Судалгаанаас харахад тодорхой ур чадвар хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй эрт ажиллаж эхлэх тусам хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөд дасан зохицож, бүрэн дүүрэн амьдрахад шаардлагатай мэдлэг, чадварыг олж авахад хялбар байх болно. Монтессори, Доман, Маниченко, Желенова зэрэг алдартай эрдэмтдийн санал болгосон бага насны хүүхдийн хөгжлийн аргууд нь энэ зарчим дээр суурилдаг. Нярай хүүхэдтэй хамтран ажиллах олон арга байдаг бөгөөд тэдгээрийг хэдэн сараас хэдэн настайд нь нэвтрүүлдэг. Төрөл бүрийн хандлагыг харгалзан та хүүхдэдээ сургах хамгийн сайн сонголтыг сонгож, үнэт цагаа дэмий үрэхгүй байх боломжтой. Ихэнх алдартай системүүд цаг хугацааны шалгуурыг даван туулж, эцэг эхчүүдээс эерэг үнэлгээ авч, өөрсдийгөө хамгийн шилдэг нь гэдгээ баталсан.

Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн аргуудын зорилго

Эмпирик байдлаар нотлогдсон тоо баримтаас харахад нялх насандаа маш амархан ирдэг олон зүйл байдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам ийм чадварыг хөгжүүлэхэд хэцүү болдог. Тодорхой насанд хүрмэгц тодорхой үйлдлийг бүрэн буруугаар ойлгох эрсдэлтэй байдаг. Хөгжлийн эрт үеийн аргууд нь хүүхэд насны тэр чухал мөчийг алдахгүй байх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг сэргээх боломжгүй болно. Хэдийгээр хүүхэд суут ухаантан болоогүй ч ийм арга барил нь түүнд анхны боломжоо бүрэн ашиглах боломжийг олгоно.

Нэмж дурдахад орчин үеийн боловсрол, хөгжлийн систем нь дараахь үр дүнд найдаж болно.

• Өөртөө итгэлтэй зан чанар аажмаар төлөвшдөг. Хэрэв та хүүхдийг бага наснаасаа бэрхшээлийг даван туулах, байгалийн давуу талыг ашиглахыг зааж сургавал цаг хугацаа өнгөрөх тусам энэ нь зуршил болно.
• Ген нь хүний ​​хөгжилд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ сэтгэцийн үйл ажиллагааг шаардлагатай өдөөхгүйгээр тэд бүрэн арчаагүй байж болно. Цэргийн эмч Гленн Доман, шинийг санаачлагч багш Зайцев, дадлагажигч Масару Ибуки болон бусад шилдэг эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар авьяаслаг хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд хөгжүүлэх аргууд үр дүнтэй болохыг нотолсон.
• Хөгжлийн арга барилыг цаг тухайд нь нэвтрүүлэх нь хүүхдийг аз жаргалтай, бүрэн дүүрэн, чинээлэг амьдралаар хангаж чадна гэдгийг статистик нотолж байна. Энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ оновчтой гэж үзсэн хувь заяаг сонгох нэг төрлийн боломж юм.

Хамгийн оновчтой арга, системийг сонгохын тулд мэргэжилтэнтэй холбоо барих шаардлагагүй. Техникүүд нь маш энгийн бөгөөд хүртээмжтэй тул тэдгээрийг өөрөө олоход маш хялбар байдаг.

Аргын гол зорилго нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм.

Онцгой ур чадварыг эрт нэвтрүүлэхийн ач холбогдол

Бүх хөгжлийн системүүд нь хүүхэд бага наснаасаа ажил эхлэхийг хэлдэг; Эрдэмтэд хүүхдийн амьдралын эхний хоёр жилд тархи үүсэх нь 50%, эхний гурван жилд 80% байдаг гэдгийг нотолсон. Энэ хугацаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг програмчлах үндэс суурийг тавих шаардлагатай байна. Энэ нь нялх хүүхдийн нийгэмд дасан зохицоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Шаардлагатай ур чадваргүй бол насанд хүрсэн хүн хүмүүстэй амархан харилцаж, асуудал, өдөр тутмын асуудлыг шийдэж чадахгүй, урам зоригийг реактив байдлаас, бодит байдлыг уран зөгнөлтөөс ялгаж чадахгүй.

Тодорхой арга, техникийг нэвтрүүлж эхлэхдээ дараахь ерөнхий дүрмийг баримтлах ёстой.

1. Хүүхдийг шинэ сонирхолтой үйл ажиллагаанд аль болох эрт танилцуулах хэрэгтэй. Хүүхдийн чөлөөт цаг аль болох олон янз байх ёстой. Хөгжмийн зэмсэг, спорт, зураг зурах, унших, хөгжим сонсох - энэ нь эхэндээ бүтэхгүй байсан ч бяцхан хүний ​​ийм төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхол байнга нэмэгдэнэ. Амьдралын эхний жилүүд эсвэл саруудад олж авсан туршлага нь цаашдын хөгжилд үндэс суурь болдог.
2. Энэ нь хүүхдийг зөв өдөөх шаардлагатай. Уйтгартай, уйтгартай өрөө, үл ойлгогдох нарийн ширийн зүйлс, ижил төрлийн тоглоомууд нь гунигтай, ууртай зан чанарыг бий болгоно. Хүүхэд өсч торниж буй өрөө нь олон сонирхолтой зүйл байдаг тод үлгэрийн ертөнцтэй төстэй байх ёстой. Энэ тохиолдолд хүний ​​хөгжил эцэг эхийн нөлөөгүйгээр явагдана.
3. Бага наснаасаа эхлэн хүүхэд хангалттай хөдөлгөөн, хувийн орон зайтай байх ёстой.
4. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд нялх хүүхдэд янз бүрийн хүмүүс, түүний дотор хүүхдүүдтэй харилцах боломжийг олгох ёстой.

Эцэг эхийн зан байдал нь нялх хүүхдэд үлгэр дуурайл болдог гэдгийг бүү мартаарай. Хүүхдээ хүмүүжүүлж эхлэхээсээ өмнө өөрийнхөө зан чанарын онцлогийг үнэлэх хэрэгтэй.

Доман-Маниченкогийн системийн үндэс

Доман-Маниченкогийн арга бол төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхдийн оюун ухааныг эрчимтэй хөгжүүлэх хувилбар юм. Хүүхдийг тоогоор тоолж, бүхэл бүтэн үгийг уншиж сургаснаар ой санамж, сэтгэн бодох чадвар эрчимтэй хөгжиж, суралцах сонирхол бий болдог.

Маниченкогийн дасан зохицсон Доманыг эрт хөгжүүлэх арга нь хэд хэдэн давуу талтай.

• Төрсөн цагаасаа эхлэн явуулдаг хичээлүүд нь сонсгол, анхаарал, алсын харааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
• Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа хэдэн минутаас хэтрэхгүй, тэр ч байтугай хүүхэд ядарч сульдаж, үйл явдлын сонирхлыг алдах цаг байдаггүй.
• Тоног төхөөрөмжийг гэрийн хэрэглээнд зориулж тусгайлан бүтээсэн. Үүнийг эцэг эхчүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь тэдний эрх мэдлийг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжтой юм.

Техник ба Глен Доманы анхны арга барилын ялгаа:

1. Зөвхөн боловсролын карт ашигладаг Глен Доманы аргаас ялгаатай нь энд тусгай нуугдмал ном, пин, ухуулах хуудас зэргийг танилцуулсан. Энэ нь сургалтын үр ашгийг эрс сайжруулдаг.
2. Тоглоомын арга барилыг ашигласнаар ямар ч насны хүүхэд маш идэвхтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн чадавхийг бүрэн нээх боломжийг олгодог.
3. Глен Доманы картууд нь анх англи хэлтэй оюутнуудад зориулагдсан байв. Дасан зохицсон системд эдгээр үгсийг зүгээр л орос хэл рүү хөрвүүлээд зогсохгүй Оросын сэтгэхүйг харгалзан толь бичгийг сонгодог.

Аргын сул талуудын нэг нь нялх хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ мэдэгдэхүйц давуу байсан ч чөлөөтэй унших, тоолох чадвар нь 6-12 сарын дараа мэдэгдэхүйц байх болно.

Та гэртээ болон төрөлжсөн цэцэрлэгт Монтессори аргыг ашиглан хүүхдийг хөгжүүлэх боломжтой.

Мария Монтессоригийн судалгааны онцлог

Мария Монтессори бол сул дорой, туйлын эрүүл хүүхдүүдэд заах өвөрмөц арга барилыг боловсруулсан Италийн анагаах ухааны доктор юм. Монтессори системийн үндэс нь маш энгийн - хүүхдэд бие даан хөгжиж, суралцахад нь туслах хамгийн тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Энэ арга нь амьдралын чухал туршлагыг эрт олж авах, тодорхой насанд шаардлагатай мэдрэхүйн болон моторт чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Мариа Монтессори шингээгч сэтгэлгээ, насны мэдрэмжийн өсөлтийг эхлэлийн цэг болгон ашиглан бяцхан хүний ​​хувь хүн, зан чанарыг бие даан хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын схемийг бүтээжээ.

1. Тоглоомын дасгалын эргэн тойронд суралцах чадварыг бий болгох.
2. Бичих, унших, зөв ​​ярих, өдөр тутмын ур чадвар, мэдрэхүйн үзүүлэлтүүдийг хөгжүүлэх хичээлүүдийн танилцуулга.
3. Даалгаврыг механикаар гүйцэтгэхээс илүүтэй хүүхдийн өөрийн сэтгэхүйг оролцуулах.
4. Мария Монтессори хүүхдийн нарийн моторт ур чадварт эерэгээр нөлөөлдөг олон тооны жижиг хэсгүүдтэй тоглоом ашиглахыг санал болгов.

Монтессори системийн дагуу ур чадвар хөгжүүлэх дараах хэлбэрүүдийг ялгаж салгаж болно.

• Зургаан нас хүртлээ хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил үүсдэг.
• 3 нас хүрэхэд эмх цэгцтэй байдлын тухай ойлголт бий болдог.
• 1-4 насандаа хөдөлгөөн, үйлдэл бүрэлдэн тогтдог.
• 6 нас хүртлээ ярианы үндэс бүрэлдэн тогтдог.
• 2.5 ба 6 хүртэлх жилийн дараа нийгмийн ур чадвар хөгждөг.

Монтессоригийн сургаснаар алдсан цагийг нөхөж баршгүй. Хэрэв заасан хугацаанд нялх хүүхэдтэй зохих ажил хийхгүй бол чухал чадварыг хөгжүүлэх боломж үүрд алга болно.

Железновын дагуу хүүхдийн хөгжлийн техник

Дасгал, боловсролын дуу, хуруу, дохио зангаа дээр суурилсан өөр нэг сонирхолтой бүх нийтийн техник. Энэ нь хувь хүний ​​ур чадвар гэхээсээ илүү хувь хүний ​​ерөнхий хөгжлийг идэвхжүүлэх гэсэн үг юм. Хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийг дагаад бие бялдрын эрүүл мэнд нь бэхждэг. Систем нь нэлээд өргөн цар хүрээтэй боловч энгийн бөгөөд гэртээ хэрэгжүүлэхэд хялбар байдаг.

Харьцангуй саяхан шинэ нэр томъёо гарч ирэв - "эрчимтэй эцэг эх". Нэг ёсондоо энэ бол эмэгтэйчүүд ээж болох шинэ статусаа амьдралын хэв маяг, тэр ч байтугай мэргэжил болгон дээшлүүлдэг сайжруулсан "эх хүн 2.0" юм. Тэд эрүүл мэндээс эхлээд боловсрол хүртэл хүүхэдтэй холбоотой бүх зүйлд илүү чадварлаг байхыг хичээдэг.

Ийм төгс төгөлдөр эцэг эхчүүдийн хувьд бага насны хүүхдийг хөгжүүлэх арга нь идэвхтэй үйл ажиллагааны гол платформ юм.

Гэсэн хэдий ч эрт хөгжлийн эрч хүч, үр дүнтэй байдлын асуудал нь сэтгэл зүй, боловсролын салбарын мэргэжилтнүүдийн дунд маш их маргаан үүсгэдэг. Зарим мэргэжилтнүүд хүүхэдтэйгээ тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд аль болох хурдан ажиллаж эхлэх тусам бүрэн дүүрэн амьдралд чухал ач холбогдолтой чадвар, ур чадварыг хурдан эзэмшинэ гэдэгт итгэлтэй байна. Энэ зарчмаар эрт үеийн сургалт, хүүхдийн хөгжлийн олон тогтолцоо бий болсон. Бусад шинжээчдийн үзэж байгаагаар бага насны хөгжил нь "эцэг эхийн төгс үзэл"-ийг хангах, хүүхдийн үйлдвэрлэлийн нэг тал болох мөнгө шахах хэрэгсэлээс өөр зүйл биш юм.
Мария Монтессори арга

Мария Монтессоригийн заах арга зүйн үндэс нь хүүхдэд эдгээр зорилгоор тусгайлан бүтээсэн орчинд бие даан суралцах чадварыг харуулахад нь туслах явдал юм.

Энэ арга нь хүүхэд бүрийн өвөрмөц чадавхийг илчлэхийн тулд амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хөгжлийн хувь хүний ​​хандлагад суурилдаг.

Систем нь хүүхэд, орчин, багш гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Түүний төвд хүүхэд байдаг. Түүний эргэн тойронд бие даан амьдарч, суралцах онцгой орчин бүрддэг.

Хүүхэд бие даан туршилт хийж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг чөлөөтэй судлахад тусалдаг янз бүрийн объектоор хүрээлэгдсэн байдаг. Насанд хүрэгчид ухаалаг туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний үүрэг бол чиглүүлэх, шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Монтессори системийн постулат нь хүүхдийг ажиглах, хэрэв хүүхэд өөрөө хүсээгүй бол түүний ажилд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх явдал юм.

Монтессори тусгай ангиуд байдаг.

Энэ анги нь сэдэвчилсэн бүсэд хуваагдсан өрөө юм.

• бодит (практик) амьдралын бүс;
• мэдрэхүйн хөгжлийн бүс;
• математикийн бүс;
• хэлний бүс;
• сансрын бүс.

Бүс бүр нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон олон төрлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр дүүрэн байдаг: карт, хөгжмийн зэмсэг, ангилах хэрэгсэл гэх мэт.

Хүүхдийн нас:

Сонгодог Монтессори системд 2.5-3-аас дээш насны хүүхдүүдтэй хичээл ордог. Гэсэн хэдий ч 1 наснаас эхлэн хичээл нь хүүхдэд сонирхолтой байх болно гэж үздэг.

Монтессори төвүүдэд хүүхдүүдийг насаар нь 1-6 нас, 7-12 нас хүртэл 2 бүлэгт хуваадаг заншилтай байдаг. Хүүхдүүдийг насаар нь хуваах нь Монтессори аргын нэг онцлог бөгөөд дараахь давуу талуудтай.

• ахимаг насны хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдийг халамжилж, тусалж сурдаг;
• Хүүхдүүд нэг хэлээр ярьдаг тул бие биенээ илүү сайн ойлгодог тул бага насны хүүхдүүд том хүүхдүүдээс суралцах боломжийг олж авдаг.

Давуу тал:

• өдөөгч материалыг ашиглан ур чадварыг тогтмол сургах замаар сайн хөгжил;

• хүүхдүүдэд чөлөөтэй сурч, янз бүрийн чиглэлээр өөрийгөө сорих боломжийг олгодог дидактик материалын өргөн сонголт;

• өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх;

• өөрийгөө сахилга батжуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• ихэнх боловсролын тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн (наад зах нь ажиглагчийн) оролцоог шаарддаг;

• манай улсын бүх Монтессори төвүүд албан ёсны биш бөгөөд үнэндээ энэ системийн дагуу ажилладаг;

• Эхэндээ уг системийг хөгжлөөс хоцрогдсон хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох зорилгоор бүтээсэн бөгөөд жирийн хүүхдүүдэд заавал ашиг тусаа өгөх ёсгүй;

• хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг тусгай төвд байх хэрэгцээ (бие даасан элементүүдийн тухай биш харин жинхэнэ ажилладаг Монтессори системийн тухай ярих);

• систем нь бүтээлч чадвар, ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлж логикийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;

• үлгэрт гардаг амьдралын нөхцөл байдал, сайн ба муугийн сөргөлдөөний талаархи мэдээлэл дутмаг;

• хүүхдийн тоглоомын үндсэн үйл ажиллагаа байхгүй (жишээлбэл, дүрд тоглох тоглоом);

• Аргын зохиогч өөрөө хүүхдээ өсгөхөд оролцоогүй. Түүний үзэл бодол нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийг ажигласнаар бий болсон тул түүний боловсруулсан дүрэм журам нь гэр бүлийн амьдралтай үргэлж нийцдэггүй. Жишээ нь: "Хүүхэд өөрөө ямар нэгэн байдлаар чам руу эргэх хүртэл нь хэзээ ч бүү гар" гэсэн анхны зарлиг юм.

Вальдорфын техник



Энэхүү боловсролын систем нь хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох зорилготой.

Энэ арга нь эрт үеийн оюуны сургалтыг ямар ч хэлбэрээр хүлээн зөвшөөрдөггүй - хүүхдийг 7 нас хүрэхээс өмнө даалгавраар хэт ачаалахыг хориглоно. Тиймээс хүүхдүүдийг зөвхөн 3-р ангиас нь уншиж сургадаг бөгөөд сургуулийн өмнө хүүхдүүд зөвхөн байгалийн материалаар хийсэн тоглоомоор тоглодог. Оюун ухааны идэвхтэй хөгжлийн эхлэл нь түүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнц бүрэлдэн тогтох мөчид тохиолддог.

Сурах ая тухтай байдалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Өрсөлдөх тал, үнэлгээ байхгүй, 20-иос дээшгүй хүнтэй жижиг сургалтын бүлгүүд байхгүй тул хүн бүрт анхаарал хандуулах боломжтой.

Боловсролд гол анхаарал нь хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагаа, тэдний төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг донтолт нь хүүхэд маш хурдан хөгжиж байгаа тул энэхүү боловсролын систем нь зурагт, компьютер ашиглахыг хориглодог.

Хүүхдийн нас:

Хүүхдүүдийн наснаас хамааран сургалтыг гурван үе шатанд хуваадаг.

• 7-аас доош насны хүүхэд дуурайлган хийх замаар шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг;

• 7-14 насны мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлүүд хоорондоо холбоотой байдаг;

• 14 наснаас эхлэн хүүхдүүд логикийг "асаадаг".

Давуу тал:

• бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

• бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах;

• бага насны хүүхдийн сэтгэл зүйн тайтгарал.

Сул тал:

• сургуульд бэлтгэх дутагдал;

• орчин үеийн бодит байдалд дасан зохицох чадваргүй байдал.

Глен Доманы техник (Доман картууд)



Глен Доман хөгжил нь зөвхөн тархины өсөлтийн үед, өөрөөр хэлбэл долоон жил хүртэл үр дүнтэй байдаг гэж үздэг.

Бага насны сургалтын хөтөлбөр нь бие бялдрын хөгжил, тоо бодох, унших, нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэг гэсэн дөрвөн үндсэн хэсгээс бүрдэнэ. Доман хүүхдүүд нүцгэн баримтуудыг амархан цээжилж, системчилдэг гэж үздэг байв.

Доман аргын дидактик материал нь стандарт хэмжээтэй картууд юм. Үг, цэгүүд, математикийн жишээнүүд дээр бичигдсэн, ургамал, амьтан, гараг, архитектурын бүтэц гэх мэт зургуудыг наасан картууд нь сэдэвчилсэн цувралд хуваагдана. Дараа нь тэдгээрийг өдрийн турш хүүхдэд үзүүлнэ. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хөтөлбөр илүү төвөгтэй болж, объект бүрийн талаар шинэ баримт мэдээлдэг (амьтан хаана амьдардаг, геологийн ямар эрин үед чулуулаг үүссэн гэх мэт).

Энэхүү техник нь хүүхдэд өндөр оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Хүүхдийн нас:

Доман нь төрсөнөөс 6 нас хүртэлх хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн хөтөлбөр боловсруулсан.

Давуу тал:

• их хэмжээний мэдээллийг шингээж авсны улмаас хүүхдийн оюуны хөгжил;

• ээжтэйгээ гэртээ сурах боломж.

Сул тал:

• техник нь нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн ур чадвар, түүнчлэн хэлбэр, хэмжээ, хэмжээ гэх мэт ойлголтуудыг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй;

• Доман картууд нь логикоор сэтгэх, юмс үзэгдлийг шинжлэх, дүгнэлт хийхийг заадаггүй бөгөөд энэ нь хүүхэд бүтээлч, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэхгүй гэсэн үг юм;

• Доманы картууд нь үлгэр, шүлэг, дуу, тоглоомд байдаг амьдралдаа харьцдаг баримтуудтай хүүхдийг танилцуулахыг заагаагүй болно.

Николай Зайцевын техник (Зайцевын шоо)



Николай Зайцев гэр болон сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдэд унших, математик, бичих, англи хэл заах гарын авлагыг боловсруулсан.

Энэхүү техник нь хүүхдийн тоглоомын байгалийн хэрэгцээнд суурилдаг бөгөөд энэ нь түүний эрүүл мэндэд эерэгээр нөлөөлж, хүүхдэд зөвхөн баяр баясгаланг авчирдаг.

Материалыг системтэй, гэхдээ тоглоомын хэлбэрээр толилуулсан бөгөөд үүний ачаар хүүхэд таашаалтайгаар суралцахад оролцдог. Энэ нь хамаагүй - бүлэгт эсвэл бие даан.

Ангийн тайван орчин нь Николай Зайцевын анхны хөгжлийн арга зүйн зайлшгүй нөхцөл юм.

Энэ нь хүүхдүүд ердийн ширээний ард суухын оронд үсэрч, чимээ шуугиан үүсгэж, ширээнээс шоо руу, шоо дөрвөлжин самбар руу шилжиж, алгаа ташиж, хөлөө дэвсэлж чадна гэсэн үг юм. Энэ бүхнийг бүр урамшуулдаг. Учир нь энэ нь урам зориг, хүсэл тэмүүллээр хийгддэг. Гэхдээ энэ нь тоглоом бол зүгээр л зугаа цэнгэл, амралт, дасгал гэсэн үг биш юм. Николай Зайцев боловсролын тоглоомын үндэс нь эрэл хайгуул, сонголт гэж үздэг.

Хүүхдийн нас:амьдралын эхний жилээс 7 жил хүртэл.

Давуу тал:

• тоглоомын хэлбэрээр хурдан уншиж сурах;

• насан туршдаа зөн совингийн бичиг үсгийг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• Ярианы эмч, дефектологичид "Зайцевын хэлснээр" уншиж сурсан хүүхдүүд ихэвчлэн төгсгөлийг "залгидаг" бөгөөд үгийн найрлагыг олж чаддаггүй гэж хэлдэг (эцэст нь тэд үүнийг зөвхөн заалт болгон хуваадаг, өөр юу ч биш);

• Хүүхдүүд нэгдүгээр ангид байхдаа аль хэдийн үгийн фонемик шинжилгээнд хамрагдаж эхлэхэд дахин сургах шаардлагатай бөгөөд багш үгийг карт дээр байрлуулахыг хүсдэг: эгшиг авиа - улаан карт, дуут гийгүүлэгч - цэнхэр, дуугүй гийгүүлэгч - ногоон; Зайцевын аргад дуу чимээг огт өөр өнгөөр ​​илэрхийлдэг.

Арга зүй Сесиле Лупан

Зохиогч Doman системийг үндэс болгон авч, дахин боловсруулж, хялбаршуулсан. Сесиле Лупан нялх хүүхэд ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байна гэж санаа зовохгүйгээр амьдралын эхний минутаас эхлэн хүүхэдтэйгээ ярилцахыг зөвлөж байна.

Мэдлэг ойлголтоос өмнө байдаг гэдэгт тэр итгэлтэй байна. Мөн хүүхэд аль болох хурдан олж мэдэх тусам тэр хурдан ойлгох болно.

Ингэснээр хүүхэд төрөлх яриандаа дасаж, урьд өмнө нь утгагүй байсан дуу чимээ нь тодорхой утгаараа дүүрдэг. Хүүхдүүд ярьж эхлэхэд нь уншиж сургах хэрэгтэй. Танил үг бүрийг карт дээр том үсгээр бичиж, тэдгээрийн төлөөлж буй объектын ойролцоо байрлуулах ёстой. Жишээлбэл, "сандал" нь сандлын хажууд, "буйдан" нь буйдангийн хажууд байдаг.

Энэ нь дансанд мөн хамаарна. Нэгдүгээрт, хүүхдийг эхний аравт танилцуулж, түүнтэй хамт тохирох зүйлсийг тоолно. Тэрээр цувралын тоог хурдан санаж, энэ үйл явцын мөн чанарыг удахгүй олж мэдэх болно.

Арга зүйд онцгой байр суурийг хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол эзэмшдэг.

Хүүхдийн нас: 3 сараас 7 жил хүртэл.

Давуу тал:

• гэртээ ээжтэйгээ хамт суралцах боломж;

• хүүхдийн мэдрэхүйг идэвхтэй өдөөх;

• оюун ухааныг цогцоор нь хөгжүүлэх;

• хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд анхаарлаа хандуулдаг;

• Хичээлийн үеэр хүүхэд эцэг эхтэйгээ маш нягт харилцдаг;

• Энэхүү техник нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах сонирхолд суурилдаг.

Сул тал:

• хүүхэдтэй ажиллахад маш их цаг хугацаа, тэвчээр шаарддаг тул бүх эцэг эхчүүдэд тохиромжгүй;

• Арга зүйд ихээхэн анхаарал хандуулдаг эрт шумбах нь зарим эхчүүдэд эргэлзээ төрүүлдэг.

Никитиний техник

ЗХУ-ын үед Никитинүүд хүүхэд төрснөөс хойш түүнийг бие даасан хүн болоход хэрхэн туслахыг харуулсан. Хүүхэд мөлхөж сурсан даруйд түүний судалгааны ажлыг юу ч, хэн ч хязгаарлаж болохгүй.

Никитиний систем нь юуны түрүүнд хөдөлмөр, байгалийн байдал, байгальтай ойр, бүтээлч байдал дээр суурилдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө, тэдний үйлдэл, хэв маягийн эзэн байдаг. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албаддаггүй; тэд зөвхөн нарийн төвөгтэй амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход нь тусалдаг. Энэхүү техник нь хатуурах, бие бялдрын хөгжлийн аргуудыг агуулдаг.

Хичээл дээр хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний бүрэн эрх чөлөө өгдөг - тусгай сургалт, дасгал, хичээл заадаггүй. Хүүхдүүд спортыг бусад үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэн хэмжээгээрээ дасгал хийдэг.

Гэртээ тохиромжтой орчин бүрддэг: спортын тоног төхөөрөмж нь хаа сайгүй байдаг бөгөөд тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлсийн хамт байгалийн амьдрах орчинд багтдаг.

Аргачлалын зохиогчдын үзэж байгаагаар эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ "хэт зохион байгуулалт" ба орхих гэсэн хоёр туйлаас зайлсхийх ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ юу хийж, хэрхэн хийж байгааг нь хайхрамжгүй хандах ёсгүй, хүүхдийн тоглоом, уралдаан тэмцээн, ерөнхийдөө хүүхдийнхээ амьдралд оролцох ёстой. Гэхдээ "хянагч"-ын дүрд бүү ор.

Эцэг эхчүүд хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд ярьж эхэлмэгц тоглоомон дээр цагаан толгой, абакус гарч ирэв.

Аргачлал нь NUVERS зарчим дээр суурилдаг - чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах. Энэ нь тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл бий, хэрэв цаг хугацаанд нь хөгжүүлэхгүй бол алдагдах болно гэсэн үг юм.

Хүүхдийн нас:бага насны (төрөлтөөс) сургуулийн жил хүртэлх бүх үе.

Давуу тал:

• хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

• хүүхдийн оюуны өндөр хөгжил;

• төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

• асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг бий болгох;

• боловсролын тоглоомын хэлбэр;

• хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил.

Сул тал:

• бүх хичээлийг зөвхөн түүний сонирхолд нийцүүлэн явуулдаг тул хүүхдэд тэвчээргүй байх;

• хотын нөхцөлд амьдралын хэв маягийг хадгалахад хэцүү байдаг;

• хэт хатууруулах аргууд.

Тюленевийн техник

Тюленевын арга нь хүүхдийн хөгжлийн аль ч хэсгийг үл тоомсорлодоггүй. Түүний ачаар хүүхэд унших, хөгжим, математик, зураг зурах, спорт, эрдэм шинжилгээний авьяасыг хөгжүүлэх боломжтой.

Тюленев нялх хүүхдийн амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн түүнд аль болох олон мэдрэхүйн өдөөлтийг өгөх нь чухал бөгөөд ингэснээр түүний тархи ажиллахад хүргэдэг.

Хүүхдийн амьдралын эхний хоёр сард та түүнд цаасан дээр зурсан зураас, гурвалжин, дөрвөлжин болон бусад геометрийн дүрсүүдийг харуулах хэрэгтэй.

Хөгжил нь нэг дүрсийг судалж, тэдний тоог аажмаар нэмэгдүүлэх замаар эхлэх ёстой. Дараагийн хоёр сарын хугацаанд хүүхдийн харааны талбарт амьтан, ургамлын зураг, цагаан толгойн үсэг, математикийн тэмдэгтүүдийг багтаасан байх ёстой.

Дөрвөн сараас эхлэн та "Тоглоомын бөмбөг" тоглож эхлэх хэрэгтэй - хүүхэд шоо болон бусад тод зүйлийг орноосоо шидэж байна.

Таван сараас эхлэн та хүүхдийнхээ хажууд хөгжмийн зэмсэг байрлуулж болно. Тэдэнд хүрснээр хүүхэд санамсаргүй байдлаар дуу чимээ гаргадаг бөгөөд энэ нь түүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Зургаан сартайгаасаа эхлэн хүүхэдтэйгээ соронзон цагаан толгойн үсгийг уншиж, үсэг эзэмшиж эхлээрэй. Найман сартайд нь хүүхэдтэйгээ "Захиа авчрах", арван сараас эхлэн "Үсэг харуулах", дараа нь "Үсэг/үе/үг нэрлэх" тоглоом тоглож эхлээрэй.

Нэг жил хагасын наснаас эхлэн хүүхдийг бичгийн машинаар бичих, шатар тоглох, 2.5 настайгаасаа эхлэн үелэх системтэй танилцуулж эхлэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн нас:амьдралын эхний долоо хоногоос 6 жил хүртэл.

Давуу тал:

• хичээл нь эцэг эхээс их цаг хугацаа шаарддаггүй;

• Ангиуд нь ямар ч хүүхдэд тохиромжтой.

Сул тал:

• дидактик материалыг олж авахад хэцүү;

• ангиудын батлагдаагүй үр нөлөө.

TRIZ арга

Энэ бол хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад ашигладаг шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг юм.

TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүнийг Бакугийн эрдэмтэн, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Генрих Саулович Алтшуллер боловсруулсан.

Онолын гол санаа нь техникийн шийдлүүд нь аяндаа гарч ирдэггүй, харин тодорхой хуулиудын дагуу олон хоосон туршилтгүйгээр шинэ бүтээлийн асуудлыг ухамсартайгаар шийдвэрлэхэд ашиглаж болохуйц байдаг.

TRIZ-ийг хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах боломжтой бөгөөд хүүхдийн төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гайхалтай үр дүнг өгдөг.

Хүүхэд нас бол эрч хүчтэй төсөөллийн үе бөгөөд энэхүү үнэ цэнэтэй чанарыг хөгжүүлэх чухал үе бөгөөд уран сэтгэмж нь бүтээлч хүний ​​хамгийн чухал чанаруудын нэг юм.

Арга зүйн гол зорилго нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт стандарт бус асуудлыг тууштай шийдвэрлэхэд бэлтгэгдсэн бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

TRIZ-ийн гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил нь хүүхэд бүр анхнаасаа авъяастай, бүр гайхалтай байдаг боловч хамгийн бага зардлаар хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд орчин үеийн ертөнцийг хэрхэн удирдахыг түүнд заах ёстой.

Сургалтыг анги, тоглоом, үлгэр, янз бүрийн тестээр явуулдаг.

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх хичээлүүдэд импровизаци, тоглох, хууран мэхлэлт орно. Энд тэд танд өөрийн үлгэр зохиохыг заадаг бөгөөд зөвхөн нэг биш, бүлэгт хичнээн олон хүн байгаа бол тэр ч байтугай түүнээс ч олон болно. Хүүхдүүд бие махбодийн болон байгалийн үзэгдлийг харьцуулж сурч, сурдаг боловч сурч байгаагаа анзаардаггүй, харин минут тутамд өөртөө нээлт хийдэг. Дүрслэх урлагийн триз ангиуд нь янз бүрийн стандарт бус материалыг ашиглахыг агуулдаг. Хичээл явуулах зарчим нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл байдаг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэл зүйн инерцийн сөрөг нөлөөллийг арилгахын тулд янз бүрийн арга, арга техникийг ашигладаг, жишээлбэл: тархи довтолгоо (нөөцийг эрэмбэлэх, оновчтой шийдлийг сонгох), синектик (аналоги арга), морфологийн шинжилгээ (бүгдийг тодорхойлох). асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой баримтууд) болон бусад.

Хүүхдийн нас:сургуулийн өмнөх боловсрол (3-аас 7 жил).

Давуу тал:

• бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

• явагдаж байгаа үйл явцын талаар гүнзгий ойлголттой, системтэй сэтгэх чадварыг эзэмшсэн;

• хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх;

• дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• Хүүхдийг энэ техникийг эзэмшихэд багш, түүний ур чадвар гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

• хүүхдийн оюун санаанд хэцүү нэр томъёо байгаа эсэх.

Хөгжлийг эрчимжүүлэх асуудал нь багш, хүүхдийн эмч, сэтгэл судлаачдын дунд маш их маргаан үүсгэдэг. Зарим шинжээчид хүүхэдтэй хичээл хэдий чинээ хурдан эхлэх тусам тэр ур чадвар, хожмын амьдралд хэрэгтэй боломжуудыг олж авах болно гэдэгт итгэлтэй байна.

Бусад мэргэжилтнүүд эрт боловсрол бол ээж, аавын хүсэл тэмүүллийг хангах, мөнгө гаргах хэрэгсэл гэдэгт итгэлтэй байна. Зарим эмч нар зарим аргыг хүүхдийн эрүүл мэндэд хортой гэж үздэг.

Эрт үеийн хөгжлийн ямар аргууд өнөөдөр түгээмэл байдаг вэ? Ийм програмын давуу болон сул талуудын талаархи мэдээллийг доор харуулав. Энэ бүхэн эцэг эхчүүдэд тус бүрийн талаар дүгнэлт хийх боломжийг олгоно.

Хүүхдийн хөгжлийн 3 төрөл

"Эрт хөгжил" гэсэн нэр томъёо нь олон янзын үзэгдлийг илэрхийлдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд эрт боловсрол гэдэг нь бага насны хүүхдийн хөгжлийн жам ёсны явцад дутуу, хангалтгүй хөндлөнгийн оролцоотой ижил утгатай юм.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар эрт хөгжил гэдэг нь 0 сараас 2-3 нас хүртэлх боловсролын идэвхтэй аргуудыг ашиглах явдал юм.

Гэсэн хэдий ч ийм хүмүүжил нь хүүхдийн боловсролыг 6-7 наснаас эхэлдэг уламжлалт боловсролын тогтолцоотой зөрчилддөг.

Сэтгэл судлалын уран зохиол нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эхэн үеийг уламжлалт байдлаар хуваадаг Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон түвшингээс хамааран гурван төрөл байдаг.

• дутуу.Энгийн жишээ авъя: шинэ төрсөн хүүхдийг суух, зогсох, тэр байтугай алхахыг ч зааж болохгүй. Ерөнхийдөө дутуу хөгжихийн хэрээр хүүхэд сэтгэлзүйн болон бие махбодийн "төгс байдлын" улмаас мэдээллийг хүлээн авах чадваргүй байдаг;
• дараа нь.Хүүхэд насандаа харааны, яриа гэх мэт тодорхой мэдээллийг хамгийн сайн мэдэрдэг хөгжлийн эмзэг үе гэж нэрлэгддэг нь нууц биш юм. Хөгжлийн хоцрогдсон тохиолдолд ур чадвар, мэдлэгийг эзэмших үйл явц нь бүтээмж багатай болдог. Жишээлбэл, хэрэв та гайхалтай тэшүүрчин хүмүүжүүлэхийг хүсч байвал 12 настайдаа хүүхдийг тэшүүрээр сургахад хэтэрхий оройтсон байна;
• цаг тухайд нь.Энэ бол хүүхдийн хөгжлийн уламжлалт хувилбар бөгөөд өгсөн мэдээлэл нь тэдний нас, сэтгэл зүйн онцлогтой аль болох нийцдэг.

Сүүлийн сонголт нь хамгийн тохиромжтой бөгөөд зөв юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч бодит амьдрал дээр хүүхдийн гурван төрлийн хөгжил тохиолддог.

Энэ тохиолдолд бид эрт суралцах сонирхолтой байдаг. Энэ нь дутуу боловсролтой үргэлж тохирдог уу? Үгүй Хэрэв та өөрийнхөө болон хүүхдийнхээ чадавхийг зөв үнэлж, арга зүй, эрүүл ухааныг дагаж мөрдвөл ахисан хөгжлийн талаар илүү их ярих боломжтой.

Бага насны хүүхдийн хөгжил нь нялх насандаа ур чадвар, мэдлэгийг хамгийн үр дүнтэй сурах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Нөхцөл гэдэг нь:

• Хөгжлийн орчныг зохион байгуулах - булангуудыг янз бүрийн объект, тоглоомын хэрэгслээр дүүргэх, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг өргөжүүлэх, хүүхдийн мэдрэхүй, алсын хараа, сонсголыг хөгжүүлэх гэх мэт;
• хүүхдийг хөгжим, урлаг, утга зохиолын бүтээлтэй танилцуулах;
• эхээс болон өрхийн бусад гишүүдээс хүүхэдтэй харилцах харилцааг эрчимжүүлэх. Энэ нь хүүхдийн яриаг өдөөж, насанд хүрэгчид тэдний үйлдлийг илэрхийлдэг гэсэн үг юм;
• сургалтын тусгай материал, гарын авлагыг олж авах эсвэл үйлдвэрлэх (энэ нь ялангуяа Монтессори ба Доман аргуудын хувьд үнэн юм).

Эрт боловсрол гэдэг нь зөвхөн цэцэрлэг, сургуулийн боловсролд бэлтгэх биш, харин эв найртай, иж бүрэн хөгжүүлэх, санах ойн сургалт, анхаарал, төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үйл явц юм.

Эцэг эхчүүд гэртээ эсвэл боловсролын төвийн мэргэжилтнүүд ихэвчлэн ашигладаг бага насны хүүхдийг хөгжүүлэх цаг хугацаагаар туршсан, орчин үеийн аргуудыг доор харуулав.

Нэг чухал зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь харгалздаг хөгжлийн хамгийн тохиромжтой хөтөлбөр байдаггүй. Хүүхэд бүр гэгээлэг хувь хүн байдаг тул хэн нэгэнд тохирсон зүйл нь нөгөөд нь хэрэггүй байж магадгүй юм.

Тийм ч учраас эрт боловсролын оновчтой аргыг сонгохдоо эцэг эхчүүд сонгосон системийн давуу болон сул талууд, түүний давуу болон сул талуудын талаар мэдэж байх ёстой. Энэ нь "живэх" чиглэлүүдэд анхаарлаа хандуулахад тусална.

0-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдийг эрт хөгжүүлэх хамгийн түгээмэл аргууд

Хэрэв та хүүхэдтэйгээ тодорхой хөгжлийн аргыг ашиглан зориудаар, тогтмол ажиллахаар шийдсэн бол бэлтгэл ажил, бодит хичээлүүд танд асар их цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд үр дүнг хэдхэн жилийн дараа л үнэлэх боломжтой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. .

Бид хүүхдийн байгалийн хэрэгцээг мартаж болохгүй. Жишээлбэл, хүүхэд 6 сартайдаа үсэг, үг, усанд сэлж сурахаас илүү сууж, мөлхөж сурах нь илүү чухал байдаг. Эрүүл ухаан нь зөвхөн ашигласан аргын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх болно.

Дэлхий даяар түгээмэл хэрэглэгддэг энэхүү боловсролын тогтолцооны гол зарчим бол хүүхдэд тусгайлан бий болгосон нөхцөлд суралцахдаа бие даасан чадвараа харуулахад нь туслах явдал юм.

Зохиогчийн 20-р зууны эхэн үед боловсруулсан боловсролын хөтөлбөр нь хүүхдийг төрсөн цагаас нь эхлэн хувь хүний ​​​​зан төлөвт хандах хандлагыг үндэс болгон авч үздэг. Энэ нь хүүхэд бүрийн хандлага, оюуны чадавхийг илрүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Арга нь хүүхэд, багш, зохион байгуулалттай орчин гэсэн 3 үндсэн хэсгийг агуулдаг. Төвийн хэсгийг нялх хүүхэд эзэлдэг бөгөөд түүний эргэн тойронд бие даан суралцах боломжийг олгодог тусгай орчин бүрддэг.

Багш нь хүүхдийн хөгжлийн жам ёсны замд саад учруулахгүйгээр зөвхөн хүүхдүүдэд тусалдаг.

Хөтөлбөрийн гол зарчим бол хүүхэд өөрөө дэмжлэг, тусламж хүсэхээс бусад тохиолдолд хүүхдийг хянаж, түүний ажилд хөндлөнгөөс оролцохоос татгалзах явдал юм.

• мэдрэхүйн;
• математик;
• яриа;
• практик амьдрал;
• зай

Зориулалтын талбай нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон янз бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр (Монтессори "тоглоом" гэсэн үгнээс зайлсхийсэн) дүүрэн байдаг: ном, ангилагч, пирамид, сав, сойз, тоосны сав гэх мэт.

Сонгодог хувилбарт энэ арга нь 3 наснаас эхлэн хичээл эхлэхийг шаарддаг боловч зарим дасгалууд нь нэг наснаас дээш насны хүүхдүүдэд сонирхолтой байх болно.

Монтессори бүлгүүд үргэлж өөр өөр насныхан байдаг: зарим ангиудад 1-6 насны хүүхдүүд, заримд нь 7-12 насны хүүхдүүд байдаг. Энэ хэлтэс нь тодорхой давуу талтай, учир нь том хүүхдүүд хүүхдүүдээ асран халамжилдаг бөгөөд тэд эргээд ахмад найзуудаасаа суралцдаг.

Давуу болон сул талууд

Энэ техник нь эерэг ба сөрөг талуудтай бөгөөд үүнийг илүү нарийвчлан авч үзэх хэрэгтэй.

Давуу тал:

• хүүхдийн хөгжлийн эмзэг үеийг харгалзан тусгай дидактик материалын тусламжтайгаар сэтгэцийн үйл явцыг өдөөх;
• гарын авлага, боловсролын материалын асар их сонголт;
• өөрийгөө халамжлах чадварыг сайжруулах;
• хувийн сахилга батыг бий болгох.

Алдаа:

• олон ангиудад багш эсвэл эцэг эхийн оролцоо шаардлагатай хэвээр байгаа тул хүүхдэд тодорхой тусламжтай харилцах дүрмийг тайлбарлах шаардлагатай болно;
• маш үнэтэй Монтессори материал (хэдийгээр та өөрөө хийж болно);
• Монтессоригийн бүх зарлигийг чанд дагаж мөрдөхийн тулд хүүхдийг тусгай төвд хүргэх ёстой. Түүнээс гадна багш нар үнэхээр энэ аргачлалын дагуу бүрэн ажиллаж, бие даасан элементүүдийг ашиглахгүй байх нь чухал юм;
• Ихэнх дасгалууд нь оюун ухаан, мэдрэхүйн чадвар, логик сэтгэлгээнд чиглэгддэг. Гэсэн хэдий ч бүтээлч, сэтгэл хөдлөл, тоглоомын талбай бага хэмжээгээр хөгждөг;
• Уламжлалт арга нь дүрд тоглох тоглоом, үлгэр уншихаас татгалзаж, эдгээр заах арга барилыг ач холбогдолгүй гэж үздэг.

Ерөнхийдөө Италийн эмчийн арга нь Орос, гадаадын эцэг эхчүүдэд түгээмэл байдаг. Гэсэн хэдий ч зохиогчийн хувилбарт системийг маш ховор ашигладаг, харин ээж, аавууд үүнээс хамгийн амжилттай мөчүүдийг авч, бусад боловсролын хөтөлбөрүүдийн үйл ажиллагаа, дасгалуудаар шингэлдэг.

Энэхүү боловсрол, боловсролын хөтөлбөр нь хүүхэд бүрийн чадавхийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Хөгжлийн бусад олон системээс ялгаатай нь энэ техник нь хүүхдэд 7 нас хүрээгүй бол аливаа төрлийн оюуны даалгаврыг өгөхөөс татгалздаг.

Тэгэхээр хүүхдүүд гуравдугаар ангиасаа л уншиж сурдаг. Сургуульд орохын өмнө хүүхдүүдэд байгалийн материалаар хийсэн тоглоом (сүрэл, боргоцой гэх мэт) өгдөг.

Вальдорфын сургуулийн багш нар боловсролын үйл явцын тав тухтай байдалд өөр нэг ач холбогдол өгдөг. Хичээлүүдэд дүн байхгүй, өрсөлдөөнт "тэмдэглэл" байхгүй, ангиуд цөөн тооны оюутнуудаар дүүрдэг - 20-иос илүүгүй хүүхэд.

Хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдүүдийн урлаг, театрын үйл ажиллагаа, уран сэтгэмжийг сайжруулах явдал юм. Үүнтэй ижил зорилгоор хүүхдүүдэд гар утас, компьютер, зурагт гэх мэт орчин үеийн хэрэгсэл ашиглахыг хориглосон аргачлал юм.

Сургалтын зарчмуудыг бий болгосон насны хүчин зүйлийг харгалзан:

• 7-оос доош насны хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайж сурдаг;
• 7-14 насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг мэдлэг олж авах үйл явцтай холбодог;
• 14 наснаас эхлэн логик, оюун ухаан идэвхждэг.

Давуу тал:

• төсөөлөл, бүтээлч байдалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг;
• боловсролын үйл явцын тав тухтай байдал;
• бие даасан хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Алдаа:

• оюуны функцийг хэт хожуу хөгжүүлэх;
• сургуульд бэлтгэх бэлтгэл анги байхгүй;
• орчин үеийн бодит байдалд дасан зохицох чадвар муу (утас бол өнөөгийн хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай зүйл).

Энэ техник нь өвөрмөц тул олон эцэг эхчүүд үүнээс болгоомжилдог. Интернетээс та Вальдорфын сургуулийн талаар эерэг ба сөрөг гэсэн янз бүрийн сэтгэгдлийг олж болно. Энэ хөтөлбөрийг хийх нь үнэ цэнэтэй юу? Үүнийг эцэг эхчүүд өөрсдөө шийднэ.

Америкийн эрдэмтэн Доман тархины гэмтэлтэй хүүхдүүдийн сэтгэцийн онцлог, суралцах чадварыг судалж, дараахь хэв маягийг тогтоожээ - хөгжлийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн тархины бор гадаргын хамгийн их үйл ажиллагаа явуулдаг, өөрөөр хэлбэл 7-оос доош насны үед л үр дүнтэй байдаг.

Зохиогч ямар ангиудыг санал болгодог, энэ боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн зарчмууд юу болох талаар илүү дэлгэрэнгүй мэдээллийг хүүхдийн сэтгэл судлаачийн нийтлэлээс авах боломжтой.

Эцэг эхийн гол үүрэг бол шинэ төрсөн хүүхдийн асар их боломжийг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Глен Доманы арга нь бүрдэнэ дөрвөн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг:

• бие бялдрын хөгжил;
• шалгах;
• унших;
• нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэг.

Нэг нас хүрээгүй хүүхдийн мэдрэлийн систем маш өвөрмөц бөгөөд төгс байдаг тул тэр насанд ч хүүхэд янз бүрийн баримт, мэдээллийг цээжилж, системчилж чаддаг гэдэгт Америкийн эмч итгэлтэй байв.

Олон эхчүүд "Доман карт" гэсэн нэр томъёог мэддэг байх нь дамжиггүй. Энэхүү дидактик материал нь үг, цэг, математикийн үйлдлүүд, ургамал, шувуу, амьтан, алдартай хүмүүсийн гэрэл зураг гэх мэт тодорхой хэмжээтэй картон картуудаас бүрддэг.

Мэдээллийн хэмжээ нь гайхалтай. Илүү сайн системчлэх, ашиглахад хялбар болгохын тулд картуудыг бүлэгт хуваах хэрэгтэй. Өдрийн турш эцэг эх нь эдгээр картуудыг хэдхэн секундын турш үзүүлж, улам олон шинэ зургуудыг эргэлтэнд оруулдаг.

Давуу тал:

• хүүхдийн хөгжлийг эрчимжүүлэх;
• эцэг эхийн хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох;
• хүүхдэд их хэмжээний мэдээллийн урсгалыг өгөх замаар хүүхдийн боломжийг өргөжүүлэх;
• хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх.

Алдаа:

• танд асар их хэмжээний дидактик материал хэрэгтэй болно;
• нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн хөгжил, объекттой холбоотой үйл ажиллагаанд бага анхаарал хандуулдаг;
• Доман картууд нь хүүхдийн логик сэтгэлгээ, баримтыг шинжлэх, системчлэх чадварыг хөгжүүлдэггүй;
• арга зүй нь бүтээлч байдал, тоглоомын үйл ажиллагаанд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй;
• Хэт их мэдээллийн улмаас хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ачаалах боломжтой бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд tics, шээс хөөх болон бусад асуудлууд үүсдэг.

Доман систем бол оюуны техникүүдийн ердийн жишээ юм. Хүүхдийг заадаггүй, харин картын тусламжтайгаар сургадаг. Наад зах нь олон эхчүүд, мэдрэлийн эмч нар ингэж боддог. Гэсэн хэдий ч бусад эцэг эхчүүд энэ сургалтын хөтөлбөрийг өлгий дээрээс нь хөгжүүлэх боломжтой гэж магтдаг.

Санкт-Петербургийн багш Николай Зайцев хэдэн арван жилийн өмнө хүүхдэд бичиг үсэг, математикийн ур чадвар, англи хэл заах гарын авлагыг багтаасан хөгжлийн өвөрмөц системийг боловсруулсан.

Зайцевын хөтөлбөр нь бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом дээр суурилдаг. Энэ нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн аль алиныг нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Мэдээллийг системтэй, гэхдээ нэгэн зэрэг тоглоом хэлбэрээр үзүүлдэг тул хүүхэд хичээлд оролцохдоо баяртай байдаг. Түүгээр ч барахгүй эцэг эх (багш) эсвэл бүлгийн хүүхдүүдтэй ганцаараа явагдах нь тийм ч чухал биш юм.

Тайвширсан уур амьсгал бол Зайцевын сургалтын системийн чухал нөхцөл юм. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд дуу чимээ гаргах, инээх, алгаа таших, хөлөө дэвслэх, тоглоомын материалыг өөрчлөх, шоо дөрвөлжин эсвэл самбар руу шилжихийг зөвшөөрдөг.

Гэсэн хэдий ч ийм чөлөөлөлт нь ангиудыг зугаа цэнгэл гэсэн үг биш юм. Ийм тоглоомын явцад хүүхдүүд зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна дуртай үйл ажиллагаагаа бие даан сонгох боломжтой байдаг.

Давуу тал:

• өргөн насны хүрээ - 1 жилээс 7 жил хүртэл;
• гэртээ болон цэцэрлэгт дадлага хийх боломжтой;
• тоглоомоор дамжуулан уншиж сурахад гэнэтийн курс;
• чадварлаг бичих чадварыг хөгжүүлэх.

Алдаа:

• гэртээ хичээл заахдаа уламжлалт заах аргаас ялгаатай тул эцэг эх нь энэ аргыг эхлээд өөрөө сурах хэрэгтэй болно;
• Зайцевын аргыг ашиглан уншиж сурсан хүүхэд өмнө нь үг болгон хувааж байсан тул үгийг үе болгон хуваахдаа төгсгөлийг "залгиж", эргэлздэг болохыг мэргэжилтнүүд онцлон тэмдэглэв;
• нэгдүгээр анги бол хүүхэд бүрийн амьдралын чухал үе юм;

Олон эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар Зайцевын шоо бол энэ төрлийн хамгийн сайн унших хэрэгсэл юм. Хүүхэд 3 настайгаасаа эхлэн уншиж сурдаг бөгөөд энэ чадвар нь түүнд насан туршдаа үлддэг. Нэмж дурдахад, ээжүүд үйл ажиллагааг хөгжилтэй, аяндаа хийдэг тоглоомын техникийг багтаасан байдаг.

Бельгийн жүжигчин Сесиле Лупан Глен Доманы системд сэтгэл хангалуун бус байсан тул өөрийн гэсэн арга барилыг боловсруулахаас өөр аргагүй болсон.

Энэхүү сургалтын хөтөлбөрийг шинжлэх ухаан гэж нэрлэх нь хэцүү байдаг; боловсруулсан арга нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, сонирхол, хандлагыг харгалзан үздэг үйл ажиллагааны багц юм.

Энэхүү техникийг зохиогч өөрийн номондоо нялх хүүхэдтэй амьдралынхаа эхний секундээс шууд утгаараа харилцахыг зөвлөдөг бөгөөд тэр ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байх вий гэж санаа зовох хэрэггүй юм. Хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг хурдан сурах тусам тодорхой хэв маяг, холболтыг ойлгох болно гэдэгт Лупан итгэлтэй байдаг.

Эхний саруудад хүүхэд зөвхөн эцэг эхийнхээ ярианд дасдаг бөгөөд дараа нь утгагүй мэт санагдах чимээ нь утга учиртай болж эхэлдэг. Тэр эхний үгсийг хэлж эхэлмэгц уншихад (ихэвчлэн нэг настай) шилжих хэрэгтэй.

Сесиль Лупаны дэвшүүлсэн гол санаа бол хүүхэд анхаарал халамж шаарддаггүй, зөвхөн хайраар дүүрэн эцэг эх л үзүүлж чадах анхаарал халамж шаарддаг.

Давуу тал:

• 3 сартайгаас 7 нас хүртэл ажилд орох боломж;
• эрт бие бялдрын хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг;
• Энэ техник нь гэрийн дадлага хийхэд тохиромжтой;
• дасгалууд нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн салбарт, мэдрэхүйд нөлөөлдөг;
• эх, хүүхдийн хоорондын маш нягт харилцаа;
• Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх.

Алдаа:

• эцэг эхээс бүрэн зориулалтыг шаарддаг;
• ээжийн хийх шаардлагатай олон сургалтын материал;
• нэг төрлийн нярайн усан сэлэлтийн сургалт.

Зохиогч нь сурган хүмүүжүүлэгч биш тул түүний арга барилыг бүрэн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй гэж хэлж болохгүй. Гэсэн хэдий ч ээжүүд зарим зүйлийг анхаарч үзэх боломжтой, жишээлбэл, хүүхдийнхээ тухай гар хийцийн ном зохиож, түүнд зохиолчийн үлгэр бичиж, түүний зургийг оруулах боломжтой.

Зохиогчдын нэр ЗХУ-ын үед шуугиан тарьсан. Гэрлэсэн хосууд өөрсдийн хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүдээ өсгөж эхэлсэн бөгөөд энэ нь бэлтгэлгүй хүнийг ер бусын техник, боловсролын аргуудаар гайхшруулж чаддаг байв.

Никитинүүд хүүхдийн туршилтын шинж чанарыг төхөөрөмжөөр хязгаарлахыг зөвлөдөггүй тул тэд ямар ч тэргэнцэр (түүний дотор тэргэнцэр), манеж зэрэгт сөрөг хандаж, тэднийг шорон гэж нэрлэдэг байв.

Эхнэр, нөхөр нь хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагааг сонгохдоо хүүхдийн бие даасан байдлын зарчмыг баримталдаг. Тэд тусгай сургалт, үйл ажиллагаанаас татгалзсан. Хүүхдүүд өөрт ойр байгаа зүйлийг ямар ч хязгаарлалтгүйгээр хийх боломжтой байв. Эцэг эхчүүд зөвхөн бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.

Никитиний систем нь хатуурал, биеийн тамирын дасгалуудыг багтаадаг. Үүнийг хийхийн тулд байшинд спортын тоног төхөөрөмж, дасгалын хэрэгслийг багтаасан тусгай орчинг бүрдүүлэх шаардлагатай. Эдгээр төхөөрөмжүүд нь жишээлбэл, тавилга шиг байгалийн шинж чанартай байх ёсгүй.

Зохиогчид хүүхдийг "хэт зохион байгуулалттай" эсвэл орхигдуулж болохгүй гэдэгт итгэлтэй байна. Ээж, аавууд хүүхдийн хөгжил, зугаа цэнгэлийг үл тоомсорлож болохгүй, гэхдээ хүүхдийн тоглоомд оролцохдоо удирдагч, хянагч байх ёсгүй.

Системийн гол зарчим бол эмзэг үеүүдийн Монтессори хувилбар юм - хүүхэд өсч томрох тусам үр дүнтэй хөгжих чадвар нь бүдгэрдэг. Энгийнээр хэлэхэд, тодорхой чадварыг цаг тухайд нь хөгжүүлэхгүй бол тэд оновчтой түвшинд хүрэхгүй.

Давуу тал:

• төрсөн цагаас нь сургуулийн нас хүртэл ашигласан;
• хүүхдийн бие даасан байдал;
• Хүүхдийн оюун ухаан сайн хөгждөг;
• логик сэтгэлгээ, төсөөллийг сайжруулах;
• тоглоомыг сургалтын техник болгон ашиглах;
• бие бялдрын хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг;
• тусгай дидактик тоглоомын шинэ бүтээл - жишээлбэл, Никитин шоо, unicube.

Алдаа:

• хүүхэд өөрөө үйл ажиллагаагаа сонгодог тул тайван бус байдал;
• энэ амьдралын хэв маяг нь хөдөө орон нутагт илүү тохиромжтой;
• хатууруулах нь боловсролын нэлээд туйлширсан төрөл гэж тооцогддог;
• Хөгжил дэвшилттэй учраас хүүхдүүд сургуульд сурах сонирхолгүй болно.

Энэ систем нь шаргуу дэмжигчидтэй ба түүнээс дутахгүй эрс тэс өрсөлдөгчидтэй. Гэсэн хэдий ч зарим цэгүүд өнөөдөр ач холбогдлоо алдаагүй байгаа бол бусад техникүүд эргэлзээтэй байна.

"Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх арга" гэж нэрлэгддэг энэхүү хөтөлбөрийг багш, социологич П.В.Тюленев боловсруулсан. MIRR-д суралцсанаар та хүүхдэдээ бичиг үсэг, математикийн хичээл зааж, хөгжим, спортын чадварыг хөгжүүлэх боломжтой.

Системийн зохиогч нь хүүхдийг амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хөгжүүлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна. Энэ мөчид хамгийн чухал зүйл бол түүнийг янз бүрийн хүрэлцэх өдөөлтөөр хангах явдал бөгөөд ингэснээр тархины бор гадарга идэвхтэй үүсэх боломжтой болно.

Үйл ажиллагааны сонголт нь үүнээс хамаарна хүүхдийн наснаас хамааран:

• эхний хоёр сард хүүхдэд гурвалжин, дөрвөлжин болон бусад геометрийн дүрсийг цаасан дээр дүрсэлсэн;
• 2-оос 4 сартай хүүхдүүдэд амьтан, ургамал, үсэг, тоон зургийг үзүүлдэг;
• 4 сартайдаа хүүхэд шоо болон бусад тоглоомын хэрэгслийг өлгий дээрээс шидэх үед тэд "Тоглоомын бөмбөг" тоглодог;
• 5 сартайгаас эхлэн хүүхдийн ойролцоо хөгжмийн зэмсэг тавьдаг. Хүүхэд тэдэнд хүрч, дуу чимээ гаргах, хөгжмийн сонирхлыг хөгжүүлэхийг хичээдэг;
• Зургаан сартайгаасаа эхлэн тусгай соронзон цагаан толгойг харж үсгийг эзэмшдэг. 8 сартайдаа хүүхэд захидал авчрахыг, 10 сартайдаа - үсгийг харуулах, дараа нь - үсэг эсвэл бүхэл үгийг нэрлэх;
• нэг ба хагас настайгаасаа эхлэн хүүхэдтэйгээ шатар тоглодог;
• 2 наснаас эхлэн хүүхэд зөвхөн үсгүүдээс үгсийг нийлүүлээд зогсохгүй компьютерийн гар дээр бичихийг оролддог;
• Гурван настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд зөөврийн компьютер эсвэл компьютер дээр өдрийн тэмдэглэл хөтлөхийг хичээдэг.

Давуу тал:

• хүүхдийн төрөл бүрийн хөгжил;
• дасгал хийхэд насанд хүрэгчдээс их цаг хугацаа шаардагдахгүй;
• дасгалууд нь хүүхэд бүрт тохиромжтой;
• сургуульд сайн бэлтгэх;
• хүүхдийн бүх хандлагыг илчлэх.

Алдаа:

• Үр ашиг олох нь тийм ч хялбар биш юм;
• дасгалын үр дүнгийн талаар ярихад хэцүү байдаг;
• зохиогчийн хэт хатуу хязгаарлалт;
• Хүүхдийн насны онцлогийг үргэлж анхаарч үздэггүй;
• хүүхдийн танин мэдэхүйн эрх чөлөөг хязгаарлах;
• бусад бүх зүйлээс оюуны бүрэлдэхүүн хэсгийн тархалт.

Олон мэргэжилтнүүдэд дургүй байдаг хоёрдмол утгатай техник. Гэсэн хэдий ч та үүнээс практикт хэрэгжиж болох сонирхолтой цэгүүдийг олж болно. Хүүхдийн нэвтрүүлж буй шинэлэг зүйлд үзүүлэх хариу үйлдлийг хянах нь зөвхөн чухал юм.

Бусад өмчийн хөгжлийн техникүүд

Дээр дурдсан зүйлсээс гадна хөгжлийн болон боловсролын бусад системүүд байдаг. Тэдгээрийн хэрэглээ нь хүүхдэд сургуулийн өмнөх болон сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг илүү сайн эзэмших, тодорхой чадварыг хөгжүүлэх, эсвэл зүгээр л сайн төлөвшсөн хувь хүн болж өсөх боломжийг олгодог.

Хамгийн алдартай зарим нь орно дараах сургалтын аргууд:

1. "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон байна."Японы бизнес эрхлэгч, зүгээр л халамжтай аав нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн хөгжлийн ач холбогдлыг тодорхойлсон энэхүү уран зохиолын бүтээлийг бичжээ.
2. Динамик гимнастик.М.Трунов, Л.Китаев нар Оросын эртний гимнастикийн дасгалуудыг нэгтгэж, эцэг эхчүүдэд бие бялдрын бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудыг санал болгож, булчингийн аяыг нэмэгдүүлэх, багасгах, хөл, тортиколлис гэх мэтийг засах боломжтой.
3. Гмошинскаягийн техник.Хүүхдэд урлагийн ур чадварыг суулгах хамгийн сайн арга бол нялх наснаас нь зурах явдал юм. Хүүхэд нэг нас хүрэхээсээ өмнө алга, хуруу, зөөлөн эсгий үзэг ашиглан "зураг" урлаж чаддаг.
4. Виноградовын хөгжмийн хөтөлбөр.Энэ аргыг бүтээгч нь нэг настай хүүхэд ч гэсэн хамгийн төвөгтэй сонгодог бүтээлүүдийг аль хэдийн ойлгож чадна гэдэгт итгэлтэй байна. Хүүхдэд хөгжмийн утга учрыг нарийвчлан тайлбарлах шаардлагагүй;
5. Железновын хөгжим.Энэ бол бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн өөр нэг арга юм. Дискэнд бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлэг, хурууны болон гадаа тоглоомын хөгжим, үзүүлбэр, массаж, үлгэр, цагаан толгой сурах, тоолох, уншихыг заах гэх мэт орно.

Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалт бүрэн гүйцэд биш юм. Гэсэн хэдий ч танилцуулсан аргууд нь хичнээн олон янз, сонирхолтой болохыг ойлгоход хангалттай юм. Тэдгээрийг боловсруулахдаа зохиогчид өөрсдийн туршлагыг харгалзан үзсэн эсвэл сурган хүмүүжүүлэх өвийг үндэс болгон авчээ.

Эдгээр системийг хамгийн амжилттай бие даасан элементүүдийг ашиглан бие биетэйгээ нэгтгэж болох нь сонирхолтой юм. Туршилтыг урьж байна.

Эрт хөгжлийн давуу болон сул талууд

Ээж, аавууд хүүхдээ хэрхэн өсгөхийг өөрсдөө шийддэг гэдэгт итгэлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явцад нийгмийн санаачлага, янз бүрийн хэвшмэл ойлголт улам бүр нөлөөлж байгаа тул энэ үзэл бодол нь бүрэн зөв биш юм.

Хамгийн маргаантай асуудлын нэг бол 1 хүртэлх насны хүүхдийн эрт хөгжил юм. Мэргэжилтнүүд, эхчүүд ихэвчлэн хоёр туйлширсан байр суурийг баримталдаг: зарим нь хөгжлийн арга техникийг ашиглахыг дэмждэг бол зарим нь аливаа хөндлөнгийн оролцоонд туйлын сөрөг байдаг. Тэдний аргументуудыг авч үзье.

Аргументууд

1. Орчин үеийн ертөнц хүмүүст илүү өндөр шаардлага тавьдаг. Хүүхэд шаардлагатай, чухал ур чадварыг эзэмших цаг гаргахын тулд түүний чадварыг нялх наснаас нь хөгжүүлэх ёстой.
2. Ийм аргын дагуу суралцдаг хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү өндөр хөгжилтэй байдаг. Хүүхдүүд бүх төрлийн ур чадварыг эрт эзэмшдэг: унших, бичих, тоолох.
3. Хувийн зан чанарын хэд хэдэн талыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх цогц боловсролын систем нь хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагаанд хандах хандлага, чадварыг тодорхойлоход тусалдаг. Ингэснээр та ирээдүйд хүүхдээ тодорхой курст хамруулах боломжтой.
4. Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд хөгжлийн төвд сурдаг бол энэ нь түүнд эрт нийгэмших, хүүхдийн бүлэгт дасах боломжийг олгоно.

Эсрэг аргументууд

1. Эрүүл, хэвийн хөгжиж буй хүүхэд цаг нь ирэхээр үндсэн ур чадвараа өөрөө эзэмшиж чаддаг. Тиймээс та хүүхдийн сэтгэл зүйг "шоолж" болохгүй.
2. Эцэг эх, багш нь хүүхдийн биеийн насны онцлог, даруу байдал, дасан зохицох чадварыг харгалздаггүй бол эрчимжүүлсэн хичээл нь хүүхдэд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.
3. Олон алдартай аргууд нь оюун ухаан, "физик"-д гол анхаарлаа хандуулдаг боловч сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжлийг мартдаг. Энэ нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицоход саад учруулж болзошгүй юм.
4. Аргын бүх шаардлага, нөхцлийг хангаж, хүүхэдтэйгээ өдөр бүр ажиллах нь туйлын хэцүү байдаг. Хэрэв та бүх дүрмийг дагаж мөрдвөл ээжид өөр зүйл хийх цаг үлдэхгүй. Хэрэв та үе үе даалгавраа хийвэл бүх мэдлэг маш хурдан уурших болно" гэсэн үг бөгөөд үр дүн нь маш бага байх болно.
5. Олон мэргэжилтнүүд тодорхой ур чадварыг цаг тухайд нь олж авахгүй байхад анхаарлаа хандуулдаг. Жишээлбэл, зургаан сартай хүүхэд сууж, мөлхөж сурах хэрэгтэй, учир нь энэ бол түүний хамгийн чухал "даалгавар" боловч энэ насанд унших, тоолох нь огт шаардлагагүй юм. Сургуульд орохоосоо өмнө тэрээр бүх ур чадвараа бүрэн мартаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ эн тэнцүү байх болно.
6. Хүүхдэд хэт их шаардлага тавих, суут ухаантан өсгөх хүсэл нь хүүхдийн ирээдүйн амьдралд сөргөөр нөлөөлдөг. Эцэг эх нь хэрэгцээгүй мэдээллээр тэжээгддэг хүүхдүүд ихэвчлэн мэдрэлийн өвчтэй, төгс төгөлдөрт ханддаг хүмүүс болж өсдөг. Тиймээс нийгэмшүүлэхтэй холбоотой асуудлуудыг үгүйсгэх аргагүй юм.

Тиймээс тал бүр өөр өөрийн гэсэн үндэслэлтэй аргументуудтай тул эцэг эхчүүд арга хэрэглэх үү, эсвэл хүүхдийн хөгжлийн жам ёсны дагуу явах уу гэдгээ өөрсдөө сонгох хэрэгтэй болно.

Эхний 12 сард хүүхдийн хөгжил хурдацтай явагддаг. Энэ үед хүүхэд ертөнцийг судлах, сайн үгсийн сантай болох, анхны болон анхан шатны логик хэлхээг бий болгох цаг завтай байдаг.

Хэрэв та эхний хоёр жилдээ хүүхэдтэйгээ ажиллахгүй бол хүүхэд алдсан мэдлэг, ур чадвараа нөхөж чадахгүй гэдэгт олон мэргэжилтнүүд итгэлтэй байдаг.

Гэсэн хэдий ч хэт их фанатизм, хөгжлийн аргын бүх зарчмуудыг дагаж мөрдөх нь эсрэгээрээ ашиг тусаа өгөхгүй, харин хүүхдийн хөгжилд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.

Хэрэв та дээр дурдсан хүүхдийн хөгжлийн аргуудыг ашиглахаар шийдсэн бол тодорхой дүрмийг баримтлах ёстой. Тэд сөрөг үр дагавраас зайлсхийж, суралцахыг илүү байгалийн болгоход тусална:

• хүүхдийн хариу үйлдлийг анхааралтай ажигла. Хэрэв тэр энэ үйл ажиллагаанд дургүй бол нулимс дуслах эсвэл санал болгож буй тоглоомоо хаях хэлбэрээр эсэргүүцлээ илэрхийлж байвал та түүнийг зогсоож, өөр зүйлээр эзлэх хэрэгтэй;
• хүүхдийг хүсэл тэмүүлэлтэй үйл ажиллагаанаас нь холдуулж болохгүй одоогоор, хөгжлийн төлөө. Хэрэв таны хүүхэд зураг үзэхээс илүүтэй блокоор тоглохыг илүүд үздэг бол тоглоомыг дуусгахыг хүлээх хэрэгтэй;
• Таны сонгосон боловсролын системд багтсан бүх дасгал, даалгавар нь ойлгомжтой, найдвартай байх ёстой. Та хүүхэдтэйгээ ойртохоосоо өмнө бүх үйл ажиллагааг давтах хэрэгтэй;
• Хүүхдийн боловсрол цогц байх ёстой. Ямар ч тохиолдолд та зөвхөн бие махбодийн болон танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх ёсгүй. Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотор сэтгэл хөдлөл, нийгмийн бүх тал дээр анхаарлаа хандуулах шаардлагатай;
• мэдлэг, ур чадвар эзэмших үйл явцыг автомат үйлдэл болгон хувиргах шаардлагагүй. Хүүхдийн үйл явцын сонирхлыг өдөөж, сониуч зан, сониуч зан, ажиглалтыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Арга тус бүрийн үндсэн нюансуудыг авч үзсэний дараа та хамгийн тохиромжтой сургалтын системийг урьдчилан сонгох боломжтой. Гэсэн хэдий ч та бусад эцэг эхийн үзэл бодолд бус, харин юуны түрүүнд хүүхдийн шинж чанарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст түүний хөгжил нь хариуцлагатай асуудал юм!

Энэ техник нь 3-12 насны хүүхдийн хөгжилд тохиромжтой. Аргын зохиогч нь физикч инженер Вячеслав Воскобович юм. Түүнийг хөгжлийнхөө талаар хамгийн их боддог байсан хүүхдүүд нь хөгжлийн арга зүйг бий болгоход түлхсэн. Үүний үр дүнд 90-ээд оны эхээр түүний техник бий болсон бөгөөд энэ нь эрэлт хэрэгцээнээс илүү хэвээр байна.

Түүний арга зүйн зарчим бол “практикаас онол руу”. Тоглоомын үр дүнд хүүхэд олон янзын сонирхолтой асуудлыг шийдэж, тоо, үсэг, хэлбэр, өнгө гэх мэтийг огт анзаардаггүй. Гар моторт ур чадвар маш сайн бэлтгэгдсэн, яриа, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, ой санамж, логик сайжирдаг.

Глен Доман арга

Энэ техник нь 2-оос 4 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Зохиогч нь Америкийн физик эмчилгээний эмч юм. Тархины үйл ажиллагааны талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийнхээ ачаар тэрээр хөгжлийн өвөрмөц аргыг зохион бүтээжээ. Тэрээр тусгай картын тусламжтайгаар хүүхдэд бага наснаасаа асар их хэмжээний мэдлэг олгохыг санал болгож байна. Шалтгаан нь энгийн - энэ насанд хүүхдийн тархи бүх зүйлийг хөвөн шиг шингээдэг.

Арга зүй Сесиле Лупан

Энэ техник нь 0-5 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Аргын зохиогч Сесиле Лупан нь сэтгэл зүйч ч биш, багш ч байсангүй. Тэрээр карьераа орхиж үр хүүхдээ өсгөж эхэлсэн амжилттай жүжигчин байсан. Түүний арга зүй нь Гленн Доманы санаан дээр суурилдаг. Тэрээр охидоо өөрийнх нь арга барилаар өсгөж хүмүүжүүлсэн ч бүх зүйл түүний хүссэнээр болдоггүйг харгалзан үзээд түүндээ өөрийн гэсэн шинэлэг санааг нэвтрүүлжээ. Тэрээр хүүхдийн хөгжил нь зөвхөн хувь хүний ​​үйл явц гэж үздэг. Боловсролыг Доман шиг насны ангиллаар бус, харин хүүхэд бүрийн сэтгэцийн болон бүтээлч чадварын дагуу хийх шаардлагатай байна. Түүний ном "Хүүхдэдээ итгэ" гэдэг.

Масару Ибуки техник

Энэ техник нь 0-5 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Массару Ибука бас сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ямар ч холбоогүй. Энэ бол дэлхийд алдартай Sony компанийг үүсгэн байгуулагчдын нэг юм. Түүний техник нь мөн Доманы техниктэй маш төстэй боловч бага зэрэг ялгаатай. Масару Ибука эхний 3 жилд хүүхэд бүх мэдээллийг бүрэн шингээдэг гэдэгт итгэлтэй байна. Өлгий дээрээс нь та түүний оюун санаанд хамгийн их хөрөнгө оруулалт хийх хэрэгтэй. 3 жилийн дараа энэ боломж байхгүй болно. Түүний номыг "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон" гэж нэрлэдэг. Та номын аудио хувилбарыг дараах видео материалаас сонсох боломжтой.

Николай Зайцевын арга зүй

Энэхүү техник нь 1-10 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Николай Зайцев бол янз бүрийн насны хүүхдүүдийг янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэх бүхэл бүтэн системийг бий болгосон жинхэнэ багш юм. Тэрээр хувийн туршлагаа нэмэрлэсэн төдийгүй асуудалд зөвхөн шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх үүднээс хандсан. Түүний системд бүх зүйл бий: унших, бичих, математик, гадаад хэл гэх мэт. Гэхдээ гол ажил нь дараахь зарчмуудыг дагаж мөрдөх ёстой эцэг эхийн мөрөн дээр байдаг.

• Сургалтыг ерөнхийөөс тусгай руу, тусгайгаас ерөнхий рүү явуулдаг.
• Сургалт нь тодорхой-дүрслэлээс эхлээд харааны-үр дүнтэй, аман-логик хүртэл явагддаг.
• Төрөл бүрийн ойлголтын сувгийг ашиглан үзэгдэх байдлыг хангах шаардлагатай.
• Материалын тодорхой системчилсэн нийлүүлэлт шаардлагатай.
• Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь алгоритмжсан байх ёстой.
• Боловсролын мэдээллийг хүлээн авах физиологийг харгалзан үзэх, оюутнуудын эрүүл мэндийг хамгаалах шаардлагатай.

Никитиний техник

Энэ техник нь 2-оос 17 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Никитинс Борис Павлович, Елена Алексеевна нар мэргэжлийн багш нар юм. Гэхдээ хамгийн гол нь тэд долоон хүүхдийн эцэг эх. Тэд энэхүү үнэлж баршгүй боловсролын туршлагыг өвөрмөц арга болгон санал болгосон. Арга зүй нь хүүхдүүдийн эцэг эхтэйгээ тоглоход суурилдаг бөгөөд энэ үеэр логик, уран сэтгэмжийн хөгжил үүсдэг. Пластилин, шоо, харандаа, зураг гэх мэт зүйлсийг асуудал, тэдгээрийн шийдлийн объект болгон санал болгодог.

Сургуулийн боловсролын систем

Занковын систем

6-аас 10 хүртэлх насны сургуулийн сурагчдын боловсролын энэхүү тогтолцоо нь ямар ч үнэлгээ, заавал хийх хичээл заагаагүй болно. Боловсролын зорилго нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох сонирхол, гадны тусламжгүйгээр суралцах, даалгавар гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох явдал юм.

Вальдорфын систем

Энэ систем нь бүх насны (6-аас 17 нас) сургуулийн сурагчдад тохиромжтой. Сургалт гэдэг нь хүүхэд сургалтын материалыг бэлэн болсон үед л авдаг. Энд бас үнэлгээний систем байхгүй. Хоёр гадаад хэл, хөгжмийн зэмсэг, бүтээлч ажил (хатгамал, загвар, сийлбэр) зэрэг бүх чиглэлээр сургалт явуулдаг.

Ховард систем

Энэхүү систем нь англи хэлийг гүнзгийрүүлэн судлахад үндэслэсэн бөгөөд 6-10 насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Системийн мөн чанар нь бага сургуулиас англи хэл дээрх бүх хичээлийг шууд утгаар нь судлах явдал юм - эхлээд үг, хэллэг, унших, дараа нь математик, физик, газарзүй гэх мэт хичээлүүдийг судлах. бас англи хэл дээр.

Элконин-Давыдовын систем

Энэ систем үнэхээр өвөрмөц юм. Бүх насны сургуулийн сурагчдад тохиромжтой. Системийн мөн чанар нь хүүхдүүдэд бидний мэддэг онол, дүрэм, аксиомуудыг санал болгодоггүй явдал юм. Хүүхдүүдэд зөвхөн шинжлэх ухааны ойлголтуудыг өгдөг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө үндэслэл, аргумент дээр үндэслэн аксиом, дүрмийг санал болгодог. Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүдийг хэн нэгний үзэл бодлыг сонсож, хүлээн зөвшөөрч, харин нотлох баримт, аргумент шаардахыг заадаг. Тэдгээр. зарчим - үнэн маргаанаас төрдөг. Сурах нь ухамсартай байдаг.

Эрт хөгжүүлэх шилдэг аргууд

Хүүхдийн хөгжил бол тасралтгүй үйл явц юм. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн мэдлэг хуримтлуулж, янз бүрийн ур чадвар эзэмшиж эхэлдэг. Түүний оюун ухаан бол амьдрал түүхээ бичдэг хоосон хуудас юм. Хүүхдийн ой санамж нь хязгааргүй тооны мэдээллийг багтааж чаддаг бөгөөд илүү өргөн хүрээтэй байх тусам хүүхэд илүү олон талт хөгждөг.

Хүний тархи бүрэн хүчин чадлаараа ажилладаггүй гэсэн таамаглал нэгэнт маргаангүй үнэн болсон нь олон багш нарын эрт суралцах хандлагыг эрс өөрчилсөн. 0-6 насны хүүхдүүд асар их хэмжээний мэдээллийг шингээж авах чадвартай байдаг бөгөөд энэ нь олон хүмүүсийн бодож байгаа шиг мартагддаггүй, харин ч эсрэгээр нь зөв цагт нь "ашиглах" зорилгоор бүртгэгддэг. Хэрэв та энэ насанд хүүхдийн боловсролд хангалттай анхаарал хандуулж чадвал ой санамж, сэтгэхүйн далд нөөцийг идэвхжүүлснээр гайхалтай үр дүнд хүрч чадна. 2-3 настайдаа зуу хүртэл тоолж чаддаг, 5 настайдаа чөлөөтэй уншиж, үржүүлэх хүснэгтийг мэддэг хүүхдүүдийн талаар та сонссон байх. Тэд бүгдээрээ гайхалтай хүүхдүүд биш - ихэнх тохиолдолд эдгээр нь зөвхөн эцэг эх нь тэдний хөгжилд цаг хугацаа зарцуулдаггүй, хамгийн чухал нь хүүхэддээ зөв хандлагыг олж чадсан залуус юм.

Тиймээс, энэ нийтлэлд бид орчин үеийн бага насны хүүхдийн хөгжлийн төвүүдэд дангаар нь эсвэл хослуулан хэрэглэж байгаа өнөө үед хамгийн алдартай заах аргуудыг авч үзэх болно. Эдгээр аргууд нь яг юунд чиглэгдсэн, аль нь таны хүүхдэд хамгийн тохиромжтой болохыг ойлгохын тулд тэдний давуу болон сул талуудыг хамтдаа ярилцъя.

Доманы техник

Гленн Доманы сургаалын дагуу хүүхэд төрснөөс 6 нас хүртлээ зөвхөн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, 6 наснаас эхлэн шууд суралцах үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Тиймээс танин мэдэхүйн дасгалуудыг 3-6 сараас эхлэн хэрэглэж болно.

Дотоодын эрт хөгжлийн сургуулиудад Доман системийн дагуу унших заах аргыг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ нь хүүхдэд тусгай карт үзүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, "улбар шар" гэдэг үгийг санахын тулд өдөр бүр хүүхдэдээ энэ жимсний зурагтай картыг "УЛБАР шар" гэсэн бичээстэй үзүүлэхэд хангалттай. Багш бичсэн үгийг хэлэхэд хүүхэд хэдхэн секундын турш карт руу хардаг. Хүүхдүүд үгийн дууг хурдан санаж, аажмаар түүнийг харааны дүрстэй холбож эхэлдэг тул энэ үгийг үсгээр биш, бүхэлд нь "уншиж" байдаг. Мэдээжийн хэрэг, Доманы хэлснээр таны 2 настай хүүхэд "Дайн ба энх"-ийг уншиж чадахгүй байх магадлалтай, гэхдээ ийм хичээлийн ачаар тэрээр мэдээллийг хурдан шингээж, харааны болон сонсголын ой санамж, уран сэтгэмжийг сургаж сурдаг. бодож байна. Төрөл бүрийн картуудын тусламжтайгаар та хүүхдэдээ зөвхөн уншихаас гадна математик, тэр байтугай газарзүйн хичээлийг зааж болно!

Доманы хэлснээр хөгжил нь олон эцэг эхчүүдэд хамгийн тохиромжтой зүйл юм шиг санагддаг, учир нь энэ нь бие даасан хичээл хийх боломжийг агуулдаг. Бидний хэн нь ч карт үзүүлж, үгсийг нэрлэж чаддаг тул төвөгтэй зүйл байхгүй юм шиг санагдаж байна! Гэсэн хэдий ч практикээс харахад бүх зүйл тийм ч хялбар биш юм: олон хүүхэд чимээгүйхэн сууж, тэднийг уйтгартай картуудыг харахад бэлэн биш байна: тэд анхаарал сарниулж эсвэл зүгээр л зугтаж, эцэг эхийнхээ уур хилэн, уур хилэнг үүсгэдэг. Бүх хүүхдүүд, тэр ч байтугай хамгийн жижиг нь ч гэсэн зан чанараараа ялгаатай байдаг - үүнийг санаарай, хэрэв та Доман системд автсан бол эдгээр олон тооны, огт хямд биш ашиг тусыг худалдаж авах гэж бүү яар. Өөрөө хэдэн арван эсвэл хоёр карт хийж, таны хүүхэд өлгий дээрээс уншиж сурахыг хүсч байгаа эсэх, эсвэл илүү идэвхтэй зугаа цэнгэлийг илүүд үздэг эсэхийг харах нь дээр.

Монтессори систем

Өөр нэг эрт хөгжлийн аргыг үндэслэгч Мария Монтессори илүү алсын хараатай болж, шавь нартаа үйл ажиллагааны бүрэн эрх чөлөөг олгосон. Энэ системийг ашигладаг ангиудад хүүхэд бүр одоо юу хийхийг хүсч байгаагаа, ямар объектоор тоглохоо өөрөө тодорхойлдог. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийн сонирхлыг өдөөж, түүнд хувь хүний ​​хандлагыг ашиглахад нь туслах явдал юм. Нэмж дурдахад "бэлтгэлтэй орчин" гэж нэрлэгддэг орчин нь суралцахад идэвхтэй ашиглагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд бүрэн бие даасан байдлыг мэдрэхэд тусалдаг орон зай юм. Ийм орчинд байгаа тавилга нь хүүхдийн өндөрт тохирсон байх ёстой бөгөөд түүнийг үйл ажиллагаанд урьж байгаа мэт бүх зүйл хүртээмжтэй байх ёстой. Монтессори хичээл дээр хэврэг шаазан эдлэлийг ч ашигладаг бөгөөд үүгээрээ тоглох нь хүүхдүүдэд эмх цэгц, эмх цэгцтэй байхыг заадаг.

Монтессори философи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг. Шагнал, шийтгэл байдаггүйтэй адил хүүхдүүдийг хооронд нь харьцуулах ямар ч дүн, бусад шалгуур байдаггүй. Зөвхөн өөрийн үзэл бодол, өөрийгөө шүүмжлэх, дотоод хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийг эрх чөлөөтэй, бие даасан, бие даасан хүн болоход тусалдаг.

Монтессоригийн онолын үндэс нь тодорхой ур чадварт суралцах чадвар нь тодорхой хугацаанд бий болдог гэсэн итгэл үнэмшил юм. Тиймээс 0-3 насандаа хүүхдүүд 2.5-аас 5 нас хүртэл эмх цэгц гэж юу болохыг мэддэг - тэд харилцаж сурахын зэрэгцээ мэдрэхүйн чадвар (5 нас хүртэл), яриа (0-6 нас) идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг. Мөн бид хүүхдэд туслах ёстой бөгөөд түүний хөгжлийн хурдыг хурдасгахгүй, харин түүнийг зөв чиглэлд зөөлөн түлхэх хэрэгтэй. Бүх эцэг эхчүүд өөрсдийн өрөөсгөл үзлийнхээ улмаас сэтгэл хөдлөл, эргэлзээгээ даван туулж, хүүхэдтэйгээ хийх үйл ажиллагааг чадварлаг зохион байгуулж чадахгүй. Тиймээс энэ техникийг дэмжигчдэд хамгийн тохиромжтой сонголт бол "3-аас 6" хүртэл Монтессори ангид хамрагдах явдал юм. Дашрамд хэлэхэд энэ нь бас системийн онцлог шинж чанаруудын нэг юм: янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо нь тэдний нийгэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.

Вальдорфын систем

Дээр дурдсанаас ялгаатай нь дэлхийд алдартай Вальдорфын боловсролын систем нь хүүхдийн оюун ухааныг бус харин бие бялдрын хөгжилд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, тоглоом, хөгжим, бүжиг, бүтээлч үйл ажиллагаа нь уншиж, тоолж сурахаас илүү давуу талтай байдаг, учир нь энэхүү системийг үүсгэн байгуулагчид оюун санааны, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хослуулснаар эв найртай хөгжих боломжтой гэж үздэг. Нэмж дурдахад, "хөгжүүлэхгүй байх" зарчмыг энд хэрэгжүүлдэг - хүүхдийн төрөлжсөн хөгжил нь өөрийн хурдаар явагдах ёстой бөгөөд энд та хурдны төлөө биш, харин чанар дээр ажиллаж, хүүхэд бүрийн байгалийн хандлагыг илчлэхийг хичээх хэрэгтэй. , мөн түүнд харийн ашиг сонирхлыг тулгахгүй байх.

Вальдорфын цэцэрлэгийн сурагчид зөвхөн хуванцар, электроникийг танихгүй, байгалийн "амьд" материалаар (шавар, мод, чулуу) хийсэн тоглоомоор тоглодог. Нарийн моторт ур чадвар, ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг (Волдорфын сургуулиудад 1-р ангиас эхлэн англи, герман хэл заадаг). Хэрэв бид энэ системийн зарчмуудыг бусад аргуудтай харьцуулж үзвэл Вальдорфын сургууль, цэцэрлэгт хүрээлэнгүүд хүмүүнлэгийн тал дээр илүү хандлагатай болох нь тодорхой болно.

Бага насны хүүхдийн байнгын хөгжлийн аль ч сургуульд та Вальдорфын боловсролын аргын бие даасан элементүүдийг олохгүй гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна - энэ систем нь уламжлалт системээс тэс өөр бөгөөд дүрмээр бол үүнийг нэгтгэх нь нэлээд хэцүү байдаг. юутай ч. Үүний үр дүнд эцэг эхчүүдэд тулгарч буй сонголт бага байна: хүүхдээ сонгодог Вальдорфын цэцэрлэгт өгөх эсвэл энэ аргыг бүрмөсөн орхи.

Зайцевын сургууль

Дотоодын алдарт шинийг санаачлагч багш Николай Александрович Зайцев хүүхдүүдэд бичиг үсгийн үндсийг заах бүхэл бүтэн системийг бий болгосон.

Энэ арга нь харааны хэрэглүүр дээр суурилдаг - Зайцевын шоо, хөзөр, ширээг бас ашигладаг - инээдтэй дуунуудыг сонсож, хүүхдүүд тэдэнд санал болгож буй материалыг амархан сурдаг. Тоглоомоор суралцах нь Зайцевын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн зарчим юм: түүний системийг ашигладаг ангиудад хүүхдүүд үсэрч, дэвсэж, ширээнээс ширээний хооронд алхах, шоогаар тоглохыг зөвшөөрдөг. Сүүлийнх нь "агуулах" (үе) бүхий том хэмжээтэй картон шоо юм. Хүүхдэд уламжлалт схемийн дагуу "эхнээс нь" уншиж сурахаас илүүтэйгээр үсгийг хэрхэн үсэг болгон нэгтгэж байгааг ойлгоход хялбар байдаг. Түүнчлэн шоо нь өнгө, гаргаж буй дуу чимээгээр нь "зөөлөн", "хатуу", "дуутай", "дүлий" агуулах гэж хуваагддаг. Тиймээс Зайцев болон түүний дагалдагчдын бяцхан шавь нар шоо дөрвөлжин тоглож байхдаа шоо дөрвөлжин үгсийг амархан бөгөөд хурдан цээжилж, бүр тодорхой дарааллаар байрлуулдаг. Энэхүү системийн дагуу та хүүхдээ уншихаас гадна тоолохыг зааж өгөх боломжтой: үүний тулд тоон соронзон хальсны дүрс бүхий картуудыг ("тоолох") ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоо төгс бус: Хүн бүр үүнтэй санал нийлэх байх гэж бодож байна. Николай Зайцевын арга нь хүүхдүүд уншиж, бичиж сурахад тулгардаг бүх бэрхшээлийг арилгаж чадна. Хичээлүүд хөгжилтэй, сонирхолтой байдаг бөгөөд хүүхдүүд бидний бага наснаасаа сурч мэдсэн бүх зүйлээ санамсаргүй, үл анзаарагдам байдлаар удаан хугацаанд, заримдаа зовлонтойгоор сурдаг. Зөвхөн үржүүлэх хүснэгтийн үнэ цэнэ юу вэ!

Бага насны хүүхдийн хөгжлийн өөр сонирхолтой аргууд байдаг: Сесиле Лупаны онол, Железнов, Данилова нарын ангиудын систем, Никитин, Воскобович нарын тоглоомууд. Өөрсдийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаараа зарчмыг нь боловсруулсан энэ салбарын шилдэг мэргэжилтнүүд бүтээл туурвихад сэтгэл зүрхээ зориулж байгаа учраас тус бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц бөгөөд үнэ цэнэтэй юм.

Эцэст нь - хувийн туршлагын талаар бага зэрэг. Манай хотод бага насны хүүхдийн хөгжлийн арав орчим сургууль байдаг бөгөөд жирийн хүүхэд асрах төвүүд хүртэл өөрсдийгөө ингэж нэрлэдэг. Бид охиндоо сургуулиа сонгохдоо яагаад хэрэгтэй байгаа, үр дүнд нь юу үзэхийг хүсч байгаагаа сайтар бодож үзсэн. Гол зорилго нь: бусад хүмүүсийн хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харьцаж сурах, цэцэрлэгт зочлоход сэтгэлзүйн бэлтгэл хийх, хүүхдийн сурах хүслийг өдөөх, үндсэн ойлголтуудыг (өнгө, хэлбэр, үсэг, тоо) нэгтгэх явдал байв. Үүний үр дүнд бид Доман (1-2 жил), Зайцев (2-3 жил) системийн дагуу унших сургалт, Железновын аргын дагуу хичээл (хөгжмийн боловсрол) болон зарим анхны аргуудыг санал болгодог хөгжлийн төвийг сонгосон. төвийн багш нар. Үүний үр дүнд зургаан сарын дотор сурч мэдсэн цагаан толгой, 10 хүртэл тоологдох, олон шүлэг, дуу, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа (баримал, зурах, аппликейшн хийх) хүсэл эрмэлзэл юм. Охин үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа илүү нээлттэй болж, сургуульдаа тэсэн ядан хүлээж байв.