Ямар ч насны гацах хүүхдийн хөдөлгөөний өвөрмөц согог нь тэдгээрийг засах цогц арга хэмжээ шаарддаг бөгөөд үүнд ярианы эмчилгээний хэмнэл, хөгжмийн хэмнэлийн боловсролын хэрэгслийг заавал багтаасан байх ёстой.

3. ГЕКЭДЭГ ХҮНД ЗОРИУЛСАН ЯРИА ЭМЧИЛГЭЭНИЙ ХЭМНЭЛИЙН ХИЧЭЭЛИЙН АГУУЛГА

Гацдаг хүмүүстэй логоритмик хичээлд дараахь дасгал, тоглоомуудыг хийхийг зөвлөж байна.

1) танилцуулга;

2) сонсголын мэдрэмж, анхаарал, санах ой, харааны ойлголт, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх;

3) орон зайд чиг баримжаа, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

4) дууриамалыг хөгжүүлэх;

5) хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх бүтээлч, дүрд тоглох, гадаа тоглоом, бүтээлч тойм зураг;

6) ерөнхий моторт ур чадвар, гар, гар, хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэх дүрэм бүхий дасгал, гадаа тоглоом;

7) нүүрний хувирал, аман яриаг хөгжүүлэх;

8) ярианы просоди хөгжүүлэхэд зориулж дуулах, дугуй бүжиглэх, хөгжмийн дагалдан жүжиглэх тоглоомууд;

9) төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тойм зураг;

10) хөгжмийн ой санамж, хөгжмийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

11) эцсийн;

12) үзүүлбэр, маргааш, зугаа цэнгэл, баярын тоглолт (хүүхдэд зориулсан), хошин үдэш, пантомим, концерт гэх мэт. (насанд хүрэгчдэд зориулсан).

Гадна өвчтэй хүмүүстэй залруулах ажилд ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хэрэгсэл нь ярианы эмчилгээний ажлаас илүү ерөнхий болон ярианы хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэлийг хэвийн болгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Мотор, хөгжим-мотор, хөгжим-ярианы, хэмнэлтэй, хөгжмийн дагалдахгүйгээр яриа, мотор-ярианы дасгалууд, тоглоомууд нь хөдөлгөөний статик ба динамик зохицуулалт, булчингийн аяыг хянах чадвар, амьсгалах хугацаа, дуу хоолойн зөөлөн довтолгоо болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлдэг. просоди. Гадна хүний ​​моторын хүрээг хэвийн болгох нь түүнд харилцаа холбоо, хүрээлэн буй орчин, ярианы эмгэгт хандах хандлагыг өөрчлөхөд тусалдаг. Энэхүү бүтцийн өөрчлөлт нь сэтгэлзүйн залруулга хийх явцад гацдаг хүний ​​эерэг зан чанар, зан авираас үүдэлтэй бөгөөд тухайлбал: хөдөлгөөнд итгэх итгэл, тэдгээрийг хянах чадвар, зөв ​​байрлал, ярилцагч руу чиглэсэн харааны чиг баримжаа, эр зориг, харилцааны санаачлага, Хөдөлгөөний болон ярианы бэрхшээлийг шийдвэрлэх бие даасан байдал, үйл ажиллагааны идэвхжил, ярианы согогийн талаархи хандлагыг өөрчлөхтэй холбогдуулан амьдралын нөхцөл байдлын ач холбогдлыг өөрчлөх гэх мэт.

Бөглөх (логоневроз) нь үг хэллэгийг чөлөөтэй, тасралтгүй дуудах боломжгүй байдаг ярианы эмгэгийн нэг төрөл юм. Хэл ярианаас хамааран яриа нь гажигтай байж болно - бие даасан үеийг бага зэрэг давтахаас эхлээд үгийг дуустал нь дуудаж чадахгүй байх хүртэл.

Гагцах нь ихэвчлэн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн шалтгааны улмаас үүсдэг боловч гэмтэл, халдварт болон органик гэмтэлээс үүдэлтэй байж болно.

Өвчин эмгэгийг эрт илрүүлж, эмчилгээг цаг тухайд нь эхлүүлэх тусам (бүдүүн, гимнастик) таамаглал нь илүү таатай байдаг. Доор бид гацахыг даван туулахын тулд ямар дасгал хийхийг санал болгож болохыг авч үзэх болно.

Гацах дасгалын төрлүүд

Чухал! Логоневрозын үед ярианы хэмнэл-амьсгалын тогтолцооны гол бүрэлдэхүүн хэсэг алдагддаг тул энэ согогийг тусгайлан арилгах гацах дасгалуудыг сонгох шаардлагатай.

Сургалтын дараахь төрлүүдийг ялгаж үздэг.

• дуу хоолойн дасгал (гол зорилго нь ярихаас айхгүй байх, дуу хоолойгоо хянах чадвартай байх явдал юм);
• үе мөчний дасгалууд - үгсийг илүү ойлгомжтой болгохын тулд уруул, хэлний булчинг бэхжүүлэхэд тусалдаг;
• - ярианы явцад амьсгалыг зохицуулах, диафрагмыг бэхжүүлэхэд чиглэсэн);
• булчингийн гимнастик - резонаторын систем, диафрагмын булчинг бэхжүүлдэг;
• хэмнэлтэй дасгалууд - ярианы хэмнэлийн талыг хөгжүүлэх зорилготой.

Булчингийн гимнастик

Өмнө дурьдсанчлан, сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь ихэвчлэн логоневрозын үндэс болдог. Тэд зөвхөн ярианы үйл ажиллагаа, дуу хоолойны аялгуунд төдийгүй булчингийн хүрээн дээр ул мөр үлдээдэг: булчингийн хавчаарууд үүсдэг бөгөөд энэ нь эргээд нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Гацаж буй хүн амьсгалаа зөв авч чадахгүй, хүзүү, хоолой, мөрний булчингууд байнга татагддаг. Гацах өвчний цогц эмчилгээ нь булчингийн хэт хурцадмал байдлыг арилгах дасгалуудыг багтаасан байх ёстой.

1. Биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн ээлжит хурцадмал байдал, амралт.
2. Амьсгаагаа 20-30 секунд барьснаар уушгийг хөгжүүлж, цусны урсгалыг идэвхжүүлж, булчингийн хүчийг сайжруулдаг.
3. Хэвлий нь бөмбөг шиг цухуйсан.
4. Янз бүрийн йогийн элементүүд (насанд хүрэгчдэд тохиромжтой).

• Эгшиг дуулах.
• Ямар ч хэлбэрээр дуулах.
• Янз бүрийн аялгуутай үгсийг дуудах.
• Янз бүрийн дуу чимээг дууриах (шувуудын дуулах, бөмбөг шалан дээр цохих чимээ, туурайны чимээ гэх мэт).

Уран сайхны гимнастик

Бөглөх үед логоритмикууд ихэвчлэн зөрчигддөг. Ярианы хэмнэлтэй талыг илүү сайн мэдрэх боломжийг олгодог дасгалуудыг цогцолборт оруулах нь гарцаагүй.

1. Ширээн дээрх хэмнэлийг товшиж, дараа нь давтана.
2. Шүлэг уншиж, дуу дуулж байхдаа алгаа таших.
3. Хөгжмийн хэмнэлтэй үг хэлэх. Хөгжмийг илүү олон удаа өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд өвчтөнд ярианы хэмнэлийг хөгжмийн өөрчлөгдөж буй хэмнэлд тохируулах цаг байх ёстой.

Гацах байдлыг засах дасгал хийхэд эсрэг заалт байдаг уу?

Тиймээс логоневрозын дасгал хийхэд ерөнхий эсрэг заалт байдаггүй. Цэнэглэгч нь маш олон байдаг тул та хамгийн их таалагдсан, таагүй байдал үүсгэдэггүйг нь сонгох боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд нурууны өвчтэй бол "Муур", "Насос" дасгалыг биеийг идэвхтэй нугалах шаардлагагүй амьсгалын дасгалаар сольж болно.

Логоневрозоос салах нь урт процесс юм. Хүүхдүүд, ялангуяа бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хичээлийг зугаатай байлгах нь маш чухал гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхдийг залхааж, байцааж байгаа юм шиг, албадлагад өртөж байна гэж бодож болохгүй. Нөхөрсөг орчин, эрүүл мэнд сайн байх нь чухал.

Ямар ч тохиолдолд та хүүхдийг хүсэхгүй бол дасгал хийхийг албадах ёсгүй, энэ нь зөвхөн эмгэгийг улам хүндрүүлнэ. Зөв амрах, бусад хүүхдүүдтэй харилцах зардлаар дасгал хийхийг зөвлөдөггүй: дасгалыг аль болох байгалийн жамаар, тоглож байхдаа хажуугаар нь өнгөрөөж байгаа мэт хийх хэрэгтэй.

Хөгжилтэй дуу, хүүхдийн шүлгийг ашиглахыг зөвлөж байна; Гүйцэтгэлийг таны дуртай тоглоом дагалдаж байх ёстой. Хүүхэд бүх зүйлийг хэрхэн зөв хийж байгаагаа хянахын тулд үе мөчний дасгалуудыг толины өмнө хийх ёстой ("Нүүр царай гаргаж тоглоцгооё").

Системчилсэн сургалт нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн өдөр тутмын зан үйлд дасгал хөдөлгөөнийг чимээгүй оруулах нь сайхан байх болно, жишээлбэл, шүдээ угаахдаа амьсгалын дасгал хийх, усанд орохдоо булчингийн дасгал хийх гэх мэт.

Хүүхэд дахин давтагдах үйлдлүүдэд дассан байх нь чухал бөгөөд түүнийг суулгах болгонд албадах шаардлагагүй болно.

Анхаар! Логоневрозын эмчилгээний үр дүн нь өдөр бүр тогтмол сургалтанд хамрагдсаны дараа 2-3 сарын дараа гарч ирдэг. Тэвчээртэй байж, хичээлийн давтамжийг чанд сахих нь чухал юм. Зөвхөн ярианы эмчээс эмчилгээ хийлгэх шаардлагагүй, гэрийн гимнастик нь эерэг үр дүнг авчирч, хүрсэн үр дүнг бэхжүүлэхэд тусална.

Зорилтууд:
ярианы харилцааны функцийг бий болгох,
харилцааны фобиг даван туулах;
дуу хоолойг оновчтой хүргэх, дууны танилцуулга хийх чадварыг бий болгох;
дуу хоолойны хүч чадал, хүрээг хөгжүүлэх;
ярианы просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх: синтагмыг интонац үүсгэх чадвар, ярианы түр зогсоох үйл явцыг хэвийн болгох;
ярианы амьсгалыг бий болгох;
булчингийн аяыг зохицуулах;
хөдөлгөөний зохицуулалт, хэмнэлийг хөгжүүлэх;
сонсголын анхаарал, харааны ой санамжийг бий болгох;
идэвхгүй үгсийн санг идэвхжүүлэх;
хүүхдийн сэтгэлзүйн таатай орчин, тайван, баяр баясгалантай байдлыг бий болгох;
орон зайн чиг баримжаа, өөрийн бие дэх чиг баримжааг сайжруулах;
мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдэд өөрийгөө хянах чадварыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж:хүүхэлдэй, алчуур, цагны чимэглэл;
Дууны модуляцийг хөгжүүлэх схемүүд.

Хичээлийн явц:

1.ОРЦүнэгүй. Тайван, дагалдан яваагүй.
танилцуулах дасгал

"Сайн уу"
а) хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна:
хөршийнхөө нүд рүү харах;
хөрш хүүхдийн нүд рүү харж байхдаа нэрээ хэлэх;
харж байгаа хүнийхээ нэрийг хэл.

б) "7 үсрэлт" (К. Орфф)
хүүхдүүд танхимд янз бүрийн чиглэлд хөдөлдөг;
Фермата тэд зогсоод, ойролцоох хүүхэдтэй өмнө нь санал болгосон биеийн хэсгийг (баруун гар, зүүн хөлийн хуруу ...) "мэндлэх".
Түншийн гар (эсвэл биеийн бусад хэсгийг) хөгжим (хөвч) тоглохоо болих хүртэл барина

2. Дулаацах.
Тайван хөгжим (аудио бичлэг) дагалдуулан хүүхдүүд булчингийн аяыг дахин хуваарилах, нүүрний моторт ур чадвар, зөв ​​байрлалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ярианы эмчийн үзүүлсэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг.

3. Гарын нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Савельевын хөгжмийн "RAM-ийн тухай" дуу

Өглөө эрт зах дээр - хоёр гарны хуруу шулуун байна -
Би хонины мах худалдаж авсан. Лена - "бүжиглэх"
Хурга, хонины хувьд
Арван намуу цагираг
Есөн хатаагч, найман боов - хүүхдүүд тус бүр нэг хуруугаа нугалав
Долоон хавтгай талх, зургаан бяслагны бялуу, аажмаар хуруугаа орхино
Таван бялуу, дөрвөн пончик, нэг гар дээр.
Гурван талх, хоёр цагаан гаатай талх.
Өглөө эрт зах дээр
Би хонины уут худалдаж авсан
Тэгээд би нэг өнхрөх худалдаж авсан -
Би өөрийгөө мартаагүй,
Мөн наранцэцгийн эхнэрийн хувьд.

4.Дуулах.
a) "Цаг" (дуулах)
Хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваадаг бөгөөд тус бүр нь "өөрийн" цагийг өөрийн дуу хоолойгоор дүрсэлсэн байдаг - хана, халаас эсвэл цамхаг, гүйцэтгэлийн хэмнэл, дуу хоолойн өнгөний өнгийг өөрчилдөг.
Цамхаг дээрх цаг цохиж байна: тэсрэлт! өсөлт! өсөлт! өсөлт!
Мөн ханын хүмүүс хурдан: тики-таки, тики-таки.
Мөн халаасны хүмүүс яарч байна: тики-таки, тики-таки, тики-таки, таки!
б) "Радио" тоглоом
“УНТАХ эм” дуу (Н. Иванов)
Дууг дуулах үед багш "радио" дууг "асааж", "унтраана". Дуу нь тасардаггүй, өөртөө “дуулдаг”.

Бор шувуу дээвэр дээр унтдаг
Нар цэнхэр манан дунд байна.
Унтах нь цэцэрлэгт ирдэг
Үл үзэгдэх малгайнд

Бидэнд итгэл үнэмшил өгдөг
Нойрны эм
Ингэснээр бид тэднийг амандаа хийж чадна
Тэгээд тэд хурдан унтав.

Бид хэвтэж, хэвтдэг
алган дээр хацар,
Бид эм уудаггүй
Хөгжилтэй ч гэсэн.

5.Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
“ТОМУУ” дуу (О. Хромушин)
Хивсэн дээр хэвтсэн гурван хүүхэд томуу туссан хиппос мэт дүр үзүүлж, дууны үгийн дагуу хөдөлгөөн хийж байна. Үлдсэн нь харамсалтай нь энэ дууг зогсож байхдаа бага зэрэг ёжтойгоор гүйцэтгэдэг.

Хиппопотам нь бүрэн сөөнгө юм. Өө!
Тэр хүнд ханиадтай. Өө!
Тэр орондоо амарч байна
Тусдаа аягатай.

Хамар дахь дусал, аманд шахмал
Мөн таван зуу орчим шөл.
Хүнд ханиад
Дөнгөж
Хиппопотам орноосоо босдог...
Тиймээс тэр өсгийгөө дагаж,
Тиймээс тэр өсгийгөө дагаж явдаг
Энэ ханиад томуу юм. Up-chhi!

6. Хэл ярианы амьсгал, дуу хоолойны модуляцийг бий болгох дасгал.
"ХҮҮХэлдэйг чулуудах" дасгал
Ашигласан схемүүд:

7. Гөлгөр яриаг бий болгох.

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Хөгжмийн хэмнэлтийн үеэр тэд бие биедээ алчуураа дамжуулдаг. Хөгжмийн эгшиг "зогсдог" хүн харилцан яриа хийх хамтрагчаа сонгодог. (хүүхэд сонгодог)
a) "BUNNY" харилцан яриа
Бөжин, туулай, чи яагаад гунигтай байгаа юм бэ?
Би нэг толгой байцаа алдсан.
Тэгвэл аль нь вэ?
Энд байна: дугуй, цагаан, том.
Алив, бяцхан бөжин, дэггүй охин, гэдсэнд чинь хүрье... Бөмбөр шиг чанга байна!
Тэгээд байцааны толгойг идчихлээ...
Тэгээд би мартчихаж...
Эсвэл
б) "Хар муур" харилцан яриа
Чи яагаад хар юм бэ, муур?
Шөнөдөө яндан руу авирав.
Чи яагаад одоо цагаан болсон юм бэ?
Би тогооноос цөцгий идсэн.
Чи яагаад саарал болсон бэ?
Нохой намайг тоосонд өнхрүүлэв.
Тэгэхээр та ямар өнгөтэй вэ?
Би өөрөө үүнийг мэдэхгүй ...

8. Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах
а) дугуй бүжигт "ХҮҮХДҮҮДЭЭ ХӨГЖҮҮЛЭЭРЭЙ"
б) "Чи яаж амьдарч байна вэ?" жүжигт.
(хүүхдүүд ярианы эмчийн асуултанд хариулдаг)

Юу байна?
Үүн шиг! (эрхий хуруу)
Сайн байна уу?
Үүн шиг! (гадаа алхах)
Та яаж зогсож байна вэ?
Үүн шиг! (зогсож, гараа хажуудаа тавь)
Та шөнө унтдаг уу?
Үүн шиг! (гараа хацрын доор тавих)
Чи яаж дэггүй юм бэ?
Үүн шиг! (хавсарсан хацар дээр хуруугаа дарах)
Чи дуугүй байна уу?
Ш-ш-ш-ш... (долоовор хуруугаа уруул руу нь тавих)

9. Хичээлийн хураангуй.
Хүүхдүүд гараа барьж, тойрог дээр чимээгүйхэн зогсож байна. Тайван хөгжмийн дэвсгэр дээр ярианы эмч хэлэхдээ:

• Та бол хамгийн сайн, тайван, нөхөрсөг хүүхдүүд юм. Та хэнээс ч илүү зөв, хэнээс ч илүү итгэлтэй, хэнээс ч илүү илэрхий ярьж чадна. Одоо бид бүлэгт очих бөгөөд та өнөөдрийн бидний хичээлээс юу хамгийн их таалагдсаныг надад хэлэх болно.

эх сурвалж

Сургуулийн өмнөх насны гацах хүүхдүүдтэй залруулах ажилд логоритмийг ашиглах (арга, арга)

Лооритмик хичээлийн төлөвлөлтийг Г.А. Волкова. Үүнд дараахь зарчмууд орно.

• этиопатогенетик. Энэ нь ярианы эмгэгийн шалтгаан, эмгэг жамаас хамааран ангиудын ялгаатай бүтцийг шаарддаг;
• ухамсар, үйл ажиллагаа. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй, ухамсартай хандах хандлагад оршдог;
• системчилсэн байдал. Энэ нь залруулах үйл явцын тогтмол байдал, системчилсэн байдал, тасралтгүй байдалд оршдог;
• харагдац. Энэ нь хөдөлгөөнийг шууд харуулах, багшийн харааны дүрс эсвэл дүрслэлийн үгийг ашиглахаас бүрдэнэ;
• хүртээмж, хувь хүний ​​хандлага. Энэ нь хүүхдийн насны онцлог, чадварыг харгалзан үздэг;
• шинж тэмдгийг харгалзан үзэх. Энэ нь ярианы эмгэг бүхий хүүхдүүдийн бие бялдрын чадавхийг уялдуулах боломжийг олгодог. Хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан ачааллыг тунгаар тооцдог;
• үе шатууд. Энэ нь мэдлэг, ур чадварын бүхэл бүтэн цогцолборыг нэгтгэх, сайжруулах логик дарааллыг тодорхойлдог. Энэ нь энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү чиглэсэн хандлага дээр суурилдаг.

Бүх зарчмууд хоорондоо уялдаатай бөгөөд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн үйл ажиллагааны тогтолцоог хөгжүүлэх, боловсрол олгох, засах нэгдмэл байдлыг тодорхойлдог.

Логоритмик ажлын зорилго- дуудлагыг бий болгох, фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх, ярианы системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайжруулах.

N.A-ийн хэлснээр. Түгова бол хөгжим, хэмнэлийн хичээлийн хамгийн чухал элемент юм дохио: хөгжим, үг, дохио зангаа. Хөгжмийг залруулах зорилгоор дохио болгон ялангуяа өргөн ашигладаг. Хөгжмийн хэмнэл, хөгжмийн зохиолын хэлбэр, хэсэг, хэмнэл, дууны шинж чанар, хүч чадал, түүнчлэн регистрүүдийн ялгаатай байдал нь дасгалыг бүрдүүлдэг хөдөлгөөний өөрчлөлтийг зохицуулах боломжийг олгодог. Хөгжмийн хэмнэл (хурдан, дунд, хурдасгасан, удаан, хурдан) нь хүүхдэд нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжихэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хөдөлгөөнөө хөгжимд захируулж сурах боломжтой.

Хөгжмийн дохио болон хөдөлгөөний өөрчлөлтийн хоорондын холбоог тогтоохын тулд гацдаг хүүхдүүд хэвийн яриатай хүүхдүүдээс удаан байдаг. Багшийн дохионд хурдан бөгөөд зөв хариу үйлдэл үзүүлэх нь зөв төлөвлөсөн хичээлээр дэмжигддэг.

Хөдөлгөөнт, хөгжмийн дагалдахгүйгээр яриа, хөгжим-ярианы, хөгжим-мотор, хэмнэлтэй, мотор-ярианы дасгал, тоглоомууд нь хөдөлгөөний динамик ба статик зохицуулалт, булчингийн аяыг хянах, амьсгалах хугацаа, дуу хоолойны зөөлөн довтолгоог хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдийн гацах моторыг хэвийн болгох нь түүний харилцаа холбоо, хүрээлэн буй орчин, ярианы эмгэгт хандах хандлагыг өөрчлөхөд тусалдаг. Энэхүү бүтцийн өөрчлөлт нь сэтгэцийн хөдөлгөөний залруулга хийх явцад хүүхдэд гарч ирдэг эерэг зан чанар, зан үйлтэй холбоотой юм.

Ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хичээлийг яриа, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний хоорондын хамаарлыг харгалзан үзэх ёстой.

Хичээл хийхдээ даалгавруудыг давтах шаардлагатай байдаг. Хөгжмийн хэсэг дагалддаг хөдөлгөөний өөрчлөлтийг хөгжүүлэх нь ярианы эмчилгээний бүх курст явагддаг. Энэ тохиолдолд өөр хөгжмийн репертуар ашигладаг.

Хэл яриа, хөгжмийн материал, хөдөлгөөнийг бага хэмжээгээр ашиглах шаардлагатай. Логоритмик боловсрол нь ярианы эмчилгээний ажлын үе шатуудын агуулгын дагуу явагдах ёстой.

Хөгжмийн найруулагчийн нэг үүрэг бол хүүхдүүдийг хөгжим, хөгжмийн дүрс, регистр, динамикийн шинж чанарт нийцүүлэн илэрхийлэх, байгалийн жамаар хөдөлгөх, хөдөлгөөнийг хурдасгах, удаашруулах, хөгжмийн хэллэгт нийцүүлэн хөдөлгөөнийг өөрчлөх явдал юм.

Гудамжийг арилгах логоритмик арга, арга

Олон жилийн туршид ярианы эмчилгээний хэмнэлийн анхны аргууд гарч ирсэн бөгөөд гацдаг хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан (Г.А. Волкова, В.А. Гринер, Н.А. Рычкова) нь одоо залруулах ажлын цогц системд амжилттай ашиглагдаж байна.

Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажил нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

- булчингийн аяыг зохицуулах дасгалууд (булчинг чангалах, тайвшруулах чадвар). Ийм дасгалуудыг алхаж, алхсаны дараа логоритмикийн бүх хугацаанд ашигладаг. Илүү их эсвэл сул булчингийн хурцадмал байдал нь чанга эсвэл зөөлөн хөгжимтэй холбоотой байдаг.

Дасгал 1. Хүүхдүүд намуухан хөгжимд доор далбаатай хөдөлгөөн хийж, чанга хөгжимд толгойн дээгүүр нь хүчтэй долгионоор хөдөлгөөн хийнэ.

Дасгал 2. Чанга хөгжим сонсохын тулд намуухан хөгжимд үсэрч, тойрог хэлбэрээр хөдөлж, гараа хөдөлгө.

Дасгал 3. Чанга хөгжимд дугуйлан алхаж байхдаа хүүхдүүд чимээгүй хөгжмийн дор гараараа тодорхой хөдөлгөөн хийж, зогсоод гараа ардаа нуудаг;

Амьсгалын хөгжлийн дасгалууд нь диафрагмын амьсгалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, нэлээд хүчтэй, удаан, аажмаар амьсгалдаг. Амьсгалын булчингууд тусгай хурцадмал байдалд ажилладаг дасгалуудыг ашигладаг.

Дасгал 1. Эхлэх байрлал - үндсэн байрлал, гараа цээжний урд байрлуулна. Доод цохилт дээр - хамраараа хурц, чимээ шуугиантай амьсгалах, цээжний урд талын гар хөдөлгөөн. Сул цохилт дээр - албадан амьсгалах, гараа i.p.

Дасгал 2. Хамраараа амьсгалж, амаараа амьсгалаа гарга. Эхлэх байрлал - үндсэн байр суурь. Хүчтэй цохилтоор хамраараа амьсгалж, сул цохилтоор амаараа амьсгална.

Дасгал 3. Эхлэх байрлал – завилан сууж, өвдөг дээрээ гараа сул тавина. Дасгалыг хослолыг дуудах замаар гүйцэтгэдэг: a - na - khat; о - хо - боор.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд нь хурууны хөдөлгөөн, зохицуулалт, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлж, үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дасгалыг хөгжмийн материал дээр, дараа нь ярианы дагалдан хийдэг.

Дасгал 1. Эхлэх байрлал – тойрог дээр зогсож, гараа доошлуул. "o" дууг дуудаж, гараа хажуу талаас нь дээш өргөх.

Дасгал 2. Эхлэх байрлал – тойрог дээр зогсож, гараа цээжний урд, алга урагшаа. Гараа урагш, хажуу тийш, доошоо "е" дууг дуудна.

Дасгал 3. Эхлэх байрлал: тойрог дээр зогсож, гараа тохойгоороо бөхийлгөж, алгаа хажуу тийш нь сунгана. "i" дууг дуудаж байхдаа гараа тэгшлэнэ.

- хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгалууд (хөгжмийн гүйцэтгэлийн хурд). Эхлээд энгийн хөдөлгөөнөөр хурдыг сурдаг бөгөөд дараа нь алхах, хөлний хөдөлгөөн, гүйлт зэрэг орно.

Дасгал 1. Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Хөгжимд тэд тойрог хэлбэрээр хөдөлж эхэлдэг: эхлээд тэд аажмаар алхаж, өвдгөө өндөрт өргөдөг; дараа нь тэд жижиг гишгэх алхамаар хөдөлдөг.

Дасгал 2. Хөгжимд хүүхдүүд борооны дуслуудыг бууж байгааг дүрсэлдэг. Үүнийг хийхийн тулд хоёр гараа нударгаараа зангидаж, зөвхөн долоовор хуруугаараа л гарна.

Дуу авианы амьсгалыг хөгжүүлэх дасгалууд нь зөв авианы амьсгалыг хөгжүүлэх, хүчтэй, удаан үргэлжлэх, аажмаар амьсгалахад хувь нэмэр оруулдаг.

Дасгал 1. Дараачийн хүүхэд бүр өмнөх хүүхдийнхээ хэлснийг давтаж, цувралыг үргэлжлүүлэх нөхцөлтэйгээр долоо хоногийн тоо, өнгө, өдрийг нэрлэх даалгавар өгдөг.

Дасгал 2. Багшийн санал болгосноор хүүхэд гүнзгий амьсгаа аван: "Би хүнсний ногооны таван нэр мэднэ ..." гэж хэлээд түр завсарласны дараа "Байцаа, цуккини ..." гэж үргэлжлүүлнэ.

Дасгал 3. Хүүхдүүд тоглоом эсвэл хөгжмийн зэмсэг байрлуулсан ширээг тойрон сууна. Багш нь тэдний нэгийг хажууд сууж буй хүүхдэд шивнэх байдлаар нэрлэнэ, тэр ч бас дараагийнх руу энэ нэрийг шивнэнэ гэх мэт. (гинжний дагуу). Сүүлчийн хүүхэд ширээн дээр ирж, нэрлэсэн объектыг аваад чангаар дууддаг.

Хөдөлгөөн, ярианы зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалуудыг зөвхөн логоритмик хичээлд ашиглахаас гадна ярианы эмчилгээний хичээлийн үеэр динамик түр зогсооход ашиглаж болно. Хичээлийн залруулах зорилгод үндэслэн ярианы материалыг сонгоно.

Нарийн моторт ур чадвар, яриа, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгал.

Хүүхдүүд нэг нэгээр нь тойрог хэлбэрээр алхаж, гараа барьж, гараа нэг нэгээр нь урагш сунгаж, гараа хажуу тийш нь тарааж, зүрхэнд нь дардаг. Гараа урагш сунган долгион шиг хөдөлгөөн хий. Далавч далавчлахыг дуурайлган хажуу тийшээ гар. Хүүхдүүд аажуухан тонгойдог. Тэд хөлийнхөө хуруун дээр босч, дээшээ сунадаг.

Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгалууд:

Гараа барьсан хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр гүйдэг. Тэд хөлийнхөө хуруун дээр эргэлддэг.

Хүүхдүүд алхаж, сунгаж, "алим" түүдэг. Дараа нь тэд бөхийж, "алим" -ыг сагсанд хийнэ. Хүүхдүүд урдаа сагс бариад компот ууна.

Хүүхдүүд гараа дээш өргөж, гараа сэгсэрнэ. Дараа нь баруун, зүүн тийш дүүжин хөдөлгөөн эрчимждэг.

"Саарал өд" дасгал:

Хүүхдүүд гараа хоёр талдаа алгадана. Тэд гараа дээш доош даллана. Хүүхдүүд урд нь нударгаа нэг нэгнийхээ эсрэг цохиж, нээлттэй алга дээр нь үлээлгэдэг.

Тэд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, мөрөө хавчина. Дараа нь тэд гараа бүсэндээ хийж, их биеийг баруун, зүүн тийш нугалав.
- ярианы анхаарлыг хөгжүүлэх дасгалууд нь хүүхдийг зааврыг сонсож, ойлгох, түүний дагуу ажиллахыг заадаг. Энэ тохиолдолд үг нь дохио, үйл ажиллагааны удирдамж болдог.

Дасгал 1. Алган дээрээ хөвөн тавиад "цасан ширхгийг" үлээж, нисэхийг нь харахыг хүүхдээ урь. 4 удаа давтана.

Дасгал 2. Модны навч шиг ногоон цаасан туузыг саваа дээр наа. Хүүхдээ “мод” дээр сул салхи шиг, хүчтэй салхи шиг үлээхийг урь. 3 удаа давтана.

Дасгал 3. Цаасан эсвэл хөөсөн хуванцараар завь хийж, савыг усаар дүүргэж, хүүхдийг завин дээр үлээхийг хүс, ингэснээр нэг эргээс нөгөө эрэг рүү хөвөх болно. 2 удаа давтана.

Гацдаг хүүхдүүдтэй хийсэн үлгэр жишээ үйл ажиллагааЯриа болон бусад сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургахад чиглэсэн , дараахь схемтэй байж болно.

• Хөдөлгөөнийг төлөвлөх, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх, тодорхой хурдаар алхах чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрлийн алхалтыг багтаасан танилцуулах дасгалууд;
• уянгалаг байдлыг хөгжүүлэх, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, дуулахыг цаг хугацаатай хослуулах, стресстэй үе дэх дууг автоматжуулах, гар хөдөлгөөнтэй дуулахыг зохицуулах дасгалууд;
• дуулах, алхах, дууг автоматжуулах, хэмнэлтэй сонсгол, сонсголын анхаарал, хөгжмийн мөн чанарыг ойлгох, санах ойг хөгжүүлэх дуу дуулах дасгалууд;
• сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх дасгалууд;
• булчингийн сайн дурын хяналтыг хөгжүүлэх янз бүрийн хөдөлгөөнтэй уянгалаг ярианы зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд;
• хөгжим сонсох, дараа нь хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх дасгал хийх;
• сэтгэл хөдлөл, тод дүр төрхийг хөгжүүлэх жүжигчилсэн тоглоом;
• тайван алхах зэрэг эцсийн дасгал.

1. Волкова, Г.А. Ярианы эмчилгээний хэмнэл [Текст] // Г.А. Волкова. – М. Владос хэвлэлийн газар. – 2002.–272.с.
2. Гладковская, Л.М. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан дэд бүлгийн цогцолбор ангиуд [Текст] // L.M. Гладковская, ярианы эмч – 2008. – No 8. – 60–67 х.
3. Гончарова, Н. Гацах залруулга [Текст] / Н.Гончарова. Л.Виноградова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2005. – No 3. – х.59.
4. Казбанова, Е.С. Хүүхдийн ярианы хэмнэлтэй зохион байгуулалтыг гацахаас урьдчилан сэргийлэх арга болгон хөгжүүлэх нь [Текст] / E.S. Казбанова, ярианы эмч – 2005. – No 6. – 28–32 х.
5. Набиева, Т.Н. Гацах: гадаад, дотоодын уран зохиолын тойм [Текст] // Т.Н. Набиева, Дефектологи – 1998. – No 4. – 30-р.
6. Руденко, I.I. Хэл ярианы эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний хэмнэл [Текст] // I.I. Руденко, Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт – 2005. – No 1. – 14–17 х.

эх сурвалж

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гацааг даван туулах цогц арга зүйд логоритмийг ашиглах.

Өнөөдөр уламжлалт ярианы эмчилгээний хичээлүүдээс гадна олон хэл ярианы эмч нар ярианы эмчилгээний хэмнэл гэх мэт ярианы эмгэгийг даван туулах үр дүнтэй аргыг ашигладаг.

Логоритмик бол юуны түрүүнд ярианы эмчилгээ, хөгжим-ритмик, бие бялдрын боловсролыг багтаасан цогц арга барил бөгөөд яриаг сайжруулах нэг хэрэгсэл юм.

Логоритмик хичээл бүр зохиолын шинж чанартай байдаг. Баярын уур амьсгалд тод, сэтгэл хөдлөлөөр хүүхдүүд олон сонирхолтой зүйлийг сурдаг. Лоритмик хичээлийн хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Ярианы хэмнэл, хэмнэлийг хэвийн болгох

Дууг зөв дуудахын тулд ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх

Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх

Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх

Том ба нарийн моторт ур чадвар, нүүрний хувирал, пантомима хөгжүүлэх

Хөдөлгөөний орон зайн зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх

Физиологийн амьсгал, авианы амьсгалыг хөгжүүлэх

Үгийн санг нэмэгдүүлэх, ярианы аграмматизмыг арилгах

Хөдөлгөөний илэрхийлэл, ач ивээл, хувирах чадварыг хөгжүүлэх.

Хэл яриа болон бусад сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургахад чиглэсэн гацдаг хүүхдүүдтэй хийх хичээл нь дараахь схемтэй байж болно.

Хөдөлгөөнийг төлөвлөх, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх, тодорхой хурдаар алхах чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрлийн алхалтыг багтаасан танилцуулах дасгалууд;

Дууны уянга, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, дуулахыг цаг хугацаатай хослуулах, стресстэй үе дэх дууг автоматжуулах, гар хөдөлгөөнтэй дуулахыг зохицуулах дасгалуудыг багтаасан дасгалууд; дуулах, алхах, дууг автоматжуулах, хэмнэлтэй сонсгол, сонсголын анхаарал, хөгжмийн мөн чанарыг ойлгох, санах ойг хөгжүүлэх дуу дуулах дасгалууд;

Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх дасгалууд; булчингийн сайн дурын хяналтыг хөгжүүлэх янз бүрийн хөдөлгөөнтэй уянгалаг ярианы зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд;

Хөгжим сонсох, дараа нь хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх дасгал хийх;

Сэтгэл хөдлөл, тод дүр төрхийг хөгжүүлэх жүжигчилсэн тоглоом; тайван алхах зэрэг эцсийн дасгал.

Г.А.Волкова гацдаг хүмүүстэй логоритмик хичээл хийхдээ дараах дасгал, тоглоомуудыг хийхийг санал болгож байна.

Сонсголын ойлголт, анхаарал, санах ой, харааны мэдрэмж, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх;

Орон зайд чиг баримжаа, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Дуурайх чадварыг хөгжүүлэх;

Хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх бүтээлч, дүрд тоглох, гадаа тоглоом, бүтээлч тойм зураг;

Ерөнхий моторт ур чадвар, гар, гар, хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дүрэм бүхий дасгал, гадаа тоглоом;

Нүүрний илэрхийлэл, аман яриаг хөгжүүлэх;

Хэл ярианы просоди хөгжүүлэхэд зориулж дуулах, дугуй бүжиглэх, хөгжмийн дагалдан жүжиглэх тоглоомууд;

Төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх тойм зураг;

Хөгжмийн ой санамж, хөгжмийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Тоглолт, маргааш, зугаа цэнгэл, баярын тоглолт.

Гадна өвчтэй хүмүүстэй залруулах ажилд ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хэрэгсэл нь ярианы эмчилгээний ажлаас илүү ерөнхий болон ярианы хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэлийг хэвийн болгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Тогтмол логоритмийн хичээл нь гацсан хүүхдийн яриаг хэвийн болгох, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад тусалдаг.

Тиймээс: ялгаатай логоритмик ажил, ярианы эмчилгээний хэмнэлийн курсийг зөв барих, арга зүйн материалыг цаг тухайд нь танилцуулах нь ярианы эмчилгээний ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

ЗБөглөрөх нь ярианы хэмнэл, хэмнэлийн эмгэг бөгөөд түүний завсарлага, санамсаргүй завсарлага, давталт, ярианы үйлдэлд оролцож буй булчингийн таталт, нүүр, хүзүү, мөчний булчинд нэмэлт хөдөлгөөн хийх зэргээр илэрдэг. Хүүхэд гацах үед үг хэлж чадахгүй, эсвэл үг хэлэх үед спазм үүсч, дараа нь дуу чимээ сунадаг, эсвэл эдгээр эмгэгүүд нийлдэг.

Бөглөрөх нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан төлөвт нөлөөлж, сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Энэхүү ярианы гажиг нь сэтгэцийн хөгжилд, ялангуяа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшнийг бий болгоход нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хэл яриа, сэтгэхүйн хоорондын нягт уялдаа холбоо, нийгмийн, ялангуяа ярианы харилцааны хязгаарлалттай холбоотой бөгөөд энэ үеэр хүүхэд дараахь зүйлийг сурдаг. эргэн тойрон дахь бодит байдал; аман харилцаанд саад учруулдаг.

Ялгаатай логоритмик ажил, ярианы эмчилгээний хэмнэлийн курсийг зөв барих, арга зүйн материалыг цаг тухайд нь танилцуулах нь гацах өвчнийг даван туулах ярианы эмчилгээний үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

эх сурвалж

Логоневроз гэдэг нь сэтгэцийн эмгэг, стресс, төрөлхийн эмгэгийн улмаас үүссэн ярианы согогийн улмаас хүн зөв ярьж чаддаггүй асуудал юм. Гацахаас бүрмөсөн эсвэл түр зуур ангижрах дасгалууд байдаг.

Логоневроз гэдэг нь уруул эсвэл хэлний булчингийн спазмаас үүдэлтэй дуу хоолойны хэмнэл, хэмнэл, жигд байдлыг зөрчих явдал юм. Хүн гэнэт гацаж эхэлдэг бөгөөд энэ согог нь улам бүр нэмэгддэг. Ихэвчлэн энэ өвчин нь 3-6 насны хүүхдийн хэл яриа бүрэн төлөвшөөгүй үед илэрдэг.

Гацах шалтгаанууд:

• Сэтгэл зүйн - хүний ​​сэтгэл зүйн байдалтай холбоотой гэнэтийн айдас эсвэл стресстэй нөхцөл байдал нь гацах шалтгаан болдог.
• Физиологийн - өвчний үр дүнд логоневроз. Энэ нь удамшлын болон халдварт байж болно: рахит, хөх ханиалга, улаанбурхан.
• Нийгэм - бага насандаа хүнийг хүчирхийлсэний үр дүн.
• Гэрт байнга хэрүүл маргаан гарах, хүүхдүүдийг шийтгэх, зодох нь гацах шалтгаан болдог. Энэ нь эцэг эхийн хүүхдийн ярианы чимээнд хайхрамжгүй хандсанаас болж үүсч болно, энэ нь үсэг, үеийг орхигдуулсан, хурдан, уялдаа холбоогүй яриагаар дүүрэн байдаг.

Логоневрозын өдөөн хатгасан шалтгаан нь хэт их ачаалал, өвчин туссан, телевизийн дэлгэцэнд удаан хугацаагаар өртсөн эсвэл видео тоглоом тоглосны дараа хэл ярианы гажиг үүсэх явдал юм.

Хүүхдэд логоневроз үүсэхээс зайлсхийхийн тулд эцэг эх нь хүмүүжил, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх ёстой.

1. Хэл ярианы бэрхшээлтэй тулгарсан бол ярианы эмч, сэтгэл зүйчээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Эмч нар мэдрэлийн хурцадмал байдлыг даван туулах, дуу чимээ гаргах янз бүрийн аргуудын ачаар согогийг засахад тусална.
2. Та хүүхдүүдээ зөв хооллож сургаснаар бяцхан бие махбодоо амин дэмээр хангаж, эрчимтэй хөгжих болно.
3. Унтах цагийн хуваарийг (2-оос 6 нас хүртэл, өдөртөө 2-3 цаг, шөнө 10 орчим цаг, шөнө 7-8 цаг, өдрийн цагаар 1 цаг байвал илүү) ажигласнаар та хүүхдэдээ энэ асуудлыг даван туулахад туслах болно. стресс.
4. Хүүхдээ стрессээс хамгаалж, хүүхдийнхээ дэргэд харааж зүхэхгүй, бие махбодийн шийтгэл хэрэглэхгүй байснаар та эв найртай хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

Насанд хүрсэн хүнийг гацахаас ангижруулахын тулд эхлээд өвчний шалтгааныг тогтооно. Туршлагатай сэтгэл засалч үүнийг олж мэдээд өвчтөнтэй ярилцах ёстой бөгөөд эхний дүгнэлтэд үндэслэн ярианы эмч нь логоневрозоос ангижрах аргыг санал болгоно.

1. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлээрэй: гацах нь цогцолбор, зохисгүй мэт санагдахаас айх, олон үзэгчдээс айхтай шууд холбоотой байж болно. Эдгээр нөхцөл байдал нь ярианы гажиг үүсгэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд олон нийтийн өмнө үг хэлэх хэрэгтэй.
2. Эерэг сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн үндэслэлийг бий болгохын тулд баталгаажуулалтыг ашигла.
3. Дахин давтах шаардлагатай хэллэгүүдийн багц нь: "Би эрүүл, хэл яриа минь сайн байна", "Би үзэсгэлэнтэй, эрүүл байна, би өдөр бүр баяртай байна."
4. Өөрт эвгүй санагдсан олон хүн цугларсан газруудад зочлохоос зайлсхий.
5. Гацах үедээ амьсгалын дасгал хий: сандарч байх бүртээ гүнзгий амьсгаа авч, хэд хэдэн удаа аажмаар амьсгалах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тайвширч, бодлоо зөв илэрхийлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгоно.
6. Яриа зөв сурга: гацах үед хэл эргүүлэх хэрэгсэл ашиглах нь ярианы бага зэргийн согогийг засахад тохиромжтой.

Өдөр тутмын дэглэмийг баримтал: 8 цаг унтаж, зөв ​​хооллоорой.

Гэртээ гацах эсрэг дасгалуудыг хийж болно, үүний тулд та дараах дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

• Амьсгал нь богино бөгөөд хурдан байх ёстой.
• Амьсгалахдаа чимээ шуугиан гаргахгүйгээр тайвширч, агаарыг түлхэх хэрэгтэй.
• Хөдөлгөөн нь амьсгалах үед хийгддэг, та ямар ч хүчин чармайлт гаргах ёсгүй.
• Амьсгалахдаа хэмнэлээ хадгал.
• Өөрийгөө 8 хүртэл тоолох нь анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална.
• Гацах гимнастикийг тав тухтай байрлалд хийх хэрэгтэй.

Залруулга хийхэд логоритмикийг ашиглах нь гацахаас салах сайхан арга юм. Дасгалыг бие даан эсвэл дасгалжуулагчтай хамт хийж болно. Хэл ярианы согогийг засах, логик сэтгэлгээ, бие бялдрын чийрэгжилтийг хөгжүүлэхэд эдгээр нь таныг хурдан хэлбэрт оруулахад тусална.

Бөглөхөд зориулсан артикуляцийн гимнастик нь биеийн ерөнхий байдлыг сайжруулж, дуудлагад анхаарлаа төвлөрүүлэхэд ашиглагддаг.

1. Хөл нь мөрний өргөн, нуруу нь шулуун, гараа тохойноос нь нугалж, хажуу тийшээ чанга дарж, алгаа шал руу эргүүлнэ. Гүнзгий амьсгаа аваад алгаа нударгаараа зангидаж, богино хугацаанд амьсгалаа гаргаад гараа тайл. Та дасгалыг дор хаяж 5 удаа давтаж, хэдэн секундын турш түр зогсоох хэрэгтэй.
2. Нуруугаа шулуун, хөлөө нийлүүл. Гараа хажуу тийш нь барьж, гараа нударгаараа зангидаж, бэлхүүс рүүгээ дар. Амьсгалахдаа гараа шалан дээр доошлуул. Дасгал хийхдээ мөрний хэсгийг чангал. 10 удаа давтана.
3. Хөлийг мөрний өргөнөөр зайлж, гүнзгий амьсгаа аваад урагш бөхийж, шалан дээр хүрэхийг хичээ, нуруу нь шулуун биш, харин бага зэрэг дугуйрсан байх ёстой. 10 удаа давтана.
4. Гараа урагш сунгаж, биеийг хажуу тийш нь эргүүлж, аажмаар тонгойж эхлээрэй. Хэвлэх үедээ амьсгалаа аваад, амьсгалаа гаргахдаа анхны байрлал руугаа буцна. Чиглэл бүрт 8 хандлага.
5. Гараа хажуу тийш, хөлийг мөрний өргөнтэй, биеийг нь сулруулна. Амьсгалахдаа мөрөн дээрээ тэврэн, толгойгоо бага зэрэг хойш шидээд, амьсгалаа гаргахдаа анхны байрлал руугаа буц. 20 удаа давтана. Эрүүл мэнддээ анхаарлаа хандуулаарай: хэрэв та ухаан алдах хандлагатай бол толгойгоо хазайлгахгүйгээр дасгал хий.
6. Хөлөө тав тухтай зайд байрлуулж, амьсгалахдаа доошоо бөхийлгөж, амьсгалах үед дээшээ өргөгдөнө. Дараа нь амьсгалж, биеийг буцааж хазайлгаж, амьсгалаа гаргана - эхлэх байрлал.
7. Амьсгалахдаа шулуун босоод тайвширч, толгойгоо мөрөн дээрээ буулгаж, амьсгалаа гаргахдаа анхны байрлалаа авч, чиглэл бүрт 10 удаа давтана. Дасгалыг хурдан хийх хэрэгтэй.

Гацах амьсгалын дасгалууд нь мэдрэлийн төгсгөлд хүчилтөрөгчийн урсгалыг сайжруулж, тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Амьсгал дээр ажиллах нь дикторын чанарыг сайжруулж, диафрагмын булчинг бэхжүүлнэ.

Бүх жүжигчид, хөтлөгчид ашигладаг арга бол толинд харж байхдаа текстийг ярих явдал юм. Яруу найраг, хэл яриа болон бусад материалыг байнга судалсны ачаар хүн үгийг хэрхэн зөв дуудахаа санаж байна.

Бясалгал нь таныг хөнгөн транс байдалд оруулснаар тайван байхад тусална. Үүнийг тайван, нам гүм орчинд хийж, бүх асуудлаас өөрийгөө тусгаарлах хэрэгтэй. Бясалгалын практикт амрах нь процедурын үр дүнтэй байдлын гол нөхцөл юм. Асуудлаас салж, хүн эрүүл саруул, хэл ярианы согогийг сонирхдоггүй өөрийн ертөнцөд өөрийгөө шингээдэг.

Бясалгал нь хүнийг зөв амьсгалж, дуу хоолойгоо ашиглахад сургана. Хөнгөн транс байдалд орохын тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

• Тайван хөгжим асаана уу.
• Үнэрийн чийдэнг асаана уу.
• Эфирийн тос

Неврозын үр дагавар болох гацах нь тайвшруулах үйлчилгээтэй анхилуун үнэрт тосны тусламжтайгаар суларч болно. Лаванда цэцэг, цайны мод, ганга зэрэг нь таныг тайвшруулж, сөрөг бодлоос ангижрахад тусална.

Усанд орохдоо чухал үйл явдлын өмнө нойрыг сайжруулж, хүнийг тайвшруулахын тулд 4 дусал лаванда нэмнэ. Арьсанд түрхэх нь бас үр дүнтэй байдаг. Цайны модны тосноос хоёр дусал дусааж, бугуй, хүзүүний хөндийгөөр үрэх хэрэгтэй.

Гайхах үед чимээгүй байх нь дууны хөвчний стрессээс ангижрах, булчингийн агшилтыг арилгахад тусална. Өдрийн цагаар үүнийг тайвшруулахад хэрэглээрэй.

Хүүхдүүдэд чимээгүй байх шаардлагатай тоглоомыг санал болгож болно. Жишээлбэл, далайн амьтныг дүрсэл.

Дасгалын эмчилгээний цогцолбор нь булчингийн ая, спазмаас салахад тусална. Умайн хүзүүний хүзүүвчний бүсэд массаж хийдэг.

Та хоолойн хэсэгт өөрөө массаж хийж болно. Үүнийг хийхийн тулд хүзүүний ёроолоос эрүү хүртэл дээшлэх хөдөлгөөнийг хий.

• Тав тухтай суугаад толгойгоо урагшаа бөхийлгөж, гүнзгий амьсгаа аваад, 5 секундын турш байрлалаа бариад, амьсгалаа гарга. 20 удаа давтана.
• Толгойгоо зүүн, баруун тийш 10 удаа дугуй эргэлтийг 2 хандлагаар хийнэ.
• Тав тухтай суугаад тайвширч, гараа дээш өргөөд гүнзгий амьсгаа ав, уушгинд агаар дүүрч байгааг мэдэрч, амьсгалаа гарга - доошлуулж, 20 удаа давтана.

Дасгал нь өвчнийг эмчлэхэд тусалдаг. Хүн санал болгож буй амьсгалын дасгалуудыг бие даан даван туулж, хэл ярианы бэрхшээлтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

эх сурвалж

Хүүхдийг төрснөөс сургууль хүртэл зохицон хөгжүүлэхэд олон хүчин зүйл чухал байдаг: өдөр тутмын дэглэм, хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, сэтгэхүй, ой санамж, анхаарал, хэл яриа, сэтгэл хөдлөл, зохицуулалт, бүтээлч байдал, өөрийгөө арчлах чадвар, унших, унших, хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагаа. тоолох, бичих...
Аливаа эцэг эхийн үүрэг бол хүүхдийг эв найртай, цогц хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм. Логоритмик нь 2-3 нас хүрсэн хүүхдүүдийг аврах ажилд ирэх бөгөөд хожим нь 4-6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нарийн төвөгтэй анги болж хөгжих болно. Ийм сургалт нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг тул хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд гол ур чадвараа сайжруулахад тусалдаг.

Логоритмик бол хүүхдийн яриа, зохицуулалт, сонсголын чадвартай холбоотой бүхэл бүтэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тусгай арга юм. Тогтмол хичээлүүд нь хамгийн нийтлэг бэрхшээлийг даван туулж, хүүхдийг дараагийн амьдралын олон бэрхшээлээс аврах болно.

Хүүхдэд зориулсан логоритмик нь хөгжим, моторт болон үгийн элементүүдийг ашигладаг хүүхэдтэй ажиллах тоглоомын арга юм. Мэдээжийн хэрэг, ийм залруулах хичээлийг цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүд явуулдаг боловч эцэг эхчүүд бүх хариуцлагыг ярианы эмч нарт шилжүүлэх ёсгүй - үр дүнг нэгтгэхийн тулд гэртээ суралцах нь чухал юм. Түүнээс гадна тоглоомын хэлбэр нь хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг.

Логоритмийн хичээлүүд нь тусгайлан сонгосон хөгжим дагалддаг насанд хүрсэн хүнийг дуурайлган хийх тоглоом эсвэл дасгал юм.

Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд багш эсвэл эцэг эхийнхээ үгийг сонсож, юу хийж байгааг нь харж, хэлсэн, хийсэн зүйлийг нь араас нь давтдаг. Бага насны хүүхдүүд уянгалаг ярианд хамгийн сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг, гэхдээ энэ нь шаардлагагүй: ямар ч хөгжилтэй, сонирхолтой түүхүүд үүнийг хийх болно.
Хүүхдэд зориулсан логоритмикийн гол зорилго нь ярианы чадварыг засах, хөгжүүлэх явдал юм. Түүний тусламжтайгаар та хүүхдээ гацах, дуудах чадвар муу, хэл яриа хэт удаан, хэт хурдан гэх мэт хэл ярианы асуудлаас аварч чадна. Түүнээс гадна аливаа ярианы эмчилгээний тоглоом нь хэд хэдэн процессыг нэгэн зэрэг хөгжүүлдэг.

Логоритмик нь гурван үндсэн элементийг агуулдаг.

Тиймээс ангиуд нь олон тооны ур чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд тусална. Нарийн моторт ур чадвар, яриа нь бие биентэйгээ салшгүй холбоотой байдаг нь батлагдсан тул аль нэгнийх нь хоцрогдол нь нөгөөг нь хоцроход хүргэдэг. Тиймээс сургалтын хамгийн сайн сонголт бол нарийн төвөгтэй дасгал юм. Мөн логоритмик нь энэ үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Лоритмик дасгал хийснээр та хүүхдэдээ дараах чухал ур чадварыг сайжруулахад тусалж чадна.

• ур чадвар нэмэгдэж, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадвар сайжирдаг;
• хүүхэд ярихдаа зөв амьсгалах чадварыг эзэмшдэг;
• нүүрний хувирал, аялгуу, ярианы хурд сайжирдаг;
• үе мөчний эрхтнүүдийн хөдөлгөөн сайжирч, улмаар диктор сайжирдаг;
• хэт идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд бага зэрэг тайвширдаг, хэтэрхий удаан хүүхдүүд - эсрэгээрээ тэд илүү уян хатан, хөгжилтэй болдог;
• хүүхдийн биеийн байдал сайжирдаг;
• бүтээлч байдал, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг дуурайх, дүрслэх чадвар илэрдэг;
• хүүхдүүд илүү хүчтэй, уян хатан болдог.

Дээр дурдсанаас харахад логарифмын тоглоомууд нь дараахь тохиолдолд онцгой ач холбогдолтой байдаг.

• 2.5-4 настай, ярианы идэвхтэй хэлбэр үүсэх үед;
• ярианы ерөнхий хөгжил суларсан;
• гацах, түүнчлэн үүнд өртөмтгий байх;
• ихэвчлэн өвддөг дархлаа султай хүүхдүүд;
• дуу авианы дуудлагатай холбоотой асуудлууд, түүнчлэн хэт хурдан, хэт удаан, завсарлагатай, эсвэл аялгуу муутай хүүхдүүдэд зориулсан;
• моторт ур чадвар, зохицуулалтын хөгжилд хоцрогдсон хүүхдүүд.

Тогтмол хичээлүүд нь хөгжмийн чих, ой санамжийг хөгжүүлдэг. Дасгалууд нь нялх хүүхдийг наснаас хамааралтай шинж чанартай байлгахад чиглэгддэг. Мэдээж хүүхэд бүр хувь хүн гэдгийг мартаж болохгүй. Нэг хүний ​​хоёр настайдаа ямар ч асуудалгүй эзэмшсэн зүйл нь 3.5 нас хүрэхэд нөгөө хүнд боломжтой болно. Гэхдээ зарим үндсэн ур чадварууд байдаг бөгөөд үүнгүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэвийн хөгжлийн талаар ярих боломжгүй юм.

Нэмж дурдахад хичээл нь анхаарал, аналитик сэтгэлгээ, санах ойг хөгжүүлдэг.

Энэ техник нь дараахь зүйлийг агуулна.

• Янз бүрийн төрлийн алхах, алхах, үсрэх, squats. Тэд хүүхдүүдэд гар, хөлний хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгож, орон зайд жолоодох, баруун, зүүн хаана байгааг, урд, ард, дээр, доор гэж юу болохыг ойлгохыг заадаг. Ихэвчлэн хичээлүүд ийм дасгалуудаас эхэлдэг.
• Амьсгалын болон үе мөчний дасгалууд нь хүч чадал, илэрхийлэл, дуу хоолойны түвшин, түүнчлэн үе мөчний эрхтнүүдийн булчингуудыг хөгжүүлдэг.
• Яриа засах тоглоомууд (жишээлбэл, фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх). Одоо байгаа ойлголт, дуудлагын эмгэгийг арилгахад тусалдаг. Хүүхэд нарийн төвөгтэй дууг давтаж, үгээр олж, таних шаардлагатай болно.
• Дуулах. Интонацийг сайжруулж, гацах, хурдан ярихыг даван туулахад тусалдаг бөгөөд хүүхдэд зүгээр л таашаал өгдөг.
• Тоолох дасгалууд. Хүүхдэд объектын дараалсан тооллогыг санах боломжийг олго.
• Хурууны гимнастик. Энэ нь ярианы хөгжлийг хариуцдаг тархины бор гадаргын хэсгүүдийг шууд өдөөдөг.
• Хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд: ерөнхий ба нарийн. Хэл яриа, сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх.
• Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх тоглоомууд. Үйлдлүүдийн хооронд хурдан шилжих чадварыг хөгжүүлэх.
• Ярианы аппаратын булчингийн аяыг хэвийн болгоход чиглэсэн дасгалууд. Хэл ярианы бэрхшээлтэй, ялангуяа гацах өвчтэй хүүхдүүдэд шаардлагатай.
• Бүжиглэх. Тэд хэмнэлийн мэдрэмжийг зааж, хүүхдийн уян хатан байдал, байрлалыг сайжруулж, хэт тайван бус хүүхдүүдэд энергийн гарцыг өгдөг.
• Нүүрний хувирлыг хөгжүүлэх дасгалууд. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай. Ихэнхдээ нүүрний булчингууд идэвхгүй байдаг. Илэрхий бус нүүрний хувирал нь таны дуудлагыг илэрхийлэлгүй болгодог тул засвар хийх шаардлагатай.
• Амралт. Ийм дасгалууд нь ихэвчлэн логоритмийн хичээлийг дуусгадаг. Эдгээр нь юуны түрүүнд хуримтлагдсан энерги гадагшлахад хэцүү үед мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны хэт идэвхжил, үүнтэй төстэй эмгэгтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй байдаг.

Хичээлийн эхний шатанд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг давтаж, дараа нь бие даасан үг эсвэл хэллэгийн төгсгөлийг давтаж болно. Тэгээд тэр текстийг бүхэлд нь санаж чадвал эхнээс нь дуустал давт.

Үүний зэрэгцээ логоритмийн хичээл нь тийм биш байж магадгүй юм. Жишээлбэл, та хөдөлгөөн, нүүрний хувирлыг ашиглан ээжийн хүүхдэд уншиж өгдөг бараг бүх үлгэр эсвэл хүүхдийн үлгэрийг тоглож болно.

• Алхаж байхдаа та байгалийн ертөнцийн дуу чимээ, хөдөлгөөнийг (шувуу, амьтан, цаг агаарын үзэгдэл) дуурайж болно.
• Угаалгын өрөөнд та шуурганд амархан тоглож, зоригтой ахмадуудын дүрд тоглож, усанд сэлж буй загас мэт дүр эсгэж, далай, голын сэдвээр үлгэр, үлгэр тоглож болно.
• Гимнастик хийж байхдаа та тохирох хөгжмийг асааж, бусад үйлдлийг дуурайлган дасгал хийж болно (мэлхий үсрэх, муур сунах, салхинд найгах мөчир).

Насанд хүрэгчдийн төсөөлөл нь бусад хувилбаруудыг санал болгодог логоритмик үйл ажиллагаанд хүүхдээ татан оролцуулах олон боломжууд байдаг.

Гэртээ ийм үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа хүүхдийнхээ хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн тохируулаарай: хэрэв таны хүүхдэд энэ нь илүү шаардлагатай бол дуу авианы дасгал хийх, яриандаа таних, анхаарал, сонсгол, зохицуулалт зэрэгт анхаарлаа төвлөрүүлж болно.

Логоритм хийхэд ашиглаж болох хэрэгслүүд нь:

Сургалт нь өөрөө хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй, тоглоом хэлбэрээр явагддаг тул тэд зөвхөн өөртөө ашигтай цагийг өнгөрөөхөөс гадна хөгжилтэй байдаг. Хүүхдийг сонирхож байхын тулд хүүхэлдэй, тоглоомыг логоритмийн хичээлд оруулах хэрэгтэй. Гар ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд танд модон халбага эсвэл саваа хэрэгтэй болно; шоо, пирамид цагираг эсвэл ижил төстэй зүйлс. Насанд хүрсэн хүн бээлий хүүхэлдэйгээр зэвсэглэх боломжтой бөгөөд энэ нь үйл ажиллагаанд онцгой сэтгэл хөдлөлийг өгөх болно.

Хэрэв таны хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрч чадаагүй бол түүнийг загнах хэрэггүй. Энэ нь суралцах хүслийг нь бууруулаад зогсохгүй хүүхдэд өөрийгөө бусдаас дорд үзэх мэдрэмжийг төрүүлнэ. Нарийн төвөгтэй ажлыг илүү энгийн зүйл болгон хувааж эсвэл одоохондоо ганцаараа үлдээхийг хичээ. Хэсэг хугацааны дараа таны магтаалд урам зориг өгсөн хүүхэд үүнийг зөв хийж чадна.

Хамгийн гол нь тухайн хүүхдэд тулгардаг бэрхшээлийг удирдан чиглүүлэх явдал бөгөөд ингэснээр ангиудад тэдгээрийг засах дасгалуудад гол анхаарлаа хандуулдаг - та зүгээр л зөвийг нь олох хэрэгтэй.

Үйл ажиллагаа бүр нь таны хүүхдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчрах хөгжилтэй тоглоом юм. Эдгээр тоглоомууд нь дуураймал дээр суурилдаг: тоглохдоо хүүхэд насанд хүрэгчдийн хийдэг зүйлийг давтаж, насанд хүрсэн хүн ямар нэг зүйлийг (эсвэл хэн нэгнийг) дуурайдаг.

Хичээл хийхдээ энгийн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх нь чухал юм.

• Гацах өвчтэй хүүхдүүдийг долоо хоногт 4-өөс доошгүй удаа сургаж, ярианы аппаратыг хөгжүүлэх, түүний өнгө аясыг хэвийн болгох, ярианы хэмнэлийг дасгалжуулах дасгалуудыг голчлон анхаарч үзэх хэрэгтэй. Бусад хүүхдүүд долоо хоногт 2-оос илүү удаа хичээллэх ёсгүй.
• Үр дүнг анзаарахын тулд та дор хаяж зургаан сар хүлээх хэрэгтэй (хүнд тохиолдолд, нэг жил) - тогтмол сургалтанд хамрагдаж, эерэг хандлагатай байх ёстой.
• Тоглоом нь хүүхдийн сонирхол, тоглоомын мэдрэмжийг төрүүлэхийн тулд та түүний дуртай аялгуу, зураг, тоглоом, ном, хувцас, түүнчлэн түүнийг баярлуулж, зугаацуулж чадах бүх зүйлийг ашиглаж болно.
• Дасгал бүрийг хүүхэд үүнийг төгс даван туулах хүртэл олон удаа давтах ёстой (эхэндээ удаан, хүүхэд үүнийг эзэмших тусам илүү хурдан).
• Хөгжим онцгой анхаарал шаарддаг. Энэ нь дасгалын текст, моторт хэсэгтэй тохирч байх ёстой: удаан, тайван дасгал хийхэд жижиг сэдэл, хөдөлгөөнтэй, эрч хүчтэй, илүү эрч хүчтэй дасгалууд хэрэгтэй. Хөгжим нь тоглоомд тохиолдсон сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдал, бүх зүйлийг тусгах ёстой. Хөгжим, хөдөлгөөн, яриа нь салшгүй нэгдлийг бий болгох ёстой.
• Хүүхэддээ ажлынхаа үр дүнд сэтгэл дундуур байгаагаа харуулахын тулд та бухимдах хэрэггүй. Тэр өөртөө ухарч, ийм "сэтгэл" дор тоглохоос эрс татгалзаж чадна.

Тиймээс 2 жилийн дараа хүүхдүүд яриаг идэвхтэй хөгжүүлж эхэлдэг. Тиймээс логоритмик тоглоомын гол зорилго нь ярианы үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний үйл явцыг идэвхжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг бий болгох явдал юм. Хэдийгээр гадаа тоглоом, бүжиг ч үүнд багтаж болно.
Хоёр ба гурван настай хүүхдийн артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх маш сайн арга бол ономатопея юм. Энэ нь янз бүрийн дуу чимээг дуурайж болох бөгөөд энэ насанд боломжтой: амьтан, шувууд, товших, нөлөөллийн чимээ, байгалийн үзэгдлүүд (салхи, бороо, аянга), тогших, тээврийн дуу чимээ. Хамгийн энгийн дуураймалуудыг эзэмшсэний дараа та илүү төвөгтэй, нарийвчилсан зүйлсийг нэмж болно.

Ийм тоглоомд үгийг хэзээ ч тэмдэгтээр нь сольж болохгүй (“машины оронд бибика”, “муур”-ын оронд “үнсэлт”). Хялбаршуулсан хувилбарыг сурч, дараа нь дахин сурахгүйн тулд хүүхдүүд эргэн тойронд нь зөвхөн бичиг үсэгтэй, зөв ​​яриаг сонсох ёстой.

Хамгийн залуутай нь логоритмик сургалт явуулах хэд хэдэн сонголттой танилцацгаая.

Хүүхдэд зориулсан хичээлийг илүү сонирхолтой болгохын тулд та Екатерина Железновагийн видеог ашиглаж болно, үүний ачаар эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ярианы чадварыг сайжруулах талаар суралцах болно. Дасгал бүр нь хүүхдэд дуулж, ярьж сурахад туслах давталт, нарийн болон бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой хөдөлгөөнүүдийг агуулдаг.

Дасгалын жишээг өгье.

• "Бидний гар."Насанд хүрсэн хүн дуу дуулж, нялх хүүхэд эцэг эхээ дагаж, нэг алгаа нөгөө алгаа угаах гэж байгаа мэт үрж эхэлдэг. Дараа нь гараа дээш өргөөд, хуруугаа хажуу тийш нь тарааж, гар нь эргэлтийн хөдөлгөөн хийдэг. Дараа нь гараа доошлуулж, гараа дахин эргүүлнэ. Эцэст нь тэд гараа нуруундаа авдаг.
• "Зүтгүүр". 2-3 насны хүүхдүүд энэ дасгалыг эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар хийж болох бөгөөд тэд уурын зүтгүүрийн дугуйны хөдөлгөөнийг дуурайлган тохойгоор нугалж буй гарынхаа хөдөлгөөнийг "хөтлөх" болно. Хүүхдэдээ илүү сонирхолтой болгохын тулд тоглоомын галт тэргийг үйл ажиллагаандаа оруулж болно. Заавал дуу дуулж, “чух-чух-чух” гэдэг үгийг давтаарай.
• Куб бүхий дасгалууд.Дуу нь маш энгийн: "Хүүхэлдэй шоо бариад алхаж, улаан шоо авчирч байна. Би шоо унасан, өө (насанд хүрсэн хүн шоо унагадаг). Одоо өөр нэгийг авчир." Хүүхдийн даалгавар бол дууны тохирох үгсийг сонсох үед шоо хаях явдал юм.

Эхлээд эцэг эх нь хүүхдэд тусалж, яг хэзээ шоо хаях шаардлагатайг хэлж чадна.

• "Морь".Энэ дасгалыг хийхийн тулд та морины туурайны чимээг дуурайлган хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг тогших модон халбага бэлтгэх хэрэгтэй. Эцэг эх нь хүүхдийн гарыг барьж, шаардлагатай бол түүнд тусална.
• "Хөл."Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар үсрэлт хийж, хөлний тухай дуу дуулж байна.

Үүнтэй төстэй олон дасгалууд байдаг тул та сургалтын хөтөлбөрөө үе үе шинэчилж болно, гэхдээ та үүнийг олон удаа хийх ёсгүй, эс тэгвээс хүүхдүүд дуу, дасгалыг өөрсдөө санахгүй байх болно.

2-3 насны хүүхдүүд амьтдад хайртай, тэднийг идэвхтэй сонирхдог тул та үүнийг ашиглан яриаг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах боломжтой.

Бяцхан хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүртээмжтэй ажлуудын олон сонголт байдаг.

• "Китти"- хүүхэд "мяав" гэж давтах гэж оролддог, мөн гартаа тоглоомон муур эргүүлж, гараа хөгжүүлдэг.
• "Му"- үнээний дуураймал. Хүүхдийн даалгавар бол дуу чимээ гаргахаас гадна амьтны хөдөлгөөнийг давтах явдал юм.
• "Илжиг"- хүүхдүүд "ээ-а" гэсэн дуугаар дуулж, илжигний хөдөлгөөнийг дуурайдаг: хөлөө дэвсэж, гараа сүүл шиг даллана.

Хүүхдүүд амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайж, хэл яриа, моторт ур чадвараа хөгжүүлдэг.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хурууны гимнастик, үрийн шингэн, элс, гурилан дээр хурууны будгийг ашигладаг.

Энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд моторт ур чадвараа сайжруулж, хүүхдүүд харилцах, ярианы чадварыг хөгжүүлдэг. Үүнийг хамгийн түрүүнд дэмжих ёстой. Насанд хүрэгчдийн дараа хүүхэд давтах шүлгийг оруулснаар логоритмик дасгалуудыг арай илүү төвөгтэй болгож болно.

Энэ насны үндсэн ажлууд нь:

• янз бүрийн хэлбэрийн хүндрэлтэй алхах - байрандаа, баавгай (баавгайн хөл), үнэг шиг (хөлийн үзүүр дээр), өсгий дээр, хөлний гадна ба дотор талд;
• үе мөчний болон амьсгалын дасгал;
• дуулах;
• сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгалууд;
• хөгжмийн дагалдахгүйгээр ярианы дасгалууд.

Тэд тус бүр хэд хэдэн функцийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд олон тооны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

• Жишээлбэл, "Дэлхий-Ус-Агаар" гэх мэт дасгалуудыг ашиглан хөдөлгөөн хийж болно. "Дэлхий" гэдэг үгийг сонсохдоо хүүхэд хөлөө идэвхтэй гишгэдэг (магадгүй "ус" гэсэн үгийг сонсохдоо тэрээр усанд сэлэхийг дуурайдаг. "Агаар" гэж сонсоод тэр шувууны нислэгийг харуулах ёстой.
• Дикцийг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн зэмсэг тоглохыг дуурайх нь ашигтай байдаг (энэ нь салхины гаслах, дусал бороо орохоос илүү хэцүү): бүрээ, балалайка, чимээ шуугиан, хэнгэрэг, бөмбөр. Та "дууриамалыг арилгах" илүү нарийвчлалтай хүүхдийн хэрэгслийг авч болно.
• Амьсгалын тусламжтайгаар өдөөр "волейбол" хийх, савангийн хөөс үлээх гэх мэт хөгжилтэй тоглоомуудын тусламжтайгаар ярианы амьсгалыг сургадаг. Хүүхэд угаалгын өрөөнд цаасан завин дээр үлээж эсвэл коктейлийн сүрэл ашиглан аяга усанд "шуурга" үүсгэх нь хөгжилтэй байдаг.

3-4 настай хүүхэдтэй логоритмик дасгал хийхээр шийдэхдээ эцэг эхчүүд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• Хүүхэд эцэг эхийнхээ дараа бүх хөдөлгөөнийг давтдаг тул насанд хүрсэн хүн түүнийг зөв харуулж байгаа гэдэгт итгэлтэй байх ёстой тул дасгал бүрийг толины өмнө хийх эсвэл давтах хэрэгтэй.
• Хүүхдээ үг, хөдөлгөөн цээжлэхийг албадах шаардлагагүй. Тогтмол давталт - тэд өөрсдөө дурсагдах болно.
• Сургалтын давтамж: долоо хоногт хоёр удаа. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хөгжих нь хоцрогдсон, гацах эсвэл ихэнх дуу чимээ гаргадаг бол сургалтын тоо нэг эсвэл хоёроор нэмэгддэг.

Эхний үе шатанд та эцэг эхийн тусламж хэрэгтэй байж магадгүй тул та хүүхдийн гарыг дэмжиж, даалгавраа биелүүлэхэд нь тусалж, удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй. Олон зүйл анх удаа бүтэхгүй байж болох тул ээж, ааваас тэвчээр шаарддаг. Та хүүхдийг загнаж болохгүй, эс тэгвээс тэр сургалтанд дургүй болж, дараа нь амьдралд хэрэг болох ур чадвар нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлдэх болно.

Хэдэн сарын тогтмол хичээлийн дараа та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эерэг өөрчлөлтийг анзаарч болно.

• түүний хөдөлгөөн илүү олон янз, жигд, үнэн зөв болно;
• яриа илүү тод, илэрхий, олон дуу авианы дуудлага илүү сайн болно;
• Хүүхэд ур чадвар эзэмшиж, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг сайжруулна.

Тиймээс эцэг эхчүүд ийм үйл ажиллагааны ач холбогдлыг, ялангуяа ярианы хөгжлийн үед дутуу үнэлж болохгүй.

Дасгалууд нь нэлээд олон байдаг;

Амьсгалын дасгал хийж эхлэх нь дээр. 3-4 насны хүүхдүүд дараахь дасгалуудыг сайн даван туулдаг.

• төсөөллийн цасан ширхгүүд байрладаг алган дээрээ үлээлгээрэй;
• хамрын үзүүрээс цаасыг үлээх;
• хийсвэр данделион дээр үлээх.

Төрөл бүрийн картын индекст үзүүлсэн ижил төстэй олон дасгалууд байдаг.

Дараах ажлууд нь хөдөлгөөний ерөнхий зохицуулалтыг сайжруулахад тусална.

• Хөгжмийн зэмсэг тоглох дууриамал. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг дагаж хөдөлгөөнийг өөрөө болон түүнээс үүссэн дууг хоёуланг нь хуулбарладаг.
• "Дэлхий, агаар, ус." Эцэг эх нь "дэлхий" гэдэг үгийг хэлдэг. Хүүхдийн даалгавар бол үүнийг давтаж, хөлөө дэвсэх явдал юм - тэр газар алхаж байна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн "агаар" гэж хэлдэг, хүүхэд энэ үгийг давтаж, гараа дээш өргөөд - агаарт гарна. Одоо "ус" гэдэг үг сонсогдож, хүүхэд үүнийг давтаж, усанд сэлэгчдийн хөдөлгөөнийг дуурайн гараа даллав. Дасгалыг хэд хэдэн удаа хийх ёстой, та 5-6 давталтаас эхэлж, аажмаар тэдний тоог нэмэгдүүлэх боломжтой. Хүүхэд хөдөлгөөнийг хурдан санаж байх ёстой.
• Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд танил болсон үгийг (жишээлбэл, хүнсний ногооны сэдэвээс) үе мөчөөр дууддаг: o-gu-rets. Хүүхэд үг бүрийг давтаж, алга ташдаг: o (алгаа алгадах) - гу (алгаа таших) - retz (алгаа таших). Дараа нь бусад ногоог ижил аргаар "залгина": байцаа, лууван, чинжүү. Хүүхэддээ сонирхолтой болгохын тулд та түүнд тухайн бүтээгдэхүүнээ үзүүлж болно.
• "Өсгий ба хөлийн хуруу" дасгал: хүүхдүүд гараа бүсэндээ тавьдаг (эцэг эх нь тэдэнд туслах нь чухал). Одоо нэг хөл урагш хөдөлж, хөлийн хуруун дээр тавиад буцаж ирээд, нөгөө хөлөөрөө давтана. Дараагийн алхам бол хоёр хөлийг өсгий дээрээ ээлжлэн байрлуулах явдал юм. Дараа нь эцэг эх нь хүүхдээ тэнхлэгээ эргүүлж, хэд хэдэн алга ташилт хийхийг хүсдэг.
• Бэлтгэл сургуулилтдаа заавал алхах дасгалыг оруулах ёстой бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулахад тусална.

Хэрэв хүүхдэд дасгал хийгээгүй эсвэл үр дүнгүй бол түүнийг сургалтын бүтцээс түр хасч, хоёр сарын дараа буцааж өгөх боломжтой.

"Галуу" бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэх маш сайн дасгал. Энэ нь иймэрхүү байдлаар хийгддэг: насанд хүрсэн хүн текстийг уншиж, хөдөлгөөнийг харуулдаг. Хүүхдийн даалгавар бол эдгээр үйлдлүүдийг давтах явдал юм.

Саарал галуу нисч байв (хүүхдүүд далавч шиг гараа даллаж, хөлийнхөө хуруун дээр зогсож, гүйдэг).

Тэд зүлгэн дээр чимээгүйхэн суув (хүүхдүүд бөхийж байна).

Эргэн тойрон алхах (босох, хөлийн үзүүрээр тойрог хэлбэрээр алхах).

Тэд хөхөв (зогсож, толгойгоо доошлуулав).

Дараа нь тэд хурдан гүйв (хүүхдүүд гүйж, урьдчилан бэлтгэсэн сандал дээр сууна).

"Галуу" -г бүлгийн ангиудад болон нэг хүүхэдтэй гэртээ хийж болно. Эцэг эх нь урлагтай, тоглоом ашигладаг бол хүүхэд уйдахгүй, харин дасгалыг дуртайяа хийх болно.

Ялангуяа хоцрогдсон хүүхдүүдтэй хичээл явуулдаг бол та хурдан үр дүнг хүлээх ёсгүй. Жилийн туршид тогтмол дасгал хийсний дараа л эерэг нөлөө илрэх тохиолдол ихэвчлэн байдаг. Хүүхдийнхээ сонирхлыг алдахаас сэргийлэхийн тулд сургалт бүрт хөгжмийн дагалдан бэлтгэхээ мартаж болохгүй (энэ нь инээдтэй хүүхдийн дуу байж болно).

4 жилийн дараа хүүхдүүд аль хэдийн маш сайн ярьдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн бараг бүх зүйлийг давтаж чаддаг. Тиймээс хүүхэдтэйгээ тоглоом бүрийн зохиолуудыг тоглож, зохиолыг нь унших нь ашигтай байдаг (энэ нь яриа, ой санамжийг сургаж, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр бүтээхийг заадаг).

Хүүхэд 5-6 настай байхад логоритмийн хичээл шинэ түвшинд шилждэг. Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан логоритмик үйл ажиллагааны каталогид идэвхтэй, гадаа тоглоом, бие бялдрын хүч чармайлт шаарддаг дасгалуудыг багтаасан байх ёстой. Алхах нь одоо чиглэлийн өөрчлөлт, нарийн төвөгтэй өөрчлөлтүүдээр тохиолддог; Үүнийг бусад үйл ажиллагаатай (алхах, дуулах, тоолох) хослуулах нь ашигтай байдаг.
Одоо логарифм нь дараах ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

• мэдэгдэж байгаа үгсийн нөөцийг нөхөхөд туслах;
• нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах;
• бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;
• яриаг сайжруулж, бие даасан дуу авианы дуудлагад гарсан алдааг засах боломжийг танд олгоно;
• зөв байрлалыг бий болгоход тусална.

Энэ насанд хүүхдүүд сургуульдаа идэвхтэй бэлдэж байгаа тул дасгалууд илүү төвөгтэй болдог.

Бичлэг хийхэд бэлтгэхийн тулд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд, мөн өөрөө массаж хийх (алга, хуруугаа цохих, үрэх) хичээлдээ оруулах нь чухал юм.

Жишээлбэл, та Ф.Тютчевийн шүлэг дээр тоглож болно:

Өвөл ууртай байдаг нь утгагүй биш юм (хүүхэд хөмсгөө зангидан, долоовор хуруугаараа заналхийлдэг),

Цаг хугацаа өнгөрчээ (алгыг нь сэтгэл хангалуун илж),

Хавар цонх тогшиж байна (та долоовор хуруугаа нөгөө алган дээрээ дарах хэрэгтэй)

Тэгээд тэр түүнийг хашаанаас хөөж гаргадаг (хүүхэд гар, дохио зангаа, нүүрний хувирлыг идэвхтэй даллаж, өвөлждөг).

Мөн хэмнэлийн мэдрэмж, зөв ​​аялгуу, ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианы сэтгэл хөдлөлийг сургах, амьсгалах ажлыг үргэлжлүүлэх нь одоо чухал юм. Үүний тулд хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож, дуу авиа, үг дуулах, шүлгийн хэмнэлийг хөл, хуруу, алганаараа тогших, янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг дүрслэх нь ашигтай байдаг.

Сургуульд бэлтгэхдээ анхаарал, төвлөрлийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та, жишээлбэл, насанд хүрсэн хүний ​​​​хөдөлгөөнийг давтах ёстой тоглоомонд хүүхдийг төөрөлдүүлж болно (үе үе нэг үйлдлийг нэрлэж, нөгөөг нь хийдэг).

Сургуулийн өмнөх насны 5-6 настай хүүхэд хүнсний ногооны тухай ойлголттой болсон тул дараах дасгалуудыг ямар ч асуудалгүйгээр даван туулж чадна.

• "Бид байцаа жижиглэсэн!" - гэж насанд хүрсэн хүн хэлээд хүүхдэд хөдөлгөөнийг харуулна: гараа тохойгоороо нугалж, байцаа хэрчиж байгаа мэт ээлжлэн дээш доош хөдөлгөнө. Хүүхэд давтана.
• "Бид байцаа давсалсан!" – хөдөлгөөн: хуруугаа атга хийж, даршилж, хуруугаа хөдөлгөх хөдөлгөөнийг дуурай.
• "Бид байцаа сараалжтай!" – тохойгоо бөхийлгөж, нударгаа нэг нэгээр нь нааж, хооронд нь үрнэ.
• "Бид байцаа шахаж авлаа!" - гараа тохойгоор нь нугалж, хүүхэд насанд хүрэгчдийн араас ээлжлэн нударгаа зангидаж, тайлж эхэлдэг.
• "Бид маш сайн ажилласан!" - өөрсдийнхөө төлөө алга ташъя.

Хүүхдээ хөнгөвчлөхийн тулд эхлээд гал тогооны өрөөнд байцаа хэрчиж ажиллахыг зааж өгч болно.

Байцааны оронд та бин жигнэж болно: хөгжилтэй шүлэг уншиж, гараараа хөдөлгөөн хийж, алга таших.

Зуурсан гурилаа сайн зуурсан, хөөе! Хөөх! (хүүхдийн даалгавар бол нударгаа тайлж, зангидах явдал юм) Хайруулын таваг халуун байна, хөөе! Хөөх! (одоо хоёр гараараа дугуй хөдөлгөөн хий: алгаа чиглэл бүрт 2-3 удаа тойруулан хөдөлнө) Ди-ди, ла-да, за, хуушуур жигнэцгээе (“хуушуур жигнэх” гэх мэт: алгаа ташиж, зэрэгцээ барь. шалан дээр, "дээд" гараа өөрчлөх болгонд) алгадах, алгадах, алгадах, алгадах, алгадах! Лада - зүгээр, зүгээр, халуун бин! (Алгыг нүүрний урд байрлуулсан тул та зүүн, баруун тийш төсөөлж буй хагас тойрог зурж, үлээх хэрэгтэй).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан эдгээр дасгалууд нь зохицуулалт, нарийн моторт ур чадвар, ярианы чадварыг сайжруулахаас гадна амьтны ертөнцийн төлөөлөгчдийн нэрс, зан үйлийн онцлогийг цээжлэхэд тусална.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дагаж цох, бөжин, баавгайн тухай энгийн шүлгийг давтаж, шаардлагатай хөдөлгөөнийг хийдэг.

"Цох хорхойнууд хэрхэн бүжиглэдэг вэ?"

Баруун хөлөөрөө дэвсэх (хүүхдүүд нэг хөлөө хоёр удаа дэвсдэг).

Зүүн хөлөөрөө дээд тал нь (ижил зүйл - нөгөө).

Дээшээ, сарвуугаа дээшээ (хүүхдүүд гараа дээш өргөдөг).

Хэн хамгийн өндөр вэ? (хөлийнхөө үзүүр дээр зогсох, тэнцвэрээ алдалгүйгээр аль болох өндөр сунгахыг хичээ).

"Буужин"

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дагаж, шүлгийн үгсийг давтаж, дараахь хөдөлгөөнийг хий.

Бяцхан туулай сууж байна (хүүхдүүд бөхийж байна),

Чихээ хөдөлгөдөг (хүүхдүүд гараа толгой дээрээ тавьж, урт чихний хөдөлгөөнийг дуурайлган хөдөлгөөн хийдэг).

Би хэтэрхий удаан суугаад даарсан (хүүхдүүд дулаацах гэж байгаа мэт гараа гараараа үрдэг)

Сарвуугаа алгадацгаая (хүүхдүүд алгаа таших),

Хөлөө дэвсье (газар дээр нь гишгэе).

Та мөн баавгайн тухай алдартай шүлгийг ашиглаж болно, "Бохи баавгай ой дундуур алхаж байна". Дараа нь хүүхдүүд хэд хэдэн дасгал хийх шаардлагатай болно.

• баавгайн алхааг дуурайх;
• овойлтыг авах гэж байгаа мэт бөхийх;
• Алгаараа төсөөлсөн бөөн юм шүүрч аваад халаасандаа хий.

Аажмаар хүүхдүүд шүлэг сурч, эцэг эхийн тусламжгүйгээр уншина.

Шүлэг дэх бүх дууг тодорхой хэлэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд эерэг жишээтэй болно. Тиймээс эцэг эхчүүд дасгал хийх хэрэгтэй.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь долоо хоногт хоёр удаа 30 минут орчим байдаг. Хэрэв асуудал гарвал ярианы эмчтэй тохиролцсоны дагуу сургалтын тоог нэмэгдүүлэх боломжтой.

Та даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлж болно: хүүхдүүдэд энгийн агуулгатай шүлэг уншиж өгөөрэй (жишээлбэл, Агниа Бартогийн "Заан" эсвэл "Бяцхан ямаа") тэднийг утга санааны хувьд тохирсон хөдөлгөөн хийхийг урь. Хэрэв хүндрэл гарвал эцэг эх нь зөвлөгөө өгч, тэднийг зөв чиглэлд чиглүүлж чадна.

Логоритмийн хичээлүүд нь ашигтай зуршил болох ёстой, учир нь тэдгээр нь тодорхой ашиг тустайгаас гадна хүүхдэд жинхэнэ таашаал өгч, цагийг хөгжилтэй өнгөрөөхөд нь тусалдаг. Хүн бүрт тохирсон сургалтын хөтөлбөр байдаггүй гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх ёстой - хичээл нь хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамааран тус тусад нь зохион байгуулагддаг. Логоритмик дасгалууд нь удаан хугацааны дараа л эерэг үр дүнг өгдөг боловч хүрсэн үр дүн нь хамгийн эргэлзээтэй эцэг эхчүүдийг ч гайхшруулж чаддаг.

эх сурвалж

Бөглөх (логоневроз) нь үг хэллэгийг чөлөөтэй, тасралтгүй дуудах боломжгүй байдаг ярианы эмгэгийн нэг төрөл юм. Бөглөх зэргээс хамааран яриа нь гажуудаж болно - бие даасан үеийг бага зэрэг давтахаас эхлээд үгийг дуустал нь дуудаж чадахгүй байх хүртэл.

Гагцах нь ихэвчлэн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн шалтгааны улмаас үүсдэг боловч гэмтэл, халдварт болон органик гэмтэлээс үүдэлтэй байж болно.

Энэ эмгэгийг эрт илрүүлж, эмчилгээг цаг тухайд нь эхлүүлэх тусам (эм, гацах дасгал) илүү таатай таамаглалтай байдаг. Доор бид гацахыг даван туулахын тулд ямар дасгал хийхийг санал болгож болохыг авч үзэх болно.

Чухал! Логоневрозын үед ярианы хэмнэл-амьсгалын тогтолцооны гол бүрэлдэхүүн хэсэг алдагддаг тул энэ согогийг тусгайлан арилгах гацах дасгалуудыг сонгох шаардлагатай.

Сургалтын дараахь төрлүүдийг ялгаж үздэг.

• дуу хоолойн дасгал (гол зорилго нь ярихаас айхгүй байх, дуу хоолойгоо хянах чадвартай байх явдал юм);
• үе мөчний дасгалууд - үгсийг илүү ойлгомжтой болгохын тулд уруул, хэлний булчинг бэхжүүлэхэд тусалдаг;
• гацах амьсгалын дасгалууд - ярианы явцад амьсгалыг зохицуулах, диафрагмыг бэхжүүлэхэд чиглэсэн);
• булчингийн гимнастик - резонаторын систем, диафрагмын булчинг бэхжүүлдэг;
• хэмнэлтэй дасгалууд - ярианы хэмнэлийн талыг хөгжүүлэх зорилготой.

Ярианы эмчилгээ эсвэл үе мөчний дасгалууд нь логоневрозын эмчилгээний гол холбоос юм. Эдгээр нь ярианы үйлдвэрлэлд оролцдог гол булчингуудыг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг: уруул, хэл, хацар, дууны утас.

Энэ бүлгийн дасгалд дараахь зүйлс орно.

1. Хацар, шүдийг хэлээрээ массаж хийнэ (амаа таглаж хийнэ).
2. Хацрыг хөөрөгдөж, хөөргөх.
3. Дасгал "Тедди баавгай, чиний өмд хаана байна?" (шүлэг уншиж байх үед хүүхэд хацараа хийсгэж, нударгаараа зөөлөн цохиж, агаар нь шүгэлээр гарч ирдэг).
4. "Загасны яриа"-г дуурайсан (уруул даллах).
5. Энгийн үе-үгнүүдийг давтан давтах. Хэлний амархан мушгих.

Гацах амьсгалын дасгал нь логоневрозоос ангижрахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь гацсан хүн завсарлагаанаар ярьдаг, ихэнхдээ өгүүлбэрийг жигд дуусгахад хангалттай агааргүй мэт байдаг. Стрельниковагийн амьсгалын дасгалууд хамгийн алдартай. Энэ нь хэвтэх, суух, зогсох үед хийх боломжтой хэд хэдэн дасгалуудаас бүрддэг. Дасгалын гол зорилго нь амьсгалах, амьсгалах, тэдгээрийн давтамж, гүн, эрч хүчийг хянах явдал юм.

Дараахь өөрчлөлтүүд боломжтой.

• Ширээн дээрээс хөвөн бөмбөгийг үлээлгээрэй.
• Хэвлийн булчингуудыг доошлуулж, дээшлүүлж байгаа нь мэдэгдэхүйц байхын тулд ходоодон дээрээ тоглоом (эсвэл ямар нэгэн зүйл) хий.
• Бөмбөлөг эсвэл савангийн хөөс үлээх.
• Сүрэлээр ус руу үлээх гэх мэт.

"Муур", "Насос" амьсгалын дасгалууд нь гацалтыг засахад тустай. Эхний тохиолдолд та биеэ эхлээд баруун тийш, дараа нь зүүн тийш эргүүлж, муур шиг хурхирч байгаа мэт чимээ шуугиантай амьсгалах хэрэгтэй. Чи шулуун байх үедээ тайван амьсгалаа гарга.

Хоёрдахь тохиолдолд та тонгойж, гараа шалан дээр хүргэхийг хичээж, амьсгалахдаа насос шалнаас ямар нэгэн зүйл татаж байгаа мэт чимээ шуугиантай байх хэрэгтэй.

Өмнө дурьдсанчлан, сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь ихэвчлэн логоневрозын үндэс болдог. Тэд зөвхөн ярианы үйл ажиллагаа, дуу хоолойны аялгуунд төдийгүй булчингийн хүрээн дээр ул мөр үлдээдэг: булчингийн хавчаарууд үүсдэг бөгөөд энэ нь эргээд нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Гацаж буй хүн амьсгалаа зөв авч чадахгүй, хүзүү, хоолой, мөрний булчингууд байнга татагддаг. Гацах өвчний цогц эмчилгээ нь булчингийн хэт хурцадмал байдлыг арилгах дасгалуудыг багтаасан байх ёстой.

1. Биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн ээлжит хурцадмал байдал, амралт.
2. Амьсгаагаа 20-30 секунд барьснаар уушгийг хөгжүүлж, цусны урсгалыг идэвхжүүлж, булчингийн хүчийг сайжруулдаг.
3. Хэвлий нь бөмбөг шиг цухуйсан.
4. Янз бүрийн йогийн элементүүд (насанд хүрэгчдэд тохиромжтой).

• Эгшиг дуулах.
• Ямар ч хэлбэрээр дуулах.
• Янз бүрийн аялгуутай үгсийг дуудах.
• Янз бүрийн дуу чимээг дууриах (шувуудын дуулах, бөмбөг шалан дээр цохих чимээ, туурайны чимээ гэх мэт).

Бөглөх үед логоритмикууд ихэвчлэн зөрчигддөг. Ярианы хэмнэлтэй талыг илүү сайн мэдрэх боломжийг олгодог дасгалуудыг цогцолборт оруулах нь гарцаагүй.

1. Ширээн дээрх хэмнэлийг товшиж, дараа нь давтана.
2. Шүлэг уншиж, дуу дуулж байхдаа алгаа таших.
3. Хөгжмийн хэмнэлтэй үг хэлэх. Хөгжмийг илүү олон удаа өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд өвчтөнд ярианы хэмнэлийг хөгжмийн өөрчлөгдөж буй хэмнэлд тохируулах цаг байх ёстой.

Тиймээс логоневрозын дасгал хийхэд ерөнхий эсрэг заалт байдаггүй. Цэнэглэгч нь маш олон байдаг тул та хамгийн их таалагдсан, таагүй байдал үүсгэдэггүйг нь сонгох боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд нурууны өвчтэй бол "Муур", "Насос" дасгалыг биеийг идэвхтэй нугалах шаардлагагүй амьсгалын дасгалаар сольж болно.

Логоневрозоос салах нь урт процесс юм. Хүүхдүүд, ялангуяа бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хичээлийг зугаатай байлгах нь маш чухал гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхдийг залхааж, байцааж байгаа юм шиг, албадлагад өртөж байна гэж бодож болохгүй. Нөхөрсөг орчин, эрүүл мэнд сайн байх нь чухал.

Ямар ч тохиолдолд та хүүхдийг хүсэхгүй бол дасгал хийхийг албадах ёсгүй, энэ нь зөвхөн эмгэгийг улам хүндрүүлнэ. Зөв амрах, бусад хүүхдүүдтэй харилцах зардлаар дасгал хийхийг зөвлөдөггүй: дасгалыг аль болох байгалийн жамаар, тоглож байхдаа хажуугаар нь өнгөрөөж байгаа мэт хийх хэрэгтэй.

Хөгжилтэй дуу, хүүхдийн шүлгийг ашиглахыг зөвлөж байна; Гадналаа засах дасгалууд нь таны дуртай тоглоомуудтай байх ёстой. Хүүхэд бүх зүйлийг хэрхэн зөв хийж байгаагаа хянахын тулд үе мөчний дасгалуудыг толины өмнө хийх ёстой ("Нүүр царай гаргаж тоглоцгооё").

Системчилсэн сургалт нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн өдөр тутмын зан үйлд дасгал хөдөлгөөнийг чимээгүй оруулах нь сайхан байх болно, жишээлбэл, шүдээ угаахдаа амьсгалын дасгал хийх, усанд орохдоо булчингийн дасгал хийх гэх мэт.

Хүүхэд дахин давтагдах үйлдлүүдэд дассан байх нь чухал бөгөөд түүнийг суулгах болгонд албадах шаардлагагүй болно.

Анхаар! Логоневрозын эмчилгээний үр дүн нь өдөр бүр тогтмол сургалтанд хамрагдсаны дараа 2-3 сарын дараа гарч ирдэг. Тэвчээртэй байж, хичээлийн давтамжийг чанд сахих нь чухал юм. Зөвхөн ярианы эмчээс эмчилгээ хийлгэх шаардлагагүй, гэрийн гимнастик нь эерэг үр дүнг авчирч, хүрсэн үр дүнг бэхжүүлэхэд тусална.

Гацах байдлыг даван туулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц ажлын систем дэх ярианы эмчилгээний хэмнэл.
Ярианы функц - түүний мотор, гүйцэтгэх бүрэлдэхүүн хэсэг ба биеийн ерөнхий моторын тогтолцооны хооронд нягт функциональ холбоо байдаг. Ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хичээлийн үеэр гацах хүмүүсийн дунд зэргийн биеийн хөдөлгөөн нь мэдрэлийн үйл явцын цочромтгой байдал, тогтворгүй байдлыг нэмэгдүүлж, үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг.
Хэл ярианы үйл ажиллагааг хэвийн явуулахын тулд цаг хугацаа, хурд, үйл ажиллагааны хэмнэл, бие даасан хариу үйлдэл хийх цагийг зохицуулах шаардлагатай. Түүнээс гадна ярианы функциональ тогтолцооны дээд кортикал хэсгүүд нь үйл ажиллагааны цаг хугацаа, хурдаар зохицуулагддаг төдийгүй тархи (мөгөөрсөн хоолой, толгой, хүзүү, мөрний булчинг суурилуулах) ба medulla oblongata-д байрладаг хэсгүүдэд хамаарна. (амьсгалын булчингийн зохицуулалт). Энэ нь ярианы нарийн төвөгтэй системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн уялдаа холбоотой ажиллахад цаг хугацааны зохицуулалт, үйл ажиллагааны хурд, хэмнэлийн ач холбогдол нь урьдчилсан нөхцөл бөгөөд эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үйл ажиллагааны цаг хугацааны зөрүү нь ярианы функциональ шалтгаан байж болно гэсэн үг юм. үнэ цэнийн бууралт.
Гадна хүний ​​ярианы хэмнэлийн аливаа өөрчлөлт (унших, унших) нь гацах явдлыг бууруулдаг; Ярьж байхдаа гараараа цаг цохих нь гацах хүний ​​хэл яриаг тайвшруулж эсвэл багасгадаг. Гацаж буй хүний ​​яриаг засах үр дүнтэй арга бол метрономын хэмнэлтэй дууг ашиглах явдал юм. "Хэмнэл мэдрэгч"-ийн санал болгож буй хэмнэл нь клоник болон тоник хэлбэрийн гацалттай хүмүүст өөр өөр байх ёстой. Илүү тогтворгүй кортикал мэдрэлийн төвүүдийн хувьд илүү өндөр хэмнэл (бүдүүн хэлбэрийн гацах хэлбэр), функциональ хөдөлгөөн багатай гүн бүтцийн хувьд доод хэмнэл (тоник хэлбэрийн гацах) шаардлагатай байдаг. Ярианы сэтгэл хөдлөлийн тал нь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийн ерөнхий психомотор зан үйлтэй нягт холбоотой байдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь илтгэгчийн ярианы нүүр царайг илэрхийлж, түүний илэрхийлэлийг ярианы динамик шинж чанаруудаар хүлээн авдаг: хэмнэл, аялгуу, завсарлага, хэмнэл гэх мэт.) Хөдөлгөөнт хэлбэрээр хувцасласан яриа нь зөвхөн хуулинд захирагддаггүй. Дүрэм, синтакс, семантикийн хуулиуд нь зөвхөн дуудлагын шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн гадаад дизайны талбарыг хамрахаас гадна хамгийн чухал зүйл бол тэдгээр нь нөлөөллийн чухал бүтцийн болон динамик мөчүүдийн нэг болж хувирдаг. контентыг зөв дамжуулах. Логик стресс нь утгаас гадна дууны аяыг нэмэгдүүлэх, удаашруулах, дууг өөрчлөх замаар авианы хувьд илэрхийлэгддэг. Яриа нь үргэлжлэх хугацаа, хүч чадал, чанар, нарийвчлалтай байдаг. Аливаа хэллэгийн хөгжим түүнд өөрийн гэсэн агуулгыг өгдөг. Үүнийг хэмнэл, аялгуу гэх мэт ярианы хөгжмийн элементүүд хөнгөвчилдөг. Мэдэгдэж байгаа. Гаднаас нь өгөгдсөн хэмнэлээр (шүлэг, дуу) дэмжигдсэн гацдаг хүмүүсийн яриа нь энэ хэмнэлээр дэмжлэг авч, тэнцвэрийг сэргээдэг, өөрөөр хэлбэл. гацах нь арилдаг.
Гацдаг хүнд хөгжмийн хэмнэл хамгийн тохиромжтой, учир нь... Энэ нь баялаг практик материалаар хангадаг, багийг идэвхжүүлдэг бөгөөд гацсан хүний ​​сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг сайжруулахад чухал ач холбогдолтой юм. Хэмнэл нь зөвхөн хөдөлгөөн, яриаг зохицуулаад зогсохгүй ярианы хэмнэл, динамик шинж чанарыг хоёуланг нь хянадаг. Хөгжмийн хэллэг, нюанс, завсарлага, өргөлт нь ярианд тусгагдсан байдаг. Ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хамтын хичээлүүд нь гацсан хүний ​​согогийн талаархи хандлагыг дахин сургах, тэдэнд хандах шинэ, зөв ​​хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог. Логоритмик хичээлүүд нь гацагчийг янз бүрийн нөхцөл байдалд оруулах боломжийг олгодог: нэг хүнийг бүхэл бүтэн багийн эсрэг тулгах, багийг бүлэгт хуваах гэх мэт.
Логоритмик нь гацсан хүний ​​зан чанарт сэтгэлзүйн эмчилгээний асар их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд түүний эерэг талуудыг хөгжүүлэх, сөрөг талыг нь арилгахад тусалдаг. Психо-ортопедийн хичээлийг зөв явуулах нь хувь хүний ​​хазайлтыг засах, сайн дурын хяналттай зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Гацах хүмүүстэй логоритмик хичээл хийхдээ дараахь дасгал, тоглоомыг хийхийг зөвлөж байна.
танилцуулах дасгалууд;
нүүрний хувирал, аман яриаг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом;
сонсголын анхаарал, ой санамж, харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом;
бүтээлч, дүрд тоглох, гадаа тоглоом, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх бүтээлч ноорог;
ерөнхий моторт ур чадвар, гар, гар, хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дүрэм бүхий дасгал, гадаа тоглоом;
төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом, тойм зураг;
хөгжмийн санах ой, хөгжмийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом;
эцсийн дасгалууд;
тоглолт, матин, зугаа цэнгэл, баярын тоглолт (хүүхдэд зориулсан), пантомим, концерт гэх мэт.
Логоритмик гэдэг нь гацсан хүмүүстэй залруулах ажилд ерөнхий болон ярианы хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэл, ярианы просоди хэвийн болгоход тусалдаг. Мотор, хөгжим-мотор, хөгжим-ярианы, хэмнэлтэй, хөгжмийн дагалдахгүйгээр яриа, мотор-ярианы дасгалууд, тоглоомууд нь хөдөлгөөний статик ба динамик зохицуулалт, булчингийн аяыг хянах чадвар, амьсгалах хугацаа, дуу хоолойн зөөлөн довтолгоо болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлдэг. просоди. Гадна хүний ​​моторын хүрээг хэвийн болгох нь түүнд харилцаа холбоо, харилцаанд оролцогчид, хүрээлэн буй орчин, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлагыг өөрчлөхөд тусалдаг. Энэхүү бүтцийн өөрчлөлт нь сэтгэц-моторын залруулга хийх явцад гацаж буй хүнд гарч ирдэг эерэг зан чанар, зан үйлээс үүдэлтэй бөгөөд тухайлбал: хөдөлгөөнд итгэх итгэл, тэдгээрийг хянах чадвар, харилцааны санаачлага, мотор болон ярианы бэрхшээлийг шийдвэрлэх бие даасан байдал, үйл ажиллагааны идэвхжил. , ярианы согогийн талаархи хандлагыг өөрчлөхтэй холбогдуулан амьдралын нөхцөл байдлын ач холбогдлыг өөрчлөх гэх мэт.
Логоритмикийн хичээлийг ярианы эмчийн ажилтай холбож, ярианы эмчилгээний хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн дагуу сургалтын хугацаанд логоритмик материалыг зохион байгуулах ёстой. Тиймээс шалгалтын үеэр логоритмикийн ангиудад ярианы хязгаарлалт (чимээгүй горим, шивнэх яриа), хөдөлгөөний эв нэгдэл, жигд байдал, шилжилт хөдөлгөөнийг дадлага хийдэг. Алхах, зохицуулалт хийх, санах ой хөгжүүлэх, анхаарал хандуулах гэх мэт дасгалуудыг санал болгодог. Хамтарсан дуудлагын үеэс эхлэн дуудлагын гөлгөр байдал, тууштай байдал, хөдөлгөөний хэмнэл, илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийг боловсруулсан ярианы даалгавруудыг өгдөг.
Логоритмик хичээлийг 2-3 наснаас эхлэн гацдаг хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Тэдэнд дүрд тоглох тоглоомд энгийн дүрүүдийг санал болгодог: туулай, шувуу гэх мэт. Гадна тоглоомууд нь томоохон хамтын формацуудыг агуулдаггүй. Нас ахих тусам тоглоомууд улам хэцүү болдог. Хүүхдүүд жижиг тойрог, дараа нь том тойрогт жагсана. Бяцхан гацагчтай ажиллахдаа өрөмдөхөөс зайлсхийж, хөгжимд хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийхийг шаарддаггүй. 2-3 насны хүүхдүүдэд шүлэг, дуу, тодорхой хөдөлгөөний хэмнэл сонгох, ихэнх дасгалуудыг тоглоом хэлбэрээр санал болгох хэрэгтэй.
Гацдаг хүүхдүүдтэй логоритмик ажилд дараахь хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно.
а) удаан хурдтай, жигд хөдөлгөөнийг сургах
Булчингийн аяыг тайвшруулж, чангалах дасгал хийх; анхаарал, ой санамжийн боловсрол; хөдөлгөөний нэгэн зэрэг, зохицуулалт; тоормослох; сонголтоор хариу үйлдэл үзүүлж, автоматизмыг даван туулахын тулд, жишээлбэл, гацах хүмүүс тойрог хэлбэрээр алхдаг: "нэг" дээр тэд зогсдог, "хоёр" дээр тэд арагшаа, "гурван" дээр эргэж, эсрэг чиглэлд, "дөрөв" дээр тэд алхдаг. төв рүүгээ буцах. Дохио нь задаргаатайгаар өгөгдсөн: сонсголын болон харааны.
Нэгдмэл байдлын тодорхой агшин бүхий тайван хэмнэлтэй дасгалууд, жишээлбэл, ээлжлэн гараараа хөдөлгөөн хийх. Хүн бүр баруун талд байгаа хөршдөө анхаарлаа төвлөрүүлж, дохио өгөхөд үүнийг давтана. Энэ нь эмчийн анхны хөдөлгөөн буцаж ирэх хүртэл үргэлжилнэ.
б) яриаг хөдөлгөөн, хөгжмийн хэмнэлтэй холбох
Хөдөлгөөний зохицуулалттай холбоотой ярианы дасгалууд, жишээлбэл, "өөртөө хүртэл", "хөршдөө" гэх мэт үгсээр бөмбөг шидэх.
Тоормослох, жишээлбэл, зүүн хөлийн доор алхах, тоолох зэрэг тооллого, ярианы дасгалууд. Дохионы дагуу тэд зогсоод тоолж, дараа нь алхаж, тоолж эхэлдэг.
Автоматизмыг даван туулахтай холбоотой тоолох, ярих дасгалууд, жишээлбэл, зүүн хөлний доор дарааллаар тоол. Дохионы дагуу тэд хойшоо алхаж, дараагийн дохио хүртэл тоолно.
Сонголттой холбоотой ярианы дасгалууд, жишээлбэл, бөмбөгийг бие биедээ шидэж, ямар ч нэр үг хэлэх, бөмбөгийг хүлээн авсан хүн түүнд нэмэлт үг хавсаргана, дараа нь эсрэгээр.
Энэ хэсгийн төгсгөлд ярианы хурдны тогтвортой байдал, ярианы хөдөлгөөнтэй уялдаа холбоотой эсэхийг шалгах даалгавруудыг өгсөн болно.
в) хөдөлгөөн ба ярианы хоорондын холбоо, хэмнэлийн шинж чанар
Хөдөлгөөн, ярианд хүч чадал, төгөлдөр хуурыг харуулах. Жишээлбэл, тэд чангаар тоолж, дараа нь хэллэгийг чанга, шивнэх байдлаар хэлдэг.
Хөгжмийн хэмнэл нэмэгдэж, буурч байгаатай холбогдуулан хөдөлгөөн, ярианы Кресцендо ба диминуэндо. Жишээлбэл, тооллогоор гараа аажмаар дээшлүүлж, дууг нэмэгдүүлэх, харин тооллогоор аажмаар доошлуулж, дууг багасгах.

Өргөлт, өөрөөр хэлбэл. ярианы логик утга учир, гар хангалттай хөдөлгөөнтэй холбоотой тодорхой үгийг онцлон: "Надад бөмбөг өг. Надад бөмбөг өгөөч. Надад бөмбөг өгөөч."
Идэвхтэй, агуулгаар баялаг түр зогсолтыг төлөвшүүлэх. Гацсан хүмүүс жагсаж, бичвэрийг чанга дуудаж, дохиогоор зогсоод дараагийн дохио хүртэл бичвэрийг оюун ухаанаараа ижил хурдаар үргэлжлүүлж, тэр үед дахин жагсаж, дохио олсон үгнээс чанга ярина.
г) моторт ярианы даалгаварт доромжлол, шийдэмгий байдал, эр зоригийг дадлагажуулах
Хоёр төрлийн даалгаврыг санал болгож байна: 1) хөгжимтэй холбоотой даалгавар, үг хэллэгийг цаг тухайд нь хуваарилах, жишээлбэл, зүүн, баруун тийш алхах, эсрэг чиглэлд эргэх, гацсан хүн өөрөө бүлгийг удирдаж, дохио өгдөг хөдөлгөөн, чиглэлийг өөрчлөх үгсээр; 2) ярианд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог хөгжимтэй холбоогүй даалгавар.
Гацдаг хүмүүстэй ажиллахдаа дуулах аргыг өргөнөөр ашиглахыг зөвлөж байна. Дууны үг нь хүүхдийн ярианы эмчилгээний хичээлд сураагүй дууг оруулахгүй байх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Дууны бие даасан гүйцэтгэлийг аажмаар хөгжүүлдэг: эхлээд хүүхэд найрал дуугаар, дэд бүлэгт дуулдаг, дараа нь нэг төрлийн харилцан яриа хэлбэрээр: нэг нь асуулт дуулж, хоёр, гурав нь хариултыг дуулж, эцэст нь харилцан яриаг дуулдаг. хоёр гацсан, ганцаарчилсан дуулахдаа таталттай хүн эхлээд асуусан асуултын хариуг дуулж, дараа нь харилцан яриаг эхлүүлнэ. Дуу дуулж байхдаа гацдаг хүмүүс уянгалаг болдог.

13 ХУУДАС \* НЭГДСЭН FORMAT 14115

nђ Гарчиг 1nђ Гарчиг 215

Хавсаргасан файлууд