Savotiški bet kokio amžiaus mikčiojančių motorikos sutrikimai reikalauja kompleksinės intervencijos, kuri būtinai turi apimti logopedinio ritmo ir muzikinio-ritminio ugdymo priemones.

3. Logopedinės ritmikos užsiėmimų, skirtų mikčiojantiems asmenims, TURINYS

Per logoritminius užsiėmimus su mikčiojančiais žmonėmis patartina atlikti šiuos pratimus ir žaidimus:

1) įvadinis;

2) klausos suvokimo, dėmesio ir atminties, regos suvokimo, dėmesio ir atminties ugdymui;

3) ugdyti orientaciją erdvėje ir ritmo pojūtį;

4) imitacijos plėtrai;

5) kūrybiniai, vaidmeniniai, lauko žaidimai, kūrybiniai eskizai, skirti lavinti stiprios valios savybes, aktyvumą, savarankiškumą, iniciatyvumą;

6) pratimai, žaidimai lauke su bendrosios motorikos, rankų, rankų, pirštų motorikos lavinimo taisyklėmis;

7) veido mimikai ir burnos praktikai lavinti;

8) su dainavimu, apvaliais šokiais, dramatizavimo žaidimais su muzikiniu akompanimentu kalbos prozodijai lavinti;

9) eskizai vaizduotei ir kūrybiniams gebėjimams lavinti;

10) muzikinės atminties ir muzikinio kūrybiškumo ugdymui;

11) galutinis;

12) spektakliai, vakarėliai, pramogos, šventiniai pasirodymai (vaikams), humoro vakarai, pantomimos, koncertai ir kt. (suaugusiesiems).

Logopedinės ritmo priemonės korekciniame darbe su mikčiojančiais labiau prisideda prie bendrųjų ir kalbos judesių, kalbos prozodijos tempo ir ritmo normalizavimo, nei grynai logopedinis darbas. Motorinė, muzikinė-motorinė, muzikinė kalba, ritminė, kalba be muzikinio akompanimento, motorinės kalbos pratimai ir žaidimai lavina statinę ir dinaminę judesių koordinaciją, gebėjimą kontroliuoti raumenų tonusą, iškvėpimo trukmę, švelnų balso ir kitų komponentų ataką. prozodijos. Mikčiojančiojo motorinės sferos normalizavimas padeda jam pertvarkyti požiūrį į bendravimą, aplinką ir kalbos sutrikimą. Tokį persitvarkymą lemia tie teigiami charakterio bruožai ir elgesys, kurie atsiranda mikčiojančiam žmogui psichomotorinės korekcijos procese, būtent: pasitikėjimas judesiais, jų valdomumas, taisyklinga laikysena, vizualinė orientacija į pašnekovą, drąsa, iniciatyvumas bendraujant, savarankiškumas sprendžiant motorinius ir kalbos sunkumus, aktyvumas veikloje, perorientavimas į gyvenimo situacijų reikšmę, susijęs su požiūrio į kalbos defektą pertvarkymu ir kt.

Mikčiojimas (logoneurozė) yra kalbos sutrikimo tipas, kai neįmanoma sklandžiai, nenutrūkstamai tarti žodžius. Priklausomai nuo kalbos, kalba gali būti iškraipyta – nuo ​​nedidelių atskirų skiemenų pasikartojimų iki visiško nesugebėjimo ištarti žodžio iki galo.

Mikčiojimą dažniausiai sukelia psichoemocinės priežastys, bet gali atsirasti ir traumų, infekcinių, organinių pakitimų.

Kuo anksčiau sutrikimas nustatomas ir laiku pradedamas jo gydymas (tiek mikčiojimas, tiek gimnastika), tuo palankesnė prognozė. Žemiau apžvelgsime, kokius pratimus galima rekomenduoti mikčiojimui įveikti.

Pratimų mikčiojimui tipai

Svarbu! Kadangi sergant logoneuroze, daugiausia yra sutrikęs ritminis-kvėpuojantis kalbos komponentas, būtina pasirinkti mikčiojimo pratimų rinkinį, kuris konkrečiai pašalintų šį defektą.

Išskiriami šie mokymo tipai:

• balso pratimai (pagrindinis tikslas – išmokti nebijoti kalbėti, mokėti valdyti balsą);
• artikuliacijos pratimai – padeda sustiprinti lūpų ir liežuvio raumenis, kad žodžiai būtų aiškesni;
• - skirtas reguliuoti kvėpavimą kalbos metu, stiprinti diafragmą);
• raumenų gimnastika – stiprina rezonatoriaus sistemos, diafragmos raumenis;
• ritminiai pratimai – skirti lavinti ritminę kalbos pusę.

Raumenų gimnastika

Kaip jau minėta, emociniai sutrikimai dažnai yra logoneurozės pagrindas. Jie palieka įspaudą ne tik kalbos veikloje ir balso intonacijoje, bet ir raumenų rėme: susidaro vadinamieji raumenų spaustukai, kurie savo ruožtu tik pablogina situaciją. Mikčiojantis žmogus negali taisyklingai kvėpuoti, nuolat įsitempę kaklo, gerklės, pečių juostos raumenys. Sudėtinga mikčiojimo terapija turėtų apimti pratimus, mažinančius per didelę raumenų įtampą:

1. Pakaitinis įvairių kūno dalių įtempimas ir atsipalaidavimas.
2. Sulaikius kvėpavimą 20-30 sekundžių vystosi plaučiai ir suaktyvėja kraujotaka, gerėja raumenų jėga.
3. Pilvo išsikišimas kaip kamuoliukas.
4. Įvairūs jogos elementai (tinka suaugusiems).

• Balsių giedojimas.
• Dainuoti bet kokia forma.
• Žodžių tarimas skirtingomis intonacijomis.
• Įvairių garsų imitacija balsu (paukščių giedojimas, kamuolio smūgio į grindis garsas, kanopų plakimas ir kt.).

Ritminė gimnastika

Logoritmika mikčiojant dažnai sutrinka. Pratimai, leidžiantys geriau pajusti ritminę kalbos pusę, tikrai turėtų būti įtraukti į kompleksą:

1. Bakstelėkite ritmą ant stalo ir pakartokite.
2. Plojo delnais deklamuojant poeziją ar dainuojant dainas.
3. Žodžių tarimas muzikos ritmu. Muziką reikia keisti dažniau, pacientas turi turėti laiko prisitaikyti kalbos tempą prie besikeičiančio muzikos ritmo.

Ar yra kokių nors kontraindikacijų atlikti pratimus mikčiojimą koreguoti?

Iš esmės nėra bendrų kontraindikacijų logoneurozės pratimams. Kadangi įkroviklių yra gana daug, visada galite pasirinkti tokį, kuris jums labiausiai patinka ir nesukelia diskomforto. Pavyzdžiui, jei vaikas turi nugaros problemų, pratimus „Katė“ ir „Siurblys“ galima pakeisti kitomis kvėpavimo praktikomis, kurios nereikalauja aktyvaus kūno lenkimo.

Atsikratyti logoneurozės yra ilgas procesas. Reikia suprasti, kad dirbant su vaikais, ypač jaunesniais, labai svarbu, kad užsiėmimai būtų linksmi. Vaikas neturėtų nuobodžiauti ir jaustis tarsi tardomas arba manyti, kad yra verčiamas. Svarbu draugiška aplinka ir gera bendra sveikata.

Jokiu būdu neverskite vaiko daryti pratimų, jei jis to nenori, tai gali tik pabloginti sutrikimą. Taip pat nerekomenduojama daryti pratimų tinkamo poilsio ar bendravimo su kitais vaikais sąskaita: pratimus reikia atlikti kuo natūraliau ir tarsi pro šalį, žaidžiant.

Patartina naudoti linksmas daineles ir eilėraščius; pasirodymą turėtų lydėti jūsų mėgstami žaislai. Artikuliacijos pratimai turi būti atliekami prieš veidrodį, kad vaikas galėtų kontroliuoti, kaip taisyklingai viską daro („Žaidžiame veidą“).

Sistemingas mokymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį. Būtų malonu tyliai įvesti pratimus į vaiko kasdienį ritualą, pavyzdžiui, atlikti kvėpavimo pratimus valant dantis, raumenų mankštą maudant ir pan.

Svarbu, kad vaikas priprastų prie pasikartojančių veiksmų, nereikėtų jo kaskart versti sėstis.

Dėmesio! Logoneurozės gydymo rezultatai atsiranda ne anksčiau kaip po 2–3 mėnesių, nuolat treniruojantis. Svarbu būti kantriems ir griežtai laikytis užsiėmimų dažnumo. Nebūtina gydytis tik pas logopedą, mikčiojimo gimnastika namuose taip pat duos teigiamų rezultatų ir padės sustiprinti pasiektą efektą.

Tikslai:
komunikacinės kalbos funkcijos formavimas,
bendravimo fobijos įveikimas;
racionalaus balso perdavimo ir vokalo pateikimo įgūdžių formavimas;
balso stiprumo ir diapazono ugdymas;
kalbos prozodinių komponentų ugdymas: sintagmų intonavimo įgūdis, kalbos pristabdymo proceso normalizavimas;
kalbos kvėpavimo formavimas;
raumenų tonuso reguliavimas;
judesių koordinacijos ir ritmizavimo ugdymas;
klausos dėmesio, regos atminties formavimas;
pasyvaus žodyno aktyvinimas;
sukurti vaikams palankų psichologinį foną, ramią, džiugią nuotaiką;
erdvinės orientacijos tobulinimas, orientacija savo kūne;
savikontrolės diegimas neurotiškiems vaikams.

Įranga: lėlė, nosinė, laikrodžio iliustracijos;
Balso moduliacijų kūrimo grandinės.

Pamokos eiga:

1.ĮĖJIMAS Laisvas. Ramiai, be palydos.
įvadinė mankšta

"Sveiki"
a) vaikai stovi ratu:
pažvelk savo kaimynui į akis;
pasakykite savo vardą žiūrėdami kaimyniniam vaikui į akis;
pasakykite žmogaus, į kurį žiūrite, vardą.

b) „7 šuoliai“ (K. Orff)
vaikai juda salėje įvairiomis kryptimis;
prie fermatos sustoja ir „pasveikina“ anksčiau pasiūlytą kūno dalį (dešinę ranką, kairės pėdos pirštą...) su vaiku, kuris pasitaiko šalia.
partnerio ranka (ar kita kūno dalis) laikoma tol, kol nustos groti muzika (akordas).

2.Apšilti.
Akomponuojant ramiai muzikai (garso įrašymui), vaikai atlieka logopedo rodomus judesius, skirtus gebėjimui perskirstyti raumenų tonusą, veido motorikos lavinimą ir taisyklingą laikyseną.

3.Smulkiosios rankų motorikos lavinimas.
Daina „Apie RAM“ pagal muziką Saveljevas

Turguje anksti ryte – abiejų rankų pirštai ištiesinti
Nusipirkau avieną. Lena - "šoka"
Ėriukams, avims
Dešimt aguonų žiedų
Devynios džiovyklos, aštuonios bandelės – vaikai lenkia po vieną pirštą
Septyni papločiai, šeši sūrio pyragaičiai, palaipsniui paliekant mažąjį pirštelį
Penki pyragaičiai, keturios spurgos, ant vienos rankos.
Trys kepalai, du meduoliai.
Anksti ryte turguje
Nusipirkau avies beigelį
Ir aš nusipirkau vieną ritinėlį -
Aš nepamiršau savęs,
Ir saulėgrąžų žmonai.

4.Dainavimas.
a) „Laikrodis“ (giedojimas)
Vaikai skirstomi į pogrupius, kurių kiekvienas savo balsu vaizduoja „savo“ laikrodį – sieną, kišenę ar bokštą, keičiant atlikimo tempą ir balso tembrinę spalvą:
Laikrodis bokšte muša: bum! bumas! bumas! bumas!
Ir sieniniai greitai: tiki-taki, tiki-taki.
O kišeniniai skuba: tiki-taki, tiki-taki, tiki-taki, taki!
b) žaidimas „Radijas“
Daina „Migdomosios tabletės“ ​​(N. Ivanovas)
Dainuojant dainą mokytojas „įjungia“ ir „išjungia“ „radijo“ garsą. Daina nepertraukiama, ji „dainuojama“ sau.

Žvirbliai miega ant stogų
Saulė yra mėlynoje migloje.
Miegas ateina į darželį
Nematomoje skrybėlėje

Tikėjimas mums suteikia
Migdomieji
Kad galėtume įsidėti juos į burną
Ir jie greitai užmigo.

Atsigulame ir gulime
Skruostas ant delno,
Mes nevartojame tablečių
Net pramogai.

5.Kūrybiškumo ugdymas.
Daina „FLU“ (O. Khromushin)
Trys vaikai, gulintys ant kilimo, apsimeta begemotais, sergančiais gripu, atlieka judesius pagal dainos žodžius. Likę liūdnai, šiek tiek ironiškai atlieka šią dainą stovėdami.

Begemotas visiškai užkimęs. Oi!
Jis serga sunkiu gripu. Oi!
Jis guli lovoje
Su atskiru puodeliu/puodeliu.

Lašai į nosį, tabletės burnoje
Ir apie penkis šimtus kompresų.
Sunkus gripas
Vos
Begemotas pakyla iš lovos...
Taigi jis seka jam ant kulnų,
Taigi jis seka jam ant kulnų
Šis gripas yra gripas. Up-chhi!

6. Kalbinio kvėpavimo formavimo, balso moduliacijų pratimas.
Pratimas „ROCK THE Doll“
Naudojamos schemos:

7. Sklandaus kalbėjimo formavimas.

Vaikai stovi ratu. Skambant muzikai jie perduoda vienas kitam nosinę. Ant kurio muzikos garsas „nustoja“, jis pasirenka partnerį dialogui atlikti. (vaikas pasirenka)
a) dialogas „BUNNY“
Zuik, zuik, kodel tu liūdnas?
Pamečiau kopūsto galvą.
Kuris tada?
Štai jis: apvalus, baltas ir didelis.
Nagi, zuiki, maža neklaužada, leisk paliesti tavo pilvą... Jis tvirtas kaip būgnas!
Taigi, aš suvalgiau savo kopūsto galvą...
Ir aš pamiršau...
Arba
b) dialogas „JUODOS KATINĖS“
Kodėl tu juoda, kate?
Naktį įlipo į kaminą.
Kodėl tu dabar baltas?
Suvalgiau grietinę iš puodo.
Kodėl papilkėte?
Šuo vartė mane dulkėse.
Taigi kokios tu spalvos?
as pati to nezinau...

8. Kalbos derinimas su judesiu
a) apvaliame šokyje „LAISVAI, VAIKAI“
b) dramatizacijoje „Kaip tu gyveni?
(vaikai atsako į logopedo klausimus)

Kaip laikaisi?
Kaip šitas! (Nykščiai aukštyn)
Kaip sekasi?
Kaip šitas! (vaikščioti vietoje)
kaip tu stovi?
Kaip šitas! (stovėk, rankos prie šonų)
Ar miegate naktimis?
Kaip šitas! (kiša rankas po skruostais)
Kaip tu neklaužada?
Kaip šitas! (paspauskite pirštus ant išpūstų skruostų)
Ar tu tyli?
Š-š-š-š... (pridėkite rodomąjį pirštą prie lūpų)

9. Pamokos santrauka.
Vaikai tylėdami stovi ratu, susikibę rankomis. Ramios muzikos fone logopedė sako:

• Jūs esate patys geriausi, ramiausi, draugiškiausi vaikai. Galite kalbėti taisyklingiau nei bet kas, užtikrinčiau nei bet kas, išraiškingiau nei bet kas. Dabar mes eisime į grupę ir jūs man papasakosite, kas jums labiausiai patiko mūsų šiandienos pamokoje.

šaltinis

Logoritmikos naudojimas korekciniame darbe su mikčiojančiais vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais (metodai ir metodai)

Logoritminių užsiėmimų planavimas vykdomas remiantis G.A. sukurtais principais. Volkova. Tai apima principą:

• etiopatogenetinis. Tam reikalinga diferencijuota klasių struktūra, priklausomai nuo kalbos sutrikimo priežasties ir patogenezės;
• sąmonė ir veikla. Tai slypi aktyviame ir sąmoningame vaiko požiūryje į savo veiklą;
• sistemingumas. Tai slypi korekcijos proceso reguliarumu, sistemingumu ir tęstinumu;
• matomumas. Ją sudaro tiesioginis judesių demonstravimas ir vaizdinio mokytojo įvaizdžio ar perkeltinio žodžio naudojimas;
• prieinamumas ir individualus požiūris. Atsižvelgiama į vaikų amžiaus ypatybes ir galimybes;
• atsižvelgiant į simptomus. Tai leidžia susieti fizines vaikų galimybes su kalbos patologija. Atsižvelgiant į vaikų galimybes, apkrova dozuojama;
• etapai. Tai lemia loginę viso žinių ir įgūdžių komplekso įtvirtinimo ir tobulinimo seką. Jis pagrįstas požiūriu nuo paprasto iki sudėtingo.

Visi principai yra tarpusavyje susiję ir lemia vaiko, turinčio kalbos sutrikimų, vystymosi, ugdymo ir funkcinių sistemų koregavimo vienovę.

Logoritminio darbo tikslas– tarimo formavimas, foneminių procesų vystymas, visų kalbos sistemos komponentų tobulinimas.

Pasak N.A. Tugova, svarbiausias muzikinių ir ritminių užsiėmimų elementas yra signalas: muzika, žodis, gestas. Muzika kaip signalas pataisos tikslais naudojama ypač plačiai. Kintantys muzikiniai tempai, muzikinio kūrinio forma, pasažai, ritmai, garso prigimtis ir stiprumas, taip pat registrų kontrastas leidžia reguliuoti judesių, iš kurių susideda pratimas, kaitą. Muzikiniai tempai (greitas, vidutinis, pagreitintas, lėtas, greitas) padeda vaikams pereiti nuo vieno judesio prie kito. Tuo pačiu vaikai gali išmokti pajungti savo judesius muzikai.

Mikčiojantys vaikai lėčiau nei vaikai, kurių kalba normali, nustato ryšį tarp muzikinio signalo pokyčių ir judesio. Greitai ir teisingai reaguoti į mokytojo signalus skatina tinkamai suplanuotos pamokos.

Motorinė, kalba be muzikinio akompanimento, muzikinės kalbos, muzikinės-motorinės, ritminės, motorinės kalbos pratimai ir žaidimai lavina dinaminę ir statinę judesių koordinaciją, gebėjimą kontroliuoti raumenų tonusą, iškvėpimo trukmę ir švelnų balso ataką. Mikčiojančio vaiko motorinės sferos normalizavimas padeda jam pertvarkyti požiūrį į bendravimą, aplinką ir kalbos sutrikimą. Šį pertvarkymą lemia teigiami charakterio bruožai ir elgesys, atsirandantys vaikui psichomotorinės korekcijos procese.

Logopediniai ritmo užsiėmimai turėtų būti vedami atsižvelgiant į kalbos, įvairių rūšių muzikinės veiklos ir judesių ryšį.

Vedant užsiėmimus būtinas užduočių pakartojamumas. Viso logopedinio kurso metu vyksta judesių kaitos, lydimos muzikos kūriniu, lavinimas. Šiuo atveju naudojamas kitoks muzikinis repertuaras.

Būtina naudoti nedidelį kiekį kalbos, muzikinės medžiagos ir judesių. Logoritminis ugdymas turėtų būti vykdomas atsižvelgiant į logopedinio darbo etapų turinį.

Viena iš muzikos vadovo užduočių – išmokyti vaikus išraiškingai ir natūraliai judėti pagal muzikos prigimtį, muzikinius vaizdus, ​​registrus, dinamiką, pagreitinti ir sulėtinti judėjimą, keisti judesį pagal muzikines frazes.

Logoritmikos metodai ir metodai šalinant mikčiojimą

Bėgant metams atsirado originalių logopedinių ritmų metodų, sukurtų darbui su mikčiojančiais vaikais (G.A.Volkova, V.A.Griner, N.A.Rychkova), kurie dabar sėkmingai taikomi kompleksinėje pataisos darbų sistemoje.

Ritmo jausmo ugdymas susideda iš kelių skyrių:

– raumenų tonuso (gebėjimo įtempti ar atpalaiduoti raumenis) reguliavimo pratimai. Tokie pratimai atliekami per visą logoritmikos kursą iškart po ėjimo ir žygio. Didesnė ar silpnesnė raumenų įtampa koreliuoja su garsesne ar švelnesne muzika.

1 pratimas. Vaikai atlieka judesius su žemiau esančiomis vėliavėlėmis skambant tyliai muzikai ir stipriomis bangomis virš galvų, skambant garsiai muzikai.

2 pratimas. Klausydami garsios muzikos judėkite ratu su šuoliukais, tyliai muzikai judinkite rankas.

3 pratimas. Skambant garsiai muzikai eidami ratu vaikai vaikšto, rankomis atlikdami tam tikrus judesius, skambant ramiai muzikai sustoja ir paslepia rankas už nugaros.

– Kvėpavimo lavinimo pratimai prisideda prie diafragminio kvėpavimo, gana stipraus, ilgo ir laipsniško iškvėpimo išsivystymo. Naudojami pratimai, kurių metu kvėpavimo raumenys dirba su ypatinga įtampa.

Pratimas 1. Pradinė padėtis – pagrindinė laikysena, rankos prieš krūtinę. Esant silpnam ritmui – aštrus, triukšmingas įkvėpimas per nosį ir rankų judesiai prieš krūtinę. Esant silpnam ritmui - nevalingas iškvėpimas, rankos į i.p.

2 pratimas. Įkvėpkite per nosį ir iškvėpkite per burną. Pradinė padėtis – pagrindinė padėtis. Esant stipriam ritmui, įkvėpkite per nosį, esant silpnam, iškvėpkite per burną.

3 pratimas. Pradinė padėtis – sėdi sukryžiavus kojas, laisvos rankos ant kelių. Pratimas atliekamas tariant derinius: a - na - khat; o - ho - boor.

– pratimai smulkiajai motorikai lavinti lavina pirštų judesius, koordinaciją, jų sąveiką, prisideda prie artikuliacinės motorikos ugdymo. Pratimai atliekami pagal muzikinę medžiagą, vėliau su kalbos akompanimentu.

Pratimas 1. Pradinė padėtis – stovėjimas ratu, rankos nuleistos. Ištiestų rankų pakėlimas į viršų iš šonų, tariant garsą „o“.

2 pratimas. Pradinė padėtis – stovėjimas ratu, rankos prieš krūtinę, delnai į priekį. Rankos į priekį, į šonus, žemyn, tardami garsą „e“.

Pratimas 3. Pradinė padėtis: stovima ratu, rankos sulenktos per alkūnes, delnai į šonus. Ištieskite rankas tardami garsą „i“.

– pratimai tempo pojūčiui (muzikinio atlikimo greičiui) lavinti. Pirmiausia tempas išmokstamas atliekant paprastus judesius, o vėliau įtraukiamas ėjimas, kojų judesiai ir bėgimas.

1 pratimas. Vaikai sustoja ratu. Skambant muzikai, jie pradeda judėti ratu: iš pradžių eina lėtai, aukštai iškėlę kelius; tada jie juda mažais trypčiojančiais žingsneliais.

2 pratimas. Skambant muzikai vaikai vaizduoja krentančius lietaus lašus. Norėdami tai padaryti, abi rankos suspaudžiamos į kumščius, iš kurių atleidžiami tik rodomieji pirštai.

– pratimai fonaciniam kvėpavimui lavinti prisideda prie taisyklingo fonacinio kvėpavimo, stipraus, ilgalaikio ir laipsniško iškvėpimo ugdymo.

1 pratimas. Vaikams pateikiama užduotis įvardyti skaičius, spalvas, savaitės dienas su sąlyga, kad kiekvienas paskesnis vaikas kartotų tai, ką sakė ankstesnis, ir tęstų seriją.

2 pratimas. Mokytojui pasiūlius, vaikas, giliai įkvėpęs, sako: „Žinau penkis daržovių pavadinimus...“ ir po pauzės bei antro įkvėpimo tęsia: „Kopūstas, cukinija...“.

3 pratimas. Vaikai sėdi aplink stalą, ant kurio išdėlioti žaislai ar muzikos instrumentai. Mokytoja vieną iš jų pašnibždomis įvardija šalia sėdinčiam vaikui, kuris taip pat šnabžda šį vardą kitam ir pan. (išilgai grandinės). Paskutinis vaikas ateina prie stalo, paima įvardytą daiktą ir garsiai jį pašaukia.

– pratimai judesių ir kalbos koordinacijai lavinti gali būti naudojami ne tik logoritminiuose užsiėmimuose, bet ir dinaminėms pauzėms logopedinių užsiėmimų metu. Kalbos medžiaga parenkama atsižvelgiant į taisomąjį pamokos tikslą.

Pratimai, skirti lavinti smulkiąją motoriką, kalbos ir judesių koordinaciją:

Vaikai vienas po kito vaikšto ratu, susikibę už rankų, po vieną ištiesia rankas į priekį, ištiesia rankas į šonus ir prispaudžia prie širdies. Atlikite banguotus judesius ištiestomis į priekį rankomis. Rankos į šonus, imituojančios sparnų plakimą. Vaikai tupi lėtai. Jie pakyla ant kojų pirštų ir išsitiesia aukštyn.

Pratimai, skirti kalbos derinimui su judesiu ir vaizduotei lavinti:

Vaikai susikibę rankomis bėga ratu. Jie sukasi ant kojų pirštų vietoje.

Vaikai vaikšto, tempiasi ir skina „obuolius“. Tada jie pasilenkia ir deda „obuolius“ į krepšį. Vaikai nešasi priešais krepšelį ir geria kompotą.

Vaikai pakelia rankas aukštyn ir purto rankas. Tada suaktyvinamas siūbavimo judesys į dešinę ir į kairę.

Pratimas „Pilkos plunksnos“:

Vaikai paglostyti rankomis per šonus. Jie mojuoja rankomis aukštyn ir žemyn. Vaikai trenkia kumščiais priešais save vienas į kitą ir pučia į atvirus delnus.

Jie ištiesia rankas į šonus ir gūžteli pečiais. Tada jie užsideda rankas ant diržų ir lenkia liemenį į kairę ir į dešinę.
– kalbos dėmesio lavinimo pratimai moko vaikus klausytis nurodymų, juos suprasti ir veikti pagal juos. Žodis šiuo atveju tampa signalu ir veiksmų vadovu.

Pratimas 1. Uždėkite vatos gumulėlį ant delno ir pakvieskite vaiką nupūsti „snaigę“ ir stebėti, kaip ji skrenda. Pakartokite 4 kartus.

2 pratimas. Prie pagaliuko priklijuokite žalio popieriaus juosteles, kaip lapus ant medžio. Pakvieskite vaiką pūsti į „medį“ kaip silpną vėjelį, kaip stiprų vėją. Pakartokite 3 kartus.

3 pratimas. Iš popieriaus ar putplasčio pasidarykite valtį, pripilkite vandens į baseiną, paprašykite vaiko papūsti ant valties, kad ji plauktų iš vieno kranto į kitą. Pakartokite 2 kartus.

Pavyzdinis užsiėmimas su mikčiojančiais vaikais, skirtas lavinti kalbą ir kitas psichines funkcijas, gali turėti tokią schemą:

• įvadiniai pratimai, apimantys įvairius ėjimo būdus, skirtus gebėjimui planuoti judesius, lavinti erdvinę orientaciją, gebėjimą vaikščioti tam tikru tempu;
• pratimai, apimantys giedojimą melodingumui lavinti, kalbos kvėpavimą, dainavimo derinimą su laiko nustatymu, garsų automatizavimą kirčiuotuose skiemenyse, dainavimo derinimą su rankų judesiais;
• pratimai, apimantys dainavimą, lavinant dainavimo ir ėjimo koordinaciją, garsų automatizavimą, ritminės klausos, klausos dėmesio, muzikos prigimties supratimo, atminties ugdymą;
• pratimai valingam dėmesiui lavinti;
• pratimai lavinti melodingos kalbos koordinaciją su įvairiais judesiais, lavinti savanorišką savo raumenų valdymą;
• muzikos klausymasis, po kurio atliekami pratimai muzikinei atminčiai lavinti;
• dramatizavimo žaidimas emocionalumui ir ryškiems vaizdiniams ugdyti;
• paskutinis pratimas, į kurį įeina ramus ėjimas.

1. Volkova, G.A. Logopedinis ritmas [Tekstas] // G.A. Volkova. – M. Leidykla „Vlados“. – 2002.–272.s.
2. Gladkovskaja, L.M. Pogrupiniai kompleksiniai užsiėmimai vyresniems ikimokyklinukams, kurie mikčioja [Tekstas] // L.M. Gladkovskaja, Logopedė – 2008. – Nr.8. – P. 60–67.
3. Gončarova, N. Mikčiojimo taisymas [Tekstas] / N. Gončarova. L. Vinogradova // Ikimokyklinis ugdymas.– 2005. – Nr.3. – P.59.
4. Kazbanova, E.S. Vaikų kalbos tempo-ritminio organizavimo kūrimas kaip būdas išvengti mikčiojimo [Tekstas] / E.S. Kazbanova, Logopedė.– 2005. – Nr.6. – P. 28–32.
5. Nabieva, T.N. Mikčiojimas: užsienio ir šalies literatūros apžvalga [Tekstas] // T.N. Nabieva, Defektologija.– 1998. – Nr.4. – P.30.
6. Rudenko, I.I. Logopedinis ritmas ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems kalbos patologiją [Tekstas] // I.I. Rudenko, Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ugdymas ir ugdymas – 2005. – Nr.1. – P. 14–17.

šaltinis

Logoritmikos naudojimas išsamioje metodikoje, kaip įveikti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimą

Šiandien, be tradicinių logopedinių užsiėmimų, daugelis logopedų taiko tokį veiksmingą kalbos sutrikimų įveikimo būdą kaip logopedinis ritmas.

Logoritmika – tai visų pirma visapusiška technika, apimanti logopedinės ir muzikinės-ritminės bei kūno kultūros priemones, vieną iš kalbos tobulinimo priemonių.

Kiekviena logoritminė pamoka turi siužetinį pobūdį. Ryškiai, emocingai, šventinėje atmosferoje vaikai sužino daug įdomių dalykų. Logoritminės pamokos programa apima:

Kalbos tempo ir ritmo normalizavimas

Kalbos motorikos taisyklingam garsų tarimui lavinimas

Klausos dėmesio ugdymas

Foneminės klausos raida

Stambiosios ir smulkiosios motorikos, mimikos, pantomimos ugdymas

Erdvinio judesių organizavimo ugdymas

Fiziologinio kvėpavimo ir fonacinio kvėpavimo raida

Padidinti žodyną, pašalinti kalbos agrammatizmą

Ugdykite judesių išraiškingumą ir grakštumą, gebėjimą transformuotis.

Pamoka su mikčiojančiais vaikais, skirta lavinti kalbą ir kitas psichines funkcijas, gali turėti tokią schemą:

Įvadiniai pratimai, apimantys įvairius ėjimo tipus, skirtus gebėjimui planuoti judesius, lavinti erdvinę orientaciją, gebėjimą vaikščioti tam tikru tempu;

Pratimai, apimantys giedojimą melodingumui ugdyti, kalbinį kvėpavimą, dainavimo derinimą su laiko nustatymu, garsų automatizavimą kirčiuotuose skiemenyse, dainavimo derinimą su rankų judesiais; pratimai, apimantys dainavimą, lavinant dainavimo ir ėjimo koordinaciją, garsų automatizavimą, ritminės klausos, klausos dėmesio, muzikos prigimties supratimo, atminties ugdymą;

Savanoriško dėmesio lavinimo pratimai; pratimai lavinti melodingos kalbos koordinaciją su įvairiais judesiais, lavinti savanorišką savo raumenų valdymą;

Muzikos klausymasis, po kurio atliekami pratimai muzikinei atminčiai lavinti;

Dramatizavimo žaidimas emocionalumui ir ryškiems vaizdiniams lavinti; paskutinis pratimas, į kurį įeina ramus ėjimas.

G. A. Volkova siūlo atlikti šiuos pratimus ir žaidimus per logoritminius užsiėmimus su žmonėmis, kurie mikčioja:

Klausos suvokimo, dėmesio ir atminties, regos suvokimo, dėmesio ir atminties ugdymui;

Ugdyti orientaciją erdvėje ir ritmo pojūtį;

Ugdyti imitaciją;

Kūrybiniai, vaidmeniniai, lauko žaidimai, kūrybiniai eskizai, skirti lavinti stiprios valios savybes, aktyvumą, savarankiškumą, iniciatyvumą;

Pratimai, žaidimai lauke su bendrosios motorikos, rankų, rankų, pirštų motorikos lavinimo taisyklėmis;

Veido mimikai ir burnos praktikai lavinti;

Su dainavimu, apvaliais šokiais, dramatizavimo žaidimais su muzikiniu akompanimentu kalbos prozodijai lavinti;

Eskizai vaizduotei ir kūrybiškumui lavinti;

Muzikinės atminties ir muzikinio kūrybiškumo ugdymui;

Spektakliai, vakarėliai, pramogos, šventiniai pasirodymai.

Logopedinės ritmo priemonės korekciniame darbe su mikčiojančiais labiau prisideda prie bendrųjų ir kalbos judesių, kalbos prozodijos tempo ir ritmo normalizavimo, nei grynai logopedinis darbas.

Reguliarūs logoritmikos užsiėmimai padeda normalizuoti mikčiojančio vaiko kalbą, formuoja teigiamą emocinę nuotaiką, moko bendrauti su bendraamžiais.

Taigi: diferencijuotas logoritminis darbas, teisingas logopedinių ritmų kurso konstravimas ir savalaikis metodinės medžiagos pateikimas padeda didinti logopedinio darbo efektyvumą įveikiant mikčiojimą.

Išvados apie pirmąjį skyrių

Z Mikčiojimas – tai kalbos tempo ir ritmo sutrikimas, pasireiškiantis jo nutrūkimu, netyčinėmis pauzėmis, pasikartojimais, konvulsiniais kalbos akte dalyvaujančių raumenų judesiais, papildomais veido, kaklo ir galūnių raumenų judesiais. Mikčiodamas vaikas arba negali pradėti žodžio, arba tariant žodį atsiranda spazmas ir tada garsai ištįsta, arba šie sutrikimai derinami.

Mikčiojimas veikia vaiko aktyvumą ir elgesį bei neigiamai veikia protinį vystymąsi. Šis kalbos defektas turi įtakos protiniam vystymuisi, ypač aukštesnio kognityvinio aktyvumo formavimuisi, kurį lemia glaudus kalbos ir mąstymo ryšys bei socialinių, ypač kalbos kontaktų, kurių metu vaikas sužino apie supanti tikrovė; trukdo žodiniam bendravimui.

Diferencijuotas logoritminis darbas, teisingas logopedinių ritmų kurso konstravimas ir savalaikis metodinės medžiagos pateikimas padeda didinti logopedinio darbo efektyvumą įveikiant mikčiojimą.

šaltinis

Logoneurozė – tai problema, kai žmogus negali taisyklingai kalbėti dėl kalbos defektų, susidarančių dėl psichikos sutrikimų, streso ar įgimtos patologijos. Yra mikčiojimui skirtų pratimų, kurie gali padėti visam laikui ar laikinai jo atsikratyti.

Logoneurozė – tai balso garso tempo, ritmo ir sklandumo pažeidimas, atsirandantis dėl lūpų ar liežuvio raumenų spazmų. Žmogus pradeda staiga mikčioti, o defektas kaskart stiprėja. Paprastai liga pasireiškia vaikystėje nuo 3 iki 6 metų, kai kalba nėra visiškai suformuota.

Mikčiojimo priežastys:

• Psichologinis – susijęs su asmens psichologine būkle; staiga baimė ar stresinė situacija gali sukelti mikčiojimą.
• Fiziologinė - logoneurozė dėl ligos. Jis gali būti paveldimas arba infekcinis: rachitas, kokliušas, tymai.
• Socialinis – prievartos prieš asmenį vaikystėje rezultatas.
• Dažni kivirčai namuose, bausmės ir vaikų mušimas priveda prie mikčiojimo. Tai gali susidaryti dėl neatsargaus tėvų požiūrio į vaiko kalbos garsą, kuriame gausu raidžių ir skiemenų praleidimo, greitos, nenuoseklios kalbos.

Logoneurozę provokuojančios priežastys – kalbos defektų formavimasis dėl pervargimo, persirgus, ilgai buvus prie televizoriaus ekrano ar žaidžiant vaizdo žaidimus.

Kad vaikui nesusiformuotų logoneurozės, tėvai turi laikytis auklėjimo taisyklių ir dienos režimo.

1. Nustačius kalbos problemas, reikėtų kreiptis pagalbos į logopedą ir psichologą. Gydytojai padės susidoroti su nervine įtampa ir ištaisys defektus dėl įvairių garsų skleidimo būdų.
2. Išmokę vaikus tinkamai maitintis, aprūpinsite savo mažąjį organizmą vitaminais ir energija greitam vystymuisi.
3. Laikydamiesi miego grafiko (nuo 2 iki 6 metų, 2–3 valandas dieną, apie 10 valandų naktį, daugiau nei 7–8 valandas naktį ir geriausia 1 valandą dieną), padėsite vaikui susidoroti su streso.
4. Saugodami vaiką nuo streso, nekeikdamiesi vaiko akivaizdoje, nenaudodami fizinių bausmių, sukursite sąlygas harmoningai vystytis.

Norint atleisti suaugusįjį nuo mikčiojimo, pirmiausia nustatoma ligos priežastis. Patyręs psichoterapeutas turėtų tai išsiaiškinti ir aptarti su pacientu, o logopedas, remdamasis pirmosios išvada, pasiūlys būdą, kaip atsikratyti logoneurozės.

1. Padidinkite savo savigarbą: mikčiojimas gali būti tiesiogiai susijęs su kompleksais ir baime pasirodyti netinkamai, didelės auditorijos baime. Kad šios situacijos nesukeltų kalbos defektų, imkitės viešo kalbėjimo.
2. Naudokite teiginius, kad sukurtumėte teigiamą psichoemocinį foną.
3. Gali padėti aibė frazių, kurias reikia kartoti: „Aš sveikas, mano kalba gera“, „Esu graži ir sveika, mėgaujuosi kiekviena diena“.
4. Venkite lankytis perpildytose vietose, kur jaučiatės nepatogiai.
5. Mikčiojant atlikite kvėpavimo pratimus: kiekvieną kartą nervinantis reikia kelis kartus giliai įkvėpti ir lėtai iškvėpti, tai leis nusiraminti ir susikaupti teisingam minčių pateikimui.
6. Taisyklingai lavinkite savo kalbą: mikčiojimui naudoti liežuvio suktukus puikiai tinka ištaisyti nedidelius kalbos sutrikimus.

Laikykitės dienos režimo: miegokite 8 valandas ir valgykite teisingai.

Pratimai prieš mikčiojimą gali būti atliekami namuose, tam reikia laikytis taisyklių:

• Įkvėpimas turi būti trumpas ir greitas.
• Iškvėpdami turite atsipalaiduoti ir išstumti orą be triukšmo.
• Judesiai atliekami įkvėpus, iškvėpdami neturėtumėte dėti jokių pastangų.
• Įkvėpdami palaikykite ritmą.
• Skaičiavimas sau iki 8 padės susikaupti.
• Mikčiojimo gimnastika turėtų būti atliekama patogioje padėtyje.

Logoritmikos naudojimas korekcijai yra puikus būdas atsikratyti mikčiojimo. Pratimai gali būti atliekami savarankiškai arba su treneriu. Taisant kalbos defektus, lavinant loginį mąstymą ir fizinį pasirengimą, jie padės greitai įgyti formą.

Artikuliacinė mikčiojimo gimnastika naudojama bendrai kūno būklei pagerinti ir daug dėmesio skirti tarimui.

1. Pėdos turi būti pečių plotyje, nugara tiesi, rankos sulenktos per alkūnes ir tvirtai prispaustos prie šonų, delnai atsukti į grindis. Giliai įkvėpkite, suspauskite delnus į kumščius, trumpai iškvėpkite, atlaisvindami rankas. Pratimą reikia kartoti bent 5 kartus, sustojus kelioms sekundėms.
2. Laikykite nugarą tiesiai, kojos kartu. Rankos prie šonų, sugniaužkite rankas į kumščius ir prispauskite prie juosmens. Įkvėpdami nuleiskite rankas link grindų. Atlikdami pratimą įtempkite peties dalį. Pakartokite 10 kartų.
3. Pėdas pečių plotyje, giliai įkvėpkite ir pasilenkite į priekį, stenkitės pasiekti grindis, nugara turi būti ne tiesi, o šiek tiek suapvalinta. Pakartokite 10 kartų.
4. Ištieskite rankas į priekį ir pradėkite lėtai pritūpti, pasukdami kūną į šoną. Įkvėpkite pritūpdami, o iškvėpdami grįžkite į pradinę padėtį. 8 privažiavimai kiekviena kryptimi.
5. Rankos prie šonų, pėdos pečių plotyje, kūnas atsipalaidavęs. Įkvėpdami apkabinkite save už pečių, šiek tiek atmesdami galvą atgal, o iškvėpdami grįžkite į pradinę padėtį. Pakartokite 20 kartų. Atkreipkite dėmesį į savo sveikatą: jei esate linkę apalpti, atlikite pratimą nepalenkdami galvos.
6. Padėkite kojas patogiu atstumu ir įkvėpdami sulenkite, iškvėpdami pakelkite. Tada įkvėpkite ir pakreipkite kūną atgal, iškvėpkite – pradinė padėtis.
7. Įkvėpdami atsistokite tiesiai ir atsipalaiduokite, nuleiskite galvą iki peties, iškvėpdami užimkite pradinę padėtį, pakartokite 10 kartų kiekviena kryptimi. Pratimas turi būti atliktas greitai.

Kvėpavimo pratimai mikčiojimui padeda pagerinti deguonies tekėjimą į nervų galūnes ir suaktyvina smegenų veiklą.

Kvėpavimas pagerins dikcijos kokybę ir sustiprins diafragmos raumenis.

Technika, kurią naudoja visi aktoriai ir diktoriai, yra teksto kalbėjimas žiūrint į veidrodį. Dėl dažno poezijos, liežuvio sukimo ir kitos medžiagos studijavimo žmogus prisimena, kaip taisyklingai tarti žodžius.

Meditacija padės išlikti ramiems, patekus į lengvo transo būseną. Tai turėtų būti daroma ramioje, tylioje aplinkoje, atsiribojus nuo visų problemų. Atsipalaidavimas meditacinėse praktikose yra pagrindinė procedūros efektyvumo sąlyga. Abstrahuodamasis nuo problemų, žmogus pasineria į savo pasaulį, kuriame yra sveikas ir nesidomi kalbos defektais.

Meditacija išmokys žmogų taisyklingai kvėpuoti ir naudotis balsu. Norėdami pasinerti į lengvo transo būseną, jums reikia:

• Įjunkite ramią muziką.
• Uždekite aromatinę lempą.
• Eteriniai aliejai

Mikčiojimą, kaip neurozės pasekmę, galima susilpninti pasitelkus aromatinius aliejus, kurie turi raminamąjį poveikį. Levandos, arbatmedis, čiobreliai padės atsipalaiduoti ir išvaduos mintis nuo negatyvo.

Maudantis vonioje reikėtų įlašinti 4 lašus levandų, kad paskatintumėte miegą ir nuramintumėte žmogų prieš svarbų įvykį. Įtrynimas į odą taip pat veiksmingas. Reikia paimti porą lašų arbatmedžio aliejaus ir įtrinti juo riešus bei kaklo įdubą.

Mikčiodami išlaikykite tylą, tai padės sumažinti balso stygų įtampą ir palengvinti raumenų spazmus. Dienos metu naudokite jį atsipalaiduoti.

Vaikams gali būti pasiūlytas žaidimas, kurio metu jie turi tylėti. Pavyzdžiui, pavaizduokite jūros gyvūną.

Pratimų terapijos kompleksas padės atsikratyti raumenų tonuso ir spazmų. Naudojamas kaklo apykaklės srities masažas.

Galite naudoti savimasažą gerklės srityje. Norėdami tai padaryti, atlikite glostymo judesius, pakildami nuo kaklo pagrindo iki smakro.

• Patogiai atsisėskite ir pakreipkite galvą į priekį, giliai įkvėpkite, palaikykite poziciją 5 sekundes, iškvėpkite – pradinė padėtis. Pakartokite 20 kartų.
• Padarykite apskritus sukimus galva į kairę ir dešinę pusę 10 kartų, 2 priėjimus.
• Patogiai įsitaisykite ir atsipalaiduokite, pakelkite rankas aukštyn, kad giliai įkvėptumėte, pajuskite, kaip oras užpildo plaučius, iškvėpkite – nuleiskite juos, kartokite 20 kartų.

Pratimai padeda gydyti ligą. Žmogus sugeba savarankiškai susidoroti su siūlomais kvėpavimo pratimais ir padėti sau sprendžiant kalbos sutrikimo problemą.

šaltinis

Darniai vaiko raidai nuo gimimo iki mokyklos svarbu daug faktorių: rutina, mityba, fizinis aktyvumas, žaidimai ir veikla, lavinanti mąstymą, atmintį, dėmesį, kalbą, emocijas, koordinaciją, kūrybiškumą, rūpinimosi savimi įgūdžius, skaitymą, skaičiuoti, rašyti...
Bet kurio iš tėvų užduotis – padėti vaikui vystytis darniai ir visapusiškai. 2-3 metų sulaukusiems vaikams į pagalbą ateis logoritmika, kuri vėliau peraugs į sudėtingas pamokas 4-6 metų ikimokyklinukams. Tokie mokymai vyksta žaismingai, todėl yra įdomūs vaikams ir padeda tobulinti pagrindinius įgūdžius.

Logoritmika yra speciali technika, skirta išspręsti daugybę problemų, susijusių su vaiko kalbos, koordinacijos ir klausos įgūdžiais. Reguliarūs užsiėmimai padės susidoroti su dažniausiai pasitaikančiomis problemomis ir išgelbės vaiką nuo daugelio sunkumų vėlesniame gyvenime.

Logoritmika vaikams – tai žaismingas darbo su vaikais metodas, kuriame naudojami muzikiniai, motoriniai ir žodiniai elementai. Žinoma, tokius pataisos užsiėmimus darželyje veda specialistai, tačiau tėvai neturėtų visos atsakomybės permesti logopedams – norint įtvirtinti rezultatus, svarbu mokytis namuose. Be to, žaidimo forma yra įdomi vaikams.

Logoritmikos užsiėmimai – tai žaidimai ar pratimai, skirti mėgdžioti suaugusįjį, lydimi specialiai parinktos muzikos.

Tai yra, vaikas klauso mokytojo ar tėvų, mato, ką jis daro, ir kartoja po jo, kas pasakyta ir padaryta. Maži vaikai geriausiai reaguoja į rimuotą kalbą, tačiau tai nėra būtina: tiks bet kokios juokingos, įdomios istorijos.
Pagrindinis logoritmikos vaikams tikslas – kalbos įgūdžių korekcija ar lavinimas. Su jo pagalba galite apsaugoti savo kūdikį nuo kalbos problemų, tokių kaip mikčiojimas, prastas tarimas, per lėta ar per greita kalba. Be to, bet koks logopedinis žaidimas vysto kelis procesus vienu metu.

Logoritmiją sudaro trys pagrindiniai elementai:

Todėl užsiėmimai padės vienu metu lavinti daugybę įgūdžių. Įrodyta, kad smulkioji motorika ir kalba yra neatsiejamai susiję vienas su kitu, todėl vieno atsilikimas visada lems kito atsilikimą. Štai kodėl geriausias treniruočių pasirinkimas yra sudėtingas pratimas. O logoritmika padeda pasiekti šį efektą.

Atlikdami logoritminius pratimus galite padėti savo vaikui tobulinti šiuos svarbius įgūdžius:

• didėja vikrumas, gerėja stambioji ir smulkioji motorika;
• vaikas įgyja taisyklingo iškvėpimo kalbėdamas įgūdžius;
• gerėja veido išraiška, intonacija ir kalbos greitis;
• vystosi artikuliacinių organų paslankumas, dėl to pagerėja dikcija;
• per daug judrūs ir judrūs vaikai kiek nurimsta, per lėti – priešingai, tampa vikresni ir linksmesni;
• gerėja vaikų laikysena;
• atsiskleidžia kūrybiškumas, gebėjimas mėgdžioti, vaizduoti įvairias emocijas;
• vaikai tampa stipresni ir atsparesni.

Iš to, kas pasakyta, aišku, kad logaritminiai žaidimai yra ypač nurodyti šiais atvejais:

• 2,5–4 metų amžiaus, kai formuojasi aktyvi kalba;
• su bendru kalbos neišsivystymu;
• su mikčiojimu, taip pat su polinkiu į jį;
• vaikai su susilpnėjusia imunine sistema, kurie dažnai serga;
• esant garsų tarimo problemoms, taip pat vaikams, kurių kalba per greita, per lėta ar su pertrūkiais, ar prastos intonacijos;
• vaikai atsilieka lavinant motorinius įgūdžius ir koordinaciją.

Reguliarūs užsiėmimai lavina muzikinę klausą ir atmintį. Pratimai yra skirti užtikrinti, kad kūdikis atitiktų su amžiumi susijusias savybes. Žinoma, nereikia pamiršti, kad kiekvienas vaikas yra individualus. Tai, ką vienas žmogus be problemų įvaldė būdamas dvejų, kitam taps prieinamas tik sulaukus 3,5 metų. Tačiau yra tam tikrų pagrindinių įgūdžių, be kurių negalima kalbėti apie normalų ikimokyklinuko vystymąsi.

Be to, pamokos metu lavinamas atidumas, analitinis mąstymas ir atmintis.

Ši technika apima šiuos aspektus.

• Įvairūs ėjimo, žygiavimo, šokinėjimo, pritūpimų tipai. Jie formuoja vaikams rankų ir kojų judesių koordinaciją, moko juos naršyti erdvėje, suprasti, kur yra dešinė ir kairė, ką tai reiškia priekyje, gale, viršuje, apačioje. Paprastai užsiėmimai prasideda tokiais pratimais.
• Kvėpavimo ir artikuliacijos pratimai, lavinantys jėgą, išraiškingumą, balso aukštį, taip pat artikuliacijos organų raumenis.
• Žaidimai kalbai koreguoti (pavyzdžiui, lavinti foneminį suvokimą). Padeda pašalinti esamus suvokimo ir tarimo sutrikimus. Vaikas turės kartoti sudėtingus garsus, rasti ir atpažinti juos žodžiais.
• Dainavimas. Gerina intonaciją, padeda susidoroti su mikčiojimu, greitu kalbėjimu ir tiesiog suteikia vaikui malonumą.
• Skaičiavimo pratimai. Leiskite kūdikiui atsiminti daiktų eilės skaičiavimą.
• Pirštų gimnastika. Tai tiesiogiai stimuliuoja smegenų žievės sritis, atsakingas už kalbos vystymąsi.
• Pratimai motoriniams įgūdžiams lavinti: bendrieji ir smulkieji. Skatinti kalbos ir mąstymo procesų vystymąsi.
• Žaidimai dėmesiui, atminčiai lavinti. Ugdykite įgūdžius greitai perjungti veiksmus.
• Pratimai, skirti normalizuoti kalbos aparato raumenų tonusą. Reikalingas vaikams, turintiems kalbos defektų, ypač mikčiojantiems.
• Šokiai. Jie moko pajusti ritmą, gerina kūdikio plastiškumą ir laikyseną, suteikia energijos išleidimo per daug neramiems vaikams.
• Pratimai veido išraiškoms lavinti. Nepakeičiamas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Dažnai jų veido raumenys būna neaktyvūs. Dėl neišraiškingų veido išraiškų jūsų tarimas tampa neišraiškingas, todėl reikia pataisyti.
• Atsipalaidavimas. Tokie pratimai dažniausiai baigia logoritmikos pamokas. Jų pirmiausia reikia hiperaktyvumo ir panašių nervų sistemos veiklos sutrikimų turintiems vaikams, kai susikaupusią energiją sunku ištaškyti.

Pradiniame užsiėmimų etape vaikas gali tiesiog kartoti suaugusiojo judesius, tada atskirus žodžius ar frazių pabaigas. Ir kai jis gali prisiminti visą tekstą, leiskite jam kartoti nuo pradžios iki pabaigos.

Tuo pačiu metu logoritmikos pamoka gali atrodyti ne taip. Pavyzdžiui, judesiais ir veido išraiškomis galite žaisti beveik visas pasakas ar eilėraščius, kuriuos mama skaito savo vaikui.

• Vaikščiodami galite imituoti gamtos garsus ar judesius (paukščių, gyvūnų, oro reiškinių).
• Vonioje galite lengvai žaisti audroje, vaidinti drąsius kapitonus, apsimesti plaukiančia žuvimi, suvaidinti istoriją ar pasaką jūros ar upės tema.
• Darant gimnastiką galima įjungti atitinkamą muziką ir atlikti pratimus, imituojančius kokį nors kitą veiksmą (varlytės šokinėjimas, katės tempimas, šakų siūbavimas vėjyje).

Yra daug galimybių įtraukti vaiką į logoritminę veiklą, suaugusiųjų vaizduotė gali pasiūlyti kitų variantų.

Organizuodami tokias veiklas namuose, pritaikykite jas pagal vaiko poreikius: galite sutelkti dėmesį į garsų pratimą ar atpažinimą kalboje, taip pat į dėmesį, klausos vystymąsi, koordinaciją, jei to labiau reikia jūsų kūdikiui.

Priemonės, kurios gali būti naudojamos logoritmikai:

Pačios treniruotės vaikams vykdomos smagiai ir žaismingai, todėl jie ne tik naudingai leidžia laiką sau, bet ir smagiai leidžia laiką. Kad vaikas susidomėtų, į logoritmikos užsiėmimus reikėtų įtraukti lėles ir žaislus. Norėdami lavinti rankų įgūdžius, jums reikės medinių šaukštų ar pagaliukų; kubeliai, piramidės žiedai ar panašūs daiktai. O suaugęs žmogus gali apsiginkluoti kumštinemis lėlėmis, kurios užsiėmimui suteiks ypatingos nuotaikos.

Jei vaikui kas nors dar nesiseka, nebarkite jo. Tai ne tik atgrasys nuo noro mokytis, bet ir įskiepys vaikui nepilnavertiškumo jausmą. Pabandykite suskaidyti sudėtingą užduotį į paprastesnes arba kol kas palikite ją ramybėje. Po kurio laiko vaikas, paskatintas jūsų pagyrimų, galės tai teisingai užbaigti.

Svarbiausia vadovautis problemomis, kurias turi konkretus vaikas, kad pamokose pagrindinis dėmesys būtų skiriamas pratimams jas ištaisyti – tereikia rasti tinkamas.

Kiekviena veikla yra smagus žaidimas, kuris suteiks jūsų vaikui daug teigiamų emocijų. Šie žaidimai paremti mėgdžiojimu: žaisdamas vaikas kartoja tai, ką daro suaugęs, o suaugęs kažką (ar ką nors) mėgdžioja.

Vykdant užsiėmimus svarbu laikytis paprastų rekomendacijų.

• Mikčiojantys vaikai turėtų būti treniruojami bent 4 kartus per savaitę, daugiausia dėmesio skiriant pratimams, lavinantiems kalbos aparatą, normalizuojantiems jo tonusą, lavinant kalbos tempą. Kiti vaikai neturėtų lankyti užsiėmimų dažniau nei 2 kartus per savaitę.
• Norint pastebėti rezultatus, teks palaukti mažiausiai šešis mėnesius (sunkiais atvejais – metus) – reguliariai treniruojantis ir pozityviai nusiteikus jų metu.
• Kad žaidimas sukeltų vaiko susidomėjimą ir žaidimo jausmą, galite naudoti jo mėgstamas melodijas, paveikslėlius, žaislus, knygas, drabužius, taip pat viską, kas jam gali patikti ir pralinksminti.
• Kiekvieną pratimą reikia kartoti daug kartų (iš pradžių lėtu tempu, o vaikui įvaldant – greitesniu), kol vaikas puikiai su juo susidoros.
• Muzika reikalauja ypatingo dėmesio. Ji turi atitikti tekstinę ir motorinę pratimų dalis: lėtiems, ramiems reikalingi smulkūs motyvai, judriems – gyvybingesni, dinamiškesni. Muzika turi atspindėti patiriamas emocijas, nuotaiką ir viską, kas žaidžiama žaidime. Muzika, judesys ir kalba turi sukurti nedalomą vienybę.
• Neturėtumėte nusiminti, juo labiau parodyti vaikui, kad esate nusivylę savo darbo rezultatu. Jis gali pasitraukti į save ir kategoriškai atsisakyti žaisti su tokia „motyvacija“.

Taigi, po 2 metų vaikai pradeda aktyviai vystyti kalbą. Todėl pagrindinis logoritminių žaidimų tikslas – skatinti kalbos aktyvumą, mąstymo procesus, nuoseklios kalbos formavimąsi. Nors į juos galima įtraukti ir lauko žaidimus bei šokius.
Puikus būdas lavinti dvejų ir trejų metų vaikų artikuliacinį aparatą yra onomatopoėja. Tai gali būti įvairių garsų, tinkamų šiame amžiuje, imitacija: gyvūnai, paukščiai, spragsėjimas, smūgių garsai, gamtos reiškiniai (vėjas, lietus, griaustinis), beldimas, transporto garsai. Įvaldę paprasčiausias imitacijas, galite pridėti sudėtingesnių ir detalesnių.

Tokiuose žaidimuose niekada nekeiskite žodžių jų simboliais („bibika“ vietoj „automobilis“, „bučinys-bučinys“ vietoj „katė“). Vaikai visada turėtų girdėti tik raštingą, taisyklingą kalbą aplink save, kad neišmoktų supaprastintų versijų, o paskui jų neišmoktų iš naujo.

Susipažinkime su keliais variantais, kaip atlikti logoritminius treniruotes su mažiausiais vaikais.

Kad užsiėmimai būtų įdomesni vaikams, galite naudoti Jekaterinos Zheleznovos vaizdo įrašą, kurio dėka tėvai išmoks lavinti vaikų muzikinio ritmo pojūtį ir tobulinti kalbos įgūdžius. Kiekviename pratime yra kartojimo šūksniai, kurie padės vaikui išmokti dainuoti ir kalbėti, taip pat tam tikras judesių rinkinys, skirtas lavinti smulkiąją ir stambiąją motoriką.

Pateiksime pratimų pavyzdžių.

• "Mūsų rankos". Suaugęs dainuoja dainą, kūdikis, sekdamas tėvą, ima trinti vieną delną į kitą, tarsi bandydamas juos nuplauti. Tada rankos pakeliamos aukštyn, pirštai išskleidžiami į šonus ir rankos atlieka sukamuosius judesius. Toliau rankos nuleidžiamos ir rankos vėl pasukamos. Ir galiausiai jie nuima rankas už nugaros.
• „Lokomotyvas“. 2-3 metų vaikai šį pratimą gali atlikti padedami savo tėvelių, kurie „vaduos“ per alkūnes sulenktų rankų judesius, imituodami garvežio ratų judėjimą. Kad vaikui būtų įdomiau, į užsiėmimą galite įtraukti žaislinį traukinuką. Būtinai dainuokite dainą ir pakartokite žodžius „chukh-chukh-chukh“.
• Pratimai su kubeliais. Daina labai paprasta: „Lėlė vaikšto su kubu, atneša mums raudoną kubą. Numečiau kubą, oi (suaugęs numeta kubą). Dabar atnešk kitą“. Vaiko užduotis yra mesti kauliuką tuo metu, kai pasigirsta atitinkami dainos žodžiai.

Iš pradžių tėvai gali padėti vaikui, pasakyti, kada tiksliai reikia mesti kauliuką.

• "Arklys".Šiam pratimui reikia paruošti medinius šaukštus, su kuriais vaikai belsis vienas į kitą, imituodami arklio kanopų tarškėjimą. Tėvai, laikydami vaiką už rankų, prireikus jam padeda.
• "Kojos". Vaikai, padedami tėvų, atlieka šuolius ir pritūpimus, dainuodami dainelę apie kojas.

Yra daug panašių pratimų, todėl galite periodiškai atnaujinti treniruočių programą, tačiau neturėtumėte to daryti per dažnai, kitaip vaikai negalės patys prisiminti dainų ir pratimų.

2-3 metų vaikai myli gyvūnus ir aktyviai jais domisi, todėl galite tai panaudoti kalbai lavinti ir judesiams koordinuoti.

Yra daug mažiesiems suprantamų ir prieinamų užduočių variantų.

• "Kačiukas"– mažylis bando kartoti „miau“, o taip pat sukioja rankose žaislinę katę, lavindamas ranką.
• "Mu"- karvės imitacija. Vaiko užduotis yra ne tik leisti garsą, bet ir kartoti gyvūno judesius.
• "Asilas"- vaikai dainuoja kartu su šauktu „ee-a“ ir imituoja asilo judesius: trypia kojomis, mojuoja rankomis kaip uodega.

Vaikams įdomu mėgdžioti gyvūnų judesius, lavinant kalbą ir motorinius įgūdžius.

Smulkiajai motorikai lavinti naudojama pirštų gimnastika ir piešimas pirštais ant manų kruopų, smėlio, miltų.

Šiame amžiuje ikimokyklinukai tobulina motoriką, vaikai mokosi bendrauti, lavina kalbos įgūdžius. Tai pirmiausia reikia paremti. Logoritminiai pratimai gali būti šiek tiek sudėtingesni įtraukiant eilėraščius, kuriuos vaikas kartos po suaugusiojo.

Pagrindinės šio amžiaus užduotys yra šios:

• vaikščiojimas su įvairių formų komplikacijomis - vietoje, kaip meška (klubapėdė), kaip lapė (ant pirštų galiukų), ant kulnų, pėdos išorėje ir viduje;
• artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai;
• dainavimas;
• pratimai sąmoningumui ugdyti;
• kalbos pratimai be muzikinio akompanimento.

Kiekvienas iš jų vienu metu atlieka kelias funkcijas ir padeda lavinti daugybę įgūdžių.

• Judesiai gali būti atliekami, pavyzdžiui, naudojant tokį pratimą kaip „Žemė-vanduo-oras“. Išgirdęs žodį „žemė“, vaikas aktyviai trypia kojomis (galbūt pagal pasirinktos melodijos ritmą), išgirdęs žodį „vanduo“ imituoja plaukimą. Ir išgirdęs „orą“, jis turi parodyti paukščio skrydį.
• Dikcijai lavinti pravartu mėgdžioti grojimą muzikos instrumentais (tai sunkiau nei vien vėjo kaukimas ar varvantis lietus): trimitu, balalaika, barškučiais, tamburinu, būgnu. Norėdami tiksliau „pašalinti imitaciją“, galite paimti vaikiškus instrumentus.
• Kalbinis kvėpavimas lavinamas tokiais smagiais žaidimais kaip vatos pūtimas iš delno, „tinklinis“ su plunksna naudojant kvėpavimą, muilo burbulų pūtimas. Smagu vaikui pūsti ant popierinės valties vonioje arba su kokteilio šiaudeliu sukurti „audrą“ vandens stiklinėje.

Nusprendę užsiimti logoritmika su 3–4 metų vaiku, tėvams svarbu atsižvelgti į šiuos dalykus.

• Kadangi kūdikis visus judesius kartoja paskui tėvą, suaugęs turi būti tikras, kad juos rodo teisingai, todėl kiekvieną pratimą reikia daryti prieš veidrodį arba repetuoti.
• Nereikia versti vaiko įsiminti žodžių ar judesių. Reguliarus kartojimas – ir jie patys įsimins.
• Treniruočių dažnumas: du kartus per savaitę. Tačiau jei kūdikis vėluoja vystytis, mikčioja ar slampinėja daugumą garsų, treniruočių skaičius padidėja vienu ar dviem.

Pirmuosiuose etapuose gali prireikti tėvų pagalbos, todėl reikia palaikyti kūdikio rankas, padėti jam atlikti užduotį ir vadovauti. Iš mamų ir tėčių reikia kantrybės, nes daugelis dalykų gali nepasisekti iš pirmo karto. Jūs negalite barti vaiko, kitaip jis išsiugdys nuolatinį nepasitenkinimą treniruotėmis, o tolesniam gyvenimui naudingi įgūdžiai liks nesusiformavę.

Po kelių mėnesių reguliarių užsiėmimų galite pastebėti teigiamus pokyčius savo ikimokyklinuko kūne:

• jo judesiai taps įvairesni, sklandesni ir tikslesni;
• kalba aiškesnė ir išraiškingesnė, daugelio garsų tarimas bus geresnis;
• Vaikas įgis miklumo, pagerins stambiąją ir smulkiąją motoriką.

Todėl tėvai neturėtų nuvertinti tokios veiklos svarbos, ypač kalbos raidos laikotarpiu.

Pratimų yra gana daug, čia yra keletas pavyzdžių.

Treniruotes geriausia pradėti nuo kvėpavimo pratimų. 3-4 metų vaikai puikiai susidoroja su šiais pratimais:

• pūsti į delną, ant kurio guli įsivaizduojama snaigė;
• nupūskite popierių nuo nosies galiuko;
• papūsti į įsivaizduojamą kiaulpienę.

Yra daug panašių pratimų, pateiktų įvairiose kartotekose.

Šios užduotys padės pagerinti bendrą judesių koordinaciją.

• Grojimo muzikos instrumentais imitacija. Vaikas, sekdamas suaugusįjį, atkuria ir patį judesį, ir atsirandantį garsą.
• "Žemė, oras, vanduo". Tėvai sako žodį „žemė“. Kūdikio užduotis yra tai pakartoti ir trypti kojomis - jis vaikšto ant žemės. Tada suaugęs sako „oras“, vaikas pakartoja žodį ir pakelia rankas aukštyn - pakyla į orą. Dabar skamba žodis „vanduo“, jį kartodamas vaikas mojuoja rankomis, imituodamas plaukiko judesius. Pratimą reikia atlikti kelis kartus, pradėti nuo 5-6 pakartojimų, palaipsniui didinant jų skaičių. Kūdikis turėtų greitai prisiminti judesius.
• Suaugusysis taria vaikui pažįstamą žodį (pavyzdžiui, iš daržovių temos) skiemens po skiemens: o-gu-rets. Vaikas kartoja ir ploja ant kiekvieno skiemens: o (plakti rankomis) – gu (ploti rankomis) – retz (ploti rankomis). Tada taip pat „praryjamos“ kitos daržovės: kopūstai, morkos, paprikos. Kad jūsų vaikui būtų įdomu, galite jam parodyti atitinkamus gaminius.
• Pratimas „Kulnas ir pirštas“: vaikai užsideda rankas ant diržo (svarbu, kad tėvai jiems padėtų). Dabar viena koja juda į priekį, uždedama ant piršto, grįžta atgal, tada kartojama su kita koja. Kitas žingsnis – paeiliui uždėti abi kojas ant kulno. Tada tėvas paprašo vaiko apsisukti aplink savo ašį ir kelis kartus ploja.
• Į treniruotę būtinai turėtumėte įtraukti vaikščiojimą vietoje, tai padės pagerinti judesių koordinaciją apskritai.

Jei mankšta vaikui neduodama arba neveikia, ją galima laikinai išimti iš treniruočių struktūros ir grąžinti ne anksčiau kaip po poros mėnesių.

Labai geras pratimas stambiajai motorikai lavinti „Žąsys“. Daroma taip: suaugęs žmogus skaito tekstą ir parodo judesius. Vaiko užduotis yra atkurti šiuos veiksmus:

Skrido pilkosios žąsys (vaikučiai, mojuodami rankomis kaip sparnais, atsistoja ant kojų pirštų ir bėga).

Jie ramiai sėdėjo ant pievelės (vaikai tupi).

Apeiti (atsistoti, vaikščioti ant kojų pirštų galų ratu).

Jie pešdavo (stovėdami, pakreipdami galvą žemyn).

Tada jie greitai nubėgo (vaikai bėga ir sėdi ant iš anksto paruoštos kėdės).

„Žąsys“ gali būti atliekamos tiek grupinėse klasėse, tiek namuose su vienu vaiku. Jei tėvas yra meniškas ir naudoja žaislus, vaikas nenuobodžiaus, o mankštą darys su malonumu.

Nereikėtų tikėtis greitų rezultatų, ypač jei užsiėmimai vyksta su atsiliekančiais vaikais. Dažnai pasitaiko atvejų, kai teigiamą poveikį galima pastebėti tik po metų reguliarios mankštos. Kad vaikas neprarastų susidomėjimo, svarbu nepamiršti kiekvienai treniruotei paruošti muzikinį akompanimentą (tai gali būti linksmos vaikiškos dainelės).

Po 4 metų vaikai jau gana gerai kalba ir gali kartoti beveik viską, ką jiems rodo suaugusieji. Todėl naudinga kartu su vaiku žaisti siužeto scenas ir deklamuoti kiekvieno žaidimo tekstus (tai lavina kalbą ir atmintį, moko kurti sudėtingus sakinius).

Kai vaikui sukanka 5-6 metai, logoritmikos užsiėmimai pereina į naują lygį. Tokio amžiaus vaikų logoritminių užsiėmimų kataloge turėtų būti aktyvūs, lauko žaidimai ir mankštos, reikalaujančios didelių fizinių pastangų. Vaikščiojimas dabar vyksta keičiant kryptis ir sudėtingus pokyčius; Tai naudinga derinti su kita veikla (vaikščioti ir dainuoti ar skaičiuoti).
Dabar logaritmika atlieka šias užduotis:

• padėti papildyti žinomų žodžių atsargas;
• tobulinti smulkiąją motoriką;
• skatinti kūrybinių gebėjimų vystymąsi;
• pagerinti kalbą ir leisti ištaisyti atskirų garsų tarimo klaidas;
• padėti suformuoti taisyklingą laikyseną.

Šiame amžiuje vaikai aktyviai ruošiasi mokyklai, todėl pratimai tampa sudėtingesni.

Norint pasiruošti rašymui, svarbu į savo užsiėmimus įtraukti smulkiosios motorikos lavinimo pratimus, taip pat savimasažą (glostymas, trynimas delnais ir pirštais).

Pavyzdžiui, galite žaisti pagal F. Tyutchevo eilėraštį:

Ne veltui žiema pikta (vaikas suraukia antakius ir grasina rodomuoju pirštu),

Jo laikas praėjo (patenkintas trina delnus),

Pavasaris beldžiasi į langą (reikia bakstelėti rodomuoju pirštu į kitą delną)

Ir išvaro iš kiemo (vaikas aktyviai mojuoja rankomis, gestais ir mimika, varydamas žiemą).

Taip pat dabar svarbu ugdyti ritmo pojūtį, taisyklingą intonaciją, kalbos sklandumą, mokyti vaiką emocionalumo kalboje, toliau dirbti su kvėpavimu. Tam pravartu groti vaikiškais muzikos instrumentais, dainuoti garsus, skiemenis, pėdomis, pirštais ar delnais tapšnoti eilėraščių ritmą, vaizduoti įvairias emocijas ir jausmus.

Ruošiantis į mokyklą taip pat būtina ugdyti dėmesį, susikaupimą. Norėdami tai padaryti, galite, pavyzdžiui, supainioti vaiką žaidimuose, kuriuose jis turi kartoti suaugusiojo (kuris periodiškai įvardija vieną veiksmą ir atlieka kitą) judesius.

5-6 metų ikimokyklinukas jau turi idėją apie daržoves, todėl be problemų gali susidoroti su šiais pratimais.

• "Mes susmulkinome kopūstą!" - sako suaugęs, rodo vaikui judesį: sulenkite rankas per alkūnes, judinkite jas aukštyn ir žemyn pakaitomis, tarsi pjaustytumėte kopūstą. Vaikinas pakartoja.
• "Mes pasūdome kopūstą!" – judėjimas: sutraukite pirštus į saują ir imituokite marinavimo judesį, judindami pirštus.
• "Mes sutarkavome kopūstą!" – sulenkite alkūnes, prispauskite kumščius vienas prie kito ir patrinkite juos kartu.
• "Mes išspaudėme kopūstą!" – sulenkęs rankas per alkūnes, kūdikis, sekdamas suaugusįjį, ima pakaitomis sugniaužti ir atsegti kumščius.
• "Mes padarėme puikų darbą!" – Paplokime sau.

Kad vaikui būtų lengviau, pirmiausia galite parodyti jam virtuvėje, kaip reikia susmulkinti kopūstus.

Vietoj kopūstų galite kepti blynus: padeklamuokite linksmą eilėraštį, darydami judesius rankomis ir plojimais pagal ritmą.

Tešla buvo gerai išminkyta, oho! Oho! (kūdikio užduotis – atsegti ir sugniaužti kumščius) Keptuvės karštos, oho! Oho! (dabar abiem rankomis atlikite sukamuosius judesius: delnai juda ratu po 2-3 kartus į kiekvieną pusę) Di-di, la-da, gerai, kepam blynus ("kepame blynus" taip: suplokite rankomis, laikydami lygiagrečiai). į grindis, kaskart keičiant „viršutinę“ ranką) Plak-plaks, ploji-plaks, ploji-plaks, ploji-plaks! Lada - gerai, gerai, karšti blynai! (delnai dedami prieš veidą, jais reikia „nupiešti“ įsivaizduojamą puslankį į kairę ir į dešinę ir papūsti ant jų).

Šie pratimai ikimokyklinukams padės ne tik tobulinti koordinaciją, smulkiąją motoriką ir kalbos įgūdžius, bet ir padės įsiminti gyvūnų pasaulio atstovų vardus bei jų elgesio ypatybes.

Vaikai, sekdami suaugusiuosius, kartoja paprastus eilėraščius apie vabalus, zuikį, meškiuką ir atlieka reikiamus judesius.

"Kaip vabalai šoka?"

Stomp-stom su dešine koja (vaikai vieną koja trypia du kartus).

Top-top su kaire koja (ta pati - kita).

Aukštyn, aukštyn mūsų letenomis (vaikai pakelia rankas aukštyn).

Kas yra aukščiausias? (stovėk ant kojų pirštų galų, stenkis išsitiesti kuo aukščiau neprarandant pusiausvyros).

"zuikis"

Vaikai, sekdami suaugusiuosius, kartoja eilėraščio žodžius ir atlieka šiuos judesius:

Mažas zuikis sėdi (vaikai tupi),

Judina ausis (kūdikiai prideda rankas prie galvos ir atlieka judesius, imituojančius ilgų ausų judesį).

Sėdėjau per ilgai ir sušalau (vaikai trinasi rankomis per rankas, tarsi norėtų sušilti),

Plojome letenėlėmis (vaikai ploja rankomis),

Trypkime kojomis (tupdykime vietoje).

Taip pat galite naudoti gerai žinomą eilėraštį apie lokį „Nerangus lokys vaikšto per mišką“. Tada vaikai turės atlikti keletą pratimų:

• imituoti meškos eiseną;
• pasilenkti tarsi pakelti guzelį;
• Delnu suimkite įsivaizduojamą gumulą ir įdėkite jį į kišenę.

Palaipsniui vaikai mokysis eilėraščių ir deklamuos juos be tėvų pagalbos.

Visi eilėraščio garsai turi būti aiškiai ištarti, kad vaikas turėtų teigiamą pavyzdį. Todėl tėvai turėtų treniruotis.

Pamokos trukmė apie 30 minučių du kartus per savaitę. Jei yra problemų, susitarus su logopedu, treniruočių skaičius gali būti padidintas.

Galite palaipsniui komplikuoti užduotis: perskaityti vaikams paprasto turinio eilėraštį (pavyzdžiui, Agnios Barto „Dramblys“ ar „Ožiukas“) ir pakviesti juos sugalvoti tinkamų prasmės judesių. Jei iškyla sunkumų, tėvai gali patarti ir nukreipti juos tinkama linkme.

Logoritmikos užsiėmimai turėtų tapti naudingu įpročiu, nes, be akivaizdaus naudingumo, jie gali suteikti vaikui tikrą malonumą, padėti jam smagiai praleisti laiką ir naudingai praleisti laiką. Tėvai turėtų atsiminti, kad nėra vienos treniruočių programos, kuri tiktų visiems – pamoka rengiama individualiai, atsižvelgiant į vaiko išsivystymo lygį. Logoritminiai pratimai teigiamų rezultatų duoda tik po ilgo laikotarpio, tačiau pasiektas efektas gali nustebinti net skeptiškiausius tėvus.

šaltinis

Mikčiojimas (logoneurozė) yra kalbos sutrikimo tipas, kai neįmanoma sklandžiai, nenutrūkstamai tarti žodžius. Priklausomai nuo mikčiojimo laipsnio, kalba gali būti iškraipyta – nuo ​​nedidelių atskirų skiemenų pasikartojimų iki visiško nesugebėjimo ištarti žodžio iki galo.

Mikčiojimą dažniausiai sukelia psichoemocinės priežastys, bet gali atsirasti ir traumų, infekcinių, organinių pakitimų.

Kuo anksčiau sutrikimas nustatomas ir laiku pradedamas jo gydymas (tiek vaistais, tiek pratimai nuo mikčiojimo), tuo palankesnė prognozė. Žemiau apžvelgsime, kokius pratimus galima rekomenduoti mikčiojimui įveikti.

Svarbu! Kadangi sergant logoneuroze, daugiausia yra sutrikęs ritminis-kvėpuojantis kalbos komponentas, būtina pasirinkti mikčiojimo pratimų rinkinį, kuris konkrečiai pašalintų šį defektą.

Išskiriami šie mokymo tipai:

• balso pratimai (pagrindinis tikslas – išmokti nebijoti kalbėti, mokėti valdyti balsą);
• artikuliacijos pratimai – padeda sustiprinti lūpų ir liežuvio raumenis, kad žodžiai būtų aiškesni;
• kvėpavimo pratimai mikčiojimui – skirti reguliuoti kvėpavimą kalbos metu, stiprinti diafragmą);
• raumenų gimnastika – stiprina rezonatoriaus sistemos, diafragmos raumenis;
• ritminiai pratimai – skirti lavinti ritminę kalbos pusę.

Logoneurozės gydymo pagrindinė grandis yra logopedija arba artikuliacijos pratimai. Jomis siekiama suaktyvinti pagrindinius kalbos kūrime dalyvaujančius raumenis: lūpų, liežuvio, skruostų, balso stygų raumenis.

Šią pratimų grupę sudaro:

1. Liežuviu pamasažuokite skruostus ir dantis (atliekama su uždaryta burna).
2. Pripučiami ir nuleidžiami skruostai.
3. Pratimas "Meškiukas, kur tavo kelnės?" (skaitydamas eilėraštį vaikas išpučia skruostus ir lengvai kumščiais baksnoja į juos, kad iš jų būdingu švilpuku išeitų oras).
4. „Žuvies pokalbio“ imitacija (plaikstančios lūpos).
5. Paprastų skiemenų-žodžių kartojimas. Lengvi liežuvio suktukai.

Kvėpavimo pratimai nuo mikčiojimo vaidina svarbų vaidmenį atsikratant logoneurozės, nes mikčiojantis žmogus kalba su pertraukomis, o dažnai jam tarsi neužtenka oro sklandžiai užbaigti sakinį. Strelnikovos kvėpavimo pratimai yra populiariausi. Jį sudaro daugybė pratimų, kuriuos galima atlikti gulint, sėdint ar stovint. Pagrindinis pratimų tikslas – kontroliuoti įkvėpimus ir iškvėpimus, jų dažnumą, gylį ir intensyvumą.

Galimi šie variantai:

• Nupūskite vatos gumulėlį nuo stalo.
• Kvėpuokite užsidėję žaislą (ar bet kokį daiktą) ant pilvo taip, kad būtų pastebimas pilvo raumenų nusileidimas ir pakėlimas.
• Pūskite balionus ar muilo burbulus.
• Pūtimas per šiaudelį į vandenį ir pan.

Mikčiojimui koreguoti praverčia ir kvėpavimo pratimai „Katė“ ir „Pompa“. Pirmuoju atveju reikia pritūpti, sukant kūną iš pradžių į dešinę, paskui į kairę, o tuo pačiu metu triukšmingai, tarsi niurkstant, kaip katė įkvepia. Atsitiesdami ramiai iškvėpkite.

Antruoju atveju reikia pasilenkti, stengiantis pasiekti rankas prie grindų ir triukšmingai, įkvėpus, tarsi siurblys kažką trauktų nuo grindų.

Kaip jau minėta, emociniai sutrikimai dažnai yra logoneurozės pagrindas. Jie palieka įspaudą ne tik kalbos veikloje ir balso intonacijoje, bet ir raumenų rėme: susidaro vadinamieji raumenų spaustukai, kurie savo ruožtu tik pablogina situaciją. Mikčiojantis žmogus negali taisyklingai kvėpuoti, nuolat įsitempę kaklo, gerklės, pečių juostos raumenys. Sudėtinga mikčiojimo terapija turėtų apimti pratimus, mažinančius per didelę raumenų įtampą:

1. Pakaitinis įvairių kūno dalių įtempimas ir atsipalaidavimas.
2. Sulaikius kvėpavimą 20-30 sekundžių vystosi plaučiai ir suaktyvėja kraujotaka, gerėja raumenų jėga.
3. Pilvo išsikišimas kaip kamuoliukas.
4. Įvairūs jogos elementai (tinka suaugusiems).

• Balsių giedojimas.
• Dainuoti bet kokia forma.
• Žodžių tarimas skirtingomis intonacijomis.
• Įvairių garsų imitacija balsu (paukščių giedojimas, kamuolio smūgio į grindis garsas, kanopų plakimas ir kt.).

Logoritmika mikčiojant dažnai sutrinka. Pratimai, leidžiantys geriau pajusti ritminę kalbos pusę, tikrai turėtų būti įtraukti į kompleksą:

1. Bakstelėkite ritmą ant stalo ir pakartokite.
2. Plojo delnais deklamuojant poeziją ar dainuojant dainas.
3. Žodžių tarimas muzikos ritmu. Muziką reikia keisti dažniau, pacientas turi turėti laiko prisitaikyti kalbos tempą prie besikeičiančio muzikos ritmo.

Iš esmės nėra bendrų kontraindikacijų logoneurozės pratimams. Kadangi įkroviklių yra gana daug, visada galite pasirinkti tokį, kuris jums labiausiai patinka ir nesukelia diskomforto. Pavyzdžiui, jei vaikas turi nugaros problemų, pratimus „Katė“ ir „Siurblys“ galima pakeisti kitomis kvėpavimo praktikomis, kurios nereikalauja aktyvaus kūno lenkimo.

Atsikratyti logoneurozės yra ilgas procesas. Reikia suprasti, kad dirbant su vaikais, ypač jaunesniais, labai svarbu, kad užsiėmimai būtų linksmi. Vaikas neturėtų nuobodžiauti ir jaustis tarsi tardomas arba manyti, kad yra verčiamas. Svarbu draugiška aplinka ir gera bendra sveikata.

Jokiu būdu neverskite vaiko daryti pratimų, jei jis to nenori, tai gali tik pabloginti sutrikimą. Taip pat nerekomenduojama daryti pratimų tinkamo poilsio ar bendravimo su kitais vaikais sąskaita: pratimus reikia atlikti kuo natūraliau ir tarsi pro šalį, žaidžiant.

Patartina naudoti linksmas daineles ir eilėraščius; Pratimai mikčiojimui ištaisyti turėtų būti atliekami kartu su mėgstamais žaislais. Artikuliacijos pratimai turi būti atliekami prieš veidrodį, kad vaikas galėtų kontroliuoti, kaip taisyklingai viską daro („Žaidžiame veidą“).

Sistemingas mokymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį. Būtų malonu tyliai įvesti pratimus į vaiko kasdienį ritualą, pavyzdžiui, atlikti kvėpavimo pratimus valant dantis, raumenų mankštą maudant ir pan.

Svarbu, kad vaikas priprastų prie pasikartojančių veiksmų, nereikėtų jo kaskart versti sėstis.

Dėmesio! Logoneurozės gydymo rezultatai atsiranda ne anksčiau kaip po 2–3 mėnesių, nuolat treniruojantis. Svarbu būti kantriems ir griežtai laikytis užsiėmimų dažnumo. Nebūtina gydytis tik pas logopedą, mikčiojimo gimnastika namuose taip pat duos teigiamų rezultatų ir padės sustiprinti pasiektą efektą.

Logopedinis ritmas kompleksinio psichologinio ir pedagoginio darbo mikčiojimui įveikti sistemoje.
Tarp kalbos funkcijos – jos variklio, vykdomojo komponento – ir bendros kūno motorinės sistemos yra glaudus funkcinis ryšys. Vidutinis mikčiotojų fizinis aktyvumas logopedinių ritmo užsiėmimų metu padidina nervinių procesų jaudrumą ir labilumą bei suteikia teigiamą poveikį.
Kad kalbos funkcija būtų atliekama normaliai, būtina derinti laiką, greitį, veiksmų ritmus ir atskirų reakcijų laiką. Be to, ne tik aukštesnės žievės kalbos funkcinės sistemos dalys yra koordinuojamos laike ir veiklos tempu, bet ir smegenėlės (gerklų, galvos, kaklo, pečių raumenų įrengimas) ir skyriai, esantys pailgosiose smegenyse. (kvėpavimo raumenų reguliavimas). Tai reiškia, kad koordinavimas laike, veikimo greičio ir ritmo svarba sudėtingos funkcinės kalbos sistemos atskirų komponentų koordinuotam darbui yra būtina sąlyga, o šių komponentų veiklos neatitikimas laike gali būti funkcinė kalbos priežastis. sutrikimas.
Bet koks mikčiojančiojo kalbos ritmo pasikeitimas (skaitymas, deklamavimas) mažina mikčiojimą; Laiko plakimas ranka kalbant taip pat palengvina arba sumažina konvulsyvią mikčiojančiojo kalbą. Veiksminga priemonė koreguoti mikčiojančio žmogaus kalbą yra ritminis metronomo garsas. „Ritmo jutiklio“ siūlomi dažniai turėtų būti skirtingi mikčiojantiems su kloninėmis ir toninėmis mikčiojimo formomis. Labiau pažeidžiamiems žievės nervų centrams reikalingi aukštesni ritmai (su klonine mikčiojimo forma), funkciškai mažiau judrioms giliosioms struktūroms – mažesni ritmai (su tonizuojančia mikčiojimo forma). Yra žinoma, kad emocinė kalbos pusė yra glaudžiai susijusi su bendru psichomotoriniu afektinių raiškų elgesiu. Jis tarsi atstoja kalbėtojo kalbos veidą ir įgauna jo išraišką dinamiškomis kalbos savybėmis: ritmu, melodija, pauzėmis, tempu ir kt.) Aprengta motorine forma, kalba pavaldi ne tik dėsniams. gramatikos, sintaksės ir semantikos, bet ir grynai fonetiniams dėsniams, kurie apima ne tik išorinio dizaino sritį, bet, kas ypač svarbu, yra vienas reikšmingų struktūrinių ir dinaminių momentų, turinčių įtakos teisingas turinio perdavimas. Loginis kirtis, be prasmės, išreiškiamas fonetiškai pakeliant aukštį, sulėtinant ar modifikuojant garsą. Kalba turi trukmę, stiprumą, kokybę, tikslumą. Frazės muzika suteikia jai savo turinį. Tai palengvina tokie muzikiniai kalbos elementai kaip ritmas ir melodija. Žinomas. Kad mikčiojančių žmonių kalba, palaikoma išoriškai duoto ritmo (eilėraščio, dainos), gautų atramą šiuo ritmu ir atkurtų pusiausvyrą, t.y. mikčiojimas dingsta.
Mikčiojančiam žmogui labiausiai tinka muzikinis ritmas, nes... ji suteikia turtingos praktinės medžiagos, aktyvina komandą, turi didelę reikšmę gerinant mikčiojančiojo emocinę ir valios sferą. Ritmas reguliuoja ne tik judesį ir kalbą, bet ir tempą, ir dinamines kalbos ypatybes. Kalboje atsispindi ir muzikinis frazavimas bei niuansai, pauzė, akcentas. Kolektyviniai logopediniai ritmo užsiėmimai leidžia iš naujo ugdyti mikčiojančiojo požiūrį į jo ydą ir suformuluoti naują, teisingą požiūrį į jį. Logoritminės pamokos suteikia galimybę mikčiojantįjį patalpinti į įvairiausias situacijas: supriešinti vieną žmogų su visa komanda, suskirstyti komandą į grupes ir pan.
Logoritmika turi puikų psichoterapinį poveikį mikčiojančiojo asmenybei, skatina jo teigiamų aspektų ugdymą ir neigiamų išlyginimą. Tinkamas psicho-ortopedijos užsiėmimų vedimas prisideda prie asmenybės nukrypimų korekcijos ir valingo, kontroliuojamo elgesio ugdymo.
Logoritminiuose užsiėmimuose su mikčiojančiais žmonėmis patartina atlikti šiuos pratimus ir žaidimus:
įvadiniai pratimai;
pratimai ir žaidimai veido išraiškoms lavinti ir burnos praktikai;
pratimai ir žaidimai klausos dėmesiui ir atminčiai, regos dėmesiui ir atminčiai lavinti;
kūrybiniai, vaidmeniniai, žaidimai lauke, kūrybiniai eskizai, skirti lavinti stiprios valios savybes, aktyvumą, savarankiškumą, iniciatyvumą;
pratimai, žaidimai lauke su bendrosios motorikos, rankų, rankų, pirštų motorikos lavinimo taisyklėmis;
pratimai, žaidimai, eskizai vaizduotei ir kūrybiškumui lavinti;
pratimai ir žaidimai muzikinei atminčiai ir muzikiniam kūrybiškumui lavinti;
baigiamieji pratimai;
spektakliai, vakarėliai, pramogos, šventiniai pasirodymai (vaikams), pantomimos, koncertai ir kt.
Logoritminės priemonės korekciniame darbe su mikčiojančiais padeda normalizuoti bendrųjų ir kalbos judesių tempą ir ritmą, kalbos prozodiją. Motorinė, muzikinė-motorinė, muzikinė kalba, ritminė, kalba be muzikinio akompanimento, motorinės kalbos pratimai ir žaidimai lavina statinę ir dinaminę judesių koordinaciją, gebėjimą kontroliuoti raumenų tonusą, iškvėpimo trukmę, švelnų balso ir kitų komponentų ataką. prozodijos. Mikčiojančiojo motorinės sferos normalizavimas padeda pertvarkyti požiūrį į bendravimą, į bendravimo dalyvį, į aplinką ir į jo kalbos sutrikimą. Tokį persitvarkymą lemia tie teigiami charakterio bruožai ir elgesys, kurie atsiranda mikčiojančiam žmogui psichomotorinės korekcijos procese, būtent: pasitikėjimas judesiais, jų valdomumas, iniciatyvumas bendraujant, savarankiškumas sprendžiant motorinius ir kalbos sunkumus, aktyvumas veikloje. , gyvenimo situacijų reikšmės perorientavimas, susijęs su požiūrio į kalbos defektus pertvarkymu ir kt.
Logoritmikos užsiėmimai turi būti susieti su logopedo darbu, o logoritminė medžiaga turi būti išdėstyta mokymo laikotarpiu, atsižvelgiant į logopedinės programos įgyvendinimą. Taigi, egzaminų laikotarpiais logoritmikos pamokose lavinami kalbos apribojimai (tylos režimas, šnabždesys), judesių vieningumas, glotnumas, perjungiamumas. Siūlomi pratimai vaikščioti, koordinuoti, lavinti atmintį, dėmesį ir kt. Nuo konjuguoto tarimo laikotarpio pateikiamos kalbos užduotys, kuriose lavinamas tarimo sklandumas ir nuoseklumas, judesių tempas, išraiškingumas, emocionalumas.
Logoritminiai užsiėmimai vyksta su mikčiojančiais vaikais nuo 2-3 metų. Vaidmenų žaidimuose jiems siūlomi paprasti vaidmenys: zuikio, paukščio ir kt. Lauko žaidimai neapima didelių kolektyvinių formacijų. Su amžiumi žaidimai tampa vis sunkesni. Vaikai išsirikiuoja į mažus ratus, tada į didelį ratą. Dirbdami su mažais mikčiojančiais žmonėmis turėtumėte vengti gręžimo ir nereikalauti, kad jie tiksliai atliktų ritmiškus judesius pagal muziką. 2-3 metų vaikams reikia parinkti eilėraščius, daineles, aiškų judesių ritmą, daugumą pratimų pasiūlyti žaismingai.
Atliekant logoritminį darbą su mikčiojančiais vaikais, galima išskirti šiuos skyrius:
a) lėto tempo ir sklandžių judesių ugdymas
Pratimai, skirti atsipalaiduoti ir sustiprinti raumenų tonusą; dėmesio ir atminties ugdymas; judesių vienalaikiškumas ir koordinavimas; stabdymas; reaguoti pasirinkimu ir įveikti automatizmą, pavyzdžiui, mikčiotojai žygiuoja ratu: ant „vieno“ sustoja, ant „dviejų“ eina atgal, ant „trijų“ apsisuka ir eina priešinga kryptimi, ant „keturių“ eiti į centrą ir atgal. Signalai pateikiami suskirstytu būdu: garsinis ir regimasis.
Pratimai ramiu tempu su ryškiu kolektyvizmo momentu, pavyzdžiui, paeiliui sugalvodami judesius rankoms. Kiekvienas kreipia dėmesį į kaimyną dešinėje ir kartoja tai davus signalą. Tai tęsiasi tol, kol pradinis judesys grįžta pas praktiką.
b) kalbos ryšys su judesiu ir muzikos ritmu
Kalbos pratimai, susiję su judesių koordinacija, pavyzdžiui, kamuoliuko mėtymas su žodžiais: „iki savęs“, „iki kaimyno“ ir kt.
Skaičiavimo ir kalbos pratimai, susiję su stabdymu, pavyzdžiui, žygiavimas ir skaičiavimas po kaire koja. Gavę signalą, jie sustoja ir skaičiuoja, tada tęsia ėjimą ir skaičiuoja.
Skaičiavimo ir kalbos pratimai, susiję su automatizmo įveikimu, pavyzdžiui, skaičiuokite po kaire koja. Gavę signalą, jie žygiuoja atgal ir skaičiuoja iki kito signalo.
Kalbos pratimai, susiję su pasirinkimo reakcija, pavyzdžiui, mesti kamuolį vienas į kitą, ištardamas bet kokį daiktavardį, kamuolį gaunantis žmogus prideda prie jo būdvardį, tada atvirkščiai.
Šios dalies pabaigoje pateikiamos užduotys, kuriomis tikrinamas kalbos tempo stabilumas ir kalbos derinimas su judesiu.
c) judesio ir kalbos ryšį bei ritmo prigimtį
Parodykite forte ir pianiną judesyje ir kalboje. Pavyzdžiui, jie garsiai skaičiuoja ir tada garsiai ir šnabždėdami taria frazes.
Krescendo ir diminuendo judesiuose ir kalboje, susiję su muzikinio ritmo didėjimu arba mažėjimu. Pavyzdžiui, palaipsniui pakelkite rankas aukštyn skaičiuodami ir didindami garsą, o palaipsniui nuleiskite jas skaičiuodami ir mažindami garsą.

Akcentas, t.y. konkretaus žodžio pabrėžimas, susijęs su logine kalbos reikšme ir tinkamais rankų judesiais: „Duok man kamuolį. Duok man kamuolį. Duok man kamuolį“.
Aktyvios, turtingos pauzės ugdymas. Tie, kurie mikčioja, žygiuoja ir garsiai taria tekstą, sustoja prie signalo ir mintyse tęsia tekstą tuo pačiu tempu iki kito signalo, tuo metu vėl žygiuoja ir garsiai kalba nuo žodžio, kuriuo signalas juos rado.
d) įžeidžiamumo, ryžto, drąsos lavinimas atliekant motorinės kalbos užduotis
Siūlomos dviejų tipų užduotys: 1) užduotys, susijusios su muzika, apie gebėjimą laiku paskirstyti žodžius, pvz., žygiavimas į kairę, dešinę, sukimasis į priešingą pusę, plojimas vietoje.Mikotokas pats vadovauja grupei, duodamas signalus. žodžiais keisti judėjimą ir kryptį; 2) su muzika nesusijusios užduotys, suteikiančios galimybę išreikšti save kalba.
Dirbant su mikčiojančiais žmonėmis, rekomenduojama plačiai naudoti dainavimą. Svarbų vaidmenį atlieka dainos žodžiai, juose neturėtų būti garsų, kurių vaikai neišmoko logopediniuose užsiėmimuose. Individualus dainos atlikimas vystomas palaipsniui: iš pradžių vaikas dainuoja chore, pogrupyje, po to – savotiško dialogo forma: vienas dainuoja klausimą, du ar trys – atsakymą, galiausiai dainuojamas dialogas. du mikčiojantys, o tas, kuriam individualiai dainuoja traukuliai, pirmiausia išdainuoja atsakymą į užduotą klausimą ir tik tada pradeda dialogą. Mikčiojantys žmonės dainuodami ugdo melodingumą.

13 PUSLAPAS \* MERGEFORMAT 14115

nђAntraštė 1nђAntraštė 215

Prikabinti failai