Өсвөр насныханд ямар нэг зүйл буруу байна.

Амиа хорлоход дотоод бэлэн байдлын шинж тэмдэг нь нойр, хоолны дуршил өөрчлөгдөх, сурлагын гүйцэтгэлд асуудал үүсэх, гадаад төрхөндөө сонирхолгүй болох, түрэмгийлэл нэмэгдэх зэрэг байж болно. Өсвөр насныхан найз нөхөддөө хайртай зүйлээ өгч эхэлдэг. Эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр өсвөр насны хүүхэд ихэвчлэн бууж өгдөг.

"Ээж ээ, би хүсэхгүй байна", "дараа хийцгээе", "ээж ээ, за, таван минутын дараа" - тэгээд "дараа нь" "унтах цаг" болж хувирахад ээж уураа алддаг: " Гарсан хүнийг хурдан хөөх шаардлагагүй, хурдан...” гэрийн даалгавар, сольфежио, цэвэрлэгээ эсвэл одоо ээжид хэрэгтэй бүх зүйлд зориулж. Түлхүүр үг нь "ээждээ", учир нь хүүхдүүдийн залхуурал ихэвчлэн сонирхол алга болж, хайргүй зүйлд цаг алдах аюул заналхийлсэн үед тохиолддог. Бага насны залхуурлыг хэрхэн даван туулах вэ?

Бодолдоо ч гэсэн хүүхдээ "залхуу" гэж бүү хэл, түүнд урам зориг дутагдаж байна гэж бод. Үүний шалтгааныг олж мэдэхээс эхэлцгээе. Тэднийг насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн эсвэл нөхцөл байдал өдөөн хатгаж болно, эсвэл тэд зөвхөн дотоод шинж чанартай байж болно. Хүүхэд бүтэлгүйтэх, хүлээлтийг хангахгүй байх вий гэж айдаг бол залхуу байдаг. Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулж сураагүй, бусдаас өөрт нь зориулж хийхийг хүлээдэг бол тэр залхуу байдаг. Эцэст нь хэлэхэд, хэрэв тэр өөртөө итгэлгүй, бусдаас муу харагдахаас айдаг бол залхуу байдаг.

Тиймээс эцэг эхчүүд нэг дор хоёр чиглэлд ажиллах боломжтой: өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, зохион байгуулалтыг сургах.

Залхуурал нь эхлээд тааламжгүй нөхцөл байдалд хүүхдийн өөрийгөө хамгаалах байгалийн шинж чанараас үүдэлтэй бөгөөд дараа нь тогтвортой зан чанар болж хувирдаг тул эрт эхлэх нь дээр. Зөвшөөрч байна, нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь зан чанарыг өөрчлөхөөс үргэлж хялбар байдаг.

Ээжийн эцсийн зорилго нь тодорхой бөгөөд ингэснээр хүүхэд зөвхөн "хүсэж байна" гэсэн үгийг төдийгүй "хэрэгцээтэй" гэсэн үгийг ойлгож сурдаг. Гэхдээ энд уян хатан байх нь маш чухал, учир нь залхуугийн ижил илрэл нь огт өөр үйл явдлын үр дагавар байж болно.

Ядаргаа

Хэрвээ хүүхэд өдөр бүр драмын дугуйлан, гэрэл зургийн клубтэй, тэр бас дуулахыг хүсдэг бол заримдаа тэр зүгээр л бие махбодийн хувьд, хэт их сэтгэгдлээс болж ядардаг. Жор:намайг унтуулж, үйл ажиллагаагаа өөрчлөхөд минь туслаач.

Утга учир дутагдалтай

Орчин үеийн хүүхдүүд мэдээллийн хэт ачаалалтай нөхцөлд амьдарч, шүлэг сурахаас татгалзаж, "ямар ч байсан надаас асуухгүй" - мэдээллийн эрүүл ахуйг хангаж чадна. Дашрамд хэлэхэд, 13 нас хүртлээ тэд юу хүсч байгаагаа маш тодорхой ойлгож, тодорхой үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээг сайтар үнэлж чаддаг - эцэг эхчүүд үүнд дасаж, хүүхдэд итгэх хэрэгтэй, магадгүй түүний зөв байх. Өөр нэг тохиолдол бол хүүхэд: "Яагаад би ороо цэвэрлэх ёстой вэ, би орой унтдаг." Гэрийн болон ширээн дээрх дэг журам нь бодлын эмх цэгцийг баталгаажуулдаг тул энд хүүхэд үүнийг хадгалах хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Яаж?

Жор:үг, үйлдэл. Байшин цэвэрхэн байхад ямар үзэсгэлэнтэй байдгийг ярьж, илүү ойлгомжтой болгохын тулд цэвэрлэхийн өмнө болон дараа өрөөнийхөө зургийг аваарай. Бардам зангаараа тогло - зөвхөн насанд хүрэгчид өөрсдөө дэг журмыг сахиж чадна. Даалгаврыг хялбарчлах - жишээлбэл, хэрэв асуудал нь цэвэрлэгээ хийх юм бол хүүхдийн өрөөнөөс шаардлагагүй бүх зүйлийг зайлуулж, тохь тухтай, өргөн шүүгээ суурилуул.

Бусдын ажил

Заримдаа гэрийн даалгавар, эцэг эхийн шаардлага нь үнэхээр дутуу байдаг - энэ нь түүний сэтгэлзүйн болон физиологийн шинж чанартай нийцдэггүй. Ийм даалгавар өгөх нь хүүхдийг урьдчилан бүтэлгүйтүүлж, залхууралд хүргэдэг гэсэн үг юм.

Жор:хүүхдийн онцлогт тохируулан шаардлагыг багасгах. Санаа зоволтгүй, хөгжүүлэх шаардлагатай бүх зүйл цаг нь ирэх болно.

Сонирхол дутмаг

Хамгийн хэцүү тохиолдлуудын нэг. Шалтгаан нь анхаарал төвлөрүүлэх, төвлөрөх чадваргүйн улмаас сонирхол хурдан арилдаг байж магадгүй юм.

Жор:өдөөгч (шагнал, урамшуулал, магтаал, хамаатан садандаа хэлэх) хайж, анхаарал төвлөрүүлэх тоглоом тоглоорой.

Айдсын илрэл

Хүүхэд танаас бага үнэлгээ авах эсвэл өөрийнхөө бага үнэлгээнээс айдаг тул таны шаардлагыг биелүүлэхгүй байна.

Жор:Сэтгэл зүйчтэй хамт хүүхдэд үлгэрийн эмчилгээг хийх чадвартай гэдэгт итгэхэд нь туслах нь хамгийн сайн арга юм.

Чадвартай хэрнээ залхуу хүүхэд

Тэр гурван настайдаа шоо ашиглан бүх үсгийг өөрөө сурсан гээд бод доо. Бүх өнгийг мэддэг байсан. Тэрээр нэг цаг тасралтгүй шүлэг уншиж чаддаг байв. Бүх найзууд маань гайхсан. Та түүнд нэг удаа уншвал тэр хагасыг нь санах болно. Тэгээд дуртай номоо ингэж “уншдаг”. Хэрэв би хаа нэгтээ богиносгох гэж оролдвол тэр шууд: "Үгүй ээ, тийм биш!" - мөн шаардлагатай бол зассан.

Тэр бүгдийг цээжээр мэддэг юм бол яагаад намайг унших хэрэгтэй гэж заримдаа би бүр гайхдаг.

Сургуульд элсэхээр очиход бүгд бидэнд сануулж байсан: энэ сургуульд орохын тулд мөнгө эсвэл мөнгө хэрэгтэй. Тэгээд бид яг үүнтэй адил шалгалт өгөхөөр ирсэн. Би түүнийг мэдээж бэлдсэн, тэр сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт явсан. Гэхдээ энэ бол үнэхээр тийм бүлэг байсан гэдгийг би үнэнээр хэлье.

Өө! Өө! Өө! “Ээж сандлын гарыг нухацтай цохив. - Бидний эрүүл мэндээр
Бүх зүйл сайхан байна.
-Тэгвэл юу чамайг надад хүргэсэн бэ?
- Тэр сурахыг хүсэхгүй байна! Та төсөөлж байна уу?! Түүний чадвараар! Багш: "Чиний Валера
Ухаан ор, эсвэл өөр сургууль хай."
-Гэхдээ та хүүгийнхээ чадварыг хэтрүүлсэн байж магадгүй, түүнд энэ хөтөлбөрт суралцах нь үнэхээр хэцүү, магадгүй төвөгтэй, сайжруулсан байх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гайхалтай дүрүүд үргэлж гарч ирдэггүй

сайн оюутнуудад...
Үгүй ээ, эмч ээ, надад итгээрэй! Тэр эхний хоёр ангидаа онц сурдаг байсан. Мөн түүнд суралцах нь тийм ч хэцүү биш юм! Хэрэв тэр ядаж ямар нэгэн байдлаар ажилласан бол энэ хөтөлбөр түүнд сайн байх болно! Тэр бүх зүйлд ийм байдаг!
Өнгөрсөн жил бид хөгжмийн сургуульд орсон. Бид ямар ч холбоогүй дахин тэмцээнээр орсон. Тэр өөрөө үүнийг хүссэн бололтой. Эхний гурван сард багш өөрийгөө хангалттай магтаж чадаагүй. Тэгээд дахиад зургаан сарын дараа би бүх зүйлээ орхисон.
Би явахгүй - энэ л байна. Харж байна уу, тэр хөгжөөгүй, харин доройтсон юм шиг мэдрэмж төрж байна. Өмнө нь их уншдаг байсан бол одоо бараг уншихаа больсон.
Тэр өдрийн турш зурагт үзэж, компьютер дээр тоглож болно.

Гэхдээ бас каратэ, волейбол, бүжгийн бүжиг хүртэл байсан... Би бүх зүйлээ орхисон.

- Гэхдээ яагаад? Валера өөрөө татгалзсанаа хэрхэн тайлбарлаж байна вэ?
- Тийм ээ, энэ нь юу ч тайлбарлахгүй! Би үүнээс залхаж байна! Аав бид хоёр аль хэдийн бүх төрлийн тайлбар, сургаальд очсон - юу ч тус болохгүй.
-Би Валератай өөрөө уулзах хэрэгтэй байх. Тэр одоо хэддүгээр анги вэ?
-Зургаадугаар байр эзэллээ.
Валера царайлаг, царайлаг, дэгжин хөдөлгөөнтэй хөөрхөн, найрсаг хүү болжээ. Тэрээр сургууль, гэр бүлийн талаар дуртайяа ярьж, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг тохуурхаж, амархан, бараг анзаарагдахгүй байв. Тэр болгонд сайн, инээдтэй зүйл ярьж, зарим нэг дутагдлыг байнга дурддаг байсан. Тухайлбал, тэрээр ангийн багшийг гавьяат багш, ахлах ангийн сурагчдад маш сонирхолтой сонгон хичээл заадаг, хүмүүс түүнийг эсэргүүцэхийг тэвчихгүй, хичээл дээр тэр байнга давтдаг гэж хэлсэн. толгой" гэж хүмүүс өөр аргаар бодож болох юм шиг.
Би Валерагаас сургуульдаа үүссэн нөхцөл байдлыг хэрхэн тайлбарласныг асуухад хүү сээтэгнүүлэн инээгээд:

Таны эхлүүлж, орхисон клубуудын талаар юу хэлэх вэ? Энэ юу вэ?
-Яахав, анх хаа сайгүй сонирхдог байсан, дараа нь хичээл болгон дээр нэг л зүйл, нэг л зүйл байсан. Уйтгартай!
-Юу нь сонирхолтой вэ?
"За, алхах нь сонирхолтой юм" гэж Валера хэлэв. - Зурагтаар гардаг тулаант кинонуудыг үзэхэд сонирхолтой байдаг. Компьютер дээр тоглох. Хаа нэг газар очиж, аялах нь бас сонирхолтой юм. Би аялалд дуртай. Бид ихэвчлэн сургууль дээр байдаг. Музей руу яв. Нэвтэрхий толь нь маш сонирхолтой байж болно. Мөн бусад олон!

Энэ нь парадоксик нөхцөл байдал мэт санагдаж байна. Хүү байгалиас заяасан авьяастай нь илт.

Гэр бүл, сурах нөхцөл байдал нэлээд тохиромжтой (үүнийг ээж болон Валера өөрөө баталж байна). Тэр "маш олон зүйлийг" сонирхдог. Сургуульд сурсан нь үр дүнд хүрэхгүй, танин мэдэхүйн тогтвортой сонирхол бүрддэггүй. Яагаад?

Хүүхдүүд яагаад сурах боломжтой, гэхдээ сурахыг хүсдэггүй вэ?

Гуч гарсан хүмүүст энэ нь хачирхалтай сонсогдож байгаа ч орчин үеийн хүүхдүүд маш энгийн шалтгаанаар суралцахыг хүсдэггүй: тэд юунд зориулагдсан болохыг огт мэддэггүй. Хүүхдийн ийм сайхан онигоо байдаг.
Нэг хүү ээж дээрээ ирээд:
Ээж ээ, "хөгжилтэй" гэж хэлээрэй.
- Яагаад энэ вэ? - Ямар нэгэн баривчлах мэдрэмж төрж, ээж нь сэжиглэн асуув.
- За, зүгээр л "хөгжилтэй" гэж хэлээрэй.
- Энэ юу гэсэн үг вэ?
- Юу ч битгий асуу, зүгээр л "хөгжилтэй!"

- Тийм ээ, би ямар ч утгагүй зүйл хэлэхгүй!
- Үгүй гэж үү? Тиймээс намайг англи хэл сур гэж битгий тулга!
Хүүхдүүд маань бидэнтэй адилхан биш. Энэ бол улиг болсон үнэн боловч өдөр тутмын амьдралдаа мартагддаг. Манай хүүхдүүд
Бид эцэг эхээсээ илүү өөр байсан.

Тэд өөр улсад, өөр нийгмийн тогтолцоонд амьдардаг. Бидэнд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлсөн маргаанууд ихэнхдээ тэдэнд хүрдэггүй.

Одооны хүүхдүүдийн хувьд заавал сурах ёстой гэсэн мэдэгдэл хий хоосон үг. Зөвхөн суралцаж байж л амьдралдаа сайн ажилтай болно гэсэн мэдэгдэл бас эргэлзээтэй. Манай хүүхдүүд ерөөсөө тэнэг биш, өдөр бүр сайн сурсан ч сургууль дээрээ хийгээгүй хүмүүстэй тааралддаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүмүүс төгс (боловсролыг дэмждэг эцэг эхчүүдээс хамаагүй дээр) амьдралдаа "суурин" байдаг. Түүнчлэн, хүүхдүүд, ялангуяа 14-өөс доош насны хүүхдүүд ерөнхийдөө урьдчилан таамаглах чадваргүй байдаг. Тав, зургаан жилийн дараа тэдэнд юу тохиолдохыг өнөөдөр бодож, өнөөдрийн үйлдлүүдийг ямар нэгэн байдлаар үүнд захируулах нь тэдний оюун санааны хувьд хэтэрхий их ажил юм.

Тэгэхээр юу хийх вэ? Цорын ганц гарц бол мэдлэг, боловсрол нь хүний ​​амьдралыг илүү сонирхолтой, илүү сэтгэл хангалуун болгож, дэлхийн хил хязгаарыг өргөжүүлдэг гэдгийг өдөр бүр, боломж бүрд хүүхдүүдэд харуулах явдал юм.“Аваад ид” гэдэг утгаараа биш “ойлгодог” талаас нь хүртээмжтэй. Энэхүү ойлголт (мөн эцэст нь менежмент) нь шууд эзэмшихээс багагүй, ихэвчлэн илүү их сэтгэл ханамжийг авчирдаг. Хүүхдэд хүртээмжтэй жишээнүүдийг ашиглан тайлбарлах шаардлагатай. Өнөө үед сансрын нисгэгч болохыг хүсдэг хүүхэд цөөхөн ч бизнес хийхийг мөрөөддөг. Тэдний ихэнх нь энэ нь юу болохыг огт мэдэхгүй. Тэдэнд тайлбарла.

Бизнес гэдэг нь нэгдүгээрт, нөхцөл байдал, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаар зөв ойлголттой байх, хоёрдугаарт, энэ бүхнийг бизнесийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн удирдах явдал гэдгийг батлах чадвартай байх. Энэ бүхнийг зохицуулдаг тусгай шинжлэх ухаан байдаг гэдгийг тэдэнд хэлээрэй, тэднийг том болох үед математикийн ололтыг ашиглахгүйгээр сансарт нисэх боломжгүйтэй адил энэ шинжлэх ухааныг ашиглахгүйгээр ямар ч бизнес хийх боломжгүй болно. болон физик.

Заримдаа сургуулийн зөрчилдөөний улмаас хүүхдүүдийн сурлагын амжилт мууддаг. Дунд ангид (5-8) энэ нь ялангуяа түгээмэл байдаг. Хүүхэд өөрийгөө манлайлагч гэж ярьдаг ч бусдыг удирдах хүч чадал, чадваргүй байдаг. Хүүхэд хоёр "бүлэг" дунд баригдаж, байр сууриа тодорхойлж чадахгүй, хоёр талтай зөрчилддөг бөгөөд мэдээжийн хэрэг өөрийгөө ялагдагч гэж үздэг. Харилцаа холбоо тогтоогдсон ангид шинэ, тийм ч нийтэч биш оюутан ирэв. Тэрээр найз нөхөдгүй, завсарлагааны үеэр ганцаараа хана налан зогсож, ангийнхаа шуугиантай тоглоомд оролцохыг зүрхлэхгүй, болхи "заль мэх" эсвэл түүнийг харилцаанд оролцуулах оролдлогод хариулдаггүй. Аажмаар ийм хүүхэд буруутан болж, улмаар сайн сурч чаддаггүй, сургуульд орохыг хүсдэггүй.

Эдгээр болон бусад олон нөхцөл байдал нь нэг нийтлэг зүйлтэй байдаг - хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ зохих харилцаа тогтоох чадваргүй байх, түүний нийгмийн үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Сургуулийн гүйцэтгэлийн тасалдал нь хоёрдогч шинж чанартай бөгөөд энэ нь хүүхэд байнгын хурцадмал байдалд амьдарч, аажмаар мэдрэлийн өвчтэй болдогтой холбоотой юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийн ангийнхантай зөрчилдсөн шалтгааныг шинжлэх, ганцаарчилсан болон бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээ хийлгэх мэргэжилтэнтэй холбоо барих шаардлагатай. Бусад тохиолдлуудын нэгэн адил энд эвдэрсэн харилцаа холбоог сэргээхэд найдах эх сурвалжийг хайж олох шаардлагатай (жишээлбэл, хүүхэд зуслангийн байшинд үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн харилцдаг), хүүхдэд гэр бүлийн бүх боломжит дэмжлэгийг үзүүлэх шаардлагатай. Сургууль дахь эвдэрсэн харилцаа нь хүүхдийн буруу биш харин ихэвчлэн асуудал байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүд түүнийг юу гэж буруутгах талаар биш харин түүнд хэрхэн туслах талаар бодох хэрэгтэй.

Заримдаа чадавхиас доогуур эсвэл бүр бүтэлгүйтэх шалтгаан нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол нь төлөвшөөгүй байдаг. Ийм хүүхдүүд дүрмээр бол өрх толгойлсон эцэг, эх, нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлд өсөж, бага наснаасаа эхлэн өөрийн эрхгүй орхигддог. Ийм хүүхдийн чадвар нэлээд өндөр байж болох ч түүний сонирхлын хүрээ маш нарийхан, хашаандаа эсвэл хашаан дотор оршдог, тэр түүн шиг "гудамжны хүүхдүүд"-тэй харьцдаг, мэдээжийн хэрэг тэднээс юу ч олж авалгүй, амьд үлдэх практик ур чадвараас бусад аргаар тэдгээрийг баяжуулахгүйгээр. Заримдаа ийм хүүхдүүд бие даасан байдал, оюун ухаанаараа маш тааламжтай сэтгэгдэл төрүүлдэг боловч тэдний ирээдүй нь дүрмээр бол ягаан өнгөөр ​​буддаггүй. Бага сургуульд хангалттай чадвартай байсан ч дүрмээр бол "хоцрогдсон" гэж ангилдаг.

Тэд ахлах сургуульд азтай байж магадгүй. Хэрэв тэд ийм хүүхдэд ямар ч хичээлд дурлах, сонирхож буйгаа илэрхийлж, улмаар хүүхдийн тархины "унтаа" чадварыг сэрээх чадвартай авъяаслаг багштай замдаа таарвал ийм зүйл тохиолдох болно.

Хүүхдийн амьдрал дараа нь хими, ургамал судлалтай холбоотой байх шаардлагагүй, гэхдээ тархи аль хэдийн ажиллаж эхэлсэн бөгөөд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох үйл явц эхэлсэн бөгөөд хоол хүнс нь бараг бүх газраас олддог. Ийм тохиолдлын талаар бид бүгд сонсож, уншсан.

Харамсалтай нь амьдралд тэд маш ховор байдаг. Зохиолч ийм хоёр хэсгийг л ажигласан нь аз таарчээ.

Өнөөгийн хүүхдүүд 15-20 жилийн өмнөх үеийнхнээсээ дунджаар бага уншдаг болсон шалтгаан юу вэ? Мэдээллийн урсгалын шинж чанарын өөрчлөлт, амьдралын хэмнэлийн ерөнхий хурдатгал, нийгмийн үнэт зүйлсийн өөрчлөлт, ерөнхийдөө номонд хандах хандлага өөрчлөгдсөн зэрэг хэд хэдэн шалтгаан үүнд нөлөөлж байна гэж үзэж болно. Хагас нүцгэн охид, сансар огторгуйн мангасуудын өнгө аясыг хараад (мөн манай хүүхдүүд анх удаагаа номыг ингэж хардаг) өмнөх үеийнхний хувьд ямар ч улиг болсон үг хэллэг хэлэх нь жирийн хүний ​​санаанд оромгүй юм. "Би өөрийнхөө бүх сайн сайхныг номонд өртэй" эсвэл "Номыг хайрлах - мэдлэгийн эх сурвалж", тэр ч байтугай "Ном бол ариун" гэх мэт. Хүн бүр номын сангийн өндөр танхим, тоос шороон дээр хүрч чаддаггүй, гэхдээ ямар ч насны хүүхэд олон номын балгасыг харсан.

Дараа нь. Өсөн нэмэгдэж буй мэдээлэл, ялангуяа залуучууд, нийт массын соёлтой холбоотой мэдээлэл өнөөдөр аудио-видео бүтээгдэхүүн, телевиз, түүнчлэн компьютер, компьютерийн сүлжээгээр дамжин ирдэг. Энэ бол объектив бодит байдал бөгөөд энэ талаар юу ч хийж чадахгүй.

Амьдралын хэмнэлийн ерөнхий хурдатгал, магадгүй сэтгэлгээний зарим тал нь хүүхэд бага наснаасаа эхлэн дэлгэц эсвэл номын цаг тутамд тодорхой хэмжээний мэдээлэл, үйл явдалд дасдаг явдал юм. Орчин үеийн хүүхэлдэйн кино, видео клипээс харахад энэ тоо маш их байна. Ихэнх насанд хүрэгчид орчин үеийн хүүхэлдэйн киноны баатруудын хөгжилтэй тууштай байдлаар өртдөг эдгээр эцэс төгсгөлгүй "алгадах", хөөх, чичрэх, унахыг дагах чадваргүй байдаг. Хүүхдүүд үүнийг амархан хийдэг. Ийм "мэдээллийн нягтаршил"-д дассан хүүхдүүд маань угаасаа л 19-р зууны англи, орос зохиолуудыг уншихад бэрхшээлтэй байдаг нь үйл явдал, дүрслэлийн хурд нь хамгийн сүүлийн үеийн видео бичлэгээс тэс өөр байдаг. Ногу Свело” групп буюу Диснейн кино студийн орчин үеийн бүтээл. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнд тусгай арга техник хэрэгтэй бөгөөд бид үүнийг доор авч үзэх болно.

Эцэст нь хэлэхэд, өнөөдөр амьдралынхаа ихэнх цагийг уран зохиол эсвэл уран зохиол уншихад зарцуулдаг хүүхэд эсвэл өсвөр насны хүүхдийг бусад хүүхдүүд ихэвчлэн комиксийн дүр гэж ойлгодог.

Энэ нь тийм биш байсан ч үе тэнгийнхэн нь ямар ч тохиолдолд ийм хүүхдийн дасан зохицох чадварт эргэлздэг (ихэвчлэн зөвтгөдөг), өөрөөр хэлбэл залуучуудын олон нийтийн санаа бодол аажмаар "өндөр хөмсөг" -ээс холдож, нийтэч "залуус" руу шилжиж байна. охид." Тиймээс бид дараагийн үеийнхэнд дахин "Америкийг гүйцэж" байна.

Дүгнэж хэлье. Хүүхдүүд бага уншдаг бөгөөд энэ нь хэвийн зүйл юм шиг санагддаг. Гэтэл манайд олон нийтийн соёлын орчин үеийн ноёрхлыг шударгаар, бага зэрэг доромжлон чичирдэг, хүүхдүүдээ ном уншихыг ямар ч аргаар хамаагүй хүсдэг нэлээд соёлтой, ном уншдаг гэр бүл байна гэж бодъё. Ийм эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Юуны өмнө шийд.

Та хүүхдүүдийнхээ гарт юу үзмээр байна вэ? Орчин үеийн гэмт хэрэг-хайр-уран зөгнөлт зохиол уу? Энд хэтэрхий их хичээх шаардлагагүй. Хүүхэддээ бага наснаасаа эхлэн өсвөр насны мутант нинжа яст мэлхий болон Барби хүүхэлдэйний адал явдлын тухай комик худалдаж аваарай. Дараа нь хүүхдийнхээ дуртай олон ангит киноны уран зохиолын хураангуй хоёрыг худалдаж аваад, Александра Марининагийн хамгийн сүүлийн үеийн детектив өгүүллэг эсвэл Ник Перумовын хамгийн сүүлийн үеийн уран зөгнөлт зохиолыг уншиж, гэр бүлийнхэнтэйгээ ярилцаарай. Эрт орой хэзээ нэгэн цагт хүүхэд бас тантай нэгдэх болно. Хэрэв та одоо болтол нэгдээгүй байгаа бол битгий уурлаарай, тэр тийм ч их зүйл алдсангүй. Түүнээс гадна орой болоогүй байна. Бүх зүйл сайхан болно. Та хүүхдээ "зах зээлээс Белинский, Гоголь"-ыг авчирч, Пушкин, Мольер, Достоевскийг уншуулахыг хүсч байна уу? Энд та шаргуу ажиллах хэрэгтэй. Эхлээд та наалт бүхий комикс, сэтгүүлийн талаар мартах хэрэгтэй. Хүүхдийн "сонгодог" зохиолыг бяцхан хүүхдэд чангаар уншиж, түүнийг насанд хүрэгчдийн чихэнд бага зэрэг хачирхалтай ардын үлгэрт дасга (Африкийн үлгэрийг үзээрэй - та өөрөө гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлэх болно), Бианчигийн бүдүүлэг дүрслэл, хуурайшил зэргийг сонсоорой. Родаригийн улстөржилт, Носовын илт социалист үг хэллэг. Лев Толстой, Константин Ушинский нарын дидактикийн талаар бүү мартаарай., учир нь мэдээжийн хэрэг, тэр анхан шатны болон хоёрдугаар ангийн сурах бичгийг чөлөөтэй уншиж чаддаг ч том, сонирхолтой номуудыг бие даан эзэмшиж чадахгүй хэвээр байна.

Та ээлжлэн уншиж болно, гэр бүлийн уншлага зохион байгуулж болно. Гэхдээ хаа нэгтээ найман настайгаасаа л зальтай болдог.

Энэ заль мэх нь унших хамгийн сонирхолтой, гайхалтай цэг дээр дуусч, танд яаралтай асуудал байгаа бөгөөд ном ширээний буланд хэвтэж байна. Туршилт нь эхний эсвэл бүр тав дахь номтой ажиллах магадлал багатай юм. Гэвч хэзээ нэгэн цагт хүүхэд "байгалиас заяасан буян хүлээхээс" залхаж, түүнийгээ өөрөө авах цаг ирнэ. Дараа нь таны даалгавар бол хүүхдэдээ анхааралтай, тууштай ном өгөх явдал юм. Бурхан таныг шууд зөвлөмжийн замаар явахыг хориглоно. Номууд таны гэрт анхаарал татахгүй байх ёстой. Тэднийг номын сангаас авчирч, шүүгээнээс "мөлхөж" болно. Эхлэхийн тулд энэ нь хүүхдийн "анхны" номонд хамаарах төрөл байх ёстой. Анхны хүмүүсийн тухай түүхэн түүх үү? Гуйя! Энд танд өөр нэг зүйл байна. "Маргад хотын шидтэн"? Энэ бол танд зориулсан үргэлжлэл юм! гэх мэт.

Төрөл бүрийн палитрыг аажмаар өргөжүүл. Хэрэв таны хүүхэд багаасаа дасан зохицоогүй, өндөр уран сайхны текстийг сонсож дассан бол түүний гурав, дөрөвдүгээр ангид байх чадвар нь маш өргөн юм. Зохиолч есөн настайдаа уйтгартай Бөгжний эзэн Жюль Верн, Жонатан Ливингстон Цахлай зохиолыг унших дуртай хүүхдүүдийг мэддэг. Дээр дурдсан утгаараа "уншиж сурсан" хүүхдэд хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоом саад болохгүй гэдгийг санаарай. Тэрээр бодит номын хэвлэмэл хуудаснаас дүрсний системийг хэрхэн хүлээж авахаа аль хэдийн мэддэг бөгөөд бусад зургийн системүүд нь бүрхдэггүй, харин зөвхөн түүний ертөнцийг нөхдөг. Заримдаа ийм хүүхдүүд өсч томрох тусам эцэг эхийнхээ дуртай номыг уншихаа больж, орчин үеийн уран зохиол руу шилждэг. Үүнд буруудах зүйл байхгүй. Та чадах бүхнээ хийсэн бөгөөд таны хүүхдүүд насны хөгжлийн дараагийн үе шатанд Пушкин, Шекспир, Достоевский рүү буцах болно.

Олон хүүхэд зурагт эсвэл видео үзэх дуртай. Олон хүүхдүүд тоглоомын консолын өмнө удаан сууж, эцэг эхээсээ гуйх эсвэл найз нөхөдтэйгээ илүү олон шинэ сум авах боломжтой.

"Жинхэнэ" компьютерийн аз жаргалтай эзэд (тэдгээрийн тоо улам олон байгааг бид тэмдэглэж байна) ажил, суралцах, интернетэд зугаацах зэрэг цагийг өнгөрөөх илүү их боломжуудтай байдаг. Энэ талаар бид ямар бодолтой байх ёстой вэ? Барьж, бүү тавь, эсвэл эсрэгээрээ үйл явдлууд ердийнхөөрөө хөгжих үү, үе болгон өөр өөрийн гэсэн дуутай байдаг гэдгийг иш татав уу?

Эхлээд бид ямар хүүхэдтэй харьцаж байгаагаа бодох хэрэгтэй.

Тэр хэдэн настай, тав, арван таван настай вэ? Түүний зан чанар юу вэ?

Түүний эрүүл мэнд ямар байна (бид хамгийн түрүүнд түүний хараа, мэдрэлийн системийн байдлыг сонирхож байна)? Эдгээр бүх асуултанд хариулсны дараа эцэг эхчүүд "ХХ зууны гайхамшгуудыг" даван туулах стратегийг бие даан боловсруулж, боломжтой бол үүнийг чанд баримталдаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм нөхцөл байдал хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: өнөөдөр та тэмцлийн уур амьсгалтай байгаа бөгөөд та хүүхдийн ашиг сонирхлыг дээшлүүлж, хичээл эхлэхээс хагас цагийн дараа түүнийг зурагт, компьютерээс холдуулж, тоглох, ном унших, уншихыг уриалж байна. гэрийн ажилд тусална. Маргааш нэг найз тань тантай уулзахаар ирэх бөгөөд хүүхэд таны өндөр оюуны ярианд саад учруулахгүйн тулд та өөрөө түүнийг ижил (өчигдөр маш хортой!) дэлгэц рүү илгээж, гурван цагийн турш түүний тухай санахгүй байна. Энэ бол хүүхдийн эрүүл мэндэд төдийгүй хүмүүжлийн үйл явцад бүхэлд нь нөлөөлдөг алдаа юм. Дараагийн удаа та компьютер тоглоомын хор хөнөөлийн тухай монолог ярих эсвэл зурагт тасралтгүй үзэхэд хүүхэд танд итгэхгүй байх болно.

Одоо энэ хамгийн "гайхалтай" стратегийг боловсруулж эхэлсэн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй хэдэн зөвлөгөө байна. Нэг зөвлөгөө.Хүүхдээ зурагт, компьютерийн дэлгэцийн өмнө өнгөрөөх цагийг хязгаарлаарай.

Одоо энэ хамгийн "гайхалтай" стратегийг боловсруулж эхэлсэн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй хэдэн зөвлөгөө байна. Дараахь үеийг боломжийн аюулгүй гэж үзнэ.Хүүхдэд зориулсан

Одоо энэ хамгийн "гайхалтай" стратегийг боловсруулж эхэлсэн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй хэдэн зөвлөгөө байна. 3-5 жил. ТВ эсвэл VCR - өдөрт 3 удаа 20 минутын турш. Компьютер - 1 удаа 30 минут хүртэл.

Одоо энэ хамгийн "гайхалтай" стратегийг боловсруулж эхэлсэн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй хэдэн зөвлөгөө байна. 5-7 жил. ТВ эсвэл VCR - өдөрт гурван цагаас илүүгүй, цаг бүрийн дараа заавал завсарлага авдаг. Компьютер - өдөрт хоёр цагаас илүүгүй, хагас цаг тутамд заавал завсарлага авдаг.

Хоёрдугаар зөвлөгөө. Аюулгүй байдлын нийтлэг дүрмийг үл тоомсорлож болохгүй. Та орчин үеийн өнгөт зурагтыг дор хаяж нэг метр хагасын зайнаас үзэх боломжтой. Хуучин зурагтуудын хувьд энэ зай нь хоёр метрээс багагүй байх ёстой. Хэрэв таны компьютер маш орчин үеийн дэлгэцгүй бол нэмэлт хамгаалалтын дэлгэц худалдаж авахаа мартуузай. 30-40 минут тутамд (бага насны хүүхдүүдэд 20 минут тутамд) зурагт үзэж, компьютер дээр ажиллаж байхдаа завсарлага авах шаардлагатай.

Гуравдугаар зөвлөгөө. Хэрэв хүүхэд зовж шаналж эсвэл өөр мэдрэлийн эмгэгтэй бол хүүхдийг хэт их догдлуулдаг "аймшгийн түүх", цуст тулаант кино, нэвтрүүлгийг үзэхийг эрс хязгаарлах шаардлагатай. Хэрэв танд эрүүл ч гэсэн хэт айдастай, болгоомжтой хүүхдийн мэдрэлийн системийг "сургах" санаа байгаа бол илүү хялбар зүйлээс эхэлж, хүүхдийг харж байхдаа үргэлж ойр байж (тэгвэл тэр таныг ямар ч үед хүрч, тэвэрч чадна) чамд цаг хугацаа). Хэрэв хүүхэд ноцтой, ялангуяа дэвшилтэт харааны бэрхшээлтэй бол эхний зөвлөмжид заасан хугацааг 1.5-2 дахин багасгах хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд нүдний шил зүүдэг бол зурагт үзэж, компьютер дээр ажиллаж байхдаа нүдний шил зүүх ёстой.

Дөрөвдүгээр зөвлөгөө. Хорьдугаар зууны гайхамшиг нь зөвхөн зугаа цэнгэл төдийгүй хүүхдийн сурч боловсрох хүчирхэг хэрэгсэл гэдгийг битгий мартаарай. Тийм ч учраас (мэдээж хөрөнгө зөвшөөрвөл) гэртээ зурагтны тоглоомын консол биш, харин жинхэнэ компьютер (бага зэрэг хуучирсан, гэхдээ боловсролын зориулалтаар нэлээд тохиромжтой, загварууд нь өнөөдөр нэлээд хямд) байхыг зөвлөж байна. зүгээр л зурагт, гэхдээ VCR.

Орчин үеийн видео болон компьютерийн программууд нь хүүхдэд гадаад хэл, шивэх, дизайн сурах, лавлах номтой хэрхэн ажиллах, амьтны ертөнц, дэлхийн түүхтэй танилцах, бараг бүх мэдлэгийн салбарт түүний танин мэдэхүйн сонирхлыг хангахад тусалдаг. мөн шинэ найз нөхөд олох. Энэ бүхэн нь харилцаа холбоогүй, идэвхгүй, байнга өвддөг хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд мэдээжийн хэрэг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд жинхэнэ аврал болж чадна.

Тиймээс, хүүхдэд сургуулиа үзэн ядах, мэдлэг олж авах үйл явцыг үл тоомсорлохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Муу зөвлөгөө №1. Хүүхэддээ энэ талаар бүх мэдрэмж төрж байсан ч ямар ч тохиолдолд суралцах ёстой гэдгийг илүү олон удаа хэлээрэй. Та бүхэл бүтэн амьдралынхаа туршид сургуулийг үзэн ядаж, тэндээс олж авсан мэдлэгийнхээ ачаар асар их амжилтанд хүрсэн хүмүүсийн жишээг байнга хэлдэг.

Муу зөвлөгөө №2. Хүүгийнхээ (эсвэл охины) насны хүүхдээс илүү сайн суралцдаг, таны хүүхэд аль хэдийн хүчтэй антипатитай байгаа хүүхдийг сонго (энэ нь хөрш, ангийн найз эсвэл найзын чинь охин байж болно). Хүүхэддээ энэ дүрийн амжилт, хэрхэн сайн сурдаг, урлаг (хөгжим, математик, одон орон, хоол хийх) сургуульд сурдаг, ээждээ гэрт нь тусалдаг, ахмад настнуудаа хүндэтгэдэг, тэдэнтэй хэрхэн тоглодог талаар тогтмол, дэлгэрэнгүй ярьж өг. түүний дүү, гэх мэт. гэх мэт. Хүүхдээ дуугүй болгох гэсэн оролдлогын хариуд: "Энэ үнэхээр миний нүдийг хатгаж байна!"

Муу зөвлөгөө №3. Хүүхэдтэйгээ түүний дутагдлын талаар илүү олон удаа ярьж, түүний давуу талыг аль болох ховор дурд.

"Залхуу", "заримхай", "тархигүй", "гаргүй" гэх мэт ерөнхий тодорхойлолтоор өөрийгөө бүү хязгаарлаарай. Хэрвээ таны хүүхэд ой санамж муутай, анхаарал төвлөрөх чадвар муутай, хийсвэр сэтгэх чадвар муутай бол энэ тухай заавал дурдах хэрэгтэй. Хүүхдэд эдгээр бүх чанарууд үүрд үлдэх болно гэдгийг илүү олон удаа хэлэх хэрэгтэй, учир нь тэр "өөртөө огт ажилладаггүй", "буйдангаас бөгсөө авахаас залхуурдаг" гэх мэт.

Муу зөвлөгөө №4. Хүүхдээ сайн сураагүй бол ямар аймшигт хувь тавилан хүлээж байгааг ойр ойрхон, амтархан хэлээрэй. Гэмт хэрэгтэн "зургаа", биеэ үнэлэгч, архичин, лангууны худалдагч, "царс толгойт" хамгаалалтын албаныхныг заавал дурдаарай. Борис Ельцин, Борис Немцов, Борис Березовский нар сургуульд сайн сурдаг байсан гэж түүнд хэлж үзээрэй. Ихэнхдээ эцэг эхээ, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө жишээ болгон ашигла.

Амьдралд амжилт гаргасан бол багшийнхаа ам руу арван жил ширтсэнээс л тэр. Хэрэв та эсвэл таны хань өөрийгөө ялагдсан гэж үзэж байгаа бол хүүхдэдээ хэрэв та сургуульдаа бага зэрэг сайн сурсан бол аль хэдийн сансрын нисгэгч эсвэл банкир болох байсан (хүсэл тэмүүлэл, хүсэл эрмэлзлээсээ шалтгаална) гэдгийг тайлбарла. Эсвэл та (зохицуулалтын үүднээс) ингэж болно: аав бол сансрын нисгэгч, ээж бол банкир. Үнэнийг хэлэхэд таны хүүхэд үүнд үнэхээр таалагдах болно.

Энэ асуудалд багш, мэргэжилтнүүд хэрхэн “туслах” вэ?

Сургууль, мэдлэгийг үл тоомсорлоход гол үүрэг нь гэр бүлд хамаарах нь дамжиггүй боловч багш, мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд ихээхэн "тусламж" өгөхийг үгүйсгэх аргагүй юм.

Энд байгаа мэргэжилтнүүдийн "тусламж" нь хоёр янзаар илэрч болно. Нэгдүгээрт, мэргэжилтэн (гол төлөв мэдрэлийн эмч) эцэг эхчүүдэд хүүхэд (хүүхэд) хүнд өвчтэй, сургууль нь бүх гоо үзэсгэлэн, харгис хэрцгий байдал нь түүнд (хүүхэд) эсрэг заалттай гэж итгүүлэхэд тусалдаг. Ийм хандлагатай хүүхэд сургуульд явахын өмнө өглөө нь толгой хүчтэй өвдөж, гастрит өвчнөөр өвдөж, шинжилгээ өгөхийн өмнө хяналтгүй бөөлжиж, сургуульд байхдаа толгой эргэх, зүрх нь өвдөж, цусны даралт ихсэх болно.

Зохиогч нь "ургамлын-судасны дистони" гэсэн албан ёсны оноштой Машенка охиныг гурван жилийн өмнөөс мэддэг байсан бөгөөд сургуулийн босгон дээр байнга ухаан алдаж, гэрчилгээний дагуу жилд 4-5 сар сургуульд явдаггүй. Мэдрэлийн эмчээс тогтмол "зайлуулж", түүнийг гэртээ илүү сайн мэдэрч байна гэж итгүүлдэг. Гэртээ, сургуульдаа "өвчтэй" Машенкаг хэлтрүүлсэн ч зуны гурван сарын турш гучин градусын халуунд Краснодар дахь нагац эгчийнхээ цэцэрлэгт ажиллахаар бөхийж, "онош"-оосоо болж ямар ч бэрхшээл тулгараагүй. Машенка илүүдэл жинтэй, биеийн тамирын хичээлийг үзэн яддаг, цахилгаан шат, хулиган, шалгалтаас айдаг. Машенкагийн хувьд ямар ч сэтгэлзүйн эмчилгээ тус болохгүй, учир нь түүнд эрүүл байхаас илүү "өвчтэй" байх нь илүү тохиромжтой байдаг. Энэ жил тэрээр анагаахын сургуульд орохоор төлөвлөж байна. Тэр тэнд яаж суралцах бол гэж би гайхаж байна уу?

Сэтгэл зүйчид хүүхдийнхээ дэргэд сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаарх таагүй дүгнэлтийг зарлах гэх мэт үйл явцад хувь нэмрээ оруулж болно. Сургуулийн сэтгэл судлаачид заримдаа ангид социометр гэж нэрлэгддэг процедурыг явуулдаг (түүний үеэр ангийнхнаас хүлээн зөвшөөрөгдсөн, татгалзсан удирдагчид, сурагчид тодорхойлогддог), дараа нь энэ судалгааны үр дүнг багш нартай эсвэл бүр муугаар нь судалж буй ангийнхантай хэлэлцдэг. Энэ нь ёс зүйн хувьд огт хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зүйл юм. Сургуулийн социометрийн үр дүн нь сэтгэл судлаачийн ажлын хэрэгсэл бөгөөд үүний үндсэн дээр тэрээр цаашдын ажлаа төлөвлөдөг. Өөр юу ч биш.

Заримдаа сэтгэл зүйч хүүхдийн дэргэд ёс суртахууны хувьд төвийг сахисан зүйлийг хэлж болно, жишээлбэл: "Магадгүй та хүүгээ сургах илүү тохиромжтой хөтөлбөр хайх хэрэгтэй болов уу?" Ихэнх хүүхдүүд үүнийг үл тоомсорлодог ч өөрийгөө үнэлэх асуудалтай зарим нь дараахь зүйлийг шийддэг.

1) Би найдваргүй тэнэг бөгөөд тэд намайг сэтгэцийн хомсдолд зориулсан сургуульд явуулахыг хүсч байна;
2) Би маш авъяастай, энэ сургууль надад хэтэрхий муу байна. Би илүү сайн байх ёстой.

Тиймээс эцэг эх нь хүүхэд байхгүй үед сэтгэл судлаачийн аливаа, тэр ч байтугай хамгийн төвийг сахисан дүгнэлтийг сонсох нь дээр. Хэрэв сэтгэл зүйч үүнийг "мартсан" бол түүнд сануул. Хэрэв сэтгэл зүйч хүүхдэд өөрөө ямар нэг зүйлийг хэлэх шаардлагатай гэж үзвэл тэр үүнийг тусад нь, тусгайлан сонгосон хэллэгээр хийх болно.

Валерий руу буцаж байна ...

Валера түүнийг хэр сайн болохыг хэлээгүй гэж хэзээ ч гомдоллож чадахгүй. Түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчид хүүгийн чадварыг маш их биширдэг байв. Гэхдээ хэн ч Валераад нэг энгийн үнэнийг хэлээгүй. Өөрөө юуг ч хийх чадвар нь өндөр, цэнхэр нүдтэй, буржгар үстэй байхаас илүү хүний ​​буян биш юм.

Албан ёсны логикийн үүднээс утгагүй зүйл боловч харамсалтай нь практик сэтгэл судлалын үүднээс үнэн юм. хүний ​​чадвар бол түүний нөөц биш. Түүнээс гадна заримдаа маш хүчтэй илэрхийлэгддэг чадвар нь түүнд саад болдог. Мөн бид энд бүх хоосон зүйлээс салсан суут хүмүүсийн тухай яриагүй байна. Зохиогчийн практикт арван настай хүү харааны болон сонсголын ой санамжийг гайхалтай хөгжүүлсэн тохиолдол байдаг. Тэр уншсан, сонссон зүйлээ шууд санав. Мэдээжийн хэрэг тэрээр хичээлдээ ой санамжид найдаж дассан байв. Энэ нь түүнд бага сургуульд маш сайн тусалсан боловч хичээл зааж эхлэхэд хүндрэл гарч эхэлсэн. Бүх зүйлийг төгс санаж, шууд утгаараа цээжээр сурахад төвөг учруулахгүй, бидний бяцхан үзэгдэл хэзээ ч бодож, дүн шинжилгээ хийж, уншсан зүйлээсээ гол зүйлийг тусгаарлаж сураагүй. Хүүгийн сурлагын амжилт түүнд болон эцэг эхэд нь тохирсон түвшинд тогтворжих хүртэл би маш олон зүйлийг гүйцэж, олон зүйлийг дахин сурах хэрэгтэй болсон (зөвхөн цээжилсэн зүйлээс нь). эцэг эх нь багаасаа амжилтанд дассан байсан).

Тэгэхээр, Хүний нөөц бол чадвар биш, зөвхөн эдгээр чадварын үндсэн дээр олсон эсвэл бүрдсэн зүйл юм.Жишээлбэл, хүн төрөлхийн флегматик даруу байдлын үндсэн дээр хөгжсөн бусдыг сонсох чадвар. Эсвэл төрөлхийн хүчтэй хоолойны үндсэн дээр олж авсан сайхан дуулах чадвар.

Валерий сурган хүмүүжүүлэх-сэтгэл зүйн хэлээр ерөнхий авъяас гэж нэрлэгддэг чадвартай байсан нь эргэлзээгүй. Тэд яагаад эх сурвалж болж хувираагүй юм бэ? Тийм ээ, авьяастай хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчид түүнд чадвар бол өөрөө үнэ цэнэтэй, тэр өөрөө юу ч хийх шаардлагагүй, түүний амьдралд сайн сайхан бүхэн аяндаа бий болно гэсэн буруу ойлголтыг бий болгосон. Бяцхан хүүхдийн амьдралын хамгийн том үнэ цэнэ бол насанд хүрэгчдийн хайр, магтаал, урам зориг юм. Валерий бага наснаасаа л энэ бүх зүйлд маш их хүчин чармайлт гаргаагүй байсан.

Мэдээжийн хэрэг, тэрээр энэ байдалд дассан бөгөөд эргэн тойрон дахь нөхцөл байдал өөрчлөгдөж эхлэхэд байр сууриа өөрчлөхийг хүсээгүй.
Эцсийн эцэст тэр хэвээрээ байсан - чадварлаг, эелдэг хүүхэд. Бүгд л түүнийг биширдэг байсан, яагаад одоо түүнээс ямар нэг зүйл шаардах болов?
Бид Валерий ээжтэй энэ бүхний талаар нэлээд удаан ярилцсан. Тэр надтай байнга маргалддаг байсан:

- За, бид түүнийг магтаагүй нь дээр гэж үү?! Гэхдээ хүүхдүүдийг магтах ёстой - та өөрөө үүнийг хэлдэг, энэ нь бүх номонд бичигдсэн байдаг ... Гэхдээ тэр үнэхээр сайхан хүүхэд - нийтэч, хөгжилтэй, ухаантай юу? Та надтай санал нийлэхгүй байна уу?
-Мэдээж хүүхдүүдийг магтах хэрэгтэй. Гэхдээ энэ нь тэд brunettes эсвэл улаан үстэй учраас биш юм! Валера хурдан сэтгэдэг, сайн санаж, хэв маягийг амархан ойлгодог гэж магтдаг байв. Түүнийг төрөлхийн "ерөнхий авъяас" гэж магтдаг байсан бөгөөд хэрэв хүн хойд дүрийн талаарх Хинду үзэл баримтлалыг баримтлахгүй бол хувийн ямар ч гавьяа байхгүй. Эцсийн дүндээ бүр доромжилсон хэрэг. Эцсийн эцэст, түүний зан чанарын бүтцэд жинхэнэ эх сурвалжууд байдаг нь эргэлзээгүй, жишээлбэл, түүний ижил харилцаа холбоо, сониуч зан, музей үзэх дуртай ... Надад хэлээч, Валерагийн сониуч зантай гэж магтсан хүн байна уу?
Сониуч байдлын үүднээс үү? - гэж ээж бодлоо. -Мэдэхгүй ээ. Би санахгүй байна.
- Валерий үнэхээр залхуу юу?
- Үгүй ээ, чи юу яриад байгаа юм бэ! Тэр сэргэлэн, сэргэлэн, огт залхуу биш...
- Тэр өөрөө маш амархан давтдаг энэ тодорхойлолт хаанаас ирсэн бэ?
-За харж байна уу, тийм чадвартай гэдгийг нь ямар нэгэн байдлаар тайлбарлах хэрэгтэй байсан ч хичээл нь улам дордож байсан... За яахав.
багш нарт ийм байна ... энэ ... тэд олон хүүхдийн талаар ингэж ярьдаг ...
"Тэгээд Валера түүний тухай тэдний хэлсэн зүйлд итгэж дассан ..." гэж би дуугаа авлаа. -Хэдийгээр та ч тэр өөрөө ч залхуурал түүнд огт хамаагүй гэдгийг мэддэг ч...

Дараа нь би Валератай өөрөө ажилласан. Хэсэг хугацаанд (богино) тэр бүлэгт очиж, тэр даруй бүх залуустай эвлэрсэн. Валеринагийн асуудал бүлгийн ажилд гараагүй. Түүний тэнд байх нь зөвхөн залуусаас санал авахын тулд л шаардлагатай байсан.

Бүх зүйл миний төлөвлөснөөр болсон. Идэвхтэй, хөгжсөн Валера бүгдэд таалагдсан бөгөөд түүнийг үдэж өгөхөд бүлгийнхэн хүүтэй ярилцах нь сонирхолтой, тэр хор хөнөөлгүй бөгөөд амархан санал нийлэхгүй байхын тулд маргалдах, тангараглахгүй байхын тулд түүнд амархан биш гэдгийг хэлэв. Зарим дасгалуудыг хийж, бас хичээсэн бөгөөд ингэснээр түүний ярьж буй зарим зүйл (жишээлбэл, музейд зочлох тухай ярих) бусад хүүхдүүдэд урьд өмнө бодож байгаагүй үзэгдэл, асуудлын талаар бодоход хүргэдэг. Энэ бүхэн бол Валерагийн жинхэнэ нөөц байсан гэдгийг та аль хэдийн ойлгосон.

Бүлгийн санал бодлыг хэлэлцсэний үр дүнд бид Валератай бие даан ажиллаж эхэлсэн. Бид түүний давуу болон сул талуудын урьдчилсан жагсаалтыг гаргасан.

Гурван сарын дараа ээж Валерагийн хичээл сайжирч байгааг анзаарч эхлэв. Хүү нь хичээлдээ нэмэлт уран зохиол авчирч, хичээлийн сэдвийн талаар эсвэл ойрын талаар их, сонирхолтой ярьдаг гэж багш нар хэлэв. Тэрээр энэ сэдэвт стандарт бус хандлагаар анхаарал татахыг хичээж, түүний гэнэтийн тал, зарим нэгдмэл материалыг илчлэхийг хичээдэг (бид эдгээр бүх стратегийн талаар Валератай хуралдааны үеэр маш их ярилцаж, жишээн дээр ажилласан).

Аз болоход Валера үнэхээр сайн сургуульд сурдаг бөгөөд багш нар Валерагийн арга барилын "бүтээлч"-ийг ойлгож чадсан бөгөөд суралцах сонирхол нь эргэж ирснийг анзаарч, эхлээд түүнээс "хуулийн захидлыг нарийн чанд сахихыг шаардаагүй" .” Гэсэн хэдий ч аажмаар шаардлагууд илүү хатуу болсон. Боловсролын үйл явц нь Валерагийн хувьд сонирхолтой төдийгүй түүний хувьд уйтгартай, бүр жигшүүртэй зүйл байсан юм.
Энэ бол миний нөөц биш" гэж Валера миний ажлын өрөөний сандал дээр суун эрх мэдэлтэй маргав. - Эдгээр бүх цэвэрхэн зүйлүүд, өөр өөр шинж чанарыг онцолсон эсвэл ижил жишээг хорин бүлэгт тоолох шаардлагатай үед.

Энэ бол Петя Королькова, Маша Галкина нарын нөөц юм. Тэдний дэвтэр нь компьютер дээрх шиг хэвлэгддэг. Би одоо болтол тэдэнтэй хөл нийлүүлж чадахгүй л байна. Гэхдээ би асуудлыг хэрхэн шийдэхийг гурван аргаар олж мэдээд хэлж чадна.

Надад нэг арга, Петя, Маша нэг арга. Мөн Ольга Васильевна хэзээ ч таамаглахгүй. Тэгээд би Петкагийн жишээнүүдийн хариултыг бичих болно (би өөрөө нэг юмуу хоёр алдаа гаргадаг), Маша харандаагаараа бүх зүйлийг онцлон тэмдэглэх болно. Би түүнтэй суусаар л байна. Дашрамд хэлэхэд бусад охид, хөвгүүд ширээ хуваалцаж, зодолдож, бие биенийхээ толгой руу үүргэвчээр цохидог, гэхдээ Маша бид хоёр харилцан ашигтай хамтын ажиллагаатай байдаг. Энэ нөөц мөн үү?

- Нөөц, нөөц! - Би инээгээд тэвчиж чадалгүй "Чи яасан алдаа вэ, Валерка!" Чадвартай боловч залхуу!

• Хүүхдийг сонирхоход хэцүү юу? Тэр сониуч зантай, уйтгартай, эцэг эхдээ гэрийнхээ эргэн тойронд туслахыг хүсэхгүй байна уу? Ийм асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, юу ч сурахыг хүсдэггүй жаахан залхуу хүнийг хэрхэн өдөөх талаар та энэ нийтлэлээс суралцах болно.

Хүсэл эрмэлзэл, урам зоригоор хангагдаагүй аливаа ажил нь хүчээр хийх ёстой уйтгартай ажил болдог гэдгийг насанд хүрэгчид хүртэл мэддэг. Үүнтэй ижил зүйл бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог. Таашаал авчирдаггүй уйтгартай, сонирхолгүй үйл ажиллагаа нь хүүхдийг татах магадлал багатай юм.

ЧУХАЛ!Аливаа уйтгартай ажлыг таны уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг ашиглан сэтгэл хөдөлгөм адал явдал болгон хувиргаж болно.

• Зан чанарын шинж чанарууд.

Хүүхдийн удаашрал нь түүний даруу байдлын онцлог байж болох юм. Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг гэдгийг санах нь чухал. Флегматик хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ адил идэвхтэй байж чадахгүй.

• Алдаа, алдаанаас айдаг.

Зарим үйл ажиллагаа нь хүүхдэд сонирхолтой байж болох ч тэр ичимхий, алдаанаас айдаг тул үүнийг хийж зүрхлэхгүй. Эцэг эх нь хүүхдээ муу, удаашралтай, үр дүн муутай гэж байнга загнаж байвал хүүхэд өөрөө санаачилгагүй болж, өөртөө улам хөндийрдөг.

• Ядаргаа.

Олон хүүхэд сургуулийн хичээлд хэт ачаалал өгөхөөс гадна янз бүрийн секц, дамжаанд хамрагддаг. Энэ нь маш их энерги зарцуулдаг бөгөөд ядрах нь аажмаар хуримтлагддаг. Ийм завгүй хуваарийн дагуу бяцхан хүн хүч чадалгүй болж, бүтээмж буурч, ямар нэгэн зүйлд автах хүсэл алга болдог. Хэрэв таны хүүхэд сурахыг хүсэхгүй байгаа бол түүний хуваарийг эргэн харж, жаахан амраах хэрэгтэй.

• Хэт их хамгаалалт.

Эцэг эхийн хэт их санаачилга, хүүхдийн ертөнцийг эзэмших оролдлогод байнга хөндлөнгөөс оролцох үед маш залхуу хүүхэд өсдөг бөгөөд ингэснээр ээж, аав нь түүнийг бие даасан байдал, шинэ зүйл сурах хүслийг нь хасдаг.

• Хэт их шаардлага.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээс боломжгүй ажлуудыг хийхийг хүлээж, хүүхэд бүр өөрийн гэсэн чадвартай гэдгийг мартаж орхидог. Энэ нь хүүхэд чадваргүй гэсэн үг биш юм. Хэрэв тэр математикт сайн биш бол тэр амжилттай хэл шинжлэлийн мэргэжилтэн болно.

• Өвчин.
• Өдөр тутмын зөв дэглэм дутмаг.

Юу хийх вэ? Залхуу хүүхдийг яаж хүмүүжүүлж, сурах сэдэл төрүүлэх вэ

Хэрвээ хүүхэд маш залхуу бол эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Хүүхдийнхээ залхуурлыг даван туулахад туслах зөвлөмжийг бид бэлдлээ.

• Үлгэр жишээ авцгаая.Хүүхдүүд хөвөн шиг бүх зүйлийг шингээдэг. Хүүхдээ залхуу, идэвхгүй байдалд буруутгахаасаа өмнө өөрөөсөө эхэл. Идэвхтэй эцэг эх бол хамгийн сайн үлгэр дуурайлал байх болно.
• Бид тусгаар тогтнолд саад болохгүй.Бяцхан үрдээ туслах гэж бүү яар. Тэр үүнийг өөрөө амархан зохицуулж чадна. Аяга таваг угаах, цэцэг услах зэрэг насанд хүрэгчдийн ажилд туслах хүслийг нь урамшуул. Тэр муу ажилласан ч түүнийг магт. Хэрэв хүүхэд үүнийг даван туулж чадахгүй бол түүнд бага зэрэг туслахыг хичээ.

ОНЦГОЙ БАЙДАЛ!Эцэг эхчүүд хүүхдээ эрт хараат бус болгохгүй байх, мөн хүүхдийн аль хэдийн хийж чадах үйл ажиллагаанд хэт удаан, хэт улайран оролцохгүй байх нь нарийн шугамыг мэдрэх нь чухал юм.

• Хүүхдийн сонирхол, хоббиг анхаарч үзээрэй. Хэрэв тэр хүмүүнлэгийн хичээлийг илүүд үздэг бол түүнийг математикийн хичээлийг гүнзгийрүүлэхийг албадах хэрэггүй.
• Бяцхан үрдээ хүслээ бүү тулга. Түүнд сонголтоо хийх боломжийг олго.
• Урам зориг өгөххүүхдийн хамгийн бага амжилт ч гэсэн. Хүүхдийг өөрөө биш, харин түүний үйлдэл, үйлдлийг магт. Хүүхэд түүнтэй бахархаж байгаагаа мэдэж байх ёстой. Гэсэн хэдий ч үүнийг бүү хэтрүүл, бяцхан хүн түүний үйл ажиллагаа, ур чадвараас таашаал авах ёстой бөгөөд магтаалын төлөө байнга оролдохыг хичээх хэрэггүй.

• Хүүхдэд нь өг насанд хүрсэн байх боломж, тэр 3 эсвэл 5 настай байсан ч гэсэн. Түүнтэй эн тэнцүүхэн ярилц.
• Санаачилгыг гартаа ав, хүүхдийнхээ сонирхлыг өөртөө татахыг хичээ.
• Та өөрийгөө дэлхийн хамгийн залхуу хүүхэдтэй гэж бодож байсан ч битгий харьцуулХүүхдээ бусад хүүхдүүдийн чадавхиар олж авбал ийм зан үйл нь нөхцөл байдлыг улам дордуулна.
• Битгий авлига өгхүүхдийг сайн зан үйлийн төлөө урамшуулах.
• Уйтгартай үйлдлүүдийг хөгжилтэй болгохыг хичээ. Жишээлбэл, тоглоомыг хэн илүү хурдан цэвэрлэж чадах вэ гэдгийг өрсөлдөөрэй.
• Тэвчээртэй байгаарай, хэрэв хүүхэд удаан байвал загнаж болохгүй. Түүнтэй тайван өнгөөр ​​ярь.
• Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Л.С.Выготский зөвлөж байна хүүхдүүдэд шинэ үүрэг хариуцлагыг сурахад нь туслахтэмдэглэл, диаграмм, хийх ажлын жагсаалтыг ашиглах замаар. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүүхэд гадаа явахдаа юу өмсөхөө байнга мартдаг бөгөөд энэ нь түүнийг улам залхуу болгодог бол та зураг, чимэглэл ашиглан шаардлагатай хувцасны жагсаалтыг гаргаж болно.
• Нэг хэв маягаа баримтал. Зохисгүй зохион байгуулалттай өдөр нь таны хүүхдийн ядрах байдлыг нэмэгдүүлдэг.
• Ороод үзээрэй сонирхолтаны хүүхэд. Магадгүй та хүүхдийнхээ сэтгэлийг татахуйц үйл ажиллагааг олох болно.

Хүүхэд залхуу байна

2018 оны 4-р сарын 26 - Нэг сэтгэгдэл

Та эцэг эх, эмээ өвөөтэйгээ хаана ч хамаагүй ярилцаж, хүүхэд залхуу байна гэсэн гомдлыг сонсох болно. Чамайг хэрэгтэй зүйл хийхийг албадах арга байхгүй. Хүүхэд ээждээ гэрт нь туслахаас залхуу, нэмэлт боловсролын дугуйланд явах, хүүхэд сурахаас залхуу байна.

Эмээ нар мөрөө хавчина - Ертөнцийг танин мэдэх сониуч зангийн биелэл болсон хүүхэд эрч хүчтэйгээр гэнэт найдваргүй залхуу хүн болж хувирсан нь хаана ажиглагдсан бэ? Ажилсаг хөршийн хүүхдүүд эсвэл ангийн хүүхдүүдийн жишээ тус болохгүй. Ямар ч ятгалга, шийтгэл ажиллахгүй. Хэрвээ хүүхэд нь залхуу байвал цөхрөнгөө барсан эцэг эхчүүд яах ёстой вэ?

Бага насны залхуугийн мөн чанар

Залхуурал бол хүний ​​​​сэтгэцийн байгалийн бүрэлдэхүүн хэсэг, бидний мөн чанарын нэг хэсэг, статик төлөв байдлын хүсэл эрмэлзэл юм. Гэхдээ хүүхэд залхуу байж болохгүй, учир нь түүний сэтгэхүй бүрэлдэж, хөгжиж байна. Амьдралын хүсэл түүнд давамгайлдаг, тэр маш их эрч хүчтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд залхуу, юу ч хийх хүсэлгүй байгааг бид харж байна.

Бүр тодруулбал, насанд хүрэгчид бид түүний зан авирыг хүүхдийн залхуурал гэж ойлгодог ч үнэн хэрэгтээ шалтгаан нь огт өөр зүйлд оршдог.

Хүүхэд залхуу байна гэж бид хэзээ дүгнэдэг вэ? Хүүхэд бидний шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзвал: бидэнд шаардлагатай гэж үзсэн дугуйланд хамрагдах, тэр даруй хичээлээ орхиж, бидэнд илүү чухал зүйл хийх гэх мэт. Хүүхэд эсэргүүцэж, тэр зөвшөөрөхгүй, юу ч хийхгүй байхыг илүүд үздэг.

Тэгээд манай хүүхэд учир шалтгааныг нь ойлгохгүй залхуу байна гэж боддог.

Өөр өөр хүүхдүүд - залхуурлын янз бүрийн шалтгаанууд

Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл зүй нь хүүхдүүд эхэндээ янз бүрийн сэтгэлзүйн шинж чанар, хүсэл тэмүүлэлтэй төрдөг болохыг харуулж байна. Тэд эцэг эхтэйгээ ижил шинж чанартай эсвэл огт эсрэг шинж чанартай байж болно. Бид өөрсдийнхөө тухай ойлголтоор дамжуулан бусдыг үнэлдэг тул биднээс өөр өмчийн эзнийг ухамсаргүйгээр буруу гэж хүлээн зөвшөөрч, түүнийг өөрчлөх, дахин сургах гэж оролддог. Хүүхдүүд яагаад залхуу байдгийн жишээг харцгаая.

Жишээлбэл, хүүхэд нь арьсны векторын эзэн байж болох бөгөөд түүний шинж чанар нь хурд, хүсэл эрмэлзэл, уян хатан байдал, хэмнэлт, материаллаг ашиг сонирхлын хүсэл эрмэлзэл юм. Шинэлэг зүйл нь түүнд таашаал авчирдаг ч тайван сууж, нягт нямбай, шаргуу ажил хийх нь түүний хувьд стресс юм. Тиймээс хүүхэд гар урлалын бүлэгт оролцохыг хүсэхгүй залхуу байх болно, учир нь энэ нь түүний байгалийн хүсэлд харшлах болно.

Үүнээс гадна, ийм хүүхэд эхэндээ суралцахад төвлөрдөггүй. Тэр сурах бичгүүд дээрээ хэдэн цагаар ч хөдөлгөөнгүй сууж чадахгүй. Албадах юм бол сурахаас залхуу болдог. Өрөөн доторх дэг журам, цэвэр байдлыг хадгалах нь түүний хувьд тийм ч чухал биш тул тэр үргэлж өнгөцхөн цэвэрлэгээ хийх болно. Эцэг эх нь тэр залхуу юм шиг санагдаж, тэд гайхаж байна - хэрэв хүүхэд залхуу байвал яах вэ?

Хэрэв ийм хүүхдийн эх нь шинж чанар нь чанарт чиглэсэн шулуун гэдсээр вектортой, үнэ цэнэ нь суралцах юм бол тэрээр онцгой хичээл зүтгэлтэйгээр түүнийг тайван сууж, төгс төгөлдөрт хүрэхийн тулд удаан хугацаанд ижил зүйлийг хийж чадна. . Эсвэл түүнийг төгс цэвэр ариун байлгахыг хүс.

Үүний үр дүнд арьсан хүүхэд ямар ч таашаал авчрахгүй тул хүчин чармайлт гаргах нь ашиггүй гэсэн тогтвортой хандлагыг бий болгодог. Тэр өөрийн өмчөөс тэс өөр зүйл хийх ёстой. Гэсэн хэдий ч тэр үүний төлөө юу ч авдаггүй. Түүний хүсэл бол илүү хурдан, өндөр, илүү хүчтэй байх, аливаа зүйлийг нарийн төгс төгөлдөрт хүргэхгүй байх явдал юм. Тэвчээр биш хурд. Тэгээд тун удалгүй тэр ямар ч ашиг авчрахгүй зүйл хийх хүсэл эрмэлзэлээ алддаг. Бага наснаасаа ээждээ суралцах, туслахдаа залхуу байх ухамсаргүй ур чадвар бий болсон бөгөөд энэ залхуурлыг даван туулах чадваргүй байдаг.

Хүүхдүүд яагаад залхуу байдаг вэ? Учир нь ямар ч хүчин чармайлт ашиггүй мэт санагддаг. Хэрэв ээж нь түүнийг гаргүй эсвэл тэнэг, юу ч хийх чадваргүй гэж байнга давтаж байвал арьсан хүүхэд амжилтгүй амьдралын хувилбарыг бий болгодог.

Хүүхэд, эцэг эхийн өөр өөр шинж чанарууд

Энэ нь эсрэгээрээ тохиолддог: эх нь арьсны вектор, хүүхэд нь шулуун гэдсээр вектортой байдаг. Тэгээд тэр бүх зүйлийг удаан, болгоомжтой хийж, бүх зүйлийг хамгийн чанартай, хамгийн сайн аргаар хийхийг хичээдэг, хайраа харамгүй харамладаг бол ээж нь түүний хичээл зүтгэлийг магтахгүй байж магадгүй юм. Гэхдээ магтаал нь шулуун гэдсээр вектор дахь үйлдлийг өдөөдөг.

Нэмж дурдахад туранхай эх нь ийм хүүхдийг ажлаа дуусгахыг зөвшөөрөхгүй, түүнийг өдөөж, яаравчлан, өөрт байгаа хурдан солих чадварыг шаарддаг. Ээж нь хүүхдээ залхуу гэж бодох болно. Үүний үр дүнд хүүхэд үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, ээждээ ноцтой дургүйцэл сэтгэлд нь төрдөг. Тэнэг байдал, сэтгэлгээний зуурамтгай байдал, эмгэгийн зөрүүд байдал үүсдэг.

Дараа нь ийм хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах нь маш хэцүү бөгөөд түүний амьдрал бүрэн эсэргүүцэл болж хувирдаг. Ээж нь түүнийг тодорхой үйлдэл хийхийг шаардаж, гэрийн даалгавраа хийхийг албадах бөгөөд тэр эсрэгээр нь хичээл хийхээс залхуурч, шаардлагыг биелүүлэхгүй байх болно.

Эсвэл эсэргүүцэх мэдрэмжээсээ болж тэр юу ч хийхгүй, энэ нь хүүхдийн залхуурал шиг харагдаж магадгүй юм. Насанд хүрсэн хүний ​​хувьд ийм хүн эмгэгийн маргаантай, зөрүүд, юу ч хийхийг хүсдэггүй, аливаа хүсэлтийг эсэргүүцдэг.

Залхуурал нь төлөвшөөгүйн илрэл юм

Гэхдээ энэ нь залхуурал нь нялх хүүхдийн илрэл байж магадгүй юм. Хүүхэд эцэг эхээсээ бүх зүйлийг хүлээн авч дассан, хичээл зүтгэл, хөдөлмөрөөрөө зорилгодоо хүрэх чадваргүй байх үед.

Хэрэв эцэг эх нь түүнд бие даасан байдлыг заагаагүй бол хүүхдийн аливаа санаачилга, илрэлийг дэмжихгүй, харин эсрэгээр нь дарангуйлвал ийм зүйл тохиолддог. Эцэг эх нь хүүхдийг бие даан амьдрах боломжийг олгохын оронд түүний төлөө бүх зүйлийг хийж, үүрэг хариуцлага хүлээж, түүний асуудлыг шийдэж, тэр өөрөө шийдэж сурах ёстой. Хүүхдэд юу үлдэх вэ? Нэгдүгээрт, суралцахаас залхуу бай. Цаашид - илүү.

Ялангуяа ихэвчлэн хүүхдүүдтэй харилцах ийм хувилбар нь аналь-визуаль эхийн сэтгэлийн түгшүүртэй байдалд илэрдэг. Хүүхдийнхээ төлөө айж, түүний төлөө байнга санаа зовдог тул тэрээр хэт их хамгаалалтыг харуулдаг тул хүүхэд нийгэмд дасан зохицох чухал чадварыг хөгжүүлдэггүй. Өөрөөр хэлбэл, ээж нь хүүхдээ залхуу болгоход өөрийн мэдэлгүй түлхэж өгдөг. Тэгээд тэр өөрөө асуулт асуудаг - хэрэв хүүхэд залхуу байвал яах вэ.

Арьсны эх нь үүнтэй ижил төстэй зан авир гаргаж чаддаг, гэхдээ хяналт, хязгаарлалт хийх чадваргүй байдаг. Энэ нь түүний шинж чанарыг нийгэмд хангалттай ухамсарлаагүй тохиолдолд тохиолддог. Тэгээд тэр хүүхдийг бүх зүйлд захирч эхэлдэг, түүнд бүх зүйлийг хориглодог, түүнд нэг алхам хийхийг зөвшөөрдөггүй, шууд утгаараа хязгаарлалтаар амьсгал хураадаг.

Хүүхдүүд яагаад идэвхгүй, залхуу байдаг вэ?

Энэ хоёр тохиолдолд хүүхдийн үр дүн нь хариуцлага хүлээх, хүссэн зүйлдээ хүрэх чадваргүй байх болно. Хүн бүр өөрийнх нь төлөө юу ч хийх боломжгүй, шаардлагагүй гэж шийддэг тул хүүхэд ухамсаргүйгээр бүх зүйлийг эцэг эхээсээ, дараа нь бусад хүмүүсээс шууд хүлээн авдаг зуршилтай болдог. Бага наснаасаа үүссэн залхуурал нь хүний ​​амьдралын хэв маяг болон үлддэг. Тэр яаж өөрөөр амьдрахаа мэдэхгүй байна.

Насанд хүрсэн хойноо өөрийнх нь төлөө бүхнийг хийх, халамжлах хүмүүсийг өөрийн мэдэлгүй хайна. Эсвэл эцэг эхтэйгээ үлдэж, хайхрамжгүй, ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр үргэлжлүүлэн амьдрах болно, зөвхөн түүний төлөө бүх зүйлийг хийх болно гэж найдаж байна. Түүнээс гадна, тэр энэ нь сайн биш гэдгийг ойлгосон ч гэсэн үүссэн зуршил, скрипт нь ухамсаргүйгээр үйлчилдэг тул тэр юу ч хийж чадахгүй.

Гэхдээ энэ нь гаднаас нь харахад хүүхэд, өсвөр насны залхуурал, зарчмын хувьд юу ч хийхээс буцахгүй мэт санагдаж магадгүй юм. Үнэн хэрэгтээ хүүхдэд хүслээ бие даан хэрэгжүүлэх чадвар, хариуцлага хүлээх чадвар ердөө л байдаггүй. Ийм учраас хүүхдүүд залхуу байдаг.

Энэ нь залхууралыг даван туулах боломжтой юм

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ залхуугийн асуудлыг шийдэж чадна. Хүүхэд хичээл хийх, гэр орондоо туслах, хүүхдийн дугуйланд оролцохоос залхуутай тулгарсан эцэг эхчүүд энэ талаар мянга гаруй эерэг сэтгэгдэл бичсэн байна.

“...Одоо би эдгээр мөрүүдийг бичиж, нүднээс нулимс урсаж байна. Яагаад? Учир нь би хүүгээ дор хаяж таван настай байхад Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл зүйтэй танилцаж чадаагүй нь үнэхээр харамсалтай. Тэгвэл дуу авианы вектортой хүүхдүүдээс тамирчин гаргах шаардлагагүй, харин хөгжмийн сургуульд сургах хэрэггүй гэдгийг би мэднэ. Дараа нь шулуун гэдсээр нялх хүүхдэд яарах нь эсрэг заалттай гэдгийг би ойлгох болно;

Би түүнийг зарим нэг үл ойлгогдох зөв бичгийн алдаатай гэж шоолохгүй, харин санаа зовох болно, учир нь энэ нь дуу чимээтэй хүүхдүүдэд тохиолддог дислексигийн шинж тэмдгүүдийн нэг юм. Түүгээр ч барахгүй гэм зэмгүй, алдааны тухай хошигнол нь түүний арьсны векторыг гэмтээж, түүнд итгэлгүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлдэг. Шулуун гэдсээр хүүхэд яагаад ихэвчлэн гомдож, бүх доромжлолыг удаан хугацаанд санаж байдгийг би ойлгох болно. Би харааны хүүхэддээ: "Нулимсаа арч, жинхэнэ эр хүн бол!" гэж хэлэхгүй. Чи яагаад охин шиг уйлсан юм бэ?" Тэгээд тэр түүнийг аавтайгаа хамт амьд үнэг хэрхэн буудаж байгааг харсан анд явахыг ХЭЗЭЭ ч зөвшөөрөхгүй. Мөн миний хүүгийн хараа мууддаггүй. Энэ бүхнийг ухаарах нь харамсалтай.

Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэлзүйн талаар мэдлэгтэй болж, хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд эмгэнэлт алдаа гаргахаас зайлсхийх боломжтой өнөөгийн эцэг эхчүүдэд би маш их атаархаж байна ... "

Хэрэв таны хүүхэд залхуу байгаа бөгөөд та хүүхдүүд яагаад залхуу байдгийг мэдэхгүй хэвээр байгаа бол; хэрэв та хариуцлагатай эцэг эх, үр хүүхэд, ач зээ нартаа хайртай эмээ өвөө бол; Хэрэв та хүүхдүүдээ аз жаргалтай, бие даасан хүн болгон өсгөхийг хүсч байвал өвөрмөц хүүхдээ хэрхэн зөөлөн, болгоомжтой өсгөх талаар сурах хэрэгтэй. Юрий Бурлангийн "Систем-вектор сэтгэл зүй" үнэгүй онлайн сургалтанд хүрэлцэн ирээрэй. Холбоосоор бүртгүүлнэ үү.

Редактор Янина Буракова

Зохиогч Мария Климнюк

Энэхүү нийтлэлийг Юрий Бурлангийн "Систем-вектор сэтгэл зүй" онлайн сургалтын материалыг ашиглан бичсэн болно.

Үйлдлийнхээ хариуцлагыг хүлээх яаралтай хүсэлт, залхууралыг зэмлэх нь дүрмээр бол вандуй хананаас үсрэх нөлөөтэй байдаг. Ялангуяа Рамблер/Гэр бүлийн хувьд сэтгэл зүйч Мария Баулина эцэг эхчүүдэд хөдөлмөрч хүүхэд өсгөхөд нь туслах дүрмийн жагсаалтыг гаргажээ.

Утгыг хайж байна

Хүүхэд тоглоомоос салж, түүнд өгсөн даалгавраа санахад зарим нэг зайлшгүй шалтгаан байх ёстой. Тиймээс насанд хүрсэн хүн түүний хүсэлтийн сэдлийг сайтар бодож үзэхийг шаарддаг. Хүүхэд аль хэдийн 5 нас хүрсэн, эсвэл түүний насан дээр та өөрөө хийсэн учраас ямар нэгэн зүйл хийх ёстой гэсэн үг түүнийг уйтгартай болгодог.

Нэмж дурдахад, олон хүүхэд эцэг эхээ баярлуулахын тулд хэрхэн, яг юу хийх ёстойг тэр бүр зөв ойлгодоггүй нь тодорхой шаардлага байхгүйгээс болдог. Насанд хүрэгчид тэднээс хараат бус байхаас илүү үр дүнд хүрэх нь илүү чухал гэдгийг хүүхэд анзаардаг. Жишээлбэл, түүнийг асгарсан сүүн дээр хөвөн зөөж байгааг хараад ээж нь санаачлагыг гартаа авч, ослын үр дагаврыг өөрөө арилгадаг. Уурлах эсвэл сул дорой мэт дүр эсгэх замаар эцэг эхийнхээ үйл ажиллагааг өдөөх нь илүү хялбар байдаг.

Хүүхдийн мөрөөдөл

1. Хүүхэд тань залхуу, хариуцлагагүй байх сөрөг үр дагавартай тулгарах эсэхийг шалгаарай. Жишээлбэл, хэрэв тэр малгайгаа таглахаа мартсан тул тэмдэглэгээ хатсан болохыг олж мэдвэл шинэ багц худалдаж авах гэж яарах хэрэггүй. Түүнийг нэг юмуу хоёр долоо хоногийн турш харандаа эсвэл будгаар зур. Хүүхэд эсгий үзэг авах нь сайхан байх болно гэж санаа алдах бүрт хариу санаа алдаж, эргэлзэж байгаагаа илэрхийлээрэй: Хэрэв шинэ багц удаан үргэлжлэхгүй бол яах вэ? Ирээдүйд бүтээлч байдлын энэ хэцүү үеийн дурсамж нь хүүхдийг эд зүйлсийнхээ нөхцөл байдлыг хянахад түлхэц болно.

2. Хүүхдээс хараат бус байхыг шаардахдаа гоо зүйн болон бусад өндөр асуудлыг мартаж, оновчтой байх зарчмыг баримтал. Тоглосон даруйдаа тоглоомоо буцааж тавихыг түүнээс шаардах ёсгүй гэж бодъё. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 15-20 минутын турш нэг зүйлийг хийдэг бөгөөд ийм завсарлага бүрийн дараа тэр цэвэрлэгээ хийвэл тэр Валли цэвэрлэгч робот шиг болно. Унтахынхаа өмнө тоглоомыг харанхуйд бүдгэрүүлэхгүйн тулд бүх зүйлийг байранд нь тавих хүсэлт нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байх болно.

Хүүхэд зурдаг

3. Хариуцлагын цар хүрээ, агуулгыг аль болох тодорхой томъёолсон байх ёстой, жишээлбэл: "Оройн хоолны дараа та тавгаа ширээн дээрээс цэвэрлэх хэрэгтэй, харин "Та өөрийнхөө араас цэвэрлэх хэрэгтэй!"

4. Хэрэв та тусламж хүлээхгүйгээр өөрийгөө хувцаславал хэмнэгдсэн хугацаанд хичнээн сонирхолтой зүйл хийж болох талаар бидэнд хэлээрэй: хагас хүүхэлдэйн кино үзэх, зургаан өнгийн зураг гэх мэт.

Насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан олон хүүхэд үйл ажиллагаагаа хэрхэн төлөвлөхөө мэддэггүй. Тэд бие даан ямар нэгэн зүйл хийхэд таатай байх боловч хаанаас эхлэх, юу хүсч байгаагаа хэрхэн хэрэгжүүлэхээ ойлгодоггүй. Усан сан руу аялахдаа үүргэвчиндээ үүргэвчээ хийх санал нь хүүхдийг тэнэг байдалд оруулдаг. Тэр алчуур эсвэл шаахай юу авахаа мэдэхгүй байгаа тул эд зүйлсээ овоолж, ээжийгээ хүлээхийг илүүд үздэг. Ийм хүүхдүүдэд даалгавар өгөх алхам алхмаар зааварчилгаа гэх мэт нэмэлт сэдэл хэрэггүй.

3. Хүүхдээ хайхрамжгүй хандсан эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй бол залхуу гэж буруутгах гэж бүү яар. Даалгавраа сайн гүйцэтгэхийн тулд та үр дүнгийн талаар толгойдоо төсөөлөлтэй байх хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд "овоолох" гэдэг нь зүгээр л нэг номыг нөгөө дээр нь тавихыг хэлнэ гэж бодож байвал тэр Пизагийн налуу цамхагийн аналогийг авдаг бөгөөд түүний ёроолд манжингийн тухай ном, дээд талд нэвтэрхий толь бичиг байдаг. Стекийг нурахаас сэргийлж дараа нь ямар ном тавих, хэзээ зогсоохоо хэрхэн тодорхойлохоо тайлбарла.