Хүүхэд нас бол гайхалтай нээлтүүдийн үе юм. Дэлхий ертөнц нь янз бүрийн хэлбэр дүрс, өнгө, үнэр, амт, дуу чимээний сэтгэл татам зүйл мэт харагддаг. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхэд өөрөө олж илрүүлж сурдаг олон ил, далд шинж чанартай байдаг.
Энд олон өнгөөр ​​гялалзсан усан будгийг үзүүлэв. Тэднийг зөгийн бал гэдэг, амттай үнэртэй, бүр долоохыг хүсдэг. Энд та дөрвөлжин, гурвалжин, дугуй, тэгш өнцөгт, зууван хайчилж авах боломжтой өнгөт цаас юм. Хэрэв та эдгээр дүрсийг картон цаасан дээр наавал зураг гарч ирнэ. Энд дэлгэрэнгүй мэдээлэл байна. Тэдгээрийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь сонгосноор та олон төрлийн гар урлал бүтээх боломжтой.

Таны эргэн тойрон дахь ертөнцийг зөв чиглүүлэхийн тулд зөвхөн бие даасан объект (ширээ, цэцэг, солонго) төдийгүй нөхцөл байдал, зарим объектын цогцолборыг бүхэлд нь (тоглоомын өрөө, зураг, дууны аялгуу) мэдрэх нь чухал юм. . Энэ нь объектын бие даасан шинж чанарыг нэгтгэж, цогц дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг. ойлголт- хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн мэдрэмжийг мэдрэхүйд шууд үзүүлэх хүний ​​тусгах үйл явц. Энгийн объектын тухай ойлголт нь мэдрэхүйн (мэдрэмтгий), мотор, ярианы механизмын ажлыг багтаасан маш нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Жишээлбэл, хүүхдэд далайн од бэлэглэсэн. Түүний ухамсарт энэ объектын дүр төрх нь иймэрхүү байдлаар явдаг. Мэдрэхүйн эрхтнүүдээс (хараа, сонсгол, үнэр, амт, хүрэлцэх) мэдрэлийн хурцадмал байдал нь тархи руу чиглэсэн мэдрэлийн утаснуудаар дамждаг бөгөөд тусгай төвүүдэд (тархины бор гадаргын өнгө, дуу чимээ болон бусад өдөөлтийг хүлээн авах чиглэлээр мэргэшсэн сая сая эсүүд) хүрдэг. өдөөх мэдрэлийн үйл явцыг үүсгэдэг. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны өдөөгчийг (хэлбэр, хэмжээ, жин, өнгө, далайн амьтдын үнэр) хамгийн сайн ялгах, түүнчлэн тэдгээрийг нэгтгэх, нэгтгэх ажлыг эхлүүлдэг. Хүүхэд бүхэл бүтэн хэсгийг түүний хэсгүүдийн цуглуулга болгон харуулах, хоёрдогч шинж чанаруудын гол шинж чанаруудыг тодорхойлж, тэдгээрийг өөрийн мэддэг объект, үзэгдлийн ангилалтай харьцуулж, эдгээр чухал шинж чанаруудыг тухайн объектын хоёрдогч бие даасан шинж чанараас хийсвэрлэх ёстой. Энэ бол энэхүү энгийн объектыг мэдрэхэд шаардагдах нарийн төвөгтэй сэтгэцийн ажил юм!

Ойлголт нь зөвхөн бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг хором бүрт мэдрэх боломжийг олгодог мэдрэмжээс гадна өсч буй хүний ​​өмнөх туршлага дээр суурилдаг. Хэрвээ хүүхэд өмнө нь далайн одтой тааралдсан бол (магадгүй тэр үүнийг зурган дээр харсан байх) тархины бор гадаргын өмнө үүссэн мэдрэлийн холболтууд идэвхжиж, ойлголт нь шууд үүсдэг. Хүүхэд "Энэ бол далайн од" гэж тухайн объектыг зөв нэрлэв. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн туршлагадаа энэ чамин амьтантай уулзаж байгаагүй бол тухайн объектын шинээр гарч ирж буй дүр төрх нь бүдэг, тодорхойгүй байх болно. Хүүхэд: "Зарим ургамал, зарим нь объект" гэж хэлж болно.

Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдрэх чадвартай төрдөггүй, харин үүнийг сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед төсөөлж буй объектын дүрс нь маш тодорхой бус, тодорхой бус байдаг.Тиймээс гурав, дөрвөн настай хүүхдүүд өглөөний цайнд үнэгний хувцас өмссөн багшийг царай нь нээлттэй ч танихгүй. Хэрэв хүүхдүүд танил бус объектын дүр төрхтэй тулгарвал зурагнаас зарим нарийн ширийн зүйлийг авч, түүнд тулгуурлан дүрсэлсэн объектыг бүхэлд нь ойлгодог.Жишээлбэл, хүүхэд анх удаа компьютерийн дэлгэцийг хараад түүнийг зурагт гэж хүлээж авдаг. Бүхэл бүтэн сэдвийг санамсаргүй нэг нарийн ширийн зүйл дээр үндэслэсэн ийм ойлголтыг нэрлэдэг синкретизммөн хүүхдийн ойлголтын байгалийн шинж чанар юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд програм дээр ажиллах үед хүүхдийн ойлголтын нэгдмэл байдал, хуваагдалгүй байдал нь ихэвчлэн ажиглагддаг. Дөрөв, таван настай хүүхэд хамгийн чухал нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэхгүйгээр баавгайн толгой ба дээд хэсгийг ямааны хойд хөлөнд байрлуулж, баавгай хийсэн гэж үздэг. (А.А. Люблинскаягийн материал дээр үндэслэсэн)

Хүүхдүүдийн синкретизм нь боловсрол муутай "аналитикийн өмнөх" ойлголтын үр дүн юм. Тиймээс, жишээлбэл, өсөн нэмэгдэж буй алтанзул цэцэгийг зөв ойлгохын тулд хүүхэд үүнийг цэцэрлэгт байгаа бүх зүйлийн дэвсгэр дээр онцгой дүр болгон тодруулах ёстой. Үүний зэрэгцээ, энэ нь ургамал гэдгийг олж мэдэхийн тулд тэрээр тухайн объектын байнгын харилцаанд түүний үндсэн хэсгүүдийг (иш, навч, цэцэг) тодруулах ёстой. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн дуу чимээг харж, сонсож чаддаг ч түүнийг харж, сонсож, ойлгож байгаа зүйлээ системтэйгээр сургах ёстой. Хүлээн авах механизм бэлэн болсон ч хүүхэд үүнийг ашиглаж сурсаар байна.

Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн эргэн тойрон дахь объектуудын өнгө, хэлбэр, тэдгээрийн жин, хэмжээ, температур, гадаргуугийн шинж чанар гэх мэтийг илүү нарийвчлалтай үнэлж эхэлдэг. Хөгжмийг түүний хэмнэл, уянгалаг хэв маягийг давтах замаар хүлээн авч сурдаг. Орон зай, цаг хугацаа, үйл явдлын дарааллаар жолоодож сурдаг. Тоглож, зурах, бүтээх, мозайк тавих, аппликейшн хийх замаар хүүхэд анзааралгүйгээр суралцдаг. мэдрэхүйн стандартууд - хүн төрөлхтний түүхэн хөгжлийн явцад бий болсон шинж чанар, харилцааны үндсэн төрлүүдийн талаархи санаа, хүмүүсийн загвар, жишиг болгон ашигладаг.

Таван нас хүртлээ хүүхэд спектрийн үндсэн өнгөний хүрээг хялбархан удирдаж, үндсэн геометрийн дүрсүүдийг нэрлэж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад өнгө, хэлбэрийн талаархи санаанууд сайжирч, төвөгтэй болж байна. Тиймээс хүүхэд өнгө бүрийн ханалт (цайвар, бараан), өнгө нь дулаан, хүйтэн гэж хуваагддаг, зөөлөн, пастел, хурц тод, ялгаатай өнгөний хослолуудтай танилцдаг. Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар тэрээр ижил хэлбэр нь өнцөг болон харьцаагаараа ялгаатай болохыг, муруй ба шулуун шугамыг ялгаж чаддаг гэдгийг мэддэг.

Хэмжих систем (миллиметр, сантиметр, метр, километр) ба тэдгээрийг хэрхэн ашиглах талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хараахан сураагүй байна. Хүүхдүүд тухайн объект бусдын дунд ямар хэмжээтэй (хамгийн том, хамгийн том, хамгийн жижиг, хамгийн жижиг гэх мэт) ямар байр эзэлдэгийг зөвхөн үгээр хэлж чадна. Ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхдүүд зөвхөн нэгэн зэрэг хүлээн зөвшөөрөгдсөн хоёр объектын хоорондын хамаарлын талаархи ойлголттой байдаг. Хүүхэд тусгаарлагдсан объектын хэмжээг тодорхойлж чадахгүй, учир нь үүнийг хийхийн тулд санах ойд бусад хүмүүсийн дунд байр сууриа сэргээх шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, гурван настай хүүхдэд хоёр алим сонгоход тэрээр тэдгээрийн хэмжээг бие биентэйгээ харьцуулж үздэг. "Ногоон алим улаанаас том" гэж хүүхэд сонголтоо тайлбарлав. Хэрэв түүний өмнө ганцхан алим байгаа бол хүүхэд том эсвэл жижиг эсэхийг нь шүүж чадахгүй байх магадлалтай.

Сургуулийн өмнөх болон дунд насны хүүхдүүд гурван объектын (том - жижиг - хамгийн жижиг) хоорондын хамаарлын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Хүүхэд бусадтай харьцуулсан эсэхээс үл хамааран танил объектыг том эсвэл жижиг гэж тодорхойлж эхэлдэг. Жишээлбэл, дөрвөн настай хүүхэд тоглоомыг "өндөрөөр нь" томоос жижиг хүртэл байрлуулж болно. Тэрбээр "заан том", "ялаа жижиг" гэж хэлж магадгүй ч одоогоор хараагүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даасан хэмжээсийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог: урт, өргөн, өндөр, түүнчлэн объектуудын хоорондын орон зайн харилцаа. Тэд объектууд бие биентэйгээ харьцуулахад (ард, урд, дээр, доор, хооронд, зүүн, баруун гэх мэт) хэрхэн байрлаж байгааг зааж эхэлдэг. Хүүхдүүд нүдний хөдөлгөөн гэж нэрлэгддэг зүйлийг эзэмших нь чухал юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектын өргөн, урт, өндөр, хэлбэр, эзэлхүүнийг хэмжих чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд тохиолддог. Үүний дараа тэд асуудлыг нүдээр шийдвэрлэхэд шилждэг. Эдгээр чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы хөгжил, мөн хүүхдүүдэд зурах, баримал, дизайн, өөрөөр хэлбэл үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрлүүдийг сургахтай нягт холбоотой байдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн зөвхөн мэдрэх чадварыг төдийгүй объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тэдгээрийн байршил, зураг, гар урлал дахь бие биентэйгээ харьцуулахад дүрслэх чадварыг шаарддаг. Үүний тулд зөвхөн мэдрэхүйн стандартыг өөртөө шингээж авахаас гадна тэдний өвөрмөц стандартыг хөгжүүлэх нь чухал юм. ойлголтын үйлдлүүд .

Тодорхойлох үйлдлүүд Энэ нь хүүхэд объектыг мэдрэхдээ түүний шинж чанарыг тодорхой мэдрэхүйн стандарттай харьцуулж, тэдгээр нь туйлын ижил төстэй болохыг тэмдэглэдэг. Жишээлбэл, хүүхэд бөмбөгийг мэдрэхдээ: "Бөмбөлөг дугуй байна" гэж хэлдэг.

Стандартад хамаарах үйлдлүүд Тэд объектыг мэдрэхдээ хүүхэд түүний шинж чанар нь стандарттай хэсэгчлэн давхцаж байгааг анзаарч, ижил төстэй байдлаас гадна тэдгээрийн хооронд зарим ялгаа байдгийг ойлгодог гэж тэд үздэг. Жишээлбэл, алим нь бөмбөг шиг дугуй хэлбэртэй, өөрөөр хэлбэл стандарт бөмбөгтэй тохирох хэлбэртэй байх ёстой. Гэхдээ алимны хэлбэр нь бас өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг: энэ нь дүрмээр бол цоорхой, цухуйсан, бага зэрэг хавтгай хэлбэртэй бөмбөг юм. Алимыг бөөрөнхий гэж ойлгохын тулд стандарттай уялдуулахдаа эдгээр нэмэлт талуудаас хийсвэрлэх шаардлагатай.

Загварчлах үйл ажиллагаа Нэг стандарт ашиглан тодорхойлох боломжгүй нарийн төвөгтэй шинж чанартай объектуудыг мэдрэх үед хоёр ба түүнээс дээш стандартыг нэгэн зэрэг ашиглах шаардлагатай байдаг. Хамгийн энгийн жишээ бол тэгш өнцөгт фасад, трапец хэлбэрийн дээврийг багтаасан нэг давхар тосгоны байшингийн хэлбэр юм. Ийм хэлбэрийг зөв ойлгохын тулд зөвхөн хоёр стандартыг сонгохоос гадна орон зай дахь харьцангуй байрлалыг тогтоох шаардлагатай.

Ойлголтын үйлдлүүд хэрхэн хөгждөг вэ? Эхлээд хүүхэд тэдэнтэй хийсэн практик үйлдлээс объектын шинж чанарын талаархи мэдээллийг олж авахыг хичээдэг. Гурван настай хүүхдэд шинэ зүйл өгөхөд тэр даруй түүнтэй ажиллаж эхэлдэг. Тэд объектыг шалгах эсвэл түүнд хүрэхийг оролддоггүй;

Сургуулийн өмнөх насны дунд практик үйлдлүүд нь мэдрэхүйн үйлдлүүдтэй хослуулж эхэлдэг. Дөрвөн настай хүүхдүүд аль хэдийн объектыг шалгаж эхэлсэн боловч тэд үүнийг тогтмол бус, системгүй хийдэг бөгөөд ихэнхдээ заль мэх рүү ханддаг. Амаар дүрслэхдээ тэд бие биентэйгээ холбохгүйгээр зөвхөн бие даасан хэсэг, шинж чанарыг нэрлэнэ.

Тав, зургаан нас хүртлээ мэдрэхүйн үйлдлүүд нэлээд зохион байгуулалттай, үр дүнтэй болж, хүүхдэд тухайн сэдвийн талаар харьцангуй бүрэн ойлголт өгөх боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектыг илүү системтэй судалж, дүрслэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Объектыг шалгаж байхдаа тэд гартаа эргүүлж, мэдэрч, хамгийн мэдэгдэхүйц шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг. Долоон нас хүртлээ хүүхдүүд объектуудыг системтэй, системтэйгээр шалгаж чаддаг. Тэд объекттой ажиллах шаардлагагүй болсон; тэд ойлголтын үйл явцын ачаар түүний шинж чанарыг нэлээд амжилттай дүрсэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайжирдаг орон зайн талаарх ойлголт . Хэрэв гурав, дөрвөн настайдаа хүүхдийн лавлах цэг нь өөрийн бие юм бол зургаа, долоон настайдаа хүүхдүүд өөрсдийн байрлалаас үл хамааран сансарт жолоодож сурч, лавлах цэгүүдийг өөрчлөх чадвартай болдог. Жишээлбэл, баруун талд байгаа зүйлийг харуулахыг хүсэхэд гурав, дөрвөн настай хүүхэд эхлээд баруун гараа хайж, дараа нь зөвхөн гадаад орон зайд чиглүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд түүний эсрэг зогсож буй хүний ​​баруун талд байрлаж байгаагаа ч харуулж чадна.

Энэ нь хүүхдэд илүү хэцүү байдаг цаг хугацааны ойлголт . Цаг бол шингэн, харааны хэлбэргүй, аливаа үйлдэл цаг хугацааны хувьд биш, харин цаг хугацааны явцад тохиолддог. Хүүхэд ердийн тэмдэглэгээ, цаг хугацааны хэмжүүрийг (минут, цаг, маргааш, өчигдөрийн өмнөх өдөр гэх мэт) санаж чаддаг боловч эдгээр тэмдэглэгээ нь ердийн бөгөөд харьцангуй шинж чанартай байдаг тул тэдгээрийг хэрхэн зөв ашиглахаа тэр бүр мэддэггүй. Өмнөх өдөр нь "маргааш" гэж нэрлэгддэг байсан зүйл нь "өнөөдөр", маргааш нь "өчигдөр" болж хувирдаг.

Өдрийн цагийн талаархи санаа бодлыг сурахдаа хүүхдүүд юуны түрүүнд өөрсдийн үйлдлээрээ удирддаг: өглөө нүүрээ угааж, үдээс хойш өдрийн хоол иддэг, орой унтдаг. Улирлын тухай санаанууд нь улирлын чанартай байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцсанаар ойлгодог. Томоохон түүхэн үе, цаг хугацааны үйл явдлын дараалал, хүмүүсийн амьдралын үргэлжлэх хугацаа, юмсын оршин тогтнох тухай санаанууд нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл хүүхдийн хувьд хангалтгүй тодорхойлогддог - хувийн хэмжүүр, өөрийн туршлагад найдах хүртэл.

Хүүхдийн урт хугацааны интервалын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд байгалийн үзэгдлүүдийг системтэй ажиглах, хуанли ашиглах, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх гэх мэт тусалдаг. Зургаан настайдаа хүүхэд цагийг зогсоох, буцаах, буцаах боломжгүй гэдгийг ойлгох чадвартай болдог. эсвэл түргэвчилсэн, энэ нь хүслээс хамаардаггүй, хүний ​​үйл ажиллагаанаас ч хамаардаггүй.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урлагийн бүтээлч ертөнцөд идэвхтэй орж байна. Урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголт нь танин мэдэхүй, туршлагын нэгдэл юм. Хүүхэд зөвхөн урлагийн бүтээлд үзүүлсэн зүйлийг тэмдэглээд зогсохгүй зохиолчийн хэлэхийг хүссэн мэдрэмжийг мэдэрч сурдаг.

Алдарт дотоодын хүүхдийн сэтгэл судлаач В.С.Мухина дүн шинжилгээ хийжээ зургийн ойлголтыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны. Энэ нь хүүхэд зураг, бодит байдлыг зөв уялдуулах, түүн дээр яг юу дүрслэгдсэнийг олж харах чадварыг аажмаар хөгжүүлж, зургийн тайлбар, түүний агуулгыг ойлгох чадварыг сайжруулж байгааг харуулж байна.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хувьд зурсан зураг нь дүр төрхөөс илүү бодит байдлын давтагдах магадлал өндөр байдаг. Хүүхдэд нуруугаа харуулан зогсож буй хүний ​​зургийг үзүүлж, нүүр нь хаана байгааг асуухад тэр хуудасны ар талд царай олох байх гэж найдаж, зургийг эргүүлнэ. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд зурсан объекттой бодит зүйл шиг ажиллаж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зурган дээрх объектуудын зохион байгуулалт, тэдгээрийн хоорондын харилцааг аажмаар сурдаг. Хүүхдийн хэтийн төлөвийг ойлгох нь ялангуяа хэцүү байдаг. Тиймээс алс хол байгаа зул сарын гацуур модыг жижиг гэж үнэлдэг, арын дэвсгэр дээр байрладаг, бусад хүмүүс бүрхсэн объектуудыг эвдэрсэн гэж үнэлдэг. Зөвхөн сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд хэтийн төлөвийн дүр төрхийг бага багаар зөв үнэлж эхэлдэг боловч энэ нь насанд хүрэгчдээс сурсан дүрмийн мэдлэг дээр суурилдаг. Хүүхдэд алс хол байгаа зүйл жижиг мэт санагдаж байгаа ч тэр нь үнэндээ том гэдгийг ойлгодог. Ингэж л бүрэлдэж байна ойлголтын тогтмол байдал - ойлголтын нөхцөл (зай, гэрэлтүүлэг гэх мэт) өөрчлөгдсөн хэдий ч бид объектыг нэлээд тогтвортой, хэмжээ, хэлбэр, өнгө болон бусад шинж чанараа хадгалдаг гэж үздэг шинж чанар.

Зургийн талаархи ойлголт нь түүнийг тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд зурган дээр юу байгааг ойлгохыг сонирхолтойгоор хичээдэг. Ийнхүү ойлголтын өөр нэг шинж чанар үүсдэг - утга учиртай байдал. Хэрвээ зураглал нь хангалттай ойлгомжтой, хүүхдэд ойрхон байвал тэр энэ тухай дэлгэрэнгүй хэлж чадна, гэхдээ хэрэв боломжгүй бол тэр зүгээр л хувь хүний ​​тоо, объектыг жагсаана. Энэ тохиолдолд сонгомол байдал, апперцепц зэрэг ойлголтын шинж чанарууд гарч ирдэг. Сонгох чадвар - хүрээлэн буй орчноос зарим объектын зөвхөн нэг хэсгийг тусгаарлаж, мэдрэхүйн шинж чанар, тэр үед бусад бүх зүйлийг үл үзэгдэх дэвсгэр болгон хувиргадаг. Аперсепц- энэ нь хүний ​​хувийн шинж чанар, ашиг сонирхлоос хамаарах ойлголт юм. Зураглалыг тайлбарлахдаа хүүхэд бүр өөр өөр зүйлийг онцолж, анзаардаг.

Сургуулийн өмнөх насны үед энэ нь хөгждөг үлгэрийн тухай ойлголт . Гайхалтай сэтгэц судлаач, хүүхдийн сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч Бруно Бетелхаймын хэлснээр үлгэр нь бараг бүх урлагийн нэгэн адил хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээний нэгэн төрөл болдог. Бетелхайм зан үйл, харилцааны гүнзгий гажигтай хүүхдүүдтэй ажилладаг байв. Тэрээр эдгээр зөрчлийн шалтгаан нь амьдралын утга учрыг алдсантай холбоотой гэж үзсэн. Амьдралын утга учрыг олохын тулд хүүхэд өөртөө анхаарлаа төвлөрүүлэх явцуу хязгаараас гарч, одоо биш юмаа гэхэд ядаж ирээдүйд эргэн тойрныхоо ертөнцөд чухал хувь нэмэр оруулна гэдэгт итгэх ёстой. Энэ бүхэнд үлгэр хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг нууцлаг юм. Үлгэр нь хүүхдийн анхаарлыг татаж, сонирхлыг нь төрүүлж, амьдралыг нь баяжуулж, төсөөллийг нь идэвхжүүлж, оюун ухааныг нь хөгжүүлж, өөрийгөө болон хүсэл, сэтгэл хөдлөлөө ойлгоход тусалж, хийж буй зүйлдээ сэтгэл ханамжийг төрүүлдэг.

Насанд хүрэгчид хүүхдийг үлгэрийн ертөнцтэй танилцуулдаг. Тэд үлгэр нь хүүхэд болон түүний амьдралыг өөрчилж чадах үлгэр болохыг батлахад тусална. Алдарт дотоодын хүүхдийн сэтгэл зүйч Л.Ф.Обухова сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үлгэрийн ойлголтыг хүүхдийн онцгой үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэхэд дүн шинжилгээ хийжээ. Хүүхдийн талаарх ойлголт нь насанд хүрэгчдийн ойлголтоос ялгаатай бөгөөд энэ нь гадны дэмжлэг шаардлагатай өргөн хүрээтэй үйл ажиллагаа гэдгийг тэрээр тэмдэглэв. A.V. Zaporozzhets, D.M Dubovis-Aronovskaya болон бусад эрдэмтэд энэ үйл ажиллагааны тодорхой арга хэмжээг тодорхойлсон. Энэ - хамтран ажиллах, хүүхэд бүтээлийн баатрын байр суурийг эзэлснээр замд нь саад болж буй саад бэрхшээлийг даван туулахыг хичээдэг.

Д.Б.Эльконин сонгодог үлгэр нь хүүхдийн хийх ёстой үйлдлүүдийн маршрутыг тодорхойлсон тул хүүхдийн урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголтын үр дүнтэй мөн чанарт хамгийн их нийцдэг гэж онцлон тэмдэглэв. Энэ зам байхгүй тохиолдолд хүүхэд үлгэрийг ойлгохоо больсон. Жишээлбэл, Х.-К-ийн зарим үлгэрүүд. Андерсен, тэнд уянгын хазайлтууд байдаг. Т.А.Репина тусламжийн хөгжлийн замыг нарийвчлан тодорхойлсон: бага насны хүүхдүүд зөвхөн аман тайлбар дээр биш, харин зураг дээр найдах боломжтой гэдгийг ойлгодог. Тиймээс хүүхдийн анхны номууд үйлдлийг дагахад дэмжлэг болох зурагтай байх ёстой. Хожим нь ийм мөрдөх шаардлагагүй болно. Одоо үндсэн үйлдлүүд нь аман хэлбэрээр тусгагдсан байх ёстой, гэхдээ тэдгээр нь бодит байдал дээр гарч буй хэлбэр, дарааллаар нь тусгагдсан байх ёстой.

Тусгай ойлголт бол ойлголт юм тухайн хүний ​​тухай ойлголт . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг хэрхэн хүлээж авдаг нь тэдний тоглоом, зурсан зургуудаас хамгийн сайн нотлогддог. Жишээлбэл, "байшин", "охид-ээж" гэх мэт тоглохдоо хүүхдүүд бусад хүмүүсийн тодорхой дүр төрхийг (ихэнхдээ ойр дотны хүмүүс), тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарладаг. Ийм хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд тоглож байгааг ажигласнаар тухайн хүүхэд бусад хүмүүсийн ямар зан чанар, зан чанарыг илүү тодорхой мэдэрдэг болохыг маш их итгэлтэйгээр ойлгож чадна. Хүүхэд ямар хүмүүсийг дүрсэлж, яг юуг, хэрхэн дамжуулж, тэдний дүр төрхийг илчилснээр, жишээлбэл, гэр бүлийн зурган дээр юуг дарахад хялбар, юунд илүү их анхаарал хандуулдаг, юуг илүү анхаарч байгааг дүгнэж болно. анзаарагдахгүй хэвээр байна.

Хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн талаархи ойлголтын онцлог нь түүний үнэлэмжийн дүгнэлтэд бас илэрдэг. Хүүхдүүд хайрыг мэдэрдэг насанд хүрэгчдэд хамгийн тод үнэлгээ өгдөг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн талаархи хүүхдүүдийн үнэлгээнд тэдний гадаад төрх ("Тэр үргэлж ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, гэрэл гэгээтэй байдаг"), тэдэнд хандах хандлага ("Тэр намайг эргүүлдэг, намайг тэвэрдэг"), насанд хүрэгчдийн ухамсар, ур чадвар зэргийг иш татдаг. ("Миний ойлгохгүй байгаа зүйл бол тэр надад болон бусад бүх зүйлийг хэлдэг"), ёс суртахууны чанарууд ("Тэр эелдэг, хөгжилтэй").

Хүүхдүүдийн бие биенийхээ талаарх ойлголт нь тухайн хүүхэд хүүхдийн нийгэмд хэр алдартай, эсвэл гологдсоноос хамаарна. Тусгай судалгаанаас харахад сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдийн бүлэгт байр суурь өндөр байх тусам түүний үе тэнгийнхэн түүнийг өндөр үнэлдэг ба эсрэгээр нь. Зургаан настай хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлсэн хүүхдүүдийг үнэлэхдээ "царайлаг", "сайн зурдаг", "уншиж чаддаг", "сонирхолтой түүх ярьдаг" гэх мэт үе тэнгийнхнийхээ зөвхөн эерэг чанаруудыг л нэрлэдэг. Өрөвдөх сэтгэлгүй хүмүүст хүүхдүүд "зоддог", "муу тоглодог", "шуналтай" гэх мэт сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Охидыг үнэлэхэд (тэдэнд эерэг хандлагатай) охид, хөвгүүд илүү их тоог тэмдэглэдэг нь сонирхолтой юм. Тэд бас өрөвдөх сэтгэлтэй хөвгүүдийг үнэлэхээс илүү эерэг чанаруудтай. Хөвгүүдийг тодорхойлохдоо (тэдэнд сөрөг хандлагатай) охидууд ерөнхийдөө тэдэнд ижил хандлагатай хүйсийн төлөөлөгчдөөс илүү сөрөг шинж чанаруудыг тэмдэглэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн талаархи үнэлгээний дүгнэлт нь дүрмээр бол ялгаагүй, тогтворгүй, хувирамтгай байдаг бол зургаа, долоон насандаа тэд илүү бүрэн гүйцэд, хөгжсөн, хангалттай болдог. Хүүхэд өсч томрох тусам тэд бусад хүмүүсийн дотоод хувийн шинж чанаруудаас гадна гаднах байдлыг илүү их хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдүүд өөрсдийн болон бусад хүмүүсийн зан байдлыг харьцуулах "нийгмийн жишиг" -ийг тогтоодог насанд хүрсэн хүний ​​ухаалаг дагалдан тэд үүнийг сурдаг гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийг илүү нарийвчлалтай, тодорхой харуулах, бодит байдлын нюансуудыг ялгаж сурах, үүний ачаар түүнд илүү амжилттай дасан зохицоход тусалдаг цогц, олон талт үйл явц юм.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс өөрөөр ертөнцийг хүлээн зөвшөөрдөг. Эндээс л “аав хүүгийн” сонгодог асуудал үүсдэг.

Цаг хугацааны мэдрэмж

"Цаг хугацаа үл анзаарагдам өнгөрдөг" гэсэн хэллэгийг ямар ч хүүхэд ойлгохгүй. Хүүхдүүдийн хувьд цаг хугацаа насанд хүрэгчдийнхээс хамаагүй удаан өнгөрдөг. Бэйлорын Анагаах ухааны коллежийн профессор Дэвид Иглемманы хэлснээр хүүхэд байнга ямар нэгэн зүйл сурч, өдөр бүр өөрийн мэдэлгүй ч гэсэн нээлтээр дүүрэн байдагтай холбоотой.

Бүх зүйл сонирхолтой: үүлс хэрхэн хөвөх, хажуугаар өнгөрөх машинуудын өнгө, хүмүүсийн царай. Хамгийн гол нь зураг зогсонги байдалд орохгүй, хөдөлгөөн зогсохгүй байх явдал юм.

Ийм учраас хүүхэд зүгээр суух боломжгүй байдаг - "хүлээ", "тэвчээртэй байгаарай" гэсэн үгс нь хүүхдийн чихэнд тохирохгүй байна. Тиймээс, хэрэв та хүүхэдтэйгээ урт дараалалд орсон бол эмчид хэлээрэй, та хүүхдээ сонирхолтой тоглоомоор хичээллүүлж, үе үе "байгалийг өөрчлөх" арга хэмжээ авах хэрэгтэй. Эс бөгөөс ямар ч дараалал хүлээх нь танд болон таны хүүхдэд жинхэнэ там болно.

Гэсэн хэдий ч та хүүхдүүдээс шууд хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүлээх ёсгүй. Хүүхдүүд сонссон зүйлээ 7 секундын хоцролтоор хүлээн авдаг.

Алсын хараа

Бага насны хүүхдүүдийн алсын хараа нь насанд хүрсэн хүнийхээс эрс ялгаатай байдаг. Шинээр төрсөн хүүхдүүд ертөнцийг орвонгоор нь хардаг гэсэн үзэл бодол байдаг. Энэ нь бүхэлдээ үнэн биш юм. Оптикийн хуулиудын дагуу энэ нь нүдний торлог бүрхэвч дээр урвуу байрлалтай байдаг боловч энэ нь хүүхэд ертөнцийг доош нь хардаг гэсэн үг биш юм - тэр хараахан дүрсийг огт хүлээж аваагүй, харааны анализатор нь хараахан хөгжөөгүй байна.

Объектийн алсын хараа нь эхний хоёр сард хөгждөг. Энэ нь голчлон шар-улаан өнгийг мэдрэх үүрэгтэй төв, толбоны торлог бүрхэвчтэй холбогддог. Тийм ч учраас бага наснаасаа улаан, шар өнгийн тоглоомыг бэлэг болгон өгөхийг зөвлөж байна - энэ нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байдаг.

Амт

Хүүхдүүд амтыг насанд хүрэгчдээс илүү тод мэдэрдэг. Үүний зэрэгцээ хэл нь бага наснаасаа давстай, гашуун, исгэлэн, чихэрлэгийг ялгаж чаддаг. Темпл их сургуулийн профессор Женнифер Фишерийн хэлснээр давслаг, чихэрлэгийг илүүд үздэг. Ийм учраас хүүхдүүд эрүүл хоол хүнс: хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, будаа гэх мэтийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, учир нь эдгээр бүтээгдэхүүний амт чанар нь уйтгартай, тэдний сонголтоос ялгаатай байдаг. Гашуун нь хор гэж бүрэн ойлгогддог.

Мэдээллийн нэг эх сурвалж

Бага наснаасаа хүүхэд төсөөллийн асар их нөөцтэй байсан ч ертөнцийг тодорхой хэмжээгээр нэг талыг барьсан байдлаар хүлээн зөвшөөрдөг. Лондонгийн Их Сургуулийн Их Британийн сэтгэл судлаач, Флоренцийн Их Сургуулийн Италийн сэтгэл судлаачид 8-аас доош насны хүүхдүүд мэдээллийг зөвхөн нэг мэдрэхүйн эрхтнээр хүлээн авдаг болохыг тогтоожээ.

Тэд насанд хүрэгчдийн адил үнэр, дуу чимээ, мэдрэгчтэй мэдээлэл гэх мэт янз бүрийн эх сурвалжаас авсан эргэн тойрон дахь ертөнцийн мэдээллийг хэрхэн харьцуулахаа хараахан мэдэхгүй байна. Италийн сэтгэл судлаачид 5-10 насны хүүхдүүд, насанд хүрэгчид - хоёр шоо санал болгов, даалгавар нь аль нь том шоо болохыг тодорхойлох явдал байсан бөгөөд тэд шоо руу хүрч, харж эсвэл бүгдийг нь хамт үзэх боломжтой байв. Туршилтаар насанд хүрэгчид болон 8-аас дээш насны хүүхдүүд даалгавраа илүү амжилттай гүйцэтгэсэн болохыг харуулсан. 8-аас доош насны хүүхдүүд аргаас үл хамааран ижил үр дүнг харуулсан.

Английн сэтгэл судлаачид 4-8 насны хүүхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй дахин нэг туршилт хийжээ. Субъектууд тоглоомон пуужин авч, өрөөг тойрон алхаж, түлшээр дүүргэж, зорчигчдыг суулгаж, 10-аас доош тоолж, пуужинг анхны байрлалдаа буцааж өгөх ёстой байв. Туршилтыг хоёр өөр нөхцөлд хийсэн. Нэгдүгээрт, өрөөний гэрлийг унтрааж, субъектуудаас сар, од, аянга гэсэн гурван гэрэлтдэг объектын дагуу чиглүүлэхийг хүссэн. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчид эхлэх цэгээс ойролцоогоор 26 см, хүүхдүүд хоёр дахин том байв.

Хоёр дахь удаагаа, нэг тохиолдолд эрдэмтэд гэрэлтсэн тэмдэглэгээг арилгаж, хоёр дахь удаагаа сандал дээрээ сэдвүүдийг эргүүлэв. Тиймээс нэг тохиолдолд тэд зөвхөн орон зайн мэдрэмжийг ашиглах боломжтой байсан бол нөгөө тохиолдолд тэд зөвхөн тэмдэглэгээг ашиглаж болно. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчдийн үр дүн туршилтын эхний хэсэгтэй харьцуулахад мэдэгдэхүйц муудсан боловч 8-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ нь хүүхдүүд өөр эх сурвалжийн нэмэлт мэдээллийг харгалзахгүйгээр нэг мэдээллийн эх сурвалжийг сонгож, ашиглахыг харуулж байна.

"Үнэнээр би та нарт хэлье, хэрэв та нар хөрвөж, хүүхдүүд шиг болохгүй л юм бол тэнгэрийн хаанчлалд орохгүй."

Матай 18:3

Нөгөө өдөр би сэтгэл хөдөлгөм түүхтэй таарав. “Өвгөн хөрш нь эхнэрээ алдчихаад удаагүй байсан дөрвөн настай хүүхэд тэр хүнийг уйлж байхыг хараад хашаанд нь орж ирээд өвөр дээр нь гараад зүгээр л суусан.

Ээж нь хөршөөсөө юу гэж хэлснийг нь асуухад хүү: - Юу ч биш. Би зүгээр л түүнийг уйлахад нь тусалсан."

Өсөн нэмэгдэж буй хүмүүс ийм зүйл болсон ертөнцийн талаарх ойлголтын цэвэр ариун байдлаа алддаг, нөхцөл байдал, нийгмийн сургаалтад автсан.

Хүүхдүүд байгалиасаа хэрхэн амьдарч байгааг та анзаарсан уу?

Тэд аяндаа, инээдтэй, гунигтай эсвэл баяр баясгалантай байдаг, гэхдээ тэд бүхэлдээ ийм байдалд байна. тухайн үеийн туршлагыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх.

Хэрэв тэд яг одоо хүсэхгүй байгаа бол тэднийг чамайг хайрлах, танд анхаарал хандуулахыг албадах боломжгүй юм.

Тэдний хайртай хүмүүсийнхээ байдлыг өрөвдөж, өрөвдөх чадварыг нь гайхшруулж болно - хүүхдүүд гарч ирээд тэвэрч, эсвэл нүүрнээс нь барьж, нүд рүү нь хардаг.

Мөн энэ үйлдэлд өөрийгөө болон бусдыг хайрлах, хүлээн зөвшөөрөх маш их байдаг. Үүнд ямар ч заль мэх байхгүй, хүүхдүүд яг одоо мэдэрч байгаа шигээ дотоод үнэнээ амьдардаг.

Дотоод үнэн гэж юу вэ, яагаад насанд хүрэгчид буюу насанд хүрсэн хүүхдүүд амьдралын энэ үндсэн чанарын үнэ цэнийг алддаг вэ? Хүүхдийн ертөнцийн талаарх ойлголтыг хэрхэн буцаах вэ?

Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.

Дотоод үнэн гэж юу вэ

Хүн бол нийгмийн амьтан бөгөөд нас ахих тусам нийгмийн дарамт нэмэгдэж, оршин тогтнохын төлөөх хариуцлага нэмэгдэж, үүнийг дагаад нийгэм, эгреггорууд, гэр бүл, найз нөхөд, хамтран ажиллагсдын үнэт зүйл бий болдог.

Өөрөө үлдэх нь бослого тэмцэлтэй адил бөгөөд үүнийг "хамгийн тохиромжтой нийгэмд" хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Мөн урсгалын эсрэг сэлж, савлагааны эсрэг явах нь эрүүл саруул ухаанд харшлах явдал юм.

Энэ нь генетикийн түвшинд байдаг - талбарт байгаа нэг нь дайчин биш юм. Эрт цагт овог аймгууд нэг тийшээ нүүхэд сул дорой, сул дорой хүмүүс үлддэг байжээ. Энэ бол зэрлэг амьтдаас эсвэл хүйтэн, өлсгөлөнгийн улмаас зайлшгүй үхэл юм.

Тиймээс бид өсч томрохын хэрээр нийгмийн нөлөөнд автаж, айдсаас зайлсхийж, өөрөөсөө болон мөн чанараасаа урвах замаар овгийнхонтой хамт явдаг.

Гэхдээ бүх цаг үед өөрсдийн байгалиас заяасан хүмүүс гарч ирсэн - зэрлэг, хүсэл тэмүүлэлтэй эсвэл тайван, чиний дотоод үнэн, үнэн төлөвүүд. Ийм хүмүүс дэлхийг өөрчилсөн. Яг л шатаж буй зүрхтэй Данко шиг.

Мөн та нарын хүн нэг бүрийн дотор энэ шатаж буй гал, дотоод үнэний амьдрал байдаг. Амьдралын талаарх ойлголт, санаа, уран зөгнөлгүйгээр тухайн агшинд мэдрэмжээ мэдрэх, мөн чанартайгаа холбогдох байдал.

Энэ бол луужин, өөртөө болон таны жинхэнэ ухааралд хөтлөх од юм. Энэ нь өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй зохицон амьдрах гэсэн үг юм. яг одоо хэрэгтэй байгаа туршлагыг хэрэгжүүлэх.

Энэхүү нийтлэл нь таны сэтгэл хөдлөлийн төлөвшлийн аль шатанд байгааг тодорхойлоход тусална. Мэдрэмжийг хэрхэн илэрхийлэхийг сурахын тулд удирдамжийг ашигла.

2. Айдас, өвдөлттэй нүүр тулж, сэтгэлээр унасан байдалтай амьдрахыг өөртөө зөвшөөр.

Та өөрийгөө мэдрэхийг зөвшөөрвөл хамгийн түрүүнд хийж эхлэх зүйл бол босох явдал юм амьдараагүй сэтгэлийн хямрал.

Удаан хугацааны турш харж байгаагүй агуулахтай адил юм. Чиний хийсэн зүйл бол хааяа нэг юм шидэх явдал байв.

Энэ дүр төрхийг мэдрэхийг хичээгээрэй. Таны агуулах ямархуу вэ? Тэнд хичнээн тоос шороо, шороо хуримтлагдсан бэ? Тэнд хаягдсан зүйлүүд юу болсон бэ?

Тэгээд нэг мөчид та үүнийг нээхээр шийдсэн. Юу болно гэж та бодож байна вэ?

Магадгүй та агааргүй орон зайн зогсонги үнэрийг мэдрэх болно, магадгүй тодорхой хэмжээний зүйл чам дээр унах болно. Харж байгаа зүйлээ төсөөлж, хүлээн зөвшөөр.

Энэ орон зай бол таны мөн чанарыг амьдраагүй сэтгэлээр унасан чи юм.

Амьдарч байгаагүй туршлага бүр таны биеийн доторх агуулахад хог болон хадгалагдаж, дотор нь бөөгнөрөл, өвчин болон хуримтлагддаг. Дотор нь суурьшиж, гүнзгий амьсгалахыг зөвшөөрдөггүй.

Тиймээс энэ нь чухал юм зай гаргахдарагдсан мэдрэмжүүд, тэдгээрийг амьдар. дамжуулан айдас, өвдөлтийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх, өөрийн туршлага бүрийг танин мэдэж, бие махбодийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө нарийн сонсох замаар.

Өвдөлтөөс зугтахаа больж, түүний үнэ цэнийг мэдэх цаг болжээ.

Энэ бол нэлээд эрчимтэй үйл явц бөгөөд эхний шатанд айдас төрдөг. Өвдөлтийн мөн чанараас айдаг. Эцсийн эцэст та түүнээс удаан хугацаанд зугтсан. Гэхдээ үүнээс өөр арга байхгүй. Таны хийх ёстой зүйл бол эхний алхамыг хийх явдал юм.

Айдас үргэлж таны хүч чадлыг хамгаалж байдаг бөгөөд айдсаа хүлээн зөвшөөрснөөр та үүнд орж болно.

Таны бие өнгөрсөнтэй холбоотой сөрөг сэтгэл хөдлөлийг арилгахад тусална.

Хоопонопоно бол өвдөлт, айдас, гэм буруутай тэмцэх үр дүнтэй дасгал бөгөөд энэ нь хүний ​​амьдралын бүх туршлагыг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг.

Бясалгалын гол хэллэг: "Дэлхий надаас эхэлдэг!" Зөвшөөрөгдсөн хэллэгүүд амьдралынхаа төлөө бүрэн хариуцлага хүлээх:

• Би маш их харамсаж байна (амьдралд болж буй бүх зүйлд хариуцлага хүлээхийг хүлээн зөвшөөрч байна).
• Баярлалаа (Чи байгаа зүйлдээ, байгаа зүйлдээ орчлон ертөнцөд талархаж байна).
• Би чамд хайртай (замд тааралдсан бүх зүйл, хүн бүрт, хором мөч бүрт, бүх хүнд хандсан).
• Намайг уучлаарай (өндөр би, өөртөө хандсан).

Үг хэллэгийг аль болох олон удаа, мэдрэмжээрээ амьдарч, ухамсартайгаар хэл.

3. Дотоод хүүхэдтэйгээ уулзаж, өөрийнхөө жинхэнэ мэдрэмж, хүслийг таньж мэд

Гомдол, айдас, харамслаас орон зайгаа чөлөөлөх тусам та жинхэнэ хэрэгцээ, хүслээ мэдэрч эхэлнэ.

Та өөрийгөө нарийн сонссоны үндсэн дээр амьдралаа бүтээж, мөн чанарыг тань таньж, амархан, баяр баясгалантай амьдарч эхлэх болно, учир нь энэ бол та бол дотоод хүүхэд, түүний үнэнээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн насанд хүрсэн хүн юм.

Гэхдээ туршлагаас болж дотоод хүүхэд бүр цочролд орсон бөгөөд доор нь би түүнтэй холбоо тогтоох дадлыг хуваалцаж байна.

Тав тухтай сууж, нүдээ аниад хэд хэдэн ухамсартай гүнзгий амьсгаа аваарай. Өөртөө илүү гүн гүнзгий шумбаж, зүрх чинь хэрхэн цохилж байгааг, агаар таны биеийг хэрхэн дүүргэж байгааг, амьсгалах үед хурцадмал байдал хэрхэн арилдагийг мэдрээрэй.

Анхаарлаа гадаад ертөнцөөс дотогшоо шилжүүлэх замаар аль болох тайвшрахыг хичээ.

Хүүхдийнхээ амьдарч буй газрыг олохын тулд дотоод алсын хараагаа ашиглахыг хичээ. Энэ орон зайн нарийн ширийн зүйлд аль болох анхаарлаа хандуулаарай.

Түүнийг юу хүрээлж байна вэ? Хүүхэд хэдэн настай вэ? Түүний өрөөнд ямар тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс байдаг вэ?

Одоо дотоод хүүхдийг харахыг хичээ. Энэ охин/хүү ямар байдалтай байна вэ? Тэр чимээгүй байна уу эсвэл аз жаргалтай, харилцаанд нээлттэй юу? Түүнийг юу зовоож байна вэ?

Аль болох ойртох. Түүний танд юу хэлэхийг сонс. Та харилцан яриа сонсож эсвэл зураг харж болно, үүнийг хий.

Хайрын энергийг дамжуулсан зураг эсвэл дурсамж руу шилжүүлээрэй. Хүүхэд шиг өөрийгөө тэврээд түүнд хайртай, бүх зүйл сайхан байгаа, чи өөрийнхөөрөө байж, шийтгэлээс айхгүй, нуугдах шаардлагагүй гэдгээ хэлээрэй.

Өөрийгөө уучилж чадахгүй зүйл гэж байхгүй, бас чи төрөлхийн мөн чанараа бүхэлд нь хүлээн зөвшөөр.

Бяцхан үрээ тэврээд нэгэн зэрэг хүүхэд, хайрт эцэг эх болоорой.

Хүүхдээсээ юу хэрэгтэйг нь асууж, түүнд өг. Магадгүй энэ нь мэдрэмж, магадгүй ямар нэгэн тоглоом байх болно. Энэ нь юу болохыг шинжлэх хэрэггүй, зүгээр л түүнд өгч байна гэж төсөөлөөд үз дээ.

Шаардлагатай бол энэ зайд байгаарай. Дараа нь өнөөг рүүгээ буцаж, удаан амьсгал аваад, амьсгалаа аваад нүдээ нээ.

Энэ дасгалыг шаардлагатай бол хэдэн ч удаа давтаж болно. Энэ нь өөр өөр насны, өөр өөр төлөв байдалд хүрэх аялал байх болно. Мөн энэ нь сүнслэг эдгэрэлтийг авчрах болно.

Хэрэв хэрэгцээ байгаа бол дотоод хүүхдээ зурж, ямар өнгө хэрэглэж байгаагаа анхаарч үзээрэй.

"Хүүхэд шиг бай" - эдгээр үгс нь энгийн байдлаараа гайхалтай бөгөөд мөн чанараараа агуу юм. Хүүхэд шиг байна гэдэг нь энгийн зүйлээс таашаал авч, ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг үзэж, гайхамшгийг гайхшруулж, амьдралаас таашаал авахыг хэлнэ.

Хүүхэд байх нь гэмгүй байх явдал юм харьцуулалтаар өөрийгөө бүү ачаал, өөрийгөө болон бусдыг бүү шүүмжил. Энэ бол амьдралыг дуурайх биш амьдрах чадвар юм.

Хүүхэд доторх харилцаа холбоо тогтоох, түүнтэй ярилцах, ямар байдалд байгаа, түүнд хэр их таалагдаж байгааг мэдрэх нь чухал юм.

Хүлээн зөвшөөрөгдсөн дотоод хүүхэд бол баяр баясгалан, ертөнцийг үзэх нээлттэй байдал, аяндаа, нийтэч, өөдрөг үзэл, баяр баясгалан, чин сэтгэл, бүтээлч байдал, өөрийгөө бүрэн хүлээн зөвшөөрөх, болж буй үйл явдалд даруу байдал, итгэлцэл, хүлээн зөвшөөрөх, өгөхөд хялбар, өгөөмөр сэтгэл, эерэг сэтгэл, мэдрэмжийг мэдрэхэд хялбар байдал юм. , дасан зохицох чадвар, өөртөө болон бусдад болзолгүй хайр.

"Бүх насанд хүрэгчид эхэндээ хүүхэд байсан, цөөхөн нь л үүнийг санаж байна" - "Бяцхан ханхүү"-ийн мэргэн үгс нь оршихуйн мөн чанарыг тусгасан.

Хэрэв танд хариу үйлдэл, дотоод хүүхэдтэйгээ холбогдох, бага насныхаа шархыг эдгээх хэрэгцээ байгаа бол энэ нийтлэл дэх зөвлөгөөг авч, амьдралаа бүрэн дүүрэн өнгөрүүлээрэй.

Өөрийгөө сонс, бас тэр мөчид мэдрэмжээ ухаарнээлттэй, тодорхой.

Тэгээд дээшээ гараад хэн нэгнийг тэвэрмээр байвал яаж ойлгогдох, яаж хүлээж авах талаар бодолгүйгээр хий.

Зүгээр л ирж тэвэрч, хамтдаа амьсгалж, хоромхон зуур нэг болцгооё, ямар ч дүрэм журам, хориггүйгээр. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд үүнийг хийдэг - тэд мэдэрч, арга хэмжээ авах.

Хүүхдүүд бол бидний агуу багш нар. Хүүхдүүд шиг бай!

Хэдэн арван жилийн өмнө эрдэмтэд бага насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар маш бага мэддэг гэдэгт итгэдэг байв.

Хүүхдийн ойлголт хэрхэн бүрддэг талаар Пиажегийн үзэл бодол

Хүүхдийн сэтгэлгээний шинжлэх ухааны судалгааг үндэслэгч гэгддэг Швейцарийн сэтгэл судлаач Жан Пиаже сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнц ямар байдгийг, бусад хүмүүсийн оюун санаанд юу болж байгааг ойлгох чадваргүй гэдэгт итгэлтэй байв.

Эрдэмтэн 20-р зууны дундуур хүүхдүүдтэй хийсэн цуврал ярилцлага, туршилтууддаа тэд өөрсдийн субьектив үзэл бодолдоо баригдаж, бусад хүмүүс юу бодож, мэдэрч, итгэж байгааг төсөөлөх чадваргүй болохыг санал болгосон. Түүний үзэж байгаагаар бага насны хүүхдүүд янз бүрийн хүмүүс өөр өөр үзэл бодолтой байж болно, эсвэл тэдний үзэл бодол цаг хугацааны явцад өөрчлөгддөг гэдгийг анзаардаггүй.

Эрдэмтдийн орхигдсон зүйлүүд

Бага насны хүүхдийн сэтгэхүйн талаарх дараагийн судалгааны ихэнх нь Пиажегийн санаануудад ихээхэн нөлөөлсөн байдаг. Эрдэмтэд энэ онолыг сайжруулж, түүний үзэл бодлыг эмпирик байдлаар батлахыг эрэлхийлэв. Гэвч Пиажет ямар нэгэн зүйл дутуу байгаа нь улам бүр тодорхой болсон. Тэрээр бага насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг ноцтой дутуу үнэлдэг бололтой. Тиймээс судлаачид хүүхдүүдийн оюун санаанд юу болж байгааг олж мэдэх улам бүр ухаалаг аргуудыг боловсруулж эхэлсэн бөгөөд үүний үр дүнд тэдний чадварын дүр зураг дээр улам олон нюанс нэмэгдэж байв.

Иймээс хүүхдүүдийн эгоцентр шинж чанар, тэдний оюуны чадавхи сул байдаг тухай хуучин санаанууд улам бүр маргаан дагуулж байна. Эдгээр нь хүүхдүүд зөвхөн бие махбодийн ертөнцийг ойлгодог төдийгүй бусад хүмүүсийг маш бага наснаасаа ойлгодог гэсэн өргөн ойлголтоор аажмаар солигдож байна.

Сэтгэцийн хөгжлийн харанхуй үе

Түүхээс харахад хүүхдүүдийг оюун ухаанаараа нэг их үнэлж байгаагүй. Пиаже хүүхдүүд зөвхөн өөрийн үзэл бодлоо бусдын үзэл бодлыг ялгаж салгаж чаддаггүй гэсэн утгаараа эгоцентрик гэж үздэггүй. Мөн тэдний сэтгэлгээ нь системчилсэн алдаа, төөрөгдөлөөр тодорхойлогддог гэдэгт тэрээр итгэлтэй байв.

Тухайлбал, түүний хамтран ажиллаж байсан хүүхдүүд шалтгаан, үр дагаврыг нь ялгаж салгаж чадахгүй, өнгөцхөн харагдахаас илүү бодит байдлыг тодорхойлж чадахгүй мэт санагдсан. Пиагетийн хэлснээр хүүхдүүд ид шидийн болон домогт сэтгэлгээний золиос болдог: хүүхэд нар бол хэн нэгэн тэнгэрт шидэж, улам бүр томорч байсан бөмбөг гэдэгт итгэдэг. Үнэн хэрэгтээ Пиаже хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил нь түүхчдийн үзэж байгаагаар хүн төрөлхтний сэтгэлгээ түүхэн цаг үеийн туршид хөгжиж ирсэнтэй адилаар хөгждөг гэж үздэг: домогоос логик сэтгэлгээ хүртэл.

Пиаже хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө үйлдэл, санаан дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг гэдэгт бат итгэдэг. Бусадтай тоглохдоо тэд өөр өөр үүрэг, үзэл бодол байдгийг мэддэггүй тул хамтран ажилладаггүй. Хүүхдүүд хамтдаа тоглох боломжгүй гэдэгт тэр итгэлтэй байсан: тэд хамтдаа тоглохын оронд бусдыг үл тоомсорлож, зэрэгцэн тоглодог байв. Бяцхан хүүхэд бусадтай харилцахдаа ярилцагчийн үзэл бодлыг харгалзан үзэж, бусдыг сонсохгүйгээр өөртэйгөө ярилцаж чаддаггүй.

Пиаже болон түүний дагалдагчид хүүхдүүд сургуулийн насанд хүрэхээсээ өмнө аажмаар, аажмаар ухаалаг, ухаалаг болохын өмнө оюун ухааны хөгжлийн харанхуй үеийг туулдаг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ бусад хүмүүсийн талаарх ойлголт, түүний дотор ертөнцийг үзэх үзэл нь улам бүр нэмэгдэж байна.

Ухамсрын талаарх бидний сэтгэхүйг өөрчлөх

Өнөөдөр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн огт өөр дүр зураг гарч ирж байна. Сэтгэл судлаачид бага насны хүүхдүүдийн ертөнцийн талаарх мэдлэг, тэр дундаа бусад хүмүүсийн талаарх ойлголтын талаарх шинэ ойлголтуудыг байнга нээж байдаг. Сүүлийн үеийн судалгаагаар нялх хүүхэд хүртэл бусдын үзэл бодол, итгэл үнэмшилд мэдрэмтгий байдгийг харуулж байна.

Пиажегийн зарим дүгнэлтийг эргэн харах сэдэл нэг хэсэг нь 20-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн хүний ​​мэдлэгийн гарал үүслийн талаархи үзэл суртлын өөрчлөлтөөс үүдэлтэй юм. Дэлхий ертөнцийн талаарх үндсэн ойлголтыг зөвхөн туршлагаар бий болгосон гэж үзэх нь улам бүр түгээмэл болж байна.

Үүнийг зарим талаар онолч Ноам Хомски өдөөсөн бөгөөд тэрээр дүрмийн дүрэм шиг нарийн төвөгтэй зүйлийг зөвхөн яриагаар ойлгох боломжгүй, харин төрөлхийн "хэлний чадвар" юм. Бусад нь түүний үлгэр жишээг дагаж, мэдлэгийг зөвхөн туршлагаар олж авах боломжгүй, тиймээс төрөлхийн байх ёстой "үндсэн чиглэл"-ийг тодорхойлсон. Ийм нэг талбар бол бусдын оюун ухааны талаарх бидний мэдлэг юм. Зарим нь бүр бусад хүмүүсийн оюун санааны талаарх анхан шатны мэдлэг нь зөвхөн нялх хүүхдэд хамаарахгүй, хувьслын хувьд хөгшин байх ёстой, тиймээс бидний хамгийн ойрын төрөл төрөгсөд болох сармагчинд байдаг гэж маргадаг.

Судалгааны шинэ арга хэрэгсэл

Нярай хүүхдүүд энэ талаар хүлээн зөвшөөрснөөс илүү ихийг мэддэг гэдгийг нотлохын тулд судлаачид үүнийг харуулах шинэлэг аргуудыг бий болгох шаардлагатай болсон. Жишээлбэл, хүүхдүүдийн оюуны чадавхи илүү өндөр байгааг бид одоо хүлээн зөвшөөрч байгаа зүйлийн ихэнх нь Пиажетийн мэдэлд байснаас илүү мэдрэмтгий судалгааны хэрэгслээс үүдэлтэй юм.

Шинэ аргууд нь хүүхдүүдтэй харилцан яриа өрнүүлэх, ээдрээтэй даалгавар гүйцэтгэхийн оронд бага наснаас нь аяндаа бий болдог хүүхдийн зан төлөвт анхаарлаа хандуулдаг. Эдгээр "жижиг" зан үйл нь хүүхдүүдэд асуултанд хариулах, зааварчилгааг дагахгүйгээр далд, аяндаа мэдлэгээ харуулах боломжийг олгодог гэсэн санаа юм. Жишээлбэл, хүүхдүүд бусадтай харьцахдаа нүүрний хувирлаар маш их зүйлийг илэрхийлж чаддаг.

Судлаачид эдгээр шаардлага багатай, ихэвчлэн өөрийн эрхгүй зан үйлийг хэмжиж үзэхэд бусад хүмүүсийн сэтгэцийн байдалд мэдрэмтгий байдгийг Пиаже болон түүний шавь нарын хэрэглэж байсан аргуудаас илүү эрт илрүүлж чаддаг.

Орчин үеийн судалгаа

1980-аад онд эдгээр төрлийн далд зан үйлийг хөгжлийн сэтгэл зүйд хүлээн зөвшөөрсөн. Гэвч бусад хүмүүсийн сэтгэцийн амьдралын талаарх хүүхдүүдийн ойлголтыг хэмжихэд эдгээр хэрэгслүүдийг ашиглахаас өмнө хэсэг хугацаа өнгөрчээ. Сүүлийн үеийн судалгаагаар нялх хүүхэд, бага насны хүүхдүүд ч гэсэн бусдын оюун санаанд болж буй үйл явдлыг маш мэдрэмтгий хардаг болохыг харуулж байна.

Өмнөд Калифорнийн их сургуулийн эрдэмтэд нэгэн цуврал туршилтаар бага насны хүүхдүүд хүлээлт нь батлагдаагүй үед бусад хүмүүс хэрхэн мэдрэхийг урьдчилан таамаглаж чаддаг болохыг нотлох баримт олжээ.

Ийм судалгаагаар нярай болон бага насны хүүхдүүдийн оюун санаанд урьд өмнө төсөөлж байснаас хамаагүй илүү гүн гүнзгий үйл явц явагдаж байгааг харуулж байна. Пиаже болон түүний залгамжлагчдын аргуудыг ашиглан хүүхдийн ойлголтын эдгээр давхаргад хандах боломжгүй юм. Судалгааны шинэ хэрэгслүүд хүүхдүүд хэлж чадахаасаа илүүг мэддэг болохыг харуулж байна.

Хуучин арга чухал

Бага насны хүүхдийн сэтгэхүйг судлахад эдгээр илэрхий ахиц дэвшил гарсан хэдий ч Пиаже болон түүний шавь нарын хийсэн нямбай, системтэй дүн шинжилгээг хасах нь ноцтой алдаа болно, учир нь анхны аргууд нь хүүхдүүдийн шинэ сэтгэхүйн талаар ямар бодолтой байдаг талаар чухал баримтуудыг илрүүлсэн. "минималист" аргууд.

Орчин үеийн нийгэмд харц, ярвайх, гарын дохио зангаагаар хэр зөв дүгнэлт хийж чадах талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Энэ зан байдал нь бусдын оюун санаанд юу болж байгааг сонирхох, магадгүй эрт үеийн зөн совин, илүү ихийг мэдэх хүсэл эрмэлзлийг илтгэнэ. Энэ нь бусдын оюун санааг ойлгох илүү баялаг, илүү тодорхой хэлбэрийг бий болгодог. Гэхдээ эдгээр нь хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй, хүмүүс хэрхэн биеэ авч явдаг, яагаад байдаг тухай ойлголтыг боловсруулах, боловсронгуй болгох чадварыг орлож чадахгүй.

Пиажегийн судалгааны ач холбогдол

Пиаже нярай хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг дутуу үнэлдэг байсан нь шаардлагатай багаж хэрэгсэл дутмаг байсантай холбоотой юм. Гэвч хүүхэд бага багаар эргэн тойрныхоо ертөнцийг хэрхэн ойлгож, нийгэмд хэн болох тухай ойлголт нь 50 жилийн өмнөх шигээ урам зоригтой хэвээр байна. Өнөөгийн хөгжлийн эрдэмтдийн өмнө тулгамдаж буй асуудал бол шинийг хуучинтай уялдуулах, бусдын ухамсарт нялх хүүхдийн мэдрэмж аажмаар хэрхэн хөгжиж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн талаарх бүрэн ойлголт болон хувирч байгааг ойлгох явдал юм.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр, эргэн тойронд нь үнэнч шударга, хариуцлагатай, энэрэнгүй уур амьсгалыг бий болгож, түүнд чухал, хэрэгцээтэй гэж мэдэрдэг. ертөнцТэр дотор байгаа учраас илүү сайн болсон ("Миний дотор байгаа зүйл гаднаа... миний гэр бүл" гэсэн хэллэг байдаг нь утгагүй биш юм. Энэ дасгалыг дуусгасны дараа өөрт тохиолдсон зүйлийн талаар ярихыг өөртөө зөвшөөр. Хүүхэдирдэг ертөнцөнгөрсөн зүйлгүй, хэрхэн биеэ авч явах талаар ямар ч санаа бодолгүй, өөрийгөө үнэлэх шалгуургүй. Тэр албадан ...

https://www.site/psychology/12018

Нялх хүүхдийн ертөнцийн талаарх ойлголт

Энэ нь гол дүрд саад болсон. Эдгээр зан үйлийн өөрчлөлтийг хэрхэн тайлбарлах вэ? Тайлбарын загварууд Нялх хүүхдийн нүдээр бол энэ бол биднийх ертөнцмаш энгийн газар юм шиг байна. Эрдэмтэд хайртай хүнээ "туслагч"-тай холбохыг зөвлөж байна. Хэдийгээр... тэдний үндсэн хэрэгцээ хангагдсан. Эпилог: Даоист философи - жинхэнэ эр хүнд хүрэх зам Олон эрдэмтэд олж авахыг хичээсэн. ойлголтнярай болон бага насны хүүхдүүдийг шүүн тунгаах хэлбэрийг өөрийн чадвартай хослуулах. Таоист арга замууд ...

https://www.site/journal/125910

Дэлхий ертөнцийн талаарх ойлголт

Логик сэтгэлгээ илүү хөгжих тусам далд ухамсар руу нэвтрэх боломж багасна. Энэ нь: бид юу хийх вэ гэсэн үг юм хүүхэдбага наснаасаа, дараа нь тэр үүнээс гарах болно. Гэвч үнэн хэрэгтээ ихэнх хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хувь заяаг давтдаг, тиймээс тэд үүнийг анзаардаггүй, анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй), тэр бүгдийг үнсэхэд бэлэн байдаг. ертөнц, тэр ч байтугай өмхий өвчтэй орон гэргүй хүн, оноос хойш түүний ойлголтЭнэ бол зүгээр нэг орон гэргүй хүн биш харин түүний аз жаргалын тусгал юм. Яагаад...

https://www.site/religion/111781

Дэлхий ертөнцийн талаарх ойлголт

Та унтаж байгаа дэгээ харсан уу? Башё хэлэхдээ: тайван язгууртан. Чимээгүй болох үед таны тухай ингэж хэлдэг - тайван язгууртан. Гэнэт та эзэн хаан болно. Epiphany танд бүх ертөнцийг өгдөг. Энэ нь худал бүхнийг зайлуулж, үнэн, үзэсгэлэнтэй, эрхэмсэг, цэвэр баяр баясгаланг өгдөг.

Башё шиг хүн - гүн бясалгалын хүн - үүнийг хаа сайгүй харж эхэлдэг. Нойрсож буй гахайд ч гэсэн тэр харах болно ...

Дэлхий ертөнцийн талаарх ойлголт

https://www.site/religion/15223
Тэд болорыг огтолж,
Энэ нь үнийн хувьд илүү өндөр болсон.
Илүү үнэтэй

Энэ нь гадаад төрхийг бий болгож чадна.
Биеийн тухай ойлголт,
Оюун санааг хуурч чадсан.
Шүүлтийн субъектив байдал

Тэд бидэнд мэдрэмж төрүүлдэг.
Мөн өөрийнхөөрөө,
Үг, дуу, тэмдэг,
Бие махбодид итгэснээр тэр ойлгох болно,

Мөн таных...

https://www.site/poetry/1142663

Хүүхдийн дотоод ертөнц - түүний өрөөнд Тэд ургадаг бөгөөд дараа нь тавилга, чимэглэлийг өөрчлөх шаардлагагүй болно. Өөр нэг туйл бол дотоод засал чимэглэлд хэт ханасан өнгө, маш олон тооны элементүүдийг ашиглах явдал юм. хүүхэд-аас ялгаатай амар амгаланнасанд хүрэгчид, ойлголтБодит байдал нь мөн байгалиасаа ялгаатай тул түүний өрөөг хобби, дуртай зүйлд нь тохируулан зохион байгуулах нь хамгийн сайн арга юм - жилээс жилд бага зэрэг өөрчлөх нь дээр ...

https://www.site/journal/140323

Дэлхий ертөнцийг ойлгох тухай сургаалт зүйрлэл

Хийл!" - Ойлголт гэж юу вэ, үйл ажиллагаа ч мөн адил. Өөрчлөх ёстой зүйл бол үйлдэл биш, ертөнцийг үзэх үзэл юм. - Үүнийг өөрчлөхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? - Өөрийнхөө арга барил гэдгийг л ойлгоорой. ойлголт амар амгалансул талуудтай.