Eksperymenty z wodą w drugiej młodsza grupa

Eksperyment 1. „Woda jest płynna, więc może wylać się z naczynia”
Umieść lalki na stole.
- Chłopaki, na zewnątrz jest gorąco, lalki są spragnione. Teraz damy im wodę.
Wlej wodę do szklanki do góry. Poproś jedno z dzieci, aby niosło wodę fertycznie i zobacz, czy woda się rozlała, czy nie.
-Co się stało z wodą? (Rozlany na podłogę, na ubranie, zmoczyłem ręce.)
- Dlaczego się to stało? (Szklanka była zbyt pełna.)
– Dlaczego woda może się rozlać? (Ponieważ jest płynny.)
– Nalaliśmy zbyt pełnych szklanek, rozpryskuje się w nich płynna woda i rozlewa się. Jak zapobiec rozlewaniu się wody? Napełnij szklanki do połowy i podawaj powoli. Spróbujmy.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Jaka woda? (Woda jest płynna.) Jeśli szklanka jest zbyt pełna, co może się stać z wodą? (Może się rozlać.)
Eksperyment 2. „Przezroczysta woda może zmętnieć”
Wlać do szklanki czysta woda, rzuć w niego przedmiotem. Czy możesz go zobaczyć? Dobra widoczność? Dlaczego? (Woda jest czysta.) Co jest w szklance? W innej szklance z czysta woda dodaj trochę mąki, zamieszaj, opuść przedmiot. To jest widoczne? Dlaczego? (Woda jest mętna i nieprzejrzysta.) Czy widzisz, co jest w szklance? Spójrz na akwarium. Jaka jest w nim woda: mętna czy przejrzysta? (Przezroczysty.) Czy ryba widzi wszystko wyraźnie? Spójrz, posypujemy jedzenie, ryby wyraźnie to widzą, szybko podpływają i jedzą. Jeśli woda była mętna, ryba mogła być głodna. Dlaczego? (W mętna woda jedzenie jest słabo widoczne.)
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyłeś? Jak przejrzysta może stać się woda? (Błotnisty.) W jakiej wodzie trudno jest dostrzec przedmioty? (W mętnej wodzie.)
Eksperyment 3. „Woda nie ma koloru, ale można ją zabarwić”
Otwórz kran i zaoferuj obserwowanie płynącej wody. Wlej wodę do kilku szklanek. Jakiego koloru jest woda? (Woda nie ma koloru, jest przezroczysta.) Wodę można zabarwić dodając do niej farbę. (Dzieci obserwują kolor wody.) Jaki kolor przyjęła woda? (Czerwony, niebieski, żółty, czerwony.) Kolor wody zależy od koloru farby dodanej do wody.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą, jeśli dodasz do niej farbę? (Woda łatwo zmienia dowolny kolor.)
Eksperyment 4. „Woda może się wylać lub rozpryskać”
Wlej wodę do konewki. Nauczyciel demonstruje podlewanie rośliny doniczkowe(Jeden lub dwa.) Co dzieje się z wodą, kiedy przechylam konewkę? (Wylewa się woda.) Skąd się wylewa woda? (Z dziobka konewki.) Pokaż dzieciom specjalne urządzenie do opryskiwania - butelkę z rozpylaczem. (Można powiedzieć dzieciom, że jest to specjalny zraszacz.) Należy nim spryskać kwiaty gorąca pogoda. Spryskujemy i odświeżamy liście, łatwiej oddychają. Kwiaty biorą prysznic. Zaproponuj obserwację procesu opryskiwania. Zwróć uwagę dzieci, że kropelki są bardzo podobne do pyłu, ponieważ są bardzo małe. Zaproponuj położenie dłoni i spryskanie ich. Jakie są Twoje dłonie? (mokry) Dlaczego? (Pokropiono je wodą.) Dzisiaj podlaliśmy rośliny i spryskaliśmy je wodą.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą? (Woda może płynąć lub pluskać.)
Doświadczenie 5.” Chusteczki nawilżane schną szybciej na słońcu niż w cieniu”
Zwilż serwetki w pojemniku z wodą lub pod kranem. Poproś dzieci, aby dotknęły serwetek. Jakie serwetki? (Mokro, wilgotno.) Dlaczego się tacy stali? (Były moczone w wodzie.) Lalki będą nas odwiedzać i potrzebne nam będą suche serwetki, które będziemy układać na stole. Co robić? (Suszenie) Jak myślisz, gdzie serwetki wyschną szybciej – na słońcu czy w cieniu? Można to sprawdzić podczas spaceru. Jedną serwetkę należy powiesić po słonecznej stronie, drugą po zacienionej. Która serwetka schnie szybciej: ta wisząca na słońcu czy ta wisząca w cieniu? (W promieniach słońca.)
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Gdzie pranie schnie szybciej? (Pranie schną szybciej na słońcu niż w cieniu.)
Eksperyment 6. „Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i spulchniona”
Zaproponuj, że spojrzysz na ziemię w kwietniku i dotkniesz jej. Jakie to uczucie? (Suchy, twardy.) Czy mogę go poluzować kijem? Dlaczego się taka stała? Dlaczego jest tak sucho? (Słońce wysuszyło.) W takiej glebie rośliny mają problemy z oddychaniem. Teraz będziemy podlewać rośliny w kwietniku. Po podlaniu dotknij gleby w kwietniku. Jaka ona jest teraz? (Mokro.) Czy kij łatwo wbija się w ziemię? Teraz go poluzujemy, a rośliny zaczną oddychać.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy rośliny oddychają łatwiej? (Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i rozluźniana.)
Doświadczenie 7. „Twoje ręce staną się czystsze, jeśli umyjesz je wodą”
Zaproponuj wykonanie figurek z piasku za pomocą foremek. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ich ręce się zabrudziły. Co robić? Może odkurzmy dłonie? A może dmuchniemy na nich? Czy Twoje dłonie są czyste? Jak oczyścić dłonie z piasku? (Umyj wodą.) Nauczyciel sugeruje, aby to zrobić.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? (Twoje ręce staną się czystsze, jeśli umyjesz je wodą.)
Eksperyment 8. „Która kałuża wyschnie szybciej?”
- Chłopaki, pamiętacie, co zostało po deszczu? (Kałuże.)
– Czasem pada bardzo intensywny deszcz i po nim powstają duże kałuże, ale po niewielkim deszczu jakie są kałuże? (Maluchy.)
Nauczyciel sugeruje sprawdzenie, która kałuża wyschnie szybciej: duża czy mała? (Nauczyciel rozlewa wodę na asfalt, tworząc kałuże różnej wielkości.)
Dlaczego mała kałuża wysychała szybciej? (Tam jest mniej wody.)
Wychowawca: A duże kałuże czasami wysychają przez cały dzień.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Która kałuża wysycha szybciej: duża czy mała? (Mała kałuża wysycha szybciej.)
Doświadczenie 9. „Woda jest naszym pomocnikiem”
Po śniadaniu na stole były okruszki i plamy po herbacie.
- Chłopaki, po śniadaniu stoły pozostały brudne. Nie jest miło znowu zasiadać przy takich stołach.
- Co robić? (Myć się.)
- Jak? (Z wodą i szmatką.)
- Może poradzisz sobie bez wody? Spróbujmy wytrzeć stoły suchą szmatką. Udało mi się zebrać okruszki, ale plamy pozostały.
- Co robić? (Serwetka należy zwilżyć wodą i dobrze wytrzeć.)
Nauczyciel pokazuje proces mycia stołów i zaprasza dzieci do samodzielnego mycia stołów. Podkreśla rolę wody podczas mycia. Czy stoły są teraz czyste?
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy stoły stają się bardzo czyste po jedzeniu? (Jeśli umyjesz je wodą i szmatką.)
Eksperyment 10. „Woda może zamienić się w lód, a lód w wodę”
Wlać wodę do szklanki. Co wiemy o wodzie? Jaka woda? (Płynna, przezroczysta, bezbarwna, bezwonna i pozbawiona smaku.) Teraz wlej wodę do foremek i włóż do lodówki. Co się stało z wodą? (Zamarła, zamieniła się w lód.) Dlaczego? (Lodówka jest bardzo zimna.) Foremki z lodem pozostawić na chwilę w ciepłym miejscu. Co stanie się z lodem? Dlaczego? (W pokoju jest ciepło.) Woda zamienia się w lód, a lód w wodę.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy woda zamienia się w lód? (Kiedy jest bardzo zimno.) Kiedy lód zamienia się w wodę? (Kiedy jest bardzo ciepło.)
Eksperyment 11. „Barwienie wody”
Cel: poznanie właściwości wody. Może być ciepły lub zimny, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie. Im więcej tej substancji, tym intensywniejszy kolor. Im cieplejsza woda, tym szybciej substancja się rozpuszcza.
Materiały: pojemniki z wodą (zimną i ciepłą), farba, mieszadła, miarki.
Dorosły i dzieci badają 2-3 obiekty w wodzie i sprawdzają, dlaczego są wyraźnie widoczne. (Woda jest przejrzysta.) Następnie dowiedz się, jak można zabarwić wodę. (Dodaj farbę.) Osoba dorosła oferuje samodzielne zabarwienie wody (w kubkach z ciepłą i zimna woda.) W którym kubku farba rozpuszcza się szybciej? (W szklance z ciepła woda.) Jak będzie zabarwiona woda, jeśli będzie więcej barwnika? (Woda stanie się bardziej zabarwiona.)
Eksperyment 12. „Jak wypchnąć wodę?”
Cel: ukształtować pogląd, że poziom wody podnosi się, jeśli w wodzie zostaną umieszczone przedmioty.
Materiał: pojemnik miarowy z wodą, kamyki, przedmiot w pojemniku.
Dzieci otrzymują zadanie: wyciągnąć przedmiot z pojemnika bez zanurzania rąk w wodzie i bez korzystania z różnych przedmiotów pomocniczych, np. siatki. Jeśli dzieciom trudno się zdecydować, nauczyciel sugeruje włożenie do naczynia kamyków, tak aby poziom wody sięgał krawędzi.
Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? (Kamienie, napełniając pojemnik, wypychają wodę.)
Eksperyment 13. „Gdzie poszła woda?”
Cel: rozpoznanie procesu parowania wody, zależność szybkości parowania od warunków (otwarta i zamknięta powierzchnia wody).
Materiał: dwa identyczne pojemniki pomiarowe.
Dzieci wlewają do pojemników taką samą ilość wody. Wspólnie z nauczycielem wykonują ocenę poziomu. Jeden słoik jest szczelnie zamknięty pokrywką, drugi pozostaje otwarty. Obydwa słoiki stoją na parapecie okna.
Proces parowania obserwuje się przez tydzień, zaznaczając ścianki pojemników i zapisując wyniki w dzienniku obserwacji. Dyskutują, czy zmieniła się ilość wody (poziom wody spadł poniżej znaku), gdzie zniknęła woda z otwartego słoja (cząsteczki wody uniosły się z powierzchni do powietrza). Gdy pojemnik jest zamknięty, parowanie jest słabe (cząsteczki wody nie mogą odparować z zamkniętego pojemnika).
Eksperyment 14. „Skąd bierze się woda?”
Cel: wprowadzenie procesu kondensacji.
Materiał: pojemnik z gorąca woda, metalowa pokrywa chłodnicza.
Nauczyciel przykrywa pojemnik z wodą zimną pokrywką. Po pewnym czasie dzieci proszone są o rozważenie wewnętrzna strona pokrywę, dotknij jej dłonią. Dowiedz się, skąd bierze się woda. (Te cząsteczki wody uniosły się z powierzchni, nie mogły wyparować ze słoika i osiadły na pokrywce.) Osoba dorosła sugeruje powtórzenie eksperymentu, ale z ciepłą pokrywką. Dzieci zauważają, że na ciepłej pokrywie nie ma wody i przy pomocy nauczyciela dochodzą do wniosku: proces zamiany pary w wodę następuje, gdy para się ochładza.

Oksana Michałiewa
Eksperymenty w drugiej młodszej grupie” Magiczna woda»

Eksperymenty w II grupie juniorów« Magiczna woda»

Cele:

1. Rozwój aktywności poznawczej w procesie eksperymentowanie.

2. Kształtowanie się wyobrażenia o właściwościach wody i stopniu jej znaczenia w życiu człowieka i wszystkich istot żywych na ziemi.

Zadania:

1. Stwórz warunki do identyfikacji właściwości i cech woda: przezroczysty, bezwonny, leje się, niektóre substancje się w nim rozpuszczają, inne barwią, woda może być zimny lub ciepły.

2. Przedstaw proces zamiany wody w lód, lodu i śniegu w wodę.

3. Rozwijaj poczucie wzajemnej pomocy i dokładności podczas przeprowadzania eksperymentów.

Sprzęt:

Farba gwaszowa, pędzel, przezroczyste szklanki z wodą, gąbka, gumowa gruszka, serwetki.

Działalność naukowa prowadzona była w 2 młodsza grupa.

W trakcie eksperymentowanie Słownictwo dzieci zostaje uzupełnione słowami oznaczającymi zmysłowe znaki właściwości, zjawiska lub przedmiotu natury (kolor, kształt, ogrom: zmarszczki - pęknięcia, wysokie - niskie - dalekie, miękkie - twarde - ciepłe itp.).

„Kolorowa woda”

Daj pomysł co woda nie ma koloru ale można go pomalować.

Zasugerowała, aby dzieci przygotowały sok truskawkowy; trzeba było przyciągnąć ich uwagę jakimś elementem magia. Zadałem pytanie dzieci: „A jeśli włożymy pędzel z różową farbą do szklanki z wodą, zastanawiam się, co się stanie. Co to za sok?” (Różowy – Truskawkowy). Woda nie ma koloru, ale po zmieszaniu z farbą kolor się zmienia.

Wspólnie z dziećmi doszliśmy do wniosku, że farba, która dostanie się do wody, nabiera koloru.

"Lód się topi"

Cel: Przedstaw co woda zamarza na zimnie i zamienia się w lód, a następnie topi się pod wpływem ciepła.

Dzieciom zaproponowano bajkę. Pewnej zimy mała wiewiórka przyniosła do domu kawałek lodu, zostawiła go w zagłębieniu na podłodze w korytarzu i poszła zjeść obiad, a potem spać. Kiedy się obudziłem, od razu przypomniałem sobie o kawałku lodu i pobiegłem na korytarz. Kawałek lodu zniknął – nigdzie nie można go było znaleźć, ale na podłodze była błyszcząca kałuża.

Po eksperymencie stwierdzono, że gdy lód dostanie się do ciepłego środowiska (pokój) on się topi. A kiedy wyniesiemy wodę na zewnątrz, zamarza i zamienia się w lód.

„Liczenie – Kąpiel”

Cel: Przedstaw właściwości woda: nalewa, porusza.

Zaprosiła dzieci do zabawy wodą i zwróciła ich uwagę na fakt, że woda porusza się w kierunku ruchu ich dłoni, a także mieni się i płynie.

Zabawa z wodą:

Gotujemy owsiankę dla dzieci,

(Przekręć uchwyt w wodzie, jak gdyby „mieszanie owsianki”.)

Robimy ciasto na naleśniki,

(Zagnieść wodę jak ciasto.)

Poczęstujemy Cię słodką herbatą,

(Zbieramy wodę w dłonie i wlewamy ją z powrotem do wanny.)

Cóż, potem zrelaksujmy się!

W wannie – plusk!

Po wspólnej zabawie doszliśmy do takiego wniosku woda ma ruch.

"Jak woda poszła na spacer»

Podaj pomysł, że można zbierać wodę różne przedmioty– biszkopt, gruszka, serwetka, woda może zmienić kierunek ruchu i jest wchłaniany przez obiekty.

Po eksperymentach dzieci wyraźnie to zauważyły wodałatwo się wchłania i ma ruch.

Cel: Szpilka prawidłowe oddychanie, zdolność do regulowania siły wydechu. Zabrano szklanki i słomki do koktajli. Nalali wodę do szklanki i poprosili dzieci, aby spokojnie oddychały przez słomkę. Na powierzchni wody utworzyły się bąbelki – to powietrze, które wydychamy.

Doszli do wniosku, że gdy powietrze dostanie się do wody, ta wrze.

Rola doświadczona - eksperymentalny zajęcia dla dzieci wiek przedszkolny bardzo duży. Dziecięce eksperymentowanie ma ogromne znaczenie w rozwoju zdolności intelektualne dzieci. Eksperymentalny Aktywność, obok zabawy, jest wiodącą aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym.

Konkluzja: Woda jest życiemżadna żywa istota na ziemi nie może żyć bez wody. Ludzie, zwierzęta, rośliny potrzebują wody, dlatego ważne jest, aby traktować ją ostrożnie.

Dlatego już od wieku przedszkolnego należy wychowywać dzieci w sposób przyjazny dla środowiska, gdyż dzieci są naszą przyszłością.

Chciałem zakończyć moją część badawczą słowami Alberta Einsteina „Ten, kto nigdy nie popełnił błędu, nigdy nie próbował czegoś nowego”.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie zintegrowanej lekcji „Magiczna woda”„Rozwój poznawczy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny” w grupie szkół przygotowawczych nr 12 „Gwiazdy” Temat: „Magia - woda”.

Forma realizacji: lekcja – doświadczenie. Cel: rozwinąć zainteresowanie przyrodą. zapoznawanie dzieci z podstawowymi właściwościami wody.

Podsumowanie lekcji na temat eksperymentowania i rozwoju poznawczego w młodszej grupie „Magiczna Woda” Opracował: nauczyciel GBDOU przedszkole Nr 1 St. Petersburg, Kolpino Mikhailova E. N. Podsumowanie lekcji z wykorzystaniem eksperymentowania i uczenia się.

Podsumowanie lekcji eksperymentowania w grupie przygotowawczej „Magiczna woda, rozpoznamy cię” MBDOU nr 1 Autorka: Julia Sergeevna Grinko, Julia Aleksandrovna Dumenova, pedagodzy Majkopu Cel: zaszczepienie zainteresowania działalnością badawczą.

Podsumowanie lekcji „Magiczna woda, rozpoznamy CiꔄMagiczna woda, poznajemy cię”. Cele: - zapoznanie dzieci z niektórymi właściwościami wody; - rozwijać analityczną percepcję obiektów.

Albina Szmitko
Kartoteka doświadczeń z wodą w drugiej grupie juniorów

Kartoteka doświadczeń z wodą w drugiej grupie juniorów

Cel: rozwijać zainteresowania poznawcze i wyobraźnię.

Zadania:

Wprowadzenie dzieci w otaczający je świat (właściwości wody)

Łagodzenie stresu psychicznego, stanów wewnętrznego dyskomfortu i agresji.

Rozwój fizyczny niemowląt (rozwija koordynację wzrokowo-ruchową oraz umiejętności motoryczne ręce).

Poszerzanie słownictwa.

materiał:

Statki Różne formy i tomy (kubki, łyżki, lejki, słoiki o różnych średnicach otworów);

Małe zabawki od różne materiały (guma, drewno, plastik);

Naturalny materiał (szyszki, kamyki);

Odpady (gąbki, kawałki tkaniny, rurki plastikowe, korki, deski drewniane, bloki metalowe);

Domowe zabawki pływające na łodziach

Barwniki spożywcze, szampon;

Eksperymenty z wodą

Doświadczenie 1. „Woda w płynie”

Cel: wprowadzenie właściwości woda: nalewa, porusza.

Materiał: kąpiel z woda, zabawki.

Zaproś dzieci do wspólnej zabawy woda, zwróćcie uwagę, że woda porusza się w kierunku ruchu ich dłoni, a także przelewa się i płynie.

Doświadczenie nr 2 Wędkarstwo

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - płynie, można ją przecedzić przez siatkę.

Materiał: umywalka z woda, siatka, sitko, durszlak do zabawek, małe zabawki.

Wlej wodę do miski i daj dziecku siatkę do złapania ryby akwariowe, małe sitko z rączką lub zabawkowy durszlak. Wrzuć kilka do wody małe zabawki. Mogą unosić się na powierzchni lub leżeć na dnie. Poproś dziecko, aby złapało te zabawki.

Doświadczenie nr 3„Woda przybiera każdą formę”

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - płynnej, nalewanej, można ją rozlać w dowolnej postaci.

Materiał: naczynia różne kształty, umywalka z woda.

Poproś dziecko, aby napełniło wszystkie pojemniki.

Doświadczenie nr 4. „Woda jest czysta”

Cel: przedstaw właściwości przezroczystej wody

Materiał: szklanka wody, szklanka mleka, łyżki. Do jednej szklanki wlej wodę, do drugiej mleko i sok. Włóż łyżki do szklanek.

Doświadczenie nr 5„Przedmioty są widoczne w wodzie”

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - transparentna Materiał: Szklanka wody, kamyki, szyszki itp. łyżka. Umieścić w szklance z obiekty wodne, rozważ je.

Doświadczenie nr 6„Woda nie ma koloru, ale można ją zabarwić”.

Cel: rozpoznać właściwości wody i farb, zdolność farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru

Materiał: okulary z woda, pędzel.

Doświadczenie nr 7. „Twoje ręce staną się czystsze, jeśli je umyjesz”. woda»

Po zabawie piaskiem zwróć uwagę dzieci na fakt, że ich ręce się zabrudziły. Co robić? Może odkurzmy dłonie? A może dmuchniemy na nich? Czy Twoje dłonie są czyste? Jak oczyścić dłonie z piasku? (Myć się woda.) Nauczyciel sugeruje, aby to zrobić.

Doświadczenie nr 8„Wodny podróżnik”

Cel: wyobraź sobie, że wodę można zbierać za pomocą różnych przedmiotów - gąbki, pipety, gruszki, serwetki.

Materiał: piankowa gąbka, plastikowa strzykawka bez igły, gumowa gruszka, wanna z woda.

Doświadczenie nr 9. „Chusteczki nawilżane schną szybciej na słońcu niż w cieniu.”

Cel

Materiał: chusteczki nawilżane

Doświadczenie nr 10. „Woda jest naszym pomocnikiem”

Cel: kontynuuj wprowadzanie właściwości wody.

Materiał: suche i mokre serwetki, stół z plamami po herbacie.

Zaproponuj wytarcie stołu

Doświadczenie nr 11„śnieg i lód to woda”

Cel: zapoznawanie dzieci z przedmiotami przyroda nieożywiona (lód, śnieg) i jego właściwości (pod wpływem ciepła topi się i zamienia w wodę)

Publikacje na ten temat:

Indeks kart zabaw i eksperymentów z wodą i piaskiem"WODA". Wprowadzenie do wody „Woda płynie”. Cel: Zaznajomienie dzieci z faktem, że woda płynie, wypuszczamy wodę i ona płynie. Woda jest czysta i przejrzysta.

Mały odkrywca Cel: przybliżenie składnika przyrody nieożywionej – suchego piasku. Materiał: piasek, szkło powiększające, czarny karton. Treść:.

Indeks kart eksperymentów dla dzieci w wieku 5–6 lat Eksperymenty mające na celu badanie właściwości powietrza Doświadczenie 1. Zawartość opakowania Zadanie: nauczyć się wykrywać powietrze. Sprzęt: plastikowe torby. Rozważać.

Kartoteka doświadczeń dla grupy seniorów Indeks kart 1Lampa lawowa Będziesz potrzebować: Sól, woda, szkło olej roślinny, trochę barwnika spożywczego, duża przezroczysta szklanka lub.

Kartotekowy indeks doświadczeń i eksperymentów dla dzieci w wieku przedszkolnym Kartotekowy indeks doświadczeń i eksperymentów dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wychowawca: Balaba I.V. MKDOU DS nr 4, Svetlograd Experimental i.

Kartoteka doświadczeń i doświadczeń z wodą (grupa młodsza)„Wodna Czarodziejka” Cel: poznanie właściwości wody i farb, zdolności farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru. Materiał: gwasz.

Putyatowa Galina Nikołajewna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole typ kombinowany Nr 16 „Jaskółka”
Miejscowość: wieś Noworozhdestvenskaya
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat:„Eksperymenty w drugiej młodszej grupie”
Data publikacji: 19.10.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Opracowanie metodologiczne przez G.N. Putyatovą, nauczycielkę w MBDOU nr 16

Sztuka „Jaskółka”. Noworozhdestvenskaya

Eksperymenty w drugiej młodszej grupie.

Dzieci w wieku przedszkolnym są z natury dociekliwymi odkrywcami.

otaczający świat. W proces edukacyjny przedszkole

instytucji eksperymentalnie aktywność zabawowa to jest ta metoda

nauka, która pozwala dziecku modelować w umyśle

obraz świata oparty na własnych obserwacjach, doświadczeniach,

ustalanie współzależności i wzorców.

Eksperymentalne zabawy wzbudzają zainteresowanie dziecka

badanie przyrody, rozwija operacje umysłowe (analiza, synteza,

klasyfikacja, uogólnianie itp. stymuluje aktywność poznawcza I

Ciekawość dziecka aktywuje percepcję materiał edukacyjny Przez

zapoznanie się z Zjawiska naturalne z podstawową wiedzą matematyczną,

z etycznymi zasadami życia w społeczeństwie.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest Pierwszy etap osobowość człowieka.

Znajomość otaczającej rzeczywistości musi mieć charakter praktyczny

zdobywanie i stosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności. Już w przedszkolu

W tym wieku dzieci osiągają duże sukcesy w nauce.

Rozwój eksperymentalny działalność dzieci w wieku przedszkolnym

polega na rozwiązaniu następujących problemów:

Kształtowanie myślenia dialektycznego u dzieci, czyli umiejętności

widzieć różnorodność świata w systemie relacji i współzależności;

Rozwój własny doświadczenie poznawcze w uogólnionej formie z

korzystanie z pomocy wizualnych;

Rozwój poszukiwań i aktywności poznawczej dzieci poprzez ich włączenie

w myślenie, modelowanie i działania transformacyjne;

Podtrzymywanie inicjatywy, inteligencji, dociekliwości u dzieci,

krytyczność, niezależność

Główną zaletą stosowania metody eksperymentalnej u dzieci

ogród polega na tym, że podczas eksperymentu:

Dzieci zyskują prawdziwy wgląd w różne aspekty

badany obiekt i jego relacje z innymi obiektami i z

siedlisko.

Pamięć dziecka zostaje wzbogacona, jego myślenie zostaje aktywowane

procesy.

Rozwija się mowa.

Kształtuje się niezależność, wyznaczanie celów i zdolności

przekształcać dowolne obiekty i zjawiska, aby je osiągnąć

pewien wynik.

Rozwój sfera emocjonalna dziecko, twórczość,

kształtują się umiejętności pracy, zdrowie poprawia się ze względu na wzrost

ogólny poziom aktywności ruchowej.

Miejsce eksperymentów w ciągu dnia w zależności od charakteru

obserwacje i eksperymenty, może być ich wdrożenie w codzienną rutynę

Losowe eksperymenty. Przeprowadzono improwizację w sytuacji, w której

rozwinął się w momencie, gdy dzieci zobaczyły coś ciekawego w przyrodzie, w

zakątek natury, w grupie lub na miejscu.

Losowe eksperymenty nie wymagają specjalnego przygotowania.

Planowane eksperymenty. Nauczyciel ustala z góry

cele eksperymentu, wybiera obiekt, zastanawia się nad technikami i metodami

zarządzanie eksperymentem.

Eksperymenty jako odpowiedź na pytania dzieci. Po wysłuchaniu pytania nauczyciel

nie odpowiada na nie, ale zaprasza dziecko, aby samo znalazło odpowiedź poprzez wyszukiwanie

prosta obserwacja, doświadczenie lub eksperyment. Jeśli praca nie jest trudna, to tak

przeprowadza się je w formie eksperymentu losowego, jeśli wymagane jest przygotowanie,

nauczyciel to planuje.

W pracy z dziećmi wykorzystujemy następujące techniki

zarządzanie eksperymentami i eksperymentami:

1. Praca z rękami dziecka przy pomocy nauczyciela

2. Współpraca nauczyciela z dziećmi

3. Pomoc nauczyciela dzieciom

Ponieważ zainteresowanie eksperymentami pojawia się już od najmłodszych lat,

zajęcia na eksperymenty dla dzieci zaczynamy od

II grupa juniorów.

Przy naborze grupy 3-letnich dzieci na początku roku szkolnego

Pierwszym pytaniem, przed którym stają nauczyciele, jest przystosowanie się do warunków

przedszkole. Ten trudny okres dla rodziców i wychowawców oraz dla

w większości przypadków jest to stres.

Jednym z głównych zadań nauczyciela podczas okresu adaptacyjnego jest zainteresowanie,

zauroczą dziecko na tyle, że będzie chciało przyjść do przedszkola i po co

Dlatego trzeba go ciągle zaskakiwać. Ale jak zaskoczyć dziecko?

Zabawki w w tym przypadku dać krótkotrwały efekt.

L. G. Pyzhyanova w artykule „Jak pomóc dziecku w trakcie

adaptacja” zauważyła, że ​​zabawa wodą działa uspokajająco na dzieci

i mają duży potencjał rozwoju. W okresie adaptacyjnym

głównym czynnikiem jest ich uspokojenie i odprężenie

uderzenie.

Wybór gry w zależności od stan emocjonalny dziecko

pozwoli mu zachęcić, pocieszyć, uspokoić i przekierować jego uwagę.

W przypadku dzieci w wieku 3-4 lat dzieci są przygotowane do eksperymentów.

Jeden z obszarów dziecięcych działalność eksperymentalna, Który

aktywnie przez nas wykorzystywane - eksperymenty. Realizowane są zarówno na zajęciach jak i

w bezpłatnych samodzielnych i wspólnych zajęciach z nauczycielem.

Za pomocą postaci z gier oferujemy dzieciom najprostsze

sytuacje problemowe: Czy gumowa piłka zatonie? Jak ukryć się przed lisem

pierścionek w wodzie? Dlaczego nie można jeść śniegu? Jak chodzić po lodzie i nie upaść

W drugiej młodszej grupie dzieci opanowują czynności transfuzji,

zaspanie różne materiały i substancje. Poznaj właściwości

niektóre materiały i przedmioty przyrody nieożywionej: woda; promienie słoneczne;

lód; śnieg; szkło Uczą się o źródłach światła, którymi można świecić

obiekt, pojawi się cień; o tym, co tworzą różne przedmioty i zwierzęta

różne dźwięki; itd.

Przeprowadzamy następujące eksperymenty:

- „Tworzenie Koloboków”, podczas którego dzieci mają pomysły na temat czego

można rzeźbić mokrym piaskiem.

- „Z kim zaprzyjaźni się Kropelka?” przybliżamy dzieciom, że woda może być

czyste i brudne, niezbędne do życia roślin, zwierząt i ludzi.

- „Magiczne cienie”. Wiemy, że jeśli oświetlisz jakiś przedmiot, to wtedy

pojawi się cień.

- „Wielokolorowe kawałki lodu”. Dajemy wyobrażenie o tym, czym jest lód

zamarznięta woda. Itd.

- „Tonięcie - nie tonięcie”

- „Jak smakuje woda?”

- „Płynie lub nie płynie”

- „Leje - przelewa się”

W tym wieku podczas eksperymentowania nauczyciel wyznacza cel eksperymentu,

pomaga dzieciom przemyśleć plan jego realizacji i wspólnie z dziećmi

wykonuje niezbędne działania. Stopniowo włączamy dzieci do zajęć

przewidywanie skutków naszych działań: „Co się stanie, jeśli

Czy dmuchniemy w mniszek lekarski?

Uczymy dzieci wybierać i znajdować wymagany materiał i sprzęt,

wykonaj najprostsze czynności, zobacz w ten sposób wynik działania

rozwijanie własnej działalności badawczej dzieci. Na przykład,

w eksperymencie mającym na celu zapoznanie się z właściwością wody - przezroczystość.

Przekonajmy się, jaki kolor farby najlepiej pasuje do ukrycia pierścionka.

Podczas zajęć omawiamy, jakie i jakie czynności są wykonywane

dzieje się. Następnie wspólnie wyciągamy wnioski:

Woda była pozbawiona koloru, a potem stała się kolorowa, wielobarwna, jak woda z puszki

Zmień kolor. Woda była przezroczysta, ale stała się nieprzezroczysta.

Aby poprawić wiedzę pedagogiczną rodziców

systematycznie prowadzone są konsultacje dotyczące działalności badawczej

przedszkolaki.

Aby utrzymać zainteresowanie dzieci eksperymentami, my

Dlatego na bieżąco aktualizujemy informacje wizualne dotyczące realizacji

działalność badawcza.

W projekt kącika eksperymentów angażujemy rodziców

Kontakty z rodzicami zwiększyły ich zainteresowanie

działalność badawczą Twojego dziecka. Rodzice byli bardziej chętni

zwrócić się do nauczycieli o pomoc i podzielić się swoimi wrażeniami.

Rodzicom udzielono także porad, jak odnieść sukces

adaptacja dzieci do przedszkola z wykorzystaniem zabaw wodnych w domu.

Zaobserwowaliśmy to podczas obserwacji dzieci wspólnie z rodzicami

proces adaptacji dzieci do przedszkola jest stabilny, dzieci szybko

angażują się w proces edukacyjny, bawią się z zapałem

Cel:

Komunikacja:

Kontynuuj wprowadzanie wody i jej właściwości; wzbogacać leksykon, rozwijaj mowę dialogową.

Poznawanie:

Kształt elementarne reprezentacje o podstawowych właściwościach wody; rozwinąć umiejętność podkreślania poszczególne znaki woda i zainteresowanie eksperymentami; utrwalić wiedzę na temat nazw przedmiotów, zwierząt domowych i morskich.

Socjalizacja:

Stymuluj rozwój zainteresowania wspólnymi grami; rozwijać umiejętność komunikowania się, przestrzegania pewnych podstawowych norm moralnych i zasad zachowania.

Materiał: kamyk, 3 szklanki wody, zielona farba, pędzel, obręcz, niebieska tkanina, zwierzęta domowe i morskie, porzeczki, cukier, piasek, kubki jednorazowe do picia, zabawkowy króliczek.

Postęp działań.

1 .Organizowanie czasu.

Dzieci wchodzą do grupy i widzą króliczka.

Pedagog. Hej, kto do nas przyszedł? To jest Króliczek Dunno. Nazywa się go tak, bo jest jeszcze mały i niewiele wie.

Króliczku, dzisiaj porozmawiamy o wodzie.

Królik. Och, pomyśl tylko, woda, komu ona jest potrzebna?

Pedagog. Króliczku, bez wody nie da się żyć. Chłopaki, powiedzmy wam, dlaczego potrzebujemy wody? (odpowiedzi dzieci)

Królik. Słyszałam też, że woda jest kolorowa i pachnie porzeczkami.

Pedagog. Czy to prawda, chłopaki? Tak, to prawda. Aby ci to udowodnić, sugerujemy zagranie. Chłopaki, pobawimy się z Króliczkiem - raz, dwa, trzy, cztery, pięć, pobawimy się w chowanego.

Króliczku, zawiążemy ci oczy i ukryjemy kamyk. I będziesz go szukać

2 Eksperymentuj z wodą.

Nauczyciel wrzuca kamyk do szklanki z czystą wodą.

Pedagog. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - możesz otworzyć oczy.

Pedagog. Chłopaki, poprośmy Króliczka o znalezienie kamyka.

Królik. O, tam jest, w szklance wody.

Pedagog. Jak go tak szybko znalazłeś?

Królik. Nie wiem!

Pedagog. Chłopaki, jak myślicie, dlaczego Bunny tak szybko znalazł kamyk?

Dzieci. Ponieważ woda jest czysta.

Pedagog. Ukryjmy kamyk ponownie. A ty, Bunny, spróbuj go znaleźć. Dzieci, co należy zrobić, aby Królik nie znalazł kamyka?

Dzieci. Wodę trzeba zabarwić.

Jedno z dzieci dodaje do wody farbę – kamyka nie widać. Królik otwiera oczy i nie może go znaleźć.

Królik. Och, chłopaki, gdzie jest kamyk? Nie mogę tego znaleźć.

Pedagog. Dlaczego Bunny nie mógł znaleźć kamyka?

Dzieci. Bo zabarwiliśmy wodę i przestała być przezroczysta.

Pedagog. Bunny, mówiłeś, że woda pachnie porzeczkami. Powąchaj.

Królik. Tak, w ogóle nie pachnie.

Pedagog. Chłopaki, pociągnijcie nosem. (daje dzieciom) Czy woda pachnie? Dzieci odpowiadają

Pedagog. Co zatem wiemy o wodzie? Czy woda ma zapach? Jakiego to jest koloru?

Nauczyciel wyjaśnia odpowiedzi dzieci.

3 Gra „Dno rzeki”

Pedagog. Kochani, już powiedzieliśmy Królikowi, do czego potrzebna jest woda. Ale wiemy również, że woda jest domem dla niektórych zwierząt.

Królik. Dla kogo?

Pedagog. Aby odpowiedzieć na to pytanie, proponujemy zagrać w grę „Dno rzeki”.

Na dywaniku znajduje się obręcz z niebieskim materiałem pośrodku. Wokół znajdują się zwierzęta domowe i morskie. W pobliżu znajduje się domek dla zwierząt.

Pedagog. Spójrz, Króliczku, Kolor niebieski- To jest woda. Wokół są zwierzęta. Chłopaki, pokażmy Królikowi, kto gdzie mieszka. Weź jedno zwierzę na raz i umieść je w swoim domu.

Nauczycielu Julia, jakie zwierzę wziąłeś? Gdzie on mieszka?

Nauczyciel i dzieci ustalają, kto gdzie mieszka.

Pedagog. Słuchaj, Króliczku, dzieci umieściły wszystkie zwierzęta w swoich domach. Nikt się nie mylił. I pamiętaj, gdzie oni mieszkają.

4. Ćwiczenia fizyczne.

Deszcz kapał na moją dłoń

Za kwiaty i za ścieżkę.

Leje, leje, och, och, och,

Pobiegliśmy do domu.

5. Eksperyment „Woda – rozpuszczalnik”

Króliczek szepcze nauczycielowi do ucha.

Pedagog. Tak, Króliczku, ja też to wiem i mam na to wszystko. Chodźmy wszyscy razem, pokażę ci.

Pedagog. Słuchajcie, chłopaki, co jest na moim stole? (odpowiedzi dzieci)

Na stole są dwie szklanki wody, piasku i cukru.

Pedagog. Co się stanie, jeśli dodasz cukier do wody? Piasek? (odpowiedzi dzieci). Sprawdźmy. Do jednej szklanki wsypę cukier, a do drugiej piasek. Najpierw zamieszam cukier. Co się z nim stało? Czy zniknął z wody? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog. Kochani spróbujmy wody - jak ona smakuje?

Dzieci próbują odpowiedzieć.

Pedagog. Chłopaki, wyjaśnijmy Bunny'emu jeszcze raz: woda rozpuściła cukier, stał się niewidoczny, ale pozostał w wodzie.

Pedagog. Zobaczmy teraz, co stało się w drugiej szklance, do której wrzuciłem piasek? Zamieszam. Co się z nim stało? Czy zniknął z wody? Ziarna piasku opadły na dno. Czy mogę pić tę wodę?

Konkluzja.

Pedagog. Chłopaki, co dzisiaj robiliśmy? Przypomnijmy Króliczkowi jeszcze raz, czy woda ma smak? Kolor? Kto mieszka w wodzie? Czy piasek rozpuszcza się w wodzie? A co z cukrem? Podobało ci się? Co dokładnie?

Pedagog. Bunny, czy teraz rozumiesz, jak ważna jest dla nas woda?

Królik. Dowiedziałem się wiele o wodzie. Dziękuję bardzo! Na moją pamiątkę daję wam krople wody. I teraz wiem, że bez wody nie da się żyć, jakie to dla nas ważne! Ale niestety czas wracać do domu. Do zobaczenia chłopcy!