"Нар" ярианы эмчилгээний ахлах бүлгийн эцэг эхийн хурал дээр ярианы эмчилгээний багшийн хийсэн цуврал илтгэлүүд

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Захарова Оксана Юрьевна, багш ярианы эмч

Эцэг эхийн уулзалт №1.

Сэдэв: "Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт заах, хүмүүжүүлэх онцлог. Хэл ярианы согогийг арилгахад гэр бүлийн үүрэг.

Цаг хугацаа зарцуулах: 9-р сарын 3 дахь долоо хоног.

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө:

1. "Ярианы эмчилгээ" гэж юу вэ? Хэл ярианы эмгэг судлаач гэж юу вэ?
2. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын онцлог:
- ярианы эмчилгээний ажлын агуулга;
- ярианы эмчилгээний хэлбэрүүд.
3. Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы шалгалтын үр дүнтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулах.
4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүлийн үүрэг.
5. Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд заах, хүмүүжүүлэх эерэг талууд.

1. Яриа эмчилгээ нь хэл ярианы эмгэг, тэдгээрийг тусгай сургалт, боловсролоор засч залруулах шинжлэх ухаан юм.
"Ярианы эмчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Грекийн "logos" (яриа, үг), "peideo" (боловсруулах, заах) гэсэн үгнээс гаралтай. Орчуулгад "ярианы боловсрол" гэж юу гэсэн үг вэ? Үүний дагуу ярианы залруулга (эсвэл "ярианы боловсрол") хийдэг мэргэжилтэнг ярианы эмчилгээний эмч гэж нэрлэдэг.

2. Хэл ярианы бүлгийн багш нарын ажил нь цэцэрлэгийн олон нийтийн бүлгүүдийн ажлаас юугаараа ялгаатай вэ?
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд дараахь чиглэлээр хүүхдүүдтэй тусгайлан ажилладаг.

Дууны зөв дуудлагыг бий болгох;
- үе мөчний хөдөлгөөн, ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (уруул, хацар, хэл);
- фонемик үйл явцыг сайжруулах, өөрөөр хэлбэл. ярианы дуу чимээ, үг хэллэг, үг хэллэг, ижил төстэй дуу авиа, хэлцийг чихээр ялгах чадвар;
- ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах;
- ярианы үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хурууны хөдөлгөөн (эрдэмтэд хурууны жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь тархины ярианы хэсгүүдийн хөгжилтэй холбоотой болохыг нотолсон); гараа бичихэд бэлтгэх;
- үлгэр зохиох, текстийг дахин ярих, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг хэлэх чадварыг агуулсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
- ярианы просодик талыг сайжруулах, үүнд диктор, ярианы илэрхийлэл, зөв ​​амьсгалах, зөв ​​стресс дээр ажиллах, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.

Дээрх бүх ажлыг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд бүх хүүхдүүдтэй хичээл, дэд бүлгийн анги, бие даасан ажил хэлбэрээр явуулдаг. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэгчид дэглэмийн мөч, алхах, хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, тэдэнтэй өдөр тутмын харилцаа холбоог ашиглан өдөр бүр яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.

3. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ажлыг цаг хугацаа, засч залруулах даалгавраас хамааран 3 үе болгон хуваадаг. Энэ үед эхний ээлжийн сургалтын эхлэл тавигдаж байна. Энэ үеийн гол ажлуудын нэг бол есдүгээр сард явагддаг хүүхдийн ярианы шалгалт юм. Хэл ярианы шалгалтыг хүүхэд бүртэй тусад нь хийж, шалгалтын үр дүн, эцэг эхийн асуултыг хүүхдийн ярианы картанд оруулсан болно. Та ярианы карттай нэг бүрчлэн танилцаж болно. Шалгалтаар юу илэрсэн бэ?
Мэдээжийн хэрэг, дууны дуудлагыг зөрчих (исгэрэх, исгэрэх, L ба R дуу чимээ). Гэхдээ үүнээс гадна бүлгийн бүх хүүхдүүдэд нийтлэг тохиолддог зүйл бол ярианы ерөнхий сул хөгжил III түвшний зөрчил юм. Энэ зөрчил нь ярианы дүрмийн бүтэц, үгийн сан муу, дэлгэрэнгүй өгүүлбэр бүхий бүрэн түүхийг зохиох чадваргүй, дүрмийн үйл явцын төгс бус байдал зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Мэдээжийн хэрэг, энэ эмгэгийн хүрээнд бүх хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг. Судалгааны үр дүнгийн талаар хурлын дараа нэг бүрчлэн мэдэж болно.

4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүл, эцэг эхийн үүрэг юу вэ?
Хэл ярианы гажиг нь цаг хугацааны явцад өөрөө алга болно гэж битгий бодоорой. Тэднийг даван туулахын тулд хүүхэд гэртээ ойр дотны хүмүүстэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг тул эцэг эх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг системтэй, урт хугацааны залруулах ажил хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы эмгэгийн талаархи зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.

Хүүхдийг буруу хэлснийх нь төлөө бүү загнах;
- үл анзаарагдам зөв буруу дуудлага;
- үе ба үгийн эргэлзэх, давтахад анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх;
- багш нартай хичээлд хүүхдийн эерэг хандлагыг бий болгох.

Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд өөрсдөө ярианы аппаратыг зөв дуудлагын хувьд бэлтгэхийн тулд хүүхдэд энгийн артикуляцийн дасгал хийж, үзүүлж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаварт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хэл ярианы эмч нь зөвлөгөө, санал, зөвлөмжийг тус тусад нь бичдэг.
Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах тодорхой дүрмүүд байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байна.

Тэмдэглэлийн дэвтэрийг амралтын өдрүүдэд авч, Даваа гарагт буцааж өгдөг;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг (зурах, сүүдэрлэх гэх мэт) харандаагаар гүйцэтгэдэг;
- ярианы бүх материалыг боловсруулсан байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. эцэг эх нь хүүхдийг цээжлэх замаар даалгавраа зөв, тодорхой гүйцэтгэх ёстой;
- даалгаврыг хүүхдэд уншиж өгөх;
- бүх даалгавар дууссан.

Хүүхдийн ярианы орчны ач холбогдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эцэг эхчүүд өөрсдийн ярианы зөв байдлыг хянах ёстой. Яриа нь тодорхой, товч, бичиг үсэгтэй, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Гэртээ шүлэг, үлгэр, оньсого таавар уншиж, дуу дуул. Гудамжинд шувууд, мод, хүмүүс, байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, хүүхдүүдтэйгээ харснаа ярилц. Телевизийг байнга үзэх, ялангуяа насанд хүрэгчдэд зориулсан контент үзэхээс зайлсхий. Хүүхэдтэйгээ тоглож, амаар, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоо.

5. Таны хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдах нь ямар давуу талтай вэ? Энэ:

Дууны дуудлагыг засах;
- чадварлаг, илэрхийлэлтэй яриаг бий болгох;
- бэлтгэл бүлэгт унших (ахлах бүлгийн III үеэс) болон бичих заахад бэлтгэх;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа сургуульд бичихэд бэлтгэх;
- яриа, унших, бичих, график хөгжүүлэх нэмэлт хичээлээр дамжуулан сургуульд бэлтгэх;
- хүүхдэд бие даасан хандах;
- ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.

Зөвхөн гэр бүл, багш нарын нягт хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн яриаг засах, хөгжүүлэхэд сайн, чанартай, харьцангуй хурдан үр дүнд хүрэх боломжтой гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Гэр бүл, цэцэрлэгийн ажлын тасралтгүй байдлыг эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө, харааны мэдээлэл, эцэг эх нь багш нартай тохиролцсоны дагуу ангиудад явуулдаг.

6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".

Артикуляцийн гимнастикийг хүүхэдтэй толины өмнө хийдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дараа үе мөчний дасгалуудыг давтдаг бол толин тусгал нь өөрийн үе мөчний хөдөлгөөнийг хянах хэрэгсэл болдог.
Сургалтын үеэр эцэг эхчүүд ярианы эмчийн дараа үндсэн артикуляцийн дасгалуудыг давтаж, хүүхдийн ярианы аппаратыг эвдэрсэн дуу чимээ гаргахад бэлтгэж, хөдөлгөөнийг нь хөгжүүлдэг.

Эцэг эхийн уулзалт №2.

Сэдэв: “Ярианы эмчилгээний ажил II үе. Гэр бүлийн ажил ба ярианы эмчийн хоорондын харилцаа.

Цаг хугацаа зарцуулах: Хоёрдугаар сарын 4 дэх долоо хоног.

Төлөвлөгөө:

1. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын бүтэц:

Лексик-дүрмийн хичээлүүд;
- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд;
- дууны дуудлагын ангиуд;
- хүүхэдтэй бие даан ажиллах.

2. Хүүхдийн дэвтэрт гэрийн даалгавартай ажиллах онцлог.
3. Энэ үе шатанд ярианы эмчилгээний үр дүн.
4. Эцэг эхийн асуулт, эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.

1. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил өдөр бүр явагддаг: долоо хоногт 2 өдөр бүх хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний урд талын ангиуд; Хувийн хичээл өдөр бүр явагдана. Хүүхэдтэй хийх бие даасан ажлын хуваарь нь ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч хоёрын харилцааны хавтсанд байдаг.
Урд талын анги гэж юу болохыг 11-р сард болсон уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нээлттэй хичээл дээр харж болно. Хоёр дахь үед (12-р сараас 3-р сар хүртэл) дараах төрлийн урд талын дасгалуудыг хийдэг.
Лексик-дүрмийн хичээлүүд. Долоо хоногийн турш тодорхой лексик сэдвийг авч, түүний хүрээнд дараахь ажлыг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх замаар;
- дүрмийн категориудын зөв хэрэглээг хөгжүүлэх (нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдолоор өөрчлөх; үйл үгсийг янз бүрийн цаг үед ашиглах; нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдлоор тэмдэгт, тоонуудтай тохиролцох);
- ярианд угтвар үгсийг хуваарилах, тэдгээрийн утгын талаархи ойлголтыг бий болгох;
- тавьсан асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурах тухай гэх мэт.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ангиудад хүүхдүүдэд дахин ярихыг заах; төлөвлөгөөний дагуу зураг эсвэл цуврал зургаас өгүүлэх; шүлэг цээжлэх; оньсого тааж, сурах.
Дуудлагын хичээл дээр хүүхдүүд дуу авиа сурдаг. Дуу, үсгийн тухай ойлголтын хооронд "Бид дууг сонсож, ярьдаг, гэхдээ бид үсгийг харж, бичдэг" гэсэн ялгаа байдаг. Дуу нь эгшиг ба гийгүүлэгч юм. Хичээл дээр хүүхдүүд эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялгаж сурдаг. Үүнээс гадна үг, үгийн тухай ойлголтуудыг (үг гэдэг нь утгын утгатай үгийн хэсэг, эгшиг авиатай, харин утгын утгыг илэрхийлдэггүй үгийн нэг хэсгийг үе гэж хэлнэ).
Ийм ангиудад фонемик сонсголыг хөгжүүлэх нь дасгал хэлбэрээр явагддаг (жишээ нь хүүхдүүд дууг чихээр нь ялгаж сурдаг, ярианаас тусгаарладаг). Жишээлбэл. "Үг хэл", "Цуврал дуу, үгсийг ижил дарааллаар давт", "Эсрэгээр нь хэл" (дүлий - дуутай эсвэл хатуу - зөөлөн дуу) гэх мэт.

Эцэг эхтэй тоглоом.

"Дууг барих" (масштаб, үе, үгсийн сангаас дууг сонгох).
"К" дууг сонсмогц алгаа ташиж, барьж ав.
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- HOUSE, TOM, COM.
Анхаар! Бид гийгүүлэгч авиа, үсгийг "KE, ME, SE ..." биш, харин "K, M, S ..." гэж нэрлэдэг. Зөв нэр нь уншиж сурахад алдаа гарахаас сэргийлэх явдал юм (“MAMA, “MeAMeA” биш).
Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь урд талын ангиудад, хурууны гимнастик хэлбэрээр бие даасан ажилд, дүрслэх урлагийн ангиудад, ахлах бүлгийн хуваарийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгчдийн ангиудад бичдэг. сургуульд бэлтгэх бүлэг.

Эцэг эхтэй тоглоом.

"Гэр бүл" хурууны тоглоом:
Энэ хуруу бол өвөө юм
Энэ хуруу бол эмээ,
Энэ хуруу бол аав
Энэ хуруу бол ээж
Энэ хуруу бол би
Энэ бол миний бүх гэр бүл!

Бяцхан хуруунаас эхлээд хуруугаа нэг нэгээр нь нугалав. Хэмнэлээр бид хуруугаа нударгаараа шахдаг. Хөдөлгөөн нь үг хэллэгтэй байх ёстой. Эхлээд бид нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа, дараа нь хоёр гараараа гимнастик хийдэг.
Хэл ярианы эмчилгээний ажлын өөр нэг зорилго бол логарифмын дасгал, динамик завсарлага хэлбэрээр хийгддэг хүүхдийн ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, "Манай ойн зэрлэг амьтад" сэдвээр хичээл дээр та ийм динамик завсарлага хийж болно.

Бид туулай шиг гүйдэг
Үнэг шиг бид гүйх болно
Мөн зөөлөн сарвуу дээр шилүүс шиг,
Бас том эвэрт хандгай шиг.

Тойрог хэлбэрээр хөдөлж, хүүхдүүд амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайж, тэдний яриаг дагалддаг. Энэ нь яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт үгсийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Бие даасан ажлын хувьд дараахь чиглэлээр явагдана.

Гэрийн даалгавраа шалгах, боловсруулах;
- урд талын ангиллын материалыг засах;
- ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарлын сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
- үе мөчний дасгал;
- дууны дуудлагыг залруулах, үүнд дуу чимээг автоматжуулах, дуу чимээтэй төстэй дуу авианаас ялгах.

Дууг тодорхой дарааллаар тохируулж автоматжуулдаг: C - Z - L - W - F - R.

2. Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах.
Долоо хоногийн турш ангид судалж буй материалыг янз бүрийн дасгал хэлбэрээр нэгтгэхийн тулд гэртээ өгдөг. Хүүхэд өөрийн гараар зурах, ангаахай, зүсэх, дэвтэрт буулгах ёстой гэдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. Насанд хүрсэн хүн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулж, тайлбарлаж чадна. Тэмдэглэлийн дэвтэрээс үлгэр жишээ дэвтэр хийхийг хичээх хэрэггүй, гол зүйл бол хүүхэд гараа сургах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэх явдал юм.
Дууны дуудлагын хувьд та хэдий чинээ олон удаа дасгал хийвэл зассан дууг ярианд хурдан засах болно. Дасгал нь өдөр бүр байх ёстой. Хэл ярианы эмчийн үүрэг бол дууг тохируулах, үг хэллэг, үг хэллэгээр автоматжуулах боловч гэрийн даалгавар хангалтгүй бол мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарахгүй байж магадгүй юм. Залруулсан дууг автоматжуулах ажлыг спорттой харьцуулж болно: үр дүн нь сургалтаас хамаарна.

3. Ерөнхийдөө 9-р сараас 2-р сар хүртэл тодорхой хугацааны дараа хүүхдийн ярианы хөгжилд ахиц дэвшил аль хэдийн ажиглагдаж байна: хүүхдийн ярианы олон тооны дуу авианы автоматжуулалт; Энэ бол хүүхдүүдийн ангид ажиллах, үг хэлэх, асуултанд хариулах хүсэл (үүнийг ярианы сэдэл гэж нэрлэдэг); Хүүхдүүд тэдэнд хэлсэн зүйлийг сонсож, сонсож сурдаг.
Хүүхдийн хэл ярианы хөгжил өөрчлөгдсөн гэж та бодож байна уу? Үүнийг хэрхэн харуулсан бэ?

4. Хэл ярианы эмчийн эцэг эхийн асуулт. Гэрийн дэвтэрт ажлын талаар эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.

Эцэг эхийн уулзалтын дугаар 3.

Сэдэв: "2014/2015 оны хичээлийн жилийн ярианы эмчилгээний ажлын үр дүн."

Цагийн зарцуулалт: 5-р сарын 4 дэх долоо хоног.

Төлөвлөгөө:

1. Тухайн жилийн ажлын үр дүн.
2. Зуны улиралд хийх ажил.
3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.

1. Хичээлийн жил дуусахад бүлэгт 16 хүүхэд суралцдаг. Дууны дуудлага үүсэх түвшин 42% (оны эхэнд 128 авиа зөрчигдсөн, 54 нь засч залруулсан), авианы үйл явц үүсэх 61%, уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшин 48% байв. Жилийн туршид дуу авианы дуудлага, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы лексик, дүрмийн талыг хөгжүүлэх чиглэлээр урд талын, дэд бүлэг, бие даасан хичээлүүдээр төлөвлөсөн ажил хийгдсэн. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх нь гэрийн даалгавраа хийх үед гарсан.
Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дууны үсгийн шинжилгээний үндсийг (үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд авианы хуваарилалт) сурч, үе, энгийн үгсийг хэрхэн уншиж сурсан. Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа сайжирсан: тэд үлгэрийн үйл явдлын дарааллыг тодорхойлж, төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиож, асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурсан. Ирэх жил эдгээр ур чадвар сайжирна. Хичээл дээр хүүхдүүд ярианы дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглах дадлага хийдэг ("Юу болсон бэ?", "1, 2, 5", "Нэг - олон", "Эелдэгээр нэрлэх" гэх мэт үгийн тоглоомууд). Хичээл бүр дээр гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд, ярианы моторт дасгалууд явагддаг. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын явцад зөв амьсгалах, ярианы хэмнэлийн талыг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийсэн.
Ерөнхийдөө хүүхдийн ярианы хөгжил, сэтгэцийн үйл явцын хөгжилд эерэг өөрчлөлтүүд гарч байна. Тиймээс хүүхдүүдийн зан үйлд аман сөрөг хандлага алга болсон. Хүүхдүүд ярианы алдаанаас айдаггүй, хэл ярианы холбоо тогтоох, хичээлд идэвхтэй оролцдог.

Хүүхдийн зохиолч А.С.-ийн үлгэр, өгүүллэг, шүлгийг унших. Пушкин, A.N. Толстой, С.Я. Маршак, С.Михалков, Н.Носова, Ж.Родари, Г.Х. Андерсен, ах дүү Гримм болон бусад.
- Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хайчаар зүсэх, хуванцараар ажиллах, будах номонд зурах, 5-6 насны хүүхдэд зориулсан тусгай дэвтэртэй ажиллах.
- Дууны дуудлага нь дэвтэр дээр ажиллахдаа тогтмол байдаг бөгөөд үүнээс гадна эцэг эхчүүд хүүхдийн хэвийн ярианы автомат дууг хянах боломжтой байдаг.

3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.

Эцэг эхийн хурал №1.

Сэдэв:"Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт заах, хүмүүжүүлэх онцлог. Хэл ярианы согогийг арилгахад гэр бүлийн үүрэг.

Цаг хугацаа зарцуулах: Би суралцах хугацаа, 10-р сар.

Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө:

1. "Ярианы эмчилгээ" гэж юу вэ? Хэл ярианы эмгэг судлаач гэж юу вэ?
2. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын онцлог:
- ярианы эмчилгээний ажлын агуулга;
- ярианы эмчилгээний хэлбэрүүд.
3. Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы шалгалтын үр дүнтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулах.
4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүлийн үүрэг.
5. Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд заах, хүмүүжүүлэх эерэг талууд.
6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".

1. Яриа эмчилгээ нь хэл ярианы эмгэг, тэдгээрийг тусгай сургалт, боловсролоор засч залруулах шинжлэх ухаан юм.
"Ярианы эмчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Грекийн "logos" (яриа, үг), "peideo" (боловсруулах, заах) гэсэн үгнээс гаралтай. Орчуулгад "ярианы боловсрол" гэж юу гэсэн үг вэ? Үүний дагуу ярианы залруулга (эсвэл "ярианы боловсрол") хийдэг мэргэжилтэнг ярианы эмчилгээний эмч гэж нэрлэдэг.

2. Хэл ярианы бүлгийн багш нарын ажил нь цэцэрлэгийн олон нийтийн бүлгүүдийн ажлаас юугаараа ялгаатай вэ?
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд дараахь чиглэлээр хүүхдүүдтэй тусгайлан ажилладаг.

Дууны зөв дуудлагыг бий болгох;
- үе мөчний хөдөлгөөн, ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (уруул, хацар, хэл);
- фонемик үйл явцыг сайжруулах, өөрөөр хэлбэл. ярианы дуу чимээ, үг хэллэг, үг хэллэг, ижил төстэй дуу авиа, хэлцийг чихээр ялгах чадвар;
- ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах;
- ярианы үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хурууны хөдөлгөөн (эрдэмтэд хурууны жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь тархины ярианы хэсгүүдийн хөгжилтэй холбоотой болохыг нотолсон); гараа бичихэд бэлтгэх;
- үлгэр зохиох, текстийг дахин ярих, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг хэлэх чадварыг агуулсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
- ярианы просодик талыг сайжруулах, үүнд диктор, ярианы илэрхийлэл, зөв ​​амьсгалах, зөв ​​стресс дээр ажиллах, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.

Дээрх бүх ажлыг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд бүх хүүхдүүдтэй хичээл, дэд бүлгийн анги, бие даасан ажил хэлбэрээр явуулдаг. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэгчид дэглэмийн мөч, алхах, хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, тэдэнтэй өдөр тутмын харилцаа холбоог ашиглан өдөр бүр яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.

3. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ажлыг цаг хугацаа, засч залруулах даалгавраас хамааран 3 үе болгон хуваадаг. Одоогоор сургалтын эхний үе үргэлжилж байна. Энэ үеийн гол ажлуудын нэг бол есдүгээр сард явагддаг хүүхдийн ярианы шалгалт юм. Хэл ярианы шалгалтыг хүүхэд бүртэй тусад нь хийж, шалгалтын үр дүн, эцэг эхийн асуултыг хүүхдийн ярианы картанд оруулсан болно. Та ярианы карттай нэг бүрчлэн танилцаж болно. Шалгалтаар юу илэрсэн бэ?
Мэдээжийн хэрэг, дууны дуудлагыг зөрчих (исгэрэх, исгэрэх, L ба R дуу чимээ). Гэхдээ үүнээс гадна бүлгийн бүх хүүхдүүдэд нийтлэг тохиолддог зүйл бол ярианы ерөнхий сул хөгжил III түвшний зөрчил юм. Энэ зөрчил нь ярианы дүрмийн бүтэц, үгийн сан муу, дэлгэрэнгүй өгүүлбэр бүхий бүрэн түүхийг зохиох чадваргүй, дүрмийн үйл явцын төгс бус байдал зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Мэдээжийн хэрэг, энэ эмгэгийн хүрээнд бүх хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг. Судалгааны үр дүнгийн талаар хурлын дараа нэг бүрчлэн мэдэж болно.

4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүл, эцэг эхийн үүрэг юу вэ?
Хэл ярианы гажиг нь цаг хугацааны явцад өөрөө алга болно гэж битгий бодоорой. Тэднийг даван туулахын тулд хүүхэд гэртээ ойр дотны хүмүүстэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг тул эцэг эх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг системтэй, урт хугацааны залруулах ажил хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы эмгэгийн талаархи зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.

Хүүхдийг буруу хэлснийх нь төлөө бүү загнах;
- үл анзаарагдам зөв буруу дуудлага;
- үе ба үгийн эргэлзэх, давтахад анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх;
- багш нартай хичээлд хүүхдийн эерэг хандлагыг бий болгох.

Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд өөрсдөө ярианы аппаратыг зөв дуудлагын хувьд бэлтгэхийн тулд хүүхдэд энгийн артикуляцийн дасгал хийж, үзүүлж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаварт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хэл ярианы эмч нь зөвлөгөө, санал, зөвлөмжийг тус тусад нь бичдэг.
Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах тодорхой дүрмүүд байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байна.

Тэмдэглэлийн дэвтэрийг амралтын өдрүүдэд авч, Даваа гарагт буцааж өгдөг;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг (зурах, сүүдэрлэх гэх мэт) харандаагаар гүйцэтгэдэг;
- ярианы бүх материалыг боловсруулсан байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. эцэг эх нь хүүхдийг цээжлэх замаар даалгавраа зөв, тодорхой гүйцэтгэх ёстой;
- даалгаврыг хүүхдэд уншиж өгөх;
- бүх даалгавар дууссан.

Хүүхдийн ярианы орчны ач холбогдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эцэг эхчүүд өөрсдийн ярианы зөв байдлыг хянах ёстой. Яриа нь тодорхой, товч, бичиг үсэгтэй, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Гэртээ шүлэг, үлгэр, оньсого таавар уншиж, дуу дуул. Гудамжинд шувууд, мод, хүмүүс, байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, хүүхдүүдтэйгээ харснаа ярилц. Телевизийг байнга үзэх, ялангуяа насанд хүрэгчдэд зориулсан контент үзэхээс зайлсхий. Хүүхэдтэйгээ тоглож, амаар, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоо.

5. Таны хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдах нь ямар давуу талтай вэ? Энэ:

Дууны дуудлагыг засах;
- чадварлаг, илэрхийлэлтэй яриаг бий болгох;
- бэлтгэл бүлэгт унших (ахлах бүлгийн III үеэс), бичих заах;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа сургуульд бичихэд бэлтгэх;
- яриа, унших, бичих, график хөгжүүлэх нэмэлт хичээлээр дамжуулан сургуульд бэлтгэх;
- хүүхдэд бие даасан хандах;
- ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.

Зөвхөн гэр бүл, багш нарын нягт хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн яриаг засах, хөгжүүлэхэд сайн, чанартай, харьцангуй хурдан үр дүнд хүрэх боломжтой гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Гэр бүл, цэцэрлэгийн ажлын тасралтгүй байдлыг эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө, харааны мэдээлэл, эцэг эх нь багш нартай тохиролцсоны дагуу ангиудад явуулдаг.

6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".

Артикуляцийн гимнастикийг хүүхэдтэй толины өмнө хийдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дараа үе мөчний дасгалуудыг давтдаг бол толин тусгал нь өөрийн үе мөчний хөдөлгөөнийг хянах хэрэгсэл болдог.
Сургалтын үеэр эцэг эхчүүд ярианы эмчийн дараа үндсэн артикуляцийн дасгалуудыг давтаж, хүүхдийн ярианы аппаратыг эвдэрсэн дуу чимээ гаргахад бэлтгэж, хөдөлгөөнийг нь хөгжүүлдэг.

Эцэг эхийн уулзалт №2.

Сэдэв: “Ярианы эмчилгээний ажил II үе. Гэр бүлийн ажил ба ярианы эмчийн хоорондын харилцаа.

Цаг хугацаа зарцуулах: Сургалтын II үе, 2-р сар.

Төлөвлөгөө:

1. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын бүтэц:

Лексик-дүрмийн хичээлүүд;
- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд;
- дууны дуудлагын ангиуд;
- хүүхэдтэй бие даан ажиллах.

2. Хүүхдийн дэвтэрт гэрийн даалгавартай ажиллах онцлог.
3. Энэ үе шатанд ярианы эмчилгээний үр дүн.
4. Эцэг эхийн асуулт, эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.

1. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил өдөр бүр явагддаг: долоо хоногт 4 өдөр бүх хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний урд талын ангиуд; Хувийн хичээл өдөр бүр явагдана. Хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлын хуваарийг бүлгийн мэдээллийн самбар дээр байрлуулсан болно.
Урд талын анги гэж юу болохыг 11-р сард болсон уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нээлттэй хичээл дээр харж болно. Хоёр дахь үед (12-р сараас 3-р сар хүртэл) дараах төрлийн урд талын дасгалуудыг хийдэг.
Лексик-дүрмийн хичээлүүд. Долоо хоногийн турш тодорхой лексик сэдвийг авч, түүний хүрээнд дараахь ажлыг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх замаар;
- дүрмийн категориудын зөв хэрэглээг хөгжүүлэх (нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдолоор өөрчлөх; үйл үгсийг янз бүрийн цаг үед ашиглах; нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдлоор тэмдэгт, тоонуудтай тохиролцох);
- ярианд угтвар үгсийг хуваарилах, тэдгээрийн утгын талаархи ойлголтыг бий болгох;
- тавьсан асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурах тухай гэх мэт.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ангиудад хүүхдүүдэд дахин ярихыг заах; төлөвлөгөөний дагуу зураг эсвэл цуврал зургаас өгүүлэх; шүлэг цээжлэх; оньсого тааж, сурах.
Нэгдүгээр үетэй харьцуулахад дуудлагын анги нэмэгдэж, хүүхдүүд авиа, үсэг сурдаг. Дуу, үсгийн тухай ойлголтын хооронд "Бид дууг сонсож, ярьдаг, гэхдээ бид үсгийг харж, бичдэг" гэсэн ялгаа байдаг. Дуу нь эгшиг ба гийгүүлэгч юм. Хичээл дээр хүүхдүүд эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялгаж сурдаг. Үүнээс гадна үг, үгийн тухай ойлголтуудыг (үг гэдэг нь утгын утгатай үгийн хэсэг, эгшиг авиатай, харин утгын утгыг илэрхийлдэггүй үгийн нэг хэсгийг үе гэж хэлнэ).
Ийм ангиудад фонемик сонсголыг хөгжүүлэх нь дасгал хэлбэрээр явагддаг (жишээ нь хүүхдүүд дууг чихээр нь ялгаж сурдаг, ярианаас тусгаарладаг). Жишээлбэл. "Үг хэл", "Цуврал дуу, үгсийг ижил дарааллаар давт", "Эсрэгээр нь хэл" (дүлий - дуутай эсвэл хатуу - зөөлөн дуу) гэх мэт.

Эцэг эхтэй тоглоом.

"Дууг барих" (масштаб, үе, үгсийн сангаас дууг сонгох).
"К" дууг сонсмогц алгаа ташиж, барьж ав.
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- HOUSE, TOM, COM.
Анхаар! Бид гийгүүлэгч авиа, үсгийг "KE, ME, SE ..." биш, харин "K, M, S ..." гэж нэрлэдэг. Зөв нэр нь уншиж сурахад алдаа гарахаас сэргийлэх явдал юм (“MAMA, “MeAMeA” биш).
Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь урд талын ангиудад, хурууны гимнастик хэлбэрээр бие даасан ажилд, дүрслэх урлагийн ангиудад, ахлах бүлгийн хуваарийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгчдийн ангиудад бичдэг. сургуульд бэлтгэх бүлэг.

Эцэг эхтэй тоглоом.

"Гэр бүл" хурууны тоглоом:
Энэ хуруу бол өвөө юм
Энэ хуруу бол эмээ,
Энэ хуруу бол аав
Энэ хуруу бол ээж
Энэ хуруу бол би
Энэ бол миний бүх гэр бүл!

Бяцхан хуруунаас эхлээд хуруугаа нэг нэгээр нь нугалав. Хэмнэлээр бид хуруугаа нударгаараа шахдаг. Хөдөлгөөн нь үг хэллэгтэй байх ёстой. Эхлээд бид нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа, дараа нь хоёр гараараа гимнастик хийдэг.
Хэл ярианы эмчилгээний ажлын өөр нэг зорилго бол логарифмын дасгал, динамик завсарлага хэлбэрээр хийгддэг хүүхдийн ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, "Манай ойн зэрлэг амьтад" сэдвээр хичээл дээр та ийм динамик завсарлага хийж болно.

Бид туулай шиг гүйдэг
Үнэг шиг бид гүйх болно
Мөн зөөлөн сарвуу дээр шилүүс шиг,
Бас том эвэрт хандгай шиг.

Тойрог хэлбэрээр хөдөлж, хүүхдүүд амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайж, тэдний яриаг дагалддаг. Энэ нь яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт үгсийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Бие даасан ажлын хувьд дараахь чиглэлээр явагдана.

Гэрийн даалгавраа шалгах, боловсруулах;
- урд талын ангиллын материалыг засах;
- ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарлын сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
- үе мөчний дасгал;
- дууны дуудлагыг залруулах, үүнд дуу чимээг автоматжуулах, дуу чимээтэй төстэй дуу авианаас ялгах.

Дууг тодорхой дарааллаар тохируулж автоматжуулдаг: C - Z - L - W - F - R.

2. Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах.
Долоо хоногийн турш ангид судалж буй материалыг янз бүрийн дасгал хэлбэрээр нэгтгэхийн тулд гэртээ өгдөг. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь шинэ тул эцэг эхчүүд эцэс хүртэл уншиж, тайлбарлаж, эцэг эхийн хяналтан дор боловсруулах ёстой. Хүүхэд өөрийн гараар зурах, ангаахай, зүсэх, дэвтэрт буулгах ёстой гэдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. Насанд хүрсэн хүн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулж, тайлбарлаж чадна. Тэмдэглэлийн дэвтэрээс үлгэр жишээ дэвтэр хийхийг хичээх хэрэггүй, гол зүйл бол хүүхэд гараа сургах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэх явдал юм.
Дууны дуудлагын хувьд та хэдий чинээ олон удаа дасгал хийвэл зассан дууг ярианд хурдан засах болно. Дасгал нь өдөр бүр байх ёстой. Хэл ярианы эмчийн үүрэг бол дууг тохируулах, үг хэллэг, үг хэллэгээр автоматжуулах боловч гэрийн даалгавар хангалтгүй бол мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарахгүй байж магадгүй юм. Залруулсан дууг автоматжуулах ажлыг спорттой харьцуулж болно: үр дүн нь сургалтаас хамаарна.

3. Ерөнхийдөө 9-р сараас 2-р сар хүртэл тодорхой хугацааны дараа хүүхдийн хэл ярианы хөгжилд ахиц дэвшил аль хэдийн ажиглагдаж байна. Эдгээр нь хүүхдийн ярианы залруулсан дуу чимээ юм; Энэ бол хүүхдүүдийн ангид ажиллах, үг хэлэх, асуултанд хариулах хүсэл (үүнийг ярианы сэдэл гэж нэрлэдэг); Хүүхдүүд тэдэнд хэлсэн зүйлийг сонсож, сонсож сурдаг.
Хүүхдийн хэл ярианы хөгжил өөрчлөгдсөн гэж та бодож байна уу? Үүнийг хэрхэн харуулсан бэ?

4. Хэл ярианы эмчийн эцэг эхийн асуулт. Гэрийн дэвтэрт ажлын талаар эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.

Эцэг эхийн уулзалтын дугаар 3.

Сэдэв:"2007/2008 оны хичээлийн жилийн ярианы эмчилгээний ажлын үр дүн."

Цагийн зарцуулалт:Сургалтын III үе, 5-р сар.

Төлөвлөгөө:

1. Тухайн жилийн ажлын үр дүн.
2. Зуны улиралд хийх ажил.
3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.

1. Хичээлийн жил дуусахад тус бүлэгт 17 хүүхэд байгаагаас 4 хүүхэд хэл яриа нь засч сурдаг.
Дууны дуудлагыг засах ажлын үр дүн дараах байдалтай байна.
Ротацизм ("P" дууны дуудлагыг зөрчих): автоматжуулалтын 3-р шатанд 15, тогтмол 5 байсан;
Ламбдакизм ("L" дууны дуудлагыг зөрчих): 14 нь байсан, 8 нь залруулсан, 6 нь автоматжуулсан;
Исгэлэн сигматизм ("C, Z" дууны дуудлагыг зөрчих): автоматжуулалтын 3-р шатанд 8, зассан 5;
Хиссинг сигматизм ("Ш, Ж" дууны дуудлагыг зөрчих): 11 байсан, 6 нь залруулсан, 4 нь автоматжуулж байна.
Жилийн туршид дуу авианы дуудлага, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы лексик, дүрмийн талыг хөгжүүлэх чиглэлээр урд талын, дэд бүлэг, бие даасан хичээлүүдээр төлөвлөсөн ажил хийгдсэн. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх нь гэрийн даалгавраа хийх үед гарсан.
Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дууны үсгийн шинжилгээний үндсийг (үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд авианы хуваарилалт) сурч, үе, энгийн үгсийг хэрхэн уншиж сурсан. Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа сайжирсан: тэд үлгэрийн үйл явдлын дарааллыг тодорхойлж, төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиож, асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурсан. Ирэх жил эдгээр ур чадвар сайжирна. Хичээл дээр хүүхдүүд ярианы дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглах дадлага хийдэг ("Юу болсон бэ?", "1, 2, 5", "Нэг - олон", "Эелдэгээр нэрлэх" гэх мэт үгийн тоглоомууд). Хичээл бүр дээр гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд, ярианы моторт дасгалууд явагддаг. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын явцад зөв амьсгалах, ярианы хэмнэлийн талыг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийсэн.
Ерөнхийдөө хүүхдийн ярианы хөгжил, сэтгэцийн үйл явцын хөгжилд эерэг өөрчлөлтүүд гарч байна. Тиймээс хүүхдүүдийн зан үйлд аман сөрөг хандлага алга болсон. Хүүхдүүд ярианы алдаанаас айдаггүй, хэл ярианы холбоо тогтоох, хичээлд идэвхтэй оролцдог.

Хүүхдийн зохиолч А.С.-ийн үлгэр, өгүүллэг, шүлгийг унших. Пушкин, A.N. Толстой, С.Я. Маршак, С.Михалков, Н.Носова, Ж.Родари, Г.Х. Андерсен, ах дүү Гримм болон бусад.
- Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хайчаар зүсэх, хуванцараар ажиллах, будах номонд зурах, 5-6 насны хүүхдэд зориулсан тусгай дэвтэртэй ажиллах.
- Дууны дуудлага нь дэвтэр дээр ажиллахдаа тогтмол байдаг бөгөөд үүнээс гадна эцэг эхчүүд хүүхдийн хэвийн ярианы автомат дууг хянах боломжтой байдаг.

3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.

ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан ахлах бүлгийн эцэг эхийн хурал

"Танилцъя" 2016.09.21

Зорилго: багш, эцэг эхийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх; шинэ хичээлийн жилийн харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийг загварчлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

Даалгавар: эцэг эхчүүдийг боловсролын ажлын даалгавар, онцлог, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хичээлийн жилийн даалгавартай танилцуулах; сурагчдын гэр бүлийн хувийн мэдээллийг шинэчлэх; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, судлах, амжилт, бүтэлгүйтлийг олж харах, түүнийг өөрийн хурдаар хөгжүүлэхэд нь туслахыг хичээх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх.

Үйл явдлын хэлбэр: уулзалт.

Оролцогчид: сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, ярианы эмч.

Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө

Танилцуулга хэсэг. (Хичээлийн жил эхэлсэнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүдэд баяр хүргэе). Ахлах бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог (зөвлөгчийн тайлан). 2016-2017 оны хичээлийн жилийн MBDOU-ийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах. Хэл ярианы эмчилгээний багшийн яриа "ONR-тэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд". Төрөл бүрийн. Эцэг эхийн хорооны гишүүдийг сонгох.

Үйл явдлын явц

I. Бэлтгэл үе шат

Багш-ярианы эмчийн урилга. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга бэлтгэх. Эцэг эхийн хурлын шийдвэрийн төслийг боловсруулах.

II. Зохион байгуулалтын үе шат

Эцэг эхчүүд орж ирээд санамсаргүй байдлаар суу. Хөгжим тоглож, ядаргаа тайлах, хамтран ажиллахад тусалдаг.

III. Танилцуулга хэсэг

Сурган хүмүүжүүлэгч. Оройн мэнд, эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Таныг тухтай бүлгээрээ харж байгаадаа бид маш их баяртай байна! Таны хүүхдүүд цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний ахлах бүлэгт шилжлээ! Тэдэнд хүслээ уламжилъя.

Тоглоомын дасгал "Хүсэл"

Эцэг эхчүүд тойрог дээр зогсож, багш тойрог хэлбэрээр хэнгэрэг цохиж эхэлдэг.

Чи эргэлдэнэ, хөгжилтэй хэнгэрэг,

Хурдан, хурдан гар.

Хэн хөгжилтэй хэнгэрэгтэй

Энэ хүсэл бидэнд хэлэх болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бид бие биенээ илүү сайн мэдэхийн тулд бие биетэйгээ танилцацгаая. Одоо бидний хүн нэг бүр нэрээ өгч, нэрнийх нь эхний үсгээс эхлээд түүний онцлог шинж чанарыг агуулсан нэр томъёог олох болно. (Жишээ нь: Анна идэвхтэй гэх мэт)

Тоглоом "Танилцуулга".

Багш нь хичээлийн шинэ жилийн зорилго, даалгавар, эцэг эхийн оролцоотойгоор төлөвлөсөн ажлуудыг танилцуулдаг. Дараа нь ярианы эмчилгээний багшид үг хэлж, бүлгийнхээ үйл ажиллагааны талаар ярьдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бид илүү ойр дотно ажиллахын тулд одоо тантай бага зэрэг тоглох болно.

Тоглоом "Бардамнал". Оролцогч бүр хүүхдийнхээ ямар нэгэн чанар, ур чадвараараа сайрхах ёстой. Эцэг эх бүр хүүхдийнхээ тухай ярьдаг. (Жишээ нь: миний Миша гутлын үдээсийг хамгийн сайн уядаг гэх мэт)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тиймээс бид танай хүүхдүүдтэй бага зэрэг ойр дотно танилцсан.

IV. Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.

1. Багшийн захиас

Багш нь эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц явагддаг өдөр тутмын дэглэм, боловсрол, сургалтын чиг үүрэг, үндсэн үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн талаар (хичээлийн сүлжээ) хэлдэг.

2. Эцэг эхийн санал хүсэлт

Эцэг эхчүүд өөрсдийн сонирхсон асуултуудыг асууж, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах талаар санал гаргадаг.

Эцэг эхчүүдэд MBDOU-ийн шинэ хичээлийн жилийн зорилго, зорилтуудтай танилцах.

V. Хэл ярианы эмчийн багшийн яриа "ONR-тэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд".

Тоглоомын хүсэл. (Оролцогч бүрийн хувьд дугтуй, А5 цаасны хуудас).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та бүхэн цэцэрлэгийн төгсгөлд хүүхдээ хэрхэн харахыг хүсч байгаагаа энэ дугтуйнд хийхийг хүсч байна.

Та хүүхдээ ямар чанараар шагнаж, хүмүүжүүлэхийг хүсч байна вэ? Таны бодлоор таны хүүхдэд юу дутагдаж байна вэ?

VI. Эцэг эхийн хорооны бүрэлдэхүүнийг сонгох

Бүлгийн эцэг эхийн хорооны ажлыг "Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхийн хорооны тухай журам" баримт бичгээр зохицуулдаг.

Эцэг эхчүүдийг нэр дэвшүүлэх асуудлыг хэлэлцэхийг урьж байна. Эцэг эхийн саналыг тоолж, дүнг гаргаж, бүлгийн эцэг эхийн хорооны хувийн бүрэлдэхүүнийг хэлэлцдэг. Эцэг эхийн хороог шууд санал хураалтаар баталдаг.

Дүгнэлт. Аль ч багт ойлголцол, сайн харилцаа, харилцан хүндэтгэл маш чухал байдаг. Хүүхэд ба эцэг эх, хүүхэд, багш, багш, эцэг эхийн хоорондын эв найртай харилцааны нөхцөл бол бие биедээ бууж өгөх чадвар, харилцан хүлцэл юм.

Эцэг эхчүүдийг асуулга бөглөхийг урьж байна (Хавсралт No2-ыг үзнэ үү).

VIII. Эцсийн хэсэг

Хамгийн сайн сайхныг хүсье. Хамтран ажилласанд баярлалаа!

Өргөдөл

Эцэг эхийн хурлын шийдвэр:

Бүлгийн эцэг эхийн багийн даргаар сонгох: Эцэг эхийн хороог дор дурдсан бүрэлдэхүүнтэйгээр баталсугай. Багш, эцэг эх нь бие биетэйгээ харилцаж, үндсэн зорилтоо биелүүлэхийг хичээх ёстой - одоо байгаа багт хүүхдүүдийн боловсрол олгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Өргөдөл.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Хүүхэд, гэр бүлтэй хамтран ажиллах шаардлагатай гэж та бодож байна уу ______________________________________________________ Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай хүүхэд хүмүүжүүлэхэд ямар асуудлуудыг хэлэлцэхийг хүсч байна вэ? _________________________________________________ Та асран хамгаалагчтай харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг уу? ________________________________________________________________ Эдгээр хүндрэлийн шалтгаан юу вэ?

мэдлэг дутмаг харилцан яриа өрнүүлэх чадваргүй хэт ичимхий, ичимхий зан сурган хүмүүжүүлэгчийн үл ойлголцол

бусад________________________________________________________ Та асран хамгаалагчтай хүүхдүүдийнхээ төлөө ямар ажил хийж чадах вэ? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Та ТМБ-ын багаас санал болгож буй үйл ажиллагаанд оролцоход бэлэн үү? _________________________________________________ Өнөөдрийн уулзалтаас таны хүлээлт биелсэн үү? ______________________________________________________________________________________________________________________

Өргөдөл.

Багшийн илтгэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил

Холбооны улсын боловсролын стандартын тэргүүлэх зорилт болгон,

сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (FSES DO): "Ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах; уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; дуу авиа, аялгуу, сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёлтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Бичиг үсэгт сургах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн ажлын зорилго нь хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг бий болгох явдал юм. Энэхүү зорилгын хэрэгжилт нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд яриа нь хүүхэд болон бусад хүмүүсийн хоорондын харилцааны бүх нийтийн хэрэгсэл болж хувирдаг гэж үздэг: ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн нас, хүйс, нийгмийн статустай хүмүүстэй харилцах боломжтой. Энэ нь аман ярианы түвшинд хэлээр чөлөөтэй ярих, харилцааны явцад ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг илтгэнэ: түүний ойлголтод тохирсон агуулга, ярианы хэлбэрийг сонгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадвар нь өдөр тутмын, танин мэдэхүйн, тоглоомын, боловсролын, хөдөлмөр гэх мэт янз бүрийн нөхцөлд ярианы тусламжтайгаар асуудлыг шийдвэрлэх чадвараар илэрдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд тухайн нөхцөл байдлын онцгой нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. үйл ажиллагаа явагддаг.

5-6 настай хүүхэд өөрийгөө болон бусдыг нийгмийн төлөөлөгч гэдгээ мэдэхийг эрмэлздэг

Энэ насанд хүүхдүүд өмнө нь насанд хүрэгчдийн тавьсан шаардлагыг өөртөө тавьж эхэлдэг. Тиймээс тэд илүү сонирхолтой зүйлд сатааралгүйгээр тааламжгүй ажлыг (тоглоом цэвэрлэх, өрөөг цэвэрлэх гэх мэт) хийж чадна. Энэ нь хүүхдүүдийн зан үйлийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмийг мэдэж, тэдгээрийг дагаж мөрдөх үүрэг хүлээсэнтэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (хамтдаа тоглох, тоглоом хуваалцах, түрэмгийллийг хянах гэх мэт), дүрмээр бол энэ насанд зөвхөн хамгийн дуртай хүмүүс, найз нөхөдтэйгөө харилцах боломжтой байдаг.

5-6 насандаа хүүхдийн өөрийнхөө тухай төсөөлөлд өөрчлөлт гардаг; нөхдүүдийн үнэлгээ, санал бодол тэдэнд чухал болж байна. Үе тэнгийнхэнтэйгээ сонгох чадвар, тогтвортой байдал нэмэгдсэн. Хүүхдүүд өөрсдийн дуртай зүйлээ энэ эсвэл тэр хүүхдийн тоглоомд амжилтанд хүрсэн ("Түүнтэй тоглох нь сонирхолтой" гэх мэт) эсвэл түүний эерэг шинж чанаруудаар ("Тэр сайн", "Тэр тулалддаггүй" гэх мэтээр тайлбарладаг. ). Хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нөхцөл байдал багасдаг. Тэд өөрсдөдөө юу тохиолдсон талаар дуртайяа ярьдаг: хаана байсан, юу харсан гэх мэт. Хүүхдүүд бие биенээ анхааралтай сонсож, найз нөхдийнхөө түүхийг сэтгэл хөдлөлөөр харуулдаг.

үндсэн хүйсийн баримжаа олгох тогтолцоо нь үндсэн шинж чанаруудын дагуу (эмэгтэй, эрэгтэйчүүдийн чанар, мэдрэмжийн илрэлийн онцлог, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн онцлог, гадаад төрх, мэргэжил) бүрддэг.

Хүүхдүүдийн анхаарал илүү тогтвортой, дур зоргоороо болдог. Тэд насанд хүрэгчдийн хамт 20-25 минутын турш тийм ч сэтгэл татам биш, гэхдээ шаардлагатай зүйлсийг хийж чаддаг. Энэ насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн тогтоосон дүрмийн дагуу аль хэдийн ажиллах боломжтой болсон (тодорхой хэлбэр, өнгөт хэд хэдэн дүрсийг сонгож, зураг дээрх объектын дүрсийг олж, тодорхой байдлаар сүүдэрлээрэй).

АНХААРУУЛГА - ЭНЭ ЧУХАЛ! 5-6 насыг хүүхэд идэвхтэй төсөөллийг эзэмшиж, бие даасан байдлыг олж авч, практик үйл ажиллагаанаас салж, урьдчилан таамаглаж эхэлдэг нас гэж тодорхойлж болно. Төсөөллийн зургууд нь бодит байдлыг илүү бүрэн дүүрэн, илүү нарийвчлалтай хуулбарладаг. Хүүхэд бодит ба зохиомол хоёрыг тодорхой ялгаж эхэлдэг. Төсөөллийн үйлдлүүд - санааг бий болгох, хэрэгжүүлэх нь тоглоомын эхэнд хэлбэржиж эхэлдэг. Энэ нь тоглоом төрөхөөс өмнө түүний санаа, өрнөл нь тодорхойлогддог.

OHP ГРУПП ДАХЬ ЯРИА ЭМЧЛЭГЧ БАГШИЙН ​​ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН ХУРАЛ

Сэргээх боловсролын амжилт нь үндсэндээ байдагхэр сайн зохион байгуулагдсанаар тодорхойлогддогярианы эмчилгээний эмч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын тасралтгүй байдалболон эцэг эх. Одоогоор ярианы эмчилгээний чиглэлээр ажиллаж байнададлага, ажлын тогтвортой хэлбэрүүд байдагхангалттай эцэг эхтэйгээүр ашигтай. Анхны зохион байгуулалттай уулзалт9-р сарын сүүлээр эцэг эхтэй ярианы эмчилгээний эмч болноэгнээ. Энэ уулзалтанд ярианы эмч нь нэвтрэх замыг гэрэлтүүлдэгдараах асуултуудыг бүрдүүлэх:

Тусгай зориулалтын хэрэгцээ
ярианы эмчилгээний бүлэгт хүүхдүүдэд заахpy.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнгийн дүн шинжилгээхүүхдүүдийн үзлэг.

Хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын зохион байгуулалтжилийн хугацаанд.

Хэл ярианы эмчилгээний агуулгын талаарх мэдээлэл басургалтын эхний үе дэх боловсролын үйл ажиллагаанияа.

Энэ уулзалтаар хангах нь ашигтайсоронзон хальс сонсох боломжбага ангийн хүүхдийн ярианы бичлэгнэрийн судалгаа.

Эцэг эхтэй харилцах туршлагаас харахад тэднийХүүхдүүдийн ярианы гажигтай хандах хандлага нь хоёрдмол утгатайгэхдээ: зарим нь дуудлагын алдааг л хардагбие даасан дуу чимээ (r, l, s, sh), бусад нь бүх зүйл "сургуулиар өөрийгөө засч залруулна" гэдэгт итгэдэг бөгөөд зөвхөн дарамт шахалт дор байдаг.Мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар тэд хүүхдийг бүлэгт авчирсан.Тиймээс эхнийхсаарал үстэй ярианы эмч, хэзээ тэр хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстойөгөгдлийн хэлбэрээр хэлж, харуулах (ашиглахДистэй оюутнуудын бичсэн бүтээлийн дээжийг уншихграфик) сөрөг нөлөө хангалтгүй байнахүүхдүүдийг эзэмших үйл явцын талаархи хяналттай яриадиплом. Үүний зэрэгцээ онцлон тэмдэглэх нь зүйтэйхэл яриаг эрт илрүүлэх гэсэн санаагашуун эмгэг, хүүхдийг цаг тухайд нь хангахтусламж нь хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхэд тусалнасургуульд сурах. Тиймээс ярианы эмчилгээний эмч нотолж байнаөмнө нь нээлт, оршин тогтнохыг шаарддагсургуулийн ярианы эмчилгээний бүлгүүд.

Дараа нь тэр ярианы онцлогуудын талаар ярьдагхүүхэд бүрийн хөгжил, хүч чадлыг онцолсонnye болон сул талууд, эцэг эхчүүдэд анхаарал хандуулахзалруулах явцад гарч болзошгүй хүндрэлүүд дээр leiоновчтой суралцах.

Гэрэлтүүлэгт ихээхэн анхаарал хандуулдагхүүхдийн амьдралыг зохион байгуулахтай холбоотой асуудлуудтусгай цэцэрлэгийн нөхцөл. Эцэг эхчүүдбүлгийн ажлын горим, оршин суух бүх хугацаанд хүүхдэд тавигдах шаардлагыг мэддэг байх ёстойцэцэрлэгт. Хэл ярианы эмчилгээний даалгавар, агуулгыг илчлэхлекц, ярианы эмч танилцуулах (сонгосон)сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргууд зайлшгүй шаардлагатайхэрэгжүүлэх зорилгоор ялгавартайхүүхэд бүрт хандах. Ялангуяа ярианы эмчсэтгэл зүйн болон ne цогцолбор эцэг эхийн үүрэг цайДагогийн үйл явдлууд:

A) хүүхдэд тавих шаардлагын нэгдмэл байдал;

б) даалгаврын гүйцэтгэлд хяналт тавих;

V) хүүхдийн дэвтэр, тоглоом зохион бүтээхэд туслах,
дидактик материал;

г) бүх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох; цэцэрлэгийн эцэг эхчүүдэд зориулсан (аасДотор хичээл, амралт, эцэг эхийн хуралния, бүлгийн өрөөний загвар, эцэг эхийн зогсоол гэх мэт).

Тиймээс ярианы эмч нь суулгацыг бий болгодогэцэг эхийг залруулахад ухамсартайгаар оруулахионы процесс.

Хичээлийн жилийн туршид тогтмолэцэг эхчүүдээс зөвлөгөө авдаг. Хэл ярианы эмч нь бие даасан залруулах арга техникийг харуулдагНоа хүүхэдтэй ажиллах нь хэцүү гэдгийг онцлон тэмдэглэвsti болон амжилт, юу хэрэгтэй байгааг санал болгож байнагэртээ анхаарлаа хандуулаарай. Хүүхэд бүрт байдагөөрийн дэвтэр, хаана агуулга loгопедийн ажил. Эцэг эхчүүдэд энэ дэвтрийг хэрхэн яаж зурахыг тайлбарлаж, тэдэнд зураг өгдөггэрийн даалгавар (ноорогобъект, наах наалт, төлөөшүлэг, өгүүллэг бичих гэх мэт). Бүх дэвтэрхаана цэгцтэй, зөв ​​хэлбэртэй байх ёстойНоа. Энэ нь бас сурган хүмүүжүүлэх мөчүүдийн нэг юмнөлөөлөл.

Хэд хэдэн ярилцлага хийхийг зөвлөж байнанөхөн үржихүйн онцлогтой холбоотой сэдвээр судлаачидхүүхдийн хоол тэжээл, боловсрол.

Жишээ ярианы сэдвүүд:

1. Яриа зөрчил Тэгээд шалтгаан болдог тэдний боссон вени .

Сэтгэл зүйн онцлог хүүхдүүд -тай системчилсэн зөрчил илтгэлүүд .

Товчхон зөвлөгөө өгөх эцэг эх , байх хүүхдүүд -тай ONR 1- th түвшин . Хүмүүжил Тэгээд боловсрол хүүхэд ка -тай ерөнхий боловсруулж байгаа илтгэлүүд .

Заах хүүхдүүд ажиглах .

Юу хийх , Хэрэв цагт хүүхэд муу санах ой ?

Хэрхэн хөгжүүлэх сонсголын ойлголт цагт хүүхдүүд .

Хөдлөх боломжтой тоглоомууд В систем засч залруулах
ажил .

Тоглоом - хамгийн сайн туслах В ангиуд -тайхүүхэд ми Байшингууд .

Хэрэгтэй эсэх эцэг эх яараарай -тай сурах
хүүхдүүд унших ?

Хэрхэн сурах цээжлэх шүлэг ?

Хэрхэн Тэгээд Юу унших хүүхдүүд -тайерөнхий боловсруулж байгаа үе илтгэлүүд ?

Тоглоом дасгалууд , хөгжиж байна өчүүхэн хөдөлгөөн хүүхэд .

Ажил - Хамгийн гол гэсэн үг В залруулга Гэхдээ - боловсролын ажил -тай хүүхдүүд Байшингууд .

14. Бид хүүхдүүдэд хэлэхийг заадаг.

Эцэг эхчүүд зочлох нь ашигтай байдагярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн нээлттэй хичээлүүд. Тэд2-3 сард 1 удаа системтэйгээр хийдэг. РоЭцэг эхчүүд амжилтанд хүрэх боломжийг олж авдагминий хүүхдүүд, нөхдүүдтэйгээ харилцахдаа тэдний бэрхшээлийг харахбайцаа шөл, аюулгүй байдлыг ажиглах моцагдаа, тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт гэх мэт.Хичээлийн жилийн дундуур 2 дахь төрөлт явагданабиеийн угсралт. Энэ нь ажлыг дүгнэж байнаТа 1-р семестр. Динамитаар богино хугацаанд гэрэлтдэгхүүхэд бүрийн ярианы явцын хувьд тодорхойлХичээлийн даалгавар, агуулгыг дараа нь хуваанасуралцах дараагийн үе, ярианы шаардлага deтей. Систем дэх гэр бүл бүрийн үүргийг үнэлдэгцогц нөлөө. Энэ үед ярианы эмгэг судлаачлогопагийн эцсийн үр дүнг аль хэдийн таамаглаж чаднахүмүүжлийн ажил, хүүхдийг цаашид хүүхэдтэй байлгах талаар эцэг эхчүүдэд чиглүүлэхskom цэцэрлэг эсвэл сургууль.

Эцэг эхийн 3-р хурлыг хуралдуулахаар төлөвлөж байнажил. Энэ нь бүхэл бүтэн засварын үр дүнг нэгтгэдэгажил. Дахин шалгалтын дүн шинжилгээг өгсөн болно.хүүхдүүдийн яриа, тэдний цаашдын зөвлөмжму боловсрол (цэцэрлэг, сургууль дээр). ОрганиХүүхдүүдийн төгсөлтийн баяр ёслолын ажиллагаа болж байнаөөрийн онцлогийг харуулах боломж бийявган цэрэг.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн эцэг эхийн хурал дээр ярианы эмчилгээний ярианы мөчлөг.

Эцэг эхийн хурал №1 .
Сэдэв: "Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт заах, хүмүүжүүлэх онцлог. Хэл ярианы согогийг арилгахад гэр бүлийн үүрэг.
Цаг хугацаа зарцуулах : Би суралцах хугацаа, 10-р сар.
Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө :








Агуулга.



Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд дараахь чиглэлээр хүүхдүүдтэй тусгайлан ажилладаг.

- үе мөчний хөдөлгөөн, ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх (уруул, хацар, хэл);





- ярианы просодик талыг сайжруулах, үүнд диктор, ярианы илэрхийлэл, зөв ​​амьсгалах, зөв ​​стресс дээр ажиллах, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.

Хэл ярианы гажиг нь цаг хугацааны явцад өөрөө алга болно гэж битгий бодоорой. Тэднийг даван туулахын тулд хүүхэд гэртээ ойр дотны хүмүүстэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг тул эцэг эх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг системтэй, урт хугацааны залруулах ажил хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы эмгэгийн талаархи зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.

- багш нартай хичээлд хүүхдийн эерэг хандлагыг бий болгох.

Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах тодорхой дүрмүүд байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байна.

- бүх даалгавар дууссан.

5. Таны хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдах нь ямар давуу талтай вэ? Энэ:

- дууны дуудлагыг засах;





- ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.

6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".


Эцэг эхийн уулзалт №2.
Сэдэв : “Ярианы эмчилгээний ажил II үе. Гэр бүлийн ажил ба ярианы эмчийн хоорондын харилцаа.
Цаг хугацаа зарцуулах : Сургалтын II үе, 2-р сар.
Төлөвлөгөө:
1. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын бүтэц:

- хүүхэдтэй бие даан ажиллах.

Агуулга.
1. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил өдөр бүр явагддаг: долоо хоногт 4 өдөр бүх хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний урд талын ангиуд; Хувийн хичээл өдөр бүр явагдана. Хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлын хуваарийг бүлгийн мэдээллийн самбар дээр байрлуулсан болно.
Урд талын анги гэж юу болохыг 11-р сард болсон уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нээлттэй хичээл дээр харж болно. Хоёр дахь үед (12-р сараас 3-р сар хүртэл) дараах төрлийн урд талын дасгалуудыг хийдэг.
Лексик-дүрмийн хичээлүүд. Долоо хоногийн турш тодорхой лексик сэдвийг авч, түүний хүрээнд дараахь ажлыг гүйцэтгэдэг.

- тавьсан асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурах тухай гэх мэт.

Эцэг эхтэй тоглоом.

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK;
- HOUSE, TOM, COM.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь урд талын ангиудад, хурууны гимнастик хэлбэрээр бие даасан ажилд, дүрслэх урлагийн ангиудад, ахлах бүлгийн хуваарийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгчдийн ангиудад бичдэг. сургуульд бэлтгэх бүлэг.
Эцэг эхтэй тоглоом.

"Гэр бүл" хурууны тоглоом:
Энэ хуруу бол өвөө юм
Энэ хуруу бол эмээ,
Энэ хуруу бол аав
Энэ хуруу бол ээж
Энэ хуруу бол би
Энэ бол миний бүх гэр бүл!

Хэл ярианы эмчилгээний ажлын өөр нэг зорилго бол логарифмын дасгал, динамик завсарлага хэлбэрээр хийгддэг хүүхдийн ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, ангид "Зэрлэг амьтад ...

Эцэг эхийн уулзалт №1.
Сэдэв: "Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт заах, хүмүүжүүлэх онцлог. Хэл ярианы согогийг арилгахад гэр бүлийн үүрэг.
Хийх хугацаа: I сургалтын хугацаа, 10-р сар.
Үйл явдлын төлөвлөгөө:
1. "Ярианы эмчилгээ" гэж юу вэ? Хэл ярианы эмгэг судлаач гэж юу вэ?
2. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын онцлог:
- ярианы эмчилгээний ажлын агуулга;
- ярианы эмчилгээний хэлбэрүүд.
3. Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы шалгалтын үр дүнтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулах.
4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүлийн үүрэг.
5. Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд заах, хүмүүжүүлэх эерэг талууд.
6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".
Агуулга.
1. Яриа эмчилгээ нь хэл ярианы эмгэг, тэдгээрийг тусгай сургалт, боловсролоор засч залруулах шинжлэх ухаан юм.
"Ярианы эмчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Грекийн "logos" (яриа, үг), "peideo" (боловсруулах, заах) гэсэн үгнээс гаралтай. Орчуулгад "ярианы боловсрол" гэж юу гэсэн үг вэ? Үүний дагуу ярианы залруулга (эсвэл "ярианы боловсрол") хийдэг мэргэжилтэнг ярианы эмчилгээний эмч гэж нэрлэдэг.
2. Хэл ярианы бүлгийн багш нарын ажил нь цэцэрлэгийн олон нийтийн бүлгүүдийн ажлаас юугаараа ялгаатай вэ?
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд дараахь чиглэлээр хүүхдүүдтэй тусгайлан ажилладаг.
- зөв дуудлагыг бий болгох;
- үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;
- ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөн (уруул, хацар, хэл);
- фонемик үйл явцыг сайжруулах, өөрөөр хэлбэл. ярианы дуу чимээ, үг хэллэг, үг хэллэг, ижил төстэй дуу авиа, хэлцийг чихээр ялгах чадвар;
- ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах;
- ярианы үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хурууны хөдөлгөөн (эрдэмтэд хурууны жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь тархины ярианы хэсгүүдийн хөгжилтэй холбоотой болохыг нотолсон); гараа бичихэд бэлтгэх;
- үлгэр зохиох, текстийг дахин ярих, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг хэлэх чадварыг агуулсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
- ярианы просодик талыг сайжруулах, үүнд диктор, ярианы илэрхийлэл, зөв ​​амьсгалах, зөв ​​стресс дээр ажиллах, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.
Дээрх бүх ажлыг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд бүх хүүхдүүдтэй хичээл, дэд бүлгийн анги, бие даасан ажил хэлбэрээр явуулдаг. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэгчид дэглэмийн мөч, алхах, хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, тэдэнтэй өдөр тутмын харилцаа холбоог ашиглан өдөр бүр яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.
3. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ажлыг цаг хугацаа, засч залруулах даалгавраас хамааран 3 үе болгон хуваадаг. Одоогоор сургалтын эхний үе үргэлжилж байна. Энэ үеийн гол ажлуудын нэг бол есдүгээр сард явагддаг хүүхдийн ярианы шалгалт юм. Хэл ярианы шалгалтыг хүүхэд бүртэй тусад нь хийж, шалгалтын үр дүн, эцэг эхийн асуултыг хүүхдийн ярианы картанд оруулсан болно. Та ярианы карттай нэг бүрчлэн танилцаж болно. Шалгалтаар юу илэрсэн бэ?
Мэдээжийн хэрэг, дууны дуудлагыг зөрчих (исгэрэх, исгэрэх, L ба R дуу чимээ). Гэхдээ үүнээс гадна бүлгийн бүх хүүхдүүдэд нийтлэг тохиолддог зүйл бол ярианы ерөнхий сул хөгжил III түвшний зөрчил юм. Энэ зөрчил нь ярианы дүрмийн бүтэц, үгийн сан муу, дэлгэрэнгүй өгүүлбэр бүхий бүрэн түүхийг зохиох чадваргүй, дүрмийн үйл явцын төгс бус байдал зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Мэдээжийн хэрэг, энэ эмгэгийн хүрээнд бүх хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг. Судалгааны үр дүнгийн талаар хурлын дараа нэг бүрчлэн мэдэж болно.
4. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүл, эцэг эхийн үүрэг юу вэ?
Хэл ярианы гажиг нь цаг хугацааны явцад өөрөө алга болно гэж битгий бодоорой. Тэднийг даван туулахын тулд хүүхэд гэртээ ойр дотны хүмүүстэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг тул эцэг эх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг системтэй, урт хугацааны залруулах ажил хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы эмгэгийн талаархи зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.
- хүүхдийг буруу хэлсний төлөө загнахгүй байх;
- үл анзаарагдам зөв буруу дуудлага;
- үе ба үгийн эргэлзэх, давтахад анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх;
- багш нартай хичээлд хүүхдийн эерэг хандлагыг бий болгох.
Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд өөрсдөө ярианы аппаратыг зөв дуудлагын хувьд бэлтгэхийн тулд хүүхдэд энгийн артикуляцийн дасгал хийж, үзүүлж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаварт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хэл ярианы эмч нь зөвлөгөө, санал, зөвлөмжийг тус тусад нь бичдэг.
Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах тодорхой дүрмүүд байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байна.
- тэмдэглэлийн дэвтэрийг амралтын өдрүүдэд авч, Даваа гарагт буцааж өгдөг;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг (зурах, сүүдэрлэх гэх мэт) харандаагаар гүйцэтгэдэг;
- ярианы бүх материалыг боловсруулсан байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. эцэг эх нь хүүхдийг цээжлэх замаар даалгавраа зөв, тодорхой гүйцэтгэх ёстой;
- даалгаврыг хүүхдэд уншиж өгөх;
- бүх даалгавар дууссан.
Хүүхдийн ярианы орчны ач холбогдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эцэг эхчүүд өөрсдийн ярианы зөв байдлыг хянах ёстой. Яриа нь тодорхой, товч, бичиг үсэгтэй, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Гэртээ шүлэг, үлгэр, оньсого таавар уншиж, дуу дуул. Гудамжинд шувууд, мод, хүмүүс, байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, хүүхдүүдтэйгээ харснаа ярилц. Телевизийг байнга үзэх, ялангуяа насанд хүрэгчдэд зориулсан контент үзэхээс зайлсхий. Хүүхэдтэйгээ тоглож, амаар, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоо.
5. Таны хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдах нь ямар давуу талтай вэ?
Үүнд: - дууны дуудлагыг засах;
- чадварлаг, илэрхийлэлтэй яриаг бий болгох;
- бэлтгэл бүлэгт унших (ахлах бүлгийн III үеэс), бичих заах;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа сургуульд бичихэд бэлтгэх;
- яриа, унших, бичих, график хөгжүүлэх нэмэлт хичээлээр дамжуулан сургуульд бэлтгэх;
- хүүхдэд бие даасан хандах;
- ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.
Зөвхөн гэр бүл, багш нарын нягт хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн яриаг засах, хөгжүүлэхэд сайн, чанартай, харьцангуй хурдан үр дүнд хүрэх боломжтой гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Гэр бүл, цэцэрлэгийн ажлын тасралтгүй байдлыг эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө, харааны мэдээлэл, эцэг эх нь багш нартай тохиролцсоны дагуу ангиудад явуулдаг.
6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт "Үе мөчний гимнастик".
Артикуляцийн гимнастикийг хүүхэдтэй толины өмнө хийдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дараа үе мөчний дасгалуудыг давтдаг бол толин тусгал нь өөрийн үе мөчний хөдөлгөөнийг хянах хэрэгсэл болдог.
Сургалтын үеэр эцэг эхчүүд ярианы эмчийн дараа үндсэн артикуляцийн дасгалуудыг давтаж, хүүхдийн ярианы аппаратыг эвдэрсэн дуу чимээ гаргахад бэлтгэж, хөдөлгөөнийг нь хөгжүүлдэг.
Эцэг эхийн уулзалт №2.
Сэдэв: "II үе дэх ярианы эмчилгээний ажил. Гэр бүлийн ажил ба ярианы эмчийн хоорондын харилцаа.
Хугацаа: Сургалтын II үе, 2-р сар.
Төлөвлөгөө:
1. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын бүтэц:
- лексик ба дүрмийн ангиуд;
- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд;
- дууны дуудлагын ангиуд;
- хүүхэдтэй бие даан ажиллах.
2. Хүүхдийн дэвтэрт гэрийн даалгавартай ажиллах онцлог.
3. Энэ үе шатанд ярианы эмчилгээний үр дүн.
4. Эцэг эхийн асуулт, эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.
Агуулга.
1. Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил өдөр бүр явагддаг: долоо хоногт 4 өдөр бүх хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний дэд бүлгийн хичээлүүд; Хувийн хичээл өдөр бүр явагдана. Хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлын хуваарийг бүлгийн мэдээллийн самбар дээр байрлуулсан болно.
Дэд бүлгийн ангиуд юуг төлөөлж байгааг та 11-р сард болсон уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нээлттэй хичээл дээр харж болно. Хоёрдахь хугацаанд (12-р сараас 3-р сар) дараах төрлийн дэд бүлгийн хичээлүүд явагдана.
Лексик-дүрмийн хичээлүүд. Долоо хоногийн турш тодорхой лексик сэдвийг авч, түүний хүрээнд дараахь ажлыг гүйцэтгэдэг.
- хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;
- дүрмийн категориудын зөв хэрэглээг хөгжүүлэх (нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдолоор өөрчлөх; үйл үгсийг янз бүрийн цаг үед ашиглах; нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдлоор тэмдэгт, тоонуудтай тохиролцох);
- ярианд угтвар үгсийг хуваарилах, тэдгээрийн утгын талаархи ойлголтыг бий болгох;
- тавьсан асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурах тухай гэх мэт.
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ангиудад хүүхдүүдэд дахин ярихыг заах; төлөвлөгөөний дагуу зураг эсвэл цуврал зургаас өгүүлэх; шүлэг цээжлэх; оньсого тааж, сурах.
Нэгдүгээр үетэй харьцуулахад дуудлагын анги нэмэгдэж, хүүхдүүд авиа, үсэг сурдаг. Дуу, үсгийн тухай ойлголтын хооронд "Бид дууг сонсож, ярьдаг, гэхдээ бид үсгийг харж, бичдэг" гэсэн ялгаа байдаг. Дуу нь эгшиг ба гийгүүлэгч юм. Хичээл дээр хүүхдүүд эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялгаж сурдаг. Үүнээс гадна үг, үгийн тухай ойлголтуудыг (үг гэдэг нь утгын утгатай үгийн хэсэг, эгшиг авиатай, харин утгын утгыг илэрхийлдэггүй үгийн нэг хэсгийг үе гэж хэлнэ).
Ийм ангиудад фонемик сонсголыг хөгжүүлэх нь дасгал хэлбэрээр явагддаг (жишээ нь хүүхдүүд дууг чихээр нь ялгаж сурдаг, ярианаас тусгаарладаг). Жишээлбэл. "Үг хэл", "Цуврал дуу, үгсийг ижил дарааллаар давт", "Эсрэгээр нь хэл" (дүлий - дуутай эсвэл хатуу - зөөлөн дуу) гэх мэт.
Эцэг эхтэй тоглоом.
"Дууг барих" (масштаб, үе, үгсийн сангаас дууг сонгох).
"К" дууг сонсмогц алгаа ташиж, барьж ав.
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- HOUSE, TOM, COM.
Анхаар! Бид гийгүүлэгч авиа, үсгийг "KE, ME, SE ..." биш, харин "K, M, S ..." гэж нэрлэдэг. Зөв нэр нь уншиж сурахад алдаа гарахаас сэргийлэх явдал юм (“MAMA, “MeAMeA” биш).
Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь дэд бүлгийн ангиудад, хурууны гимнастик хэлбэрээр бие даасан ажилд, дүрслэх урлагийн ангиудад, ахлах бүлгийн хуваарийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгчдийн ангиудад бичдэг. сургуульд бэлтгэх бүлэг.
Эцэг эхтэй тоглоом.
"Гэр бүл" хурууны тоглоом:
Энэ хуруу бол өвөө юм
Энэ хуруу бол эмээ,
Энэ хуруу бол аав
Энэ хуруу бол ээж
Энэ хуруу бол би
Энэ бол миний бүх гэр бүл!
Бяцхан хуруунаас эхлээд хуруугаа нэг нэгээр нь нугалав. Хэмнэлээр бид хуруугаа нударгаараа шахдаг. Хөдөлгөөн нь үг хэллэгтэй байх ёстой. Эхлээд бид нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа, дараа нь хоёр гараараа гимнастик хийдэг.
Хэл ярианы эмчилгээний ажлын өөр нэг зорилго бол логарифмын дасгал, динамик завсарлага хэлбэрээр хийгддэг хүүхдийн ярианы моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, "Манай ойн зэрлэг амьтад" сэдвээр хичээл дээр та ийм динамик завсарлага хийж болно.
Бид туулай шиг гүйдэг
Үнэг шиг бид гүйх болно
Мөн зөөлөн сарвуу дээр шилүүс шиг,
Бас том эвэрт хандгай шиг.
Тойрог хэлбэрээр хөдөлж, хүүхдүүд амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайж, тэдний яриаг дагалддаг. Энэ нь яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт үгсийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Бие даасан ажлын хувьд дараахь чиглэлээр явагдана.
- шалгах, гэрийн даалгавраа боловсруулах;
- урд талын ангиллын материалыг нэгтгэх;
- ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарлын сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
- үе мөчний дасгал;
- дууны дуудлагыг залруулах, үүнд дуу чимээг автоматжуулах, дуу чимээтэй төстэй дуу авианаас ялгах.
Дууг тодорхой дарааллаар тохируулж автоматжуулдаг: C - Z - L - W - F - R.
2. Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах.
Долоо хоногийн турш ангид судалж буй материалыг янз бүрийн дасгал хэлбэрээр нэгтгэхийн тулд гэртээ өгдөг. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь шинэ тул эцэг эхчүүд эцэс хүртэл уншиж, тайлбарлаж, эцэг эхийн хяналтан дор боловсруулах ёстой. Хүүхэд өөрийн гараар зурах, ангаахай, зүсэх, дэвтэрт буулгах ёстой гэдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. Насанд хүрсэн хүн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулж, тайлбарлаж чадна. Тэмдэглэлийн дэвтэрээс үлгэр жишээ дэвтэр хийхийг хичээх хэрэггүй, гол зүйл бол хүүхэд гараа сургах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа бичихэд бэлтгэх явдал юм.
Дууны дуудлагын хувьд та хэдий чинээ олон удаа дасгал хийвэл зассан дууг ярианд хурдан засах болно. Дасгал нь өдөр бүр байх ёстой. Хэл ярианы эмчийн үүрэг бол дууг тохируулах, үг хэллэг, үг хэллэгээр автоматжуулах боловч гэрийн даалгавар хангалтгүй бол мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарахгүй байж магадгүй юм. Залруулсан дууг автоматжуулах ажлыг спорттой харьцуулж болно: үр дүн нь сургалтаас хамаарна.
3. Ерөнхийдөө 9-р сараас 2-р сар хүртэл тодорхой хугацааны дараа хүүхдийн хэл ярианы хөгжилд ахиц дэвшил аль хэдийн ажиглагдаж байна. Эдгээр нь хүүхдийн ярианы залруулсан дуу чимээ юм; Энэ бол хүүхдүүдийн ангид ажиллах, үг хэлэх, асуултанд хариулах хүсэл (үүнийг ярианы сэдэл гэж нэрлэдэг); Хүүхдүүд тэдэнд хэлсэн зүйлийг сонсож, сонсож сурдаг. Хүүхдийн хэл ярианы хөгжил өөрчлөгдсөн гэж та бодож байна уу? Үүнийг хэрхэн харуулсан бэ?
4. Хэл ярианы эмчийн эцэг эхийн асуулт. Гэрийн дэвтэрт ажлын талаар эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.
Эцэг эхийн уулзалтын дугаар 3.
Сэдэв: "2007/2008 оны хичээлийн жилийн ярианы эмчилгээний ажлын үр дүн".
Хугацаа: Сургалтын III үе, 5-р сар.
Төлөвлөгөө:
1. Тухайн жилийн ажлын үр дүн.
2. Зуны улиралд хийх ажил.
3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа.
Агуулга.
1. Хичээлийн жил дуусахад бүлэгт 12 хүүхэд байгаагаас 1 хүүхдийг хэл ярианы засвартай бүх нийтийн цэцэрлэгт явуулдаг. Дууны дуудлагыг засах ажлын үр дүн дараах байдалтай байна.
Ротацизм ("P" дууны дуудлагыг зөрчих): автоматжуулалтын 3-р шатанд 10, тогтмол 5; Lambdacism ("L" дууны дуудлагыг зөрчих): 8, залруулсан 5, автоматжуулалтын дор 4;
Исгэлэн сигматизм ("C, Z" дууны дуудлагыг зөрчих): автоматжуулалтын 3-р шатанд 8, зассан 5;
Шуурхай сигматизм ("Ш, Ж" дууны дуудлагыг зөрчих): 12 байсан, 6 нь засч залруулсан, 2 нь автоматжиж байна.
Жилийн туршид дэд бүлгүүд, дуу авианы дуудлага, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы лексик болон дүрмийн талыг хөгжүүлэх чиглэлээр бие даасан хичээлүүдийг зохион байгуулав. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх нь гэрийн даалгавраа хийх үед гарсан.
Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дууны үсгийн шинжилгээний үндсийг (үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд авианы хуваарилалт) сурч, үе, энгийн үгсийг хэрхэн уншиж сурсан. Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа сайжирсан: тэд үлгэрийн үйл явдлын дарааллыг тодорхойлж, төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиож, асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариулж сурсан. Ирэх жил эдгээр ур чадвар сайжирна. Хичээл дээр хүүхдүүд ярианы дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглах дадлага хийдэг ("Юу болсон бэ?", "1, 2, 5", "Нэг - олон", "Эелдэгээр нэрлэх" гэх мэт үгийн тоглоомууд). Хичээл бүр дээр гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд, ярианы моторт дасгалууд явагддаг. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын явцад зөв амьсгалах, ярианы хэмнэлийн талыг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийсэн.
Ерөнхийдөө хүүхдийн ярианы хөгжил, сэтгэцийн үйл явцын хөгжилд эерэг өөрчлөлтүүд гарч байна. Тиймээс хүүхдүүдийн зан үйлд аман сөрөг хандлага алга болсон. Хүүхдүүд ярианы алдаанаас айдаггүй, хэл ярианы холбоо тогтоох, хичээлд идэвхтэй оролцдог.
2. Зуны улиралд гэртээ ярианы хөгжлийг үргэлжлүүлэхийг зөвлөж байна.
Энэ:
- Хүүхдийн зохиолч А.С.-ийн үлгэр, өгүүллэг, шүлгийг унших. Пушкин, A.N. Толстой, С.Я. Маршак, С.Михалков, Н.Носова, Ж.Родари, Г.Х. Андерсен, ах дүү Гримм болон бусад.
- Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хайчаар хайчлах, хуванцараар ажиллах, будах номонд зурах, 5-6 насны хүүхдэд зориулсан тусгай дэвтэртэй ажиллах
- Дууны дуудлага нь дэвтэр дээр ажиллахдаа тогтмол байдаг бөгөөд үүнээс гадна эцэг эхчүүд хүүхдийн хэвийн ярианы автомат дууг хянах боломжтой байдаг.
3. Эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа. Дууны дуудлагын ажлыг хянах хэрэгсэл болгон дууны дуудлагын дэлгэцтэй ажиллах.

эцэг эхийн хурлын материал

"Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ?"

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол

Үйл явдлын төлөвлөгөө:

Оршил.

Хэл ярианы хөгжил удаашрах шалтгаанууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал.

Эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы цагаан толгой (ярианы эмчийн зөвлөгөө).

Боловсролын хайрцаг.

1. Тайлбар толь бичгээс:яриа - энэ бол хүний ​​харилцааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм - хэлний нийгэмлэгийн бусад гишүүдтэй харилцах хэлний хэрэгслийг ашиглах. Яриа гэдэг нь ярианы үйл явц (ярианы үйл ажиллагаа) ба түүний үр дүн (санах ой, бичгээр тогтсон ярианы бүтээгдэхүүн) гэж ойлгогддог.

2. Яриа эзэмших нь олон талт сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Түүний үүсэх, цаашдын хөгжил нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Тархи, сонсгол, ярианы моторын аппарат тодорхой хөгжлийн түвшинд хүрсэн үед л яриа үүсч эхэлдэг.

Хүүхэд хэл яриатай болж, дараа нь хөгжүүлэхийн тулд ярианы орчин шаардлагатай. Нэмж дурдахад тэр өөрөө үг хэлэх хэрэгцээтэй байх нь чухал юм.

Олон эцэг эхчүүд нялх хүүхэд нь хөгжихөд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн гэдэгт итгэдэг ч яагаад зарим асуудал гарсаар байна. Нэг зүйл тодорхой байна -"зарим" ярианы бэрхшээл - ярианы хөгжил удаашрах.

Хоёр нас хүрэхэд хүүхэд аль хэдийн зохих үгсийн сантай болсон (100-аас 300 үг хүртэл), тэр хоёроос дөрвөн үг хүртэл идэвхтэй өгүүлбэр бүтээж, ярианы янз бүрийн хэсгийг ашигладаг. Заримдаа яриа огт байхгүй, эсвэл үгсийн сан нь маш бага байдаг.

Анхааралтай эцэг эхчүүдэд "хэл ярианы хөгжил удаашралтай" гэсэн оношийг гурван нас хүрээгүй нялх хүүхдэд өгдөг.Ийм саатал үүсэх нийгмийн тодорхой шалтгаанаас гадна (хэн ч хүүхэдтэй бүрэн хөгжихөд шаардлагатай хэмжээгээр харьцдаггүй) шалтгаанууд. соматик байж болно.Хэрэв эх нь жирэмслэлт, төрөлт нь тааламжгүй явцтай байсан бол (жишээлбэл, ургийн хүчилтөрөгчийн дутагдал эсвэл асфикси, хурдан буюу удаан үргэлжилсэн төрөлт) бол хүүхэд хэл ярианы хөгжилд хэсэг хугацаанд хоцорч болно. Хэрэв амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд ихэвчлэн өвдөж, дархлаа суларсан эсвэл архаг өвчтэй байсан бол жин, өндөр эсвэл моторт хөгжлийн үзүүлэлтээр үе тэнгийнхнээсээ хоцордог бол энэ нь мөн RRR-ийн эрсдэлт бүлэгт багтдаг. Тархины гэмтэл, ноцтой хордлого нь ярианы хөгжилд нөлөөлдөг.

3. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хоцрогдол нь дөрөв хүртэлх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд нормоос хоцрох явдал юм. Хэл ярианы хоцрогдолтой хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийн нэгэн адил хэл ярианы чадвараа сурдаг боловч насны ангилал эрс өөрчлөгддөг.

Харамсалтай нь ярианы хөгжлийн хоцрогдол нь заримдаа ахимаг насны хэл ярианы бэрхшээлийн гол шалтгаан болдог, гэхдээ энэ тохиолдолд ч гэсэн хүүхэдтэй хичээлээ эрт эхлүүлэх нь түүний бүх асуудлыг шийдэж чадахгүй бол ядаж хэл ярианы дутагдлын илрэлийг багасгах болно. ирээдүйд.

ONR - ярианы ерөнхий сул хөгжил.

Энэ бол огт онош биш, харин ярианы эмчилгээний дүгнэлт юм.Ямар ч хүүхдийн хэл ярианы хөгжил сул байж болно. Ерөнхийдөө OHP нь ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зөрчих явдал юм - фонетик, дүрэм, үгсийн сан: үгсийн үгийн бүтэц зөрчигдсөн (хүүхэд "цагаан" биш харин "коломо", "титик" гэсэн үгийн оронд "коломо" гэсэн үг хэллэгийг өөрчлөв) , дууг буруу дуудсан (нэг хоёр биш, тав, арав, арван хоёр). OHP нь гурван түвшинд ирдэг.

Хэл ярианы хөгжлийн 1 түвшин

Энэ нь хэвийн хөгжиж буй хүүхдэд аман харилцааны ур чадвар үндсэндээ бүрэлдэн тогтсон насан дээр OHP-тэй хүүхдүүдэд харилцааны хэрэгслийн бүрэн буюу бараг бүрэн дутагдалтай байдаг. Үйл явдлын талаар ярихыг оролдохдоо тэд зөвхөн ганц үг эсвэл 1-2 их гуйвуулсан өгүүлбэрийг нэрлэж чаддаг.

OHP бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн бүрэлдэхүүн нь ярианы хөгжлийн 2, 3-р түвшний хүүхдүүд юм.

Хэл ярианы хөгжлийн 2-р түвшинд

Харилцаа холбоо нь зөвхөн дохио зангаа, уялдаа холбоогүй үгсийн тусламжтайгаар хийгддэггүй, гэхдээ дуу авианы болон дүрмийн хувьд маш гажсан ч гэсэн нэлээд тогтмол ярианы хэрэгслийг ашиглан хийгддэг. Хүүхдүүд үг хэллэгийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд асуултуудад хариулж, амьдралын танил үйл явдлын талаар зурган дээр насанд хүрсэн хүнтэй ярилцаж чаддаг. Гэсэн хэдий ч ярианы хөгжлийн ийм түвшний хүүхдүүд бараг уялдаатай яриа ярьдаггүй.

ONR-тэй 5-6 насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог3 түвшин ярианы хөгжил. Хүүхдүүд өргөтгөсөн хэллэгийг аль хэдийн ашигладаг боловч үүнтэй зэрэгцэн фонетик-фонемик, лексик-дүрмийн дутагдал ажиглагдаж байна. Эдгээр нь монолог ярианы янз бүрийн төрлүүдэд хамгийн тод илэрдэг - тайлбар, дахин ярих, цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх гэх мэт.

Хязгаарлагдмал үгсийн сан, төрөлх хэлний дүрмийн бүтцийг эзэмшихэд хоцрогдолтой байгаа нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, ярианы ярианы хэлбэрээс контекст хэлбэрт шилжихэд хүндрэл учруулдаг.

Хэл ярианы эмч, дефектологич, сэтгэл зүйч, мэдрэлийн эмч нар түгшүүрийн дохио өгч байнаярианы хомсдол Хүүхдийн сэтгэлзүйн ерөнхий хөгжил, хувь хүн хоорондын харилцааны хүрээ үүсэх нь үүнээс хамаардаг гэдгийг онцолж байна. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь ярианы хөгжлөөс хамаарна: санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөлөл.

Фонетик болон фонемик дутуу хөгжил нь авианы ойлголт, дуудлагын согогийн улмаас төрөл бүрийн ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд төрөлх хэлний дуудлагын тогтолцоог бүрдүүлэх үйл явцыг зөрчих явдал юм. болон дислексик (бичих, унших эмгэгтэй хүүхдүүд).

Насанд хүрэгчид бид янз бүрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэрхэн туслах вэ?

4. Хэл ярианы эмчийн зөвлөгөө.

Артикуляцийн гимнастик

- энэ бол уруул, хэл, доод эрүүний гимнастик юм. Хүүхдээ толины өмнө амаа ангайж, хааж, хэлээ дээш өргөж, өргөн, нарийсгаж, зөв ​​байрлалд байлгахыг заа.

Хүүхэдтэй харилцахдаа хурдан ярихыг хүлээн зөвшөөрдөггүй

. "Хүүхдийн" болон "насанд хүрэгчдийн" үгийг хоёуланг нь ашиглан тодорхой, тодорхой ярьж, объектыг зөв нэрлэх (Энэ бол bb машин юм. Гэхдээ нохой - Хөөх! ). Хүүхдийн яриаг хянаж, түүнийг хурдан ярихыг бүү зөвшөөр.
Хүүхэддээ харж байгаа зүйлийнхээ талаар үргэлж хэлж бай.Хэрэв таны эргэн тойронд байгаа бүх зүйл танил, танил бол нялх хүүхдийг биднийг хүрээлж буй бүх зүйлтэй танилцуулах хэрэгтэй гэдгийг санаарай. Мод ургаж байна, цэцэг ургаж байна, яагаад түүн дээр зөгий байдгийг түүнд тайлбарла. Таны хүүхэд хөгжих эсэх нь танаас хамаарна.

Үзэсгэлэнт ярианы гол бүрэлдэхүүн хэсгүүд: зөв, тод, ойлгомжтой, дунд зэргийн хурд, чанга, үгсийн сангийн баялаг, аялгуу илэрхийлэл. Таны яриа ийм байх ёстой.

Амьсгалын дасгалууд

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Хүүхдээ усан дээрх хөнгөн тоглоом, бөмбөг, завь дээр нимгэн урсгалаар үлээж сургаарай (та хацараа шахаж чадахгүй!)

Хэрвээ хүүхэд 3 настай бол тэр хэллэгээр ярих чадвартай байх ёстой. Үг хэллэг байхгүй байх нь ярианы хөгжил удаашралтай байгааг илтгэж, 3 настайдаа үг хэллэггүй байх нь ерөнхий хөгжлийн ноцтой зөрчлийг илтгэнэ.

Дохио зангаа бидний яриаг нөхдөг. Гэхдээ хүүхэд болоронд нь яриа нь дохио зангаа ашигладаг тул үүнийг үггүйгээр ойлгохыг бүү оролд. Та түүний юу хүсч байгааг мэдээгүй мэт дүр эсгэ. Түүнийг асуухад нь урамшуул. Та хүүхдийн "тэмдэг" яриаг удаан ойлгох тусам тэр удаан чимээгүй байх болно.

"Алтан дундаж" - энэ бол та хүүхдийн хөгжилд хичээх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. хэвийн байдалдаа эргэн орох.Хүүхдийг хар. Тэр үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай юу? Мэдээллээр бүү хэт ачаал, хөгжлийг нь бүү хурдасга. Хүүхэд эх хэлээ эзэмших хүртэл гадаад хэл сурахад эрт байна.

Хүүхдийн номын зураг чимэглэл

Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон , хэл яриаг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Түүнтэй хамт зургуудыг авч үз, тэдэн дээр юу (хэн) дүрслэгдсэн талаар ярилц; Хүүхэд асуултанд хариулна уу:хаана? хэн? Аль нь? тэр юу хийж байна вэ? ямар өнгө? ямар хэлбэр вэ? Санал болгож буй асуултуудыг асуугаруй, доор, дээр гэх мэт.

зүүн гар

- энэ нь хазайлт биш, харин төрөхийн өмнөх үед тавигдсан хүний ​​​​бие даасан шинж чанар бөгөөд давтан сургалтыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Энэ нь мэдрэлийн эмгэг, гацах зэрэгт хүргэдэг.

нарийн моторт ур чадвар

- үүнийг ихэвчлэн гар, хурууны хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг. Хуруу сайн хөгжих тусам хэл яриа сайн хөгждөг. Тиймээс хүүхдийн гарын булчинг хөгжүүлэхийг хичээ. Энэ нь хурууны массаж, "Шаазгай, шаазгай" гэх мэт тоглоомууд, дараа нь таны хяналтанд байдаг жижиг зүйлтэй тоглоомууд, уях, загварчлах, товчлох гэх мэт.

Хэрэв та муу ааштай бол хүүхэдтэй харьцаж чадахгүй

. Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд бухимдаж, өвдөж байсан ч хичээлээ хойшлуулах нь дээр.Зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөл нь хичээлийн үр дүнтэй, өндөр үр дүнтэй байдлыг баталгаажуулдаг.

Өдөр тутмын дэглэм

бага насны хүүхдэд, ялангуяа хэт идэвхтэй хүүхдэд маш чухал. Мэдрэлийн системийг байнга хэт өдөөх, хангалтгүй унтах нь хэт ачаалал, хэт ачаалалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд гацах болон бусад хэл ярианы эмгэгийг үүсгэдэг. Хэрвээ хүүхэд сайн унтдаггүй бол орны толгойд валерианы үндэстэй уут (уут) хийж болно. Мөн тайвшруулах үйлчилгээтэй байгалийн гаралтай тосыг хэрэглэж болно.

Хөхний толгой нь хортой

хэрэв хүүхэд удаан хугацаагаар, байнга хөхдөг бол. Нэгдүгээрт, тэр өндөр (готик) тагнайтай бөгөөд энэ нь зөв дуудлагыг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг.Хоёрдугаарт, хөх нь амаар харилцахад саад болдог. Хүүхэд үг хэлэхийн оронд дохио зангаа, пантомимоор дамжуулан харилцдаг.

Сэтгэцийн хөгжил

Энэ нь ярианаас салшгүй холбоотой тул хүүхэдтэй суралцахдаа сэтгэн бодох, санах ой, хэл яриа, ойлголтын бүхий л сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Ардын аман зохиол

- олон зууны турш ард түмний хуримтлуулсан хамгийн шилдэг ярианы материал. Хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, хэл эргүүлэх, шүлэг, дуу зэрэг нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлж, тэднээс таашаалтайгаар хүлээн авдаг. Гэхдээ эхлээд тэдгээрийг аажмаар, толины өмнө дуудаж, дуу бүрийг тодорхой хэлж, дараа нь хурдыг нэмэгдүүлэх хэрэгтэй.

Хэл ярианы ерөнхий хомсдол (ХХ) нь хожуу ярьдаг хүүхдүүдэд ихэвчлэн ажиглагддаг: үгс - 2 жилийн дараа, хэллэг - 3-аас хойш. Хүүхэд ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь дутуу хөгжсөн тохиолдолд та OHP-ийн талаар ярьж болно: дуу авианы дуудлага муудсан, үгсийн сан хязгаарлагдмал, фонемик сонсгол муу хөгжсөн, ярианы дүрмийн бүтэц эвдэрсэн.

Хүүхдийг дуурайх нь бүх хүүхдэд түгээмэл байдаг тул аль болох хэл ярианы бэрхшээлтэй (ялангуяа гацах) хүмүүстэй харилцах харилцааг хязгаарлахыг хичээ.

Зөвхөн янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн (ярианы эмч, эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) цогц нөлөөлөл нь ярианы нарийн төвөгтэй эмгэгийг чанарын хувьд сайжруулах эсвэл засахад тусална - гацах, алалиа, ринолалиа, ONR, дизартриа.

АНХААР, эцэг эхчүүд ээ! Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулах ажлыг хэдий чинээ хурдан эхлүүлэх тусам үр дүн нь илүү үр дүнтэй байх болно!

5. Сурган хүмүүжүүлэх хайрцаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга.

Хүндэт эцэг эх! Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох хэд хэдэн тоглоомыг бид та бүхэнд хүргэж байна!

Сонсголын анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх

Тоглоомын дуу чимээг тодорхойлох. Өөр өөр сонсогддог 3-5 тоглоом (хонх, хоолой, чимээ шуугиан, чимээ шуугиантай, цагны тоглоом :) авч, хүүхдийг шалгаж, ямар дуу чимээ гаргаж байгааг сонсохыг урь. Дараа нь хүүхдийг хажуу тийш (3-5 метр) аваачиж, тоглоом руу нуруугаа эргүүлж, тэдгээрийн аль нэгнийх нь дууг давт. Хүүхэд дээш гарч ирээд дуугарч буй тоглоомыг (нэр) зааж өгөх ёстой (дууг нь тогло.

Гэр бүлийн гишүүд, шувууд, амьтдын дуу хоолойг тодорхойлох.

Гудамжинд гарч буй дуу чимээ, дуу чимээг тодорхойлох (машин, трамвай, бороо :)

Даалгаврын дагуу объектуудыг хөдөлгөж, жишээлбэл, ширээн дээрээс баавгайг аваад буйдан дээр тавь (сандал дээр, тавиур дээр, хувцасны шүүгээний доор :)

Танил тоглоом, зураг, эд зүйлсийг ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдийг анхааралтай ажиглахад урьж, дараа нь 2 зүйлийг нэг дор өг. Ирээдүйд даалгавар нь төвөгтэй байж болно: 4 зүйлийг нэгэн зэрэг оруулахыг хүсэх гэх мэт.

Дуу авиа, үгийн хослолыг давтах: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA гэх мэт.

Үг, хэллэг, жижиг өгүүлбэрийг давтах. Аливаа зүйлийг хүндрүүлэхийн тулд: хүүхэд чанга яригч руу нуруугаараа зогсож, түүний араас бүх хэллэгийг давтаж, тэдгээрийн тоо, дарааллыг хадгалдаг.

Амьсгалын болон дуу хоолойн дасгалууд

Ширээн дээрээс нилээд жижиглэсэн өнгөт цаас, хөвөн ноосыг үлээж ав.

Ширээн дээр хэвтэж буй саваа, янз бүрийн хэлбэр, урттай харандаанууд дээр үлээж, байрнаас нь хөдөлгөхийг хичээ.

Аяга, таваг, устай саванд хөвж буй хуванцар, цаасан тоглоомыг үлээлгэ

Резинэн бөмбөлөг, цаас, гялгар уутыг хийлж, хоолой руу үлээж, шүгэлдэнэ.

Савангийн хөөсийг үлээлгэ

Артикуляцийн дасгалууд

- нүүрний хувьд: хацрыг нь хий, царайг хөгжилтэй, гайхшруулна:

- уруулын хувьд: уруулыг гуурсаар цухуйх, чанга дарсан уруулаараа дарах.

- хэлний хувьд: өргөн, нарийн хэлээ харуулах, дээд ба доод уруулыг долоох, хэлээ баруун, зүүн тийш хөдөлгөх, хэлээ дарах ("морь")

Зөв ономатопея хөгжүүлэх

Дууны дуураймал: хүүхдийг ганхуулах (аа-аа), зүтгүүрийн дуугарах (өөх-өө), хүүхдийн уйлах (вах-вах-вах), ойд хашгирах (ай-ай)

Шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайх (мяу, му, ква, шээх, ха ха)

Тээврийн дууг дууриах (дуугах, тогших, хачигдах)

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Үр тариа, вандуй, шош зэргийг ялгаж, хог хаягдал, муудсан үр тариаг түүнэ.

Товчлуурыг хэмжээ, өнгө, хэлбэрээр нь ангилах:

Зоосыг хэмжээгээр нь ангил.

Бээлий, бээлий өмсөж, тайл.

Мөрний бөмбөлгүүдийг, зузаан утас дээр эгнээний жимс, утас.

Хуванцар, харандаа, бийрээр ажиллах. Дизайн хийх.

үлгэрийн тоглоомууд

Гэртээ гэр бүлийн бүх гишүүд ийм тоглоомд оролцох боломжтой.

"Түүхийн нэрийг таагаарай"

Бүх оролцогчид ээлжлэн бөмбөг шидэж, зохиосон үлгэрийн эхний үг эсвэл үеийг нэрлэнэ. Бөмбөгийг барьсан хүн тааж, бүтэн нэрийг дууддаг.
Сивка: Заюшкина: Тэшүүр: Муухай: Фрост: Гүнж: Галуу: Хүү: Улаан: Бяцхан: Дүй: Цэцэг:
Скарлет: Алтан: Бремен: Эмч:

"Юу нь илүү вэ?"

Тоглогчдын нэг нь зохиосон үлгэрт байдаг хэд хэдэн үгийг нэрлэдэг бөгөөд нэг нь энэ үлгэрт хамаарахгүй. Бусад тоглогчид үлгэрийг таамаглаж, нэмэлт үгийг нэрлэнэ.
Үнэг, туулай, овоохой, ордон, нохой, азарган тахиа ("Үнэг ба туулай" үлгэр).
Өвөө, эмээ, ач охин, манжин, өргөст хэмх ("Манжин" үлгэр).
Маша, нугас, Ванюша, Баба Яга, галуу - хун (үлгэр "Галуу - хун").
Емеля, өвгөн, цурхай, хөвгүүд, хун, гүнж Марья ("Цурхайн тушаалаар" үлгэр).
Өвгөн, загас, хөгшин эмэгтэй, угаалгын машин, тэвш ("Загасчин ба загасны үлгэр").

Хөгжилтэй цагаан толгой.

Энэ бүлгийн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд үгийн амьдралаас олон шинэ зүйлийг сурч, үгсийн сан, хэлний мэдлэгийг нөхөхөд тусалдаг.

бөмбөг тоглоом- Эсрэгээр нь ярь.

Өвөл нь зун, Халуун нь хүйтэн, Үнэн бол худал, Баян хүн ядуу, Гашуун нь амттай, Ашигтай нь хор хөнөөлтэй:

"Шидэт саваа үлгэрийн үгсийн сан"

Тоглохын тулд танд "шидэт" саваа хэрэгтэй бөгөөд савааны нэг үзүүр нь буурч, нөгөө нь нэмэгддэг.
Насанд хүрсэн тоглогч нэг үг дуудаж, дараа нь хүүхдүүдийн аль нэгэнд нь саваагаар хүрнэ. Хүүхдэд хүрсэн савааны үзүүрээс хамааран хүүхэд энэ үгийг багасгах эсвэл нэмэгдүүлэх гэж нэрлэдэг.
Байшин - байшин - байшин, Гүүр - гүүр - гүүр, Rain - бороо - бороо, Муур - муур - муур:Бид танд сайхан амралтыг хүсч байна!

Хэл ярианы эмчилгээний эцэг эхийн уулзалт

бүлгийн дугаар 5

Сэдэв: Бие биетэйгээ танилцацгаая

5-р ярианы эмчилгээний бүлгийн эцэг эхийн хурал "Танилцъя"

Зорилго: багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх; шинэ хичээлийн жилийн харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийг загварчлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

Даалгаварууд: эцэг эхчүүдийг боловсролын ажлын даалгавар, онцлог, шинэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг даалгавартай танилцуулах; сурагчдын гэр бүлийн хувийн мэдээллийг шинэчлэх; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, судлах, амжилт, бүтэлгүйтлийг олж харах, түүнийг өөрийн хурдаар хөгжүүлэхэд нь туслахыг хичээх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх.

Үйл ажиллагааны хэлбэр: уулзалт.

Гишүүд: сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хэл ярианы эмчийг заах.

Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө

Танилцуулга хэсэг.

2 Хичээлийн жил эхэлсэнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүддээ баяр хүргэе.

3 Сурган хүмүүжүүлэгч, багш ярианы эмчтэй танилцах.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн боловсролын үйл явцын 40 онцлог.

5 Хичээлийн шинэ жилийн БХЯ-ны зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.

6 Хэл ярианы эмчийн багшийн хэлсэн үг "ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан ахимаг насны бүлгийн онцлог"

5-7 насны хүүхдийн насны онцлог

"Би зуны улиралд дуртай" илтгэл

Эцэг эхийн судалгаа.

10 Эцэг эхийн хорооны бүрэлдэхүүнийг сонгох.

Үйл явдлын явц

Бэлтгэл үе шат

Хүүхдийн зурсан зургаар "Миний гэр бүл" ханын сонин хийх.

Багш-ярианы эмчийн урилга.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга, санамж бичиг бэлтгэх.

Эцэг эхийн хурлын шийдвэрийн төслийг боловсруулах.

Зохион байгуулалтын үе шат

Эцэг эхчүүд орж ирээд санамсаргүй байдлаар суу.

Хөгжим тоглож, ядаргаа тайлах, хамтран ажиллахад тусалдаг. Хүснэгтүүд нь хагас тойрог хэлбэрээр байрладаг. Мобайл дээр ханын сонин байна.

Танилцуулга хэсэг

Тансаг хөгжим сонсогдоно.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Оройн мэнд, эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Таныг тухтай бүлгээрээ харж байгаадаа бид маш их баяртай байна! Өнөөдөр бид амралтын өдөртэй. Аль нь болохыг таахыг хичээ. Манай хүүхдүүд таван настай, тэд цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний ахлах бүлэгт шилжсэн! Тэдэнд хүслээ уламжилъя.

"Хүсэл" дасгал

Эцэг эхчүүд тойрог дээр зогсож, багш тойрог хэлбэрээр хэнгэрэг цохиж эхэлдэг.

Чи эргэлдэнэ, хөгжилтэй хэнгэрэг,

Хурдан, хурдан гар.

Хэн хөгжилтэй хэнгэрэгтэй

Энэ хүсэл бидэнд хэлэх болно.

Эцэг эхийн хүслийг дуу хураагч эсвэл видео камер дээр бичиж, хүүхдүүдэд сонсох боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бид бие биенээ илүү сайн мэдэхийн тулд бие биетэйгээ танилцацгаая. Одоо бидний хүн нэг бүр нэрээ өгч, нэрнийх нь эхний үсгээс эхлээд түүний онцлог шинж чанарыг агуулсан нэр томъёог олох болно. (Жишээ нь: Ирина - идэвхтэй гэх мэт)

Тоглоом "Танилцуулга".

Багш ярианы эмч: Бид бүгд ямар нэг шалтгаанаар энд цугларсан бөгөөд та бүгдийн асуултанд хариулахыг хүсч байна " Бидний хүн нэг бүр өнөөдрөөс юу хүлээж байна

уулзах уу?" IN Багш-ярианы эмч гартаа зөөлөн тоглоомтой, тэр асуултанд хариулж, тоглоомыг дамжуулдаг. ( Хариултууд: ойлголцол, хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, мэдээлэл гэх мэт)

Багш нь хичээлийн шинэ жилийн зорилго, даалгавар, эцэг эхийн оролцоотойгоор төлөвлөсөн ажлуудыг танилцуулдаг. Дараа нь ярианы эмчилгээний багшид үг хэлж, бүлгийнхээ үйл ажиллагааны талаар ярьдаг (тайланг хавсаргав).

Сурган хүмүүжүүлэгч. Бид илүү ойр дотно ажиллахын тулд одоо тантай бага зэрэг тоглох болно.

Тоглоом "Бардамнал". Оролцогч бүр хүүхдийнхээ ямар нэгэн чанар, ур чадвараараа сайрхах ёстой. Зөөлөн тоглоом гардуулж, хүн бүр хүүхдийнхээ тухай ярьдаг. ( Жишээ нь: миний Миша гутлын үдээсийг хамгийн сайн уядаг гэх мэт)

Багш ярианы эмч: Энд бид танай хүүхдүүдтэй бага зэрэг ойр дотно танилцах болно. Мөн хүүхдүүд цэцэрлэгт тав тухтай байхын тулд тоглоом хэрэгтэй. Одоо бид хоёр дэд бүлэгт хуваагдаж, тус бүр өөрийн гэсэн багштай, бусад нь эцэг эхийн хороо байх болно.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.

Багшийн мессеж

Багш нь эцэг эхчүүдэд өдөр тутмын дэглэм, боловсролын хөтөлбөр, түүний дагуу сурган хүмүүжүүлэх үйл явц явагддаг, боловсрол, сургалтын чиг үүрэг, хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн үйл ажиллагаа, төрлүүдийн талаар (ангийн сүлжээ) хэлдэг.

Сэдэв: "Хүүхдийг ярианы эмчилгээний чиглэлээр сургах, хүмүүжүүлэх онцлог

бүлэг. Хэл ярианы согогийг арилгахад гэр бүлийн үүрэг.

Үйл явдлын төлөвлөгөө:

"Логопедиа" гэж юу вэ? Хэл ярианы эмгэг судлаач гэж юу вэ?

Хэл ярианы эмчилгээний ажлын онцлог:

ярианы эмчилгээний ажлын агуулга;

ярианы эмчилгээний хэлбэрүүд.

Эцэг эхчүүдийг хүүхдийн ярианы шалгалтын үр дүнтэй танилцуулах.

Хүүхдийн ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүлийн үүрэг.

Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлэгт заах, хүмүүжүүлэх эерэг талууд

Агуулга.

1. Жил бүр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Ийм эмгэгтэй хүүхдүүдийн ихэнх нь PMPK-ийн дүгнэлтээр ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагддаг.

Яриа эмчилгээ нь хэл ярианы эмгэг, тэдгээрийг засах шинжлэх ухаан юм

тусгай боловсрол, хүмүүжил. "Ярианы эмчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Грекийн "logos" (яриа, үг), "peideo" (боловсруулах, заах) гэсэн үгнээс гаралтай. Орчуулгад "ярианы боловсрол" гэж юу гэсэн үг вэ? Үүний дагуу ярианы залруулга (эсвэл "ярианы боловсрол") хийдэг мэргэжилтэнг ярианы эмчилгээний эмч гэж нэрлэдэг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн багш нарын ажил нь цэцэрлэгийн олон нийтийн бүлгүүдийн ажлаас юугаараа ялгаатай вэ?

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд дараахь чиглэлээр хүүхдүүдтэй тусгайлан ажилладаг.

зөв дуудлагыг бий болгох;

артикуляцийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, ярианы эрхтнүүдийн хөдөлгөөн (уруул, хацар, хэл);

фонемик процессыг сайжруулах, өөрөөр хэлбэл. ялгах чадвар

ярианы чихний дуу чимээ, үг хэллэг, үг хэллэг, дуу авианы хувьд ижил төстэй үг хэллэгээр;

ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах;

ярианы үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх;

гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. хурууны хөдөлгөөн (эрдэмтэд хурууны жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь тархины ярианы хэсгүүдийн хөгжилтэй холбоотой болохыг нотолсон); гараа бичихэд бэлтгэх;

түүх зохиох, текстийг дахин ярих, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг хэлэх чадварыг агуулсан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

ярианы просодик талыг сайжруулах, үүнд диктор, ярианы илэрхийлэл, зөв ​​амьсгалах, зөв ​​стресс дээр ажиллах, ярианы хурдыг хөгжүүлэх.

Дээрх бүх ажлыг ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд бүх хүүхдүүдтэй хичээл, дэд бүлгийн ангиудад явуулдаг.

бие даасан ажил. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэгчид дэглэмийн мөч, алхах, хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, тэдэнтэй өдөр тутмын харилцаа холбоог ашиглан өдөр бүр яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ажлыг цаг хугацаа, залруулах даалгавраас хамааран 3 үе шатанд хуваадаг. Одоогоор сургалтын эхний үе үргэлжилж байна. Энэ үеийн гол ажлуудын нэг бол есдүгээр сард явагддаг хүүхдийн ярианы шалгалт юм. Хэл ярианы шалгалтыг хүүхэд бүртэй тусад нь хийж, шалгалтын үр дүн, эцэг эхийн асуултыг хүүхдийн ярианы картанд оруулсан болно. Та ярианы карттай нэг бүрчлэн танилцаж болно.

Хүүхдүүдийн үзлэгээр юу илэрсэн бэ?

Мэдээжийн хэрэг, дууны дуудлагыг зөрчих (исгэрэх, исгэрэх, L ба R дуу чимээ). Гэхдээ үүнээс гадна бүлгийн бүх хүүхдүүдэд тохиолддог нийтлэг зүйл бол ярианы фонетик-фонемик хомсдол гэж нэрлэгддэг зөрчил юм.

Энэ зөрчил нь ярианы дүрмийн бүтэц, үгийн сан муу, дэлгэрэнгүй өгүүлбэр бүхий бүрэн түүхийг зохиох чадваргүй, дүрмийн үйл явцын төгс бус байдал зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Мэдээжийн хэрэг, энэ эмгэгийн хүрээнд бүх хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг. Судалгааны үр дүнгийн талаар хурлын дараа нэг бүрчлэн мэдэж болно.

Олон хүүхдүүд гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хурууны зохицуулалт, хөдөлгөөний нарийвчлал, уян хатан байдал зэргээр илэрдэг. Зарим хүүхдүүд харандаагаа буруу барьдаг.

Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулахад гэр бүл, эцэг эхийн үүрэг юу вэ?

Хэл ярианы гажиг нь цаг хугацааны явцад өөрөө алга болно гэж битгий бодоорой. Тэднийг даван туулахын тулд хүүхэд гэртээ ойр дотны хүмүүстэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөдөг тул эцэг эх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг системтэй, урт хугацааны залруулах ажил хийх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы эмгэгийн талаархи зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.

буруу хэлсний төлөө хүүхдийг загнах хэрэггүй;

анхаарал татахааргүй зөв буруу дуудлага;

эргэлзэх, үе, үгсийн давталт дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх;

Хүүхдийн багш нартай хичээлд эерэг хандлагыг бий болгох.Үүнээс гадна эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдэд ярианы аппаратыг зөв дуудаж бэлтгэхийн тулд энгийн артикуляцийн дасгал хийж, үзүүлж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаварт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Гэрийн дэвтэр дээр ажиллах тодорхой дүрмүүд байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байна.

тэмдэглэлийн дэвтэрийг амралтын өдрүүдэд авч, Даваа гарагт буцааж өгдөг;

гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг (зурах, сүүдэрлэх гэх мэт) харандаагаар гүйцэтгэдэг;

бүх ярианы материалыг боловсруулах ёстой, өөрөөр хэлбэл. эцэг эх нь хүүхдийг цээжлэх замаар даалгавраа зөв, тодорхой гүйцэтгэх ёстой;

даалгавруудыг хүүхдэд уншиж өгөх ёстой;

бүх ажил дууссан.

Хүүхдийн ярианы орчны ач холбогдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Эцэг эхчүүд өөрсдийн ярианы зөв байдлыг хянах ёстой. Яриа нь тодорхой, товч, бичиг үсэгтэй, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Гэртээ шүлэг, үлгэр, оньсого таавар уншиж, дуу дуул. Гудамжинд шувууд, мод, хүмүүс, байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, хүүхдүүдтэйгээ харснаа ярилц. Телевизийг байнга үзэх, ялангуяа насанд хүрэгчдэд зориулсан контент үзэхээс зайлсхий. Хүүхэдтэйгээ тоглож, амаар, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоо.

Хүүхдээ ярианы эмчилгээний бүлэгт хамруулснаар ямар давуу талтай вэ? Үүнд: - дууны дуудлагыг засах;

чадварлаг, илэрхийлэлтэй яриаг бий болгох;

бэлтгэл бүлэгт унших, бичихийг заах;

гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гараа сургуульд бичихэд бэлтгэх;

яриа, унших, бичих, график хөгжүүлэх нэмэлт хичээлээр сургуульд бэлтгэх сайжруулсан;

хүүхдэд бие даасан хандлага;

ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.

Эцэст нь хэлэхэд, гэр бүл, багш нар нягт хамтран ажиллаж байж л хүүхдийн яриаг засах, хөгжүүлэхэд сайн, чанартай, харьцангуй хурдан үр дүнд хүрч чадна гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Гэр бүл, цэцэрлэгийн ажлын тасралтгүй байдлыг эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө, харааны мэдээлэл, эцэг эх нь багш нартай тохиролцсоны дагуу ангиудад явуулдаг.

Эцэг эхчүүдийн санал хүсэлт

Эцэг эхчүүд өөрсдийн сонирхсон асуултуудыг асууж, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах талаар санал гаргадаг.

V. Шинэ хичээлийн жилийн санамж бичгийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.

Хэл ярианы эмч Маслова В.М-ийн хэлсэн үг "ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан ахмад үеийн бүлгийн онцлог шинж чанарууд"

Тоглоом "чемодан". (Танд ватман цааснаас урьдчилан хайчилсан цүнх, хоёр өнгийн маркер хэрэгтэй болно).

Багш ярианы эмч: Хүүхдүүдтэйгээ харилцахдаа бидний хүн нэг бүрд хэрэгтэй гэж боддог чанаруудыг энэ багцад нэмж оруулахыг би танаас хүсч байна. Та багш бүрт юуг өөрчлөх, нэмэх, хүсэхийг хүсч байна. (Эцэг эхчүүд чанаруудыг бичдэг, жишээлбэл: эелдэг байдал, анхаарал халамж гэх мэт.

VII. Эцэг эхийн хорооны шинэ бүрэлдэхүүнийг сонгох

Бүлгийн эцэг эхийн хорооны ажлыг "Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхийн хорооны тухай журам" баримт бичгээр зохицуулдаг.

Эцэг эхчүүдэд түүний чиг үүргийг товчхон сануулах хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүдийг нэр дэвшүүлэх асуудлыг хэлэлцэхийг урьж байна. Эцэг эхийн саналыг тоолж, дүнг гаргаж, бүлгийн эцэг эхийн хорооны хувийн бүрэлдэхүүнийг хэлэлцдэг. Эцэг эхийн хороог шууд санал хураалтаар баталдаг.

Дүгнэлт. Аливаа багт ойлголцол, сайн харилцаа, харилцан туслалцах, харилцан хүндэтгэх нь маш чухал. Хүүхэд ба эцэг эх, хүүхэд, багш, багш, эцэг эхийн хоорондын эв найртай харилцааны нөхцөл бол бие биедээ бууж өгөх чадвар, харилцан хүлцэл юм.

Эцэг эхчүүдээс бөглөхийг хүсч байна асуулга.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Хүүхэд, гэр бүл хамтран ажиллах шаардлагатай гэж та бодож байна уу

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартай хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ямар асуудлыг хэлэлцэхийг хүсч байна вэ?

Та асран хамгаалагчидтай харилцахад бэрхшээлтэй байдаг уу?

Эдгээр бэрхшээлүүдийн шалтгаан юу вэ:

мэдлэгийн дутагдал

яриа хэлэлцээнд оролцох чадваргүй байх

хэт ичимхий, ичимхий байдал

багшийн буруу ойлголт

бусад -

Та хүүхдүүддээ ямар үйл ажиллагаа явуулж болох вэ?

асран хамгаалагчид уу?

Та багаас санал болгож буй үйл ажиллагаанд оролцоход бэлэн үү

DOW?

Өнөөдрийн уулзалтаас таны хүлээлт биелсэн үү?

Сурган хүмүүжүүлэгч. Санал асуулгын хариуд бид танд сануулга санал болгож байна (чангаар унших) тэмдэглэл

баг - энэ нь бас гэр бүл юм. Сайхан сэтгэл, сайхан үг, сайн үйлсээрээ гэр бүлийнхээ амар амгаланг бэхжүүлээрэй.

Үргэлж сайхан сэтгэлтэй бай. Нөхөрсөг байдал бол таны эрүүл мэндийн үндэс юм.

Амьдрал хялбар, энгийн, баяр баясгалантай. Бүх зүйлд эерэг талыг олж хар.

Сайхан сэтгэлтэй, шударга бай. Хийсэн сайн зүйл тань үржүүлж дахин ирэх болно гэдгийг санаарай.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлөө барьж, үргэлж тэнцвэртэй бай.

Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг бүү үүсгэ.

Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг нэр төртэй, хошигнолоор шийд.

Хүүхдийг байгаагаар нь хайрла.

Хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэ.

10. Хүүхэд тань тантай ярьж байх үед анхааралтай сонс. Магтаалыг бүү алдаарай.

Хүүхдийн дутагдлыг биш харин түүний хөгжлийн динамикийг анхаарч үзээрэй.

Магтах, урамшуулах, урамшуулах, эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгох.

VIII. Эцсийн хэсэг

Багш ярианы эмч: Бидний уулзалт дуусч, миний гарт шидэт бөмбөг (бөмбөлөг утас) хэвээр байна

Тоглоом "Шидэт бөмбөг" Би санал болгож байна

Хуруугаараа утас ороож, асуултанд хариулна уу: Та хүүхдээ ямар чанараар шагнаж, хүмүүжүүлэхийг хүсч байна вэ? Таны бодлоор таны хүүхдэд юу дутагдаж байна вэ? (Хүн бүр утсыг эргүүлж, чанаруудыг нэрлэнэ,) Багш -

ярианы эмч: Бидний гломерулус ид шидтэй бөгөөд биднийг холбосон утас нь ид шидийн шинж чанартай тул бид үүнийг дугтуйнд хийж, төгсөх хүртэл хадгалагдах болно. Энэ үг биелэх хандлагатай байдаг тул таны бүх хүсэл биелнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Хамгийн сайн сайхныг хүсье. Хамтран ажилласанд баярлалаа!

Багшийн хэлсэн үг: 5-7 насны хүүхдийн насны онцлог Таны хүүхэд 5-7 настай. Тэр Андерсенд хүртэл атаархах алсын хараатай хүн болж хувирав. Хүүхэд бүхэл өдрийн турш уран зөгнөлөө бодит болгоход бэлэн байна. Тэр гайхамшгуудад итгэдэг бөгөөд тэднийг хаа сайгүй хардаг. Энэ бол таны хүүхдийн амьдралд маш бүтээлч, сэтгэл хөдөлгөм үе юм. Түүний стандарт бус логик сэтгэлгээ, төсөөлөл алга болохгүй, хөгжих нь зөвхөн чамаас хамаарна. Танай гэрт таны хүүхдүүдийн зохиосон компьютер тоглоом, үлгэрийн аль алинд нь газар байх болтугай. Чамд амжилт хүсье!

моторт ур чадвар

Таваас зургаан нас хүртэл таны хүүхэд моторт ур чадвар, хүч чадлаараа илүү их ахиц дэвшил гаргадаг. Хөдөлгөөний хурд нэмэгдэж, тэдгээрийн зохицуулалт мэдэгдэхүйц сайжирч байна. Одоо тэрээр 2-3 төрлийн моторт ур чадварыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэж чаддаг: гүйх, бөмбөг барих, бүжиглэх. Хүүхэд гүйх, өрсөлдөх дуртай. Гудамжинд нэг цаг гаруй спорт тоглоом тоглож, 200 м хүртэл гүйж, тэшүүрээр гулгаж, цанаар гулгаж, гулгаж сурдаг, хэрвээ яаж сураагүй бол усанд сэлэхийг амархан эзэмшиж чаддаг.

сэтгэл хөдлөлийн хөгжил

Хүүхэд аль хэдийн гоо сайхны талаар өөрийн гэсэн санаатай байдаг. Зарим нь сонгодог хөгжим сонсох дуртай. Хүүхэд дуртай үйл ажиллагаандаа (зураг зурах, бүжиглэх, тоглоом тоглох гэх мэт) сэтгэл хөдлөлийн зарим хэсгийг хаяж сурдаг, тэдгээрийг хянахыг хичээдэг, мэдрэмжээ барьж, нуухыг хичээдэг (гэхдээ тэр үүнийг үргэлж хийж чаддаггүй. ) Хүүхдэд хамгийн хэцүү зүйл бол айдсаа даван туулах явдал юм. Хүүхэд аймшигтай зүүд зүүдэлдэг. Тэрээр төрөлт, үхэл, өвчин эмгэг, гамшиг гэх мэт шинэ ойлголтуудыг сурдаг бөгөөд тэдгээр нь түүний хувьд маш их сэтгэл хөдөлгөм байдаг.

нийгмийн хөгжил

Таван настайгаасаа эхлэн хүүхэд хүйсээ аль хэдийн тодорхой мэддэг бөгөөд тоглоомонд ч гэсэн үүнийг өөрчлөхийг хүсдэггүй. Энэ насанд хүүгийн хүмүүжилд аав, охидын хувьд ээж нь маш чухал байр суурь эзэлдэг. Аав нь хүүгээ эрлэг, ээж нь охиндоо эмэгтэйлэг байхыг сургадаг. Хүүхэд насандаа бий болсон эдгээр чанарууд л насанд хүрсэн хойноо эв найртай гарч ирдэг. Нялх хүүхдэд эсрэг хүйсийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийн талаархи санаа бодлыг төрүүлдэг. Охин нь эрэгтэй хүний ​​үүргийг эцгийнхээ зан авираар, хөвгүүд нь ээжтэйгээ харилцах замаар эмэгтэй хүний ​​үүргийг ойлгодог. Энэ насанд нялх хүүхдэд хэрхэн төрсөн тухай хүртээмжтэй хэлбэрээр аль хэдийн хэлсэн байх ёстой. Хүүхэд ийм нууцыг ойлгодог болсон. Түүнийг гэртээ хайчилж өгвөл илүү зөв байх болно, үгүй ​​бол хашааны хүүхдүүд үүнийг хийх болно. Таван жилийн дараа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нөхөрсөг болдог. Анхны найзууд ихэвчлэн ижил хүйстэн гарч ирдэг. Тэрээр ихэнх цагаа тэдэнтэй хамт өнгөрөөдөг. Эцэг эхээсээ тодорхой хэмжээгээр тусгаарлагдсан байдаг. Хүүхэд хайртай хүмүүсээсээ богино хугацаанд салахыг аль хэдийн өвдөлтгүй тэсвэрлэж чаддаг. оюуны хөгжил

Зургаан нас хүртлээ хүүхэд аль хэдийн амьтдыг ялгаж чаддаг төдийгүй зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдад хувааж чаддаг. Эд зүйлсийг нэгтгэж болно

ялгаатай шинж чанарууд, тэдгээрийн хоорондын ижил төстэй байдал, ялгааг олох. Таван жилийн дараа нялх хүүхэд зөвхөн объектын нэрсийг төдийгүй юугаар хийгдсэн болохыг сонирхож эхэлдэг. Тэрээр эргэн тойрон дахь физик үзэгдлийн талаар өөрийн гэсэн ойлголттой, цахилгаан, соронзон гэж юу болохыг тайлбарлаж чаддаг.Хүүхэд орон зайд маш сайн чиглэдэг: гудамжинд, танил орчинд.

байр, байшин. Тоглоом, хоол хүнс, эм тариа хаанаас авахаа мэддэг. Тэрээр цагаан толгойн үсгийг сурч, үе шаттайгаар уншиж сурахыг хичээж байгаа бөгөөд жижиг үсгээр бичсэн үсгийг үргэлжлүүлэн сайжруулсаар байна. Арав дотор тоолж (заримдаа зуу хүртэл), нэмэх, хасах боломжтой. Зан үйлийн онцлог

Хүүхэд бүх зүйлийн талаар өөрийн гэсэн бодолтой байдаг. Тэр хэнд, яагаад дуртай, дургүйг тайлбарлаж чадна. Тэр ажиглагч. Тэр эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг маш их сонирхдог. Тэрээр янз бүрийн үзэгдлийн шалтгаан, холбоог олохыг эрэлхийлдэг. Мал ош маш бие даасан болдог. Хэрэв тэр ямар нэг зүйл сурахыг хүсч байвал хагас цагаас илүү хугацаанд түүнд сонирхолтой шинэ үйл ажиллагаанд оролцож болно. Гэхдээ үүнийг зориудаар өөр өөр үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь маш хэцүү хэвээр байна. Хүүхэд шинэ мэдлэгээ тоглоомонд ашигладаг, тоглоомын талбайг өөрөө зохион бүтээдэг, нарийн төвөгтэй тоглоомуудыг амархан эзэмшдэг - дизайнер, компьютер).

Зургаан нас хүртлээ тэрээр шаардлагатай ур чадварын ихэнхийг эзэмшиж, таны нүдний өмнө сайжруулдаг - тэр илүү нарийвчлалтай болж, гадаад төрхөндөө анхаарал тавьдаг - үс, хувцас, гэрийн ажилд тусалдаг.

бүтээлч хөгжил

Хүүхдийн бүтээлч хөгжлийн оргил үе. Тэрээр ядрахгүйгээр бүтээж, арай ядан сэрж, энгийн алтанзул цэцэгийг ер бусын час улаан цэцэг болгон хувиргаж, харь гарагийнханд зориулж байшин барьдаг. Тэрээр уран зурагт их татагддаг, уран зураг, будгийг удаан хугацаанд харж чаддаг. Тааламжтай тэрээр өөрийгөө зурж, зурган дээрээс ямар нэг зүйлийг хуулж, өөрийн хуйвалдааныг зохион бүтээхийг хичээдэг.

Таван настайдаа хүүхэд өөр өөр өнгөөр ​​зурсан зүйлтэйгээ холбоотой мэдрэмжээ илэрхийлдэг. Хүүхдийн зурсан зураг нь хүүхдийн дотоод ертөнцийн түлхүүр гэж үздэг. Одоо тэр хүнийг аль хэдийн байгаагаар нь зурж, царайг нь харж, сонсох чихтэй, ярих амтай, үнэртэх хамартай болгож байна. Зурсан хүн хүзүүтэй. Энэ нь аль хэдийн хувцас, гутал, хувцасны бусад нарийн ширийн зүйлстэй. Зураг нь бодит хүнтэй илүү төстэй байх тусам таны хүүхэд илүү хөгжиж, сургуульдаа илүү сайн бэлтгэгдсэн байдаг.