Арга бүр нь тодорхой арга зүйн бааз, хичээлийг удирдаж буй хүмүүсийн бэлэн байдлыг шаарддаг.

Никитиний техник

Оросын шинэлэг багш нар Борис, Елена Никитин нар энгийн боловсролын тоглоомын ер бусын системийг бүтээжээ. Долоон хүүхдийн эцэг эх болох Никитин нар Украинд хүүхдийн биеийн тамирын уламжлалт бус тогтолцоог бүтээгчид гэдгээрээ алдартай. Тэд энэ аргыг хүүхдүүд дээрээ туршиж үзсэн. Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан тоглоом бол Никитиний наадмын зорилго юм. Эдгээр нь хүүхдийн аль ч анхны түвшин, түүний сонирхолд ихээхэн хувьсах, дасан зохицох чадвараараа тодорхойлогддог. Никитинүүдийн зохион бүтээсэн тоглоомуудыг хүүхдийн хөгжлийн тусгай төвүүдээс худалдаж авч болно. Эдгээр тоглоомуудын үндэс нь логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх янз бүрийн оньсого юм. Тоглоом бүр нь энгийн дөрвөлжин, шоо, тоосго, барилгын багцаас янз бүрийн хэсгүүдийг ашиглан хүүхэд шийдэх ёстой тодорхой асуудлууд юм. Бичгээр нь ч бий, аман хэлбэрээр ч бий. Украинд зарим цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын төвүүд энэ аргын элементүүдийг, голчлон логик тоглоомуудын багцыг амжилттай ашигладаг.

Монтессори арга

Мария Монтессори, 19-р зууны Италийн сурган хүмүүжүүлэгч, Италийн анхны эмэгтэй анагаах ухааны доктор, бүх амьдралаа хүүхдийн төлөө зориулж, цэцэрлэгт ажилладаг. Тэрээр сул дорой хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, амьдралдаа дуудлагыг нь олж, чадвар, авьяасыг нь хөгжүүлэхэд нь тусалсан. Ийнхүү түүний нэрээр нэрлэгдсэн дэлхийд алдартай техник төржээ. Мария Монтессоригийн бүтээсэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хүүхдийг байгалийн хөгжил, суралцах нөхцөл байдалд ойртуулдаг. Энэ нөхцөл байдлын загвар нь хүүхэд, хүрээлэн буй орчин, багш гэсэн гурван гол зүйлийг агуулна. Техникийн уриа нь: "Надад үүнийг өөрөө хийхэд тусална уу." Хүүхдүүдийн бүх мотор, мэдрэхүйн чадварыг оновчтой хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд наснаасаа ойролцоо амьдралын туршлагыг олж авах боломжтой. Бүх үзэгдэл, объектыг бие даасан байдлаар бие даан судалж, багш нь хүүхэд ба судалгааны объектын хооронд туслах, зуучлагчийн байр суурийг эзэлдэг. Тиймээс энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өөрөө бий болгох систем юм.

Монтессори хүүхэд огт өөр сэтгэхүйтэй болохыг анзаарсан бөгөөд түүнийг "шингээх сэтгэлгээ" гэж нэрлэжээ. Хүүхэд хөвөн шиг гадаад ертөнцийн бүх дүр төрхийг шингээж авдаг тул хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн хувьд маш чухал болдог. Монтессори арга нь хүүхдэд яг ийм амьдрах орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхэд бүрэн хөгжиж, бүрэн хөгжихөд шаардлагатай бүх зүйлийг олж авах боломжтой газар. Үүнд тоглоом, эд зүйл, хөгжим, харилцааны хэлбэр, үйл ажиллагааны арга замууд орно.

Украинд Мария Монтессори аргаар ажилладаг олон хувийн цэцэрлэг, бага сургууль байдаг.

Глен Доманы арга

Америкийн эмч Глен Доман ижил нэртэй арга барилаараа хүүхдүүдэд бүхэл бүтэн үг ашиглан уншиж сургах бүхэл бүтэн технологийг бүтээжээ. Энэхүү шинэлэг санааг тэрээр дөчөөд оны сүүлчээр Филадельфийн хүний ​​чадавхийг дээшлүүлэх институтэд тархины үйл ажиллагаа буурсан хүүхдүүдийг эмчлэх зорилгоор бүтээжээ. Тиймээс тодорхой тогтолцооны дагуу уншиж сургах замаар хүүхдийн тархийг идэвхжүүлэх арга олдсон. Хүүхдүүдэд зурсан зураг, үг бүхий картуудыг нэг нэгээр нь үзүүлж, зургийн нэрийг чангаар хэлэв. Ийм үйл ажиллагаа нь өдөрт хэдхэн минут үргэлжилдэг бөгөөд тодорхой системийн дагуу давтагддаг. Үүний үр дүнд өмнө нь оюун санааны хувьд хоцрогдолтой байсан хүүхдүүдийн яриа идэвхтэй хөгжиж, бие бялдрын үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц сайжирсангүй. Энэхүү өвөрмөц парадоксыг Глен Доман жирийн эрүүл хүүхдүүдийг хөгжүүлэх арга зүйн тогтолцоог бий болгоход ашигласан. Гол санааны нэг нь хүний ​​тархи 7 нас хүртэлх хугацаанд хамгийн идэвхтэй хөгжиж, хамгийн идэвхтэй үе нь 1 жилээс 3 нас хүртэл байдаг. Түүний байгуулсан боловсролын тогтолцоог яг энэ насанд зориулав. Доман тогтолцооны дагуу 3-4 насны хүүхдүүд уншиж эхэлдэг, математикийн үндсийг төгс эзэмшдэг, тэр үед бие бялдрын хувьд сайн хөгждөг. Украинд Доман системийг ашиглан хүүхдийн идэвхтэй хөгжлийн төвүүд байдаг бөгөөд үүнээс гадна эцэг эхчүүд энэ аргыг бие даан эсвэл мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор эзэмшиж чаддаг.

Зайцевын техник

Шинэчлэгч багш Николай Зайцев (Санкт-Петербург, 1939 онд төрсөн) хүүхдүүдэд захидал уншиж сургах уламжлалт зарчмаас татгалзахыг нэгэн цагт санал болгосон. Тэрээр өнөөдөр "Зайцевын шоо" гэж нэрлэгддэг зүйлийг бүтээжээ. Гол арга нь блокууд нь хүүхдүүдийн тоглох хүслийг нөхөж, мэдлэгийг цаашид хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх явдал байв. Багш нь хэлний бүтцийн нэгжийг үсгээр биш, харин үг хэллэг, эсвэл агуулах - бие биетэйгээ нийцсэн хос үсгийг харсан. Өнгө, хэмжээ, дуу авианы хувьд өөр өөр байдаг эдгээр шоо дөрвөлжин шоо ашиглан хүүхдүүд үеийг хурдан эзэмшиж, үг зохиож сурснаар хүүхдүүд нэгэн зэрэг ярьж, уншиж эхэлдэг. Хүүхдэд математикийн үндсийг хөгжүүлэх Зайцевын систем бас байдаг. ОХУ-д Украинд Зайцевын тогтолцооны дагуу хэд хэдэн цэцэрлэг байдаг бөгөөд ийм сургалтыг хувийн эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн төвүүдэд хийх боломжтой;

Хүүхэдтэй ажиллах нийтлэг аргуудын цөөн хэдэн жишээ энд байна. Тэд төгс биш, тус бүр өөрийн давуу болон сул талуудтай. Хүүхдийн хөгжилд юуны түрүүнд хувь хүний ​​хандлага, хайр, дээд зэргийн анхаарал, тэвчээр шаардагдана. Нэг ч, хамгийн мэргэжлийн багш ч байтугай хамгийн сүүлийн үеийн дэвшилтэт арга зүй ч эцэг эхийн бий болгосон амьдрах нөхцөлгүйгээр хүүхдийг суут ухаантан болгож чадахгүй.

Харьцангуй саяхан шинэ нэр томъёо гарч ирэв - "эрчимтэй эцэг эх". Нэг ёсондоо энэ бол эмэгтэйчүүд ээж болох шинэ статусаа амьдралын хэв маяг, тэр ч байтугай мэргэжил болгон дээшлүүлдэг сайжруулсан "эх хүн 2.0" юм. Тэд эрүүл мэндээс эхлээд боловсрол хүртэл хүүхэдтэй холбоотой бүх зүйлд илүү чадварлаг байхыг хичээдэг.

Ийм төгс төгөлдөр эцэг эхчүүдийн хувьд бага насны хүүхдийг хөгжүүлэх арга нь идэвхтэй үйл ажиллагааны гол платформ юм.

Гэсэн хэдий ч эрт хөгжлийн эрч хүч, үр дүнтэй байдлын асуудал нь сэтгэл зүй, боловсролын салбарын мэргэжилтнүүдийн дунд маш их маргаан үүсгэдэг. Зарим шинжээчид та хүүхэдтэйгээ тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эрт ажиллаж эхлэх тусам бүрэн дүүрэн амьдралд чухал ач холбогдолтой чадвар, ур чадварыг хурдан эзэмшинэ гэдэгт итгэлтэй байна. Энэ зарчмаар эрт үеийн сургалт, хүүхдийн хөгжлийн олон тогтолцоо бий болсон. Бусад шинжээчдийн үзэж байгаагаар бага насны хөгжил нь "эцэг эхийн төгс үзэл"-ийг хангах, хүүхдийн үйлдвэрлэлийн нэг тал болох мөнгө шахах хэрэгсэлээс өөр зүйл биш юм.
Мария Монтессори арга

Мария Монтессоригийн заах арга зүйн үндэс нь хүүхдэд эдгээр зорилгоор тусгайлан бүтээсэн орчинд бие даан суралцах чадварыг харуулахад нь туслах явдал юм.

Энэ арга нь хүүхэд бүрийн өвөрмөц чадавхийг илчлэхийн тулд амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хөгжлийн хувь хүний ​​хандлагад суурилдаг.

Систем нь хүүхэд, орчин, багш гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Түүний төвд хүүхэд байдаг. Түүний эргэн тойронд бие даан амьдарч, суралцах онцгой орчин бүрддэг.

Хүүхэд бие даан туршилт хийж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг чөлөөтэй судлахад тусалдаг янз бүрийн объектоор хүрээлэгдсэн байдаг. Насанд хүрэгчид ухаалаг туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний үүрэг бол чиглүүлэх, шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Монтессори системийн постулат нь хүүхдийг ажиглах, хэрэв хүүхэд өөрөө хүсээгүй бол түүний ажилд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх явдал юм.

Монтессори тусгай ангиуд байдаг.

Энэ анги нь сэдэвчилсэн бүсэд хуваагдсан өрөө юм.

• бодит (практик) амьдралын бүс;
• мэдрэхүйн хөгжлийн бүс;
• математикийн бүс;
• хэлний бүс;
• сансрын бүс.

Бүс бүр нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон олон төрлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр дүүрэн байдаг: карт, хөгжмийн зэмсэг, ангилах хэрэгсэл гэх мэт.

Хүүхдийн нас:

Сонгодог Монтессори системд 2.5-3-аас дээш насны хүүхдүүдтэй хичээл ордог. Гэсэн хэдий ч 1 наснаас эхлэн хичээл нь хүүхдэд сонирхолтой байх болно гэж үздэг.

Монтессори төвүүдэд хүүхдүүдийг насаар нь 1-6 нас, 7-12 нас хүртэл 2 бүлэгт хуваадаг заншилтай байдаг. Хүүхдүүдийг насаар нь хуваах нь Монтессори аргын нэг онцлог бөгөөд дараахь давуу талуудтай.

• ахимаг насны хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдийг халамжилж, тусалж сурдаг;
• Хүүхдүүд нэг хэлээр ярьдаг тул бие биенээ илүү сайн ойлгодог тул бага насны хүүхдүүд том хүүхдүүдээс суралцах боломжийг олж авдаг.

Давуу тал:

• өдөөгч материалыг ашиглан ур чадварыг тогтмол сургах замаар сайн хөгжил;

• хүүхдүүдэд чөлөөтэй сурч, янз бүрийн чиглэлээр өөрийгөө сорих боломжийг олгодог дидактик материалын өргөн сонголт;

• өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх;

• өөрийгөө сахилга батжуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• ихэнх боловсролын тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн (наад зах нь ажиглагчийн) оролцоог шаарддаг;

• манай улсын бүх Монтессори төвүүд албан ёсны биш бөгөөд үнэндээ энэ системийн дагуу ажилладаг;

• Эхэндээ уг системийг хөгжлөөс хоцрогдсон хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох зорилгоор бүтээсэн бөгөөд жирийн хүүхдүүдэд заавал ашиг тусаа өгөх ёсгүй;

• хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг тусгай төвд байх хэрэгцээ (бие даасан элементүүдийн тухай биш харин жинхэнэ ажилладаг Монтессори системийн тухай ярих);

• систем нь бүтээлч чадвар, ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлж логикийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;

• үлгэрт гардаг амьдралын нөхцөл байдал, сайн ба муугийн сөргөлдөөний талаархи мэдээлэл дутмаг;

• хүүхдийн тоглоомын үндсэн үйл ажиллагаа байхгүй (жишээлбэл, дүрд тоглох тоглоом);

• Аргын зохиогч өөрөө хүүхдээ өсгөхөд оролцоогүй. Түүний үзэл бодол нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийг ажигласнаар бий болсон тул түүний боловсруулсан дүрэм журам нь гэр бүлийн амьдралтай үргэлж нийцдэггүй. Жишээ нь: "Хүүхэд өөрөө ямар нэгэн байдлаар чам руу эргэх хүртэл нь хэзээ ч бүү гар" гэсэн анхны зарлиг юм.

Вальдорфын техник



Энэхүү боловсролын систем нь хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох зорилготой.

Энэ арга нь эрт үеийн оюуны сургалтыг ямар ч хэлбэрээр хүлээн зөвшөөрдөггүй - хүүхдийг 7 нас хүрэхээс өмнө даалгавраар хэт ачаалахыг хориглоно. Тиймээс хүүхдүүдийг зөвхөн 3-р ангиас нь уншиж сургадаг бөгөөд сургуулийн өмнө хүүхдүүд зөвхөн байгалийн материалаар хийсэн тоглоомоор тоглодог. Оюун ухааны идэвхтэй хөгжлийн эхлэл нь түүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнц бүрэлдэн тогтох мөчид тохиолддог.

Сурах ая тухтай байдалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Өрсөлдөх тал, үнэлгээ байхгүй, 20-иос дээшгүй хүнтэй жижиг сургалтын бүлгүүд байхгүй тул хүн бүрт анхаарал хандуулах боломжтой.

Боловсролд гол анхаарал нь хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагаа, тэдний төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг донтолт нь хүүхэд маш хурдан хөгжиж байгаа тул энэхүү боловсролын систем нь зурагт, компьютер ашиглахыг хориглодог.

Хүүхдийн нас:

Хүүхдүүдийн наснаас хамааран сургалтыг гурван үе шатанд хуваадаг.

• 7-аас доош насны хүүхэд дуурайлган хийх замаар шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг;

• 7-14 насны мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлүүд хоорондоо холбоотой байдаг;

• 14 наснаас эхлэн хүүхдүүд логикийг "асаадаг".

Давуу тал:

• бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

• бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах;

• бага насны хүүхдийн сэтгэл зүйн тайтгарал.

Сул тал:

• сургуульд бэлтгэх дутагдал;

• орчин үеийн бодит байдалд дасан зохицох чадваргүй байдал.

Глен Доманы техник (Доман картууд)



Глен Доман хөгжил нь зөвхөн тархины өсөлтийн үед, өөрөөр хэлбэл долоон жил хүртэл үр дүнтэй байдаг гэж үздэг.

Бага насны сургалтын хөтөлбөр нь бие бялдрын хөгжил, тоо бодох, унших, нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэг гэсэн дөрвөн үндсэн хэсгээс бүрдэнэ. Доман хүүхдүүд нүцгэн баримтуудыг амархан цээжилж, системчилдэг гэж үздэг байв.

Доман аргын дидактик материал нь стандарт хэмжээтэй картууд юм. Үг, цэгүүд, математикийн жишээнүүд дээр бичигдсэн, ургамал, амьтан, гараг, архитектурын бүтэц гэх мэт зургуудыг наасан картууд нь сэдэвчилсэн цувралд хуваагдана. Дараа нь тэдгээрийг өдрийн турш хүүхдэд үзүүлнэ. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хөтөлбөр илүү төвөгтэй болж, объект бүрийн талаар шинэ баримт мэдээлдэг (амьтан хаана амьдардаг, геологийн ямар эрин үед чулуулаг үүссэн гэх мэт).

Энэхүү техник нь хүүхдэд өндөр оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Хүүхдийн нас:

Доман нь төрсөнөөс 6 нас хүртэлх хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн хөтөлбөр боловсруулсан.

Давуу тал:

• их хэмжээний мэдээллийг өөртөө шингээж авсны улмаас хүүхдийн оюуны хөгжил;

• ээжтэйгээ гэртээ сурах боломж.

Сул тал:

• техник нь нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүйн ур чадвар, түүнчлэн хэлбэр, хэмжээ, хэмжээ гэх мэт ойлголтуудыг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй;

• Доман картууд нь логикоор сэтгэх, юмс үзэгдлийг шинжлэх, дүгнэлт хийхийг заадаггүй бөгөөд энэ нь хүүхэд бүтээлч, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэхгүй гэсэн үг юм;

• Доманы картууд нь үлгэр, шүлэг, дуу, тоглоомд байдаг амьдралдаа харьцдаг баримтуудтай хүүхдийг танилцуулахыг заагаагүй болно.

Николай Зайцевын техник (Зайцевын шоо)



Николай Зайцев гэр болон сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдэд унших, математик, бичих, англи хэл заах гарын авлагыг боловсруулсан.

Энэхүү техник нь хүүхдийн тоглоомын байгалийн хэрэгцээнд суурилдаг бөгөөд энэ нь түүний эрүүл мэндэд эерэгээр нөлөөлж, хүүхдэд зөвхөн баяр баясгаланг авчирдаг.

Материалыг системтэй, гэхдээ тоглоомын хэлбэрээр толилуулсан бөгөөд үүний ачаар хүүхэд таашаалтайгаар суралцахад оролцдог. Энэ нь хамаагүй - бүлэгт эсвэл бие даан.

Ангийн тайван орчин нь Николай Зайцевын анхны хөгжлийн арга зүйн зайлшгүй нөхцөл юм.

Энэ нь хүүхдүүд ердийн ширээний ард суухын оронд үсэрч, чимээ шуугиан үүсгэж, ширээнээс шоо руу, шоо дөрвөлжин самбар руу шилжиж, алгаа ташиж, хөлөө дэвсэлж чадна гэсэн үг юм. Энэ бүхнийг бүр урамшуулдаг. Учир нь энэ нь урам зориг, хүсэл тэмүүллээр хийгддэг. Гэхдээ энэ нь тоглоом бол зүгээр л зугаа цэнгэл, амралт, дасгал гэсэн үг биш юм. Николай Зайцев боловсролын тоглоомын үндэс нь эрэл хайгуул, сонголт гэж үздэг.

Хүүхдийн нас:амьдралын эхний жилээс 7 жил хүртэл.

Давуу тал:

• тоглоомын хэлбэрээр хурдан уншиж сурах;

• насан туршдаа зөн совингийн бичиг үсгийг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• Ярианы эмч, дефектологичид "Зайцевын хэлснээр" уншиж сурсан хүүхдүүд ихэвчлэн төгсгөлийг "залгидаг" бөгөөд үгийн найрлагыг олж чаддаггүй гэж хэлдэг (эцэст нь тэд үүнийг зөвхөн заалт болгон хуваадаг, өөр юу ч биш);

• Хүүхдүүд нэгдүгээр ангид байхдаа аль хэдийн үгийн фонемик шинжилгээнд хамрагдаж эхлэхэд дахин сургах шаардлагатай бөгөөд багш үгийг карт дээр байрлуулахыг хүсдэг: эгшиг авиа - улаан карт, дуут гийгүүлэгч - цэнхэр, дуугүй гийгүүлэгч - ногоон; Зайцевын аргад дуу чимээг огт өөр өнгөөр ​​илэрхийлдэг.

Арга зүй Сесиле Лупан

Зохиогч Doman системийг үндэс болгон авч, дахин боловсруулж, хялбаршуулсан. Сесиле Лупан нялх хүүхэд ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байна гэж санаа зовохгүйгээр амьдралын эхний минутаас эхлэн хүүхэдтэйгээ ярилцахыг зөвлөж байна.

Мэдлэг ойлголтоос өмнө байдаг гэдэгт тэр итгэлтэй байна. Мөн хүүхэд аль болох хурдан олж мэдэх тусам тэр хурдан ойлгох болно.

Ингэснээр хүүхэд төрөлх яриандаа дасаж, урьд өмнө нь утгагүй байсан дуу чимээ нь тодорхой утгаараа дүүрдэг. Хүүхдүүд ярьж эхлэхэд нь уншиж сургах хэрэгтэй. Танил үг бүрийг карт дээр том үсгээр бичиж, тэдгээрийн төлөөлж буй объектын ойролцоо байрлуулах ёстой. Жишээлбэл, "сандал" нь сандлын хажууд, "буйдан" нь буйдангийн хажууд байдаг.

Энэ нь дансанд мөн хамаарна. Нэгдүгээрт, хүүхдийг эхний аравт танилцуулж, түүнтэй хамт тохирох зүйлсийг тоолно. Тэрээр цувралын тоог хурдан санаж, энэ үйл явцын мөн чанарыг удахгүй олж мэдэх болно.

Арга зүйд онцгой байр суурийг хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол эзэмшдэг.

Хүүхдийн нас: 3 сараас 7 жил хүртэл.

Давуу тал:

• гэртээ ээжтэйгээ хамт суралцах боломж;

• хүүхдийн мэдрэхүйг идэвхтэй өдөөх;

• оюун ухааныг цогцоор нь хөгжүүлэх;

• хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд анхаарлаа хандуулдаг;

• Хичээлийн үеэр хүүхэд эцэг эхтэйгээ маш нягт харилцдаг;

• Энэхүү техник нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах сонирхолд суурилдаг.

Сул тал:

• хүүхэдтэй ажиллахад маш их цаг хугацаа, тэвчээр шаарддаг тул бүх эцэг эхчүүдэд тохиромжгүй;

• Арга зүйд ихээхэн анхаарал хандуулдаг эрт шумбах нь зарим эхчүүдэд эргэлзээ төрүүлдэг.

Никитиний техник

ЗХУ-ын үед Никитинүүд хүүхэд төрснөөс хойш түүнийг бие даасан хүн болоход хэрхэн туслахыг харуулсан. Хүүхэд мөлхөж сурсан даруйд түүний судалгааны ажлыг юу ч, хэн ч хязгаарлаж болохгүй.

Никитиний систем нь юуны түрүүнд хөдөлмөр, байгалийн байдал, байгальтай ойр, бүтээлч байдал дээр суурилдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө, тэдний үйлдэл, хэв маягийн эзэн байдаг. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албаддаггүй; тэд зөвхөн нарийн төвөгтэй амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход нь тусалдаг. Энэхүү техник нь хатуурах, бие бялдрын хөгжлийн аргуудыг агуулдаг.

Хичээл дээр хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний бүрэн эрх чөлөө өгдөг - тусгай сургалт, дасгал, хичээл заадаггүй. Хүүхдүүд спортыг бусад үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэн хэмжээгээрээ дасгал хийдэг.

Гэртээ тохиромжтой орчин бүрддэг: спортын тоног төхөөрөмж нь хаа сайгүй байдаг бөгөөд тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлсийн хамт байгалийн амьдрах орчинд багтдаг.

Аргачлалын зохиогчдын үзэж байгаагаар эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ "хэт зохион байгуулалт" ба орхих гэсэн хоёр туйлаас зайлсхийх ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ юу хийж, хэрхэн хийж байгааг нь хайхрамжгүй хандах ёсгүй, хүүхдийн тоглоом, уралдаан тэмцээн, ерөнхийдөө хүүхдийнхээ амьдралд оролцох ёстой. Гэхдээ "хянагч"-ын дүрд бүү ор.

Эцэг эхчүүд хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд ярьж эхэлмэгц тоглоомон дээр цагаан толгой, абакус гарч ирэв.

Аргачлал нь NUVERS зарчим дээр суурилдаг - чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах. Энэ нь тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл бий, хэрэв цаг хугацаанд нь хөгжүүлэхгүй бол алдагдах болно гэсэн үг юм.

Хүүхдийн нас:бага насны (төрөлтөөс) сургуулийн жил хүртэлх бүх үе.

Давуу тал:

• хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

• хүүхдийн оюуны өндөр хөгжил;

• төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

• асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг бий болгох;

• боловсролын тоглоомын хэлбэр;

• хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил.

Сул тал:

• бүх хичээлийг зөвхөн түүний сонирхолд нийцүүлэн явуулдаг тул хүүхдэд тэвчээргүй байх;

• хотын нөхцөлд амьдралын хэв маягийг хадгалахад хэцүү байдаг;

• хэт хатууруулах аргууд.

Тюленевийн техник

Тюленевын арга нь хүүхдийн хөгжлийн аль ч хэсгийг үл тоомсорлодоггүй. Түүний ачаар хүүхэд унших, хөгжим, математик, зураг зурах, спорт, эрдэм шинжилгээний авьяасыг хөгжүүлэх боломжтой.

Тюленев нялх хүүхдийн амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн түүнд аль болох олон мэдрэхүйн өдөөлтийг өгөх нь чухал бөгөөд ингэснээр түүний тархи ажиллахад хүргэдэг.

Хүүхдийн амьдралын эхний хоёр сард та түүнд цаасан дээр зурсан зураас, гурвалжин, дөрвөлжин болон бусад геометрийн дүрсүүдийг харуулах хэрэгтэй.

Хөгжил нь нэг дүрсийг судалж, тэдний тоог аажмаар нэмэгдүүлэх замаар эхлэх ёстой. Дараагийн хоёр сарын хугацаанд хүүхдийн харааны талбарт амьтан, ургамлын зураг, цагаан толгойн үсэг, математикийн тэмдэгтүүдийг багтаасан байх ёстой.

Дөрвөн сараас эхлэн та "Тоглоомын бөмбөг" тоглож эхлэх хэрэгтэй - хүүхэд шоо болон бусад тод зүйлийг орноосоо шидэж байна.

Таван сараас эхлэн та хүүхдийнхээ хажууд хөгжмийн зэмсэг байрлуулж болно. Тэдэнд хүрснээр хүүхэд санамсаргүй байдлаар дуу чимээ гаргадаг бөгөөд энэ нь түүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Зургаан сартайгаасаа эхлэн хүүхэдтэйгээ соронзон цагаан толгойн үсгийг уншиж, үсэг эзэмшиж эхлээрэй. Найман сартайд нь хүүхэдтэйгээ "Захиа авчрах", арван сараас эхлэн "Үсэг харуулах", дараа нь "Үсэг/үе/үг нэрлэх" тоглоом тоглож эхлээрэй.

Нэг жил хагасын наснаас эхлэн хүүхдийг бичгийн машинаар бичих, шатар тоглох, 2.5 настайгаасаа эхлэн үелэх системтэй танилцуулж эхлэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн нас:амьдралын эхний долоо хоногоос 6 жил хүртэл.

Давуу тал:

• хичээл нь эцэг эхээс их цаг хугацаа шаарддаггүй;

• Ангиуд нь ямар ч хүүхдэд тохиромжтой.

Сул тал:

• дидактик материалыг олж авахад хэцүү;

• ангиудын батлагдаагүй үр нөлөө.

TRIZ арга

Энэ бол хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад ашигладаг шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг юм.

TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүнийг Бакугийн эрдэмтэн, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Генрих Саулович Алтшуллер боловсруулсан.

Онолын гол санаа нь техникийн шийдлүүд нь аяндаа гарч ирдэггүй, харин тодорхой хуулиудын дагуу олон хоосон туршилтгүйгээр шинэ бүтээлийн асуудлыг ухамсартайгаар шийдвэрлэхэд ашиглаж болохуйц байдаг.

TRIZ-ийг хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах боломжтой бөгөөд хүүхдийн төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гайхалтай үр дүнг өгдөг.

Хүүхэд нас бол эрч хүчтэй төсөөллийн үе бөгөөд энэхүү үнэ цэнэтэй чанарыг хөгжүүлэх чухал үе бөгөөд уран сэтгэмж нь бүтээлч хүний ​​хамгийн чухал чанаруудын нэг юм.

Арга зүйн гол зорилго нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт стандарт бус асуудлыг тууштай шийдвэрлэхэд бэлтгэгдсэн бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

TRIZ-ийн гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил нь хүүхэд бүр анхнаасаа авъяастай, бүр гайхалтай байдаг боловч хамгийн бага зардлаар хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд орчин үеийн ертөнцийг хэрхэн удирдахыг түүнд заах ёстой.

Сургалтыг анги, тоглоом, үлгэр, янз бүрийн тестээр явуулдаг.

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх хичээлүүдэд импровизаци, тоглох, хууран мэхлэлт орно. Энд тэд танд өөрийн үлгэр зохиохыг заадаг бөгөөд зөвхөн нэг биш, бүлэгт хичнээн олон хүн байгаа бол тэр ч байтугай түүнээс ч олон болно. Хүүхдүүд бие махбодийн болон байгалийн үзэгдлийг харьцуулж сурч, сурдаг боловч сурч байгаагаа анзаардаггүй, харин минут тутамд өөртөө нээлт хийдэг. Дүрслэх урлагийн триз ангиуд нь янз бүрийн стандарт бус материалыг ашиглахыг агуулдаг. Хичээл явуулах зарчим нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл байдаг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэл зүйн инерцийн сөрөг нөлөөллийг арилгахын тулд янз бүрийн арга, арга техникийг ашигладаг, жишээлбэл: тархи довтолгоо (нөөцийг эрэмбэлэх, оновчтой шийдлийг сонгох), синектик (аналоги арга), морфологийн шинжилгээ (бүгдийг тодорхойлох). асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой баримтууд) болон бусад.

Хүүхдийн нас:сургуулийн өмнөх боловсрол (3-аас 7 жил).

Давуу тал:

• бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

• явагдаж байгаа үйл явцын талаар гүнзгий ойлголттой, системтэй сэтгэх чадварыг эзэмшсэн;

• хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх;

• дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сул тал:

• Хүүхдийг энэ техникийг эзэмшихэд багш, түүний ур чадвар гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

• хүүхдийн оюун санаанд хэцүү нэр томъёо байгаа эсэх.

Хэрэв хүүхдийн шүлэг, ном унших, шоо болон бусад эмээгийн аргууд уйтгартай байвал эдгээр аргуудын аль нэгийг туршиж үзээрэй.

Хүүхдийг бага наснаас нь хөгжүүлэх нь үнэ цэнэтэй байдаг нь нууц биш юм. Ээж нь хүүхэдтэйгээ байнга ярилцаж, тайлбарлаж, уншиж, дуулах ёстой. Энэ бүхэн нь хүүхэд өсч томрох, шинэ зүйл сурахад хангалттай юм.

Гэсэн хэдий ч олон шинэ техникүүд одоо өргөн тархсан байна. Хамгийн сонирхолтойг нь нарийвчлан авч үзье.

1. Монтессори систем

Одоогийн байдлаар энэ нь дэлхийн хамгийн алдартай аргуудын нэг бөгөөд олон хүүхдийн боловсролын байгууллагууд үүнийг ашигладаг. Монтессори систем нь хүүхэд бүр тодорхой замаар хөгждөг хувь хүн гэсэн зарчим дээр суурилдаг. "Надад үүнийг өөрөө хийхэд нь тусал" гэдэг нь техникийн гол уриа юм. Энд хүүхэд хэзээ ч шүүмжилдэггүй; Бүлэгт маш олон төрлийн тоглоом байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхэд объектын өнгө, хэлбэр, бусад шинж чанарыг мэддэг.

Гэсэн хэдий ч техник нь дүрд тоглох тоглоом, бүтээлч хөгжлийг илэрхийлдэггүй. Мөн хүүхдэд хэзээ, юуг хөгжүүлэхээ өөрөө шийдэх боломжийг олгох нь маргаантай мэдэгдэл юм.

2. Николай Зайцевын арга зүй

Энэ бол бага насны хүүхдийн хөгжлийн хоёр дахь хамгийн түгээмэл систем юм. Энэ нь шоо бүхий тоглоом дээр суурилдаг бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүүхэд унших, математикийг хялбархан эзэмшиж чаддаг. Куб нь хэмжээ, өнгө, чанараараа ялгаатай бөгөөд өөр өөр дуу чимээ гаргадаг. Блокоор суралцах нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг бол хүүхдүүд гүйж, бүжиглэж, дуулж байна.

Техникийн сул тал бол нарийн моторт ур чадвар хөгжөөгүй явдал юм. Ихэнхдээ сургуульд орохдоо хүүхдүүдийг "дахин сургах" шаардлагатай болдог.

3. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Энэ аргын мөн чанар нь хүүхдийг цаг хугацаанаас нь өмнө өсөх шаардлагагүй, оюун ухаанаараа бус бүтээлчээр хөгжүүлэх ёстой. Хүүхдийг энд юу ч хийхгүй, эрт бичиж, уншиж сурахыг албаддаггүй. Тоглоомууд нь энгийн, байгалийн материалаар хийгдсэн байдаг. Ямар ч хор хөнөөлтэй хуванцар тоглоом, гоёмсог хувцастай гоёмсог хүүхэлдэй. Хүүхэд зурж, дуулж, бүжиглэж, ногоо тарьж, уламжлал ёсоор олон тооны баярт бэлддэг. ТВ хориотой.

Сул тал нь хүүхэд тоолох, бичих болон бусад шаардлагатай чадваруудад хожуу суралцдаг. Сургалтын шашны болон ид шидийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь бас түгшүүр төрүүлж магадгүй юм.

4. Никитин систем

Энд гол зүйл бол хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөө, оюуны болон бие бялдрын хөгжил юм. Та хүүхдээ хил хязгаар, дүрэм журмаар хязгаарлаж болохгүй; Хүүхэддээ туслахыг зөвлөдөггүй, тэр өөрөө бүх зүйлийг эзэмших ёстой. Цасанд хөл нүцгэн гүйж, гэрийн биеийн тамирын зааланд таталт хийж, дараа нь шоо ашиглан оньсого, асуудлыг шийдэхийн тулд суугаад - энэ бол Никитиний системийн мөн чанар юм.

Гэсэн хэдий ч энэ систем нь хүүхдийг зөвхөн гэрийнхээ ханан дотор хөгжүүлэхийг хэлдэг. Энд бүтээлч байдалд анхаарал хандуулдаггүй, хатуурах нь заримдаа хатуу ширүүн байдаг.

5. Глен Доманы арга

Аргын үндэс нь картын тусламжтайгаар хүүхдийн оюун ухааныг эрт хөгжүүлэх явдал юм. Тэд янз бүрийн сэдэв, тоон багц, үг хэллэгээр объектуудыг дүрсэлдэг. Төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхдэд карт үзүүлэхийг зөвлөж байна, ингэснээр тархи нь мэдээллээр дүүрэн байдаг. Энэ арга нь мөн хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд анхаарал хандуулдаг - энгийн энгийн дасгалууд байдаг.

Сул тал нь хүүхэд үсгийг санадаггүй, харин үгсийг бүхэлд нь санаж байдаг. Асар их хэмжээний мэдлэгтэй тэрээр заримдаа үндсэн даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд хэт их мэдээлэлээс болж мэдрэлийн хямралд ордог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн сонгодог стандартууд нь үр дүнтэй гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Харин дэлгэрч байгаа барууны аргууд нь хүүхдийг сургах хамгийн дэвшилтэт арга гэж зарладаг. Хэрхэн зөв сонголт хийх вэ?

Эцэг эх бүр хүүхдээ эв найртай хөгжсөн байхыг харахыг хүсдэг. Шинэ нөхцөлд бэлтгэлтэй, дасан зохицсон сургуульд явахын тулд хүүхэд үүнийг хэрхэн хийхийг сурах ёстой. Багаасаа л оюуны хөгжилд санаа тавьж эхлэх хэрэгтэй.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх цэцэрлэг, янз бүрийн төвүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн аргуудаар дүүрэн байдаг. Хүүхдэдээ хамгийн сайныг хэрхэн сонгох, сонголтондоо алдаа гаргахгүй байх вэ?

Бүх аргыг орчин үеийн болон сонгодог уламжлалт гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Тэдний ялгаа юу вэ?

Хөгжүүлэх, сургах уламжлалт аргууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх сонгодог стандартыг ихэвчлэн улсын цэцэрлэгүүд хэрэгжүүлдэг. 2013 оноос хойш сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хүүхдийг боловсролын нэгдсэн хөтөлбөрийн дагуу хүмүүжүүлэх үүрэг хүлээсэн хууль хэрэгжиж эхэлсэн. Холбооны улсын боловсролын стандарт гэж нэрлэгддэг энэхүү стандарт нь батлагдсан дүрмийг агуулдаг.

Сургалт нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Ямар нэгэн байдлаар сургуулийн үйл ажиллагаатай төстэй аливаа үйл ажиллагааг хориглоно.

Үнэлгээ, баталгаажуулалтын тогтолцоог хүлээн зөвшөөрөхгүй байх. Хүүхдүүдийг зан чанар, тэсвэр тэвчээр, чадвар, насны ангиллаар нь ангилдаг.

Заах үндсэн гурван аргыг ашигладаг: харааны, аман болон практик.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдэд дараахь ур чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг.

1. Зөв цагт санаачилга гаргаж, шаардлагатай арга хэмжээг бие даан хийх чадвар.

2. Өөртөө итгэлтэй, гадаад ертөнц, нийгэмд нээлттэй байх.

3. Өөртөө болон бусдад хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага.

4. Уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.

5. Бүтээлч чадвар, тэдгээрийг ашиглах чадварыг илрүүлэх.

6. Хөдөлгөөний нарийн ур чадвар сайн хөгжсөн.

7. Тодорхой үйлдэл хийхдээ хүсэл зоригоо харуулах чадвар.

8. Сургалтын үйл явцад идэвхтэй сонирхолтой байх.

Эндээс харахад сургуулийн өмнөх боловсрол, хөгжил нь үндсэндээ сургуулийн хананд амжилттай суралцахад шаардлагатай ур чадварыг хүүхдэд эзэмшүүлэх, бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. Батлагдсан стандартын хөтөлбөрүүд нь хэл яриа, танин мэдэхүй, гоо зүйн амт, бие бялдрын шинж чанар, хувь хүний ​​​​нийгмийн хөгжлийг чухалчилдаг.

Орчин үеийн техник

Орчин үеийн шинэлэг аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонгодог боловсролын өөр хувилбар болж байна. Эдгээр хөтөлбөрүүдийн онцлог нь хүүхдийг өлгийөөс нь эхлэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Уламжлалт заах аргууд нь хэсэг хугацааны дараа идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг.

Эдгээр аргуудаас хамгийн алдартай нь:

Монтесорри

Сонирхолтой нь, энэхүү заах аргыг анх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулан тусгайлан бүтээсэн юм. Гэвч тэрээр энгийн хүүхдүүдийн дунд маш хурдан алдартай болсон. Хөгжлийн мөн чанар нь нялх хүүхэд идэвхгүй суралцдаггүй, харин сургалтын үйл явцад ихээхэн сонирхолтой байдагт оршино. Багш эсвэл эцэг эх нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь хөгжлийн таатай орчныг бүрдүүлэхэд анхаарах ёстой. Энэ аргыг 3 наснаас өмнө уншиж эхлэхийг зөвлөж байна.

Зайцевын техник

Хөгжлийн шоо нь энэ програмыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл юм. Тэдгээр дээр дүрсэлсэн объект, үе, үсэг нь хүүхдэд унших зарчмуудыг хурдан сурах боломжийг олгодог. Зохиолч Николай Зайцев унших сонгодог сургаалыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, бүх үйл явцыг удаашруулдаг гэж үздэг. Шоо нь өөр өөр өнгөтэй, хэмжээ нь өөр өөр байдаг. Тэднээс гарч буй дуугаралт нь хүүхдэд эгшиг ба гийгүүлэгчийг ялгаж сурахад тусалдаг.

Вальдорфын техник

Энэ хөтөлбөрт суралцаж буй хүүхдүүд бүтээлч чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүд хөгжим, загвар өмсөгч, хатгамал хийдэг. Үнэлгээний систем байхгүй, хүүхдийн чадварыг сургуулийн нас хүртэл нь цогцоор нь хөгжүүлж байгаа нь энэхүү хөгжлийн хөтөлбөрийг өдөр бүр эрэлт хэрэгцээтэй болгож байна. Хувь хүний ​​боловсрол ба оюун санааны хөгжил нь Вальдорфын үндсэн аргууд юм.

Эдгээр гурван хөгжлийн аргыг сургуулийн өмнөх боловсролын төвүүд болон залуу бүтээлч эцэг эхчүүдэд улам бүр ашиглаж байна.

Боломжийн харьцаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх аргуудыг харьцуулж үзвэл тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай гэж хэлж болно.

Сонгодог сургалтын стандартууд нь хүүхдийн цогц хөгжлийг хамардаг. Сэтгэц, танин мэдэхүй, бие бялдрын боловсролд ижил анхаарал хандуулдаг олон жилийн турш батлагдсан сургалтын аргууд. Гэхдээ энэ зарчимд суурилсан бүлгийн ангиуд нь хувийн шинж чанараас бүрэн ангид бөгөөд хүүхдийн хэрэгцээг сонсдоггүй.

Орчин үеийн хөгжлийн аргууд нь ихэвчлэн нэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, шаардлагатай эв нэгдэлтэй боловсролын бусад бүх талыг бүрэн алддаг.

Уламжлалт болон орчин үеийн хөгжлийн аргуудыг оновчтой хослуулах нь илүү дээр юм. Нормативын хуваарилалтыг сонгодог схемээс авах нь зүйтэй бөгөөд уншиж сурах нь Зайцевын кубын тусламжтайгаар илүү үр дүнтэй байх болно, бүтээлч чадвар, баялаг дотоод ертөнцийг профессор Вальдорфын арга зүйгээр хөгжүүлэх, байгалийн мэдлэгийг хөгжүүлэхэд тусална. Мариа Монтесорригийн удирдлаган дор дэлхийн болон нийгмийн орчин хамгийн сайн явагдах болно.

Орчин үеийн ертөнц хурдацтай хөгжиж байгаа бөгөөд ирэх жилүүдэд хүүхдүүд маань үүнийг хүлээж авахад бэлэн байхын тулд хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн аргуудыг бий болгож байна. Эдгээр нь хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдээс шууд утгаараа сургах, хөгжүүлэх явдал юм. Нялх хүүхдэд зориулсан хөгжилтэй, хүртээмжтэй хэлбэрээр, энэ насанд маш амархан санаж байдаг өргөн хүрээний мэдлэгийг өгдөг. Үүний үр дүнд хүүхэд сургуульд орохдоо ухамсартай сэтгэх, логик, ой санамж, хэл яриа, анхаарал, төсөөлөл, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон ашигтай чанаруудтай болдог. Эцэг эхчүүд санаа зовох хэрэггүй - тэдний хүүхэд цаашид суралцах, мэдлэгийн дараагийн давхаргыг ойлгоход бэлэн байна.

Доорх нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн алдартай аргуудын жагсаалт бөгөөд тэдгээрийн тухай товч тайлбарыг оруулсан болно. Бид танд сайт дээрх шинэ нийтлэлүүдэд бүртгүүлэхийг зөвлөж байна - бид техник тус ​​бүрийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

1. . Монтессори аргын уриа нь "Надад үүнийг өөрөө хийхэд тусална уу". Хүүхэд юуг, яаж тоглохоо өөрөө сонгодог бөгөөд том хүн зөвхөн хажуунаас харж, чиглүүлдэг.

2. . Доман бол маш бага насны хүүхдүүдэд (3 нас хүртэл) унших заах аргыг бүтээгч бөгөөд энэ арга нь хөгжлийн өвөрмөц багц, карт болон бусад хөгжлийн хэрэгслүүдийг агуулдаг.

3. . Лупаны номонд хүүхдийг усанд сэлэх, хэл сурах, ном унших, хөгжим сурахад хэрхэн хамгийн сайн туслах талаар дэлгэрэнгүй өгүүлдэг.

4. Никитинүүдийн арга нь эцэг эхийн өөрсдийн туршлага дээр үндэслэсэн бөгөөд эцэг эхтэйгээ хамт хүүхдүүдэд зориулсан тусгайлан боловсруулсан тоглоомуудаас бүрддэг. Эдгээр нь улам бүр нарийн төвөгтэй даалгавруудыг агуулсан тааваруудын багц юм.

5. . Зайцевын агуулахын дагуу унших заах аргыг олон цэцэрлэгт өргөн ашигладаг. Агуулах нь олон өнгийн жингэнэх шоо дөрвөлжин ирмэг дээр байрладаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амархан санаж байдаг.

6. . Тюленевийн арга нь хүүхдийг алхаж сурахаас нь өмнө бага наснаас нь сургах шаардлагатай байдаг. Энэхүү систем нь хатуу дүрэм журамтай, хүүхдийн амьдрах орчныг сонгох, тоглоом, номыг сайтар сонгоход онцгой анхаарал хандуулдаг.

7. . Энэхүү техник нь хүүхдийн тархины баруун ба зүүн тархины анатомийн шинж чанарт суурилдаг. Дасгалыг ээлжлэн хийх нь хоёр тархины хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

8. . Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд суралцах үйл явц нь хүүхдийн хөгжлийн тодорхой насны онцлогтой холбоотой байдаг тул хүүхэд хамгийн их бэлтгэгдсэн хөгжлийн үе шатанд онцгой шинж чанартай мэдлэг олж авахаар бүтэцлэгдсэн байдаг.

9. . "Реджио Эмилиа" бол арга зүй гэхээсээ илүү хүүхэд хүмүүжүүлэх шинэ хандлагын туршлага юм. Энэхүү хөгжлийн технологийн дагуу хүүхдүүд чөлөөтэй суралцаж, багш нарынхаа хамтран зохиогч, шинэ төсөл санаачлагч болж, багшийн мэдлэгт тулгуурлан бие даан мэдээлэл олж авдаг.

10. . Өмнө нь хүүхдийг хөгжмийн сургуульд бэлтгэх зорилготой байсан энэхүү арга зүйн зорилго нь өнөөдөр хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, бие бялдараа эзэмших, хөгжмөөр дамжуулан уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд илүү анхаарч байна. Хөгжмийн дагалдах хэрэгслийг хүүхдийн сонирхол, насыг харгалзан нарийн сонгодог.

11. . Чарковскийн арга нь хүүхдийн усны хөгжлийн систем юм. Техникийн зохиогч нь усанд дүрэх үед хүчилтөрөгчийн дутагдалд орох нь тархины тэжээл нэмэгдэхэд бие махбодь нь хариу үйлдэл үзүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үсрэлт үүсгэдэг гэж мэдэгджээ.

Ховардын арга нь Америкийн боловсролын стандартад илүү зориулагдсан бөгөөд хүүхдүүд англи хэл сурахад чиглэгддэг. Хичээл зөвхөн англи хэл дээр явагддаг, үнэлгээ өгдөггүй, олж авсан мэдлэгийг олон түвшний системээр үнэлдэг.

Энэхүү техник нь хүүхдийг эхний өдрөөс нь хөгжүүлэх, түүнтэй хамт боловсролын тоглоом тоглож, бусад хүмүүстэй харилцахад нь урамшуулах боломжийг олгодог.

Шиничи Сүзүки хөгжим сурахтай хамт уншиж, бичиж сурах ёстой гэдэгт итгэлтэй байна. Түүний арга нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдээс эхлэн эцэг эхийн дэмжлэг, эелдэг боловч тууштай хөгжмийн заах замаар өдөр тутмын хөгжмийн хичээл дээр суурилдаг.

Золтан Диенесийн арга барилын мөн чанар нь хүүхдүүд тоглох, бүжиглэх замаар олж авдаг бүх математикийн мэдлэг нь энгийн тайлагч, жишээнүүдээс илүү үр дүнтэй үр дүнг өгдөг гэсэн үзэл бодолд оршдог.

16. Тони Бузаны техник. Тони Бузан бол оюун санааны зураглалын аргыг албан ёсоор бүтээгч юм. Нэг настай хүүхэд гэрлийн цацрагийн хурдаар өсдөг асар их санах ойг хуримтлуулдаг. Та оюун ухааны газрын зургийг ашиглан мэдээллийг зохион байгуулж, нэг настай хүүхэд ч гэсэн өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ дүрслэлийн тэмдэг ашиглан бичиж болно.

17. Мария Гмосзинскаягийн арга зүй. Мария Гмошинская хүүхдийг бие даан сууж сурсан даруйд нялх наснаас нь зурж сургах шаардлагатай гэж үздэг. Энэ техник нь хуруугаараа зурах техник дээр суурилж, мөн далдуугаар зурдаг.

18. Воскобовичийн техник. Воскобович бол хүүхдэд нэгэн зэрэг хэд хэдэн даалгавар өгдөг хүүхдүүдэд зориулсан алдартай боловсролын тоглоомуудыг бүтээгч юм. Тэдгээрийг шийдвэрлэх нь тоо, үсгийг эзэмших, өнгө, хэлбэр дүрсийг таних, санах, нарийн моторт чадварыг сургах, яриа, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөллийг сайжруулах боломжийг олгодог.

19. Масару Ибукагийн техник. Масару Ибукагийн хэлснээр хичээлийн сонирхлыг татах нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн сайн арга юм. Түүний техник нь тоолж сурахаасаа өмнө тооны сонирхлыг сэрээх, бичиж сурахаасаа өмнө өөрөө бичих үйл явцын сонирхлыг төрүүлэхэд сургадаг.

20. TRIZ хөтөлбөр. Энэхүү программыг Г.С.Алтшуллер боловсруулсан бөгөөд шууд утгаараа “Зохион бүтээх асуудлыг шийдвэрлэх онол” гэсэн утгатай. Хичээлийн явцад янз бүрийн техникийн асуудлыг шийдэх шийдлийг тасралтгүй эрэлхийлдэг. Энэ нь сэтгэлгээний уян хатан байдал, өвөрмөц байдлыг хөгжүүлж, суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

21. Занковын хөтөлбөр. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийг нэг үйл явц болгон нэгтгэх санаан дээр суурилдаг. Занков илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд сөрөг туршлага, албадлагагүйгээр, тоглоомын нөхцөл байдал, хүүхдүүдийн сонирхлыг байнга өдөөх замаар бэлтгэл хийх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна.

22. Эльконин-Давыдовын систем. Арга зүйд бүдүүвч, дүрэм, теорем хэлбэрээр бэлэн мэдээллийг оюун ухаангүй шингээх бус харин хүүхдүүдийн мэдлэг олж авахад тулгуурласан сургалтын бүлэг, хэлэлцүүлгийн хэлбэрүүд багтдаг. Суралцсаны үр дүнд хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлын талаар маргаж, нотлох баримт шаардаж болно.

23. Эйдетик систем. Эйдетикийн сургуульд хүүхдүүдийг дүрсээр сэтгэхийг заадаг. Энэхүү техник нь санах ойд асар их хэмжээний шаардлагатай мэдээллийг хадгалах, зургийн тусламжтайгаар хүлээн авсан мэдээллийг хөдөлгөөнт болгох боломжийг олгодог.

24. Михаил Щетинины арга зүй. Щетининийн арга нь нийгмээс тусгаарлагдсан, байгальд ойрхон сургуульд өөрийн илрэлийг олсон. Сургуулийн үндсэн зарчим бол хүүхэд бүрийн ёс суртахууны болон оюун санааны хөгжил юм. Хичээл, хичээлийн сэдэв, хонх, даалгавар байхгүй.

25. Китаев, Трунов нарын арга зүй. Аргын үндсэн зарчмууд нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан бөгөөд нэг нас хүртэлх нялх хүүхдэд зориулсан динамик гимнастикийг хөгжлийн гол хүчин зүйл гэж үздэг. Энэхүү техник нь бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хэд хэдэн хөдөлгөөн, дараа нь семантик ачаалал бүхий хүч чадлын дасгалууд, тоглоомууд, хүч чадал, зуурах дасгалууд, мөн тусгай спортын цогцолборт хичээлүүдийг багтаадаг.

26. Шалва Амонашвилигийн техник. Амонашвилигийн аргын дагуу хүүхдийн боловсрол зургаан наснаас эхлэх ёстой. Хичээлийн үр нөлөө нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын эсрэг хүчирхийллийг зөвшөөрөхгүйгээр шавьдаа амин чухал үнэт зүйлсийг хүргэх ёстой багшаас шууд хамаарна.

27. Алиса Самбурскаягийн арга. Алиса Самбурскаягийн системийн өвөрмөц байдал нь залуу оюутнуудын аливаа үйл ажиллагаа хөгжим дагалддагт оршдог. Хүүхдийн оюуны хэрэгцээг хангах, сурах сонирхлыг нь бэхжүүлэх арга нь хүүхдийг хөгжмийн урлагт нэгэн зэрэг таниулдаг.

28. Айсадора Дунканы чөлөөт бүжиг. Айсадора Дунканы чөлөөт бүжиг бол агуу бүжигчний дагалдагчдын техник бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд сонгодог хөгжмийг ойлгож, чөлөөт хөдөлгөөнөөр мэдрэмжээ илэрхийлэхэд суралцдаг.

29. "Хурууны тоглоом". Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь тархины хөгжлийг өдөөдөг тул зургаан сартай нялх хүүхдэд гар, хуруугаараа массаж хийлгэх хэрэгтэй бөгөөд ахимаг насны хүүхдүүдэд далайцыг нэмэгдүүлэх тусгай дасгал хийхийг зөвлөж байна.

30. "Сайн үлгэр" арга. Лопатина А.А., Скрецова М.В. нар бол тоглоомын нөхцөл байдал, сайн үлгэрээр дамжуулан хүүхдүүдэд заах үндсэн дээр эрт хөгжлийн арга зүйг бүтээгчид юм. Арга зүй нь хичээлийн сэдвийн дагуу баригдсан шүлэг, үлгэрийн бүхэл бүтэн системийг багтаасан болно.

31. Труновын техник. Трутовын арга зүй нь ухамсартай, санаатай эцэг эхийн зарчмууд дээр суурилдаг. Аргын дагуу нэг нас хүртэлх хүүхдийн боловсрол, хөгжил нь хийсвэр хэрэгсэл, загварлаг тоглоомгүйгээр үр дүнтэй байх болно. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн эцэг эх нь түүнийг хүрээлэн буй ертөнц, эд зүйл, бие махбодтой нь байнга танилцуулж байх ёстой.

32. Петерсоны сургалтын систем. Энэ техник нь давхаргын зарчим дээр суурилдаг. Насны дагуу хүүхэд тухайн сэдвийн талаархи мэдлэгийг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүний санах ойд хадгалагдах чадвартай байдаг. Энэ сэдвийн талаарх мэдлэг хөгжихийн хэрээр зөвхөн гүнзгийрч, өргөжиж байна.