Лариса Камерер
Магистрын анги. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд графомоторын чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд графомоторын чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын туршлагаасаа. Магистрын анги.

Бэлэн байдлын асуудал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдУдахгүй болох сургуулийн хувьд багш, сэтгэл судлаачдын анхаарлын төвд байсаар ирсэн. Үүний шийдэл нь боловсролын тогтолцооны шинэ чиг хандлагаас хамаарч өөрчлөгдөж, энэ нь эргээд олон нийтийн ухамсарт гарч буй өөрчлөлтийг тусгадаг.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй ахлах сургуулийн өмнөх боловсролнасыг нэг тэргүүлэх үйл ажиллагаанаас шилжих шилжилтийн үе гэж үздэг сургуулийн өмнөх нас - тоглоом, бага сургуулийн насны өөр нэг тэргүүлэх үйл ажиллагаа - боловсролын болон танин мэдэхүйн. Тиймээс боловсролын ажлын гол зорилгын нэг сургуулийн өмнөх боловсролбайгууллагууд жигд шилжилтийг хангах явдал юм. Үүнийг боловсролоор хангадаг сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдсурахад танин мэдэхүйн бэлэн байдал.

Яриа эмчилгээний практик нь хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Хэл ярианы хөгжилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд бүдүүлэг болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй хүүхдүүд өндөр хувьтай байдаг. Хуруугаа сургах үед яриа илүү эрчимтэй хөгжиж, илүү төгс болдог. Асуудлын ач холбогдол нь моторт болон ярианы бүрэн хөгжил (зөв яриа нь хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаагийн нэг үзүүлэлт юм) нь амжилттай бичиг үсэг тайлах түлхүүр юм. унших: бичгийн яриа аман ярианы үндсэн дээр бий болсон, хэл ярианы болон моторын бэрхшээлтэй хүүхдүүд бичих, унших эмгэгтэй болзошгүй хүүхдүүд юм. Тиймээс миний ажлын зорилго бол хурууны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах, хурууны тоглоомоор дамжуулан гар хөдөлгөөнийг зохицуулах, тоглохдоо харандаагаар ажиллах явдал байв. график даалгавар.

Төслийн үе шатууд:

1. Зохион байгуулалт, бэлтгэл (6-р сар).

удахгүй болох үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ 6-р сарын багш нар

арга зүйн ном зохиол сонгох,

арга хэрэгсэл, арга техникийг сонгох,

урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах. 6-р сар 7-р сар

Хүүхдийн орон зайд чиг баримжаа олгох,

том хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 7-8-р сар Багш нар, хөгжим.

Удирдагч, эцэг эх

2. Үндсэн (9-р сараас 4-р сар).

Хүүхдийн орон зайд чиг баримжаа олгох

мөн цаасан дээр угтвар үгсийг тодруулна

АРНА, ДЭЭР, ДООР, УРД, ОЙР, ОРЧОН.

Том хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (ритмопластик,

физик, логоны тунхаг) 9-р сар - 5-р сар Багш нар, эцэг эхчүүд

Хөгжим Удирдагч,

багш нар, ярианы эмч

засч залруулах, хөгжүүлэх ангиуд

(ярианы эмчтэй урд талын ангиуд,

ярианы хөгжлийн ангиуд болон

бичиг үсгийн сургалт) Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмчилгээний багш

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

(уран сайхны болон гоо зүйн хичээлүүд,

хурууны гимнастик, массаж болон

гараа өөрөө массаж хийх) Багш, эцэг эх,

ярианы эмчилгээний багш

Тэмдэглэлийн дэвтэрт харандаагаар ажиллах

“Гараа бичихэд бэлдэж байна”Гаврина С.Е.

Сургуулийн цувралаас сургуулийн өмнөх насны багш ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид

Алаг дэвтэр дээр ажиллах (үсэг хэвлэх,

чихээр график диктант) Багш хэл ярианы эмч. эцэг эх

3. Төгсгөл (5-р сар).

Зорилгодоо хүрсэн амжилт, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Бичгийн баяр. Ярианы эмч, хөгжмийн найруулагч

Энэ асуудал дээр ажиллаж байхдаа би дараахь зүйлийг шийдсэн. даалгавар: Хэзээ эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх талаар хүүхдүүдэд танилцуулах захидал: дэвтэртэй ажиллахдаа зөв байрлал, хуудасны байрлал, гар, бичгийн хэрэгсэл;

Объектыг контурын дагуу тасралтгүй гөлгөр зурж, янз бүрийн сүүдэрлэх аргыг ашиглан ангаахай зурах (хэвтээ, босоо, диагональ гэх мэт)

Хөгжүүлэх график ур чадвархүүхдүүд шулуун, налуу, бөөрөнхий шугам, зууван хэлбэрээр бичдэг, тэдгээрийг шугамтай харьцуулдаг.

Бүрэлдэхүүнмөн хурууны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах, моторт ур чадвар болон ур чадварянз бүрийн объектыг удирдахад (хатуу ба зөөлөн, уян хатан, гөлгөр, барзгар);

Хүүхдэд сансар огторгуй, онгоцоор жолоодохыг заах;

Багшийн аман зааврыг сонсох, ойлгох, дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх; үзүүлсэн загвар, дүрмийг давтах замаар үйлдэл хийх чадвар. (График диктант)

Арга, техникийн танилцуулга

слайд 9 Миний ажилд шинийг ашиглахыг оролдсон, үүнд мэдээллийн хувьд-харилцаа холбоо, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи. Ажилдаа дидактик тоглоом, дасгал гэх мэт аргуудыг ашигласан. графикдасгал, диктант, яруу найраг дагалддаг хурууны гимнастик. Мөн судалгааны ажлуудыг санал болгосон үүсэхорон зайн чиг баримжаа (жишээлбэл, өөрийн бие болон эсрэг талд сууж буй хүний ​​​​биеийг чиглүүлэх, цаасан дээр жолоодох чадвар, хөдөлгөөний кинестетик үндсийг хөгжүүлэх (гараа доошлуулж, хоёр гараа зангидах). нударга гэх мэт, гар нүдний хөдөлгөөний зохицуулалт (аман зааврын дагуу хөдөлгөөн хийх). ГИНЖИЙН ТОГЛООМ Бид хуруугаа хөдөлгөж, МЭЛХИЙ гинжийг цуглуулдаг

Слайд 10 Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүд ерөнхий моторт ур чадвар, орон зайн чиг баримжаа, орон зайн ойлголтыг ялгахад хүндрэлтэй, гар нүдний зохицуулалт муутай байдаг. Тусгай хүндрэлүүд нь хангалтгүйгээс үүсдэг үүссэннэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар. Хүүхдийн моторт ур чадвар нь ерөнхий эвгүй байдал, зохицуулалт дутагдалтай байдаг. Хүүхдүүд уян хатан байдал, хөдөлгөөний нарийвчлалаараа үе тэнгийнхнээсээ хоцордог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдгарны нарийн моторт ур чадвар суларсан тохиолдолд эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг бичих чадвар. Ихэнх хүүхдүүд даалгаврыг бүрэн гүйцэд биш харин удаан, хурцадмал хурдаар, хуруугаараа чангалж гүйцэтгэдэг. Су-Жок эмчилгээ гэх мэт эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн аргуудыг ашигласан. Хүүхдүүдээс хуруу тус бүрт массажны бөгж зүүж, хурууны гимнастикийн шүлэг уншиж, дууг автоматжуулахын тулд шүлэг уншиж байхдаа бөгжийг алгаа хооронд барьж, насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу ажиллахыг даалгасан. Мөн тэрээр харандаагаар массаж хийх, өөрөө массаж хийхийг санал болгосон. (хуруугаараа мэдэрсэн). НАСАНД НАСАН ХҮМҮҮСТЭЙ ШУВУУН ТОГЛООМ

Слайд 11 Хүүхдүүд саваагаар тоглох дуртай. Саваагаар зөвхөн үсэг төдийгүй хэлбэр дүрс хийх нь моод болжээ. Эдгээр дасгалууд нь хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны гүйцэтгэлийг сайжруулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөний булчингийн үйл ажиллагааны өндөр түвшинд харьцангуй хурдан шилжих функциональ суурийг бий болгодог.

САВААНААС ЗУРАГ ХИЙХ

Слайд 12 Ниткографи- Гар-нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх нэг хэрэгсэл бол утсаар зурах явдал юм дараах: харааны ойлголтыг сайжруулж, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг, хэлбэрүүдХөдөлгөөний жигд байдал, нарийвчлал, гараа бичихэд бэлтгэж, бэхжүүлдэг зурах ур чадвар, нарийн моторт ур чадвар, төсөөллийг хөгжүүлж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлдэг.

Утаснаас ИЗОРА ТАВЬЖ БАЙНА

Слайд 13 Хүүхэд харандаа буруу барьдагийг бид ихэвчлэн хардаг. Хүүхдийн гарыг бичиж байхдаа ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд бичих хэрэгслийг зөв барьж сургах нь чухал юм. Хүүхдээ үзгээ зөв барьж сургах хэд хэдэн аргыг энд оруулав. (утас, цаас, загас засуулагч ашиглан)

Слайд 14, 15 (Тэмдэглэлийн дэвтэр үзүүлэх)Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллаж байна графомоторын ур чадвархүүхдүүдэд янз бүрийн даалгавар өгсөн; график диктант, зураас зурах, шугам зурах, нүдэнд дүрс зурах дасгалуудыг өгсөн.

Слайд 16 Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор дисграфихүүхдүүдэд зүлгүүрээс захидал санал болгож, цаасан дээр бичсэн захидлыг зурж, тоглоом тоглов "Зөв үсгийг ол", үсгийг засах.

Слайд 17 Хөгжүүлэх зорилгоор зөв бичгийн дүрмийн сэрэмж, сайн дурын анхаарал, орон зайн төсөөлөл, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг график диктант.

Хөгжлийн эерэг үр дүн графомоторын ур чадварБүлгийн багш нар, хөгжмийн найруулагч нартай хамтарсан үйл ажиллагаанууд үүнд хүрэхэд тусалсан. Шууд боловсролын үйл ажиллагаагаа явуулахдаа нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр эерэг үр дүнд хүрэх боломжгүй юм. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгч, харилцан яриа өрнүүлсэн.

Хүүхдүүдийн дийлэнх нь чанарын эерэг өөрчлөлтийг мэдэрсэн үүсэхХөдөлгөөний кинестетик үндэс, хөдөлгөөний хараа-мотор зохицуулалт, тухайлбал гар хөдөлгөөний кинестетик үндсийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний оптик-кинестетик зохион байгуулалт, үүсэхорон зайн ойлголт, хөдөлгөөний хараа-мотор зохицуулалт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдБэлтгэл хийснийхээ дараа тэд илүү анхаарал төвлөрүүлж, илүү хичээнгүй болж, даалгавар гүйцэтгэх явцад гараа хэт чангалахаа больж, өөрсдийн үйлдлүүдийг амаар дүрсэлж, дэвтэрээ "эргэлдэж" зогссон. Хичээл эхлэхээс өмнөх нөхцөл байдал графомоторын ур чадвархүүхдүүдэд энэ нь дундаж, бага түвшинд байсан. Хичээлийн дараа нөхцөл байдал графомоторын ур чадвар сайжирч эхлэв, өндөр түвшинд шилжиж, дундаж түвшинтэй хүүхдийн тоо нэмэгдэж, бага түвшинтэй хүүхдийн тоо буурсан. Үргэлжлүүлэн ажиллаж байхдаа графомоторын чадварыг бий болгох, хүүхдүүд эерэг динамикийг өгөх нь дамжиггүй.

Надежда Карпова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн графомоторын чадварыг хөгжүүлэх

"График моторын чадварыг хөгжүүлэх

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би тэдэнд тулгарч буй бэрхшээлийг ажигладаг

Эдгээр хүүхдүүд шаардлагатай үйлдлүүдийг хийх үед тулгардаг

Хөдөлгөөний нарийвчлал, нарийвчлал, синхрончлол: ямар нэг зүйлийг авах, оруулах,

зангидах, нугалах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах, зурах гэх мэт.

Гарны моторын үйл ажиллагаа муу хөгжсөн, албан ёсны дутагдалтай

хөдөлгөөний техник, нүд, гарны зохицуулалттай үйлдлүүд үүсдэг

Хүүхэд асар их бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь заримдаа түүнийг урд нь ухрахад хүргэдэг

дээрх үйлдлийг гүйцэтгэхтэй холбоотой аливаа ажил. Тийм ч учраас

багшийн ажил нь зураг зурах зорилтот сургалтыг заагаагүй болно

захидал. Бидний гол үүрэг бол MOTOR БОЛОН ХӨГЖҮҮЛЭХ

Танин мэдэхүйн чадвар. Энэ нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэх замаар хэрэгждэг.

Мотор бор гадаргын:

хурууны нарийн моторт ур чадварыг бий болгох, сайжруулах;

моторт ур чадвар, янз бүрийн объектыг удирдах ур чадвар

(хатуу ба зөөлөн, уян хатан, гөлгөр, барзгар);

харандаа, үзэг, эсгий үзэг зэргийг зөв барих чадвар;

Өөртөө массаж, тоглоом, дасгалуудыг ашиглан тэдгээрийг эзэмшиж сур (тойрох,

объектыг будах, урьдчилан бэлтгэсэн хуудсан дээр зурах);

харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгох.

Тархины бор гадаргын ярианы хэсэг:

хүүхдийн идэвхтэй яриаг бий болгох, үгсийн санг дүүргэх

шинэ ойлголтууд.

Сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, анхаарал, төвлөрөл, харааны хөгжил

сонсголын мэдрэмж.

Том хөдөлгөөний зохицуулалт, бие махбодоо хянах чадварыг хөгжүүлэх;

моторт ур чадварыг сайжруулах.

Цаасан дээр болон хүрээлэн буй орчинд орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх

орон зай.

Боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох

багшийн аман зааврыг сонсох, ойлгох, дагаж мөрдөх чадвар;

үзүүлсэн загвар, дүрмийг давтах замаар үйлдэл хийх чадвар, түүнчлэн

тоо бичихтэй танилцах.

Хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан эдгээр ажлуудыг хэрэгжүүлэх нь хувь нэмэр оруулдаг

тэдний оюуны хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас холбоотой

хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны цаашдын хөгжил, бүтцийн өөрчлөлт.

Моторын туршлага өргөжиж байна. Их биеийн том булчингууд хөгждөг ба

мөчрүүд, гэхдээ сул, мөгөөрстэй хэвээр байна (ясжилт үргэлжилж байна

сургуулийн өмнөх насны, сургууль, өсвөр насныханд) гарны хэсэг үлддэг

болон хөл. Яс-булчингийн тогтолцоо бүрдээгүй, бүрэн хөгжөөгүй

гарны эд нь энэ насны хүүхдэд амархан, чөлөөтэй тоглох боломжийг олгодоггүй

жижиг, нарийн хөдөлгөөнүүд. Гэхдээ энэ нь зөвхөн булчингийн тогтолцооны тухай биш юм.

Гарын зохицуулалттай хөдөлгөөн нь тархины үйл ажиллагааны ялгаатай байдлыг шаарддаг.

Бутархай хөдөлгөөнийг хянах цогц системийг тодорхой хэрэгжүүлдэг

мэдрэлийн өдөөлтийг ялгах, харилцан уялдаатай үйл явц

болон тоормослох. Тархины бор гадаргын зарим эсүүд, ялангуяа

мотор анализатор, сэтгэл хөдлөлийн байдалд орох, бусад,

зэргэлдээ, ойр, саатуулсан. Энэхүү динамик тархины мозайк

үйл ажиллагаа нь зөвхөн тархины бор гадаргын аналитик төлөвшил шаарддаг, гэхдээ бас

боловсруулсан динамик функцууд. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл

Хүүхдийн тархи ийм хөгжлийн түвшинд хараахан хүрээгүй байна.

Иймд ЖИЖИГ ОРОЛЦОХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

БУЛЧИННЫ БҮЛГҮҮД Ядаргаа, маш чухал

ТЭДНИЙ ӨӨРЧЛӨЛТИЙГ ХАМГААЛАХ, ХУГАЦААНЫ ХЯЗГААРЛАХ

БА АЧААРАЙ.

Төрөл бүрийн дасгалын тоглоомууд нь эдгээр онцлогуудыг харгалзан үзэж, хүүхдүүдэд өгдөг

ядрахгүй байх, үйл ажиллагааны сонирхлыг бууруулахгүй байх боломж

ерөнхийдөө. Эдгээр ангиуд нь жижиг, нарийн гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тустай, учир нь

оролцдог булчингууд - flexor болон extensor - байнга

импульс тархинд орж, төв мэдрэлийн системийг өдөөдөг ба

хөгжилд хувь нэмрээ оруулж байна.

Мотор кортекс нь хамгийн том хэсгийг агуулдаг

гар, хурууг (ялангуяа эрхий хуруу ба) удирддаг эсийн цуглуулга

индекс) ба ярианы эрхтнүүд: хэл, уруул, мөгөөрсөн хоолой. Cortex-ийн энэ хэсэг

тархи нь ярианы хэсгийн хажууд байрладаг. Маш ойрхон

гарны моторын проекц ба ярианы бүсийн ойролцоо байх нь үүнийг боломжтой болгодог

дамжуулан хүүхдийн идэвхтэй ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг

хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах. хоорондын холболтын тоо их байх болно

тархины эсүүд оролцох тусам сэтгэцийн үйл явц илүү эрчимтэй явагддаг

хөгжил. Хүүхэд бага байхад ийм холболт үүсэх нь илүү хурдан явагддаг

мөн илүү хялбар. Мөн зарим хүндрэлтэй дасгалын тоглоомуудыг давтах

объектуудтай хийх хөдөлгөөн, үйлдэл нь эдгээр холболтыг бий болгоход тусалдаг. Ийм

Давталтуудыг баруун болон зүүн гарт адилхан хийх ёстой

хоёр гарны хурууны нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Хоёр гарын үйл ажиллагааг хөгжүүлснээр бид

Бид чиг үүргийн зохион байгуулалт, тэдгээрийн хуваарилалтын түвшинг дээшлүүлдэг

тархины тархи, зүүн ба баруун.

Тиймээс янз бүрийн дасгалын тоглоомуудыг давтах замаар бид сайжирдаг

Бид моторын тодорхой даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг автоматжуулж өгдөг, жишээлбэл.

Бид моторт ур чадвар, түүнчлэн хөдөлгөөний бие даасан хэв маягийг хөгжүүлдэг

Энэ нь тоглоомын болон боловсролын үйл ажиллагаанд маш чухал юм.

Гэхдээ та хүүхдүүдийг ийм үйл ажиллагаанд энгийн бөгөөд хялбар дасгалаар дасгах хэрэгтэй.

Эдгээр нь моторт ур чадвар муу хөгжсөн хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Суурь

Эдгээр дасгалууд нь ийм ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Хүүхэд загварыг бүх нарийн ширийн зүйлээр хардаг, гэхдээ хөгжөөгүй жижиг хөдөлгөөнөөс болж

гараараа тэр үүнийг дахин гаргаж чадахгүй. Тэр хүн болохоор ажил хийхэд ч хэцүү

Дууссан зургийг хардаг боловч хэрхэн бүтээснийг хараагүй. Энэ нь хүүхдэд илүү хялбар байдаг

объекттой ажиллах, хайчлах, буулгах, зурах, бичих гэх мэт.

насанд хүрсэн хүнийг харуулж байна. Гэхдээ энэ тохиолдолд нарийвчилсан тайлбар шаардлагатай.

Мөн санаж байх хэрэгтэй: сонирхолтой зүйл бол сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг

мэдрэмж, санахад хялбар, хүүхдийн ой санамжид удаан хадгалагддаг

үүгээрээ илүү бүрэн хуулбарлагддаг.

График моторын чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.

1. Нарийн моторт ур чадвар:

Оньсого, мозайк, бөмбөлгүүдийг, лего бүтээгчидтэй ажиллах, топсоор тоглох,

тоглоом "Үнсгэлжин" (шош, вандуй ангилах) гэх мэт;

Цаасан дээрээс гараа өргөхгүйгээр алаг цаасан дээр хээ зурах эсвэл

эргэдэг хуудас

Янз бүрийн нарийн төвөгтэй цааснаас хэлбэр дүрс хайчлах

Геометрийн хэлбэрийн контурын дагуу зурах (том дүрс хэрэгтэй

дотоод контурын дагуу зурж, цус харвалтын радиусыг аажмаар шахах;

жижиг зураг - радиусыг аажмаар тэлэх гадна талын контурын дагуу

цус харвалт. Та өмнөх зургийн хананд хүрч болохгүй. Илүү ихийг авах болно

шинэ тоо, илүү сайн.).

Тоолохоос тоо, объектыг байрлуулах

Олсоор хэв маяг гаргах

2. Орон зайн дүрслэлийг бий болгох, зэрэгцүүлэх:

Барилга,

Үүрлэх хүүхэлдэйг томоос жижиг хүртэл байрлуул;

хурууны тоглоом;

Нүүр, хэл, гарт массаж хийх;

ангаахай;

Хуруу болон бусад объектуудаас үсэг зурах;

жижиг объектуудтай ажиллах;

Өргөдөл;

Зураг зурах;

3. Хэмнэл дээр ажиллах:

Гараар жин, тулгуур дээр, нэг гараараа, хоёр гараараа дасгал хийх

хэмнэлийн өөрчлөлт;

Тоглоом дахь удаан хэмнэлийг тодотгох.

4.Анхаарлыг хөгжүүлэх:

Сэтгэл хөдлөлийн сүүдэр унших;

Төөрөгдөл;

Тоглоом "Ялгааг олох";

Зургийг цэгээр, тасархай шугамын дагуу үүсгэх;

Зургийг зөв дарааллаар байрлуулах;

лабиринт;

Таавар таавар;

Тэгш хэмтэй дүрсийг бүрэн зурах;

Хүүхдүүдэд үлгэр, үлгэр уншиж өгөх, аудио бичлэг сонсох.

5. Санах ой:

3-4 зургийг тодорхой дарааллаар байрлуулна

танилцуулсан;

Санах ойноос үсэг, тоо эсвэл дүрсийг танилцуулах

дараалал;

Тоглоом "Юу дутуу байна?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

4-5 зураг цээжлээд дараа нь бусад 8-10 зургаас сонгох;

Тасархай шугамаар хийсэн үсгийн контурыг зурах;

Үсэг нэмж байна

KGBS(K)OU "Озерская С(К)О дотуур байрIIэелдэг"

"Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын эхний шатанд графомотор чадварыг хөгжүүлэх"

Эмхэтгэсэн:

Макарова Ирина Викторовна,

багш

С.Озерки 2015 он

Эмхэтгэсэн: Макарова Ирина Викторовна, багш

Энэхүү цуглуулгад сургуулийн өмнөх боловсролын багш И.В.Макаровагийн ажлын туршлагыг толилуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд, ахлах насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн графомототор чадварыг хөгжүүлэх арга, техникийг ашиглах тухай.

Оршил

"Хүүхдийн яриа хурууны үзүүрт байдаг"

В.А. Сухомлинский

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол өвөрмөц логик, өвөрмөц хөгжил бүхий өвөрмөц насны үе юм; энэ бол өөрийн гэсэн үнэт зүйл, хэл яриа, сэтгэлгээ, мэдрэмж, үйлдэл бүхий өвөрмөц соёлын ертөнц юм.

График моторын ур чадвар нь бичих үйлдлүүдийн гинжин хэлхээний эцсийн нөлөөллийн холбоос юм. Тиймээс тэд зөвхөн уран бичлэг төдийгүй бүхэл бүтэн бичих үйл явцад нөлөөлж чадна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ихэнх хугацаанд харааны хөдөлгөөнийг зохицуулах нь мотор анализаторын үндсэн дээр явагддаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадвар хангалтгүй хөгжсөн, хөдөлгөөний зохицуулалт муу, өөрийгөө хянах чадваргүй, орон зайн цаг хугацааны чиг баримжаа нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөдөлгөөний болон оптик дисграфи үүсгэдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичих чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай механизмыг хөгжүүлэх, хүүхдэд моторт болон практик туршлага хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.

Хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх нь гар, хурууны нарийн хөдөлгөөн нь сэтгэл зүйд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн нэг үзүүлэлт гэж тооцогддог.

Хөгжил хөдөлгөөнүүд гар, хуруузүйлгүй Эрт дээр үеэс сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ихээхэн ач холбогдол өгч ирсэн Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь янз бүрийн хөдөлмөрийн үйл явцад багтсан бөгөөд хүүхдүүдийг бага наснаас нь эхлэн гүйцэтгэхэд бэлтгэсэн. Энэ зорилгоор хүүхдүүдэд бэлтгэлийн дасгал болгон үржүүлгийн шүлэг бүхий янз бүрийн хурууны тоглоомуудыг санал болгосон. Сонирхолтой тоглоомын хэлбэр, яруу найргийн текстийн хэмнэлтэй зохион байгуулалт, түүнтэй холбоотой хөдөлгөөн нь насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн үйлдлийг гүйцэтгэхэд хүүхдийг оролцуулдаг.

Манай сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн багш нарын арга зүйн ажил нь хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэж, эрүүл мэндийг хамгаалах орчинд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэхэд чиглэгддэг , зорилго нь график үсэг үүсэхэд нөлөөлдөг хамгийн үр дүнтэй дасгалуудыг тайлбарлах явдал юм.

Графомоторын ур чадварыг бий болгох онцлог

сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдэд графомоторын чадварыг хөгжүүлэх онцлог нь хүүхдийн бодит наснаас үл хамааран эмгэгийн зэрэг, хэлбэрээс ихээхэн хамаардаг. Энэ тохиолдолд засан хүмүүжүүлэх ажил, нөлөөллийн аргыг хүүхэд бүрийн анхны өгөгдлөөс хамааран тус тусад нь тодорхойлно.

Хурууны нарийн булчинг хөгжүүлэх зорилго нь харааны-график чадварыг бий болгох, объектын бодит дүр төрхийг бий болгох, дүрсийг пропорциональ байдлаар дүрслэх, өнцгийн хэмжээ, хэмжээг харгалзан үзэх чадвар юм. График үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтцийн талаархи санаа бодлын дагуу энэхүү ур чадвар нь дараахь хүчин зүйлээс шууд хамааралтайгаар үүсдэг.
- харааны ойлголт;

Дурын график үйл ажиллагаа;

Гар нүдний зохицуулалт.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн графомоторын чадварыг хөгжүүлэх нь хоёр үе шатанд явагддаг: хөдөлгөөний бүдүүлэг, нарийн зохицуулалт, автомат бичих чадварыг хөгжүүлэх нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний үйл явцын нэлээд төвөгтэй зохицуулалт, анхаарал төвлөрүүлэх, оновчтой хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг засах нь графомоторын чадварыг хөгжүүлэх, график дүрслэлийг эзэмших гэсэн хоёр чиглэлд явагддаг. Мөн энэ тохиолдолд залруулах үйл явц нь хүүхдүүдтэй хийх бусад төрлийн үйл ажиллагаанд ч үргэлжилдэг. Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх залруулах ажил нь гараа мөрөн дээрээс том хөдөлгөөнөөс эхэлдэг: агаарт байгаа төсөөллийн объектын контурыг зурах, өнгийн харандаагаар ажиллах, нойтон, хуурай элсэн дээр зурах, ижил төстэй дасгалууд. Аажмаар хөдөлгөөн багасч (тохойноос шууд гар, хуруунууд) - туг далбаа, сүүдрийн театр тоглох; stencils, зурсан контур, янз бүрийн сүүдэрлэх, өнгөлгөөний зураг болон бусад олон зүйл; стенк ашиглан үсэг "бичих", зогсолтын дэмжлэггүйгээр ("коридорт" ба "корридоргүй") хэвлэх.

“Хурууны” тоглоом, дасгалууд нь хөдөлгөөний уян хатан байдал, нарийвчлалыг сайжруулаад зогсохгүй анхаарал, ой санамжийг сайжруулж, тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Нүдэнд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр гарынхаа хөдөлгөөнийг жинхэнэ утгаар нь зохицуулах боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гарыг "дуулгавартай" гэж заах шаардлагатай бөгөөд энэ нь янз бүрийн объектуудаас бүрдэх хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судлах цаг болжээ. Хүн бүрийг барьж аваад зогсохгүй тав тухтай авч явах чадвартай байх ёстой. Дараа нь үүнийг удирдаж болно. Тиймээс графомоторын чадварыг хөгжүүлэх нь оюуны хомсдолтой хүүхдийн ой санамж, сэтгэхүй, ойлголт, яриа зэрэг сэтгэцийн дээд функцийг сургах, засах арга зам юм.

Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг хүмүүс хөдөлгөөний нарийвчлал, нарийвчлал, синхрончлол шаардагддаг үйлдлүүдийг хийхдээ ямар бэрхшээл тулгардгийг мэддэг: ямар нэг зүйлийг авах, оруулах, боох, нугалах, сийлбэрлэх, хайчлах, наах. Энэ, түүнийг зурах гэх мэт. д. Гарны моторын үйл ажиллагаа муу хөгжсөн, хөдөлгөөний албан ёсны арга барилгүй, нүд, гарны зохицуулалттай үйлдэл нь хүүхдэд асар их бэрхшээл учруулдаг бөгөөд энэ нь заримдаа түүнийг аливаа ажлаас ухрахад хүргэдэг. дээр дурдсан үйлдлүүдийг гүйцэтгэх.

Тоглоом, дасгал, бэлтгэлийн үеэр хүүхдүүд хөдөлгөөнд оролцож буй булчинд анхаарлаа хандуулж эхэлдэг. Тэд булчингийн мэдрэмжийг ялгаж, харьцуулж, мөн чанарыг нь тодорхойлдог: "хүчдэл - тайвшрал", "хүнд - хөнгөн"; Хөдөлгөөний мөн чанар: "хүч чадал - сул тал", хурд, хэмнэл нь том хөдөлгөөн, биеийн тамирын дасгалууд нь ойлголт, анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайн болон цаг хугацааны ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Суралцах эхний үе шатанд оюутан том бичдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн түүний орон зайн зохицуулалтын бүдүүлэг байдлаас үүдэлтэй юм. Үүний шалтгаан нь бичээс том байх тусам үзэгний үзүүрийн хөдөлгөөн ба гарны хөдөлгөөний хоорондох ялгаа бага байх болно, өөрөөр хэлбэл. Дахин шифрлэлт нь илүү хялбар бөгөөд хүртээмжтэй байх тусам циклографийн ажиглалтаар нотлогддог. Хүүхэд энэ кодчиллыг эзэмшсэнээр л эхлээд харааны, дараа нь проприоцептивийн засварыг үзэгний үзүүрт шилжүүлж сурснаар үзэгний үзүүрийг шаардлагатай замналаар автоматаар хангах чадварыг олж авдаг. Үүний ачаар бичсэн үсгийн хэмжээ аажмаар буурч байна. Энэ үйл явцтай зэрэгцэн захирагчтай бичгийн хөгжил явагдана.

Бага, том гэлтгүй хөдөлгөөнөө хянах, янз бүрээр, өөрөөр хэлбэл ялгаж салгах, зөв, жигд, сайхан, хурдан шуурхай, уран, техникийн хувьд зөв гүйцэтгэх чадварыг сайжруулах нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насныханд үргэлжилсээр байна. .

Дасгал

Учир нь

залуу нас

Хурууны тоглоомууд

Будаа.

Манай Маша будаа чанаж байсан.

Би будаа чанаж, хүүхдүүдийг хооллож байсан.

(хүүхдийн алган дээр долоовор хуруугаараа дугуй хөдөлгөөн хийх)

Үүнд өгсөн, үүнд өгсөн. Үүнд өгсөн, үүнд өгсөн.

Гэхдээ тэр үүнийг энэ хүнд өгөөгүй.

(бяцхан хуруугаа бага зэрэг сэгсэрнэ үү)

Тэр маш их тоглоом тоглодог байсан

Тэр тавгаа хугалсан.

Байцаа.

Бид байцаа цавчих, цавчих,

(алганы ирмэгийг ширээ эсвэл өвдөг дээрээ тогших)

Бид байцаа давсалж, давсалж,

(хурууны үзүүрийг давс хийж байгаа мэт нэг нэгээр нь цохих)

Бид гурав, гурван байцаа,

(нударгаа нударгаараа үрэх)

Бид байцаа дарж, дардаг.

(нударгаа зангидаж, тайлах)

Аяга таваг.

Нэг хоёр гурав дөрөв,

(Гараа ээлжлэн алгадаж, нударгаараа бие биенийхээ эсрэг цохино.)

Бид аяга тавгаа угаасан:

(Нэг алга нь нөгөөгийнхөө дээгүүр тойрог хэлбэрээр гулсдаг.)

Цайны аяга, аяга, шанага, халбага

Бас том шанага.

(Хөлийн эрхий хуруунаас эхлээд хуруугаа нугалах)

Бид аяга тавгаа угаасан

(Нэг далдуугаараа нөгөө далдуугаараа гулсдаг)

Бид зүгээр л аяга хагаллаа,

Шанага нь бас салж,

Цайны хамар хугарсан байна.

Бид халбагаа бага зэрэг хугалсан.

(Хөлийн эрхий хуруунаас эхлээд хуруугаа нэг нэгээр нь сунгана)

Бид ээждээ ингэж тусалсан.

(Алгаа таш)

Алхах.

Нэг хоёр гурав дөрөв тав,

(эрхий хуруунаас эхлээд хуруугаа нугалах)

Бид зугаалахаар хашаанд ирлээ.

(бид дунд болон долоовор хуруугаараа явдаг, үлдсэнийг нь хавчуулсан)

Тэд цасан эмэгтэйг сийлсэн,

(бөмбөг хийж байгаа мэт алгаагаар дугуй хөдөлгөөн хийх)

Шувуудыг үйрмэгээр тэжээж,

(хурууны үзүүрийг нэг нэгээр нь илж, бутарч байгаа мэт)

Дараа нь бид толгод уруудаж,

(баруун гарын долоовор хурууг зүүн гарын алганы дагуу гүйлгэх)

Мөн тэд цасанд хэвтэж байв.

(алгаа дээш доош эргүүлэх)

Бүгд цасанд дарагдаж гэртээ ирлээ.

(гараа доош сэгсэрнэ үү)

Бид шөл идээд унтлаа.

(төсөөлж буй халбагаар хөдөлгөөн, хацрын доор гараа)

Зөгий.

(Нэг гар нь зул сарын гацуур модыг дүрсэлсэн: тохойн дээр хэвтэж, хуруугаа дэлгэсэн.

Хоёр дахь гар нь зөгийн үүр юм: хуруунууд нь цагирагт хаалттай байдаг. Зөгий модны эсрэг дарагдсан.)

Зул сарын гацуур мод дээрх жижиг байшин,

Зөгийд зориулсан байшин, зөгий хаана байна?(Бид үүр рүү хардаг.)

Бид байшин тогших хэрэгтэй(Нуураа хамт тогш.)

Нэг хоёр гурав дөрөв тав.

Би мод тогшиж, тогшиж байна,

Энэ зөгий хаана байна?

(Бид нударгаа бие биенийхээ эсрэг тогшиж, гараа ээлжлэн хийдэг.)

Зөгий нисч эхлэв:

Нэг хоёр гурав дөрөв тав!

(Бид гараа дэлгэж, хуруугаа дэлгэж, хөдөлгөж, зөгий нисдэг.)

Ах нар аа.

Ах нар овоохойд суув.

(Гар нь тохойн дээр зогсож, алгаа шулуун, хуруугаа хаадаг.)

Бяцхан хүүхэд зугаалахыг хүссэн

(Бяцхан хуруугаа алган дээрээ хажуу тийш нь хөдөлгөж, 2-3 секунд барина.)

Түүний хувьд ганцаараа алхах нь уйтгартай байдаг.

(Бяцхан хуруу нь бага зэрэг эргэлдэж, дараа нь анхны байрлалдаа буцаж ирдэг.)

Тэр дүүгээ хамтдаа зугаалахыг урьдаг.

(Бяцхан болон нэргүй хуруугаа хажуу тийш нь хөдөлгөж, бие биенийхээ эсрэг дарж, 2-3 секунд барина.)

Тийм ээ, хамтдаа алхах нь тэдний хувьд уйтгартай байдаг.

(Бяцхан хуруу, нэргүй хуруу нь бага зэрэг эргэлдэж, дараа нь анхны байрлал руугаа буцна.)

Тэд бид гурвыг зугаалахыг урьж байна.

(Бяцхан хуруу, нэргүй хуруу, дунд хуруу зэрэг гурван хуруугаа хажуу тийш нь хөдөлгө. 2-3 секунд барина.)

Ахмадууд овоохойд суух нь гунигтай байдаг.

(Эрхий болон долоовор хурууг үзүүрээр нь дөрвөн удаа холбоно.)

Тэд ах нараа гэртээ дууддаг.

(Бүх хуруунууд хоорондоо хавчуулж, гар нь тайвширдаг.)

Хөдөлгөөнийг нөгөө гараараа давтаж, дараа нь хоёр гараараа нэгэн зэрэг хий.

Туулай.

Туулай хажуу тийшээ харан үсэрч байна(Баруун гарын долоовор ба дунд хуруугаа сунгаж, үлдсэнийг нь холбоно)

Өндөр нарс модны дор.(Зүүн гарын алгаа босоогоор дээш өргөөд, хуруугаа өргөн өргөн)

Өөр нарс модны доор.(Баруун гарынхаа алгаа босоогоор дээш өргөөд, хуруугаа өргөн дэлгэнэ)

Өөр нэг туулай үсэрч байна. (Зүүн гарын долоовор ба дунд хуруугаа сунгаж, үлдсэнийг нь холбоно.)

Түгжих.

Хаалган дээр цоож байна.

(Хуруунууд цоожтой)

Хэн үүнийг нээж чадах вэ?

(Түгжээг зүүн, баруун тийш хазайлгах)

Бид түгжээг эргүүлэв

(гараа цоож болгон эвхэж дугуй хөдөлгөөн хийх)

Бид түгжээг эргүүлэв

(Хуруунууд хаалттай, алгаа бие биедээ үрнэ.)

Бид цоож тогшлоо

(Хуруунууд хаалттай, алга нь бие биенийхээ эсрэг тогшиж байна.)

Тэд тогшиж, нээсэн!

(Алгыг харуул.)

Жүрж.

Бид жүрж хуваалцсан

Бид олон байдаг - гэхдээ тэр бол нэг юм!

(Зүүн гар нь нударгаараа, баруун гар нь атгасан)

Энэ зүсмэл нь зараа юм

(Баруун гараараа бид зүүн гарынхаа хурууг жижиг хуруунаас эхлээд нэг нэгээр нь нээдэг)

Энэ зүсмэл нь арьсанд зориулагдсан

Энэ зүсмэл нь зулзага юм

Энэ зүсмэл нь дэгдээхэйнд зориулагдсан

Энэ зүсмэл нь минжэнд зориулагдсан

Мөн чонын хувьд - хальс!

(Хоёр сойзоо сэгсэрнэ үү)

Зуун хөл.

Зам дагуу хоёр зуун зуун хөл гүйж байв.

(Хоёр гарны дунд ба долоовор хуруунууд бие бие рүүгээ хөдөлдөг)

Уулзсан(Алга бие бие рүүгээ хардаг)

Тэвэрсэн, (нэг гараа нөгөө гараараа хэд хэдэн удаа сэгсрэх)

Бид хүчээр салсан(алгаа тайлах)

Тэгээд - баяртай гэж хэлэв! (Хоёр гар бие бие рүүгээ даллах)

Хөгжилтэй хулгана.

Хөгжилтэй хулгана

Би бээлий олсон(Хуруунуудаа хажуу тийш, алгаа мушгина)

Үүрээ бариад,(Гараа шанага шиг нугалах)

Хулгана дуудсан.(Хуруугаа нугалж, тэгшлээд хугалах)

Тэдэнд талхны царцдас өг

Надад хазуулсан, (Эрхий хурууны үзүүрийг ашиглан бусад хурууны үзүүрийг нэг нэгээр нь тогшдог.)

Бүгдийг өхөөрдсөн(Нэг гар нь нөгөө гараа цохиж, эсрэгээрээ)

Тэгээд намайг орондоо оруулав.(Эвхсэн алгаа хацрын доор тавь)

Муурын зулзага.

Манай муур арван зулзагатай,

(Бид алгаа нугалж, хуруугаа дараарай.)

Одоо бүх зулзага хосоороо байна:

(Бид гараа салгахгүйгээр хажуу тийш нь савлана.)

Хоёр тарган, хоёр хурдан,

(Эрхий хуруугаараа, дараа нь долоовор хуруугаараа бие биенийхээ эсрэг товш)

Хоёр урт, хоёр төвөгтэй,

(Бидний дунд, дараа нь нэргүй хуруугаараа бие биенийхээ эсрэг дар)

Хоёр бяцхан хүүхэд хамгийн үзэсгэлэнтэй.

(Бидний бяцхан хурууг хамтдаа товш)

Туулай.

Арван саарал туулай бутны дор нойрмоглож байв.

(Гар нь ширээн дээр чөлөөтэй хэвтдэг)

Тэгээд хоёр нь гэнэт "Буутай хүн байна" гэж хэлэв.

(Хоёр гартаа эрхий хуруугаа өргөх)

Хоёр нь: "Зугтцгаая!"

(Хоёр гарын долоовор хуруугаа дээш өргөх)

Тэр хоёр "Чимээгүй байцгаая!"

(Хоёр гарын дунд хуруугаа дээш өргөх)

Хоёр нь: "Бид бутанд нуугдах болно!"

(Хоёр гарынхаа нэргүй хурууг дээш өргөх)

Тэгээд хоёр нь гэнэт асуув: "Тэр "Бах" хийж чадах уу?"

(Хоёр гарынхаа жижиг хурууг дээш өргөх)

“Bang” - анчин буудсан, (Алгаа таш)

Бууны гохыг татах,

Мөн арван саарал туулай

Тэд гүйж эхлэв.

(Бид бүх хуруугаа ширээн дээр гүйлгэнэ.)

Нөхөрсөг хуруу.

Эдгээр хуруунууд хавчих

(Эрхий болон долоовор хуруугаараа нөгөө гарынхаа алгаа хавчих)

Эдгээр хуруунууд алхаж байна

(Долоовор болон дунд хуруунууд нөгөө гараараа "явдаг".)

Эдгээр хүмүүс чатлах дуртай

(Дунд болон нэргүй бие биенээ үрэх)

Эдгээр нь нам гүмхэн унтахад зориулагдсан,

(Бөгж болон жижиг хуруугаа алган дээрээ дар.)

Бас жижиг хуруутай том нь ах

Тэд өөрсдийгөө цэвэрхэн угааж чаддаг.

(Бяцхан хуруугаараа эрхий хуруугаа эргүүл.)

Китти.

Би ганцаараа зам дагуу алхаж,

(нэг хуруугаа харуулах)

Миний хоёр хөл надтай хамт алхаж,

(хоёр хуруугаа харуулах)

Гэнэт гурван хулгана уулзаж,

(гурван хуруугаа харуулах)

Өө, бид зулзага харсан!

(толгой сэгсрэх)

Тэр дөрвөн хөлтэй

(дөрвөн хуруугаа харуулах)

Сарвуу дээр хурц зураас байна,

(ширээ эсвэл өвдөг дээрээ хумсаа маажих)

Нэг хоёр гурав дөрөв тав,

(тоолох бүрт бид тохирох хурууны тоог харуулна)

Бид хурдан зугтах хэрэгтэй!

(долоовор болон дунд хуруугаараа зугтах)

Даалгавар: Могойг шатаар авирч, шатыг дуусгахад нь тусал.

Даалгавар: Зураачид дээврийг будахаар ирсэн боловч шат нь эвдэрсэн тул тэдэнд зориулж шат зур.

Даалгавар: Хотод бороо орж эхлэв, борооны дуслуудыг зур

Даалгавар: зараа зүү зур

Даалгавар: Байшингийн цонхыг зур.

Даалгавар: Далай дээр долгион зур.

Даалгавар: Тэнгэрт шувуу зур.

Даалгавар: Эмотикон дээр инээмсэглэл зур

Даалгавар: Гунигтай эмотиконууд

Даалгавар: Тавган дээр хээ зур.

Дасгал

дунд насны хувьд

Даалгавар: Алимны мод дээр алим зур.

Даалгавар: Саванд интоор, чавганы чанамал байдаг, чанамал дотор жимс зур.

Даалгавар: Жонглёр нохойнд зориулж бөмбөг зур.

Даалгавар: зүтгүүр, вагоны дугуйг зур

Даалгавар: Сагсанд өнгө өнгийн бөмбөг зур.

Даалгавар: Байшингийн цонх, хаалгыг зур.

Даалгавар: Хүүхдүүдэд өндөр цамхаг барихын тулд шоо зур.

Даалгавар: Зул сарын гацуур модны доор бэлэг зурах.

Даалгавар: Бялуу дээр лаа зур.

Даалгавар: Барилгачид байшин барьж байна, тэдэнд маш олон тоосго зур.

Даалгавар: зүүлт дээр туг зур

Даалгавар: Усан онгоцон дээр дарвуул зур.

Даалгавар: Байшингийн дээврийг зур.

Даалгавар: Зул сарын гацуур модыг зур

Даалгавар: Загасны сүүлийг зур.

Даалгавар: Бөмбөгний утсыг зур.

Даалгавар: Машины зам зурах.

Даалгавар: Санта Клаус зул сарын гацуур мод дээр зүүлт зүүхэд туслаарай.

Даалгавар: утас зурах.

Даалгавар: Хорхойг зур.

Дасгал

өндөр настай хүмүүст зориулсан

Даалгавар: Зургийг өөрөө дуусга.

Уран зохиол:

1. Ермакова, С.О. Нэгээс гурван настай хүүхдэд зориулсан хурууны тоглоом / С.О.Ермакова. – М .: RIPOL сонгодог, 20 х. : өвчтэй. - (Хүүхдэд зориулсан СУПЕР боловсролын тоглоомууд).

2. Мальцева, I. V. Хурууны тоглоомууд: төрснөөс 3 нас хүртэл: [массаж, хүрэлцэх, гимнастик, объект, бүтээлч байдал] / I. V. Maltseva. - Санкт-Петербург. : ABC-Классик, 20 х. : өвчтэй. - (Эрт хөгжил).

3. Хуруу тоглоомууд: [сэтгэхүй, яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх: хамтарсан. хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа / зохиогч-комп. Е.Шарикова; зураач Т. Чижкова]. – М .: Соно, 20 х. : өнгө өвчтэй.

4. Теплякова, О.Н. Практик нэвтэрхий толь - М .: ROSMEN, 20 х. : өнгө өвчтэй.

5. Трясорукова, Т.П. Ээжтэйгээ хамт бид хуруугаараа тоглодог / T. P. 7. Трясорукова. – Ростов он/Д: Финикс, 20-иод он. : өвчтэй. - ("Хөгжлийн сургууль" цуврал).

6. Цвинтарный, В.В. Хуруугаараа тоглох, яриа хөгжүүлэх / V.V. - Санкт-Петербург. : Лан, 19с. : өвчтэй.

7. Туркина, В.И. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх / V. I. Туркина // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш.

8. Воронина, Л.П. Хэл ярианы хөгжилд хуруу ямар нөлөө үзүүлдэг вэ? / L. P. Воронина

9. "Хүүхэд насны гараг" вэбсайт Холбоос:www. razvitierebenka. цэвэр

10 . http://www.liveinternet.ru вэбсайт

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд моторт ур чадвар, графомоторын чадвар

Хүүхдийн сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн суурь хүчин зүйлүүдийн нэг нь ерөнхий (эсвэл ерөнхий) болон нарийн (эсвэл гар) моторт ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Моторт ур чадвар нь бага насны онцлог шинж чанартай моторт урвалын багц юм.

"Моторын ур чадвар, графомоторын чадварыг хөгжүүлэх" хэсэг нь сурагчдын моторт туршлагыг өргөжүүлэх, биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан үйлдэл, хэд хэдэн үйлдлийг зорилготойгоор гүйцэтгэхтэй холбоотой олон асуудлыг шийддэг. Хүүхдэд орон зайн чиг баримжаа бүрдүүлэх үндэс болсон багшийн заавар. Хичээлийн залруулах гол зорилго нь гарны моторт ур чадварыг бэхжүүлэх, гар, хурууны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх ажлыг багтаадаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд синкинез, тоник хөдөлгөөн, булчин сулрах, булчингийн хүч чармайлтыг оновчтой хуваарилах чадваргүй, хөдөлгөөн болхи, праксис хангалтгүй хөгжих зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Хөдөлгөөний бэрхшээлтэй хүүхдүүд зурах арга техникийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. зургийн ангиудад. Математик сурахдаа моторт ур чадвар төгс бус тул тоолох саваа, захирагчтай ажиллахад бэрхшээлтэй байдаг. Биеийн хөдөлмөр, загварчлалын явцад ижил төстэй бэрхшээлүүд гарч ирдэг. Хөдөлгөөний хомсдол нь объектив үйлдлүүдийг эзэмшихэд саад болж, улмаар хүрээлэн буй ертөнцөд чиг баримжаа олгоход саад болдог.

Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь моторын хөгжил хангалтгүй байдаг бөгөөд энэ нь хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа Ерөнхийдөө "хөдөлгөөний хэв маяг" нь аливаа үйлдлийн сэтгэцийн физиологийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг: харах, сонсох, ярих, бичих, унших. Энэхүү заалтыг харгалзан моторт хөгжлийн чухал зорилтуудын нэг бол хүүхдийн биеийн бүхэл бүтэн тогтолцооны хөдөлгөөнийг зохицуулах, хөдөлгөөний зохицуулалтын хувийн систем (гар - хараа, хараа - сонсгол, гар - хараа - сонсгол, сонсгол) юм. - яриа гэх мэт), харах, сонсох, мэдрэх, хөдлөх, ярих чадваруудын хоорондын холбоог бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн бодол, нүд хоёр гартай ижил хурдтай хөдөлдөг нь батлагдсан. Хурууны хөдөлгөөнийг сургах системчилсэн дасгалууд нь тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Судалгааны үр дүнгээс харахад хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг. Нарийн моторт ур чадвар нь хөгжлийн үндэс, бүх сэтгэцийн үйл явцын нэг төрлийн "зүтгүүр" (анхаарал, санах ой, ойлголт, сэтгэлгээ, яриа) юм.

Гар, хурууны нарийн моторт зохицуулалт нь бичгийн болон бусад боловсролын болон ажлын ур чадварыг эзэмшихэд хэцүү болгодог. Хурууны дасгал нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлдэг гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг.

Товчхондоо, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Багш-дефектологич нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн объект, объект, үзэгдлийн талаархи хамгийн бүрэн мэдлэгийг хангахын тулд зөвхөн шаардлагатай хэмжээгээр ажилладаг. Үүний зэрэгцээ бие бялдрын боловсролын сэтгэцийн үйл явцад чиглэсэн нөлөөлөл нь тэдний төлөвшлийг өдөөж, хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн илүү амжилттай эзэмших боломжийг олгоно.сургалтын хөтөлбөр .

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд нялх байхаасаа л моторын хөгжил удааширдаг. Үе тэнгийнхнээсээ хоцорч, урд нь өлгөөтэй тоглоом руу гараа сунгаж, сууж, зогсож, орон зайд хөдөлж эхэлдэг. Хөдөлгөөн нь ихэвчлэн эвгүй, зохицуулалт муутай, хэт удаан эсвэл эсрэгээрээ импульстэй байдаг (Н.П. Вайзман, В.М. Мозговой гэх мэт). товчлуурыг тайлах, гутлын үдээс, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө арчлах ур чадвар гэж нэрлэгддэг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд нь объектив үйлдэл, түүнтэй холбоотой сайн дурын хөдөлгөөнийг бий болгоход ихээхэн саатал, дутагдалтай байдаг. Энэхүү хөгжлийн хурд нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектив ертөнцтэй танилцах чадварыг эрс бууруулдаг. Үүний зэрэгцээ, ажлын дадлага нь хөдөлгөөнийг эзэмшсэнээр хүүхдүүд моторт ур чадвараа сайжруулж, булчингийн мэдрэмж, орон зайн баримжаа, зохицуулалтыг хөгжүүлж, биеийн байдал сайжирч байгааг баталж байна. , мөн тэдний амьдрах чадвар нэмэгддэг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн тархины бор гадаргын нөхцөлт рефлексийн холбоо хурдан үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний бүх талын хөгжил илүү эрчимтэй явагддаг гэсэн үг юм. Эцсийн эцэст аливаа хөдөлгөөний зорилгодоо хүрэх, жишээлбэл, сагсанд бөмбөг шидэх, тэнцвэрийн цацраг дээр тэнцвэрийг хадгалах, гимнастикийн вандан сандал дээр алхах гэх мэт нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хөгжлийн түвшингээс тодорхойлогддог. нэгэн зэрэг энэ хөгжлийг өдөөдөг.

Хөдөлгөөний даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд янз бүрийн объект, туслах хэрэгслийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг олж авдаг (өнгө, хэлбэр, материалын чанар); орон зай дахь хөдөлгөөний онцлог, хөдөлгөөний боломжит чиглэлтэй танилцах; Зарим объектын байршлыг бусадтай болон өөртэйгөө харьцуулан тодорхойлох, биеийнхээ бүдүүвч дээр өөрсдийгөө чиглүүлэх гэх мэт. Энэ тохиолдолд танин мэдэхүй нь янз бүрийн арга (кинетик, хүрэлцэх, харааны, кинестетик гэх мэт) -ийн ойлголтын үндсэн дээр үүсдэг. .), түүнчлэн яриа.

Төрөл бүрийн хөдөлгөөн хийх явцад сэтгэцийн чанарууд үүсдэг. Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн хичээлүүдэд ашигладаг ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь моторт дасгал, дидактик, идэвхтэй (дунд ба бага хөдөлгөөнтэй) тоглоомууд юм.

Судалгаанаас харахад сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тусгай сургалтгүйгээр өөрийгөө зохицуулах чадвар үүсдэггүй - аливаа үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэх мэт) хийх үед зайлшгүй шаардлагатай ерөнхий чадвар.

Өөрийгөө зохицуулах бүтэц нь заавал гурван үе шаттай байх ёстой гэж үздэг.

· заагч (зааврыг хүлээн авах, ойлгох),

· гүйцэтгэх (үйл ажиллагааны хөтөлбөр, түүний хэрэгжилт),

· хяналт ба үнэлгээ (олж авсан үр дүнгийн үнэлгээ).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр бүх үе шатууд өөрчлөгдөөгүй байдаг.

Амаар зааврын дагуу үйлдлүүд хийх, холбоосыг нэмэгдүүлэх зарчмын дагуу аажмаар илүү төвөгтэй болж, холбоос бүрийн агуулгын нарийн төвөгтэй байдал, тушаалуудыг гүйцэтгэх шаардлагыг нэмэгдүүлэх (жишээлбэл, нээлттэй, хаалттай нүдтэй үйлдэл) энэ асуудлыг шийд. Өгөгдсөн зааврын хүндрэлийн жишээг өгье.

1-р сонголт:

Суух, бөмбөг авах - шулуун;

Суух, бөмбөг авах - шулуун, сунгах, бөмбөгийг толгой дээрээ өргөх;

Суух, бөмбөг авах - дээшээ шулуун, сунгаж, бөмбөгийг толгой дээрээ өргөх,

Бөмбөгийг цээжний түвшинд буулгаж, цагираг руу шид

2-р сонголт:

Гараа бүсэндээ тавь - нэг алхам урагшлаарай;

Гараа бүсэндээ тавь - нэг алхам урагшаа - зүүн тийш хоёр алхам;

Гараа бүсэндээ тавих - нэг алхам урагшлах - зүүн тийш хоёр алхам - нэг алхам ухрах;

Гараа бүсэндээ тавь - нэг алхам урагшаа - хоёр алхам зүүн тийш - нэг алхам хойш - гараа доошлуул.

Хэрэв эхний зааврыг (ямар ч хувилбарын) хүүхдүүд амархан гүйцэтгэдэг бол дараагийн бүх заавар нь эхлээд алдаатай хийгддэг: хүүхэд зааврын нэг хэсгийг "алддаг" (мартдаг), эсвэл үйлдлүүдийг өөрчилдөг, эсвэл хялбаршуулдаг. гүйцэтгэх дараалал (өөрөөр хэлбэл, үүнийг буруугаар гүйцэтгэдэг). Түүгээр ч барахгүй зааварчилгаа (олон тооны холбоос, нарийн төвөгтэй хөдөлгөөн) нь илүү их алдаа, алдаа гаргадаг боловч үнэлгээний үе шатанд тэд бүх зүйлийг зөв хийсэн гэдэгт итгэдэг тул эдгээр алдаа, алдааг ялгахад хэцүү байдаг. Эдгээр баримтууд нь олон холбоосын зааврыг гүйцэтгэхдээ өөрийгөө зохицуулах чадвар хангалтгүй байгааг харуулж байна. Дефектологич багшийн зааврыг зориудаар хэрэгжүүлэхэд суралцах үйл явц, илүү нарийвчлалтай, хүүхэд өөрөө хөдөлгөөнийг сайн дураар зохицуулах нь хэд хэдэн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

Зөвхөн багш төдийгүй хүүхдийн зааврыг давтах;

Хийх хөдөлгөөнийг хүүхдийн тайлбар (зарим тохиолдолд үзүүлэх).

Гүйцэтгэлийн нарийвчлал, гоо үзэсгэлэн, тодорхой байдалд багшийн хандлага;

Гүйцэтгэлийн төгсгөлд - хүүхдийн ямар үйлдэл, ямар дарааллаар хийсэн тухай түүх

Хүүхдийн зааврыг дагаж мөрдөж буй үнэн зөвийг өөрөө үнэлэх.

Зааврыг дагаж мөрдөх үр дүнтэй байдалд хүүхдийн эерэг сэдэл ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд үүнийг бие бялдрын боловсролын тод, өнгөлөг хэрэгсэл, шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх, тоглоомын тоглоом (жишээлбэл, үлгэрийн баатрууд гэх мэт) ашиглах, өрсөлдөх чадвартай байх замаар хүрч болно. элементүүд. Дэд бүлгийн бүх хүүхдүүд гүйцэтгэлийг хянах, дүн шинжилгээ хийхэд оролцдог бөгөөд энэ нь тэдний анхаарал, харааны төвлөрлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг, өөр хүүхдийн даалгаврын гүйцэтгэлийг зохих ёсоор үнэлэх, аман яриагаар үнэлгээгээ зөвтгөхөд тусалдаг. Үүний үр дүнд үйл ажиллагааны үе шат бүрт бий болсон өөрийгөө хянах үйлдлүүд (заалт, гүйцэтгэл, хяналт, үнэлгээ) нь боловсролын материалыг илүү бүрэн эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.

Унших, бичих болон бусад эрдэм шинжилгээний чадварыг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдүүдэд зөвхөн хараа-хөдөлгөөн, сонсгол-хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхээс гадна биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн зохицуулалтыг (жишээлбэл, бичих үед биеийн байрлал, толгойн хазайлт) хөгжүүлэх нь чухал юм.

Тусгай биеийн тамирын дасгалууд нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулахад тусалдаг; бөмбөгтэй тоглоом, дасгалууд: шилжиж, дараа нь бөмбөгийг гараас гар руу шидэх; бөмбөгийг өөр өөр өндөрт шидэх, бөмбөгийг хоёр гараараа нэг гараараа барьж авах. Үр дүнтэй дасгалууд нь хязгаарлагдмал гадаргуу дээр хийсэн зорилтот шидэлт, тэнцвэрийн дасгалууд, гимнастикийн тусламжтай дасгалууд (бөмбөг, цагираг, шанага) гэх мэт дасгалууд, тухайлбал биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлж, синхрончлолыг шаарддаг дасгалууд орно. . Нэмж дурдахад эдгээр төрлийн дасгалууд нь хөдөлгөөний нарийвчлал, тодорхой байдал, уян хатан байдал, урвалын хурдыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Нарийн моторт ур чадвар нь хүний ​​моторт чадварын салшгүй хэсэг юм. Түүний хөгжил нь биеийн оновчтой статик, хөдөлгөөн, мөчний хөдөлгөөний оновчтой хэвшмэл мотор, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг бий болгоход суурилдаг. "Нарийхан моторт ур чадвар" гэсэн нэр томъёо нь голчлон бага далайц, хүч чадлын өндөр ялгаатай нарийн хөдөлгөөнийг хэлдэг. Нийгэмшсэн хөдөлгөөнд эдгээр нь хуруу, эрхтнүүдийн хөдөлгөөн юмартикулятор аппарат. Нарийн моторт ур чадварыг ерөнхий моторт ур чадварын үндсэн дээр, бүх төрлийн моторт чадварыг зэрэгцүүлэн хөгжүүлэх тогтолцоонд хөгжүүлэх ёстой.

Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх нь бусад системийн хөгжилд нөлөөлдөг. Ялангуяа олон тооны судалгаанууд (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, В. В. Цвинтарный гэх мэт) нь ярианы хөгжил нь гарны нарийн хөдөлгөөн үүсэх зэргээс хамааралтай болохыг нотолсон. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний физиологийн хүрээлэнгийн эрдэмтэд (Е.Н.Исенина, М.М.Кольцова гэх мэт) оюуны хөгжил, хурууны моторт ур чадварын хоорондын уялдаа холбоог баталжээ.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хөгжилд бүрэн гүйцэд бус байдал нь хуруу, гарны хөдөлгөөний хөшүүн байдал, эвгүй байдалд илэрдэг; Хөдөлгөөнүүд нь хангалттай тодорхой, зохицуулалтгүй байдаг. Энэ нь ялангуяа ийм тохиолдолд мэдэгдэхүйц юмүйл ажиллагааны төрөл , гар ажиллагаа, зураг зурах, загварчлах, жижиг хэсгүүдтэй ажиллах (мозайк, барилгын багц, оньсого), түүнчлэн гэр ахуйн үйлдлүүдийг хийх үед: уях, нум зангидах, сүлжих, бэхлэх товчлуур, дэгээ, гулсуур гэх мэт.

Нарийн зохицсон график гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд дутагдалтай байгаа нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд бичих чадварыг бий болгоход шаардлагатай үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшихэд ихээхэн хүндрэл учруулдаг. Булчингийн тонус өөрчлөгдөх (өсгөх эсвэл буурах) нь гарт ядрах шалтгаан болдог тул хүүхэд харандаа, үзэг удаан хугацаанд барьж чадахгүй. Мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа нь хөдөлгөөнийг эвгүй болгож, тэдгээрийн зохицуулалт, жигд байдалд саад болдог. Эдгээр эмгэгүүд нь ихэвчлэн харааны хөдөлгөөний зохицуулалтын эмгэгтэй хавсардаг. Тиймээс том, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай ажил төдийгүй нарийн төвөгтэй зохицуулалттай хөдөлгөөн, үндсэн график ур чадварыг бий болгох зорилтот ажил шаардагдана.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ангаахай зурах, зурах, харандаагаар зурах нь хүүхдэд контурын хил хязгаарыг харгалзан хөдөлгөөнийг зохицуулах, дүрсэлсэн объектын дүрсийг бүхэлд нь тараахад тусалдаг. Ангаахайг хатуу, тасархай эсвэл долгионтой шугамаар хийж болно. Гэхдээ хамгийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа бол нэг зураг дээр хэд хэдэн объектыг сүүдэрлэх явдал юм.

Ангид илэрхийлэх гол хэрэгсэл бол шугам юм. Үүнийг цаасан дээр янз бүрийн багажаар түрхдэг: баллон үзэг, янз бүрийн хатуулагтай өнгөт эсвэл энгийн харандаа, эсгий үзэг, тусгай нүүрсний саваа, лав шохой, пастел, хатуу материал, гуашаар ажиллахдаа хэрэм эсвэл колинский сойз. ,усан будаг эсвэл бэх.

Төрөл бүрийн материалтай ажиллах нь тэдний илэрхийлэх чадварын онцлогийг үнэлэх төдийгүй гарын булчингийн аяыг засах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь гарт удаан хугацааны статик ачааллыг тэсвэрлэх шаардлагатай үед бичихэд чухал юм. хөдөлгөөний тодорхой байдлыг хадгалах. Хүйтэн, халуун ус, мөсөн шоо, хушга эсвэл жижиг массажны бөмбөгөөр тоглох нь жижиг булчингийн аяыг хэвийн болгоход тусалдаг.

Дараах дасгалууд нь нарийн зохицуулалттай график хөдөлгөөнийг бий болгоход тустай.

Янз бүрийн даралтын түвшин, гар хөдөлгөөний далайцтай янз бүрийн чиглэлд ангаахай

Хуудсыг будах гадаргууг хязгаарлахгүйгээр янз бүрийн чиглэлд будах;

Зургийг контурын дагуу зурах, хуулбарлах

Зангуу цэгээр зурах

Төгсгөлийн зургууд

Эсүүд болон бусад хязгаарлагдмал гадаргуу дээр зурах;

Захиалсан

График диктант.

Хүүхдийн гарыг том үсгээр бичихэд шууд бэлтгэх тусгай дасгалууд бас байдаг.

Хүүхдэд график ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь багшийн байнгын анхаарал шаарддаг, учир нь энэ нь зөвхөн моторт үйлдэл биш, харин ярианы мотор, ярианы сонсгол, харааны олон анализаторуудын хамтарсан ажлын үр дүнд бий болдог сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй үйл явц юм. , кинетик ба кинестетик.

Гарын хөдөлгөөний тусламжтайгаар харааны дүрсийг график тэмдэг болгон хувиргах нь орон зайд хөдөлгөөнийг зохион байгуулах ур чадвар (жишээ нь моторын хөдөлгөөнийг динамик зохион байгуулах), харааны-мотор, сонсгол-мотор, сонсголын олон тооны зохицуулалтыг бий болгохыг шаарддаг. харааны. Үүнтэй холбогдуулан бичихэд бэлтгэх нь хэд хэдэн чиглэлтэй байдаг: хуруу, гарны нарийн зохицуулалттай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх; доторлогоогүй ба дүрэмтэй (эхний дөрвөлжин, дараа нь дүрэм) цаасан дээр чиг баримжаа олгох; бичгийн хэрэгслийг зөв байрлуулах, ашиглахад сургах; графикийн үндсэн ур чадварыг дадлагажуулах; дуу авиа, үсгийг хооронд нь уялдуулах чадварыг бий болгох.

Бичгийн техникийн тал нь бүх урьдчилсан бэлтгэлийг үл харгалзан нарийн төвөгтэй байдаг: хүүхдүүдээс асар их оюун ухаан, бие бялдар, сайн дурын хүчин чармайлт шаардагддаг тул сургалтын шатанд бичихийг санал болгож буй хугацаа нь 5 минутаас ихгүй байна.

Гарын авлагын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь график ур чадварыг бий болгох үндэс суурь юм. Залруулах хичээл бүрийг гарны бүх хурууны хөгжил (зөвхөн эхний гурван хуруу биш, хамгийн идэвхтэй, "гарын нийгмийн бүс" -ийг бүрдүүлдэг) болон гарны хөдөлгөөнийг хослуулсан тусгай хурууны гимнастиктай хамт хийх ёстой. гурван төрлийн: шахах, сунгах, тайвшруулах (дасгалын жишээг доороос үзнэ үү).

Гимнастикийг залруулах хичээл бүрт 2-3 минутын турш дор хаяж хоёр удаа хийх ёстой; Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, бичгийн хэрэгслийг ашиглаж сурахад чиглэгдсэн залруулах хичээлийг (ялангуяа бэлтгэлийн бүлэгт) хийхийг зөвшөөрнө.

Хурууны гимнастикийн бүх дасгалууд нь удаан хурдтай, 5-7 удаа, сайн хөдөлгөөнтэй байдаг; гар тус бүрийг тус тусад нь, ээлжлэн эсвэл хамтдаа - энэ нь дасгалын чиглэлээс хамаарна.

Эхний ээлжинд хөдөлгөөний тууштай байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ижил төстэй, нэгэн зэрэг хөдөлгөөнийг өгдөг бөгөөд зөвхөн эзэмшсэний дараа өөр өөр төрлийн илүү төвөгтэй хөдөлгөөнүүдийг багтаадаг.

Багш нь хүүхдийн гарыг зөв байрлуулах, гүйцэтгэлийн нарийвчлал, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжихийг хянаж, шаардлагатай бол тайван, тодорхой зааварчилгаа өгдөг.

Ийм ажлын гол зорилго нь гар хөдөлгөөнийг механикаар сургах биш, харин хүүхдүүдэд нарийн зохицуулалттай шинэ моторт үйлдлүүдийг системтэйгээр заах явдал гэдгийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бөмбөлгүүдийг, товчлууруудыг ялгах, далдуу модны хооронд гулсмал мод, хуванцар, резинэн бөмбөгийг өнхрүүлэх, жижиг барилгын багц, оньсого гэх мэт дасгалууд хэрэгтэй (доорх дасгалын жишээг үзнэ үү). Энгийн хөдөлгөөнүүд нь зөвхөн гараас төдийгүй уруул дээрх хурцадмал байдлыг арилгаж, сэтгэлийн ядаргаа тайлахад тусалдаг. Гар нь аажмаар хөдөлгөөн, уян хатан чанарыг олж авдаг бөгөөд хөдөлгөөний хөшүүн чанар алга болж, бичих чадварыг эзэмшихэд хялбар болгодог.

Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгал хийхийн тулд та тусгай тоног төхөөрөмжтэй байх ёстой.

Төрөл бүрийн жижиг эд зүйлс (товчлуур, бөмбөлгүүдийг, хайрга, үр тариа, самар, цаасны хавчаар, товчлуур гэх мэт), тэдгээрийг байрлуулах янз бүрийн хайрцаг, лонхтой, тавиур;

Тэдгээр дээр утас, олс, утас ороох сул дамар;

Усаар хатгаж, хатгахад зориулсан олон нүхтэй "Гайхамшигт товчлуур" самбар, нэхсэн тоглоом

Төрөл бүрийн бэхэлгээ: дэгээ, товч, хоншоор, цахилгаан товч, гулсуур

Зангилаа уях, тайлах, үс сүлжих, нум зангидах, янз бүрийн урт, зузаантай олс, туузны багц;

Хуванцар эсвэл модон саваа, олон өнгийн хувцасны хавчаар;

Төрөл бүрийн мозайк, барилгын багц, таавар.

Хүүхдийн гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажил нь нэгэн зэрэг янз бүрийн мэдрэхүйн үйлдлүүд, тэдгээрийн тогтолцоо, зарим мэдрэхүйн чадварыг бий болгох ажил юм.

Ирина Перунова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд графомоторын чадварыг хөгжүүлэх

График моторын ур чадвархүний ​​моторт чадварын салшгүй хэсэг юм. Тэдний хөгжил нь дээр тулгуурладаг үүсэхнарийн зохицуулалттай гар хөдөлгөөнийг сайжруулах, харааны орон зайн чиг баримжаа, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Олон эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар хүүхдүүд гэдгийг онцолж байна сургуулийн өмнөх насныэзэмшихэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг график ур чадвар, энэ нь тэдний сургуульд суралцах эхний үе шатыг ихээхэн хүндрүүлдэг. Хөтөлбөрүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролхүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах байгууллага сургуулийн өмнөх боловсролнас, хүүхдүүдийг эзэмших ажилд бага анхаарал хандуулдаг график ур чадвар. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг дасан зохицох, хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг системчлэх шаардлагатай байна. графо-моторын ур чадвардаалгаврын дараалал, нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдийн ангиллыг харгалзан үзэх сургуулийн өмнөх насны. Бичгийн механизмын нарийн төвөгтэй байдал, ач холбогдол сургуулийн өмнөх боловсролхүүхдийг сургуульд бэлтгэх хугацаа, түүнчлэн ажиллах арга барил дутмаг графо-мотор чадварыг бий болгохтухайн салбарт хамааралтай судалгааны сэдвийг авч үзэх бүх үндэслэлийг өгөх сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сүүдэрлэх, будах, харандаагаар зурах нь маш ашигтай болохыг олон жилийн практик харуулж байна.

Энэ сэдвээр арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр бид тодорхойлсон дарааллын дагуу дасгалын багцыг туршиж үзсэн.

I. Бүрэлдэхүүннарийн зохицуулалттай гар хөдөлгөөн;

II. Бүрэлдэхүүнхарааны-орон зайн чиг баримжаа;

III. Бүрэлдэхүүнгар нүдний зохицуулалт.

Бид ийм дасгалуудыг бүх насны хүүхдүүдийн бүлгийн өдөр тутмын ажилд нэвтрүүлсэн.

Чиглэл бүр графо-мотор чадварыг бий болгохгурван түвшний дасгал, даалгавруудыг багтаасан хүндрэлүүд: энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү. 1-р түвшний нарийн төвөгтэй дасгал, даалгавруудыг эзэмшсэн хүүхэд "өнгөрсөн" 2-р түвшний хүндрэл, дараа нь 3-р түвшинд. Хүүхдүүдийг шинэ дасгал сургуулилттай танилцуулахдаа тэд өмнө нь олж авсан ур чадварт тулгуурласан ур чадвар, хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог.

График моторын ур чадварыг бий болгохБидний ажлын хүрээнд энэ нь хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд урд болон ганцаарчилсан хэлбэрээр явагдсан.

Дасгал хийх явцад тусламж, залруулга хийх нь хамгийн бага байсан бөгөөд ихэвчлэн дотор байдаг урамшуулах хэлбэр, аажмаар алга болсон. Тиймээс бид хүүхдэд гүйцэтгэлийн чанарыг бие даан үнэлж, тэдний үйлдлийг хянахыг заахыг хичээсэн.

Сургалтын үр дүнтэй байдлын хувьд графо-мотор чадварыг бий болгох, дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн нөхцөл:

1. Хэцүү байдлын эхний түвшнээс эхлэн дасгал хийж эхэлснээр амжилттай, тааламжтай байх болно.

2. Дасгалыг тогтмол хийж байх хэрэгтэй.

3. Хамтдаа хичээл явуулах. Энэ нь хөдөлгөөнийг үнэн зөв хийх хэрэгцээгээр тодорхойлогддог, эс тэгвээс үр дүнд хүрэхгүй.

4. Хүүхдийн анхаарал, сонирхол хурдан тасардаг тул дасгал хийх хугацаа урт байж болохгүй.

5. Дасгалыг дуусгахад хүүхдэд тохирсон хэмнэлийг хадгалах.

6. Насанд хүрсэн хүний ​​оролцоо, зөвшөөрч буй зан үйл нь маш чухал.

7. Дасгалыг зааврын хамт дагалдах. Үүнийг зураг эсвэл гарын авлагын дээжээр сольж болохгүй. Заавар нь энгийн, богино, нарийн байх ёстой.

8. Бүрэлдэхүүннарийн зохицуулалттай хөдөлгөөнүүд.

9. Бүрэлдэхүүнхарааны-орон зайн чиг баримжаа.

Бид зарим төрлийг санал болгож байна дасгалууд:

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх насны.

Жижиг булчингийн аяыг хэвийн болгохын тулд хүйтэн, халуун устай тоглоом, мөсөн шоо, хушга эсвэл жижиг массажны бөмбөг тохиромжтой.

Цаасыг жижиг хэсэг болгон урах. Хуудсыг хагасаар нь урж, хэсгүүдийг нэг нэгээр нь байрлуулж, процедурыг давтана. Хаягдал төгсгөлгүй нэмэх шаардлагагүй. Зургаан давхаргыг нэмэхэд хангалттай. Үүний дараа гол ажил бол хаягдлыг аль болох жижиг болгох явдал юм.

Босоо, ташуу зураасыг хэлбэрт оруулан зурах "замууд", "тууз", "утас", "утас"гэх мэт чиглэл, өнгө, зузаан нь бие биетэйгээ эдгээр шугамын хослол. Шугамуудыг дугуйлж, тэдгээрийг хаадаг хэлбэртойрог нь хүүхдийг аажмаар зурахад хүргэдэг "багель", "пончик", "цагираг", "бөмбөлөг", харандаа, будаг.

Хүүхдүүдийн зургийн хичээлийн агуулгыг сонирхож байхын тулд тэдэнд янз бүрийн материал өгөх, объектын өнгө, хэмжээг өөрчлөх, даалгаврыг аажмаар хүндрүүлэх шаардлагатай. Энэ нь техникийг сайжруулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь зургийн чанар, дүрсний илэрхийлэлийг сайжруулдаг гэсэн үг юм. Зөв материал, түүний өнгийг сонгох, арын дэвсгэр, будаг, харандаа эсвэл эсгий үзэг зэргийг тод хослуулах боломжийг хангах нь чухал юм. Тэгэхээр, "утас", "цагираг", "бөмбөг"нимгэн, урт, олон өнгийн гэх мэт тул харандаа эсвэл эсгий үзэг ашиглан зурахдаа илэрхий олж авдаг. "тууз", "баганууд", "багель", "бөөн цас"өргөн, зузаан байх ёстой бөгөөд үүнийг будгаар зурахдаа өнгө, тоо хэмжээ, хэмжээ, цаасан дээрх байршлаас хамааран өөр өөр байдлаар илэрхийлж болно.

Энгийнээс эхлээд будах хэлбэрүүдзузаан тоймоос эхлээд нарийн төвөгтэй.

Жижиг хүүхдийг хөгжүүлэх дасгалууд моторт ур чадвар:

"Гүйлтийн тэмцээн"- баруун талын дунд ба долоовор хуруу, дараа нь зүүн, дараа нь хоёр гар нь гүйгчдийн хөлийг төлөөлдөг. (ширээн дээр).

"Гараа зангидах, тайлах"- ээлжлэн хөдөлгөөнийг хоёр гараараа нэгэн зэрэг, дараа нь хоёр гараараа, гэхдээ өөр өөр цагт хийх (нэг гараа зангидсан, нөгөө гараа шулуун, эсрэгээр).

"Бөмбөрчин"- нэг хүүхэд ширээн дээр хоёр гарынхаа бүх хуруугаараа бөмбөр цохиж, хэмнэлийг товшиж, нөгөө нь давтана.

Саваагаар эхлээд том хэмжээтэй, дараа нь жижиг хэмжээтэй объектуудын тоймыг зурах (ширээ, байшин, гурвалжин, машин).

Товчнууд болон том бөмбөлгүүдийг нэхсэн тор дээр уях.

Бэхэлгээ, задлах товч, цахилгаан товч, хавчуур, дэгээ.

Угаагч, лонхны таг, лонхтой савыг шураг, тайлах.

Шилэн дээрээс бөмбөлгүүдийг арилгахын тулд халбага ашиглана.

Жижиг хэсгүүдийг нугалах (товчлуур, бөмбөлгүүдийг)нарийн цилиндрт хийнэ.

Бөгж зүүх, тайлах (хурууны массаж).

Алчуурыг үрчийлгэх (нэг гараараа алчуурыг булангаас нь барьж, зөвхөн нэг гарын хуруугаараа алган дээр тавих);

Хувцасны хавчаарыг хэвтээ сунгасан олсоор бэхлэх;

Сарнай эсвэл бөмбөлгүүдийг хоёр гараараа нэгэн зэрэг нааш цааш харьцах;

Нууцлагдсан объектуудыг хайж олох "хуурай усан сан"вандуй, шошоор дүүргэсэн хуванцар хувин эсвэл сав газарт;

Өргөтгэгчийг шахаж, задлах;

Зараа бөмбөг эргэлдэж байна (баяжуулалттай).

Хэлбэржүүлэх хөдөлгөөн(хуванцартай ажиллах)- хиамыг өнхрүүлэх, өнцгөөр өнхрүүлэх, дугуй өнхрөх хэлбэрүүд, чимхэх, дарах, тэгшлэх.

Ахмад настнуудад зориулсан дасгалууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Төрөл бүрийн сүүдэрлэх. Сүүдэрлэхийн тулд та энгийн, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, өнгөт үзэг ашиглаж болно. Та будах номыг сүүдэрлэж болно.

Нарийвчилсан будах хуудас

Зөөлөн харандаагаар дасгал хийх, үйлдлийг дүрслэх (дүүжин, ороомог, даллах, хугарах, тодорхой үзэгдэл (яндан утаа, далай ширүүн)эсвэл бичих үсгийг дуурайлгана

Чимэглэлийн болон хээтэй үйл ажиллагаанууд нь хүүхдүүдийг хавтгай дээр (дээд, доод, баруун, зүүн, хооронд, дээр, доор, дунд, ирмэг гэх мэт) элементүүдийг байрлуулах арга техникийг практикт сурч, чиглэлийг зөв тодорхойлж сурах. шугам, гарын хөдөлгөөн (дээдээс доош, зүүнээс баруун тийш, шулуун, ташуу, дунд, урт, өргөн, өндөртэй танилцах, нүдээр тодорхойлох чадварыг эзэмших. (том, жижиг, ижил, тэнцүү, хагас гэх мэт)

"алчуурын хил", "Фото зургийн жааз", "толь", "цонх", "шалгах хайрцаг". Хүүхдүүд тэгш өнцөгт дотор үүссэн зайг зарим зургаар дүүргэж болно. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дугуй, тэгш өнцөгтийг хослуулсан техникийг ашиглан илүү төвөгтэй объектуудыг дүрсэлж сурдаг. хэлбэрүүд, янз бүрийн чиглэлийн шугамууд( "сагс", "чиргүүлийн", "шувууны байшин", "аяга", "матрешка", "цэцэг", "алдаа"гэх мэт).

"Захидал"- гараараа O, L, M, P, T гэх мэт үсгүүдийг зур.

"Түгжих"- үгс дээр хоёр гарынхаа хурууг цоожтой холбоно "дэгдээхэй" (түлхүүрийг эргүүлэх)салгах.

"Хуруунууд сайн уу гэж хэлдэг"- 1, 2, 3, 4, 5-ын тоогоор хоёр гарын хурууны үзүүрийг холбоно - эрхий хуруу гэх мэт.

"Тоолоо"- гараа нударгаараа зангидаж, хуруугаа тоолж, шулуун болго (эхлээд баруун гар талд, дараа нь зүүн талд).

Өнгөний дарааллыг ажиглаж, өөр өөр өнгийн 6-10 ба түүнээс дээш цаасны хавчаараас гинж хийх

Баруун болон зүүн гараараа цаасан дээрээс дүрс хайчилж ав

Зүүгээр утсан дээр жижиг бөмбөлгүүдийг зүүх

Лонхны нарийн хүзүүнд пипетк дусаах

Уян нэхсэн тор "Гайхамшигт товчлуур"- янз бүрийн төрлийн оёдол бүхий оёдлын товч, оёдлын материал

Янз бүрийн даралтын түвшин, гар хөдөлгөөний далайцтай янз бүрийн чиглэлд ангаахай

Хуудсыг будах гадаргууг хязгаарлахгүйгээр янз бүрийн чиглэлд будах

Зургийг контурын дагуу зурах, хуулбарлах

Зангуу цэгээр зурах

Төгсгөлийн зургууд

Эсүүд болон бусад хязгаарлагдмал гадаргуу дээр зурах

Захиалсан

график диктант.

Гуашь, усан будгаар эсвэл гель үзэг, янз бүрийн хатуулагтай өнгөт эсвэл энгийн харандаа, эсгий үзэг, тусгай нүүрсний саваа, лав шохой, пастел, хатуу материал, хэрэм эсвэл колинский сойзоор эдгээр дасгалуудыг хийхийг зөвлөж байна. Хөдөлгөөний тодорхой байдлыг хадгалахын зэрэгцээ гарт удаан хугацааны статик ачааллыг тэсвэрлэх шаардлагатай үед гарын булчингийн аяыг засах боломжийг олгодог бэх.