환경의 중요성

어린이의 삶에서의 양육

"세계, 아이를 둘러싼-이것은 무엇보다도 무한한 현상과 무한한 아름다움을 지닌 자연의 세계입니다. 여기 자연 속에 아이들의 지성의 영원한 원천이 있습니다.”

V. Sukhomlinsky.

자연은 사람의 영적 세계와 아마도 미취학 아동 전체에 대한 교육적 영향을 과대 평가하기 어려운 놀라운 현상입니다.

자연과의 소통은 사람에게 긍정적인 영향을 미치고, 사람을 더 친절하게 만들고, 이미지를 더 부드럽게 만드는 능력을 발전시키며, 그 사람 안에 있게 될 것입니다. 최고의 감정, 생각, 관찰, 주의입니다.

국가의 악화되는 환경 문제는 인구 사이에서 경제 창출과 환경 관리 문화를 개발하기 위한 집중적인 교육 활동의 필요성으로 인해 더욱 악화됩니다. 오랫동안자연의 무진성과 영원성에 대한 의견이있었습니다. 따라서 현대의 환경 및 사회 경제적 문제를 해결할 때 동식물에 대한 자연의 보호, 인도적 태도 수준을 높이는 문제가 심각해졌습니다. 동물계의 다양성과 풍부함은 주로 사람에 달려 있습니다. 이 문제를 성공적으로 해결하려면 사람은 자연 과학 지식을 일정량 확보해야 합니다.

자연은 언제 어디서나 아이들을 둘러싸고 있습니다. 자연은 아이들이 살고 행동하는 자연 환경입니다.

아이들에게 본연의 세계를 소개하고 자연에 대한 직접적인 인식을 통해 사고의 폭과 기본 개념을 확장하는 것은 유치원의 주요 임무 중 하나입니다. 성인의 경우 자연과의 관계에 대한 주요 기준은 수동적 묵상(훼손하지 않음, 파괴하지 않음, 조심스럽게 취급)뿐만 아니라 창조(성장, 보호, 보호)도 포함합니다. 취학 전 연령에는 소위 자연 보호 반사의 전제 조건 만 마련되며 이는 학년 동안 적절한 작업을 통해 성숙해집니다.

아이들에게 주어진 지식 미취학 연령, 두 개의 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1) 동물 자체의 세계에 대해 다양한 대표자 (이름, 특징으로 시작) 외부 표지판, 환경에 대한 일부 형태의 적응에 대한 행동 특성).

2) 약 가능한 형태인간과 동물의 영향(동물을 돕고, 돌보고, 보호하는 방법에 대해) 즉, 이러한 지식 그룹은 다음과 같이 조건부로 특성화될 수 있습니다. 첫 번째는 어린이의 지평을 넓히고 지적 발달에 기여하는 지식을 포함합니다. 두 번째-자연의 행동 규칙, 그에 대한 도덕적 태도의 규범을 결정하는 지식. 이러한 지식 그룹 간의 연결 고리는 미취학 아동이 동물, 즉 살아있는 존재, 호흡하고, 먹고, 움직이고, 자라는 개념을 이해하도록 이끌 수 있습니다. 인간은 동물의 친구, 강하고 똑똑하며 공정한 친구입니다. 모든 사람은 어린 시절부터 이 진리를 배워야 합니다.

실내 식물과 동물들이 모이는 자연의 한 구석은 아이들에게 자연을 소개하는 데 도움이 될 것입니다. 아이가 자연의 대상과 직접 접촉하는 것은 다음과 같은 감정을 발달시키는 데 도움이 된다는 점에 유의해야 합니다. 신중한 태도그들에게는 일에 대한 사랑과 습관, 할당된 일에 대한 책임감이 있습니다.

어린이와 자연의 실제 의사소통(여행 중)에서 어린이는 환경, 관찰, 호기심 및 호기심에 대한 관심을 갖게 됩니다. 덕분에 아이들의 관심은 더욱 안정됩니다. 아이들이 사실을 인식할 뿐만 아니라 이해하려고 노력한다는 것을 보여주는 많은 질문이 있습니다. 따라서 아이들에게 자연을 소개하는 과정에서 아이들은 말하기와 사고력을 발달시킵니다.

환경 교육의 중요한 영역은 환경 작업 분야의 기술과 능력을 개발하는 것입니다. 여기서 가족은 큰 역할을 합니다. 식물의 "수명을 연장"하고 식물의 아름다움을 감상할 수 있는 천연 재료, 공예품을 사용하여 작업하는 것이 중요한 역할을 합니다.

소풍, 산책, 게임, 작업 등 자연과의 직접적인 의사소통을 통해 아이들에게 자연을 소개하고, 그림 보기, 대화, 스토리텔링, 특정 대상 그리기 및 조각을 통해 동일한 대상에 대한 어린이의 생각이 풍부해지고 명확해집니다. 이런 점에서 아이들은 자연에 대한 관심과 호기심, 관찰력이 커집니다.

아이들은 식물, 동물, 환경 등 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있다는 것을 이해합니다. 결국 생태학은 유기체와 유기체, 그리고 환경과의 관계를 연구하는 과학입니다.

이것이 아이들이 자연이라는 주제들 사이의 연관성을 처음 배운 방법입니다. 식물을 예로 들어 아이들은 식물에 빛, 습기, 따뜻함이 필요하다는 것을 배웠습니다.

살아있는 물체가 없으면 아이들에게 친절함, 동정심, 보살핌, 노력을 심어주는 것은 불가능합니다. 우리 그룹에는 앵무새가 있습니다. 아이들은 그들을 사랑하고 돌봐야 할 것 같았고, 기꺼이 먹이를 주고 우리를 청소하는 사람은 거의 없었습니다. 대부분의 아이들은 혐오감을 나타냈습니다. 나는 Charushina, Zhitkova, Bianki와 같은 아이들에게 동물에 관한 책을 읽기 시작했고이 책들을 책 코너에 놓았습니다. 동시에 그녀는 아이들 앞에서 새들을 돌보며 청소 기술과 앵무새에 대한 사랑을 보여주고 그들을 불렀습니다. 다정한 이름. 그것은 아이들 앞에서 그들의 무방비 상태, 그들을 돌보기 위해 우리에게 의존하는 모습을 보여주었습니다. 정규직습관의 관찰은 점차 아이들의 관심을 끌었습니다. 아이들과의 대화에서 나는 앵무새가 사는 조국, 습관, 사랑하는 것에 대해 이야기하고 이것이 장식용 새, 즉 새장에만 살며 거리에서는 살 수 없다고 말했습니다. , 그들은 죽을 것이다. 그러므로 날아가지 않도록 감시해야 합니다. 우리는 Keshka와 Tina를 밖으로 내보내 날개를 펴고 날아가도록 했습니다. 새들은 같은 접시에 담긴 아이들과 함께 먹이를 주면서 완전한 자유를 누렸습니다. 아이들과 나는 "내 네 발 달린 친구", "그들은 우리 없이는 살 수 없습니다", "인간은 모든 생명체의 수호자입니다", "사랑과 친절은 항상 승리합니다"라는 주제에 대해 많은 이야기를 나눴습니다. 나는 종종 아이들에게 새의 삶에 대한 이야기, 새가 인간을 두려워하는 이유, 그리고 아이들에게 생각하고 말하도록 요청했을 때 새들이 당신을 두려워하지 않고 사랑할 수 있도록 어떻게 하시겠습니까? 그녀는 거리에 사는 새들에게 먹이를 주어야한다고 설명했고, 그룹의 창 밖에 모이통을 걸었고 아이들은 새의 수와 종류를 지켜 보았습니다. 우리는 달력에 새가 몇 마리 있는지, 무엇을 먹었는지 등을 기록했습니다. 아이들은 곡물과 남은 빵을 모이통에 붓고 돼지기름 조각을 젖꼭지에 넣었습니다.

새를 돌보는 일은 인류애와 동정심을 불러일으킵니다. 아이들은 동물을 돌보는 기술을 점점 더 많이 습득했습니다. 그리고 곧 우리 그룹에 또 다른 세입자가 생겼습니다. 거북이였습니다 - 마샤. 아이들과 함께 테라리움(모래 붓기, 자갈 깔기, 식물 심기)을 준비했습니다. 우리는 거북이가 무엇을 좋아하는지, 언제 먹이를 주어야 하는지, 어떻게 만드는지 아이들과 함께 읽어봅니다. 좋은 조건평생 동안. 그룹에 거북이가 등장했을 때 정말 기뻤습니다. 아이들은 마샤와 그녀의 습관을 지켜보았습니다. 그들은 행복하게 그녀의 집을 청소하고 먹이를 주었습니다. 그들은 그녀에게 양배추, 당근, 사과를 가져왔습니다. 그들은 거북이가 먹는 것을 지켜보았습니다. 그들은 왜 그녀에게 껍질이 필요한지 궁금해했습니다. 처음에 거북이는 아이들을 두려워해서 끊임없이 숨어 있었습니다. 그러나 곧 그녀는 아이들의 손길에 좀 더 편안해지기 시작했고, 침착하게 그룹 주위를 걸으며 아이들을 두려워하지 않았습니다.

나는 내 아이들을 키울 수 있다고 믿습니다 긍정적인 태도동물과 자연에 대한 지식과 지식에 바탕을 두고 있기 때문입니다. 실제 활동어린이들. 이 느낌은 긍정적인 정서적 태도에서 사회적으로 의미 있는 의식적이고 목적 있는 활동으로 점차 발전했습니다. 유리한 조건에서는 이미 형성된 다소 안정적인 행동이 습관으로 변합니다.

환경 문제는 세계 인구의 보편적 문제입니다. 오존 껍질의 얇아짐, 지구 기후 변화, 천연 토양층 고갈, 천연 자원, 식수 공급 감소 및 동시에 생산 능력 증가, 빈번한 사고를 동반하는 지구 인구의 집중적 증가는 다음과 같습니다. 모든 주와 관련된 문제. 그들은 함께 지속적으로 악화되는 인간 환경을 만듭니다. 지난 세기에 사람들에게 닥친 다양한 질병은 인간과 자연 사이의 적절한 상호 작용이 부족한 결과입니다.

아이들은 특히 열악한 생활 환경, 오염된 물과 공기, 음식에 민감합니다. 러시아의 어린이들은 특히 열악한 환경에 처해 있습니다. 환경 문제와 인류의 재앙은 인구 과정과 직접적인 관련이 있습니다. 부족하거나 완전한 부재로 인해 자연에 대한 소비자 주의적 태도가 발생했습니다. 중요한 일이 있다 사회적 중요성사회 전체를 위해. 생태문화의 기초는 인간의 인격 속에 시기적절하게 자리잡고 있으며, 동시에 국가 성인 인구의 상당 부분, 즉 현장 근로자들이 이 과정에 참여하고 있습니다. 취학 전 교육그리고 아이들의 부모.

생태 문화의 원칙의 형성은 모든 다양성의 자연 자체, 그것을 보호하고 창조하는 사람들, 그리고 물질적 또는 정신적 가치를 창출하는 사람들에 대해 직접적으로 의식적으로 올바른 태도를 형성하는 것입니다. 그 부. 그것은 또한 자연의 일부로서 자신에 대한 태도, 생명과 건강의 가치에 대한 이해, 환경 상태에 대한 의존성입니다. 이것은 자연과 창의적으로 상호 작용하는 능력에 대한 인식입니다.

수년간 이론적이고 실용적인 자료를 축적하고 4~7세 어린이를 대상으로 테스트한 결과 미취학 아동의 환경 문화 원리 개발을 목표로 하는 작업 시스템을 만들 수 있었습니다. 인생의 첫 해부터 인간적이고, 사회적으로 활동적이며, 창의적인 성격, 우리 주변의 세계와 자연을 이해하고 사랑하며 조심스럽게 대할 수 있습니다. 이 목표를 달성하기 위해 우리는 다음을 해결합니다. 작업:

• 자연계에 대한 인지적 관심을 개발합니다.
• 미취학 아동의 적극적인 활동을 자연의 의식적 보존을 향한 방향으로 유도합니다.
• 세계에 대한 환경 인식 및 도덕적 태도 교육.
• 어린이들에게 자연에 대한 환경 지식, 문화 및 태도를 형성합니다.

미취학 아동의 생태 문화 교육에 관한 업무 시스템

아이들과 함께 일하는 형태와 방법

• 지역 구성요소
• 과학적 성격과 개념의 접근성
• "나선형" 원리
• 학제간 성과 통합
• 내용 - 활동 및 수업;
• 환경 분;
• 소풍;
• 환경 이야기;
• 자연에서의 실제 활동;
• 환경 활동;
• 광고;
• 실험과 실험;
• 교육 교훈적인 게임.
• 전시회

부모님과 함께 일하기

• 부모에게 친숙해지기 유치원 교육 기관의 업무생태학(공개강좌, 특별전시, 영상, 회의, 컨퍼런스 등);
• 조직 다양한 이벤트부모의 참여 (전문적 경험 활용 포함) 의료 종사자, 산림 관리인, 소방관).
• 학부모에게 학습 성과 안내(공개 수업, 다양한 일반 행사, 학부모를 위한 코너 정보 등)
• 자연으로의 하이킹 여행, 대회.

발달생태환경

• 겨울 정원;
• 그룹의 코너(실험적, 자연적, 수집);
• 현장의 식물상;
• 교육용 시각 자료;
• 거실 코너

기본 원칙환경 교육에 대한 우리의 업무는 다음과 같습니다.

원칙 지역 구성요소 (고국의 성격을 연구함으로써) 다음을 수행할 수 있습니다.

• 사물과 자연 현상에 대한 직접적인 관찰과 연구를 바탕으로 어린이의 개념을 형성합니다.
• 아이들이 가지고 있는 정보를 활용하여 다양한 실제 활동에 자신의 지식을 적용합니다.
• 도덕적, 애국심 교육, 시민권 교육 문제를 해결하는 데 도움이됩니다.
• 만들다 유리한 조건자기 표현, 의사소통의 조직을 통해 각 어린이는 자신의 개성을 보여줄 수 있는 기회를 갖습니다.

과학성의 원리와 개념의 접근성. 아이들과 함께 일하는 각 단계에서 초기 아이디어는 심화되고 내용으로 포화되어 점차 지식을 형성하는 개념으로 변합니다. 따라서 자연 과학 지식은 "아이디어-개념-지식"이라는 체계에 따라 공식화됩니다. 이 순서는 지식의 연속성과 내용의 심화를 보장합니다.

"나선형" 원리자연의 특정 대상과 현상으로 돌아가는 아이들이 해마다 위로 올라가 아이디어와 개념을 심화하고 확장하며 더 복잡한 기술과 연구 방법을 사용하는 방법을 배우려면 필요합니다. 미취학 아동은 단기적인 관심, 불안정한 주의력 및 피로가 특징이라는 점을 강조해야 합니다. 그러므로 같은 주제를 여러 번 다루는 것은 아이들의 주의력을 키우고 오랫동안 관심을 유지하는 데 도움이 됩니다.

근무시간이 적기 때문에 과정자연계 연구를 위해 배정되었으므로인지 수업에서만 원하는 결과를 얻는 것은 불가능합니다. 따라서 우리는 모든 교육 작업을 하나의 전체로 결합할 수 있는 학제간 통합의 원칙을 사용합니다.

따라서 거의 모든 환경 주제는 생산적인 활동(그림, 그리기, 손 작업, 아플리케 등) 한알 한알 아이들의 마음속에 자리잡았습니다 인도적인 대우자연에. 예를 들어 보겠습니다. 수업 중 하나에서 수학적 발달준비 그룹에서는 아이들에게 두 세트를 동일하게 만드는 방법을 소개했습니다. 조판 캔버스 위에 꽃 7송이와 나비 6송이를 올려 놓았습니다. 질문: "꽃과 나비의 수가 같도록 하려면 어떻게 해야 합니까?" - 아이들은 이렇게 대답했습니다. "나비 한 마리 더 날아오면 7이 될 것입니다." "그리고 또 어떻게요?" - 묻습니다. 그러자 제 학생 중 한 명이 이렇게 말했습니다. “당신은 꽃을 따지 못하니까요. 다른 방법은 없어요!” 나는 환경 지식을 독립적으로 보여주기 시작한 아이들에 대해 자부심을 느꼈습니다. 그리고 그러한 예가 많이 있습니다.

환경 교육에 관해 어린이와 협력하는 형태 및 방법

요즘 아이들은 텔레비전, 컴퓨터, 책 덕분에 다양한 사물과 자연 현상에 대해 더 많이 배우고 주변 세계에 대해 다양한 질문을 갖고 있습니다. 그러므로 우리는 한편으로는 아이들의 질문에 대답하고 그들의 호기심을 충족시키는 방식으로 수업을 구성하려고 노력합니다. 반면에 필요한 지식을 습득하도록 보장합니다. 더욱이 우리는 수업의 주요 목표가 교사로부터 어린이에게 지식을 전달하는 것이 아니라 어린이들에게 체계적이고 창작활동. 이를 위해 우리는 발달을 촉진하는 수업의 진행 구조와 방법을 다양화했습니다. 논리적 사고그리고 어린이 활동. 흥미로운 정신 활동을 조직하려면 여행 수업, 동화 활동, 퀴즈, 게임 등의 도움을 받으세요. 우리는 이러한 수업을 그룹, 교실, 겨울 정원, 허용되는 경우 기상 조건현장에서, 공원에서.

그러한 수업에서는 널리 우리는 사용:

• 빠른 설문 조사(아이들은 먼저 공부에 필요한 자료를 반복합니다. 새로운 주제);
• 문제가 있는 상황 또는 실험 수행(“새로운 지식 발견” 가능)
• 실무적인 작업과 검색 활동;
• 게임 기술.

아침에는 잡는 것이 전통이되었습니다. 생태학적 순간. 그들의 목표는 창조하는 것입니다. 문제 상황또는 바이오시노스의 모델링. Biocinosis는 특정 지역에 사는 모든 살아있는 유기체의 총체입니다. 모델링을 사용하면 실험을 하지 않고도 자연 현상의 패턴을 확립할 수 있을 뿐만 아니라 아이들이 재미있고 접근하기 쉬운 형태로 다양한 환경 문제를 해결할 수 있습니다. 예를 들어, 물체가 비정형 위치에 배치되는 겨울 숲의 바이오시노시스(붉은 다람쥐, 회색 토끼, 곤충, 식물, 새)가 있습니다. 아이들을 위한 과제: 실수를 찾고 답을 정당화하세요.

우리는 환경 개발을 매우 중요하게 생각합니다 소풍.

아이들은 수중 세계의 특이한 생물들을 많이 볼 수 있는 수족관 여행을 정말 즐깁니다.

소풍을 통해 우리는 아이들에게 유기체 세계의 다양성을 소개하고 연중 다양한 시기에 자연물과 현상을 관찰합니다. 아이들은 지역을 탐색하는 방법을 배우고 도시와 지역의 특징에 대해 알아갑니다. 특별한 관심포괄적인 여행을 할 때 우리는 아이들의 활동을 조직하는 데 주의를 기울입니다. 우리는 아이들에게 자연 주민과 큰 집을 방문할 것이므로 따라야 한다는 생각을 가르칩니다. 계명, 자연의 손님이 수행해야합니다.

• 1계명: 침묵 유지 (L.P. Simonova).
• 2계명: 인내 (스킬 장기식물이나 동물을 관찰하세요).
• 3계명: 세심함(우리는 자연 속에서 연결점을 찾고, 민속 표지판을 확인하고, 사람들의 행동의 결과를 예측하는 방법을 배웁니다).

생태 이야기.환경 동화에 대한 어린이의 관심은 우선 줄거리의 참신함, 특이한 캐릭터의 존재, 그들의 행동 및 최종 결과에 의해 결정됩니다.

생태 동화는 과학적 비전을 재미있는 방식으로 가르치고 자연의 복잡한 현상을 드러내는 데 도움이 됩니다. 초등학생은 동물 동화에 가장 관심이 많습니다. 미취학 아동이 좋아해요 동화. 어린이들이 직접 쓴 동화는 환경 교육에서 특별한 위치를 차지합니다. 이는 우리가 어린이의 관심과 방향을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.

자연 속에서의 실용적인 활동. 식물과 동물에 대한 조심스럽고 배려하는 태도의 가장 중요한 지표는 어린이가 받아들이려는 욕구입니다. 적극적인 참여그들을 돌보는 데. 우리는 아이들에게 보살핌이 식물과 동물의 필요(음식, 물, 따뜻함, 태양 등)를 충족시키는 것을 목표로 한다는 것을 깨닫도록 가르칩니다. 모든 유기체는 이에 대한 적절한 조건이 있으면 살고, 성장하고, 발전합니다. 점차적으로 아이들은 인간 노동에 대한 식물과 동물의 생명과 상태의 의존성을 추적하고 완전히 이해하기 시작합니다.

환경 활동— 자연물 보존을 목표로 하는 사회적으로 중요한 행사입니다. 학부모님들과 함께 우리는 종종 다음과 같은 환경 행사를 진행합니다:

• “나무가 커지도록”(가을에 나무 심기)
• "꽃의 날"(창조 화단)
• "숲의 약국"(컬렉션) 약초)
• “새 수통”(겨울에는 모이통을 만들고 새에게 먹이를 주는 것)
• “깨끗한 아침”(영토 청소)
• “책을 오래 보관하기 위해”(케어 및 리뉴얼) 등

이벤트에 참여함으로써 아이들은 스스로 지식을 전달하고, 실제로 활용하고, 이해하게 된다고 자신있게 말씀드릴 수 있습니다. 자연적인 과정, 그들은 자신의 행동 중 일부의 결과에 대한 책임을 알고 있으며 무관심한 사람이 아닌 열정적인 사람으로 성장합니다.

광고- 이는 원본 형식으로 패키지된 특정 정보입니다. 정보 외에도 광고는 특정 정보를 전달합니다. 감정적인 기분. 이것이 바로 아이들이 광고를 그토록 좋아하고 가지고 노는 이유입니다. 경험에 따르면 어린이들이 자신만의 광고를 만들도록 초대하면 이 게임에 열정적으로 참여하게 됩니다. 광고를 만들려면 어린이는 대상에 대해 가능한 한 많이 배우고 가장 특징적인 특징을 강조해야 한다고 생각합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 어린이가 동물이나 식물을 선택하고 그 서식지를 대신하여 광고합니다. “나는 딱따구리이고 숲에 살고 있습니다. 나는 아름다운 부리를 가지고 있으며 그것의 도움으로 나무를 치유하고 해로운 곤충을 파괴합니다. 내가 없으면 숲은 사라질 것이다."

실험과 경험.아이들은 연구 작업에 큰 관심을 보이기 때문에 우리 작업에서는 경험과 실험에 많은 관심을 기울입니다. 작업 과정에서 우리는 아이들에게 자신의 의견을 생각하고, 공식화하고, 방어하고, 실험 결과를 일반화하고, 가설을 세우고 테스트하도록 가르칩니다. 예를 들어, 다섯 살짜리 아이에게 우리가 공기로 둘러싸여 있고 눈에 보이지 않지만 감지될 수 있다는 것을 설명하는 것은 매우 간단하고 쉽습니다. 손바닥을 불고 바람을 느끼고, 테이블 위에 놓인 종이 근처에서 손을 흔들어 시트가 움직이는 것을 확인하세요. 아이들에게 공기는 눈에 보이지 않는다는 결론을 내리십시오. 그러나 공기를 움직이게 하면 물체가 움직이는 것을 관찰하게 됩니다. 우리는 연구 결과를 아이들의 실제 경험과 연결하는 과제에 직면해 있습니다. 자연법칙, 환경 지식의 기초, 안전한 행동환경에서.

자연을 알아가는 과정에서 특별한 장소는 다음과 같습니다. 교훈적인 게임. 교훈적인 게임에서 제기된 문제를 해결함으로써 아이는 고립시키는 법을 배웁니다. 개별 표지판사물, 현상을 비교하고, 그룹화하고, 특정 일반적인 특성에 따라 분류합니다. 아이들은 주의력, 기억력, 자발적인 인식을 훈련하는 동시에 추론하고, 결론을 도출하고, 일반화하는 방법을 배웁니다. 게임 문제를 해결할 때 자신의 행동을 설명해야 하는 경우가 종종 있는데, 이는 아이들의 언어 능력 발달에 도움이 됩니다. 교훈적인 게임은 어린이들에게 새로운 조건에서 기존 지식을 적용하고, 다양한 정신적 과정을 활성화하며, 함께 노는 능력을 개발하도록 돕습니다. 게임은 아이들에게 자연의 대상 자체를 가지고 놀고, 비교하고, 개별적인 외부 신호의 변화를 알아차릴 수 있는 기회를 제공합니다.

게임 "저수지의 먹이사슬"

목표: 저수지의 먹이 사슬에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.

게임 규칙: 교사는 저수지 주민들의 실루엣을 제공하고 어린이들에게 누구에게 음식이 필요한지 설명하도록 요청합니다. 아이들은 카드를 배치합니다:

모기 - 개구리 - 왜가리
벌레 - 물고기 - 갈매기
조류 - 달팽이 - 가재
개구리밥 - 튀김 - 육식성 물고기

게임 "무엇을 가지고 숲에 들어갈 수 없나요?"

목표: 숲에서의 행동 규칙을 명확하게 하고 통합합니다.

게임 규칙: 교사는 총, 도끼, 그물, 테이프 레코더, 성냥, 자전거 등을 묘사하는 물건이나 그림을 테이블 위에 놓습니다. 아이들은 이러한 물건을 숲으로 가져가면 안되는 이유를 설명합니다.

게임 "자연의 찬송가"아이들은 원 안에 서 있습니다. 그들은 모두 작은 눈송이입니다. 우리는 각각의 눈송이에게 그들의 어머니 Winter에 대해 몇 가지 말하도록 요청합니다. 친절한 말. 아이들은 다른 아이들의 대답을 반복해서는 안 됩니다. 교사는 모든 단어를 적고 그로부터 겨울에 대한 찬송가가 만들어집니다. 아이들은 단풍, 빗방울 등이 될 수 있습니다.

우리 유치원 기관에서는 교사와 학부모가 아이들과 함께하는 환경 작업의 효율성을 높이기 위해 발전적인 생태 환경을 조성했습니다. 표에 제시된 개발 환경 요소는 다음에 기여합니다.

• 인지 발달어린이;
• 환경 및 미적 개발;
• 아이의 건강;
• 아동의 도덕적 자질 형성;
• 환경적으로 읽고 쓰는 행동의 형성;
• 녹화 다양한 유형어린이 활동.

완전한 구현을 위해서는 환경 개발아이들, 유치원 교육 기관의 우리 작업 시스템은 자연과의 상호 작용의 첫 경험을 제공하고 활동적인 활동을 소개하며 태도의 모범을 보이는 것은 가족이기 때문에 이러한 방향으로 가족의 작업과 결합됩니다. 자연과 식물 세계의 물체. 우리가 부모를 위해 개발한 권장 사항은 아이들이 가족 내에서 자연에 익숙해질 수 있는 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.

• 유효성. 부모가 만들어낸 자연의 이미지는 현실적이어야 하며, 아이의 정서적, 감각적 경험에 가까워야 합니다.
• 이미지의 밝기와 다채로움. 자연스러운 이미지의 특징이 명확하게 표현될수록 어린이와의 이야기나 대화에 더욱 명확하게 반영되어 감정과 의식에 미치는 영향이 더욱 커집니다.
• 아이들에게 자연을 소개하는 과정에서 아이들의 삶의 경험과 관심을 고려합니다.
• 자연의 본질, 현상 및 메커니즘에 대한 설명.
• 자연에 익숙해지는 과정의 구현: 가정과 일상 조건, 사회적 노동 활동가족 내에서.

가정의 생태적, 발달적 환경에는 다음이 포함되어야 합니다.

• 다양한 야생동물을 만날 수 있는 코너 실내 식물, 자녀가 혼자 또는 부모와 함께 양육하는 것과 자녀를 돌보는 데 필요한 모든 수단. 동물(햄스터, 기니피그, 거북이, 물고기, 새 등)을 찾는 것이 가능하지만 바람직하지는 않습니다.
• 장비 필요한 수단어린이의 독립적인 연구 및 실제 활동(식물 재배, 재배, 처리, 발달 모니터링): 토양, 토양, 모래, 작은 자갈, 물, 묘목, 꽃 및 야채 씨앗 또는 과일 씨앗 등을 다루는 도구입니다.
• "자연"을 주제로 한 사진, 관련 잡지 및 서적 본래의 성격그리고 일반적으로 전 세계.

작업 결과

이 시스템에 대한 작업 분석 환경 교육아이들은 우리가 다음에 대해 결론을 내릴 수 있게 해준다. 긍정적인 결과완료된 작업. 인지발달 수업을 하는 동안 아이들의 주의력은 더욱 높아졌습니다. 그들은 동물과 식물에 관한 이야기를 흥미롭게 듣고 추가적인 질문도 많이 합니다. 우리는 논리적으로 생각하고, 일관되게 추론하고, 비교하고, 일반화하고, 자연의 사물과 사물의 본질적인 특징을 식별하는 방법을 배웠습니다. 아이들은 수업에서 배운 지식을 스스로 "확인"합니다. 실험적인 활동시행착오를 기반으로 합니다. 아이들은 "생태학", "과학자", "실험실", "수집가", "지질학자"를 즐겁게 플레이합니다. 봄과 여름에는 유치원 영토에서 더 이상 버려지고 시든 꽃다발을 볼 수 없습니다. 의 틀 내에서 적극적인 환경 보호에 대한 욕구가 있습니다. 유치원, 도시. 아이들은 자신이 받은 인상, 지식, 경험을 부모 및 다른 아이들과 공유하고 이를 게임의 줄거리에 도입합니다. 협력을 바탕으로 우리는 부모와의 신뢰 관계, 자녀의 발달과 양육에 대한 관심과 배려를 얻었습니다.

진단 결과, 형성 수준이 높은 것으로 나타났습니다. 환경 지식미취학 아동의 자연 세계에 대한 환경적으로 올바른 태도는 75%, 평균은 23%입니다.

따라서 우리가 유아원 교육 기관과 어린이를 위해 개발한 환경 교육 시스템은 분명합니다. 일상 생활꽤 효과적입니다. 글쎄, 환경 교육에서 가장 중요한 것은 교사의 개인적인 신념, 어린이, 교육자 및 부모의 자연을 사랑하고 소중히 여기며 보호하려는 열망에 관심을 갖고 깨우는 능력입니다.

귀하의 훌륭한 작업을 지식 기반에 제출하는 것은 쉽습니다. 아래 양식을 사용하세요

연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

http://www.allbest.ru/에 게시됨

소개

3. 환경으로의 유해한 배출 및 오염 물질 배출에 대한 지불

결론

환경 대기 배출 오염

소개

생태학이란 무엇입니까? 생태학은 유기체와 환경 사이의 상호 작용에 대한 과학입니다. 저는 생태학이 매우 진지하고 의미 있는 개념이라고 믿습니다.

우리 시대에 이 개념은 '생명'이라는 개념과 같은 수준에 이르렀습니다. 우리는 지금 20세기에 살고 있습니다. 그는 우리에게 무엇을 말하고 있습니까? 그에게서 무엇을 기대할 수 있나요? 최근 과거로 돌아가 보겠습니다. 기억하자 환경사 XX세기. 어떤 종류 환경 문제이 백년을 동행했습니다. 먼저 1차 세계대전을 기억해보자. 그것은 그로 인한 모든 결과를 낳은 매우 잔인한 전쟁이었습니다. 다른 전쟁과 마찬가지로 부정적인 환경적 결과도 동반되었습니다. 세계의 자연환경에 막대한 피해가 발생했습니다. 수백만 헥타르의 녹지가 손상되었고 동물의 종 구성이 크게 영향을 받았습니다. 우리 행성에 대한 두 번째 큰 시험은 제2차 세계 대전이었습니다. 동물군의 상당 부분이 파괴되었다는 사실 외에도 엄청난 인구통계학적 문제와 대기 오염이 있었습니다. 그러나 또 다른 사실은 대기, 암석권 및 수권의 오염, 즉 재앙에 대해 말합니다. 이번 지구적 환경 재앙은 바로 체르노빌 원자력 발전소 사고였습니다.

우리 주변의 세계는 그 어느 때보다 환경적 위험에 처해 있습니다. 현재 주요 환경 문제는 다음과 같습니다.

1. 대기 오염.

2. 기후변화.

3. 해수면 상승.

4. 오존층이 고갈됩니다.

5. 사막화.

6. 담수 문제.

7. 비옥한 땅의 죽음.

8. 식품 오염.

9. 산성 침전 문제

10. 세계 해양의 오염.

11. 종 구성의 감소.

12. 인구통계학적 문제.

1. 환경교육의 중요성

인류의 역사는 자연의 역사와 불가분의 관계를 맺고 있다. ~에 현대 무대인간과의 전통적인 상호 작용 문제는 지구 환경 문제로 성장했습니다. 사람들이 가까운 장래에 자연을 돌보는 법을 배우지 않으면 스스로 파괴될 것입니다. 그리고 이를 위해서는 환경문화와 책임감을 키워야 합니다. 그리고 이때 습득한 지식이 나중에 강한 신념으로 바뀔 수 있기 때문에 초등학생 때부터 환경 교육을 시작하는 것이 필요합니다. "생태학"(그리스어 oikos - 집, 주거 및 로고스 - 과학에서 유래)이라는 용어는 생태학 연구의 주제를 생명체와 환경의 연결로 간주한 E. Haeckel에 의해 1866년에 도입되었습니다. 처음에는 생태학이 생물학 분야에 남아있었습니다. 과학은 식물과 동물과 환경의 다양한 관계에 대한 찰스 다윈의 아이디어를 발전시켰습니다. 현대 과학에서 '생태학'의 개념은 생물학적 틀에만 국한되지 않습니다. 자연계의 생태와 함께 현대를 구성하는 사회, 기술, 의료 생태학 등이 있습니다. 통합생태학, 객관적인 법칙과 자연 개발 패턴에 대한 지식을 바탕으로 천연 자원을 합리적으로 사용하고 자연 과정을 규제하여 자연의 평형 동적 상태와 자연과 사회 간의 최적의 상호 작용을 보장하도록 설계되었습니다. 사람과 그의 삶을 둘러싼 환경 요소는 사회 경제적, 기술 및 기술, 자연, 문화 및 정보 조건으로 간주됩니다. 환경 상태는 인간의 건강을 크게 결정합니다. 과학자들은 사회 생태학의 문제를 인간과 인간, 인간과 자연의 관계 문제로 간주합니다. 환경 지식의 다양한 측면은 자연을 활용하여 인간 활동을 최적화하고 사회와 자연 간의 관계에서 조화를 이루는 것을 목표로 합니다. 이 문제에 대한 해결책은 과학, 생산, 예술, 도덕, 법률 및 교육의 모든 영역을 녹색화하는 과정을 통해 촉진됩니다. 생태학의 형성과 이론적 이해, 과학 문제, 경제에 대한 관련성과 중요성이 발전을 결정했습니다. 교육학적 측면이러한 문제, 교육학 이론의 새로운 방향 형성 및 학교 연습. 교육 과정에서 환경 문제 공개(자연 환경 보존)와 관련하여 이 방향은 여러 용어("환경 교육", "환경 교육", "생태 교육", "생태 교육")로 정의됩니다.

따라서 환경 교육 및 육성 문제의 관련성이 증가하고 있습니다. 이는 다음으로 인해 발생합니다.

인간생태문화 개선의 필요성

지구상의 인간 생활 조건을 지속적으로 보존하고 개선해야 할 필요성

솔루션의 필요성 현재 문제감소와 관련된 생활 공간, 1인당;

천연자원의 보존 및 복원, 합리적 이용 및 향상의 필요성

개인적으로 중요한 환경 문제에 대한 인간의 인식 수준이 낮습니다.

사람의 불충분하게 발달된 욕구 실질적인 참여환경 활동 중.

환경문화교육의 목적과 목표

인간과 자연 사이의 새로운 관계를 창출하는 것은 사회 경제적, 기술적 과제일 뿐만 아니라 도덕적 과제이기도 합니다. 이는 인간과 자연의 불가분의 관계를 바탕으로 생태 문화를 육성하고 자연에 대한 새로운 태도를 형성해야 할 필요성에서 비롯됩니다. 이 문제를 해결하기 위한 수단 중 하나는 환경 교육입니다. 여기서 교육은 넓은 의미의 교육, 개발, 육성(협의의 의미)을 의미합니다.

환경 교육의 목표는 환경 의식을 바탕으로 환경에 대한 책임있는 태도를 형성하는 것입니다. 이는 도덕적, 법적 원칙환경 관리 및 최적화를 위한 아이디어 선전, 해당 지역의 자연을 연구하고 보호하는 데 적극적으로 노력합니다.

자연 자체는 인간 외부의 환경으로 이해될 뿐만 아니라 인간을 포함합니다.

자연에 대한 태도는 가족, 사회, 산업, 대인관계인간은 과학적, 정치적, 이데올로기적, 예술적, 도덕적, 미적, 법적 등 의식의 모든 영역을 포괄합니다.

자연에 대한 책임감있는 태도는 복잡한 성격 특성입니다. 이는 인간의 삶을 결정하는 자연법칙을 이해하고, 환경 관리의 도덕적, 법적 원칙을 준수하고, 환경을 연구하고 보호하기 위한 적극적인 창의적 활동을 하며, 적절한 환경 관리 아이디어를 장려하고, 모든 것에 맞서 싸우는 것을 의미합니다. 환경에 해로운 영향을 끼치는 것입니다.

그러한 훈련과 교육의 조건은 자연과 인간의 관계를 연구하고 개선하는 것을 목표로 학생들의 상호 연결된 과학적, 도덕적, 법적, 미적 및 실제 활동을 조직하는 것입니다.

환경에 대한 책임 있는 태도를 개발하는 기준은 미래 세대에 대한 도덕적 관심입니다.

환경 교육의 목표는 다음과 같은 과제가 하나로 해결됨에 따라 달성됩니다. 교육 - 우리 시대의 환경 문제와 해결 방법에 대한 지식 시스템의 형성; 교육적 - 환경적으로 적절한 행동과 활동에 대한 동기, 요구 및 습관의 형성, 건강한 이미지삶; 개발 - 해당 지역의 상태를 연구하고 평가하며 환경을 개선하기 위한 지적 및 실무 기술 시스템 개발 적극적인 환경 보호에 대한 욕구 개발: 지적(분석 능력) 환경 상황), 정서적(보편적 가치로서 자연에 대한 태도), 도덕적(의지와 인내, 책임감).

우리는 환경 교육의 기본 수준에서 가치 지향, 지식 및 기술을 포괄하는 구체적인 요구 사항이 필요합니다. 이는 지식 영역의 통합을 기반으로 하는 특정 콘텐츠에 의해 촉진됩니다. 사회 생태학(인간은 모든 생태계의 유일한 의식 구성 요소로 간주됩니다); 인간 생태학(인간과 환경 사이의 체계적 연결 과학)(Deryapin, 1996).

전통적인 관점에서 보면 세계는 만물의 척도인 인간을 위해 존재하는 반면, 자연의 척도는 효용이다. 따라서 자연에 대한 소비자의 태도.

이에 비해 새로운 가치체계는 자연의 고유성과 내재적 가치에 대한 이해를 바탕으로 한다. 동시에 인간은 자연의 일부로 간주되며, 자연을 특성화할 때 인간에 대한 인간의 다각적인 가치가 강조됩니다.

환경 교육 내용의 학제간 구성이 밝혀졌으며 이는 과학, 가치 기반, 규범 및 활동 기반의 네 가지 구성 요소로 그룹화될 수 있습니다.

과학 - 인간의 건강과 자연 환경을 특징짓는 선도적인 아이디어, 이론 및 개념 이용과 보호의 대상으로서의 자연계의 기원, 진화, 조직.

가치 - 사회 역사의 다양한 단계에서 개인의 환경 지향; 인간과 자연을 보편적 가치로 규정하는 목표, 이상, 사상; 환경에 대한 경제적 평가의 개념, 이로 인해 발생한 피해, 이를 복원하고 피해를 예방하는 데 필요한 비용.

규범 - 환경적 성격의 도덕적, 법적 원칙, 규범 및 규칙, 규정 및 금지 시스템.

환경 교육 및 훈련의 효율성에 대한 기준은 전 세계, 지역, 지역 수준의 지식 시스템과 학생들의 노력을 통해 달성된 해당 지역 환경의 실제 개선이 될 수 있습니다(Komensky, Locke 1989).

2. 물질 순환과 인간에 의한 파괴

물질의 순환

자연에서는 자연에서 물질의 변형과 이동이 상호 연결된 물리적, 화학적, 생물학적 과정을 상대적으로 반복합니다. V.I. Vernadsky가 생지화학과 생물권 교리를 창안하기 전에 과학에는 "자연의 평형"을 보장하는 물질과 에너지의 폐쇄 순환에 대한 아이디어가 있었습니다. 그 후, 개인의 순환이 개방됩니다. 화학 원소그리고 연결과 "에너지 순환"의 부재(에너지의 방향성 흐름, 생물권에서의 변환, 집중 및 분산에 대해 이야기하는 것이 더 정확할 것입니다).

물질의 순환과 에너지의 변형은 자연에서 물질의 연결되고 상호 연결된 변형과 이동이 반복적으로(“끝없이”) 반복되는 과정이며, 이는 본질적으로 다소 순환적(원형)입니다. 순환에 참여하는 물질은 순환의 주요 연결체인 대기, 토양, 수권 및 생물체 사이를 순환합니다.

물질의 순환은 지구상의 생명이 탄생할 때부터 생물지질화에서 발생하며 그 존재에 없어서는 안될 조건입니다. 이는 분자에서 생물권까지 모든 수준에서 수행됩니다. 이는 무기물(물, 탄소, 질소, 황, 인 등) 및 유기물(탄수화물, 단백질 등) 물질 순환의 개별 과정으로 구성됩니다. 순환 과정에서 물질은 손실되고 변형됩니다.

생지화학적 순환과 인간의 영향

물질의 생지화학적 순환, 생물권의 다양한 구성 요소 사이의 물질과 에너지 교환. 유기체의 중요한 활동으로 인해 발생하며 순환적 성격을 가집니다. "B. p."라는 용어 10년대에 소개됐다. 20세기 V.I. Vernadsky는 생물권 연구에서 생지화학적 순환성의 이론적 기초를 개발하고 생지화학 분야에서 연구하고 있습니다. 자연의 모든 생지화학적 순환은 서로 연결되어 있으며 생명 존재의 역동적인 기초를 형성하며, 그 중 일부(C, O, H, N, S, P, Ca, K. Si 및 기타 소위 생물학적 요소의 순환) 진화를 이해하는 데 핵심적인 요소이며, 현재 상태생물권. 원동력생지화학적 순환은 태양(더 넓게는 우주)과 생명체(모든 생명체의 총체)로부터의 에너지 흐름으로 구성되어 있으며, 이는 엄청난 양의 화학 원소의 이동, 광합성 중에 축적된 에너지의 집중 및 재분배로 이어집니다. . 광합성과 생물학적 요소의 지속적 순환주기 덕분에 지구 생물권의 안정적인 조직이 생성되고 정상적인 기능이 수행됩니다. 생물권의 정상적인(교란되지 않은) 생지화학적 순환은 닫히지 않지만, 가장 중요한 생물학적 요소의 연간 순환 가역성 정도는 95-98%에 이릅니다. 불완전 가역성(비폐쇄성)은 다음 중 하나입니다. 가장 중요한 속성 B. ts., 행성적인 의미를 갖습니다. 생물권 개발의 전체 역사(35억~38억년)에 걸쳐 지질학에서 생물권 순환(수십년에서 수백년에서 수천년까지 지속)에서 나오는 물질의 비율입니다. 주기(수백만 년 동안 지속)는 대기 중 산소와 질소, 지각의 다양한 화학 원소 및 화합물의 생물학적 축적을 결정했습니다. 생지화학적 탄소 순환이 특히 중요합니다. 매년 생물권 B. c. 육상 생태계는 지구로 나가(“버려”)집니다. 대략적인 사이클 130톤의 탄소는 현대에 유통되는 탄소 매장량의 10~18%에 불과합니다. 생물권. 현생대(약 6억 년) 동안 화석 퇴적물 내 탄소 순환의 불완전한 가역성으로 인해 1016~1017톤으로 추산되는 엄청난 양의 탄소 퇴적물(석회석, 역청, 석탄, 석유 등)이 축적되었습니다. 행성 및 지역 B의 생물권 방향 c. 지속가능한 생지화학물질의 탄생으로 이어졌습니다. (소위 일반) 배경, 특정 영역의 특징. 이러한 배경은 생물권의 특정 지역에 따라 다르며, 그 안에서 자연적인 지구화학적 변칙성(생지화학적 영역)은 특정 화학 원소의 결핍 또는 과잉으로 구별됩니다. 동물과 인간의 많은 풍토병은 역사적으로 확립된 영토의 일반적인 지구화학적 배경의 변화와 자연적인 생지화학적 이상과 관련되어 있으며, 이는 생물권의 화학적 구성의 실제 이질성을 반영합니다. 인간 경제 활동의 전지구적 특성은 생물권 내 자연 과정의 자연적 생지화학적 순환성에 질적인 변화를 가져옵니다. 다양한 매개변수의 경우, 인위적 영향의 규모는 정상적인 생물학적 과정에 관련된 물질의 수와 비슷합니다. 생물권에 유입되는 기술 제품은 정상적인 기능에 과부하를 일으키고 안정적인 생물학적 시스템 시스템에서 부분적으로 또는 완전히 빠져 나옵니다. 발생 새로운 유형기술적 지구화학 이상이라고 불리는 "신변칙" 또는 "인체변칙". 그들은 정상적인 생지화학적 기초로 형성됩니다. 매우 짧은 시간에 배경을 덮고 생물체뿐만 아니라 생물권(대기, 토양, 자연수)의 생체 비활성 몸체도 덮고 지각의 깊은 지평으로 침투합니다. 시간에 따라 규제되었던 자연적인 생물학적 과정이 중단되었습니다. 생물권. 여러 원소와 화합물의 경우 B. c. 자연적으로 인위적으로 변합니다(중금속, 질소, 황, 인, 칼륨 등의 순환). 인간이 만든 일부 물질(플라스틱, 세제 및 기타 화학 합성 제품 - 생체 이물질)은 자연 및 자연-인위적 순환에 포함되지 않으며 생물권에서 처리되지 않습니다. B. 위반을 근절하기 위한 조치 c. 환경 보호 활동, 폐기물 저감 기술 창출, 산업 제품의 광범위한 재활용과 관련이 있습니다. 농업 생산, 메인을 최적화하는 방법을 검색합니다. B.c의 특징 그리고 이를 지능적으로 관리하는 능력.

3. 환경으로의 유해한 배출 및 오염 물질 배출에 대한 지불

환경오염에 대한 지불은 일종의 형태입니다. 부분 보상자원 사용자가 자연 환경의 질에 부정적인 영향을 미치는 확립된 기준 내에서 경제적, 관리적 및 기타 활동을 수행할 때 발생하는 경제적 피해는 물론, 이를 준수하지 않는 경우 심각한 환경적 피해로 이어지지 않는 경우에도 발생합니다. 특별 조사, 평가, 즉각적인 청산 및 자발적 또는 법원 결정이 필요한 결과, 환경 피해에 대한 전액 보상.

환경 오염에 대한 지불 절차는 92년 8월 28일자 정부 법령 No. 632 "환경 오염, 폐기물 처리, 기타 유형의 유해 영향에 대한 수수료 및 한도 결정 절차"에 따라 결정됩니다. 결의안은 다음 유형에 대한 수수료 징수를 규정합니다. 해로운 영향자연 환경에:

고정식 및 이동식 소스에서 대기로 오염 물질 배출;

지표수 및 지하수역으로 오염물질 배출

폐기물 처리;

기타 유형의 유해한 영향(소음, 진동, 전자기 및 방사선 영향).

a) 배출, 오염물질 배출, 폐기물 처리 및 기타 유형의 유해 영향에 대해 허용 가능한 기준 내에서 두 가지 유형의 기본 지불 기준이 설정됩니다.

b) 설정된 한도 내에서 배출, 오염 물질 배출, 폐기물 처리, 기타 유형의 유해 영향

(임시로 합의된 표준).

환경 및 국민건강에 대한 위해성 정도를 고려하여 오염물질(폐기물)성분 및 유해영향의 종류별로 기본지급기준을 정하고 있습니다.

개별 지역 및 강 유역의 경우 해당 지역의 자연 및 기후 특성, 자연 및 사회 문화적 대상의 중요성과 같은 환경 요인을 고려하여 기본 지불 표준에 대한 계수가 설정됩니다.

차등수수료율은 기본수수료기준에 환경요인을 고려한 계수를 곱하여 결정됩니다.

천연자원 사용자가 설정한 배출, 오염 물질 배출, 폐기물 처리량 및 유해 영향 수준에 대한 최대 허용 기준을 초과하지 않는 자연 환경 오염에 대한 지불은 해당 지불 비율을 곱하여 결정됩니다. 지정된 오염 유형 및 오염 유형별로 결과 제품을 합산합니다.

설정된 한도 내에서 환경 오염에 대한 지불은 해당 지불 요율에 한도 및 최대 허용 배출, 오염 물질 배출량, 폐기물 처리량, 유해 영향 수준의 차이를 곱하고 오염 유형별로 결과 제품을 합산하여 결정됩니다.

자연 환경의 과도한 오염에 대한 지불은 설정된 한도 내에서 오염에 대한 해당 지불 비율에 실제 배출 질량, 오염 물질 배출량, 폐기물 처리량의 설정된 유해 영향 수준을 초과하는 양을 곱하여 결정됩니다. 오염 유형별로 결과 제품을 합산하고 이 양에 5배 증가 계수를 곱합니다.

수역의 사용 및 오염을 위해 받은 자금은 다음과 같이 분배됩니다.

연방예산 10%

러시아 연방 구성 기관의 예산 30%

지방예산 60%

설정된 한도 내에서 지불하는 것 외에도 기업 관리자 및 공무원에 대한 처벌, Art. "환경 보호에 관한"법 84조는 다음과 같은 벌금을 부과하도록 규정하고 있습니다. 행정 절차기업당 50 ~ 500 루블.

결론

“20세기까지 지구는 환경 재해를 알지 못했습니다. 매년 주변 자연 환경에 대한 인간의 영향이 증가하고 천연 자원의 사용이 확대되며 새로운 유형의 에너지가 사람들의 경제적 노력의 궤도에 포함되고 있습니다. 이러한 현상은 심오하고 대부분 극도로 바람직하지 않은 변화를 수반했습니다. 자연 조건- 산업, 운송 및 가정 폐기물뿐만 아니라 농약으로 인한 대기, 수역 및 육상 공간의 오염, 채굴로 인한 경관 파괴, 침식 및 기타 과정으로 인한 넓은 지역의 파괴 및 생산성 감소 지구의 토양 피복, 산업 발전에 따른 감소 및 농업숲, 범람원, 건조 및 산 초원이 차지하는 지역, 야생 동물 수가 감소합니다. 인간의 영향력은 생태계 전체의 상태와 기능에 점점 더 영향을 미치기 시작했습니다.

지구상의 생태적 균형이 이미 파괴되었다는 사실에도 불구하고, 환경 상황은 연산 진행 과정에서 악화되고 있습니다."

러시아 연방에서는 건강한 환경 상황을 보호하고 유지하기 위한 좋은 전제 조건이 만들어졌습니다. 그러나 실제로는 환경 기준이 항상 충족되는 것은 아니며 이를 실행하는 데는 국가와 개인 모두 상당한 시간과 노력이 필요합니다.

사용된 문헌 목록

1. 브린추크 M.M. 환경법 : 교과서. - M .: Yurist, 1999. - 352 p.

2. 러시아 연방 헌법

3. 보로노프 N.A. 일반생태학의 기초 / N.A. Voronov.-M.: Agor, 1999.-96 p.

4. 프로타소프 V.F. 러시아의 생태, 건강 및 환경 보호/V.F. Protasov.-M.: 금융 및 통계, 2001.-672 p.

Allbest.ru에 게시됨

유사한 문서

우리 시대의 가장 시급한 지구 환경 문제 중 하나인 기후와 대기의 오존층 보호. 온실 효과의 본질과 원인. 러시아 상공의 오존층 상태, 오존 함량 감소("오존홀").

초록, 2013년 10월 31일에 추가됨


인간의 영향으로 인한 전세계 환경 변화. 세계 해양의 대기, 토양 및 수질 오염 문제, 오존층 고갈, 산성비, 온실 효과. 자연과의 균형과 조화를 유지하기 위한 기본 조건입니다.

프레젠테이션, 2015년 10월 22일에 추가됨


인간이 환경에 미치는 영향. 환경 문제의 기본. 온실 효과(지구 온난화): 역사, 징후, 가능한 환경적 결과 및 문제 해결 방법. 산성 강수. 오존층 파괴.

과정 작업, 2009년 2월 15일에 추가됨


대기 오염의 주요 문제: 온실 효과, 지구의 오존층 고갈, 산성비. 세계 해양의 오염. 주요 토양 오염물질. 우주 오염. 환경 문제를 해결하는 방법.

코스 작업, 2010년 6월 19일에 추가됨


모든 생명체의 가치평등 원칙은 환경윤리의 기초이다. 살아있는 유기체의 대량 사망으로 이어지는 산업 및 교통 재해에 대한 설명입니다. 오존층 문제, 세계 해양, 대기, 토양 오염 문제를 검토합니다.

프레젠테이션, 2013년 4월 6일에 추가됨


세계 환경 문제의 주요 원인. 사회가 환경에 미치는 영향. 오존층 파괴. 산성 강수 및 삼림 벌채. 토지 황폐화와 사막화. 세계 해양의 오염과 담수 부족.

코스 작업, 2014년 1월 8일에 추가됨


대기 오염의 원인인 기업의 특성. 기업의 배출에 포함된 오염물질의 질량을 계산합니다. 가스청정장비의 특징. 자연환경으로의 오염물질 배출을 표준화합니다.

과정 작업, 2016년 5월 21일에 추가됨


표면 대기 오염의 결과. 오염된 대기가 토양과 식물 덮개에 부정적인 영향을 미칩니다. 오염 물질 배출량의 구성 및 계산. 국경을 넘는 오염, 지구의 오존층. 대기 강수량의 산도.

초록, 2013년 1월 12일에 추가됨


바다에 있는 오염물질의 양. 해양 생물에 대한 기름 오염의 위험. 생물권의 물 순환. 인간의 생명과 지구상의 모든 생명에 있어서 물의 중요성. 수권 오염의 주요 방법. 세계 해양 보호.

프레젠테이션, 2011년 11월 9일에 추가됨


지구 대기의 부정적인 변화. 오존층 파괴로 인한 대기환경 문제. 인위적 오염. 석탄 먼지, 보일러 장치의 연료 오염 물질, 이산화황, 일산화탄소, 입자상 물질의 배출량을 계산합니다.

우선 인간은 자신이 창조하는 문화를 통해 자연과 상호 작용한다는 점에서 다른 종과 다릅니다. 즉, 인류 전체가 발전함에 따라 대대로의 전이 덕분에 지구상의 문화 환경을 생성합니다. 노동과 영적 경험. 그러나 K. Marx가 지적했듯이, "문화가 자발적으로 발전하고 의식적으로 방향을 잡지 않으면... 사막을 남깁니다."

사건의 자발적인 발전은 사건을 관리하는 방법에 대한 지식으로 멈출 수 있으며, 생태학의 경우 이 지식은 최소한 사회의 대다수인 "대중을 지배"해야 합니다. 이는 보편적인 환경 교육을 통해서만 가능합니다. 학교와 결말. 대학 및 대학원 교육.

인간에게 합당한 환경을 만들고 인간과 자연의 조화를 보장하기 위해 여러 세대의 사상가들의 꿈을 실현하려면 모든 사람에게 환경 지식이 필요합니다. 그러나 사람들이 서로 적대적이라면 이러한 조화는 불가능합니다. 인간과 모든 생명체의 생존을 위한 가장 중요한 생태학적 조건은 지구의 평화입니다. 이것이 바로 우리가 환경을 위해 노력해야 하는 것입니다. 교육받은 사람.

그러나 전체 생태계를 인간 "주변"에만 구축하는 것은 불공평할 것입니다. 환경 교육을 받은 사람은 주변 환경에 대해 자발적인 태도를 취하는 것을 허용하지 않습니다. 그는 자신을 둘러싼 야만성에 맞서 싸울 것이며, 자연과 사회의 관계를 위한 최선의 "생태 친화적" 옵션을 찾을 것입니다. 이상에서 볼 때 현재 환경법을 위반하는 불법행위는 사회구성원 각자의 생태문화를 적절한 수준으로 끌어올려야만 근절될 수 있으며, 이는 우선 생태학의 기초에 대한 학습을 ​​통해 가능하다.

일부 과학자들에 따르면 현재 매 시간마다 한 종의 식물이나 동물이 멸종되고 있다고 합니다. 이러한 상황은 대부분의 사람들이 수백만 생명체의 존재와 인간 존재의 행복 사이의 즉각적이고 직접적인 연관성을 깨닫지 못하기 때문에 가능합니다.

일반 인구 사이의 그러한 연결에 대한 이해를 형성하고 결과적으로 생물권의 유전자 풀 보존 문제를 이해하는 것은 과학자와 교사 모두의 임무입니다. 유전자 풀 고갈의 위험은 아직 충분한 과학적, 경제적 정당성을 얻지 못했기 때문에 동식물종 보존 문제는 학제간 문제입니다. 이를 해결하려면 다양한 분야의 전문가들이 함께 노력해야 합니다.

“자연 속의 종의 다양성과 그들의 관계는 역동적인 균형, 즉 생태계의 안정성을 보장합니다. 물질 순환의 연속성; 유기물 생성; 소비와 분해. 이러한 각 조항은 실제로 사실과 현상의 형태로 나타나며, 주요한 것은 자기 정화입니다.”

잊지 말고 순수하게 환경적인 측면모든 유형의 보존. 특정 생태계에 특징적인 동식물 종의 다양성이 클수록 변화하는 조건에 적응할 가능성이 높아집니다. 생태계의 유전자 풀이 클수록, 즉 생태계에 내재된 생물학적 정보가 많을수록 생태계의 힘과 신뢰성은 더욱 커집니다.

자연환경의 풍부함은 인간의 정신적, 육체적 건강의 자연적 기초입니다. 다양하고 미학적으로 매력적인 자연 경관은 인간 건강에 유익한 영향을 미칩니다. 따라서 사람의 상태에 대한 풍경의 자극, 진정 및 유익한 억제 효과가 알려져 있으며 녹지 공간이 건강에 미치는 유익한 효과: 성능 향상, 미학적으로 매력적인 풍경에 대한 인식으로 인한 시각적 피로 감소, 웰빙 개선 최적의 이온 구성으로 공기를 흡입하고 편안한 미기후, 향기 및 냄새를 인식합니다.

개발에는 환경 문제 해결에 가장 큰 관심이 필요합니다 가치 지향, 특히 중학생. 모든 생명체는 인간 존재와 연결되어 있으므로 "혜택"이라는 단어로 표시되는 실용적이고 실용적인 가치 속성뿐만 아니라 미적 "아름다움", 인지적 "진실" 및 경제적 "가치"도 획득했습니다. 생명체는 오랫동안 종교적, 미학적, 도덕적 관심의 대상이었습니다. 이러한 배경에서 생명체에 대한인지 태도가 형성됩니다.

그런 점에서 학생들의 환경교육과 양육이 중요해진다.

“환경 교육은 주변 사회 및 자연 환경에 대한 개인의 책임 있는 태도를 보장하는 과학적이고 실용적인 지식, 가치 지향, 행동 및 활동 시스템을 형성하기 위한 지속적인 훈련, 교육 및 개인 개발 과정입니다.

환경교육은 개인의 전 생애를 포괄하는 총체적인 시스템을 대표해야 합니다. 또한 자연과의 합일 사상을 바탕으로 한 세계관 형성을 목표로하고 있습니다.

환경 교육에는 여러 측면이 있습니다.

• 환경 문제의 중요성과 해결 방법;
• 환경 상태를 연구, 평가 및 개선하기 위한 지적, 실무적 기술 시스템 개발;
• 환경적 성격의 가치 지향 교육;
• 동기, 필요, 편리한 행동 및 활동 습관의 형성, 과학적, 도덕적 판단을 내리는 능력 환경 문제;
• 환경을 보호하기 위한 적극적이고 실천적인 활동을 원합니다.

지적 영역의 발전에는 환경 상황을 분석하는 능력과 환경 문제를 해결하는 방법을 선택하는 대안적 사고가 포함됩니다. 안에 감정의 영역- 아름다움에 대한 인식, 자연, 사회 문화적 환경 및 건강과 관련된 사람들의 행동 평가.

환경교육교육은 현대교육의 핵심이 되고 이를 재편하는 열쇠가 된다. 현대 시스템그리고 사회 전체. 오늘날 환경 교육의 역할은 사람들의 실생활에서 수많은 문제를 해결하기 위한 새로운 도덕성과 지원의 기초로서 특히 중요합니다.

환경교육은 어릴 때부터 시작해야 합니다. 아이들은 특히 선함과 호기심을 잘 받아들입니다. 이때 도덕적 토대를 마련하고 미의식, 자연의 아름다움을 보는 능력을 키워야합니다. 이 나이에는 아이 옆에 환경 문화의 원칙을 발전시킬 수 있는 똑똑하고 유능한 멘토가 있다는 것이 매우 중요합니다.

기본 교육 목적초등학교 교사 - 개발 전체 성격, 고국의 문제에 무관심하지 않고 지역 환경 문제를 실질적으로 해결할 수 있습니다. 교육 활동 과정에서 교사는 핵심 과목과 선택 과목 모두에서 학생들이 일정 수준의 환경 지식을 습득하도록 보장해야 합니다. 통합은 수업 설계의 주요 원칙입니다.

“교육 작업 기술에는 초등학교 수업을 조직하는 새로운 접근 방식이 포함됩니다. 이는 아동의 실제 활동의 비중을 증가시킵니다. 보다 적극적인 형태의 학습이 사용됩니다: 그룹 또는 쌍으로 작업, 게임. 역할극 학습 과정에 포함 교훈적인 게임큰 교훈적인 의미를 지니고 있으며 특정 사항을 충족합니다. 사회적 목표: 팀 내 의사소통 능력, 갈등 없이 문제를 해결하는 능력 등” .

교육 과정 조직의 무결성 원칙은 학생 자신에게 전달됩니다. 어린이의 영혼에서 가장 큰 반응은 그에게 아름답고 조화롭게 보이는 것이라고 알려져 있습니다. 이에 교사들은 자연 속에서 수업을 연습하고, 숲과 초원으로의 소풍을 진행하여 자연에서 관찰되는 사물과 현상에 대한 아이디어를 축적하고 체계화합니다. 따라서 자연과 접촉하여 고국에 대한 사랑이 형성되고 어린이의인지 적 관심과 도덕적 감정이 발달합니다.

다른 형태의 작업에는 환경 독서, 지적 활동이 포함됩니다. 창의적인 게임, 회의 흥미로운 사람들다양한 직업, 학교 생태 정원에서 일하기, 관찰하기, 실험하기, 제품 만들기 천연 소재, 꽃집 가꾸기, 자연에 관한 영화 보기, 음악 듣기. 다양한 형태와 작업 방법 덕분에 어린이의 도덕적 경험이 풍부해지고 교육이 향상됩니다. 긍정적인 특성성격, 도덕성 형성, 미학적 감정, 자연에 대한 배려하는 태도와 세상을 더 나은 방향으로 바꾸려는 열망이 키워집니다.

사용된 문헌

1. Dagbaeva N.Zh.. 중학생 환경 교육에 대한 체계적인 접근 방식 // 초등학교.-No. 6.-2003,- p.24.
2. Petrosova R.A., Golov V.P., Sivoglazov V.I. 초등학교에서 자연 과학 및 환경 교육을 가르치는 방법. - M., 1999.- p.23.
3. Suravegina I.T., Senkevich V.M. 생태학을 가르치는 방법. – M., 1995.-p.28.