Šeimos įtaka augančiam vaikui yra stipresnė už visas kitas ugdymo įtakas. Tėvų pedagoginio ugdymo istorija siekia gilią senovę.

Daugelyje XIX amžiaus – XX amžiaus pradžios pedagoginių leidinių buvo pažymėta, kad viskas, kas reikalinga žmogaus gyvenimui ir gerovei, aukštos moralinės savybės, atsiranda tik įprastoje šeimoje.

Tų metų pažangūs mokytojai ir visuomenės veikėjai, tokie kaip K.N. Wentzel, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstojus, K.D. Ushinsky ir kt., atsižvelgdami į ypatingą šeimos vaidmenį auginant vaiką, kalbėjo apie pagalbos tėvams svarbą auginant vaikus. Analizuodami Rusijos tėvų pedagoginio ugdymo istoriją, pastebime, kad šis klausimas buvo laikomas vienu reikšmingiausių ir esminių to meto visuomenės raidoje.

XX amžiaus 90-aisiais – XXI amžiaus pradžioje psichologinis ir pedagoginis tėvų ir visų suaugusių gyventojų švietimas nustojo būti masiniu reiškiniu. Buvo panaikinta sistema, apėmusi gyventojų pedagoginės propagandos turinį ir formas. Nepakankamai supažindinama su teigiama šeimos ugdymo patirtimi, tėvų ir vaikų bendros veiklos organizavimu, tėvų įtraukimu į pedagoginį mokyklos procesą.

Be to, buities mokslas kalba apie šeimos ugdymo poreikį kaip prioritetą. 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ Nr. 3266-1 (su pakeitimais, padarytais 2006 m. liepos 6 d. Federaliniu įstatymu Nr. 104-FZ) pirmą kartą per daugelį dešimtmečių pripažino, kad „ ».

Taigi pastebime prieštaravimą tarp tėvų pedagoginio išsilavinimo poreikio, kaip reikšmingo vieneto auginant vaikus - ateities Rusijos kartą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pedagoginis tėvų ugdymas.

Šeimos įtaka augančiam vaikui yra stipresnė už visas kitas ugdymo įtakas. Būtent šeima tam tikru būdu įtakoja asmenybės formavimosi procesą ir rezultatus. Būtent šeimoje vaikas vystosi kaip žmogus, turintis aukštų dvasinių ir moralinių savybių. Niekur, išskyrus šeimą, vaikas neišmoks tikrai mylėti ir gerbti kitus. Tik autoritarinė tėvų nuomonė leis vaikui išsiugdyti pakankamai visapusišką gėrio ir blogio, tiesos ir melo supratimą. Nuo tėvų tiesiogiai priklauso, kokiu žmogumi, piliečiu, vyru taps jų vaikas, kokią vietą jis užims visuomenėje.

Tai leidžia teigti, kad tėvų pasirenkami vaiko auklėjimo būdai pirmiausia turi būti pagrįsti moksliniu ir pedagoginiu pagrindu. Štai kodėl tėvai turi įgyti tam tikrą pedagoginių žinių ir patirties ugdymo veikloje. Reikia atsižvelgti į tai, kad visuomenės ir šeimos gyvenimas keičiasi iš kartos į kartą, o tai diktuoja poreikį nuolat peržiūrėti pedagoginiam tėvų pedagoginiam ugdymui būtinos pedagoginės medžiagos turinį.

Tėvų pedagoginio ugdymo istorija siekia gilią senovę, o to pavyzdys – Šv. Jeronimas. Kitas senovės rusų mąstytojas Feofanas Prokopovičius vadove „Pirmasis jaunimo mokymas“ patarė tėvams ir pedagogams, kaip tinkamai mokyti ir auklėti vaikus. Savotiška šeimos ugdymo enciklopedija X VI-XVII i.v. yra „Domostroy“, kur tėvai galėtų rasti patarimų dėl auklėjimo.

Daugelyje XIX amžiaus – XX amžiaus pradžios pedagoginių leidinių buvo pažymėta, kad viskas, kas reikalinga žmogaus gyvenimui ir gerovei, aukštos moralinės savybės, atsiranda tik įprastoje šeimoje. Be to, akcentuota visuotinio ugdymo problema, pastebėtas padidėjęs visuomenės dėmesys ugdymo šeimoje ir namuose klausimams. Tų metų pažangūs mokytojai ir visuomenės veikėjai, tokie kaip K.N. Wentzel, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstojus, K.D. Ushinsky ir kt., atsižvelgdami į ypatingą šeimos vaidmenį auginant vaiką, kalbėjo apie pagalbos tėvams svarbą auginant vaikus.

Analizuodami Rusijos tėvų pedagoginio ugdymo istoriją, pastebime, kad šis klausimas buvo laikomas vienu reikšmingiausių ir esminių to meto visuomenės raidoje. pabaigoje buvo kuriami specialieji pedagogų būreliai, tobulinantys tėvų pedagoginį raštingumą. Jų susitikimuose buvo aptariami pedagogikos, higienos, psichopatologijos, religijos klausimai ir kt. . Laikui bėgant kilo mintis sukurti šeimos švietimo ir ugdymo enciklopediją. Tokios enciklopedijos uždavinys, pasak P.F. Kapterevos tikslas buvo supažindinti šeimą su auklėjimo praktika. 1912 m. Rusijoje įvyko Pirmasis visos Rusijos kongresas dėl šeimos ugdymo, kurio pagrindinė užduotis buvo padėti šeimoms auginti vaikus. Suvažiavime buvo pasiūlytos įvairios darbo formos teikiant pedagoginę pagalbą šeimoms: kursų mamoms kūrimas, viešų paskaitų organizavimas, tėvų klubai. 1921-1931 metais Reikėjo suaktyvinti mokyklos veiklą, kad padėtų tėvams auginti vaikus.

Taip pat atkreipkime dėmesį į tai, kad vėliau buvo plėtojama valstybinė pedagoginės pagalbos tėvams sistema. Taigi, XX amžiaus 60-70-aisiais. Per daugelį metų daug dėmesio buvo skiriama visuomenės ir šeimos švietimo derinimui. I. V. darbuose. Grebennikova, A.M. Nizovojus, G.I. Legenky, N.P. Kharitonova ir kiti autoriai vartojo įvairias sąvokas: „pedagoginis ugdymas“, „pedagoginė propaganda“, „organiškas visuomenės ir šeimyninio tėvų ugdymo derinys“, „šeimos ir visuomenės ugdymo sąveika“ ir kt. Tirtas pedagoginės pagalbos teikimo tėvams formų ir metodų efektyvumas. Didelį indėlį į 70–80-ųjų pedagoginių žinių skatinimo sistemą įnešė tuo metu egzistavęs pedagoginis visapusis tėvų švietimas, kurio tikslas buvo tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą.

XX amžiaus 90-aisiais – XXI amžiaus pradžioje psichologinis ir pedagoginis tėvų ir visų suaugusių gyventojų švietimas nustojo būti masiniu reiškiniu. Buvo panaikinta sistema, apėmusi gyventojų pedagoginės propagandos turinį ir formas. Nepakankamai supažindinama su teigiama šeimos ugdymo patirtimi, tėvų ir vaikų bendros veiklos organizavimu, tėvų įtraukimu į pedagoginį mokyklos procesą.

Kartu su tuo buities mokslas kalba apie šeimos ugdymo poreikį kaip prioritetą. 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ Nr. 3266-1 (su pakeitimais, padarytais 2006 m. liepos 6 d. Federaliniu įstatymu Nr. 104-FZ) pirmą kartą per daugelį dešimtmečių pripažino, kad „Tėvai yra pirmieji savo vaikų mokytojai. Jie privalo ankstyvoje vaikystėje padėti pagrindus fiziniam, moraliniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi.».

Taigi pastebime prieštaravimą tarp tėvų pedagoginio išsilavinimo poreikio, kaip reikšmingo vieneto auginant vaikus - ateities Rusijos kartą. Ugdymo įstaigų pedagogai, pradedant nuo darželių, kalba apie tėvų ugdymo poreikį, tas pats teigiama ir valstybiniu lygiu. Tačiau praktikoje pastebime neatitikimą tarp visuomenės reikalavimų ir realios padėties. Nepaisant to, kad ugdymo įstaiga yra sukaupusi nemažą patirtį organizuojant bendradarbiavimą su tėvais, siekiant tobulinti jų pedagoginį raštingumą. Tačiau, kaip rodo praktika, visos naudojamos darbo formos yra fragmentiškos ir kartais spontaniškos. Aiškaus turinio planavimo ir tėvų motyvacijos stoka lemia šių darbo formų nesėkmę.

Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja kitokio šeimos ir ugdymo įstaigų santykio, o būtent – ​​pastangų derinimo tiek vaikų, tiek suaugusiųjų asmenybės ugdymui, atsižvelgiant į jų interesus ir savybes, teises ir pareigas; individualaus požiūrio, kaip pagrindinės vaiko asmenybės raidos ir ugdymo sąlygos, įgyvendinimas; bendras rūpinimasis vaikų sveikata (protine, fizine, moraline, socialine); konfliktų prevencija ir įveikimas bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais (mokytojais, tėvais).

Dabartinė situacija visuomenėje diktuoja poreikį kurti naujas, efektyvesnes darbo su tėvais formas, siekiant tobulinti jų pedagoginį lygį. Viena iš tokių efektyvių mokyklų, mūsų nuomone, gali būti tokia darbo forma kaip „Tėvų mokykla“, sukurta ugdymo įstaigos pagrindu, vadovaujant ir tiesiogiai dalyvaujant pedagoginiam personalui. Šios darbo formos esmė ta, kad pedagoginis tėvų ugdymas vykdomas pagal specialiai sukurtą ir patikrintą programą, pritaikytą būtent tėvams. Žodžiu adaptuotas turime omenyje medžiagos pedagogikos ir psichologijos klausimais suspaudimą, reikalingą tėvams sėkmingai dirbti su savo vaikais, taip pat turinio „vertimą“ į suaugusiam, toli nuo mokytojo profesijos, suprantamą kalbą. , t.y. sudėtingos terminijos pašalinimas arba konkrečios sąvokos aiškinimo pateikimas supaprastinta forma. Pažymėtina, kad pamokos tėvų mokykloje būtinai turi būti sistemingos – reguliarus lankymas yra sėkmingo mokymosi raktas. Pats turinys, mūsų nuomone, turėtų būti cikliškai vienas kitą keičiančių kursų serija. Vieno kurso trukmė turėtų būti vidutiniškai trys mėnesiai. Jį sekantis kursas komplikuoja žinių turinį. Taigi per metus vienas iš tėvų lankys tris vienos amžiaus grupės kursus. Tokius kursus tikslinga kurti kiekvienai amžiaus grupei atskirai, nemaišant amžiaus, dėl objektyvių priežasčių, dėl kurių skiriasi kiekvieno amžiaus ugdymo ir ugdymo tikslai. Fragmentacijos poreikį lemia skirtingi tėvų poreikiai ir pasirengimo suvokti medžiagą lygis, todėl išklausęs pirmąjį kursą tėvas pats nusprendžia, ar reikia tobulinti pedagoginį lygį, ar baigti šiame lygyje.

Tokią mokyklą rekomenduojame kurti pradedant nuo pirmojo ugdymo etapo – ikimokyklinio, t.y. darželis, nes dar XVII amžiuje buvo įrodyta, kad pirmieji penkeri-šešeri gyvenimo metai yra svarbiausi augančiam žmogui. Šiuo atžvilgiu žymus sovietų pediatras A.F.Turas teigė, kad iki penkerių metų vaikas tikrai turi būti auginamas šeimoje.

Mūsų nuomone, šiuolaikinėje visuomenėje poreikis kurti tokias ugdymo įstaigas jau seniai subrendo. Dauguma besirengiančių tapti tėvais iki galo nesuvokia šio žingsnio svarbos. Jiems darosi dar baisu, kai jie tiesiogine to žodžio prasme „nežino, ką daryti su savo vaiku“. Pedagoginis neraštingumas lemia tai, kad tėvai nesugeba išmokyti savo vaiko pačių paprasčiausių dalykų. Atsitiktinai žingsniuodami, intuityviai bandydami tam tikrus poveikio būdus, suaugusieji, patys to nežinodami, daro žalą savo vaikui, nes kartais jų reikalavimai būna per dideli, kai tėvai iki tam tikro momento nesirūpino vaiku išvis, priskirdamas tai jo jaunam amžiui , o tada staiga pradeda apkrauti neįpratusio mokytis žmogaus smegenis. Didesnį susirūpinimą kelia suaugusieji, kurių žinios pedagogikos ir psichologijos srityje yra fragmentiškos ir nesistemingos. Tokie tėvai įgytas žinias, kaip taisyklė, stengiasi pritaikyti praktikoje, kartais neatsižvelgdami į psichologines amžiaus ypatybes, taip pat nematuodami realių savo vaiko galimybių.

Tėvų mokyklų kūrimas leis susisteminti turimą tėvų patirtį ir žinias pedagogikos ir vaikystės psichologijos srityse, koreguoti ir nukreipti siekti geresnių rezultatų vaiko auginimo ir ugdymo procese.

Bibliografija:

1. Socialinis jaunos šeimos ugdymas. Padėti šeimos specialistui. / E. Rybak, Y. Telitsina, E. Bezborodova; Archangelsko miesto rotušės kultūros ir jaunimo politikos skyrius. – Archangelskas, 2008. – 96 p.
2. Hamyalainen Yu Tėvystė: koncepcijos, kryptys ir perspektyvos: Trans. iš suomių kalbos: knyga. Darželio auklėtojai darželis ir tėvai. – M.: Išsilavinimas, 1993. – 112 p.
3. Vasilkova Yu.V Vasilkova T.A. Socialinė pedagogika: Paskaitų kursas: Proc. pagalba studentams ped. universitetai ir kolegijos. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 1999. – 440 p.
4. Igoševas K.E. Šeima, vaikai, mokykla. – M.: Teisinė literatūra, 1998. – 196 p.
5. Palenkės I. P. Pedagogika. Naujas kursas: Vadovėlis studentams. ped. universitetai 2 knygose. - M.: Vlados, 1999. - Knyga. 2. - P. 200

Reikšminga vieta klasės vadovo darbo su mokinių tėvais sistemoje skiriama psichologiniam ir pedagoginiam ugdymui. Tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių kaupimas turėtų būti glaudžiai susijęs su jų pedagoginio mąstymo, praktinių įgūdžių ugdymu ugdymo srityje. Būtina, kad informacija būtų įspėjamojo pobūdžio, pagrįsta praktiniu tikslingumu, parodytų patirtį ir konkrečius faktus. Tai lemia pedagoginio ugdymo turinio parinkimą, taip pat organizavimo formas.

Pedagoginių žinių universitetas- Tai psichologinio ir pedagoginio tėvų ugdymo forma. Suteikia jiems reikiamų žinių, pedagoginės kultūros pagrindų, supažindina su ugdymo aktualijomis, atsižvelgiant į tėvų amžių ir poreikius, skatina užmegzti ryšius tarp tėvų ir visuomenės, šeimų su mokykla, taip pat. kaip tėvų ir mokytojų sąveika ugdomajame darbe. Universiteto programą sudaro mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių skaičių klasėje ir jų tėvus. Užsiėmimų organizavimo formos pedagoginių žinių universitete yra gana įvairios: paskaitos, pokalbiai, seminarai, konferencijos tėvams ir kt.

Paskaita- Tai psichologinio ir pedagoginio ugdymo forma, atskleidžianti konkrečios ugdymo problemos esmę. Geriausias lektorius yra pats mokytojas, žinantis tėvų interesus, problemas ir rūpesčius.

Paskaitoje pagrindinis dalykas – mokslinė edukacinių reiškinių ir situacijų analizė. Todėl paskaitoje turėtų būti atskleistos reiškinių priežastys, jų atsiradimo sąlygos, vaiko elgesio mechanizmas, jo psichikos raidos dėsniai, šeimos ugdymo taisyklės.

Rengdami paskaitą, turėtumėte atsižvelgti į jos struktūrą, logiką, galite sudaryti planą, kuriame būtų nurodytos pagrindinės idėjos, mintys, faktai ir skaičiai. Viena iš būtinų paskaitų sąlygų – pasikliovimas šeimos ugdymo patirtimi. Bendravimo būdas paskaitos metu – atsitiktinis pokalbis, intymus pokalbis, dialogas tarp suinteresuotų bendraminčių.

Paskaitų temos turi būti įvairios, įdomios ir aktualios tėvams, pvz.: „Jaunesnio amžiaus paauglių amžiaus ypatumai“, „Moksleivių kasdienybė“, „Kas yra saviugda?“, „Individualus požiūris ir atsižvelgiant į amžių. paauglių charakteristikos ugdyme šeimoje“, „Vaikas ir gamta“, „Menas vaikų gyvenime“, „Vaikų lytinis švietimas šeimoje“ ir kt.

Konferencija- pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą. Konferencijos gali būti mokslinės ir praktinės, teorinės, skaitymo, patirties mainų, konferencijos mamoms ir tėčiams. Konferencijos vyksta kartą per metus, jos reikalauja kruopštaus pasiruošimo ir aktyvaus tėvų dalyvavimo. Jose dažniausiai rengiamos mokinių darbų parodos, knygos tėvams, rengiami mėgėjų meno koncertai.

Konferencijų temos turėtų būti specifinės, pvz.: „Žaidimas vaiko gyvenime“, „Paauglių dorovinis ugdymas šeimoje“ ir kt. Rinkti medžiagą ir atkreipti tėvų dėmesį, Pedagoginių žinių universitete. klasėse prieš konferenciją, kartais jų prašoma užpildyti trumpą anketą.

Konferencija paprastai pradedama mokyklos direktoriaus (jei tai yra visos mokyklos konferencija) arba namų mokytojo (jei tai yra klasės konferencija) įžanginiu žodžiu. Tėvai trumpus, iš anksto paruoštus pranešimus apie savo patirtį ugdant šeimoje. Tokių pranešimų gali būti trys ar keturi. Tada visiems suteikiamas žodis. Konferencijos pranešėjas apibendrina rezultatus.

Seminaras- tai tam tikra tėvų pedagoginių gebėjimų ugdymas auklėjant vaikus, efektyviai sprendžiant iškylančias pedagogines situacijas, savotiškas tėvų auklėtojų pedagoginio mąstymo lavinimas.

Pedagoginio seminaro metu mokytojas siūlo rasti išeitį iš bet kokios konfliktinės situacijos, galinčios kilti santykiuose tarp tėvų ir vaikų, tėvų ir mokyklos ir pan., paaiškinti savo poziciją toje ar kitoje tariamoje ar realiai susidariusioje situacijoje.

Atviros pamokos Paprastai organizuojama siekiant supažindinti tėvus su naujomis dalyko programomis, mokymo metodais ir mokytojų reikalavimais. Atviros pamokos dažniausiai vyksta pradinėse mokyklose. Būtina suteikti tėvams galimybę bent kartą ar du per pusmetį lankyti atvirą pamoką. Taip išvengsite daugelio konfliktų, kilusių dėl tėvų nežinojimo ir nesupratimo apie visą ugdomosios veiklos sudėtingumą ir specifiką šiandieninėje mokykloje.

Daugelyje mokyklų tėvai yra dažni popamokinių renginių svečiai. Tai sporto varžybos „Tėtis, mama, aš - sportiška šeima“ ir „Kibirkštys“, skirtos Tarptautinei moters dienai kovo 8-ąją, ir „Susitikimo su profesija“ vakarai, mėgėjų meno koncertai. Visa tai leidžia tėvams geriau pažinti savo vaikus ir atrasti dar nežinomus jų pomėgių, pomėgių ir talentų aspektus.

Pedagoginė diskusija(disputas) yra viena įdomiausių pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Išskirtinis debatų bruožas yra tai, kad jos leidžia kiekvienam susirinkusiam įsitraukti į iškeltų problemų aptarimą, prisideda prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis įgytais įgūdžiais ir sukaupta patirtimi. Diskusijų sėkmė labai priklauso nuo jo pasirengimo. Maždaug po mėnesio dalyviai turėtų susipažinti su būsimų debatų tema, pagrindiniais klausimais ir literatūra. Svarbiausia ginčo dalis yra ginčo vedimas. Čia daug ką lemia vedėjo elgesys (tai gali būti mokytojas arba vienas iš tėvų). Būtina iš anksto nusistatyti taisykles, išklausyti visas kalbas, siūlyti, argumentuoti savo poziciją, o baigiantis debatams apibendrinti rezultatus ir padaryti išvadas. Pagrindinis ginčo principas – pagarba bet kurio dalyvio pozicijai ir nuomonei.

Diskusijų tema gali būti bet koks prieštaringas šeimos ir mokyklos ugdymo klausimas, pavyzdžiui: „Privati ​​mokykla – privalumai ir trūkumai“, „Profesijos pasirinkimas – kieno tai verslas?

Vaidmenų žaidimai- kolektyvinės kūrybinės veiklos forma, skirta tirti dalyvių pedagoginių įgūdžių išsivystymo lygį. Apytikslės vaidmenų žaidimų su tėvais temos gali būti tokios: „Rytas jūsų namuose“, „Vaikas atėjo iš mokyklos“, „Šeimos taryba“ ir kt. Vaidmenų žaidimų metodika apima temos nustatymą, dalyvių sudėtis, vaidmenų pasiskirstymas tarp jų ir preliminarus galimų žaidimo dalyvių pozicijų ir elgesio variantų aptarimas. Tuo pačiu metu svarbu išžaisti keletą žaidimo dalyvių elgesio variantų (teigiamų ir neigiamų) ir bendrai diskutuojant pasirinkti optimalų veiksmų kryptį konkrečiai situacijai.

88
Individualios teminės konsultacijos. Dažnai, spręsdamas konkrečią sudėtingą problemą, mokytojas gali sulaukti pagalbos tiesiogiai iš mokinių tėvų, ir to nereikėtų pamiršti. Konsultavimasis su tėvais naudingas ir jiems, ir mokytojui. Tėvai gauna realų supratimą apie mokyklos reikalus ir vaiko elgesį, o mokytojas gauna informaciją, reikalingą gilesniam kiekvieno mokinio problemų supratimui.

Keisdamosi informacija abi šalys gali susitarti dėl konkrečių pagalbos tėvams formų. Bendraudamas su tėvais mokytojas turi parodyti maksimalų taktą. Nepriimtina gėdinti tėvus ar užsiminti, kad jie nevykdo pareigos sūnui ar dukrai. Mokytojo požiūris turėtų būti toks: „Susiduriame su bendra problema. Ką galime padaryti, kad tai išspręstume? Taktiškumas ypač svarbus tiems tėvams, kurie yra įsitikinę, kad jų vaikai negali daryti blogų darbų. Neradęs tinkamo požiūrio į juos, mokytojas susidurs su jų pasipiktinimu ir atsisakymu toliau bendradarbiauti. Sėkmingo konsultavimo principai – pasitikėjimo santykiai, abipusė pagarba, suinteresuotumas ir kompetencija.

Šeimos vizitas- efektyvi individualaus darbo tarp mokytojų ir tėvų forma. Lankantis šeimoje susipažįstama su mokinio gyvenimo sąlygomis. Mokytojas kalbasi su tėvais apie savo charakterį, pomėgius ir polinkius, apie požiūrį į tėvus, į mokyklą, informuoja tėvus apie vaiko sėkmes, pataria, kaip organizuoti namų darbus ir kt.

Susirašinėjimas su tėvais- rašytinė tėvų informavimo apie vaikų pažangą forma. Leidžiama pranešti tėvams apie būsimą bendrą veiklą mokykloje, sveikinimus su šventėmis, patarimus ir linkėjimus auginant vaikus. Pagrindinė susirašinėjimo sąlyga – draugiškas tonas ir bendravimo džiaugsmas.

Tėvų susirinkimas- ugdymo patirties pedagoginio mokslo duomenimis pagrįsta analizės ir supratimo forma.

Mokyklos tėvų susirinkimai paprastai vyksta du kartus per metus. Čia tėvai supažindinami su dokumentais apie mokyklą, pagrindinėmis jos darbo kryptimis, tikslais ir rezultatais.

Klasės tėvų ir mokytojų susirinkimai vyksta keturis-penkis kartus per metus. Aptariamos klasės ugdomojo darbo užduotys, planuojant ugdomąjį darbą klasėje, nubrėžiami glaudesnio šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo būdai, apibendrinami darbo rezultatai.

Klasės tėvų ir mokytojų susirinkimai yra veiksmingi tik tada, kai juose ne tik apibendrinama pažanga, bet ir svarstomos aktualios pedagoginės problemos.

Tokiuose susitikimuose mokinių veiklos aptarimas nėra savitikslis, o tiltas į vieną ar kitą pedagoginę problemą.

Tėvų susirinkimų tipai yra įvairūs: organizaciniai, susirinkimai pagal tėvų ugdymo planą, teminiai, diskusiniai, baigiamieji (ketvirtiniai) ir kt. Tėvų susirinkimo temas parengia klasės auklėtojas ir aptaria tėvų komitete. Kitą susitikimo temą renkasi visi tėveliai.

Rengdami ir rengdami tėvų susirinkimą, turite atsižvelgti į keletą šių svarbių nuostatų:

Mokyklos ir šeimos bendradarbiavimo atmosfera, siekiant įgyvendinti programą, skirtą stiprinti vaiko charakterio ir elgesio pranašumus ir pašalinti trūkumus;

Mokytojo profesinis išsilavinimas - žinios, kompetencija
(kiekvieno vaiko gyvenimo žinios ne tik mokykloje, bet ir už jos ribų, supratimas apie jo poreikių lygį, sveikatos būklę, santykius vaikų kolektyve);

Geri, pasitikintys santykiai (gera valia, nuoširdumas, tarpusavio supratimas, savitarpio pagalba);

Pagrindiniai tėvų susirinkimo efektyvumo rodikliai (aktyvus tėvų dalyvavimas, aktyvaus iškeltų klausimų aptarimo atmosfera, keitimasis patirtimi, atsakymai į klausimus, patarimai ir rekomendacijos).

Reikšminga vieta klasės vadovo darbo su mokinių tėvais sistemoje skiriama psichologiniam ir pedagoginiam ugdymui.

Psichologinio ir pedagoginio ugdymo formas galima skirstyti į :

a) tradicinis;

b) netradicinis.

Tradicinis:

Tėvų konferencijos. Konferencija yra viena iš psichologinio ir pedagoginio ugdymo formų ir numato plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą. Pagrindinis konferencijos tikslas – keistis patirtimi ugdymo šeimoje srityje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, o mokytojas, jei reikia, padeda pasirinkti temą ir paruošti kalbą. Konferencijai rengiama vaikiškų darbų paroda, pedagoginė literatūra, kūrybą atspindinčios medžiagos ir kt. Tėvų konferencija – tai sąveikos forma, kurioje dorinių, visuotinių, socialinių ir kitų problemų aptarimas suartina šeimą, o ne. leisti suaugusiems likti abejingiems mūsų visuomenės ateičiai.

Tėvų susirinkimai . Tėvų susirinkimas yra svarbiausia klasės auklėtojo ir mokinio šeimos darbo forma, ugdymo proceso efektyvumo didinimo priemonė.

Tėvų susirinkimų tipai:

montavimas arba instrukcija, kurioje tėvai supažindinami su ugdymo proceso pokyčiais;

patariamoji , čia aptariame tam tikras veiklas, kurioms reikia patarimo, paramos ir tėvų pritarimo;

susirinkimai, sušaukti sprendžiant bet kokią ekstremalią situaciją;

kartu su mokiniais ir tėvais ;

ataskaitų teikimas;

susiję su pagalbos atskiroms šeimoms ir vaikams organizavimu;

sąmoningumo didinimas , skirtas su švietimu ir mokymu susijusių problemų svarstymui.

Tėvų susirinkimo atliekamos funkcijos:

a) supažindinti tėvus su ugdymo proceso turiniu ir metodika (naudojamos ugdymo programos charakteristika, mokymo metodai, pasakojimas apie popamokinę veiklą, pasirenkamuosius dalykus, būrelius ir kt.);

b) psichologinis ir pedagoginis tėčių ir mamų ugdymas, kuris gali būti išreikštas informuojant tėvus apie konkretaus amžiaus ypatumus, sėkmingo bendravimo su vaikais sąlygas ir pan.;

c) tėvų įtraukimas į bendrą veiklą su vaikais (užklasinė veikla – konkursai, ekskursijos, žygiai ir kt.);

d) bendras organizacinių klausimų (maisto, pareigų, drausmės ir kitų problemų) sprendimas.

Konsultacijos . Dažniausiai sudaroma konsultacijų sistema, kurios atliekamos individualiai arba tėvų pogrupiui. Į grupines konsultacijas galite pasikviesti skirtingų grupių tėvelius, turinčius tas pačias problemas ar, atvirkščiai, besimokančius moksle (kaprizingus vaikus; ryškius piešimo ir muzikos gebėjimus turinčius vaikus). Konsultacijos tikslai – kad tėvai įgytų tam tikrų žinių ir įgūdžių; padėti jiems išspręsti problemines problemas.

• Atvirų durų dienos . Atvirų durų diena, būdama gana įprasta darbo forma, suteikia galimybę supažindinti tėvus su įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo darbo ypatumais, sudominti ir įtraukti į veiklą. Vykdoma kaip ekskursija. Galite parodyti savo darbo fragmentą. Po ekskursijos administracija kalbasi su tėvais, sužino jų įspūdžius, atsako į iškilusius klausimus.

Netradiciniai:

• • Teminės konsultacijos . Tam, kad vyktų teminė konsultacija, tėvai turi būti įsitikinę, kad ši problema jiems rūpi ir reikalauja neatidėliotino sprendimo. Tėveliai kviečiami dalyvauti teminėse konsultacijose naudojant specialius kvietimus. Teminėje konsultacijoje turėtų dalyvauti problemų sprendimo ekspertai, kurie gali padėti rasti geriausią sprendimą. Tai socialinė mokytoja, psichologė. Teminės konsultacijos metu tėvai gauna rekomendacijas dėl jiems rūpimos problemos.

• • Tėvų skaitymai . Labai įdomi darbo su tėvais forma, kuri suteiks galimybę tėvams ne tik klausytis mokytojų paskaitų, bet ir studijuoti literatūrą apie problemą bei dalyvauti jos aptarime. Tėvų skaitymus galima organizuoti taip: pirmame susitikime mokslo metų pradžioje tėvai išsiaiškina jiems labiausiai rūpimus pedagogikos ir psichologijos klausimus. Padedant mokyklos bibliotekininkei ir kitiems specialistams, identifikuojamos knygos, kurių pagalba galima gauti atsakymą į užduotą klausimą. Tėvai skaito knygas ir tada naudoja rekomenduojamą skaitymą tėvams.

• • • Tėvų vakarai . Darbo forma, kuri puikiai vienija tėvų komandą. Tėvų vakarai vyksta 2-3 kartus per metus, nedalyvaujant vaikams. Tėvų vakaras – tai bendravimo su vaiko draugo tėvais šventė, tai savojo vaiko kūdikystės ir vaikystės prisiminimų šventė, tai atsakymų į klausimus, kuriuos gyvenimas ir tavo vaikas kelia tėvams. .

Tikriausiai šiandien vienas didžiausių sunkumų, su kuriais susiduria bet kurio mokytojo praktika, yra gebėjimas rasti kontaktą su tėvais, padaryti juos savo sąjungininkais ir „nutiesti tiltą“ tarp pedagogų kolektyvo ir konkrečios šeimos. Kuo malonesnė sėkmė, tuo labiau apčiuopiamas pedagoginės kūrybos džiaugsmas, kurio vaisiai bus protingi ir sveiki vaikai.

Pedagoginio ugdymo formos

Tradicinis

• tėvų susirinkimai
• paskaitos
• klausimų ir atsakymų vakarai
• atvirų durų dienos

Netradicinis

• reguliuojamos diskusijos
• keitimasis tėvystės patirtimi (taip pat per tinklą)

Įvairių darbo su tėvais formų pasirinkimas ir taikymas grindžiamas daugeliu bendrųjų sąlygos:

• tėvų žinios apie savo vaikus, jų teigiamas ir neigiamas savybes (ką jie skaito, kuo domisi, kokias užduotis atlieka, kokius sunkumus patiria, kokie jų santykiai su klasės draugais ir mokytojais, ką jie labiausiai vertina žmonėse, ir kt.);
• asmeninė tėvų patirtis, jų autoritetas, šeimos santykių pobūdis, noras ugdytis asmeniniu pavyzdžiu;
• Tėvų pedagoginė kultūra (šeimos pedagoginis potencialas) turi lemiamos įtakos ugdymo metodų, priemonių ir formų pasirinkimui.

Pedagoginė propaganda SSRS

Pedagoginė propaganda – tai svarbios informacijos švietimo ir auklėjimo klausimais skleidimas plačiam gyventojų sluoksniui. Pirmą kartą jis buvo masiškai plėtojamas SSRS. Mokyklos yra pedagoginės propagandos centras. Šio darbo metodai ir formos SSRS yra labai įvairūs – paskaitos, pranešimai, seminarai ir konsultacijos specialioje aplinkoje. paskaitos tėvams arba tėvų universitetuose, mokyklose, įmonėse, taip pat per spaudą ir radiją.

taip pat žr

Pastabos

Šaltiniai

• Kapralova R.M. Klasės auklėtojos darbas su tėvais. - M.: Išsilavinimas, 1980 m.
• Makarenko A. S.„Knyga tėvams“ (1937)

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „Pedagoginis ugdymas“ kituose žodynuose:

Pedagoginis ugdymas yra viena iš tradicinių ugdymo įstaigų mokytojų ir tėvų sąveikos formų (darbo su tėvais metodų skyrius), tėvų ugdymas. Įvairios darbo su tėvais formos turėtų būti tarpusavyje susijusios ir... ... Vikipedija

Šis terminas turi ir kitų reikšmių, žr. Nušvitimas (reikšmės). Švietimas – tai žinių ir kultūros perdavimas, sklaida, taip pat švietimo veiklos ir įstaigų sistema bet kurioje valstybėje. Karališkojoje ... ... Vikipedijoje

Reikšmės Švietimas, žinių ir kultūros sklaida Apšvietos (leidykla) leidykla įkurta 1931 m. (iki 1964 m. Uchpedgiz) Švietimo epocha (senoji leidykla) Sankt Peterburgo leidybos partnerystė (1896 1922) ... ... Vikipedija

- „Prosveshcheniye“, didžiausia sovietinė švietimo ir pedagoginė leidykla RSFSR Ministrų Tarybos valstybinio komiteto sistemoje, skirta leidybai, spausdinimui ir knygų prekybai. Įkurta 1931 m. Maskvoje (iki 1964 m. vadinosi Uchpedgiz).... ...

Sveikatos mokymas – įstaigų ir įstaigų prevencinės veiklos (sveikatos priežiūros) dalis, skirta gyventojų higieniniam mokymui ir švietimui, siekiant pritraukti juos aktyviai dalyvauti sveikatos priežiūroje. Sanitarinė... ... Vikipedija

I Apšvietos yra ideologinis perėjimo iš feodalizmo į kapitalizmą eros judėjimas, susijęs su besiformuojančios buržuazijos ir masių kova prieš feodalizmą. Daugelyje Vakarų Europos šalių (kur P. išplito XVIII a., o iš dalies, pavyzdžiui, ... Didžioji sovietinė enciklopedija

Vidurinių mokyklų ir kitų švietimo įstaigų pedagoginio personalo (mokytojų, auklėtojų ir kt.) mokymo sistema pedagoginiuose institutuose, kolegijose ir universitetuose; plačiąja prasme pasiruošimas...... Didžioji sovietinė enciklopedija

Vaikų darželio klasė, Afganistanas. Pradinė mokykla, Meksika. Švietimas pagal Rusijos Federacijos įstatymus yra kryptingas asmens, visuomenės ir valstybės interesų ugdymo ir mokymo procesas, lydimas mokinio pasiekimų pažymos... ... Vikipedija

Įstaigų ir įstaigų prevencinės veiklos (sveikatos priežiūros) skyrius, skirtas gyventojų higieniniam mokymui ir švietimui, siekiant pritraukti juos aktyviai dalyvauti sveikatos priežiūroje. Sveikatos mokymas, skyrelis... ... Vikipedija

A. Švietėjiškas darbas. 1) Rusijos švietimo raidos istoriniai metmenys. Pirmoji mus pasiekusi informacija apie masinį senosios Rusijos švietimą piešia labai liūdną vaizdą. Yra žinomi Novgorodo arkivyskupo Genadijaus (XV a.) skundai, susiję su ... Enciklopedinis žodynas F.A. Brockhausas ir I.A. Efronas

Knygos

• Praktinis perspektyvos taikymas molbertinėje tapyboje, V. M. Nepomnyashchy, G. B. Smirnovas. Vadovas paremtas mokslinių tyrimų rezultatais ir atspindi praktinę patirtį taikant perspektyvą būsimojo dailės mokytojo edukacinėje ir kūrybinėje veikloje...

Ugdymo įstaigos ir tėvai (darbo su tėvais metodų skyrius), tėvų švietimas.

Įvairios darbo su tėvais formos turėtų būti tarpusavyje susijusios ir sudaryti vieną nuoseklią sistemą (paskaitos, seminarai, pokalbiai, konsultacijos ir kt.), supažindinti tėvus su teorinių žinių pagrindais, inovatyviomis idėjomis pedagogikos ir psichologijos srityje. ir, dar labiau, su darbo su vaikais praktika.

Pedagoginio ugdymo formos

Tradicinis

• Tėvų susirinkimai yra įprasta darbo su tėvais forma. Susirinkimas vyksta kartą per mėnesį arba kas ketvirtį, atsižvelgiant į klasės ypatumus, mokinių amžių, tėvų skaičių. Labai svarbu, kad jau pirmojo susitikimo su mokytoju metu tėvai aiškiai žinotų tėvų susirinkimų laiką ir iš anksto gautų visų mokslo metų bendradarbiavimo grafiką. Tai drausmina tėvus ir leidžia suprasti, kad mokykloje tikslingai sprendžiamos šeimos problemos ir tokiam bendradarbiavimui skiriamas didelis dėmesys.
• Paskaitos – tai žodinis, sistemingas ir nuoseklus medžiagos pateikimas problema, metodu, tema ir pan.
• Klausimų ir atsakymų vakarai – viena iš mokytojų ir mokytojų vykdomų ugdymo formų įvairiais mokinių ugdymo ir ugdymo klausimais.
• Ginčai – tai pamoka, kuri įkūnija vieną iš šalies išgyvenamo laiko bruožų – diskusijų svarbos ir naudingumo pripažinimą. Jei yra iš esmės skirtingi požiūriai į problemą arba priešingos nuomonės apie ją, tai gali tapti diskusijų pamokos tema. Pagrindinė šios pamokos vertė yra ta, kad ji lavina moksleivių dialektinį mąstymą.
• Atvirų durų dienos – tai galimybė supažindinti tėvelius su mokyklos edukacine ir edukacine veikla. Šio renginio dėka tėvai pamatys vaiko darbus klasėje ir popamokinėje veikloje.

Netradicinis

• reguliuojamos diskusijos
• keitimasis tėvystės patirtimi (taip pat per tinklą)

Įvairių darbo su tėvais formų pasirinkimas ir taikymas grindžiamas daugeliu bendrųjų sąlygos:

• tėvų žinios apie savo vaikus, jų teigiamas ir neigiamas savybes (ką jie skaito, kuo domisi, kokias užduotis atlieka, kokius sunkumus patiria, kokie jų santykiai su klasės draugais ir mokytojais, ką jie labiausiai vertina žmonėse, ir kt.);
• asmeninė tėvų patirtis, jų autoritetas, šeimos santykių pobūdis, noras ugdytis asmeniniu pavyzdžiu;
• Tėvų pedagoginė kultūra (šeimos pedagoginis potencialas) turi lemiamos įtakos ugdymo metodų, priemonių ir formų pasirinkimui.

Pedagoginė propaganda SSRS

Pedagoginė propaganda – tai svarbios informacijos švietimo ir auklėjimo klausimais skleidimas plačiam gyventojų sluoksniui. Pirmą kartą jis buvo masiškai plėtojamas SSRS. Mokyklos yra pedagoginės propagandos centras. Šio darbo metodai ir formos SSRS yra labai įvairūs – paskaitos, pranešimai, seminarai ir konsultacijos specialioje aplinkoje. paskaitos tėvams arba tėvų universitetuose, mokyklose, įmonėse, taip pat per spaudą ir radiją.