Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүн, түүний үнэлгээ, мэдлэг, үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлдэг нь маргаангүй юм.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн нийгэмд орох үйл явц нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад олж авах нийгмийн туршлагаар хязгаарлагдах юм бол бүрэн бус байх болно.

Энэ хичээлийн "Хүүхдийн зан чанарыг нийгэмшүүлэхэд насанд хүрэгчдийн үүрэг" хэсгийг давтаж, хүүхдийн амьдрал дахь насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүргийг товч тайлбарлана уу.

Хүүхэд бүрийн нийгэмшүүлэх үйл явцад бие даасан чухал байр суурийг бусад хүүхдүүд эзэлдэг. Хүүхдийн нийгэм (А.П. Усовагийн нэр томъёо) хууль тогтоомжийн дагуу амьдардаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн нийгмийн баталсан хуулиудын тусгал боловч өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Энэ онцлог нь юу вэ, хүүхдийн хөгжилд яагаад ийм чухал байдаг вэ?

Хүүхдийн нийгэмлэг бол нийгмийн бодит байдлын талаарх мэдээллийн эх сурвалж юм. Харилцаа холбоо тогтоохдоо хүүхдүүд насанд хүрэгчид, бусад хүүхдүүдээс юу сурсан, амьдралдаа ажигласан, зурагтаар үзсэн гэх мэт зүйлээ бие биедээ хэлдэг. Ийм мэдээлэл нь чухал бөгөөд хэд хэдэн давуу талтай: энэ нь хүүхдийг хүүхэд болгодог. насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдэд бодож, эргэлзэж, тодруулга хайх, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг хүлээн авах үйл явц нь дүрмээр бол идэвхтэй байдаг.

Хүүхдүүдийн бие биедээ дамжуулж буй мэдээллийн давуу тал нь хүүхдийн сонирхолд ойр байдаг. Хүүхдүүд өөр хоорондоо сонирхолтой зүйлийнхээ талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь ойлголтын идэвхийг нэмэгдүүлдэг.

Мэдээжийн хэрэг, энэ төрлийн мэдээлэл, түүнчлэн түүнийг дамжуулах арга нь олон тооны сул талуудтай байдаг. Юуны өмнө, хүүхдийн харсан, сонссон зүйлийнхээ талаархи ойлголтын мөн чанар, дараа нь энэ мэдээллийг бусад хүүхдүүдэд дамжуулдагтай холбоотой алдаа дутагдал байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (өсвөр насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь) үе тэнгийнхнээсээ хүлээн авсан мэдээллийг насанд хүрэгчидтэй дахин нягтлах хандлагатай байдаг (Миша хэлэхдээ хүмүүс тэнгэрээс дэлхий дээр ирсэн гэж хэлсэн. Энэ үнэн үү?) Энэ нь хангалтгүй, буруу зөрүүг тодорхой хэмжээгээр нөхдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. мэдээллийн. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд өөр хоорондоо ярилцдаг, янз бүрийн шалтгааны улмаас томчуудаас олж мэдэхийг хүсдэггүй асуудлууд байдаг. Дараа нь мэдээллийн нууцлал нь насанд хүрсэн хүнд хүүхдэд найдвартай, хэрэгтэй мэдээлэл олж авахад нь туслах боломжийг олгодоггүй.

Хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа бие биетэйгээ хийсэн хэд хэдэн яриаг тэмдэглэ (явган алхах, ердийн үйл ажиллагааны үеэр, шинэ ном үзэх гэх мэт). Сонсож буй хүүхдийн хариу үйлдлийг анхаарч үзээрэй.

Хүүхдүүд харилцан харилцах явцад мэдээлэл олж авах давуу тал, сул талуудыг харгалзан багш энэ үйл явцад нөлөөлж чадна. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж, тэдний ярианы агуулгыг сонсож, үе тэнгийнхнийхээ дунд хамгийн их итгэлийг хүлээдэг, мэргэжилтэн гэгддэг, сайн үлгэрчдийг олж тогтоох шаардлагатай. Багш ийм хүүхдүүдэд найдаж, тэднээр дамжуулан харилцааны агуулгыг чиглүүлж чаддаг. Тиймээс та хүүхдийг багшаас сонссон үйл явдал, уншсан ном гэх мэтийг бүлгийн найзууддаа хэлэхийг урьж болно. Ийм хүүхэдтэй бие даан ажиллахад багш түүнийг өөрийн туслах болгож, багшаар ажиллахыг санал болгодог. тодорхой цагт. Ихэвчлэн хүүхдүүд ийм төрлийн хүсэлтийг биелүүлэхдээ баяртай байдаг бөгөөд бусад оюутнуудад мэдээллийн эх сурвалж болдог.

Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах агуулгыг баяжуулах арга зүйн аргуудын талаар бодож үзээрэй. Тэдгээрийг практик дээр туршиж үзээрэй.

Судалгаанаас харахад (А.Г. Рузская, Д.А. Исмаилова гэх мэт) хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дуртай ч харилцааны агуулга нь ихэвчлэн маш хомс байдаг. Хөвгүүд ихэвчлэн телевизээр үзсэн хамгийн сүүлийн үеийн тулаант кинонууд эсвэл энэ сэдэвтэй ойр байдаг амьдралын баримтуудыг хэлэлцдэг; Мэдээжийн хэрэг, өөр агуулга байдаг, гэхдээ энэ нь янз бүрийн хүйсийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл байдаг.

Багш нь хүүхдүүдийн ярианд оролцож, тэдний мэдэгдлийг тодруулж, засч залруулах боломжтой боловч үүнийг үргэлж маш зөв, эелдэг байдлаар хийж, хүүхдэд өөрийн үзэл бодол, хувийн нууцыг үлдээх хэрэгтэй. Хүүхдүүд хувийн зарим асуудлыг хэлэлцэх үед онцгой эелдэг байдлыг харуулах хэрэгтэй. Хүүхэд хэрхэн сонсож, хурц мэдээллийг хэрхэн хүлээж авах нь бас чухал юм. Багш нь хүүхдүүдийг биеэ барихыг зааж, гэр бүлд хийж байгаа бүх зүйлийг, жишээлбэл, хүүхдийн анзаарсан зүйлийг хүн бүрт хэлэх ёсгүй гэдгийг нарийн тайлбарладаг.

Тиймээс хүүхэд үе тэнгийнхэн болон бусад хүүхдүүдийн дунд байхдаа баримт, үзэгдэл, нийгмийн амьдралын үйл явдал, хүмүүсийн харилцааны талаар олон төрлийн мэдлэг олж авдаг. Тэр юу нь сайн, юу нь муу вэ гэсэн санааг хөгжүүлдэг. Гэхдээ түүний мэдээлэл нь субъектив шинж чанартай байж болох бөгөөд объектив мэдлэгтэй үргэлж нийцдэггүй.

Хүүхдийн нийгэм бол нийгмийн мэдрэмж, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сургууль юм.

Хүмүүсийн хоорондын харилцаа үргэлж олон янзын мэдрэмжээр өнгөрдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ялангуяа сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, аяндаа байдаг. Тэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа харилцан ойлголцол, тэвчээр, эелдэг байдал, хайрыг хүлээж байдаг. Хэрвээ хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд орвол түүний нийгмийн байр суурь өөрчлөгддөг. Ийм харилцаанд хүүхдүүд эрх тэгш хамтрагч байдаг бөгөөд тус бүр нэг нэгэндээ ижил шаардлага тавьдаг. Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний сэтгэлийн байдал, дутагдалтай байдлыг тэсвэрлэх гэх мэтийг үргэлж ойлгож чаддаггүй.

Хүүхдийн нийгмийг нийгмийн мэдрэмж, хувийн чанарыг төлөвшүүлэх сургууль гэж үзвэл эерэг болон сул талуудыг онцолж болно.

Хүүхдийн нийгэм нь мэдрэмжийг бий болгоход эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь энэ нь хүүхдэд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд олон удаа, бусад хүүхдүүдийн мэдрэмжийн илрэлийг ажиглах, эдгээр илрэлүүдийг мэдрэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг олгодог.

А.А.Рояакийн "Сэтгэл зүйн зөрчил ба хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог" (М., 1988) хэмээх монографиас сэдэвлэсэн судалгаатай танилцана уу. Асуултын хариултыг олоорой: хүүхдүүд харилцаа тогтооход ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?

Нийгмийн ижил мэдрэмжүүд нь өөр өөр агуулгатай бөгөөд хүүхэд-насанд хүрэгчид, хүүхэд-хүүхдийн харилцаанд өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Жишээлбэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа өрөвдөх сэтгэл, баяр баясгалан, өрөвдөх сэтгэл нь насанд хүрэгчдийнхээс өөрөөр илэрдэг: хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ мэдрэмжийг илүү сайн ойлгодог, тэд түүнд илүү ойр, ойлгомжтой байдаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн туршлагыг анзаардаггүй эсвэл тэдэнд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхээ мэдэхгүй байж болно. Гэсэн хэдий ч өөрийн түвшинд мэдрэмжээ илэрхийлэх арга замыг ажиглаж, өөрийнхөө төрлөөр өөрийгөө илэрхийлэх боломж нь маш үнэ цэнэтэй юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн тодорхой хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлдэг. Хүүхдийн нийгэм дэх бичил уур амьсгалаас хамааран хүүхдэд үе тэнгийнхнийхээ дунд дасан зохицож, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг мэдрэхэд тусалдаг нэг юмуу өөр чанарын хэрэгцээ үүсдэг. Хүүхэд-насанд хүрэгчид, хүүхэд-хүүхдийн систем дэх чанаруудын тэргүүлэх чиглэл нь бас өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн хувьд хүүхэд дуулгавартай, хяналттай байх нь чухал боловч түүний үе тэнгийнхний хувьд идэвхтэй байдал, хөгжилтэй, өөдрөг байдал илүү чухал байдаг. Хүүхэд тодорхой хүүхдийн нийгэмд шаардлагатай чанаруудыг сонгох, идэвхжүүлэх дадлага (ихэвчлэн зөн совингоор) авдаг. Ийм уян хатан байдал, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадвар нь эерэг үзэгдэл бөгөөд энэ нь хүүхдэд бусдыг хүндэтгэх, эерэг үнэлгээ авах хэрэгцээг хангах, өөртөө итгэх итгэл, тайван байдал гэх мэт мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Давуу тал нь хүүхдийн нийгэм, мэдрэмж, хувийн шинж чанаруудын сургууль болох үүднээс сул тал байж болно. Тиймээс хүүхдийн нийгэм нь сөрөг чанаруудыг идэвхжүүлж, удирдагчдад дургүйцэх, түрэмгий зан гэх мэтийг өдөөж чаддаг.

Багшийн үүрэг бол бүлгийн бичил уур амьсгалд анхаарал тавих, эерэг харилцаа тогтоох, хүүхэд бүрийг хүндэтгэх, утга учиртай үйл ажиллагаа зохион байгуулах, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгох явдал юм.

Хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хэрхэн өрөвдөх сэтгэлийг гурван үе шаттайгаар харуулдаг жишээг өг: өрөвдөх сэтгэл-тодорхойлолт (би түүнийг муу мэдэрч байгааг харж байна); өрөвдөх сэтгэл-туршлага (би түүнийг өрөвдөж байна, тэр муу санагдаж байгаа нь надад санаа тавьдаг) болон өрөвдөх сэтгэл-үйдэл (би туслах болно, би туслахыг хичээх болно). Танай бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны аль үе шат хамгийн түгээмэл байдаг вэ?

Төрсний дараа хүн бүр (хувь хүн) хүн төрөлхтний соёлыг аажмаар шингээж, өөрийн гэсэн шинж чанарыг олж авч, нийгэмд орж, бусад хүмүүсийн дунд өөрийгөө баталж, хувь хүн болж эхэлдэг - өөрөөр хэлбэл түүний нийгэмших явц явагддаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

- соёлтой танилцах;

- сургалт, боловсрол;

- бусад хүмүүстэй харилцах;

- нийгмийн хэм хэмжээ, нийгмийн янз бүрийн үүрэг, хамтарсан үйл ажиллагааны төрлүүдийн үнэ цэнийг эзэмших;

- тодорхой эрх, үүрэг, үзэл бодол, дадал зуршил гэх мэтийг олж авах.

Үүний үр дүнд хүн аажмаар биологийн оршнолоос нийгэмд ажиллаж амьдрах чадвартай, нийгмийн амьтан болж хувирдаг.

Нийгэмшил нь бага наснаасаа эхэлдэг бөгөөд хөгшрөлт хүртэл зогсдоггүй.

Бага наснаасаа хүний ​​зан чанарын үндэс суурь тавигдаж, зан чанарын тодорхой шинж чанарууд бүрэлдэж эхэлдэг. Хүүхэд хэзээ ч өөрчлөгддөггүй, эхний 3-4 жилийнх шиг хурдан хөгждөг. Энэ хугацаанд тэрээр зүгээр л дуугарч, хөхөж, хөхөх, живх бохирдуулж чаддаг утгагүй амьтнаас мэдээжийн хэрэг жижиг, арчаагүй боловч хүний ​​бүх чанарыг эзэмшсэн хүн болтлоо асар том үсрэлт хийдэг: шалтгаан, яриа, мэдрэмж, мэдлэг, тэр байтугай бүтээлч байдлын хүсэл. Бага насны хүүхдэд хэрэглэхэд сэтгэл судлаачид, эрдэмтэд ихэвчлэн "эхлэх" гэдэг үгийг дуудаж, түүнд улам их ач холбогдол өгдөг. Зарим эрдэмтэд үүнд итгэдэг

“Хүний нийт сэтгэцийн хөгжлийн тал хувь нь амьдралын эхний дөрвөн жилд, 30% нь 4-8 нас, үлдсэн 20% нь наймаас арван долоон насандаа тохиолддог.

Бяцхан хүн бүх зүйлийг шунахайн нүдээр хардаг, тэр маш их ажиглагч, бүх зүйлийг шууд барьж авдаг, бүх зүйлийг ялгаж чаддаг, хүрээлэн буй бодит байдлыг ойлгохын тулд ямар нэгэн байдлаар "шингээх" гэж оролддог, толгойдоо гацдаг.

Эргэн тойрноо харж, өдөр бүр тэрээр дэлхийн дүр зургийг өөртөө зурж, юу чухал, юу нь болохгүй, юу нь сайн, юу нь муу болохыг, тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахаа шийддэг. Хүүхдийг өсгөж хүмүүжүүлэхдээ түүнийг ойрхон, бүх зүйлийг харж, сонсдог гэдгийг байнга санаж байх нь чухал; Чиний чимээгүй үлгэр дуурайлал нь хамгийн ухаалаг зөвлөгөө, хамгийн уран яруу сургаалаас арав дахин чухал гэдгийг санаарай. Тэдний хэлснээр таны чихний хажуугаар үгс нисч чаддаг (ялангуяа та нэг зүйлийг уйгагүй дахин дахин давтдаг бол), таны эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн үйлдэл таны ухамсарт бат бөх, гүн гүнзгий шингэдэг. Хүүхэд насандаа, голчлон гэр бүлд нийгэмших нь сэтгэл хөдлөлийн хамгийн гүн гүнзгий харилцаагаар тодорхойлогддог. Гэр бүлийн нөлөөлөл нь хүүхдийн дараачийн нийгэм дэх оролцооноос ихээхэн хамаардаг.

Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх өөр нэг чухал хүчин зүйл бол бүтээлч байдал юм.

"Бүтээлч байдал бол их бага хэмжээгээр хүн бүрийн хувь тавилан бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн хэвийн бөгөөд байнгын хамтрагч юм" (Л.С. Выготский). Хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх гол нөхцлүүдийн нэг бол тоглоом, бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч байдлын ачаар хүмүүс өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг сайжруулдаг. Үйл ажиллагааны явцад субъектив шинэ зүйлийг бий болгох нь анхны санааг бий болгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны стандарт бус арга замууд үүсч, хүн "танин мэдэхүйн сонирхогчийн үйл ажиллагаа" -ын үйл явцад оролцдог.

Хүүхдийн олон нийтийн холбоо нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх тодорхой үе шатанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний нөлөө түр зуурынх бөгөөд хэдхэн жил үргэлжилдэг. Гэхдээ эдгээр жилүүд нь хүний ​​амьдралын хамгийн чухал үе юм.

Хүүхдийн бүтээлч төвүүд болон бусад боловсролын байгууллагууд нь хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдийн чадварыг үйл ажиллагаагаар бүрдүүлэн хөгжүүлдэг. Тиймээс чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийг бага наснаас нь түүний насанд хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд хамруулах шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг зурах, сийлбэрлэх, зөв ​​дуулж, аялгууг таньж сурах, хэмнэлийг нь мэдэрч сурдаг.

Боловсролын тогтолцооны зорилтуудын нэг бол хүүхдийн чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлэхийн тулд тодорхой нөхцлийг хангасан байх ёстой.

1. Үйл ажиллагаа нь хүүхдэд хүчтэй, удаан үргэлжлэх эерэг сэтгэл хөдлөл, таашаалыг төрүүлэх ёстой.

2. Хүүхдийн үйл ажиллагаа аль болох бүтээлч байх ёстой.

3. Хүүхдийн үйл ажиллагааг одоо байгаа хүчин чадал, аль хэдийн хүрсэн үйл ажиллагааны түвшнээсээ бага зэрэг давсан зорилгод хүрэхийн тулд зохион байгуул.

Өсвөр насандаа нийгэмд тустай, нийгмийн ач холбогдолтой, хувь хүний ​​хувийн үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Энэ нь өсвөр насныхны хувьд өөрийгөө батлах арга зам юм.

Үүнтэй холбогдуулан нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нийгэмд тустай, соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хамтарсан үйл ажиллагааг (экологи, боловсрол, техникийн, спорт, амралт чөлөөт цаг, гоо зүйн, хэрэглээний) зохион байгуулах замаар өршөөлийн нийгэмлэгүүдэд хийгдэх ёстой.

Өсвөр насныхны үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийг бүтээлч байдал болгон зохион байгуулах ёстой бөгөөд энэ явцад тэдний чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Ийм үйл ажиллагааны гол сэдэл нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн дунд нийгмийн өөрийгөө батлах явдал юм. Өсвөр насны хүүхэд ухамсартай үйл ажиллагаанд оролцсоноор амин чухал асуудлуудыг шийддэг: өөрийгөө таньж мэддэг, үе тэнгийнхнийхээ дунд байр сууриа эзэлдэг, ирээдүйн мэргэжлээрээ шийдэгддэг, бусадтай харилцах хүрээгээ бүрдүүлдэг. Ижил сэтгэлгээтэй хүмүүс цуглардаг холбоонд өсвөр насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​дотоод ертөнцийг өөрийгөө илчлэх, түүний доторх гол, тогтвортой, гадаад зүйлийг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулдаг - юуг орхиж болох юм. Нийгэмлэг дэх хичээлийн үеэр хүүхэд өөрийн хувийн сонирхол, үндэсний онцлог, бичил нийгэмлэгийн уламжлалыг харгалзан соёлын үнэт зүйлстэй танилцдаг. Энэ нь соёлд "шингэх" боломжийг бүрдүүлдэг.

Холбооны ангиудад бүтээлч сэтгэлгээг "миний хийдэг шиг хий" загвар дээр энгийн эрдэм шинжилгээний ажлаар сольж болохгүй. Багш д.о. бүх үйлдлээрээ тэр хүүхдийг бүтээлч сэтгэлгээтэй байхыг урамшуулах ёстой. Ихэнхдээ хүүхдүүдтэй харилцахдаа авторитар хэв маяг давамгайлдаг - бүх зүйл багшийн дуу хоолойд тулгуурладаг. Зан төлөв, зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээ, зөв, дүрсэлсэн ярианд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ бүхэн эцэстээ өдөр бүр өөр дээрээ ажиллаж, өөрийгөө боловсролоор дамжуулан боловсролын түвшинг дээшлүүлснээр хүрдэг.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь нийгэмшүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад оюутан нийгэм дэх амьдралдаа шаардлагатай чанаруудыг олж авдаг.

Сургуулиас гадуурх орчинд сурагчдын идэвхтэй хувиргах үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​нийгмийн идэвхтэй байр суурийг илэрхийлэх бодит хүрээ бөгөөд түүний олон нийтийн байгууллага, бүлгүүд нь бодит ба нийгмийн үзэгдэл, нийгэм, олон нийтийн зан үйлийг сургах талбар юм. оюутнуудын.

А. Нийгэмшлийн үр дүнд хувь хүнд үнэт зүйлсийн цар хүрээ үүсдэг.

B. Нийгэмших явцад хувь хүн нийгмийн орчинд дасан зохицдог.

1) зөвхөн А зөв байна

2) зөвхөн B зөв байна

3) хоёр дүгнэлт зөв байна

4) хоёр шийдвэр буруу байна

2. Аль нийгэм нь нийгмийн давхаргажилтын ангийн төрлөөр тодорхойлогддог вэ?

A) эртний

B) орчин үеийн өндөр хөгжилтэй орнууд

B) Баруун Европын дундад зууны үеийн улсууд

D) аж үйлдвэрийн

3. Хэрэв хүн хөдөлж байхдаа нийгмийн статусаа өөрчлөхгүй бол ийм өөрчлөлтийг нэрлэж болно

A) хэвтээ хөдөлгөөн

B) босоо хөдөлгөөн

B) дээшлэх нийгмийн хөдөлгөөн

D) доош чиглэсэн албадан нийгмийн хөдөлгөөн

4. Эрхэм үрсийн хүмүүжлийн салшгүй нэг хэсэг нь “нийгэмд хэрхэн биеэ авч явах тухай” хэд хэдэн дүрмийг өөртөө шингээж өгсөн нь үлгэр жишээ болсон.

A) хуулийг дагаж мөрдөх

B) уламжлалыг хадгалах

C) ёс зүйн дүрмийг эзэмших

D) зурагтай нийцэх

A) хүрээлэн буй орчноос хамаардаггүй

B) бусад хүмүүсийн хувийн болон бизнесийн чанарыг хүлээн зөвшөөрч буй түвшинг илэрхийлдэг

в) нийгэмд эзэлж буй нийгмийн байр суурийг үнэлэх

D) зарим хүмүүсийг бусдад захируулах онцгой хүч юм

6. Дээш чиглэсэн нийгмийн хөдөлгөөний чухал хүчин зүйл бол Оросын социологич П.А. Сорокин итгэв

A) ажлын туршлага

B) нийгмийн харилцаа холбоо

D) боловсрол эзэмших

7. Эцэг эхийнхээ түрэмгийлэлд өртсөн хүүхэд гэртээ номхондоо дуулгавартай дагадаг бөгөөд гудамжинд хараа хяналтгүй явахдаа ахмадуудынхаа санал бодлыг үл тоомсорлон хэд хэдэн арга хэмжээ авдаг. Энэ хэргийг жишээ болгон авч үзэж болно

A) хазайсан (зайсан) зан байдал

B) конформист зан үйл

B) дасан зохицох зан үйл

D) хууль бус зан үйл

8. Нийгмийн институцийн талаарх дараах дүгнэлтүүд үнэн үү?

A. Орчин үеийн нийгмийн үндсэн нийгмийн институтууд нь гэр бүл, сургууль юм.

B. Нийгмийн институци гэдэг нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг тодорхойлдог тогтвортой хэм хэмжээ бүхий захирагдах зохион байгуулалттай тогтолцоо юм.

1) зөвхөн А зөв байна

2) зөвхөн B зөв байна

3) хоёр дүгнэлт зөв байна

4) хоёр шийдвэр буруу байна

9. “Хувь хүн чанар” гэсэн ойлголт нь хүнийг гэж тодорхойлдог

A) биологийн амьтан

B) материаллаг соёлыг бүтээгч

B) үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг хувь хүн

D) сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн хувь хүн

10. Хэрэв нийгмийн статус нь өвлөгдөж, эзэндээ нийгмийн давуу эрх олгосон бол энэ нь статус юм

A) хүнд сурталтан

B) сэтгүүлч

B) язгууртан

D) цэргийн хүн

11. Хүний нийгмийн хэрэгцээнд хэрэгцээ орно

A) нэр хүндтэй ажил

B) харилцаа холбоо

B) хувцас

D) гэр

12. Девиант буюу хазайсан зан үйл гэж нэрлэдэг

A) хүний ​​зан байдал, түүний нийгмийн байдал хоорондын зөрүү

B) бүлэг доторх хувь хүний ​​аливаа нийгмийн хөдөлгөөн

в) түүний амьдралд гарсан өөрчлөлтийн үр дүнд хүний ​​зан төлөвт гарсан аливаа өөрчлөлт

D) хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байх

13. Хойд хотын нэгэн рестораны эзэн асан эр далайн эрэг дээр зочид буудал худалдаж авдаг. Энэ бол жишээ юм

A) нийгэмшүүлэх үйл явц

B) даяаршлын үйл явц

B) нийгмийн хөдөлгөөн

D) нийгмийн туйлшрал

14. Үндэстэн гэх нийгмийн томоохон бүлгийг ямар үндэслэлээр тодорхойлсон бэ?

A) шашны

B) нийгмийн давхарга

B) угсаатны

D) нутаг дэвсгэр

15. Гишүүд нь эдийн засгийн нийтлэг замаар холбогдсон, ураг төрлийн холбоонд суурилсан бүлэг хүмүүс

Үйл ажиллагаа, санхүү, ашиг сонирхол гэж нэрлэдэг

A) хүйс

B) гэр бүл

16. “Нэгдүгээр курсын оюутнууд оюутан байх ёстой” гэсэн зарлигийг нийгмийн ямар хэм хэмжээ харуулж байна вэ?

A) хуулийн дүрэм

B) хүрээлэн / их сургууль / академийн дүрэм

B) ёс зүйн дүрэм

D) оюутны уламжлал

17. Гэр бүлийн талаарх таны дүгнэлт зөв үү?

A. Гэр бүл бол хувь хүнийг нийгэмшүүлэхэд нөлөөлдөг нийгмийн институт юм.

B. Гэр бүл нь гадаад ертөнцийн дарамтыг зөөлрүүлж чадахгүй.

1) зөвхөн А зөв байна

2) зөвхөн B зөв байна

3) хоёр дүгнэлт зөв байна

4) хоёр шийдвэр буруу байна

18. Нийгэмшүүлэх объект нь

A) аливаа нийгмийн бүлэг

B) өсвөр насны бүлэг

B) хүн төрөлхтөн

D) социологчид

19. Нийгэмшүүлэх үйл явцын мөн чанар нь үүнд оршдог

A) нэг үеийн хуримтлуулсан туршлагыг нөгөөд шилжүүлэх

B) шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших

в) үнэт зүйлс, хувийн тэргүүлэх чиглэлийн цар хүрээг бүрдүүлэх

D) мэргэжлийн удирдамж

20. Ангиудыг нийгмийн ямар бүлэгт ангилж болох вэ?

A) шашны

B) угсаатны

B) мэргэжлийн

D) улс төрийн

ШИЙДЭЭРЭЙ, УЛИРАЛ, ЖИЛИЙН ҮНЭЛГЭЭНИЙГ ЯАРАЛТАЙ ШИЙДЭХ ХЭРЭГТЭЙ БАЙНА ТА ШИЙДЭЭРЭЙ, ГУЙЖ БАЙНА!)

ёс суртахуунаар батлагдсан шийдвэрийн төлөө сонголт хийх чадвар

Хувь хүний ​​дотооддоо шингэсэн үнэт зүйлс, үзэл санаа

Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн багц

№2. “Ёс суртахууны алтан дүрэм” нь дараах зарчмыг тунхагласан байдаг.

Үндэслэлтэй хувиа хичээсэн байдал

Өөрөө амьдар - бусдыг амьдруул

Бусдад чамтай харьцахыг хүссэнээр нь харьц.

Бусдад тэд чамд ханддаг шигээ ч бас тэдэнд ханд.

No 3. Хувь хүний ​​зан чанар

Хүний сэтгэл зүйн онцлог, нийгмийн хамгийн чухал чанаруудын өвөрмөц хослол

Хүний бие даасан шинж чанарууд

Үндэстний өнгө

Ур чадварын багц

No 4. ОХУ-д хүүхэд нь дараахь насны хүн гэж тооцогддог.

No 5. ОХУ-ын иргэн дараахь үндсэн эрх, эрх чөлөөг эдэлнэ.

Төрсөн цагаасаа эхлэн

No 6. Онц хүнд гэмт хэрэг үйлдэх үед эрүүгийн хариуцлага дараахь наснаас эхэлнэ.

No 7. Орос дахь парламентыг:

Холбооны хурал

Төрийн Дум

Үндсэн хуулийн шүүх

No 8. Төрийн үндсэн хууль нь:

Үндсэн хууль,

Эрүүгийн хууль,

Гэр бүлийн код,

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц

No 9. Ахлах сургуулийн сурагч танхайн хэрэг үйлджээ. Энэ бол гэмт хэрэг. Энэ дүгнэлтийг батлах гурван шинж тэмдгийг ол.

Энэ бол хууль бус үйлдэл

Энэ бол гэм буруутай үйлдэл.

Энэ бол нийгэмд аюултай үйлдэл.

Энэ бол бага зэргийн зөрчил

№10. Гэм буруугүй гэсэн таамаглал нь үүнийг илэрхийлдэг

Яллагдагч (шүүгдэгч)-ийн гэм буруу нь шүүхээр нотлогдоогүй;

Хүн гэмт хэрэгтэн болж төрдөггүй, харин гэмт хэрэгтэн болдог;

Гэмт хэргийг санамсаргүйгээр үйлдсэн;

Гэмт хэрэг болгоомжгүйн улмаас үйлдэгдсэн.

№11. “Зохион байгуулагч, хамсаатан, хамсаатан, гүйцэтгэгч нь гэмт хэргийн оролцогч”.

1) бүлэг;

2) давтагдах;

3) санамсаргүй;

4) бие даасан.

№12. Садизм нь:

Харгислал, бусдын зовлонг эдлэх хүсэл;

ядууст туслах;

Бусдад ашиг тусаа өгөх хүсэл;

Өөртөө өвдөлт өгөх.

№13. Вандализм нь:

Дасан зохицох чадвар;

Энэ бол ёс суртахууны зан байдал;

Соёлын болон материаллаг үнэт зүйлийг утгагүй устгах;

Эртний Вандал овгуудын дундах бүжгийн төрөл.

№14. Сүнслэг үйл ажиллагааны хүрээтэй холбоотой үзэгдлүүдийг бич.

Хаант засаглал

Номын сан

Клиник

2-р хэсэг (B)

Асуулт 1. Жүжигчид дээр үндэслэн үйл явцын нэрийг тодорхойлно уу.

Өмгөөлөгч, прокурор, тангарагтны шүүгч, нарийн бичгийн дарга, гэрч, үзэгч, хамгаалалт

2. Хос болон тэдний хүү байсан орон сууцанд гурван дээрэмчин дайран оржээ. Тэд эмэгтэй хүүхэд хоёрыг ална гэж сүрдүүлэн мөнгө нэхсэн. Нөхөр нь агнуурын винтов шүүрч аваад нэг дээрэмчнийг нэг сумаар хөнөөжээ. Нөгөө хоёр нь зугтсан. Нөхөр нь гэмт хэрэг үйлдсэн үү?

Үгүй - энэ бол гэмт хэрэг биш;

Үйлдсэн, гэхдээ шаардлагатай хамгаалалтын байдалд байгаа;

Үүнийг хийгээгүй, учир нь энэ нь зайлшгүй хамгаалалт байсан;

Асуулт 3. Гэмт хэрэг үйлдсэн нэг хүний ​​нэрийг логик дарааллаар байрлуул.

гэмт хэрэгтэн;

Мөрдөн байцаалтын шатанд байгаа хүн;

Яллагдагч;

Баривчлагдсан;

Хариуцагч;

Сэжигтэн.

Асуулт 4. Хүний ямар чанарууд байж чадах вэ: 1-Хар тамхи хэрэглэхгүй байх 2-Түүнийг юу ойртуулах вэ?

A) хулчгар байдал

B) атаархах

B) эр зориг

D) сониуч зан

D) хөгжилтэй байдал,

E) ичимхий

G) хулчгар байдал,

5. Санкт-Петербургт дэлхий дээрх хамгийн ёс суртахуунгүй гэмт хэргийн нэг үйлдэгдсэн - музейгээс бүслэлтээс нэг хэсэг талх хулгайлсан байна. Ленинградчуудын уур хилэн хязгааргүй байв. Ямар төрлийн гэмт хэрэг үйлдсэн бэ?

вандализм;

Луйвар.

Асуулт 6. Үзэл баримтлал ба тэдгээрийн үг хэллэгийг тайлахыг харьцуул.

Нийгэм,

A) биологийн төрөл зүйл

Хувь хүн,

B) хувь хүн.

в) байгалиас тусгаарлагдсан, гэхдээ үүнтэй нягт холбоотой дэлхийн материаллаг хэсэг, үүнд хүмүүсийг нэгтгэх хэлбэр, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн арга замууд орно.

Хүний хүмүүжил нь нийгмийн янз бүрийн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог бөгөөд хувь хүний ​​эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөртэйгөө харьцах олон янзын харилцааг илэрхийлдэг. Эдгээр чанаруудыг нэгтгэж үзвэл хувь хүн бүрийн баялаг, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. Хувь хүний ​​​​шинж чанарт зарим чанарууд байхгүй байж болох бөгөөд олон төрлийн хослолыг илэрхийлж болно.

Боловсролын чухал ажил бол хувь хүн бүрийн хөгжил цэцэглэлтийг дэмжих явдал юм бол аливаа хувь хүн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн шалгуурыг хангах нь адил чухал бөгөөд хариуцлагатай ажил юм. Үүнтэй холбоотойгоор харьцангуй цөөн боловч манай улсын иргэдэд заавал байх ёстой нийгмийн чухал шинж чанаруудыг бий болгох зорилт гарч ирж байна. Ийм чанарууд нь сайн зан чанарын үзүүлэлт болж чаддаг, жишээлбэл. Сургуулийн хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн түвшин нь түүний нийгэмд амьдрахад бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлдог.

Сургуулийн хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн түвшний үзүүлэлтүүдийн санаа нь багш нар болон оюутнуудын хувьд чухал юм. Тодорхой шалгуур үзүүлэлтүүдийн талаархи мэдлэг нь нэг талаас сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг төвлөрүүлж, бодитойгоор хангаж, оюутнуудын бие даан суралцах сонирхолд нийцдэг. Нөгөөтэйгүүр, шалгуур үзүүлэлтүүд нь сурагчдын боловсролыг дүгнэж болох, дүгнэх ёстой үзүүлэлт болдог.

Сайн зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн тоо их байж болохгүй, энэ нь боловсролын ажилд практик хэрэглээний бодит боломжуудтай тохирч байх ёстой. Шалгуур үзүүлэлтүүдийн мөн чанар нь тэдний боловсролыг тодорхойлдог насны оюутнуудад ойлгомжтой байх ёстой.

Н.И. Монахов бага насны хүүхдүүдэд төлөвшүүлж болох нийгмийн шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

1. Түншлэл - нөхөрлөлийн (нөхөрсөг) харилцаанд суурилсан дотно харилцаа; тэгш эрхтэй зүйлийг хуваалцах.
2. Ахмадуудыг хүндэтгэх нь тэдний гавьяаг үнэлж, хүндэтгэх хандлага юм.
3. Сайхан сэтгэл гэдэг бол хариу үйлдэл, хүмүүст хандах сэтгэл хөдлөл, бусдад сайн зүйл хийх хүсэл юм.
4. Шударга байдал - үнэнч шударга байдал, үнэнч шударга байдал, өө сэвгүй байдал.
5. Хичээл зүтгэл бол ажилдаа дуртай. Хөдөлмөр гэдэг нь ямар нэгэн зүйлд хүрэхэд чиглэсэн ажил, үйл ажиллагаа, хүчин чармайлт юм.
6. Арвич хямгач - өмч хөрөнгө, болгоомжтой, хэмнэлттэй болгоомжтой хандах.
7. Сахилга бат - сахилга батад захирагдах (ямар ч багийн бүх гишүүдэд заавал дагаж мөрдөх, тогтоосон дэг журам, дүрэмд захирагдах); дэг журам сахиулах.
8. Сониуч зан бол шинэ мэдлэг олж авах, сониуч зан юм.
9. Гоо сайхныг хайрлах нь байнгын хүчтэй хүсэл тэмүүлэл, гоо үзэсгэлэнг шингээж, түүний зорилгод нийцэх хүсэл тэмүүлэл юм.
10. Хүчтэй, авхаалжтай байх хүсэл бол идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах бие махбодийн болон ёс суртахууны чадварыг олж авах байнгын хүсэл юм.

Нийгмийн эдгээр чанаруудын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох нь оюутны нийгмийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход тусална.

Нийгмийн чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд би боловсрол, хөгжлийн дараах зорилтуудыг шийдсэн.

1. Бусад хүмүүсийг мэдэрч, ойлгохыг заа: үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид.

Би эдгээр асуудлыг гурван түвшинд шийдсэн:

I. Мэдээллийн шинж чанартай: хүүхдийн санааг тодруулж, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн мэдлэгийг тодруулна. Жишээлбэл, "Түншлэл" сэдвээр ярилцахдаа багш хүүхдүүдээс найзтай эсэхийг асууж болно. Тэр ямар хүн бэ: эелдэг, хөгжилтэй, зоригтой, ухаалаг? Тэр юу хийж чадах вэ?

II. Хувийн: энд хүүхэд хичээлийн сэдэвт эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой, та олж авсан мэдлэгээ өөртөө хэрэгжүүлэхийг хүсч байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй.

Жишээлбэл, "Түншлэл" сэдвээр ярилцахдаа Н.Калининагийн "Хоёр нөхөр" өгүүллэгийг уншсаны дараа та "Найзуудтайгаа яаж тэвчдэг вэ?" Гэсэн асуултыг тавьж болно.

III. Түвшин - ухамсар: энэ түвшинд хүүхэд өөрт нь юу тохиолдож байгааг, яагаад, яагаад тэр ямар нэг байдлаар үйлдэл хийдэг, яагаад мэдрэмжүүд гарч ирдэг, ямар бодолтой байгааг ойлгож сурдаг. Энэ түвшинд өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө ойлгох, өөрийгөө хянах чадвар хөгжихийн зэрэгцээ бусад хүмүүс юу хийж, мэдэрч, хийж байгааг ойлгох чадвартай болдог.

Гурван түвшин бүгд хамтдаа оршиж, боломжийн орон зай, баяжуулсан, хөгжиж буй орчныг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд бүрийн үр нөлөө нь өөр байж болох бөгөөд өөр өөр хугацаанд тохиолддог.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх нь янз бүрийн үзүүлэлтүүдийн чанарын өөрчлөлтийг хуримтлуулах урт үйл явц юм. Би бага насны хүүхдүүдийн нийгмийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үе шатуудыг тодруулахыг хичээсэн.

I шат "Би өсч байна, би хөгжиж байна." 6-8 настай (1-2-р анги) хүүхдүүдтэй ажиллахад анхаарна.

Энэ үе шатанд хүүхдийн туршлага дээр үндэслэн нийгмийн шинж чанаруудын талаархи үндсэн санаанууд үүсдэг. Хүүхдийн хүмүүний үнэт зүйлсийн ертөнцөд хандах хувийн хандлага хөгжиж, нийгэм, "халуун" сэтгэл хөдлөл хөгжиж, эерэг өөрийгөө танин мэдэх туршлага баяждаг. Ажлын энэ үе шатанд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь тавигддаг.

II шат "Би болон бусад, би ба дэлхий." 8-10 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан (3-4-р анги).

Энэ нь хөгжлийн оюун санааны болон ёс суртахууны талуудад онцгой анхаарал хандуулж, хүүхдэд ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, эв найрамдал, сэтгэл зүйн тайтгарлыг бий болгоход тусалдаг бөгөөд хувийн асуудал, хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнийг ухамсарлах, шийдвэрлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Бид хэрхэн эрүүл, аз жаргалтай, амжилттай байх, өөртэйгөө хэрхэн зөв харьцах, бусад хүмүүстэй хэрхэн харилцах, харилцах талаар ярьж байгаа тул бүх үе шатанд авч үздэг асуудлуудын хамаарал, ач холбогдол нь хүний ​​​​амьдралд өөрийн гэсэн утгатай байдаг. , өөрөөр хэлбэл амьдралд нийгмийн дасан зохицох тухай.

Нийгмийн чанарыг бүрдүүлэх үе шатууд нь мөчлөгөөр дамждаг (зураг харна уу)

2) Үндэслэлтэй байдал, хэрэгцээний тухай ойлголт;

3) Өргөдөл;

4) Туршлага;

5) Шинэ түвшин.

Нийгмийн чанаруудын энэхүү мөчлөгийн формаци нь хүний ​​амьдралын туршид тохиолддог бөгөөд мэдлэгийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Үүнд бие даан суралцах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ажлын хэлбэрийг нийгмийн чанарыг бүрдүүлэх үе шатуудаар тодорхойлдог (тэдгээрийг дээр дурдсан).

Ажлын янз бүрийн хэлбэрээр:

1. Нийгмийн чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлын агуулгыг амжилттай эзэмшсэн;
2. Сэтгэл зүйн болон сэтгэл санааны тав тухыг хангадаг;
3. Бүтээлч илэрхийлэл үүсдэг;
4. Төрөл бүрийн ажлын хэлбэр нь оюутны үе тэнгийнхний дунд идэвхтэй ажиллахад тусалдаг.

Би ажилдаа ашигладаг:

Зорилго, зорилтууд:

1. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх;
2. Сониуч зан, тогтвортой сонирхол, оюуны үйл ажиллагааны хэрэгцээг төлөвшүүлэх.

2) Тоглолт.

Зорилго, зорилтууд:

1. Бүтээлч баг бүрдүүлэх;
2. Дотоод хүч, ухамсаргүй чадварыг дайчлах,
3. Бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх;
4. Гоо сайхныг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Зорилго, зорилтууд:

1. Өөрийн өвөрмөц байдлыг мэдэрч, илчлэхэд тусална;
2. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгож, сэтгэлзүйн ангижрах нөхцлийг бүрдүүлэх;
3. Нөхөрлөл, бие биенээ өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Зорилго, зорилтууд:

1. Бүлгийн харилцааны ур чадварыг бий болгох;
2. Нийгэм, ёс суртахууны туршлага хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;
3. Боломжит бүтээлч чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх.

5) Эцэг эхийн хурал.

Зорилго, зорилтууд:

1. Нийгмийн чанарыг хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах;
2. Эцэг эхчүүдэд хүүхдээ байгаагаар нь хүлээж авахад нь тусал.

Ажлын бүх хэлбэр нь нийгмийн чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.

1. Нийгэмд байдаг хэм хэмжээ, дүрмийн талаар тодорхой ойлголттой болоход нь хүүхдэд тусал.
2. Бусад хүмүүсийг мэдэрч, ойлгож сур.
3. Хүүхдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах: сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, үнэн, эрүүл мэнд, аз жаргал нь хүний ​​​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн нөхцөл юм.
4. Дэлхий дээр амьдарч, өсөн нэмэгдэж буй хүн бүрийн үнэ цэнийг батлах.

Сургуулийн хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн түвшинг оношлох оновчтой зохион байгуулалт нь янз бүрийн арга (ажиглалт, харилцан яриа, асуулга гэх мэт) -ийг өргөнөөр ашиглах явдал юм. Гэсэн хэдий ч нийгмийн шинж чанар нь нийгмийн орчинд илэрч, тухайн оюутны амьдарч, сурч байгаа хүмүүсээр үнэлэгдэх ёстой тул хамтын шинжээчдийн үнэлгээний арга нь гол арга юм.

Оношилгооны үндсэн арга болох хамтын шинжээчийн үнэлгээний аргыг 3-р ангиас эхлэн хэрэглэж эхэлдэг.

1-2-р ангид нийгмийн үндсэн чанарууд, тэдгээрийн илрэлийн шинж тэмдгүүдийн талаар ярилцах аргыг ашигладаг.

Эхний шатанд би оношлогооны сэдэв болсон чанарын талаар тусгай ярилцлага бэлдсэн.

1. Тухайн хүнд (оюутан) энэ чанарын утга учир;
2. Энэ нь хэрхэн илэрдэг вэ?
3. Энэ өргөдлийг юугаар илэрхийлсэн бэ?
4. Та энэ чанарыг бодитоор хэрхэн үнэлж чадах вэ?

Ярилцлага бүрийн төгсгөлд сурагчдаас ангийнхандаа энэ чанарыг үнэлэхийг хүсдэг. Үр дүнг тусгайлан бэлтгэсэн үнэлгээний хуудсан дээр тэмдэглэж, уламжлалт байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн үсгүүдийг ангийнхаа оюутан бүрийн овог нэрийн эсрэг бичнэ: v, n, s (өндөр, дунд, бага).

Арифметик дундажийг тооцоолж, түвшин бүрийг тоон илэрхийлэлтэй адилтгана: B - 3 оноо, С - 2 оноо, H - 1 оноо.

Тоон тэмдэглэгээг аравны нэг болгон дугуйруулж, оношлогооны картанд оруулна.

Энэ нь бүрэлдэхүүн хэсгийн оношлогооны түвшинд нийгмийн чанарыг хөгжүүлэх оношлогооны эхний үе шат юм.

Дараагийн шат нь бүтцийн оношлогоо бөгөөд хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, график, диаграмм зурах явдал юм. Эдгээр дүгнэлтийг дараагийн хичээлийн жилд боловсролын ажлыг төлөвлөхөд ашигладаг.

Нэг үе шатнаас нөгөөд аажмаар, системтэй шилжих нь хүүхдийн нийгмийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Ийм хүүхдүүд эрч хүчтэй, хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амжилттай дасан зохицож чаддаг.

Хүүхдүүд гэдэгт би найдаж байна:

1) үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байх;

2) Өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байх;

3) Өөрийгөө болон бусдыг зохион байгуулж, шийдвэр гаргаж сурах;

4) Өөрийгөө зохицуулах чадвартай болно.

Уран зохиол:

1.Бим-Бад B.M. Хүнийг нийгэм, нийгмийг хүнээр хүмүүжүүлэх нь.// Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.- 1996.- No5.- 3-9 тал.

2. Ветрова В.В. Сэтгэцийн эрүүл мэндийн хичээлүүд. - М. 2001.

3. Воронина Е.В. Сургуулийн боловсролын үйл явцыг тодорхойлдог үнэт зүйлсийн тогтолцоо. // Ангийн багш. – 1997. - No3 – х.15.

4. Максимов В.Г. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо - М., Академи, 2001.

5.Монахов Н.И. Боловсролын үр нөлөөг судлах нь: Онол, арга зүй. - М., 1981.

6. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ажилд шинэ зүйл / Comp. ҮГҮЙ. Щуркова, В.Н. - М., 1991.

7. Ожегов С.И. Орос хэлний тайлбар толь бичиг. - М., 1999.

8. Сергеева В.П. Бага насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлог. - М., 1999.

9. Шнекендорф З.К. Оюутнуудад энх тайван, харилцан ойлголцол, хүний ​​эрхийн соёлыг төлөвшүүлэх. // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – 1997. - No 2.-х.43.

10. Щуркова Н.Е. Боловсролын гурван зарчим. - Смоленск, 1996.

11. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Оюутнуудын дунд амьдралын туршлагыг бий болгох. - М., 2002.

Хүн бүр төрсөн цагаасаа эхлэн өвөрмөц, хувийн шинж чанартай байдаг. Хүүхэд эцэг эхээсээ тодорхой шинж чанарыг өвлөн авч чаддаг, зарим нь илүү их хэмжээгээр харуулдаг бол зарим нь гэр бүлийн гишүүдээс огт өөр байдаг. Гэхдээ зан чанар нь эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх зан чанар биш, энэ нь илүү төвөгтэй сэтгэцийн үзэгдэл юм. Эерэг хүмүүсийн жагсаалт маш урт байна. Энэ нийтлэлд бид гол дүрийн шинж чанаруудыг тодруулахыг хичээх болно.

хүн?

Грек хэлнээс орчуулсан "зан чанар" гэдэг үг нь "онцлог шинж чанар, тэмдэг" гэсэн утгатай. Хүмүүс сэтгэл зүйн байгууллагынхаа төрлөөс хамааран ханиа олж, харилцаа холбоо тогтоож, бүхэл бүтэн амьдралаа босгодог. Хүний зан чанар нь хүний ​​​​амьдралын янз бүрийн салбарт шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, түүний үйл ажиллагаагаар илэрдэг сэтгэцийн өвөрмөц шинж чанар, хувийн шинж чанаруудын цогц юм.

Хувь хүний ​​зан чанарыг ойлгохын тулд түүний үйлдлийг бөөнөөр нь шинжлэх шаардлагатай. Ёс суртахууны талаархи дүгнэлт нь маш субъектив байж болно, учир нь хүн бүр зүрх сэтгэлийнхээ хэлснээр үйлдэл хийдэггүй. Гэсэн хэдий ч зан төлөвийг удаан хугацаанд судалснаар хувь хүний ​​тогтвортой зан чанарыг тодорхойлох боломжтой. Хэрэв хүн өөр өөр нөхцөл байдалд ижил шийдвэр гаргаж, ижил төстэй дүгнэлт хийж, ижил төстэй хариу үйлдэл үзүүлдэг бол энэ нь түүнд нэг юмуу өөр шинж чанартай байгааг илтгэнэ. Жишээлбэл, хэрэв хэн нэгэн хариуцлага хүлээдэг бол түүний ажил дээрээ болон гэртээ байгаа зан байдал нь энэ шалгуурыг хангана. Хэрэв хүн байгалиасаа хөгжилтэй байдаг бол ерөнхий эерэг зан үйлийн цаана нэг удаагийн уйтгар гунигийн илрэл нь тусдаа зан чанарын шинж чанар болохгүй.

Дүрийн төлөвшил

Зан төлөвийг бий болгох үйл явц нь бага наснаасаа, хүүхдийн эцэг эхтэйгээ анхны нийгмийн харилцаанаас эхэлдэг. Жишээлбэл, хэт их хайр, халамж нь хожим нь тухайн хүний ​​сэтгэцийн тогтвортой шинж чанарын түлхүүр болж, түүнийг хараат эсвэл муудуулдаг. Тийм ч учраас олон эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ эерэг зан чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд хариуцлага гэж юу болохыг мэдрэхийн тулд гэрийн тэжээвэр амьтдыг авч, гэрийн эргэн тойронд жижиг ажил хийхийг даалгаж, тоглоомоо хаяхыг зааж, бүх хүсэл, хүсэл эрмэлзэл биелэх боломжгүй гэдгийг тайлбарладаг.

Дараагийн шат бол цэцэрлэг, сургууль. Хүүхэд зан чанарын үндсэн шинж чанаруудтай хэдий ч энэ үе шатанд тэдгээрийг засч залруулж болно: та бяцхан зан чанарыг шуналаас салгаж, хэт ичимхий байдлаас ангижрахад тусална. Ирээдүйд дүрмээр бол зан чанарын шинж чанарыг бий болгох, өөрчлөх нь зөвхөн сэтгэл судлаачтай ажиллах үед л боломжтой байдаг.

Зан араншин уу?

Ихэнхдээ эдгээр хоёр ойлголтыг хоорондоо андуурдаг. Үнэн хэрэгтээ зан чанар, темперамент хоёулаа хүний ​​зан төлөвийг бүрдүүлдэг. Гэхдээ тэд үндсэндээ өөр шинж чанартай байдаг. Зан чанар нь сэтгэцийн олдмол шинж чанаруудын жагсаалт бөгөөд темперамент нь биологийн гаралтай байдаг. Ижил темпераменттай хүмүүс тэс өөр дүр төрхтэй байж болно.

Дөрвөн төрлийн даруу байдаг: цочромтгой, тэнцвэргүй холерик хүн, тайван, тайван бус флегматик хүн, амархан, өөдрөг зантай хүн, сэтгэл хөдлөлийн хувьд эмзэг меланхолик хүн. Үүний зэрэгцээ даруу зан нь зан чанарын зарим шинж чанарыг хязгаарлаж чаддаг ба эсрэгээр зан чанар нь даруу байдлыг нөхөж чаддаг.

Жишээлбэл, хошин шогийн мэдрэмжтэй флегматик хүн сэтгэл хөдлөлөө харуулахдаа харамч хэвээр байх боловч энэ нь түүнийг зохих нийгэмд хошин шогийн мэдрэмжийг харуулах, инээх, хөгжилдөхөд саад болохгүй.

Хүний эерэг чанаруудын жагсаалт

Хүний эерэг ба сөрөг чанаруудын жагсаалт асар их юм. Эхлээд хүний ​​мөн чанар, мөн чанар, түүний зан үйлийн талаархи бүх тодорхойлолтууд нь субъектив шинж чанартай байдаг. Нийгэм нь хувь хүний ​​зан чанар, үйлдэл хэр эерэг эсвэл сөрөг болохыг тодорхойлох боломжийг олгодог тодорхой хэм хэмжээг тогтоосон. Гэсэн хэдий ч хүний ​​буян, сайн санааг илтгэх хамгийн дээд чанарууд байдаг. Тэдний жагсаалт дараах байдалтай байна.

• өгөөмөр сэтгэл;
• ахмадуудад хүндэтгэл үзүүлэх;
• сайхан сэтгэл;
• амлалтаа биелүүлэх;
• ёс суртахууны;
• хариуцлага;
• үнэнч байдал;
• тэвчээр;
• зохицуулах;
• хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар;
• үнэнч шударга байдал;
• чин сэтгэл;
• аминч бус байдал болон бусад.

Эдгээр чанарууд нь тэдний уламжлалын хамт хүний ​​зан чанарын жинхэнэ гоо сайхны мөн чанарыг бүрдүүлдэг. Тэд хүмүүжлийн явцад гэр бүлд тавигддаг, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан байдлыг хуулбарладаг тул сайн боловсролтой хүн эдгээр бүх дээд чанаруудтай байх болно.

Хүний сөрөг чанаруудын жагсаалт

Хүний эерэг ба сөрөг чанаруудын жагсаалт нь маш олон байдаг тул бүрдүүлэхэд удаан хугацаа шаардагддаг. Хүнд зөвхөн түүний үйлдэл, зан авир дээр тулгуурлан сөрөг шинж чанартай байх нь буруу байх болно. Та хэн нэгэнд шошго нааж болохгүй, тэр ч байтугай хамгийн сайн хүмүүжилтэй хүмүүс ч гэсэн тэднийг шунал, бардам зантай гэдэгт итгэдэг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв энэ зан үйл нь загвар юм бол дүгнэлт нь тодорхой болно.

Сөрөг шинж чанаруудын жагсаалт, түүнчлэн эерэг шинж чанарууд нь асар том юм. Хамгийн энгийн бөгөөд нийтлэг нь дараах байдалтай байна.

• хүсэл зориг дутмаг;
• хариуцлагагүй байдал;
• хор хөнөөл;
• шунал;
• хорон санаа;
• хууран мэхлэлт;
• хоёр нүүр гаргах;
• үзэн ядалт;
• хувиа хичээсэн байдал;
• үл тэвчих;
• шунал болон бусад.

Хүнд ийм зан чанар байгаа нь онош биш, тэр ч байтугай насанд хүрсэн, ухамсартай, зөв ​​зан авиртай байсан ч үүнийг шийдэж болно.

Бусад хүмүүстэй харьцахдаа илэрдэг зан чанарын шинж чанарууд

Бид хүний ​​эерэг ба сөрөг чанаруудын жагсаалтыг гаргасан. Одоо бид бусад хүмүүстэй харьцахдаа илэрдэг зан чанарын талаар ярих болно. Үнэн хэрэгтээ тухайн хүн ямар нэгэн үйлдэл, үйлдлийг хэнтэй, юу хийж байгаагаас хамааран түүний бие даасан шинж чанар илэрдэг. Нийгэмд тэрээр дараахь чанаруудыг харуулж чадна.

• харилцааны ур чадвар;
• хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар;
• бусад хүмүүсийн сэтгэлийн байдалд мэдрэмтгий байдал;
• хүндэтгэх;
• бардам зан;
• эгоцентризм;
• бүдүүлэг байдал;
• тусгаарлалт болон бусад.

Мэдээжийн хэрэг, хүн өөрийгөө олж буй нөхцлөөс их зүйл шалтгаална: хамгийн нээлттэй, нийтэч хүн хүртэл хатуу, хаалттай, зүрх сэтгэлгүй хүнтэй харилцахдаа асуудалтай тулгардаг. Гэхдээ дүрмээр бол эерэг шинж чанартай эелдэг хүмүүс нийгэмд амархан дасан зохицож, сөрөг шинж чанаруудыг нь дардаг.

Ажил дээр илэрдэг зан чанарын шинж чанарууд

Хүний карьерыг бий болгох нь түүний зан чанарын чанараас шууд хамаардаг. Хамгийн авъяаслаг, авъяаслаг хүмүүс ч гэсэн ажилдаа, авьяас чадвараа хангалттай хариуцдаггүйн улмаас бүтэлгүйтдэг. Ингэснээр тэд зөвхөн өөрсдөдөө хор хөнөөл учруулдаг бөгөөд өөрсдийгөө бүрэн дүүрэн ашиглах боломжийг олгодоггүй.

Эсрэгээр нь, авьяасгүй байдлаа ажилдаа онцгой хичээл зүтгэлээр нөхсөн тохиолдол ч бий. Хариуцлагатай, болгоомжтой хүн үргэлж амжилтанд хүрдэг. Энд гол дүрийн шинж чанаруудын жагсаалт байна:

• шаргуу хөдөлмөр;
• хариуцлага;
• санаачлага;
• нарийвчлал;
• хайхрамжгүй байдал;
• залхуурал;
• хайхрамжгүй байдал;
• идэвхгүй байдал болон бусад.

Ажлын үйл ажиллагаа, хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо салшгүй холбоотой байдаг тул эдгээр хоёр бүлгийн зан чанарын шинж чанарууд бие биентэйгээ идэвхтэй давхцдаг.

Өөртэйгөө холбоотой зан чанарын шинж чанарууд илэрдэг

Эдгээр нь түүний өөртэйгөө холбоотой өөрийгөө ойлгох чадварыг тодорхойлдог шинж чанарууд юм. Тэд дараах байдлаар харагдаж байна.

• өөрийгөө үнэлэх эсвэл давуу байх мэдрэмж;
• хүндэтгэл;
• бардам зан;
• өөрийгөө шүүмжлэх;
• эгоцентризм;
• өөрийгөө бишрэх болон бусад.

Аливаа зүйлтэй холбоотой зан чанарын шинж чанарууд илэрдэг

Аливаа зүйлд хандах хандлага нь хүний ​​​​нийгмийн харилцаа холбоог бий болгоход нөлөөлдөггүй, харин түүний мөн чанарын хамгийн сайн эсвэл үзэмжгүй чанаруудыг харуулж, илчилдэг. Эдгээр нь дараах шинж чанарууд юм.

• нарийвчлал;
• хэмнэлттэй байдал;
• нямбай байдал;
• хайхрамжгүй байдал болон бусад.

Орос хүний ​​сэтгэхүй, чанарууд

Сэтгэлгээ бол маш субъектив ойлголт бөгөөд хэвшмэл сэтгэлгээнд тулгуурладаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой шинж чанарууд нь нэг буюу өөр үндэстэнд байдаг гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Оросын ард түмэн найрсаг, зочломтгой, хөгжилтэй зангаараа алдартай. Оросууд үйлдлийнхээ оновчтой байдал, логик байдлаараа ялгагддаггүй, сэтгэлийн байдал нь ихэвчлэн нөлөөлдөг тул дэлхий даяар Оросын сүнсийг нууцлаг, ойлгомжгүй гэж үздэг.

Оросын ард түмний бас нэг онцлог бол мэдрэмж юм. Орос хүн бусдын мэдрэмжийг шууд хүлээн авдаг бөгөөд түүнтэй сэтгэл хөдлөлөө хуваалцаж, тусламжийн гараа сунгахад үргэлж бэлэн байдаг. Өөр нэг зан чанар болох энэрэнгүй сэтгэлийг дурдахгүй байхын аргагүй. Түүхийн хувьд Орос улс хөршүүддээ тус улсын бүх хил хязгаарт тусалж ирсэн бөгөөд өнөөдөр зүрх сэтгэлгүй хүн л бусдын золгүй явдлыг үл тоомсорлодог.