Хүүхэд нас бол хүн бүрийн амьдралын онцгой, өвөрмөц үе гэдгийг хүн бүр мэддэг. Хүүхэд насандаа зөвхөн эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигдаад зогсохгүй хувийн шинж чанар нь бүрддэг: түүний үнэт зүйл, сонголт, удирдамж. Хүүхэд бага насаа хэрхэн өнгөрүүлсэн нь түүний ирээдүйн амьдралын амжилтад шууд нөлөөлдөг. Нийгмийн хөгжил бол энэ үеийн үнэ цэнэтэй туршлага юм. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хэрхэн харилцах, тэдэнтэй зөв хамтран ажиллах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насныхаа онцлогт тохирсон мэдлэгийг хэр хурдан олж авах нь бас чухал юм. Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд нь ирээдүйд амжилттай суралцах түлхүүр юм. Дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн явцад юуг анхаарах хэрэгтэй талаар.

Нийгмийн хөгжил гэж юу вэ

"Нийгмийн хөгжил" (эсвэл "нийгэмшил") гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь хүүхэд амьдарч, төлөвших нийгмийнхээ уламжлал, үнэт зүйл, соёлыг өөртөө шингээж авах үйл явц юм. Энэ нь нялх хүүхэд анхны соёлын үндсэн төлөвшилд ордог. Нийгмийн хөгжил нь насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар явагддаг. Харилцаа холбоо тогтоохдоо хүүхэд дүрэм журмын дагуу амьдарч, түүний сонирхол, ярилцагчдыг харгалзан үзэхийг хичээж, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг баталж эхэлдэг. Хүүхдийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг орчин нь зөвхөн гудамж, байшин, зам, объект бүхий гадаад ертөнц биш юм. Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь юуны түрүүнд нийгэмд ноёрхож буй тодорхой дүрмийн дагуу бие биетэйгээ харьцаж буй хүмүүс юм. Хүүхдийн замд таарсан аливаа хүн түүний амьдралд шинэ зүйл авчирч, улмаар түүнийг шууд болон шууд бусаар төлөвшүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүмүүс болон объектуудтай хэрхэн харилцах талаархи мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харуулдаг. Хүүхэд нь эргээд харсан зүйлээ өвлөн авч, хуулбарладаг. Энэ туршлагыг ашигласнаар хүүхдүүд өөрсдийн бяцхан ертөнцөд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг.

Хувь хүн төрдөггүй, харин болдог гэдгийг мэддэг. Мөн бүрэн төлөвшсөн хувь хүн төлөвшихөд хүмүүстэй харилцах нь ихээхэн нөлөөлдөг. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Видео бичлэг дээр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх туршлагаасаа хуваалцдаг

"Хүүхдийн харилцааны туршлагын гол (болон анхны) эх сурвалж нь орчин үеийн нийгмийн мэдлэг, үнэт зүйл, уламжлал, туршлагын ертөнцөд "хөтөч" болдог гэр бүл гэдгийг та мэдэх үү. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дүрмийг эцэг эхээсээ сурч, чөлөөтэй харилцаж сурах боломжтой. Гэр бүл дэх нийгэм-сэтгэл зүйн эерэг уур амьсгал, гэр бүлийн халуун дулаан уур амьсгал, хайр, итгэлцэл, харилцан ойлголцол нь хүүхдийг амьдралд дасан зохицож, өөртөө итгэлтэй болоход тусална” гэж онцлон тэмдэглэв.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үе шатууд

1. . Нийгмийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхэлдэг. Нярай хүүхэдтэй байнга хамт цагийг өнгөрөөдөг эх эсвэл өөр хүний ​​тусламжтайгаар нялх хүүхэд харилцааны үндсийг сурч, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, дуу чимээ зэрэг харилцааны хэрэгслийг ашигладаг.
2. Зургаан сараас хоёр жил хүртэл.Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах нь нөхцөл байдлын шинж чанартай болж, практик харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхэд ихэвчлэн эцэг эхийнхээ тусламжийг шаарддаг бөгөөд тэрээр ямар нэгэн хамтарсан үйлдэл хийдэг.
3. Гурван жил.Энэ насанд нялх хүүхэд аль хэдийн нийгэмд шаардлага тавьдаг: тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг хүсдэг. Хүүхэд хүүхдийн орчинд орж, түүнд дасан зохицож, түүний хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхчүүд үүнд идэвхтэй тусалдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юу хийх, юу хийх ёсгүйг хэлж өгдөг: бусдын тоглоомыг авах нь зүйтэй эсэх, шуналтай байх нь сайн эсэх, хуваалцах шаардлагатай эсэх, хүүхдүүдийг гомдоох боломжтой эсэх, хэрхэн тэвчээртэй байх, эелдэг гэх мэт.
4. Дөрөвөөс таван жил хүртэл.Энэ насны үе нь хүүхдүүд дэлхийн бүх зүйлийн талаар хязгааргүй олон асуулт асууж эхэлдэг (насанд хүрэгчид үргэлж хариулт өгдөггүй!) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд хурц бөгөөд танин мэдэхүйд чиглэгддэг. Хүүхдийн яриа нь түүний харилцааны гол арга зам болдог: үүнийг ашиглан тэрээр мэдээлэл солилцож, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн талаар насанд хүрэгчидтэй ярилцдаг.
5. Зургаагаас долоон жил хүртэл.Хүүхдийн харилцаа нь хувийн хэлбэртэй болдог. Энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн хүний ​​мөн чанарын тухай асуултуудыг сонирхож эхэлжээ. Энэ үе нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, иргэний төлөвшилд хамгийн чухал үе гэж тооцогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үлгэр дуурайл болдог тул амьдралын олон мөчүүдийн тайлбар, насанд хүрэгчдээс зөвлөгөө, дэмжлэг, ойлголт шаарддаг. Насанд хүрэгчдийг харахад зургаан настай хүүхдүүд харилцааны хэв маяг, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, зан үйлийн онцлог шинж чанаруудыг хуулбарладаг. Энэ бол таны хувийн шинж чанар үүсэх эхлэл юм.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд

Хүүхдийн нийгэмшихэд юу нөлөөлдөг вэ?

• гэр бүл
• цэцэрлэг
• хүүхдийн хүрээлэн буй орчин
• хүүхдийн байгууллага (хөгжлийн төв, клуб, секц, студи)
• хүүхдийн үйл ажиллагаа
• телевиз, хүүхдийн хэвлэл
• уран зохиол, хөгжим
• байгаль

Энэ бүхэн нь хүүхдийн нийгмийн орчныг бүрдүүлдэг.

Хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэхдээ янз бүрийн арга, хэрэгсэл, аргуудын эв найртай хослолыг мартаж болохгүй.

Нийгмийн боловсрол ба түүний арга хэрэгсэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсрол- хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал тал, учир нь сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн хөгжил, түүний харилцааны болон ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх хамгийн сайн үе юм. Энэ насанд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хэмжээ нэмэгдэж, үйл ажиллагаа илүү төвөгтэй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулагддаг. Нийгмийн боловсролХүний зан чанарыг эерэгээр хөгжүүлэх, түүний оюун санааны болон үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх гэж тайлбарладаг.

Жагсацгаая Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:

1. Тоглоом.
2. Хүүхэдтэй харилцах.
3. Яриа.
4. Хүүхдийн үйлдлийн талаар ярилцах.
5. Алсын хараагаа хөгжүүлэх дасгалууд.
6. Уншиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр, нийгмийн боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл юм дүрд тоглох тоглоом. Хүүхдэд ийм тоглоом зааж өгснөөр бид түүнд тоглох боломжтой зан байдал, үйлдэл, харилцан үйлчлэлийн тодорхой загварыг санал болгодог. Хүүхэд хүмүүсийн хоорондын харилцаа хэрхэн үүсдэг талаар бодож, тэдний ажлын утга учрыг ойлгож эхэлдэг. Тоглоомондоо хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг ихэвчлэн дуурайдаг. Тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт аав, ээж, эмч, зөөгч, үсчин, барилгачин, жолооч, бизнесмен гэх мэт дүрүүдийг "өөрчлөх" тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

"Хүүхэд өөр өөр дүрийг дуурайснаар нийгэмд давамгайлж буй ёс суртахууны хэм хэмжээнүүдтэй уялдуулан үйлдэл хийж сурдаг нь сонирхолтой юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ийм байдлаар өөрийгөө ухамсаргүйгээр бэлддэг."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглож байхдаа амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд, тэр дундаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж сурдаг тул ийм тоглоомууд ашигтай байдаг.

"Зөвлөгөө. Хүүхдийнхээ алсын харааг хөгжүүлэх дасгал хөдөлгөөнийг илүү олон удаа хийж байгаарай. Хүүхдийн уран зохиол, сонгодог урлагийн гайхамшигт бүтээлүүдийг түүнд танилцуулна. Өнгөлөг нэвтэрхий толь, хүүхдийн лавлах номыг судлаарай. Хүүхэдтэйгээ ярилцахаа бүү мартаарай: хүүхдүүдэд хийсэн үйлдлийнхээ талаар тайлбар, эцэг эх, багш нараас зөвлөгөө авах шаардлагатай."

Цэцэрлэгийн нийгмийн хөгжил

Хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд цэцэрлэг хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

• нийгмийг төлөвшүүлэх онцгой орчин бүрдэв
• хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй зохион байгуулалттай харилцаа холбоо
• зохион байгуулалттай тоглоом, ажил, боловсролын үйл ажиллагаа
• иргэн-эх оронч үзэл баримтлал хэрэгжиж байна
• зохион байгуулсан
• нийгмийн түншлэлийн зарчмуудыг нэвтрүүлсэн.

Эдгээр талууд байгаа нь хүүхдийн нийгэмшихэд эерэг нөлөө үзүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Цэцэрлэгт явах шаардлагагүй гэсэн үзэл бодол байдаг. Гэхдээ цэцэрлэгт явж байгаа хүүхэд ерөнхий хөгжлийн үйл ажиллагаа, сургуульд бэлтгэхээс гадна нийгмийн хувьд ч хөгждөг. Цэцэрлэгт үүнийг хийх бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

• бүсчлэл
• тоглоомын болон боловсролын тоног төхөөрөмж
• дидактик болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн
• хүүхдийн бүлэг байгаа эсэх
• насанд хүрэгчидтэй харилцах.

Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаанд эрчимтэй хамруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн хөгжлийг хангаж, харилцааны ур чадвар, нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг бий болгодог.

Цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдэд дээрх бүх хөгжлийн хүчин зүйлсийг хослуулан зохион байгуулах нь амаргүй байх болно.

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдрал дахь үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сайхан сэтгэлтэй, хүмүүстэй хялбар харьцах, хүмүүст анхааралтай хандах, тэднийг ойлгохыг хичээх, өрөвдөж, туслах зэрэг нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Өөрийнхөө хэрэгцээний талаар ярих, зорилгоо зөв тавьж, түүндээ хүрэх чадвар бас чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийг амжилттай нийгэмшүүлэх зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх дараахь асуудлуудыг санал болгож байна.

1. Хүүхэддээ нийгмийн ур чадварыг харуул.Нялх хүүхдийн хувьд: нялх хүүхэд рүү инээмсэглээрэй - тэр танд адилхан хариулах болно. Энэ бол анхны нийгмийн харилцаа байх болно.
2. Хүүхэдтэйгээ ярилц.Хүүхдийн хийсэн дуу чимээг үг, хэллэгээр хариулаарай. Ингэснээр та хүүхэдтэй холбоо тогтоож, удалгүй түүнд ярихыг заах болно.
3. Хүүхдээ анхааралтай байхыг заа.Та хувиа хичээсэн хүнийг өсгөж болохгүй: бусад хүмүүс ч гэсэн өөрийн гэсэн хэрэгцээ, хүсэл, санаа зовдог гэдгийг хүүхдэдээ ойлгуул.
4. Өсгөхдөө зөөлөн бай.Боловсролд хатуу зогс, гэхдээ хашгиралгүйгээр, харин хайраар.
5. Хүүхэддээ хүндэтгэлтэй хандаарай.Эд зүйлс үнэ цэнэтэй бөгөөд болгоомжтой хандах ёстойг тайлбарла. Тэр тусмаа хэн нэгний юм бол.
6. Тоглоомоо хуваалцахыг заа.Энэ нь түүнд илүү хурдан найзлахад тусална.
7. Хүүхэддээ нийгмийн хүрээллийг бий болго.Хүүхэдтэйгээ хашаандаа, гэртээ эсвэл хүүхэд асрах газарт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулахыг хичээ.
8. Сайн зан үйлийг магт.Хүүхэд инээмсэглэдэг, дуулгавартай, эелдэг зөөлөн, шуналгүй: түүнийг магтах шалтгаан юу вэ? Энэ нь таныг хэрхэн биеэ зөв авч явах тухай ойлголтыг бататгаж, шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг эзэмших болно.
9. Хүүхэдтэйгээ ярилц.харилцах, туршлагаа хуваалцах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх.
10. Хүүхдэд харилцан туслалцаж, анхаарал халамж тавих.Хүүхдийнхээ амьдрал дахь нөхцөл байдлын талаар илүү олон удаа ярилц: ингэснээр тэр ёс суртахууны үндсийг сурах болно.

Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох

Нийгмийн дасан зохицох- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үр дүн.

Энэ нь гурван чиглэлээр явагддаг:

• үйл ажиллагаа
• ухамсар
• харилцаа холбоо.

Үйл ажиллагааны талбарүйл ажиллагааны олон талт, нарийн төвөгтэй байдал, төрөл тус бүрийг сайн эзэмших, түүнийг ойлгох, эзэмших, янз бүрийн хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулах чадварыг илэрхийлдэг.

Хөгжүүлсэн үзүүлэлтүүд харилцааны хүрээХүүхдийн нийгмийн хүрээг тэлэх, түүний агуулгын чанарыг гүнзгийрүүлэх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг эзэмших, хүүхдийн нийгэм, нийгэмд тохирсон янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах чадвараар тодорхойлогддог.

Хөгжүүлсэн ухамсрын хүрээҮйл ажиллагааны субьект болох өөрийн "би" дүр төрхийг бий болгох, нийгмийн үүргээ ойлгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох ажил зэргээр тодорхойлогддог.

Нийгэмшүүлэх явцад хүүхэд бусдын адил бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлтэй (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших) бусдаас ялгарах, бие даасан байдлыг харуулах хүсэл эрмэлзэл илэрдэг (бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, өөрийн үзэл бодол). Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь хоорондоо уялдаатай байгаа чиглэлд явагддаг.

Нийгмийн зохисгүй байдал

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхний тодорхой бүлэгт ороход нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандарт, хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хооронд зөрчил байхгүй бол түүнийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицсон гэж үзнэ. Хэрэв ийм эв найрамдал алдагдах юм бол хүүхэд өөртөө эргэлзэх, сэтгэлээр унах, харилцах дургүй болох, тэр ч байтугай аутизмтай болно. Нийгмийн тодорхой бүлэгт гологдсон хүүхдүүд түрэмгий, харилцаа холбоогүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байдаг.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц нь бие махбодийн болон оюун санааны шалтгааны улмаас, түүнчлэн түүний өсч буй орчны сөрөг нөлөөнөөс болж хүндрэлтэй эсвэл удааширдаг. Ийм тохиолдлын үр дүн нь хүүхэд нийгмийн харилцаанд тохирохгүй байх үед нийгмийн эсрэг хүүхдүүд гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг зөв зохион байгуулахын тулд сэтгэлзүйн тусламж эсвэл нийгмийн нөхөн сэргээх (хүндрэлийн зэргээс хамаарч) шаардлагатай байдаг.

дүгнэлт

Хэрэв та хүүхдийн эв найртай хүмүүжлийн бүхий л талыг анхаарч үзэхийг хичээж, бүх талаараа хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, найрсаг харилцаатай байж, түүний бүтээлч чадавхийг нээхэд туслах юм бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үйл явц амжилттай болно. Ийм хүүхэд өөртөө итгэлтэй байх болно, энэ нь амжилтанд хүрэх болно гэсэн үг юм.

GOU SPO (SSUZ) "Челябинскийн улсын багшийн коллеж №2 »

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Оюутнуудын дунд шатны гэрчилгээ олгох тестийн даалгавар

Эмхэтгэсэн: Проняева С.В.,

сургуулийн өмнөх боловсролын багш

Оршил

Оросын нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх чухал чиг хандлагын нэг нь улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх явдал байсан гэж үздэг.

Улсын боловсролын стандарт нь мэргэжлийн өндөр түвшний боловсрол, мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг хангах зэрэг олон асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно; боловсролын уян хатан, хувьсах агуулгыг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад боловсролын байгууллагын академик эрх чөлөөг хангах; Боловсролын агуулгын нэгдмэл байдлыг хангах, ОХУ-ын боловсролын орон зайд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах хэм хэмжээ, шаардлагыг дагаж мөрдөх; програм хангамжийн системийн үр ашиг, түүний боловсролын чанарт хяналт тавих.

Оюутнууд сургалтын материалыг хэр зэрэг эзэмшсэн, мэдлэгээ практикт хэрэглэх тухай тогтмол, бодитой мэдээлэлгүйгээр боловсрол бүрэн дүүрэн байх боломжгүй. Суралцах явцыг хянах, мэдлэгийг үнэлэх хэрэгцээ нь дараахь гинжин хэлхээг заавал хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог: сургалтын зорилго - сургалтын үйл явц - үр дүн - шинэ зорилго. Боловсролын технологийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол мэдлэгийн түвшинг хэмжих хэрэгсэл болох тест бөгөөд үүнгүйгээр стандартын биелэлтийг тодорхойлох боломжгүй, боловсролын үйл явцыг оновчтой удирдах боломжгүй бөгөөд үүнгүйгээр өндөр түвшинд хүрэх боломжгүй юм. -стандартыг чанарын хувьд эзэмшсэн байх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сургалт нь багш нарын мэргэжлийн боловсролын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бөгөөд үүнийг судлах нь нэлээд их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн хэлбэр, хяналтын хэлбэрийг шаарддаг. Туршилтын хяналт нь сургалтын хөтөлбөрийн агуулгын дагуу мэдлэгийг үнэлэх гэсэн цорын ганц хяналтын хэлбэр биш бөгөөд оюутнуудын практик ур чадварт нөлөөлөхгүй.

Эдгээр материалыг дараахь үндэслэлээр баталгаажуулж болно.

Эрдмийн салбарын нэр: сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Боловсролын хөтөлбөрийн нэр: Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2005 он

Бүтээлийн зорилго: дунд шатны гэрчилгээ

Ажлын байрны тоо: 15

Сонголтуудын тоо: Z, 4

боловсруулах хугацаа: 30 минут

Туршилтын төрөл, хэлбэр: хаалттай, хариултын сонголттой

Зэрэг: 100% - 80% - "5" үнэлгээ

81-70% - "4" оноо

71-60% - "3" оноо

"5" - оюутан хөтөлбөрийн материалыг мэддэг, ойлгож, бүрэн эзэмшсэн, асуултанд зөв, ухамсартай, итгэлтэй хариулт өгдөг.

"4" - оюутан хөтөлбөрийн материалыг мэддэг, сайн ойлгодог, бага зэргийн алдаа гаргадаг

"3" - оюутан хөтөлбөрийн үндсэн материалын талаархи мэдлэгийг олж, зарим бэрхшээлийг даван туулж, багшийн тусламжтайгаар даван туулах

"2" - оюутан хөтөлбөрийн ихэнх материалыг мэдэхгүй, тодорхойгүй хариулж, бүдүүлэг алдаа гаргадаг

Хэрэглэх заавар: 1. Асуултын бүтцэд анхаарлаа хандуулан асуултыг анхааралтай уншина уу. 2. Асуултын дугаар болон түүнд өгөх боломжтой хариултуудыг зааж өгнө үү 3. Хэрэв та хүсвэл эхлээд хариулт нь танд хүндрэл учруулахгүй асуултуудад хариулж, дараа нь илүү төвөгтэй асуултуудад хариулж болно.

"Боловсрол бол сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүрэг" сэдвээр сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тест

1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өсгөх нь:

a) хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг дэлхийд нэвтрүүлэх үйл явц

б) ёс суртахууны үнэт зүйлсийг бүрдүүлэх үйл явц

в) хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн дагуу хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц

2. Санал болгож буй үнэт зүйлсийн харилцааны бүлгүүдээс бүх нийтийн үнэ цэнийн харилцааг илэрхийлэхийг сонгоно уу.

a) Гэр бүлд хандах хандлага, өөртөө хандах хандлага, эх орондоо хандах хандлага, соёлд хандах хандлага, урлагт хандах хандлага, шашин шүтлэгт хандах хандлага

б) үндэсний соёлд хандах хандлага, материаллаг соёлд хандах хандлага, эх орныхоо түүхэн үйл явдалд хандах хандлага, үндэсний баатруудад хандах хандлага, гэр бүлийнхээ уламжлалд хандах хандлага.

в) үндэсний баяр ёслол, төрсөн өдөрт хандах хандлага, удам угсаа, үнэн алдартны шашинд хандах хандлага, Оросын соёлд хандах хандлага

3. Санал болгож буй хэд хэдэн тодорхойлолтоос таны бодлоор ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцын мөн чанарыг бүрэн харуулсан нэгийг нь сонго.

а) Ёс суртахууны боловсрол - багшийн ёс суртахууны чанарыг хувь хүн болгон хөгжүүлэх зорилгоор оюутанд үзүүлэх нөлөө.

б) Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь бүх нийтийн болон үндэсний ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх үндсэн дээр хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм.

в) Ёс суртахууны боловсрол - ухамсар, мэдрэмж, харилцааг бий болгоход чиглэсэн багш, сурагчдын зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн асуудлыг судлаачдыг заана уу:

а) Виноградова А.М.

б) Запорожец А.В.

в) Николаева С.Н.

г) Нечаева В.Г.

5. Ёс суртахууны ухамсарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын аргуудыг сонгоно уу.

а) ёс зүйн харилцан яриа

б) ёс зүйн сэдвээр өгүүлсэн түүх

в) урам зориг

г) уран зохиол унших

6. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд ашигладаггүй аргуудыг тодорхойл.

a) санал

б) бие махбодийн шийтгэл

в) нийгмийн зан үйлийн дүрэмд дасах

7.Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгад юу багтдаг вэ:

а) биеийн тамирын боловсрол

б) политехникийн боловсрол

в) ёс суртахууны боловсрол

г) гоо зүйн боловсрол

8.Боловсролын идеал зорилгын зорилго юу вэ?

a) хүний ​​чадавхийн хөтөч юм

б) олон талт хувь хүний ​​янз бүрийн чиглэлээр боловсролын даалгавруудыг боловсруулахад тусалдаг

в) боловсролын хөтөлбөрт даалгавруудыг боловсруулах үндэс суурь болно

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн хэв маягийг тодорхойлох:

а) хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа

б) хүүхдийн хайрын хэрэгцээ

в) амжилтанд хүрсэн нөхцөлд хувь хүн үр дүнтэй хөгждөг

в) хүүхдийн эрхийг хүндэтгэх

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн механизмын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү.

a) мэдлэг, санаа

б) ур чадвар, дадал зуршил

в) ёс суртахууны чанар

г) мэдрэмж, харилцаа холбоо

11. Цэцэрлэгийн ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгсэл нь:

a) хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаа

б) хүүхдийг хүрээлэн буй орчин

в) байгаль

г) олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл

12. Ёс суртахууны боловсролын агуулгыг бүрдүүлдэг утгын блокуудыг нэрлэнэ үү.

а) хүн төрөлхтний боловсрол

б) хамтын үзлийг төлөвшүүлэх

в) эх оронч үзэл, иргэншлийн боловсрол

г) улс төрийн боловсрол

а) хамтын үзлийг төлөвшүүлэх

б) хүн төрөлхтний боловсрол

в) шаргуу хөдөлмөрийн боловсрол

г) сахилга батыг төлөвшүүлэх

14. Боловсролын аргыг ашиглах үр дүнтэй нөхцөлийг нэрлэнэ үү.

a) аргыг ухаалгаар ашиглах

б) аргын бодит байдал

в) аргын хүмүүнлэг хэрэглээ

г) аргуудыг тусгаарлах

15. Сургуулийн өмнөх насныханд ямар аргууд давамгайлах ёстой вэ?

а) практик аргууд

б) ухамсрыг бий болгох аргууд

в) ятгах аргууд

г) шийтгэлийн арга

"Хүүхэд ба нийгэм" сэдвээр сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тест

1. Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд чиглэсэн хөтөлбөрүүдийг тодорхойлох:

a) "Би эрэгтэй хүн"

б) "Би, чи, бид"

в) "Өөрийгөө нээ"

г) "Бага нас"

2. "Нийгмийн бодит байдал" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ?»?

а) материаллаг объект

б) нийгмийн үзэгдэл

в) хүүхдийг хүрээлж буй бүх зүйл

3. Нийгмийн бодит байдалтай танилцах арга хэрэгслийг тодруулна уу:

а) үйл ажиллагаа

б) мэдлэг

г) сургалтын хэрэглэгдэхүүн

4. Хүүхдийн мэдлэгийн үнэт зүйлстэй танилцах нь мэдлэгийн ямар функцийг тодорхойлдог вэ?:

а) зохицуулалт

б) мэдээллийн

в) сэтгэл хөдлөл

5. Хүүхдийг нийгмийн бодит байдалд нэвтрүүлэх чиг хандлагын аль нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогт тохирохгүй байна вэ?

a) нэмэлт мэдлэг

б) хүүхдийг нийгмийн бодит байдалд албан ёсоор танилцуулах

в) хүүхдүүд нийгмийн бодит байдлын талаархи мэдлэгээр хэт ачаалалтай байдаг

6. Хүүхэд ямар үйл явцын явцад нийгмийн бодит байдлын хүрээнд оролцдог вэ?:

а) нийгэмшүүлэх

б) ардчилал

в) хувь хүн болгох

7.Нийгмийн бодит байдалтай танилцах ямар арга нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг вэ?

a) гэнэтийн мөчүүд

б) өөр үйл ажиллагаанд шилжих

в) үндсэн ба учир шалтгааны шинжилгээ

8.Хүүхдийг нийгмийн бодит байдалд бодитоор таниулахад ямар төрлийн үйл ажиллагаа нөлөөлдөг вэ?

б) ажиглалт

в) өрхийн үйл ажиллагаа

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах агуулга нь юу вэ??

а) өөртөө хандах хандлага

б) эх орондоо хандах хандлага

в) янз бүрийн үндэстний хүмүүст хандах хандлага

г) орон зайн болон цаг хугацааны харилцаатай танилцах

10. S.A. хөтөлбөрт ямар хэсгүүд багтдаг вэ? Козлова "Би эр хүн" гэж үү?

a) Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр юм

б) Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ?

в) Хүн бол бүтээгч юм

г) Дэлхий даяарх хүүхдүүд найзууд

11. “Би эр хүн” хөтөлбөрийн гол үзэл баримтлал юу вэ?

эр хүн

б) Бодит байдал

в) хүүхэд

12. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үндэс нь ямар зохицуулалтын баримт бичиг байдаг вэ??

a) Хүүхдийн эрхийн тунхаглал

б) Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт

в) Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тухай журам

13.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн асуудлыг судлаачдыг нэрлэ.

а) А.В.Запорожец

б) Е.В.Рылеева

в) С.А. Козлова

14. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг нэрлэнэ үү.

a) өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшсэн түвшин

б) нийгмийн дасан зохицох

в) нийгмийн байдал

г) мэдлэгийн түвшин

15. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үр дүн нь:

а) нийгэмшүүлэх

б) хувь хүн болгох

в) нийгэмшүүлэх-хувь хүнчлэх

"Эрүүл хүүхэд өсгөх нь" сэдвээр сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тест»

1. “Биеийн соёл” гэсэн ойлголтын хамгийн зөв тодорхойлолтыг тодорхойл.

a) энэ нь ард түмний нийтлэг соёлын нэг хэсэг юм

б) энэ нь хүмүүсийн бие бялдрын хөгжилд зориулж хуримтлуулж, бий болгож, ашигладаг нийгмийн материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийн цогц юм.

в) биеийн тамирын дасгалын систем

г) боловсролын байгууллага дахь эрдэм шинжилгээний сахилга бат

а) биеийн тамирын арга, техник

б) гадаа тоглоом

в) цэцэрлэгийн өдөр тутмын дэглэм

г) үндсэн хөдөлгөөнд дасгал хийх

3. Эрүүл мэндийн асуудлыг шийдвэрлэхэд биеийн тамирын ямар хэрэгслийг ашигладаг вэ?

a) оновчтой горим

б) сайн хооллолт

в) нийгмийн хүчин зүйл

г) уран сайхны хэрэгсэл

4. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд биеийн тамирын ямар хэрэгслийг ашигладаг вэ?

а) насанд хүрсэн хүний ​​жишээ

б) байгалийн эдгээх хүч

в) уран сайхны хэрэгсэл

г) өөрийн үйл ажиллагаа

5. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд биеийн тамирын ямар хэрэгслийг ашигладаг вэ?

а) хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа

в) биеийн тамирын дасгал

г) уран зохиол

6. Биеийн тамирын тогтолцоонд ямар бүлэг даалгавруудыг ялгадаг вэ?

а) боловсролын

б) хөгжиж байна

в) эрүүл мэнд

г) боловсролын

7. Биеийн тамирын онолын судлаачдыг нэрлэ.

a) P.F. Лесгафт

б) Хухлаева Г.В

в) Т.И.Осокина

г) С.А.Козлова

8. Биеийн тамирын боловсролын даалгаврын бүлэгт ямар ажлууд багтдаг вэ?

a) үндсэн хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх

б) эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих

в) бие махбодь, эрүүл мэндийн талаархи санаа бодлыг бий болгох

г) хүсэл зориг, эр зориг, сахилга батыг сургах

9.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн агуулгад соёл, эрүүл ахуйн ямар бүлгүүд багтдаг вэ?

а) өөрийн зан төлөв, сахилга батыг удирдах чадвар

б) хүрээлэн буй орчинд эмх журам сахиулах ур чадвар

в) хоолны соёлын ур чадвар

г) биеийн цэвэр байдлыг хадгалах ур чадвар

10. Хоолны соёлын ур чадварын бүлэгт ямар чадварууд багтдаг вэ?:

a) хоолоо зөв зажилж, салфетка хэрэглэх

б) халбага, сэрээ, талхыг зөв барих

в) хоол идсэнд баярлалаа

г) бага насны хүүхдүүд, охидыг урд нь явуул

11.Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх зарчмуудыг сонго:

а) процедурын алгоритмын хэрэгжилт байгаа эсэх

б) хүүхдийн бие даасан байдлыг бий болгох

в) насанд хүрсэн хүний ​​жишээ

г) гэр ахуйн журмын үр нөлөөг тодорхой харуулсан нөхцөл байдлыг бий болгох

12.Цэцэрлэгт соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх аргуудыг нэрлэнэ үү.

а) дасгал хийх

б) уран сайхны үг

в) тоглоомын техник

г) туршилт

13.Өдрийн эхний хагасын агуулгад орсон боловсролын үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү.:

a) өглөөний уулзалт

б) алхах

в) үдээс хойш зууш

г) ангиуд

14. Алхалтын үеэр хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгыг үе шаттайгаар хуваарилах шалтгааныг тодорхойл.

a) чимээгүй үйл ажиллагаа, биеийн тамирын дасгалын хооронд ээлжлэн ажиллах хэрэгцээ

б) дэглэмийн үйл явцыг алгоритмжуулах

в) сахилга батыг сахих

г) эцэг эхийн шаардлага

15.Алхалтын агуулгад ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтдаг:

а) ажиглалт

б) гадаа тоглоом

в) спортын зугаа цэнгэл

г) үүрэг

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сургуулийн хоорондын залгамж чанар" сэдвээр сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тест

1. Цэцэрлэг, сургууль хоорондын залгамж чанар нь:

а) боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцааны нэг хэлбэр

б) боловсролын хөтөлбөрүүдийн багц

в) удирдлагын бүтэц

2. Тасралтгүй байдлын утга учиртай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонго:

а) педоцентрик

б) харилцааны чадвартай

в) мэдээллийн болон боловсролын

3.Сургуульд бэлэн байдлын төрлийг сонгох:

а) урам зориг өгөх

б) практик

в) оюунлаг

4.Сургуульд суралцах урам зоригийн бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонго:

а) сургуульд суралцах сонирхол

б) хамтран ажиллах чадвар

в) сурах хүсэл

5. Сургуульд ороход бэлэн байдлын оношилгоонд хамаарах сорилуудыг заана уу:

a) Керн-Жирасек тест

б) график тест

в) "Нууц" техник

6.Цэцэрлэг, сургуулийн хооронд залгамж холбоо тогтоох үндэслэлийг нэрлэнэ үү:

а) сониуч байдлыг хөгжүүлэх

б) харилцааны хөгжил

в) бичиж, тоолж сурах

7. Цэцэрлэг, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн хувилбаруудыг нэрлэнэ үү:

а) цэцэрлэг-сургууль

б) сургуулийн өмнөх боловсрол

в) бага ангиуд нь цэцэрлэгт байрладаг

8.Цэцэрлэг, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн талуудыг сонгох:

а) арга зүйн

б) мэдээллийн болон боловсролын

в) харилцаа холбоо

а) багш нарын боловсролын байгууллагад харилцан айлчлал хийх

б) багш нарын зөвлөл

в) эцэг эхийн хурал

10.Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

а) сургуулийн талаархи мэдлэг

б) сурах хүсэл

в) танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явц

11.Сургуулийн сурахад бэлэн байдлын асуудал судлаачдыг нэрлэнэ үү:

а) Л.А.Венгер

б) С.Л.Новоселова

в) В.А.Петровский

12.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагааг нэрлэнэ үү:

а) боловсролын үйл ажиллагаа

б) тоглоомын үйл ажиллагаа

в) ажлын үйл ажиллагаа

13.Бага ангийн сурагчийн үндсэн үйл ажиллагааг нэрлэнэ үү:

а) боловсролын

б) боловсролын болон танин мэдэхүйн

в) бүтээмжтэй

14.Хүүхдийн сургуульд тусгай бэлтгэл гэж юу вэ?

а) биеийн тамирын дасгал

б) суурь боловсролын чиглэлээр сургалт (математик, байгаль орчин)

в) сэтгэлзүйн бэлтгэл

15. Цэцэрлэг, сургуулийн харилцааг хэрхэн зохицуулдаг вэ?

а) цэцэрлэг, сургууль хоорондын харилцан үйлчлэлийн тухай тусгай гэрээ

б) хамтарсан ажлын төлөвлөгөө

в) боловсролын хөтөлбөр

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа" сэдвээр тест

1."Тоглоомын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үйл ажиллагаа" гэсэн өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.

в) үр дүн

г) үйлдэл

г) төсөөллийн нөхцөл байдал

2. Бүтээлч тоглоомууд:

а) жүжигчилсэн тоглоомууд

б) хөгжилтэй тоглоомууд

в) дүрд тоглох

г) хөдөлгөөнт

д) хөгжимт

ж) дидактик

3. Дүрэмтэй тоглоомын үндэс:

a) албан ёсны дүрмийн багц

б) төсөөллийн нөхцөл байдал

в) тоглоомын үйл ажиллагааны багц

г) ялах

4. Дүрэмтэй тоглоомууд:

а) шатар

в) "дэлгүүр"

г) охид, ээжүүд

д) хосолсон зургууд

5. Дүрэмтэй тоглоомд тоглож буй хүмүүсийн харилцааны төрөл:

а) найрсаг харилцаа

б) оролцоо

в) өрсөлдөөн, өрсөлдөөн

г) хамтын ажиллагаа

д) өрсөлдөөн

6. Бүтээлч тоглоомуудын эцсийн үр дүн:

а) тэр тэнд байхгүй

б) тоглоомын төлөвлөгөөний хэрэгжилт

в) ялах

г) үйлдлийг бүтээлчээр сэргээх

г) ялалт

е) найрсаг харилцаа тогтоох

7. Бүтээлч тоглоомын гол зорилго:

a) үйл явцаас таашаал авах

б) төлөвлөгөөний хэрэгжилт

в) үүргийг хүлээн зөвшөөрөх

г) объектуудтай хийсэн үйлдэл

д) чөлөөт цагийг зохион байгуулах

8. Тоглоомын үндсэн хэрэгслүүд:

A) тоглоом

B) төсөөллийн объектууд

B) орлуулах зүйл

D) тоглоомын үйлдлүүд

9.Дүрд тоглох тоглоомын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

а) дидактик даалгавар

б) тоглоомын даалгавар

в) төсөөллийн нөхцөл байдал

д) тоглоомын үйлдлүүд

е) дүрэм

10. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомын онцлог шинж чанарууд:

a) 1-2 үйлдлийн гинжин хэлхээ

б) үүрэг хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй

в) төсөөллийн нөхцөл байдлыг насанд хүрсэн хүн барьдаг

11. Зөв мэдэгдлийг тодруул:

a) "хөдөлмөрийн хүүхэд"

б) тоглоом нь нийгмийн агуулгатай

в) тоглоом нь нийгмийн гарал үүсэлтэй

г) "ажил бол тоглоомын хүүхэд"

д) тоглоом нь биологийн гаралтай

12. Дүрд тоглох тоглоомын технологи судлаачдыг нэрлэ:

a) A.P. Усова

б) Д.Б. Менжерицкая

в) Л.С.Выготский

г) С.Л. Новоселова

г) Н.А. Короткова

е) A.N. Леонтьев

13.Дидактик тоглоомын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү:

a) төсөөллийн нөхцөл байдал

б) дидактик даалгавар

в) тоглоомын харилцаа

г) дүрэм

д) тоглоомын үйлдлүүд

14. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хамаарлыг тодорхойлох:

a) хүүхэд эхлээд тоглоом, дараа нь тоглоомыг тодорхойлдог

б) хүүхэд эхлээд тоглоом, дараа нь тоглоом сонгодог

в) тоглоом нь тоглоомоос хамаардаггүй

г) тоглоомыг тоглоомгүйгээр үргэлжлүүлж болно

д) тоглоом - тоглоомын материаллаг үндэс

15. Тоглоомонд ямар хэрэгцээ хангагдсан бэ?

а) хөдөлгөөний хэрэгцээ

б) харилцааны хэрэгцээ

в) объектуудтай ажиллах хэрэгцээ

г) биологийн хэрэгцээ

д) бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох хэрэгцээ

16. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ямар тоглоомууд байдаг вэ?

a) тоглоомын модулиуд

б) орлуулах зүйл

в) эд зүйл, ашиг тус

г) сэдэвчилсэн тоглоомын багц

д) боловсролын тоглоом

17. Дүрд тоглох тоглоомыг удирдах технологийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулна уу S.L. Новоселова:

a) тоглоомын хамгийн бага тоо

б) боловсролын тоглоомууд

в) "утас" тоглоом

г) насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоог идэвхжүүлэх

e) сэдэв-тоглоомын орчин

д) дүр эсгэх тоглоом

ж) хүрээлэн буй орчинтой танилцах

18. Л.С-ийн тодорхойлсон тоглоомын парадоксуудыг тодруул. Выготский:

а) хүсэл зоригийн тоглоомын сургууль

б) ёс суртахууны тоглоомын сургууль

в) хүсэл ба боломжуудын хоорондох зөрчилдөөн

г) тоглоом ба бодит харилцаа

e) бүтээлч үйл ажиллагааг чиглүүлэх хэрэгцээ

е) төсөөллийн нөхцөл байдал байнга өөрчлөгдөж байдаг

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо

1.Боловсролын тогтолцоонд боловсролын ямар үе шатууд багтдаг вэ?

а) сургуулийн өмнөх боловсрол

б) хичээлийн дараа

в) нэмэлт боловсрол

г) бие даасан

2. Ямар байгууллагыг боловсролын гэж үздэг вэ?

а) нэмэлт боловсролын байгууллагууд

б) сургуулийн өмнөх боловсрол

в) засч залруулах

г) мэргэжлийн

3. Сургуулийн үйл ажиллагааны онцлогийг ямар баримт бичигт тодорхойлж, боловсролын байгууллагын дүрмийг боловсруулах үндэс суурь болох вэ?

a) ОХУ-ын Боловсролын тухай хууль

б) Боловсролын байгууллагын жишиг журам

в) Боловсролын хөтөлбөр

г) Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төрлийг тодорхойлно уу.

а) цэцэрлэг

б) асрамжийн газар

в) эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх, эрүүлжүүлэх арга хэмжээг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах цэцэрлэг.

г) хүүхдийн хөгжлийн төв - бүх хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх, засч залруулах, нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа явуулдаг цэцэрлэг.

5.“Боловсролын тогтолцоо” гэдэг ойлголтод ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтдаг вэ?

а) боловсролын байгууллагуудын багц

б) боловсролын байгууллагын тогтолцоо

в) боловсролын хөтөлбөрийн тогтолцооны нийлбэр

г) төрийн боловсролын стандартын багц

6.Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах эрх зүйн орчны тогтолцоог ямар журмаар бүрдүүлдэг вэ?

а) баталгаажуулалт

б) тусгай зөвшөөрөл олгох

в) хөтөлбөрийн тойм

г) магадлан итгэмжлэл

7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тусгай зөвшөөрөл олгох журам нь эрхийг хангана:

а) заах үйл ажиллагаанд зориулагдсан

б) цэцэрлэг нээх

в) хүүхдүүдийг цэцэрлэгт оруулах

г) санхүүжилтийн хувьд

8. Цэцэрлэгийн магадлан итгэмжлэлийн журам нь дараахь эрхийг хангана.

a) санхүүжилтийн хувьд

б) цэцэрлэг нээх

в) хүүхдийн эрх, нэр төрийг хамгаалах

г) хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн баталгааны тухай

9.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тусгай зөвшөөрөл олгох журмын явцад ямар шалгалт авах вэ?

а) сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тоног төхөөрөмж

б) боловсон хүчин

в) програм хангамж

г) цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдрах нөхцөл

10. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ямар тохиолдолд нэмэгдүүлсэн санхүүжилт авдаг вэ?

a) ангиллын гэрчилгээтэй бол (хоёр, нэгдүгээр)

б) ариун цэврийн шаардлага хангасан бол

в) эцэг эхийн хүсэлтийг хангасан бол

г) хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийн аюулгүй байдлыг хангаж байвал

11. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ямар тохиолдолд “Хөгжлийн төв”-ийн статустай болох вэ?

a) боловсролын үйлчилгээ нь бүх чиглэлээр Госстандартын шаардлагаас давсан тохиолдолд

б) боловсролын үйлчилгээ нь нэг чиглэлээр Госстандартын шаардлагаас давсан тохиолдолд

в) хэрэв байгууллага эцэг эхийн хүсэлтийг хангаж байвал

г) төсвийн нэмэгдүүлсэн санхүүжилт авсан бол

12. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээ олгох үйл ажиллагаанд хэн оролцдог вэ?

А) цэцэрлэгийн багшлах боловсон хүчин

б) эцэг эх

в) тусгай комисс

г) олон нийтийн байгууллага

13.Төрөөс боловсролын салбарт баримтлах бодлогын зарчим сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд үйлчилдэг үү?

в) хэсэгчлэн

г) цэцэрлэгийн онцлогийг харгалзан тохируулна

14. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх чиглэлийг нэрлэнэ үү.

а) сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практикийг хөгжүүлэх

б) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сүлжээг хөгжүүлэх

в) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын материаллаг баазыг хөгжүүлэх

г) боловсон хүчний сургалт

15.Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгад үндэсний-бүсийн бүрэлдэхүүн хэрхэн хэрэгжиж байна вэ?

а) хүүхдийн амьдарч буй нутаг дэвсгэрийн уламжлал, соёлыг агуулсан агуулгыг шинэчлэх

б) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг угсаатны бүтцээр нь хуваах

в) эцэг эхийн сонирхлыг судлах

г) хүүхэд хүмүүжүүлэх технологийг шинэчлэх

Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны тест

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол

1. Зөв хариултыг сонгоно уу:

а) заах арга нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга юм

б) заах арга гэдэг нь хүүхдэд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх зорилготой багш, хүүхдүүдийн ажиллах арга барилын тогтолцоо юм.

в) заах арга нь танин мэдэхүйн мэдээллийг олж авах талаар хүүхэдтэй харилцах арга юм.

2. Жагсаалтад орсон аргуудын аль нь харааны арга вэ?

а) харилцан яриа

б) ажиглалт

в) үйл ажиллагааны аргуудыг харуулах

3. Аль нь сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр вэ?

а) ангиуд

б) аялал

в) зургийг харах

4. Тоглоомын аргууд нь дараахь бүлэгт хамаарна.

а) практик

б) харааны

в) аман

5. Амаар заах аргад аль нь хамаарахгүй вэ??

а) харилцан яриа

б) дээжийг үзүүлэх

в) зураг дээр үндэслэсэн түүх

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын загварыг онцлон тэмдэглэ:

а) хөгжиж байна

б) идэвхжүүлэх

в) хувийн шинж чанартай

7.Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлыг ямар багш нар авч үзсэн бэ?

а) А.С

б) А.П.Усова

в) Н.Н.Поддяков

8. Цэцэрлэгийн хүмүүжлийн үндсэн хэлбэр юу вэ?

а) ангиуд

б) тойрог

в) бие даасан үйл ажиллагаа

9. Хамгийн бүрэн хариултыг сонгоно уу:

а) сургалт гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх үйл явц юм

б) суралцах нь танин мэдэхүйн мэдээллийг олж авах арга юм

в) суралцах гэдэг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мэдлэг, чадвар, ур чадвар, арга барилыг эзэмшихийн тулд багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм.

10. Сургалтын үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү.

в) арга

г) зохион байгуулалтын хэлбэр

11.Сургуулийн өмнөх насны боловсролын зорилго нь:

а) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх

б) хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэх, мэдрэх, өөрчлөх арга барилд сургах

в) туршлага шилжүүлэх

12.Я.А багшийг заах дидактик зарчим юу вэ? Коменский сургуулийн өмнөх насны "дидактикийн алтан дүрэм" гэж нэрлэсэн үү?

а) системчилсэн

б) харагдах байдал

в) хүртээмж

13. Хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэх арга, хэрэгслийг шилжүүлэх ямар үйл явцын зорилго вэ?

а) сургалт

б) боловсрол

в) боловсрол

14. Сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэнэ үү.

а) суралцах

б) заах

в) заах

г) үйл ажиллагаа

15.Боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд юу багтдаг вэ?

а) боловсролын даалгавар

б) боловсролын үйл ажиллагаа

в) хяналт ба үнэлгээ

г) практик ур чадвар

"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан" сэдвээр тест.

1. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн хамгийн нарийн ойлголтыг тодорхойл.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах шинжлэх ухаан нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийг төрсөн цагаас нь эхлэн сургуульд орох хүртэл хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан юм.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх шинжлэх ухаан юм.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах урлаг юм.

5. Зөв хариулт алга.

6. Би мэдэхгүй байна

2. "Суралцах" гэсэн ойлголтын хамгийн зөв тодорхойлолтыг заана уу.»:

1. Сургалт гэдэг нь суралцагчдад мэдлэг, чадвар, чадварыг шилжүүлэх зорилготой, системтэй үйл явц юм.

2. Боловсрол гэдэг нь хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадварыг төлөвшүүлэх, цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш, хүүхдийн харилцан уялдаатай, байнга өөрчлөгдөж байдаг үйл ажиллагааны үйл явц юм.

3. Сургалт гэдэг нь багш, сурагчдын идэвхтэй, зорилготой харилцах үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд суралцагчдад мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагаа, зан үйлийн туршлага, хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлдэг.

4. Боловсрол бол багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн зорилготой үйл явц бөгөөд энэ хугацаанд боловсрол, хувь хүний ​​олон талт хөгжил явагддаг.

5. Зөв хариулт алга.

3. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн ойлголтын хамгийн нарийн утгыг заана уу.

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - практик үйл ажиллагааны чиглэл

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - боловсролын урлаг

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол шинжлэх ухааны мэдлэг, шинжлэх ухааны салбар юм

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - шинжлэх ухаан, урлаг

5. Зөв хариулт алга.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан хэдэн үеэс онолын мэдлэгийн салбар болж төлөвшиж эхэлсэн бэ?

1. 17-р зуунд

2. 18-р зуунд

3. 20-р зуунд

4. 1148 онд

5. Зөв хариулт алга.

5.Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан үүсэхэд хэний нэр холбогдсон бэ?:

1. Ж.Ж. Руссо

2. Я.А. Комениус

3. К.Д. Ушинский

4. I.G. Песталоцци

5. Би мэдэхгүй

6. Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухаан болох эх сурвалжуудыг тодруул:

1. Уран зохиол

2. Урлаг

3.. Шашин

4. Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

5. Сурган хүмүүжүүлэх дадлага

7. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбаруудыг тодруулна уу:

1 Философи

2. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан

3. Сэтгэл судлал

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх

5. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

8.Хөгжлийн гажигтай хүүхдийг хүмүүжүүлэх онолын үндсийг сурган хүмүүжүүлэх ухааны аль салбар судалдаг вэ?

1. Хувийн аргууд

2. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан

3. Настай холбоотой сурган хүмүүжүүлэх ухаан

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх

5.. Зөв хариулт алга.

9. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон аль шинжлэх ухааны хоорондын холбоо хамгийн чухал вэ?

1. Философи

2. Сэтгэл судлал

3. Анатоми ба физиологи

4. Компьютерийн шинжлэх ухаан

5. Математик

10.Сургалтын судалгааны аргуудыг заана уу:

1. Ажиглалт

2. Онолын эх сурвалжийг судлах

3. Санал асуулга

4. Лабораторийн туршилт

5. Би мэдэхгүй

11.Боловсролын үйл явцын онцлогийг заана уу:

2. Боловсрол бол нийгмийн үзэгдэл юм

3. Боловсрол бол түүхэн үзэгдэл юм

4. Эцэг эх байх нь байнга өөрчлөгдөж байдаг үзэгдэл юм.

5. Боловсрол бол багшийн үүрэг юм

12. Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтын ангилалд:

1. Зан чанар

2. Боловсрол

3. Үйл ажиллагаа

5. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц

13. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухааны хувьд юу болохыг заана уу:

1. Хүүхэд

2. Хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг

3. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хэв маяг

4. Багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл

5. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны зорилтууд

14. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог аль номонд анх танилцуулсан бэ?:

1. “Агуу дидактик” Ю.А. Комениус

2. “Ээжийн сургууль” Я.А. Комениус

3. “Сайн уу хүүхдүүд ээ” Ш.А. Амонашвили

4. “Иргэний төрөлт” В.А. Сухомлинский

5. В.Мономах “Хүүхдэд заах нь”

15. Үнэгүй хариулт. Агуу багш нарын үгийг хэрхэн ойлгож байгаагаа зөвтгөөрэй:

1.Ш.А. Амонашвили: "Жинхэнэ хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүүхдийг өөрийгөө бүтээх үйл явцтай танилцуулах чадвартай хүн юм."

2. К.Д. Ушинский: "Боловсролд бүх зүйл сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарт суурилсан байх ёстой, учир нь хүмүүжлийн хүч нь зөвхөн хүний ​​​​амьдрах эх сурвалжаас л гардаг."

3. К..Д. Ушинский: "Хүнийг бүх талаар хүмүүжүүлэхийн тулд та түүнийг бүх талаар мэдэх хэрэгтэй."

4. В.А. Сухомлинский: "Өөрийгөө хүмүүжүүлж байж жинхэнэ боловсрол бий болно"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн тест “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол »

1. Хөдөлмөрийн боловсролын хамгийн бүрэн гүйцэд тодорхойлолтыг сонго:

а) ажилд эерэг хандлага, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай сэтгэцийн чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл.

б) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ажилд татах арга зам

в) ажилд эерэг хандлагыг бий болгохын тулд хүүхдэд чиглэсэн нөлөө үзүүлэх

г) хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцан үйлчлэл

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн асуудлыг судалдаг судлаачдыг нэрлэнэ үү:

a) M.V. Крулехт

б) Д.В. Сергеева

в) С.Л.Новоселова

г) М.И. Лисина

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажлын төрлийг сонгох:

а) үр бүтээлтэй ажил

б) өрх

в) гарын авлага

а) Л.С. Выготский

б) M.V. Крулехт

в) Д.Б. Элконин

г) A.V. Запорожец

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын ажлыг зохион байгуулах арга замыг сонгох:

а) хувь хүн

б) ажиллах хүч ойролцоо байна

в) хамтарсан ажил

г) ерөнхий хөдөлмөр

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох:

a) өөртөө үйлчлэх

б) ажлын дараалал

в) үүрэг

г) насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан ажил

7. Хөдөлмөрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үйл ажиллагаа гэж тодорхойлох:

б) үр дүн

г) арга

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зарчмуудыг нэрлэнэ үү:

а) сайн дурын оролцооны зарчим

б) тодорхой байх зарчим

в) харилцан ярианы харилцааны зарчим

г) хүмүүнлэгжүүлэх зарчим

9. Үүргийн онцлог шинжийг тодорхойлох:

a) үргэлж насанд хүрсэн хүнээс ирдэг

б) үүрэг юм

в) энэ бол бусдад зориулсан ажил

г) сайн дурын үндсэн дээр

10. Хүүхдүүдийн ажиллах чадварыг ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр илэрхийлдэг вэ?:

a) мэдлэгийн системийг эзэмших

б) ажиллах хүсэл

в) хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар байгаа эсэх

г) хөдөлмөрийн тусгай ур чадвар байгаа эсэх

11.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн хүмүүжлийн хэрэгслийг нэрлэнэ үү.

а) хөдөлмөрийн сургалт

б) бие даасан ажлын үйл ажиллагаа

в) насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах

г) хөдөлмөрийн тухай зүйр цэцэн үгс

12.Өрхийн ажлын онцлогийг тэмдэглэ:

a) мөчлөгийн шинж чанартай байдаг

б) аливаа үйл ажиллагааг дагалддаг

в) зөвхөн сургуулийн өмнөх насны эрт үед хэрэглэдэг

г) зорилго нь цаг хугацааны хувьд хол байна

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зохион байгуулалтын ямар хэлбэрүүд байдаг:

а) насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан ажил

б) өөртөө үйлчлэх

в) бие даасан ажлын үйл ажиллагаа

г) урт захиалга

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар төрлийн ажил байдаг вэ?

а) хамтын ажил

б) гар хөдөлмөр

в) байгальд хөдөлмөр

г) хувь хүний ​​хөдөлмөр

15.Ажил, тоглоом хоёрын ялгаа юу вэ?:

а) процедурын үйл ажиллагаа

б) үр дүнтэй үйл ажиллагаа

в) төсөөллийн хавтгайд хийгдсэн үйл ажиллагаа

г) бодитой үйл ажиллагаа

Туршилтын даалгаврын хариултууд:

"Боловсрол бол сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх үүрэг юм"

1. В 2. б 3. б 4. болон дотор 5. a b d 6. б 7. a in d 8. А 9. a B C 10. a b d 11. a B C 12. a B C 13 . б 14. a B C 15. a B C

«Хүүхэд ба нийгэм

1. a B C 2. б 3. a b 4. б 5. a B C 6. ба 7.А 8. б в 9. a B C 10. a B C 11. А 12. a b 13. б в 14. a in d 15. В

Эрүүл хүүхэд өсгөх»

1 .б 2 . б в г 3 . a B C 4 .a in g 5 .a b 6 . a in d 7 . a B C 8. В 9 . б в г 10 .a B C 11 . a b d 12. a B C 13 . a b d 14. А 15 . a B C

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сургуулийн хоорондын залгамж чанар

1. А 2. А б 3.болон дотор 4. болон дотор 5. a b 6. a b 7. болон дотор 8. a b 9. a b 10.болон дотор 11 . болон дотор 12. б 13. А 14. б 15. a b

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа

1. a B C D 2. болон дотор 3. А 4. a in d 5. өглөөний 6 цагт 7. А 8. a B C 9. В g d 10.Г 11. a B C 12. б д д 13. б в г 14. А 15. a B C D 16. a b 17. a g d g 18. a b d e

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо

1. болон дотор 2. a b d 3. б 4. a in d 5. a B C 6. a b d 7. А 8. a d 9. a b d 10. А 11 . А 12 . болон дотор 13. А 14. a B C g15.А

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хичээл заах

1. б 2. б в 3. a b 4.А 5 . б 6. a b 7. b c 8.А 9. В 10. a b 11. б 12.б 13. А 14. б в 15. a B C

Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол»

1. А 2 . а, б 3 . б, в 4 . б 5 . b, c, d 6. b c d 7 . a,b,d 8 . а, в, г 9 .b,c 10 . а, в, г 11 . a B C 12 . а, б 13. А 14. б, в 15 . б, г

Материалын тодорхойлолт: Би та бүхэнд "Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага" (хувийн туршлагаас) хэсэгт "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил" сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх сэдвээр нийтлэл санал болгож байна. Энэхүү материал нь сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдийн ажилд хэрэг болох бөгөөд эцэг эхийн хурал, багшийн зөвлөл гэх мэт мэдээллийг агуулсан болно.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийг идэвхтэй нийгэмшүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх, ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг сэрээх үе юм. Цэцэрлэг нь хүүхдийг ертөнцтэй эв найртай харьцах, түүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг зөв чиглүүлэх, сайхан мэдрэмжийг төрүүлэх зорилготой юм.

Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг том нүдээр хардаг. Тэр үүнийг мэдэхийг, мэдрэхийг, өөрийн болгохыг хүсдэг. Багш нар бид бяцхан хүнийг П үсэгтэй хүн болоход нь тусалдаг. "Хүүхэд-насанд хүрэгчдийн" ойр дотно харилцаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгмийн хөгжил үүсдэг. Насанд хүрсэн хүн, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх нь энэ үйл явцыг хэдий чинээ ухамсартайгаар зохион байгуулна, төдий чинээ үр дүнтэй байх болно.

Нийгмийн хөгжил нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын нэг чиглэл юм. Зорилгоо амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд багш нарт мэргэжлийн өндөр ур чадвар хэрэгтэй. Манай цэцэрлэгт "Би бол хүн" (С.И. Козлова болон бусад), "Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс" (Н.П. Смирнова болон бусад) хөтөлбөрүүдийг өргөн ашигладаг. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь багш нарыг дараах чиглэлд чиглүүлдэг. зорилго:

Хүүхдийн нийгмийн бүрэн хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэр, түүний дотор өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх, ертөнцийг үзэх эерэг хандлагыг бий болгох, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээ гэх мэт тусгай ангиудыг бодоорой.

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшинг тусгай үзүүлэлтээр (өөрийгөө сонирхох, үе тэнгийнхэндээ, цэцэрлэгийн бүлэгт хамрагдах гэх мэт) тодорхойлох.

"Би бол хүн" хөтөлбөрт нийгмийн хөгжлийг нийгмийн ертөнцийг ойлгох асуудал гэж тайлбарлаж, "Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс" хөтөлбөрийн зохиогчид хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох асуудлыг сонирхож байна. орчин үеийн ертөнцийн бодит байдал.

Энэ чиглэлээр миний ажлын зорилго- хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг илчлэх, өөрийгөө хүн төрөлхтний төлөөлөгч болох тухай ойлголтыг бий болгох; хүмүүсийн тухай, тэдний мэдрэмж, үйлдэл, эрх, үүргийн тухай; хүний ​​янз бүрийн үйл ажиллагааны талаар; орон зайн тухай; эцэст нь урьд өмнө юу байсан, бидний бахархдаг зүйл гэх мэт. гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийн "дэлхийн дүр төрх"-ийг бий болгох.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө зориудаар хүмүүжүүлэх чадваргүй байгаа ч өөртөө анхаарал хандуулах, түүний мөн чанарыг ойлгох, хүн гэдгийг ойлгох, түүний чадвараа аажмаар ухамсарлах нь хүүхдийг бие бялдар, оюун ухаандаа анхааралтай хандаж сурахад тусална. Сэтгэцийн эрүүл мэнд нь өөрөө дамжуулан бусад хүмүүсийг харж, тэдний мэдрэмж, туршлага, үйлдэл, бодлыг ойлгож сурах болно.

Гол ажил бол хүүхдийг нийгмийн ертөнцийн мөн чанарыг ойлгоход аажмаар нэвтрүүлэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, материалыг шингээх хурд, түүний мэдлэгийн гүн нь маш хувь хүн юм. Хүүхдийн хүйс, түүний хуримтлуулсан нийгмийн туршлагын мөн чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог гэх мэт зэргээс ихээхэн шалтгаална. Багшийн үүрэг бол зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн наснаас гадна, хүүхдийн насыг анхаарч үзэх явдал юм. гэхдээ бас тухайн материалыг бодитоор эзэмшсэн нь дээр. Тухайн хүүхдийн хөгжлийн түвшинд хамгийн сайн тохирох зүйлийг сонгохын тулд янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй тоглоом, үйл ажиллагаа, дасгалуудыг ашиглан тухайн материалыг бие даан эзэмшинэ.

Тоглоом, дасгал, үйл ажиллагаа, ажиглалтын даалгавар, туршилтын агуулга нь багшийн бүтээлч байдал, мэргэжлийн ур чадвараас хамаарна. Жишээлбэл, "Тэр ямархуу хүн бэ" тоглоомонд бид хүүхдүүдэд илтгэгчийн аялгууг сонсож, түүний сэтгэлийн байдлыг аялгуугаар тодорхойлохыг заадаг. Мөн "Сонирхолтой минут" дасгалын үеэр бид хүүхдүүдийг өдрийн турш анзаарсан гайхалтай зүйлүүдийг (найзынхаа сайн үйлс, насанд хүрсэн хүнд туслах гэх мэт) санаж, хэлэхийг урьж, энэ үйл явдлын талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг урьж байна.

Материалын агуулга, түүний шинж чанарын дагуу хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагааг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хэрэгжиж буй даалгаварт хамгийн тохиромжтой байдаг. Нэг тохиолдолд энэ нь тоглоом байж болно, нөгөө тохиолдолд - ажил, гурав дахь нь - хичээл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Ажлын хэлбэрүүд - хамтын, дэд бүлэг, хувь хүн.

Энэ үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх амжилтын үндэс, үзүүлэлт болдог тул боловсролын ажлын зохион байгуулалт, хэв маягт онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсролын ажлын чиглэл: хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өөртөө итгэлтэй, хамгаалагдсан, аз жаргалтай байх ёстой, түүнд хайртай, боломжийн хэрэгцээ нь хангагдсан гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Цэцэрлэг бол түүний гэр тул тэрээр байраа сайн мэддэг бөгөөд энэ орон зайг чөлөөтэй, бие даасан байдлаар удирддаг. Хүүхдүүдтэй хамт бид бүлгээ байгуулдаг, жишээ нь гарын авлага, тоглоом хийх, зочдыг угтах гэх мэт. Хэрэв хүүхэд ямар нэг зүйлийн талаар буруу байвал бид түүнд түлхэц өгдөг, гэхдээ дахин сонирхлыг нь төрүүлэхийн тулд.

Манай бүлэгт ганцаараа зурах, ном үзэх, бодох, мөрөөдөх төдийгүй хамтын тоглоом, үйл ажиллагаа, туршилт, ажил хийх зэрэг газруудыг хуваарилдаг. Ер нь групп нь завгүй, утга учиртай харилцах, эрэл хайгуул, бүтээлч, баяр баясгалантай уур амьсгалтай байх ёстой.

Хүүхэд зөвхөн үүрэг хариуцлагаа төдийгүй эрхээ мэддэг. Багш нь сурагч бүрт анхаарал хандуулдаг орчинд тэрээр бусад хүүхдүүдээс тусгаарлагддаггүй - тэднийг сонирхолтой хамтарсан үйл ажиллагаанууд нэгтгэдэг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь итгэлтэй, найрсаг боловч тэгш бус байдаг. Хүүхэд ойлгодог: тэр одоо ч гэсэн тийм ч их зүйл мэдэхгүй, яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Насанд хүрсэн хүн боловсролтой, туршлагатай учраас түүний зөвлөгөө, үгийг сонсох хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч хүүхэд бүх насанд хүрэгчид боловсрол эзэмшдэггүй, олон хүмүүсийн зан байдал ёс суртахууны зарчимд огт нийцдэггүй гэдгийг мэддэг (мөн энэ нь түүнээс нуугддаггүй). Хүүхэд эерэг үйлдлүүдийг муу зүйлээс ялгаж сурдаг.

Бидний зорилго бол анхны санаа өгөх, өөрийгөө танин мэдэх сонирхол, өөрийн үйлдэл, үйлдэл, мэдрэмж, бодлыг шинжлэх хүсэл, чадварыг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ бид нэг минутын турш мартаж болохгүй: сонсогч бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, аяндаа байдаг. Багшийн яриа (харилцан яриа) нь энгийн бөгөөд байгалийн жамаар (алхах, орой, хоолны өмнө, угаах гэх мэт) тохиолддог. Бид хүүхдийн сонирхлыг сэрээхийг хичээдэг, зөвхөн бидэнд хариулахаас гадна өөрөө асуулт асуух хүсэл эрмэлзэл юм. Бид түүний асуултад хариулах гэж яарахгүй байна. Ажиглалт, туршилт, ном унших замаар хамтарсан эрэл хайгуул хийх нь шууд бусаар зөв хариулт өгөх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө зөв хариултыг олж, үүнийг тодорхойлж, хүнд хэцүү асуудлыг өөрөө шийднэ гэсэн итгэлийг бид дэмжиж байна.

Нийгмийн хөгжлийн ажлыг залуу бүлгээс эхэлж, түүний агуулгыг аажмаар улам хүндрүүлж болно. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд тоглоомын үйл ажиллагаагаар өөрийгөө хүрээлэн буй бодит байдалд оруулах сонирхолтой байдаг. Тиймээс, "би" -ийг "насанд хүрэгчдийн" бодит байдлын нэг хэсэг гэж үзэх нь хүн өөрийнхөө тухай ойлголт, чадвар, санаачилга, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, идэвхтэй байдал, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бага бүлэгт бид хүүхдүүдийг дуураймал тоглоомд идэвхтэй оролцуулдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн амьтдын үйлдлийг дуурайж, амьтад, тэдний бамбаруушны дүрсийг дамжуулдаг. Миний үзүүлбэрээс үзэхэд бие даасан байдлаар хөдөлгөөн, нүүрний хувирал нь амьтдын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг (сайн - муу, хөгжилтэй - гунигтай) дүрслэн харуулж байна. Жишээ нь: жижиг хурдан хулгана, том болхи баавгай.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд бидний байнгын туслагч бол гэр бүл юм. Зөвхөн ойр дотны хүмүүстэй хамтран боловсролын өндөр үр дүнд хүрч чадна. Бид сурагчдынхаа эцэг эхийн анхаарлыг татахыг хичээдэг, жишээлбэл, хүүхдүүддээ өвөг дээдсээ хайрлах хайрыг бий болгох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Бид өвөг дээдсээрээ бахархаж, шилдэг уламжлалыг нь үргэлжлүүлэх үнэт уламжлалыг сэргээхийг хичээж байна. Үүнтэй холбогдуулан бие даасан яриа нь ашигтай бөгөөд зорилго нь хүүхдийн анхаарлыг гэр бүлдээ татах, түүнийг хайрлаж, бахархахыг заах явдал юм.

Бид болон эцэг эх бие биедээ итгэж, нийгмийн хөгжлийн нийтлэг зорилго, арга, арга хэрэгслийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч байж гэр бүлтэй харилцах нь үр дүнтэй байдаг. Эцэг эхчүүдэд чин сэтгэлээсээ анхаарал халамж тавьж, хүүхдэд эелдэг ханддаг, түүнийг амжилттай хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлээ харуулснаар бид гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллах хүчин чармайлтын үндэс болж, хүүхдэд нийгмийн ертөнцтэй харилцахад нь туслах болно.

Эерэг туршлага хуримтлуулах үндэс нь бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал, багш, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанартай, утга учиртай харилцан үйлчлэл юм.

Багшийн амьд үлгэр жишээ, хүүхдийн ажил хэрэг, асуудалд чин сэтгэлээсээ оролцох, тэдний санаачлагыг дэмжиж, сайн сайхан сэтгэлийг харуулах чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн амжилттай хөгжих хамгийн чухал нөхцөл юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь тэдний үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн чиг хандлага, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн соёлын уламжлалын дагуу ертөнцөд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг.

“Хүүхэд нас гэдэг нь хүний ​​шинэ төрсөн наснаас сэтгэл зүйн төлөвшил, нийгмийн хөгжил, хүний ​​нийгмийн гишүүн болж төлөвших хүртэлх амьдралын үе юм.
Нийгмийн хөгжил гэдэг нь хүүхэд өөрийн амьдарч буй нийгмийн үнэт зүйл, уламжлал, соёлд суралцах үйл явц юм. Тоглож, суралцаж, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж, бусадтай зэрэгцэн амьдарч, тэдний сонирхол, нийгэм дэх дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг харгалзан үзэж сурдаг, өөрөөр хэлбэл нийгмийн чадвартай болдог." (1)

Жижиг иргэний нийгмийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ?
Энэ үйл явц нь юуны түрүүнд гэр бүлд тохиолддог нь эргэлзээгүй. Эцсийн эцэст мэдлэг, үнэт зүйл, харилцаа холбоо, уламжлалыг үеэс үед дамжуулагч нь гэр бүл юм. Гэр бүлийн уур амьсгал, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондох халуун дулаан харилцаа, гэр бүлд баталсан хэм хэмжээ, дүрмээр тодорхойлогддог боловсролын хэв маяг, эцэг эх нь хүүхдэдээ өвлүүлдэг - энэ бүхэн нийгмийн амьдралд асар их нөлөө үзүүлдэг. гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжил.
Гэхдээ хэрэв хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурдаг бол ихэнх цагаа цэцэрлэгт өнгөрөөдөг бөгөөд дараа нь багш нар болон бусад ажилчид түүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцад оролцдог.

“Бүлэгт байгаа багш бол хүүхдийн хувьд хамгийн чухал хүн. Хүүхэд багшид хайхрамжгүй итгэж, түүнд эргэлзээгүй эрх мэдэл, оюун ухаан, гоо үзэсгэлэн, сайхан сэтгэл зэрэг бүх сайн сайхан чанаруудыг өгдөг. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь цэцэрлэгийн хүүхдийн бүх амьдрал гол насанд хүрсэн хүнээс хамаардаг. Хүүхдийн нүдээр хэзээ тоглох, зугаалах, зурах, гүйх, хэзээ чимээгүй суугаад сонсох хэрэгтэйг тэр өөрөө л шийддэг. Бүх төрлийн сонирхолтой тоглоом, бүжиг, үйл ажиллагаа, тоглолт зохион байгуулж, гайхалтай ном уншиж, үлгэр, үлгэр ярьж өгдөг. Тэрээр хүүхдийн зөрчлийг шийдвэрлэх эцсийн эрх мэдэлтэн болж, дүрэм журам тогтоодог, бүх зүйлийг мэддэг, тусалж, дэмжиж, магтаж, анзаарахгүй, бүр загнаж ч чаддаг." (2)

Багш бол хүүхдийн хувьд нэлээд чухал хүн учраас хүүхдийн зан чанар, сэтгэлгээ, зан төлөвийг төлөвшүүлэх гол үүрэг нь багш юм.
Нэмж дурдахад тэрээр хүүхэдтэй харилцах тактик, түүний зан авирыг хянах арга замыг зөв сонгох замаар гэр бүлийн таагүй нөлөөг ихээхэн хэмжээгээр нөхөж чадна.
Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцаа тогтоох, нөхөрлөл бий болгох явдал юм.

Харилцаа бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц юм. Өнөөдөр бид сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тухай ярих болно, энэ нь хүүхдүүдтэй танилцах, хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх, сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой харилцааг зохион байгуулах, бүлэгт таатай бичил уур амьсгалыг бий болгох зорилготой багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоо гэж ойлгогдоно. хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.

"М.И. Лисинагийн удирдлаган дор явуулсан туршилтын судалгаагаар амьдралын эхний долоон жилд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэд хэдэн хэлбэрүүд дараалан үүсч, бие биенээ сольж байгааг харуулсан" (3).

Эхэндээ тохиолддог шууд - хайртай хүмүүстэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо насанд хүрэгчид. Энэ нь хүүхдийн анхаарал халамж, бусдын нөхөрсөг хандлагад суурилдаг. Нярай болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь бусад үйл ажиллагаанаас гадуур явагддаг бөгөөд тухайн насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Харилцааны гол хэрэгсэл бол нүүрний хөдөлгөөн юм.

6 сараас хоёр жил хүртэлх хугацаатай хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны нөхцөл байдлын бизнесийн хэлбэр.Энэ төрлийн харилцааны гол онцлог нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн практик харилцан үйлчлэлийг авч үзэх ёстой. Анхаарал, сайн санаанаас гадна хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны хэрэгцээг мэдэрч эхэлдэг (тусламж хүсэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд урилга гэх мэт). Энэ нь хүүхдүүдэд объектуудыг таньж, түүнтэй ажиллах арга барилыг эзэмшихэд тусалдаг.

Экстра-нөхцөл байдлын-танин мэдэхүйн хэлбэр харилцаа холбоо 3-аас 5 жил хүртэл. Харилцааны гурав дахь хэлбэрийн илрэлийн шинж тэмдэг нь хүүхдийн объект, тэдгээрийн янз бүрийн харилцааны талаархи асуултууд байж болно. Энэ үе шатанд харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл бол яриа юм, учир нь энэ нь дангаараа хувийн байдлаас цааш гарах боломжийг нээж өгдөг. Энэ төрлийн харилцааны тусламжтайгаар хүүхэд насанд хүрэгчидтэй юмсын ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар ярилцдаг. Үүнд мэдээний сурвалжлага, боловсролын асуултууд, унших хүсэлт, уншсан, үзсэн зүйлсийн түүх, уран зөгнөл зэрэг багтана. Энэ төрлийн харилцааны гол сэдэл нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах хүсэл, шинэ мэдээлэл олж авах эсвэл хүрээлэн буй ертөнц дэх янз бүрийн үзэгдлийн шалтгаануудын талаар ярилцах явдал юм.

Одоо 6-7 настай нөхцөл байдлын бус - харилцааны хувийн хэлбэр. Энэ хэлбэр нь хүмүүсийн нийгмийн ертөнцийг ойлгох зорилготой юм. Энэ төрлийн харилцаа холбоо нь бие даасан байдлаар оршин тогтнож, "цэвэр хэлбэрээр" харилцааны үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Тэргүүлэх сэдэл нь хувийн сэдэл юм. Харилцааны энэ хэлбэрийн хувьд хэлэлцүүлгийн сэдэв нь хүн юм. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл санааны дэмжлэг, харилцан ойлголцох, өрөвдөх хүсэл эрмэлзэлд суурилдаг.
Үе шат бүрт харилцах нь тодорхой түвшний мэдлэг, ур чадвар шаарддаг, i.e. ур чадвар. Жижиг хүний ​​нүдэн дээр насанд хүрсэн хүн өндөр ур чадвартай бөгөөд түүнд үлгэр дуурайл болдог; Хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэм хэмжээ, харилцан үйлчлэлийн хэв маягийг жам ёсны зүйл гэж үздэг бөгөөд ижил төстэй байдлаар өөрийн харилцааны хэв маягийг бий болгодог. Энэ үйл явцад үе тэнгийнхэн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс багш нь харилцааны үйл явцыг хэрхэн бий болгох, хүүхдийн багийн ерөнхий нөхцөл байдлыг тодорхойлдог сайхан уур амьсгалыг бий болгох чадвартай байх ёстой бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар тодорхойлдог.

1. багш ба хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа;
2. хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа.

Бүлгийн эерэг уур амьсгал нь хүүхдүүд өөрсдийн хувийн шинж чанараа чөлөөтэй хадгалахын зэрэгцээ бусдын өөрийнхөөрөө байх эрхийг хүндэтгэдэг. Багш нь бүлгийн бичил уур амьсгалд ихээхэн нөлөөлдөг. Чухамдаа тэр л энэ уур амьсгал, тайван байдал, чин сэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгож, эрх тэгш түншийн байр суурийг эзэлдэг. Бид үнэмлэхүй тэгш байдлын тухай биш, харин тэгш байдлын тухай ярьж байгаа нь эргэлзээгүй. Сансрын зохион байгуулалт нь тэгш харилцаанд чухал ач холбогдолтой юм. Ялангуяа хүүхэдтэй харилцахдаа багшийн орон зайн давамгайллыг үгүйсгэсэн "нүд нэг түвшинд" байрлалыг ашиглах нь зүйтэй. Нэмж дурдахад, хүүхдүүдтэй хичээл, яриа зохион байгуулахдаа бүх түншүүд бие биенийхээ нүдийг харах боломжтой байхаар суух эсвэл зогсох нь утга учиртай байдаг (хамгийн тохиромжтой хэлбэр нь тойрог юм).

Бүлэгт сайн бичил цаг уурыг бий болгохын тулд та хүүхдүүдийг хувь хүн болгон, тэдний бодол санаа, туршлага, сэтгэл санааг чин сэтгэлээсээ сонирхох хэрэгтэй. Хүүхдүүд бидэнтэй хэрхэн харьцаж байгааг бид өөрсдөө хайхрамжгүй хандах ёсгүй, харин тэдэнд хүндэтгэлтэй хандах ёстой, учир нь хүүхдийг хүндлэх нь тэднийг сайн, тэднийг хайрладаг гэсэн дохио юм.
Хүүхдүүдтэй харилцахдаа багш бол зөвхөн хэрхэн харилцахаа мэддэг хүн биш юм.
Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийг хэрхэн дэмжих вэ?
Нэгдүгээрт, тоглоомын янз бүрийн хэлбэрийг дэмж. Эцсийн эцэст, "Сургуулийн өмнөх насны хувьд тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд харилцаа холбоо нь түүний нэг хэсэг, нөхцөл болдог. Энэ насанд харьцангуй тогтвортой дотоод ертөнцийг олж авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг бүрэн төлөвшөөгүй ч цаашид хөгжүүлэх, сайжруулах чадвартай хүн гэж нэрлэх үндэслэлийг анх удаа өгдөг." (4).

Тоглоомын үеэр хүүхдийн хүчирхэг хөгжил үүсдэг: бүх сэтгэцийн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, нийгмийн ур чадвар. Тоглоомын бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас ялгагдах зүйл нь үр дүнд нь бус харин үйл явцад төвлөрдөг, тоглоомд оролцож буй хүүхэд өөрөө үйл явцаас таашаал авдагт оршино. Тоглоом нь түүний хувьд нэлээд сонирхолтой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэг тоглоомыг маш удаан тоглож, үргэлжлүүлж эсвэл дахин дахин эхлүүлж байгааг бид ихэвчлэн хардаг, энэ нь дараагийн өдөр, долоо хоног, сар, бүр жилийн дараа ч тохиолддог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн хувийн амьдралаас хол давсан хүрээлэн буй ертөнцийг харааны үр дүнтэй хэлбэрээр бий болгох боломжийг олгодог. Энэхүү үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн ажил, амьдрал, тэдний хоорондын харилцаа, зан заншил, уламжлал, тэдний амьдралд тохиолдсон чухал үйл явдлууд гэх мэтийг хуулбарладаг.

Д.Б.Эльконины үүднээс “тоглоом нь агуулга, мөн чанар, гарал үүслийн хувьд нийгмийн шинж чанартай байдаг (5).
Дүрд тоглох тоглоомын нийгэмшил нь сэдэл, бүтцийн нийгэмшилээр тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд оролцох боломжгүй бөгөөд энэ нь хүүхдэд энэ үйл ажиллагааг тоглоом хэлбэрээр нөхөн сэргээх хэрэгцээг бий болгодог. Хүүхэд өөрөө байшин барих, хүмүүсийг эмчлэх, машин жолоодох гэх мэтийг хүсдэг бөгөөд тоглоомын ачаар тэр үүнийг хийж чадна.
Төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгож, тоглоом ашиглан, объектыг орлуулж, насанд хүрэгчдийн харилцааг сэргээдэг үйлдлээр хүүхэд нийгмийн амьдралд нэгдэж, түүний оролцогч болдог. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх эерэг аргуудыг дадлагажуулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа байр сууриа олох, дэмжлэг үзүүлэх, хүлээн авах, түншүүдээсээ зөвшөөрөл авах, сэтгэл ханамжгүй байх, жишээлбэл. Хүүхдүүд хангалттай харилцан үйлчлэх арга замыг хөгжүүлдэг.

Тоглоом нь зөвхөн үйл явдлын тал дээр төдийгүй хүүхдүүдийг сургадаг. Энэ нь үүсч, хөгжихөд хүүхдүүдийн хооронд тоглоомын үзэл баримтлал, явцтай холбоотой бодит харилцаа үүсдэг: хүүхдүүд агуулга, дүрийн талаар ярилцаж, тоглоомын материалыг сонгох гэх мэтчилэн бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, бууж өгөх, хувь нэмэр оруулахад суралцдаг. нийтлэг шалтгаан гэх мэт. Тоглоомтой холбоотой харилцаа нь хүүхдийн зан үйлийн ёс суртахууны сэдлийг хөгжүүлэх, "дотоод ёс зүйн эрх мэдэл (6)" үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүд маань хэрхэн тоглохыг мэддэг бол тоглоомын үйл ажиллагаа нь үнэхээр нийгэмшүүлэх хэрэгсэл болно. тэд юуг хэрхэн яаж тоглохыг мэдэх бөгөөд төрөл бүрийн тоглоомын материалтай болно. Бидний даалгавар бол тэднийг тоглоомын талбай, хэрэгслээр хангах, түүнчлэн тоглохыг заах, эелдэг үг, инээмсэглэлээр хамтарсан тоглоомыг урамшуулах, бага алдартай хүүхдүүдийг хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм. Тоглоомыг зохион байгуулахад хүүхдийн нийгэмлэг ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд тоглоомын дүрэм, үүрэг, тэдгээрийг хуваарилах арга, өгүүллэг гэх мэт. галын дөл шиг дамждаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд тоглохгүй, дүрээ хэрхэн хүлээж авахаа мэдэхгүй, үйл явдлын өрнөл боловсруулахгүй бол багш энэ талаар бодох хэрэгтэй. Тоглоом бол бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын үр дүн бөгөөд багшийн нүүр царай, түүний ажлын үзүүлэлт, мэргэжлийн ур чадвар юм.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгал, тоглоомын нөхцөл байдал, нийгмийг судлахад чиглэсэн яриа хэлцэл, уран зохиол, урлаг, хөгжимтэй танилцах, хүмүүсийн хоорондын зөрчлийг хэлэлцэх, хүүхдийн ёс суртахууны үйл ажиллагааг дэмжих, хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэл зэрэг нь хөнгөвчилдөг. туслалцаа үзүүлэх, ямар ч тохиолдолд түүний нэр төрд халдах ёсгүй хүүхдийн зан байдлыг хянах.

Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээ, шаардлагыг өөртөө шингээж, байгальд болон эргэн тойрныхоо хүмүүст хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь цэцэрлэгийн амьдралын бүхий л үйл ажиллагааг хамарсан хүүхдийн нийгмийн хөгжил юм.
Тиймээс багш энэ үйл явц нь урт, нарийн төвөгтэй, олон талт гэдгийг санах нь чухал: хувь хүний ​​оюун ухаан, мэдрэмж, ёс суртахууны үндсийг хөгжүүлэх зорилтууд нь нарийн төвөгтэй байдлаар шийдэгддэг бөгөөд багшаас зөвхөн ур чадвар шаарддаггүй. гэхдээ бас өөрийн туршлага, тодорхой хандлага, учир нь Багшийн нинжин сэтгэл, гоо үзэсгэлэн, харилцан туслалцах үлгэр жишээ, ёс суртахууны нөхцөл байдлыг муу эсвэл хайхрамжгүй байдлаар тоглох нь харилцан ойлголцлыг төрүүлж, зохих хандлагыг бий болгох магадлал багатай юм. Энэ бол хүүхдийн өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага юм.

Гэхдээ багш бол сайн тосолсон машин биш, шүүгч, илбэчин ч биш, гэхдээ багшаас өөр хэн ч энэ ажлыг илүү сайн хийхгүй, багш бол хүүхдийн хажууд алхаж, түүнийг гараас нь хөтлөн том руу хөтлөх хүн юм. Дэлхий, энэ бол цэцэрлэгийн хамгийн ойрын хүн юм.

Уран зохиол:

1. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. – М.: Боловсрол, 2003. – х.91.

2. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. – М.: Боловсрол, 2003. – х.34.
3. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах. – М.: Шинэ сургууль, 1995. – х.81

4. Панфилова М.А. Харилцааны тоглоомын эмчилгээ. Туршилт, залруулах тоглоомууд. Сэтгэл зүйч, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. – М.: “Гном ба Д” хэвлэлийн газар, 2002. – 15-р тал.

5. Элконин Д.Б. Сэтгэлзүйн тоглоомууд. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978, х.32.

6. Карпова С.Н., Лисюк Л.Г. Тоглоом ба ёс суртахууны хөгжил. – М.: Боловсрол, 1986, 17-р тал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох харилцан уялдаатай үйл явц юм. Энэ нь нэг талаас, энэ нь нийгэм дэх хүмүүсийн харилцааны дүрэм, хэм хэмжээ, зан үйлийн арга, үйл ажиллагааны стандарт, харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр нийгэм соёлын туршлагыг шингээх үйл явц юм. Нөгөөтэйгүүр, энэ нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц, түүний хувь хүн, өвөрмөц байдал, нийгмээс тодорхой бие даасан байдал, гэхдээ өөрчлөгдөж буй нийгмийн орчинд зохицон, үр дүнтэй дасан зохицох, бусдын хэрэгцээг чухал субьект болгон хадгалах чадвартай.

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үзүүлэлт ба сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шаардлага"

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд

сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шаардлага

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил хэм хэмжээг эзэмшихэд чиглэгдсэн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлс; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллага дахь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хуулбар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил нь нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох харилцан уялдаатай үйл явц юм. Энэ нь нэг талаас, энэ нь нийгэм дэх хүмүүсийн харилцааны дүрэм, хэм хэмжээ, зан үйлийн арга, үйл ажиллагааны стандарт, харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр нийгэм соёлын туршлагыг шингээх үйл явц юм. Нөгөөтэйгүүр, энэ нь хүүхдийн үндсэн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц, түүний хувь хүн, өвөрмөц байдал, нийгмээс тодорхой бие даасан байдал, гэхдээ өөрчлөгдөж буй нийгмийн орчинд зохицон, үр дүнтэй дасан зохицох, бусдын хэрэгцээг чухал субьект болгон хадгалах чадвартай.

Оюутны нийгмийн хөгжлийг дараахь нийгмийн давамгайллыг харгалзан эзэмшдэг.

Хүүхэд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг бий болгодог (хүүхэд хэрэгтэйТүүний эргэн тойронд байгаа хүмүүс түүнд хайртай);

Өөрийгөө үнэлэх, эрх чөлөөг мэдрэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг (хүүхэдсонгодог
найз нөхөд, үйл ажиллагаа, тэр хувийн эд зүйлтэй);

Бусдын талаарх эерэг ойлголт, хандлагыг хөгжүүлдэг
(хүлцэл, үе тэнгийнхэндээ хүндэтгэлтэй хандах, үнэт зүйлсийг сонирхох
хамтын ажиллагаа, хэн нэгнийхээ үгэнд, бизнесийн төлөө, нөгөөдөө хариуцлага хүлээххүн);

Бусдыг ойлгох чадвар хөгждөг ( тэднийсэтгэл хөдлөлийн байдал, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээ).

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжилд нийгмийн нөхцөл байдлыг бий болгоход шаардлагатай нөхцлийг тодорхой тодорхойлсон байдаг.

1) хүүхэд бүртэй шууд харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхэд бүрт хүндэтгэлтэй хандах, түүний мэдрэмж, хэрэгцээ (сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах);

2) хүүхдийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх; шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх; хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих (хувь хүн, санаачлагыг дэмжих);

3) хүүхдүүдийн хооронд эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. (янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцан үйлчлэлийн дүрмийг бий болгох).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгмийн хөгжилд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх удирдамж:

Багш нь хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх, түүний чадварт итгэх итгэлийг бий болгодог;

Багш нь хүүхдийн эерэг хандлагыг хөгжүүлж, өдөөдөг
бусдад;

Багш нь хүүхдэд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлж, хэлбэржүүлдэг
нийгмийн ур чадвар.

Дотоодын боловсролын сэтгэл судлаач Смирнова Э.О., Стеркина Р.Б нарын судалгааны мэдээллээс үзэхэд. Щетинина А.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшинг тусгай үзүүлэлтээр тодорхойлохыг зөвлөж байна. Та хүүхдийн амжилттай нийгмийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг дэлгэц дээр харж болно.

Хүүхдийн нийгмийн амжилттай хөгжлийн үзүүлэлтүүд:

- бусдын туршлагад сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг;

- сэтгэл хөдлөлийн хувьд сайн;

- өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, идэвхтэй, санаачлагатай байдлыг харуулдаг;

- өөрийгөө хянах, өөрийгөө зохицуулах чадвартай;

- голчлон бусдыг эерэгээр үнэлж, хүлээж авдаг;

- бид бүлэг болгон хүлээн зөвшөөрдөг, өөрөөр хэлбэл. нийгмийн эерэг байр суурьтай;

- нийгэм соёлын зан үйл, харилцааны аргыг эзэмшсэн;

- хангалттай харилцааны чадвартай (хувь хүний ​​шинж чанарын хүрээнд);

- сургуульд сурахад нийгмийн бэлэн байдал гэх мэт.

Таны харж байгаагаар цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн түвшинг багш хэмжих боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг.

Би "Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн оношлогоо" боловсрол, арга зүйн гарын авлагыг та бүхэнд хүргэж байна, зохиолч Альбина Михайловна Щетинина Энэхүү гарын авлагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн онцлогийг судлах системчилсэн аргуудыг тодорхой чиглэлээр системчилсэн болно.

Хүүхдийн зан үйлийн нийгмийн хэлбэр үүсэх түвшинг (ажиглалтын үр дүнд үндэслэн) авч үзэхийг танд зөвлөж байна (зохиогч А.М. Щетинина):

- бусад хүүхдүүдтэй найрсаг, зөрчилдөөнгүйгээр хэрхэн тоглохыг мэддэг;

- хэн нэгэн сэтгэл дундуур байх үед өөр нэгнийг өрөвдөж, түүнд туслахыг оролдох, түүнийг тайвшруулах, түүнийг өрөвдөх;

- бусдад нинжин сэтгэлтэй;

- зөрчилдөөнийг өөрөө шийдвэрлэхийг хичээдэг;

- бусдад туслах;

- өөрийн үйлдлийг бусдын үйлдэлтэй уялдуулах;

- сөрөг илрэлийг саатуулдаг

- өөрийн ашиг сонирхлыг бусад хүүхдийн ашиг сонирхолд захирдаг

- бусдаас доогуур

- нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, дагаж мөрддөг

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Бид сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд үргэлж хариуцлагатай ханддаг уу? Гэхдээ олж авсан үр дүнд үндэслэн хүүхдэд тодорхой чанарыг хөгжүүлэх хэд хэдэн даалгавар, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргуудыг тодорхойлох боломжтой.