Хүүхдийн бүтэн нэр, төрсөн огноо,

Хүүхдийн эцэг эхтэй (хууль ёсны төлөөлөгч) холбоо барих хаяг, утасны дугаар.

^ Хүүхдийн хөгжлийн газрын зураг

Энэ нь дараах баримт бичгүүдийг агуулсан файлын хавтас (хүүхдийн тухай мэдээллийг цаасан дээр бүртгэх үед) эсвэл файл (компьютер дээр мэдээлэл бүртгэх үед) юм.

a) хүүхдийг PMPK-ийн үзлэгт хамруулах төлөвлөгөө;

б) хүүхдийн тухай анамнезийн мэдээлэл;

в) ирүүлсэн баримт бичиг буюу баримт бичгийн хуулбар;

г) хүүхдийн мэргэжлийн эмчийн үзлэгийн үр дүнд үндэслэсэн протокол, дүгнэлт (шалгалтын төлөвлөгөөний дагуу);

д) хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах хуудас.

^ Шалгалтын дүнг хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д танилцуулах.

Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) нь PMPK-ийн зорилго, зорилтод нийцсэн хүүхэдтэй холбоотой эрх, үүргийн талаар (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу) PMPK-ийн даргад мэдэгддэг.

Коллежийн хурлын төгсгөлд PMPC-ийн төлөөлөгч эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д коллегийн дүгнэлт, зөвлөмжийг тэдэнд ойлгомжтой, ойлгомжтой хэлбэрээр танилцуулна. Шаардлагатай бол гаргасан дүгнэлт, санал болгож буй зөвлөмжийн зохистой байдлыг эцэг эхчүүдэд тодруулах, тодруулах, итгүүлэхийн тулд шинжээчдийн дүгнэлтийг (эцэг эхчүүдэд ойлгомжтой хэлбэрээр) өгдөг.

PMPC-ээс боловсруулсан зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэхээс татгалзах зэргээс шалтгаалан хүүхдийн хөгжлийн урьдчилсан таамаглалын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д заавал мэдэгдэх ёстой.

Хэрэв эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) нь PMPK-ийн дүгнэлт (мэргэжилтнүүдийн болон коллегийн) зөвлөмжийг хүлээн зөвшөөрч байгаа бол тэдэнд хоёр баримт бичгийг өгч болно: 1) зөвлөмж бүхий PMPK-ийн коллегийн дүгнэлт; 2) хүүхдийн PMPK-д үзлэг хийсэн гэрчилгээ.

Коллежийн дүгнэлт, PMPK гэрчилгээг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) нь тусгай боловсролын чиглэлээр ажилладаг боловсролын хэлтсийн ажилтанд (хүүхдийн оршин суугаа газарт) өгдөг.

Боловсролын хэлтсийн ажилтан PMPC-ийн коллежийн дүгнэлт, гэрчилгээтэй танилцаж, хүүхдийг PMPC-ээс санал болгосон боловсролын нөхцөлд явуулах асуудлыг шийдвэрлэнэ.

Тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын (анги, бүлэг) боловсон хүчний түвшинг бүртгэхийн тулд гэрчилгээ нь боловсролын хэлтэст үлддэг.

PMPK-ийн хамтын дүгнэлтийг боловсролын хэлтсийн ажилтан баталж, хүүхдийг илгээсэн боловсролын байгууллагын нэрийг (хэрэв байгаа бол дугаар) зааж, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) рүү шилжүүлнэ.

Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүүхдийг заасан боловсролын байгууллагад бүртгүүлэхдээ боловсролын хэлтсийн холбогдох ажилтны визтэй PMPK-ийн коллежийн дүгнэлтийг энэ боловсролын байгууллагын даргад ирүүлнэ.

Боловсролын хэлтсийн визтэй PMPK-ийн хамтын дүгнэлт нь хүүхдийг зохих боловсролын байгууллагад элсүүлэх хууль ёсны баримт бичиг бөгөөд тухайн боловсролын байгууллагад байх хугацаанд хадгалагдана.

PMPK-ийн коллежийн дүгнэлтийг хүлээн авагч нь хүүхдийг илгээсэн боловсролын байгууллагын дарга юм.

Боловсролын байгууллагын дарга нь PMP-consilium-ийн гишүүд болон хүүхэдтэй шууд ажиллах боловсролын байгууллагын бусад мэргэжилтнүүдэд коллегийн дүгнэлтийн талаар мэдээлж, PMPK-ийн зөвлөмжийн хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг.

^ PMPK-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдийг дагалдан явах

PMPK нь боловсролын байгууллагуудын PMP зөвлөлүүд эсвэл эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй шууд харилцах замаар хүүхэд, өсвөр насныханд дэмжлэг үзүүлдэг (хэрэв хүүхэд боловсролын байгууллагад сурдаггүй (хэрэв өсөөгүй бол).

^
боловсролын байгууллагын оюутнууд (сурагчдаас).
__________ жилд PMPC илгээсэн (алийг нь зааж өгнө үү).

Мэдээлэл илгээсэн огноо _______________________________________

Үгүй	Бүтэн нэр хүүхэд	^ PMPK-д шалгалт өгсөн огноо (боловсролын байгууллагад элссэн хүүхдэд зориулсан PMPK-ийн коллежийн дүгнэлтийн дагуу)	Хөгжлийн динамик (эерэг, сөрөг, долгионтой, хангалтгүй гэх мэт)
1.	Алешин Алексей Петрович Иванов Петр Иванович Сидоров Иван Петрович	2000-02-20 2000.03.15	Эерэг Сөрөг долгионтой
Нийт: 3 хүн.	Тааламжтай динамиктай: 1 хүн. Тааламжгүй динамиктай: 2 хүн.

Боловсролын байгууллагын тамга Боловсролын байгууллагын даргын гарын үсэг

Боловсролын байгууллагын PMP-консилиум нь PMP-ийн мэргэжилтнүүдийн хүүхэдтэй хийх ажлын төлөвлөгөө боловсруулж, тухайн боловсролын нөхцөлд хүүхдийн хөгжлийн таагүй эсвэл хангалтгүй динамикийн талаар боловсролын байгууллагын захиралд нэн даруй мэдэгдэнэ. Хүүхэдтэй хийх ажлын төлөвлөгөөг тохируулж, оношилгооны нөхцөлт хугацааг тогтоодог бөгөөд энэ хугацаанд НЭМҮТ-ийн зөвлөгөөний мэргэжилтнүүд хүүхдийн хөгжилд эерэг динамикийг бий болгохыг хичээдэг.

Хэрэв нотлох баримт байгаа бол (хэрэв хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүтэц нь тухайн боловсролын байгууллагын хангаж чадах нөхцөлтэй нийцэхгүй байна гэсэн сэжиг байгаа бол) PMP-consilium хүүхдийн талаар хамтын дүгнэлт гаргаж, эцэг эхчүүдэд зөвлөж байна. хууль ёсны төлөөлөгч) PMPK-д дахин өргөдөл гаргах.

Ямар ч тохиолдолд хүүхдийн хөгжлийн динамикийн талаархи мэдээллийг PMP-consilium-аас хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах зөвлөмжид заасан хугацааны дагуу, тодорхой заавар байхгүй тохиолдолд PMPK-д илгээдэг. жилд нэг удаа (45-р хуудсыг үз).

Хөгжлийн тааламжгүй динамиктай хүүхдүүдийн талаар PMPK-д удаа дараа өргөдөл гаргах нь ихэвчлэн боловсролын байгууллагын PMP-консилиум, хүүхэдтэй шууд ажилладаг бусад байгууллага, хэлтэс, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) өөрсдөө санаачилдаг.
^

Баримт бичгийн бүртгэл

1	2	3	4	5	6	7		8
Үгүй	Бүтэн нэр хүүхэд	Хүүхэд PMPK-д элссэн жил	Баримт бичгийг илгээсэн/хүлээн авсан огноо	Хаяг хүлээн авагч эсвэл мэдээллийн эх сурвалж (хэнд, хэнээс)	Баримт бичгийн нэр (хүсэлт, чиглэл, хүссэн баримт бичиг - аль нь гэх мэт).		Баримт бичиг гаргагчийн гарын үсэг (эсвэл шуудангийн талаархи мэдээлэл)	Баримт бичгийг хүлээн авсан хүний ​​гарын үсэг эсвэл хүсэлт гаргасан газарт баримт бичгийг хүлээн авсан тухай бусад мэдээлэл

PMPK нь боловсролын байгууллагуудын доод шатны PMP зөвлөлүүдтэй арга зүйн хувьд ажиллахдаа эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчид) PMPK-д дахин шилжүүлэх талаар зохих хандлагыг бүрдүүлэх технологийн талаар тэдэнд мэдээлдэг.

PMPK-д дахин хандахдаа эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй ярилцах дараахь схемийг санал болгож байна.

Хүүхдийн эрх ашгийг үнэхээр төлөөлж, хамгаалж чадах эцэг эхийн аль нэгэнд (хууль ёсны төлөөлөгч) хандах;

Эдгээр нөхцөлд хүүхдийн хөгжлийн таагүй динамикийн талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д үндэслэлтэй мэдээлэл өгөх;

Хөгжлийн тааламжгүй динамикийн боломжит шалтгаануудын үндэслэл: эдгээр нөхцөл байдал нь хүүхдийн хөгжлийн онцлогтой нийцэхгүй байх; оношлогоо, зөвлөмжийг тодруулах хэрэгцээ; Нийгмийн хамгааллын байгууллага эсвэл хууль сахиулах байгууллагын мэргэжилтнүүд (зөв хэлбэрээр) дагалдаж болзошгүй дэмжлэг үзүүлэх эсвэл хэвтүүлэн эмчлэх хэрэгцээ;

Хүүхдийн хөгжлийн тааламжгүй динамикийн шалтгааныг цаг тухайд нь, хурдан тодруулах, үр дүнтэй зөвлөмж боловсруулахын ач холбогдол;

Хүүхэд түүнд тохиромжгүй нөхцөлд байх нь болзошгүй үр дагаврын талаархи таамаглалыг танилцуулах. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогт тохирсон нөхцлийг олохын ач холбогдол.

Давтан давж заалдах хүсэлтийг PMPC өөрөө санаачлан хянадаг.

Хүүхдийн хөгжлийн таагүй динамикийн талаарх мэдээллийг PMP-ийн зөвлөгөөнөөс авах үед PMPK энэ хүүхдийг дахин хүлээн авах хугацааг хянаж байдаг. Бүртгэлийн ажилтан эсвэл багш (эдгээр ажилтан бүрийн ажлын ачааллаас хамааран PMPK-ийн даргын үзэмжээр) хүлээн авсан жагсаалтын талаар PMPK-ийн даргад мэдээлж, хүүхэд бүрийн хөгжлийн динамикийг хянах хуудас бөглөнө. хөгжлийн тааламжгүй динамик: хүүхдийн тухай мэдээлэл, хуудасны эхний гурван гарчиг.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хөгжлийн тааламжгүй динамикийн динамикийг хянах хуудсыг бүртгэгчээс элссэн сар, жилээр нь гаргаж (эсвэл файлын хавтсанд байрлуулж) "Хүүхэд, өсвөр үеийнхний дагалдан яваа хүүхдүүд" гэсэн ерөнхий хавтсанд хадгална. PMPK-д шалгуулсан." Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) дахин өргөдөл гаргаж, хүүхдийн дахин үзлэгт хамрагдсан огноог оруулсан тохиолдолд тэдгээрийг хавтаснаас хасдаг. Динамикийн хяналтын хуудсыг PMPK-д хадгалагдсан хүүхдийн хөгжлийн диаграммд шилжүүлдэг.

Хэрэв хүүхдийн хөгжлийн таагүй динамикийн талаарх мэдээллийг хүлээн авч, динамикийн хяналтын хуудсыг бөглөсөн өдрөөс хойш гурван сарын дотор эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) хоёр дахь уулзалтад бүртгүүлээгүй бол бүртгэгч нь динамикийн зохих хяналтыг шилжүүлнэ. менежерт хуудас. Менежер нь тэдгээрийг мэргэжилтнүүдийн дунд жигд хуваарилдаг бөгөөд тэд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) -тэй (утсаар эсвэл бичгээр) харилцдаг. Эцэг эх нь ПМПК-тай дахин холбоо бариагүй шалтгааныг тодруулж, дахин үзлэг хийх шаардлагатай байгаа талаар үндэслэлтэй яриа өрнүүлж байна. Ямар ч тохиолдолд хүүхдийг PMPK-д дахин шалгах нь зөвхөн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр боломжтой байдаг.

Боловсролын байгууллагад хамрагдаагүй боловч эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) санаачилгаар эсвэл зөвшөөрснөөр PMPK-д хамрагдсан хүүхэд, өсвөр насныхныг дагалдах ажлыг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -өөр нь шууд явуулдаг. PMPK-д үзлэг хийж, оношилгооны асуудлыг шийдэж, зөвлөмж боловсруулсны дараа хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах, зөвлөмжийг засахын тулд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-д дахин өргөдөл гаргах нь зүйтэй гэж мэдэгдэнэ. PMPK-д дахин өргөдөл гаргах хугацаа нь үргэлж хувь хүн бөгөөд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн шинж чанартай нийцдэг.

PMPK-ийн шинжилгээнд хамрагдсан, боловсролын тогтолцооны байгууллагад хамрагдаагүй хүүхэд, өсвөр үеийнхний хөгжлийн динамикийг хянах хугацааг "Хөгжлийн динамикийг хянах" хуудсанд тусгагдсан зөвлөмжийн хэсэгт заасны дагуу давхардсан болно. коллежийн дүгнэлт. Эдгээр хүүхдүүд болон боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдүүдийн динамикийг хянах хуудас... “ХӨСҮТ-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхэд, өсвөр үеийнхний дагалдах хэрэгсэл” хавтсанд хадгалагдаж байна.

^ PMPC-ийн үйл ажиллагааны дотоод нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын хэлбэрүүд

PMPK-д өргөдөл гаргасан хүүхдүүдийн анхан шатны бүртгэл.

Цагаан толгойн ном.

PMPK-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн бүртгэл.

Хүүхдийн хөгжлийн карт (харгалзах оруулгатай, дээрээс үзнэ үү).

Ажлын төлөвлөгөө, хуваарь (PMPC болон хувь хүн).

Баримт бичгийн хөдөлгөөний бүртгэл.

"Динамикийн хяналтын хуудас" бүхий "PMPK-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхэд, өсвөр үеийнхний дагалдах хэрэгсэл" хавтас.

^ Аналитик сэтгүүл

Аналитик сэтгүүлийг хуанлийн жилийн эцэст PMPC-ийн дарга бөглөнө. Та доорх диаграммыг үндэс болгон авч болно.

^ Байгууллагын төрөл, төрөл

Анхаарна уу

Боловсролын байгууллагууд

Бусад байгууллагууд, хэлтэс

^ Тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд

PPMS төвүүд

Ерөнхий боловсролын сургуулиуд

1 төрөл

2 дахь харагдац

3 дахь харагдац

4 харах

5 үзсэн

6 үзсэн

7 үзсэн

8 үзсэн

KRO ангиуд, бусад онцлог. ангиуд

Ерөнхий боловсролын ангиуд

^ Эдгээр боловсролын болон бусад нөхцлийг санал болгож буй хүүхдийн тоо (хүн)

PMPK-д хамрагдах хүүхдүүд болон PMPK-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн урьдчилсан бүртгэлийн динамикийг нэгтгэв. Дэлгэцийн маягт нь жигд координаттай хоёр график байна: хэвтээ тэнхлэгт - жилийн сарууд, босоо тэнхлэгт - а) уулзалтанд бүртгүүлсэн хүүхдийн тоо, б) үзлэгт хамрагдсан хүүхдийн тоо. Графикийн доор хэдэн хүүхэд цаг авахаар бүртгүүлж, хэдэн хүүхэд PMPK-д хамрагдсаныг (харгалзах сэтгүүлийн нийт тоогоор) зааж өгнө үү. Гүйцэтгэгч - бүртгэгч.

БХБХГ-ын дарга хүүхдүүдийн бүртгэл, элсэлтийн динамикийн талаар товч дүн шинжилгээ хийж, ирэх жилийн томилгооны төлөвлөлтийн талаар дүгнэлт гаргадаг.

БТСГ-ын дарга тухайн жилийн хугацаанд ХБҮТ-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийг насны ангиллаар (БМҮТ-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн бүртгэлийн дагуу) хуваарилдаг. Жүжигчин бол багш. Дэлгэцийн хэлбэр - хүснэгт.

PMPK-ийн дарга зонхилох насны ангиллыг онцлон товч дүн шинжилгээ хийж, эдгээр хүүхдүүдийг элсүүлэх арга зүйн болон бусад дэмжлэгийн талаархи дүгнэлтийг гаргадаг.

^

Мэдээлэл авах хүсэлт

Дараа нь тэрээр хүүхдүүдийг тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын төрлөөр хуваарилдаг: PMPK-д хамрагдсан хүүхдүүдийн бүртгэлийн дагуу эхний зөвлөмжийн дүн шинжилгээнд үндэслэн (бүх коллегиас гаргасан дүгнэлтэд ижил) - 7-р гарчиг - "Холбооны дүгнэлт. PMPK-ийн зөвлөмжийн хамт. Гүйцэтгэгчид нь даргын томилсон PMPC мэргэжилтнүүд юм. Дэлгэцийн хэлбэр - хүснэгт.

PMPK-ийн дарга тодорхой боловсролын (бусад) нөхцөлд давамгайлж буй хэрэгцээний талаар дүгнэлт гаргадаг.

Хүүхэд, өсвөр насныхныг эмнэлгийн анхан шатны тусламж үйлчилгээнд давтан хүлээн авсан хүмүүсийн тоо. Үүнийг бүртгэгч эсвэл багш (PMPK-ийн даргын тушаалаар) цагаан толгойн дэвтрийн дагуу (анхны элсэлтийг тооцохгүй) тооцдог.

Менежер нь дараагийн жилд нэг хүүхдийг шалгахад зарцуулах хугацааг төлөвлөхдөө энэ мэдээллийг харгалзан үздэг.

PMPC-ээс санал болгосон нөхцөлд эерэг ба сөрөг хөгжлийн динамиктай хүүхдүүдийн харьцааг тэмдэглэв: "БМҮТ-ийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн дагалдах" хавтасны материалд үндэслэн. Хүлээн авсан мэдээллийн дагуу хөгжлийн эерэг (эерэг) болон таагүй динамиктай хүүхдийн нийт тоог гаргажээ. Гүйцэтгэгч - бүртгэгч эсвэл багш.

PMPC-ийн дарга нь PMPC-ийн зөвлөмжийн үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт хийж, PMPC-д удаа дараа өргөдөл гаргах үндэслэлд дүн шинжилгээ хийдэг.

PMPC-ийн мэргэжилтэн бүр хуанлийн жилийн эцэст тайлангаа ирүүлдэг. Бид дараах тайлангийн загварыг санал болгож байна.

а) мэргэжилтнүүдийн дангаар нь хүүхдэд үзүүлэх нэмэлт айлчлалын тоо;

б) зохион байгуулалт, арга зүйн ажил: дотоод (PMPC-ийн нөхцөлд) ба гадаад (хэлбэр, институци, бүрэлдэхүүн гэх мэт);

в) боловсрол (хаана, хэзээ, хэнтэй, ямар хэлбэрээр ажил хийсэн);

г) үзлэгт хамрагдсан, тухайн мэргэжилтний хяналтанд байх шаардлагатай хүүхдүүдийг дагалдан явах (хэдэн хүүхэд, дагалдах хэлбэр, динамик).

Дээр дурдсан бүх материалд үндэслэн тайлангийн хурал (хуанлийн жилийн үр дүнд үндэслэн) хийж, мэргэжилтэн бүрийн товч тайлан, ПМПК-ын даргын хураангуй үг хэллэгийг хийж болно. Ажлын хэтийн төлөв, PMPC-ийн үйл ажиллагааны төлөвлөлт, Боловсролын хэлтэст БХБХ-ийг хөгжүүлэх санал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг дэмжих тогтолцооны талаар ярилцав.

^ Аналитик тайлан - PMPK тайлангийн маягт (боловсролын хэлтсийн өмнө)

Шинжилгээний тайланг аналитик сэтгүүлийн материал, PMPC-ийн мэргэжилтнүүдийн тайлан, ТМХК-ийн тайлангийн хурлын үр дүнд үндэслэн ТМХГ-ын дарга эмхэтгэдэг. Шинжилгээг холбогдох програмууд (график, хүснэгт гэх мэт) дэмждэг. Энэ нутаг дэвсгэрт тусгай боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныханд үзүүлэх бусад хэлбэрийн дэмжлэг, түүнчлэн PMPK-ийг өөрөө хөгжүүлэх талаар саналууд гаргаж байна.

^ PMPC гадаад харилцааны систем

ХБНГУ-ын бусад байгууллага, хэлтэс, дэд бүтэцтэй харилцах харилцаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг дэмжих тухай тушаал, санал болгосон баримт бичгийн маягтын дагуу баримт бичгийг солилцох замаар PMPC системийн хүрээнд явагддаг. энэ гарын авлагад. Бусад гэрээний харилцаа боломжтой.

Нэг хүсэлтийн маягтыг ашиглан хүүхдийн талаарх мэдээллийг сонирхсон байгууллага, хэлтэстэй солилцож болно. ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан тохиолдлоос бусад тохиолдолд хүсэлтийг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр гаргадаг (жишээлбэл, шүүхийн шийдвэрээр гаргасан хүсэлт).

PMPC-ууд чадна гэж дээр хэлсэн хөтөчхүүхэд, өсвөр насныхныг дээрх гадаад харилцааны тогтолцооны хүрээнд бусад байгууллага, хэлтэс рүү шилжүүлэх маягтыг ашиглан, бүс нутаг, хотын түвшинд гарын үсэг зурж болох харилцан үйлчлэлийн тухай холбогдох гэрээ, тушаалд үндэслэнэ.

^ PMPK-ийн мэргэжилтнүүдийн чиг үүрэг

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхан, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний ашиг сонирхлыг төлөөлдөг бусад хүмүүсийг хүлээн авах.

Зохион байгуулалт, арга зүйн ажил.

Боловсролын үйл ажиллагаа.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныханд үзүүлэх дэмжлэг (хүүхдийн хөгжлийн динамикийн хувьд PMPC-ийн зөвлөмжийн үр нөлөөг хянах).

Мэргэшлийн байнгын өсөлт. Мэргэжлийн өсөлт.

PMPK системийн бүх түвшний ижил төстэй мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох (бүс нутгийн PMPK, хотын PMPK, арга зүйн (мэргэжлийн) холбооны хүрээнд боловсролын байгууллагуудын PMP-консилиумууд).

Бусад тэнхимийн байгууллагуудын ижил төстэй мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох: эрүүл мэндийн байгууллагын эмч нар, багш нар (олигофренопедагог, хэл ярианы эмч, дүлий ба хижиг өвчний багш), сэтгэл судлаачид - боловсролын тогтолцооны байгууллагуудад; нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид - нийгмийн хамгаалал, хууль сахиулах байгууллагуудад.

ТБХБ-ийг багтаасан байгууллагын дүрмийн шаардлагыг биелүүлэх, ТББ-ын зорилго, чиг үүрэг (дотоод дүрэм журам, баримт бичиг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнг цаг тухайд нь төлөвлөх, тайлагнах).

1 Доор бид IPC ба PMPC гэсэн хоёр товчлолыг ашиглах болно, учир нь тэд түүхэн харилцан үйлчлэлцэж, бодитойгоор зэрэгцэн оршсоор байгаа бөгөөд сүүлийн үед хууль ёсны дагуу оршсоор байна. Үүний зэрэгцээ, ирээдүйд сэтгэл зүйчдийг бүрэлдэхүүндээ зайлшгүй оруулах, түүнчлэн PMPK-ийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулахад холбогдох чиглэлийг харгалзан ийм бүх бүтцийг PMPK гэж нэрлэх нь ойлгомжтой. .

2 Т.А.-гийн номыг үзнэ үү. Власова, М.С. Певзнер "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тухай." 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт М.: Боловсрол, 1973 он.

3 ОХУ-ын Ерөнхийлөгч энэ хуульд хориг тавьсан.

4 Энэ догол мөрийг хасч, энэ асуудлыг бүс нутгийн боловсролын хэлтсийн түвшинд (зохих тушаалаар) шийдэж болно.

5 V.V. Лебединский. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг. М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1985 он.

6 Л.С.Выготский. Цуглуулсан бүтээлүүд: 6 боть. T. 4, х. 6.

7 Мөн тэнд, х. 7.

8 Үндсэн томилгоо гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний анхны болон давтан томилгоог PMPC-ийн бүх гишүүдээр гүйцэтгэдэг. Эдгээр томилгоог 12 цагийн дотор бие даасан ажлын хуваарийн дагуу мэргэжилтэн бүр хийдэг оношлогоо, зөвлөмжийг тодруулахад шаардлагатай бие даасан мэргэжилтнүүдийн нэмэлт уулзалтаас ялгах ёстой.

9 Хүүхдийг PMPK/consilium/боловсролын байгууллагаар шалгах нь ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 3-р сарын 27-ны өдрийн 27/901-6 тоот зааврын дагуу явагдана.

10 Туслах сургуульд хүүхдийн сонгон шалгаруулалт / Comp. Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.Ф. Мачихина.- М.: Боловсрол, 1983.- С. 56–62.

11 Коллежийн дүгнэлтийн бүтцийг В.В.-ийн санал болгосон сэтгэцийн дизонтогенезийн төрлүүдийн дүн шинжилгээнд үндэслэн боловсруулсан болно. Лебединский "Сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг" сурах бичигт, М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1985 он.

12 "Хортой" гэж бид аливаа эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйл (биологи, сэтгэл зүй, нийгэм, хүрээлэн буй орчин гэх мэт), өөрөөр хэлбэл эмгэг, хөгжлийн хазайлт үүсэхэд хүргэдэг аливаа нөлөөлөл, нөлөөлөл гэх мэтийг хэлнэ.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар хүмүүжүүлэхийг хүсч байвал

тэгвэл тэр юуны түрүүнд түүнийг бүх талаар таньж мэдэх ёстой...

- Константин Ушинский

Хяналт- аливаа үйл явцыг тогтмол хянах, тэдгээрийн нөхцөл байдал, хөгжлийн урьдчилсан таамаглалыг үнэлэх.

Хяналтын зорилго:янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг цуглуулж, дараа нь хүүхдийн хамгийн таатай хөгжлийн хувь хүний ​​замыг бодитой тодорхойлох. (Асмолов "... хүүхдийн хөгжлийн түвшинг бүртгэх, ингэснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар болон эцэг эхчүүд тэдэнтэй цаашид хэрхэн ажиллахаа ойлгох болно.")

Хяналтын хэлбэр (арга):

хүүхдийн хяналт,

шинжээчдийн үнэлгээ,

туршилтын бус төрлийн шалгуурт чиглэсэн аргууд,

шалгуурт суурилсан тест (маргаантай нөхцөлд эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрлөөр).

Үе үе:Жилд 2 удаа.

Үргэлжлэх хугацаа: 1 долоо хоног.

Хувь хүний ​​карт

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн динамикийг хянах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийн бие даасан газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн чиглэлүүдийн талаархи мэдээллийг илэрхийлж, түүний хувь хүний ​​​​бүгд дүр төрхийг бий болгодог. Мэдээллийн дүн шинжилгээ нь хүүхдийн боловсролын ирээдүйн чиг хандлагыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох, байгалийн хандлага, чадварыг хөгжүүлэх, болзошгүй бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгоно.

Бие даасан карт нь хэд хэдэн хэсэгтэй бөгөөд тус бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд бөглөдөг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, эрүүл мэндийн үзлэгийн үр дүнг картанд оруулна.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах бүтэц

1-р хэсэг: Эмнэлгийн заалтыг судалсны үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн динамикийг хянах хувь хүний ​​график. Эмнэлгийн мэргэжилтэн бөглөнө.

2-р хэсэг: Танин мэдэхүйн үйл явц, сайн дурын чанарыг судлахад үндэслэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах хувь хүний ​​газрын зураг ... Сэтгэл зүйч бөглөнө.

3-р хэсэг: Хэл ярианы хөгжлийн судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн динамикийг хянах хувь хүний ​​газрын зураг. Хэл ярианы эмч нар бөглөнө.

4-р хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах, нэгтгэх чанарыг судлах, боловсролын чиглэлийг эзэмших үр нөлөөг судлахад зориулсан бие даасан газрын зураг. Багш, биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагчаар гүйцэтгэнэ.

Дүгнэлт: мониторингийн өгөгдлийг нэгтгэх, бие даасан ажлын чиглэл

Домог:

"+" нь насны нормтой тохирч байна

насны нормтой "-" зөрүү

"+/-" нэмэлт ажил шаардлагатай

"-/+" нь сайжруулсан залруулга шаарддаг

Хүлээгдэж буй дүгнэлтүүд:

1. Хүүхдийн хөгжлийн динамик нь тухайн насны хөгжлийн үзүүлэлттэй тохирч байна

2. Дараах үзүүлэлтүүдийн дагуу хүүхдийн хөгжлийн динамик нь тухайн насны хөгжлийн үзүүлэлттэй тохирохгүй байна ______________

________________________________________________________________

3. Дараах мэргэжилтнүүдийн мэргэшсэн ажил шаардлагатай: ______________________________________________________________________________________________________

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн динамикийг хянах ОХУ-ын MKDOU BGO Төв дүүргийн хувь хүний ​​хөгжлийн газрын зураг - 19-р цэцэрлэг Багш нар: Юрьева Е.А. Денисюк Г.С.

Хяналт нь аливаа үйл явцын нөхцөл байдал, хөгжлийн урьдчилсан төлөвийг үнэлэхийн тулд байнгын ажиглалт юм. Хяналтын зорилго: янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг цуглуулж, дараа нь хүүхдийн хамгийн таатай хөгжлийн хувь хүний ​​замыг бодитой тодорхойлох. (Асмолов "... хүүхдийн хөгжлийн түвшинг бүртгэх, ингэснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, эцэг эхчүүд тэдэнтэй цаашид хэрхэн ажиллахаа ойлгох болно.") Хяналтын хэлбэр (арга): хүүхдийн ажиглалт, харилцан яриа, шинжээчийн үнэлгээ , шалгалтын бус төрлийн шалгуурт суурилсан аргууд, шалгуурт суурилсан -баримтлагдсан тест (маргаантай нөхцөл байдалд, эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрлөөр). Давтамж: жилд 2 удаа. Үргэлжлэх хугацаа: 1 долоо хоног. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар хүмүүжүүлэхийг хүсч байгаа бол юуны өмнө түүнийг бүх талаар таньж мэдэх ёстой... - Константин Ушинский

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах бие даасан газрын зураг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийн бие даасан газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн чиглэлийн талаархи мэдээллийг илэрхийлж, түүний хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн дүр зургийг бий болгодог. Мэдээллийн дүн шинжилгээ нь хүүхдийн боловсролын ирээдүйн чиг хандлагыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох, байгалийн хандлага, чадварыг хөгжүүлэх, болзошгүй бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгоно. Бие даасан карт нь хэд хэдэн хэсэгтэй бөгөөд тус бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд бөглөдөг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, эрүүл мэндийн үзлэгийн үр дүнг картанд оруулна.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах бүтэц 1-р хэсэг: Эмнэлгийн заалтыг судалсны үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах бие даасан газрын зураг. Эмнэлгийн мэргэжилтэн бөглөнө. 2-р хэсэг: Танин мэдэхүйн үйл явц, сайн дурын чанарыг судлахад үндэслэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах хувь хүний ​​зураглал ... Сэтгэл зүйч бөглөнө. 3-р хэсэг: Хэл ярианы хөгжлийн судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн динамикийг хянах хувь хүний ​​газрын зураг. Хэл ярианы эмч нар бөглөнө. 4-р хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах, нэгтгэх чанарыг судлах, боловсролын чиглэлийг эзэмших үр нөлөөг судлахад зориулсан бие даасан газрын зураг. Багш, биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагчаар гүйцэтгэнэ. Дүгнэлт: мониторингийн өгөгдлийг нэгтгэх, бие даасан ажлын чиглэл

4-р хэсэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн (багш) хувийн хөгжлийн динамикийг хянах хувийн карт.

Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл Хүүхдийн овог нэр ________________________________________________________________ Бөглөх үеийн нас (жил, сар) ________________________________ Бүлэг ___________________________________________________________ Эрүүл мэндийн бүлэг ___________________________________________________ ҮНБ-ын төрөл ____________________________________________________________ Гэр бүлийн нийгмийн байдал ______________________________________________________ Нэмэлт мэдээлэл (хөгжлийн бэрхшээлтэй эсэх, оношилгоо) ________________________ ________________________________________________________________

Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь насны нормативын дагуу интеграцийн чанарыг хөгжүүлэхийг тодорхойлдог.

4-р хэсэг Хүснэгт No1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг нэгдмэл шинж чанарыг судлахад суурилсан бие даасан зураглал Интеграцийн шинж чанарууд Үе үе Жилийн эхлэл Жилийн төгсгөл Бие бялдрын хувьд хөгжсөн, соёл, эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн, биеийн үндсэн чанар, биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ бүрдсэн. насанд тохирсон эрүүл ахуйн журмыг бие даан гүйцэтгэж, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг. Сонирхолтой, идэвхтэй Эргэн тойрон дахь шинэ, үл мэдэгдэх зүйлийг (объект ба зүйлсийн ертөнц, харилцааны ертөнц ба өөрийн дотоод ертөнц) сонирхдог. Насанд хүрсэн хүнээс асуулт асуудаг, туршилт хийх дуртай (өдөр тутмын амьдралд, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа). Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүс. Боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцдог. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд хариу үйлдэл үзүүлдэг Хайртай хүмүүс, найз нөхдийнхөө сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Үлгэр, өгүүллэг, үлгэрийн баатруудтай харьцдаг. Дүрслэх урлаг, хөгжим, урлагийн бүтээлүүд, байгалийн ертөнцөд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг

Нэгдмэл шинж чанар Давтамж Жилийн эхлэл Жилийн төгсгөл Анхдагч үнэт зүйлд тулгуурлан зан үйлээ удирдах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг баримтлах чадвартай байх Зан төлөв нь юуны түрүүнд түр зуурын хүсэл, хэрэгцээ, шаардлагаар тодорхойлогддог. "Юу нь сайн, юу нь муу" гэсэн үндсэн үнэ цэнийн санаа, насанд хүрэгчдээс. Тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйлдлээ төлөвлөх чадвартай. Гудамжинд (замын дүрэм), олон нийтийн газар (тээвэр, дэлгүүр, эмнэлэг, театр гэх мэт) зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг. Насанд тохирсон оюуны болон хувийн даалгавруудыг (асуудал) шийдвэрлэх чадвартай Насанд хүрэгчид болон өөрсдөдөө тулгардаг шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд бие даан олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг ашиглах боломжтой; Нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг өөрчилж болно. Тэрээр өөрийн санаагаа дэвшүүлж, түүнийгээ зураг, бүтээн байгуулалт, түүх болгон орчуулах чадвартай. Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхдагч санаатай байх нь: өөрийнхөө тухай, өөрийн харьяалал, бусад хүмүүсийн тодорхой хүйсийн талаархи санаа; гэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн харилцаа, харилцааны тухай, гэр бүлийн үүргийн хуваарилалт, гэр бүлийн уламжлал; нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлсийн тухай; төр, түүнд хамаарах тухай; дэлхийн тухай. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэний дараа тэрээр дүрэм, загварын дагуу ажиллах, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсож, түүний зааврыг дагаж мөрдөх чадвартай. Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн

Хүснэгт № 2 Боловсролын чиглэлийг эзэмших үр нөлөөг судалсны үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг хянах бие даасан газрын зураг Боловсролын чиглэл Давтамж Жилийн эхлэл Жилийн төгсгөл Жилийн төгсгөл Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны бие бялдрын хөгжлийн туршлага Бие махбодийн чанарыг зөв төлөвшүүлэх. Яс-булчингийн тогтолцоо, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн хөдөлгөөнийг зөв хийх, зарим спортын талаар анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрэм журмаар эзэмших, эрүүл амьдралын хэв маяг, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи санаа бодлыг эзэмших, нийгэм, харилцааны хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоог хөгжүүлэх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээх, гэр бүл, нийгэмд хүүхэд, өөртөө үйлчлэх, бие даасан байдал, хөдөлмөрийн боловсрол, аюулгүй байдлын зарчмуудыг бүрдүүлэх

Боловсролын чиглэл Давтамж Жилийн эхлэл Жилийн эцэс Танин мэдэхүйн хөгжил Математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх Танин мэдэхүй-судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх Сэдвийн орчинтой танилцах Нийгмийн ертөнцтэй танилцах Байгалийн ертөнцтэй танилцах Яриа хөгжүүлэх ярианы орчин бүрдүүлэх ЗКР Грамматик толь бичиг ярианы бүтэц Холбогдсон яриа Уншиж бичиж сурахад бэлтгэх Урлагийн уран зохиолтой танилцуулах Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн талын сонирхлыг бий болгох Урлагтай танилцуулах Бүтээлч, загварчлах үйл ажиллагаа Дүрслэх урлагийн үйл ажиллагаа Хөгжмийн үйл ажиллагаа

Домог: "+" насны нормтой тохирч байна "-" насны нормтой тохирохгүй байна "+/-" нэмэлт ажил шаардлагатай "-/+" нэмэгдүүлсэн залруулга шаардлагатай

Дүгнэлт. Хяналтын өгөгдлийг нэгтгэх Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн динамикийн талаархи мэдээллийг нэгтгэх, хяналтын объектив байдал, тодорхой байдлыг тусгах. Эмнэлгийн үзүүлэлтүүд Хөгжлийн сэтгэлзүйн үзүүлэлтүүд Хэл ярианы хөгжлийн үзүүлэлтүүд Бие бялдрын хөгжил Интеграцийн чанарыг бүрдүүлэх Боловсролын чиглэлийг эзэмшсэн байх Хүлээгдэж буй дүгнэлт: 1. Хүүхдийн хөгжлийн динамик нь тухайн насны хөгжлийн үзүүлэлттэй тохирч байна 2. Хүүхдийн хөгжлийн динамик. дараах үзүүлэлтээр тухайн насны хөгжлийн үзүүлэлттэй тохирохгүй байх ______________ ________________________________________________________________ 3. Дараах мэргэжилтний мэргэшсэн ажил шаардлагатай: ______ ________________________________________________________________

Хувь хүний ​​ажлын чиглэл Хөгжлийн төрөлжсөн залруулга Хөгжлийн сэтгэл зүйн үзүүлэлтүүд Хэл ярианы хөгжил Бие бялдрын хөгжил Интеграцийн шинж чанарууд Боловсролын чиглэлийг эзэмших Ажлын чиглэл Үе үе Ажлын чиглэл Ажлын чиглэл Тогтмол Ажлын чиглэл Ажлын чиглэл Давтамж Ажлын чиглэл Давтамж Хэл ярианы эмчтэй хийх хичээл 1 өдөр/долоо хоног Сайн дурын санах ой Толь бичиг бүрдүүлэх Үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх Тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйлдлээ төлөвлөх чадвартай Танин мэдэхүйн хөгжил Сэтгэцийн эмчийн үзлэгт 2 удаа/Жилд хийсвэр сэтгэлгээ ЗКР Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх тодорхой зорилго. Урлаг, гоо зүйн хөгжил Нүдний эмчтэй зөвлөлдөх 1p/3 сар Сайн дурын чанар Уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх Хавтгай хөлийг засах Хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй хичээл хийх 2п/долоо хоног Бөмбөгтэй ажиллах Физик эмчилгээ 1п/2 долоо хоног Ус хатууруулах

Шалгуур II. Орчин үеийн боловсролын технологи, аргыг ашиглах үр нөлөө

K2.P1. Сурагчдын амжилтын эерэг динамик

Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн динамикийн хүртээмж

Баталгаажуулахад тусална уу

MBDOU-ийн багшийн боловсролын ажил "Саратов мужийн Красноармейск хотын 14-р цэцэрлэг" Уржумцева В.В. үндсэн цогц хөтөлбөрийн чадварлаг хослолын үндсэн дээр баригдсан “Цэцэрлэгийн хүмүүжил, сургалтын хөтөлбөр” М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комароваболон хэд хэдэн хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд ( Николаева С.Н. “Залуу экологич” - М., 1993; "Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс" ред. Н.П. Смирнова - Саратов, 2000; I.A. Лыкова "Өнгөт алга", - "Бөмбөлөг", М., 2007)болон боловсролын технологи.

Хүүхдийн хөгжлийн хяналтыг жилд хоёр удаа (10, 5-р сард) хийдэг. Хяналтын гол ажил бол хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэр зэрэг эзэмшсэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явц нь хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үр дүнгийн үнэлгээг үндсэн чиглэлд хөтөлбөрт тусгагдсан хөгжлийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэнэ.

№	Чиглэл Хөгжил	Оношлогооны аргууд
1	Физик хөгжил
		Тарасова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн байдлыг хянах
2	Танин мэдэхүйн яриа хөгжил	"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" ред. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
		сургуулийн бэлтгэл бүлэг бүрдүүлнэ. Н.Б.Вершинина
3	Нийгмийн болон хувийн Хөгжил	"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" ред. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
		"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн хөгжлийн түвшингийн иж бүрэн оношлогоо. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова Хоёрдахь бага бүлгийг бүрдүүлнэ. С.С.Дрехер, А.Н.Потикан дундаж бүлэг автоматаар бүрдэх болно. С.С.Дрехер, А.Н. Нухсан ахлах бүлэг зохиох болно. Н.Б.Вершинина сургуульдаа бэлдэж байна автоматаар бичих бүлэг. Н.Б.Вершинина
4	Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил	"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" ред. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
		"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн хөгжлийн түвшингийн иж бүрэн оношлогоо. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
		Харааны үйл ажиллагааны хөтөлбөр I.A. Лыкова "Өнгөт алга"

Оношилгооны гол аргууд нь ажиглалт, туршилт, харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ юм. Оношлогооны ажил нь янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр хүүхдийн суурь мэдлэгийг эзэмших түвшингийн субъектив, объектив зургийг харах боломжийг олгодог.

Дадлагажигч багшаар Уржумцева В.В. Би сурган хүмүүжүүлэх үйлдлүүдээ хөгжүүлэх зорилгоо ухамсартайгаар тавьсан бөгөөд янз бүрийн хүүхдүүд хөгжлийн өөр өөр түвшин, өөр өөр чадвар, хандлагатай байдаг, өөрөөр хэлбэл тэд өөр өөр, өөр өөр чиглэлд хөгждөг гэдгийг би санаж байна. Хүүхдийн хөгжилд чиглэсэн орчин үеийн нөхцөлд ажиллаж байгаа багш

• 
  хөгжлийн зорилтуудыг тодорхойлж,
• 
  хүүхэдтэй харилцахдаа санал хүсэлтийг өгдөг.

Оношлогоо нь үүнд тусалдаг. Оношлогооны үр дүнд Валентина Владимировна:

• 
  олон төрлийн асуудлуудыг тодорхойлж,
• 
  практик удирдамж, зөвлөмж боловсруулах,
• 
  хүүхдийн цаашдын хөгжлийг зөв чиглэлд залруулдаг.

MBDOU "14-р цэцэрлэг"-ийн эрхлэгч

Красноармейск" ____________ (Дорофеева Н.А.)