Indeks kart gry dydaktyczne
na rozwój sensoryczny dzieci młodym wieku

Mosienko Elena Juriewna,
nauczyciel MKDOU nr 16,
Miasto Nowosybirsk

D/I „DŁUGI - KRÓTKI”
CEL: Dalsze rozwijanie zdolności sensorycznych dzieci, umiejętność rozróżniania obiektów według długości, używanie w mowie słów „długie - krótkie”, „dłuższe - krótsze”, rozwijanie wyobraźni i myślenia.
PRZEWODNIK: W grę grają 2-3 osoby. Najpierw patrzymy na długość wstążek, następnie dzieciom oferujemy karty i płaskie patyczki różne długości i kolory. Rozkładając dziecko określa, gdzie znajdują się długie i krótkie patyki.

D/I „WSTAWKI”
CEL: Umiejętność wykonywania czynności z kształtami geometrycznymi (koło, kwadrat, trójkąt), wstawianie kształtów, rozwijanie pamięci, myślenia i uwagi.
WSKAZÓWKI: Gra toczy się z podgrupą dzieci składającą się z 4-5 osób. Najpierw pokazuje się nauczyciel figury geometryczne, nazywa je i pokazuje dzieciom, jak wstawić je do szablonów. Podczas gry stale ustalaj nazwy figurek - okrąg, kwadrat, trójkąt.

D/I „ZNAJDŹ TEN SAM KWIAT”
CEL: Kontynuuj rozwijanie zdolności sensorycznych dzieci, utrwalanie 4 podstawowych kolorów i umiejętności nazywania kwiatów poprzez demonstrację.
WSKAZÓWKI: W grę gra 4-5 osób. Najpierw nauczyciel pokazuje dzieciom duże ilustracje przedstawiające kwiaty inny kolor. Dzieci mówią, jakiego koloru są te kwiaty. Następnie nauczyciel daje dzieciom 4 małe karty, po ich zbadaniu oferuje pokazanie tego samego kwiatu, co pokazuje nauczyciel.

D/I „KOŁO I CIEŃ”
CEL: Rozwijanie i utrwalanie zdolności sensorycznych dzieci, umiejętność cieniowania koła, kwadratu, trójkąta za pomocą szablonu na białej kartce oraz utrwalenie kolorów podstawowych.
INSTRUKCJA: Najpierw nauczyciel pokazuje dzieciom (2-3 osobom) szablony kształtów geometrycznych. Dzieci patrzą, jaki to kolor, następnie nauczyciel pokazuje, jak cieniuje na białej kartce papieru tym samym ołówkiem co szablon. Nauczyciel rozdaje papier, szablony, ołówki i sam pilnuje, aby dzieci prawidłowo dobrały kolor ołówka do szablonu.

D/I „JEDEN JEST WIELE”
CEL: Najpierw się rozwijać umiejętności matematyczne, rozwijaj myślenie uwagi, umiejętność rozróżniania kolorów obiektów.
WSKAZÓWKI: W gry gra się z 2-3 dziećmi. Nauczyciel pokazuje na tablicy magnetycznej obrazki zabawek – jedno, wiele i utrwala kolor. Następnie zachęca dzieci, aby odnalazły i dołączyły te same obrazki, które pokazano na ilustracji.

D/I „WIELOKOLOROWE KULKI I ZAMYKANIE KOŁEKÓW”
CEL: Kontynuuj rozwój drobnych mięśni dłoni, ugruntuj wiedzę o kolorze, rozwijaj uwagę i wyobraźnię.
PRZEWODNIK: W grę grają 2-3 osoby. Przychodzi „Babcia” i narzeka, że ​​kociaki rozwinęły wszystkie kulki, zaprasza dzieci, aby dla każdej nakręciły piłeczkę, a następnie wieszają spinacze do bielizny na uchwycie koszyka. Stale angażuj dzieci w produktywne zajęcia.

D/I „DUŻY, MAŁY, MAŁY”
CEL: Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych według wielkości, rozwijaj się mowa potoczna, myślenie, pamięć, umiejętność rozróżniania kolorów podstawowych.
PRZEWODNIK: W grę gra się z dwójką dzieci. Nauczyciel pokazuje zbiór figur geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) różne kolory i oferuje pokazanie jako pierwszy duża postać, mniejszy, potem mały. Możesz skomplikować grę, pytając: „Pokaż mi mały czerwony trójkąt”; „Wielki krąg” żółty kolor"; „Mniejszy żółty kwadrat” itp. według uznania nauczyciela.

D/I „WIELOKOLOROWE KROPLE”
CEL: Dalsze wzmacnianie zdolności sensorycznych dzieci, umiejętności pipetowania zgodnie z zaleceniami i wrzucania do komórek według koloru, rozwijanie pamięci i myślenia.
PRZEWODNIK: W grę gra się z dwójką dzieci. Nauczyciel pokazuje słoiki z wielobarwnym gwaszem. Na początek 2 kolory, do końca roku 4 kolory główne. Daje każdemu rysunek i paletę z komórkami według koloru. Pokazuje działania. Następnie zachęca dzieci, aby postępując zgodnie ze wskazówkami słownymi, wpisywały do ​​słoika i wrzucały je do komórek, nie mieszając kolorów. Każde działanie jest omawiane z każdym dzieckiem.

D/I „POKAŻ TO SAMO”
CEL: Dalsze wzmacnianie umiejętności znajdowania pożądanej figury geometrycznej (okrąg, kwadrat, trójkąt), rozwijanie myślenia, umiejętności konwersacji w celu nazwania koloru figury.
WSKAZÓWKI: W grę grają 2-3 osoby, gdyż konieczne jest skupienie uwagi dzieci. Króliczek przychodzi z wizytą i przynosi pudełko z geometrycznymi kształtami i prosi, aby powiedział dzieciom, co to jest. Najpierw nauczyciel pokazuje osobno figurę i jej kolor. Następnie rozdaje dzieciom zestawy figurek i zgodnie ze swoim pokazem prosi o pokazanie dziecku, stale angażując je w aktywność mowy.

D/I „CZERWONY, ŻÓŁTY, NIEBIESKI, ZIELONY”
CEL: Rozwijanie umiejętności rozróżniania, nazywania i pokazywania obrazków według koloru przedmiotów, rozwijanie zdolności sensorycznych dzieci.
WYTYCZNE: Lekcja prowadzona jest w grupie 5-6 osób. Każde dziecko ma obrazek przedstawiający przedmioty na stole (zabawki, kwiaty, ubrania w różnych kolorach). Nauczyciel pokazuje obrazek w określonym kolorze lub przedmiot w tym samym kolorze. Dziecko musi pokazać swój własny obrazek o tym samym obrazie i kolorze.

D/I „ZNAJDŹ wiaderko na Matrioszkę”
CEL: dalsze utrwalanie i nazywanie 4 podstawowych kolorów, rozwijanie myślenia, pamięci i mówienia.
PRZEWODNIK: W grę gra się z dwójką dzieci. Oddzielny zestaw lalek Matrioszki w kolorze czerwonym, zielonym, koloru niebieskiego i odpowiednio tego samego koloru” wiaderka. Najpierw nauczyciel pokazuje, jakiego wiadra potrzebuje każda lalka. Następnie zachęca dzieci, aby znalazły wiadro dla lalki lęgowej, ustaliły nazwę koloru sukienki matrioszki i wiaderka oraz włączyły dzieci w aktywność słowną za pomocą różnych pytań.

D/I „WSTAW TULEJĘ”
CEL: Kontynuuj rozwój umiejętności motorycznych rąk, uwagi i myślenia.
WSKAZÓWKI: W grę gra 4-5 dzieci. Nauczyciel pokazuje płaszczyzny, wzdłuż których krawędzi znajdują się otwory na tuleje. Pokazuje i omawia swoje działania, a następnie zaprasza dzieci, aby powtórzyły to, co widziały.

D/I „BUSINKS”
CEL: Rozwijanie motoryki rąk, umiejętność chwytania koralików pęsetą i układania ich znaki zewnętrzne w kubkach rozwijają myślenie i pamięć.
WSKAZÓWKI: W grę gra się z dwójką dzieci, ponieważ tego wymaga dużo uwagi. Najpierw nauczycielka pokazuje czynności z pęsetą i koralikami, a następnie zaprasza dzieci do sortowania koralików do kubeczków.

D/I „Zasznuruj but”
CEL: Rozwijanie umiejętności wykonywania czynności z wkręcaniem, rozwijanie małych mięśni dłoni i rozwijanie myślenia.
WSKAZÓWKI: W grze uczestniczy podgrupa licząca 4–5 dzieci. Przychodzi dziecko z innej grupy i prosi o pomoc w zasznurowaniu butów. Nauczyciel wykonuje akcję. A potem rozdaje dzieciom „buty” i sznurowadła oraz proponuje zasznurowanie buta lalki.

D/I „KOLOR DOMINO”
CEL: Kontynuuj rozwijanie zdolności sensorycznych dzieci poprzez odnajdywanie przedmiotu w danym kolorze, utrwalanie 4 kolorów podstawowych.
WSKAZÓWKI: W grę gra 4-5 dzieci. Każdemu rozdawane są 2-3 kolorowe kostki domina. Dzieci proszone są o wytyczenie ścieżki i szukanie kostek domina tego samego koloru, co kolor domina ułożonego przez poprzednie dziecko.

D/I „UKŁAD JEDNOSTKOWYCH OBIEKTÓW RÓŻNYCHWARTOŚCI"
CEL: Nauczyć się znajdować te same kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat), ale o różnych rozmiarach.
WSKAZÓWKI: W grze uczestniczy 4-5 dzieci, każde z płaskimi obrazkami koła, trójkąta, kwadratu o różnych rozmiarach i może mieć różne kolory. Na podstawie pokazu nauczyciel sugeruje wybranie własnych kształtów geometrycznych.

Indeks kart gier dydaktycznych

dla małych dzieci

„Tajemnicze guziki”

Cel gry:

Materiał do gry:

Prezentowane jest płótno podzielone na 4 sektory o różnych kolorach, do których przymocowane są 4 guziki i 4 wstążki, z których każdy odpowiada konkretnemu kolorowi sektora.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dziecku panel podzielony na 4 sektory o różnych kolorach, mówi, że są to domki na guziki. Nauczyciel zwraca uwagę na fakt, że każdy guzik zamieszkuje domek w swoim kolorze i prosi dzieci, aby pomogły im w znalezieniu domku dla guzików.

Zaczęliśmy uczyć się kolorów

Od czego zaczynamy?

Mamy cud guzików

Teraz nam pomogą

Weźmiemy guziki w swoje ręce

I znajdziemy dla nich dom według koloru.

„Magiczne pole”

Cel gry:

Rozwój umiejętności rozpoznawania i nazywania kolorów.

Materiał do gry:

Okrąg z obrazkiem 4 kolorów podstawowych i strzałką u góry, karty kolorów podstawowych.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom okrąg przedstawiający kolory podstawowe. Tłumacząc jednocześnie, że jest to magiczne pole, w którym żyją kolory. Następnie dzieci otrzymują karty w odpowiednich kolorach. Nauczyciel odwraca magiczne pole, strzałka na nim wskazuje dowolny kolor, a dzieci z kolei muszą podnieść kartę tego koloru.

Mamy jeden mecz

Jest bardzo okrągła

Nasz krąg jest podzielony

Zawiera cztery kolory

A chłopaki się z nim bawią

Tam badane są wszystkie kolory

Zielono czerwony

Żółty niebieski

Od tej chwili wszystko jest nam znane.

"Tęcza"

Cel gry:

Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania kolorów i wielkości przedmiotu,

Rozwój umiejętności motoryczne palce.

Materiał do gry:

Płaski panel, składający się z dwóch części, jedna część jest ze sobą sklejona, a druga pocięta na promienie o różnych kolorach i rozmiarach.

Postęp gry:

Nauczyciel kładzie przed dzieckiem tęczę; połowa promieni tęczy jest cała, a druga pocięta na promienie. Zadaniem dziecka jest wybranie promieni według koloru i rozmiaru.

Tęczowy Łuk

U nas świeci jasno

Spotkało ją coś złego

Straciłem trochę promieni

Dzieci będą zbierać promienie

Wszystko zostanie uporządkowane

Znowu będzie tęcza

Zabłyśnij bardziej niż kiedykolwiek.

„Balony”

Cel gry:

Rozwój umiejętności motorycznych palców.

Materiał do gry:

Płaskie kulki w 4 podstawowych kolorach i 4 wstążki w podobnych kolorach.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom czwórkę balon kolory podstawowe i cztery wstążki w tym samym kolorze. Dzieci proszone są o próbę dopasowania każdej piłki wstążką tego samego koloru.

Czerwony, żółty, niebieski,

Wybierz dowolną piłkę dla siebie.

Aby utrzymać piłkę

Trzeba zawiązać wstążkę

Weźmiemy wstążki w swoje ręce

I znajdziemy piłkę według koloru.

"Motyl"

Cel gry:

Rozwój umiejętności rozpoznawania i nazywania kolorów,

Rozwój umiejętności motorycznych palców.

Materiał do gry:

Płaski panel przedstawiający motyla, skrzydła motyla są podzielone na 4 podstawowe kolory. Wykonane są w nich otwory, w które wkłada się szyjki butelek, do których przykręca się nakrętki w odpowiednim kolorze.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje motyla, którego skrzydła są w czterech podstawowych kolorach, z wykonanymi w nich otworami, w które wkłada się szyjki butelek. Trzeba ozdobić skrzydła motyla, przykręcając do szyi pokrywki leżące na tacy oferowanej dzieciom. Kolor wieczka powinien odpowiadać kolorowi skrzydła motyla.

pojawił się przed nami

Motyl jest piękny.

Pobawimy się motylem

Dopasuj kolor pokrywek do skrzydeł.

"Karuzela"

Cel gry:

Rozwój umiejętności rozpoznawania i nazywania kolorów,

Rozwój umiejętności motorycznych palców,

Rozwój rozróżniania jednego i wielu obiektów.

Materiał do gry:

Wygląd szpulki na nici, górny i dolny sektor są podzielone na 6 kolorów: 4 główne, czarny i biały. Worki są przymocowane do górnego sektora (kolor worków odpowiada kolorowi sektora, do którego są przymocowane); worki zawierają kostki.

Postęp gry:

Oferowane są dzieci podręcznik dydaktyczny„karuzela”, której górny sektor jest podzielony na 6 kolorów. Do każdego z nich dołączony jest woreczek z kostkami (kolor kostek i worka odpowiada kolorowi sektora). Zadaniem dzieci jest rozwiązanie torebek, wyjęcie kostek i umieszczenie ich na sektorze o odpowiednim kolorze.

Karuzela się kręciła

Cóż, zagrajmy szybko.

Kładziemy kostkę na jej kolor,

Czy będzie poprawna odpowiedź?

„Zamayka”

Cel gry:

Rozwój umiejętności motorycznych palców.

Materiał do gry:

Instrukcja prezentowana jest w formie ekranu, do którego przymocowana jest drewniana ramka różne gry dla rozwoju percepcja zmysłowa, umiejętności motoryczne.

Postęp gry:

Nauczyciel oferuje dzieciom wielofunkcyjny podręcznik dydaktyczny zatytułowany „Aktywność”, na który składają się różnorodne gry dydaktyczne.

„Gąsienica” dla rozwoju percepcji zmysłowej i umiejętności motorycznych;

„Torby” do rozwoju percepcja dotykowa;

„Pierścienie” do rozwoju umiejętności motorycznych;

„Wstążki” do rozwoju umiejętności motorycznych i percepcji zmysłowej;

„Kolorowe patyczki” do rozwoju percepcji zmysłowej i małej motoryki;

„Ośmiornica” dla rozwoju umiejętności motorycznych.

Mamy cudowny ekran,

Pobawimy się z nią teraz!

"Jabłoń"

Cel gry:

Rozwój percepcji zmysłowej,

Rozwój umiejętności motorycznych palców.

Materiał do gry:

Instrukcja przedstawiona jest w formie panelu gry z przedstawioną jabłonią; w panelu wykonane są otwory, w które wkładane są szyjki butelek, do których przykręca się nakrętki (jabłka).

Postęp gry :

Nauczyciel oferuje dzieciom panel z przedstawioną na nim jabłonią oraz pojemnik z pokrywkami w różnych kolorach; dziecko proszone jest o wybranie jabłek o określonym kolorze (czerwony, żółty). Dzieci biorą pokrywki i przykręcają je do szyjek.

Pobawmy się pokrywkami

Zbieraj różne jabłka.

„Magiczne czapki”

Cel gry:

Rozwój percepcji zmysłowej,

Rozwój uwaga słuchowa,

Rozwój umiejętności motorycznych palców.

Materiał do gry:

Prezentowane są panele przedstawiające bałwany, kwiaty itp. Zawiera otwory, w które wkładane są szyjki butelek. Dzieci zakręcają pokrywki.

Postęp gry:

Nauczyciel mówi, że bałwan spieszył się z wizytą, ale potknął się i zgubił jeden guzek. Musimy pomóc bałwankom, nauczyciel zwraca uwagę na to, że jego grudki są białe.

Nauczyciel wraz z dziećmi przygląda się obrazkowi kwiatów i zwraca uwagę, że kwiaty nie mają środka; prosi dzieci, aby wybrały wieczko w kolorze każdego kwiatka i przykręciły je do szyjki.

„Jak wygląda ta postać?”

Cel:

Materiał do gry:

Geometryczne kształty wycięte z grubego materiału w 4 podstawowych kolorach.

Postęp gry:

Dzieciom oferowane są kształty geometryczne - koło, trójkąt, kwadrat. Dorosły nadaje im imię. Prosi dzieci, aby znalazły w pokoju lub na ulicy przedmioty podobne do tych figurek. Jeśli to możliwe, pozwala dzieciom prześledzić rękami zarys tych obiektów (piłka, obręcz, kostka, talerz, akwarium itp.).

„Chrońmy się przed deszczem”

Cel:

Rozwijanie umiejętności dzieci grupowania przedmiotów według kształtu.

Materiał do gry:

Geometryczne kształty i trzy projekty parasoli są już gotowe. Osoba dorosła umieszcza pod każdym parasolem jedną figurę geometryczną; jest to próbka dla dzieci.

Postęp gry:

Sytuacja w grze: „W ciepły, słoneczny dzień na spacer wyszły figury geometryczne. Nagle na niebie pojawiła się ogromna, szara chmura, zakryła słońce i zaczął padać deszcz. Kwadraty, koła i trójkąty należy schować przed deszczem, aby nie zmoknąć. Gdzie mogę się ukryć?”

„Wybierz swoje przyciski”

Cel:

Wykształcenie umiejętności grupowania obiektów według wielkości.

Materiał do gry:

2 pudełka, duże i małe, guziki różnej wielkości (duże i małe)

Postęp gry:

Nauczyciel wraz z dziećmi porządkuje przyciski w grupy: największy, największy, najmniejszy itp. Biorąc pod uwagę rozmiary przycisków, porównuje i stosuje przycisk do przycisku. Dorosły aktywuje mowę dzieci.

„Znajdź dom”

Cel:

Aby rozwinąć umiejętność rozróżniania obiektów według rozmiaru.

Materiał do gry:

Domy z tektury o różnych rozmiarach, króliczki z tektury o różnych rozmiarach.

Postęp gry:

Nauczyciel mówi dzieciom, że króliczki zaginęły i nie mogą znaleźć swojego domu. Nauczyciel zaprasza dzieci do pomocy króliczkom i znalezienia dla każdego domu domu.

GBDOU 57 Petersburg

Kontynuując temat edukacji sensorycznej małych dzieci, pragnę zwrócić uwagę na różnorodność zabaw dydaktycznych. W praktyka przedszkolna Wszystkie d/i ​​można podzielić na 3 główne typy:

Gry z przedmiotami;

Gry planszowe i drukowane;

Gry słowne.

Chciałbym zaoferować szereg gier, które stworzyliśmy własnymi rękami:

1. Dopasuj

Cel:wybierz kolor na podstawie próbki, utrwal wiedzę o nazwach kolorów podstawowych i rozwijaj uwagę.

Materiał:4 pary rękawiczek w różnych kolorach (czerwony, żółty, niebieski, zielony).

Postęp gry:V-l daje dziecku rękawiczkę, resztę układa się na stole. „Znajdź ten sam kolor”. Dziecko znajduje drugą rękawiczkę i nazywa jej kolor.

2. Złóż piłkę

Cel:naucz się składać okrąg z dwóch i czterech części, naucz się wybierać części według koloru, poznaj nazwy kolorów podstawowych.

Materiał: koła w czterech kolorach, pocięte na 2 i 4 części.

Postęp gry:V-l rozdaje dzieciom połówki „piłki”, dzieci szukają drugiej połowy i składają „piłkę”. V-l daje dziecku zadanie: „Złóż piłkę czerwoną i niebieską”.

3. Udekoruj choinkę

Cel:utrwalić umiejętność rozróżniania obiektów według wielkości, nauczyć się rozróżniać obiekty według koloru, dokonać wyboru na podstawie wzoru, poznać nazwy kolorów podstawowych.

Materiał:na liściu znajduje się zielona jodełka, zestaw geometrycznych kształtów w 2 rozmiarach i 4 kolorach.

Postęp gry:V-l mówi: „Spójrzcie, jaka piękna, zielona choinka, udekorujmy ją”. V-l bierze pewną figurkę, wiesza ją na choince i zaprasza dzieci, aby odnalazły tę samą. Następnie dzieci dekorują choinkę według własnego uznania, nazywając kolor i kształt przedmiotu.

4. Znajdź kwiat dla motyla

Cel: naucz rozróżniać kolory, wprowadź nazwy kolorów (czerwony, niebieski, żółty).

Materiał:kwiaty w kolorze czerwonym, niebieskim i żółte kwiaty i motyle tego samego koloru.

Postęp gry:Na dywanie układane są kwiaty, a dzieciom wręczane są motyle. Dzieci biegają w różnych kierunkach (latają motyle). Nagle ptak leci, motyle chowają się (lądują na kwiatku tego samego koloru). V-l wyjaśnia: „Usiadł żółty motyl żółty kwiat itp. Motyle są ukryte i nie można ich zobaczyć.”

5. Patyki (kulki) miejscami

Cel:naucz się rozróżniać, korelować i grupować obiekty według koloru.

Materiał:kubki w 4 kolorach podstawowych i zestaw patyczków (kulek) w odpowiednim kolorze.

Postęp gry:V-l zachęca dzieci do umieszczania patyczków (kulek) w kubkach w odpowiednich kolorach.

6. Skrzynka pocztowa

Cel:uczyć dostrzegania kształtu w przedmiocie, korelować kształt szczeliny z przedmiotem, wybierać właściwe za pomocą testów i aplikacji.

Materiał: pudełko ze szczelinami różne kształty, trójwymiarowe kształty geometryczne odpowiadające szczelinom pudełka.

Postęp gry:Dziecko proszone jest o włożenie wszystkich „paczek” do skrzynki pocztowej, tj. określić, które gniazdo pasuje do jakiego kształtu. W przypadku trudności nauczyciel prosi dziecko, aby przymierzyło figurkę do szczeliny, obracając ją w wybraną stronę.

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna № 244

Gry dydaktyczne z małymi dziećmi

(od 1 do 3 lat)

Wykonane:

Belonogova Elena Michajłowna

nauczyciel logopeda

najwyższa kategoria kwalifikacji

Uljanowsk, 2014

adnotacja

W rozwój metodologiczny prezentowane są edukacyjne gry i ćwiczenia dydaktyczne dla małych dzieci w wieku od 1 roku do 3 lat.

Zabawne gry za pomocą miękkich puzzli rozwijają u dziecka motorykę małą, mowę, uwagę, myślenie, percepcję, a także rozwijają zmysły. Te gry są tworzone i wspierane przez bliskich między matką a dzieckiem, relacja oparta na zaufaniu, ponieważ dorosły jest bezpośrednio zaangażowany we wszystkie zabawy dzieci. Gry pomagają nawiązać bliższy kontakt ze światem zewnętrznym.

Opracowanie metodyczne zawiera opis gier objętych prawem autorskim. Gry są robione ręcznie.

Z opracowania metodologicznego mogą korzystać rodzice i wychowawcy grupy żłobkowe placówki przedszkolne, nauczycieli pracujących z małymi dziećmi.

Wstęp

Temat wczesny rozwój jest bardzo istotna i wymaga jak najpoważniejszego podejścia i uwagi ze strony rodziców i nauczycieli.

Rozwój musi rozpocząć się jak najwcześniej. Według B.P. Nikitina: „Pierwsze lata życia to najbardziej płodny czas, kiedy rozsądna opieka rodziców da najbogatsze owoce, które pozostaną na całe życie i które przy całym pragnieniu nie będą mogły później rosnąć tak pomyślnie”.

Małe dzieci to dociekliwi „odkrywcy”, ciekawscy i energiczni. Będą wiedzieć świat„zabawnie” i pełni zachwytu nad każdym nowym „odkryciem”.

Celem opracowania metodologicznego jest ukazanie treści gier dydaktycznych i pokazanie ich wpływu rozwój mentalny dziecko.

Gry dydaktyczne są niezbędne i jak najbardziej skuteczna metoda edukacja i szkolenie małych dzieci, w szczególności w kształtowaniu ich wyższych funkcji umysłowych, zdolności motorycznych palców i skoordynowanych ruchów rąk, rozwoju mowy, uczuć zmysłowych, ciekawości, trwałych zainteresowań i cech charakteru o silnej woli.

Gry zaprezentowane w opracowaniu metodologicznym zostały przetestowane na małych dzieciach uczęszczających do rodzin Centrum Gier"Razem". Te gry wciągają dzieci. Rodzice i nauczyciele mogą z łatwością wykonać je ze złomu.

Zabawy należy przeprowadzać pod nadzorem osób dorosłych, aby dziecko nie zrobiło sobie krzywdy kładąc małe części w nosie, ustach, uszach.

Z gier można korzystać zarówno indywidualnie, jak i Praca grupowa z małymi dziećmi.

Miękkie puzzle

Specjalny materiał, z którego można wykonać gry edukacyjne, nie pęka, nie rozrywa się, łatwo się wygina i jest bezpieczny.

Miękkie puzzle poprawiają motorykę małą; sprzyja rozwojowi wyobraźni; stymuluje twórczą aktywność dziecka.

Winogrono

Wyposażenie: miękkie puzzle winogronowe z dużymi i małymi okrągłymi dziurkami, małymi i dużymi okrągłymi wkładkami.

Winogrono

Winogrona, winogrona

Mnóstwo jagód z rzędu

Wyrósł na gałęzi -

Obiad dla dzieci.

Daj dzieciom indywidualny materiał do pracy z mamą.

Proszę zwrócić uwagę dzieci, że dziurki w winogronach są różne, duże i małe, a wkładki (jagody) są również duże i małe.

Duże i małe jagody mogą zakryć wszystkie dziury.

Poproś dzieci, aby włożyły jagody (kółka) do otworów o odpowiedniej wielkości.

Żyrafa

Cel: Nauczenie dzieci kojarzenia obiektów według wielkości, poprawia zdolności motoryczne.

Wyposażenie: Miękkie puzzle „Żyrafa” z dużymi i małymi okrągłymi dziurkami, wkładkami tego samego rozmiaru i kształtu, obrazek żyrafy.

Zwróć uwagę dzieci na wysoki wzrostżyrafa i plamy na całym ciele.

Przeczytaj wiersz.

Co to za olbrzym?

Wysoki jak dźwig?

To jest głowa do góry

Żyrafa wita nas

Daj dzieciom miękką łamigłówkę „Żyrafa” (oddzielnie kratkę i kółka) i poproś, aby włożyły kółka (kropki) w otwory o odpowiednich rozmiarach.

Cóż to była za piękna żyrafa, pokryta plamami.

Parowiec

Cel: Nauczenie dzieci kojarzenia obiektów według wielkości, doskonalenie umiejętności motorycznych.

Wyposażenie: Miękkie puzzle „Parowiec” z dużymi i małymi okrągłymi otworami, wkładkami tego samego rozmiaru i kształtu, zabawkowa łódka.

Pokaż dzieciom zabawkową łódkę i przeczytaj wiersz, dołączając do tekstu ruchy.

Statek płynął wzdłuż rzeki

Wysłał pierścienie w niebo;

Puff-puff, puff-puff

Puff-puff, puff-puff

Nasza łódź płynie

Bujanie się na falach.

Góra - dół, góra - dół

Bujanie się na falach.

Daj dzieciom do zabawy miękką łamigłówkę „Łódź”.

Zwróć uwagę dzieci na okna łodzi (duże i małe).

Zaproponuj wstawienie okręgów (okien) do otworów o odpowiednich rozmiarach.

Pierniki i ciasteczka

Cel: Nauczenie dzieci kojarzenia obiektów według kształtu (okrąg, kwadrat) w celu poprawy umiejętności motorycznych.

Wyposażenie: Miękkie puzzle z okrągłymi i kwadratowymi otworami, wstawki o tym samym kształcie.

Masza zaprosiła gości i upiekła smakołyk. Poproś dzieci, aby ułożyły pierniki (kółka) i ciasteczka (kwadraty) na tacy i podały je gościom na herbatę.

Jabłonka

Cel: Nauczenie dzieci kojarzenia obiektów według wielkości, rozwijanie umiejętności motorycznych.

Wyposażenie: Miękkie puzzle „Jabłoń” z dużymi i małymi okrągłymi dziurkami, wstawki tego samego rozmiaru, obrazek (rysunek) jabłoni z jabłkami.

Jabłka są duże i małe, żółte, czerwone i zielone.

Daj dzieciom grę i poproś, aby udekorowały jabłoń jabłkami; włóż kółka (jabłka) do odpowiednich otworów.

Dom

Cel: Nauczenie dzieci kojarzenia obiektów według kształtu (okrąg, kwadrat); rozwijać umiejętności motoryczne rąk.

Wyposażenie: Miękkie puzzle „Dom” z okrągłymi i kwadratowymi otworami o różnych rozmiarach; podkładki do otworów.

Przeczytaj wiersz dzieciom.

Zbudujemy mocny dom

Wszyscy będziemy w nim żyć razem

Dom z bali z oknami

Będzie ciepło i jasno.

Poproś dzieci, aby ukończyły dom, wstawiając koła i kwadraty w odpowiednie otwory.

Wniosek

Najwięcej jest w wieku dziecka do 3 lat sprzyjający czas zacząć rozwijać w nim jakiekolwiek zdolności. Dlatego ważne jest, aby nie przegapić chwili i rozpocząć pracę z dzieckiem na czas.

Mam nadzieję, że udział dzieci w grach dydaktycznych ułatwi im dalszą naukę w klasie. przedszkole i przygotowuje do pracy umysłowej niezbędnej do systematycznej nauki w szkole.

Baw się z dzieckiem tak często, jak to możliwe. Miłej zabawy!

Kolekcja

gry i pomoce dydaktyczne rozwijające zdolności sensoryczne małych dzieci

Przedmowa

Wczesne dzieciństwo jest najbardziej podatne wpływy pedagogiczne okres. Wszystko jest opanowane i nauczone po raz pierwszy. Nie ma jeszcze umiejętności, pomysłów, wiedzy. Ale predyspozycje do asymilacji są duże, zdolność uczenia się jest wysoka, ponieważ istnieją wrodzone mechanizmy, które stanowią podstawę do kształtowania się cech umysłowych charakterystycznych tylko dla ludzi. Jeśli nie zwrócisz uwagi na pewne obszary, które można najskuteczniej wdrożyć w konkretnym etap wiekowy, wówczas prawie nieuniknione jest, że w najbliższej przyszłości istotne umiejętności zostaną opóźnione.

Edukacja sensoryczna, mająca na celu rozwój pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, stanowi podstawę wiedzy o świecie, której pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe. Sukces psychiczny, fizyczny, edukacja estetyczna V w dużej mierze zależy od poziomu rozwój sensoryczny dzieci, czyli od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi, dotyka otoczenia.

Na każdym etapie wieku dziecko okazuje się najbardziej wrażliwe na pewne wpływy. Pod tym względem każdy poziom wiekowy staje się korzystny dla dalszego rozwoju rozwój neuropsychiczny I wszechstronna edukacja przedszkolak. Jak mniejsze dziecko, tym ważniejsze doświadczenie zmysłowe jest w jego życiu. Na scenie wczesne dzieciństwo Decydującą rolę odgrywa zapoznanie się z właściwościami obiektów. Nie bez powodu wczesny wiek nazywany jest „złotym czasem” edukacji sensorycznej.

W historii pedagogika przedszkolna na wszystkich etapach rozwoju problem ten zajmował jedno z centralnych miejsc.

Dziś sklepy mają ogromny wybór gier i zabawek edukacyjnych. A jednak wielu nauczycieli tworzy własne, które są nie mniej, a czasem nawet bardziej kochane przez dzieci.

Pomoce dydaktyczne

„Magiczny makaron”

Cel: zapewnienie gromadzenia pomysłów na temat koloru, kształtu i wielkości przedmiotów; rozwój małych mięśni ramion.

„Hula Hup”

Cel: rozwój percepcji estetycznej i postrzegania kolorów u małych dzieci; wzrost tonu emocjonalnego.

„Wspaniałe guziki”

Cel: zapewnienie gromadzenia pomysłów na temat kształtu i wielkości obiektów; rozwój małych mięśni ramion.

Ten przewodnik może być używany do Praca indywidualna z dzieckiem i dla niezależna działalność Zachęć dzieci do nazwania kształtu i rozmiaru guzików.

„Torba sensoryczna”

Przeznaczony dla dzieci i rodziców.

Zadania:

1. Rozwijaj się wrażliwość dotykowa palce, drobne zdolności motoryczne palców podczas zapinania, odpinania, nakładania;

2. Przedstaw kształt przedmiotu, kolor, rozmiar;

3. Przedstaw różne materiały(tkanina, metal, papier itp.).

1 osoba dorosła pokazuje biedronkę, ogląda ją wspólnie z dzieckiem, nazywa jej kolor, kształt, zwraca uwagę na plamki, proponuje jej dotknąć, odpiąć. Bada kształty geometryczne, nazywa kolor, kształt i bada je.

Zadania: Jakiego koloru jest trójkąt? Pokaż mi czerwony kwadrat? Itp.

2 oferty dla dorosłych na obejrzenie kwiatów. „Co za piękna łąka”. Pokaż mi czerwony kwiat? Jaki kolor? Weź czerwony kwiat i przymocuj go do czerwonego środka itp.

„Rozciągnij ścieżkę”

Cel: Tworzenie pomysłów dzieci na temat standardy sensoryczne, umiejętność grupowania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru, rozwoju małych mięśni ramion.

Sprzęt: Płótno składowe wykonane z tektury, z kartami po prawej i lewej stronie oraz z otworami na kolorowe sznurówki.

Gra przeznaczona jest dla wspólne działania nauczyciel i dziecko w wieku 2-4 lat.

Postęp gry: Nauczyciel wraz z dzieckiem przyglądają się kartom, nauczyciel zwraca uwagę na ich podobieństwa i różnice. Następnie nauczyciel otwiera karty po obu stronach w celu rozróżnienia kolorów i za pomocą sznurka łączy jedną parę. Następnie zaprasza dziecko do wybrania kolejnej pary obrazków za pomocą koronki w innym kolorze. Następnie te same czynności wykonuje się z kartami wielkości i kształtu obiektów.

Ten wielofunkcyjny podręcznik można wykorzystać podczas zajęć nie tylko z rozwoju sensorycznego.

Opcje gry: „Kto gdzie mieszka?”, „Lecz małe zwierzęta”, „Znajdź matkę młodych”, „Znajdź zarys przedmiotu”, „Ubierzmy lalki”.

Gry dydaktyczne

„Ukryj króliczka”

Cel: kształtowanie się pomysłów na temat koloru.

Materiał: domy w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim (zdjęcie samolotu). W każdym domu w oknie stoi króliczek; lis (obraz płaski); okna w kolorze domów.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do ukrycia króliczków przed lisem – aby dopasować okna do koloru domów.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg" wyrównanie="left" szerokość="597 wysokość=415" wysokość="415">

„Butelki”

Cel: wzmacniaj z dzieckiem wykonywanie celowych działań (otwieranie, zamykanie), ćwicz komponowanie całości z dwóch części, kontynuuj naukę nazywania kolorów podstawowych.

Postęp gry: Nauczyciel oferuje dziecku Z Po połączeniu części butelki złóż połówki rysunków; nazwa: powstały wzór, kolor obiektów

„Kolorowe dywany”

Cel: Wzmacniaj kolor, kształt, rozmiar z dziećmi, rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg" wyrównanie="left" szerokość="636" wysokość="466 src=">

Nauczyciel wraz z dziećmi sprawdza, co jest w workach, jakie przedmioty, jaki kolor, jaki rozmiar.

W każdej torbie umieszcza się przedmioty o określonym kolorze, ustalając w ten sposób kolory podstawowe.

Kwiaty umieszczane są w koszyku zgodnie z kolorem guzika. Za pomocą tej gry kolory podstawowe zostają skonsolidowane i rozwijają się umiejętności motoryczne palców.

Środowisko rozwojowe

Przedszkole to placówka szczególna, dla swoich pracowników to praktycznie drugi dom. I zawsze chcesz udekorować swój dom, uczynić go przytulnym i ciepłym, w przeciwieństwie do innych. Chęć pożyczenia czegoś z pracy na potrzeby domu nie jest niestety w naszym kraju szczególnie zaskakująca. Ale w przedszkolach obserwuje się proces zupełnie odwrotny: nauczyciele i menedżerowie przynoszą rzeczy z domu do przedszkola, a nawet angażują w to krewnych i przyjaciół.

Rozwijające się środowisko podmiotowe to system materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść rozwoju jego duchowego i fizycznego wyglądu.

Można śmiało powiedzieć, że w naszym mieście tworzyły ręce nauczycieli i rodziców unikalne opcjeśrodowisko programistyczne. To paradoksalne, ale prawdziwe – brak środków finansowych na zakup różnego rodzaju sprzętu i gier sprzyja rozwojowi kreatywności.

Dziecko większość czasu w przedszkolu spędza w grupie, a dzieci w ogóle rzadko opuszczają grupę. Oznacza to, że rozwój przedszkolaka w dużej mierze zależy od racjonalna organizacja środowisko tematyczne w pokoju grupowym. Liczy się tu: kolor ścian i sufitu, podział przestrzeni na strefy funkcjonalne, różnorodność gier i zabawek oraz ich dostosowanie do wieku dzieci, dostępność miejsca dla niezależne gry i prywatność dziecka zmęczonego wymuszoną ciągłą komunikacją z rówieśnikami.

W tę kolekcję Oferujemy zapoznanie się ze środowiskiem opracowywania przedmiotów przez edukacja sensoryczna na przykładzie MDOU d/s nr 000 „Elektroniczny” typu kombinowanego.

Pomoce dydaktyczne « Biedronka" i "Gąsienica".

Cel: tworzenie pomysłów na temat koloru, kształtu, rozmiaru obiektów.

Pomoce dydaktyczne wzbogacające doświadczenie zmysłowe dzieci w procesie oswajania się z przedmiotami o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach; rozwój małych mięśni ramion

Gra dydaktyczna

„Włóż piłkę, Kinder Egg, do swojego domu”

Cel: zwracaj uwagę na kolor przedmiotów, grupuj jednorodne obiekty według koloru, naucz się porównywać różne obiekty według koloru. Wzmocnij koncepcję koloru: czerwony, niebieski, żółty, zielony.

Materiał: tacki na jajka pomalowane na kolor czerwony, żółty, niebieski, zielony kolor, plastikowe kulki tego samego koloru, zebrane w torbie.

Na pierwszym etapie nauki zabawy dzieciom oferujemy wyłącznie dwa kolory: niebieski i czerwony lub żółto-zielony. W miarę zapamiętywania kolorów gra toczy się trzema lub czterema kolorami.

Środowisko rozwojowe w pierwszej grupie juniorów

Panel wielofunkcyjny

Kącik wychowania fizycznego

Gra dydaktyczna

„Daj słoniątkowi kwiat”

Cel: wzbogacenie doznań zmysłowych; rozwój małych mięśni ramion

Postęp gry: Nauczyciel prosi dziecko, aby znalazło i „dało” niebieskiemu (czerwonemu) kwiatkowi słoniątko (zabawkę).

Gra dydaktyczna

„Udekorujmy choinkę”

Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców, umiejętność korzystania ze spinacza do bielizny; rozwój uwagi, obserwacji, wielkości obiektu.

Materiał: trójkątne choinki z tektury, wielokolorowe spinacze do bielizny.

Nauczyciel sugeruje, aby wziąć spinacz do bielizny dowolnego koloru lub wziąć tylko niebieską, czerwoną, żółtą i zieloną klamerkę i przymocować ją do choinki.

Gra dydaktyczna

„Zręczne ręce” lub „Magiczne kostki”

Cel: naucz dziecko zapinać i rozpinać guziki, sznurować i rozsznurowywać, zapinać zamek, rozwijać uwagę i wytrwałość.

Pomoce dydaktyczne

„Słoneczko” i „Jeż”

Cel: kształtowanie się pomysłów na temat standardów sensorycznych.

Korzyści te są wykorzystywane do rozwoju małych mięśni ramion. Dziecko proszone jest o wybranie promieni słońca i igieł dla jeża z wielokolorowych spinaczy do bielizny.