Багш нарт зориулсан мастер анги

"Тоглоомоос зөв яриа хүртэл" даалгавар

Зорилтот: хүүхэд, эцэг эхтэй ажиллахдаа эрэл хайгуулын тоглоомын хэлбэрийг ашиглах багш нарын сэдлийг нэмэгдүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Багш нарт “эрлийн тоглоом” гэсэн ойлголтыг танилцуулах.

2. Мастер ангийн оролцогчдын хооронд идэвхтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх.

3. Хэрэглэх арга техникийг харуулах: хүүхдийн нүүрний яриаг хөгжүүлэх аман бус харилцааны технологи (В.А. Лабунская); оптик дисграфиас урьдчилан сэргийлэх "Ид шидтэй зураг" (A.R. Luria) технологи.

4. Технологийн тодорхой хэрэглээг харуулах. Ткаченко "Үгний дууны дүн шинжилгээ ба синтез."

Мастер ангийн явц:

1. Сайн байна уу, эрхэм хамт олон! Миний мастер ангийн сэдэв бол "Тоглоомоос зөв яриа хүртэл". Үүнийг эрэл хайгуулын хэлбэрээр хийхэд нь туслахыг би танд санал болгож байна. Та эрэл хайгуул гэж юу болохыг мэдэх үү? Англи хэлнээс орчуулсан эрэл хайгуул гэдэг үг нь эрэл хайгуул, даалгавар гүйцэтгэх гэсэн утгатай. Аливаа эрэл хайгуулын мөн чанар нь мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, бие биетэйгээ харилцах, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олох явдал юм. Өнөөдөр эцэг эх, хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах болно. Ийм харилцан үйлчлэл нь төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, ярианы харилцааны функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Би 3 хүнтэй хоёр фокус бүлгийг сонгохыг санал болгож байна. Эхний анхаарал нь бүлэг - эцэг эх, хоёрдугаарт - хүүхдүүд юм. Хэн хүсэх вэ? Та сонголтоо хийсэн үү? Бид эцэг эх, хүүхдийн хосоор харилцдаг. Магадгүй хэн нэгэн нь бие даан ажиллахыг хүсч байна уу?

Тиймээс фокус бүлгүүд байгуулагдлаа.

Залуус аа, та нарыг энэ байшингийн эзэн - жигнэмэг - Кузя угтаж байна. (Брауни гэж хэн бэ? Г.м.) Кузя гэртээ эмх цэгцтэй, их юм харж, сонсдог. Гэхдээ түүний ойлгохгүй зүйл их байна. Тэр танд маш том хүсэлт байна, ээжийнхээ талаар үг хэлэлгүйгээр хэлээрэй, энэ бол түүний анхны ажил юм. (Би ээжийнхээ зургийг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг.) Ээжүүд ээ, хүүхдүүдээ анхааралтай ажиглаж, дуу хоолойгоо хэлээрэй. Кузя бид хоёр таны энэ ажлыг хэрхэн даван туулсан нь таалагдсан.

Залуус аа, Кузя өөр асуудалтай байна. Цэцэрлэгт байхдаа тэрээр бага бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг сонссон. Тэр тэдний юу хэлж байгааг ялгаж чадахгүй. Бид юу хийх гэж байна? (Хүүхдүүд: Тэдэнд туслах болно). Сайн санаа, оролдоод үзье. Мөн эцэг эх чинь чамд туслах болно. Хамтдаа ажиллахад үнэхээр сайхан байна!

Энэ нь юу болохыг тайлбарла:

1. БАЯН.

2. PITUBACHES.

3. ТОБАМОТ. Би чамаар бахархаж байна.

Гурав дахь даалгавар: Ээж чамайг цэцэрлэгээс авсан, чи гэртээ ирсэн, гэхдээ хаалга хаалттай, онгойлгож чадахгүй байгаа тул та орон сууцанд орж чадахгүй байна уу? Би яах ёстой вэ? Кузя: Залуус аа, та нарт миний тусламж хэрэгтэй байна уу? Домофон дээрх код үгийг мэдэхийн тулд ширээн дээр байгаа картуудыг харна уу. Үгийн эхний эгшигт тулгуурлан үг зохиож, дараа нь илбэдсэн зурагнаас энэ объектыг олж, сүүдэрлэх, будах эсвэл өөрт таалагдсан өөр аргаар тодруулаарай. Энэ талаар ээжүүд тань туслах болно. (Бүлгүүд ажиллаж байна). Яриа эмч: Гайхалтай, чи ер бусын юм! Та энэ байдлаас гарах арга замыг хурдан олсон. Одоо та гэртээ өөрийгөө олох нь гарцаагүй. Та нартай хамт зураг авахаа бүү мартаарай. Кузя чамтай баяртай гэж байна.

Одоо та дахин багш болсон. Та ямар нэг зүйл сонирхож байна уу? Танд юу таалагдсан бэ? Та өөртөө шинэ зүйл авсан уу? Хүүхэд байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Юу нь бүтсэнгүй гэж та бодож байна вэ? Та бүгдэд маш их баярлалаа. Тантай харилцахад маш сайхан байсан.

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан мастер анги "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд хурууны тоглоом ашиглах".

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хурууны тоглоом ашиглах нь"....

Багш нарт зориулсан мастер анги "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад эрэл хайгуулын технологи, түүнийг ашиглах туршлага"

Багш нарт зориулсан мастер анги "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад эрэл хайгуулын технологи, түүнийг ашиглах туршлага"...

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан мастер анги "Мөрөөс уран сайхны дүр төрх хүртэл"

"Хүүхэд нас" боловсролын хөтөлбөрийн "Урлаг, гоо зүйн хөгжил" хэсэгт дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд график ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлуудыг онцлон тэмдэглэв. Хураангуй...

Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь тодорхой бодол санаа, үзэл баримтлалаар харилцан уялдаатай үг, өгүүлбэрийн тодорхой дараалал бөгөөд тэдгээрийг ярианы яг үг гэж нэрлэдэг. Холбогдсон яриа нь ярианы хоёр хэлбэрийг агуулдаг: монолог ба харилцан яриа.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах дадлага хийсний үр дүнд бид хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь тулгамдсан асуудал хэвээр байгаа нь ирээдүйн сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдолтой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эцсийн эцэст хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил нь аажмаар явагддаг бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөлөл, сэтгэлгээ, үйл ажиллагаа, харилцааны хөгжилтэй салшгүй холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах ажилд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь чухал үе шатыг эзэлдэг. С.Л.Рубинштейн уялдаа холбоо гэдэг нь "сонсогч, уншигчдад ойлгомжтой байх үүднээс илтгэгч, зохиолчийн санаа бодлыг илтгэх хэллэгийн зохистой байдал" гэж үздэг. Хүүхэд нэгдүгээр ангид ороход яриа нь гадаад ертөнцтэй харилцах бүх нийтийн хэрэгсэл болж хувирдаг тул өөрийн мэдрэмж, бодол санаа, сэтгэл хөдлөл, хүслээ илэрхийлж чаддаг байх нь маш чухал юм.

В.К. зэрэг эрдэмтэд энэ асуудлыг судалжээ. Воробьева, Т.Б.Филичива, Г.В.Чиркина, Е.В.Ушакова, Л.С.Волкова, Е.М.Мастюкова, Н.С.Жукова.

Хүүхдэд засч залруулах хүмүүжлийн чиглэл, аргуудыг Т.Б. Филичева. A. V. Yastrebova-ийн бүтээлүүдээс бид ярианы үйл ажиллагааг бүрэн бүрдүүлдэг арга, техникийг харж болно. С.А.Мироновын бүтээлүүдээс шууд яриаг хөгжүүлэх агуулга, аргуудыг бид харж байна. Никашина Н.А. Хүүхдэд нарийвчилсан бие даасан дүрслэх, өгүүлэх яриаг бий болгох ажлын зорилгыг илчилдэг. В.К. Воробьева зураг-график төлөвлөгөөг ашиглан уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар, чадварыг үе шаттайгаар бий болгох аргыг боловсруулсан. Т.А.-ийн загвар, диаграммыг ашиглах. Ткаченко тайлбарлах түүх ярих чадварыг хөгжүүлэхийг санал болгож байна. Бүтээлч үлгэр ярихыг заах нь В.П.Глухов, Т.А.Сидорчук нарын бүтээлүүдэд тусгагдсан байдаг.

Гурван наснаас долоон хүртэлх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд туслах зарим тоглоом, тоглоомын техникүүдийн талаар ярихыг хүсч байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

3-4 насанд түгээмэл хэрэглэгддэг үгсийн хэмжээ нэмэгдэхээс гадна үг бүтээх чадвар нэмэгддэг. Эхэндээ энэ үзэгдэл нь холбосон мэт харагддаг, дараа нь тодорхой утгатай шинэ үгсийг зохион бүтээдэг.
Гурван настай хүүхдийн ярианд янз бүрийн үгсийг өгүүлбэр болгон зөв холбох чадвар аажмаар үүсдэг. Хоёр үгтэй энгийн хэллэгээс хүүхэд холбоо үг, нэр үгийн тохиолдлын хэлбэр, ганц тоо, олон тоо ашиглан нарийн төвөгтэй хэллэгийг ашиглахад шилждэг. Амьдралын гурав дахь жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн нэр томъёоны тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Хүүхдүүд ярианы ярианы хэлбэрийг ашигладаг. Энэ насанд харилцан уялдаатай яриаг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд дараахь арга техникийг ашигладаг: театрын үзүүлбэр, логоритмик дасгал, хурууны тоглоом. Хамтарсан яриаг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд ардын урлагийг ашигладаг тоглоомуудыг хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлийн агуулга, хэлбэрийн шаардлагад нийцсэн материалыг олж авах эх сурвалж болгон санал болгодог. Хүүхдэд зориулсан үг хэллэг бүхий тоглоомын материал нь голчлон Е.И. Тихеевагийн "Бага насны хүүхдийн тоглоом ба үйл ажиллагаа" номноос ардын урлагийн бүтээлүүд байв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудын жишээг та бүхэнд хүргэж байна.

1. "Шувууд" дидактик тоглоом.

Тоглоомын зорилго:Хүүхдийг үг хэллэг, үйлдлийг зохицуулах чадварт сургах, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх.

Тоглоомын явц:Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд хандан: "Шувуудын тухай шинэ шүлгийг сонс.

Хоёр шувуу нисэв
Тэд том биш.
Тэд хэрхэн ниссэн
Бүх хүмүүс харж байв.
Тэд яаж суув
Бүх хүмүүс гайхсан.

Хэн шувуу болохыг хүсдэг вэ? (Насанд хүрсэн хүн хүссэн хүмүүстээ шувууны малгай өмсдөг.) Бид бүгд хажуугийн сандал дээр суугаад шувууд нисэхийг харж, дараа нь суугаад зэрэгцэн суугаад буцаж нисэх болно." Хүүхдүүд болон насанд хүрэгчид хүүхдийн шүлгийн үгийг дуудаж, шувууд зохих үйлдлүүдийг хийдэг. Дараа нь тэд шинэ шувуудыг сонгож, тоглоом давтагдана. Тоглоомыг хэд хэдэн удаа давтаж болно.

2. "Рабушечка тахиа" дидактик тоглоом.

Тоглоомын зорилго:Хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тэдэнтэй хамт интонацийг асуух дасгал хийх.

Тоглоомын явц:Насанд хүрсэн хүн цоохор тахианы зургийг үзүүлж, түүнийг яагаад "мөмөр тахиа" гэж нэрлэснийг тайлбарлаж, хүүхдүүдийг тоглохыг урина. Тахианы махыг санал тоолох машин ашиглан сонгодог. Насанд хүрсэн хүн түүнд малгай өмсөж, хүүхдүүдийн өмнө тавиад асуулт асууж эхэлдэг. Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр тахиа тэдэнд хариулдаг:
- Бяцхан тахиа, чи хаашаа явсан бэ?
- Гол руу.
- Бяцхан тахиа, чи яагаад явсан юм бэ?
- Усны төлөө.
- Бяцхан тахиа, чамд яагаад ус хэрэгтэй байна вэ?
- Тахиа услах.
- Бяцхан тахиа, тахиа яаж ундаа гуйдаг вэ?
- Пи-пи-пи-пи! (Бүх хүүхдүүд ингэж хэлдэг.)
Тоглоомыг дахин тоглоход насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд: "Бүгд хамтдаа тахианаас асууцгаая, тэр хаашаа явсан бэ?" Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт асуултын аялгууг давтах гэж оролдоод: "Хадган тахиа, чи хаашаа явсан бэ?" Гэж асуудаг. гэх мэт.

3. "Шаазгайн тухай" дидактик тоглоом

Тоглоомын зорилго:Хүүхдүүдэд төрөлх үгээ сонсож, хүүхдийн шүлгийн хэмнэлийг барьж, юу хэлж байгааг ойлгохыг заа.

Тоглоомын явц:Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн эсрэг талд сууна. Насанд хүрсэн хүн баруун гарын долоовор хуруугаараа зүүн гарынхаа алган дээр дугуй хөдөлгөөн хийдэг ("будаа хоол хийдэг") гэж хэлдэг:

Үг:

Дөчин, дөчин,
Шаазгай - цагаан талт
Чанасан будаа
Би босгон дээр үсэрсэн,
Би зочдыг дуудсан.
Хашаанд байгаа зочид -
Ширээн дээрх будаа.
Энэ нь тавган дээр
Энэ нь тавган дээр
Энэ аяганд хийсэн
Энэ нь аяганд байна.

Хөдөлгөөн:

Насанд хүрсэн хүн, хүүхдүүд хамтдаа будаа хийдэг. Жижиг хуруунаас эхлээд хуруугаа нэг нэгээр нь нугална. Эрхий хуруу нь бөхийхгүй. Эрхий хуруунд ханддаг.

Үг:

Тэгээд тэр үүнд юу ч өгөөгүй.
Чи мод авч явсангүй,
Та ус зөөгөөгүй
Та будаа чанаагүй.
Энд танд нэг халбага байна -
Будаагаа өөрөө чанана.
Энд хожуул байна, энд дүнз байна,
Энд түлээ байна
Энд халуун ус байна.

Тоглоомыг давтах үед насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг хүүхдийн шүлгийг дуудахад туслахыг урьж байна. "Үүнд" гэсэн үгсийн дараа тэрээр түр зогсоод, хүүхдүүд "аяган дээр", "аягатай", "аяганд" гэсэн өгүүлбэрийг гүйцээнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил

4-5 насандаа ярианы хөгжил хэвийн үед хүүхдүүд шалтгаан, үр дагаврын холбоог ойлгож, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийг ашиглаж чаддаг. Мөн хүүхдүүд том хүний ​​тусламжтайгаар хуйвалдааны зургийн агуулгын талаар дэлгэрэнгүй, дэлгэрэнгүй, давталттайгаар ярьж, тоглоомын дүрслэлийн дээжийг давтаж, танил бүтээлийн хэсгүүдийг жүжиглэж, гайхалтай түүхийг ярьж болно. Ихэнхдээ 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагаагаа идэвхтэй дагалддаг (тоглоом, гэр ахуйн болон бусад үйл ажиллагаа).
Гэх мэтЭнэ насанд дүрсэлсэн өгүүллэг (тайлбарын түүх) хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Тэд мнемоник техникийг ашигладаг: эвлүүлэг, мнемоник хүснэгт, мнемоник зам гэх мэт.

Бид таны анхааралд дараах боловсролын тоглоомуудыг хүргэж байна.

1. "Хачирхалтай үлгэрүүд".
Хүүхдэд нэг өгүүллэг сонсохыг хүснэ, жишээлбэл: "Зуны улиралд нарны туяа хурц гэрэлтэж байхад хүүхдүүд зугаалдаг байв. Тэд цаснаас гулсуур хийж, түүгээр чаргаар гулгаж эхлэв”; "Хавар ирлээ. Бүх шувууд хойд зүг рүү нисэв. Хүүхдүүд гунигтай санагдсан. Тэд шувууны байшин хийхээр шийджээ. Хүүхдүүд шувууны бэлэн байшингуудыг олсоор өлгөж, зулзага нь тэнд амьдардаг байв. Хүүхдүүд дахин хөгжилдөж байна”;
"Өнөөдөр Витягийн төрсөн өдөр. Тэрээр цэцэрлэгт найзууддаа амттан авчирсан: алим, давстай чихэр, амтат нимбэг, лийр, жигнэмэг. Хүүхдүүд идэж, гайхаж байв. Тэд яагаад гайхсан бэ?

Яруу найргийн бүтээлүүд бас жишээ болж болно ("Төөрөгдөл" К. Чуковский, "Иймэрхүү ухаангүй" С. Маршак болон бусад олон). Сонссоныхоо дараа хүүхдүүд ихэвчлэн баримтын найдвартай байдлын үүднээс уг бүтээлд дүн шинжилгээ хийж, үлгэр домог, урвуу үг гаргадаг.

• 2. Гарын авлагын зураг, график материалыг ашиглан Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова.
• Хүүхдүүдийг хуйвалдааны зургийг үзэхийг урь (Зураг 1).
• Зурагт үзүүлсэн хүүхдүүдийг нэрлэхийг хүс.

Асуулт асуу:
Ээж, хүүхдүүд хэнийг тэжээдэг вэ?
- Эдгээр шувуудыг хамтдаа юу гэж нэрлэх вэ?
- Ээж ямар шувуу тэжээдэг вэ? (Ээж шувууны мах тэжээдэг.)
- Ээжид хэн тусалдаг вэ? (Вова, Таня хоёр ээждээ тусалдаг.)
- Ээж нь галууг юугаар тэжээдэг вэ? (Ээж галууны вандуй тэжээдэг.)
- Таня тахиа юугаар тэжээдэг вэ? (Таня тахианы үр тариа тэжээдэг.)
- Вова нугасыг юугаар тэжээдэг вэ? (Вова нугасны будаа хооллодог.)

• - Ээжид ямар туслахууд байдаг вэ? (Ээж сайн туслагчтай.)
• Үр дүнд нь гарсан түүхийг сонсоход хүүхдүүдийг урь.

3. Зургийн график төлөвлөгөө ашиглан түүхийг дахин ярихыг хүүхдүүдээс хүс (Зураг 2, 3, 4).

Зорилтот:"Шидэт цүнх"

Харилцан уялдаа холбоотой яриа, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 8-10 өөр дүрс, хайрцаг.

Агуулга:Илтгэгч хайрцагнаас тоонуудыг санамсаргүй байдлаар арилгахыг санал болгож байна. Үлгэрт энэ объект хэн эсвэл юу болохыг олж мэдэх хэрэгтэй. Эхний тоглогч 2-3 өгүүлбэр хэлсний дараа дараагийнх нь өөр зүйлийг гаргаж аваад түүхийг үргэлжлүүлнэ. Түүх дуусмагц эд зүйлсийг нэгтгэж, шинэ түүх эхэлнэ. Бүрэн түүхийг олж авах бүртээ хүүхэд өөр өөр нөхцөл байдалд ижил объекттой үйлдлийн өөр өөр хувилбаруудыг гаргаж ирэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх

5-6 наснаас эхлэн хүүхэд монолог яриаг эрчимтэй эзэмшиж эхэлдэг, учир нь энэ үед ярианы фонематик хөгжлийг бий болгох үйл явц дуусч, хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ морфологи, дүрмийн болон синтаксик бүтцийг олж авдаг. A.N.Gvozdev, M.F.Lotarev, O.S. Түүний мэдэгдлүүд хэлбэрийн хувьд богино өгүүллэгтэй төстэй болж эхэлдэг. Идэвхтэй толь бичиг нь лексик болон авиа зүйн нарийн шинж чанартай олон тооны үгсийг агуулдаг. Өгүүлбэрт олон тооны үгсийн тохиролцоог шаарддаг хэллэгүүд орно.

Бид таны анхааралд дараах боловсролын тоглоомуудыг хүргэж байна.

1. "Таа" дидактик тоглоом

Тоглоомын зорилго:Хүүхдэд объектыг харахгүйгээр дүрслэх, түүний чухал шинж чанарыг тодорхойлохыг заах; Тодорхойлолтоор объектыг таних.

Тоглоомын явц:Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд хичээлийн үеэр танил зүйлсийн талаар хэрхэн ярилцаж, тэдгээрийн талаар оньсого хийж, тааварлаж байсныг сануулж, "Тоглоцгооё. Манай өрөөнд байгаа объектууд өөрсдийнхөө тухай бидэнд хэлээрэй, бид тайлбараас аль объект ярьж байгааг тааварлах болно. Өөртөө зориулж ямар нэг зүйлийг сонгоод түүнийхээ төлөө ярь. Та зүгээр л тоглоомын дүрмийг дагах хэрэгтэй: объектын тухай ярихдаа бид шууд таамаглахгүйн тулд түүн рүү бүү хар, зөвхөн өрөөнд байгаа объектуудын талаар ярь."
Богино завсарлага авсны дараа (хүүхдүүд дүрслэх объектыг сонгож, хариулахад бэлтгэх ёстой) насанд хүрсэн хүн тоглож буй хүмүүсийн өвөр дээр хайрга тавьдаг (хайрганы оронд тууз, тоглоом гэх мэтийг ашиглаж болно). Хүүхэд босоод тухайн зүйлийн талаар тайлбар өгч, хайрга чулууг таамагласан хүнд дамжуулдаг. Таамагц хүүхэд өөрийн объектыг дүрсэлж, хайрга чулууг дараагийн тоглогч руу таах зорилгоор дамжуулдаг.
Хүн бүр өөр өөрийн оньсого олох хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.
Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчид объектыг дүрслэхдээ объектыг таньж мэдэхэд туслах үндсэн шинж чанаруудыг нь нэрлэхэд анхаардаг. Тэрээр асуугчаас "Энэ объект хаана байрладаг вэ?" Гэж асууж болно. эсвэл: "Энэ зүйл юунд зориулагдсан бэ?" Гэхдээ та тэргүүлэх асуултуудад яарах хэрэггүй. Энэ нь хүүхдэд объект, түүний гол шинж чанарыг санаж, тэдгээрийн талаар ярих боломжийг олгох шаардлагатай.
Хүүхдүүд объектын талаар дараахь тайлбарыг өгдөг: "Модон, өнгөлсөн, урд талын шил, сонирхолтой түүх ярьж чадна" (ТВ), "Мөчирээр хийсэн төмөр, цонхны тавцан дээр зогсож байна, тэндээс та шувууны (тор) дуулахыг сонсож болно. ), "Бриллиант, цорготой, буцалсан устай" (данх).

2. "Тийм-үгүй" дидактик тоглоом.

Тоглоомын зорилго:Хүүхдүүдэд сэтгэн бодох, асуултуудыг логикоор тавьж, зөв ​​дүгнэлт хийхийг заа.

Тоглоомын явц:Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд тоглоомын дүрмийг хэлж, нэрийг нь тайлбарладаг. "Яагаад энэ тоглоомыг ингэж нэрлэсэн юм бэ? Учир нь та бид хоёр жолоочийн асуултад "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгээр л хариулж чадна. Жолооч хаалгаар гарах бөгөөд бид өрөөндөө түүнд ямар зүйл хүсэх талаар тохиролцоно. Тэр зүйл хаана байна, юу вэ, юунд хэрэгтэй вэ гэж ирээд асууна. Бид түүнд хоёрхон үгээр хариулах болно. Насанд хүрсэн хүн гарч, өрөөнд орж ирээд: "Энэ зүйл шалан дээр байна уу?" Гэж асууна. - "Үгүй". "Хана дээр үү?" - "Үгүй." "Таазан дээр үү?" - "Тийм ээ." "Шил үү? Лийр шиг харагдаж байна уу?" - "Тийм ээ." "Чийдэн үү?" - "Тийм ээ."
Анхны жолоочийн үүргийг гүйцэтгэснээр насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд логикоор асуулт асуухыг заадаг. Тэрээр тайлбарлахдаа: “Хүүхдүүд ээ, та нар намайг яаж асуусныг анзаарсан уу? Эхлээд тэр объект хаана байгааг олж мэдээд дараа нь юу болохыг олж мэдсэн. Үүнтэй адил тааж үзээрэй."

3. Дидактик тоглоом "Холбоос сонго"

Зорилтот:хүүхдүүдэд дуу авианы хослолыг сонгохыг заах

Явц:Жолооч тодорхой дууны хослолыг тохируулдаг бөгөөд тоглогчид түүнтэй хамт хос шүлгийг зохиодог.
sa-sa-sa - бидэн рүү ниссэн ... (сохо), ша-са-ша - бид өвснөөс олдсон ... (хачиг) гэх мэт.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт хүүхдүүд хэллэг яриа, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн янз бүрийн бүтэцтэй байдаг. Тэд том үгсийн сантай бөгөөд үг үүсгэх, урлах чадварыг эзэмшдэг. Энэ үед дууны зөв дуудлага, дууны дүн шинжилгээ, синтез хийхэд бэлэн болсон байна. Тохиромжтой ярианд дараахь ур чадварыг тэмдэглэнэ.
- танил үлгэр, богино текст, шүлгийг дахин ярих;
- зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох, үзсэн, сонссон зүйлээ ярих;
- маргаан, үндэслэл, үзэл бодлоо илэрхийлэх, ятгах.
Бэлтгэл бүлгийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ангиудад хувийн туршлагаасаа үлгэр ярих, санал болгож буй хуйвалдаан дээр үндэслэн үлгэр ярихад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дараахь дидактик тоглоомуудыг бид та бүхэнд хүргэж байна.

1. Ярианы эмчилгээний үлгэрүүд.

Харилцан уялдаа холбоотой яриа, лексик болон дүрмийн категорийг хөгжүүлэхийн тулд бид ярианы эмчилгээний үлгэр гэх мэт тоглоомын техникийг ашигладаг (E.G. Karelskaya)
Доорх нь гайхалтай түүх юм. Ийм ярианы тоглоомын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сан нэмэгдэж, түүний төсөөлөл, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамж идэвхждэг. Түүхийг (үлгэр) эхлээд насанд хүрсэн хүн, дараа нь хүүхэд өөрөө ярьдаг. Энэ тохиолдолд тоглоом, фланелграф, хуйвалдааны зураг, сүүдэр, хурууны театрыг ашигладаг.

"Гоо үзэсгэлэн, баатар, араатан" үлгэр

Тодорхой хаант улсад, тодорхой мужид үзэсгэлэнтэй гүнж, эрэлхэг баатар, гүнжийн ах, аймшигт мангас амьдардаг байв.
Гүнж санаснаар цамхагт, баатар нь шилтгээнд, мангас намагт амьдардаг байв.
Энэ хаант улсад ядуу хоньчин амьдардаг байсан бөгөөд гүнжийг маш их хайрладаг боловч хэзээ нэгэн цагт түүний эхнэр болно гэж мөрөөдөж ч чадахгүй байв.
Гүнжийн эцэг хаан жил бүр охиндоо уяачдын шоу зохион байгуулдаг байжээ. Тэрээр бүх өргөдөл гаргагчдыг цуглуулж, тэдэнд хурдан бөгөөд зөв хийх ёстой даалгавар өгсөн. Гэхдээ даалгавар нь хэтэрхий хэцүү байсан, эсвэл нэхэгчид тэнэг байсан ч тэдний хэн нь ч гүнжийн нөхөр болсонгүй. Зарим нь буруу хариулт өгснийхөө төлөө цамхагийн хонгилд хоригдож, баатар нь тэмцээнд бусад өрсөлдөгчдөө ялж, гутамшигтайгаар мужаас хөөгджээ. Тэгээд хөөрхий хэдэн нөхдүүдийг мангас олзлуулжээ.
Дараа нь мужид ч, хилийн чанадад ч гүнжид зориулж ганц ч боломжит хүргэн үлдээгүй өдөр ирэв ... Зөвхөн ганц хоньчин эсэн мэнд, эрх чөлөөтэй алхаж байв. Тэгээд тэр азаа туршиж үзэхээр шийдэв.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс: "Чи хоньчин гүнжийг эхнэрээ болгоосой гэж хүсэж байна уу? Тэгээд хааны даалгаврыг гүйцэлдүүлэхэд нь тусалъя гэв.

Эхний даалгавар.Цамхаг, цайз эсвэл намаг гэсэн гурван объектын алийг нь хэлж болно:
хүйтэн; гунигтай; аймшигтай; аймшигтай; хол; ойртох боломжгүй; хүйтэн; харанхуй; аймшигтай; өндөр; гунигтай: ойртох боломжгүй; гунигтай; аймшигтай; аймшигтай; ялзарсан; хүйтэн; гарцгүй.

Хоёр дахь даалгавар.Үлгэрийн баатруудын аль нь: баатар, гүнж эсвэл мангасын талаар бид дараахь зүйлийг хэлж чадна.
хэрцгий; Муу; хүнд; бахархах; зүрхгүй; хүйтэн; Муу; хүнд; бахархах; зүрхгүй; хэрцгий; хорон муу; хатуу ширүүн; бахархах; зүрхгүй;
Мэдээжийн хэрэг, эцэст нь хоньчин ялж, хааны бүх асуултад (хүүхдийн тусламжтайгаар) хариулах ёстой!
Үүнд хэн бухимдсан бэ? Тэгээд яагаад?
Сэтгэл дундуур байна уу? Энэ хэний тухай вэ? Яагаад?
Тэгээд хэн БАЯРТАЙ байсан бэ? Тэгээд яагаад?
(Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд чип авдаг.)

2. Дидактик тоглоом "Надад хэлээрэй - битгий андуураарай."

Зорилтот:эсрэг утгатай үг сонгох. Сонголтоо тайлбарлана уу. Антоним хоёрыг хослуулсан а холбоос бүхий өгүүлбэр зохио.

Жишээ: эр зориг. Нохой хашаан дахь зулзага руу дайрч, нэг хүү зоригтой, нөгөө нь эр зориг гаргажээ хулчгар зан.

Эр зориг; Сайхан сэтгэлтэй; уйтгартай (хутга); хөгжилтэй; урт; хуучин (буйдан); бохир; харанхуй; амархан; хурдан; худалдан авах; нээлттэй; залуу; зузаан.

3. Дидактик тоглоом: "Алдаагаа ол."

Зорилтот:Санал болгож буй мэдэгдэлд юу буруу байгааг олж, нарийвчлан тайлбарлах.

Гол горхи нь голоос илүү өргөн юм. Шоргоолжны үүр нь байшингаас өндөр байдаг. Бар муурнаас сул дорой. Яст мэлхий могойноос хурдан мөлхдөг. Онгоц машинаас удаан хөдөлдөг. Сар нарнаас илүү гэрэлтдэг. Гурван давхар байшин нь нэг давхар байшингаас доогуур байдаг. Туулай баавгайгаас илүү чихтэй. Модны доор үүл. Ширээ нь цонхноос илүү дөрвөлжин юм. Сандал нь орны дэргэдэх ширээгээс илүү модон юм. Катя тоглоомоос илүү хүүхэлдэйтэй. Петя мөөгнөөс илүү олон бах цуглуулсан. Хөргөгчинд сүүн бүтээгдэхүүн нь kefir-ээс цөөн байдаг. Аав нь хүүгээсээ дүү боловч өвөөгөөсөө ах.

Лавлагаа:

1. Бардышева Т.Ю, Моносова Е.Н.: "4-5 насны хүүхдэд уялдаатай яриа заах нь" харааны дидактик гарын авлагын арга зүйн зөвлөмж, үлгэрийн зураг, график төлөвлөгөө. ХХК Publishing House Scriptorium 2003 он
2. Воробьева В.К.: Системчилсэн ярианы хомсдолтой хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга зүй - M. 2006
3. Глухов В.П.: Сургуулийн өмнөх насны тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн ярианы уялдаа холбоог бий болгох ярианы эмчилгээний туршлагаас үлгэр ярих заах ангиудад // Дефектологи. - 1994 он.
4. Э.Г. Карел« Ярьдаг хүмүүсийг өсгөх» ed. "Тоодог" M. 2007
5. ТихееваЭ.И.Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, үйл ажиллагаа. Л., 1934 он.
6. Ткаченко Т.Д.: "Хэл яриаг хөгжүүлэх логик дасгалууд." Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цомог. - 2-р хэвлэл, нэмэх. болон боловсруулсан - М.: Книголюб, 2005. - 56 х.
7. Филичева Т.Е.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог. - М., 1999.
8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В.Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүд. Боловсрол, сургалт. - М., 1999.
9. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В.: Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх. - М., 1993. - I, II хэсэг.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Нар"

Сэдвийн талаархи яриа:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи"

Эмхэтгэсэн:

Ахлах багш Лешукова А.Н.

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь түүний ярианы баялаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлж, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн Холбооны улсын стандартын дагуу "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл нь:

• харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших;
• идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;
• уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
• ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
• номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
• Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг тул энэ асуудлын талаар өмнө нь боловсруулсан аргуудаас дараахь технологийг практикт ашиглаж болно.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт, оньсого, зүйрлэл хийх замаар дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгоход сургах.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хүүхдэд илэрхий яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлын нэг юм. Ярианы илэрхийлэл гэдэг нь зөвхөн үг хэллэг, хүч чадал, дуу хоолойны тембрээр бий болсон дууны сэтгэл хөдлөлийн өнгө биш, харин үгийн дүрслэл гэж ойлгогддог.

Хүүхдэд дүрслэлийн яриаг сургах ажил нь харьцуулалт хийхийг заахаас эхлэх ёстой. Дараа нь хүүхдүүд янз бүрийн оньсого зохиох чадварыг хөгжүүлдэг. Эцсийн шатанд 6-7 насны хүүхдүүд зүйрлэл зохиох чадвартай байдаг.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Дасгалыг зөвхөн яриа хөгжүүлэх хичээлийн үеэр төдийгүй чөлөөт цагаараа хийдэг.

Харьцуулах загвар:

Багш объектыг нэрлэх;

Түүний тэмдгийг илтгэнэ;

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд далд объектыг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад хамгийн ухаалаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд таамаглал нь өөрөө эсвэл сонголтуудыг эрэмбэлэх замаар явагддаг. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Авьяаслаг хүүхдийн тодорхой оньсого тааварт өгсөн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Ийнхүү оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, аман бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг хүлээн авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарлыг хөгжүүлэх, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлт хийх хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Зүйрлэл бүтээх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настайдаа оюуны авьяастай хүүхдүүд бүрэн эзэмшдэг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураг" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Тоглоом, бүтээлч даалгавар ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд эдгээр нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын тухай, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах .

Хэл ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

Мнемоник ашиглан яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Мнемоник гэдэг нь хүүхдийн байгалийн объектуудын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, үлгэрийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, үлгэр зохиохыг заах, уран зохиолыг дахин ярих, таах, оньсого бичих, яруу найраг цээжлэх зэрэгт дидактик материал болдог.

Мнемоник технологи нь бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог (харааны, сонсголын, ассоциатив, аман-логик, цээжлэх янз бүрийн арга техникийг боловсруулах); уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;

логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх (шинжилгээ хийх, системчлэх чадвар); янз бүрийн ерөнхий боловсролын дидактик даалгавруудыг боловсруулах, янз бүрийн мэдээлэлтэй танилцах; авъяас чадварыг хөгжүүлэх, анхаарлыг сургах; үйл явдал, түүхүүдэд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи Хичээл бүрийг уламжлалт бус, гэгээлэг, баялаг болгож, сургалтын материалыг танилцуулах янз бүрийн аргыг ашиглах хэрэгцээнд хүргэж, олон төрлийн заах арга, арга барилаар хангах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тэргүүлэх технологиуд мөн
1. TRIZ. (Зохион бүтээх асуудлыг шийдвэрлэх онол)
2. Логоритмик. (Хөдөлгөөн бүхий ярианы дасгалууд)
3. Бичих.
4. Үлгэрийн эмчилгээ. (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих)
5. Туршилт.
6. Хурууны гимнастик.
7. Үе мөчний гимнастик.
Уламжлалт бус аргуудыг ашиглан үгийн тоглоомуудыг авч үзье.
"Тийм, үгүй" гэж бид тухайн сэдвийн талаар бодож, асуулт асууж, зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулдаг. Тоглоомын схем: амьд, амьд бус гэсэн хоёр хэсэгт хуваагдсан тойрог, хүүхдүүдийн наснаас хамааран илүү олон хуваагдал байдаг.
“Нийтлэг шинж чанарыг нэрлэ”\ гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт.\
“Тэд ямар төстэй юм бэ?”\ өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт.\
“Ямар ялгаатай юм бэ?”\ намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт.\
"Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?"\ kit-cat; мэнгэ муур; cat-tok гэх мэт\
"Объектыг үйлдлээр нь нэрлээрэй."\ үзэг бичих, зөгий дуугарах, хөшиг харанхуйлах гэх мэт.\
“Эсрэг үйлдэл”\харандаа баллуур, шавар-ус, бороо-шүхэр, өлсгөлөн-хоол гэх мэт\
“Хэн хэн болох вэ?”\ хөвгүүн-эр, царс-царс, үр-наранцэцэг гэх мэт\
“Хэн хэн бэ”\ морь унага, ширээ мод гэх мэт\
“Бүх эд ангиудыг нэрлэ”\ дугуй → хүрээ, бариул, гинж, дөрөө, их бие, хонх гэх мэт.\
“Хэн хаана ажилладаг вэ?”\ тогооч-гал тогоо, дуучин-тайз гэх мэт\
“Юу байсан, юу болсон бэ”\ шавар шавар, даавуун даашинз гэх мэт\
“Өмнө нь ийм байсан, харин одоо?”\ хадуурчин, бамбар-цахилгаан, тэрэг-машин гэх мэт\
"Тэр юу хийж чадах вэ?"\ хайч - зүсэх, цамц - дулаан гэх мэт.\
“Заан → ус, муур → долоох → хэл→ үслэг эдлэл гэх мэт.

Үлгэр бичих.
"Үлгэрийн салат"\ янз бүрийн үлгэрүүдийг холих
"Хэрэв багш үйл явдлын өрнөлийг тогтоовол яах вэ?"
"Дүрүүдийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр
"Загвар ашиглах"\ зураг - геометрийн дүрс
“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт\
"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн
“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найргаас сэдэвлэсэн
1. Шүлгийн гарчиг.

1. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

3.Хоёр дахь мөр нь аль нь, аль нь вэ гэсэн асуулт юм.
4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.
5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Оньсого бичих.
"Нууцын орон"

Энгийн оньсого өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис хот
-хотын 5 мэдрэхүй: хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах
-ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт
-нууцлаг хэсгүүдийн хот, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.
объектууд, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид
- зөрчилдөөний хот хүйтэн, халуун байж болно - термос\
- нууцлаг хэргийн хот.

Туршилт.
"Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч"
- хий үүсэх, шингэн, мөс.
- илүү төвөгтэй загварууд: таваг дахь борщ, аквариум гэх мэт.
-хамгийн дээд түвшин: объектуудын хоорондын харилцааг дүрслэх \татагдсан, түлхэгдсэн, идэвхгүй\
"Уусдаг, уусдаггүй."
"Хөвдөг, живдэг."
"Элсний урсах чадвар."
Зураг үзэх, түүн дээр тулгуурлан түүх бичих нь тоглоомонд явагдах ёстой
"Зургийг хэн харж байна вэ?"\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үгс, өнгөлөг тайлбарыг олоорой.
"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\
“Өдөр шөнө”\өөр өөр гэрэлд будсан
« Сонгодог зургууд: "Муур зулзагатай"\ бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх дасгалын систем.
"Нисэх онгоц"\ t-r-r-r\
"Хөрөө"\s-s-s-s\
"Муур"\ f-f, f-f\ хэллэг, эрч хүчтэй.

Артикуляция.
“Эвшээж буй ирвэс”, “Гайхсан хиппопотам” гэх мэт\хүзүүний булчинг халаах дасгалууд\
“Хурхирах морь”, “Гахай” гэх мэт\уруулын дасгал\
“Хамгийн урт хэл”, “Зүү”, “Хусуур” гэх мэт хэл, амрах дасгалууд
артикуляторын аппарат

Дикц ба аялгууны илэрхийлэл.
Янз бүрийн хүч чадал, дуу хоолойны onomatopoeia \geerful and gad, энхрийлэл, зөөлөн дуу, шивнэн, чанга, баатрын дуу.
Хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх, хэмнэлтэй шүлэг тоолох, аливаа ярианы материал.
Шивнэх ярианы сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх
“Хэн залгасан бэ?”, “Тоглоом авчир”, “Дуудлага”, “Юу шуугиад байна вэ?”, “Энэ ямар чимээ вэ?”, “Миний араас давт”, “Гэмтсэн утас” гэх мэт.

Фонетик-фонемик сонсгол. Ярианы туршилт.
Үгтэй хурууны тоглоом, үгтэй тоглоом, ономатопея, бичвэртэй гадаа тоглоом, дугуй бүжиг, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хөөс", "Талх" гэх мэт дугуй бүжгийн тоглоомууд.

Бяцхан жүжиг, найруулга.

Хурууны гимнастик.
“Үрэлдэх” буюу “Сунгах”, “Аалз” эсвэл “Хавч”\хуруу тус бүрийг халаах “Шувуу”, “Эрвээхэй”, “Мотор”, “Загас”\том жижиг, “Байшин” гэх мэт.

Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол.
TRIZ хэрэгсэл.
Оюуны шуурга эсвэл хамтын асуудлыг шийдвэрлэх.
Хэсэг хүүхдүүдэд асуудал тавьж, хүн бүр үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлж, бүх хувилбарыг хүлээн зөвшөөрдөг \буруу дүгнэлт байхгүй\. Тархины шуурга хийх үед бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг эргэлзээг илэрхийлдэг "шүүмжлэгч" байж болно.

Фокусын объектын арга \нэг объект дахь шинж чанаруудын огтлолцол
Дурын хоёр объектыг сонгож, тэдгээрийн шинж чанарыг тайлбарласан болно. Эдгээр шинж чанаруудыг дараа нь үүсгэсэн объектыг тодорхойлоход ашигладаг. Бид энэ сэдвийг "сайн ба муу" талаас нь шинжилдэг. Объектыг тоймлон зурцгаая.
Гадил жимсний шинж чанарыг тодорхойлно уу: муруй, шаргал өнгөтэй, амттай, дугуй хэлбэртэй, модон.

Морфологийн шинжилгээ.
Ер бусын шинж чанартай шинэ объектуудыг бий болгох, шинж чанарыг санамсаргүй сонгох. Бид "байшин" барьж байна. Бүрэлдэхүүн хэсгүүд: 1) өнгө. 2) материал. 3) хэлбэр. 4) давхар. 5) байршил.
(Би хөх, модон байшинд, дугуй хэлбэртэй, 120 давхарт, шалбааг дунд амьдардаг).

Системийн оператор. \Ямар ч объектын шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой.
Өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хэвтээ, дэд систем, босоо систем, супер систем гэсэн есөн цонхны хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Объект сонгогдсон байна.
Эвхэх:
-шинж чанар, үүрэг, ангилал.
- эд ангиудын үйл ажиллагаа.
- системд ямар байр эзэлдэг, бусад объектуудтай холболт.
- Энэ зүйл өмнө нь ямар байсан.
-Ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?
-Тэд түүнтэй уулзах боломжтой газар.
-Ирээдүйд юунаас бүрдэж болох вэ.
-Ямар хэсгүүдээс бүрдэх вэ?
-Түүнтэй хаана уулзаж болох вэ.

Синтетик \хосдоггүйн хослол\
- техник “Эмпати” \sympathy, empathy. "Аз жаргалгүй амьтныг юу мэдэрч байгааг дүрсэл."
Алтан загас. \Ид шид, үлгэр, үлгэрийн мөн чанарыг ойлгоход тусална.
Эргэн тойрны ертөнцийн объект, үзэгдлийн тухай дүрсэлсэн өгүүллэгийн давхарын дизайн/бүртгэл.
Зотон нь дотуур цонхтой, халаасны есөн цонхтой байшин хэлбэртэй.
1) Та хэн бэ? 2) Та хаана амьдардаг вэ? 3) Та ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? 4) Ямар хэмжээтэй вэ? 5) Ямар өнгөтэй вэ? 6) Ямар хэлбэр вэ? 7) Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? 8) Та юу иддэг вэ? 9) Та ямар ашиг тус авчирдаг вэ?
Цасан бөмбөг.
Гурван масштабыг тойрог хэлбэрээр байрлуулсан бөгөөд дээр нь орос цагаан толгойн үсгүүд байрладаг.
Бид 3-аас 5 үсэгтэй тэмдэгт мөр бүхий үсгүүдийг холбож нэр олдог. Дараа нь бид түүнд зориулж нэг найз гаргаж ирдэг→мод тарьсан→ургасан→жимс түүж→чанамал хийсэн→найзыг цайны үдэшлэгт урих гэх мэт.\ түүх нь эд зүйл, үйлдлээр дүүрэн,
өсөн нэмэгдэж буй “цасан бөмбөг”\.

Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн багцыг бий болгох технологи;

цуглуулах технологи;

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх технологийн чиг баримжаа;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

угаалтуур -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи.

Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм.

Ажлын дараалал:

• Үг-объектуудын сонголт. "Амьд" ба "амьд бус" объектуудын ялгаа. Холбогдох асуултуудын мэдэгдэл (график дүрслэл).

• Өгөгдсөн объектын үүсгэсэн үйлдлийн үгсийн сонголт. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

• "Үг - объект" ба "үг - үйлдэл" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

• Үг сонгох - объектын шинж чанарууд. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

• "Үг - объект", "үг - үйлдэл", "үг - тэмдэг" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

• Өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах. ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл", ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл" + "үг бол тэмдэг юм.")

Syncwine-ийн давуу тал

Хичээл дээр судалж буй материал нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлдэг;

Хүүхдүүд интонацийг ажиглаж сурдаг;

Тайлбар толь нь мэдэгдэхүйц идэвхжсэн;

Яриадаа синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглах чадвар сайжирсан;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна;

Аливаа зүйлд өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлэх чадвар сайжирч, товчхон ярих бэлтгэл ажил хийгдэж байна;

Хүүхдүүд өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлж сурдаг...

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологи нь стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, оюун санааны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл. Эд. Ушакова О.С.-М: Сфер худалдааны төв, 2005 он.
2. Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2004 он.
3. Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: Хэл яриаг хөгжүүлэх.-М: ТК Сфера, 2008.
4. Акулова О.В., Сомкова О.Н., Солнцева О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, технологи. - М., 2009
5. Ушакова О.С. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы хөгжлийн хөтөлбөр. - М., 1994
6. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиолыг танилцуулах нь + Хичээлийн тэмдэглэл" - М., 2002
7. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. 2004, /tmo/260025.pdf
8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл / Ed. О.С. Ушакова. - М., 2007

"Цасан хүнд тусалцгаая!"

Зорилтот : Хүүхдийн насны онцлог, чадварыг харгалзан зөв аман яриаг бий болгох.

Даалгаврууд

Шинэ жилийн баярын тухай ойлголтоо өргөжүүл.

Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг амаар илэрхийлэхэд нь урамшуул

Зааврыг дагаж, орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Өгөгдсөн нэр үгэнд нэмэлт үг хэрэглэх дадлага хий.

S, Ш, Х авианы тусгаарлагдсан дуудлагыг автоматжуулах.

Бүлгийн эв нэгдлийг нэмэгдүүлэх, янз бүрийн хөдөлгөөнд суралцах.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Хэрэгслийн хэрэгсэл :

Багшийн хувьд : захидал бүхий дугтуй; тоглоом - зараа, туулай, цасан хүн, цасан бөмбөг; туулайн зам; пуф - цасан шуурга; "Шинэ жил" уран зураг, график төлөвлөгөө.

Хүүхдэд зориулсан: хүүхэд бүрт "зул сарын гацуур мод" цэгүүдийг холбоно; энгийн харандаа, өнгөт харандаа.

Хайлтын явц.

Хүүхдүүд хүлээлгийн өрөөнд байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

- Залуус аа, хар даа, захидал ирлээ, уншъя.

- Сайн байна уу залуусаа, миний хамгийн дуртай баяр тун удахгүй болох гэж байна. Цэцэрлэгийн хүүхдүүд шинэ жилээ хэрхэн тэмдэглэж байсныг хэлж өгвөл Фрост өвөө надад бэлэг амласан. Тэр бүр надад гэрэл зураг илгээсэн ч би тэдэнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байна. Зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиоход тусална уу. Би үнэхээр бэлэг хүсч байна. Миний өргөст найз намайг олоход чинь тусална.

Баярлалаа, Цасан хүн чинь.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

За, хүүхдүүд ээ, Цасан хүнд тусалцгаая? Түүнийг олоход хэн тусална гэж та бодож байна вэ? Бидний өргөст хэн бэ? (зараа).

Бид зараа хаанаас олох вэ?(ойд).

Бид ой руу яаж хүрэх вэ?(хүүхдийн таамаглал)

Бид олон байгаа тул би ой руу автобусаар явахыг санал болгож байна. Суудалдаа суу!

(Хүүхдүүд автобусанд суухыг дуурайлган хос хос болж хувирдаг. Багш бол жолооч, жолооны хүрд нь түүний гарт).

Залуус аа, манай автобус хөдөлж эхлэхэд дугуй нь дуугарч эхэлнэ, SH-SH-SH-SH-SH гэж хэлье.

(Багш хүүхдүүдтэй хамт өвлийн ойгоор бүтээгдсэн бүлэгт "ордог".)

Залуус аа, бид энд ирлээ. Манай зараа хаана байна?(Хүүхдүүд "булга" -ын дэргэд тоглоомон зараа олдог)

Сурган хүмүүжүүлэгч: (зараагийн нэрийн өмнөөс)

Би өөрөө цасан хүнийг хаанаас олохоо мэдэхгүй байна, гэхдээ хэн танд тусалж чадахыг би сайн мэднэ. Гэхдээ чи надтай тоглох хэрэгтэй. Би цасан бөмбөг шидэх болно, түүнийг барьсан хүн ямар өвөл болохыг хэлэх ёстой.

(хүүхдүүд "цасан бөмбөг" барьж, өвөл гэдэг үгийн нэр томъёог сонгоно уу)

Баярлалаа залуусаа, та нар мундаг байна. Миний урт чихтэй, загалмайлсан найз чинь цасан хүнийг олоход тань туслах болно, гэхдээ би нүхэндээ очоод унтах цаг болжээ.

(зараа гацуур модны доор нуугдаж байна)

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Залуус аа, хэн бидэнд тусалж чадна гэж та бодож байна вэ?(туулай)

Түүнийг хайцгаая.(Туулайн мөрийг шалан дээр тавьсан)

- Өө, хар даа, энд түүний ул мөр байна. Тэднийг дагацгаая.

Бутны доор хүүхдүүд тоглоом олдог - бөжин)

Сурган хүмүүжүүлэгч: (туулайн нэрийн өмнөөс)

Залуус аа, та хаашаа явж байна вэ?

(хүүхдүүд цасан хүнд туслах тухай ярьдаг)

Би чамд туслах болно, гэхдээ эхлээд чи надад тусал. Би Фрост өвөөдөө зориулж зураг зурсан боловч цасан ширхгүүд түүнийг зарим газар арчиж хаяв. Хэрэв та миний зурсан цэгүүдийг зөв холбовол Цасан хүн хаана нуугдаж байгааг өөрөө олж мэдэх болно.

(Хүүхдүүд "цэгүүдийг холбох" дасгалыг хийдэг, багш тэдний байрлалыг хянаж, харандаагаар ажиллах дүрмийг сануулдаг)

Залуус аа, би Фрост өвөөнд юу зурсан бэ?(Зул сарын гацуур мод)

Зургийн өнгө гаргахад тусална уу.(Хүүхдүүд гацуур модыг өнгөөр ​​будаж, хүссэнээрээ чимэглэдэг).

Баярлалаа залуусаа, би шуудангийн газар руу гүйж очоод зурсан зургуудаа явуулъя. Одоо та цасан хүн хаана нуугдаж байгааг мэдэж байна.

(туулай "нуугдсан")

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Залуус аа, бид цасан хүнийг хаанаас олох вэ гэж та бодож байна уу?(зул сарын гацуур модны дэргэд)

Өө, харагтун, үүнд хүрэхийн тулд бид цасан шуурга дээгүүр авирах хэрэгтэй бөгөөд цас бидний хөл дор хагарна X-X-X-X

(хүүхдүүд цасан шуурга дээгүүр алхаж, X дууг дууддаг)

Зул сарын гацуур модонд хүрч ирээд тэд цасан хүн олов

Сурган хүмүүжүүлэгч: (цасан хүний ​​нэрийн өмнөөс)

Залуус аа, та эцэст нь ирлээ. Та надад туслах уу? Энд Фрост өвөөгийн гэрэл зургууд байна, хүүхдүүд шинэ жилийг хэрхэн тэмдэглэсэн тухай түүх бичихэд тусална уу. Сум нь үйлдлийн үгийг илэрхийлдэг гэдгийг санаарай.

(Хүүхдүүд "Шинэ жил" зураг-график төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиодог, зохиогчид Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.)

Цасан хүн хүүхдийн түүхийг бичдэг.

Баярлалаа залуусаа, би гүйж очоод Фрост өвөө рүү захидал илгээх болно. Одоо тэр надад бэлэг явуулах нь гарцаагүй.

(Цасан хүн "зугтсан")

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Залуус аа, бид сайн эсвэл муу зүйл хийсэн үү? Цасан хүнийг олоход хэн тусалсан бэ? Өө, хүүхдүүд ээ, бид ой руу маш хол явлаа, автобус бидэнд хүрэхгүй. Эндээс бид зөвхөн цанаар явах боломжтой. Бид цана өмсөөд S-S-S-S-S явна.

(Хүүхдүүд цанаар гулгаж дуурайж, S дууг дууддаг.

Хүлээн авалт руу буцах)

Лиля Колитенко
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн хэрэгсэл болох эрэл хайгуул

Сургуулийн өмнөх боловсролХүүхэд нас бол хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх эхний үе шат юм. Энэ үед байгальд хандах эерэг хандлага бий болдог "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст хүүхэд хичээдэг шинэ зүйл сурах. Эдгээр нь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд юм сурагчдын танин мэдэхүйн хөгжил.

Холбооны улсын боловсролын стандартад сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын тодорхой зорилтууд:

хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх, сониуч зан ба танин мэдэхүйн сэдэл;

үүсэх танин мэдэхүйн үйлдлүүд, ухамсрыг бий болгох;

хөгжилуран сэтгэмж, бүтээлч байдал;

Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт);

жижиг эх орон, эх орны тухай анхдагч санаа, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлс, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний байгалийн онцлог, олон талт байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох. дэлхийн улс орнууд, ард түмний.

Танин мэдэхүйн хөгжилХүүхдийн үйл ажиллагаагүйгээр төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд үүнийг дэмжих нь орчин үеийн багшийн нэг үүрэг юм. Дараах маягтуудыг сонгох шаардлагатай. ажлын арга хэрэгсэл, аргаЭнэ нь хүүхдийг үйл ажиллагаанд биечлэн оролцох боломжийг олгож, төсөөлөл, сониуч зан гэх мэт шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусална. ярианы хөгжил, сэтгэлгээ, ой санамжийг бий болгох. Хамгийн дур булаам, байгалийн хэлбэр ба ертөнцийг ойлгох хэрэгсэл, хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролнас бол тоглоом.

Тиймээс бид ашиглахад анхаарлаа хандуулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилгэх мэт тоглоомын хэлбэр эрэл хайгуул.

Юу вэ эрэл хайгуул? Англи хэлнээс орчуулсан (Даалгавар) - "хайлт, хайлтын сэдэв, адал явдал хайх". Энэ бол зорьсон зорилгодоо хүрэх аялал нь хэд хэдэн бэрхшээлийг даван туулах замаар дамждаг хуйвалдааны төрөл (уран зохиол, компьютер, тоглоом) юм.

ДаалгавруудӨнгөрсөн зууны 90-ээд онд компьютер тоглоомын тусгай төрөл хэлбэрээр гарч ирсэн. Энэ бол адал явдалт тоглоом бөгөөд та түүхийг даван туулахын тулд асуудлыг шийдэх хэрэгтэй. Гол нь дүрэм ёсоор оньсого тааварыг тууштай шийдэж байж түүндээ хүрэх тодорхой зорилго байдаг. Оньсого бүр нь дараагийн оноо, дараагийн даалгаврын түлхүүр юм. Мөн даалгавар нь хамгийн их байж болно өөр: идэвхтэй, бүтээлч, оюунлаг.

Боловсролын үйл явцад эрэл хайгуулнь боловсролын болон хөгжүүлэх даалгаварбагшийн тавьсан. Энэ бол оролцогч бүрийн үйл ажиллагааг хамарсан үйл явдлаар урагшлахын тулд тоглогчоос сэтгэцийн асуудлаа шийдвэрлэхийг шаарддаг адал явдалт тоглоом юм. ДаалгавруудТэд баг бүрдүүлэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, харилцан солилцох чадварыг бий болгоход тусалдаг. Тоглоомын санаа нь маш энгийн - багууд (нэг буюу хэд хэдэн оноогоор дамжиж, янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ онцлох зүйл нь даалгаварт байдаг! Тэд анхны, сонирхолтой, тоглоомд тохирсон байхаар сонгогддог. нөхцөл байдал, тоглогчдоос тусгай мэдлэг, ур чадвар шаарддаггүй.

Ажил зохион байгуулах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд даалгавар дээрдараах ажлуудыг хэрэгжүүлж байна даалгавар:

Боловсролын - хүүхэд бүрийг идэвхтэй оролцуулах танин мэдэхүйн эрэл хайгуул, хүний ​​алсын хараа, мэдлэгийг тэлэх.

Хөгжүүлэх - сонирхлыг хөгжүүлэх, бүтээлч байдал, төсөөлөл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл; судалгааны ур чадварыг бий болгох.

Боловсрол - хүлцэл, бие даан, багаар ажиллах чадвар, ур чадвар, ажил гүйцэтгэх хувийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх.

Эдгээр ажлуудыг боловсруулахдаа хамгийн амжилттай шийдвэрлэхийн тулд эрэл хайгуулдараахь зүйлийг дагаж мөрдөх ёстой зарчим:

1. Даалгаврын хүртээмжтэй байдал - тэд хүүхдэд хэтэрхий хэцүү байх ёсгүй, учир нь эрэл хайгуулбага бүлгээс эхлэн хүүхэдтэй ажиллахад ашиглаж болно.

2. Системчилсэн байдал - даалгавар нь бие биетэйгээ логик холбоотой байх ёстой, түүнчлэн өмнө нь хийж гүйцэтгэсэн ажлуудтай эрэл хайгуул.

3. Даалгавруудын сэтгэл хөдлөлийн агуулга. Арга зүйн даалгавруудыг тоглоомын хэлбэр, техникийн ард нуусан байх ёстой.

4. Боломжийн хугацаа. Хүүхэд ядрахгүй, сонирхолтой хэвээр байхын тулд даалгавраа биелүүлэх хугацааг тооцоолох шаардлагатай.

5. Дамжуулах явцад хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах эрэл хайгуул.

6. Үзэгдэх эцсийн үр дүн, санал хүсэлт байгаа эсэх.

Зохиолоос шалтгаална эрэл хайгуул байж болно:

Шугаман, тоглоомын дагуу баригдсан гинж: нэг даалгаврыг шийдсэний дараа оролцогчид дараагийнхыг хүлээж авах гэх мэт бүх замыг дуусгах хүртэл үргэлжилнэ;

Бүх тоглогчид үндсэн даалгавар, зөвлөмж бүхий онооны жагсаалтыг хүлээн авдаг, гэхдээ нэгэн зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан сонгодог;

Тойрог, тэдгээр нь ижил зүйлийг илэрхийлдэг "шугаман" эрэл хайгуул, гэхдээ тойрог хэлбэрээр хаалттай. Багууд өөр өөр цэгээс эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэдний төгсгөлийн цэг болно.

Боловсролын бүтэц эрэл хайгуулБайж магадгүй дараагийн:

Танилцуулга (түүний үйл явдал, дүрүүд бичигдсэн). Тоглоомын ерөнхий зорилго нь оролцогчдод анхнаасаа мэдэгдэж, тоглоомыг тодорхойлдог "домог", даалгаврын онцлог, дүрэм. Тоглоомын өрсөлдөөний элемент байгаа эсэхээс үл хамааран тоглоомын эцсийн зорилго нь бүх багуудад нийтлэг байдаг. Ерөнхий зорилго бол хамгийн чухал "Хөтөлбөрийн дотоод өдөөгч".

Даалгаврууд (тоглоомын үе шат, асуулт, дүрд тоглох даалгавар). Тоглоомын үеэр тоглогчид янз бүрийн даалгавруудыг шийдэж, үе шатуудаар дараалан хөдөлдөг (идэвхтэй, логик, хайлт, бүтээлч гэх мэт). Шат бүрийг дуусгаснаар тоглогчдын баг дараагийн шатанд шилжих боломжийг олгоно. Баг нь дутуу мэдээлэл, зөвлөмж, тоног төхөөрөмж гэх мэтийг хүлээн авдаг. Оролцогчид тоглоомын багуудад нэгдсэн эсвэл бүгд нэг багт байдаг. Үе шатыг давахдаа баг нь хуваагддаггүй, харин хамтдаа ажилладаг.

Зэрэг (үр дүн, шагнал).

Тоглогчид насанд хүрсэн хүн дагалддаг. Түүний даалгавар бол аюулгүй байдлыг хангах, тоглоомын логистик, даалгаврын онцлогийн талаар зөвлөгөө өгөх, оролцогчдод дэмжлэг үзүүлэх, зохион байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, шаардлагатай бол багийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад туслах явдал юм.

Хөгжиж буй багшдаа эрэл хайгуул, зорилго, зорилтоо тодорхойлох шаардлагатай эрэл хайгуул; зорилтот үзэгчид, оролцогчдын тоо; өрнөл ба хэлбэр эрэл хайгуул, скрипт бичих; шаардлагатай орон зай, нөөцийг тодорхойлох; туслах, зохион байгуулагчдын тоо; огноог тогтоож, оролцогчдын сэтгэлийг хөдөлгөнө.

болгонд эрэл хайгуулХүүхдүүдийн хувьд суралцах, амрах элементүүдийг хослуулах ёстой. Сурах нь анзаарагдахгүй явагддаг, учир нь даалгасан тоглоомын асуудлыг шийдэхдээ та олон шинэ зүйлийг сурч чадна.

Аль нэгнийх нь бүтэц, агуулгын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье эрэл хайгуул, бага насны хүүхдүүдэд зориулагдсан сургуулийн өмнөх нас.

Сэдэв эрэл хайгуул -"Алга болсон хуудсуудыг хайх".

Зохиол эрэл хайгуул - шугаман.

Зорилтот: танин мэдэхүйн хөгжилМэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх замаар хүүхдийн сонирхол

Даалгаврууд:

1. Боловсролын:

Хүүхдүүдийн үндсэн өнгөний талаархи ойлголт, тэдгээрийг ялгах, нэрлэх чадварыг нэгтгэх

Үнэрлэх мэдрэмж дээр үндэслэн объектын нэрийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Баатруудыг таних, нэрлэх замаар үлгэрийн талаарх мэдлэгээ бататгах нөхцлийг бүрдүүлэх.

2. Хөгжлийн:

хөгжүүлэххүүхдийн харааны ойлголт, анхаарал, төсөөлөл

Логик сэтгэлгээг бий болгох.

яриаг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагаа

Үргэлжлүүлэх хөгжүүлэххүүхдүүдийн асуусан асуултыг ойлгох чадвар.

3. Боловсролын:

Уран зохиолын бүтээлийн сонирхлыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн багийн эв нэгдэл, хамтран ажиллах чадварыг дэмжих

Хамтарсан хамтын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцохын тулд хүүхдүүдэд баяр баясгалантай мэдрэмжийг бий болгох.

Даалгавар– Тоглоом нь хүүхдүүд санамсаргүйгээр шинэ ном олдог бүлгээс эхэлдэг. Түүний агуулгыг уншиж, дүрслэлийг үзэхийг дуртайяа зөвшөөрч байхад хүүхдүүд номын хэд хэдэн хуудас дутуу байгааг олж мэдэв. Хуудаснууд хаана алга болсон гэсэн асуултын хариултыг хайж байхдаа багшийн үүрэг гүйцэтгэсэн ухаалаг хэрээ тоглоомын дүр хүүхдүүдэд туслахаар ирдэг. Салхи хэсэг хэсгээрээ урагдаж, цэцгийн нугад тараагдсаныг мэдэхийн тулд та үлгэрийн орон руу явах хэрэгтэй гэж тэр хэлэв, энэ нь тоглоомыг тодорхойлсон. "домог" эрэл хайгуул. Урам зоригийг дэмжихийн тулд тоглоомын дүр бол хэрээ юм "хувиргах"хүүхдүүдийг үлгэрийн баатруудын дүрд хувиргаж, тэдэнд ахих зам, даалгаврыг гүйцэтгэх дарааллыг тодорхойлоход туслах гарын авлагын газрын зургийг өгнө. Картыг хэзээ уншина насанд хүрэгчдийн шууд оролцоо, багш хүүхдүүдэд диаграмм зураг ашиглах анхны ур чадварыг эзэмшүүлэхэд тусалдаг.

Гангийн дараагийн бүтцийн хэсэг шууд тоглоомын даалгавар, тоглогчид энэ үе шатанд даалгаврыг зөв гүйцэтгэхийн тулд алдагдсан сэжүүрийн хэсгийг хүлээн авсны дараа л дараагийн даалгаварт шилжих боломжтой байхаар зохион бүтээгдсэн. Энэ бол өвөрмөц онцлог гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна аялалын тоглоомын эрэл.

Бүх даалгавруудыг хүүхдүүдийн насны онцлогт тохируулан сонгосон бөгөөд зөвхөн тоглоомын шинж чанартай биш, харин зорилгоо биелүүлэхэд чиглэсэн асуудлыг шийдсэн. танин мэдэхүйн хөгжил. Даалгавруудын агуулга нь байв дараагийн: улбар шарын үнэртэй хайрцганд, ногоон, улаан байшинд биш үлгэрийн баатруудыг тодорхойлох сэжүүр ол. "Манжин"сүүдрийн дагуу байрлуулж, шаардлагатай дарааллаар байрлуулж, өгөгдсөн загварын дагуу хэв маягийг олох.

Хамтдаа хүлээн авсан бүх сэжүүрээ цуглуулсны дараа хүүхдүүд дууссан оньсого нь дутуу хуудасны байршлыг тэмдэглэсэн бүлгийн нэг булангийн гэрэл зураг болохыг харав. Тэдний таамаглалыг шалгасны дараа залуус энэ нь алга болохыг олж мэдэв. Багшийн тусламжтайгаар тэд номоо цуглуулж, үлгэрийн үргэлжлэлийг маш их таашаалтайгаар сонсдог.

Санаа эрэл хайгуулхувьд төгс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: Хүүхдүүд асуудал үүсгэдэг янз бүрийн нөхцөл байдал эсвэл дүрүүдтэй тулгардаг, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэхээ олж мэддэг, тоглоомын төгсгөлд тодорхой үр дүнд хүрдэг.

Тиймээс зөв зохион байгуулалттай эрэл хайгуул- үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх гэсэн үг, асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил.

Quest бол хөгжилтэй! Ийм тоглоомонд насанд хүрсэн хүн ч гэсэн нэг дүрд идэвхтэй оролцдог, хүүхдүүдийн талаар бид юу хэлэх вэ, тэд бүрэн баатрууд болж хувирдаг.

Хүсэлт хөгжиж байна! Даалгаврууд эрэл хайгуул нь логикийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, бүтээлч сэтгэлгээ. Даалгаврууд нь нэлээд төвөгтэй боловч хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг.

Эрэл нь та хоёрыг ойртуулна! Багийн сэтгэл, нэг зорилго нь оролцогчдыг бий болгодог эрэл хайгуулууд бие биетэйгээ илүү ойр байдаг.