Optymalne parametry mikroklimatu (temperatura i wilgotność względna powietrza), zawartość substancji szkodliwych w powietrzu pomieszczeń w ilościach poniżej najwyższych dopuszczalnych stężeń, zapewniają bezpieczne warunki dla zdrowia dzieci w placówkach oświatowych każdego typu.

Niskie temperatury i przeciągi w pokojach powodują przeziębienia u dzieci. Wzrost temperatury i obecność szkodliwych substancji w powietrzu w pomieszczeniach, w tym zwiększonego stężenia dwutlenku węgla, może powodować obniżenie wydajności, a przy długotrwałym narażeniu przyczynić się do rozwoju zespołu chronicznego zmęczenia, który wpływa nie tylko na wyniki w nauce, ale także ogólny stan zdrowia.

Obecnie w szkołach i placówkach przedszkolnych przy przeprowadzaniu remontów kapitalnych jest to obowiązkowe, wybiórcze – w trakcie bieżących napraw stare okna z ościeżnicami drewnianymi zastępowane są nowoczesnymi konstrukcjami uszczelnianymi.

Jednocześnie nie zawsze uwzględniane są wymagania norm i przepisów sanitarnych zapewniających optymalne parametry mikroklimatu i środowiska powietrza w pomieszczeniach dla dzieci i młodzieży.

Po wymianie okien w pomieszczeniach temperatura powietrza może przekraczać normalne wartości (w salach zabaw organizacji przedszkolnych nie niższa niż 21°C, w sypialniach nie niższa niż 19°C; w salach szkolnych 18-24°C, na sali gimnastycznej, warsztatach 17-20°C) .

Aby kontrolować reżim temperaturowy, sale grupowe w przedszkolnych placówkach oświatowych, sale lekcyjne i sale lekcyjne w szkołach powinny być wyposażone w termometry domowe zawieszane na wewnętrznej ścianie pomieszczenia na wysokości oddechu dzieci.

Wentylacja pomieszczeń jest niezbędnym czynnikiem pozwalającym na utrzymanie parametrów mikroklimatu na właściwym poziomie. Wszystkie pomieszczenia placówek oświatowych muszą być codziennie wentylowane.

W organizacje przedszkolne Wentylacja przez co najmniej 10 minut co 1,5 godziny. W pokojach grupowych i sypialniach we wszystkich regionach klimatycznych, z wyjątkiem podregionów klimatycznych IA, IB, IG, należy zapewnić naturalną wentylację krzyżową lub narożną. Wentylacja przez toalety jest niedozwolona.

W obecności dzieci w ciepłym sezonie dopuszcza się szerokie jednostronne wietrzenie wszystkich pomieszczeń. Wietrzenie odbywa się pod nieobecność dzieci i kończy się 30 minut przed ich przybyciem ze spaceru lub zajęć.

Podczas przeprowadzania wentylacji dopuszczalne jest krótkotrwałe obniżenie temperatury powietrza w pomieszczeniu, ale nie więcej niż o 2 - 4 C. W sypialniach wentylację przeprowadza się przed snem w ciągu dnia.

Podczas wietrzenia rygli i otworów wentylacyjnych podczas snu otwierają się one z jednej strony i zamykają 30 minut przed wzniesieniem.

• W zimnych porach roku naświetla i okna są zamykane na 10 minut przed pójściem dzieci spać.
• W ciepłym sezonie sen (w dzień i w nocy) zorganizowany jest przy otwartych oknach (unikając przeciągów).

Obiekty szkoleniowe w instytucje edukacyjne wentylowane są na przerwach, a rekreacyjne – na lekcjach. Przed rozpoczęciem zajęć i po ich zakończeniu należy przeprowadzić wentylację krzyżową sal lekcyjnych. Czas trwania wentylacji przelotowej zależy od warunków pogodowych, kierunku i prędkości wiatru oraz wydajności systemu grzewczego.

Lekcje wychowania fizycznego i sekcje sportowe powinny być prowadzone w dobrze wentylowanych salach gimnastycznych.

• Podczas zajęć na sali gimnastycznej konieczne jest otwarcie jednego lub dwóch okien od strony zawietrznej, gdy temperatura na zewnątrz przekracza plus 5°C i prędkość wiatru nie przekracza 2 m/s.
• Przy niższych temperaturach i większych prędkościach powietrza zajęcia w hali prowadzone są przy otwartych od jednego do trzech rygli. Gdy temperatura powietrza na zewnątrz jest niższa niż minus 10°C, a prędkość powietrza jest większa niż 7 m/s, pod nieobecność uczniów na 1-1,5 minuty przeprowadza się wentylację sali; podczas dużych przerw i pomiędzy zmianami – 5-10 minut.
• Gdy temperatura powietrza osiągnie plus 14°C, należy wyłączyć wentylację sali gimnastycznej.

Naświetla i otwory wentylacyjne muszą funkcjonować o każdej porze roku. Aby zorganizować wentylację, okna muszą być wyposażone w składane rygle z urządzeniami dźwigniowymi lub otworami wentylacyjnymi. Powierzchnia rygli i otworów wentylacyjnych używanych do wentylacji musi wynosić co najmniej 1/50 powierzchni podłogi pomieszczenia.

Sterowanie urządzeniami otwierającymi powinno być dostępne i nie wymagać dodatkowych konstrukcji (stołki, drabiny), aby zapobiec obrażeniom.

Płaszczyzna otwarcia okien powinna zapewniać efektywny tryb wentylacji, kierunek napływu powietrza zewnętrznego do górnej części pomieszczenia – do przestrzeni podsufitowej, gdzie koncentruje się ciepłe powietrze wewnętrzne, co prowadzi do rozkładu temperatury i powstawania normalnej wymiany powietrza w pomieszczeniu.

W urządzeniach grzewczych należy stosować osłony wykonane z materiałów nieszkodliwych dla zdrowia. Nie można stosować ogrodzeń z płyt wiórowych i innych materiałów polimerowych. Niedozwolone są także przenośne urządzenia grzewcze i grzejniki emitujące promieniowanie podczerwone.

Ponadto konstrukcja ogrodzeń musi zapewniać przepływ powietrza, ogrodzenia muszą być zdejmowane w celu czyszczenia na mokro urządzeń grzewczych i parapetów, a mocowanie musi być bezpieczne.

Tym samym, stosując proste zasady utrzymania optymalnego mikroklimatu w głównych pomieszczeniach dzieci i młodzieży placówek oświatowych, realizuje się w ten sposób nieswoiste działania profilaktyczne w okresie epidemicznego wzrostu zachorowań na ostre infekcje dróg oddechowych i grypę.

Urząd Rospotrebnadzor dla Terytorium Krasnojarskiego zwraca uwagę na przestrzeganie wymagań dotyczących mikroklimatu pomieszczeń w organizacjach kształcenia ogólnego i przedszkoli. Jest to jedno ze działań mających na celu zapobieganie ostrym infekcjom wirusowym dróg oddechowych i grypie.

Wymagania dotyczące mikroklimatu pomieszczeń w organizacjach kształcenia ogólnego i przedszkolnego regulują przepisy sanitarne SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w placówkach oświatowych”, SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne wymagania dotyczące struktury, treści i sposobu działania organizacji wychowania przedszkolnego.”

W placówkach oświatowych higieniczne standardy temperatury powietrza to:

18-24°C – w salach lekcyjnych i gabinetach, gabinetach psychologa i logopedy, laboratoriach, auli, jadalni, sali rekreacyjnej, bibliotece, holu, garderobie;

17-20°C – w sali gimnastycznej i salach do zajęć sekcyjnych i warsztatów;

20-24°C - sypialnie, sale zabaw, pomieszczenia oddziałów wychowania przedszkolnego i internatu szkolnego;

20-22°C – gabinety lekarskie, przebieralnie sali gimnastycznej;

19-21°C - pomieszczenia sanitarne i pomieszczenia higieny osobistej.

Pomieszczenia edukacyjne należy wietrzyć w czasie przerw, a tereny rekreacyjne podczas zajęć lekcyjnych. Przed rozpoczęciem zajęć i po ich zakończeniu należy przeprowadzić wentylację krzyżową sal lekcyjnych. Czas trwania wentylacji przelotowej zależy od warunków pogodowych, kierunku i prędkości wiatru oraz wydajności systemu grzewczego.

Na terenie głównym przedszkola higieniczne standardy temperatury powietrza wynoszą:

22-24°C – pomieszczenia recepcyjne, cele grup zabawowych;

21-23°C - recepcja, sale zabaw grup młodszych, średnich i starszych;

19-20°C - sypialnie wszystkich cel grupowych;

22-24°C - pomieszczenia medyczne;

25-26°C - przebieralnia z prysznicem przy basenie.

Wszystkie pomieszczenia organizacji przedszkolnej muszą być codziennie wentylowane.

Wentylację przeprowadza się przez co najmniej 10 minut co 1,5 godziny. W obecności dzieci nie ma wentylacji przelotowej. Wentylacja przez toalety jest niedozwolona.

Czas trwania wentylacji zależy od temperatury zewnętrznej, kierunku wiatru i wydajności systemu grzewczego. Wietrzenie odbywa się pod nieobecność dzieci i kończy się 30 minut przed ich przybyciem ze spaceru lub zajęć.

W sypialniach przed snem w ciągu dnia prowadzona jest wentylacja krzyżowa.

Parametry mikroklimatu w organizacjach edukacji ogólnej i przedszkoli kontrolowane są za pomocą badań laboratoryjnych i instrumentalnych.

Jeżeli parametry mikroklimatu w lokalu nie odpowiadają normom higienicznym, Urząd Rospotrebnadzor na Terytorium Krasnojarski podejmie działania administracyjne, łącznie z zawieszeniem działalności.

Sytuację kontroluje Biuro Rospotrebnadzor na Terytorium Krasnojarskie.

Komentarze: 1

Na koniec poruszyliśmy ten bardzo istotny temat. Teraz w przedszkolach i szkołach dzieciom nie marznie (co oczywiście jest dobre), ale przebywają w warunkach szklarniowych (ciepło w pomieszczeniach), szczególnie w sezonie grzewczym.

Wprowadzenie dziecka w świat relacji międzyludzkich jest jednym z ważnych zadań wychowania osobowości dziecka w wieku przedszkolnym. Dzieci należy uczyć życia wśród ludzi, rozwijając w nich pewne cechy psychologiczne (uwaga, wola, emocje) i umiejętności komunikacyjne. VA Suchomliński

Pobierać:

Zapowiedź:

TWORZENIE POZYTYWNEGO MIKROKLIMU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNYM

Wprowadź dziecko w świat relacji międzyludzkich -

jedno z ważnych zadań wychowania osobowości

dziecko w wieku przedszkolnym. Potrzebujemy dzieci

uczyć je życia wśród ludzi, rozwijając się w nich

pewne cechy psychologiczne

(uwaga, wola, emocje) i umiejętności komunikacyjne.

VA Suchomliński

Przedszkole to nowe środowisko, nowe środowisko, nowi ludzie. Przyjęciu dziecka do przedszkolnej placówki oświatowej towarzyszy zmiana jego otoczenia, codziennej rutyny, sposobu odżywiania, systemu reakcji behawioralnych (dynamiczny stereotyp) dziecka, co prowadzi do konieczności nawiązania kontaktów społecznych i przystosowania się do nowych warunków. warunki życia. Adaptacja do placówki przedszkolnej to trudny okres zarówno dla dzieci, jak i dorosłych: rodziców, nauczycieli. Aby dziecko szybko i bezboleśnie zaadaptowało się do warunków placówki przedszkolnej, należy przygotować je do przyjęcia do przedszkola. Widzieliśmy to wielokrotnie, konsultując się z rodzicami i dziećmi w sprawie adaptacji do przedszkola. Rodzice nie zawsze odpowiednio zdają sobie sprawę, że przychodząc do przedszkola, ich dziecko znajduje się w innych warunkach, znacząco różniących się od tych panujących w domu. Dzieciom trudno jest przyzwyczaić się do nowej instytucji, nieznanych rówieśników, wymagań dorosłych i momentów reżimu. Rodzice martwią się o swoje dziecko i też się do tego przyzwyczajająwymagania przedszkola. Czasami nauczycielom nie jest łatwo znaleźć podejście do dzieci i ich rodziców. Aby dziecko mogło skutecznie zaadaptować się w warunkach placówki przedszkolnej, dorośli muszą ukształtować pozytywne nastawienie do przedszkola i pozytywne nastawienie do niego. Zależy to od kompetencji zawodowych nauczycieli, atmosfery ciepła, życzliwości i uwagi. Trudności w adaptacji pojawiają się wówczas, gdy dziecko spotyka się z nieporozumieniami i próbuje się wciągnąć je w komunikację, której treść nie odpowiada jego zainteresowaniom i pragnieniom. Dziecko musi być gotowe na poziom komunikacji, jaki wyznacza atmosfera przedszkola. Jak pokazuje analiza przypadków praktyki doradczej, dzieci nie zawsze posiadają umiejętności komunikacyjne niezbędne dla konkretnej grupy przedszkolnej. Nieprzestrzeganie podstawowych zasad pedagogiki w wychowaniu dzieci prowadzi do zaburzeń w rozwoju intelektualnym i fizycznym dziecka oraz pojawienia się negatywnych form zachowań. Adaptacja (z łac. – adaptować) – w szerokim znaczeniu – adaptacja do zmieniających się warunków zewnętrznych i wewnętrznych.

Pozytywny mikroklimat, komfort psychiczny i stan emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym to palące zagadnienia w działalności nauczyciela przedszkola. Pozytywny mikroklimat przyczynia się do unifikacji dzieci i ustanawia tradycje relacji międzyludzkich w zespole dziecięcym. Emocje odgrywają znaczącą rolę w kształtowaniu, rozwoju i aktywowaniu motywów zachowań moralnych. Aby jednak motywy nabrały siły motywującej, konieczne jest, aby dziecko nabyło odpowiednie doświadczenia emocjonalne, które może zdobyć jedynie pod okiem osoby dorosłej.

Jednym z najważniejszych zadań w pracy nauczyciela jest kształtowanie humanitarnych relacji interpersonalnych pomiędzy przedszkolakami i budowanie pozytywnego mikroklimatu w grupie. Przecież to tutaj dzieci spędzają najwięcej czasu, a ich głównym kręgiem towarzyskim są rówieśnicy w grupie.Aby stworzyć pozytywny mikroklimat, potrzebne są metody i techniki, które pomogą rozładować napięcie w zespole dziecięcym; ujawnienie emocji każdego dziecka; rozwój umiejętności komunikacyjnych, skutecznej komunikacji i interakcji; umiejętność łączenia zaspokajania własnych pragnień i zainteresowań z potrzebami partnerów; kształtowanie potrzeby wsparcia ze strony rówieśników, poczucie tego wsparcia we wspólnych działaniach, twórczość zbiorowa; otrzymanie niezbędnej każdemu dziecku dawki pozytywnych emocji; spójność grupy.

Techniki, które możesz zastosować w swojej praktyce, aby zjednoczyć zespół dziecięcy:

Przedstaw poranny rytuał powitalny „Przywitajmy się” (jedność grupy, nastawienie psychologiczne do wspólnych działań);

„Kącik nastroju” - aby wyśledzić przyczyny złego nastroju u dzieci i jego dalszą korektę, możesz zastosować następującą technikę. Umieść zdjęcie grupy dzieci na małym papierze Whatman, od każdego dziecka przeciągnij sznurek, na którego końcu zostaną przyklejone kółka. Kolor koła można zmieniać w zależności od nastroju: kolor czerwony – dobry nastrój; niebieski – zły nastrój. Przychodząc rano do przedszkola, dzieci mogą zaznaczyć swój nastrój w ciągu dnia, jeśli zmieni się nastrój dziecka, może zmienić się również kolor koła. Początkowo dzieci będą skupiać się wyłącznie na kolorze swojego koła i swoim nastroju, jednak po systematycznych rozmowach i analizie nastrojów dzieci zwrócą uwagę na nastrój innych osób i pojawią się pytania: „Dlaczego jesteś taki smutny?”, „ Czy jesteś w złym humorze?”, „Co się stało?”

stosowanie zasady izolacji dziecka od grupy w przypadku wystąpienia sytuacji konfliktowej pomiędzy dziećmi.Zaproś swoje dziecko do samotności!(„Czarodziejska sofa”, „Wściekłe krzesło”).

Stosowanie zasad zabawy w ciągu dnia: „Krzycząc – szepcząc – milcząc”, „Śpiewając – milcząc” (aby uwolnić nagromadzoną negatywną energię u dzieci);

Możesz stworzyć w swojej grupie „Skrzynię Dobrych Uczynków” i za każdy dobry uczynek wrzucasz do niej czerwony żeton, a za zły – niebieski. W piątek przeanalizuj, których żetonów jest najwięcej, pomoże to dzieciom przemyśleć swoje zachowanie i „wkład” w ogólne dobre uczynki całej grupy.

Każda grupa przedszkolna to szczególny „mały kraj”, który może mieć swoje tradycje. Dla jednej grupy może to być zbieranie czegoś, dla innej organizowanie festiwali folklorystycznych, dla trzeciej cotygodniowe wystawy prac dzieci na określoną tematykę itp. Podczas różnego rodzaju zajęć, zwłaszcza w amatorskich grach fabularnych, dzieci zdobywają doświadczenie w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami, zgodnie z zasadami przyjętymi w społeczeństwie i w tej grupie przedszkolnej. Tworzenie warunków do kształtowania pozytywnego mikroklimatu obejmuje także codzienne zabawy mające na celu jednoczenie dzieci.

TWORZENIE POZYTYWNEGO MIKROKLIMU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNYM

W komunikacji między dziećmi coraz częściej obserwujemy przejawy takich cech, jak okrucieństwo, niechęć i niezdolność do pomocy rówieśnikowi, współczucia, radowania się z nim i niemożność ustąpienia. Dzieci wykazują wzajemną nietolerancję wobec indywidualnych cech innych osób.

Dlatego ważnymi zadaniami w pracy nauczyciela jest kształtowanie humanitarnych relacji interpersonalnych pomiędzy przedszkolakami i tworzenie pozytywnego mikroklimatu w grupie. Przecież to tutaj dzieci spędzają najwięcej czasu, a ich głównym kręgiem towarzyskim są rówieśnicy w grupie.

W związku z tym każdy nowy rok szkolny powinien rozpoczynać się od diagnozy relacji interpersonalnych dzieci w grupie, aby określić, jaką pozycję zajmuje w niej każde dziecko, jak dobrze czuje się w grupie i czy ma potrzebę komunikowania się z rówieśnikami. jest zadowolony. W tym celu prowadzone są obserwacje i badania socjometryczne. Na podstawie uzyskanych danych planowane są dalsze prace korygujące i rozwojowe nad tym problemem.

Aby rozwiązać problemy rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków, konieczne jest zastosowanie skutecznych metod i technik.

Więc na przykład „Odkrycie świata”, który przedstawia słońce i gołębicę wyhaftowany na kawałku materiału (1,5 x 1,5 m), gdzie żółte kółko jest symbolem dobroci, ciepła, jedności, integralności; promienie - imiona każdego dziecka w grupie (są haftowane nitkami w różnych kolorach, aby zwrócić uwagę dzieci na fakt, że „wszyscy jesteśmy inni, ale jesteśmy razem” i musimy być bardziej uważni i tolerancyjni przejawów indywidualnych cech każdego dziecka); Biała gołębica jest symbolem pokoju na świecie.

Dywan zawsze znajduje się na placu zabaw i w razie potrzeby dzieci mogą go wziąć, rozłożyć, usiąść na nim (każde z własnym imieniem) i porozmawiać na dywanie o problemach czy kłótniach (ktoś nie oddał zabawki, ktoś nie został przyjęty do gry itp.). Następnie dzieci zawierają pokój, mówiąc „pokój”.

Ten „Dywan Pokoju” pozwala dzieciom rozwiązywać sytuacje konfliktowe poprzez negocjacje i rozmowy. Już sama jej obecność zachęca chłopaków do rezygnacji z kłótni i kłótni, zastępując je wzajemnymi dyskusjami na temat powstałych problemów.

Udane znalezisko może być dziełem „Narożnik budynku”śledzenie przyczyn złego nastroju u dzieci i jego dalsza korekta. W tym celu pełnometrażowe zdjęcia wszystkich dzieci w grupie przykleja się do tablicy magnetycznej w szatni. Każde dziecko ma w dłoniach nitkę, do której przyczepiony jest wycięty z papieru balonik (dla każdego dziecka przygotowane są trzy balony magnetyczne. Kolor balonika można zmieniać w zależności od nastroju: czerwony – dobry nastrój; zielony – spokojny, nawet ; niebieski - zły nastrój). Kiedy dzieci przychodzą rano do przedszkola, zaznaczają swój nastrój (do zdjęcia przyczepiają kulkę w odpowiednim kolorze). W ciągu dnia, jeśli zmienia się nastrój dziecka, zmienia się również kolor piłeczki na planszy.

Na początku tej pracy dzieci skupiają się wyłącznie na kolorze swojej piłki, na jej stanie. Ale prowadząc systematyczne rozmowy, analizując nastrój dzieci, badając mimikę, zapewniając sobie wsparcie i współczucie nauczyciela i dzieci, same przedszkolaki zwracają uwagę na nastrój innych dzieci („Dlaczego jesteś taki smutny?”, „ Masz zły humor?”) i spróbuj pomóc swojemu rówieśnikowi („Odwiesiłeś niebieską kulkę. Dlaczego jesteś w złym humorze?”, „Co się stało? Pobawimy się razem”).

Bardzo ważne jest, aby stworzyć w grupie pozytywne nastawienie i sprawić, aby była jak najbardziej spójna. W tym celu wraz ze swoimi dziećmi możesz wybierać godło i motto grupy.

Każdy poranek w grupie możesz zacząć od powitania „Minuta wejścia dzień". „Poranek radosnych spotkań”(w każdy poniedziałek po weekendzie, kiedy dzieci się spotykają, odbywa się rozmowa: kto co robił w weekend, gdzie byli, czy cieszą się, że znów się widzą). Cała grupa wita się z rówieśnikiem po chorobie, dzieci opowiadają, co wydarzyło się w przedszkolu pod jego nieobecność.

Ponadto wskazane jest organizowanie specjalnie zorganizowanych wydarzeń mających na celu integrację dzieci. Mogą to być prace zbiorowe, stwarzające sytuacje problematyczne i wymagające ich rozwiązania (można zlecić zadanie pokolorowania rysunków w ten sam sposób, mając pomiędzy nimi dwa różne ołówki).

Aby budować humanitarne relacje międzyludzkie, akceptować się nawzajem, rozwijać empatię i wzajemną tolerancję dzieci, można skorzystać z różnorodnych gier i ćwiczeń, m.in. z systemu zabaw E.O. Smirnova, V.M. Chołmogorowa. Organizacja tych zabaw nie wymaga żadnych specjalnych warunków.

Konieczne jest regularne prowadzenie zajęć i rozmów etycznych na tematy „Wszyscy jesteśmy inni”, „Jesteśmy blisko”, „Jeśli sam się uczysz, naucz przyjaciela”, „Co to znaczy prawdziwy przyjaciel?”, „Nauczyć się przebaczyć” itp.

W każdy piątek możesz podsumować swoje dobre uczynki: „Skrzynka dobrych uczynków” – Za każdy dobry uczynek dzieci wkładają do niego czerwony chip, za każdy zły - niebieski. W ten sposób określają liczbę dobrych i złych uczynków oraz zastanawiają się, dlaczego tak się stało. To właśnie ogólna analiza działań jednoczy dzieci i każe każdemu dziecku zastanowić się nad swoimi działaniami i swoim „wkładem” we wspólne dobre uczynki całej grupy.

Razem z dziećmi możesz tworzyć reguły grupowe „Co robić i czego nie robić”:

• Podziel się z przyjacielem. Graj tak, żeby nie zawsze brać dla siebie to, co najlepsze.
• Pomóż przyjacielowi. Jeśli potrafisz zrobić coś sam, naucz go też. Jeśli przyjaciel ma kłopoty, pomóż mu w każdy możliwy sposób.
• Zatrzymaj przyjaciela, jeśli robi coś złego. Jeśli przyjaciel się myli, powiedz mu o tym.
• Nie kłóćcie się, nie kłóćcie się o drobnostki. Grajcie razem.
• Nie bądź arogancki, jeśli zrobiłeś coś lepiej od innych.
• Nie zazdrość - ciesz się szczęściem i sukcesem swojego towarzysza z nim.
• Jeśli zrobiłeś coś złego, poproś o przebaczenie i przyznaj się do błędu.
• Naucz się spokojnie przyjmować pomoc, rady i uwagi od innych facetów. Nie donosij, ale spróbuj samodzielnie rozwiązać problem ze swoim przyjacielem, być w stanie dojść do porozumienia.
• Zwracaj uwagę na stan emocjonalny przyjaciela, staraj się zapewnić mu wsparcie w odpowiednim czasie.
• Grając w grę, postępuj zgodnie z zasadami i staraj się wygrać uczciwie. Nie śmiej się z przyjaciela, jeśli ma kłopoty.

I oczywiście tej pracy nie można wykonać bez interakcji z rodzicami. Prowadzone są z nimi indywidualne rozmowy, spotkania rodziców z nauczycielami, wspólne spędzanie wolnego czasu i warsztaty. Taki system pracy nad tym problemem daje dobre rezultaty, sprzyja rozwojowi wzajemnej pomocy, uczuć społecznych i kształtowaniu pozytywnego stosunku dzieci do siebie. Często przedszkolaki starają się, ale nie wiedzą, jak nawiązać kontakt, wybrać odpowiednie sposoby komunikowania się z rówieśnikami, okazywać wobec nich uprzejmą, przyjazną postawę, słuchać partnera. Brak pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych prowadzi do samoistnego pojawiania się negatywnych form zachowań i konfliktów. Naszym zadaniem wspólnie z rodzicami jest pomóc dzieciom w zdobyciu tego doświadczenia, które przyda im się w późniejszym życiu.

Przyjazny uśmiech nauczyciela, kiwanie lub kręcenie głową, spojrzenie, mimika, wspólne wykonywanie trudnych dla dziecka zadań, słuchanie, współczucie, akceptacja, wsparcie, śmiech z żartów dziecka, tworzenie ogólnego pozytywnego mikroklimatu w grupie - to wszystko ma wpływ na rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej dzieci.

Na podstawie materiałów z „Książki starszego nauczyciela placówki przedszkolnej” nr 4, 2009

Główne pomieszczenia przedszkola – sale grupowe – pod względem wielkości powinny odpowiadać potrzebom dzieci w zakresie ruchu i czystego powietrza. Jeżeli na jedno dziecko przypada 4 m2 powierzchni, a wysokość pokoju wynosi 3,2 m, wówczas kubatura powietrza na każde dziecko wyniesie około 8 m3, co odpowiada podstawowym normom sanitarnym.

Okna w pokojach grupowych zaprojektowano na wschód, południowy wschód i południe. W każdym pokoju grupowym, sypialni, a także w przedpokoju co najmniej 50% okien jest wyposażonych w naświetla lub nawiewniki. W ciepłym sezonie są one otwarte, zimą nie są zamykane, aby móc przewietrzyć pomieszczenie 3-4 razy dziennie. Czas trwania wentylacji zależy od różnicy temperatur pomiędzy powietrzem zewnętrznym a powietrzem wewnętrznym. Pełna wymiana powietrza jest szczególnie istotna w tych pomieszczeniach, gdzie powierzchnia pomieszczeń grupowych jest mniejsza niż 50 m2 lub wysokość sufitu jest mniejsza niż 3 m.

Okapy centralnego kanału wentylacyjnego, które jednocześnie zapewniają wymianę powietrza, muszą być utrzymywane w dobrym stanie, systematycznie oczyszczane z kurzu i pod żadnym pozorem nie uszczelniane.

Bardzo ważne jest utrzymanie stałego reżimu temperaturowego w pomieszczeniach, unikając nagłych wahań temperatury powietrza. Optymalna temperatura dla sali grupowej to 19-21°C, dla sali - 18°C, toalet - 20-22°C, basenu - 29°C (temperatura mierzona jest na wysokości dzieci, a w pokoje na pierwszym piętrze - na piętrze).

Grzejniki centralnego ogrzewania muszą być ogrodzone. Ogrodzenie powinno dać się łatwo zdjąć do czyszczenia, nie blokować promieniowania cieplnego i nie posiadać ostrych narożników.

Korzystanie z tymczasowych lub przenośnych urządzeń grzewczych w placówkach dla dzieci jest surowo zabronione.

Światło słoneczne jest dla zdrowia dzieci nie mniej ważne niż czyste powietrze: korzystnie wpływa na układ nerwowy, wspomaga wzrost, poprawia skład krwi i metabolizm. Pod jego wpływem poprawia się samopoczucie, apetyt i sen dzieci.

Dobre naturalne światło osiąga się przede wszystkim poprzez odpowiednią liczbę okien. Za normalne uważa się, gdy powierzchnia przeszklonych okien jest równa 1/5-1/6 powierzchni podłogi (współczynnik świetlny 1:5 lub 1:6). Oznacza to, że przy powierzchni pokoju grupowego wynoszącej 50 m2 powierzchnia wszystkich okien powinna wynosić 8-10 m2.

Konieczne jest ciągłe monitorowanie czystości szkła okiennego; należy je przecierać przynajmniej raz w tygodniu (zimą od wewnątrz, a w sezonie ciepłym – od wewnątrz i na zewnątrz). Brudne szkło blokuje 40-70% promieni świetlnych.

W pokoju grupowym zasłony zasłaniające szybę okienną, zwłaszcza ich górną część, są niedopuszczalne, ponieważ w tym przypadku normalne oświetlenie pomieszczenia zostaje zakłócone, szczególnie w tej części pomieszczenia, która jest daleko od okien. W razie potrzeby (w godzinach wieczornych, gdy nasłonecznienie jest zbyt mocne) na okna zasłaniamy kurtyny świetlne wykonane z lekkiej tkaniny bawełnianej, które swobodnie poruszają się na kółkach. Nie zaleca się stawiania wysokich roślin na parapetach i naklejania aplikacji na szybę. Z zastrzeżeniem tych warunków, można uzyskać najlepsze naturalne światło w pomieszczeniach. Sztuczne oświetlenie ma ogromny wpływ na wzrok dzieci. Musi spełniać standardy higieniczne. W pokojach grupowych norma sztucznego oświetlenia wynosi 100 luksów w przypadku lamp żarowych i 200 luksów w przypadku oświetlenia fluorescencyjnego. Innymi słowy, w pokojach grupowych dzieci w wieku przedszkolnym powinno znajdować się 8 lamp o mocy 200 watów każda, a w pokojach grupowych małych dzieci - 6 lamp o mocy 200 watów każda.

W przypadku przedszkoli zalecane są lampy takie jak SK-300 „Electrosvet” lub Yablochkova, KSO-1, ShOD (oświetlenie rozproszone w szkole). Nie można używać lucet i lamp, które są otwarte od dołu i nie są zabezpieczone okuciami, gdyż powodują zmęczenie oczu. W skrajnych przypadkach, w przypadku braku niezbędnych okuć, konwencjonalne lampy elektryczne zastępuje się matowymi (ale matowe kule o średnicy 250 mm również nie są odpowiednie, ponieważ wymiary lamp 200 i 300 watów nie odpowiadają ich rozmiarom ).

Świetlówki umieszczone są w dwóch rzędach na całej długości pomieszczenia lub w kształcie litery U, co pozwala na stworzenie równomiernego oświetlenia. Stałe oświetlenie można utrzymać tylko wtedy, gdy każdą przepaloną lampę należy niezwłocznie wymienić na lampę o tej samej mocy.

Gniazda i przełączniki znajdują się w odległości 1,8 m od podłogi, a nie niżej.

Kolorystyka ścian, sufitów i mebli ma ogromne znaczenie dla normalnego oświetlenia pomieszczeń. Im więcej promieni świetlnych odbije się od ścian i sufitów, tym większe będzie oświetlenie pomieszczenia. Biała ściana odbija 60% padających na nią promieni świetlnych, jasnożółta ściana odbija aż 40%, niebieska i jasnoniebieska ściana odbijają 25%, brązowa ściana odbijają 13%, a czarna ściana odbija tylko 1-2%. Dlatego malowanie wnętrz ścian, sufitów i mebli powinno być w jasnych kolorach.