„Prawdziwa edukacja polega nie tylko na zasadach, ale na ćwiczeniach”
J. Rousseau

Nasza placówka przedszkolna prezentuje doświadczenie w pracy z dziećmi w zakresie edukacji ekologicznej, a także niekonwencjonalną formę pracy ze społecznością rodziców, gdzie działania proekologiczne traktowane są jako wydarzenie o znaczeniu społecznym.

Wyraźną formą wyrazu postawy kultury środowiskowej jest aktywność dziecka, a także wszystkich uczestników procesu środowiskowego. Obecność elementów informacji o środowisku w treści działania służy jako wskaźnik jego stosunku do świata przyrody, ludzi i siebie. Różnorodne zajęcia w naturalny sposób łączą edukację ekologiczną z całym procesem rozwoju osobowości dziecka.

Osoba dorosła, a przede wszystkim rodzina, jest dla dziecka partnerem zabaw, wzorem do naśladowania, ekspertem w ocenie wiedzy, umiejętności, zachowań i postaw. Nie można zapominać, że przedszkole jest pierwszą instytucją społeczną w życiu dziecka. Pierwszy kontakt dziecka ze środowiskiem społeczno-kulturowym następuje w rodzinie. To tam dziecko nabywa normy zachowania i relacji. Kształtowanie się kultury ekologicznej zależy od jakości procesu asymilacji zasad, działań i relacji społecznych.

PROMOCJA to wydarzenie o znaczeniu społecznym, oparte na działaniu, złożone i oparte na wydarzeniach. Ma przedłużenie w czasie.

W naszym przedszkolu wydarzenia ekologiczne odbywają się przez cały rok szkolny. Podczas wydarzeń przedszkolaki zdobywają wiedzę z zakresu historii naturalnej, rozwijają umiejętności kultury środowiskowej i aktywną pozycję życiową. Promocje służą dobrej propagandzie ekologicznej wśród społeczności rodziców. Dzieci widzą postawę rodziców, organizację wydarzenia i same w nim uczestniczą.

Akcja rozgrywa się pod własnym hasłem i ma propagandę wizualną (ulotki, plakaty, notatki). Treść promocji obejmuje święta, rozrywkę, quizy, wystawy, konkursy dedykowane przedmiotom promocji.

Cel działań proekologicznych: kształtowanie kultury ekologicznej, świadomości i światopoglądu.

Zadania: kształtowanie zainteresowań poznawczych, umiejętności komunikacyjnych, postawy humanistycznej, wrażliwości estetycznej, wpajania umiejętności pracy.

Algorytm przeprowadzania promocji:

• cel (każde działanie ma swój cel);
• zadania (realizowane są ogólne i szczegółowe);
• obiekt (do czego jest skierowany - ptaki, drzewa...);
• uczestnicy (dzieci + rodzice, pracownicy + dzieci + rodzice);
• gradacja:
  1. Przygotowawcze (opracowanie planu osiągnięcia celu, gromadzenie informacji, objętość i gromadzenie materiału, kosztorys);
  2. Organizacyjne i praktyczne (tj. oparte na działaniach, realizacja planu działań);
  3. Analityczny (podsumowanie, refleksja. Może mieć formę nagród, wykonania albumu fotograficznego, filmu, wykonania domowych książek, zorganizowania wystaw itp.).

RODZAJE AKCJI:

Jesień:

1. „Ziarno i ziarno w rezerwie!” (zbieranie nasion na przyszłe zbiory, nasion kwiatów, nasion do karmienia ptaków);
2. „Dobra zima dla ptaków” (dokarmianie ptaków zimujących. W grupie znajduje się pojemnik, do którego dzieci i rodzice przynoszą karmę dla ptaków. W „Panoramie dobrych uczynków” wychowawcy wyrażają wdzięczność aktywnym rodzinom).

Zima:

1. „Choinka - zielona igła” (dzieci wykonują plakaty w obronie choinki, zabierają je do domu. Po drodze mogą je powiesić w miejscu publicznym. Ostatnim etapem może być konkurs i wystawa „Choinka - zielona igła”);
2. „Witaminy na parapecie” (uprawa cebuli dla siebie, obserwacja wzrostu cebuli w różnych warunkach, prowadzenie ogólnego i indywidualnego kalendarza obserwacji).

Wiosna:

1. „Zamknij szczelnie kran, żeby ocean nie wyciekł!” (22 marca to Międzynarodowy Dzień Wody. Akcja może rozpocząć się wcześniej i zakończyć świętem „Wodna Czarodziejka”. Plakaty, działania eksperymentalne są wzmacniającą, życiodajną siłą).
2. „Moim ulubionym jest czyste miasto!” (ta akcja miejska „Czyste Miasto” odbywa się tradycyjnie, a my aktywnie się w nią angażujemy, rodzice + dzieci + pracownicy: sprzątamy teren, ulepszamy go i obsadzamy go elementami małej architektury).
3. „Pałac dla każdego piosenkarza!” (wraz z rodzicami, tworząc i mocując domki dla ptaków. Możesz je przykleić na podwórku swojego domu, na daczy).
4. Wiosną rozpoczyna się akcja ekologiczna „Udekorujmy planetę kwiatami” (akcja rozpoczyna się w kwietniu, w Dzień Ziemi, kiedy dzieci sieją nasiona kwiatów).

Lato:

1. „Udekorujmy planetę kwiatami” ​​(układanie kwietników, trawników z wyhodowanych sadzonek, pielęgnacja nasadzeń).
2. „Chroń las i jego mieszkańców przed ogniem!” (apel o zachowanie w lesie, ostrożne postępowanie z ogniem w lesie. Ogień powoduje niezatarte szkody w przyrodzie, jej mieszkańcach i ludziach).

Wszystkie wydarzenia i akcje proekologiczne odbywają się pod wspólnym mottem: „Tylko razem, tylko w zgodzie trzeba pomagać naturze!”

„Chodźcie, przyjaciele, gdziekolwiek mieszkamy,
Będziemy sadzić drzewa i tworzyć ogrody.
Starajmy się o to
Aby i bestia, i ptak nas kochały,
I wszędzie nam ufali,
Jak twoi najlepsi przyjaciele!”

Opracuj przykład akcji proekologicznej w przedszkolu, temat wybrany przez ucznia dla dzieci i rodziców w starszym wieku przedszkolnym. Celem i istotą edukacji ekologicznej jest kształtowanie u dzieci świadomie prawidłowej postawy wobec przedmiotów przyrodniczych. Konkretne przykłady wykorzystania przez człowieka zasobów naturalnych, konsekwencje tego wpływu na przyrodę i zdrowie człowieka, powinna zostać przejęta przez pedagogikę przedszkolną, aby wypracować u dzieci wyjściowe stanowisko w tej kwestii. Udostępnienia mają charakter społecznościowy...

Udostępnij swoją pracę w sieciach społecznościowych

Jeśli ta praca Ci nie odpowiada, na dole strony znajduje się lista podobnych prac. Możesz także skorzystać z przycisku wyszukiwania

Budżetowa instytucja edukacyjna

średnie wykształcenie zawodowe

Region Wołogdy

„Sokolsky College Pedagogiczny”

Test

według tematu: Podstawy teoretyczne i metody edukacji ekologicznej

Temat: „Działania proekologiczne”

Specjalność 050710

„Specjalna edukacja przedszkolna”

Ukończył: student III roku

Dział korespondencji grupy B

Kontievskaya Marina Nikolaevna

Sprawdzony:

Sokół

2015

Wniosek.

1. Istota i znaczenie działań proekologicznych.

Celem i istotą edukacji ekologicznej jest kształtowanie u dzieci świadomie prawidłowej postawy wobec przedmiotów przyrodniczych. Bardzo ważne jest, aby już od pierwszych lat życia wychowywać osobę humanitarną, aktywną społecznie, kreatywną, zdolną do rozumienia i kochania otaczającego go świata, przyrody oraz traktowania ich z troską i przewidywania możliwych konsekwencji swoich działań. Konkretne przykłady wykorzystania przez człowieka zasobów naturalnych, skutki tego wpływu na przyrodę i zdrowie człowieka powinna przyjąć pedagogika przedszkolna, aby wypracować u dzieci wyjściowe stanowisko w tej kwestii. Wiadomo, że „przekazywanie wiedzy ekologicznej jest początkowym etapem procedury kształtowania prawidłowej postawy wobec środowiska. Wyraźną formą wyrazu postawy jest aktywność dziecka. Obecność elementów informacji o środowisku w treści działania służy jako wskaźnik jego stosunku do świata przyrody, rzeczy, ludzi i siebie. Tylko w tym przypadku informacja będzie miała osobiste znaczenie i przekształci się w działanie. Dlatego działania proekologiczne w rozwijaniu idei relacji człowieka z przyrodą mają ogromną przewagę nad innymi formami i metodami pracy.

Działania to wydarzenia o znaczeniu społecznym, podejmowane dla osiągnięcia wspólnego celu, przede wszystkim rozwoju kultury ekologicznej wśród dzieci i dorosłych.

Najczęściej działania są zdarzeniami złożonymi, trwającymi przez określony czas; w ich trakcie rozwiązywane są jednocześnie różne zadania: poznawcze, moralne, etyczne, co czyni je szczególnie wartościowymi. Jak już wspomniano, działania proekologiczne realizowane są poprzez wszelkiego rodzaju zajęcia dzieci i mają złożoną strukturę, która zapewnia szerokie pole działania nauczyciela.

Ponieważ akcja jest wydarzeniem złożonym, podczas niej rozwiązywane są jednocześnie różne zadania: poznawcze, moralne i estetyczne.

Zatem na rozwój umysłowy dzieci wpływają różne działania poznawcze: obserwacje, wyjaśnienia dorosłych, rozmowy, KVN itp.

Na rozwój moralny duży wpływ mają praktyczne działania środowiskowe: wieszanie karmników dla ptaków, ogrodzenie mrowisk, lądowania robotników, wieszanie plakatów i wiele innych.

Edukacja estetyczna realizowana jest poprzez różnorodne wystawy i ekspozycje.

Działania proekologiczne pozwalają nam rozwijać pozytywny stosunek emocjonalny do przyrody, chęć jej ochrony i dbania o nią. A co najważniejsze, podczas działań na rzecz ochrony środowiska dzieci są pokazywane i dają możliwość poprawy i skorygowania konsekwencji działań analfabetów środowiskowych ludzi, ponieważ rezultatem każdego działania jest produktywna działalność dzieci.

Działania proekologiczne są optymalną formą pracy z dziećmi w rozwijaniu ich wyobrażeń na temat relacji człowieka z przyrodą.

Wybór tej formy pracy wynika z kilku powodów:

● działania mają na celu kształtowanie aktywnej pozycji życiowej; pomagają przekonać dziecko, że stan otaczającego nas środowiska zależy od każdego człowieka, także od niego. I nawet mała osoba jest w stanie zmienić swoje otoczenie na lepsze (lub gorsze);

● działania pozwalają nam osiągnąć nie mechaniczne zapamiętywanie zasad postępowania w przyrodzie i reprodukcję wiedzy, ale przekształcenie wiedzy w postawę. Na tych stanowiskach wiele uwagi poświęca się wykonalnym działaniom praktycznym;

● w działanie włączani są wszyscy uczestnicy procesu pedagogicznego, w tym nauczyciele, dzieci i ich rodzice;

● ta forma pracy pozwala na realizację zasad integracji i spójności poprzez kompleks różnego rodzaju działań;

● działania proekologiczne pozwalają rozwinąć pozytywny stosunek emocjonalny do przyrody, chęć jej ochrony i dbania o nią.

Szeroka gama elementów konstrukcyjnych akcji pozwala nam uczynić tę pracę najciekawszą i najbardziej atrakcyjną.

Strukturalnymi elementami działań proekologicznych są zarówno metody, jak i formy edukacji ekologicznej.

Działania proekologiczne to społecznie istotne, długotrwałe wydarzenia, obejmujące cykl obserwacji, pracy, konkursów i zabaw. A także utworzenie muzeum ekologicznego (plakaty, znaki ekologiczne, dzieła twórcze dzieci, zbiory, zielniki itp.). Wyprawy ekologiczne, wędrówki, teatr przyrodniczy, wystawa zapisów przyrodniczych (prezentacja eksponatów materiałów naturalnych - nasion, owoców, sęków o nietypowych, niepowtarzalnych kształtach). Utworzenie centrum meteorologicznego, wyspy prognoz pogody (może pomóc dzieciom przewidywać pogodę według znaków ludowych, prowadzić kalendarz przyrodniczy). Prowadzenie quizów ekologicznych, produkcja ulotek ekologicznych, szkolenia ekologiczne.

Ekologiczne wycieczki-wyprawy.

Celem jest znalezienie odpowiedzi na postawione pytania, gromadzenie informacji, nauczenie obserwacji i „przeczytanie” księgi natury.

Treścią wycieczek może być badanie pobliskiego obszaru w celu wyrobienia sobie wyobrażeń na temat otaczających warunków naturalnych, terenu, warunków, warunków środowiskowych oraz obecności zwierząt i roślin. Podczas wyprawy dzieci mogą przygotowywać zioła lecznicze, zbierać naturalny materiał do kolekcji, poznawać rośliny, glebę, wodę w różnych warunkach (m.in. w sprzyjającej sytuacji środowiskowej: wzdłuż płotu, na pustej działce itp.).

Oprócz przyrody żywej obiektami badań mogą być także obiekty przyrody nieożywionej: głazy granitowe, kamienie; piargi piaskowe; wiatr i woda, ich różnorodny wpływ na przyrodę.

W przypadku wypraw ekologicznych z reguły wymagany jest specjalny sprzęt: szkło powiększające, ołówek, pisak; kilka talerzy z plexi, teczka na zielnik; pudełka; pakiety; aparat itp. Wyprawy najczęściej planuje się w szkolnej grupie przygotowawczej. Efekty pracy należy przedstawić w formie albumów, rysunków i zbiorów.

Wystawy i ekspozycje ekologiczne.

Celem jest zapoznanie się ze zjawiskami przyrodniczymi niedostępnymi dla dzieci.

Wystawy i ekspozycje obejmują materiały przeznaczone do pracy z dziećmi i dorosłymi.

Tematyka może być bardzo różnorodna: „Las przyjacielem człowieka”; „Bogactwa wnętrzności naszej Ziemi”; "Przestrzeń"; „Człowiek i jego dobre uczynki na Ziemi”; „Przestrzenie rodzime” itp.

Na wystawie prezentowane mogą być dzieła sztuki, prace dzieci i nauczycieli oraz różnorodne kolekcje. Wystawa stanowi zazwyczaj doskonałe tło do rozmów z dziećmi, do wycieczek, które może poprowadzić nie tylko nauczyciel, ale także dziecko.

Muzeum Ekologiczne.

To prawdziwa szkoła przyrody dla dziecka. W muzeum odpowiednie są następujące ekspozycje: flora (zielnik); rzadkie, zagrożone gatunki roślin i zwierząt (albumy i fotografie); minerały i skały (kolekcje dla dzieci); woda, jej wykorzystanie, ochrona (ilustracje); zielona apteka (zioła lecznicze); ekosystemy (modele); katastrofy i katastrofy ekologiczne (albumy, ilustracje).

Taki materiał umożliwia wizualne przedstawienie dzieciom różnorodnych tematów: „Kim są działacze na rzecz ochrony przyrody”; „Niebieskie i zielone patrole, ich działalność”, „Życie zwierząt w lesie”; „Tajemniczy świat owadów” itp.

Ale żadne muzeum nie zastąpi komunikacji z żywą przyrodą. I tutaj obserwacje środowiskowe mają ogromne znaczenie.

Obserwacje ekologiczne.

Celem jest sformułowanie idei zwierząt i roślin jako żywych organizmów, pokazanie relacji istniejących w przyrodzie.

Ważne jest, aby rozpatrywać obserwowany obiekt ze wszystkich punktów widzenia: np. w obserwacjach roślin można wyróżnić następujące cykle: nazwa (ciekawe informacje związane z nazwą); klasyfikacja (drzewo, krzew, roślina zielna); wygląd, części, przeznaczenie; warunki niezbędne do wzrostu i rozwoju; siedlisko; roślina jako siedlisko zwierząt; roślina jako pokarm dla zwierząt; metody rozsiewania nasion, rozmnażanie; sens w życiu człowieka; jak dana osoba pomaga roślinom; zasady zachowania w przyrodzie.

W obserwacjach zwierząt warto dowiedzieć się: imienia (ciekawe informacje związane z imieniem); wygląd, cechy; klasyfikacja (owady, ptaki, ryby, ssaki); sposób poruszania się, przystosowanie kończyn do sposobu poruszania się; sposób zdobywania pożywienia, przystosowanie do sposobu zdobywania pożywienia; pożywienie, siedlisko, przystosowanie do środowiska; reprodukcja; relacje istniejące w przyrodzie; sens w życiu człowieka; rola człowieka w życiu zwierząt; zasady zachowania w przyrodzie.

Wiedza ekologiczna jest podstawą świadomości ekologicznej, ale nie wystarczy sama edukacja dzieci, konieczne jest włączenie ich w działania praktyczne.

Lekcje życzliwości.

Realizowane są indywidualnie lub z małą podgrupą dzieci (starszych) w momentach ich zwrócenia się do świata przyrody.

Cele: rozwijać zainteresowanie przyrodą; ukształtować wobec niej pozytywne nastawienie emocjonalne, chęć jej ochrony i opieki nad nią; kultywuj wrażliwość i empatię.

Takie wydarzenia, które wpływają na duszę dziecka, nie powinny być rozwlekłe; można łączyć z muzyką, postrzeganiem dzieł sztuki.

Czas trwania nie jest regulowany (od jednej do kilku minut, w zależności od nastroju dziecka na dany temat).

Temat lekcji życzliwości: „Co to znaczy być życzliwym?”; „Kiedy byłem dobry dla natury”; „Kogo można uznać za opiekuńczego?”; „Kiedy można powiedzieć, że dziecko dba o przyrodę?”; „Czym jest piękno?”; „Dlaczego kwiat jest piękny?”; „Piękno człowieka”; „Harmonia kolorów”; „Harmonia dźwięków”; „Co jest takiego niesamowitego w żabie?”; „Czym jest strach?”; „Jak zachowują się zwierzęta, które czują strach?”; „Kiedy się boją?”; „Co robić, żeby nie płoszyć zwierząt?”; „Jak odczuwasz miłość swoich bliskich?”; „Jak okazujecie miłość zwierzętom?”; „Kochać, co to znaczy?”; „Ozdoba Ziemi”; „Czy w życiu potrzebne są zasady?”; „Co czujesz, kiedy stąpasz po ziemi?”; „Co czujesz, gdy przytulasz drzewo?”; „Co czujesz, gdy patrzysz w niebo?”; „Co powiedziała ci natura?” itp.

Gry ekologiczne.

Gry ekologiczne polegające na odgrywaniu ról polegają na modelowaniu treści społecznych działań proekologicznych, na przykład gra „Budowa miasta” (jej uczestnicy wcielają się w role budowniczych, architektów, mieszkańców miasta; celem gry jest ukształtowanie idei, że budowa można przeprowadzić wyłącznie pod warunkiem przestrzegania norm i zasad ochrony środowiska).

Symulacyjne gry środowiskowe polegają na modelowaniu działań proekologicznych. Zabawa „Ekosystem zbiornika” pozwala prześledzić rolę każdego elementu tego układu, modelować skutki antropogenicznego oddziaływania na biocenozy, a gra „Piramidy ekologiczne” pozwala ukazać łańcuchy pokarmowe (dziecko wyraźnie widzi, że przerwanie jedno ogniwo w łańcuchu pokarmowym prowadzi do śmierci pozostałych).

Konkurencyjne gry ekologiczne stymulują aktywność ich uczestników w zdobywaniu i demonstrowaniu wiedzy, umiejętności i zdolności ekologicznych. Należą do nich: konkurs aukcyjny, konkurs maratoński, KVN, quiz ekologiczny, „Pole Cudów” itp.

W pracy z przedszkolakami ogromne znaczenie mają zabawy dydaktyczne: „Kto gdzie mieszka?”; „Leci, biega, skacze” (o adaptacji zwierząt do środowiska); „Życie nieożywione”; „Ptaki ryby zwierzęta” (do klasyfikacji na podstawie podanych cech); „Co jest pierwsze, co będzie następne” (wzrost i rozwój organizmów żywych); „Wybierz właściwą drogę” (o zasadach zachowania w przyrodzie) itp.

Plakaty ekologiczne.

Jak obudzić w dzieciach zaangażowanie obywatelskie wobec wszystkiego, co żyje? Myślę, że każde dziecko może „wypowiedzieć się” na ten temat poprzez rysunek lub szkic. Praca szkicowa jest podstawowym źródłem budzenia aktywności dzieci na rzecz walki o ochronę środowiska.

Wiele osób jest zaskoczonych, gdy dowiadują się, że dzieci będą rysować plakaty ekologiczne. W końcu plakat ekologiczny to poważna sprawa. Dlaczego dziecko tego potrzebuje? Ale po namyśle doszliśmy do wniosku, że to prawda. Nie można dziecka izolować od problemów życia. Mały człowiek patrzy w świat i często widzi (zwłaszcza w telewizji) rzeczy, których jego wyobraźnia nie jest w stanie zaakceptować (płonąca tajga, umierające ptaki poplamione olejem, zrujnowane ryby). Wszystko to traumatyzuje psychikę dziecka. Jednym ze sposobów na złagodzenie takiego stresu nerwowego mogą być rysunki-plakaty środowiskowe, w których dziecko wzywa do skutecznej pomocy otoczeniu, a tym samym stara się nie szkodzić swojemu „domowi” oraz tym, którzy żyją i rosną obok niego. ”

Rysunki dzieci nie pozostawiają nikogo obojętnym. Tego typu pracę można nazwać gimnastyką umysłu, która między innymi kształtuje cechy osobowe dziecka.

Działania proekologiczne są naprawdę skuteczną formą pracy rozwijającą wyobrażenia dzieci na temat relacji człowieka z przyrodą,

3. Organizacja działań proekologicznych.

Nauczyciel przedszkola jest główną postacią w procesie pedagogicznym, w tym w edukacji ekologicznej. Będąc nosicielem kultury ekologicznej, opanowując metodologię edukacji ekologicznej, organizuje zajęcia dla dzieci tak, aby były sensowne, bogate emocjonalnie, przyczyniały się do kształtowania praktycznych umiejętności i niezbędnych wyobrażeń o przyrodzie oraz stopniowo „przechodziły” w niezależne zachowania dzieci . Wiodącą rolę w tym procesie powinna pełnić wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka. Wspólne działania organizacyjne, gospodarcze i pracownicze na zielonej przestrzeni przedszkola mogą być prowadzone przy różnym stopniu udziału dzieci i dorosłych. Prace na dużą skalę wykonują wyłącznie osoby dorosłe. Przedszkolaki mogą stać się uczestnikami zajęć na trzy sposoby: poprzez opowieść nauczyciela o wydarzeniach i zajęciach, obserwacje oraz poprzez ich praktyczne uczestnictwo.

Nauczyciel chwali dzieci za prawidłowe wykonanie czynności zawodowych, ich dobrą jakość (np. wykonały wszystko starannie, schludnie itp.), Za samodzielność, pewność siebie i inicjatywę; za to, że nie zapomnij najpierw zbadać zwierząt domowych i warunków, w jakich się znajdują, a dopiero potem przystąpić do działań praktycznych. Na koniec przypomina: trzeba obserwować zachowanie zwierząt w lepszych warunkach i cieszyć się z ich powodu. Kiedy wszystko jest już gotowe, nauczyciel może podsumować: „Jak cudownie wszystko nam się potoczyło! Prawie wszystko zrobiłeś sam, bez mojej pomocy, sam. Martwiłem się, ale udało ci się. Dobrze zrobiony!"

W starszym wieku przedszkolnym dzieci zaczynają odczuwać potrzebę samodzielnej aktywności, dlatego odpowiednio zorganizowana praca pozwala dzieciom realizować swoje możliwości i doświadczać radości z osiąganych efektów. Aby to osiągnąć, należy ciekawie zorganizować proces, wykorzystując atrakcyjny sprzęt, wykorzystując naukę problemową, zabawę i sytuacje edukacyjne. W naszym przedszkolu staramy się, aby dzieci w procesie pracy odbierały pozytywne emocje i rozumiały znaczenie efektów swojej pracy.

4. Opracuj przykład akcji proekologicznej w przedszkolnej placówce oświatowej (temat do wyboru przez ucznia) dla dzieci i rodziców w starszym wieku przedszkolnym.

Kampania ekologiczna „Bereginya”

Plan działania:

1. Zajęcia.

Wiek średni „Kto potrzebuje wody?”

(Przedstaw właściwości wody i jej cudowne przemiany; że na planecie Ziemia jest dużo wody, ale niewiele nadaje się do picia; woda to życie; wszystkie istoty żyjące potrzebują wody, ale tylko czystej wody)

2. Rysunek: „Portrety wody” (młodsi i średni wiek)

„Plakaty w obronie wody” (wiek seniorski)

3. Gry dydaktyczne: „Znajdź, kto mieszka w wodzie”, „Woda to nie woda”

4. Czytanie bajek ekologicznych N. Ryżowej „Dawno, dawno temu była rzeka”, „Jak ludzie obrażali rzekę”; T. Nikołajewa „Przygoda kropelki”

5. Rozmowa o oszczędnym i ostrożnym korzystaniu z wody.

6. Zorganizuj ze starszymi dziećmi napad „Bereginya” (przejdź przez przedszkole i sprawdź, jak pracownicy i dzieci korzystają z wody.)

7. Ukierunkowane spacery nad staw i rzekę.

8. Wakacje: „Bezcenna i niezbędna woda dla każdego”

Wniosek.

Problematyka edukacji ekologicznej przedszkolaka jest jednym z podstawowych problemów teorii wychowania i ma ogromne znaczenie w pracy wychowawczej. We współczesnych warunkach, gdy zakres oddziaływania edukacyjnego znacznie się rozszerza, problem ten staje się szczególnie dotkliwy i istotny.

Głównym zadaniem edukacji ekologicznej jest wyposażenie dziecka w określoną wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do życia i pracy. Edukacja ekologiczna to ukierunkowany wpływ na rozwój duchowy młodego pokolenia, kształtowanie w nim określonych systemów wartości w zakresie moralnego stosunku do środowiska. Współczesna treść terminu „ekologia” jest niezwykle szeroka; wykracza poza ramy wiedzy biologicznej i jest rozumiana jako cały system relacji człowieka do samego siebie, do wiedzy, do drugiego człowieka, do natury.

Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym oznacza kształtowanie w nich świadomości ekologicznej, świadomej postawy wobec środowiska naturalnego w celu ochrony i racjonalnego korzystania z zasobów naturalnych. Głównym celem edukacji ekologicznej jest kształtowanie osobowości charakteryzującej się rozwiniętą świadomością ekologiczną i kulturą ekologiczną.

Wychowanie dziecka poprzez kontakt z przyrodą jest jednym z głównych zadań edukacji ekologicznej. To właśnie podczas spacerów i wycieczek, poprzez dotykanie otaczającego nas żywego świata, nasze dzieci uczą się obserwować, pojmować tajemnice, poruszać się w czasie i przestrzeni, pojawia się poczucie piękna, rozwija się współczucie dla przyrody, chęć jej ochrony i zachowania.

Natura jest pierwszym estetycznym wychowawcą dziecka. Obserwując przyrodę, dziecko nauczy się dostrzegać, rozumieć i doceniać jej piękno.

Obcowanie dzieci z przyrodą to szereg odrębnych, powiązanych ze sobą zajęć, które pomagają uczyć dzieci duchowego kontaktu z roślinami i zwierzętami. Komunikacja z naturą to nie tyle intelektualna, ile etyczna forma interakcji dzieci z przyrodą, przynosząca radość, rozwijająca ludzkie uczucia i właściwy stosunek do natury, do wszystkich żywych istot.

W tym zakresie priorytetowymi obszarami edukacji przedszkolaków są:

Kształtowanie u dzieci podstaw świadomego ekologicznie, humanitarnego i moralnego zachowania;

Organizacja zajęć ekologicznych dla dzieci;

Zaszczepienie wśród przedszkolaków potrzeby zdrowego stylu życia;

Zwiększanie kultury środowiskowej rodziców.

Referencje:

1. Nikolaeva S. Wspólne działania dorosłych i dzieci. Wychowanie przedszkolne, 2000.
2. S.N. Nikołajew. Młody ekolog: Program edukacji ekologicznej przedszkolaków. M.: Synteza mozaikowa. 2004.
3. TA Serebryakowa. Edukacja ekologiczna w wieku przedszkolnym. M.: Akademia Centrum Wydawniczego, 2008.
4. P.P. Fedosejewa. System pracy nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym. Grupa seniorów. Wołgograd: ITD Koryfeusz. 2008.
5. L.N. Manevtsova, P.G. Samorukowa. Świat przyrody i dziecko. Przewodnik po studiach. - Petersburg: Aksident, 2006.
6. L.N. Prochorowa. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Arkti, 2003
7. Bondarenko T.M. „Edukacja ekologiczna przez 5-6 lat”: Praktyczny przewodnik dla starszych pedagogów i nauczycieli przedszkoli, rodziców, wychowawców - Woroneż: IP Lakotsenina N.A., 2012.
8. Solomennikova O.A. Edukacja ekologiczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne - M.: Mosaic - Synthesis, 2006.

STRONA \* ŁĄCZENIE FORMATU 1

Inne podobne prace, które mogą Cię zainteresować.vshm>
4755.		Spółka Akcyjna. Akcje i ich rodzaje	10,03 kB
	Każdy uczestnik ma prawo zbyć swoje udziały bez zgody pozostałych wspólników spółki. CJSC charakteryzuje się tym, że: akcje rozdzielane są wyłącznie pomiędzy założycieli lub z góry określone osoby; Spółka nie ma prawa otworzyć zapisu na wyemitowane akcje. Wśród akcji wyemitowanych przez spółkę akcyjną najwięcej...
11841.		Koncepcja spółki akcyjnej. Akcje i ich rodzaje	17,02 kB
	Członkowie spółki, akcjonariusze, nie ponoszą odpowiedzialności za zobowiązania spółki i ponoszą ryzyko strat związanych z działalnością spółki w granicach wartości posiadanych przez siebie udziałów. Kapitał docelowy jest równy wartości nominalnej akcji nabytych przez akcjonariuszy. Podwyższenie kapitału docelowego możliwe jest poprzez podwyższenie wartości nominalnej akcji, decyzję podjętą przez walne zgromadzenie akcjonariuszy lub poprzez umieszczenie dodatkowych akcji, decyzję podjętą przez walne zgromadzenie akcjonariuszy lub zarząd przez radę nadzorczą jeżeli zgodnie ze statutem...
18884.			9,63 MB
	Problem uzależnień obserwuje się także w Republice Sacha (Jakucja). Znajduje to odzwierciedlenie w fakcie, że ponad połowa młodej populacji ma wymienione powyżej główne uzależnienia. Rozwiązanie tego problemu ułatwia wykorzystanie różnych form i metod pracy: tworzenie klubów zainteresowań, organizowanie flash mobów. Reklama społeczna także ma swój wkład w rozwój tego kierunku ruchu społecznego.

Działania proekologiczne w przedszkolu

4.4.1 „Panorama dobrych uczynków” jako forma organizacji przedszkolaków

4.4.2 Działania proekologiczne w przedszkolu jako forma organizacji

4.4.3 Pisanie opowiadań

4.4.4. Ilustrowany magazyn ekologiczny

4.4.1 „Panorama dobrych uczynków” jako forma organizacji dzieci w wieku przedszkolnym

„Panorama dobrych uczynków: dzieci chcą zostać młodymi ekologami” to stoisko informacyjne, w którym rejestrowane i śledzone są wszelkie dobre przejawy dzieci w stosunku do przyrody.

· Dobry obowiązek w zakątku natury

· Wykonanie plakatów na wydarzenie „Zielona choinka – żywa igła”

· Zawieszanie plakatów o choince

· Aktywność i inicjatywa w zimowym dokarmianiu ptaków

· Dobre rzeczy do zrobienia w domu (z roślinami, zwierzętami na spacer)

· Wszelkie dobre, niezależne działania dzieci, ich inicjatywa

· Ciekawe obserwacje przyrodnicze

Samouprawa roślin

· „to, co zauważyłem, było piękne w naturze”

· „wiosenne obserwacje”

· udział w akcji „Dzień Ziemi”.

W plakacie w linie kilka kolumn pozostawiamy bez nazw, aby można było z nich skorzystać nieco później.

Ostatnia kolumna to podsumowanie:

Liczba punktów zasług zdobytych przez każde dziecko

Życzliwe podejście do ludzi, w którym trzeba będzie odnotować szczególnie dobre, błyskotliwe zachowania dzieci wobec ludzi (dzieci w grupie, dorośli w przedszkolu, krewni w rodzinie)

Oceny i punkty godne pochwały można przedstawić za pomocą obrazków w kolumnach naprzeciwko nazwiska dziecka, aby zrozumiało, za co otrzymało punkty godne pochwały. Zdjęcia powinny odzwierciedlać dobry uczynek dziecka.

Działania proekologiczne w przedszkolu jako forma organizacji

To zestaw wydarzeń i akcji, które pomagają dzieciom lepiej zrozumieć każdy problem środowiskowy, pokazać ich postawę obywatelską, swój stosunek do czegoś. To wydarzenie jest tylko d/s.

Zapisane w gotowych zadaniach. Obowiązki są wyraźnie rozdzielone pomiędzy grupami.

Czas trwania kampanii proekologicznej wynosi od 2-3 miesięcy. Oprócz dzieci w akcję proekologiczną zaangażowani są pracownicy przedszkoli, rodzice, pobliskie szkoły i mieszkańcy okolicy.

Celem działań proekologicznych jest m.in

dla dzieci w swojej grupie wiekowej.

Cykl obserwacji

Czytanie i zapamiętywanie wierszy

Wybór ilustracji, literatury encyklopedycznej i beletrystycznej

Zestaw zajęć wykorzystujących różne metody

Przemyślanie i ilustrowanie bajek

Wystawy malarstwa dziecięcego

Organizacja eksperymentów

Wykonanie plakatów ekologicznych

Tworzenie odręcznych dzienników środowiskowych

Tworzenie ilustrowanego magazynu ekologicznego

Dla dzieci w innych grupach wiekowych

Wyświetlanie plakatów ekologicznych z rozmową wyjaśniającą

Czytanie odręcznego magazynu z propozycją stworzenia własnych stron

Wspólne quizy

Do pracy z rodzicami

Stojaki odzwierciedlające kierunki przyszłej pracy

Wycieczki, wędrówki, wystawy

Spotkanie rodziców

Wspólne spędzanie wolnego czasu, konkursy

Rodzice rozmawiają z dziećmi

Propagowanie wiedzy ekologicznej wśród mieszkańców okolicy

Wieszanie plakatów przy wejściach itp.

Koncerty w biurach mieszkaniowych

Dla pracowników przedszkola

Produkcja różnorodnych wystaw (udział)

Twórz własne plakaty i wieszaj je w swoich miejscach pracy

Udział w konkursach i zajęciach praktycznych

Kampania ekologiczna „Zielona choinka – żywa igła”

Wydarzenia w promocji:

Cykl obserwacji świerka rosnącego na stanowisku lub w jego bezpośrednim sąsiedztwie

Produkcja i dystrybucja plakatów poświęconych ochronie świerków

Święta sylwestrowe w sali ze sztucznym drzewkiem, na ulicy wokół żywego drzewa. Liczenie używanych choinek.

Cykl obserwacji świerka:

1. „Jak rozpoznać świerk?”

2. „Jakie igły ma świerk?”

3. „Porównanie świerka z drzewkiem zabawkowym”

4. „Ile lat ma nasz świerk?”

5. „Kto może zaszkodzić świerkowi i jak możemy mu pomóc?”

6. „Nasza choinka jest piękna”

Kampania ekologiczna „Witaj Drzewo”

Etap badań:

Obserwacja drzewa (sezonowe zmiany w jego wyglądzie, przylatujące do niego ptaki)

Przeprowadzić różne badania (badanie liści, kory i innych części drzew, gleby pod nimi i jej mieszkańców)

Wszystko łączy się z rysowaniem, modelowaniem, pisaniem opowiadań, bajek, grami i innymi rodzajami zajęć dla dzieci.

Aktywność zawodowa:

1) Pielęgnacja drzew: podlewanie, spulchnianie gleby, nawożenie i usuwanie resztek.

2) Zrób karmniki lub budki dla ptaków, karmiąc ptaki

3) Jeśli drzewo jest małe i znajduje się w pobliżu drogi, możesz zrobić ogrodzenie

4) W razie potrzeby należy podwiązać połamane gałęzie lub „zagoić” rany zadane przez człowieka

5) Posadź w pobliżu rośliny zielne - kwiaty.

Przykładowe zajęcia

1. Poznanie drzewa

2. Badanie liści

3. Badanie kory i pnia

4. Studiowanie kwiatów

5. Badanie korzeni

6. Badanie owoców i nasion

7. Badanie zwierząt

8. Badanie gleby

9. Odkrywanie śniegu

10. Badanie deszczu i mrozu

Badania

1. Czy znają drzewo?

2. Jaki wzrost?

3. Jaka jest szerokość drzewa?

4. Znajomi sąsiedzi

5. Rodzina drzew

6. Dzieci drzewa

7. Plan terenu, na którym znajduje się drzewo

8. Rzadkie lub pospolite drzewo

1. Czy na drzewie jest dużo liści?

2. Czy jest dużo plam słonecznych?

3. Czy cień drzewa może się poruszać?

4. Które drzewa zapewniają lepszą ochronę przeciwsłoneczną?

5. Badanie liści

6. Poczuj liść, porównaj go ze zwierzęciem, naszkicuj go

7. Określanie kształtu i koloru liści

8. Jak liść jest przyczepiony do gałęzi

9. Czy na liściu są żyły?

10. Gra „Zidentyfikuj swój arkusz dotykiem”

11. Kompilowanie kolekcji

12. Odciski liści (plastelina, farby itp.)

13. Jakiego koloru są liście drzewa?

14. Jak pachnie liść?

15. Porównanie liści

16. Jakie owady żyją na drzewie (ślady)

17. Porównanie liści korony na różnych wysokościach

18. Wizualna obserwacja rozwoju liści (szkic)

19. Monitorowanie nerek

20. Jak zmienia się kolor liści od wiosny do jesieni

21. Wydruki arkuszowe

22. Zbieranie jesiennego bukietu liści

23. Gdzie idą stare liście?

24. Czy na liściach jest kurz?

1. Badanie grubości pnia na różnych wysokościach

2. Jaka kora?

3. Czym pokryta jest kora?

4. Właściwości kory (chroni, ogrzewa, chłodzi)

5. Wzór kory

6. Itp. cm. Nr 7/2000 „Wychowanie przedszkolne”

Pisanie opowiadań

1. Tematy pisania opowiadań

„Nasze drzewo latem/wiosną...”

„Wymyślamy przymiotniki charakteryzujące drzewo”

2. Gry

Minuta wychowania fizycznego

3. muzyka

Odsłuchanie i wybór prac dla różnych warunków drewna

4. aktywność wizualna

Odwiedź galerie sztuki

Stwórz logo dla swojego drzewa

Lekcja rysowania drzew, origami

5. matematyka

Policzmy, ile spadło owoców,

używanie liści drzew do pisania zadań matematycznych

6. Literatura

7. Święto Drzewa

Pielęgnacja drzew

Narysuj portret drzewa

Narysuj pocztówki

Planowanie wakacji

Refleksja nad podejściem dzieci do przyrody, drzew, pomysłów na życie drzewa, niezbędnej ochrony rośliny, cech pielęgnacji

10.naprawa starych książek

11.odbiór makulatury

Powiązane informacje.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Kampania ekologiczna „Zadbaj o przyrodę”.

Cel: Nauczenie dzieci odróżniania dobrych uczynków od innych; pielęgnuj chęć życzliwego traktowania ludzi i przyrody, umiejętność współczucia i empatii; przybliżyć gatunek plakatu, nauczyć kształtowania postawy wobec natury.

Wynik : Wzrośnie odpowiedzialność i poczucie własności u dzieci i dorosłych.

Wydarzenia:

1. Czytanie bajki „Lis, zając i kogut”. Rozmowa o złych i dobrych uczynkach.
2. Ekologiczne opowieści:

I.A. Ryżowa „Opowieść o człowieku i złotej rybce”.
I.A. Ryżowa „Źdźbło trawy – podróżnik”.
I.A. Ryżow „Czyj dom jest lepszy” i inni.

3. Opowiadania, teksty do przeczytania:

I.A. Ryżowa „Nauka o domu”.
I.A. Ryżow „Natura naszym bogactwem” i inni.

4. Zawody sportowe:

"Zgadywać."
„Co rośnie gdzie”, „Kto gdzie mieszka”.
„Znajdź według opisu.”
„Dzikie zwierzęta to zwierzęta domowe”.
„Ptaki, zwierzęta, owady” itp.

5. Ustal zasady zachowania w przyrodzie.
6. Rysowanie plakatów „Zadbaj o przyrodę” i wieszanie ich w sąsiedztwie.
7. Ekrany dla rodziców:

• ABC zachowań w przyrodzie;
• Wprowadź naturę jako przyjaciela itp.

Kampania ekologiczna „Bereginya”.

Cel: Kształtowanie kultury ekologicznej i światopoglądu u dzieci i dorosłych.

Wzbudzaj szacunek do wody.

Wynik: Dorośli i dzieci staną się bardziej odpowiedzialni za zużycie wody.

Wydarzenia:

1. Rozmowa „Woda to życie”
2. Rysunek „Portret wody”
3. Rysowanie plakatów „Oszczędzaj wodę” i wieszanie plakatów w sąsiedztwie przedszkola.
4. Zawody sportowe:

• „Kto mieszka w wodzie”.
• „Żyjemy w wodzie”.
• „Jesteśmy kropelkami”.
• „Woda nie jest wodą” itp.

Ekologiczne opowieści:

• N. Ryzhova „Dawno, dawno temu była rzeka”, „Jak ludzie obrazili rzekę”
• M. Plastova „Jak Kap Iwanowicz uratował rzekę” i inni.

Ugruntuj zasady zachowania w domu i na wodzie:

• myć ręce przed jedzeniem;
• nie jedz brudnych warzyw i owoców;
• nie pij surowej wody;
• Nie pij wody z nieznanych źródeł.

(nie skupiaj się na zakazie, ale na świadomości dzieci w zakresie zasad)

Dyskusja: co należy zrobić, aby oszczędnie i mądrze korzystać z wody

Ekrany dla rodziców:

• „Woda to życie”
• „Oszczędzajmy wodę”

Ukierunkowany spacer do jeziora

Kampania ekologiczna „Dokarmiaj ptaki zimą”.

Cel: Poszerzanie wiedzy dzieci na temat ptaków regionu. Zaszczepić dzieciom emocjonalnie pozytywne nastawienie do ptaków, rozwinąć chęć pomagania im.

Rezultat: Dzieci i dorośli rozwiną pewien system wiedzy o historii naturalnej, pozwalający im zrozumieć jedność całej przyrody i miejsce w niej człowieka.

Wydarzenia:

1. Zajęcia grupowe:

grupa juniorów – „Ptaki zimą”;
grupa środkowa – „Ptaki zimą”;
grupa seniorów – „O tych, którzy potrafią latać”;
grupa przygotowawcza - „Nasi pierzaści przyjaciele”.

2. Rozmowy:

„Dlaczego uważamy ptaki za naszych przyjaciół”
„Co wiesz o ptakach”
„Dlaczego ptaki śpiewają?”

3. Gry dydaktyczne:

„Gdzie jest czyje gniazdo?”
„Dopasuj dziób i nogi ptaka”.
„Zbierz zdjęcie”.

4. Gry na świeżym powietrzu:

"Sowa".
„Kania i matka kura”.
„Ptaki i pisklęta”.
„Migracja ptaków”.

5. Rysunek „Ptaki są naszymi przyjaciółmi”.
6. Projektowanie i produkcja podajników.
7. Ruchome foldery:
   „Karmić ptaki zimą”.
8. Wakacyjny „Dzień Ptaka”.
9. Wystawa rysunków i rękodzieła „Nasi pierzaści przyjaciele” (wraz z rodzicami).

Miedwiediew Swietłana Aleksandrowna,

MBDOU „Przedszkole nr 1”

KHMAO - Yugra, Nieftejugansk

Cel akcji:

Zapobiegaj zanieczyszczeniu środowiska plastikowymi przyborami kuchennymi.

Zadania:

1. Poszerzaj wiedzę dzieci i dorosłych na temat szkodliwości porzuconych plastikowych naczyń dla środowiska.
2. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za czystość otaczającej nas przyrody poprzez recykling plastikowych naczyń.
3. Przedstaw różne metody wykonywania rękodzieła i kwiatów z plastikowych naczyń.
4. Zaangażuj rodziców i dzieci w działania ekologiczne i twórcze.

Oczekiwany wynik:

Dziecko, które szanuje środowisko, Ozdabia ziemię kwiatami.

Uczestnicy akcji

Uczniowie

Nauczycielstwo

Rodzice

Etapy promocji:

Etap przygotowawczy
Czas trwania: wrzesień – październik
Podstawowy
Terminy: listopad – marzec
Finał
Czas trwania: kwiecień – maj

Plan wydarzenia

1. Wycieczka z dziećmi do lasu.
2. 
   Sprzątanie pasa leśnego i terenu parkowego w pobliżu przedszkola.
3. 
   Wydanie gazety „Ziemia płacze”.
4. 
   Wymyślanie i projektowanie plakatów, ulotek „Nie zaśmiecaj terenów parkowych, pasów leśnych”.
5. 
   Projekt stoiska propagandowego „Drugie życie plastikowych zastaw stołowych”.
6. 
   Dystrybucja ulotek.
7. 
   Robienie kwiatów z zebranych plastikowych naczyń.
8. 
   Rozdawanie kwiatów przechodniom.
9. 
   Przeprowadzenie ankiety „Kto wywiózł śmieci z lasu”.
10. 
    Dekorowanie kwietnika w pobliżu przedszkola plastikowymi kwiatami wykonanymi przez uczniów, rodziców i nauczycieli.
11. 
    Organizowanie festiwalu kwiatów.
12. 
    Ekologiczny napad.

Fotorelacja z miejsca zdarzenia.

Któregoś dnia pojechaliśmy do lasu i chcieliśmy się pobawić!

Przyjechali, zobaczyli. Koszmar!

Musieliśmy ciężko pracować.

Butelki, kubki, plastik, smród. Usunęliśmy to wszystko. Zabraliśmy je ze sobą do miasta, a następnie przenieśliśmy.

Postanowiliśmy dać butelkom i szklankom drugie życie. Postanowiliśmy zebrać bukiet i ozdobić nim ziemię.

W tym celu wykonano wiele pracy.

Wymyśliliśmy własne kwiaty i nauczyliśmy ich naszej mamy.

Dawali kwiaty przechodniom. Aby kochali ziemię i zabierali śmieci z lasu

Rozdano ulotki. Dawaliśmy ludziom rady.

Przeprowadziliśmy ankietę społeczną „Kto wyniósł śmieci z lasu”, przechodnie odpowiadali i obiecali poprawę.

Są wakacje dla mamy i są wakacje dla ziemi.

I pogratulujemy kwiatom. Udekorujemy ziemię.

W końcu wierzcie nam, natury nie można obrażać.

Oszczędźmy to. Na przyszłość. Tak?

Twórczy raport z działań proekologicznych.

W latach 2010 - 2011 Organizując proces edukacyjny, jednym z obszarów mojej pracy z uczniami została wyznaczona edukacja ekologiczna. Całość prac nad edukacją ekologiczną miała na celu wykształcenie u uczniów humanitarnej i opartej na wartościach postawy wobec przyrody, której głównymi przejawami są:

Zainteresowanie obiektami naturalnymi

Życzliwość wobec istot żywych

Reakcja emocjonalna na swój stan,

Chęć aktywnego współdziałania z nimi,

Chęć i umiejętność dbania o żywe istoty i tworzenia dla nich niezbędnych warunków.

W ciągu roku zrealizowano projekty „Roślina doniczkowa”, „Nakarm ptaki zimą”, „Zaopiekuj się choinką – zieloną igłą”, „Udekorujmy ziemię kwiatami”.

Najważniejszym projektem był projekt „Udekorujmy ziemię kwiatami”. Projekt ten ruszył jesienią. Podczas październikowego spaceru do najbliższego pasa leśnego wraz z uczniami zauważyliśmy, że okolica była bardzo zanieczyszczona. Szczególnie podkreślono fakt, że urlopowicze na terenach leśnych zostawiają po sobie wiele plastikowych naczyń i różnych plastikowych pojemników. Dzieci nie pozostały obojętne: ich oburzeniem nie było końca. Dzieci tłumaczyły, że tak się nie da zrobić, że natura płacze, czuje się zraniona i obrażona. Moi uczniowie doskonale wiedzą, że o przyrodę trzeba dbać, chronić ją i chronić.

Potem dzieci i ja zastanawialiśmy się, jak możemy pomóc naturze. Wszyscy rozumieli, że trzeba uczyć ludzi sprzątania śmieci po sobie. Ale jak?

Na początek, chcąc zwrócić uwagę rodziców dzieci w wieku przedszkolnym na problem ochrony środowiska, zaprojektowaliśmy gazetkę ścienną „Przyroda płacze”, w której zamieściliśmy zdjęcia pokazujące, jak ludzie zanieczyszczają przyrodę, a w szczególności miejsce, w którym wszyscy mieszkańcy miasta lubią odpoczywać - w leśnym parku.

Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców uczniów i ustaliliśmy, że 60% rodziców z dziećmi odwiedza w weekendy publiczne ogrody i parki, lasy, domki letniskowe, brzegi rzek i wszyscy korzystają z naczyń jednorazowych. Co prawda prawie wszyscy rodzice odpowiadali, że śmieci sprzątają po sobie i zostawiają je w specjalnie wyposażonych miejscach lub zakopują. Cieszyliśmy się, że to nie nasi rodzice i ich dzieci zanieczyszczali środowisko.

Ale jak możemy uczyć i przyzwyczajać innych, dorosłych i dzieci, którzy je zanieczyszczają, aby tak nie robili?

W pierwszym etapie rozdawaliśmy ulotki wzywające urlopowiczów do nie zostawiania śmieci i w piątki rozdawaliśmy je rodzicom przedszkolaków, którzy planowali wyjechać na wieś. Później wymyśliliśmy, jak zachęcić ludzi do zabrania naczyń do domu – postanowiliśmy powiedzieć ludziom, że jednorazowa zastawa stołowa ma drugie życie. Uzupełniliśmy ulotki informacją, że z jednorazowej plastikowej zastawy stołowej można w łatwy i prosty sposób wykonać różne rękodzieło, a jest to ciekawe, emocjonujące i pożyteczne zajęcie dla całej rodziny. Informację o wykonaniu rękodzieła zamieściliśmy na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego oraz na stoisku głównym placówki wychowania przedszkolnego w holu centralnym. Oczywiście wśród tych, którym rozdawaliśmy ulotki, byli też ludzie, którzy szczerze się śmiali i mówili, że nie zajmą się rzemiosłem, ale zgodzili się, że śmieci nie należy zostawiać w lesie.

W drugim etapie wszyscy – rodzice, pracownicy przedszkola i uczniowie – rozpoczęli poszukiwania ciekawych informacji o tym, co i w jaki sposób można wykonać z jednorazowych plastikowych zastaw stołowych.

Ponieważ priorytetowym kierunkiem działalności naszej placówki wychowania przedszkolnego jest rozwój artystyczny i estetyczny dzieci, nasi wychowankowie są przyzwyczajeni do pożytecznego organizowania czasu wolnego i potrafią wiele zrobić własnymi rękami, sklejając, wycinając i rzeźbiąc z przyjemność. Zainteresowanie wzbudził nowy kierunek – praca z tworzywami sztucznymi. W działania twórcze zaangażowaliśmy się ja, uczniowie, a nawet całe rodziny. Przygotowałem i przeprowadziłem kurs mistrzowski dla rodziców „W działaniach twórczych wykorzystujemy plastikowe naczynia”. Każdego dnia na grupowej półce z kosmetykami pojawiało się nowe rękodzieło wykonane moimi rękami, rękami moich rodziców, a później dzieci nauczyły się bardzo dobrze pracować z plastikiem. W długie zimowe wieczory, w mroźne dni, kiedy nie ma możliwości zorganizowania spacerów po ulicy, dzieci chętnie angażowały się w twórcze zajęcia. Wszystkie prace zachwyciły nas swoim pięknem i oryginalnością. Kiedy na zewnątrz panowała mroźna zima, kwiaty wykonane z plastikowych naczyń zachwycały nas swoją jasnością i pięknem.

Grupa organizowała wystawy rękodzieła wykonanego z jednorazowych naczyń plastikowych. Kwiaty wykonane własnoręcznie przez dzieci ozdobiły wnętrze grupy i przedszkola, a także posłużyły do ​​świątecznej dekoracji sali muzycznej. Kiedy wczesną wiosną stopił się śnieg i nasze klomby stały się szare i nieatrakcyjne, postanowiliśmy z uczniami ozdobić je własnoręcznie wykonanymi kwiatami. Nasze kwietniki zjechali rodzice i dzieci z całej okolicy.

W trakcie realizacji projektu zorganizowano także zajęcia eksperymentalne: jesienią uczniowie zakopywali w ziemi plastikowe butelki. Kiedy wiosną rozkopaliśmy ziemię, zobaczyliśmy, że naczynia nadal tam leżą. Wyjaśniłam im, że butelka w tym stanie będzie leżała w ziemi przez wiele, wiele lat i wspólnie doszliśmy do wniosku, że w tym miejscu kwiat nigdy nie wyrośnie.

Wiosną ponownie rozpoczęliśmy wydawanie ulotek z apelami, aby nie zanieczyszczać przyrody i rozdawanie ich mieszkańcom okolicy oraz rodzicom, którzy planują wypoczynek na łonie natury. Nauczyciele przedszkoli podchwycili pomysł ulotek i jeśli jedna z naszych grup wydała tylko 15 ulotek, wówczas wszystkie grupy wydały 80 ulotek, które będą rozdawane rodzicom przez całe lato. Wierzymy, że nasi uczniowie i rodzice nie będą zostawiać naczyń w lesie, czy to dlatego, że chcą zachować naszą Ziemię w czystości, czy też dlatego, że będą zajmować się pracą fizyczną.

Udział w działaniach projektowych umożliwił studentom zrozumienie głębi problemu zanieczyszczenia przyrody i ochrony środowiska, osobiste przeżycie go, samodzielne poszukiwanie rozwiązania tego problemu, wykazanie się kreatywnością i ocenę wyników swoich działań.

Gdy epidemiolodzy pozwolą nam jesienią odwiedzić pas leśny, na pewno pojedziemy na swoje miejsca i ocenimy stan środowiska, a jeśli nagle okaże się, że ludzie zostawiają śmieci, to trzeba będzie spróbować jeszcze raz rozwiązać problem zanieczyszczenia środowiska w inny sposób, ale pamiętaj, aby spróbować pomóc naturze. I choć moi uczniowie są tylko o rok starsi i mają dopiero 6 lat, to konieczne jest, aby oni również zainteresowali się tymi problemami i aby już szukali sposobów rozwiązywania problemów środowiskowych i nauczyli się organizować działania na rzecz ochrony środowiska .

Bibliografia

1. Zenina T. „Działania proekologiczne w pracy z przedszkolakami” wychowanie przedszkolne 2002 nr 7 s.8
2. Ashikov V.I. Ashikova S.G. Program „Semitsvetik” i wskazówki dotyczące edukacji kulturalnej i środowiskowej oraz rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. M. 1997
3. Nikołajewa S.N. „Jak wprowadzić dziecko w kontakt z przyrodą.”
4. Nikołajewa S.N. „Kształtowanie początków kultury ekologicznej” wychowanie przedszkolne 1998 Nr 2 strona 13
5. Hofman Petra „Rzemiosło z tubek koktajlowych”.
6. G.N. Davydov „Rzemiosło z odpadów”.
7. Zasoby internetowe.

„Świadectwo Publikacji” Seria A nr 0000839, data wysłania 18 grudnia 2012 r., paragon nr 62502655103667

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli regionu Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów dydaktycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?