몬테소리 방법의 본질을 간단히 설명하자면, 아이에게 자기교육, 자기훈련, 자기계발을 자극하는 것입니다. 성인의 임무는 자신의 활동을 조직하고 자신의 독특한 길을 따르며 자신의 본성을 깨닫도록 돕는 것입니다. 이 기사에서는 다음 내용을 학습합니다.

그녀는 유치원장이되어 그런 것을 갖추었습니다. 다양한 연령대의 어린이들이 아늑하고 편안하게 지낼 수 있도록 말이죠. 그녀는 감각운동 자료를 주문하고 아이들이 즐겁게 공부하는 모습을 집중력 있게 지켜봅니다. 그녀는 이러한 활동을 하는 동안 아이들이 친근한 분위기 속에서 긍정적인 사회적 행동을 발달시키고 주변 사물에 대한 예리한 관심을 보인다는 사실을 알아냈습니다. 1909년부터 몬테소리 방법이 생활에 적극적으로 도입되었습니다. 몬테소리 교육학 강좌가 개설되었습니다. 런던, 바르셀로나, 파리의 선생님들이 마리아에게 옵니다.

그해 러시아에서 처음으로 몬테소리 유치원을 열었던 우리 동포 Yulia Fausek도 Maria Montessori를 만났습니다.

1929년에 그녀의 아들 마리아 몬테소리(Maria Montessori)와 함께 국제 몬테소리 협회(AMI)를 조직했는데, 이 협회는 오늘날에도 여전히 활동하고 있습니다. 몬테소리 운동은 전 세계 여러 나라에서 나타나고 전개되고 있습니다.

"인간의 창의적 능력의 발전과 행복!" 그리고 몬테소리 교육학은 100년 넘게 이 방향으로 움직여 왔습니다!

몬테소리는 교육학과 발달 심리학 연구를 시작했습니다. 건강한 아이그리고 아이를 키우고 키우는 나만의 방법을 창조하려고 노력했습니다.

그 결과 교육 시스템이 만들어졌습니다., 마리아 몬테소리가 1907년 1월 6일 로마에 문을 연 "어린이 집"에서 처음 사용한 것입니다. 아이들의 작업을 관찰하면서 시행착오를 거쳐 점차 아이들의 지식에 대한 관심을 불러일으키고 자극하는 감각적 소재를 개발해 나갔습니다.

1909년부터 몬테소리 교육학은 전 세계 여러 나라로 확산되기 시작했습니다. 1913년에 러시아에 등장했습니다. 그리고 1914년부터 몬테소리 유치원은 러시아의 많은 도시에 문을 열었습니다. 그러나 10년 후 볼셰비키는 유치원을 폐쇄했습니다. 1992년이 되어서야 몬테소리 시스템이 러시아로 돌아왔습니다.

마리아 몬테소리 시스템

오늘날 마리아 몬테소리의 교육학은 다음과 같습니다. 영형바닥 아동 발달의 가장 인기 있는 방법 , 겉보기에 호환되지 않는 것들을 결합한 것입니다. 자유와 규율, 흥미진진한 놀이와 진지한 일.

마리아 몬테소리는 자신의 교육 시스템을 이렇게 불렀습니다. 교훈적으로 준비된 환경에서 아동의 독립적인 발달 시스템 . 몬테소리 시스템은 그 이상이다. 100 연령. 그러나 오랫동안 그녀의 방법은 우리나라에서는 사용할 수 없었지만 다른 나라에서는 널리 퍼져 있습니다. 몬테소리 교육학은 90년대에야 부활하기 시작했습니다. 현재 러시아에는 몬테소리 시스템에 따라 아이들을 가르치는 다양한 센터와 유치원이 많이 있습니다.

기본적으로 이 시스템은 0~3세, 3~6세를 대상으로 합니다.

방법의 본질

몬테소리 시스템의 주요 원리 - “내가 직접 할 수 있도록 도와주세요!” 이는 어른이 현재 아이의 관심사가 무엇인지 이해하고, 아이가 공부할 수 있는 최적의 환경을 조성하고, 이 환경을 사용하는 방법을 눈에 띄지 않게 가르쳐야 함을 의미합니다. 따라서 성인은 각 어린이가 자신의 개별 발달 경로를 찾고 자신에게 내재된 타고난 능력을 드러내도록 도와줍니다. M. Montessori 시스템에 따라 공부하는 어린이는 호기심이 많고 깊고 다양한 지식을 받아들이는 데 열려 있습니다. 이미 어린 시절에 아이들은 사회에서 자신의 자리를 찾는 방법을 아는 자유롭고 독립적인 개인임을 보여줍니다.

M. Montessori 시스템의 기본 아이디어

이 시스템은 다음 조항을 기반으로 합니다.

• 아이가 활동적입니다. 학습 행사에서 성인의 직접적인 역할은 부차적입니다. 그는 멘토가 아니라 도우미입니다.
• 아이는 자신의 선생님이다. 그는 선택과 행동의 완전한 자유를 가지고 있습니다.
• 아이들은 아이들을 가르칩니다. 다양한 연령대의 아이들이 그룹으로 공부하기 때문에 나이 많은 아이들은 교사가 되고, 다른 사람들을 돌보는 법을 배우며, 어린 아이들은 어른들을 따릅니다.
• 아이들은 스스로 결정을 내립니다.
• 수업은 특별히 준비된 환경에서 진행됩니다.
• 아이는 관심을 가져야하며 스스로 발전할 것입니다.
• 행동, 사고, 감정의 자유로 인한 완전한 자기 개발.
• 아이는 자연의 지시를 따르고 거스르지 않을 때 자기 자신이 됩니다.
• 어린이 존중 - 금지, 비판 및 지시가 없습니다.
• 아이는 실수를 하고 모든 것을 스스로 알아낼 권리가 있습니다.

따라서 시스템의 모든 것과 모든 사람은 어린이가 자기 고유의 잠재력을 자기 교육, 자기 교육, 자기 개발하도록 자극합니다.

선생님의 임무- 자신만의 독특한 길을 개발할 수 있도록 활동을 조직하고 잠재력을 실현할 수 있도록 도와주세요. 어른은 아이가 흥미를 불러일으키기 위해 필요한 만큼의 도움을 정확하게 제공합니다.

어른의 역할

성인의 주요 임무 수업 과정에서 어린이와 직접적으로 관련하여 주변 세계에 대한 숙달을 방해하지 않고 지식을 전달하는 것이 아니라 자신의 지식을 수집, 분석 및 체계화하는 데 도움을 줍니다. 어른은 아이의 행동을 관찰하고, 그의 성향을 판단하며, 선택된 교훈적인 자료를 통해 아이에게 더 단순하거나 더 복잡한 과제를 제공합니다.

공간에서의 위치조차 무시되지 않습니다. 아이와 같은 높이가 되려면 어른이 쪼그려 앉거나 바닥에 앉아야 합니다.

첫째, 교사는 각 어린이가 어떤 자료를 선택하는지주의 깊게 관찰합니다. 아이가 선택한 매뉴얼을 처음으로 접하면 어른은 아이의 관심을 끌려고 노력합니다. 그는 아이에게 작업을 올바르게 완료하는 방법을 보여줍니다. 동시에 성인은 장황하지 않고 요점만 말합니다. 그런 다음 아이는 독립적으로 작업하지만 자신이 보여준 방식뿐만 아니라 시행 착오를 통해 자료를 사용하는 새로운 방법을 생각해냅니다. 그러한 창의적인 활동의 과정에서 위대한 발견이 이루어졌습니다! 이 경우 가장 중요한 것은 어른이 아이에게 스스로 창작할 수 있는 기회를 제공할 수 있다는 것입니다! 결국, 작은 말조차도 아이를 혼란스럽게 하고 올바른 방향으로 나아가는 것을 방해할 수 있습니다.

개발 환경

개발 환경 - 몬테소리 교육학의 가장 중요한 요소. 그것이 없으면 시스템으로서 기능할 수 없습니다. 준비된 환경은 아이에게 어른의 보살핌 없이도 단계적으로 발전하고 독립적으로 성장할 수 있는 기회를 제공합니다. 모든 어린이는 모든 것을 만지고, 냄새 맡고, 맛보고 싶은 자연스러운 욕구를 가지고 있습니다. 어린이의 지성에 이르는 길은 추상화가 아니라 감각(시각, 청각, 후각, 미각 등)을 통해 이루어지기 때문입니다.

이로 인해 환경은 아이의 필요를 충족해야 합니다. . Maria Montessori 자신이 지적했듯이 어린이의 발달 과정을 가속화해서는 안되지만, 어린이가 "놓친"활동에 대한 관심을 잃지 않도록 적절한 순간을 놓치지 않는 것도 중요합니다.

환경에는 정확한 구성 논리가 있습니다. . 특별히 준비된 환경에서는 절대적으로 모든 것이 교육 도구라는 점에 유의해야 합니다.

선반의 위치는 환경을 5개 구역으로 나눕니다.

1. 일상 생활에서의 운동 영역 - 아이가 자신과 자신의 물건을 돌보는 법을 배우는 자료, 즉 일상생활에 필요한 것(손 씻기, 냅킨 빨기, 신발 닦기, 신발끈 묶기, 지퍼 잠그기, 다림질, 상 차리기, 설거지, 바닥 청소 등).
2. 감각 교육 구역 - 감각 지각의 발달과 개선, 크기, 모양 등에 대한 연구를 목적으로 합니다.
3. 수학 영역 - 서수 계산, 숫자, 숫자의 구성, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 이해합니다.
4. 러시아어 영역 - 어휘를 확장하고 문자, 음성학에 익숙해지고 단어의 구성과 철자를 이해합니다.
5. 우주 구역은 식물학, 동물학, 해부학, 지리, 물리학, 천문학의 기초를 숙달하기 위해 주변 세계와 인간 역할의 중요성에 대해 알아가는 곳입니다.

수업의 특징 수업이 진행되는 곳에는 아이들을 제한하는 책상이 없습니다. 귀하의 재량에 따라 재배치할 수 있는 작은 테이블과 의자만 있습니다. 그리고 아이들이 편안함을 느낄 수 있는 바닥에 깔아놓은 러그.

교훈적인 자료

마리아 몬테소리는 학습 과제를 수행하고 아이들이 다양한 방향으로 발전하는 데 도움이 되는 매뉴얼을 매우 신중하게 개발했습니다. 이러한 각 자료에는 엄청난 잠재력과 창의적인 가능성이 있습니다.

몬테소리 교육 자료를 사용한 모든 운동에는 두 가지 목표- 직접 및 간접. 첫 번째는 어린이의 실제 움직임(버튼 풀기 및 조이기, 동일한 소리가 나는 실린더 찾기 등)을 촉진하고, 두 번째는 미래를 목표로 합니다(자립성 발달, 움직임 조정, 청각 개선 등).

아이의 발달 과정에 어른들의 간섭을 최소화하기 위해 몬테소리 교재는 선택된 교재의 논리와 순서에 따라 아이가 자신의 실수를 깨닫고 이를 없앨 수 있도록 만들어졌습니다. 따라서 아이는 실수를 제거하는 것뿐만 아니라 예방하는 방법도 배웁니다.

위의 것 외에도 환경과 절대적으로 모든 혜택의 가용성은 아이들이 주변 세계의 열쇠를 찾도록 장려합니다.

몬테소리 자료 사용에 대한 기본 규칙:

• 자료는 어린이의 눈높이(바닥에서 1m 이하)에서 자유롭게 접근할 수 있습니다. 이것은 어린이의 행동 촉구입니다.
• 재료를 주의 깊게 취급하고 사용한 후에만 작업하는 것을 이해합니다.
• 규정 준수 재료 작업 시 5단계 :

1. 재료 선택
2. 재료 및 작업장 준비
3. 작업 수행
4. 오류 제어
5. 작업 완료, 자료를 원래 위치에 배치

• 아이는 선택한 재료를 가져와서 깔개나 테이블 위에 일정한 순서로 조심스럽게 펼쳐 놓습니다.
• 그룹 수업 중에는 자료를 직접 전달할 수 없습니다.
• 자료를 가지고 작업할 때 아이는 교사가 보여준 대로 행동할 수 있을 뿐만 아니라 축적된 지식을 활용하여 행동할 수도 있습니다.
• 재료 작업은 디자인과 사용이 점진적으로 복잡해져야 합니다.
• 아이가 연습을 마치면 재료를 원래 위치로 되돌려 놓아야 하며 그 후에야 다음 매뉴얼을 가져가야 합니다.
• 하나의 재료 - 한 아이가 집중할 수 있는 것. 아이가 선택한 자료가 이제 채워져 있으면 다른 아이의 작업을 기다리거나(관찰은 학습의 가장 중요한 방법 중 하나입니다) 다른 자료를 선택합니다.

이 모든 규칙은 소통과 협력을 기반으로 하는 그룹 게임에는 적용되지 않습니다.

우리는 어떤 결과를 얻나요?

유아기 발달이 점점 대중화되고 있습니다. 가장 인기 있는 초기 개발 시스템 중 하나는 몬테소리 방법입니다. 이 기술은 마리아 몬테소리 박사가 개발했으며 그녀의 이름을 따서 명명되었습니다. 이 기술은 1906년에 처음 실행되었으며 그 이후 매년 전 세계 유치원과 학교에서 점점 더 많이 사용되고 있습니다.

M. Montessori 방법의 본질과 원리

M. Montessori의 방법은 어린이에 대한 가장 깊은 존경심과 각 어린이가 독특하고 잠재력을 최대한 발휘하려면 생애 첫날부터 발달에 개별적인 접근 방식이 필요하다는 인식에 기반을 두고 있습니다.

M. Montessori 방법의 주요 목표교훈적인 자료의 도움으로 특별히 준비된 환경에서 아이가 스스로 학습하도록 격려하는 것입니다. 방법론의 기본 원칙은 이를 촉진하기 위한 것입니다.

• 개별 훈련 프로그램;
• 아동의 최대 자유;
• 아이의 활동에 대한 최소한의 간섭

M. Montessori의 방법론을 구현하려면 공간에 들어갈 때 아이가 독립적으로 배우기 시작하는 방식으로 공간을 구성해야 합니다.

몬테소리 자료:

학습 환경을 만들기 위해 M. Montessori는 아이들과 함께 일하는 과정에서 아이들에게 가장 효과적이고 흥미로운 것을 선택하여 특수 교육 자료를 지속적으로 만들고 테스트했습니다. 몬테소리 자료의 중요성은 엄청납니다. 이를 사용하여 아이는 자신도 모르게 배우고, 놀면서 쉽게 배웁니다. 몬테소리 자료의 도움으로 아이는 세상에 대해 배우고, 논리적이고 공간적인 사고, 정밀한 운동 기술, 움직임의 조정을 개발하고 실용적인 자기 관리 기술을 얻습니다. 또한, 자료를 익히는 과정에서 어린이는 다음을 수행합니다.

• 목표를 설정하고 달성하는 방법을 배웁니다.
• 다양한 문제를 해결하는 데 필요한 실용적인 기술을 습득합니다.
• 시행착오를 통해 행동하여 자신의 실수를 찾아 바로잡는 능력을 개발합니다.

몬테소리 선생님

"내가 스스로 할 수 있도록 도와주세요"

M. Montessori에 따르면 모든 어린이는 자신에게만 맞춤화된 개별 개발 프로그램이 필요합니다. 이 원칙은 효과적인 학습을 위한 조건을 만들고 아동의 최대 자유를 보장하도록 부름받은 몬테소리 교육자들에 의해 구현됩니다. 또한 주변 세계와 활동적인 활동에 대한 아기의 관심을 촉진하고 유지합니다.

각 어린이는 독서, 그림, 지리학, 모델링 등 자신에게 가장 적합한 것이 무엇인지 스스로 결정하고 자신의 속도에 맞춰 이를 마스터합니다. 이 경우 교사는 관찰자 역할을 하며 아이들의 행동에 간섭하지 않고 아이들이 공부할 수 있는 조건만 만들어준다. 몬테소리 교사는 아이가 스스로 자료를 선택할 수 없거나 어떻게 해야 할지 모르는 경우에만 아이에게 개입하고 도움을 줄 권리가 있습니다. 그리고 이 경우에도 교사는 아이를 위해 아무것도 해주지 않고 단지 본질을 설명하고 간단한 발표만 합니다.

몬테소리 수업

몬테소리 교실은 주제별 영역으로 나누어져 있으며 다양한 교육 자료로 가득 찬 공간입니다. 몬테소리 교실의 적절하게 구성된 작업 공간은 아이가 집중적으로 발달하는 데 도움이 됩니다.

몬테소리 교실을 주제별 구역으로 나누면 어린이가 다양한 교재를 더 잘 탐색하고, 받은 정보를 구조화하고, 질서를 유지하는 데 도움이 됩니다.

처음에 M. Montessori는 교실 공간을 5개의 주제 영역으로 나눌 것을 제안했습니다.

• 실제(실용)생활권
• 감각발달구역
• 수학존
• 언어영역
• 스페이스 존

그러나 주제별 영역의 수는 훨씬 더 크고 다양할 수 있습니다(음악, 예술, 스포츠 등). 이제 몬테소리 교실의 각 영역에 대해 더 자세히 이야기해 보겠습니다.

1. 실제 (실용적인) 생활 영역.

이 영역에는 아이가 자기 관리 기술을 습득하는 데 도움이 되는 자료가 포함되어 있습니다. 아기는 물건을 씻고 다림질하고, 야채를 껍질을 벗기고 자르고, 쓸고, 쓰레받기와 솔을 다루고, 신발을 닦고, 신발 끈을 묶고 풀고, 다양한 유형의 패스너와 자물쇠를 조이고 푸는 방법을 배웁니다. 게다가 이 모든 것을 실제로 해보세요.

2. 감각 발달 영역.

이 영역에는 아기가 크기, 색상, 모양, 무게 등 물체의 특성을 구별하는 방법을 배우는 데 도움이 되는 자료가 포함되어 있습니다. 또한 시력, 청각, 후각, 주의력, 기억력 및 미세 운동 능력의 발달에도 기여합니다.

3. 수학 영역.

이 영역에는 양의 개념에 대한 친숙함과 숙달을 촉진하는 자료가 포함되어 있습니다. 또한 수학 영역을 공부함으로써 아이는 공간적, 논리적 사고, 주의력, 기억력, 인내력을 발달시킵니다.

4. 언어영역.

이 영역의 자료는 귀하의 자녀가 알파벳과 음절을 배우고 읽고 쓰는 법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

5. 우주 구역.

이 영역은 어린이에게 주변 세계, 과정과 현상, 다른 민족의 습관과 전통을 소개합니다.

M. Montessori 방법은 창립부터 현재까지 매우 큰 성공과 인기를 얻었습니다. 이 기술에는 기술의 기본 원칙에 따라 추가 요소를 소개하는 추종자가 많습니다. 자료의 수는 지속적으로 증가하고 있으며 아기의보다 포괄적 인 발달을 위해 설계된 몬테소리 교실에 새로운 주제 영역이 나타납니다. 예를 들어 움직임, 음악, 예술 영역 등이 있습니다. 아기의 능력과 관심에 따라 집에서 아기 발달을 위한 유사한 영역을 만들 수도 있습니다.

아이들과 함께, 아이들을 위해 만들어보세요!

M. Montessori 방법에 따른 훈련을 위한 최적의 연령

M. Montessori 방법을 사용하여 수업을 시작하는 것은 결코 이르지 않습니다. 1세부터 어린이는 이미 몬테소리 교실에 참여하고 몬테소리 자료를 익히는 데 관심을 가질 것입니다.

M. Montessori 센터에서는 어린이를 연령별로 1~6세, 7~12세의 두 그룹으로 나누는 것이 일반적입니다. 이러한 연령별 어린이 구분은 M. Montessori 방법의 특징이기도 하며 다음과 같은 장점이 있습니다.

• 나이가 많은 아이들은 어린 아이들을 돌보고 돕는 법을 배웁니다.
• 어린 아이들은 나이가 많은 아이들에게서 배울 기회를 얻습니다. 왜냐하면 아이들은 같은 언어를 사용하므로 서로를 더 잘 이해하기 때문입니다.

교육학 정보 몬테소리 시스템많은 사람들이 들었습니다. 그것이 무엇이며 유치원에서 어떻게 사용되는지 이 기사에서 알려 드리겠습니다.

이탈리아의 의사이자 교사인 마리아 몬테소리(1870-1952)는 1907년에 처음으로 정신 지체 미취학 아동에게 자신의 시스템을 사용하기 시작했습니다. 그녀는 문제가 있는 아이들도 발달에 문제가 없는 동료들보다 열등하지 않고 때로는 능가할 수 있는 수준의 지식과 기술을 별 어려움 없이 습득할 수 있는 독특한 발달 환경을 조성했습니다.

“평범한 아이들이 나의 불행한 아이들보다 약해지도록 어떻게 해야 합니까?” - 마리아 몬테소리는 놀랐고 자신의 교육 시스템이 일반 아이들에게 유용할 수 있다고 결정했습니다. 이제 이 교육 시스템은 세계 여러 나라에서 가장 인기 있는 시스템 중 하나입니다. 러시아를 포함하여 많은 유치원, 개발 센터, 심지어 학교도 이에 따라 운영됩니다. 이 방법이 교사와 부모에게 그토록 매력적인 이유는 무엇입니까?

몬테소리 시스템의 원리

Maria Montessori 시스템의 가장 중요한 원칙은 다음과 같습니다. 각 어린이는 특별히 준비된 환경에서 자신의 개인적이고 절대적으로 개별적인 계획에 따라 발전합니다. 그룹이 갖춘 전체 매뉴얼 세트는 수십 장을 차지합니다. 교사의 임무는 아이의 창의적 잠재력이 최대한 발달할 수 있도록 활동을 조직하도록 돕는 것입니다.

대부분의 자료와 과제는 자기 교정 원칙에 기초합니다. 즉, 아이는 어른으로부터 나쁜 평가를 받기보다는 자신의 실수를 보게 됩니다. “내가 스스로 할 수 있도록 도와주세요” – 이것이 몬테소리 시스템의 원리입니다. 동시에 학습 공간은 5개의 주요 영역으로 구성되어 있으며 이에 대해 더 자세히 설명하겠습니다.

개인 공간

준비 환경에서 아이는 다음과 같은 중요한 "성인"개념에 익숙해집니다. 예를 들어, 공간 카테고리입니다. 그리고 이것은 그룹의 각 자료가 그 자리를 차지한다는 인식 때문에 발생하는 것이 아닙니다. 단지 아기가 일하러 러그를 펼치면 주인의 허락 없이는 방해받을 수 없는 자신만의 개인 공간을 찾는 것뿐입니다.

결국, 몬테소리 그룹에서 아이들은 자랑스럽게 낭송하는 교사를 바라보며 책상에 앉아 있지 않습니다. 이곳에서는 모두가 양탄자나 작은 테이블에 앉아 일하느라 바쁩니다.

두 자녀가 자료가 필요한 경우 각 어린이는 환경에 단 하나의 사본만 가지고 있으므로 당연히 사용 순서 또는 공동 작업에 동의해야 합니다. 그리고 이 경우 아이들은 사회에서 귀중한 의사소통 기술, 협상하고 서로의 말을 듣는 능력을 얻습니다.

사회적 의사소통 기술을 습득하는 목적은 나이가 많은 그룹이 어린 그룹을 돕는 다양한 연령대의 그룹을 만드는 원리에 의해 달성됩니다. 이는 결국 사랑하는 사람에 대한 배려하는 태도를 키우고 그룹의 분위기를 가족에 더 가깝게 만듭니다. 하나. 어린이에게 몬테소리 자료는 세상에 대한 혼란스러운 생각을 정리할 수 있는 세상의 열쇠입니다. 특별한 준비 환경에서 그는 모든 육체적, 정신적 기능을 발휘하고 종합적으로 발전합니다.

몬테소리 시스템의 차이점

보시다시피 몬테소리 시스템은 전통적인 교육학과 크게 다릅니다. 첫째, 이는 주변 세계를 마스터하는 자신의 개발 계획, 방법 및 타이밍을 갖춘 독특하고 반복할 수 없는 개인으로서의 아동에 대한 태도에 관한 것입니다.

두 번째는 교사의 역할이다. 몬테소리 시스템의 주요 장소인 공간은 어린이에게 속하며 교사는 자료를 올바르게 사용하는 방법을 가르치고 어린이의 성취를 관찰하는 작업을 포함하는 보조자일 뿐입니다. 그리고 이는 아기의 선택의 자유를 보여줍니다. 아기는 자신의 속도에 맞춰 자유롭게 움직일 수 있습니다. 독립은 성공적이고 행복한 삶의 열쇠입니다.

생활 실천

우선, 이것은 아이가 자신을 돌보는 데 도움이되는 생활 실습 분야의 연습이며, 어머니가 일반적으로하는 단추 고정, 끈 신발, 야채 껍질 벗기고 자르는 방법, 식탁 차리는 방법 등을 가르칩니다. 그가 집에서 하는 것을 허락하지 마세요.

그리고 몬테소리 그룹에서 아이들은 "당신은 이미 성인이므로 이 작업에 스스로 대처할 수 있습니다. "라는 말을 듣습니다. 교사는 자료를 올바르게 처리하는 방법만 보여줍니다. 연습에는 물건을 붓고, 붓고, 나르고, 분류하는 것과 관련된 자료도 포함됩니다. 이 모든 것은 손의 움직임을 발달시키고 쓰기, 읽기 및 수학적 추상화의 발달을 준비합니다.

몬테소리 그룹에서 아이들은 가상으로 사는 것이 아니라 진지하게 살기 때문에 모든 물체는 실제여야 합니다. 어린이의 주전자가 바닥에 떨어지고 물이 바닥에 쏟아지면 결과는 그에게 분명합니다. 교육학의 또 다른 원칙, 즉 자동 오류 제어가 작동합니다.

몬테소리 시스템에 따른 감각 발달

감각 발달 영역에서 아기는 어떤 이유로든 실제 현대 생활에서 부족한 모든 감각을 받을 수 있습니다. 이 영역에 있는 재료의 도움으로 아기는 시력, 촉각, 미각을 완벽하게 발달시킵니다. , 후각, 청각은 물론 온도 구별을 연습하고, 물체의 무게와 모양의 차이를 느끼며, 물론 근육 기억력도 발달시킬 수 있는 훌륭한 기회를 갖습니다.

감각 영역에서 특수 재료를 사용하는 것은 어린이가 수학적 발달 분야에 들어가기 전 중요한 준비 단계입니다. 감각 재료를 사용하고 논리적이고 정확하게 생각하는 방법을 배운 후 어린이는 이미 잘 알려진 개념을 수학 용어로 쉽게 번역할 수 있습니다. .

몬테소리 시스템에 따른 수학적 발달

수학 학습도 가능한 한 자연스럽게 이루어집니다. 아기는 단순히 수학으로 가득 찬 준비된 환경에서 생활합니다. 수학 발달 영역에는 어린이가 학교 입학 준비를 위한 중요한 기준으로 간주되는 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 대수 계산의 연산을 빠르고 효율적으로 배우는 데 필요한 모든 자료가 포함되어 있습니다.

언어발달분야

원어민인 어린이에게는 당연히 언어 발달 영역이 필요하며, 이것이 없으면 완전한 지적 성장이 불가능합니다. 여기에서 아이는 어휘력을 확장하고, 손가락으로 거친 글자를 따라 쓰거나 세몰리나에 그림을 그리면서 글자에 익숙해지며, 움직이는 알파벳을 사용하여 단어를 만드는 방법도 배웁니다. 그런데 이런 거친 글자나 알파벳은 집에서도 쉽게 만들 수 있어요.

몬테소리 시스템에 따른 우주교육

아이가 세상에 대한 전체적인 그림을 개발하지 않으면 본격적인 개인 개발이 이루어질 수 없다는 것도 분명합니다. 이 문제는 우주 교육 분야에서 해결됩니다. 접근 가능한 형태로 어린이는 인간 구조, 지리, 역사, 식물 및 동물에 관한 가장 복잡한 이론을 알게됩니다. 세상에 대한 일반적인 그림이 아이 앞에 펼쳐지고, 아이는 그 완전성을 인식하고 자신을 이 다양한 공간의 일부로 인식하는 법을 배웁니다.

마리아 몬테소리 방법의 긍정적인 측면에 대해 많은 이야기가 있으며 이에 대한 다양한 특별 사이트가 있습니다. 이제 우리는 이 동전의 다른 면을 살펴보고 싶습니다. 불행하게도 몬테소리 교육법에 따른 교육에는 단점도 있는데, 이는 훨씬 덜 자주 논의됩니다.

주요 단점원래의 고전 몬테소리 시스템은 어린이의 창의력을 거의 완전히 무시합니다. 연습과 교훈적인 자료는 분석적 사고, 논리 및 운동 활동을 개발하는 것을 목표로 하지만 창의성은 그 뒤에 남아 있습니다. 하지만 현대 밴드 몬테소리는 창의력 개발에 많은 시간을 할애합니다. 그룹에는 창의적인 영역이 있고 예술적 자기 표현의 기본이 서클에 소개됩니다.

창조

몬테소리 교육학에서는 지난 세기의 전체 심리학이 모든 것이 정반대라는 것을 증명했지만 어떤 이유로 창의성이 어린이의 정신 발달을 방해한다고 믿어집니다. 아이들의 안정적인 정서, 정신 발달을 위해서는 게임과 창의력이 필요합니다. 그리고 아이들이 그룹으로 노는 것이 금지되지는 않지만 유용한 도구로 끊임없이 바쁜 아이들은 이것을 할 시간이 거의 없습니다. 그러나 우리는 아이들이 정원에서 모든 시간을 보내지는 않는다는 사실을 잊어서는 안됩니다. 또한 전문 몬테소리 정원에는 항상 놀이 공간이나 방법론이 아닌 "일반적인" 장난감이 있는 방이 있습니다.

독서도 마찬가지인 것 같다. 아이들은 읽기 기술을 배우며 상당히 어린 나이에 배운다는 점에 유의해야합니다. 아이는 실생활에 유용한 일을 해야 한다고 믿지만, 세상은 사실뿐만 아니라 감정도 있습니다. 따라서 현대 교사들은 감정 영역을 개발하는 것이 필요하다고 생각합니다. 책과 경험에 대한 토론은 서클의 필수적인 부분입니다.

또한 원칙적으로 고전적인 몬테소리 교육학은 모든 어린이에게 적합하지 않습니다. 개별적인 접근 방식에도 불구하고 어린이의 성격과 성향의 일부 특성은 고려되지 않습니다.

그러나 일반적으로 마리아 몬테소리의 방법은 한 세기가 넘도록 그 효과가 지속적으로 입증되었습니다. 훌륭한 교사가 어른과 어린이 모두에게 주는 주요 교훈은 개인의 자유, 독립, 독립입니다. 그녀의 방법론은 주로 교사와 함께 그룹으로 작업하기 위해 만들어졌지만 그 요소 중 상당수는 집에서 구현할 수 있습니다. 그리고 가장 중요한 것은 마리아 몬테소리가 가르치는 방식으로 자녀를 사랑하는 부모의 눈에 띄지 않는 감독하에 자신이 될 권리가 있는 독특하고 재능 있고 놀라운 생물로 보려고 노력하는 것입니다.

몬테소리 방법에 대한 또 다른 비판적 에세이:

몬테소리 시스템의 단점 중 하나는 분석 능력, 논리 및 미세 운동 능력의 우세한 발달입니다. 세상에 대한 어린이의 창의적인 인식이 발달하지 않습니다.

몬테소리 시스템에는 자발적이고 창의적인 롤플레잉 게임이 없으며 어린이의 지적 발달을 방해하는 것으로 간주되며 교육적인 지적 게임만 제공됩니다.

몬테소리 시스템은 어린이 발달의 일탈과 기존 문제에서 상상의 세계로의 철수를 고려하여 어린이의 예술적 창의력 개발을 제공하지 않습니다.

물론 어린이 발달에 있어 책의 역할은 중요하지 않습니다. 하지만 그것도 필요한 것으로 간주되지 않습니다. 독서를 좋아하지 않거나 적어도 독서에 익숙하지 않은 아이를 상상할 수 있습니까? 그 사람의 학교생활은 어떤가요? 그가 모르는 문학계의 큰 부분은 얼마나 됩니까?

마리아 몬테소리의 방법은 주의력, 창의적이고 논리적인 사고, 기억력, 상상력, 소근육 운동 능력을 발달시키는 데 확실히 도움이 됩니다. 그러나 "발달을 위해" 특별히 고안된 다른 많은 기술과 마찬가지로 이 기술은 주로 장애 아동을 대상으로 작업하는 것을 목표로 한다는 점을 기억하십시오.
마리아 몬테소리는 주로 정신 지체 아동을 대상으로 일했습니다. 정상적인 아이와 “특별한” 아이의 발달 경로는 상당히 다르다는 점에 동의하세요.

따라서 몬테소리 시스템은 닫힌 어린이에게는 전혀 적합하지 않습니다. 아이는 스스로 교사에게 접근하지 않으며 시스템의 규칙에 따라 아이가 도움을 요청할 때까지 그에게 관심을 기울이지 않습니다. 그러면 그런 아이는 수업시간에 무엇을 하게 될까요? 구석에 앉아서 지켜볼까?

동시에 몬테소리 시스템을 기반으로 하는 현대 개발 센터에서는 일반 어린이의 요구에 맞게 방법론을 적용하려고 노력하는 경우가 많습니다. 가장 흥미로운 요소는 시스템의 본질을 고려하여 시스템에서 선택되어 어린이에게 발달 공간을 제공합니다.

그리고 이것은 마리아 몬테소리와 개인적으로 함께 일했으며 그녀의 독특한 방법에 관한 책을 쓴 한 몬테소리 교사의 의견입니다.

"나는 몬테소리에 관한 내 글에서 한 가지 결점을 발견했다는 점에 주목해야 합니다. 내 생각에는 그것이 아이에게 매우 중요한 육체적 포옹, 부드러움, 가정 양육을 과소평가하지 않는다는 것입니다. 나는 이것을 믿고 싶습니다. , 아이가 자신감 있고 독립적으로 성장하도록 돕습니다. 이것은 아마도 매우 개인적인 것이며, 그녀의 사생아가 그녀와 함께 있지 않고 양육되도록 주어졌고 그가 자랄 때 다시 만났기 때문일 것입니다. 그녀는 다른 엄마들이 아기를 어떻게 애무하는지 보기가 어려웠습니다."
필리스 웰뱅크 "몬테소리 시스템: 어제, 오늘, 내일"

단점에 대해 자세히 알아보기:

동시에 이 시스템에는 여러 가지 제한 사항과 모순이 포함되어 있습니다. 따라서 어린이에게 완전한 자유를 준다는 주장은 교육적 영향에 대한 엄격한 규제와 명백히 모순됩니다. 아동의 행동 선택은 이용 가능한 교훈적인 자료와 엄격하게 규정된 행동에 의해 엄격하게 제한됩니다. 아이의 자기 교육과 어른의 활동에 대한 불간섭에 관한 주장도 의심스러워 보입니다. 그리고 교훈적인 자료 자체와 그 작업 방법, 순종 개발을위한 특별 운동-모든 것이 교사에 의해 개발되고 제안되었습니다. 그래서 교사의 영향력과 개입은 무조건적이고 부인할 수 없습니다.

이 시스템의 또 다른 모순은 목표와 관련이 있습니다. M. Montessori는 정신적, 인지적 발달 과제를 강조함으로써 어린이의 양육이 감각 자료를 사용하는 것을 제한합니다. 어린이와 함께 수행하는 감각 기관의 운동은 감각 분화의 발달을 보장하지만 어린이의 사고 발달에는 거의 도움이 되지 않습니다. 아이의 사고와 의식의 발달은 언어와 말하기를 익히지 않고서는 불가능합니다. 어린이의 정신 발달에서 언어의 역할을 무시하는 것은 이 시스템의 심각한 한계입니다.

이 시스템은 또한 어린이의 창의성과 성격의 가장 중요한 특성 중 많은 부분이 개발되는 무료 역할극과 같은 미취학 아동의 중요한 활동 형태의 중요성을 무력화합니다. 게다가 이 시스템 내에서 어린이들의 활동이 순전히 개인적 성격을 띠고 있다는 점은 심각한 비판을 불러일으킵니다. 각 어린이는 다른 어린이와 독립적으로 독립적으로 일하고 자신에 대해서만 책임을 집니다.

이 모든 것이 개인주의적인 성격 특성의 출현으로 이어지며 어린이 관계 발전에 전혀 기여하지 않습니다. 아마도 이와 관련하여 M. Montessori 시스템은 개인주의, 자율성, 독립성 및 책임감이 일반적으로 가치로 인정되는 사회에서 대중화되고 수요가 높아지고 있습니다. 그룹 내 모든 사람은 변경할 수 없는 자신만의 엄격한 사회적 지위를 가지고 있습니다. 유치원에는 일반 학교의 "계속"이 없습니다. 이러한 졸업생은 종종 인내심과 교사와 함께 일하는 능력이 부족합니다.

소개................................................. ....... .................................................. ............. .......... 3

1. 몬테소리 교육학의 기본 개념.................................................................. ....... .......5

3. 벨로루시 몬테소리 아이디어 발전의 특징과 그 영향

공립 유아원 교육을 위해.......................................................... ................... ..12

결론..........................................................................................................................15

참고 자료..........................................................................................16

소개

유아원 교육은 인격의 기초를 다지고 평생 동안 아이의 능력 발달에 기여합니다. 유아원 교육 시스템은 아이가 사회에서 살도록 가르치고, 삶과 자연의 기본 법칙을 익히고, 학교 준비를 하는 문제를 해결합니다.

조화롭게 조직된 교육과 유치원 생활은 아이가 어릴 때부터 자신의 타고난 잠재력을 깨닫게 해줄 것입니다.

따라서 유아원 교사는 연령 특성, 호기심 및 주변 세계를 다양한 방식으로 연구하려는 욕구를 고려하여 어린이에게 가장 자연스럽게 적합한 실습 시스템을 사용하려고 노력합니다.

널리 알려진 마리아 몬테소리의 교육 시스템은 어린 자녀를 양육하기 위한 기존 시스템의 기초가 됩니다. 이는 아동에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로합니다. 아동은 교훈적인 자료와 수업 기간을 선택하고 자신의 리듬에 따라 발전합니다.

거의 100년 동안 마리아 몬테소리(Maria Montessori)라는 이름은 전 세계 80개국 이상에서 교육자와 과학자들의 끊임없는 관심을 끌었습니다. 뛰어난 과학자이자 인문학자로 알려진 그녀는 세계 경험에서 결코 동등하지 않은 시스템을 만들었습니다. 유럽, 미국, 인도, 중국, 일본 등 전 세계적으로 수천 개의 몬테소리 학교가 열려 있습니다.

연구의 목적– 몬테소리 교육 시스템의 본질과 벨로루시의 유아원 교육에 대한 실제 적용 가능성을 고려하십시오.

연구 대상:교육학 시스템 M. Montessori.

연구 주제:벨로루시에서 M. Montessori의 아이디어 개발 특징.

연구 목표를 달성하기 위해 작업은 다음을 해결합니다. 작업:

1. 몬테소리 교육 시스템의 기본을 연구합니다.

2. 유치원에서 M. Montessori의 아이디어를 구현하는 과정을 고려하십시오.

3. 벨로루시 몬테소리 아이디어 개발의 특징과 공립 유아원 교육에 미치는 영향을 분석합니다.

1. 몬테소리 교육학의 기본 아이디어

많은 나라에서 유명해진 교육학의 창시자에 대한 약간의 역사적 정보부터 시작하겠습니다. 마리아 몬테소리는 1870년 8월 31일 이탈리아에서 태어나 1952년 네덜란드에서 사망했습니다. 그녀는 이탈리아 최초의 여성 의사였으며 정신과 진료소에서 조수로 일했으며 로마 대학교에서 가르쳤으며 박사 학위를 받은 후에야 로마의 가난한 지역 중 한 곳에 "어린이 집"을 세웠습니다.

그녀가 나중에 독특한 작품 "어린이 집"을 쓴 것은이 "어린이 집"에 관한 것입니다. 과학적 교육 방법".

M. Montessori는 그녀의 교육 시스템을 교훈적으로 준비된 환경에서 아동 자기 개발 시스템이라고 불렀습니다. 그녀는 교육학 인류학의 기초로서 자신의 교육 기술과 원칙에 대한 개입이 아닌 성인과 가까운 거리를 지나가는 어린이의 삶의 경로에 대한 연구, 즉 연구를 두었습니다.

M. Montessori는 모든 실제 행동, 이론 및 모델이 발달하는 사람에 대한 기본 지식을 바탕으로만 구축될 수 있다고 믿었습니다. 어린이의 상태와 행동에 대한 과학적 관찰은 그녀가 "주의 양극화 현상"을 발견하는 데 도움이 되었으며, 실제로 그녀는 어린이의 자유로운 자기 개발과 특수 장비를 갖춘 작업을 조직하는 방법에 대한 결론을 도출했습니다. 환경.

마리아 몬테소리의 중요한 작품 중 하나는 "어린이는 타인이다"입니다. 이미 책 제목에서 어린이의 삶에 대한 근본적인 관점을 볼 수 있습니다. 어린이의 정신과 본질은 성인의 정신과 다르게 구성되어 있다는 사실에 있습니다.

어른들이 무슨 일이 일어나고 있는지 분석하고 종합하여 지식을 얻으면 아이는 단순히 삶을 완전히 흡수합니다. 어린 아이에게는 기억력이 없습니다. 먼저 기억력을 키워야 합니다. 어린이는 어른과 다르게 시간을 경험합니다. 그의 삶의 자연스러운 리듬은 훨씬 느립니다. 그는 특정 순간에 그에게 일어나는 일에 따라 생활하는 반면 어른들은 가장 시급하고 필요한 문제를 강조하면서 끊임없이 삶을 계획합니다.

어린 아이들은 주로 자신의 행동을 통해 배웁니다. 성인은 읽고, 관찰하고, 들으면서 세상에 대해 배울 수 있습니다. 그러나 모든 성인은 이벤트에 대해 이야기하는 것과 이벤트에 직접 참여하는 것의 차이를 느낍니다. 아이들은 자신의 감정의 프리즘을 통해 세상에 대해 배우고 행동으로 살아갑니다.

아이는 자신과 가까운 어른들을 끊임없이 모방하지만 동시에 독립하려는 욕구는 어린 시절의 가장 강한 감정 중 하나입니다. 어른과 달리 아이의 관심과 진정한 만족감은 결과가 아니라, 목적이 있는 행동을 독립적으로 수행하는 과정이다.

"마리아 몬테소리의 중요한 인류학적 관찰 중 하나는 특정 시기의 어린이의 정신 생활에서 삶의 특정 징후에 대한 가장 강렬한 수용력을 식별한 것입니다." 동물과 관련하여 영국의 유전학자인 Arnold Gisl과 네덜란드의 생물학자 Hugo de Vries는 19세기 말에 유사한 시기를 결정하려고 노력했습니다. 그들은 인간 정신 기능의 성숙이 외부 세계의 발달을 통해서만 일어날 수 있다는 것을 증명했습니다. 외부 세계의 발달은 발달 단계에 따라 다르게 발생합니다. 왜냐하면 성장 과정에서 어린이의 생명력("orme")이 구조를 바꾸기 때문입니다. . 과학자들은 이러한 강렬한 정신적 성숙의 시기를 민감한 발달 단계라고 부릅니다.

몬테소리는 어린 아이들에게서도 비슷한 단계를 관찰했습니다. “이러한 수용성을 바탕으로 아이는 자신과 외부 세계 사이에 특히 강렬한 관계를 만들 수 있으며, 이러한 관점에서 볼 때 아이에게는 모든 것이 쉽고 영감을 주고 살아 있게 됩니다. 모든 노력은 힘의 증가로 이어집니다... 이러한 영적 애착 중 하나가 가라앉자마자 또 다른 불꽃이 타오르고, 그리하여 아이는 우리가 알고 있고 "어린 시절의 기쁨과 행복"이라고 부르는 생명력의 끊임없는 진동 속에서 한 번의 승리에서 다음 승리로 이동합니다.

성장의 민감한 기간에주의를 기울이지 않고도 아동 발달 결과를 얻을 수 있다는 것은 분명하지만, 이를 위해서는 성인의 많은 의지력, 노력 및 긴장이 필요합니다. 민감한 단계의 순간에는 자발적인 학습 과정이 시작됩니다. 즉, 환경 자체가 어린이가 자신의 창의적 잠재력을 발휘하고 삶의 경험을 얻을 수 있도록 해줍니다. 일종의 교환 게임이 발생합니다. 생물학적 성숙은 한편으로는 환경을 통해, 다른 한편으로는 지속적인 의식의 전진 움직임을 통해 이루어집니다.

마리아 몬테소리(Maria Montessori)는 그러한 민감한 단계를 몇 가지 식별했습니다.

몬테소리는 아동 발달의 첫 번째 단계(최대 3년)를 기본 감각 기술(걷기, 공간 이동의 기본, 의사소통 기술)을 가르치는 것으로 정의합니다.

두 번째 단계는 3~6세입니다. "지금은 '흡수 의식', 언어, 감각 발달의 시기입니다."

몬테소리는 또한 몬테소리의 관찰에 따르면 출생부터 약 4세까지 지속되는 어린이의 민감한 질서 단계를 확인했습니다. 가장 높은 지점은 2~2.5세에 관찰됩니다(아이는 자신의 환경에서 외부 질서를 요구하고, 물건을 제자리에 놓고, 거의 의식적으로 행동을 수행합니다). 이 기간 동안 그의 삶은 특정 외부 및 내부 리듬의 영향을 받습니다. 몬테소리는 어린 시절 인간의 영혼이 자신의 환경을 인식하고 먼저 요소의 안내를 받은 다음 필요할 때만 이 환경을 정복한다고 썼습니다. 이것이 바로 아이의 발달에 있어 질서 있는 시기를 놓치지 않는 것이 중요한 이유이다.

마리아 몬테소리는 어린이 수용성의 다른 단계를 움직임, 언어, 감정, 사회적 기술 및 작은 것에 대한 관심의 발달 단계로 간주했습니다.

몬테소리 시스템에 따른 교육의 특징은 아동과 교육 자료의 직접적인 상호 작용입니다(그림 1 참조).

안무가" href="/text/category/horeograf/" rel="bookmark">안무, 음악, 물리치료, 그림, 영어)

16.30 – 17.30 - 걷다

17.30 – 18.00 – 야외 게임, 책 읽기

이것은 몬테소리 유치원의 일반적인 일과입니다. 교사는 부모와 자녀의 요청에 따라 이 루틴을 스스로 변경할 수 있습니다. 그러나 일반적으로 몬테소리 시스템 자체의 관점에서 볼 때 이 루틴을 가치 있게 만드는 것은 이 루틴의 불변성입니다. 여기서 주요 가정 중 하나는 질서에 대한 어린이의 내적 욕구입니다.

3. 벨로루시 몬테소리 아이디어 개발의 특징과 공립 유치원 교육에 미치는 영향

벨로루시에서는 몬테소리 교육학이 1991년부터 활발히 발전하기 시작했습니다. 브레스트 유치원 No. 40과 Minsk No. 000은 90년대 초 벨로루시에서 최초로 몬테소리 방법을 사용한 유치원 중 하나입니다. 2000년에 벨로루시의 마리아 몬테소리 시스템이 공화당 실험으로 도입된 후 지역의 혁신적인 장소로 도입되었습니다. 2000년부터 민스크 유치원 No. 000은 마리아 몬테소리 교육 시스템 구현을 위한 기본 도시 실험 장소가 되었습니다.

몬테소리 그룹은 현재 Gomel, Mozyr, Zhlobin, Mogilev, Minsk, Rechitsa, Dobrush, Zhitkovichi 및 Vetka에서 운영되고 있습니다.

1년에 한 번, 마리아 몬테소리 시스템에 따라 일하는 고멜 지역의 유아원 교사들을 대상으로 "현대 유치원 기관에서 마리아 몬테소리 교육 시스템 아이디어 구현" 세미나가 스베틀로고르스크에서 열립니다. 지역 세미나 장소는 4번 유치원 "Teremok"입니다. 이 지역에서는 동시에 세 개의 몬테소리 그룹이 있는 유일한 유치원 기관입니다.

세미나 참가자들은 Svetlogorsk에서 Montessori 그룹 창설의 역사에 대해 알게되고, "On the Circle"이라는 복잡한 수업을 실제로 연구하고 Montessori 자료를 사용하는 어린이의 작품을 연구합니다.

교사들은 몬테소리 시스템이 자체 수단을 통해 공화주의 유아원 교육 프로그램을 성공적으로 구현한다고 믿습니다.

"한 유치원 기관의 경험을 대중화함으로써 교육자들이 여기에 소개하는 요소가 해당 지역의 기술에 대한 깊고 지속적인 동화로 발전할 수 있기를 바랍니다."

현재 민스크에서는 몬테소리 시스템을 사용하여 여러 정원이 운영되고 있습니다. 예를 들어 민스크 유치원 No. 000의 작업 방식은 다음과 같습니다.

실제 생활 영역은 매우 간단하면서도 동시에 유용한 작업 자료를 갖추고 있습니다.

단추와 기타 유형의 패스너가 있는 셔츠의 특정 "조각"이 있는 프레임, 신발끈을 묶는 방법을 배우기 위한 "방법론적인" 신발, 실제 비누로 실제 설거지를 할 수 있는 실제 부엌 싱크대. 아이들이 스스로 팬케이크를 구울 수 있는 일반 전기 스토브입니다. 물론 교사의 지도하에 있지만 손으로 ​​직접 할 수 있습니다.

아이가 물체의 키, 길이, 무게, 색상, 소리, 냄새, 온도를 결정하는 방법을 배우는 감각 발달 영역입니다. 언어, 수학, 지리, 자연과학 영역이 있습니다. 그러한 수업은 없습니다. 각 어린이는 자신이 좋아하는 것을 선택할 수 있으며 교사의 임무는 이러한 활동을 조정하는 것입니다.

벨로루시 유치원의 그룹은 일반적으로 몬테소리 시스템 (3 ~ 6 세)에 따라 연령이 다르며 어린 아이들은 나이 많은 아이들에게서 빠르고 기꺼이 배우고 나이 많은 아이들은 어린 아이들에 대한 책임감을 느낍니다.

각 그룹에는 아늑한 소파, TV, 플레이어 및 레코드, 책장 및 다이어스코프가 있는 커튼이 있는 공간인 "조용한 코너"가 있습니다. 아이가 갑자기 슬프거나 혼자 있고 싶어하면 이 코너로 물러날 수 있습니다.
정신 장애 및 뇌성 마비 아동을 대상으로 몬테소리 시스템을 매우 성공적으로 사용하는 유치원도 있습니다(예: 민스크 유치원 No. 000).

몬테소리 시스템에 따라 일하고 싶어하는 유치원이 직면하는 주요 문제는 자금 문제입니다. 이 시스템의 방법론적 자료는 상당히 비쌉니다. 또한 몬테소리 프로그램을 완전히 구현하려면 재료 구입뿐만 아니라 그룹을 위한 특수 가구도 필요합니다. 이와 관련하여 거의 모든 실무 그룹은 부모의 지원을 받거나 상업적으로 작업합니다.

또한 몬테소리 사상을 도입하는데 있어 문제점은 유치원에서 몬테소리 방식으로 자란 아이들이 일반 학교에서는 문제가 있다는 기존의 편견이었다. 어떤 면에서는 그러한 입장이 존재할 권리가 있습니다. 사실 몬테소리 아이들은 더 독립적이며, 유치원에서 주입된 모든 것을 스스로 배우고 자신의 힘에 의존하는 습관이 그들에게 약간의 불편함을 유발할 수 있다는 것입니다. 전체 수업 동안 교사의 말을 들어야 할 필요성도 있습니다(위에서 언급했듯이 몬테소리 그룹의 수업은 몇 분만 지속됩니다). 그러나 그것은 모두 개별 어린이와 그의 성격에 달려 있습니다.

결론

몬테소리 방법의 주요 특징은 아이가 자신의 개별 능력을 보여줄 수 있고 싶어할 수 있는 특별한 발달 환경을 조성하는 것입니다. 몬테소리 수업은 전통적인 수업과는 다릅니다. 몬테소리 자료를 통해 아이는 자신의 실수를 보고 바로잡을 수 있습니다. 몬테소리 교사의 역할은 가르치는 것이 아니라 아이의 독립적인 활동을 지도하는 것입니다.

몬테소리 방법은 주의력, 창의적이고 논리적인 사고, 기억력, 말하기, 상상력 및 운동 능력을 발달시키는 데 도움이 됩니다. 몬테소리 방법은 의사소통 기술을 익히는 데 도움이 되는 그룹 게임과 과제는 물론 독립성 발달에 기여하는 일상 활동의 발달에도 특별한 주의를 기울입니다.

이 기술에는 실생활에서 사용되는 운동이 포함되며, 그 중 일부는 일상적인 집안일에서 비롯됩니다. 성인은 아동의 활동을 모니터링합니다. 앞으로 그는 완전히 독립적으로 중요한 활동을 수행할 수 있기 때문에 자존감과 독립심을 발전시킵니다. 일상생활에서의 운동을 위한 재료는 색상, 모양, 크기, 편의성 및 매력 측면에서 어린이의 요구를 충족해야 합니다.

벨로루시에서는 몬테소리 아이디어가 유치원 교육 시스템에 널리 퍼져 있습니다. 전적으로 몬테소리 방식으로 운영되는 저예산 유치원은 없습니다. 그러나 일부 유치원 기관에는 몬테소리 방법을 사용하는 그룹이 있습니다. 매년 더 많은 양이 있지만 수요가 공급을 여러 번 초과합니다. 또한 일부 유치원에서는 몬테소리 방법의 요소를 사용합니다.

참고자료

1. 조화로운 몬테소리 분위기. // 유치원 교육. 2000. - 11호. – 47페이지.

2. 미니나 V. // http://www. /플러스/viewrp. PHP? ID=1951

3. Montessori M. "직접 할 수 있도록 도와주세요" // 컴파일러(M. Montessori의 번역된 책 단편 모음과 M. Montessori의 교육학에 관한 러시아 작가의 기사 모음). 출판사 "Karapuz". M. 2000. – P. 84.

4. 몬테소리 M. 아이들은 다릅니다. 출판사 "Karapuz". M. 2004.

5. 몬테소리. M // 컴파일러, (M. Montessori 책의 출판된 단편 모음) 1999: Shalva Aminashvili Publishing House - 224 p.

6. 몬테소리 M. 우리 학교의 원리에 대해. 당. 영어에서 V. Zlatopolsky // 8월 교사 신문. - 다.4.

7. 몬테소리 M. 고아원 어린이 교육에 적용되는 과학 교육학 방법. -M .: 유형. 고스나바, 19c.

8. 몬테소리 M. 인간 잠재력 개발. 당. 영어에서 D. Smolyakova. // MAMA 게시판 2호, 3.5. 1993.

9. 세르게이코 개혁 교육학. 그로드노. 2001. – 284p.

10. Fausek Y. “마리아 몬테소리의 교육학.” M .: 2007. – 203p.

몬테소리, M. 아이들은 다르다 / M. 몬테소리. – M .: 출판사 “Karapuz”, 2004. – 336 p.

Lyubina, G. 몬테소리의 조화로운 분위기 / G. Lyubina // 유치원 교육. 2000. - 11호. – P.47-52.

Montessori, M. "내가 직접 할 수 있도록 도와주세요"/ M. Montessori // Comp. , (M. Montessori가 번역한 책의 단편 모음과 M. Montessori의 교육학에 관한 러시아 작가의 기사 모음). – M .: 출판사 “Karapuz”, 2000. – 272 p., p.84.

세르게이코, 개혁교육학 / . – Grodno: GrSU, 2001. – 306 페이지, 177.

Romantsov, V. 엘리트 교육학 - Svetlogorsk / V. Romantsov // http://www. /플러스/viewrp. PHP? ID=1951