오늘날 어린이의 도덕 교육 문제는 매우 심각합니다. 현대 어린이들은 종종 노년층에 대한 공격성을 보이고, 다른 사람의 감정을 평가 절하하고, 사람들을 닫고, 부모의 가치를 존중하지 않으며, 너무 많은 것을 나열할 수 있습니다. 그러므로 아이들의 도덕적 자질을 교육하는 것이 필요합니다. 개인의 도덕 교육에 대한 책임의 부담은 교육 기관의 전문 교사뿐만 아니라 무엇보다도 부모에게도 부여되는 것이 매우 중요합니다. 사람의 도덕성의 기초는 아주 어릴 때부터 형성되기 때문에 형성되는 순간을 놓치지 않는 것이 매우 중요합니다. 그러므로 어른들이 아주 어린 시절의 아이의 행동에 주의를 기울이고 “좋은 것과 나쁜 것”을 설명하는 것이 중요합니다. 도덕 교육의 가장 효과적인 수단은 성인과의 공동 활동입니다. 아이들의 진정한 감정과 감정이 드러나는 것은 활동입니다. 또한 아이의 도덕적 자질 형성의 기초가 되는 것은 바로 감정이라는 점을 덧붙이고 싶습니다. 우선, 아이를 키울 때 형성하려는 성격에 대해 긍정적 인 태도를 형성하는 것이 필요합니다. 그리고 어떤 경우에도 성격과 그 구성 요소가 즉시 형성되는 것이 아니라 점차적으로 형성된다는 사실을 잊어서는 안되므로 인내심을 가져야합니다.

그렇다면 도덕교육 과정에서 아이의 어떤 자질이 형성되는가?

첫째로, 자란다 책임 . 책임은 아이가 자신의 행동이나 무활동에 대한 결과를 이해하는 것을 의미합니다. 책임감은 사회적 규범과 자신의 책임에 대한 아동의 감정에 의해 결정되는 성격 특성입니다. 교육의 관점에서 볼 때 책임은 독립성 발달과 매우 밀접한 매우 복잡한 현상으로 간주됩니다. 그리고 아시다시피 독립은 세 살부터 형성됩니다. 이는 우리가 3세부터 책임감에 대한 목표 교육을 시작한다는 것을 의미합니다. 이 기간까지는 우리의 교육적 영향력이 거의 의미가 없을 것입니다. 책임을 심어주는 가장 효과적인 방법은 벌금과 제재를 도입하는 것입니다. 그리고 자녀를 과자, 만화 시청 등으로 제한할 수는 있지만 어떤 경우에도 음식과 걷기를 박탈해서는 안 됩니다. 책임 교육에 매우 가까운 것은 정직 교육입니다. 취학 연령의 시작은 아이들이 거짓말을 시작하는 다소 어려운시기입니다. 다를 수 있습니다. 어떤 교육 수단을 사용할지는 이러한 이유에 따라 달라집니다.

둘째, 자란다 애국심 . 이것은 조국에 대한 사랑으로 표현되는 복잡한 성격 특성입니다. 많은 사람들이 조국에 대한 사랑으로만 애국심을 축소하지만, 이 특성에는 가족, 부모, 집, 고향, 조국, 국가, 행성 등에 대한 사랑도 포함됩니다. 프레임워크 내에서 노동, 정신, 미적, 심지어 체육까지의 과제가 해결됩니다. 애국 교육의 기초는 가족 전통, 민속 전통, 고국의 역사, 현재, 더 잘하려는 열망에 대한인지 적 관심을 형성합니다. 애국심에는 또한 우리나라에 사는 사람들의 업적에 대해 국가적 존엄성, 국가에 대한 자부심을 심어주는 것도 포함됩니다.

셋째, 키워진다. 인문주의 . 인본주의는 인간에 대한 존중하는 태도, 사랑하는 사람에 대한 세심하고 배려하는 태도, 자선 활동을 의미합니다. 아이에게 도움이 필요한 사람들과 공감하도록 가르치는 것이 중요합니다. 인본주의를 키울 때 아이에게 다른 사람의 입장에 서도록 가르쳐야합니다. 물론, 선한 행위와 악한 행위를 평가하는 법을 배우는 것은 인간적인 감정을 기르는 것입니다. 인본주의를 키우는 아주 좋은 수단은 아동 문학, 자신의 행동 예, 그림 보기, 도덕 교육에 대한 교훈적인 게임입니다.

넷째, 키워진다 규율 그리고 행동의 문화 . 이러한 개념은 자신의 행동을 사회에 확립된 규범에 종속시키는 능력을 의미합니다. 규율 없이는 어떤 활동도 불가능합니다. 특히 어린이 그룹에서는 더욱 그렇습니다. 여기서는 수용된 규범에 대한 아동의 존중과 처벌에 대한 두려움 사이에 미세한 선을 긋는 것이 중요합니다. 가장 중요한 것은 아이가 사회적 규범에 대한 긍정적인 태도와 주변 사람들에 대한 존중을 발전시킨다는 것입니다. 규율은 좋은 양육의 결과와 동일하다고 믿어집니다.

다섯째, 자란다 공동체 의식 . 집단주의는 동료 공동체에 속한다는 인식, 팀원에 대한 존중, 공익을 개인보다 우선시하는 능력에서 나타나는 성격 특성으로 이해됩니다. 어린이 팀은 특별합니다. 그들은 항상 어른의 감독을 받습니다. 집단주의 감각은 공동 활동을 통해서만 육성됩니다. 취학 전 초기에 이 개념에 대해 이야기하는 것은 매우 어렵습니다. 본격적인 어린이 팀은 미취학 연령이 끝날 때까지만 구성할 수 있습니다. 집단주의 감각의 형성은 협력, 상호 지원 및 통제와 같은 특성으로 나타납니다.

여섯째, 자란다 연장자에 대한 존경심 . 이것이 인류 교육의 일부라고 말할 수 있습니다. 가능한 한 빨리 이 품질을 배양하기 시작하는 것이 중요합니다. 장로들에 대한 존경심을 심어 주는 방법 중 하나는 개인적인 모범입니다. 조부모님과의 의사 소통을 피할 수 없습니다. 당신은 그들이 도착하면 기뻐해야 하고, 그들의 건강 등에 관심을 가져야 합니다. 어른들을 만났을 때 인사하는 법을 배우세요. 집안일을 돕고 싶은 아이의 욕구를 형성하십시오. 이를 위한 좋은 도구가 될 것입니다.

일곱째, 자란다 동물과 식물에 대한 존중 . 이 품질은 책임의 일부에 기인할 수 있습니다. 동물과 식물에 대한 존중심을 키우는 가장 좋은 방법은 그들을 돌보는 것입니다. 그러므로 생활 코너가 가능하다면 그렇게 해야 한다. 그리고 물론 주변 세상에 대한 관심을 개인적인 모범으로 보여주십시오.

도덕 교육의 개념은 도덕성과 윤리라는 용어에 기초합니다.

도덕성은 집단, 계급, 국가 여론의 승인과 지지를 받는 사회적 의식과 사람들 사이의 관계의 전통적인 의미 있는 형태입니다. 도덕성은 사회적 관계의 성격에 따라 결정됩니다. 여기에는 어린 시절부터 성장하는 사람에게 주입되는 일반적으로 받아 들여지는 규범, 규칙, 법률, 계명, 금기, 금지 사항이 포함되어 있습니다.

도덕성은 아동의 사회 생활 조건에 대한 적응을 보장하고 일반적으로 받아 들여지는 규범과 행동 규칙의 틀 내에서 아동을 유지합니다.

도덕성은 도덕성과 동의어인 개념이다. 그러나 도덕은 의식의 한 형태로 간주되며, 도덕은 도덕, 관습, 실천적 행위의 영역이다.

도덕성은 개인의 필수적인 측면으로, 기존 규범, 규칙 및 행동 원칙을 자발적으로 준수하도록 보장합니다. 그것은 조국, 사회, 팀 및 개인, 자신, 일 및 일의 결과와 관련하여 표현을 찾습니다.

성격 속성으로서의 도덕성은 타고난 것이 아니며 특별히 조직된 발달 조건 하에서 어린 시절부터 형성됩니다.

개인으로서의 사람의 형성은 목적있는 교육 과정, 개인의 사회화 과정이며, 여기서 아동은 인간의 도덕적, 윤리적 자질과 사회적 의식을 발전시킵니다. 성격의 구조는 복잡하고 다면적입니다. 가장 특징적인 구성 요소는 세계관, 이상 및 신념, 영적 필요 및 관심사와 같은 방향입니다. 이러한 구성 요소는 통합, 연결 및 상호 작용에 있습니다. 그것들은 활동과 행동을 지도하고 지시하는 힘인 성격의 본질을 구성합니다.

교육학 문헌에서 도덕적 특성은 행동의 내부 동기가 되고 일반적인 형태를 결정하는 도덕적 규범과 원칙으로 정의됩니다.

개인의 어떤 도덕적 자질을 개발해야 하며 이것이 인생에서 왜 유용할까요?

자선 활동, 공손함, 사심 없음, 관용, 재치, 근면, 충성심, 자연에 대한 존중, 지속적인 문화 발전 및 도덕적 규칙 준수-이 모든 것은 사람의 도덕적 자질에 기인 할 수 있습니다.

오직 완전히 도덕적인 사람만이 열심히 일할 수 있습니다. 다양한 유형의 노동에 대한 끊임없는 근면과 노력은 사람을 결과로 이끌 수 있습니다.

자선 활동은 사람들에 대한 그의 좋은 성향, 그들에 대한 동정심을 느끼고 어려운시기에 도움을 줄 수있는 능력에 있습니다. 낯선 사람은 말할 것도 없고 사랑하는 사람에게도 모든 사람이 지원을 제공하고 동정심을 표현할 준비가 되어 있는 것은 아닙니다. 다른 사람에게 따뜻함과 배려를 나타내는 것도 어렵지만, 다른 사람에게 영적인 연민과 관심을 갖는 것은 더욱 어렵습니다.

이타심은 사람에게 자신의 이익이 아닌 다른 사람을 위해 행동할 기회를 제공하는 영적 특성입니다. 그러한 행동은 흠 잡을 데가 없고 매우 칭찬할 만하다고 할 수 있습니다. 그러한 행동은 항상 긍정적인 측면을 지닌 부메랑처럼 배우에게 돌아온다고 믿어진다.

충실한 사람은 항상 자신의 의무를 다하고 관계를 지속하기 때문에 매우 도덕적인 사람입니다. 충성심은 규율을 잘 지키는 능력을 특징으로 합니다.

사람의 도덕적 특성에는 일반적인 공손함이 포함됩니다. 그러나 이것이 바로 우리가 사람을 조화롭고 지적으로 발달한 사람으로 특성화할 수 있게 해주는 것입니다. 예의바르고 예의바른 사람을 만난다면, 다른 사람들은 그 사람이 좋은 교육을 받았다는 것을 분명히 알 것입니다. 예의바른 사람은 사람들을 존중하고 친절하게 만듭니다.

재치란 개발하기 어려운 특성이며 내부 비례감입니다. 감정과 말을 통제하는 방법을 배울 수도 있습니다. 대화나 행동에서 중복성과 충분성 사이의 경계를 인식할 수 있는 사람은 확실히 사람들이 자신에 대해 긍정적인 느낌을 갖게 만드는 것이 더 쉽다는 것을 알게 될 것입니다. 종종 재치로 인해 많은 갈등을 피할 수 있습니다.

자연을 돌보는 것이 필요합니다. 나무, 꽃, 동물에 대한 야만적인 대우는 인간 의식의 원시성과 그의 열악한 양육을 나타내는 지표에 지나지 않습니다. 인간의 삶에서 자연의 중요성을 이해하고, 그것이 인류의 미래에 미치는 영향은 정신적, 도덕적으로 준비된 사람만이 접근할 수 있습니다.

따라서 개인의 도덕적 자질을 개발하는 것은 매우 중요합니다. 지구상의 모든 사람이 이에 대한 필요성을 깨닫는다면 다양한 유형의 범죄에 직면할 가능성이 훨씬 줄어들 것입니다. 최소한 사람은 지적, 도덕적 힘을 얻게 되므로 덜 무례하고 이기적이 될 것입니다.

대부분의 아동 심리학자들에 따르면 도덕 교육의 기초가 놓인 것은 미취학 연령입니다. 미취학 아동의 도덕 교육은 가족 관계, 즉 집안의 "날씨"에 의해 크게 영향을받습니다. 사람의 도덕적 특성이 형성되는 것은 최대 7세입니다. 많은 부모들이 다음과 같이 질문합니다.

영적 발달은 몇 살부터 시작해야 합니까?
도덕적 자질에 대한 적절한 교육의 역할은 무엇입니까?
청소년의 도덕 교육을 바꾸는 것이 가능합니까?

미취학 아동의 도덕 교육

도덕 교육은 가정과 집 밖에서의 교육에 유리한 조건을 조성하는 것을 의미합니다. 물론 가족관계가 중요한 역할을 합니다. 아이는 부모가 어떻게 의사소통하는지 보고, 그에게는 그러한 관계가 표준으로 받아들여집니다. 유아기부터 미취학 아동의 도덕적 자질 육성을 시작하는 것이 좋습니다. 5~6세가 되면 아이는 도덕적 자질을 키우고 사회적 범위를 확장합니다. 도덕적 자질을 형성하는 것 외에도 도덕 교육의 임무는 어린이에게 인간성, 팀 의사 소통 능력, 주변 세계에 대한 존중, 애국심 및 자비를 심어주는 것입니다.
주요 내용을 강조할 수 있습니다. 행동 양식미취학 아동의 도덕 교육:

• 대화, 예 제시(긍정적 및 부정적)
  행동에 대한 도발;
• 공감과 자비에 대한 격려;
• 보람있는;
• 처벌.

미취학 아동은 올바른 행동과 올바른 행동을 구별하는 데 어려움을 겪습니다. 불만족스럽다.종종 부모는 자녀에게 물질적인 혜택으로 보상하지만 처벌은 육체적입니다. 이 방법은 도덕적 성격 발달에 극도로 부정적인 영향을 미칩니다. 도덕교육의 새로운 문제는 지체 없이 해결되어야 합니다.

가족 내 자녀의 도덕 교육은 가치의 존재와 선행을 가르치는 것에 기초해야합니다. 공감하고, 도움을 주고, 자비를 베풀 수 있는 아이는 또래들과 의사소통하기가 더 쉽다는 것을 알게 될 것입니다. 가족 내 자녀의 도덕 교육을 위해서는 명확한 수단을 따르는 것이 필요합니다. 아기가 친절, 정직, 자비, 아름다움, 사랑, 감사 및 기타 도덕적 가치가 무엇인지 이해하려면 간단하고 이해하기 쉬운 형태로 제시되어야 합니다. 예를 들어:

• 게임;
• 창작활동;
• 좋은 동화 읽기;
• 다양한 연령대의 사람들과 소통;
• 자연에 대한 지식;
• 기술은 팀에서 발견됩니다.

어린이의 삶에서 팀의 중요성에 대해 별도로 이야기할 수 있습니다. 사람은 사회에 살기 때문에 다양한 사람들과 소통하는 법을 배워야 합니다. 아기는 어릴 때 사랑하는 사람들과 소통하고, 자라면서 사회적 범위가 점점 더 넓어집니다. 때로는 팀에서 모순이 발생하며 이는 사회의 규범과 규칙을 준수하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다.
자녀의 도덕적 자질이 발달하는 동안 부모는 다음 사항을 고려해야 합니다. 원칙도덕 교육:

• 아기의 나이, 신체적, 개인적 발달을 고려하십시오. 각 사람은 개인이며 동일한 방법을 모든 사람에게 동일하게 적용할 수는 없습니다.
• 아이의 개성과 엄격함을 존중합니다. 요구 사항은 아기의 능력에 대한 믿음을 낳습니다. 또한 작업을 완료하기 위한 조건을 만드는 것도 필요합니다.
• 성인의 행동 순서. 아이에게 체계적으로 행동하도록 요구해야 합니다. 일관되고 체계적인 요구 사항은 긍정적인 결과로 이어질 것입니다.
• 사회의 도덕적 자질 개발. 아이들이 그룹으로 놀고 공부하는 것은 매우 중요합니다. 참가자와의 일관성, 일관성 및 의사소통이 필요한 활동이 구성됩니다.
• 도덕적인 행동에 초점을 맞춘다. 아이가 도움이 필요한 사람을 돕도록 격려함으로써(일어나도록 도와주거나 잃어버린 장난감을 찾는 등을 의미함), 어른들의 친절 표시는 성장하는 성격의 도덕적으로 긍정적인 측면을 강화합니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 모든 수단과 방법을 사용할 수 있지만 부모와 사랑하는 사람의 모범 덕분에 긍정적 인 결과를 가져올 것입니다. 작은 관찰자는 당신의 말, 서로에 대한 태도, 다른 사람에 대한 태도를 기초로 삼습니다. 부모 여러분은 자녀의 말이나 행동 때문에 얼굴을 붉힐 필요가 없도록 말과 판단, 행동을 지켜보십시오. 의견, 주도성, 개인 전체에 대한 존중을 보여주는 것이 중요합니다.

긍정적인 결과에도 영향을 미침 정황미취학 아동의 도덕 교육. 주요 조건을 강조해 보겠습니다.

• 성인을 위한 유능한 업무 설정, 팀 내 조정 작업;
• 도덕적 성격 교육에 영향을 미치는 원칙 개발;
• 아동의 도덕적 자질의 균일한 발달;
• 교육 시스템은 사람이 성장하고 정신적으로 발전함에 따라 일관되어야 합니다.

미취학 아동은 도덕적 가치에 대해 알게 될뿐만 아니라 그 중요성을 평가하고 행동에 적용하려고 노력하며 주변 사람들을 관찰합니다. 그러므로 종합적으로 발달한 인성교육에 유리한 여건을 조성하는 것이 필요하다.

플레이는 팀에서 도덕적 규칙을 채택하는 데 가장 중요한 조건입니다. 작은 남자가 친구들과 놀고 게임 조건을 수락합니다. 참가자가 게임 규칙을 따르지 않으면 다른 사람의 (대개 불만족스러운) 의견을 들어야 합니다. 이것이 미취학 아동이 규칙을 따르고 팀의 의견을 고려하는 방법을 배우는 방법입니다. 롤플레잉 게임을 하면서 아이의 취미, 성취, 단점, 도덕지식 수준 등을 확인할 수 있습니다. "학교", "유치원", "요리사" 등의 롤플레잉 게임은 직업에 대한 관심을 불러일으키고 활동에 익숙해지는 데 도움이 됩니다.

야외 게임을 통해 미취학 아동은 관찰, 지능, 결단력 및 집단적 의사 결정에 익숙해집니다.

학생의 도덕 교육

초등학생들은 도덕적 영역의 변화를 경험하고 있습니다. 1학년 학생들은 항상 확립되고 모니터링되는 규범과 규칙을 따라야 합니다. 어린 학생들은 모든 규칙과 규정을 이해할 준비가 되어 있으며 급우, 교사 및 동지들과 지속적으로 의사소통 기술을 사용합니다. 이 나이에 아이들은 자신의 도덕 원칙을 개발할 준비가 되어 있지 않습니다. 이는 나이와 관련된 변화 때문입니다. 여전히 부모님, 선생님, 선배 동지들의 권위가 큰 역할을 하고 있습니다. 따라서 아이는 긍정적인 입장과 부정적인 입장을 모두 인식합니다.

청소년기의 도덕교육은 성숙과 여론의 영향을 크게 받는다.
현대 사회에서 중고등학생들은 캠핑보다는 기기와 게임(때때로 잔인함과 폭력이 포함된)에 더 관심이 있습니다. 청소년의 도덕 교육은 종합적으로 발전된 사람의 지표입니다. 도덕적으로 적절한 사람들은 조국을 존경하고, 부모와 노인을 공경하며, 매우 자신감이 있습니다.

고등학생이 되면 학생들은 행동에 있어서 더 많은 자신감과 만족감을 주는 도덕적 신념을 갖게 됩니다.

도덕 교육은 감정을 표현하고 팀의 규칙과 규범을 동화하며 다양한 연령대의 사람들과 친근하게 소통하는 능력으로 구성됩니다. 초기 단계에서는 부모를 돕기 위해 다양한 게임이 제공됩니다. 아이들은 자신도 모르게 의사소통 기술을 배우고, 친절함, 보살핌, 공감을 보여주고, 팀으로 노는 법을 배웁니다. 습득한 지식은 원활하게 생활로 전달되어 우리 주변 세계에 적용됩니다.

처벌은 육체적이어서는 안 되며, 완전히 제외될 수 있습니다. 그러나 처벌을 받는 경우 일어난다, 그런 다음 즐거움을 박탈하고, 좋아하는 일을 하고, 친구와 외출을 거부하는 등의 방식으로 표현되어야 합니다.

부모는 자녀에 대한 접근 방식을 찾고 자녀의 도덕 교육을 목표로 가능한 한 많은 지식을 투자하려고 노력하는 것이 중요합니다. 존중과 이해심으로 자녀를 대하고 감정을 공유하고 의견을 구하십시오.

당신의 아기는 그러한 모범이 앞에 있을 때 확실히 친절하고, 동정심 많고, 배려하고, 목적이 있고, 자급자족하는 사람으로 성장할 것입니다. 모든 것이 당신에게 달려 있다는 것을 기억하십시오. 아이들은 도덕적이거나 부도덕하게 태어나는 것이 아닙니다. 이러한 자질은 나이가 들면서 습득됩니다. 자녀를 사랑하고 행복하십시오.

미취학 아동의 적극적인 정신 발달은 평균 미취학 연령에 비해 더 높은 수준의 행동 인식 형성에 기여합니다. 5~7세 어린이는 도덕적 요구 사항과 규칙의 의미를 이해하기 시작하고 자신의 행동의 결과를 예측하는 능력을 발달시킵니다. 나이가 많은 미취학 아동의 행동은 어린 아이들의 상황적 성격을 상실하고 더 목적 의식이 있고 의식적이 됩니다.

아이들은 자기 인식과 행동에 대한 의지적 규제의 한계 수준을 발달시킵니다. 그것은 자녀의 내부 위치, 즉 자신, 사람 및 주변 세계에 대한 상당히 안정적인 관계 시스템의 발달이 특징입니다. 이후 아동의 내부 위치는 독립성, 인내, 독립성 및 목적성이 드러나는 다른 많은 특히 강한 의지의 성격 특성의 출현 및 발달의 출발점이 됩니다. 아이들이 자신의 행동에 대한 책임감, 자제력 요소, 행동에 대한 예비 계획 및 조직을 개발할 수 있는 기회가 만들어집니다.

이 나이에는 집중적 인 지적, 개인적 발달 덕분에 미취학 아동의 자기 인식이 형성되고 초기의 순전히 정서적 자존감 ( "나는 좋다")과 다른 사람의 행동에 대한 합리적인 평가를 바탕으로 자존감이 나타납니다. . 아이는 다른 아이들의 행동을 평가한 다음 자신의 행동, 도덕적 자질 및 기술을 평가하는 능력을 얻습니다. 7세가 되면 기술에 대한 대부분의 자부심이 더욱 적절해집니다. 고학년 미취학 아동은 사회 현상에 꾸준한 관심을 보입니다. 사고력의 발달은 아이들이 주변 세계에 대해 간접적으로 배울 수 있는 실질적인 기회를 만들어줍니다. 학습 과정에서 5~7세 어린이는 즉각적인 개인적 경험을 뛰어넘는 많은 양의 지식을 얻습니다. 아이들은 조국, 우리나라 국민의 삶, 일부 사회 현상에 대한 초기 지식을 개발합니다. 이를 바탕으로 애국심, 국제주의, 시민권 등 높은 도덕적 감정의 원칙이 발전합니다.

경험의 확장과 지식의 축적은 한편으로는 미취학 아동의 도덕적 생각을 더욱 심화시키고 차별화하는 반면, 다른 한편으로는 더 큰 일반화로 이어져 기본 도덕적 개념 (우정, 존중에 대해)에 더 가까워집니다. 장로 등을 위해). 새로운 도덕적 관념은 어린이의 행동과 타인에 대한 태도를 규제하는 역할을 하기 시작합니다. 취학 전 연령에서는 자발적인 행동 발달 가능성이 증가하며 이는 의지 과정의 적극적인 발달 및 신경계의 전반적인 지구력 증가와 관련됩니다.

아이들은 즉각적인 충동을 억제하고 이를 바탕으로 제시된 요구에 자신의 행동을 종속시키는 귀중한 능력을 개발하고 규율, 독립성 및 조직이 형성됩니다. 미취학 아동의 도덕적 발달에서 가장 중요한 역할은 행동 동기를 종속시키는 새로운 능력입니다. 적절한 양육 조건에서 5~7세 어린이는 도덕적 동기에 따라 행동을 안내하는 능력을 개발하여 개인의 도덕적 지향의 기초를 형성합니다. 이 과정에서 도덕적 감정의 발달은 중요한 역할을 하며, 취학 전 연령에서는 내용이 더 풍부해지고 효과적이고 통제 가능해집니다. 성인 및 또래와의 관계에서 어린이에게는 새로운 특성이 나타납니다.

취학 전 연령에 어린이는 공동 활동에서 주변 사람들과 상호 작용하는 방법을 배우고 그룹 행동의 기본 규칙과 규범을 배우므로 나중에 사람들과 잘 지내고 정상적인 비즈니스 및 개인적 관계를 구축할 수 있습니다. .

아이들은 어른들과의 의미 있는 의사소통에 적극적으로 관심을 보입니다. 성인의 권위와 가치판단은 행동에 있어 계속해서 중요한 역할을 하지만, 독립성과 행동에 대한 인식이 커지면서 학습된 도덕적 기준에 따라 자신의 행동을 의식적으로 안내하는 능력이 발달하게 됩니다.

미취학 아동은 다양한 활동을 통해 또래들과 적극적으로 소통하려는 의지를 보이며 '어린이 사회'가 형성됩니다. 또래와의 의미 있는 의사소통은 미취학 아동의 성격이 완전히 발달하는 데 중요한 요소가 됩니다. 집단 활동(놀이, 일, 의사소통)에서 5~7세 어린이는 집단 계획 기술을 습득하고, 행동을 조정하고, 분쟁을 공정하게 해결하고, 공동의 결과를 달성하는 방법을 배웁니다. 이 모든 것이 도덕적 경험의 축적에 기여합니다.

놀이, 작업 활동과 함께 교육 활동은 5~7세 어린이의 도덕 교육에 중요한 역할을 합니다. 수업에서 아이들은 도덕적 개념과 교육 행동 규칙을 익히고 집중력, 책임감 및 강한 의지의 자질을 개발합니다.

그러나 미취학 아동의 경우에도 행동이 불안정하고 어떤 경우에는 자제력이 부족하며 알려진 행동 방법을 새로운 조건으로 전환할 수 없습니다.

아이들의 교육 수준에도 개인차가 크다.

교육 활동에 참여하는 거의 모든 교육자들은 미취학 아동의 자발성, 충동성 및 상황에 따른 행동을 접했습니다.

종종 순간적인 강한 욕망, 감정의 영향으로 강력한 "외부"자극과 유혹에 저항할 수 없는 어린이는 어른들의 강의와 도덕적 가르침을 잊어버리고 부적절한 행동을 저지른 다음 진심으로 회개합니다.

취학 전 아동의 도덕적 자질 발달에 대한 위에서 설명한 특징을 바탕으로 우리는 이 연령이 도덕 교육에 가장 민감하다는 결론을 내릴 수 있습니다. 도덕성 성격 미취학 아동 교육

그렇기 때문에 미취학 아동의 집단 생활과 활동을 조직하고 다른 어린이 및 성인과 협력하고 자신의 이익뿐만 아니라 다른 사람의 필요와 욕구.

이 모든 것은 궁극적으로 미취학 아동의 감정과 열망이 새로운 의미를 획득하고 다른 사람에 대한 동정심으로 발전하고 다른 사람의 기쁨과 슬픔을 자신의 것으로 경험하게 된다는 사실로 이어질 것입니다. 이는 나중에 더 복잡한 형성에 필요한 효과적인 배경을 구성합니다. 도덕적 관계.

따라서 우리는 유치원 기관의 노년층 그룹에서 도덕 교육에 대한 목표 작업이 필요하다는 결론을 내릴 수 있습니다.

취학 전 연령의 도덕적 자질 발달의 주요 방향을 더 자세히 설명하는 것이 좋습니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 특징 목적이 있고 체계적인 도덕 교육을 통해 우리는 미취학 아동의 발달에 긍정적인 추세를 통합하고 어린이의 도덕적 자질에 필요한 추가 개발을 보장할 수 있습니다.

유치원 교육훈련 프로그램을 기준으로 오늘날 도덕교육의 내용은 다음과 같다(표 1).

표 1. 미취학 아동의 도덕 교육 내용

취학 전 아동의 도덕적 자질을 개발하는 나열된 작업은 다음과 같은 도덕 교육의 주요 방향의 형태로 구현됩니다.

초기에는 어린이의 도덕교육 측면에서 유치원 교사는 어린이의 도덕적 감정을 적극적으로 발전시킵니다. 아이들의 감정을 발달시키고 풍부하게 하며, 감정에 대한 아이들의 인식 정도를 높이고, 감정을 관리하는 능력을 키우는 데 많은 관심을 기울입니다. 취학 전 연령에는 주변 사람들 (성인, 동료, 어린이), 일, 자연, 중요한 사교 행사, 조국에 대한 어린이의 태도를 결정하는 도덕적 감정이 형성됩니다.

성인에 대한 태도는 새로운 존경심으로 표현됩니다. 존경심은 성인에 대한 어린이의 사랑과 애정의 정서적 기반을 바탕으로 이전 연령 수준에서 발달합니다. 취학 전 연령에서는 도덕 교육 과정에서 새로운 수준으로 올라가고 의식이 높아지며 성인의 노동 활동의 사회적 역할과 높은 도덕적 자질의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 합니다. 동료에 대한 긍정적인 감정이 더욱 발전합니다. 임무는 어린이 관계에서 집단주의와 인류애의 기초를 개발하는 것입니다. 서로에 대한 우호적 성향, 반응성, 보살핌, 집단 활동에 대한 협력에 대한 열망, 공동 달성을위한 어린이의 상당히 안정적이고 활동적인 표현입니다. 목표와 도움을 줄 준비가 되어있습니다. 집단주의의 발전에서 어린이의 놀이와 일에서 형성된 의무감과 책임감의 초기 형태가 중요한 역할을 합니다.

취학 전 연령에서는 도덕적 감정의 발달을 바탕으로 자존감, 의무감의 시작, 정의, 사람에 대한 존중, 할당 된 작업에 대한 책임감이 배양됩니다.

도덕적 발전의 또 다른 중요한 영역은 조국, 조국에 대한 사랑, 성실하게 일하는 사람들에 대한 존중, 다른 국적의 사람들에 대한 존중 등 애국심을 키우는 것입니다. 이러한 감정의 발달의 기초는 아이들이 소설, 미술 및 실무 경험에 익숙해지는 과정에서 사회 생활 현상에 대한 생생한 인상, 수업에서받는 국가 및 지역에 대한 정서적으로 풍부한 지식입니다. 교육의 임무는 도덕적 감정의 효과, 도덕적으로 가치 있는 동기에 기반한 행동에 대한 욕구를 형성하는 것입니다.

미취학 아동의 도덕적 감정은 일상 생활, 의사 소통 및 다양한 활동에서 사회에 유용한 일련의 안정적인 일상 행동을 나타내는 도덕적, 문화적 행동과 불가분의 통합으로 형성됩니다.

조직적인 행동 교육은 미취학 아동이 의식적으로 행동 규칙을 따르고, 그룹에 설정된 일반적인 요구 사항을 준수하고, 함께 행동하고 공동으로 목표를 달성하는 능력의 개발을 포함합니다.

행동 문화를 육성하는 중요한 방향은 나이가 많은 미취학 아동의 사물, 장난감, 책, 자연 등에 대한 배려하는 태도의 발달입니다.

이 연령대의 어린이들은 장난감, 책, 설명서, 개인 소지품을 적절하게 다루고 공공 재산을 관리하는 능력을 배웁니다. 다가오는 활동(게임, 활동, 작업) 준비와 관련된 기술을 형성합니다. 아이는 직장과 그가 놀고 공부할 필요한 모든 품목과 자료를 준비하도록 배웁니다. 활동을 명확하고 일관되게 정리하고, 활동 중 시간을 계획하고, 시작한 일을 끝까지 가져오십시오. 활동이 끝나면 작업장을 정리하고 사용한 것을 조심스럽게 제거하고 다음 번에 안전하고 사용하기 쉽도록 장난감, 책, 교육 자료를 이러한 형태로 정리하십시오. 점토 작업이나 작업을 마친 후에는 손을 씻으십시오.

나이가 많은 미취학 아동은 가정과 유치원에서의 일상 생활에 따라 자유 시간을 조직하고 유용한 활동에 참여하려는 욕구에 대한 기본 기술을 배웁니다.

취학 전 연령에서는 공공 재산에 대한 신중한 태도 형성이 집단주의 특성 발달과 밀접한 관련이 있기 때문에 어린이들에게 공공 재산을 자신의 개인 재산으로 취급하도록 가르치는 것이 중요합니다. 아이의 마음 속에 "나"와 "내 것"이라는 개념이 동료와의 상호 작용의 결과로 점차적으로 "우리"와 "우리"의 개념으로 확장될 때만 아이는 자신에게 속한 일을 돌보기 시작합니다. 다른 사람.

교육 활동의 행동 규칙은 "아동 - 교사", "아동 - 교사 - 동지", "아동 - 교사 - 동지 - 팀"과 관련하여 형성됩니다. 이러한 행동 규칙은 친구, 그룹의 모든 어린이 및 교사가 수행하는 작업과 관련하여 실행되어야 합니다.

미취학 아동을 위한 도덕 교육의 또 다른 중요한 영역은 사회적으로 유용한 활동의 ​​범위를 확대하는 것입니다. 처음으로 미취학 아동의 활동은 그룹에만 국한되지 않고 그룹을 넘어 사회적 지향 요소를 습득합니다. 아이들은 아이들과 함께하는 "감독"작업에 적극적으로 참여합니다. 인형 옷 세탁 및 장난감 수리, 책 수리, 콘서트 준비, 산책 중 야외 게임 조직, 어린 그룹의 청소 등은 미취학 아동에게 큰 관심거리입니다.

다른 사람을 돌보는 활동에 체계적으로 참여하는 것은 어린이의 사회적 지향적 요소 발달에 기여합니다.

행동 및 활동의 독립성 수준에 대한 요구 사항이 꾸준히 증가하는 것은 미취학 아동의 생활 방식 조직의 특징입니다.

독립성은 도덕적 의지의 특성으로 형성됩니다. 취학 전 연령에서는 어린이의 행동을 관리하고 유용한 주도권을 보여주고 목표와 활동 결과를 달성하는 데 인내하는 능력을 개발하는 것과 관련이 있습니다. 이는 행동 규칙에 대한 도덕적 생각에 따라 행동을 안내할 수 있는 능력을 전제로 합니다(덜 독립적인 동료의 주도권을 억제하지 않고, 그들의 이익을 고려하고, 상호 지원을 보여주고, 친구와 지식을 공유하고, 무엇을 가르치고, 스스로 할 수 있습니다). 교사의 임무는 미취학 아동의 행동에 도덕적 성격과 방향을 부여하는 것입니다.

독립성을 키우는 것은 일, 놀이, 학습 등 다양한 활동에서 기술을 형성하는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 개인 경험의 축적은 동료 및 성인과의 의사 소통에서 집단 활동에서 다른 사람과의 관계 및 협력의 독립성을 보장합니다.

미취학 아동의 독립성 발달에서 가장 높은 수준은 집단 활동을 독립적으로 조직하고 참여하는 능력입니다.

아이들에게 기본적인 자기 통제력을 가르치는 것은 독립성을 키우는 데 중요한 역할을 합니다.

자제력은 아이들이 점진적으로 습득합니다. 성취된 결과에 따라 이를 행사하는 능력부터 활동 수행 방식에 대한 자제력, 그리고 이를 기반으로 활동 전체에 대한 자제력에 이르기까지.

취학 전 연령에는 상당히 광범위한 도덕적 아이디어가 형성됩니다. 즉, 성인 및 동료와의 관계(의사소통, 다양한 유형의 활동)를 지배하는 행동 규범 및 규칙에 관한 것입니다. 물건과 사물을 다루는 규칙에 대해; 사람의 도덕적 특성과 이러한 특성의 표현(정직, 우정, 반응, 용기 등에 관한)에 대해 설명합니다. 행동 규칙에 대한 개인의 특정 도덕적 아이디어 형성에서보다 일반화되고 차별화 된 도덕적 아이디어로 전환됩니다. 이는 행동에 대한 인식이 커지고 아동과 다른 사람과의 의사 소통 경험이 발전한 결과입니다. 교사의 임무는 도덕적 사고를 확장하고 심화시키며, 이를 행동과 불가분의 관계로 연결하고, 미취학 아동의 행동에 대한 효과적인 영향력을 강화하는 것입니다. 행동 규칙을 적극적으로 숙달하는 것은 규율 형성과 분리될 수 없습니다.

훈육 교육은 취학 전 초기 및 중년기에 형성되는 순종의 습관을 바탕으로 권위에 대한 인정, 사랑하는 사람에 대한 사랑, 행동의 모방을 바탕으로 성인의 요구를 충족시키는 것입니다. . 성인 요구의 의미에 대한 점진적인 인식, 5~7세 어린이의 규칙의 도덕적 본질에 대한 이해, 행동에 대한 긍정적인 경험의 축적은 단순한 순종을 더 높은 수준의 의식적이고 자발적인 규율로 전환하는 데 기여합니다.

따라서 미취학 아동의 체계적인 도덕 교육의 결과, 7세 아동의 행동, 주변 사람들과의 관계는 도덕적 지향의 특징을 갖게 되며, 자신의 행동과 감정을 자발적으로 통제하는 능력을 갖게 됩니다. 도덕적 요구의 기초가 발달한다. 어린이의 도덕적 사고는 더욱 의식화되고 어린이의 행동과 타인과의 관계를 규제하는 역할을 합니다. 독립성, 규율, 책임 및 자제력 요소, 다양한 문화적 행동 습관, 동료들과 우호적이고 우호적 인 관계를 유지하는 능력, 연장자에 대한 존경과 관심을 나타내는 능력이 적극적으로 개발됩니다. 사회적, 애국적, 국제적 감정의 기초가 발전하고 있습니다. 전체적으로 이 모든 것은 성공적인 도덕 발달의 증거이며 학교 교육에 필요한 도덕적, 의지적 준비 상태를 제공합니다.