'가치태도'의 개념을 살펴보기에 앞서, '가치', '태도', '건강'의 기본 개념을 정의해 보겠습니다. 우리 의견으로는 "태도"라는 개념의 정의부터 시작하는 것이 좋습니다.

교육학 작품 중에는 N.K. Goncharov, M.A. Danilov, F.F. Korolev, L.A. Zankov 등과 같이 "태도"범주와 간접적으로 또는 직접적으로 관련되어 있는 작품이 있습니다.

만약에. Kharlamov는 "태도"의 개념을 사람과 다른 사람 사이에 확립된 특정 연결의 표현으로 해석하며 주변 세계의 다양한 측면과 그녀의 필요, 지식, 신념, 행동 및 의지 영역에 영향을 미칩니다. 어떤 식으로든 발현은 그녀의 행동과 발달에 영향을 미칩니다

사람들에 대한 개인의 태도는 S.A. Kozlova에 따르면 주변 사람들의 특정 도덕적 표현이 일반 사람들과 일치하는지 평가하는 것이 특징입니다. 도덕적 기준.

그러나 교육학 작품에서 '태도' 개념이 널리 사용됨에도 불구하고 성격 관계에 대한 이론적이고 실험적인 연구는 현재 과학 작품에서 태도라는 용어가 명확하게 정의 및 공개되지 않고 있다는 사실로 인해 방해를 받고 있습니다. 어떤 성격 특성이 태도로 간주될 수 있는지 항상 명확하지는 않습니다.

어떤 사람들은 개인적인 관계가 경제적 관계의 표현이기 때문에 객관적이라고 믿습니다(G.M. Gak). 다른 관점을 고수하는 사람들은 개인적인 관계가 의식, 생각, 감정, 관심의 방향 밖에서 고려되어서는 안된다고 믿습니다 (V.N. Kuptsov). 또 다른 사람들은 태도를 "객관적인 것과 주관적인 것의 통일성"(O.G. Drobitsky, A.G. Zdravomyslov)을 나타내는 사회적 현상으로 간주합니다. 이는 객관적인 내용과 주관적인 형태의 통일성으로 해석되어야 합니다. 관계 성격과 태도 자체는 항상 의식 속에서 공식화됩니다. 이러한 관점은 개인 관계의 본질을 가장 완벽하게 정의하고 그 본질적인 측면을 고려할 수 있게 해줍니다.

우리는 성격 관계의 특성화가 철학 및 심리학 연구 주제로 간주되지 않으면 불완전할 것이라고 믿습니다.

철학에서 관계는 사물에 숨겨진 속성을 식별하고 실현하기 위한 조건으로 사물의 존재에 참여하는 방식으로 이해됩니다. 태도는 사물이 아니며 사물의 속성을 반영하지 않습니다. 이는 참여, 무언가에 대한 참여, 무언가의 중요성으로 드러납니다. 관계는 대상(현상)과 주체 사이의 연결을 나타내며, 첫 번째와 두 번째의 의미를 특징으로 합니다. 철학에서 '가치'라는 개념은 '의미'라는 개념에 가깝습니다. 구체적인 의미객체 또는 객체의 속성은 주체가 객체와 상호 작용할 때 발생합니다. 영적 세계인간 활동.

철학에서 태도는 개인의 열망과 활동이 존재하는 것이 특징입니다. 개인이 더 활동적일수록 활동에 대한 욕구가 더 많이 표현되고 그의 태도가 더 명확하게 표현됩니다.

또한 철학이나 심리학에서는 태도를 의식과 연관지어 생각하는데, 인생 목표그리고 개인의 삶의 의미, 가치 체계 및 가치 지향. 이 관계의 본질은 인간의 행동 반응을 설명하는 것을 가능하게 합니다.

A.N. Leontyev가 개발한 이론은 활동의 개인적인 의미, 즉 생성을 의미하는 개념을 제시합니다. 여기서 관계는 "현재 및 이전 또는 추정되는 사건 모두에서 사람, 사물 및 사람을 둘러싼 현상 사이에 주관적으로 확립되고 개인적으로 경험된 연결"로 해석됩니다. .” 그러한 연결의 내용은 성격의 기초로서의 의미입니다.

Y.L. Kolominsky는 관계가 다른 사람들의 주제에 대한 생각과 경험을 반영하는 "특별한"내부 현실이며 의사 소통에서 "관계가 나타나는 언어 및 비언어적 상호 작용 과정"이라고 지적합니다. 통합하고 발전했습니다.”

관계 구조의 정의는 A.A. Bodalev, Ya.L. Kolominsky, B.D. Rubinstein. 저자는 관계의 세 가지 주요 구성 요소를 식별합니다. a) 영지주의(인지 또는 정보); b) 정서적(감정적, 동기적); c) 행동적(실용적).

관계의 구조를 정의하는 S.L. Rubinstein은 주변 현실의 정보를 기반으로 하며 개인에게 중요하며 방향과 적응이 불가능한 관계의 내용 구성 요소를 식별하고 특별한 가치의식.

따라서 현실에 대한 사람의 태도에 대한 질문은 가치와 같은 개념과 불가분의 관계가 있습니다. 가치는 어떤 의미도 아니며 개인의 발전에 긍정적인 역할을 하는 것뿐입니다(A.M. Korshunov, V.P. Tugarinov).

V.P. Tugarinov는 유용하고 필요하며 유쾌한 현상 또는 현상의 속성을 가치라고 부릅니다. 사람들의 필요, 관심, 목표 측면에서요.

일부 연구에서는 가치가 사물이나 사물, 속성이 아니라 특정 종류의 인간 사고라고 지적합니다(A.I. Titarenko).

가치는 또한 사회적 태도와 평가, 명령과 금지, 선과 악, 아름답고 추한, 이상, 규범 및 행동 원칙에 대한 규범적인 아이디어의 형태로 표현된 목표를 의미합니다(O.G. Drobnitsky, A.G. Zdravomyslov).

가치 관계는 "사람", "생명", "사회", "일", "인식"...과 같은 가장 높은 (추상 수준이 높은) 가치에 대한 개인의 관계이지만 일반적으로 일련의 집합이기도 합니다. "양심", "자유", "정의", "평등"과 같은 수용되고 문화적으로 발전된 관계... 태도 자체가 가치로 작용할 때. 가치관은 주관적인 반영이다 객관적인 현실. 가치반영의 대상은 인간에게 중요한 사물과 현상이다.

따라서 가치 태도는 관심이나 목표의 형태로 표현되는 의식적 또는 무의식적 요구에 따라 결정되는 특정 대상이나 현상의 주제로 해석됩니다. 전체적으로 태도는 개인과 세상의 연결의 다양성을 반영합니다.

가치 관계의 본질은 감정적입니다. 이는 개인과 주변 사물, 현상 및 사람의 주관적이고 개인적으로 경험한 연결을 반영하기 때문입니다. 가치 자체는 개인의 개인, 개인 태도에 관계없이 존재합니다. 관계의 출현은 객관적 의미의 주관적 의미(개인적 의미)를 발생시킵니다.

가치관계는 통합적 구조를 가지며 개인의 의식과 사회의식, 주관적 현실과 객관적 현실을 연결하는 투사적 현실로 존재한다.

사회적 현실의 사물의 가치에 대한 사람의 인식은 그가 특정한 방법어떤 형태나 가치 집단의 사회적 지향성. 사회적 지향 방법은 특정 개인 선호도를 형성하는 내부 심리적 메커니즘입니다. 이러한 선호의 성격과 방향에 따라 가치 관계의 특징을 결정할 수 있습니다 (I.V. Dubrovina).

가치 태도는 가치의 프리즘을 통해 세상에 대한 인식, 설명 및 이해의 과정이자 태도로서의 이 과정의 결과, 개인 가치로서의 특정 대상과 관련된 주체의 위치입니다(V.V. Grechany, A.I. 티타렌코).

"건강에 대한 가치관"의 개념을 정의하기 전에 "건강"의 개념을 정의하는 몇 가지 개념적 접근 방식을 강조하겠습니다.

건강은 조직의 모든 수준에서 신체의 정상적인 기능입니다 (G.S. Nikiforov). 이 접근 방식을 사용하면 신체 전체의 정상적인 기능이 "건강" 개념의 주요 요소 중 하나입니다. 인체의 모든 특성(해부학적, 생리학적, 생화학적)에 대해 표준의 평균 통계 지표가 계산됩니다. 기능 지표가 알려진 평균 상태에서 벗어나지 않으면 신체는 건강한 것입니다.

건강은 완전한 신체적, 영적, 정신적, 사회적 안녕입니다. 고조파 발달육체적, 영적 힘, 신체 통일의 원리, 자기 조절 및 모든 기관의 균형 잡힌 상호 작용 (Yu.F. Zmanovsky).

I.I. Brekhman은 건강을 “어떤 상황에서 연령에 적합한 안정성을 유지하는 개인의 능력”으로 정의합니다. 갑작스러운 변화감각, 언어, 구조적 정보의 삼위일체 흐름에 대한 양적, 질적 매개변수.

V.P. Petlenko는 건강의 개념을 개인의 적응 능력과 끊임없이 변화하는 환경 조건 사이의 균형인 균형 상태로 제안합니다.

위의 정의로부터 “건강”의 개념은 신체의 조건에 대한 적응의 질을 반영한다는 것이 분명합니다. 외부 환경인간과 환경 사이의 상호작용 과정의 결과를 나타냅니다. 인간의 건강은 신체에 장애가 없는 것뿐만 아니라 적응 능력을 반영하는 정신적, 인지적 과정의 상태에 의해서도 결정됩니다. 세상삶.

우리의 작업은 건강이 인간의 기본적인 가치로 이해된다는 개념을 기반으로 합니다(V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorova, Yu.F. Zmanovsky).

건강의 구조에는 영적, 도덕적, 개인적, 사회적, 지적, 정서적, 생식, 육체적 구성 요소가 포함됩니다. 모든 구성 요소는 서로 상호 연결되어 단일 상태 프로세스를 형성합니다.

영적, 도덕적 건강은 무엇보다도 사람의 정신의 힘과 삶의 가치의 계층 구조입니다. 개별 프로그램생활 활동.

건강의 개인적 (심리적) 구성 요소는 삶의 가치 체계에서 건강과 영적 가치의 위치, 자신을 자신에게 적합한 사람으로 인식하는 능력에 의해 결정됩니다. 생물학적 나이성별, 자기 분석, 자기 통제, 자기 교육, 계획 및 예측 기술 형성. 인간의 발전에 대한 욕구, 더 많은 만족을 위한 욕구 높은 요구정신 건강의 징후로 간주됩니다.

건강의 인지적(지적) 구성요소는 긍정적으로 생각하고, 적절한 결정을 내리고, 주요 사항을 강조하고, 누락된 정보를 찾는 개인의 능력을 반영합니다.

정서적 건강은 정서적 안정, 스트레스를 견디는 능력, 타인의 감정을 적절하게 평가하고 자신의 감정을 표현하고 관리하는 능력입니다.

사회적 건강은 사회적 활동, 높은 의사소통 능력, 폭넓은 접촉 범위 등에 의해 결정됩니다.

신체 건강은 기관 및 시스템의 활동에 대한 모든 지표가 모든 기관 및 시스템의 상호 작용, 환경과의 동적 균형을 표현하는 연령-성별 기준에 해당하는 신체의 자연스러운 상태입니다.

'건강'과 '가치태도' 개념의 정의를 바탕으로 '건강에 대한 가치태도' 개념의 내용을 자신의 건강가치에 대한 주체의 인식, 설명, 이해의 과정으로 정의하였다. 신체의 중요한 기능과 이 과정의 결과는 인지적 관심이나 목표의 형태로 표현됩니다.

이상의 내용을 바탕으로 신체건강에 대한 가치관적 태도는 자신의 건강에 대한 가치에 대한 주체의 인식, 설명, 이해의 과정으로 정의할 수 있다. 건강한 이미지삶), 자신의 몸을 돌보고자 하는 주체의 욕구로 표현됨( 적절한 영양, 위생, 정상적인 수면, 운동) (저자).

정신건강에 대한 가치관 태도는 자신의 건강(건강한 생활습관)의 가치를 주체가 인식하고 설명하고 이해하는 과정으로 긍정적 사고와 긍정적 자아상으로 표현된다(저자).

사회 건강에 대한 가치 기반 태도는 대상자가 자신의 건강(건강한 생활 방식)의 가치에 대한 인식, 설명 및 이해의 과정으로, 대상자가 다른 사람과 의사소통하려는 욕구와 좋은 관계를 유지하는 능력으로 표현됩니다( 저자).

나이가 많은 어린이의 건강에 대한 가치 기반 태도를 심어주는 특징 미취학 연령다음 단락에서 논의하겠습니다.

건강을 가치로 인식

명제

1.2.3 건강에 대한 가치 기반 태도

가치는 현상의 대상, 그 속성뿐만 아니라 사회적 이상을 구현하고 있어야 할 것의 표준으로 작용하는 추상적인 아이디어입니다.

가치는 경쟁 환경에서 특정 유형의 행동이 발생할 가능성을 더 높이는 요소로 간주될 수 있습니다. 외부 영향. 가치의 발전은 동화를 통해 수행됩니다. 사회 단체그리고 사회적에서 개인적으로의 변화. 개인의 가치 형성을 위한 내면화와 사회적 적용은 동일한 과정의 양면입니다. 개인의 요구와 사회의 가치 사이의 관계를 고려하는 것이 중요합니다.

개인 가치 체계는 개인이 사회적 가치 내용을 적극적으로 배포하는 과정에서 발전합니다. 개인 가치는 높은 인식이 특징이며 가치 지향의 형태로 의식에 반영됩니다.

가치 지향은 주변 현실과 그 방향에 대한 주체의 평가를 위한 태도, 이데올로기적, 정치적, 도덕적, 미적 및 기타 기반입니다.

"가치 지향"이라는 개념은 Olgiansky의 작업에서 처음 등장했으며, 그곳에서 그는 이를 열망의 목표, 삶의 이상으로 간주하고 이를 그룹 의식에서 수용되는 특정 규범 시스템의 형태로 제시합니다.

B.G. Ananyev는 가치와 가치 지향을 행동 동기를 결정하고 성향과 성격을 형성하는 기본적이고 주요 성격 속성으로 간주합니다.

Feinburg는 가치 지향은 개인의 사회 및 개인의 다양한 측면과 형태를 흡수하고 과거, 현재 및 미래 세계의 개인 의식의 내부 및 외부, 특정 형태 간의 상호 작용 형태를 결정하는 복잡한 형성이라고 말했습니다. , 자기 자신의 본질뿐만 아니라 가치 지향은 생물학적 성격과 개인이 처한 역사적 조건에 의해 결정되는 요구, 관심, 규범을 기반으로 합니다.

모든 심리 시스템과 마찬가지로 가치 지향은 다차원적인 동적 공간으로 표현될 수 있으며, 각 차원은 특정 유형에 해당합니다. 섭외그리고 사람마다 가지고 있는 다른 가중치. 가장 중요한 특징가치 체계는 계층 구조로 나타나는 다단계입니다. 가치구조의 이론적 모델을 구축하기 위해 계층구조 수준을 파악하고, 각 계층을 식별하는 근거를 결정한다. 그래서 N.A. Berdyaev는 최상위 수준에서 세 가지 유형의 가치, 즉 영적, 사회적, 물질적 가치를 가지고 있습니다. 특별한 경우, 이 세 가지 중 하나의 구체적인 표현입니다. M. Rokeach에 따르면 계층 구조에는 목표 가치 또는 존재의 궁극적인 목표와 수단 가치 또는 개인 행동 방식이라는 두 가지 수준이 있습니다.

또한 매우 중요한 점가치 지향의 형성은 삶의 방식이며 가치 체계는 또한 해당 시대의 기존 목표, 이상, 아이디어를 반영합니다.

가치 지향은 사회적 경험이 동화되는 동안 형성되며 개인의 목표, 신념, 관심, 요구 및 태도에서 발견됩니다.

욕구는 개인의 상태이며, 자신의 존재와 발달에 필요한 대상에 대해 경험하고 활동의 원천이 되는 욕구에 의해 생성됩니다. 인간의 본성은 욕구를 지속적으로 만족시키는 것입니다. 세상에 대한 사람의 인식은 그 사람 안에 존재하는 필요와 욕구에 달려 있습니다. 지금은. Solomin I.L. 우리가 직업을 선택하든, 사교계를 선택하든, 배우자를 선택하든, 직업을 선택하든 모든 것은 어떻게든 필요와 연결되어 있으며 모든 것은 궁극적으로 동기에 의해 결정됩니다.

P.V. Simonov에 따르면 개인의 기본 요구 계층에는 항상 성격의 핵심, 즉 개인의 가장 필수적인 개인 특성, 요구를 통한 가치로 작용하는 지배적인 것이 있습니다. 사람의 욕구는 단순히 유기적인 욕구로 축소되는 것이 아니라 다양한 욕구, 관심, 태도의 전체 계층 구조를 가지고 있습니다.

태도는 특정 대상의 발현을 예상할 때 발생하고 특정 대상과 관련된 활동 과정의 안정적이고 목적 있는 성격을 보장하는 주체의 준비 상태, 성향입니다.

행동의 원동력이자 지도력은 동기와 태도입니다. 이는 필요와 가치 지향에 따라 결정됩니다. 후자는 태도 형성의 기초가 된다. 최고 수준인간 행동에 대한 성향 규제는 이러한 목표를 달성하는 수단인 가치 지향 시스템에 의해 형성됩니다(V.A. Yadov).

문헌에는 가치의 본질을 이해하기 위한 세 가지 옵션이 있습니다.

1) Bozhovich L.I., Ruchko N.A. - 가치는 의견, 생각, 신념과 같은 개념과 동등하며, 가치에 대한 이해는 독립적인 동기를 부여하지 않습니다.

2) V.A. Yadov, M. Morris - 가치는 가치에 대한 이해가 효과적인 가치 규제에 속하는 기능의 방향에 속하는 사회적 태도의 유형 또는 유사성으로 간주됩니다.

3) 가치와 동기, 필요성의 개념을 통합하고 실제 동기 부여 힘을 ​​강조합니다 - Dodonov B.I., Zhukov Yu.M., Maslow A., Vasilyuk F.E.

A. Maslow에 따르면 일부 가치는 모든 사람에게 공통되지만 특정 가치도 있습니다. 욕구(가치) 사이의 연결은 강력하며 각각의 위치가 있습니다.

형성된 개인 가치 체계가 없으면 내부 공허감, 개인의 외부 지향성, 외부 평가 기준, 그룹 규범의 무비판적 수용이 발생합니다.

에서 발생한 사회의 근본적인 붕괴 지난 10년, 영향을 미칠 수밖에 없었습니다 심리적 상태사람들. 많은 것이 재평가되었으며, 새로운 삶의 현실에 적응하기 위해 수많은 사람들이 이전 가치 체계를 재고해야 했습니다.

다음 수준의 값이 구별됩니다.

1) 가장 일반화되고 추상적입니다.

2) 활력에 고정되어 성격 특성으로 나타나는 가치;

3) 가치와 속성을 실현하고 통합하는 수단으로서 개인 행동의 가장 특징적인 방식.

E.B. Fantalova는 다음과 같은 기본적인 인간 가치를 제안합니다.

활동적이고 활동적인 생활;

건강;

흥미로운 작품;

자연과 예술의 아름다움;

재정적으로 안전한 삶;

훌륭하고 충성스러운 친구가 있습니다.

자신감;

인식;

행복한 가정생활;

창조.

· 친구의 존재;

· 창조;

· 직업적 성장;

· 참여 공적 생활;

자기만족;

· 자신을 관리하는 능력;

· 존경;

· 위협으로부터 보호;

· 보안;

· 개인 생활;

· 깨끗한 양심;

· 흥미롭게 진행됨 자유 시간;

· 건강.

가장 중요한 개념 중 하나는 "건강에 대한 태도"입니다. 이는 사람들의 건강에 기여하거나 반대로 위협하는 주변 현실의 다양한 현상과 개인의 개별적인 선택적 연결 시스템을 나타냅니다. 개인의 신체적, 정신상태. 건강 문제는 사회 심리적 도덕적 측면을 가지고 있습니다.

건강은 종종 일, 휴식 등 다른 목적을 위한 수단으로 사용됩니다.

건강에 대한 욕구와 삶의 가치로서의 건강에 대한 경험이 건강에 대한 주관적인 평가를 크게 좌우한다는 것은 자명하다. 삶의 가치 구조에서 건강이 차지하는 위치를 아는 것이 중요합니다. 건강 심리학의 이러한 측면은 연구 주제로 작용하는 경우가 거의 없습니다(L.V. Kulikov). 건강 심리학에는 정확한 데이터가 필요합니다. 이러한 데이터는 개인의 건강과 복지에 대한 주관적인 그림, 의식에서 이 가치의 위치를 ​​명확히 하는 데 도움이 되며 건강에 대한 불만이 정서적 불편의 발생에 어떻게 영향을 미치는지 이해하는 데 도움이 됩니다. L.S.에 따르면 건강 가치는 다음과 같습니다. 알려진 값을 가진 Dragunskaya이지만 반드시 인식되거나 허용되는 것은 아닙니다.

아동의 발달 단계와 건강 관리를 개발하고 개인 성장의 가치와 조건으로서 건강에 대한 적절한 태도를 개발하는 기본 과정의 형성은 매우 중요합니다.

V.P. Petlenko는 건강에 대한 태도 수준을 식별합니다.

1) 가치로서의 건강은 개인에 의해 정서적으로 인식됩니다. 이 수준의 개인 건강 개념은 건강 증진에 대한 명확하게 표현된 요구가 없다는 특징이 있으며, 건강의 가치는 의식의 사실로 보존됩니다. 사람들;

2) 개인은 건강의 필요성을 인식하지만 이를 인식하지 못합니다. 사회적 중요성, 아마도 건강 개선에 대한 태도가 발생하지만 매우 불안정하고 상황이 변할 때 실현되지 않습니다. 자발적으로 활동하는 유형의 사람들에게 일반적입니다.

3) 건강의 가치는 건강 증진에 대한 사회적으로 중요한 요구로 개인에 의해 인식되지만, 가치 지향은 언어 수준(수동적 유형)에 머무르는 경우가 더 많습니다.

4) 가치로서의 건강은 신념 수준에서 인식되고, 건강 개선의 필요성은 안정적인 사회적 태도를 형성하며, 인간 행동은 가치 지향과 완전히 일치하며, 의식적으로 나타납니다. 건강 활동- 능동형에 일반적입니다.

오전. Ivanyushkin은 건강 가치를 세 가지 수준으로 구분할 것을 제안합니다.

1) 생물학적 - 생리적 과정의 조화;

2) 개인의 활동으로서의 사회적 건강, 세상에 대한 개인의 적극적인 태도

3) 심리적 - 건강은 질병이 없다는 것이 아니라 그것을 극복한다는 의미에서 부정하는 것이며, 인간 삶의 전략으로서의 건강입니다.

건강의 가치를 실현하는 데 중요한 요소는 건강을 강화하고 개선하기 위해 조치를 취하려는 긍정적인 정서적 욕구입니다.

가장 중요한 것은 건강을 소중히 여기고 자신이 건강하다고 믿는 것입니다. 왜냐하면 믿음 자체가 이미 전투의 절반이기 때문입니다.

따라서 N.V. 의 말에 동의하지 않을 수 없습니다. Pankratiev는 사람이 물질적, 영적 가치의 전체 복합체의 창조자이며 자신에게 부족한 가치가 사람에게 매우 중요하기 때문에 자신에게 더 중요한 것이 무엇인지 결정합니다. 그리고 A. Maslow가 말했듯이 대상에 대한 구체적이고 완전한 인식은 대상이 사랑으로 인식된다는 것을 의미하므로 건강이 큰 가치임을 깨닫고 그것을 사랑으로 대하고 그에 따라 자신을 대하는 것이 위대한 일입니다. 그리고 아시다시피 가치의 계층 구조는 연령대에 따라 다르며 동일한 가치도 다르게 인식됩니다.

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안에 최근에어린이의 건강 상태는 전문가들 사이에서 큰 우려를 불러일으킵니다. 러시아 보건부에 따르면 실제로 건강한 어린이는 15%에 불과하고, 50% 이상이 다양한 기능적 이상을 갖고 있으며, 35%는 만성질환을 앓고 있다. 유학기간 동안 교육 기관학생의 경우 시각 장애가 5배, 소화기 질환이 3배, 자세 장애가 5배, 신경정신 장애가 4배 증가합니다. 러시아에서는 졸업생 중 10%만이 건강한 것으로 간주됩니다.

성공적인 동화를 위해 학교 커리큘럼필요한 웰빙어린이. 따라서 러시아 연방 "교육에 관한"법에 따라 학생들의 건강교육 분야에서 국가 정책의 우선 순위 영역을 나타냅니다.

학생들 사이에서 질병이 증가하는 이유는 무엇입니까? 위반 원인은 생활 방식, 학업 일정, 학위 등에서 찾아야합니다. 정신적 부하, 학생이 인식하는 정보의 한계 및 양. 이는 주로 부족 때문이다. 운동 활동. 연구 첫해부터 50% 감소한 후 계속해서 꾸준히 감소합니다. 교육 시간이 부족한 상황에서 교육 부하가 증가하면 학생에게 심각한 정신적, 정서적 스트레스가 발생하는 반면 수면 시간, 신체 활동량 및 학교에서 보내는 시간은 신선한 공기급격히 감소합니다.

대부분의 경우 건강은 사람 자신에 달려 있습니다. 기억해야 할 것은 신중한 태도건강에 대한 태도, 결과적으로 건강한 생활 방식에 대한 태도는 어린이들 스스로 나타나는 것이 아니라 목적이 있는 결과로 발전합니다. 교육학적 영향. 건강은 사람이 평생 동안 받는 선물이 아니라 각 사람과 사회 구성원 모두의 의식적인 행동의 결과입니다. 따라서 교사가 직면한 우선 과제 중 하나는 교육 활동 과정에서 어린이의 건강에 대한 가치 기반 태도를 형성하는 것입니다. 아이들에게 건강한 생활 방식을 소개하는 것은 학생들에게 건강 유지 지식과 기술을 갖추게 하고, 일상 생활을 조직하고, 신체 활동을 강화하고, 합리적인 영양; 스트레스 해소, 개인 위생, 다양한 형태체육 및 여가 활동뿐만 아니라 효과적인 건강 절약의 사용 교육학 기술.

와 함께교사의 가장 어렵고 중요한 임무는 아이가 자신의 건강을 돌보는 방법에 관심을 가질 수 있는 조건을 만드는 것입니다. 건강한 생활방식을 유지하라는 직접적인 요구와 소위 말하는 금지 사항 나쁜 습관, 위협과 협박은 어린이에게 숨겨진 저항을 유발하기 때문에 효과적이지 않을 뿐만 아니라 해롭습니다. 교사가 학생의 참여에 기여하는 방법과 기술을 사용할 때 가치 지향, 신념 및 활동적인 삶의 위치가 형성될 수 있습니다. 활성 프로세스지식을 획득하고 처리합니다. 이는 교육 과정 참여자들 간의 신뢰, 협력 및 공동 창조의 분위기 속에서 이루어져야 합니다.

우리 모두는 운동으로 하루를 시작하는 것이 건강하고 좋다는 것을 어린 시절부터 알고 있습니다. "충전"이라는 단어 자체가 이미 설명되어 있습니다. 우리는 하루 종일 충분한 에너지로 충전되어 있습니다. 아침 운동을 하면 마침내 일어나서 근육을 깨우고 "아침 식사용" 산소의 일부를 신체의 모든 세포에 전달할 수 있습니다. 어린이를 위한 아침 운동도 조직적으로 중요한 의미를 갖습니다. 이것은 매일 아침 행해지는 의식으로 하루를 구성하고 적극적이고 유익한 시간을 보내도록 요구합니다. 일일 신체 운동그들은 어린 시절부터 자신의 건강을 돌보고 신체의 필요를 존중하도록 배웁니다. 아이는 살기 위해 반드시 해야 할 일이 있다는 것을 이해합니다. 정상적인 생활: 양치를 하고, 세수를 하고, 머리를 빗고, 운동을 하세요. 운동 아침 운동가지다 다양한 변형, 그러나 주요 운동은 목, 팔, 몸통 운동입니다.

어떤 형태로 운동을 하는지는 그다지 중요하지 않으며, 중요한 것은 아이가 그것을 좋아한다는 것입니다. 결국, 당신이 좋아하는 것은 일상생활의 필수품으로 변해도 짜증을 일으키지 않으며, 짜증나고 분노하는 것은 필연적으로 버려질 것입니다. 규칙적으로 인내심을 키우고 필요성의 개념을 부여합니다.

아이들은 수업 시간에 빨리 피곤해지는 것으로 알려져 있습니다. 장기정적인 위치에 있습니다. 피로의 외부 증상으로는 주의가 산만해지는 횟수의 증가, 관심 및 주의력 상실, 기억력 약화, 필기 장애, 성능 저하 등이 있습니다. 수업 구조에 포함시켜 피로의 시작을 완화하고 어린이의 성적을 회복하며 수업의 효율성을 높일 수 있습니다. 운동 운동. 체육 시간또는 수업 중 체육 휴식 시간은 학생들에게 적극적인 휴식을 제공하고, 주의를 한 활동에서 다른 활동으로 전환하며, 장기 및 시스템의 혼잡을 제거하고, 대사 과정을 개선하며, 수업의 다음 단계에서 어린이의 주의력과 활동을 높이는 데 도움이 됩니다. 때로는 수업 당 두 번 체육 교육을 실시하는 것이 좋습니다 (학년 초와 수업 시간에) 마지막 날분기 마지막 수업, 특히 주말에).

학생들이 정적인 자세로 오랜 시간을 보내는 러시아어, 읽기, 수학 수업 중 체육 수업을 선택할 때는 특별한 주의가 필요합니다. 몸통과 팔다리의 큰 근육과 손과 손가락의 작은 근육이 모두 관련되어야 합니다. 이는 정적 하중의 영향과 관련된 신체 생리 시스템의 부정적인 변화를 크게 제거할 뿐만 아니라 손의 작은 근육의 발달을 촉진하여 올바른 그래픽 기술 개발에 필요한 미세 운동 조정을 향상시키며, 무엇보다도 , 글쓰기 능력.

체육 교육 시간은 일반적으로 1~2분이며 4~5회 운동 세트가 4~6회 반복됩니다. 다양한 운동의 조합이 가능합니다. 예를 들어 손 운동을 할 때 시선을 손에 고정하면서 눈 체조를 동시에 수행 할 수 있습니다.

체육 시간은 다음과 같이 체계화될 수 있습니다.

1. 건강과 위생

서 있거나 앉아서 수행할 수 있습니다. 어깨 펴기, 등 굽히기, 스트레칭하기, 머리 돌리기

수업 중에 눈 운동을 할 수 있습니다. 머리를 돌리지 않고 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래를 살펴보세요. 아이들은 선생님의 손의 움직임을 눈으로 따라갈 수 있습니다.

2. 댄스

일반적으로 인기 있는 동요에 맞춰 연주됩니다. 모든 움직임은 임의적이며 최선을 다해 춤을 춥니 다. 음악에 맞춰 연주되지만 요소를 보다 정확하게 실행한다는 점에서 구별됩니다.

3. 체육 및 스포츠

이것은 들숨과 날숨을 고르게 번갈아 가며 숫자를 세는 방식으로 엄격하게 수행되는 전통적인 체조입니다. 각 운동은 특정 근육 그룹을 강화하도록 설계되었습니다. 여기에는 달리기, 점프, 스쿼트, 제자리 걷기 등이 포함될 수 있습니다.

4. 모방

그것은 교사의 상상력과 창의성에 달려 있습니다. 자동차, 기차, 동물의 움직임과 소리, 개구리, 원숭이, 메뚜기, 벌의 움직임을 흉내낼 수 있습니다. 이러한 체육 교육 시간은 아이들이 기분 전환을 하고 기운을 북돋우는 데 도움이 됩니다.

5. 모터 스피치

아이들은 짧고 재미있는 시를 함께 읽고, 동시에 그것을 연출하듯이 다양한 동작을 수행합니다.

초등학생의 경우 피로, 자세 장애 및 시력 저하를 예방하기 위해 신체 훈련 휴식 및 눈 운동을, 고등학생의 경우 정신 정서적 이완 시간을 권장합니다.

정신-정서적 해방 시간 - 효과적이고 단기적인 휴식을 위한 운동, 스트레스 및 과도한 흥분성 억제, 자동 훈련, 시각화, 근육 이완을 통한 긴장 제거.

호흡운동

숨을 들이쉬고, 천천히 내쉬고, 천천히 심호흡을 해보세요.
4초 동안 숨을 참으세요.
다시 천천히 숨을 내쉬고 천천히 심호흡을 해보세요.
4초간 숨을 참았다가 내쉬세요.
이 과정을 6번 반복하면 점점 더 차분해지고 차분해지는 것을 느낄 수 있을 것입니다.

운동 "게으른 고양이"

팔을 위로 올린 다음 앞으로 뻗어 고양이처럼 쭉 뻗습니다. 몸이 늘어나는 것을 느껴보세요.
그런 다음 팔을 아래로 날카롭게 내리면서 숨을 내쉬면서 “아!” 소리를 내세요.

또한 운동을 여러 번 반복하십시오.
이러한 운동의 효과는 긴장을 진정시키고 완화시키는 것입니다.

근육 이완 운동은 특히 어린이에게 적합합니다. 어깨 거들그리고 손 이런 방법으로 아이들은 글쓰기로 인한 스트레스를 받은 후 빠르고 효과적으로 휴식을 취할 수 있습니다. 모든 운동은 5~6회 반복됩니다.

운동 "손가락에 묻은 물기를 털어내세요"

시작 위치를 취하십시오. 팔은 팔꿈치에서 구부리고 손바닥은 아래로, 손은 수동적으로 매달립니다.
팔뚝을 빠르고 지속적으로 움직이면서 손을 걸레처럼 흔듭니다(5~10초).
운동하기 전에 아이들이 근육의 긴장 상태와 이완 상태의 차이를 더 명확하게 느낄 수 있도록 손을 주먹으로 꽉 쥐는 것이 유용합니다.

이미지를 통한 휴식 - 소위 시각화 - 시각적 표현. 우리의 이미지는 우리 위에 있습니다 주력. 예를 들어 다음 이미지를 사용하여 긴장을 풀 수 있습니다.

부드럽게 몸을 감싸는 푹신한 구름을 즐기세요
파도에 흔들리면 몸이 고요하고 가벼워집니다.
당신은 뜨거운 모래 위에 누워 있습니다. 바다 또는 바다 기슭에 누워 파도의 가벼운 소리를 듣고 태양 광선의 빛과 따뜻함을 느껴보세요일

'날개를 펼치는 새' 연습

« 당신이 날개를 꽉 쥐고 있는 새라고 상상해 보십시오. 견갑골을 모으고 등을 최대한 조이십시오. 당신은 긴장감을 느낍니다. 이제 천천히, 천천히 근육을 풀어보세요. 당신의 날개가 펼쳐집니다. 그들은 강해지고, 가벼워지고, 무중력이 됩니다.” 운동을 5~7회 반복하세요.

일부 연습에서는 통제된 환상이 휴식과 평온을 얻는 데 도움이 됩니다. 이러한 연습의 이미지는 종종 제안 텍스트와 결합됩니다. 이는 자동 훈련 요소를 사용한 이완입니다.

짧은 시리즈를 마치고 호흡 운동우리는 자기 최면을 사용합니다. “나는 차분합니다. 나는 확신한다. 나는 그것을 처리할 수 있다는 것을 안다. 나의 수학 지식은 통합 국가 시험을 치르기에 충분합니다.”

규칙적인 이완 운동은 흥분되고 불안한 어린이가 점차 균형을 이루고 주의력이 강하며 인내심을 갖도록 도와줍니다. 억제되고 속박된 아이들은 자신감과 명랑함을 얻을 수 있습니다. 규칙적인 운동 경험이 있으면 결과가 더 좋아질 것입니다.

움직이는 변화는 활동을 조직하는 기술을 개발하고 신체 활동량을 늘리는 것을 목표로 합니다. 활동적인 여가휴식 시간 동안 주로 교육 활동의 정적 구성 요소의 영향으로 인해 발생하는 불리한 기능적 변화를 완화하는 데 도움이 되며, 전체 교육 과정의 효과는 주로 그것이 얼마나 합리적으로 구성되어 있는지에 달려 있습니다. 쉬는 시간에 학생들의 시간을 줄이거나 이동을 제한하는 것은 학생들의 피로를 급격히 악화시킵니다. 휴식 시간에는 높은 곳을 허용할 필요가 없습니다. 신체 활동재학생. 고강도 게임은 아이들을 극도로 흥분시킵니다. 수업이 시작될 때 진정하고 다른 게임으로 전환할 시간이 없습니다. 교육 활동.

건강을 지키는 교육 교수 기술의 목표는 학생에게 학교에서 공부하는 동안 건강을 유지할 수 있는 기회를 제공하고, 필요한 지식, 건강한 생활 방식의 기술과 능력.

자신에 대한 아이의 지식, 개성, 독창성;

물리적 프로세스와 프로세스를 식별하는 능력 정신 발달, 그의 개성의 특징;

스트레스를 피하고 최소한의 손실로 스트레스에서 벗어나 다른 사람을 돕는 능력;

서식지(집, 거리)가 어떤 조건에서 생명에 안전한지 이해하는 능력

가능하다는 것을 안다 극단적인 상황자연 환경에 있는 어린이를 위한 안전 조치는 물론 연중 다양한 시기에 적용됩니다.

지식을 통해 어린이는 전체 시스템의 생존과 건강에 대한 각 신체 시스템의 기여를 인식하고 자신의 성장과 발달을 삶의 과정으로 간주할 수 있으며, 이는 건강한 생활 방식의 지능적인 행동을 통해 촉진됩니다.

지식을 습득하는 과정에서 아이는 자신의 감정을 편리하고 가장 적절한 방법으로 표현하는 법을 배웁니다. 하나 또는 다른 행동 과정을 선택하기 전에 가능한 결과와 비교하여 행동의 잠재적 결과를 평가합니다(즉, 행동 예측). 다른 사람들과 효과적으로 의사소통하고 대인관계를 유지합니다.

러시아어, 영어, 문학 수업에서 학생들은 시야를 넓히고, 어휘, 건강, 건강한 생활방식에 대한 지식을 넓히고, 건강에 관한 문장과 이야기를 만들어 보세요. 다양한 유형스포츠, 야외 게임. 수학 수업에서 학생들은 의학과 일상생활에서 지식을 활용하는 방법을 배웁니다. 이 주제에 대한 교육 과제가 포함된 다양한 자료가 있습니다. "사회", "역사", "지리", "생물학", "물리", "화학" 과목을 공부하는 과정에서 주변 자연과 사회적 환경, 사람의 위치, 생물학적, 사회적 본질, 환경에 대한 도덕적이고 환경적으로 건전한 태도 교육 및 행동 규칙. 지식을 통해 어린이는 신체 전체의 생존과 건강에 대한 각 신체 시스템의 기여를 인식하고 자신의 성장과 발달을 삶의 과정으로 간주할 수 있으며, 이는 건강한 생활방식의 합리적인 행동에 의해 선호됩니다.

건강을 구하는 교육 기술의 목표 달성은 다음의 영향을 받습니다. 상당한 영향력자연의 치유력을 이용합니다. 신선한 공기에서 운동을 수행하면 생물학적 과정을 활성화하고 신체의 전반적인 성능을 향상시키며 피로 과정을 늦추는 데 도움이 됩니다.

건강을 구하는 교육 기술의 목표를 달성하기 위한 위생 수단에는 다음이 포함됩니다: SanPiN이 규제하는 위생 및 위생 요구 사항 준수, 건물의 환기 및 습식 청소; 규정 준수 일반 체제일, 신체 활동 모드, 식이요법 및 수면; 응급처치를 제공하는 가장 간단한 기술인 기본적인 건강한 생활 습관 기술(HLS)을 아이들에게 가르칩니다. 의료; 감염을 예방하기 위해 학생의 예방 접종 절차를 조직합니다. 과로를 피하기 위해 최대 학습 부하 수준을 제한합니다.

위 도구를 사용하기 위한 주요 요구 사항 중 하나는 체계적이고 포괄적인 사용입니다.

건강은 필요한 조건사람의 활동적인 삶은 전체적으로 형성됩니다. 인생의 길성격. 아이들에게 어릴 때부터 자신의 건강을 소중히 여기고 보호하며 돌보는 법을 가르친다면 교육은 젊은 세대의 건강을 강화하는 기능을 하게 될 것입니다. 물론 아이들의 건강을 지키는 일은 교사 혼자서는 해결할 수 없습니다. 그러나 우리 교사 각자가 이러한 목표를 설정하고 이를 위해 노력한다면 우리 아이들과 우리 미래는 궁극적으로 유익을 얻을 것입니다.

건강이는 성격의 완전한 실현이 불가능한 근본적인 가치입니다. 건강 가치에는 세 가지 수준이 있습니다.

1) 생물학적 (물리적)- 신체의 자기 조절 적응 시스템으로서의 건강;

2) 사회적- 개인의 사회적 활동을 측정하는 건강

3) 정신적- 건강은 질병이 없는 것이 아니라 질병을 극복하기 위한 전략이다.

건강을 위해필요한 정서적 안정- 자신의 감정과 감정을 관리하고 부정적인 감정을 경험하는 상황에서 필요한 활동을 성공적으로 수행하는 능력 . 건강한 생활 방식- 이것은 자기 개발 요구 사항과 건강한 생활 방식 구현에 맞게 개인적으로 굴절되고 창의적으로 재작업된 것입니다.

39. 건강 및 신체 문화에 대한 가치 태도 형성을 결정하는 요소.

재료 및 가구 요인생활 조건, 사회 보장, 재료 및 기술 장비에 대한 학생들의 만족도를 반영합니다.

사회인구학적 요인나이, 성별, 가족, 국가 및 문화적 전통이 건강에 대한 학생들의 태도 형성에 미치는 영향을 보여줍니다.

조직적, 방법론적 요인방법론적 지원, 건강한 생활 방식, 체육 및 스포츠 활동을 유지하는 데 필요한 도구에 대한 학생들의 숙달을 결정합니다.

심리적, 교육적 요인교육 과정에 대한 고품질의 심리적, 교육적 지원, 학생의 개인적 특성에 따른 개별화, 신체적 자기 교육 및 자기 개선 과정의 활성화를 결정합니다.

개인-영적 요인건강 및 신체 문화, 자기 개발 및 자기 교육의 가치에 대한 학생의 개인적 자질과 동기 부여 및 가치 지향을 특징으로합니다.

40. 건강 및 신체 문화에 대한 가치 태도 형성 원칙.

원칙교육 과정의 형성은 목적이 있는 기본 조항입니다. , 논리적으로 일관되고 효과적인 교육 활동. 건강에 대한 학생들의 가치 기반 태도 형성은 원칙의 관계를 결정합니다.

-진실성;

-역량 기반 접근 방식;

- 공리학적 방향;

- 교육적, 방법론적 교육 과정의 통일성;

- 연속성과 연속성;

-활동 접근법;

-주관;

-상호주관적 상호작용;

-그룹 학습 과정의 개인화 및 차별화;

- 초점과 접근성;

- 신체 문화 및 스포츠 활동의 규칙성;

-복잡성;

- 제조 가능성.

41. 건강과 신체 문화에 대한 가치 태도를 형성하는 단계.

세 가지 단계가 있습니다:

1. 준비단계건강에 대한 학생들의 가치관 형성 수준을 파악하고, 신체 문화, 건강한 생활 방식, 체육 및 스포츠 활동 분야에서의 주관적인 경험.

2. 형성 단계동기 부여 가치, 운영, 정서적 의지, 실제 활동 등 건강에 대한 가치 기반 태도의 구성 요소를 적극적으로 형성하는 것을 목표로 합니다.

3. 최종 단계건강 및 신체 문화에 대한 학생들의 가치 태도 형성의 초기 및 최종 수준에 대한 진단 결과를 비교하여 추가적인 개인 개발을 위한 목표를 설정합니다.

42. 조직역할을 한다사회 기관 와 함께 유명한 지위그리고 정지된 물체로 간주됩니다. 이러한 의미에서 "조직"이라는 단어는 예를 들어 기업, 교육 기관, 정부 기관, 자발적인 조합 등을 의미합니다.

여기조직은프로세스 , 대상에 대한 의식적 영향과 관련되어 있으므로 조직자의 모습과 조직되는 사람들의 우발적 존재와 관련됩니다. .

어떤 물건의 질서. 그런 다음 조직은 각 개체 유형에 따라 부분을 전체로 연결하는 방법으로 특정 구조, 구조 및 연결 유형으로 이해됩니다. 이런 의미에서 조직은 객체의 속성인 속성으로 작용합니다.

관리 - 이는 한 직원이 다른 직원의 노동 행동에 미치는 개인적, 개인적 영향력이며 행정적 및 법적 수단으로 확보됩니다. 이런 의미에서 매뉴얼에는 여러 가지 기능이 있습니다.

교육 기관의 관리 관계는 명령 통일의 원칙을 바탕으로 구축됩니다.이에 따라 한 명의 공무원에게 결정할 권리가 부여됩니다.

관리는 다음과 같은 역할을 합니다.다양한 상태 간의 관계 , 관리 구조 수준, 그 아래에 있음 법적 근거한 직원(직위)이 다른 직원(직위)에 대해 일방적으로 의존하는 형태로 나타납니다. 리더십은 역시 개별 직무 간의 관계 일반 노동 과정: 하나는 더 "일반"이고 다른 하나는 더 "구체적"입니다. 한편으로는 조직의 기능과 다른 한편으로는 실행을 결합합니다. 마지막으로 가이드는 개인 간의 관계 특정 유형의 의사 소통으로. 이 경우 상호 인식, 영향력, 동기, 스타일, 관심사 등 사회 심리적 내용이 고려됩니다.

목표는 관리자가 부하 직원에게 영향력을 행사하여 특정 업무 행동에 참여하도록 장려하는 것입니다.교육 시스템의 요구 사항과 자신의 아이디어에 따라.영향력을 행사하는 방법에는 직접(명령, 작업)과 간접적(인센티브를 통해)의 두 가지 주요 방법이 있습니다.

제어 - 이는 최상의 결과를 얻기 위해 개별 직원, 그룹 또는 조직 전체의 활동에 영향을 미치는 프로세스입니다.

관리는 매우 복잡한 과정이다따라서 우리는 다음과 같은 측면을 고려하려고 노력할 것입니다.활동 관리 및 인력 관리.

활동 관리는 조직의 공식 계층 구조, 직무 설명 설계, 작업 일정, 조직 헌장, 직원 테이블, 규칙 및 기타 공식-비개인적 구조로 표현될 수 있습니다.

인력 관리는 관리 팀 구성, 조직 또는 기업 문화, 전통, 관습, 동기 부여 및 가치 지향교육 기관 및 개별 부서의 직원, 결속력 및 팀 정신. 이 과정은 복잡하고 모순적이며 때로는 정반대되는 많은 요소를 고려해야 합니다.

비즈니스 관리와 인력 관리는 상호 배타적인 현상이 아닙니다. 그들은 밀접하게 상호 연관되어 있고 상호 의존적이며 보완적입니다.