Бэлтгэсэн: Ковалева Л.Е.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил

Хүүхэд бүр эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдэхийн тулд сониуч, ханадаггүй. Хүүхдийн сониуч зан нь хангагдаж, оюун ухаан, оюуны байнгын хөгжилд хүрэхийн тулд эцэг эх бүр сонирхож байгаа байх.

Бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажил бол оюун ухааныг хөгжүүлэх, шинэ зүйлийг сурахад хялбар болгодог сэтгэн бодох чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм.

Тагнуул – хүний ​​сэтгэн бодох чадвар – оюун ухаан, шалтгаан, шалтгаан; сэтгэцийн хөгжлийн түвшин.

Оюуны хөгжил гэдэг нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явц, түвшин бөгөөд түүний бүх илрэлүүд: мэдлэг, танин мэдэхүйн үйл явц, чадвар гэх мэт; Энэ нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн үр дүнд хийгддэг. Оюуны хөгжилд тэргүүлэх үүрэг нь системчилсэн оюуны боловсрол юм.

Хүүхдийн оюуны хөгжил гэдэг нь тухайн хүүхэд хэтийн төлөв, тодорхой мэдлэгийн нөөцтэй байхыг шаарддаг. Хүүхэд ойлголт, судалж буй материалд онолын хандлагын элементүүд, сэтгэлгээний ерөнхий хэлбэр, үндсэн логик үйлдлүүд, семантик цээжлэх чадварыг эзэмших ёстой.

Оюуны хөгжил нь дараахь зүйлийг агуулна.

Ялгаатай ойлголт;

Аналитик сэтгэлгээ (загварыг хуулбарлах чадвар);

Бодит байдалд оновчтой хандах (уран зөгнөлийн үүргийг сулруулах);

Логик цээжлэх;

Нэмэлт хүчин чармайлтаар мэдлэг, түүнийг олж авах үйл явцын сонирхол;

Ярианы хэлийг чихээр эзэмшсэн, тэмдэгтийг ойлгох, ашиглах чадвартай;

Гарны нарийн хөдөлгөөн, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Зорилтот

– нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн оюуны хөгжлийг дэмжих.

Хүүхэдтэй ажиллах багшийн гол үүрэг бол хүүхэд бүрд хэрэгжих боломжтой ажлуудыг тавих, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших, үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хэрэглэгдэхүүнийг олоход нь туслах явдал юм.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны техникийг бүрдүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, аналоги, сэтгэх, үйлдлээ төлөвлөх чадвар.

2. Хүүхдийн хувьсах сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хэлсэн үгэндээ үндэслэл өгөх, энгийн дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Хүүхдийн сайн дурын хүчин чармайлтыг зорилготойгоор эзэмших, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөв харилцаа тогтоох, өөрийгөө бусдын нүдээр харах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах үндэс нь дараахь дидактик зарчмуудын систем юм.

боловсролын үйл явцын стресс үүсгэдэг бүх хүчин зүйлийг арилгах боловсролын орчныг бий болгосон (сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим);

шинэ мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр нэвтрүүлдэггүй, харин түүнийг хүүхдүүд бие даан "нээх" замаар (үйл ажиллагааны зарчим);

хүүхэд бүр өөрийн хурдаар ахих боломжтой (минимакс зарчим);

шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлснээр түүний хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэлтэй харилцах харилцаа илэрдэг (ертөнцийг цогцоор нь үзэх зарчим);

Хүүхдүүд өөрсдөө сонголт хийх чадварыг хөгжүүлж, сонгох боломжийг системтэйгээр олгодог (хувьсах байдлын зарчим);

сургалтын үйл явц нь хүүхдүүдэд бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулахад чиглэгддэг (бүтээлч байдлын зарчим);

боловсролын бүх түвшний хооронд тасралтгүй холболт (тасралтгүй байх зарчим) хангагдана.

Дээр дурдсан зарчмууд нь хөгжлийн боловсролыг зохион байгуулах үндсэн зарчмуудын талаарх орчин үеийн шинжлэх ухааны үзэл бодлыг нэгтгэж, хүүхэд бүрийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Арга, техник:

Практик (тоглоом);

Туршилт;

загварчлал;

Амралт зугаалга;

Хөрвүүлэлт;

Барилга;

Дидактик хэрэглүүр: Дүрслэх материал (тоглоом, үзүүлэх материал, диаграмм, тэмдэг, загвар).

Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр:

Хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагаа;

Жижиг дэд бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагаа (3-6 хүн);

Боловсролын болон тоглоомын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн тоглоом, үйл ажиллагаа);

Энэ бүхэн нь хөгжлийн орчин дээр суурилдаг:

1. Математикийн хөгжилтэй:

Онгоцны загварчлалын тоглоомууд (Tangram гэх мэт);

Оньсого тоглоом;

Диенеш блок, Кузнер саваатай тоглоомууд;

Асуудал бол хошигнол юм.

2. Дидактик тоглоомууд:

Мэдрэхүй;

Загварчлах дүр;

Хүүхдэд заах зорилгоор багшийн тусгайлан боловсруулсан;

3. Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд нь оюун ухааны чадварыг шийдвэрлэх, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд тусалдаг тоглоомууд юм. Тоглоомууд нь загварчлал, шийдлийг олох үйл явц дээр суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжил нь хүүхдийн талаархи нийтлэг үзэл бодолд нэгдсэн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар явагддаг. Үүний мөн чанар нь хүүхдүүдийн оюуны гүн гүнзгий туршлага, баяр баясгалантай байх чадвар, хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, түүний зан чанарын өвөрмөц байдлыг таних явдал юм. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэснээр хэд хэдэн өөрчлөгдөшгүй үнэнийг бий болгодог: хүүхэд бол судлах объект биш, харин хөгжилд танигдах шаардлагатай хүн юм; хүүхдүүд өсөж, төлөвших төрөлхийн хандлагатай, дотоод зөн совинтой байдаг; төрсөн цагаасаа эхлэн хүн бүрийн нууцлаг амьдралыг сонирхох, хүүхэд бүр судлаач байдаг.

Эльвира Акбашева
"Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурагчдын нэгдмэл чанарыг бүрдүүлэх"

-д зориулсан лекц сурган хүмүүжүүлэгчид

"Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурагчдын нэгдмэл чанарыг бүрдүүлэх"

Бэлтгэсэн: ахлах багш

Акбашева Эльвира Марсовна

Одоогоор систем сургуулийн өмнөх боловсролБоловсролд тулгарч буй зорилго, зорилтууд өөрчлөгдсөний улмаас томоохон өөрчлөлтүүд гарсан. Хэрэв өмнө нь цэцэрлэгийн гол ажил бол хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх явдал байсан бол тэдэнд хамгийн энгийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх замаар (жишээлбэл тоолох, унших, ихэнх цогц хөтөлбөрүүдэд тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлд тохирсон хэсгүүд байдаг. ), одоо хүүхдийн цогц хөгжилд гол анхаарлаа хандуулах болно (биеийн, хувийн, оюунлаг) .

Шинэийг харгалзан үзнэ холбооны засгийн газрын шаардлага(цаашид FGT гэх)Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд сургуулийн өмнөх боловсрол(2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаал, боловсролын үйл явцын үр нөлөөг үнэлэхдээ. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаЮуны өмнө хүүхэд тоолж, уншиж сурсан эсэх (энэ бол цэцэрлэгийн биш сургуулийн даалгавар) бус харин түүнийг бие бялдар, бие бялдар, хувь хүний ​​хувьд ерөнхийд нь хэрхэн хөгжүүлж байгааг анхаарч үзэх болно. оюуны хувьд(сэтгэлийн хувьд). Цэцэрлэгийн шинэ хичээл Холбооныстандарт нь боловсролын 10 салбарт байдаг.

Боловсролын бүсүүд:

Биеийн тамир;

Эрүүл мэнд;

Аюулгүй байдал;

Нийгэмшүүлэх;

Танин мэдэхүй;

Харилцаа холбоо;

Уран зохиол унших;

Уран сайхны бүтээлч байдал;

Тиймээс үр дүн сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын үйл явц үйлчилдэг интегратив чанарыг бий болгоххүүхэд - бие махбодийн, хувийн, оюунлаг.

Энэ нь юу болохыг авч үзье.

Физик хүүхдийн чанарууд

Бие бялдрын хувьд хөгжсөн хүүхдийн хамгийн ерөнхий хэлбэрээр - сургуулийн өмнөх насны хүүхэдэрүүл, авхаалжтай, хатуужилтай гэж тодорхойлж болно. Эдгээр нь физик юм чанарСургуульд суралцах хугацаанд хүүхдийн бие бялдрын сайн сайхан байдлын түлхүүр байх болно. Доорх нь илүү дэлгэрэнгүй тайлбар юм чанарууд:

Бие бялдрын болон: гүйх, үсрэх, гар ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа зэрэгт тэсвэрлэх чадвар (бүх төрлийн хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд илэрдэг. үйл ажиллагаа (номыг сонсож ойлгох чадвар, хөдөлмөр, харилцаа холбоо);

Ухаан - том, жижиг моторт ур чадвар: бөмбөг, олсоор тоглох, жижиг зүйлээр тоглох (жишээлбэл, жижиг барилгын багц, зураг зурахдаа харандаа барих, бие даан уях, товчлуурыг бэхлэх гэх мэт) (тоглоход хөгжиж, илэрдэг (гадаа гэх мэт). тоглоом, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмж, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа) , хэмнэл);

Хатуурах (өдөр тутмын амьдралдаа хөгжиж, илэрдэг).

Хувийн чанар

Сургуульд орохын даваан дээр байгаа бие хүний ​​хувьд төлөвшсөн хүүхдийг идэвхтэй, идэвхи санаачлагатай, эрэл хайгуулч, шинэ мэдлэг олж авахыг эрмэлздэг, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй, ахмад настанг хүндэлдэг, соёлын анхан шатны дадал зуршилтай, насанд тохирсон өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэн гэж тодорхойлж болно. Эдгээр нь хувийн шинж чанартай байдаг чанарирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчид идэвхтэй сурагч болох боломжийг олгоно. амжилттай суралцах сонирхолтой. Эдгээрийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг доор өгөв чанарууд:

- Урам зоригийн хүрээ: тоглоомын сэдэл, боловсролын сонирхол, боловсролын сэдэл (бүх төрлийн хүүхдэд хөгжиж, илэрдэг үйл ажиллагаа: тоглоом, танин мэдэхүй-судалгаа, үр бүтээлтэй, унших (номыг сонсож ойлгох чадвар, хөдөлмөр, харилцаа холбоо);

- Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ: өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, бусдад туслах хүсэл ;

Үнэ цэнэтэй зүйл тавих дурсгалт газрууд: амьдралын үнэ цэнэ, амьд бүхний үнэ цэнэ (байгаль, хүн, амьтан, ургамал); мэдлэгийн үнэ цэнэ; эцэг эх, ахмад настнуудад хүндэтгэл үзүүлэх; үзэл баримтлал "минийх бол өөр хүнийх"; маргааныг тайван замаар шийдвэрлэх; сул дорой хүмүүст туслах гэх мэт. (хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжиж, илэрдэг);

Соёлын хандлага (хамт хөгжүүлэх боловсролсоёлын дотоод хэм хэмжээ, уламжлал, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн зан үйл, баяр ёслол, зан заншил, зан үйлийн дүрэмд захирагдах; хүүхдийн зан үйлийн соёлын хэм хэмжээнд нийцүүлэх, одоо байгаа уламжлалыг дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг);

Насанд тохирсон соёлын дадал зуршил (зорилтот байдлаар хөгжиж, илэрдэг боловсролхүүхэд соёлтой зан үйлийн хэлбэрүүднасанд тохирсон - хооллох, бие засах, өөрийгөө арчлах чадвар);

- Хүмүүжилбэлгийн үндэс таних: орчин үеийн нийгэмд эмэгтэйчүүд, эрэгтэйчүүдийн үүрэг рольтой танилцах, охид, хөвгүүдийн соёлын харилцааны үндэс суурийг тавих гэх мэт (хамт хөгждөг. боловсролсоёлын дотоод хэм хэмжээ, уламжлал, ном унших (сонсож ойлгох чадвар) ; насны онцлогт тохирсон соёлын зуршилд илэрдэг).

Оюуны чанарууд

Оюуны хувьд хөгжсөн сургуулийн өмнөх насны хүүхэдерөнхийдөө ухаалаг, хурдан ухаантай гэж тодорхойлж болно. Эдгээр нь эдгээр юм оюуны чанаруудсургуулийн сургалтын материалыг сайн шингээх түлхүүр болно. Эдгээрийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг доор өгөв чанарууд:

Уран зөгнөл, төсөөлөл (дүрд тоглох тоглоомд өөрийгөө хөгжүүлж, илэрхийлэх; бүтээлч үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа (зураг, дизайн, мозайк, баримал, аппликейшн, бичих гэх мэт).

Төсөөллийн сэтгэлгээ (оньсого шийдвэрлэх үед хөгжиж, илэрдэг; бүтээлч үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд (зурах, дизайн, мозайк, баримал, аппликейшн, бичих гэх мэт);

Логик сэтгэлгээ (ном, жүжиг, кино, зургийн үйл явцыг ойлгоход хөгжиж, илэрдэг; дүрд тоглох тоглоомын өрнөлийг бий болгох; логик тоглоом гэх мэт)

Ерөнхий ойлголт (бүх төрлийн тоглоомд хөгжиж, илэрдэг, унших номыг сонсож ойлгох чадвар, зургуудаас түүхүүдийг эмхэтгэх гэх мэт);

Ур чадвар дээжийг хуулбарлах(загварын дагуу хүүхдийн үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй төрлийг хөгжүүлж, илэрдэг - барилгын иж бүрдэл, мозайк, хуванцар гэх мэт гар урлал; янз бүрийн тоглоомд; энгийн. хэлбэрүүдажлын үйл ажиллагаа - хоолны өмнө ширээ засах, дотор хэлбэрийг хуулбарлахёс зүйн зан үйл - хутганы хэрэгслийг хэрхэн зөв ашиглах гэх мэт);

Дүрэм журмын дагуу ажиллах чадвар (зан төлөв, дэг журам, ахмад настан, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах гэх мэт дүрэм журамтай тоглоомд хөгжиж, илэрдэг)

Идэвхтэй ба идэвхгүй яриа (хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй амаар харилцах замаар хөгждөг (шууд харилцаа холбоо, хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа, унших номыг сонсож ойлгох чадвар; үгийн санд илэрсэн, бичиг үсэгтэй ярианы бүтцийг ашиглах, ярианы болон уран зохиолын яриаг ойлгох (ном, сонссон текстийг дахин ярих чадвар, зураг дээр үндэслэн түүх зохиох гэх мэт);

Гоо зүйн мэдрэмж (хамт хөгждөг ойлголтбүх төрлийн урлагийн өндөр түвшний бүтээлүүд (уран зохиол, хөгжим, бүжиг, уран зураг, уран баримал, кино театр, театр гэх мэт); байгальтай харилцах; байгаль, урлагийн сайхныг ойлгох чадвараар илэрдэг).

Цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцын үр нөлөөг үнэлэхдээ өөрсдийгөө 9 багцаар хязгаарлахыг санал болгож байна. нэгтгэх чанарууд, дэлгэрэнгүй дүн шинжилгээг доор өгөх болно.

Яагаад одоо болтол яриад байгаа юм « нэгтгэх» чанарууд? « интеграци» гэсэн үг "Аливаа эд анги, элементүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх". Дээрхтэй холбоотойгоор чанаруудхүүхэд, энэ нэр томъёог онцлон тэмдэглэхэд ашигладаг чанар, бие махбодийн болон оюун санааны шинж чанарыг тодорхойлдог (хувийн болон оюунлаг) хүүхдийн хөгжил, бүрдэж байнахүүхэд төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцсоны үр дүнд (харилцах, тоглох, үр бүтээлтэй, судалгааны үйл ажиллагаа, ном унших) (сонсож ойлгох чадвар) гэх мэт). ИнтеграциЭдгээр бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд үүнийг янз бүрийн хэлбэрээр дүрсэлж болно чанар. Үүнийг анхаарах нь бас чухал юм. Эдгээр нь юу вэ Сургуулийн өмнөх боловсролд чанар төлөвшөөгүйЭнэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн идэвхтэй оролцоог агуулдаггүй тул сургуулийн төрлөөр хүүхдийг сургах үйл явцын нас; тэр зөвхөн түүнд санал болгосон даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.

Нэгдмэл шинж чанаруудЗөвхөн хөгжлийн нэг талбарт хамааруулахад хэцүү байдаг тул үүнийг бас дуудаж болно сургуулийн өмнөх насны хүүхэд– зөвхөн бие махбодид, эсвэл зөвхөн хувийн, эсвэл зөвхөн оюунлаг. Жишээлбэл, чанар"сониуч зан". Нэг талаараа энэ нь танин мэдэхүйн шинж чанар юм сонирхолэсвэл хувь хүний ​​хөгжилд хамаарах сэдлийн хүрээ, гэхдээ практикээс харахад хөгжил султай хүүхдүүд оюун ухаансониуч зан биш, энэ нь үүнтэй холбоотой гэсэн үг юм оюуны хөгжил ч бий. Зөвхөн үүнийг хоёрдмол утгагүй байдлаар тодорхойлоход хэцүү байдаг оюунлагэсвэл хувийн хүрээ чанар"соёлын зуршил". Бүрэлдэхүүнсоёлын зан үйлийн ур чадвар холбоотой байдаг оюун ухаан, гэхдээ хүүхэд энэ чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах эсэх нь түүний соёлын зан үйлийн сэдэлээс хамаарна.

Тиймээс бараг бүх чанар, үүн дотор хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хувь хүнтэй холбоотой ямар нэг зүйлийг онцлон тэмдэглэв оюунлаг.

Хувийн болон

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хувийн хөгжлийн талаар боддоггүй. Олон эцэг эхчүүд бүх хүчин чармайлтаа зөвхөн үүнд зарцуулдаг хүүхдийн оюуны хөгжил, гэхдээ энэ нь буруу байна. Хэрэв хүүхэд цаг тухайд нь байвал үүссэнтанин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл (хувь хүний ​​хөгжил), ийм хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг байнга зааж сургадаг хүүхдээс илүү их амжилтанд хүрэх нь ойлгомжтой, гэхдээ тэр өөрөө үүнийг шаарддаггүй.

Л.И.Божович, асуудал эрхэлсэн хүүхдийн сэтгэл зүйч хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, эрт үеийн тогтолцооны талаар маш чухал зүйлийг тэмдэглэв хүүхдийн оюуны хөгжлийг эрчимжүүлэх, А яг: хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн ерөнхий дүр төрхийг өөрчлөхгүйгээр сэтгэлгээг хурдасгах нь туслах болно. "Хүүхдийн бие хүний ​​​​хөгжлийн уялдаа холбоог тасалдуулах".

Энэ санааг хүүхэд эрт уншиж сурсан жишээгээр тайлбарлая. Хүүхэд хэдий чинээ эрт уншиж эхлэх тусам ирээдүйд илүү амжилттай хөгжинө гэдэгт олон эцэг эхчүүд итгэдэг. Түүнчлэн, олон эцэг эхчүүд хүүхдийг сургуульд бэлтгэх гол зүйл бол суралцах явдал гэдэгт хатуу итгэдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан унших технологи. Гэсэн хэдий ч ийм үзэл бодол нь шинжлэх ухааны үндэслэлгүй юм.

Эрт уншиж сурахдаа нялх хүүхэд, дүрмээр бол энэ нь яагаад хэрэгтэй байгааг ойлгодоггүй, учир нь түүнд хараахан байхгүй байна хэрэгцээбие даасан уншлагад. Түүний хувьд ном уншихтай холбоотой нөхцөл байдал нь зөвхөн шинэ зүйл олж авахтай холбоотой биш юм мэдээлэл, гэхдээ хамгийн чухал нь - унших явцад насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь хүүхдэд маш чухал юм. IN сургуулийн өмнөх боловсролихэнх тохиолдолд нас (бие даасан танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанаас бусад тохиолдолд) насанд хүрсэн хүн хүүхдийн төлөө зуучлагч болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц. Хүүхдийн харилцааны асуудлыг судалдаг сэтгэл судлаач М.И.Лисина 4-5 насны хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны зонхилох хэлбэр нь нөхцөл байдлын бус танин мэдэхүйн харилцаа гэж үздэг. Тиймээс энэ хугацаанд хүүхдэд ном уншиж өгөх нь (хүүхдийг бие даан уншиж сургах гэхээсээ илүү ойлгомжгүй байгаа зүйлийг тайлбарлах) илүү чухал байдаг. Хамтдаа унших явцад хүүхэд аль алиныг нь хүлээн авдаг. оюуны хөгжил(хэл яриа, сэтгэлгээ, үзэл бодол, хувийн байдал) ном унших сонирхлыг бий болгодог, ёс суртахуун, ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлстэй танилцах явдал байдаг).

Хүүхэд эрт уншиж сурсан, ойлгомжгүй үгсийг уншиж сурснаар хүүхэд ойлгохгүйгээр механик уншлагад дасдаг. Бүх хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс үл мэдэгдэх үгсийн утгыг зөвхөн өөрөө уншихдаа төдийгүй өөр хүний ​​яриаг сонсохдоо асуудаггүй. Тиймээс энэ нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэдТекстийг ойлгох нь хүүхдийн асуултыг хүлээхгүйгээр насанд хүрэгчдэд шинэ үл ойлгогдох үгс, ярианы хэв маягийн тайлбартай байдаг. Томчуудын хүүхдэд уншиж өгдөг ном хүүхдийн яриаг маш сайн хөгжүүлдэг (тайлбар толь, үг хэллэг)хүүхэд текстийн утга, үгийн утгыг ойлгосон тохиолдолд.

Уншсан бичвэрүүд аажмаар илүү төвөгтэй болж байна (энгийн богино үлгэрээс өгүүллэг, тууж хүртэл)Хүүхэд номонд болж буй үйл явдал, адал явдлуудыг баатруудтай нь хамт мэдрэхийн сайхныг мэдэрч эхэлдэг. Одоо тэр текстээс ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байвал өөрөө асууж эхэлдэг, эс тэгвээс номын баатруудтай хамт амьдрах амьдралын тойм нь түүний хувьд устгагдах болно.

Хэрэв хүүхэд текстийн утга, шинэ үг, хэлц үгийн утгыг огт ойлгоогүй уншдаг бол унших чадвар нь яриа, хэллэгийн аль алинд нь нөлөөлдөггүй. ерөнхийдөө оюуны хөгжил. Ийнхүү уншиж чаддаг оюуны хомсдолтой хүүхэд уншсан зүйлийнхээ утга учрыг ойлгохгүй байгаагаас ухаантай болдоггүй. Жирийн хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас текстийн утгыг ойлгохгүй байж болно. шалтгаанууд: үгийн утгыг мэдэхгүй байх (ярианы хөгжил муу, сул оюуны хөгжил(ерөнхийлэх үйл явц муу хөгжсөн, шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг ойлгоогүй гэх мэт). Тиймээс хүүхэд аль хэдийн ярианы хэлийг сайн эзэмшсэн, чөлөөтэй ярьдаг бол унших арга техникийг эзэмшиж эхлэхийг зөвлөж байна. ойлгодог(ойлгодог)түүний насанд тохирсон хүүхдийн номын бичвэрийг чихээр. Энэ нь хүүхдэд уншиж сургаж эхлэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм оюуны хөгжил, гэхдээ хүүхдийг уншихыг үр дүнтэй сургах чухал нөхцөл юм Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ном унших хэрэгцээг бий болгох.

Том хүнтэй хамт ном уншсанаар хүүхэд тань хоёр дахин их ашиг тус хүртдэг. таашаал: хамтарсан үйл ажиллагаанд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах (ном унших)мөн номын үйл явдлын гайхалтай туршлага. Аажмаар ном нь түүний хувьд зөвхөн шинэ эх сурвалжтай холбоотой болж эхэлдэг мэдээлэл, гэхдээ бас эерэг сэтгэл хөдлөлтэй; Тэр уйтгартай, гунигтай гэх мэт ном уншихыг хүсдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хүссэн үедээ тэр бүр уншиж чаддаггүй тул хүүхэд уншсаны дараа бие даан уншиж сурдаг. шаардлага бий болсонномонд өргөн утгаараа байх болно ойлгогдоххүүхэд шинээр гарч ирж буй сэтгэл хангалуун байх боломж хэрэгтэйөөрөө ном уншихад. Хүүхэд ийм зүйлээс өмнө уншиж сургаж эхлэхэд хэрэгцээ, тэгвэл үүнээс сайн зүйл гарахгүй. Л.С.Выготский тэмдэглэснээр. сургуулийн өмнөх насны хүүхэднасанд хүрэгчдийн хөтөлбөрийн дагуу түүнийг хүлээн зөвшөөрч, өөрийн сургалтын хөтөлбөр болох хэмжээнд суралцдаг. Хэрвээ хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролНас нь яагаад өөрөө уншиж сурах ёстойгоо ойлгодоггүй (учир нь түүнд байхгүй ном унших хэрэгцээ, тэгвэл уншихыг заах нь зөвхөн үүнд нэмэр болохгүй оюуны хөгжил, гэхдээ няцаах, хувийн салбарт асар их хор хөнөөл учруулж болно ерөнхийдөө унших сонирхол. Уншиж сурах нь эерэг хандлага үүсэхээс өмнө эхэлдэг тохиолдолд уншихад эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагын оронд сөрөг хандлага үүсдэг. Энэ нь ном уншихтай холбоотой хүчтэй сөрөг туршлага бий болсонтой холбоотой бөгөөд энэ нь ном уншиж сурахтай холбоотой юм. сургуулийн өмнөх боловсролхүүхдийн нас нэлээд хэцүү байдаг. Хүүхдийг удаан хугацаагаар уншиж сургасан боловч түүнд бараг ном өгдөггүй тохиолдолд (хөгжлийн өнөөгийн байдал). сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, нялх хүүхдэд бүрдэж байнаунших үйл явц болон ерөнхийдөө номонд байнгын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хандлага. Ирээдүйд энэ нь хэвийн уншиж сурах чадваргүй болоход хүргэдэг (техникийн хувьд текстийн утгыг сайн ойлгохгүй байх, зөвхөн хүүхэд төдийгүй насанд хүрсэн хүн унших дургүй байдаг. зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн хувьд тааламжгүй, гэхдээ бас бага зэрэг утга учиртай үйл ажиллагаа.

Тиймээс, in сургуулийн өмнөх боловсролБага насандаа хүүхдэд унших арга техникийг зааж өгөхгүй байх нь чухал юм ( оюуны чадвар, харин үүсэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ном унших хэрэгцээ(хувийн хөгжил, дараа нь бага сургуулийн насанд хүүхэд унших чадварыг маш амархан бөгөөд хурдан эзэмшинэ, энэ нь ирээдүйд олон талт унших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж, улмаар түүний ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулна.

Үүнийг хэрэгжүүлэх нь маш чухал юм боловсролын ажил, сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой үндсэн хэв маягт анхаарлаа хандуулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Тоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм сургуулийн өмнөх насны. Тоглоом нь хүүхдийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлдөгийг харцгаая. Хүүхдийг хөгжүүлэхийн тулд тэдний идэвхтэй үйл ажиллагаа шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь тоглоом юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд төсөөлж, боддог (зохиомжийг гаргаж ирэх); уран сэтгэмжийг дасгалжуулах (баатрын дүр төрхөөр амьдрах эсвэл энэ дүрийн дүрд хүүхэлдэйг төсөөлөх); хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлдэг (тоглоомд шаардлагатай дутуу зүйлсийг орлуулахыг сонгох замаар); үржүүлдэгамьдралд ажиглагдсан насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэв маяг; яриагаа хөгжүүлдэг (тоглоом дахь түншүүдтэйгээ харилцах, сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх (хуйвалдааны логикийг дагаж мөрдөх, дүр, дүрмээ дагаж мөрдөхийн тулд зан төлөвөө хянах) болон бусад олон зүйл. Гэхдээ тоглоомын хувьд. (ямар ч үйл ажиллагаа гэх мэт)оргилдоо хүрсэн бол хүүхэд ихэнх цагаа үүнд зориулах ёстой бөгөөд эхлээд насанд хүрсэн хүн хүүхдийг тоглож эхлэхэд нь туслах ёстой.

Тоглоом нь хувь хүний ​​хөгжлийг дэмждэг хүүхэд: үүнд сайн дурын болон сайн дурын зан үйл хөгжиж, нийгмийн хэм хэмжээ хэрэгжиж, нийгмийн шаардлага, сэтгэл хөдлөлийн эмпати үүсдэг.

Тоглоом нь сайн дурын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, А яг: дүрд тоглох тоглоомд сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа нь энгийн амьдралын нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд хараахан ажиглагдаагүй хөгжлийн түвшинд хүрдэг. Өөрөөр хэлбэл, тоглоомонд хүүхдийн хамгийн өндөр амжилт гарах боломжтой бөгөөд энэ нь маргааш түүний дундаж бодит түвшин болно.

Тоглоомын харилцан үйлчлэлээс хойш тоглоом нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг дэмждэг идэвхтэй ярих шаардлагатай.

Тоглоомонд бүрдэж байнаБоловсролын үйл ажиллагааны нийтлэг генетикийн урьдчилсан нөхцөл, тухайлбал ерөнхий ойлголт, төсөөлөл, уран зөгнөлийн функцууд (онолын сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөө нь хожим үүсдэг (сэтгэцийн дүрслэл, өөрийн үйлдлийг загвартай уялдуулах чадвар, дуулгавартай байх чадвар). дүрэм гэх мэт.

Тиймээс тоглоом нь хангалттай юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын хэлбэр, түүнгүйгээр хүрч чадахгүй үр дүнг өгдөг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Гуткина Н.И. Нэгдмэл шинж чанаруудхүүхэд хөтөч болгон сургуулийн өмнөх боловсрол. Москвагийн боловсролын мэдээллийн товхимол. - 2012. No 17– 320 х.

2. Vinogradova N. A., Miklyaeva N. V., Kodachigova Yu. Хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөр цэцэрлэг: Холбооны шаардлагыг дагаж мөрдөх. – М.: АРКТИ, 2011. – 262 х.

3. Кузьмин С. Удирдлагын хөтөлбөрт хандах хандлага сургуулийн өмнөх боловсролын чанар. – М.: Обруч, 2010.- 127 х.

Светлана Каргина
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох боловсролын тоглоом

Холбооны улсын боловсролын стандартын гол зорилтуудын нэг сургуулийн өмнөх боловсролнөхцлийг бүрдүүлэх нь боловсрол юм хүүхдийн хөгжил, түүний эерэг нийгэмших, үйл ажиллагааны төрөл, хувийн болон оюуны чадамж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын хэрэгслийг ашиглан оюуны хөгжилзарчмыг харгалзан тоглоомуудыг хэрэгжүүлдэг интеграциагуулга нь иж бүрэн зорилготой боловсролын чиглэлүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Боловсролын бүс "Танин мэдэхүйн хөгжил» эргэлт юм боловсролын тоглоомууд болон нэгтгэдэгийм боловсролын чиглэлээр, Яаж: "Яриа хөгжил» , "Нийгэм-харилцагч", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил» .

Хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэнэ ахлах сургуулийн өмнөх насны хөгжилтоглоомууд нь танд дараахь зүйлийг шийдвэрлэх боломжийг олгоно даалгавар:

нөхцөлийг бүрдүүлэх хөгжилхүүхдийн насны онцлогийг харгалзан логик сэтгэлгээ;

-сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиллогик сэтгэлгээний техник (шинжилгээ, синтез, ерөнхий ойлголт, ангилал);

Шалтгаан-үр дагаврын харилцааг хянах, ойлгох, тэдгээрт үндэслэн энгийн дүгнэлт хийх чадвар, түүнчлэн хяналт, өөрийгөө хянах чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, санаачлага, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх;

- сониуч байдлыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сэдэл, төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох. (хэлбэр, өнгө, тоо хэмжээ, тоо).

Тоглоомтой танилцах "Загварыг нугалах"-ээс эхэлдэг дундажбүлгүүд болон аажмаар илүү төвөгтэй болдог. Тоглоом нь хөгжлийг дэмждэгхүүхдүүд аналитик чадвартай ба синтез, объектын талаарх ойлголтын хослол ба бүрэн бүтэн байдал. Хэв маягийг нугалах нарийн төвөгтэй байдлын дагуу картууд - диаграммууд хийгдсэн. Загварыг алгоритмын дагуу дээд эгнээний кубуудаас эхлээд зүүнээс баруун тийш дараалан байрлуулна. Энэхүү үйлдлийн алгоритм нь хүүхдүүдэд илүү хэцүү даалгавруудыг хурдан даван туулах боломжийг олгодог. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдЗул сарын гацуур мод, мөөг, аянга, нум гэх мэт дүрсүүдийг байрлуул. Энэ тоглоомын хүндрэл нь гурвалжин нүүртэй шоо дөрвөлжингийн тоог нэмэгдүүлсэнтэй холбоотой юм. Үсэг эсвэл тоо хэлбэрээр эвхдэг хэв маяг нь таны хүүхдэд илүү хурдан сурч, санахад тусална. Хүүхдэд зориулсан ахлах сургуулийн өмнөх боловсролнас, даалгаврын өөр нэг хүндрэлийг санал болгож байна - хэв маягийн задлагдаагүй дүрс. Хүүхэд хэв маягийг оюун ухаанаараа задалж, даалгавраа биелүүлэхийн тулд ямар шоо хэрэгтэй болохыг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд дараа нь туршилтаар таамаглалаа шалгах хэрэгтэй. Хамгийн хэцүү ажил бол бие даан шоо дөрвөлжин загвар зохион бүтээх, зохиох явдал юм. Энэ ажилд хүүхэд зөвхөн олж авсан ур чадвараа ашиглахаас гадна уран сэтгэмжийг харуулдаг.

Тоглоом"Геоконт"хүүхдийн анхаарлыг татаж, сурталчлах хөгжилсэтгэцийн үйл явц, боломжийг олгодог нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Энэхүү хэлхээний тоглоомыг ашиглахыг зөвлөж байна хөгжилажиглах, харьцуулах, зэрэгцүүлэн нэгтгэх, энгийн ерөнхий дүгнэлт хийх чадварыг өгөгдсөн математикийн ойлголтууд. Тоглоомонд "Геоконт" хөгжиж байнадизайны ур чадвар, хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургадаг. Хүүхдүүд өрсөлдөөний шинж чанартай даалгаварт үнэхээр дуртай. "Хэн хурдан гурвалжин барьж чадах вэ?", "Нуугдсан дүрийг хэн олох вэ?", орон зайн чиг баримжаа олгох зориулалттай "Баруун дээд буланд аль дүрс байна?". Тоглоом нь хөгжилтэй байж болно, хүүхдүүд өнгө өнгийн резинэн тууз ашиглан цасан ширхэг мэт дүр эсгэх үнэхээр дуртай.

Боловсролын тоглоом"Игровизор"сурталчилдаг оюун ухааныг хөгжүүлэхсоёл, суралцах чадвар, суралцах даалгаврыг хүлээн авах, олох шийдэх гэсэн үг, ажлын явцад хяналт тавих. Үүнийг ашиглах даалгавар янз бүр: сумыг ашиглан алга болсон дүрсийг харуулах, төөрдөг байшин дундуур явах, тоо болон тоог холбох, зураг дээрх объектуудыг олох, объектын дутуу хэсгийг гүйцээх гэх мэт. "Игровизор"Зургийг салфеткаар хурдан арчиж өөр хүүхдэд дамжуулах боломжтой тул хэрэглэхэд тохиромжтой (хүүхдүүд "Игровизор"маркер эсвэл эсгий үзэг). Хүүхдүүд аль хэдийн бие даан тоглох, бие биедээ даалгавар өгөх, шалгах, төөрдөг байшингаар явах гэх мэт.

Олон үйлдэлт, хувьсагч тоглоом"Диен блокууд", агуулга нь үйл явцыг хурдасгахад чиглэгддэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилсэтгэлгээний хамгийн энгийн логик бүтэц, математикийн ойлголтууд. Энэ тоглоомтанин мэдэхүй, яриа, урлаг, гоо зүйн үйл явцад ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Жишээлбэл, хичээл дээр ярианы хөгжил, бид ямар ч дүрсийг сонгож, энэ тухай ярихыг санал болгож байна, эсвэл хүүхдийн нуух дүрсийн талаар оньсого-тайлбар гаргахыг санал болгож байна, ангид ирсэн баатар үүнийг таах ёстой. Тоглоомыг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдүүдэд санал болгож буй янз бүрийн дүрсийг удирдахад тусалдаг картуудыг ашигладаг. Тэд энэ тоглоомын дагалдах тайлбарт байна. Чөлөөт тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдүүд дүрсээс бүтээдэг "Диен блокууд"эзэлхүүний бүтэц (байшин, гүүр, хаалга). Логик тоглоомуудтай ажиллах арга зүй "Диен блокууд"М.Фидлерийн номонд тодорхойлсон "Математик аль хэдийн цэцэрлэгт орсон".

Үзүүлсэн тоглоомуудыг систем дэх хүүхэдтэй ажиллахад янз бүрийн горимд ашигладаг мөчүүд: өглөө, оройн цагаар, дотор шуудболовсролын үйл ажиллагаа, чөлөөт үйл ажиллагаанд, үеэр зугаа цэнгэл, чөлөөт цаг гэх мэт.

Цогцолборыг хэрэгжүүлэх ажлын системийг танилцуулж байна хөгжиж байнацэцэрлэгийн боловсролын үйл явц дахь тоглоомууд зөвшөөрсөн:

Түвшин дээшлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил;

Тэдний хувийн чанарыг бүрдүүлэх;

Маягт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүддуусгах үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл сургуулийн өмнөх боловсрол;

Тасралтгүй байдлыг хангах сургуулийн өмнөх боловсролхэрэгжүүлэх нөхцөлд бага ерөнхий боловсрол Холбооны улсын боловсролын стандарт.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт ба уран зохиол:

Бондаренко, Т.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тоглоомууд. Хичээлийн тэмдэглэл Воскобовичийн боловсролын тоглоомууд [Текст]: арга зүйн гарын авлага / T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 х.

Никитина, B. P. Бүтээлч байдлын алхамууд эсвэл боловсролын тоглоомууд [Текст]: арга зүйн гарын авлага / B. P. Никитина - М.: Боловсрол, 1985.- 35 х.

Фидлер, M. Математик аль хэдийн цэцэрлэгт [Текст]: арга зүйн гарын авлага / M. Fidler - М.: Боловсрол, 1981. – 54 х.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Уламжлалт бус зургийн техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч хөгжлийн хэрэгсэл юмСургуулийн өмнөх нас бол харааны үйл ажиллагаа нь зөвхөн тогтвортой хобби болж чаддаг үе юм.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмСургуулийн өмнөх боловсролын онол, практикийн хөгжлийн өнөөгийн үе шат нь Холбооны улсын боловсролын хууль батлагдсанаар тэмдэглэгдсэн байдаг.

"Хүүхдийн туршилт - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хэрэгсэл" багш нарт зориулсан зөвлөгөө.Туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх тэргүүлэх аргуудын нэг юм. "Туршилт" гэдэг үг нь Грек хэлнээс гаралтай.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжилд сонирхолтой логик даалгавруудын ач холбогдолСүүлийн хэдэн арван жилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоо улам бүр нэмэгдэж байгаатай холбоотойгоор түгшүүртэй чиг хандлага гарч ирэв.

Ажлын туршлага "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө танин мэдэхүйг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох үлгэрийн эмчилгээ"“Үлгэр, уран зөгнөл, тоглоомоор дамжуулан, хүүхдийн өвөрмөц бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хүүхдийн зүрх сэтгэлд хүрэх зөв зам. Үлгэр, уран зөгнөл бол түлхүүр юм, х.

Хоолны саваа - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл 1. Миний ажлын сэдэв нь "Д.КЮИЗЕНЕРИЙН САВХАН - СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДИЙН МАТЕМАТИКИЙН ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ АРГА ХЭМЖЭЭ" OO Танин мэдэхүйн Фамп.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох сэдэвт суурилсан хөгжлийн бүлгийн орчин" зөвлөгөө.Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр хөгжлийн таатай нөхцөл бүрдэж байна.

Сэдвэд суурилсан хөгжлийн орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмТоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд өөрийгөө, мэдрэмж, бодол санаа, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг илэрхийлэх, илэрхийлэх арга замуудын нэг юм.

Төслийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмБоловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шат нь хүүхдийн боловсролын шинэ хэлбэр, технологийг эрэлхийлж, хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ чанарын хувьд.

Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмБи олон жил хүүхдийн оюуны хөгжилд ихээхэн анхаарч ирсэн. Хүүхэд шууд зааварчилгаагаар хичээл дээр илүү сайн сурдаг гэдэгт би итгэдэг.

Зургийн сан:

"Боловсролын тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх" төсөл

Зохиогч: Лариса Анатольевна Костенко, Подгоренскийн 1-р MKDOU цэцэрлэгийн ахлах багш.
Асуудлын хамаарал
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин үеийн ертөнц байнга өөрчлөгдөж, эрч хүчтэй байдаг. Боловсролын систем нь хүүхдэд нийгмийн шинэ нөхцөлд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд туслах ёстой.
Өнөөдөр цэцэрлэгт зориулсан олон тооны боловсролын хөтөлбөрүүд байдаг бөгөөд байгууллагууд өөрсдийн шаардлага, сонирхолд нийцсэн хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан үзэх орчин үеийн шаардлага нь танин мэдэхүйн, боловсролын болон тоглоомын харилцааны элементүүдийг хадгалах тоглоомын үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг бий болгох шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилго, зорилтод үндэслэн би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ боломжуудыг нээж өгөх төслөө боловсруулсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох, хөгжүүлэх нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн үндэс суурь бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Оюуны хөгжил гэдэг нь оюун ухааны үйл ажиллагааны бүтцийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ үед сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь чанарын хувьд шинэ шинж чанарыг аажмаар олж авдаг: зохицуулалт, эргэлт, автоматжуулалт.
Энэ төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд би “Зөөгтэй математик” дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулсан. Энэхүү дугуйлан нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү ажлын онцлог нь энэхүү үйл ажиллагаа нь тоо, тэмдэг, геометрийн дүрс бүхий хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, дасгалын системийг төлөөлдөг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийг сургуульд чанарын хувьд бэлтгэх боломжийг олгодог.
Бүлгийн ажлыг гүйцэтгэхдээ сэтгэлгээний логик хэлбэрийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Би хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, хандлагад тулгуурлан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийн математикийн хичээлд орох хүслийг өдөөдөг. Тойргийн үйл ажиллагааны хүрээнд хүүхдүүд өөрсдийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санааг тоглоомоор илэрхийлэх чадвараараа хязгаарлагдахгүй. Тоглоомын арга, техник, өрнөл, үлгэрийн баатрууд, схемүүдийг ашиглах нь логик тоглоомын байнгын сонирхлыг төрүүлдэг. Тойргийн үйл ажиллагаа нь "судлах, заах" хэлбэрийг авдаггүй, харин багш, хүүхдүүдийн бүтээлч үйл явц болж хувирдаг.
Таамаглал:
Төслийг эхлүүлэхдээ би сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх явцад оюун ухааныг хөгжүүлэх тэргүүлэх нөхцлүүд юм гэж таамаглаж байсан.
Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцын тодорхой үндэслэлтэй зорилго, агуулга байгаа эсэх;
- математикийн ойлголтыг бүрдүүлэх явцад хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх;
- хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг төрүүлдэг тоглоом, тоглоомын техникийг идэвхжүүлэх замаар системтэй ажиллах;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийг өдөөдөг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөтөлбөрийг ашиглах харилцан адилгүй байдал;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн нөхцөл болох боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх.
Төслийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил, шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх замаар математикийн чадвар, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
Сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (харьцуулалт, ангилал).
Санах ой, анхаарал, төсөөллийг танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Нарийн моторт ур чадвар, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.
Математикийн чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдэд суралцах баяр баясгалан, логик тоглоомоор олж авсан шинэ мэдлэгийн баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олго.
Сэтгэхүйн алгоритмын соёлын үндсэн ур чадварыг эзэмших.
Шууд боловсролын үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.

Төслийн төрөл:
боловсролын - судалгаа
бүлэг, урт хугацааны
Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа:Есдүгээр - тавдугаар сар

Төслийн оролцогчид:хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүд, Урлаг. багш Костенко L.A.
Хүлээгдэж буй үр дүн
Төслийн төгсгөлд хүүхдүүд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
Тооцооллын зөв техникийг ашиглан 5-ын дотор тоол (тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх, дараалсан объектуудыг зааж өгөх; хүйс, тоо, үсгийн нэр үгтэй тоог уялдуулах).
Тоонуудыг зүйлийн тоотой холбоно уу.
Математикийн оньсого таавар.
Объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг бий болгох.
Геометрийн хэлбэрийг мэддэг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.
Хэмжээ, өндөр, урт, өргөн, зузаан зэрэг ялгаатай, ижил хэмжээтэй объектуудыг харьцуулах.
Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж, зөв ​​нэрлэ: өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө.
Улирлыг ялгаж нэрлэ.
Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш гэсэн ойлголтуудыг ялгаж, эдгээр үгсийг зөв ашиглах чадвартай байх.
Нэг цаасан дээр анхаарлаа төвлөрүүл.
Объектын байрлалыг нөгөөтэй нь харьцуулан тодорхойлох.
Харьцуулалт, ангилал бүхий логик асуудлыг шийдвэрлэх.
Даалгаврыг ойлгож, бие даан гүйцэтгэнэ.
Насанд тохирсон логик чадварыг хөгжүүлэх.

Зохион байгуулалтын үе шат
“Хөгжилтэй математик” дугуйлангийн ажлын төлөвлөгөө гаргах.
Оюуны хөгжлийн төслийн эхэнд хүүхдийн оношлогоо.
Дидактик материалыг сонгох.
Практик үе шат
Долоо хоногт 2 удаа дугуйлан хийдэг.
Логик тоглоом, аман яриа, дидактик ашиглах.
Эцсийн шат
Төслийн төгсгөлд хүүхдүүдийн оношлогоо
Төслийн танилцуулга.
Төслийн явцад ашигласан боловсролын тоглоомууд

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд маш том хүчин зүйл болдог. (Блонски)
Зохиогчийн логик тоглоом "Эрвээхэйг нуух"

"Тойрог хийх" логик тоглоом

Тоглоом нь нарийн моторт ур чадвар, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, өнгөт спектрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Воскобовичийн тоглоомууд- эдгээр нь бүтээлч үйл явцыг дуурайж, оюун ухааны бүтээлч талыг хөгжүүлэх өөрийн бичил цаг уурыг бий болгодог шинэ төрлийн тоглоомууд юм.
Логик тоглоом "Гайхамшиг - зөгийн сархинаг"

Логик тоглоом "Гайхамшиг - загалмай"

Ашиглах замаар Хоолны савааХүүхэд өнгөний тоглоом, тоон харилцааны кодыг тайлж сурдаг. Тэд хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, материаллаг үйл ажиллагаа, сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход идэвхтэй, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг.

Диенеша блокуудгеометрийн хэлбэрийг шинж чанараар нь ангилах, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Дасгалын тоног төхөөрөмжсургалтын үйл явцыг хөгжилтэй болгож, хүүхдүүдэд өөртөө болон өөрсдийн чадварт итгэхэд нь тусал. Симулятороор тоглосноор хүүхдүүд илүү ухаалаг, илүү бодолтой болж, харааны ой санамж, сайн дурын анхаарал, хурууны нарийн моторт чадварыг сургаж, өнгө, геометрийн хэлбэрийг мэддэг болно.

Зураач хүнд зотон зураг хэрэгтэй
Уран барималч хүнд орон зай хэрэгтэй,
Мөн сэтгэгчийн хувьд - сэтгэцийн гимнастик.
Закийн тоглоомууд

Саваатай тоглоомууд нь зөвхөн авхаалж самбаа, оюун ухаан төдийгүй үйл ажиллагаа, бие даасан байдал зэрэг сэтгэцийн чанарыг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бий болгодог.
Никитиний тоглоомууд
Логик тоглоом "Загварыг нугалах"

Бидний хүн нэг бүр зүрх сэтгэлдээ дизайнер, зураач байдаг.
Гол нь зоригтой ажиллаж, бүтээхээс бүү ай.
Тоглоом - тааваророн зайн үзэл баримтлал, төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээ, хослуулах чадвар, хурдан ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, практик болон оюуны асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.
"Labyrinth"

"Түлхүүрээ ав"

Хүүхдийн амьдрал тэр үед л бүрэн дүүрэн байдаг
тэр тоглоомын ертөнцөд амьдарч байхдаа
бүтээлч ертөнцөд.
В.А.Сухомлинский

Логик тоглоом "Тооны мозайк"

"Пифагорын оньсого"

Өөрийнхөө гараар ямар нэгэн зүйл хийх нь таатай байдаг.

“Хүүхдүүд үргэлж ямар нэгэн зүйл хийхэд бэлэн байдаг. Энэ нь маш ашигтай, тиймээс хөндлөнгөөс оролцохгүй байх төдийгүй тэднийг үргэлж хийх зүйлтэй байлгахын тулд арга хэмжээ авах ёстой."
Ю.Каменский

Логик тоглоом "Колумбын өндөг"

Би сонсож, мартдаг
Би харж, санаж байна
Би үүнийг хийж, ойлгож байна.
Хятадын мэргэн ухаан.

Логик тоглоом "Ид шидийн тойрог"

Логик тоглоом "Навч"

Интерактив самбар ашиглан тоглоомууд
Интерактив самбартай ажиллах нь дидактик тоглоом, дасгал, харилцааны тоглоом, асуудлын нөхцөл байдал, бүтээлч даалгаврыг боловсролын үйл ажиллагаанд шинэ хэлбэрээр ашиглах боломжийг олгодог. Хүүхдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд ID-г ашиглах нь суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хувь хүн болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм.

Интерактив самбартай ажиллахдаа хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа, сониуч зан, төсөөлөл, сэтгэлгээ хөгждөг.
Цэцэрлэгт интерактив самбар ашиглах нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн мэдээллийн урсгалыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх, мэдээлэлтэй ажиллах практик ур чадварыг эзэмшүүлэх, олон талт чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Тоглоом "Нүдээ барих"- энэ бол харааны анализаторуудыг сургах, цогц ойлголт, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх явдал юм.

Самбар болон хэвлэмэл тоглоомуудойлголт, анхаарал, санах ой, логик, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд нь ер бусын, зугаатай, оюун ухаан, сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг, орон зайн үзэл баримтлал, бүтээлч санаачлага, овсгоо самбаа, овсгоо самбаа зэргийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг.

Боловсролын тоглоомууд "Хос ол", "Дүрсээрээ тааруулах", "Хэний дүрс?" Хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ой санамж, яриаг хөгжүүлэхэд нь тусал. Тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгээ нэгтгэж, объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэх ур чадвар эзэмшсэн.

Логик тоглоом "Лото"

Логик агуулгатай тоглоомууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, судалгаа шинжилгээ, бүтээлч эрэл хайгуул, суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Төсөл: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухаан, бүтээлч хөгжилд зориулсан тоглоомын технологиор дамжуулан Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх" (авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн төсөл) Широкова Светлана Геннадьевна: багш-сэтгэл зүйч, MDOU 11 "Родничок" хосолсон цэцэрлэгийн цэцэрлэг.

Хамаарал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Оюун ухаан хөгжсөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд материалыг илүү хурдан санаж, чадвардаа илүү итгэлтэй, шинэ орчинд амархан дасан зохицож, сургуульд илүү сайн бэлтгэгддэг. Хүний оюун ухаан, мэдрэхүйн туршлага нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тавигддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт, энгийн дүгнэлтийн анхны хэлбэрүүд бий болж, практик сэтгэлгээнээс логик сэтгэлгээ рүү шилжих, ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх явдал тохиолддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадвар нь сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар тэдний ажилд өндөр түвшний хүндрэлтэй байх зарчмыг баримталдаг бол илүү сайн хөгждөг. Хүүхдийн өмнө даван туулах ямар ч саад бэрхшээл гарахгүй бол тэдний хөгжил сул, хойрго байдаг. Оюуны болон бүтээлч хөгжлийн технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аажмаар ашиглах, аажмаар хүндрэлтэй байдаг хөгжлийн боловсролын загвар юм. Тоглоомын байнгын, аажмаар төвөгтэй байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагааг оновчтой хүндрэлийн бүсэд байлгах боломжийг олгодог.

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн 31 дүгээр зүйлд “Хүүхэд бүр тоглох, амрах, соёл, бүтээлч амьдралд оролцох эрхтэй. Насанд хүрэгчид, түүний дотор төрийн байгууллагууд энэ эрхийг хангах үүрэгтэй; Тэд хүүхдүүдэд үнэ төлбөргүй, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах бүх боломжийг олгох ёстой."

Л.С. Выготскийн хэлснээр тоглоом бол хүүхдийн амьдралын тэргүүлэх хэлбэр биш харин тэргүүлэх хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын чиглэлийг агуулдаг: нийгэм, харилцааны хөгжил. Энэ чиглэлээр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын гол ажил бол тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх дидактикаас бидэнд танил болсон олон төрлийн боловсролын тоглоомуудын дунд цоо шинэ, бүтээлч, эелдэг тоглоомын бүлэг гарч ирэв - Воскобовичийн боловсролын тоглоом. Эдгээр тоглоомуудын үндсэн зарчмууд - сонирхол, мэдлэг, бүтээлч байдал нь хүүхдэд үлгэрийн хэлээр, хөгжилтэй дүр эсвэл адал явдалт урилгаар шууд ханддаг тул аль болох үр дүнтэй байдаг. Воскобовичийн боловсролын тоглоомууд нь "Үлгэрийн төөрдөг тоглоом" дахь хүүхдийн боловсролын хөгжил юм - энэ бол насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн тоглоом, үлгэрээр дамжуулан харилцах хэлбэр юм. Асуулт, даалгавар, даалгавар, дасгалын системийг үлгэрийн хуйвалдаан болгон нэхсэн байдаг. Насанд хүрсэн хүн үлгэр уншиж, хүүхэд үүнийг сонсож, үйл явдал өрнөх тусам асуултанд хариулж, асуудлыг шийдэж, даалгавраа гүйцэтгэдэг. Үүний үр дүнд анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэхүй, ярианы сэтгэцийн үйл явц хөгждөг.

Хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч хөгжилд зориулсан тоглоомын технологийг хэрэгжүүлэх "Тоглоомын үлгэрийн төөрдөг" Зорилго: 1. Энэ сэдвээр арга зүйн ном зохиол судлах; 2. Сэтгэл зүйн тусламжийн өрөөнд “Нил ягаан ой” сэдэвт хөгжүүлэх орчин бүрдүүлэх; 3. Бүх насны бүлгүүдэд зориулсан урт хугацааны төлөвлөлтийг боловсруулах; 4. Энэ чиглэлээр хүүхэдтэй оношлогооны ажил явуулах; 5. “Үлгэр төөрдөг тоглоом” технологийг хэрэгжүүлэх төсөл боловсруулах; 6. Воскобовичийн боловсролын тоглоомд тулгуурлан эцэг эхтэй харилцах тогтолцоог бий болгох.

Шинэлэг төслийн үзэл баримтлалын заалтууд: 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг үр дүнтэй хөгжүүлэх. "Үлгэр төөрдөг тоглоом" технологи нь боловсролын материалыг аажмаар ашиглах, аажмаар төвөгтэй болгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн боловсролын загвар юм. Энэ нь хамгийн оновчтой хүндрэлийн бүсэд хүүхдийн үйл ажиллагааг хадгалах боломжийг олгодог. Оюуны олон янзын даалгавар, асуулт, дасгалууд нь янз бүрийн сэтгэлгээг ашиглахад чиглэгддэг: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик. 2. Бүтээлч чадварыг эрт хөгжүүлэх. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд санаачилга гаргаж, дүгнэлт, үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг хадгалдаг. Оюун ухаан, бүтээлч чадвар өндөртэй хүүхдүүд чадвардаа итгэлтэй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай, дотоод эрх чөлөө, өөрийгөө хянах өндөр чадвартай байдаг.

Оюуны болон бүтээлч хөгжлийн тоглоомын технологийг хэрэгжүүлэхэд төслийн аргыг ашиглах схем "Тоглоомын үлгэрийн лабиринт" (Воскобовичийн боловсролын тоглоомд үндэслэсэн) Технологи "Тоглоомын үлгэрийн төөрдөг байшин" Янз бүрийн насныханд технологийг хэрэгжүүлэх төслүүд. бүлгүүд I мл. "Хүүхэд" бүлэг - "Нил ягаан ойн үлгэр" II мл. "Топтыжки" бүлэг - "Нуурын мөс хайлдаггүй" дунд бүлэг "Зөөлөн эрчүүд" - "Бага Геогийн аялал" гэр бүлийн "Fidgets" - "Тоглоомын лабиринтуудын нууц" бэлтгэл бүлэг "Daisies" - "Миний найз - Геоконт" ахлах бүлэг - "Гайхамшиг - Ларчикийн оньсого"

Технологийн зорилго 1. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, шинэ зүйл сурах хүсэл, хэрэгцээг хөгжүүлэх. 2. Хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, объектод ажиглалт, судалгааны арга барилыг хөгжүүлэх. 3. Төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх (уян хатан сэтгэх чадвар, анхдагч, энгийн объектыг шинэ өнцгөөс харах чадвар). 4. Хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, дүрслэл, логик зарчмуудын эв нэгдэлтэй, тэнцвэртэй хөгжил. 5. Үндсэн санаа (бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, математикийн тухай), ярианы ур чадварыг бий болгох. 6. Тоглоом дахь хүүхдийн оюуны болон бүтээлч хөгжлийг дэмжих сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох.

Воскобовичийн тоглоомд боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх нь 1. Логик, математикийн хөгжилд чиглэсэн тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудын зорилго нь тоо, геометрийн хэлбэр, объектын шинж чанарыг зохицуулах тоглоомын үйлдлүүд бүхий сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. 2. Үсэг, авиа, үе, үгтэй тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудад хүүхэд үсэгтэй логик асуудлыг шийдэж, лабиринтаар аялж, үе, үг зохиож, үг бүтээх ажилд оролцдог. Үүний үр дүнд уншиж сурах нарийн төвөгтэй үйл явц нь хөгжилтэй тоглоом болж хувирдаг. 3. Тоглоомын бүх нийтийн боловсролын хэрэгсэл. Эдгээр нь янз бүрийн ангиудад хүүхдийн тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүн байж болно. Тоглоомд суурилсан сургалтын хэрэгсэл нь багшийн ажлын тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, хүүхдүүдэд таашаал авчирдаг.

Ажлын үр дүн: инновацийн эрх зүйн орчныг бүрдүүлэх зорилгоор норматив, эрх зүйн баримт бичгүүдийн багцыг боловсруулсан; бүлэг болон талбай дээр субьект хөгжүүлэх зохих орчин бий болсон; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэх арга хэрэгслийг боловсруулж, туршиж, багш нарын шинэлэг үйл ажиллагаанд бэлэн байдлын түвшинг үнэлэх арга хэрэгслийг сонгож, боловсруулсан; шинэлэг арга зүйн ажлын тогтолцоог бий болгосон; инновацийн үйл ажиллагааны агуулгад бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулах тогтолцоог боловсруулсан; Боловсролын тоглоомын төслүүдийн агуулгыг боловсруулсан.

Ашигласан уран зохиол: 1. "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал; 2. Харко Т.Г., Воскобович В.В. 3-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны болон бүтээлч хөгжилд зориулсан тоглоомын технологи "Үлгэрийн төөрдөг тоглоом"