Larisa Camerer
Meistriškumo klasė. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų grafomotorinių įgūdžių formavimas

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų grafomotorinių įgūdžių formavimas.

Iš darbo patirties. Meistriškumo klasė.

Pasirengimo problema ikimokyklinukai artėjantis mokymasis visada buvo mokytojų ir psichologų dėmesio centre. Jo sprendimas kinta priklausomai nuo naujų tendencijų pačioje švietimo sistemoje, kurios savo ruožtu atspindi visuomenės sąmonėje vykstančius pokyčius.

Pažymėtina, kad buitinėje pedagogikoje ir psichologijoje vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžius laikomas pereinamuoju laikotarpiu nuo vienos pagrindinės veiklos iki ikimokyklinis amžius – žaidimas, į kitą pradinio mokyklinio amžiaus pagrindinę veiklą – edukacinę ir pažintinę. Todėl vienas pagrindinių švietėjiško darbo tikslų ikimokyklinis institucijos turi užtikrinti sklandų perėjimą. Tai palengvina išsilavinimas vyresni ikimokyklinukai pažintinis pasirengimas mokytis.

Logopedinė praktika rodo, kad vaikų, sergančių kalbos patologija, kasmet daugėja. Tarp mokinių, turinčių kalbos raidos problemų, yra didelis procentas tų, kurie turi problemų dėl stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymo. Treniruojant pirštus kalba intensyviau vystosi ir tampa tobulesnė. Problemos aktualumas slypi tame, kad visavertė motorikos ir kalbos raida (taisyklinga kalba yra vienas iš vaiko pasirengimo mokyklai rodiklių) yra raktas į sėkmingą raštingumą ir skaitymas: rašytinė kalba suformuotas remiantis žodiniu, o vaikai, kenčiantys nuo kalbos sutrikimų ir motorikos sutrikimų, yra potencialūs vaikai, turintys rašymo ir skaitymo sutrikimų. Todėl mano darbo tikslas buvo tobulinti smulkiąją pirštų motoriką ir rankų judesių koordinaciją per pirštų žaidimus, atliekant darbą su pieštuku. grafines užduotis.

Projekto etapai:

1. Organizacinis ir parengiamieji (rugpjūčio mėn.).

būsimos veiklos analizė birželio mėn. mokytojai

metodinės literatūros pasirinkimas,

priemonių, metodų ir technikų pasirinkimas,

ilgalaikio plano rengimas. Birželis Liepa

Vaikų orientacija erdvėje,

didelių judesių vystymas. Liepa – rugpjūtis Mokytojai, muzika.

Vadovas, tėvai

2. Pagrindinis (rugsėjo – balandžio mėn.).

Vaikų orientacija erdvėje

o ant lapelio – patikslindami prielinksnius

UŽ, UŽ, PO, PRIEKIS, PRIEŠ, APLINK.

Didelių judesių vystymas (ritmoplastika,

fizika, logodeklamacija) rugsėjis - gegužė Mokytojai, tėvai

Muzika Prižiūrėtojas,

mokytojai, logopedė

korekciniai ir lavinamieji užsiėmimai

(priekinės klasės su logopedu,

kalbos raidos užsiėmimai ir

raštingumo ugdymas) Pedagogai, logopedė mokytoja

Smulkiosios motorikos ugdymas

(meniniai ir estetiniai užsiėmimai,

pirštų gimnastika, masažas ir

rankų savimasažas) Mokytojai, tėvai,

mokytoja logopedė

Darbas su pieštuku sąsiuvinyje

„Ruošia ranką rašyti“ Gavrina S. E.

iš serijos Mokykla ikimokyklinio ugdymo mokytoja logopedė, pedagogai

Darbas languotame sąsiuvinyje (spausdinti raides,

grafinis diktantas iš ausies) Mokytojas logopedas. tėvai

3. Finalas (Gegužė).

Išsikelto tikslo pasiekimų ir gautų rezultatų analizė.

Rašymo šventė. Logopedas, muzikos vadovas

Dirbdamas su šia problema nusprendžiau: užduotys: Supažindinti vaikus su pagrindinių higienos taisyklių laikymusi, kai laišką: taisyklinga laikysena dirbant su sąsiuviniu, lapo padėtis, ranka, rašymo priemonė;

Išmokykite nuolat sklandžiai sekti objektą išilgai kontūro ir jį išbristi naudojant įvairius šešėlių tipus (horizontaliai, vertikaliai, įstrižai ir kt.)

Tobulėti grafiniai įgūdžiai vaikai rašo tiesias, pasvirusias, suapvalintas linijas, ovalus, koreliuoja juos su linija.

Formavimas ir tobulinti smulkiąją pirštų motoriką, motoriką ir įgūdžių manipuliuojant įvairiais objektais (kieta ir minkšta, elastinga, lygi ir šiurkšti);

Išmokyti vaikus naršyti erdvėje ir lėktuve;

Ugdyti gebėjimą klausytis, suprasti ir vykdyti mokytojo žodinius nurodymus; gebėjimas veikti kartojant parodytą modelį ir taisyklę. (Grafiniai diktantai)

Metodų ir technikų pristatymas

9 skaidrė Mano darbe bandė naudoti naujus, įskaitant informaciniu požiūriu-komunikacinės ir sveikatą tausojančios technologijos. Darbe buvo naudojami didaktiniai žaidimai ir pratimai, grafinis pratimai ir diktantai, pirštų gimnastika, kurią lydi poezija. Taip pat buvo pasiūlytos mokslinės užduotys formavimas erdvinės orientacijos (pavyzdžiui, orientacija savo ir priešais sėdinčio žmogaus kūno šonuose, gebėjimas naršyti popieriaus lape, kinestetinio judesių pagrindo ugdymas (nuleiskite rankas, suspauskite abi rankas į kumštis ir kt., rankų ir akių judesių koordinacija (judesių atlikimas pagal žodinius nurodymus). GRANDINĖS ŽAIDIMAS Judiname pirštus ir renkame grandinę, VĖŽLIAI

10 skaidrė Vaikams, turintiems kalbos patologiją, būdingi tam tikri bendrosios motorikos, orientacijos erdvėje sutrikimai, sunkumai skiriant erdvines sąvokas ir sutrikusi rankų ir akių koordinacija. Ypatingi sunkumai kyla dėl nepakankamo susiformavo gebėjimas pereiti nuo vieno judesio prie kito. Vaikų motorika pasižymi bendru nerangumu ir koordinacijos stoka. Vaikai atsilieka nuo bendraamžių miklumu ir judesių tikslumu. Ikimokyklinukai su sutrikusia rankų smulkioji motorika sunkiai įvaldo rašymo įgudžiai. Dauguma vaikų užduotis atlieka lėtu, įtemptu tempu, įtemptais pirštais, o ne iki galo. Naudojo sveikatą tausojančias technologijas, tokias kaip Su-Jok terapija. Vaikų buvo prašoma po vieną ant kiekvieno piršto uždėti masažo žiedus, deklamuojant pirštų gimnastikos eilėraščius, deklamuojant eilėraštį laikyti žiedus tarp delnų, kad garsas būtų automatizuotas, ir dirbti pagal suaugusiųjų nurodymus. Ji taip pat pasiūlė masažą pieštukais ir savimasažą. (jaučiama pirštais). PAUKŠČIŲ ŽAIDIMAS SU SUAUGUSIAIS

11 skaidrė Vaikai mėgsta žaisti su lazdomis. Iš pagaliukų madinga daryti ne tik raides, bet ir formas. Šie pratimai lavina smulkiąją pirštų motoriką, taip pat padeda pagerinti vaikų fizinę ir protinę veiklą, sukuria funkcinį pagrindą gana greitam perėjimui prie aukštesnio motorinių raumenų aktyvumo lygio.

PAGAUKITE FIGŪRĄ IŠ LAZDŲ

12 skaidrė Nitkografija- rankų ir akių koordinacijos lavinimo priemonė yra piešimas stygų pagalba, kuris įgyvendina sekantis: gerina regėjimo suvokimą, lavina rankų ir akių koordinaciją, formų judesių lygumas ir tikslumas, paruošia ranką rašymui, stiprina piešimo įgūdžius, lavina smulkiąją motoriką ir vaizduotę, taip pat lavina nuoseklią kalbą.

IZORA IŠ SIŪLIŲ KLAVIMAS

13 skaidrė Labai dažnai matome, kad vaikas netinkamai laiko pieštuką. Kad vaiko ranka nepavargtų rašant, svarbu išmokyti jį taisyklingai laikyti rašymo priemones. Štai keletas būdų, kaip išmokyti vaiką teisingai laikyti rašiklį. (naudojant virvelę ir popierių bei žuvies korektorių)

14, 15 skaidrės (Nešiojamojo kompiuterio demonstravimas) Darbas lavinant smulkiąją motoriką ir grafomotoriniai įgūdžiai vaikai gavo įvairių užduočių, grafiniai diktantai, buvo atliekami pratimai braižyti trafaretus, braižyti linijas, figūras langeliuose.

16 skaidrė Prevencijai disgrafija siūlė vaikams laiškus iš švitrinio popieriaus, nubrėžė laišką ant popieriaus, žaidė žaidimą „Rasti teisingą raidę“, pataisykite laišką.

17 skaidrė Plėtrai rašybos budrumas, savanoriškas dėmesys, erdvinė vaizduotė, smulkiosios motorikos ugdymas, atliekamas su vaikais grafiniai diktantai.

Teigiami vystymosi rezultatai grafomotoriniai įgūdžiai To pasiekti padėjo bendra veikla su grupės mokytojais ir muzikos vadovu. Vykdydami tiesioginę edukacinę veiklą, jie daug dėmesio skyrė smulkiosios motorikos lavinimui. Neįmanoma pasiekti jokių teigiamų rezultatų be tėvų paramos. Buvo konsultuojami tėvai, vyko pokalbiai.

Dauguma vaikų patyrė teigiamus kokybinius pokyčius, kai formavimas kinestetinis judesių pagrindas ir vizualinė-motorinė judesių koordinacija, būtent lavinant rankų judesių kinestetinį pagrindą, optiškai-kinestezuojant judesių organizavimą, formavimas erdvinis suvokimas, vizualinė-motorinė judesių koordinacija. Ikimokyklinukai Po treniruotės jie tapo daug labiau susikaupę, darbštesni, nustojo perdėtai įtempti rankas atlikdami užduotis, ėmė žodžiu apibūdinti savo veiksmus, nustojo „sukti“ sąsiuvinius. Būklė iki užsiėmimų pradžios grafomotoriniai įgūdžiai vaikų jis buvo vidutinis ir žemas. Po pamokų būklė ėmė tobulėti grafomotoriniai įgūdžiai, perkelta į aukštesnį lygį, padaugėjo vaikų su vidutiniu lygiu, sumažėjo vaikų su žemu lygiu. Tęsiant darbą grafomotorinių įgūdžių formavimas, vaikai neabejotinai suteiks teigiamos dinamikos.

Nadežda Karpova
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų grafomotorinių įgūdžių ugdymas

„Grafomotorinių įgūdžių ugdymas

vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams"

Dirbdama su ikimokyklinukais stebiu, su kokiais sunkumais jie susiduria

šie vaikai susiduria, kai turi atlikti veiksmus, kurių reikia

judesių tikslumas, tikslumas ir sinchronizavimas: ką nors paimti, ką nors įkišti,

rišti, lankstyti, lipdyti, iškirpti, įklijuoti, piešti ir pan.

Prastai išvystytos rankų motorinės funkcijos ir formalumo stoka

judesių technikos, koordinuoti akių ir rankų veiksmai sukelia

vaikas turi didžiulių sunkumų, kurie kartais verčia jį atsitraukti priešais

bet kokia užduotis, susijusi su aukščiau nurodytų veiksmų atlikimu. Štai kodėl

mokytojo darbas nenumato kryptingo piešimo mokymo ir

laišką. Mūsų pagrindinė UŽDUOTIS – MOTORIŲ IR KŪRIMAS

KOGNITYVINIAI GEBĖJIMAI. Tai įgyvendinama plėtojant:

Motorinė žievė:

formuoti ir tobulinti pirštų smulkiąją motoriką,

motoriniai įgūdžiai ir įgūdžiai manipuliuojant įvairiais objektais

(kieta ir minkšta, elastinga, lygi ir šiurkšti);

gebėjimas taisyklingai laikyti pieštuką, rašiklį, flomasterį;

išmokti juos įvaldyti naudojant savimasažą, žaidimus ir pratimus (sukimas,

objektų tapyba, piešimas ant iš anksto paruoštų lapų);

regos-motorinės koordinacijos formavimas.

Smegenų žievės kalbos sritis:

aktyvios vaiko kalbos formavimas, žodyno papildymas

naujos koncepcijos.

Mąstymo, atminties, dėmesio, koncentracijos, regėjimo ir lavinimas

klausos suvokimas.

Lavina stambių judesių koordinaciją ir gebėjimą valdyti savo kūną,

motorinių įgūdžių tobulinimas.

Erdvinės orientacijos ant popieriaus lapo ir aplinkoje ugdymas

erdvė.

Įgūdžių formavimas edukacinėje veikloje

gebėjimas klausytis, suprasti ir vykdyti mokytojo žodinius nurodymus;

gebėjimas veikti kartojant parodytą modelį ir taisyklę, taip pat

susipažinimas su skaičių rašymu.

Šių užduočių įgyvendinimas, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus, prisideda prie

jų intelektualinis vystymasis. Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra susijęs su

tolesnis vaiko psichinės veiklos vystymas ir pertvarkymas.

Variklio patirtis plečiasi. Vystosi stambūs kamieno raumenys ir

galūnės, bet vis dar silpnos, kremzlės (kaulėjimas tęsiasi

ikimokykliniame, mokykliniame ir paauglystėje) rankų dalys lieka

ir pėdos. Nesusiformavęs ir nevisiškai išsivysčiusi raumenų ir kaulų sistema

rankų audinys tokio amžiaus vaikui neleidžia lengvai ir laisvai atlikti

nedideli ir tikslūs judesiai. Bet tai ne tik apie raumenų sistemą.

Koordinuotiems rankų judesiams reikalinga diferencijuota smegenų funkcija.

Aiškiai atlikta sudėtinga trupmeninių judesių valdymo sistema

diferencijuoti ir tarpusavyje susiję nervinio sužadinimo procesai

ir stabdymas. Kai kurios smegenų žievės ląstelės, ypač

variklio analizatorius, patekęs į susijaudinimo būseną, kiti,

gretimas, artimas, slopinamas. Ši dinamiška smegenų mozaika

veiklai reikalinga ne tik analitinė smegenų žievės branda, bet ir

išvystytos dinaminės funkcijos. Net ikimokyklinio amžiaus pabaigoje

Vaiko smegenys dar nepasiekė tokio išsivystymo lygio.

Todėl VEIKLA, KURIOJE MAŽOS

RAUMENŲ GRUPĖS YRA NUOVARGIS IR LABAI SVARBIOS

NURODYTI JŲ PAKEITIMĄ, RIBINTI TRUKMĘ

IR KRAUTI.

Įvairūs mankštos žaidimai atsižvelgia į šias savybes ir suteikia vaikams

galimybė nepajusti nuovargio ir nesumažinti susidomėjimo veikla

apskritai. Šie užsiėmimai naudingi lavinant smulkius ir tikslius rankų judesius, nes nuo

dalyvaujantys raumenys – lenkiamieji ir tiesiamieji – nuolat

impulsai patenka į smegenis, stimuliuodami centrinę nervų sistemą ir

prisidedant prie jos plėtros.

Motorinėje žievėje yra didžiausia

ląstelių, kurios valdo ranką, pirštus (ypač nykštį ir

indeksas) ir kalbos organai: liežuvis, lūpos, gerklos. Ši žievės sritis

smegenys yra šalia kalbos srities. Taip arti

rankos motorinės projekcijos ir kalbos zonos artumas leidžia

turi didelę įtaką aktyvios vaiko kalbos raidai per

lavinti smulkius pirštų judesius. Kuo didesnis jungčių skaičius tarp

dalyvauja smegenų ląstelės, tuo intensyvesnis psichinis procesas

plėtra. Kai vaikas mažas, tokie ryšiai susiformuoja greičiau

ir lengviau. Ir mankštos žaidimų kartojimas su tam tikromis komplikacijomis

judesiai ir veiksmai su daiktais padeda susiformuoti šiems ryšiams. Toks

pakartojimai turi būti atliekami vienodai dešinei ir kairei rankai

lavina subtilius abiejų rankų pirštų judesius. Lavindami abiejų rankų funkcijas, mes

Didiname funkcijų organizavimo lygį ir jų paskirstymą tarp

smegenų pusrutuliai, kairysis ir dešinysis.

Taip kartodami įvairius mankštos žaidimus tobulėjame

Prie automatiškumo prikeliame galimybę spręsti tam tikras motorines užduotis, t.y.

Laviname motoriką, taip pat individualų judėjimo stilių

kaip tokia, o tai labai svarbu tiek žaidimuose, tiek edukacinėje veikloje.

Bet prie tokios veiklos vaikus reikia pratinti paprastais ir lengvais pratimais.

Jie yra sunkūs tiems vaikams, kurie turi silpnai išvystytus motorinius įgūdžius. Pagrindas

Šie pratimai skirti tokiems įgūdžiams lavinti.

Vaikas mato modelį visose detalėse, bet dėl ​​neišsivysčiusių smulkių judesių

rankomis jis negali jo atgaminti. Jam taip pat sunku dirbti, nes jis

mato baigtą vaizdą, bet nematė, kaip jis buvo padarytas. Kūdikiui taip lengviau

veikti su daiktais, iškirpti, įklijuoti, piešti, rašyti ir pan.

rodydamas suaugusiam. Tačiau šiuo atveju reikalingi išsamūs paaiškinimai.

Taip pat būtina atsiminti: tai, kas įdomu, yra emociškai įkrauta

jausmus, lengviau įsimenamas, ilgiau išsaugomas vaiko atmintyje ir

juo atkuriama visapusiškiau.

Pratimai lavinti grafomotorinius įgūdžius.

1. Smulkioji motorika:

Darbas su galvosūkiais, mozaikomis, karoliukais, lego konstruktoriais, žaidimas su viršūnėlėmis,

žaidimas „Pelenė“ (rūšiuoti pupeles ir žirnius) ir kt.;

Raštų piešimas ant languoto popieriaus lapo nepakeliant rankos nuo popieriaus arba

besisukantis lapas

Formų pjaustymas iš įvairaus sudėtingumo popieriaus

Geometrinių figūrų sekimas išilgai kontūro (reikia didelės formos

pėdsakai išilgai vidinio kontūro, palaipsniui suspaudžiant smūgio spindulį;

maža figūra - išilgai išorinio kontūro, palaipsniui plečiant spindulį

potėpių. Jūs negalite liesti ankstesnės figūros sienų. Kuo daugiau gausi

naujos figūros, tuo geriau.).

Figūrų, objektų išdėliojimas iš skaičiavimo

Raštų išdėstymas iš virvės

2. Erdvinių vaizdų formavimas, sugretinimas:

Statyba,

Išdėstykite lizdines lėles nuo didžiausių iki mažiausių;

Pirštų žaidimai;

Veido, liežuvio, rankų masažas;

Perinti;

Konstruoti raides iš pirštų ir kitų objektų;

Darbas su mažais daiktais;

Taikymas;

Piešimas;

3. Dirbkite pagal ritmą:

Pratimų atlikimas rankomis ant svorio, ant atramos, viena ranka, dviem

Ritmo kaitaliojimas;

Lėto ritmo akcentavimas žaidimuose.

4.Dėmesio ugdymas:

Emocinių atspalvių skaitymas;

Sumišimas;

Žaidimas „Surask skirtumus“;

Vaizdo kūrimas taškais, išilgai punktyrinių linijų;

Paveikslėlių išdėstymas teisinga seka;

labirintai;

Mįslių spėjimas;

Pilnas simetriškų figūrų brėžinys;

Skaityti pasakas, istorijas vaikams, klausytis garso įrašų.

5. Atmintis:

3-4 paveikslėlių išdėstymas tam tikra seka, kuriame jie

pateikta;

Raidžių, skaičių ar skaičių išdėliojimas iš atminties pateiktoje

sekos;

Žaidimas „Ko trūksta?“, „Kas pasikeitė?

4–5 paveikslėlių įsiminimas ir jų pasirinkimas iš kitų 8–10 nuotraukų;

Raidžių, padarytų punktyrinėmis linijomis, kontūrų sekimas;

Raidžių pridėjimas

KGBS(K)OU „Ozerskaya S(K)O internatinė mokyklaIImalonus"

„Klausos sutrikimų turinčių ikimokyklinukų grafomotorinių įgūdžių ugdymas pradiniame ugdymo etape“

Parengė:

Makarova Irina Viktorovna,

mokytojas

S. Ozerki 2015 m

Parengė: Makarova Irina Viktorovna, mokytoja

Šioje kolekcijoje pristatoma ikimokyklinio ugdymo mokytojos I. V. Makarovos darbo patirtis. Dėl pradinio, vidurinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų klausos negalią turinčių vaikų grafomotorinių įgūdžių formavimo metodų ir technikų naudojimo.

Įvadas

"Vaiko kalba yra ant pirštų galo"

V.A. Sukhomlinskis

Ikimokyklinė vaikystė yra unikalus amžiaus laikotarpis, turintis savitą logiką ir specifinę raidą; tai ypatingas kultūrinis pasaulis, turintis savo vertybes, kalbą, mąstymo būdą, jausmus ir veiksmus.

Grafomotoriniai įgūdžiai yra paskutinė efektoriaus grandis operacijų, sudarančių rašymą, grandinėje. Taigi jie gali turėti įtakos ne tik kaligrafijai, bet ir visam rašymo procesui. Didelę ikimokyklinio amžiaus dalį regėjimo judesių reguliavimas visų pirma atliekamas motoriniu analizatoriumi. Nepakankamas smulkiosios motorikos išvystymas, bloga judesių koordinacija, savikontrolės stoka, klausos sutrikimų turinčių vaikų orientacija erdvėje-laikyje gali sukelti motorinę ir optinę disgrafiją. Todėl ikimokykliniame amžiuje svarbu išsiugdyti rašymo įvaldymui būtinus mechanizmus ir sudaryti sąlygas vaikui kaupti motorinę ir praktinę patirtį.

Vaiko smulkiosios motorikos – smulkių rankų ir pirštų judesių – ugdymas turi didelę reikšmę psichologijoje ir yra laikomas vienu iš vaiko psichinės raidos rodiklių.

Plėtra judesiai rankas ir pirštusbe daiktų Nuo seniausių laikų liaudies pedagogikoje ankstyvojo ir pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams buvo teikiama didelė reikšmė, nes smulkiosios motorikos ugdymas buvo įtrauktas į įvairius darbo procesus, juos atlikti buvo ruošiami vaikai nuo mažens. Tuo tikslu vaikams kaip paruošiamieji pratimai buvo pasiūlyti įvairūs pirštukų žaidimai su lopšeliais. Įdomi žaidimo forma, ritmiška poetinio teksto ir su juo susijusių judesių organizavimas įtraukė vaiką į suaugusiojo rodomą veiksmą.

Mūsų mokyklos ikimokyklinio skyriaus mokytojų, taip pat ir mano, metodinis darbas yra nukreiptas į tobulinimo programos įgyvendinimą, įskaitant naujų technologijų diegimą pataisos ugdymui ir auklėjimui sveikatą tausojančioje aplinkoje Tai paaiškina šio rinkinio aktualumą , kurio tikslas – aprašyti efektyviausius pratimus, turinčius įtakos grafinių raidžių formavimuisi.

Grafomotorinių įgūdžių formavimosi ypatumai

klausos negalią turinčių ikimokyklinukų.

Klausos negalią turinčiam vaikui grafomotorinių įgūdžių formavimosi ypatumai labai priklauso nuo sutrikimo laipsnio ir formos, nepriklausomai nuo tikrojo vaiko amžiaus. Šiuo atveju pataisos darbai ir poveikio būdai nustatomi priklausomai nuo pradinių duomenų kiekvienam vaikui individualiai.

Smulkiųjų pirštų raumenų lavinimo tikslas yra vizualinių ir grafinių įgūdžių formavimas, tikro objektų vaizdo formavimas ir galimybė proporcingai pavaizduoti figūras, atsižvelgti į kampų dydį ir dydį. Remiantis idėjomis apie psichologinę grafinės veiklos struktūrą, šis įgūdis formuojasi glaudžiai priklausomai nuo šių veiksnių:
- vizualinis suvokimas;

Savavališka grafinė veikla;

Rankų ir akių koordinacija.

Sutrikusio klausos vaiko grafomotoriniai įgūdžiai vystosi per du laikotarpius: grubią ir smulkiąją judesių koordinaciją bei automatinio rašymo įgūdžių ugdymą, nes tam reikalinga gana sudėtinga sensomotorinių procesų koordinacija, optimali koncentracija ir dėmesio paskirstymas. Smulkiosios judesių koordinacijos korekcija atliekama dviem kryptimis – grafomotorinių įgūdžių ugdymu ir grafinės simbolikos įvaldymu. O šiuo atveju korekcijos procesas tęsiasi ir kitose veiklose su vaikais. Korekciniai darbai judesių koordinacijai lavinti prasideda dideliais rankų judesiais nuo peties: įsivaizduojamų objektų kontūrų brėžimas ore, darbas su kreidelėmis, piešimas ant šlapio ir sauso smėlio ir panašūs pratimai. Palaipsniui mažėja judesiai (nuo alkūnės, tiesiai į rankas, pirštus) – žaidimas su vėliavėlėmis, šešėlių teatras; trafaretų atsekimas, brėžiami kontūrai, įvairūs šešėliai, apdailos brėžiniai ir daug daugiau; raidžių „rašymas“ naudojant trafaretus, taip pat jų spausdinimas su stotelių atrama ir be jos („koridoriuje“ ir be „koridoriaus“).

„Pirštukų“ žaidimai ir pratimai ne tik gerina vikrumą ir judesių tikslumą, bet ir lavina dėmesį bei atmintį, padeda mokytis kantrybės, ugdo atkaklumą. Neįmanoma iš tikrųjų koordinuoti rankų judesių nesufokusavus vizualiai. Klausos negalią turinčio ikimokyklinuko rankas būtina išmokyti „paklusnumo“, nes atėjo laikas aktyviai tyrinėti supantį pasaulį, susidedantį iš skirtingų objektų. Kiekvieną turi būti galima ne tik pasiimti, bet ir patogiai pasiimti. Tada juo galima manipuliuoti. Taigi grafomotorinių įgūdžių ugdymas taip pat yra būdas lavinti ir koreguoti intelekto negalią turinčio vaiko aukštesnes psichines funkcijas, tokias kaip atmintis, mąstymas, suvokimas ir kalba.

Tie, kurie dirba su klausos negalią turinčiais ikimokyklinukais, žino, su kokiais sunkumais susiduria šie vaikai, kai tenka atlikti tikslumo, preciziškumo ir judesių sinchronizavimo reikalaujančius veiksmus: ką nors paimti, įkišti, surišti, lankstyti, lipdyti, iškirpti, klijuoti. tai, jo piešimas ir pan. e. Prastai išvystyta rankų motorinė funkcija ir formalizuotos judesių technikos trūkumas, koordinuoti akių ir rankos veiksmai sukelia vaikui didžiulius sunkumus, kurie kartais verčia jį trauktis nuo bet kokios su tuo susijusios užduoties. atlikdamas minėtus veiksmus.

Žaidimų, pratimų ir treniruočių metu vaikai pradeda nevalingai nukreipti dėmesį į judesiuose dalyvaujančius raumenis. Jie išskiria ir lygina raumenų pojūčius, nustato jų pobūdį: „įtampa – atsipalaidavimas“, „sunkumas – lengvumas“; judesių pobūdis: „jėga – silpnumas“, tempas ir ritmas Didelių judesių ugdymas, fiziniai pratimai taip pat formuoja suvokimą, dėmesį, mąstymą, erdvės ir laiko sampratas.

Pirmajame mokymosi etape studentas rašo daug, ir tai lemia ne tik jo erdvinės koordinacijos šiurkštumas. Priežastis ta, kad kuo didesnis raštas, tuo mažesnis skiriamasis rašiklio antgalio judesių ir pačios rankos judesių skirtumas, t.y. tuo paprastesnis ir prieinamesnis pakartotinis šifravimas, ir tai patvirtina ciklografiniai stebėjimai. Tik įsisavinęs šį perkodavimą, vaikas išmoksta pirmiausia vizualines, o vėliau proprioreceptines korekcijas perkelti į rašiklio galiuką, įgydamas galimybę automatiškai suteikti rašiklio galiuką bet kokia reikiama trajektorija. Dėl šios priežasties išrašytų raidžių dydis palaipsniui mažėja. Kartu su šiuo procesu vystomas rašymas su liniuote.

Gebėjimo valdyti mažus ir didelius judesius ir juos atlikti įvairiai, tai yra diferencijuotai, tiksliai, sklandžiai, gražiai arba greitai, vikriai ir techniškai taisyklingai, tobulinimas tęsiamas vyresniame ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje.

Pratimai

Dėl

jaunesnio amžiaus

Pirštų žaidimai

Košė.

Mūsų Maša virė košę.

Išviriau košę ir pavaišinau vaikus.

(sukamieji judesiai rodomuoju pirštu ant kūdikio delno)

Davė tam, davė tam. Davė tam, davė tam.

Bet ji to nedavė šiam.

(lengvai pakratykite mažąjį pirštą)

Jis daug išdaigų

Jis sulaužė lėkštę.

Kopūstas.

Susmulkiname ir susmulkiname kopūstą,

(delnų kraštais bakstelėkite į stalą arba kelius)

Sūdome ir sūdome kopūstus,

(po vieną perbraukite pirštų galiukus, tarsi pridėtumėte druskos)

Mes esame trys ar trys kopūstai,

(trinkite kumščiu į kumštį)

Kopūstus spaudžiame ir spaudžiame.

(suspauskite ir sugniaužkite kumščius)

Indai.

Vienas du trys keturi,

(Pakaitinis plojimais rankomis ir mušimu kumščiais vienas į kitą.)

Išplovėme indus:

(Vienas delnas slysta ant kito ratu.)

Arbatinukas, puodelis, kaušas, šaukštas

Ir didelis kaušas.

(Sulenkite pirštus, pradedant nuo didžiojo piršto)

Išplovėme indus

(Vienas delnas slysta ant kito)

Mes ką tik sudaužėme taurę,

Kaušas irgi subyrėjo,

Arbatinuko nosis sulaužyta.

Šaukštą truputį sulaužėme.

(Ištieskite pirštus po vieną, pradedant nuo didžiojo piršto)

Taip padėjome mamai.

(Suplok rankomis)

Vaikščioti.

Vienas du trys keturi Penki,

(sulenkti pirštus, pradedant nuo nykščio)

Atėjome į kiemą pasivaikščioti.

(einame su viduriniu ir rodomuoju pirštais, likusieji įkišti)

Jie nupiešė sniego moterį,

(sukamaisiais judesiais delnais, tarsi darydami kamuolį)

Paukščiai buvo lesinami trupiniais,

(po vieną glostykite pirštų galiukus, tarsi sutrupėtų)

Tada važiavome nuo kalno,

(dešinės rankos rodomuoju pirštu braukite išilgai kairės rankos delno)

Ir jie taip pat gulėjo sniege.

(pasukite delnus aukštyn ir žemyn)

Visi grįžo namo apsnigti.

(nuleiskite rankas)

Suvalgėme sriubą ir nuėjome miegoti.

(judesiai su įsivaizduojamu šaukštu, rankos po skruostais)

Bitės.

(Viena ranka vaizduoja Kalėdų eglutę: remiasi į alkūnę, pirštai išskėsti.

Antroji ranka – avilys: pirštai surišti žiedu. Avilys prispaustas prie medžio.)

Mažas namas ant Kalėdų eglutės,

Namas bitėms, kur bitės?(Mes žiūrime į avilį.)

Mums reikia pasibelsti į namus,(Sumuškite kumščius.)

Vienas du trys keturi Penki.

Beldžiu, beldžiu į medį,

Kur, kur yra šios bitės?

(Mes mušame kumščius vienas į kitą pakaitomis rankomis.)

Bitės pradėjo skraidyti:

Vienas du trys keturi Penki!

(Išskleidžiame rankas, išskleidžiame pirštus ir judiname, bitės skrenda.)

Broliai.

Broliai sėdėjo trobelėje.

(Ranka stovi ant alkūnės, delnas ištiesintas, pirštai surišti.)

Mažasis norėjo eiti pasivaikščioti

(Pakelkite mažąjį pirštą į šoną delno plokštumoje ir palaikykite 2–3 sekundes.)

Jam nuobodu vaikščioti vienam.

(Mažasis pirštas šiek tiek siūbuoja, tada grįžta į pradinę padėtį.)

Jis kviečia brolį kartu pasivaikščioti.

(Pastumkite mažąjį ir bevardį pirštą į šoną, prispaustus vienas prie kito; palaikykite 2–3 sekundes.)

Taip, jiems nuobodu vaikščioti kartu.

(Mažasis pirštas ir bevardis pirštas šiek tiek siūbuoja, tada grįžta į pradinę padėtį.)

Jie kviečia mus tris pasivaikščioti.

(Pastumkite tris vienas prie kito prispaustus pirštus į šoną: mažąjį, bevardį ir vidurinįjį pirštą. Laikykite 2-3 sekundes.)

Senoliams liūdna sėdėti trobelėje.

(Nykštis ir rodomasis pirštai galiukais sujungti keturis kartus.)

Jie vadina savo brolius į namus.

(Visi pirštai susilieja, ranka atsipalaiduoja.)

Pakartokite judesius kita ranka, tada atlikite abiem rankomis vienu metu.

Kiškiai.

Zuikis šokinėja žiūrėdamas į šoną(Ištieskite dešinės rankos rodomąjį ir vidurinįjį pirštus, likusius sujunkite)

Po aukšta pušimi.(Kairės rankos delną pakelkite vertikaliai į viršų, plačiai išskleiskite pirštus)

Po kita pušimi.(Dešinės rankos delną pakelkite vertikaliai į viršų, plačiai išskleiskite pirštus)

Dar vienas zuikis šokinėja. (Ištieskite kairės rankos rodomąjį ir vidurinįjį pirštus, likusius sujunkite.)

Užraktas.

Ant durų yra užraktas.

(Pirštai spynoje)

Kas galėtų jį atidaryti?

(Pakreipkite užraktą į kairę ir į dešinę)

Pasukome spyną

(sukamaisiais judesiais sulenktomis rankomis į užraktą)

Susukome spyną

(Pirštai suspausti, delnai trinasi vienas į kitą.)

Nutrenkėme spyną

(Pirštai surišti, delnai beldžiasi vienas į kitą.)

Jie pabeldė ir atidarė!

(Parodykite delnus.)

Oranžinė.

Mes pasidalinome apelsinu

Mūsų daug – bet jis vienas!

(Kairė ranka kumštyje, dešinė jį suspaudžia)

Ši skiltelė skirta ežiukui

(Dešine ranka atidarome kairiosios rankos pirštus po vieną, pradedant nuo mažojo piršto)

Šis gabalas skirtas siskinui

Šis gabalas skirtas kačiukams

Ši riekelė skirta ančiukams

Šis gabalas skirtas bebrui

O vilkui – žievelė!

(Pakratykite abu šepetėlius)

Šimtakojai.

Taku bėgo du šimtakojai.

(Vidurinis ir rodomasis abiejų rankų pirštai eina vienas į kitą)

Met(Delnai žiūri vienas į kitą)

Apkabino, (keletą kartų pakratykite vieną ranką kita)

Išsiskyrėme priverstinai(Atskleiskite delnus)

Ir - atsisveikino! (Abi rankos mojuoja viena kitai)

Linksma pelė.

Linksma pelytė

Radau pirštinę(Pirštai į šonus, pasukite delną)

Sukėlęs joje lizdą,(Sulenkite rankas kaip kaušą)

Vadino pelėmis.(Pertraukite sulenkdami ir ištiesindami pirštus)

Duok jiems duonos plutą

Davė man kąsnį, (Nykščio galiuku bakstelime po vieną į kitų pirštų galiukus.)

Glostė visus(Viena ranka glosto kitą ir atvirkščiai)

ir nusiuntė mane miegoti.(Padėkite sulenktus delnus po skruostu)

Kačiukai.

Mūsų katė turi dešimt kačiukų,

(Sulenkiame delnus ir suspaudžiame pirštus.)

Dabar visi kačiukai poromis:

(Mes siūbuojame rankas iš vienos pusės į kitą jų neatskirdami.)

Du stori, du vikrūs,

(Palieskite nykščiais ir rodomaisiais pirštais vienas į kitą)

Du ilgi, du sudėtingi,

(Palieskite vienas į kitą viduriniais ir bevardžiais pirštais)

Du mažiukai patys gražiausi.

(Palieskite mūsų mažuosius pirštus kartu)

Kiškiai.

Dešimt pilkųjų kiškių snūduriavo po krūmu,

(Rankos laisvai guli ant stalo)

Ir du staiga pasakė: „Čia vyras su ginklu“.

(Nykščiai aukštyn ant abiejų rankų)

Du šaukė: „Bėkime!

(Pakelkite abiejų rankų rodomuosius pirštus aukštyn)

Jiedu sušnibždėjo: „Tylime!

(Pakelkite abiejų rankų vidurinius pirštus)

Du pasiūlė: „Paslėpsime krūmuose!

(Pakelkite abiejų rankų žiedinius pirštus aukštyn)

Ir du staiga paklausė: „Ar jis gali atlikti „Bachą“?

(Pakelkite abiejų rankų mažuosius pirštus aukštyn)

“Bang“ – nušovė medžiotojas, (Suplok rankomis)

Paspaudęs ginklo gaiduką,

Ir dešimt pilkųjų kiškių

Jie ėmė bėgti.

(Visais pirštais perbraukiame per stalą.)

Draugiški pirštai.

Šie pirštai suspaudžia

(nykščiu ir rodomuoju pirštu suimkite kitos rankos delną)

Šie pirštai vaikšto

(Rodomasis ir vidurinis pirštai „eina“ išilgai kitos rankos.)

Šie žmonės mėgsta kalbėtis

(Vidurinis ir bevardis trinasi vienas į kitą)

Jie skirti ramiam miegui,

(Prispauskite žiedą ir mažuosius pirštelius prie delno.)

Ir didysis su mažuoju piršto broliuku

Jie gali švariai nusiprausti.

(Sukite nykštį aplink mažąjį pirštą.)

Kitty.

Ėjau vienas keliu,

(parodyti vieną pirštą)

Mano dvi kojos ėjo su manimi,

(parodyti du pirštus)

Staiga susitinka trys pelės,

(parodyti tris pirštus)

O, mes matėme kačiuką!

(purto galvą)

Jis turi keturias kojas

(parodyti keturis pirštus)

Ant letenų yra aštrių įbrėžimų,

(nubraukite nagus ant stalo ar kelių)

Vienas du trys keturi Penki,

(kiekvienam skaičiui rodome atitinkamą pirštų skaičių)

Mums reikia greitai bėgti!

(bėk su smiliumi ir viduriniais pirštais)

Užduotis: Padėkite gyvatei užlipti laiptais, užbaigti laiptus.

Užduotis: Atvažiavo dažytojai dažyti stogų, bet laiptai buvo sulaužyti, nupieškite jiems laiptus.

Užduotis: Mieste pradėjo lyti, pieškite lietaus lašus

Užduotis: Nupieškite adatas ežiukui

Užduotis: Nupiešti langus namuose.

Užduotis: Nupieškite bangas jūroje.

Užduotis: Nupieškite paukščius danguje.

Užduotis: Nupieškite šypseną ant šypsenėlių

Užduotis: Liūdnos šypsenėlės

Užduotis: Nupieškite raštus ant lėkštės.

Pratimai

vidutinio amžiaus

Užduotis: Nupieškite obuolius ant obels.

Užduotis: Indelyje yra vyšnių ir slyvų uogienė, į uogienę ištraukite uogas.

Užduotis: Nupieškite kamuoliukus šuniui žonglieriui.

Užduotis: Traukti ratus lokomotyvui ir vagonams

Užduotis: Nupieškite spalvingus kamuoliukus į krepšelį.

Užduotis: Nupiešti namo langus ir duris.

Užduotis: nupieškite kubelius vaikams, kad jie galėtų pastatyti aukštą bokštą.

Užduotis: nupiešti dovanas po eglute.

Užduotis: Nupieškite žvakes ant torto.

Užduotis: Statybininkai stato namą, nubraižykite jiems daug plytų.

Užduotis: Nupieškite vėliavėles ant girliandos

Užduotis: Nupieškite bures ant valčių.

Užduotis: Nupieškite stogą namams.

Užduotis: Nupieškite Kalėdų eglutes

Užduotis: Nupieškite žuvies uodegas.

Užduotis: Nubrėžkite virveles kamuoliukams.

Užduotis: Nubrėžkite takus automobiliams.

Užduotis: Padėkite Kalėdų Seneliui pakabinti girliandą ant eglutės.

Užduotis: Nubrėžkite siūlą.

Užduotis: Nupieškite kirminus.

Pratimai

vyresnio amžiaus žmonėms

Užduotis: Užpildykite piešinį patys.

Literatūra:

1. Ermakova, S. O. Pirštų žaidimai vaikams nuo vienerių iki trejų metų / S. O. Ermakova. – M.: RIPOL klasika, 20 p. : nesveikas. - (SUPER lavinamieji žaidimai vaikams).

2. Maltseva, I. V. Pirštų žaidimai: nuo gimimo iki 3 metų: [masažas, lytėjimas, gimnastika, objektas, kūryba] / I. V. Maltseva. - Sankt Peterburgas. : ABC-Klasika, 20 p. : nesveikas. - (Ankstyvas vystymasis).

3. Pirštas žaidimai: [lavinti mąstymą, kalbą, smulkiąją motoriką: sąnariams. vaikų ir tėvų laisvalaikio užsiėmimai / aut.-komp. E. Šarikova; menininkas T. Čižkova]. – M.: Laumžirgis, 20 p. : spalva nesveikas.

4. Teplyakova, O. N. Praktinė enciklopedija - M.: ROSMEN, 20 psl. : spalva nesveikas.

5. Tryasorukova, T. P. Kartu su mama žaidžiame pirštais / T. P. 7. Tryasorukova. – Rostovas/D: Finiksas, 20s. : nesveikas. - (Serija „Tobulėjimo mokykla“).

6. Tsvintarny, V.V. Žaisti pirštais ir lavinti kalbą / V. V. Tsvintarny. - Sankt Peterburgas. : Lan, 19с. : nesveikas.

7. Turkina, V.I. Smulkiosios motorikos ugdymas ruošiant vaikus mokyklai / V. I. Turkina // Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytoja

8. Voronina, L.P. Kokia pirštų įtaka kalbos raidai? / L. P. Voronina

9. Svetainė "Vaikystės planeta" Nuoroda:www. razvitierebenka. neto

10 . Svetainė http://www.liveinternet.ru

ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, motorika, grafomotorika

Vienas iš psichologinių bazinių veiksnių, lemiančių aukštesnių vaikų psichinių funkcijų vystymąsi, yra stambiosios (arba bendrosios) ir smulkiosios (arba rankinės) motorikos ugdymas. Motoriniai įgūdžiai – motorinių reakcijų visuma, būdinga vaikystėje.

Skyriuje „Monikinių įgūdžių, grafomotorinių įgūdžių ugdymas“ sprendžiama nemažai problemų, susijusių su mokinių motorinės patirties plėtimu, gebėjimo koordinuoti įvairių kūno dalių judesius, tikslingai atlikti individualius veiksmus bei veiksmų seriją pagal mokinių motorikos ugdymą. mokytojo nurodymai, kurie yra vaikų erdvinės orientacijos formavimo pagrindas. Užsiėmimų korekcinis dėmesys taip pat apima rankų motoriką stiprinant ir rankų bei pirštų judesių koordinaciją lavinant. Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, būdinga sinkinezė, tonizuojantys judesiai, raumenų silpnumas, nesugebėjimas racionaliai paskirstyti raumenų jėgų, judesių nerangumas, nepakankamas praktikos išvystymas ir kt. Gerai žinoma, kad vaikai su motorikos sutrikimais sunkiai įvaldo piešimo techniką. piešimo pamokose. Dėl netobulos motorikos mokantis matematikos jiems sunku dirbti su skaičiavimo lazdelėmis ir liniuote. Identiški sunkumai atsiranda rankų darbo ir modeliavimo procese. Variklio neišsivystymas trukdo įvaldyti objektyvius veiksmus, taigi ir orientuotis aplinkiniame pasaulyje.

Uždelstas vaiko psichinis vystymasis daugeliu atvejų derinamas su nepakankamu motorinės sferos vystymusi, o tai neigiamai veikia vystymąsi.pažintinė veikla apskritai gerai žinoma, kad pagrindiniai „judesių modeliai“ suteikia psichofiziologinius pagrindus bet kokiam veiksmui: matymui, klausymui, kalbėjimui, rašymui, skaitymui. Atsižvelgiant į šią nuostatą, vienas iš svarbių motorikos raidos uždavinių yra visos vaiko kūno sistemos ir privačių judesių koordinavimo sistemų (ranka - regėjimas, regėjimas - klausa, ranka - regėjimas - klausa, klausa) judesių koordinavimas. - kalba ir kt.), kurie prisideda prie ryšių tarp įgūdžių matyti, girdėti, jausti, judėti, kalbėti.

Įrodyta, kad ir mintis, ir vaiko akis juda tokiu pačiu greičiu kaip ir ranka. Sistemingi pratimai pirštų judesiams lavinti yra galinga priemonė smegenų veiklai didinti. Tyrimo rezultatai rodo, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis visada tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių išsivystymo laipsnio. Smulkioji motorika yra vystymosi pagrindas, savotiškas visų psichinių procesų (dėmesio, atminties, suvokimo, mąstymo, kalbos) „lokomotyvas“.

Dėl netobulos rankų ir pirštų smulkiosios motorikos koordinacijos sunku įvaldyti rašymą ir daugybę kitų ugdymosi bei darbo įgūdžių. Psichologai teigia, kad pirštų mankšta lavina vaiko protinę veiklą, atmintį ir dėmesį.

Trumpai tariant, stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimas

mokytojas-defektologas dirba tik tiek, kiek būtina, kad vaikas kuo išsamiau išmanytų supančio pasaulio objektus, daiktus ir reiškinius. Tuo pačiu metu tikslingas kūno kultūros poveikis psichikos procesams leidžia paskatinti jų brendimą ir didinti išsivystymo lygį, o tai užtikrins sėkmingesnį vaikų meistriškumą.mokymo planas .

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, motorinis vystymasis sulėtėja nuo kūdikystės. Vėliau nei jų bendraamžiai jie pradeda siekti priešais kabančio žaislo, sėdėti, stovėti ir judėti erdvėje. Judesiai dažnai yra nepatogūs, prastai koordinuoti, pernelyg lėti arba, priešingai, impulsyvūs (N. P. Vaizmanas, V. M. Mozgovojus ir kt.) Ypatingas sunkumas tokiems vaikams dėl didelių smulkiosios motorikos raidos nukrypimų yra prisitvirtinimas ir sagų atsegimas, batų suvarstymas, t.y., vadinamieji savęs priežiūros įgūdžiai.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, būdingas didelis vėlavimas ir trūkumai formuojant objektyvius veiksmus ir su jais susijusius valingus judesius. Toks vystymosi tempas ženkliai sumažina vaiko gebėjimą susipažinti su supančiu objektyviu pasauliu Tuo pačiu metu darbo praktika patvirtina, kad įvaldydami judesius, vaikai tobulina motoriką, lavina raumenų pojūčius, orientaciją erdvėje, gerėja laikysena. , ir jų gyvybingumas didėja. Motorinės veiklos metu vaiko smegenų žievėje greitai užsimezga sąlyginiai refleksiniai ryšiai, o tai reiškia, kad jo visapusiškas vystymasis vyksta intensyviau. Juk bet kokio motorinio veiksmo tikslo siekimą, pavyzdžiui, kamuolio metimą į krepšį, pusiausvyros palaikymą ant pusiausvyros sijos, ėjimo ant gimnastikos suolo ir pan., lemia sensomotorinio ir emocinio-valingo išsivystymo lygis bei kartu skatina šį vystymąsi.

Atlikdami motorines užduotis vaikai įgyja žinių apie įvairių daiktų ir pagalbinių priemonių savybes (spalvą, formą, medžiagų kokybę); susipažinti su judėjimo erdvėje ypatybėmis, galimomis judėjimo kryptimis; nustatyti kai kurių objektų vietą kitų ir savęs atžvilgiu, orientuotis savo kūno schemoje ir pan.. Šiuo atveju pažinimas vyksta skirtingų modalybių (kinetinių, lytėjimo, vizualinių, kinestetinių ir kt.) suvokimo pagrindu. .), taip pat kalba.

Atliekant įvairius judesius, formuojasi psichinės savybės. Pagrindinės vaikų jutimo ugdymo užsiėmimuose naudojamos darbo formos yra motoriniai pratimai, didaktiniai ir aktyvūs (vidutinio ir mažo judrumo) žaidimai.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kaip rodo tyrimai, be specialaus lavinimo nesusiformuoja savireguliacija – bendras gebėjimas, kuris būtinas atliekant bet kokią veiklą (taip pat ir ugdomąją).

Savireguliacijos struktūra apima tris privalomus etapus:

· orientacinis (instrukcijų priėmimas ir supratimas),

· vykdomoji (veiksmų programa ir jos įgyvendinimas),

· kontrolė ir vertinimas (gauto rezultato įvertinimas).

Ikimokyklinio amžiaus vaikams visos šios stadijos yra nesusiformavusios.

Veiksmų atlikimas pagal žodines instrukcijas, palaipsniui tampant sudėtingesniems pagal nuorodų didinimo principą, didinant kiekvienos nuorodos turinio sudėtingumą ir komandų vykdymo reikalavimus (pavyzdžiui, veiksmai atmerktomis ir užmerktomis akimis), padeda išspręsti šią problemą. Pateiksime pateiktų instrukcijų sudėtingumo pavyzdžių.

1 variantas:

Atsisėsk, paimk kamuolį – atsitiesk;

Atsisėskite, paimkite kamuolį – išsitieskite, išsitieskite, keldami kamuolį virš galvos;

Atsisėskite, paimkite kamuolį - išsitieskite, išsitieskite, pakelkite kamuolį virš galvos,

Nuleiskite kamuolį iki krūtinės lygio, įmeskite į lanką

2 variantas:

Uždėkite rankas ant diržo – ženkite žingsnį į priekį;

Uždėkite rankas ant diržo – ženkite vieną žingsnį į priekį – du žingsnius į kairę;

Uždėkite rankas ant diržo - ženkite vieną žingsnį į priekį - du žingsnius į kairę - vieną žingsnį atgal;

Padėkite rankas ant diržo - ženkite vieną žingsnį į priekį - du žingsnius į kairę - vieną žingsnį atgal - nuleiskite rankas.

Jei pirmą (bet kurio varianto) instruktažą vaikai atlieka gana lengvai, tai visi paskesni iš pradžių atliekami su klaidomis: vaikas arba „pameta“ (pamiršta) dalį nurodymo, arba pakeičia veiksmus, arba supaprastina. vykdymo tvarka (t. y. atlieka ją netiksliai). Be to, kuo sudėtingesnės instrukcijos (daug nuorodų, sudėtingi judesiai), tuo daugiau klaidų ir netikslumų daro vaikai, tačiau vertinimo etape jiems sunku išskirti šias klaidas ir netikslumus, manydami, kad viską padarė teisingai. Šie faktai pabrėžia savireguliacijos stoką vykdant kelių nuorodų instrukcijas. Mokymosi kryptingai vykdyti mokytojo defektologo nurodymus, tiksliau, savanorišką paties vaiko judesių reguliavimą, procesas apima keletą privalomų komponentų:

Ne tik mokytojo, bet ir vaiko nurodymų kartojimas;

Vaiko paaiškinimas (kai kuriais atvejais ir demonstravimas) apie atliekamus judesius

Mokytojo požiūris į atlikimo tikslumą, grožį ir aiškumą;

Egzekucijos pabaigoje - vaiko pasakojimas apie tai, kokius veiksmus jis atliko ir kokia seka

Vaiko įsivertinimas tikslumo pagal instrukcijas.

Instrukcijų vykdymo efektyvumui didelę įtaką turi teigiama vaikų motyvacija, kurią galima pasiekti diegiant ryškias ir spalvingas kūno kultūros priemones ir atributiką, naudojant žaidimus (pavyzdžiui, pasakų personažus ir pan.) ir konkurenciją. elementai. Visi pogrupio vaikai yra įtraukiami į veiklos stebėjimą ir analizę, o tai padeda ugdyti dėmesį ir regėjimo koncentraciją, moko adekvačiai įvertinti kito vaiko užduoties atlikimą, pagrįsti savo vertinimą žodžiu. Dėl to kiekviename veiklos etape suformuoti savikontrolės veiksmai (orientaciniai, atliekantys, kontrolės ir vertinimo) prisideda prie pilnesnio mokomosios medžiagos įsisavinimo.

Norint sėkmingai įvaldyti skaitymo, rašymo ir kitus akademinius įgūdžius, svarbu ugdyti vaikų ne tik regos-motorinę ir klausos-motorinę koordinaciją, bet ir įvairių kūno dalių koordinaciją (pavyzdžiui, kūno laikyseną ir galvos pakreipimą rašant).

Specialūs fiziniai pratimai padeda pagerinti judesių koordinaciją; žaidimai ir pratimai su kamuoliu: kamuolio perkėlimas ir mėtymas iš rankų į rankas; kamuoliuko metimas į skirtingus aukščius ir kamuolio gaudymas dviem rankomis ir viena. Veiksmingi pratimai – tai metimas į taikinį, atliekamas ant riboto paviršiaus, pusiausvyros pratimai, pratimai su gimnastikos priemonėmis (kamuoliu, lanku, kėgliais) ir kt., t.y. tie pratimai, kurie lavina skirtingų kūno dalių judesių koordinaciją ir reikalauja sinchroninių veiksmų. . Be to, tokio tipo pratimai padeda lavinti judesių tikslumą ir aiškumą, miklumą ir reakcijos greitį.

Smulkioji motorika yra neatsiejama žmogaus motorinių gebėjimų dalis. Jo kūrimas grindžiamas optimalios kūno statikos formavimu, optimaliu motoriniu judėjimo ir galūnių judesių stereotipu bei muzikiniais ir ritminiais judesiais. Sąvoka „smulkioji motorika“ reiškia labai skirtingus tikslius judesius, daugiausia mažos amplitudės ir jėgos. Socializuotuose judesiuose tai yra pirštų ir organų judesiaiartikuliacinis aparatai. Smulkioji motorika turi būti lavinama remiantis bendraisiais motoriniais įgūdžiais, lygiagrečiai visų pagrindinių motorinių gebėjimų formavimo sistemoje.

Motorinių įgūdžių ugdymas turi įtakos kitų sistemų vystymuisi. Visų pirma, daugybė tyrimų (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvintarny ir kt.) įrodė kalbos raidos priklausomybę nuo smulkių rankų judesių formavimosi laipsnio. Pedagogikos mokslų akademijos Vaikų ir paauglių fiziologijos instituto mokslininkai (E. N. Isenina, M. M. Koltsova ir kt.) patvirtino ryšį tarp intelekto vystymosi ir pirštų motorikos.

Motorinių funkcijų vystymosi nesubrendimas pasireiškia sustingimu, pirštų ir rankų judesių nepatogumu; judesiai nėra pakankamai aiškūs ir koordinuoti. Tai ypač pastebima tokiuoseveiklos rūšys , pavyzdžiui, rankų darbas, braižymas, modeliavimas, darbas su smulkiomis detalėmis (mozaikomis, konstrukciniais komplektais, dėlionėmis), taip pat atliekant buitinius manipuliacinius veiksmus: raišteliai, lankelių rišimas, pynimas, sagų, kabliukų, užsegimų ir kt.

Kompleksiškai koordinuotų grafinių rankos judesių ugdymo trūkumai labai apsunkina pagrindinių judesių, reikalingų protinio atsilikimo vaikų rašymo įgūdžiams formuoti, įvaldyti. Pasikeitus (padidėjus ar sumažėjus) raumenų tonusui, rankos pavargsta, todėl vaikas negali ilgai laikyti pieštuko ar rašiklio. Dėl nepakankamos nervų sistemos veiklos judesiai tampa nepatogūs, trukdo jų koordinacijai ir sklandumui. Šie sutrikimai dažniausiai derinami su regos-motorinės koordinacijos sutrikimais. Todėl stambiajai ir smulkiajai motorikai lavinti reikalingas ne tik specialus darbas, bet ir kryptingas darbas ugdant kompleksiškai koordinuotus judesius bei pagrindinius grafinius įgūdžius.

Smulkiajai motorikai lavinti labai naudinga perinti, piešti, piešti pieštukais. Perinti galima ištisine, punktyrine arba banguota linija. Tačiau bene įdomiausia veikla yra kelių objektų šešėliavimas viename piešinyje.

Pagrindinė raiškos priemonė klasėje yra linija. Ant popieriaus tepamas įvairiais įrankiais: tušinuku, įvairaus kietumo spalvotu ar paprastu pieštuku, flomasteriu, specialiu anglies strypu, vaško kreida, pastele, kietomis medžiagomis, voveraičiu ar kolinsky teptuku dirbant su guašu. , akvarele ar tušu.

Darbas su įvairiomis medžiagomis leidžia ne tik įvertinti jų išraiškos galimybių specifiką, bet ir koreguoti darbą su rankos raumenų tonusu, o tai svarbu rašant, kai reikia ištverti ilgalaikius statinius rankos krūvius. išlaikant judesių aiškumą. Žaidimas su šaltu ir karštu vandeniu, ledo kubeliu, graikiniu riešutu ar nedideliu masažo kamuoliuku taip pat padeda normalizuoti smulkiųjų raumenų tonusą.

Smulkiai koordinuotiems grafiniams judesiams formuoti naudingi šie pratimai:

Perinti įvairiomis kryptimis su skirtingais slėgio lygiais ir rankų judesių diapazonu

Lakšto dažymas skirtingomis kryptimis su ir neribojant dažomo paviršiaus;

Brėžinio sekimas išilgai kontūro, kopijavimas

Piešimas pagal tvirtinimo taškus

Apdailos vaizdai

Piešimas ant ląstelių ir kitų ribotų paviršių;

Valdė

Grafinis diktantas.

Taip pat yra specialių pratimų, skirtų vaiko rankai paruošti tiesiogiai rašymui mokykloje, įskaitant didžiųjų raidžių elementus.

Vaikų grafinių įgūdžių ugdymo problema reikalauja nuolatinio mokytojo dėmesio, nes tai ne tik motorinis veiksmas, bet ir sudėtingas psichofiziologinis procesas, kurį užtikrina bendras daugelio analizatorių darbas: kalbos motorika, kalbos klausos, regos. , kinetinis ir kinestetinis.

Norint vaizdinį vaizdą paversti rankos judesiu į grafinį ženklą, reikia įgūdžių organizuoti judėjimą erdvėje (t. y. dinamiškai organizuoti motorinį veiksmą) ir suformuoti daugybę koordinacijos - regos-motorinės, klausos-motorinės, klausos. vizualiai. Šiuo atžvilgiu pasiruošimas rašyti turi keletą krypčių: smulkiai koordinuotų pirštų ir rankų judesių ugdymas; orientacija ant be linijinio ir liniuoto (pirmiausia languoto, o paskui liniuoto) popieriaus lapo; tinkamo rašymo priemonių padėties nustatymo ir naudojimo mokymas; pagrindinių grafikos įgūdžių lavinimas; garsų ir raidžių koreliavimo įgūdžių formavimas.

Techninė rašymo pusė, nepaisant viso išankstinio pasiruošimo, yra sudėtinga: iš vaikų reikia milžiniškų protinių, fizinių ir valingų pastangų, todėl rekomenduojama rašymo trukmė mokymosi etape yra ne daugiau kaip 5 minutės.

Rankinės motorikos ugdymas yra grafinių įgūdžių formavimo pagrindas. Kiekvieną korekcinę pamoką turi lydėti speciali pirštų gimnastika, apjungianti visų rankos pirštų (o ne tik pirmųjų trijų pirštų, aktyviausių ir sudarančių „socialinę rankos zoną“) vystymąsi ir rankos judesius. trijų tipų: suspaudimo, tempimo ir atsipalaidavimo (pratimų pavyzdžius žr. žemiau).

Gimnastika turi būti atliekama bent du kartus po 2-3 minutes kiekvienoje pataisos pamokoje; Leidžiama vesti korekcinius užsiėmimus (ypač parengiamojoje grupėje), skirtus tik smulkiosios motorikos lavinimui ir mokymuisi naudotis rašymo priemonėmis.

Visi pirštų gimnastikos pratimai atliekami lėtu tempu, 5-7 kartus, su gera judesių amplitudė; kiekviena ranka atskirai, pakaitomis arba kartu – tai priklauso nuo pratimo krypties.

Iš pradžių atliekami panašūs ir vienu metu atliekami judesiai, kuriais siekiama lavinti judesių koordinaciją ir koordinaciją, o tik juos įvaldžius įtraukiami sudėtingesni skirtingų tipų judesiai.

Mokytojas stebi teisingą vaiko rankos padėjimą, atlikimo tikslumą ir perjungimą nuo vieno judesio prie kito ir, jei reikia, duoda ramius, aiškius nurodymus.

Ypač norėčiau pabrėžti, kad pagrindinis tokio darbo tikslas yra ne mechaninis rankų judesių lavinimas, o sistemingas vaikų mokymas naujų smulkiai koordinuotų motorinių veiksmų.

Smulkiajai motorikai lavinti naudingi karoliukų, sagų rūšiavimo, medinių, plastikinių, guminių kamuoliukų su smaigaliais tarp delnų ridenimo pratimai, darbas su mažais konstravimo rinkiniais, dėlionės ir pan. (žr. pratimų pavyzdžius žemiau). Paprasti judesiai padeda nuimti įtampą ne tik nuo pačių rankų, bet ir nuo lūpų, malšina protinį nuovargį. Rankos pamažu įgauna gerą judrumą ir lankstumą, dingsta judesių standumas, todėl lengviau įvaldyti rašymo įgūdžius.

Norėdami vesti žaidimus ir pratimus motoriniams įgūdžiams lavinti, turėtumėte turėti specialią įrangą:

Įvairūs smulkūs daiktai (sagos, karoliukai, akmenukai, grūdeliai, riešutėliai, sąvaržėlės, sagos ir kt.) bei įvairios dėžės, stiklainiai, padėklai jiems išdėlioti;

Laisvos ritės, skirtos ant jų vynioti siūlus, virves ir vielus;

Lentos ir suvarstomi žaislai "Stebuklingas mygtukas" su daugybe skylių susiuvimui ir siuvinėjimui virvele

Įvairių tipų tvirtinimo detalės: kabliukai, sagos, raišteliai, užtrauktukai, šlepetės

Skirtingo ilgio ir storio virvių ir juostelių rinkiniai mazgelių rišimui ir atrišimui, plaukų pynimui, lankelių rišimui;

Plastikinių arba medinių pagaliukų rinkiniai, įvairiaspalviai skalbinių segtukai;

Įvairių rūšių mozaikos, konstravimo rinkiniai, dėlionės.

Darbas ugdant vaikų rankų judesius yra kartu darbas su įvairių suvokimo veiksmų ir jų sistemų bei kai kurių jutiminių gebėjimų formavimu.

Irina Perunova
Ikimokyklinio amžiaus vaikų grafomotorinių įgūdžių formavimas

Grafomotorika yra neatsiejama žmogaus motorinių gebėjimų dalis. Jų vystymasis grindžiamas formavimas ir smulkiai koordinuotų rankų judesių tobulinimas, vizualinės-erdvinės orientacijos, regos-motorinės koordinacijos ugdymas.

Daugelio mokslininkų tyrimai pabrėžia, kad vaikai ikimokyklinio amžiaus patiria didelių sunkumų įsisavindamas grafiniai įgūdžiai, ir tai gerokai apsunkina pradinį jų ugdymo etapą mokykloje. Programose ikimokyklinis vaikų auginimo ir mokymo įstaigos ikimokyklinis amžiaus, mažai dėmesio skiriama vaikų įvaldymo darbui grafiniai įgūdžiai. Atsižvelgiant į tai, reikia pritaikyti ikimokyklinio ugdymo programą, susisteminti pratimus, skirtus lavinti grafo-motoriniai įgūdžiai atsižvelgiant į užduočių seką, sudėtingumą ir atsižvelgiant į vaikų kategoriją ikimokyklinio amžiaus. Rašymo mechanizmo sudėtingumas ir reikšmė ikimokyklinis vaikų paruošimo mokyklai laikotarpis, taip pat darbo metodų trūkumas grafomotorinių įgūdžių formavimas pateikti visas priežastis laikyti tyrimo temą aktualia toje srityje ikimokyklinio ugdymo pedagogika.

Ilgametė praktika parodė, kad smulkiajai motorikai lavinti labai naudinga šešėliuoti, dažyti, piešti pieštukais.

Remdamiesi metodinės literatūros šia tema analize, išbandėme pratimų rinkinį pagal nustatytą seką.

aš. Formavimas tiksliai koordinuoti rankų judesiai;

II. Formavimas vizualinė-erdvinė orientacija;

III. Formavimas rankų ir akių koordinacija.

Tokias mankštas įtraukėme į įvairaus amžiaus vaikų grupių kasdienį darbą.

Kiekviena kryptis grafomotorinių įgūdžių formavimas apėmė trijų lygių pratimus ir užduotis sunkumų: nuo paprasto iki sudėtingo. Įvaldęs I sudėtingumo lygio pratimus ir užduotis, vaikas "praėjo"į 2 sunkumo lygį, tada į 3 lygį. Supažindindami vaikus su nauja mankšta jie rėmėsi anksčiau įgytais įgūdžiais ir įgūdžių, vaiko amžius ir individualios savybės.

Grafomotorinių įgūdžių formavimas Kaip mūsų darbo dalis, ji buvo vykdoma tiek priekyje, tiek individualiai įvairiose vaikų veiklose.

Pagalba ir korekcijos pratybų metu buvo minimalios, dažniausiai į skatinimo forma, ir palaipsniui išnyko. Taigi siekėme išmokyti vaiką savarankiškai vertinti atlikimo kokybę ir kontroliuoti savo veiksmus.

Dėl treniruočių efektyvumo grafomotorinių įgūdžių formavimas, buvo atsižvelgta į šiuos dalykus sąlygos:

1. Pradėkite dirbti su pratimais nuo pirmo sunkumo lygio, kuris bus sėkmingas ir malonus.

2. Pratimai turėtų būti atliekami reguliariai.

3. Užsiėmimų vedimas kartu. Tai lemia būtinybė tiksliai atlikti judesius, kitaip rezultato nepasieksite.

4. Pratimų atlikimo laikas negali būti ilgas, nes greitai nutrūksta vaiko dėmesys ir susidomėjimas.

5. Tinkamo tempo palaikymas, kad vaikas galėtų atlikti pratimą.

6. Labai svarbus suaugusiojo dalyvavimas ir pritariantis elgesys.

7. Pratimų palydėjimas su instrukcijomis. Jo negalima pakeisti piešiniu ar rankiniu pavyzdžiu. Instrukcijos turi būti paprastos, trumpos ir tikslios.

8. Formavimas puikiai koordinuoti judesiai.

9. Formavimas vizualinė-erdvinė orientacija.

Mes siūlome keletą tipų pratimai:

Jaunesniems vaikams ikimokyklinio amžiaus.

Smulkių raumenų tonusui normalizuoti tinka žaidimai su šaltu ir karštu vandeniu, ledo kubeliu, graikiniu riešutu ar nedideliu masažo kamuoliuku.

Popieriaus plyšimas į mažus gabalėlius. Lapas perplėšiamas per pusę, gabalai dedami vienas ant kito ir procedūra kartojama. Nereikia be galo pridėti iškarpų. Pakanka pridėti iki šešių sluoksnių. Po to pagrindinė užduotis yra padaryti kuo mažesnius likučius.

Vertikalių, įstrižų linijų brėžimas, įkūnytas formoje "takeliai", "juostelės", "siūlai", "laidai" tt Šių linijų derinys viena su kita kryptimi, spalva, storiu. Linijų apvalinimas, jų uždarymas forma ratas palaipsniui veda vaikus prie piešimo "bageliai", "spurga", "lankas", "balionas", pieštukai ir dažai.

Norint išlaikyti vaikų susidomėjimą piešimo užsiėmimų turiniu, būtina duoti jiems įvairių medžiagų, keisti daiktų spalvą ir dydį, palaipsniui apsunkinant užduotį. Tai padeda tobulinti techniką, o tai reiškia, kad pagerinama piešinių kokybė ir jų vaizdų išraiškingumas. Svarbu pasirinkti tinkamą medžiagą, jos spalvą, numatyti ryškių fono ir dažų, pieštukų ar flomasterių derinių galimybę. Taigi, "siūlai", "žiedai", "rutuliai" gaunami išraiškingai piešiant pieštukais ar flomasteriais, nes jie ploni, ilgi, įvairiaspalviai ir pan. "juostelės", "stulpeliai", "bageliai", "sniego luitai" turėtų būti platus, storas, ir tai galima perteikti piešiant dažais, kiekvienu atveju keičiant jų spalvą, kiekį, dydį, vietą ant popieriaus lapo

Dažymas, nuo paprasto formų nuo storų kontūrų iki sudėtingesnių.

Pratimai mažiesiems lavinti motoriniai įgūdžiai:

„Bėgimo varžybos“- dešinės pusės vidurinis ir rodomasis pirštas, tada kairysis, tada abi rankos reiškia bėgikų kojas (ant stalo).

„Rankų suspaudimas ir atplėšimas“- pakaitomis atlikti judesius abiem rankomis tuo pačiu metu, vėliau abiem rankomis, bet skirtingu laiku (viena ranka sugniaužta, kita ištiesinta ir atvirkščiai).

"Būgnininkas"- vienas vaikas muša ant stalo visais abiejų rankų pirštais, bakstelėdamas ritmą, kitas kartoja.

Objektų kontūrų piešimas iš pagaliukų, pirmiausia didesnių, o vėliau mažesnių (stalas, namas, trikampis, automobilis).

Sagos ir dideli karoliukai ant nėrinių.

Užsegimo ir atsegimo sagos, užtrauktukai, užtrauktukai, kabliukai.

Poveržlių, butelių kamštelių ir stiklainių atsukimas ir atsukimas.

Naudodami šaukštą, išimkite karoliukus iš stiklo.

Sulankstomos smulkios dalys (sagos, karoliukai)į siaurą cilindrą.

Žiedo užsidėjimas ir nusiėmimas (pirštų masažas).

Nosinės suglamžymas (viena ranka paimkite nosinę už kampo ir tik vienos rankos pirštais įdėkite į delną);

Skalbinių segtukų tvirtinimas prie horizontaliai ištemptos virvės;

Rožančių ar karoliukų tvarkymas abiem rankomis tuo pačiu metu pirmyn ir atgal;

Raskite paslėptus objektus "sausas baseinas"įdaryti žirneliais ir pupelėmis, plastikiniuose kibiruose arba dubenyse;

Plėtituvo suspaudimas ir atspaudimas;

Ežiuko rutuliukų ridenimas (su smaigaliais).

Formuojantys judesiai(darbas su plastilinu)- kočioti dešreles, kočioti kampu, ridenti apvalias formų, gnybimas, presavimas, lyginimas.

Pratimai senjorams ikimokyklinukai.

Įvairūs šešėlių tipai. Šešėliams galite naudoti paprastus ir spalvotus pieštukus, flomasterius ir spalvotus rašiklius. Galite šešėliuoti spalvinimo knygas.

Išplėstiniai spalvinimo puslapiai

Pratimai su minkštu pieštuku, veiksmo vaizdavimas (siūbavimas, vingiavimas, mojavimas, laužymas, tam tikri reiškiniai (kaminai rūksta, jūra banguota) arba imituoti raidžių rašymą

Dekoratyviniai ir raštuoti užsiėmimai, kurių metu vaikai praktiškai mokosi elementų išdėstymo plokštumoje (viršuje, apačioje, dešinėje, kairėje, tarp, viršuje, apačioje, viduryje, krašte ir kt.) technikų, išmoksta teisingai nustatyti kryptį linijos ir rankų judesiai (iš viršaus į apačią, iš kairės į dešinę, tiesūs, įstrižai, per vidurį, susipažinkite su apimtimis (ilgis, plotis, aukštis, įvaldykite galimybę nustatyti akimis) (didelis, mažas, identiškas, lygus, pusiau ir tt)

"riba skarai", "vaizdo rėmelis", "veidrodis", "langas", "žymimasis langelis". Vaikai gali užpildyti susidariusią erdvę stačiakampio viduje kai kuriais vaizdais. Iki mokslo metų pabaigos vaikai išmoksta pavaizduoti sudėtingesnius objektus technikomis, derinant apvalius, stačiakampius formų, skirtingų krypčių linijos ( "krepšelis", "priekaba", "paukščių namelis", "blynas", "matrioška", "gėlė", "klaida" ir pan.).

"Laiškai"- pieškite rankomis raides O, L, M, P, T ir kt.

"Užraktas"- sujunkite abiejų rankų pirštus į užraktą, ant žodžių "viščiukas" (pasukite raktelį) atsijungti.

„Pirštai sveikinasi“- skaičiuodami 1, 2, 3, 4, 5, sujunkite abiejų rankų pirštų galiukus - nykštį su nykščiu ir pan.

"Spręsti matematiką"- suspauskite ranką į kumštį, suskaičiuokite pirštus, juos ištiesindami (iš pradžių dešinėje, paskui kairėje).

6-10 ir daugiau skirtingų spalvų sąvaržėlių grandinėlės gaminimas, laikantis spalvų tvarkos

Formos iškirpimas iš popieriaus dešine ir kaire ranka

Mažų karoliukų suverimas ant siūlo adata

Pipetės lašinimas į siaurą buteliuko kaklelį

Flex raišteliai "Stebuklingas mygtukas"- sagų ir susiuvimo medžiagų su įvairių tipų siūlėmis siuvimas

Perinti įvairiomis kryptimis su skirtingais slėgio lygiais ir rankų judesių diapazonu

Lakšto dažymas skirtingomis kryptimis su ir neribojant dažomo paviršiaus

Brėžinio sekimas išilgai kontūro, kopijavimas

Piešimas pagal tvirtinimo taškus

Apdailos vaizdai

Piešimas ant ląstelių ir kitų ribotų paviršių

Valdė

grafinis diktantas.

Rekomenduojame tokio tipo pratimus atlikti tušinuku ar geliniu rašikliu, spalvotu ar paprastu įvairaus kietumo pieštuku, flomasteriu, specialia anglies lazdele, vaško kreida, pastele, kietomis medžiagomis, voveraičių ar kolinsky teptuku dirbant su guašu, akvarele ar rašalas, leidžiantis koreguoti darbą su plaštakos raumenų tonusu, kai reikia atlaikyti ilgalaikius statinius rankos apkrovimus išlaikant judesių aiškumą.