1. Үйл явц дахь сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх онолын үндэс

дидактик тоглоом ашиглах................................................. ...................................... 6

1. 1 Сэтгэцийн чадварын мөн чанар, бүтэц.................................

1. 2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх онцлог

1. 3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан чадварыг хөгжүүлэх тогтолцоонд тоглоом, дасгалын үүрэг........................... ....... ................................................. 22

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад Никитиний тоглоомыг ашиглах туршилт, практик ажил.................................. ................................................. ......................... .........................

2.1 Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг оношлох. 27

2. 2 Никитин тоглоомыг оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглах технологи 33

2. 3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн чадварыг шалгах хяналтын үзлэг

Дүгнэлт.................................................. ................................... 45

Ашигласан материал.................................................. ....... ...................................

Өргөдөл.................................................. ................................................... 49

Танилцуулга

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хувьд оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх асуудал маш чухал юм. Эрдэмтдийн үзэж буйгаар гурав дахь мянган жил бол мэдээллийн хувьсгал болж, мэдлэгтэй, боловсролтой хүн үндэсний жинхэнэ баялаг шиг үнэлэгдэх болно. Өсөн нэмэгдэж буй мэдлэгийг чадварлаг жолоодох хэрэгцээ нь залуу үеийнхний оюун ухааны хөгжилд 30-40 жилийн өмнөхөөс өөр шаардлага тавьж байна. Идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх ажил урган гарч ирдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн чиглэлээр мэргэшсэн тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн нэг Н.Н.Поддяков өнөөгийн үе шатанд хүүхдүүдэд бодит байдлыг ойлгох түлхүүрийг өгөх шаардлагатай бөгөөд бүрэн хэмжээний мэдлэг олж авахыг хичээх хэрэггүй гэдгийг зөв онцлон тэмдэглэв. сэтгэцийн хөгжлийн уламжлалт тогтолцооны тохиолдол.

Үүний зэрэгцээ дэлхийн олон оронд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас эхлээд их дээд сургууль хүртэлх боловсролын тогтолцооны бүх түвшинд нэг талаас мэдээллийн агуулга нэмэгдэж, нөгөө талаас мэдлэгийн ерөнхий чанар буурч байна. болон сурагчдын сэтгэцийн хөгжил.

Дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн бүтээлүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх оновчтой үе гэж тодорхойлдог. Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын анхны тогтолцоог бий болгосон багш нарын үзэл бодол байсан - Ф.Фребель, М.Монтессори. Гэхдээ А.П.Усова, А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, Н.Н.Поддяков нарын судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн чадвар урьд өмнө төсөөлж байснаас хамаагүй өндөр болохыг тогтоожээ. Хүүхэд Ф.Фребле, М.Монтессори нарын системд заасан объект, үзэгдлийн гадаад, харааны шинж чанарыг мэдэж авахаас гадна байгалийн олон үзэгдэл, нийгмийн амьдралын үндэс болсон ерөнхий холболтын талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх чадвартай байдаг. , мөн төрөл бүрийн даалгавруудыг шинжлэх, шийдвэрлэх аргуудыг эзэмшинэ.

Шинжлэх ухааны генетикч, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар сэтгэцийн чадварын урьдчилсан нөхцөл нь хүүхдийн мөн чанарт 50-80% байдаг.

Түүгээр ч зогсохгүй хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанар нь төрсөн цагаасаа л бүтээлч шинж чанартай байдаг ч хүн бүр зохих ёсоор хөгждөггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн сэтгэхүйн чадвар ерөөсөө хөгжих эсэх, цаашлаад ямар чиглэл авах нь багшаас шалтгаална. Хүмүүжлийн нөхцөл, эцэг эх, багш нарын хүүхдэд өөртөө болон түүний үйл ажиллагаанд хандах хандлага - эдгээр нь түүнийг байгалиас заяасан хандлага нь хэр зэрэг хэрэгжиж байгааг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд юм.

Сэтгэцийн чадвар, түүний хөгжил нь нийгэм, биологийн олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд үүнд сэтгэцийн боловсрол, сургалт нь чиглүүлэх, баяжуулах, системчлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ерөнхийдөө сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт юм. Одоогийн байдлаар энэ нь маш их хамааралтай, учир нь бид хүүхдийн сэтгэхүйн хязгаарлалт, бэлэн схемээр сэтгэх, насанд хүрэгчдээс эдгээр схемийг хүлээн авах хүсэл эрмэлзэлийн илрэлийг байнга ажигладаг.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" -д сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын явцад сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх асуудалд ихээхэн байр суурь эзэлдэг. Сургалт гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэхийг хэлнэ.

Насанд хүрэгчид хүүхдэд дэлхий ертөнц, түүний өөрчлөлт, туршлагыг ойлгох арга хэрэгсэл, арга замыг санал болгодог бөгөөд үүнийг хүн төрөлхтний хөгжүүлж, соёлд тэмдэглэдэг. Тэдгээрийг эзэмших нь хүний ​​тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Орчин үеийн хувьсах хөтөлбөрүүдэд: В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина болон бусад зохиолчдын "Хүүхэд нас"; Л.А.Венгерийн найруулсан "Хөгжил", "Авьяаслаг хүүхэд" ном нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх асуудлын талаархи зорилтуудыг тодорхойлсон. Эдгээр хөтөлбөрийн зохиогчид хүүхдүүдийн сэтгэлгээг салгах шаардлагатай гэж үзэж байна - үүнийг уян хатан, хөдөлгөөнт, судалж буй объектын шинж чанарыг дагаж мөрдөх чадвартай болгох.

Энэ асуудлыг бид илүү гүнзгий судлах, судлах зорилгоор сонгосон: Никитиний боловсролын тоглоомын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй нөхцлийг тодорхойлох; Судалгааны объект, сэдвийг сонгосон. Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм; Судалгааны сэдэв нь Никитиний тоглоомд суурилсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн боловсролын явцад сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм.

Дараах судалгааны зорилтуудыг тодорхойлсон.

1. Асуудлын талаар онол арга зүйн ном зохиол судлах.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшинг оношлох.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн боловсрол олгох зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэглэгдэж буй арга, техникийг тодорхойлох.

4. Никитиний тоглоомд суурилсан хөгжлийн боловсролын үйл явцад сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх туршилтын ажил хийх.

Судалгааг явуулахын тулд бид ашигласан дараах аргуудсудалгаа:

1. Уран зохиолын онолын шинжилгээ;

2. Оношлогооны аргууд: "Цэгүүдийг байрлуулах", "10 зураг", "Хамгийн тохиромжгүй";

3. Ажиглалт;

4. Харилцан яриа;

5. Лабораторийн туршилт.

Таамаглал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь тохиолдолд хамгийн амжилттай байх болно: багш нар үйл ажиллагаандаа оношлогооны явцад тодорхойлсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх түвшний мэдлэгт тулгуурладаг; хөгжлийн боловсролын зорилгоор төрөл бүрийн арга, техникээр хангах; суралцахдаа хүүхэд бүрийн чадварыг харгалзан үзэх; Никитиний тоглоомуудыг ажилдаа ашиглаарай.

1. Дидактик тоглоомыг ашиглах явцад сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх онолын үндэс

1. 1 Сэтгэцийн чадварын мөн чанар, бүтэц

Олон сэтгэл судлаачид сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл, хөдөлгөгч хүчийг тодорхойлохдоо сэтгэцийн хөгжлийн явцыг урьдчилан тодорхойлдог хоёр хүчин зүйлийн (удамшлын болон гадаад орчин) метафизикийн онолыг баримталдаг байв. Үүний зэрэгцээ тэдний зарим нь удамшлын хүчин зүйл тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг бол зарим нь хүрээлэн буй орчинтой холбоотой гэж үздэг бөгөөд эцэст нь зарим нь хоёулаа харилцан үйлчилдэг гэж үздэг.

Дотоодын сэтгэл судлаачид Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев нар бие махбодийн төрөлхийн шинж чанар, түүний төлөвшил нь сэтгэцийн зайлшгүй нөхцөл юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн: тэд сэтгэцийн янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох анатомийн болон физиологийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг боловч тодорхойлогддоггүй. тэдгээрийн агуулга ч, бүтэц ч биш. Тэд материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийг агуулсан сэтгэцийн хөгжилд сургуулийн өмнөх насны нийгмийн туршлагын ач холбогдлын талаархи санааг нотолсон. Хүүхдүүд энэ туршлагыг өөртөө шингээх явцад зөвхөн хувь хүний ​​мэдлэг, ур чадварыг эзэмшээд зогсохгүй чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн бие махбодийг боловсронгуй болгох үйл явц, түүний морфологи, функциональ шинж чанарыг бүрдүүлэх нь зөвхөн генетикийн хөтөлбөрөөс гадна хүүхдийн амьдралын нөхцлөөр тодорхойлогддог гэж А.В.

Л.С.Выготский зөв зүйтэй гэж үзсэний дагуу логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, үйлдлүүдийг сайн дураар зохицуулах гэх мэт хүний ​​оюун санааны өвөрмөц чанаруудын аль нь ч зөвхөн органик хандлага боловсорч гүйцсэнээр бий болдоггүй. Энэ төрлийн чанарыг бий болгохын тулд амьдралын тодорхой нийгмийн нөхцөл, хүмүүжил шаардлагатай.

Чадварын ерөнхий онолыг хөгжүүлэхэд манай дотоодын эрдэмтэн Б.М.Теплов ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Тэр бол чадварын гурван тодорхойлолтыг санал болгосон хүн юм. “Нэгдүгээрт, чадвар гэдэг нь нэг хүнийг нөгөөгөөс нь ялгах хувь хүний ​​сэтгэл зүйн онцлогийг хэлнэ... Хоёрдугаарт, чадвар гэдэг нь хувь хүний ​​ямар нэгэн шинж чанарыг огт хэлдэггүй, зөвхөн аливаа үйл ажиллагаа, олон үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэхтэй холбоотой, .. Гуравдугаарт, “чадвар” гэдэг ойлголт нь тухайн хүний ​​нэгэнт бий болгосон мэдлэг, ур чадвар, чадвараар хязгаарлагдахгүй”.

Б.М.Тепловын үзэж байгаагаар чадвар нь байнгын хөгжлийн үйл явцаас өөр байж чадахгүй. Хүн практикт хэрэглэхээ больсон хөгждөггүй чадвар нь цаг хугацааны явцад алдагддаг. Хөгжим, техник, уран сайхны бүтээлч байдал, математик, спорт гэх мэт хүний ​​үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хэлбэрийг системтэй судлахтай холбоотой байнгын дасгалуудаар л бид зохих чадварыг хадгалж, хөгжүүлдэг.

1. Чадвар гэдэг нь бүх төрлийн сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдлын цогц гэж ойлгогддог хүний ​​сэтгэлийн шинж чанар юм. Энэ бол чадварын хамгийн өргөн бөгөөд эртний тодорхойлолт юм. Одоогийн байдлаар үүнийг сэтгэл судлаачид бараг ашиглахаа больсон.

Елизавета Шевченко
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх

БАГШ НАРЫН ЗӨВЛӨГӨӨ

СЭДЭВ ДЭЭР:

« СЭТГЭЛИЙН ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ

У ХҮҮХДҮҮД»

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролцэцэрлэгт явагддаг ерөнхий боловсролын үйл явцын нэг тал юм.

Сэтгэцийн хөгжилхүүхэд шиг тохиолддог өдөр тутмын амьдрал, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад, ангид системтэй суралцах үйл явцад хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь ангид системтэй явагддаг үйл явц юм. сэтгэцийн боловсрол.

Хүүхдэд нассанаа, үзэл баримтлалын үндэс суурь тавигдсан бөгөөд энэ нь цаашдын амжилтыг баталгаажуулдаг сэтгэцийн боловсрол.

Хамгийн чухал хэрэгсэл сэтгэцийнболовсрол бол бидний эргэн тойрон дахь мөн чанар юм. Энэ нь түүний анхаарлыг байнга татаж, янз бүрийн мэдрэхүйг ажиглалтын үйл явцад оруулахыг албадаж, улмаар танин мэдэхүй, ойлголтын анхны мөчүүдийг идэвхжүүлдэг.

Багшийн удирдамж, хичээлийн үйл ажиллагааны зөв хослол хүүхдүүд- суралцах чухал нөхцлүүдийн нэг.

Ахлах бүлэгт ажиллахдаа идэвхжүүлэхэд их анхаардаг сэтгэцийнзөвхөн ангид төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа хийх үйл ажиллагаа.

Хичээлээ төлөвлөхдөө түүний агуулга, үйл ажиллагаагаа тодорхойлдог. Би мэдээж идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахыг хичээдэг хүүхдүүд.

Аливаа үйл ажиллагаа: By ярианы хөгжил, изо-идэвхтэй байдал, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгохын тулд би үүнийг сайтар тунгаан бодохыг хичээдэг, шинэ материалыг үргэлж бодож үздэг, идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд сонирхолтой, хөгжилтэй зүйлийг нэвтрүүлэхийг хичээдэг. хүүхдүүд:

Жишээлбэл, оньсого - хошигнол: "Бороо ороход хэрээ аль хувин дээр суудаг вэ?"

"Таван хуруу, нэг хадаас биш.".

Хүүхэдтэй ажиллахдаа би янз бүрийн арга, техник ашигладаг; Би хүүхдүүдэд уран зохиолын бүтээлийн мөн чанар, зохиогчийн үзэл суртлын зорилгыг ойлгохын тулд харааны материал бэлтгэдэг. Би үлгэр уншихад сайтар бэлддэг; Би эхлээд тэдний анхаарлыг татахын тулд бүтээлийн агуулгыг сонирхохыг хичээдэг. Энэ зорилгоор би ашигладаг техник: зураг эсвэл хэлэлцэх сэдвийг харах, оньсого асуух, дөрвөлжин унших эсвэл танилцуулах хүүхдүүдбүтээлийг нь унших зохиолчийн хөргийн хамт.

Би идэвхтэй суралцдаг. Анхааралтай сонс, сонсож байхдаа текстийн талаар бод. Уншсаны дараа би ажлын агуулгын талаар асуултуудыг ашиглан яриа өрнүүлдэг. Бүтээлд байдаг ёс суртахууны уур амьсгалыг хадгалахын тулд асуултуудыг би боддог.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүд аль хэдийн сайн бодож, хариултаа бодож эхэлдэг.

Байгалийн боловсрол олгох хичээл, зугаалгаар бид амьд, амьгүй байгалийг ажигладаг. Дэд бүлэгтэй ажиглалт хийх нь маш үр дүнтэй байдаг (5-6 хүн). Анхаар хүүхдүүд тогтвортой, Би хүүхэд бүрийн нүдийг хардаг. Анхаарлаа идэвхжүүлэхийн тулд би А.С.Пушкин, Бунин нарын бүтээлүүдээс ишлэл уншив.

Манай сайт дээр янз бүрийн төрлийн мод ургадаг. үүлдэр: шилмүүст, навчит, жимс, нийт 19 зүйл байдаг тул өдөр бүр модны ажиглалт хийхээр төлөвлөж байна. Би модны титэм дээр анхаарлаа хандуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг хайж байна (улиас - гацуур, (линден - эгнээ,) (бургас - хус)Харьцуулах арга нь сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээг өдөөдөг.

Намрын улиралд би хүнсний ногоо, жимс жимсгэний онцлог шинж чанаруудтай танилцах, харьцуулах техникийг (алим - төмс, улаан лооль, (лууван - манжин)) ашиглан харьцуулалт, харьцуулалт, аналоги, ангилал, түүнчлэн дүгнэлт гаргах чадвар - хөгжилд хувь нэмрээ оруулсанлогик сэтгэлгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Маш сайн үнэ цэнэ сэтгэцийн болон ярианы хөгжилоньсогонуудыг төлөөлдөг. Тэд зөвхөн санаагаа өргөжүүлдэггүй хүүхдүүдтодорхой сэдвийн талаар, гэхдээ бас ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, хийсвэрээр сэтгэх, сэтгэн бодох, объектын онцлог шинж чанарыг анзаарч сургах, i.e. яриа, сэтгэцийн хөгжлийг дэмжих. Жишээ нь:

Дөрвөн далавчтай, эрвээхэй биш.

Энэ нь газар биш, далавчаа хавчдаг.

Нохой таван настай байхад

үүсэх хичээлүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдМатематикийн анхан шатны ойлголтуудыг би мэддэг зүйлийг шинэ, тухайлбал хөгжилтэй математиктай хослуулахыг хичээдэг. хөгжиж байнаЛогик, математикийн тоглоом, дасгалууд.

Хөгжилтэй математикийг ашиглах нь зөвхөн санах ойг төдийгүй сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Логик-математик тоглоомууд сэтгэцийн ийм үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, зэрэг ангилал, объектыг шинж чанараар нь бүлэглэх, объектоос шинж чанарыг хийсвэрлэх.

Хүүхдүүд таамаглаж, нотлохыг сурдаг - энэ бол ийм арга юм хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

"Боловсролын тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх" төсөл

Зохиогч: Лариса Анатольевна Костенко, Подгоренскийн 1-р MKDOU цэцэрлэгийн ахлах багш.
Асуудлын хамаарал
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин үеийн ертөнц байнга өөрчлөгдөж, эрч хүчтэй байдаг. Боловсролын систем нь хүүхдэд нийгмийн шинэ нөхцөлд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд туслах ёстой.
Өнөөдөр цэцэрлэгт зориулсан олон тооны боловсролын хөтөлбөрүүд байдаг бөгөөд байгууллагууд өөрсдийн шаардлага, сонирхолд нийцсэн хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан үзэх орчин үеийн шаардлага нь танин мэдэхүйн, боловсролын болон тоглоомын харилцааны элементүүдийг хадгалах тоглоомын үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг бий болгох шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилго, зорилтод үндэслэн би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ боломжуудыг нээж өгөх төслөө боловсруулсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох, хөгжүүлэх нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн үндэс суурь бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Оюуны хөгжил гэдэг нь оюун ухааны үйл ажиллагааны бүтцийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ үед сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь чанарын хувьд шинэ шинж чанарыг аажмаар олж авдаг: зохицуулалт, эргэлт, автоматжуулалт.
Энэ төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд би “Зөөгтэй математик” дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулсан. Энэхүү дугуйлан нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү ажлын онцлог нь энэхүү үйл ажиллагаа нь тоо, тэмдэг, геометрийн дүрс бүхий хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, дасгалын системийг төлөөлдөг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийг сургуульд чанарын хувьд бэлтгэх боломжийг олгодог.
Бүлгийн ажлыг гүйцэтгэхдээ сэтгэлгээний логик хэлбэрийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Би хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, хандлагад тулгуурлан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийн математикийн хичээлд орох хүслийг өдөөдөг. Тойргийн үйл ажиллагааны хүрээнд хүүхдүүд өөрсдийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санааг тоглоомоор илэрхийлэх чадвараараа хязгаарлагдахгүй. Тоглоомын арга, техник, өрнөл, үлгэрийн баатрууд, схемүүдийг ашиглах нь логик тоглоомын байнгын сонирхлыг төрүүлдэг. Тойргийн үйл ажиллагаа нь "судлах, заах" хэлбэрийг авдаггүй, харин багш, хүүхдүүдийн бүтээлч үйл явц болж хувирдаг.
Таамаглал:
Төслийг эхлүүлэхдээ би сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх явцад оюун ухааныг хөгжүүлэх тэргүүлэх нөхцлүүд юм гэж таамаглаж байсан.
Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцын тодорхой үндэслэлтэй зорилго, агуулга байгаа эсэх;
- математикийн ойлголтыг бүрдүүлэх явцад хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх;
- хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг төрүүлдэг тоглоом, тоглоомын техникийг идэвхжүүлэх замаар системтэй ажиллах;
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийг өдөөж буй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийг ашиглах өөрчлөлт;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн нөхцөл болох боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх.
Төслийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил, шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх замаар математикийн чадвар, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
Сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (харьцуулалт, ангилал).
Санах ой, анхаарал, төсөөллийг танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Нарийн моторт ур чадвар, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.
Математикийн чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдэд суралцах баяр баясгалан, логик тоглоомоор олж авсан шинэ мэдлэгийн баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олго.
Сэтгэхүйн алгоритмын соёлын үндсэн ур чадварыг эзэмших.
Шууд боловсролын үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.

Төслийн төрөл:
боловсролын - судалгаа
бүлэг, урт хугацааны
Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа:Есдүгээр - тавдугаар сар

Төслийн оролцогчид:хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүд, Урлаг. багш Костенко L.A.
Хүлээгдэж буй үр дүн
Төслийн төгсгөлд хүүхдүүд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
Тооцооллын зөв техникийг ашиглан 5-ын дотор тоол (тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх, дараалсан объектуудыг зааж өгөх; хүйс, тоо, үсгийн нэр үгтэй тоог уялдуулах).
Тоонуудыг зүйлийн тоотой холбоно уу.
Математикийн оньсого таавар.
Объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг бий болгох.
Геометрийн хэлбэрийг мэддэг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.
Хэмжээ, өндөр, урт, өргөн, зузаан зэрэг ялгаатай, ижил хэмжээтэй объектуудыг харьцуулах.
Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж, зөв ​​нэрлэ: өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө.
Улирлыг ялгаж нэрлэ.
Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш гэсэн ойлголтуудыг ялгаж, эдгээр үгсийг зөв ашиглах чадвартай байх.
Нэг цаасан дээр анхаарлаа төвлөрүүл.
Объектын байрлалыг нөгөөтэй нь харьцуулан тодорхойлох.
Харьцуулалт, ангилал бүхий логик асуудлыг шийдвэрлэх.
Даалгаврыг ойлгож, бие даан гүйцэтгэнэ.
Насанд тохирсон логик чадварыг хөгжүүлэх.

Зохион байгуулалтын үе шат
“Хөгжилтэй математик” дугуйлангийн ажлын төлөвлөгөө гаргах.
Оюуны хөгжлийн төслийн эхэнд хүүхдийн оношлогоо.
Дидактик материалыг сонгох.
Практик үе шат
Долоо хоногт 2 удаа дугуйлан хийдэг.
Логик тоглоом, аман яриа, дидактик ашиглах.
Эцсийн шат
Төслийн төгсгөлд хүүхдүүдийн оношлогоо
Төслийн танилцуулга.
Төслийн явцад ашигласан боловсролын тоглоомууд

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд маш том хүчин зүйл болдог. (Блонски)
Зохиогчийн логик тоглоом "Эрвээхэйг нуух"

"Тойрог хийх" логик тоглоом

Тоглоом нь нарийн моторт ур чадвар, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, өнгөт спектрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Воскобовичийн тоглоомууд- эдгээр нь бүтээлч үйл явцыг дуурайж, оюун ухааны бүтээлч талыг хөгжүүлэх өөрийн бичил цаг уурыг бий болгодог шинэ төрлийн тоглоомууд юм.
Логик тоглоом "Гайхамшиг - зөгийн сархинаг"

Логик тоглоом "Гайхамшиг - загалмай"

Ашиглах замаар Хоолны савааХүүхэд өнгөний тоглоом, тоон харилцааны кодыг тайлж сурдаг. Тэд хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, материаллаг үйл ажиллагаа, сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход идэвхтэй, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг.

Диенеша блокуудгеометрийн хэлбэрийг шинж чанараар нь ангилах, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Дасгалын тоног төхөөрөмжсургалтын үйл явцыг хөгжилтэй болгож, хүүхдүүдэд өөртөө болон өөрсдийн чадварт итгэхэд нь тусал. Симулятороор тоглосноор хүүхдүүд илүү ухаалаг, илүү бодолтой болж, харааны ой санамж, сайн дурын анхаарал, хурууны нарийн моторт чадварыг сургаж, өнгө, геометрийн хэлбэрийг мэддэг болно.

Зураач хүнд зотон зураг хэрэгтэй
Уран барималч хүнд орон зай хэрэгтэй,
Мөн сэтгэгчийн хувьд - сэтгэцийн гимнастик.
Закийн тоглоомууд

Саваатай тоглоомууд нь зөвхөн авхаалж самбаа, оюун ухаан төдийгүй үйл ажиллагаа, бие даасан байдал зэрэг сэтгэлгээний чанарыг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бий болгодог.
Никитиний тоглоомууд
Логик тоглоом "Загварыг нугалах"

Бидний хүн нэг бүр зүрх сэтгэлдээ дизайнер, зураач байдаг.
Гол нь зоригтой ажиллаж, бүтээхээс бүү ай.
Тоглоом - тааваророн зайн үзэл баримтлал, төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээ, хослуулах чадвар, хурдан ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, практик болон оюуны асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.
"Labyrinth"

"Түлхүүрээ ав"

Хүүхдийн амьдрал тэр үед л бүрэн дүүрэн байдаг
тэр тоглоомын ертөнцөд амьдарч байхдаа
бүтээлч ертөнцөд.
В.А.Сухомлинский

Логик тоглоом "Тооны мозайк"

"Пифагорын оньсого"

Өөрийнхөө гараар ямар нэгэн зүйл хийх нь таатай байдаг.

“Хүүхдүүд үргэлж ямар нэгэн зүйл хийхэд бэлэн байдаг. Энэ нь маш ашигтай, тиймээс хөндлөнгөөс оролцохгүй байх төдийгүй тэднийг үргэлж хийх зүйлтэй байлгахын тулд арга хэмжээ авах ёстой."
Ю.Каменский

Логик тоглоом "Колумбын өндөг"

Би сонсож, мартдаг
Би харж, санаж байна
Би үүнийг хийж, ойлгож байна.
Хятадын мэргэн ухаан.

Логик тоглоом "Ид шидийн тойрог"

Логик тоглоом "Навч"

Интерактив самбар ашиглан тоглоомууд
Интерактив самбартай ажиллах нь дидактик тоглоом, дасгал, харилцааны тоглоом, асуудлын нөхцөл байдал, бүтээлч даалгаврыг боловсролын үйл ажиллагаанд шинэ хэлбэрээр ашиглах боломжийг олгодог. Хүүхдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд ID-г ашиглах нь суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хувь хүн болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм.

Интерактив самбартай ажиллахдаа хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа, сониуч зан, төсөөлөл, сэтгэлгээ хөгждөг.
Цэцэрлэгт интерактив самбар ашиглах нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн мэдээллийн урсгалыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх, мэдээлэлтэй ажиллах практик ур чадварыг эзэмшүүлэх, олон талт чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Тоглоом "Нүдээ барих"- энэ бол харааны анализаторуудыг сургах, цогц ойлголт, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх явдал юм.

Самбар болон хэвлэмэл тоглоомуудойлголт, анхаарал, санах ой, логик, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд нь ер бусын, зугаатай, оюун ухаан, сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг, орон зайн үзэл баримтлал, бүтээлч санаачлага, овсгоо самбаа, овсгоо самбаа зэргийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг.

Боловсролын тоглоомууд "Хос ол", "Дүрсээрээ тааруулах", "Хэний дүрс?" Хүүхдэд логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ой санамж, яриаг хөгжүүлэхэд тусална. Тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгээ нэгтгэж, объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэх ур чадвар эзэмшсэн.

Логик тоглоом "Лото"

Логик агуулгатай тоглоомууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, судалгаа шинжилгээ, бүтээлч эрэл хайгуул, суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Зургаан наснаас доош насны хүүхдүүд тоглоом эхлэхээс өмнө аль хэдийн дүрээ хуваарилж, дүрээ дагаж зан төлөвийг бий болгож чадна. Тоглоомын харилцан үйлчлэлийг яриа дагалддаг бөгөөд энэ нь агуулга, аялгуугаараа авсан үүрэгт тохирсон байдаг. Хүүхдүүдийн бодит харилцааг дагах яриа нь дүрд тоглох ярианаас ялгаатай. Хүүхдүүд нийгмийн харилцааг эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны албан тушаалын хамаарлыг ойлгож эхэлдэг; Үүрийн хуваарилалт нь дүрийн зан үйлийг захирахтай холбоотой зөрчилдөөн дагалдаж болно. Та семантик "төв" ба "захын" хэсгийг ялгах боломжтой тоглоомын талбайн зохион байгуулалтыг анзаарч болно. (Жишээ нь, "Эмнэлэг" тоглоомд ийм төвийг эмчийн өрөө, "Үсчин" тоглоомд үс засах өрөө, хүлээлгийн өрөө нь тоглоомын талбайн захыг төлөөлдөг.) Тоглоом дахь хүүхдийн үйлдлийг тодорхойлдог. олон янзаар.

Хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа хөгждөг. Энэ нас бол хүүхдүүд зурахдаа хамгийн идэвхтэй байдаг. Жилийн туршид хүүхдүүд хоёр мянга хүртэлх зураг зурах боломжтой. Зургийн агуулга нь маш өөр байж болно: эдгээр нь хүүхдийн амьдралын туршлага, төсөөллийн нөхцөл байдал, кино, номны чимэглэл юм. Дүрмээр бол энэ насны хүүхдүүдийн зургийг янз бүрийн объектын бүдүүвч зургаар дүрсэлсэн байдаг боловч тэдгээр нь статик ба динамик харилцааг илэрхийлдэг анхны найруулгын шийдэлтэй байж болно. Зураг нь хуйвалдааны шинж чанартай байдаг; Ихэнх тохиолдолд та жижиг эсвэл эсрэгээрээ томоохон өөрчлөлтүүд хийгдсэн давтагдсан хуйвалдаануудыг анзаарч болно. Хүний дүр төрх одоо илүү нарийвчилсан, пропорциональ болсон. Зураг нь дүрслэгдсэн хүний ​​хүйс, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулж байна.

Зураг төсөл боловсруулахдаа энэ үйл ажиллагаа явагдаж буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадвар нь мэдэгдэхүйц юм. Хүүхдүүд модон барилгын багцын янз бүрийн хэсгүүдийг ашигладаг бөгөөд бэлэн байгаа материалаас хамааран барилгын хэсгүүдийг сольж болно. Дээжийг шалгах ерөнхий аргыг эзэмших. Хүүхдүүд санал болгож буй барилгын үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлдог. Бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагааг схемийн дагуу, төлөвлөгөөний дагуу эсвэл нөхцөл байдлын дагуу хийж болно. Барилга нь хамтарсан үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.

Хүүхдүүд цаасан дээрээс хэд хэдэн удаа нугалж (хоёр, дөрөв, зургаан нугалах) дизайн хийх боломжтой; байгалийн материалаас. Тэд дизайны хоёр аргыг эзэмшдэг гэж М.А. Хүйтэн:

• 1) байгалийн материалаас уран сайхны дүр төрх (хүүхэд байгалийн материалаас бүрэн дүр төрхийг бий болгож, түүнд янз бүрийн нарийн ширийн зүйлийг нэмж өгдөг);
• 2) уран сайхны дүр төрхөөс байгалийн материал хүртэл (хүүхэд дүрсийг бүтээхэд шаардлагатай материалыг сонгодог).

Өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объектын бүтцийн талаарх ойлголт сайжирсаар байна; Хүүхдүүдийн санааг системчилсэн байдаг. Тэд зөвхөн үндсэн өнгө, тэдгээрийн сүүдэрийг ойлгохоос гадна завсрын өнгөний сүүдэрийг ойлгодог; тэгш өнцөгт, зууван, гурвалжин хэлбэртэй. Тэд объектын хэмжээг мэдэрч, 10 хүртэлх объектыг өсөх эсвэл буурах дарааллаар хялбархан жагсаадаг.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд зөвхөн хэлбэр дүрс, орон зайн зохион байгуулалт нь нийцэхгүй байвал объектын орон зайн байрлалыг шинжлэхэд бэрхшээлтэй байж болно. Энэ нь зарим нөхцөл байдалд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлголт нь хэцүү байдаг, ялангуяа тэд хэд хэдэн өөр, нэгэн зэрэг эсрэг шинж тэмдгүүдийг нэгэн зэрэг харгалзан үзэх шаардлагатай болсныг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад уран сэтгэмжийн хөгжил үргэлжилсээр байна. Хүүхдүүд асуудлыг зөвхөн нүдээр шийдэж чаддаг төдийгүй объектыг хувиргаж, объектууд ямар дарааллаар харьцаж байгааг зааж өгдөг. Гэсэн хэдий ч, хүүхдүүд хангалттай сэтгэн бодох хэрэгслийг ашиглаж байж ийм шийдвэр зөв болно. Тэдгээрийг харааны загварчлалын явцад гарч ирдэг схемчилсэн дүрслэлээр төлөөлдөг; объектод байж болох шинж чанаруудын системийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тусгасан цогц санаанууд, түүнчлэн янз бүрийн объект, үзэгдлийн өөрчлөлтийн үе шатыг тусгасан санаанууд (өөрчлөлтийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаанууд): улирал, өдөр, өөрчлөлтийн талаархи санаанууд. шөнө, янз бүрийн нөлөөнд байгаа объектуудын өсөлт, бууралтын тухай, хөгжлийн талаархи санаанууд гэх мэт. Үүнээс гадна аман-логик сэтгэлгээний үндэс болсон ерөнхий ойлголтыг сайжруулах ажил үргэлжилж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объектын ангиллын талаархи ойлголт хараахан байдаггүй. Хүүхдүүд өөрчлөгдөж болох шинж чанарууд дээр үндэслэн объектуудыг бүлэглэдэг боловч логик нэмэх, ангиудыг үржүүлэх үйлдлүүдийн эхлэлийг тэмдэглэв. Жишээлбэл, объектыг бүлэглэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө, хэлбэр (материал) гэх мэт хоёр шинж чанараас хамаарч болно.

Дотоодын сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Л.С. Выготский. Хөгжсөн төсөөллийн ачаар энэ насанд хүүхдүүд нэлээд эх, дараалсан түүхийг бүтээж чаддаг. Төсөөллийг идэвхжүүлэхийн тулд тусгай ажил хийвэл түүнийг хөгжүүлэх нь идэвхтэй явагдах болно.

Анхаарлын тогтвортой байдал, хуваарилалт, шилжилтийн цаашдын хөгжил бий. Албан бус анхааралаас сайн дурын анхаарал руу шилжих боломжтой.

Яриа, түүний дотор дуу авиаг сайжруулах ажил үргэлжилж байна. Хүүхдүүд исгэрэх, исгэрэх, дуу чимээг зөв гаргаж чаддаг. Фонемик сонсголын хөгжил, ярианы интонацын илэрхийлэл нь дүрд тоглох тоглоом, түүнчлэн өдөр тутмын амьдралд яруу найраг уншихад ажиглагддаг.

Ярианы дүрмийн бүтэц сайжирч байна. Хүүхдүүд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг бөгөөд ижил утгатай, эсрэг утгатай үгсийг идэвхтэй ашигладаг.

Энэ насны ололт нь тоглоомын үйл ажиллагаанд үүрэг хуваарилах гэсэн үг юм; тоглоомын талбайг зохион байгуулах; өндөр бүтээмжээр тодорхойлогддог харааны үйл ажиллагааг цаашид хөгжүүлэх; дээжийг судлах ерөнхий аргын загварт хэрэглэх; ижил хэлбэртэй объектуудыг дүрслэх ерөнхий аргыг эзэмших.

Энэ насны ойлголт нь объектын нарийн төвөгтэй хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх замаар тодорхойлогддог; сэтгэлгээний хөгжилд сэтгэцийн хэрэгслийг хөгжүүлэх (схемчилсэн санаа, нарийн төвөгтэй санаа, өөрчлөлтийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаа); ерөнхий ойлголт, учир шалтгааны сэтгэлгээ, төсөөлөл, сайн дурын анхаарал, яриа, өөрийгөө төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх үйл явц үргэлжилж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санах ойн чадвар нэмэгдэж, материалыг дараагийн хуулбарлах зорилгоор зориудаар цээжлэх нь бий болж, анхаарал илүү тогтвортой болдог. Бүх танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явц хөгждөг. Хэл ярианы сайжруулалт (зохицуулалт, монолог) үргэлжилж байна.

Мөн энэ нас нь аман дүрслэл, янз бүрийн ертөнц, жишээлбэл, орон зай, шидтэнгүүд гэх мэт бүтээмжтэй төсөөлөл, мэдрэх, төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Эдгээр амжилтууд нь хүүхдийн тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, зураг зурах, хүүхдийн үлгэрт тусгагдсан байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тулгамдсан асуудал юм. Өнөөдөр нийгэмд асуудалд уламжлалт бус үзэл бодолтой, хүмүүстэй хэрхэн ажиллах, мэдээллийн урсгалыг мэддэг, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан дасан зохицох бүтээлч хүмүүсийг сургах онцгой хэрэгцээ байна.

Сургуулийн өмнөх насны үед тодорхой үйл ажиллагаанд хандах хандлага, чадвар үүсч эхэлдэг. В.Серебряковын тэмдэглэснээр “Хамгийн хандлага гэдэг нь чадвар болж хувирах, хувирахгүй байх байгалийн чадвар юм”.

Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа зөвхөн аль хэдийн гарч ирсэн чадваруудыг төдийгүй гарч ирж болзошгүй чадварыг анхаарч үзэх нь чухал юм. Дүрмээр бол авъяаслаг хүүхдүүд нэг дор хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулдаг.

Хүүхэд насандаа чадвар, зан чанар бүхэлдээ бүрэлдэж, хүүхдийн сэтгэл зүй хурдан интеграцийн үйл явцтай тулгардаг. Энэ насанд хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх тодорхой таатай үе байдаг. Мэдрэлийн физиологич, сэтгэл судлаач, багш нар хөгжлийн эмзэг үеийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл энэ үед хүүхдийн хөгжилд чанарын үсрэлт байдаг.

Сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар мэдрэмжтэй үе нь ердийн үеийнхээс 10-15 дахин их ойлголтын хурдтай байдаг. Энэ нь хүүхдийн тархи, дотоод шүүрлийн системийн үйл ажиллагааны хөгжилд нөлөөлдөг. Жилийн туршид хүүхэд дунджаар 5-15 жижиг эмзэг хөгжлийн үетэй байдаг бол дунд үе нь ойролцоогоор 4-5 сард нэг удаа, том нь хэдэн жилд нэг удаа тохиолддог. Насны үе бүрийн төгсгөлд өмнөх насны онцлог шинж чанаргүй шинэ шинж чанар, чанарууд үүсдэг боловч хүүхэд бүр өөрийн хурдаар хөгждөг.

Үүнээс үзэхэд сургуулийн өмнөх нас бол хүний ​​​​амьдралд байгаа чадвараа нээж, шинээр бий болгох хамгийн таатай үе бөгөөд энэ нь "настай холбоотой авьяас" -ыг тэмдэглэх эрхийг өгдөг. Авьяаслаг хүүхдүүд их сониуч зантай байдаг.

Хүүхдэд танин мэдэхүйн сэдэл давамгайлах нь судалгаа, эрэл хайгуул гэх мэт үйл ажиллагаанд илэрдэг бөгөөд өдөөлтийн шинэлэг байдал, нөхцөл байдлын ер бусын байдлын доод босго байгааг илтгэнэ. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн маш сайн ой санамжтай байдаг бөгөөд энэ нь эрт хэл сурахад суурилдаг. Тэд мэдээлэл, туршлагыг ангилах, ангилах чадвартай, хуримтлагдсан мэдлэгээ идэвхтэй ашиглах чадвартай.

Авьяаслаг хүүхдэд байдаг бүтээлч сэтгэлгээ нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг: чөлөөтэй ярих (богино хугацаанд олон санаа гаргах чадвар), уян хатан байдал (янз бүрийн арга, стратеги ашиглах чадвар), өвөрмөц байдал (өвөрмөц сэтгэлгээг бий болгох чадвар). санаа, шийдэл), хөгжлийн үйл ажиллагаа (үзэл баримтлал, төлөвлөгөөг нарийвчлан боловсруулах чадвар). Ийм хүүхдүүд анхаарал төвлөрүүлэх чадвар, тэдний сонирхсон чиглэлээр үр дүнд хүрэх тэсвэр тэвчээрээр ялгагдана. Чадварыг эрт хөгжүүлэх нь зан үйлийн бүх хэв маягт ихээхэн нөлөөлдөг. Боловсролын материалыг эзэмшихэд харьцангуй хялбар байдаг тул шийдвэр гаргахдаа өөртөө итгэх итгэл, бусдын санаа бодлыг үл тоомсорлодог.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны мэдээллээс харахад чадвар өндөр хөгжсөн зарим хүүхдүүд харилцааны тэргүүлэх үүрэг буурч байгаа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд хүндрэлтэй байгааг харуулж байна. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийг алдартай, түгээмэл бус гэж хуваадаг. Эхнийх нь үе тэнгийнхнийхээ өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж, чөлөөтэй харилцаж чаддаг бол хоёр дахь нь илүү олон удаа ганцаараа байхыг хичээдэг бөгөөд гадуурхагдсан хүмүүсийн ангилалд багтдаг. Ийм учраас хөгжлийнхөө онцлог, нийгэмшүүлэх асуудал, хувь хүний ​​хөгжлийн бэрхшээлийг ойлгодог мэргэжилтнүүд өндөр хөгжилтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургахад идэвхтэй оролцох ёстой.

Тиймээс, судалгааны үр дүнд бид сургуулийн өмнөх насны ахлах насны оюуны хөгжил эцсийн хөгжлийн үе шатанд байгааг олж мэдсэн - энэ насанд хувь хүний ​​бүх төрлийн оюуны үйл ажиллагаа бүрддэг. Үүний зэрэгцээ оюуны хөгжил нь хувь хүний ​​сэтгэлзүйн хөгжилтэй ихээхэн холбоотой байдаг.

1-р бүлэг Дүгнэлт

Судалгааны явцад бид ёс суртахууны хүрээ нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, итгэл үнэмшил, мэдрэмж, туршлага, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ, үйлдлүүдийг багтаасан сэтгэлзүйн салшгүй формац гэдгийг олж мэдсэн. чөлөөт сонголт. Бид мөн ёс суртахууны хүрээний гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг авч үзсэн: сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, зан үйл.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанар анхдагч бүрэлдэн бий болдог. Энэ насанд хүүхдийн сэдэл, нийгмийн хэрэгцээ бий болж, шинэ төрлийн сэдэл, хувь хүний ​​нийгмийн үнэт зүйлс бий болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд нь:

• - хүүхдийн ёс суртахууны анхны дүгнэлт, үнэлгээг бий болгох; ёс суртахууны хэм хэмжээний нийгмийн утгын талаархи анхны мэдлэг;
• - ёс суртахууны санааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх;
• - ухамсартай ёс суртахуун үүсэх, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны хэм хэмжээгээр зуучлах нь хүүхдийн зан төлөвт илэрч эхэлдэг.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны оюуны хөгжил нь эцсийн хөгжлийн үе шатанд байна - энэ насанд хувь хүний ​​бүх төрлийн оюуны үйл ажиллагаа үүсдэг. Үүний зэрэгцээ оюуны хөгжил нь хувь хүний ​​сэтгэлзүйн хөгжилтэй ихээхэн холбоотой байдаг. Үүний үндсэн дээр бид сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн оюуны болон ёс суртахууны хөгжил хоёрын хооронд холбоо байж магадгүй гэж бид үзэж байна. Бид оюун ухааны өндөр түвшинтэй хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүрээний танин мэдэхүйн болон зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь илүү өндөр түвшинд хөгждөг гэж бид үздэг бол сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюун ухаантай ямар ч холбоогүй гэж үздэг. Онолын шинжилгээний үр дүнд оюун ухаан нь хүүхдийн мэдлэг, зан үйлтэй холбоотой болох нь тогтоогдсон боловч сэтгэл хөдлөлийн хүрээтэй холбоо нь тийм ч чухал биш болохыг бид үүнтэй төстэй дүгнэлтийг хийсэн. Энэ нь энэ таамаглалыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэсэн зүйл юм. Энэ бол бидний эмпирик судалгаанд зориулагдах болно.

Хүүхэд нас бол насан туршийн гол трамплин юм. Хүүхдийн оюун санаа, бие бялдрын чадвар, түүний зорилго, хүсэл мөрөөдөл, энэ бүхэн бага наснаасаа эхтэй. Хэрэв бид хүүхдийг амжилттай, бие даасан хүн болгон төлөвшүүлэхийг хүсч байвал түүнд хүчирхэг, амжилттай эхлэлийг өгөх хэрэгтэй.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил

Хүүхдийн эрүүл мэнд хоол хүнс, амьдралын хэв маягаас хамаардагтай адил бидний оюуны хөгжлийн түвшин нь бага насны сурах арга барилаас хамаардаг. Хүний тархи амьдралын туршид хөгжиж байдаг. Эхийн хэвлийд бүрэлдэж эхэлснээс хойш хүүхэд төрсний дараа ч өсөж хөгждөг. Бяцхан хүний ​​тархинд төрсний дараа түүний цаашдын хөгжилд нөлөөлдөг өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Тархи өсч томрох тусам түүний эсүүдийн хооронд холбоо үүсдэг бөгөөд үүнээс сэтгэцийн хөгжил хамаардаг. Илүү олон холболт байх тусам хүн илүү ухаалаг байдаг. Эдгээр холболтын тоо нь тархины идэвхтэй өдөөлтөөс шууд хамаардаг гэдгийг мэдэх нь чухал юм. Үүний хамгийн чухал үе бол хүүхэд нас юм.

Олон жилийн турш сэтгэл судлаач, багш нар хүүхдийн хөгжлийн талаархи таамаглалыг идэвхтэй дэвшүүлсээр ирсэн. Бага насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг шинийг санаачлагч Японы Масару Ибука "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон байна" гэж маргажээ.

Шалва Амонашвили, Зөвлөлт, Гүрж, Оросын багш, сэтгэл судлаач: "Бага сургуулийн үе бол хүүхдийн хөгжилд хамгийн таатай үе юм."

Төрөл бүрийн орны эрдэмтдийн бүтээлийг олж мэдсэнээр бид хүүхэд нас бол эхлэх хамгийн сайн талбар гэдэгт итгэлтэй байна.

Эцэг эх бүр хүүхдээ эрүүл саруул, аз жаргалтай, оюуны өндөр хөгжилтэй хүн болж өсөхийг мөрөөддөг. Энэ хөгжлийг зарим үе шатанд удаашруулж эсвэл хурдасгаж болно. Хүүхэд хэр их мэдээлэл хүлээн авдаг, түүний чанар, тоо хэмжээ, шингээх арга нь сэтгэлгээний хөгжилд нөлөөлдөг. Хүүхдийн тархи нь пластилин шиг үргэлж өөрчлөгдөж байдаг масс юм. Танин мэдэхүйн тусламжтайгаар хүүхэд яг одоо хэрэгтэй байгаа хэлбэрийг бүрдүүлдэг. Төвлөрөл, зохицуулалт нь гүйцэтгэлийг сайжруулдаг. Жишээлбэл, аливаа ур чадварыг эзэмшихийн тулд 10 мянган цаг хүртэл сургалт шаардлагатай. Байнгын бэлтгэлийн ачаар бидний тархи өөрчлөгдөж, улмаар хөгжиж байдаг.

Эрдэмтэд тохиромжтой арга техникийг ашигласнаар тархи байнгын бэлтгэлтэй байх шаардлагатайг нотолсон. Мөн тэд ямар ч ур чадвар цээжлэх дээр тулгуурлах ёсгүй, учир нь ийм байдлаар бид зөвхөн ур чадварыг сургадаг. Техник нь тархийг сургах ёстой.

Эдгээр аргуудын нэг нь тархи хоёрын синхрон хөгжилд чиглэгдсэн оюуны тооцоолол буюу сэтгэцийн арифметик арга юм. Зүүн ба баруун тархи хоёрын хоорондох холбоо нь хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэцийн абакусын тооцоололд суралцах үйл явц нь оновчтой аргаар бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь өдөр тутмын хэрэглээнд тархийг сургадаг. Тусгай дасгалууд нь тархи хоёрын аль алиныг нь өдөөдөг бөгөөд энэ нь тархины эсүүдийн хооронд байнгын холболт үүсэхэд хүргэдэг. Техникийн схем нь өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд төвлөрөл, зохицуулалт шаарддаг. Үүний үр дүнд - сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

Техникийг эзэмших чухал нөхцөл бол Соробанд зориулж тусгайлан бүтээсэн компьютерийн симулятор дээр өдөр бүр сургалт явуулах явдал юм.

Сэтгэцийн тооцооллын аргыг ашиглан өдөр тутмын хичээлүүд нь хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг орчин юм. Үүний үр дүнг Япон улс баталж, бага сургуульд сэтгэцийн арифметикийн хичээл оруулжээ. Мөн эдгээр ангиуд бусад бүх хичээлийг судлахаас өмнө ирдэг. Япончууд бусад мэдлэгийг хялбар, ойлгомжтойгоор өгөхийн тулд эхлээд тархиа хөгжүүлэх ёстой гэж үздэг.

Мэдээжийн хэрэг, Соробан техникийг ашиглан хүүхдийн оюун ухааны чадварыг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1. 5-аас 11 нас хүртэл.
2. Хүүхдийн оюун санааны арифметикийн үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол, хүсэл эрмэлзэл.
3. Эцэг эхийн хүүхдэд туслахад бэлэн байх, хүсэл эрмэлзэл: боловсролын эхэн үед эсвэл гэртээ ур чадвараа нэгтгэхэд туслах, бяцхан сурагчийн тасралтгүй урам зориг.
4. Энэ чиглэлээр хүүхдийг сургах мэдлэг, арга зүйг эзэмшсэн, сонирхолтой хэлбэрээр зааж, сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлж чаддаг чадварлаг, аятайхан, хайраар дүүрэн сургагч багш нар.
5. Хүүхэд суралцах сонирхолтой үе тэнгийнхэн.
6. Хүүхдэд зориулсан зорилго байгаа эсэх (эцэг эхийн тусламжтайгаар тогтоосон эсвэл сонгосон).
7. Зөв зохистой хооллолт, бие бялдрын хөгжил.
8. Бүрэн амрах.

Хүүхдээ хөгжүүлэх гэж оролдохдоо "хөгжил" гэдэг үг нь өөрөө нэг төлөвөөс нөгөөд шилжих зөөлөн бөгөөд байгалийн шилжилт, илүү төгс төгөлдөр байдал, хуучин байдлаас шинэ рүү, энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, доод байдлаас өндөр рүү шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг гэдгийг санах хэрэгтэй. Зөвхөн зөв техниктэй, зохицсон орчинд хүүхэд өөрийн боломжоо нээж чадна.

Тиймээс, эрхэм эцэг эхчүүд ээ, сургалт, хөгжлийн аргыг сонгохдоо өндөр чанартай, батлагдсан аргыг эрэлхийлээрэй. Нарны туяагаа даатгах хүмүүсийг сонгохдоо боловсролтой, хайраар дүүрэн хүүхдүүдийг эрэлхийл. Хүүхдийн өсөлт, суралцах, төлөвших үйл явц нь танд болон таны хүүхдэд баяр баясгаланг авчрах болтугай.