Нэг дэх яриа: "Гэр бүлдээ аз жаргалтай хүн аз жаргалтай байдаг."

Хоёр дахь яриа: "Та сургуульдаа тухтай байна уу?"

Дөрөв дэх яриа: "Тэвчээртэй байдлын тухай."

Тав дахь яриа: "Төгс төгөлдөрт хязгаар гэж үгүй."

Зургаа дахь яриа: "Хэн нь хэн бэ?"

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ОЮУТНУУДТАЙ ГАНЦААРЧИЛСАН ЯРИА

Хөтөлбөрийн уриа:

1. “Бид илүү сайн байхыг хүсч л байвал хүн мөн”;

2. Хүн бүр амьдралаас аз жаргалыг эрэлхийлдэг гэдгийг битгий мартаарай.

Мөн энэ баяр баясгаланг буцааж авчрах,

Хүүхдийн сэтгэлд өөдрөг үзлийг бий болгох нь сургуулийн нийгмийн багшийн үүрэг юм.

Нэг дэх яриа: "Гэр бүлдээ аз жаргалтай хүн аз жаргалтай"

Та гэр бүлдээ аз жаргалтай байна уу? Та юунд дуртай, юунд дургүй вэ?

Ярилцлага нь тодорхой баримт дээр үндэслэсэн (оюутны овгийг нэрлэхгүйгээр), гэр бүлийн талаархи тест, асуулгын дараа: Танай гэр бүлийн тэргүүн хэн бэ? Ямар уламжлалууд байдаг вэ? Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Та юунд дуртай вэ? Та ямар гэр бүлийг мөрөөддөг вэ? Та өөрийгөө (өөрийгөө) ямар гэр бүлийг бий болгохыг хүсч байна вэ? Та бага наснаасаа гэр бүлийн амьдралд хэрхэн бэлдэх ёстой вэ? гэх мэт.

Тест, асуулгын эцсийн дүгнэлтийг хэлэлцсэний дараа бид янз бүрийн нөхцөл байдлыг бий болгож, тоглодог (ахлах сургуульд). Жишээ нь: 1. Гэр бүлийн хэрүүл маргаан гарах үед танайд зочид ирсэн. Таны үйлдэл. 2. Нөхөр маань ажлаасаа ирсэн, байраа цэвэрлээгүй, өдрийн хоол байхгүй. Эхнэр маань ажилдаа хоцорсон. Хэрүүл маргаан үүсэв. Хэрхэн гарц олох вэ? гэх мэт.

Эдгээр хуурамч яриа нь ахлах сургуулийн сурагчдын сонирхлыг татдаг. Ийм хичээлүүд нь залуу гэр бүлийн клуб хэлбэрээр явагддаг бөгөөд гол санаа нь гэр бүл бол таашаал биш, харин маш их ажил гэдгийг онцолсон байдаг. Гэр бүл бол хайрын анхны сургууль. Хүн хэзээ төрөх, аль гэр бүлд амьдрахаа өөрөө сонгодоггүй, харин ирээдүйд баяр баясгалантай гэр бүлийг бий болгож чадна. Энэ бол түүний сонголт.

Хоёр дахь яриа: "Та сургуульдаа тухтай байна уу?"

Та хэлж чадах уу: сургууль бол таны гэр? Гол зорилго: сурагчийг ангидаа тав тухтай байлгахад юу саад болж байгааг олж мэдэх, өөрөөр хэлбэл. тэр дасан зохицсон уу?

Ярилцлага нь харилцан яриа хэлбэрээр явагдана:

1. Эх орон хаанаас эхэлдэг вэ? Сургуулийн замаас, сургуулийн хашаан дахь найз нөхөд, нөхдөөс.

2. Сургууль таны амьдралд ямар шинэлэг зүйл авчирсан бэ?

3. Нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө гэсэн уриаг та хэрхэн ойлгож байна вэ?

4. Та аль ангийнхаа найзыг (найз охин) гэж дуудаж болох вэ, яагаад?

5. Найз нөхөр хоёрын ялгаа юу вэ? Бид Т.Булбагийн түншлэлийн тухай хэлсэн үгийг уншлаа. Энэ текстэд дүн шинжилгээ хийцгээе.

Хүүхдүүд ангидаа ямар дүрмийг баримтлах ёстой вэ? Оюуны довтолгоо хийдэг. Хүүхдүүд дараахь дүрэм, хүслийг санал болгодог.

1. Хөвгүүд охидыг хүндлэх ёстой.

2. Ангийн дарга юм уу ангийн даргын өгсөн даалгаврыг биелүүлэх.

3. Хоч бүү өг.

4. Бүдүүлэг байж болохгүй, хүмүүсийн нэрээр бүү дууд.

5. Нөхөрсөг байх гэх мэт.

Дүгнэлт ба уриалга: харилцан эелдэг, соёлтой, анхааралтай байцгаая. Дуудлага хүлээн авч, дүрэм нь ангийн буланд харагдана.

Гурав дахь яриа: "Бүх зүйл бага наснаасаа эхэлдэг."

Энэ ярианы зорилго нь оюутнуудад маргааш өчигдрөөс илүү сайхан байх хүслийг сэрээх, тэдний зан байдал, өдөр тутмын амьдралынхаа талаар бодох, амьдралд ямар ч жижиг зүйл байдаггүй тул суралцах хариуцлагатай хандлагын талаар бодох явдал юм.

Бодохоор гунигтай байна

Тэр залуу насыг бидэнд дэмий л өгсөн,

Тэд түүнийг үргэлж хуурч байсан,

Тэр биднийг хуурсан гэж...

(А.С. Пушкин)

Бид яруу найрагчийн бодлоор ярилцаж байна: Хүүхэд нас бол хүний ​​​​амьдралын хамгийн сайхан үе боловч хурдан өнгөрдөг. Хүний үндсэн чанарууд нь бага наснаасаа бий болдог. Хэзээ ч хоцордоггүй, худлаа ярьдаггүй, бүдүүлэг зан гаргадаггүй ганцаараа хийж дассан бол хүн болж төрсөн гэдгээ үргэлж ойлгодог.

Судалгааг урьдчилан хийдэг.

a) Та жинхэнэ хүнийг хэрхэн төсөөлдөг вэ, ямар чанаруудыг нэгдүгээрт тавьдаг вэ?

б) Та ёс зүйн дүрмийг мэддэг үү? Яагаад тэдгээрийг хийх шаардлагатай байна вэ?

в) Таны амьдралд объект, сургуулийн өмчийг сүйтгэх тохиолдол гарч байсан уу?

г) Үнэнийг хэлэхэд, та амьдралдаа амьтан, ургамалд харгис ханддаг байсан уу?

д) Хэрэв та Хууль зүйн сайд байсан бол хотын өмчид бүдүүлэг ханддаг байдлын илрэлтэй хэрхэн тэмцэх байсан бэ?

Хамгийн сонирхолтой хариултуудыг уншиж, хэлэлцдэг. Оюутнууд дүрмээр бол нийгэм дэх эдгээр сөрөг үзэгдлийг идэвхтэй хэлэлцдэг. Тэд гэнэтийн дүгнэлт хийдэг: Та чөлөөт цагаа чадварлаг, сонирхолтой зохион байгуулж, спортоор хичээллэх хэрэгтэй.

Хүүхэд яагаад гэмт хэрэгт өртөмтгий өсвөр насныхны дунд гудамжинд гардаг вэ? Энэ бол сүргийн мэдрэмж юм - хүн бүр хаашаа явдаг, би ч бас тэгдэг. Бага насны туршлагагүй байдал. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл асар их хор хөнөөл авчирдаг: зөвхөн гэмт хэрэг л хэвлэгддэг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл залуу үеийг хаана хөтөлж байна вэ? Цэргүүд юу заадаг вэ? Хүчирхийлэл. Зурагтаар хүчирхийлэл, ямар ч аргаар хамаагүй баяжих хүслийг сурталчилж байгаа ч манайд “Мөс, нэр төр, үүрэг, нэр төр” гэсэн дөрвөн арми бий. Үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Дөрөв дэх яриа: "Тэвчээрийн тухай"

"Би, чи, тэр, тэр - бүхэл бүтэн улс хамтдаа!" "Бид бүгд эгч дүүс." “Бид эв нэгдэлтэй байвал ялагдашгүй”...

Зорилго: Бие биенээ хүндэтгэх, хүлээцтэй хандах, бусад үндэстний хүмүүсийг нийгэмд ижил тэгш эрхтэй, ижил эрх, үүрэгтэй гэж үзэх хүслийг төлөвшүүлэх.

Тавдугаар яриа: "Төгс төгөлдөрт хязгаар үгүй"

"Хэрэв дэлхий оршин суугчдынхаа үйлдлийг мэддэг байсан бол,

Тийм ээ, би гайхах болно: бид юунд оюун ухаанаа зарцуулсан бэ?"

Зорилго: Хүн төрөлхтөн ертөнцийг ойлгох, бүтээх, хувь тавилангийн янз бүрийн бэрхшээл, сорилтыг даван туулах чадвартай, хэн нэгнийг сүйтгэж, бусдыг дарах, хэн нэгний нэр төрийг гутаан доромжлох, бусдад давуу эрх олгохгүй байхын тулд төрсөн гэдгийг оюутнуудад ойлгуулах. бие махбодийн таашаал, хэрэгцээ, учир нь хүн өөрийгөө болон гэр бүлээ бага ч гэсэн төгс төгөлдөр болгохын тулд төрсөн.

Зөвхөн өндөрт тэмүүлээрэй хүмүүсээ.

Гоо сайхан гэж юу вэ? Энэ нь үлдэж, алга болно,

Гоо сайхныг хүсэх нь таныг урам хугарахгүй!

Зургаа дахь яриа: "Хэн нь хэн бэ?"

Хичээлийн цаг "Хэн нь хэн бэ?" охид хөвгүүдэд тусад нь зохион байгуулдаг.

Зорилтот. Нас бие гүйцсэн үед охид, хөвгүүд ханиа олохыг хичээдэг. Тэдэнд алдаа гаргахгүй байх, зөвхөн сэтгэл хөдлөлөөр удирдуулахаас гадна зөв сонголтыг сонсоход нь тусал.

Дипломын ажил. Гэр бүл хайраар ургаж, хайраар амьдардаг, хүүхдүүд хайраар төрдөг. Гэр бүлийг бий болгохдоо залуучууд хамтдаа явах замаа сонгодог. Алхаж яваа хүн энэ хэцүү замыг давах болов уу? (1000 гэрлэлт тутамд 800 гэр бүл салалт) Яагаад?

Залуучуудын санал асуулгаас харахад ухаалаг, ухамсартай, үнэнч шударга, хайраар дүүрэн, үнэнч, үнэнч, чин сэтгэлтэй, нэр төрөө хадгалж чаддаг, зан чанараа тайван байдлаар сайжруулдаг, хөгжилтэй, зочломтгой эхнэр байхыг хүсдэг.

Охин бол ирээдүйн ээж, ээж бол хэцүү даалгавар юм: та өөрийгөө золиослох чадвартай, гайхалтай тэвчээр, тэсвэр тэвчээртэй байх ёстой, учир нь тодорхой хүнийг хайрлах нь тэвчихийн аргагүй хэцүү байдаг. Тэр өөрийн гэсэн зуршилтай бөгөөд хэрүүл маргаан, маргаанд үргэлж бууж өгдөггүй. Эхнэр охин нөхөр хүүгээсээ зуу дахин ухаалаг байх ёстой. Эхийн хайр байдаг учраас хүн төрөлхтөн оршин байдаг.

Бүсгүй хүн нөхрөө ямар харагдахыг хүсдэг вэ? Тэр сайн мөнгө олох, эхнэрээ үнэнч, үнэнчээр хайрлах, хүүхдүүдээ хайрлах, эхнэрээ ойлгох, түүний санаа бодлыг харгалзан үзэх, түүнийг ойлгох чадвартай, сайн хүн байх, эхнэртээ туслах, тайван, тайван зан чанартай байх ёстой.

Залуу эр охиныг гомдоох үед нь дандаа аврахаар ирдэг үү, эр зоригийн шинж чанартай байдаг уу, хүчтэй байхын тулд спортоор хичээллэж, “эр хүн байх” гэсэн ойлголтыг зөвтгөдөг үү. "Эр хүн байх" гэдэг нь гэр бүлдээ анхаарал халамж тавих, хөдөлмөрийн хувиа авах, эргэн тойрныхоо зүйлийг хадгалах чадвартай байх, гэр бүлийнхээ зөвхөн сайн сайхныг үржүүлэх, гэр бүлийнхээ төлөө амьдрах, түүнийг бурхан шиг хадгалах - аз жаргалтай байхыг хэлнэ. гэр бүлдээ аз жаргалтай байдаг хүн.

Манай нийгэм-сэтгэлзүйн алба нь оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхэд туслах арга, хэрэгслийг бүтээлчээр эрэлхийлж, бидний хүн нэг бүр нь хувь хүний ​​​​нийгмийн хөгжлийн түвшний "бүтээгдэхүүн" гэдгийг ойлгодог. Сургуулийн бүртгэлд хамрагдсан оюутнуудад амьдралд өөрийн байр сууриа олоход нь тусалж, багаар, нийгэмд амьдрах, аз жаргалтай амьдрах чадварыг эзэмшүүлэх хэрэгтэй.

Байршил:анги.

Зорилтот:зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн янз бүрийн арга барилыг эзэмшихэд тусална

Даалгаварууд: 1. Хүүхдэд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахыг заа.

2. Зөрчилдөөнийг өөртөө болон бусдад хохирол учруулахгүйгээр шийдвэрлэх арга барилд сурга.

Ярилцлагын тойм:

1. Хүүхдүүдийг цуглуулах, мини бүлгүүдийг бий болгох
2. Ярилцлагын сэдвийн танилцуулга
3. Ярилцлага явуулж байна
4. Дүгнэж байна

Харилцааны скрипт

Ангид багш хүүхдүүдийг хоёр мини бүлэгт хувааж, харилцан яриаг нэгэн зэрэг явуулна (сэтгэл зүйч, нийгмийн багш). Боломжтой бол хүүхдүүд багшийн эргэн тойронд тойрог үүсгэж, өөрсдийгөө зохион байгуул.

"Магтаал" дасгал (5 минут)

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсоод бие бие рүүгээ бөмбөг шидэж, магтаал хэлэх үед - "Чи юу вэ ..." гэсэн үгээр эхэлсэн өгүүлбэрүүд. эсвэл "Чи юу вэ...?"

Тоглоом "Таалах" (5 минут)

Багш хүүхдүүдийг гинжээр эсвэл бөмбөгтэй тоглоом хэлбэрээр нэрлэж, "l", "k" дагаваруудыг ашиглан тухайн объектын "зорилго" гэж нэрлэнэ.

Жишээ нь: “нохой” - хазах, хөөх, сүүл савлах...; хайч - таслагч, онгойлгогч, таслагч, хатгагч гэх мэт.

"Тиймээ"-ийн хэлэлцүүлэг (5-7 минут)

Одоо та тоглоомондоо объектуудыг зугаацуулахын тулд шоолж байсан. Гэвч хүүхдүүд бие биенээ худал хуурмагаар биш, бодит байдал дээр шоолдог нь олонтаа тохиолддог. Тэд яагаад үүнийг хийдэг вэ?

Е.Успенскийн “Улаан” шүлгийн хэсгээс уншсан нь:

Хэрэв хөвгүүн шавхвал,

Хүүгийн буруу юу?

Улаан үстэй, сэвхтэй юу төрсөн бэ?

Гэсэн хэдий ч, бага наснаасаа

Хүүд арга алга

Тэгээд хорон санаат залуус хашгирав:

Цагаан гаа! Цагаан гаа! Сэвхтэй!

Өвөөг хүрзээр алсан! –

Гэхдээ тэр өвөөгөө зодсонгүй,

Тэгээд тэр өвөөдөө хайртай байсан...

Энэ хүүг шоолоход ямар мэдрэмж төрдөг гэж та бодож байна вэ?

Шоглох нь найз нөхөдтэй болох эсвэл эвлэрэхэд тусалдаг уу?

Шоглосон нэг нь муудалцаж, нөхөрлөж, нөгөөгөө гомдоохыг хүсдэг бололтой. Нөгөөх нь үнэхээр гомдоод, хэрүүл маргаан дэгдээж, заримдаа зодооноор ч дуусдаг... Өөр ямар шалтгаанаар зодоон хийж болох вэ?

Тест "Та зөрчилдөөнтэй хүн мөн үү?" (10 минут)

Амьдралд ихэвчлэн маргаантай нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл зөрчилдөөн үүсдэг. Иймэрхүү нөхцөл байдалд янз бүрийн хүмүүс өөр өөрөөр ханддаг: зарим нь мөргөлдөөнийг унтрааж, асуудлыг тайван замаар шийдвэрлэхийг хичээдэг; бусад нь эсрэгээрээ шүдэнз шиг дүрэлзэж, зөрчилдөөн улам хурцдаж, улам бүр нэмэгддэг.

Таныг ямар зан чанартай болохыг мэдэхийн тулд тест авч үзье.

Багш асуултуудыг уншиж, хүүхдүүд "тийм" гэсэн хариултыг жижиг цаасан дээр "нэмэх" тэмдгээр, "үгүй" гэсэн хариултыг "хасах" тэмдгээр тэмдэглэнэ.

Судалгааны асуултууд:

1. Хэн нэгэн маргалдахад би ч бас хөндлөнгөөс оролцдог.

2. Би бусдыг байнга шүүмжилдэг.

3. Би бууж өгөх дургүй.

4. Хэрвээ хэн нэгэн мөр алгасах юм бол би түүнийг зэмлэдэг.

5. Хэрэв тэд миний дургүй хоолоор үйлчилбэл би уурлана.

6. Хэрвээ намайг түлхвэл би үргэлж тэмцдэг.

7. Хэрэв манай баг хожвол би өрсөлдөгчөө шоолж чадна.

8. Намайг дуулгавартай гэж хэлэхэд хэцүү.

9. Хүмүүс миний юмыг асуухгүйгээр авах үед би маш их уурладаг.

10. Би амархан гомддог.

Дараа нь эерэг хариултын тоог тоолно:

0-2 - та тайван зан чанартай;

3-5 - та ихэвчлэн зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийг хичээдэг;

6-8 - та харилцааны асуудалтай байнга тулгардаг;

9-10 - та тэсрэх шинж чанартай, та өөрөө зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Биеийн тамирын минут (3 минут)

Тоглоом "Бид бие биетэйгээ төстэй" (5 минут)

Хүүхдүүд дахин тойрог дээр зогсож, түүнийг хөрштэйгээ хэрхэн адилхан болохыг нэрлэнэ (зөвхөн гадаад төрхөөрөө төдийгүй зан чанар, хобби, түүний "намтар" -ын хувийн баримтууд).

Хүүхдүүд өөрсдийгөө давтахгүй, янз бүрийн шинж чанарт тулгуурлан ижил төстэй зүйлийг гаргаж ирэхийг зөвлөж байна.

"Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд" яриаг нэгтгэн дүгнэх (15 минут)

Бид яагаад зөрчилдөөнийг тайван замаар шийдэж сурах ёстой вэ?

Зөрчилдөөн юуг илүү авчирдаг вэ: хор хөнөөл эсвэл ашиг тус?

Мөргөлдөөний шалтгаан нь өөр өөр амт, сонирхол байвал яах вэ? (Жишээ нь, янз бүрийн уран бүтээлчид, хөлбөмбөгийн багууд гэх мэт)

Ярилцлага дуусахаас өмнө нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийдэг.

Лара гадаа тоглохыг хүссэн ч охин өрөөгөө цэвэрлэх хүртэл ээж нь түүнийг гадагш гарахыг зөвшөөрсөнгүй. Ларагийн мэдрэмж, бодлыг дүрслэх; ээж нь юу мэдэрч, юу бодож байсан бэ?

Майя, Люся хоёр найзууд боловч өнөөдөр Люся ангидаа орж ирээд Майягийн хажуугаар сайн уу гэж хэлэлгүй өнгөрөв. Маяагийн мэдрэмж, бодлыг дүрсэл.

Витя өрөөнд бөмбөг тоглож байсан бөгөөд вааранд хүрч, эвдэв. Аав бөмбөгийг аваад хүүг шийтгэв. Витягийн мэдрэмж, бодлыг дүрсэл.

Хэрвээ хүүхдүүд харилцааны явцад зөрчилдөөн үүсч, үүнийг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх боломжтой гэдгийг ойлгосон бол яриа амжилттай болсон.

ТЕАТРЫН ӨДӨР

Чоно ба Хурга

(сургуулийн тайзан дээрх элэглэл)

Дүрүүд:хөтлөгч, найруулагч, 1-р уншигч, 2-р уншигч, Чоно (амьд хүүхэлдэй хүүхэлдэй), Хурга (амьд хүүхэлдэй), Чоно хүүхэлдэй, Хурган хүүхэлдэй.

Тайзны чимэглэл:дээр нь хоёр хүүхэлдэйтэй дэлгэц, цэцэг, үүл, нар.

Хүүхэлдэйчдийн гарт (хүүхдүүд) амьд "хүүхэлдэй" - Чоно, Хурганы ажлыг удирддаг утас байдаг. Хүүхдүүд дэлгэцийн өмнө хүүхэлдэйний дүрд тоглодог.

Тэргүүлэх:Бидний зочин бол алдарт яриа хүүхэлдэйн театрын шинэ найруулагчтай, уран бүтээлийг нь үзэх юм. Өнөөдөр театр нээлтээ хийх гэж байгаа бөгөөд та бүхний анхаарлыг алдарт домогт зохиолчийн алдарт үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолтыг санал болгож байна.

Захирал: Sooooo, бид шоугаа эхлүүлэх үү?

Хүүхэлдэйнүүд, тайзан дээр! Бид таныг хүлээж байна!

Аз биднийг дагалдан явах болтугай -

Бид Крыловыг тоглож эхэлнэ!

1-р уншигч:Хүчирхэг нь хүчгүй хүмүүст үргэлж буруутай байдаг:

Бид түүхэнд үүний тоо томшгүй олон жишээг сонсдог.

Гэхдээ бид түүх бичдэггүй

Гэхдээ үүнийг тэд үлгэрт хэлдэг.

2 дахь уншигч:Халуун өдөр хурга ус уухаар ​​горхи руу явав;

Тэгээд ямар нэг зүйл тохиолдох ёстой,

Өлсгөлөн Чоно тэр газруудыг тойрон тэнүүчилж байсан.

Тэр хурга харж, олз руу тэмүүлдэг;

Гэхдээ асуудлыг ядаж хууль ёсны үүднээс авч үзэхийн тулд,

Чоно /чангаар, “чоно шиг” архирах/: Бузар хоншоортой, бардам хүн чи яаж зүрхлэв

Энд миний цэвэр шаварлаг ундаа байна

Элс, шавартай юу?

Ийм увайгүй байдлын төлөө

Би чиний толгойг таслах болно!

Хурга /айгаад/: Хэзээ…

Захирал /хүүхэлдэй, хүүхэлдэйчдийн ажлыг тасалдуулах/: Харамсалтай байна, гэхдээ ямар нэг зүйл буруу байна!

Зогс! Зогс! Та хоёр хүлээгээрэй!

Энд үлгэр яаж явах вэ?

Эцсийн эцэст, чи тэгж зогсохгүй байна!

Чи, миний Чоно, энд бассаараа зүүн тийшээ зогс;

Тэгвэл бидний хайрт Хурга баруун талд байрлана.

Тэгээд бид үлгэрийг дахин үргэлжлүүлж болно,

Тэгэхээр та эхлэхийг хүсч байна уу?

Чоно хурга, тэдний хүүхэлдэйнүүд байраа сольдог.

Хурга:Хамгийн тод чоно зөвшөөрөх үед,

Би үүнийг урсгалаар хэлж зүрхлэх болно

Чоно:Тийм учраас би худлаа ярьж байна!..

Захирал / тасалдуулж байна/: Зогс, зогсоо! Өөр нэг орлуулалт!

Би үлгэрийн нууцыг олсон.

Чи түүнд илүү чанга хэлэх хэрэгтэй

Чоно хэтэрхий их тоглож байгаа нь тодорхой.

Энэ түүнд тохирохгүй байна.

Тэр үржүүлгийн газрыг мартсан бололтой.

Тэр зөвхөн чонын мөн чанарыг мэддэг

Гэхдээ бид энэ нүглийг бас засах болно

Мөн бид үлгэрийг зөв чиглэлд чиглүүлэх болно!

Чоно/чимээгүй, аймхай/: үнэ цэнэгүй! Дэлхий дээр ийм бардам зан гэж хэзээ ч сонсож байгаагүй!

Тийм ээ, би чамайг өнгөрсөн зун хэвээр байсныг санаж байна

Энд тэр надад ямар нэгэн байдлаар бүдүүлэг хандсан:

Би үүнийг мартаагүй байна, найз минь!

Хурга/чангаар, итгэлтэйгээр, бараг ууртай, Чоныг дуурайж/

Чоно:Тэгэхээр чиний ах байсан.

Хурга:Надад ах байхгүй.

Чоно:Тэгэхээр энэ бол загалмайлсан эцэг, эсвэл зуучлагч юм.

Эсвэл нэг үгээр бол танай гэр бүлийн хүн.

Чи өөрөө, нохойнууд чинь, хоньчид чинь,

Та нар бүгд намайг хорлохыг хүсч байна

Хэрэв та чадах юм бол чи надад үргэлж хор хөнөөл учруулдаг;

Харин тэдний нүглийн төлөө би чамтай харьцах болно.

Захирал:Зогс! Энэ нь илт сайжирсан!

Ямар нэг зүйл дутуу байсан.

Гэхдээ хэрэв бид үүнийг шүүмжлэлтэй үнэлэх юм бол

Үлгэр эмгэнэлтэй төгсөхийг би санаж байна.

Крыловын үлгэрийн төгсгөлийг бид мэднэ!

Гэхдээ энэ бол асуудлын төгсгөл биш юм!

Хүн төрөлхтөн хаана байна? Сайхан сэтгэл хаана байна?

Зөвхөн терроризм бол нүцгэн байдал юм.

Та Крыловын үлгэрт юу байдаг талаар бодож үзсэн үү?

Дахиж юм битгий хутгаарай!

Бид үлгэрийн текстийг бага зэрэг засах болно,

Бид үүнийг хүнлэг тал руу чиглүүлнэ.

Хурганыг баатар болгоцгооё.

Өөр юу зогсоох вэ?

Хүмүүнлэг үзэл үүнд байр сууриа эзлэх болно,

Мөн ухаалаг үзэгч бүх зүйлийг ойлгох болно.

/жүжиг дахин эхэлнэ, гэхдээ шинэ тексттэй/

1-р уншигч:Хүчгүй хүмүүс үргэлж буруутай байдаг.

Заримдаа, хэдийгээр ч гэсэн

Түүнд зориулсан ямар нэг зүйл, магадгүй загалмайлсан эцэг эсвэл тохирооч.

Гэсэн хэдий ч заримдаа та өөр зүйл сонсдог.

Сул дорой хүн хүчтэйг эргүүлэхэд,

Заримдаа хэрүүл тэмцэлгүйгээр хүсдэг

Гэнэт аваад л том дээрэлхүүлчихдэг.

Одоо бид ийм хүмүүсийн талаар нэг үг хэлье.

За, ёс суртахуун аль хэдийн бэлэн болсон байна:

“Өө, Моска! Та хүчтэй гэдэгт эргэлзэх зүйлгүй

Чи яагаад Заан руу хуцаад байгаа юм бэ!”

2 дахь уншигч:Нэг халуун өдөр манай хөөрхий Чоно

Би уухаар ​​горхи руу явлаа.

Тэгээд ямар нэг зүйл тохиолдох ёстой,

Тэр газруудаар өлссөн хурга тэнүүчилж байсныг.

Гэнэт тэр Чоныг хараад олз руу яарав.

Зоригтой төлөвлөгөөгөө зөвтгөхийг хүсч,

Тийм учраас тэр хашгирдаг ...

Хурга/чанга, бардамхан/: Бузар хоншоортой чи яаж зүрхлэв.

Энд миний ундаа шавартай байна

Элс, шавартай юу?

Ийм увайгүй байдлын төлөө

Би чиний толгойг таслах болно!

Чоно /айгаад/: Хурга намайг зөвшөөрөх үед,

Би үүнийг заримдаа урсгаж зүрхэлдэг.../чанга, бардамхан/: th,

stom/ku/: Поммили, бидний үзэх алдартай үлгэрийн үлгэрийн шүлэг.

Түүний алхмуудын ноёрхлоос би зуун уудаг;

Мөн тэрээр дэмий л уурлахыг эрхэмлэдэг;

Би түүнийг улам дордуулах арга байхгүй.

Хурга:Тийм болохоор би худлаа ярьж байна!

Өө, чи үнэ цэнэгүй, бүдүүлэг хүн!

Муурын зулзага шиг мяавлаж байна уу?

Чи санаж байна уу, чи өнгөрсөн зун энд байсныг

Тэгээд чи надад бүдүүлэг хандсан уу?

Би үүнийг мартаагүй байна, найз минь!

Чоно: Өршөөл үзүүлэхийн тулд би нэг нас ч хүрээгүй байна.

Хурга:Өө, алив, би чиний үүлдрийг маш сайн мэднэ.

Чоно үрс бол чиний бүх зүйл -

Та нар бүгд намайг хорлохыг хүсч байна.

Чадвал чи намайг үргэлж хорлодог.

Гэхдээ үгүй, чиний төгсгөл ойрхон байна -

Таны бүртгэл миний гэдсэнд хүлээж байна!

Чоно:Чи юу вэ, Хурга, намайг уучлаарай

Энэ миний буруу биш, намайг явуул!

Яагаад энэ бүх чимээ шуугианыг надад хэлээч?

Би бол чиний хуучин нөхөр, загалмайлсан эцэг.

Бид тантай эвлэрэх хэрэгтэй, -

Яагаад хүнийг шоолж байна вэ?

Хурга: Гэхдээ үгүй! Дуугүй байцгаая, гөлөг, -

Та удахгүй хичээлээ сурах болно!

Ерөнхийдөө би сонсохоос залхаж байна ...

Чоно: Та юу идмээр байгаагаа хэлмээр байна уу?

Тиймээс та өвсийг хазаж чадна,

Тэгэхээр... хэн ч үхэхгүй!

Хурга:Өвс бол гайхалтай хоол юм

Гэхдээ бид чамтай юу хийх ёстой вэ?

За, үгүй ​​ээ, чиний төгсгөл боллоо, найз минь!

Захирал: Манай Хурга хэлэв

Тэгээд тэр Чоныг хамгийн ойрын ой руу чирэв!

/Энэ агшинд Хурганд “чирэгдэж” байгаа Чоно өөр рүүгээ эргэв

хүүхэлдэйчин рүү огцом, чанга, ууртай, үнэхээр "чоно шиг" гэж хашгирав/

Чоно:Та яагаад одоо хүртэл бариад байгаа юм бэ? Би өөрөө үүнийг мэднэ:

Одоо би үлгэрт үхэж байна!

/захирал руу заав/Түүний санаа бол миний хувь тавилан!

Тэр яагаад энд ниссэн бэ?

/бүх оролцогчид дэлгэцийн ард нуугдаж, найруулагч үлдэж, хүн бүрийг бөхийлгөхөд дуудна/

Багшийн дэвтэрт

Шүлэг, дуунууд.

Нэг, хоёр, зураас, дөрөв, тав, Шөнө уйлсан

Мод, бутнууд агч модыг санаж,

Цэцэг, навч хоёулаа. Тэд ямар ногоон байсан бэ ...

Галт тэрэг, усан онгоц, Шар хуснаас

Бүх төрлийн тээврийн хэрэгсэл зам дээр

Цэцэрлэгт үүрэнд дэгдээхэйнүүд байдаг, дуслаар байдаг.

Бүх зүйл, хаа сайгүй, хаа сайгүй. Тэгэхээр энэ нь хус юм

Би уйлсан...

ЖИЖИГ УЛС

Уулын ард, ой модны ард байдаг, бидний уулзах цаг надад тохиосон

Сургууль ______. Миний одтой оронд.

Сайхан нүдтэй хүмүүс байна, намайг нэг царайлаг хүү хүлээж байна

Тэндхийн амьдрал хайраар дүүрэн байдаг. Алтан морин дээр.

Тэнд гайхамшигт багш нар байдаг,

Тэнд ямар ч муу зүйл, уй гашуу байхгүй, цонхны гадаа намрын бороо асгарч байна,

Галт шувуу одоо ч миний гэрт сууж байна.

Мөн хүүхдүүдэд гэрэл өгдөг. Би чамд итгэдэг, аврал минь,

Сургууль _________.

Би чамд хэлээд үзүүлье, энд байна, энд байна!

Жижиг улс, жижиг улс...

Тэнд миний сэтгэл гэрэл гэгээтэй бөгөөд үргэлж хавар байдаг.

Би энэ улс орны тухай үргэлж мөрөөддөг

Гэрэлт мөч ирэх болно,

Би далавчтай сүйх тэргэнд сууж байна

Би нислэгээ авна.

САЛУУН МАММОТЫН ДУУ

Цэнхэр далайг гатлан, ногоон газар руу, би хурдан газарт хүрэхийг хүсч байна,

Би цагаан хөлөг дээрээ явж байна. "Би энд байна, би ирлээ!" гэж түүн рүү хашгирав.

Цагаан хөлөг дээрээ би ээж рүүгээ хашгирах болно.

Таны цагаан хөлөг дээр. Би ээж рүүгээ хашгирах болно.

Давалгаа ч, салхи ч намайг айлгахгүй, - Ээж сонс, ээж ирээрэй,

Би хорвоо дээрх цорын ганц ээж рүү сэлж байна. Ээж минь намайг гарцаагүй олох болтугай!

Би долгион, салхины дундуур хөвж байна, учир нь энэ дэлхий дээр тохиолддоггүй,

Дэлхий дээрх цорын ганц ээжид. Тиймээс хүүхдүүд алдагдсан.

НЭГДҮГЭЭР АНГИЙН ХҮҮХДИЙН ДУУ

Биднийг илүү их ачаална Биднийг илүү их ачаал

Зарим шалтгааны улмаас тэд тэгсэн. Зарим шалтгааны улмаас тэд тэгсэн.

Өнөөдөр сургууль дээр нэгдүгээр анги - Өнөөдөр сургууль дээр нэгдүгээр анги -

Институт шиг. Институт шиг.

Багш биднээс асуув: Би арван хоёр цагт унтдаг,

X-тэй холбоотой асуудал. Хувцсаа тайлах хүч байхгүй.

Шинжлэх ухааны нэр дэвшигч - тэр даруй насанд хүрсэн болохыг хүсч байна,

Даалгаврынхаа төлөө уйлдаг. Бага наснаасаа завсарлага аваарай.

Энэ хэвээр байх уу?

Энэ хэвээр байх уу?

Эсвэл илүү их байх болно, oh-oh-oh!

Мөн бидэнд асуудал байна -

Дахин эссе.

Лев Толстой миний насан дээр

Би үүнийг бичээгүй.

Би хаашаа ч явахгүй

Би озоноор амьсгалдаггүй.

Би ажил дээрээ завгүй байна

Синхрофазотрон.

МАНАЙ БАГШ нар

Нөхөрлөлөөрөө бахархаж байна Он жилүүд өнгөрч,

Манай сургуулийн гэр бүл. Бид ангиараа анги төгсдөг.

Сургуулийн багш аа, сайхан сэтгэлээрээ

Бид бүгд чиний төлөө хөвгүүд! Та биднийг амьдралаар удирддаг.

АНХНЫ ДУУДЛАГА

Нар тэнгэрт уйдаж, хөгжилтэй шувуудын дуу чимээгүй болжээ

Шар навчнууд нисч, өдөр сэрүүн болжээ.

Тэгээд гудамжинд тэр өнөөдөр сургуулиудад анх удаа таарч байна

Аз жаргалтай хүүхдүүдийн намар. Өглөө хонх дуугарна.

БАГШ БАЙГҮЙ БОЛ...

Багш байхгүй байсан бол

Энэ нь болохгүй байсан байх

Яруу найрагч ч биш, сэтгэгч ч биш,

Шекспир ч биш, Коперник ч биш.

Өнөөдрийг хүртэл магадгүй,

Багш байхгүй байсан бол

Нээлтгүй Америк тив

Нээлтгүй үлдсэн.

Тэгээд бид Икари биш байх байсан,

Бид хэзээ ч тэнгэрт хөөрөхгүй байсан,

Хэрэв бид хүчин чармайлт гаргасан бол

Далавч нь ургаагүй.

Түүнгүйгээр сайхан сэтгэл байх болно

Дэлхий тийм ч гайхалтай байгаагүй.

Тийм ч учраас энэ нь бидэнд маш их хайртай

Манай багшийн нэр.

Намайг хараач, хичээлийн жил эхэллээ,

Би ийм л аз жаргалтай байна! Цаг дуугарлаа

Би аль хэдийн нэгдүгээр ангид орсон, гэхдээ энэ асуулт намайг дарамталж байна -

Би сургуулийн дүрэмт хувцас өмсдөг. Амралт удахгүй болох гэж байна уу?

Манай сургууль энгийн биш,

Хөвгүүдэд их зүйл заадаг

Энд залуус англи хэл дээр байна,

Тэдний хэлснээр оросоор.

Математик шийдэгддэг

Интеграл бүх зүйлийг авдаг.

Ямар боломж вэ

Бидний нэр ____ сургууль.

Бяцхан хүүхэд бүр

Өлгий дээрээс ихийг мэддэг,

Тэр бас ирээдүйн зохиолч,

Эрдэмтэн ч, хуульч ч хүн.

Тэгээд өнөөдөр тэд дуудаж байна

Тэр зүгээр л оюутан.

Бид одоо зүгээр л хүүхдүүд биш,

Бид одоо оюутан.

Одоо бидний ширээн дээр

Ном, үзэг, өдрийн тэмдэглэл.

Хэрэв та гүүр барихыг хүсвэл

Оддын хөдөлгөөнийг ажиглаарай

Талбайд машин жолоодох

Эсвэл хөлөг онгоцыг хөтлөх -

Сургуульдаа сайн ажил хий

Ухаантай суралц!

Тиймээс эмч, далайчин хүний ​​хувьд

Эсвэл нисгэгч болох

Юуны өмнө бид хийх ёстой

Математик мэддэг.

Дэлхий дээр ямар ч мэргэжил байдаггүй,

Та анзаарах болно, найзууд аа,

Бидэнд хаана ч хэрэгтэй

Математик!

Дүрэм, дүрэм -

Шинжлэх ухаан маш хатуу байдаг.

Дүрмийн сурах бичиг

Би үүнийг үргэлж түгшүүртэй хүлээж авдаг.

Тэр хэцүү, гэхдээ түүнгүйгээр

Амьдрал муу байх болно!

Телеграм битгий бичээрэй

Мөн ил захидал бүү илгээ,

Миний төрсөн ээж хүртэл

Төрсөн өдрийн мэнд хүргэхийн аргагүй.

Намрын өдөр босгон дээр байхдаа

Хүйтэн аль хэдийн амьсгалж эхэлсэн,

Сургууль баяраа тэмдэглэдэг -

Мэргэн ухаан, мэдлэг, хөдөлмөрийн баяр.

Сургууль! Зүрх сэтгэлээрээ сонс

Эдгээр дуу чимээ нь бидний хувьд эрхэм юм.

Залуу нас, хүүхэд настай холбоотой бүх зүйл

Бид төрөлх сургууль, багш нартаа өртэй.

Сэдэв: "Тусламж" гэсэн дохио, тэмдгийг танилцуулах.

Зорилго: шинэ "тусламж" тэмдэг ба "тусламж" дохиог танилцуул.

Даалгаварууд:

1. Боловсролын:"Сайн байна уу", "баяртай", "сайн байна", "би", "сайн", "хараарай", "сонсох", "сонсох" гэсэн ойлголтыг илэрхийлэх аман бус харилцааны хэрэгсэл (дохио, дүрс тэмдэг) ашиглах дасгал хийх. ярих”, “үзүүлэх”, “өгөх”.

2. Засах, хөгжүүлэх:ярианы бус материал дээр фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ерөнхий моторт ур чадварыг сайжруулах, хиймэл массаж ашиглан гараа өөрөө массаж хийх чадварыг нэгтгэх; анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх; ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх.

3. Боловсролын:суралцах эерэг сэдлийг бий болгох, амьдралын туршлагыг баяжуулах.

Тоног төхөөрөмж: тоглоомын баавгай, хөгжмийн зэмсэг (бөмбөр, хэнгэрэг), дуу хураагуур, сэдэвчилсэн зураг (бөмбөр, хэнгэрэг), гэнэтийн хайрцаг, багц, "сюрприз" сав, чихэр, боргоцой, зүссэн зураг (баавгай, малгай, бамбарууш), карт - "Сайн уу", "баяртай", "сонсох", "харах", "ярих", "туслах", "сайн", "муу" гэсэн пиктограммууд.

Аудио бичлэг: Е.Железновагийн "Баавгайг тэврээрэй" хүүхдийн дуу.

Хичээлийн явц:

1. Зохион байгуулалтын мөч.

Мэндлэх, холбоо тогтоох.
- Чамайг харсандаа баяртай байна. Бид уулзахдаа юу гэж хэлдэг вэ? (Сайн уу!)
Багш нь доорх алгоритмын дагуу хүүхэдтэй ажилладаг.
- Сайн уу, Женя! (дохио дагалддаггүй).
- Сайн уу, Женя (дохиотой хамт).
- Сайн уу, Женя (үгийн картыг үзүүлж байна).
Тоглоом "Хэн бидэнтэй сайн, хэн бидэнтэй сайхан байна"
Женя сайн, Женя царайлаг.
Бүгд л түүнийг энхрийлж, цэцэг гэж дууддаг.
Хэн нь сайн бэ? ( I). Манай хамгийн царайлаг нь хэн бэ? ( I).
- Женя, бид ангидаа юу хийж байна вэ? (багш картуудыг харуулж, дохио зангаа үзүүлдэг - сонсох, үзэх, ярих). Оюутан дохио зангаагаа давтана.

2. Сэдвийн танилцуулга.

- ХараачТэр хэнийг харж байгаа юм бэ? (тоглоомын хэсгийг харуул). Энэ хэн бэ? - баавгай, теди баавгай.
- Би баавгай - хөгжилтэй тоглоом! Сайн уу.
- Женя, сайн уу гэж хэлээрэйМишкатай хамт. Гараа даллаж: Сайн уу!
Баавгай нэг юм авчирчээ. Харцгаая. Багцыг нээх...
- Женя, танд тусламж хэрэгтэй байна уу? Би чамд тусалж болох уу? Женя, тусламж хүс: " Туслаач"(дохио). Багш дохио зангаа, "тусламж" картыг үзүүлж, хичээлийн сэдвийг зарлана.
- Өнөөдөр хичээл дээр бид "тусламж" дохио, "тусламж" карттай танилцах болно. Хэрэв танд тусламж хэрэгтэй бол тусламж хүс: "тусламж" тэмдгийг харуулах (хоёр алгаа цээжиндээ хүрэх) эсвэл "тусламж" картыг үзүүл.

3. Шинэ материалыг судлах.

Оюутан "тусламж" гэсэн дохиог харуулж, багш "асуудал" багцыг нээнэ.
- Баавгай хөгжмийн зэмсэг, зураг авчирсан: бөмбөр, хэнгэрэг,
Сонсоочбөмбөр ямар сонсогддог вэ? Асаалттай, бөмбөр, шажигнуур. Женя, надад өгбөмбөр. Надад үзүүлээчзураг нь бөмбөр харуулж байна.

Сонсоочхэнгэрэг дуугарах шиг. Асаалттайхэнгэрэг, бөгж. Надад үзүүлээчЗураг дээр хэнгэрэг байна.
Тедди баавгай "Ямар сонсогдож байгааг таагаарай" тоглоом тоглохыг хүсч байна.
Оюутан нуруугаараа зогсож, дууг сонсож, дууг таньж, тохирох зурагтай тааруулна.
- Женя, надад үзүүлЗураг дээр юу сонсогдож байв: хэнгэрэг эсвэл бөмбөр. Сайн байна (дохиогоор бэхжүүлсэн)!
- Баавгай хайрцаг авчирсан. Нээлттэй... Ажиллаж байна уу? Хүснэ үү туслах.
Багш дохио зангаа, карт үзүүлэв. Туслаач", оюутан "тусламж" гэсэн дохиог давтаж, карт руу зааж байна " Туслаач».

Энд юу байна? (овойлт).
Загвар болон багшийн аман зааврын дагуу гарт дасгал хийх.
Баавгай ой дундуур алхаж байв. (Хуруунууд ширээн дээр алхдаг)
Би маш их овойлт олсон.
Тэр Вовад боргоцой өгсөн.
1,2,3,4,5
Бид овойлтоор тоглох болно.
Надад өгөөчминий болон миний хувьд цохилт ав.
Бид овойлтоор тоглох болно
Бариулуудын хооронд өнхрүүлээрэй. (Нарсны боргоцойг алгаа хооронд эргэлдүүлэх)
Баруун гараа авцгаая (Баруун гартаа бөөнөөр нь хүчтэй шах)
Мөн бид үүнийг илүү хүчтэй шахах болно.
Бид гараа хурдан тайлав
Бид үүнийг ширээн дээр өнхрүүлдэг. (Баруун гараараа нарсны боргоцойг ширээн дээр өнхрүүл)
Зүүн гараа авцгаая (Зүүн гартаа бөөнөөр нь хүчтэй шах)
Мөн бид үүнийг илүү хүчтэй шахах болно.
Бид гараа хурдан тайлав (Зүүн гараараа боргоцойг ширээн дээр өнхрүүл)
Бид үүнийг ширээн дээр өнхрүүлдэг.
Бид унаж дууслаа (Ширээний ирмэг хүртэлх овойлтыг арилгах)
Бид морь унахдаа маш их хөгжилтэй байсан!
Хуруугаа сэгсэрцгээе (Гараа сэгсрэх)
Тэгээд жаахан амарцгаая (Бидний нүдийг аниад тайвшир).
- Баавгай чамд дугтуй авчирсан. Вова, дугтуйг нээ. Би чамд тусалж болох уу? Женя тусламж хүсч байна: " Туслаач" Энэ бол тоглоом (Хагасаас зураг цуглуул. Ижил төстэй зургийг ол. Юу дутуу байна? Ижил төстэй зургуудыг харьцуул. Надад үзүүлээчялгаа).

4. Биеийн тамирын дасгал.

Одоо амарцгаая. Баавгайтай бүжиглэ. Е.Железновагийн “Баавгайг тэврээрэй” дууны бичлэг асаалттай байна.

5. Сурсан зүйлээ нэгтгэх.

Хараач, Женя, Мишка гуйж байна туслах. Бид Мишуткад туслах уу? (Тийм.)
ТуслаачБаавгайд дараах дасгалуудыг хий.

1. Хэд хэдэн картаас хүссэн картыг сонгох (Оюутан хэд хэдэн картаас багшийн нэрлэсэн картыг таньж, харуулах ёстой).
2. Бусад хэд хэдэн картаас хоёр ижил карт сонгох.

Та тусалсанбаавгай Сайн байна!
- Савыг хар. Энэ бол танд өгөх бэлэг юм - Мишкагийн амттан. Нээлттэй...
Оюутан "тусламж" гэсэн дохио эсвэл картыг үзүүлж, багш савыг онгойлгож, амттан (чихэр) өгдөг.

Женя, чи баавгайтай тоглох дуртай байсан. ( Тиймээ).
-Танд тусламж хэрэгтэй үед бид ямар дохио зангаа үзүүлэх ёстой вэ? (Оюутан "тусламж" дохио болон "тусламж" картыг үзүүлэв.)

7. Тусгал.

Женя, өөрийгөө үнэл. Та яаж хийсэн бэ: Сайн байнаэсвэл Муу? (Оюутан картыг сонгодог - тэмдэг).
-Чи Сайн байнасурч байсан. Сайн байна. Хичээл дууслаа. Баяртай(тэд баавгайтай баяртай гэж хэлдэг - дохио зангаагаар, багшид - үгээр - картаар).

* Жич: хураангуй бичвэрт ангид дадлагажсан ойлголтуудыг тодоор тодруулсан болно.

4-р ангийн сурагчидтай "Хэрхэн зөв найзлах вэ" сэдвээр сургалтын элементүүдтэй хийсэн яриа.

ЗОРИЛГО: Энэ асуудлаар оюутнуудын байр суурийг олж мэдэх. Найрамдлын дүрмийг оюутнуудад танилцуулах. Нөхөрлөлд ямар чанарууд чухал болохыг хүүхдүүдэд ойлгуул. Оюутнуудад нөхөрлөлийг бий болгох, хадгалах, хадгалах удирдамжаар хангах. Бүлэгт бүтээлч харилцааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах. Харилцааны саад бэрхшээлийг даван туулахад тусална уу. Харилцааны ур чадварыг сайжруулах. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.

ХҮЛЭЭГДСЭН ҮР ДҮН: Оюутнууд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаанд дүн шинжилгээ хийж, эдгээр харилцаанд шинэлэг зүйлийг тохируулж, нэвтрүүлдэг. Оюутнууд нөхөрсөг харилцааны ач холбогдол, хэрэгцээний талаарх ойлголт.

МАТЕРИАЛ: Бөмбөг эсвэл тоглоом. Найрамдлын код. Цаасан хуудас, үзэг эсвэл харандаа. "Нөхөрлөлд юу чухал вэ?" Дасгалын материал. Ярилцлага нь долоо хоногт 1 удаа 2 хичээлд зориулагдсан. Хичээлийн цагаар хийх боломжтой. Анги бүхэлдээ урьдчилан бэлтгэлгүйгээр харилцан ярианд оролцдог.

ЯРИАНЫ ЯВЦ: Бие биетэйгээ танилцах. Ярилцлагын зорилго, удахгүй болох уулзалтуудын онцлогийн тухай товч өгүүллэг. Асуудлын талаархи мэдэгдэл. "Би юу хийх дуртай, юу сурахыг хүсч байна" дасгал

Зорилго: бүлэгт итгэлцсэн харилцааг бий болгох. Хүүхдүүдийн бие биедээ эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.

Зорилго: Оюутнуудад бие биенээ илүү сайн мэдэх боломжийг олгох. “Та хоёр сургуульд хамт суралцаад удаж байна. Та нар бүгдээрээ сонирхолтой хүн, сонирхолтой зан чанар, ангийн ажил хэрэг, анги хоорондын харилцаанд хувь нэмэр оруулдаг. Бөмбөгийг (эсвэл тоглоом) бие биедээ дамжуулахдаа нэрээ хэлээд, хүн бүр юу хийх дуртай, юу хамгийн сайн хийдэг талаар бага зэрэг хэлээрэй. Мөн юу сурахыг хүсч байгаагаа надад хэлээрэй." Хичээлийн сэдвийн талаархи хэлэлцүүлэг. Асуулт: Нөхөрлөл гэж юу вэ?

“Найрамдал” (толь бичиг) бол харилцан итгэлцэл, энхрийлэл, нийтлэг ашиг сонирхолд суурилсан дотно харилцаа юм. "Найрамдал" (тайлбар толь) бол жинхэнэ үнэ цэнэтэй харилцаа бөгөөд энэ нь найз нөхөд бие биедээ харамгүй тусалдаг тул ашиг тус юм. "Найрамдал" (толь бичиг) нь тус тусдаа сонгомол бөгөөд харилцан өрөвдөх сэтгэл дээр суурилдаг. Найзууд нь байнгын эсвэл түр зуурын байж болно гэдгийг мэддэг. Бид түр зуурын найзуудыг найз гэж нэрлэдэг. Асуулт: - Найзууд найзуудаасаа юугаараа ялгаатай вэ? Хүн хичнээн жинхэнэ найзтай байж чадах вэ? Асуулт: Найз гэж хэн бэ? Тэр ямар чанаруудтай байх ёстой вэ? "Миний хамгийн сайн найз" дасгал

Зорилго: оюутнуудад нөхөрлөлд үнэлэгддэг чанаруудын талаархи ойлголт.

Даалгавар: оюутнууд нөхөрлөлд шаардлагатай шинж чанаруудын талаархи үзэл бодлыг бие даан шинжлэх. Сурагчдаас найздаа хэрэгтэй чанаруудыг бүлгээрээ бичихийг хүснэ. "Найз бол хэн нэгэн ..." Үр дүнгийн хамтарсан хэлэлцүүлэг.

Тойрог доторх хэлэлцүүлэг. Асуултууд:

Хэрэв таны хамгийн сайн найз таны тухай хамгийн их таалагддаг зүйлээ хэлсэн бол тэр (тэр) яг юу гэж хэлэх байсан гэж бодож байна вэ?

Хэрэв энэ хүнээс таны дургүй зүйлийг хэлэхийг хүсэх юм бол тэр юу гэж хэлэх байсан гэж та бодож байна вэ?

Таны бодлоор нөхөрлөлд юу хамгийн чухал вэ?

Нөхөрлөлд юу саад болох вэ?

Нөхөрлөлийн дүрмийн танилцуулга (нөхөрлөлийн дүрэм).

Дотоодын социологич, сэтгэл судлаачдын боловсруулсан Найрамдлын код:

Бүх зүйлийг цаг хугацаа, олон жилийн турш шалгадаг! Хэрэв таны хажууд 3-5 жил ба түүнээс дээш хугацаанд байнга харилцдаг, нийтлэг сонирхол, харилцан ойлголцол, нийтлэг үзэл бодол, нийтлэг дурсамжтай хүн байвал түүнд асуулт, асуудлаа байнга хандаж, асууж, асууж болно. Татгалзах зүйл байхгүй гэдгийг та сайн мэдэж байгаа - энэ нь танд найзтай гэсэн үг юм!

Нөхөрлөлийг эрхэмлэн дээдэлж, нандигнаж, хамгаалах ёстой! Хэрүүл маргаан үргэлж амархан байдаг ч эвлэрэх, уучлах нь маш хэцүү гэдгийг мэд. Хэрүүлснээс илүүтэй ярилцсан нь дээр.

Шинэ найзаа бусад эсвэл хуучин найзуудтайгаа хэзээ ч бүү харьцуул! Хэрэв та үүнийг хийвэл энэ нь ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байна гэсэн үг юм. Мөн сэтгэл дундуур байх нь үл итгэх байдалд хүргэдэг. Үл итгэлцэл бол нөхөрлөлийн морь юм.

Хүн бүр өөр гэдгийг санаарай! Тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай. Найзыгаа өөрчлөх гэж бүү оролдоорой - энэ нь түүнд шударга бус байна.

Нөхөрлөл бол харилцан үйл явц юм! Энэ нь танд бас найздаа ойлгох, анхааралтай хандах хэрэгтэй гэсэн үг юм.

Найздаа чамтай харьцахыг хүсэхгүй байгаа шигээ битгий харьц.

Найз нөхөрлөл нь итгэлцэл, чин сэтгэлийг агуулдаг. Тиймээс найзуудтайгаа чин сэтгэлээсээ хандаарай! "Эргэн тойрон эргэх нь эргэн тойронд ирдэг" гэсэн үгийг санаарай. Хүн үргэлж хардаж сэрдэх, худал хэлэх - худал, нээлттэй байх - нээлттэй байх сэжиг төрдөг.

Европын сэтгэл судлаач, социологичдын боловсруулсан Найрамдлын код:

Амжилтынхаа тухай мэдээг хуваалцаарай.

Сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.

Шаардлагатай үед сайн дураараа туслах.

Найздаа компанидаа сайхан сэтгэгдэл төрүүлэхийг хичээ.

Өр төлбөр, үзүүлсэн үйлчилгээгээ буцаана.

Та найздаа итгэлтэй байх хэрэгтэй, түүнд итгээрэй.

Найзыгаа эзгүйд нь хамгаал.

Түүний бусад найзуудад хүлээцтэй ханд.

Найзыгаа олон нийтийн өмнө бүү шүүмжил.

Итгэмжлэгдсэн нууцыг хадгалах.

Найзынхаа бусад хувийн харилцаанд атаархаж, шүүмжлэх хэрэггүй

Битгий залхааж, лекц унш.

Найзынхаа дотоод амар амгалан, бие даасан байдлыг хүндэтгэ.

Энэ хоёр нөхөрлөлийн дүрэмд юу нийтлэг байдаг вэ? Тэд юугаараа ялгаатай вэ?

Нөхөрлөлийг бэхжүүлэх, хадгалахын тулд ямар дүрмийг баримтлах нь чухал гэж та бодож байна вэ?

Ямар дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх нь нөхөрлөлийг таслахад хүргэдэг гэж та бодож байна уу?

Дасгал "Нөхөрлөлд юу чухал вэ?"

Зорилго: нөхөрлөлийн талаар олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй шинэ харилцаа тогтоох.

Даалгавар: найрсаг харилцааны талаархи санаа бодлоо өргөжүүлэх.

Дараах мэдэгдлүүдийг таны хувьд чухал гэж ангил. Нөхөрлөлд юу чухал вэ:

Бие биедээ тест, гэрийн даалгавраа хуулж ав.

Бие биенээ гэмт хэрэгтнүүдээс хамгаал.

Сонирхолтой тоглоомуудыг хамтдаа бодож олоорой.

Өрөвдөх, дэмжих, тайвшруулах чадвартай байх.

Бие биенээ амттангаар дайл.

Хэдий тийм ч таатай биш ч гэсэн бие биедээ үнэнээ хэлж чаддаг байх.

Бие биедээ бууж өгөх чадвартай байх.

Бие биедээ ойр ойрхон зочил.

Бие биедээ үргэлж сайхан үг хэлээрэй.

Мэдээ хуваалцах чадвартай байх.

Бие биедээ тусал.

Бие биенээ сонсож, ойлгох чадвартай байх.

Найзынхаа бусад найз нарт хүлээцтэй хандаж чаддаг байх.

Өчүүхэн зүйлээс болж бие биетэйгээ маргаж болохгүй.

Бие биенийхээ амжилтад чин сэтгэлээсээ баярла.

Асуулт: - "Надад жинхэнэ найз байхгүй", "Надад найз нөхөд олдохгүй байна", "Надад найзууд байх хэцүү" гэх мэт үгсийг залуусаас яагаад байнга сонсдог гэж та бодож байна вэ? ?

Хүн найз нөхдөө хаанаас олох вэ?

Мэдээжийн хэрэг, найз нөхөд хаана ч байж болно. Гэхдээ хамгийн сайн найзууд бол бага нас, сургуулийн найзууд гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Сургуульд байхдаа сонирхолтой, нийтлэг төлөвлөгөө, нийтлэг үзэл бодол, нийтлэг ашиг сонирхол, нийтлэг асуудал, харилцаа холбоо бүхий хүнийг олоход илүү хялбар байдаг. Та бие биенээ ойлгоход илүү хялбар болно.

Нөхөрлөлд насны хязгаар байдаг гэж та бодож байна уу?

Насны хязгаарлалт байхгүй гэдгийг судалгаа, судалгаагаар тогтоосон. Гэсэн хэдий ч ихэнх хүмүүс найз нь чамаас нас чацуу эсвэл бага зэрэг ах эсвэл дүү байх ёстой гэж үздэг.

Эцэст нь хэлэхэд, зарим ашигтай зөвлөмжүүд:

Эргэн тойрныхоо хүмүүст хэт шүүмжлэлтэй хандах хэрэггүй. Харилцаа холбоо тогтоохын тулд эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар сэтгэгдэл төрүүлэх нь маш чухал юм. Хүмүүс таныг өөрийгөө танилцуулж байхад тань үргэлж хардаг.

Найз нөхөдтэй болохын тулд харилцах чадвартай байх хэрэгтэй. Харилцаа бол урлаг! Үүнтэй холбоотойгоор шүүмжлэлтэй, сэжигтэй, гунигтай, сэжигтэй байж болохгүй. Хэрэв та үргэлж эрч хүчтэй, дунд зэрэг илэн далангүй, тайван байвал бусдын сонирхлыг татдаг.

Хүмүүс таныг хүндэлж, хүчирхэг, дур булаам хүн гэж үзэх үндэслэлтэй байхаар өөрийгөө авч яв. Хэн нэгний тухай муугаар бодохгүй байхыг хичээ. Өөртөө шалгалт өг: 7 хоногийн турш хэн нэгнийг гүтгэж, хов жив ярихгүй байхыг хичээгээрэй. Энэ нь нэлээд хэцүү! Гэхдээ хэрэв бид өөрсдөө хэн нэгний талаар муугаар боддоггүй бол бүгд бидний тухай зөвхөн сайн зүйлийг л боддог юм шиг санагддаг.

Зорилтот:ОХУ-ын үндэстнүүдийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлын өвөрмөц байдлыг тодорхойлох, "ойрхон гадаад дахь" үе тэнгийнхний амьдралын үндэстэн, соёлын онцлогийг тодорхойлох, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн угсаатны асуудалд сонирхлыг судлах.

Хүүхдэд зориулсан асуултууд:

· Орос улсад янз бүрийн үндэстний хүмүүс амьдардаг гэдгийг та мэдэх үү?

· Та Орост амьдардаг ямар үндэстэн (арьс) мэддэг вэ?

· Та ямар үндэстэн вэ (арьсны өнгө)?

· Танай гэр бүлд өөр үндэстний төрөл төрөгсөд байдаг уу? Аль нь?

· Танай эцэг эх өөр үндэстэн (арьс) найз нөхөдтэй юу? Аль нь?

· Найзуудын чинь дунд өөр үндэстний хүүхдүүд байдаг уу? Аль нь?

· Тэдний талаар та бидэнд юу хэлэх вэ?

· Та өөр үндэстний хүүхдүүдтэй танилцмаар байна уу? Яагаад?

· Та өөр үндэстэн (уралдаан) хүүхдүүдтэй тоглохыг хүсч байна уу? Яагаад?

· Та өөр үндэстэн (уралдаан) хүүхдүүдтэй ямар тоглоом тоглох вэ?

Ярилцлагын асуултын №1-2-т хүүхдүүдийн хариултыг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх арга

Ярилцлагын үеэр угсаатны хүлээцтэй хандлагын илрэлийн үүднээс хүүхдүүдийн асуултанд хариулж, тэмдэглэж, оноо авдаг.

Ø Угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (хүүхдийн санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал, шинэ мэдлэг олж авах хүсэл ...).

· 1 оноо - санаа байхгүй, заримдаа алдаатай эсвэл хэсэгчилсэн, системгүй, хүүхэд үүнийг өргөжүүлэх хүсэлгүй байдаг.

· 2 оноо - дэлхийн хүмүүсийн арьс өнгө, үндэстэн, соёлын шинж чанарын талаархи санаа байхгүй эсвэл маш хуваагдмал, Оросын оршин суугчдын үндэсний бүрэлдэхүүн, тэдний төрөл төрөгсөд, найз нөхдийнхөө үндэстний талаархи санаанууд бүрэлдэх шатандаа байна. , ухамсартай биш, зөвхөн өдөр тутмын туршлагаас олж авсан, системчилсэн биш, хүүхэд мэдлэгээ өргөжүүлэх нөхцөл байдлын хүслийг харуулдаг, заримдаа туршилтанд оролцогчдоос хариултын асуулт асуудаг.

· 3 оноо - танилцуулга нь илүү бүрэн гүйцэд, хангалттай системчлээгүй, хувийн туршлага, телевизийн нэвтрүүлэг, кино үзэх туршлага дээр үндэслэсэн, бага давтамжтай - уран зохиолын туршлага дээр үндэслэсэн; Хүүхэд туршилт хийж байгаа хүнээс асуулт асууж, түүний үзэл бодлын үндэслэлийг олж мэдэх, тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэх замаар шинэ мэдлэг олж авахыг хичээдэг.

· 1 оноо - угсаатны асуудалд сонирхолгүй, бусад үндэстэн, үндэстний хүмүүст хязгаарлагдмал сөрөг хандлага ихэвчлэн илэрдэг; хүүхэд гадаад хүүхдүүдтэй уулзаж, тоглохыг хүсдэггүй.

· 2 оноо - өөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхол нь тогтвортой биш, гадаад нөхцөл байдал, хувийн хүсэл, хэрэгцээний нөлөөн дор өөрчлөгддөг; Ерөнхийдөө хүүхэд гадаадын үе тэнгийнхэнтэй уулзаж, тоглох хүсэл эрмэлзэлээ тодорхой илэрхийлдэггүй, гэхдээ тэр үед түүний байр суурийг өдөөж чадахгүй.

· 3 оноо – янз бүрийн угсаатны төлөөлөгчдийн сонирхлыг нэлээд тодорхой илэрхийлж, энэ асуудлаар туршилт хийгчтэй харилцах явцад эрчимжиж байна; Хүүхэд өөр өөр хүмүүстэй сайн, зөрчилдөөнгүй харилцаа тогтоох, бусад үндэстний хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах (бусад үндэстний үе тэнгийнхэнтэй уулзаж, тоглох), тэдний байр суурийг өдөөж, зөвтгөх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

"Тоглох найзаа сонго" туршилтын нөхцөл байдал

(Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок нарын тохируулсан арга)

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөр үндэстний (арьсны) хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хандлагын онцлогийг тодорхойлох.

Өдөөгч материал: янз бүрийн үндэстэн (кавказ, негроид, монголоид), янз бүрийн үндэстэн (англи, хятад, египетчүүд, индианчууд, африкчууд, оросууд, армянчууд, гүржүүд, украинууд) хүүхдүүдийн зургууд.

Даалгавар илгээх:Энэ нь хүүхдэд өөр өөр үндэстэн ястны хүүхдүүдийн зургийг (хос бүр нь хүү, охинтой) үзүүлж, хэнтэй тоглохыг хүсч байгаагаа сонгохыг хүссэн тоглоомын нөхцөл байдал юм.

1-р шат: хүүхдийг багцаас 1-2 зураг сонгохыг хүснэ. Сонголт бүрийн хувьд дараах асуултуудыг асууна.

· Яагаад энэ хүүхдийг (хос хүүхэд) сонгосон бэ?

· Та үүнд юу дуртай вэ?

· Та юунд дургүй вэ?

· Та түүнийг ямар зан чанартай гэж бодож байна вэ?

· Тэр хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?

· Та түүнийг тоглох дуртай гэж бодож байна уу? Тэр ямар тоглоомд дуртай вэ?

· Та түүнтэй тоглохыг хүсч байна уу?

· Та энэ хүүхдээс юу мэдмээр байна вэ?

· Энэ хүүхдийг манайхаар ирвэл та яаж хандах вэ?

· Та энэ хүүхэдтэй найз болохыг хүсэж байна уу?

2-р шат:Хүүхдэд үндэсний хувцас өмссөн янз бүрийн үндэстний хүүхдүүдийн зургийн багцыг санал болгодог. Өмнөх цувралын асуултуудыг дараалан асуудаг.

Туршилтын нөхцөл байдал "Надад таны зөвлөгөө хэрэгтэй байна"

Зорилтот: 5-7 насны хүүхдүүдийн бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах, тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох арга замын талаархи мэдлэгийн талаархи санаа бодлын онцлогийг судлах.

Даалгавар илгээх:Багш нь бүлэгт ирээд хөршийн цэцэрлэгт өөр орноос ирсэн хүү гарч ирсэн, орос хэлээр муу ярьдаг, хэн ч түүнтэй тоглохыг хүсдэггүй, бүх хүүхдүүд түүнийг шоолж, гомдоодоггүй, гомдоодоггүй гэж хүүхдэд хэлэв. Түүнтэй ярилц, тиймээс энэ хүү маш гунигтай, цэцэрлэгт явахыг хүсэхгүй байна. Дараагийн асуултыг асууж байна: "Энэ хүүгийн багтдаг бүлгийн хүүхдүүдэд би юу гэж зөвлөх вэ?"

Хэцүү тохиолдолд багш хүүхдэд дараах асуултуудыг тавьдаг.

· Өөр орноос ирсэн хүүхэдтэй ийм зүйл хийх боломжтой юу?

· Та яагаад энэ хүүхэд рүү инээж болохгүй гэж?

· Орос хэл сайн ойлгодоггүй хүүхдийн дэргэд биеэ хэрхэн авч явах ёстой вэ?

· Бусад улсаас манайд ирж байгаа хүүхдүүд, өөр үндэстэн (арьс) хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах ёстой вэ.

Даалгаврын материалыг боловсруулах, шинжлэх аргаГурван туршилтын нөхцөл байдлын дараа харна уу.

Туршилтын нөхцөл байдал "Үнэн түүх"

Зорилтот: 5-6 насны хүүхдүүдэд өөр үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах, тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох чадварын талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг тодорхойлох.

Өдөөгч материал: Асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд тухайн нөхцөл байдлын баатруудыг бүдүүвчээр дүрсэлсэн багшийн түүхийн агуулгад үндэслэн эвлүүлэг хийхийг санал болгож байна: төвд нь Африк-Америк охин, баруун талд нь охиныг гомдоосон хүүхдүүд байна (- ), зүүн талд нь түүнтэй найзалсан хүүхдүүд (+) байна. Хүүхэд бүрийн бүлэгт "нүүргүй" дүрс байдаг бөгөөд хүүхэд тухайн нөхцөл байдалд эзлэх байраа харьцуулж чаддаг.

Даалгавар илгээх:Багш хүүхдэд нөхцөл байдлын талаар хэлэхдээ: "Өчигдөр та ээжтэйгээ тоглоомын талбай дээр алхсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Маш олон хүүхдүүд байсан, бүгд хөгжилтэй байсан ... (улирлаас хамаарч) гулсуураар гулгаж, цасан дээр тоглож, хөгжилдөж байв. Гэнэт сайт дээр хар буржгар үстэй, бараан арьстай охин гарч ирэв. Хэд хэдэн хүүхдүүд түүнтэй нөхөрлөхөөр шийдэж, тоглож, тоглоомоо хуваалцаж эхэлсэн бөгөөд бусад хүүхдүүд түүнийг гомдоож, түүнтэй ярихыг хүсээгүй, бусад хүүхдүүд шиг биш байсан тул охиныг шоолж инээж эхлэв. Хараач, би энэ үйл явдлын тухай зураг зурсан (шоу).

· Энэ түүх бодит амьдрал дээр тохиолдож болох уу?

· Та аль бүлгийн хүүхдүүд байх вэ? Ийм нөхцөлд "өөрийн байр"-аа харуул. Та яагаад эдгээр хүүхдүүдийн дунд байх болов?

· Яагаад зарим хүүхдүүд хар охиныг тойрон гүйж, зарим нь түүнийг хамгаалж, түүнтэй тоглож, найзлахыг эсэргүүцээгүй гэж та бодож байна вэ?

· Хар охиныг гомдоосон тэдгээр хүүхдүүд юу гэж хэлсэн бэ?

· Бусад хүүхдүүд бусдаас ялгаатай охиныг хэрхэн хамгаалсан гэж та бодож байна вэ?

Туршилтын нөхцөл байдлаас материалыг боловсруулах, шинжлэх арга(“Тоглох түншээ сонго”, “Надад таны зөвлөгөө хэрэгтэй байна”, “Бодит түүх”).

Туршилтын нөхцөл байдлын талаар ярилцахдаа угсаатны хүлцэнгүй хандлагын илрэлийн үүднээс хүүхдүүдийн асуултад өгсөн хариултыг тэмдэглэж, оноо авдаг.

Ø Угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (хүүхдийн санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал)

· 1 оноо - бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгцээ, тэдэнтэй хэрхэн найрсаг харилцаа тогтоох талаар ямар ч ойлголтгүй байна.

· 2 оноо - хүүхэд бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгтэй гэсэн санааг нэлээд албан ёсны болгосон; хамтдаа тоглох нь тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох гол арга зам гэж үздэг.

· 3 оноо - бусад үндэстний хүмүүс, хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгцээ, түүнчлэн тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох арга замын талаархи мэдлэг анхан шатны түвшинд бий болсон; Хүүхэд бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаа тогтоох асуудалд илүү ухамсартай хандаж, үүнд зөвхөн тоглоом чухал ач холбогдолтой төдийгүй утга учиртай харилцаа холбоог анхаарч, өөр хэл сурах хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж, эсвэл гадаадын иргэнд орос хэлийг эзэмшихэд нь туслах болно. .

Ø Угсаатны үл тэвчих сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (янз бүрийн үндэстний төлөөлөгчдийг сонирхох, бусад үндэстний хүүхдүүдтэй утга учиртай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах хүсэл).

· 1 оноо – хүүхэд өөр өөр үндэстэн ястны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохоос татгалзаж, тэдэнд сөрөг сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөх, бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдэд хандах хандлагыг тодорхойлж чадахгүй.

· 2 оноо – хамтрагчаа тоглох, харилцах сонирхол нь үе тэнгийнхэндээ ерөнхийдөө эерэг хандлагад суурилдаг; хүүхэд "ерөнхийдөө" хүүхдүүдийн "амьдрал, ашиг сонирхлын талаар" сурах хүсэлгүй, янз бүрийн үндэстэн ястны хүүхдүүдийн тоглоом, тоглоомын талаархи мэдээллийг илүү их сонирхдог; "бусад" хүүхдүүдтэй уулзах, тоглох, тоглоом, тоглоомоо үзүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

· 3 оноо - янз бүрийн үндэстний хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах сонирхол, хүсэл эрмэлзэл нь зөвхөн тоглоом, тоглоом, баяр ёслолын талаар төдийгүй байгаль, түүх, соёл, хэл болон бусад арга замуудын талаар илүү ихийг мэдэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг. бусад улс орны харилцааны тухай, мөн гадаад хүүхдүүдийн арьс өнгө, үндэсний онцлог шинж чанаруудын талаар.

Ø Угсаатны үл тэвчих зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (бусад арьстан, үндэстний төлөөлөгчидтэй харилцах, харилцах практик ур чадвар).

· 1 оноо - практик ур чадвар нь хөгжөөгүй бөгөөд зөвхөн насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу эелдэг харилцааны дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэсэн мэдэгдэлд илэрдэг.

· 2 оноо - харилцаа холбоо, хамтарсан тоглоом зохион байгуулах чадвар нь анхан шатандаа байгаа, хэсэгчилсэн байдлаар илэрдэг бөгөөд хүүхдийн хувийн ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог; Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд ажиллах чадвар байхгүй, хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэхийг хичээдэг.

· 3 оноо - бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдтэй харилцах, харилцах чадвар нь анхан шатандаа байгаа, харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи ярианы үндэслэлээр илэрхийлэгддэг, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эзэмшсэн; Үндэстэн хоорондын харилцааны зөрчилдөөнтэй нөхцөлд ажиллах чадварыг анхан шатны түвшинд хөгжүүлдэг бөгөөд хүүхдийн ерөнхий хүлээцтэй хандлага эсвэл насанд хүрэгчдээс өмнө нь сонссон тайлбараар тодорхойлогддог.

Хүүхдүүдийн хариултанд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнг хүснэгтэд оруулсан болно.

Үр дүнгийн хуримтлагдсан дүн шинжилгээг дараах шалгуурын дагуу гүйцэтгэнэ:

· угсаатны үл тэвчих байдлын илрэлийн тэргүүлэх түвшин (ойлголт, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл-үнэлгээ, зан үйл);

· угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал, шинэ мэдлэг олж авах хүсэл ...);

· угсаатны үл тэвчих сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (янз бүрийн үндэстний төлөөлөгчдийг сонирхох, тэдэнтэй сайн, зөрчилдөөнгүй харилцаа тогтоох хүсэл эрмэлзэл, бусад үндэстний хүүхдүүдтэй утга учиртай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах ...);

· Угсаатны үл тэвчих зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (бусад арьстан, үндэстний төлөөлөгчидтэй харилцах, харилцах практик ур чадвар).

Үүний зэрэгцээ бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүлцэнгүй байдлын илрэлийн агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг дараахь байдлаар авч үзэж болно. түвшин :

· ойлголтын түвшин - өөр үндэстэн, өөр соёлын хүний ​​дүр төрхийг мэдрэх;

· танин мэдэхүйн - түүний зан чанар, угсаатны соёлын шинж чанарт харьцангуй тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхол;

· сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ - нийгэм, соёлын янз бүрийн бүлгийн хүмүүст хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг эсвэл сөрөг дүгнэлт, хандлага;

· зан төлөв - бусадтай нинжин сэтгэлээр зуучлагдсан болон зуучлалгүй холбоо тогтоох хүсэл, чадвар.

Тэдгээрийн дагуу сургуулийн өмнөх насны 3 бүлгийг тодорхойлсон.

Үндэстний хүлцэл багатай хүүхдүүд, энэ нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн түвшинд илэрдэг, өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн бусад үндэстний хүмүүс болон үе тэнгийнхний гадаад шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдний "биднээс ялгаатай байдал" дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Түүний энэ тал дээр ойлголт дутмаг, бусадтай харьцах сөрөг хандлагынхаа талаар ихэвчлэн тайлбарладаг зүйл нь яг энэ юм.

Зөвшөөрөгдөх түвшний хүүхдүүдӨдөр тутмын туршлагаас олж авсан хүмүүсийн арьс өнгө, үндэстэн, соёлын шинж чанаруудын талаархи хуваагдмал, ухамсаргүй мэдлэгээр илэрхийлэгддэг ойлголт, танин мэдэхүйн түвшинд угсаатны үл тэвчих байдлыг харуулах. Тэдний өөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхол нь тогтвортой биш, гадаад нөхцөл байдал, хувийн хүсэл, хэрэгцээний нөлөөн дор өөрчлөгддөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн энэ бүлэг нь "бусад" насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ерөнхийдөө найрсаг ханддаг, заримдаа тодорхой хэмжээний доромжлолтой байдаг. Найрсаг харилцаа тогтоох чадвар нь анхан шатны төлөвшлийн шатанд байна. Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд хүүхдүүд бие даан яриа хэлэлцээ хийхийг хичээдэггүй, насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэхийг илүүд үздэг бөгөөд ихэнхдээ тэдний дэвшүүлсэн харилцааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагуудыг хэлдэг эсвэл тэдний сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Угсаатны тэсвэр тэвчээрийн оновчтой түвшинтэй хүүхдүүдэд(системтэй ажил байхгүй тохиолдолд) хандлага нь ойлголт, танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний түвшинд, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн элементүүдэд илэрдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн үндэстэн, арьс өнгө, соёлын шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь албан ёсны, гүнзгий биш, системчлээгүй байдаг. Тэд энэ сэдвээр насанд хүрэгчидтэй харилцах сонирхолтой, асуултанд хариулах, зураг үзэх, өөрсдөө асуулт асуух, угсаатны асуудлыг хэлэлцэхэд илүү ухамсартай оролцохдоо баяртай байдаг. Өөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхний танин мэдэхүйн сонирхол нь харьцангуй тогтвортой боловч үргэлж сэдэлтэй байдаггүй; Асуултанд хариулахдаа энэ бүлгийн хүүхдүүд голчлон гадаад угсаатны ялгаатай байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Тэдний гадаад үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь ёс суртахууны нийтлэг үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийн мэдлэг дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаа тогтоох асуудалд илүү ухамсартай ханддаг, тэдэнтэй харилцах, харилцан ойлголцох, тэдэнтэй "тоглох", "найзлах" хүсэлтэй байдаг. Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд тэд яриа хэлэлцээ хийхийг эрмэлздэг боловч нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх тодорхой арга замыг санал болгоход хэцүү байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн багшийн тусламжтайгаар эзэмшсэн бүх хүмүүстэй эерэг харилцах шаардлагад тулгуурладаг.

Ерөнхийдөө оношлогооны эхний чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд угсаатны үл тэвчих шинж тэмдгийн шинж чанарыг судлахад хувь нэмэр оруулдаг.

Оношилгооны хоёр дахь чиглэлийн зорилго: 5-7 насны хүүхдүүдэд угсаатны хүлцлийг хүмүүжүүлэхэд насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) хандах хандлагын өвөрмөц байдлыг судлах.

Даалгаврууд:

1. Насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд) янз бүрийн үндэстний (үндэсний) хүмүүст угсаатны үл тэвчих байдлын илрэлийн талаархи хандлагыг тодорхойлох.

2. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдүүдэд угсаатны үл тэвчих чадварыг төлөвшүүлэх асуудалд насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) хандлагыг тодорхойлох.

3. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдэд үндэстний хүлцлийг төлөвшүүлэх хэрэгцээ, даалгавар, арга хэрэгсэл, аргачлалын талаархи насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) мэдлэгийг судлах.

Тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг: эцэг эх, багш нарын санал асуулга, эцэг эхийн санал асуулга, багш нартай хийсэн яриа.