Indeks kart gier dla edukacji duchowej i moralnej.

Wybierz kolor.

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swoje słownictwo dotyczące słów antonimowych i naucz się ich używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel czyta dzieciom wiersz W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”. Następnie rozdaje dzieciom karty w 2 kolorach: białym i czarnym i prosi, aby wybrały kolor kartki ze słowem „dobry” (biały) i słowem „zły” (czarny).

Nauczyciel nazywa słowa, a dzieci wybierają i pokazują żądany kolor antonimów.

Dobro - zło

smutek - radość

dobrze - źle

ciężka praca - lenistwo

chciwość - hojność

tchórzostwo - odwaga

miłość - nienawiść

niegrzeczność - uprzejmość

pokój - wojna

ciemność - światło

przyjaźń - wrogość

brud - czystość itp.

Bal z życzeniami.

Cele: poszerzyć słownictwo i nauczyć dzieci używania ich w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel przypomina dzieciom, że każdemu miło jest usłyszeć dobre życzenia.

W prostym, darmowym środowisku możesz grać w grę - życzenie.

Nadmuchaj mały balon i poproś wszystkich obecnych, aby przerzucali go od jednej osoby do drugiej, tak aby balon nie spadł na podłogę lub inne przedmioty. W takim przypadku prezenter musi włączyć magnetofon lub zagrać na dowolnym instrumencie muzycznym.

Po chwili prezenter wyłącza muzykę. Osoba, która jako ostatnia dotknęła piłki przed ucichnięciem muzyki, musi głośno wypowiedzieć życzenie wszystkim obecnym lub jednej osobie.

Pięć orzechów.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek ma dobre cechy.

Poproś dzieci, aby wymieniły dobre cechy danej osoby. Woła się 2-3 dzieci, które na zmianę wymieniają słowa. Za każde poprawnie wypowiedziane słowo dostajesz nakrętkę. Wygrywa ten, kto zbierze 5 orzechów. Cechy: dobry, miły, opiekuńczy, pracowity, delikatny, lojalny, czuły, kochający, uczciwy, pracowity, mądry, hojny, odważny, celowy, pracowity, wesoły, przyjazny, sympatyczny, skromny, towarzyski, czysty itp.

Pomóż dziadkowi i babci.

Cele: kultywowanie u dzieci ciężkiej pracy, chęci pomocy, miłosierdzia, współczucia.

Prace wstępne. Nauczyciel przypomina dzieciom, że w rodzinie dzieci powinny opiekować się dziadkami, którzy kiedyś opiekowali się i opiekują się swoimi wnukami. Wtedy po wielu latach uzyskasz związek, o który tak zabiegałeś. Twoje wnuki zainteresują się Twoim zdrowiem, samopoczuciem i zaopiekują się Tobą.

Gra. Gazety i książki walały się w nieładzie na stole, szklanki „spadały” na podłogę. Nieopodal, obok krzesła, znajduje się kosz. Wokół niej walają się kłęby wełny, a obok krzesła leży szalik „upadłej” babci.

Dwoje dzieci nazywa się. Kto pomoże szybciej? Jedno dziecko pomaga dziadkowi posprzątać stół. Układa książki w stos, oddziela je stosem gazet i podnosi z podłogi okulary. A drugi zbiera kulki do koszyka, podnosi i wiesza na krześle szalik swojej babci.

Wielkanocne ciasto.

Cele: zachęcenie dzieci do zapoznania się z produktami używanymi do przygotowania ciast wielkanocnych.

Na stole obrazki przedstawiające produkty w nieładzie: mąkę, cukier, zioła, jajka, kiełbasę, ogórki, mleko, pomidory, drożdże, ziemniaki, masło, marchew, sól.

Zadanie: zostaw tylko te produkty, z których możesz zrobić ciasto wielkanocne. Pozostałe rysunki należy usunąć.

Cenne listy.

Cele: naucz dzieci wybierać właściwe spośród kilku liter.

Prace wstępne: przeprowadź rozmowę na temat obchodów Wielkanocy.

Na tablicy magnetycznej znajduje się rysunek przedstawiający jajko wielkanocne. W pobliżu znajdują się litery alfabetu magnetycznego. Dzieci proszone są o umieszczenie na jajku wielkanocnym dwóch liter, które zawsze są napisane na pisankach i ciastach wielkanocnych.

Okulary w kolorze różowym.

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swoje słownictwo i naucz się go używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek jest dobry. I musisz widzieć w nim tylko dobro.

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co oznacza wyrażenie „patrzeć przez różowe okulary”. Następnie czyta wiersz.

Wzdychasz smutno

Widząc krokodyla w jamniku,

W pomarańczy jest skórka,

Latem panuje straszny upał,

Kurz w szafie, plamy na słońcu...

To chyba kwestia wizji.

Więc skorzystaj z rady

Mali staruszkowie –

NOSIĆ ZIMĄ I LATEM

Z RÓŻOWYMI SZKLANAMI OKULARY.

Te okulary będą Ci pasować...

Zobaczysz – i to już wkrótce

W jamniku - mój najlepszy przyjaciel,

W pomarańczy jest kubek soku,

Latem - rzeka i piasek,

A w szafie są tylko ciuchy...

Wiem, że będziesz szczęśliwy!

A potem proponuje przymierzyć „różowe okulary” samym dzieciom, a one, wybierając dowolne dziecko, mówią o nim tylko dobre rzeczy.

Magiczne krzesło.

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swój zasób grzecznych słów i naucz się ich używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek jest dobry na swój sposób: jeden pięknie śpiewa; drugi jest przyjacielski, życzliwy dla ludzi, zawsze gotowy do pomocy; trzeci jest niezawodny w biznesie itp. Proponuje zorganizowanie gry „Magiczne Krzesło”. Dzieci podzielone są na grupy 4-5 osobowe. Jeden z nich siedzi na „magicznym” krześle. Dzieci mówią tylko o jego dobrych uczynkach.

Dzieci do woli siadają na „magicznym” krześle, jakby przekazując sobie pałeczkę.

Świeca.

Cele: poszerzyć zasób słów, nauczyć dzieci prawidłowego konstruowania zdań i starać się nie powtarzać tego, co zostało powiedziane.

Prace wstępne. Nauczyciel czyta kilka życzeń w formie poetyckiej, a następnie proponuje grę.

Nauczyciel zapala świecę i zaprasza dzieci, aby stanęły w kręgu. Mijając starannie zapaloną świecę, dzieci składają sobie nawzajem życzenia.

Anioł stróż.

Cele: nauczenie dzieci okazywania innym miłości, miłosierdzia, współczucia.

Prace wstępne. Nauczyciel przypomina dzieciom, że Bóg daje każdemu chrześcijaninowi na chrzest Anioła Stróża, który w niewidzialny sposób chroni człowieka przed wszelkim złem i ostrzega przed grzechami. Jest naszym pomocnikiem i patronem. Prowadzi nas właściwą drogą, odprowadzając nas od niebezpieczeństw. Ale człowiek nie widzi swojego anioła.

Gra. Nauczyciel proponuje zabawę w „Anioł Stróż”. Na podłodze znajdują się przeszkody. Dwoje dzieci nazywa się. Jeden ma zawiązane oczy. Inny proszony jest o uważne prowadzenie niewidomego dziecka przez przeszkody, czyli o to, by stać się jego aniołem stróżem.

Dobre elfy.

Nauczyciel (siedzi na dywanie, sadzając wokół siebie dzieci). Dawno, dawno temu ludzie walczący o przetrwanie zmuszeni byli pracować dzień i noc. Oczywiście byli bardzo zmęczeni. Dobre elfy zlitowały się nad nimi. Gdy zapadła noc, zaczęły latać do ludzi i delikatnie ich głaszcząc, z miłością ukołysać do snu miłymi słowami. I ludzie zasnęli. A rano pełni sił zabrali się do pracy z nową energią. Teraz wcielimy się w role starożytnych ludzi i dobrych elfów. Ci, którzy siedzą po mojej prawej stronie, odgrywają role tych robotników, a ci po mojej lewej stronie odgrywają role elfów. Potem zamienimy się rolami. I tak nadeszła noc. Wyczerpani zmęczeniem ludzie kontynuują pracę, a miłe elfy przylatują i kołyszą ich do snu... rozgrywa się akcja bez słów.

Pisklęta.

Wychowawca: „Czy wiesz, jak wyglądają pisklęta? Zarodek rozwija się najpierw w skorupce. Po chwili łamie go swoim małym dziobem i stopniowo całkowicie się czołga. Otwiera się przed nim wielki i nieznany świat, dla niego wciąż straszny i tajemniczy. Wszystko jest dla niego nowe: drzewa, trawa i fragmenty muszli. W końcu patrzy na to wszystko po raz pierwszy. Następnie nauczyciel proponuje zabawę w pisklęta. Dzieci kucają i zaczynają rozbijać wyimaginowaną skorupę. Następnie eksplorują otaczający ich świat - poznają się, wąchają i dziobią przedmioty. W tym samym czasie dzieci nie mówią, a jedynie piszczą.

Żywe zabawki.

Nauczyciel (siedzi na dywanie, sadzając wokół siebie dzieci). Prawdopodobnie słyszałeś lub czytałeś bajki o tym, jak zabawki ożywają w nocy. Proszę, zamknij oczy i wyobraź sobie swoją ulubioną zabawkę, wyobraź sobie, co robi, gdy budzi się w nocy. Wprowadzony? Następnie sugeruję wcielenie się w rolę ulubionej zabawki i zapoznanie się z resztą zabawek. Tylko znowu wszystkie nasze działania wykonujemy w ciszy, aby nie obudzić starszych. A po grze spróbujemy odgadnąć, kto reprezentuje jaką zabawkę.

Gratulacje.

Siedząc w kręgu, wszyscy łączą ręce. Patrząc w oczy sąsiada, trzeba powiedzieć mu kilka miłych słów, pochwalić go za coś. Osoba odbierająca komplement kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada. W przypadku trudności nauczyciel może komplementować lub zasugerować powiedzenie czegoś „smacznego”, „słodkiego”, „kwiatowego”.

Ogrodnicy i kwiaty.

Grupa dzieli się na dwie podgrupy, a nauczyciel wyjaśnia zasady gry: „Jeśli kwiaty w waszej grupie nie będą podlewane przez dłuższy czas, uschną. Ale dzisiaj udamy się do niezwykłego ogrodu, w którym rosną kwiaty, które nie potrzebują wody. Bledną, jeśli przez długi czas nie słyszą o sobie miłych i uprzejmych słów. Niech jedną podgrupą będą kwiaty, które zwiędły, a drugą będą ogrodnicy wezwani na pomoc więdnącym kwiatom. Ogrodnicy powinni chodzić po ogrodzie i zwracać się grzecznie do każdego kwiatu, a wtedy kwiaty stopniowo ożyją i zakwitną. Potem zamienimy się rolami.

Piramida miłości.

Pamiętajcie razem ze swoimi dziećmi, że wszyscy coś kochamy. Dla niektórych to rodzina, dla innych lalka, a dla niektórych po prostu lubią lody. Poproś dzieci, aby zbudowały piramidę miłości. Dorosły zaczyna go budować, nazywając to, co kocha i kładąc rękę na środku. Następnie każde z dzieci nazywa to, co lubi lub lubi i kładzie rękę na wierzchu. W ten sposób powstała cała piramida.

Tylko dobre rzeczy.

Nauczyciel z piłką staje przed dziećmi stojącymi w rzędzie, a następnie rzuca piłkę do każdego z nich. Dzieci łapią piłkę tylko wtedy, gdy wymawia się jakąś dobrą cechę (prawdę, życzliwość, dokładność). W tym przypadku robią krok w stronę nauczyciela. Jeśli dzieci przypadkowo złapią „złą cechę” (chciwość, złość), cofają się o krok, wygrywa ten, który pierwszy dotrze do nauczyciela.

Skarbonka dobrych uczynków.

Z kolorowego papieru wycinamy koła lub serca. Na koniec każdego dnia poproś dziecko, aby włożyło do „skarbonki” tyle kółek, ile dobrych uczynków zrobiło dzisiaj. Jeśli Twoje dziecko ma trudności, pomóż mu znaleźć ten dobry uczynek nawet w najmniejszych pozytywnych uczynkach. Taka zabawa zachęci dziecko do zrobienia czegoś dobrego.

	ZAWODY SPORTOWE	Wrzesień	Październik	Listopad	Grudzień	Styczeń	Luty	marzec	Kwiecień	Móc
Gry i ćwiczenia mające na celu na szkolenie sposoby na spotkanie	„Nazwij siebie”
„Zadzwoń do mnie uprzejmie”
„Magiczne krzesło”
„Magiczny kwiat”
„Poznajmy się”
„Spróbuj zgadnąć”
Gry i ćwiczenia rozwijające umiejętności komunikacyjne	„Dobre zwierzę”
„Podaj piłkę”
„Weź zabawkę”
„Zbieracze”
„Mali pomocnicy”
Gry rozwijające umiejętność odczuwania nastroju i empatii wobec innych	„Uratuj laskę”
„Dlaczego kotek jest smutny”
„Przepraszamy”
"Lustro"
Gry wzmacniające opiekuńcze i uprzejme postawy	„Kto jest więcej”
„Doktor Książki”

Gry dla edukacji społecznej i moralnej

Gra „Nazwij siebie”

Cel: Naucz się przedstawiać siebie grupie rówieśników.

Postęp: Dziecko proszone jest o nazwanie swojego imienia tak, jak mu się najbardziej podoba, jak jest wołane w domu lub jak chciałoby być nazywane w grupie.

Gra” P zadzwoń do mnie uprzejmie”

Cel: Kultywować przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Postęp: Dziecko proszone jest o rzucenie piłki lub oddanie zabawki dowolnemu rówieśnikowi (opcjonalnie), czule nazywając go po imieniu.

Gra „Poznajmy się” (dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Promować dobrą wolę, ćwiczyć metody poznawania ludzi i rozładowywać napięcie.

Przebieg: Dzieci dzielimy na pary, jedno z nich ma zawiązane oczy (wyobraża sobie siebie jako kota), a drugie dziecko delikatnie i ostrożnie dotyka i poznaje. Następnie pary zamieniają się rolami.

Gra „Dobre zwierzę” (dla dzieci od 4 roku życia)

Przebieg: Dzieci stoją w kręgu i łączą się za ręce. Nauczyciel mówi cichym głosem: „Jesteśmy jednym wielkim zwierzęciem. Posłuchajmy jak oddycha! Każdy słucha swojego oddechu i oddechu swoich sąsiadów. „Teraz oddychajmy razem!” Wdech - wszyscy robią krok do przodu. Wydech - wszyscy cofają się o krok.

Ćwiczenie-dyskusja „Dlaczego kotek jest smutny?” (dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Promowanie przyjaznego podejścia do zwierząt. Rozwijaj umiejętność empatii, rozumienia stanu drugiego człowieka, poszukiwania społecznie akceptowalnych form wyrażania agresywnych przeżyć.

Postęp: Nauczyciel podnosi zabawkę i czyta wiersz:

Dawno, dawno temu był sobie mały kotek

I jeszcze całkiem dziecko.

Cóż, ten kot jest uroczy

Ciągle był smutny.

Dlaczego? Nikt nie wiedział.

Ten kot nie powiedział.

A. Blok

Podając zabawkę, prezenter prosi o powiedzenie, dlaczego kotek jest smutny, czego się bał, czego mu brakowało, jak mu pomóc?

Gra „Magiczny kwiat”

Cel: Naucz się wyrażać swoją indywidualność.

Procedura: Dzieci proszone są, aby wyobraziły sobie siebie jako małe pędy kwiatowe. Przy muzyce wszyscy pokazują, jak kwitnie kwiat.

Gra „Podaj piłkę” (dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Kontynuuj uczenie dzieci współczucia innym. Promuj rozwój przyjaznych relacji w grupie.

Ruch: Siedząc lub stojąc, gracze próbują podać piłkę, nie upuszczając jej. Ktokolwiek odpada, odpada. (Wersja bardziej skomplikowana - gra się z zamkniętymi oczami).

Gra „Blef ślepca” (dla zwiększenia pewności siebie, dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Nauczenie dziecka samodzielnego działania w określonej sytuacji. Pomóż budować pewność siebie.

Ruch: Kierowca ma zawiązane oczy, pozostali gracze biegają po pomieszczeniu, wydając wesołe dźwięki: „la-la”, „oto jestem”. Po złapaniu dziecka kierowca zgaduje, kto to jest i zdejmuje mu opaskę z oczu.

(Uważaj, aby dziecko nie „mrużyło” oczu długo w poszukiwaniu graczy. Gdy tylko poczujesz, że gra się przeciąga, poddaj się z radością.)

Gra „Uratuj laskę” (dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Pomoc w zmniejszeniu agresywności i osłabienia. Negatywne emocje.

Postęp: Wyobraź sobie, że trzymasz w rękach małą, bezradną laskę. Wyciągnij ramiona, dłonie do góry. Teraz go rozgrzej, powoli złóż dłonie po jednym palcu, ukryj w nich pisklę, oddychaj na nim, rozgrzewając równym, spokojnym oddechem, przyłóż dłonie do klatki piersiowej, obdarz pisklę dobrocią swego serca i oddech. Teraz otwórz dłonie, a zobaczysz, że laska radośnie odleciała, uśmiechnij się do niego i nie smuć się, znowu do ciebie poleci!”

Gra zagadkowa „Spróbuj zgadnąć”

Cel: Naucz się zwracać do siebie po imieniu, pamiętaj imiona swoich towarzyszy; rozwijać umiejętności empatii i komunikacji.

Postęp: Dzieci siedzą na dywanie. Jedno dziecko – kierowca – odwraca się do wszystkich tyłem. Dzieci na zmianę dotykają jego ramion, pleców, głaszczą i mówią:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,

Spróbuj zgadnąć.

Jestem tu z tobą,

Powiedz mi jak mam na imię.

Dziecko prowadzące samochód próbuje odgadnąć, kto go pogłaskał. Jeśli dziecko nie jest w stanie wymówić wszystkich słów, pierwszą linijkę wypowiada nauczyciel lub wszystkie dzieci, a czwartą samodzielnie lub wspólnie z nauczycielem. Jeśli kierowca nie może zgadnąć, odwraca się twarzą do graczy i pokazuje, kto go pogłaskał, a następnie przypomina sobie i woła go po imieniu.

Gra-ćwiczenie „Weź zabawkę”

Cel: Rozwijanie aktywności poznawczej i umiejętności podejmowania skoncentrowanych wysiłków prowadzących do zbudowania obowiązkowego obrazu postrzeganej formy.

Postęp: Nauczyciel szepcze nazwę jednej z zabawek leżących z tyłu samochodu dziecku siedzącemu obok. To dziecko powinno także nazwać je szeptem swojemu sąsiadowi.

Słowo jest przekazywane wzdłuż łańcucha. Dziecko, które usłyszało słowo jako ostatnie, wstaje, szuka odpowiedniej zabawki i głośno ją woła. To dziecko staje się wówczas pierwszym ogniwem w łańcuchu. Następnie możesz zapamiętać ulubioną zabawkę każdego dziecka i porozmawiać o dbaniu o zabawki.

Ćwiczenie „Lustro”

Cel: Nauczenie dzieci przedstawiania swojego stanu emocjonalnego za pomocą środków ekspresyjnych (mimika, pantomima, gesty).

Postęp: Asystent lub dziecko przedstawia smutnego gnoma. Nauczyciel i dzieci pytają, dlaczego jest smutny?

Dziadek zgubił magiczną czapkę z dzwonkiem. Jest tak smutny, że zaraz zacznie płakać. Czy współczujemy Dziadkowi? Podejdźmy do niego, przykucnijmy i spójrzmy mu żałośnie w oczy, opłakujmy się razem z nim. Och, co za smutek stracić magiczną czapkę. A może pocieszymy dziadka: uśmiechnij się do niego, powiedz miłe słowo? Co możesz dać Dziadkowi gnomowi zamiast kapelusza? (Cukierki, piłka, kwiat, fajka).

Gra plenerowa „Kolekcjonerzy”.

Cel: rozwinąć umiejętność koordynowania swoich działań z działaniami innych dzieci; rozwijać chęć wzajemnego pomagania.

Postęp: Małe zabawki są rozrzucone na podłodze. Dzieci łączą się w pary i biorą się za ręce. Na sygnał nauczyciela dzieci wolnymi rękami zbierają zabawki i wkładają je do wiadra.

Gra dydaktyczna „Mali pomocnicy”

Cel: pielęgnować w dzieciach chęć niesienia wszelkiej możliwej pomocy otaczającym ich osobom; promować produktywną komunikację w procesie wspólnych działań.

Postęp: Nauczyciel: Dam ci różne instrukcje i pokażesz, jak możesz pomóc swojej rodzinie. Tak więc nasza babcia chciała zrobić na drutach skarpetkę, ale zapomniała, gdzie są druty, kłębek nici i okulary. Musimy pomóc jej znaleźć te rzeczy. Kto chce wziąć udział w poszukiwaniu zaginionej osoby?

Nauczyciel pomaga dzieciom uzgodnić, jakiego przedmiotu każde z nich będzie szukać. Dzieci głośno powtarzają nazwy obiektów i rozchodzą się po całej grupie. Po odnalezieniu przedmiotów dzieci wracają na swoje miejsca i pokazują, co znalazły. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania zadania przez każdego asystenta. Brawo, babcia będzie szczęśliwa i powie „dziękuję” za pomoc.

Sugerowane sytuacje:

Tata musi naprawić krzesło; potrzebne są następujące rzeczy: młotek, gwoździe, szczypce.

Mama musi pomóc w sprzątaniu podłogi. Należy zabrać ze sobą wiadro, szmatę i mop.

Młodsza siostra szykowała się do wyjścia na spacer, ale zgubiła ubranie. Pomóż jej. Znajdź czapkę, szalik i rękawiczki.

Ćwiczenie „Przepraszamy”.

Cel: nauczyć dzieci rozumieć niektóre przyczyny kłótni i znajdować właściwe wyjście z sytuacji konfliktowych; kultywuj przyjazne relacje między dziećmi w procesie komunikacji.

Postęp: Do zadania wybiera się dwójkę dzieci. Jeden z uczestników buduje wieżę z wcześniej przygotowanego zestawu konstrukcyjnego. Drugi, przechodząc obok, przypadkowo dotyka stopą wieży, która się rozpada. Dziecko, które zbudowało wieżę, jest zdenerwowane i prawie płacze.

Wychowawca: Dzieci, co należy zrobić w tej sytuacji? Oczywiście, przeproś. Ale należy to zrobić, patrząc w oczy obrażonej osoby, nazywając ją po imieniu.

Nauczyciel pomaga przeprosić, wybierając niezbędne słowa. Następnie dziecko, które dotknęło wieżyczki, naprawia błąd, budując z przyjacielem nową wieżę.

Gra „Kto jest więcej”.

Przebieg: Dzieci dzielą się na dwie drużyny i po kolei wypowiadają odpowiednie „grzeczne” słowa. Zespół, który wymieni najbardziej grzeczne słowa, zostaje uznany za zwycięzcę.

Gra „W krainie grzeczności”.

Cel: kontynuuj pracę nad wzmacnianiem uprzejmych słów.

Przebieg: Dzieci otrzymują kilka kółek kolorowego papieru i przez cały dzień zaznaczają tych, którzy zapomnieli powiedzieć grzeczne słowa lub zachowali się niegrzecznie. Sprawca zadaje jedno kółko „sędziemu”, który na koniec dnia wraz z nauczycielem podsumowuje wyniki. Najbardziej grzeczny (ten, któremu pozostało najwięcej kółek) otrzymuje kokardę lub odznakę.

Gra-aktywność „Doktor Książki”.

Cel: kultywowanie troskliwego podejścia do książek.

Postęp: Dzieciom czytany jest wiersz B. Zakhodera „Zaopiekuj się książką”.

Ta książka jest chora:

Chłopak to podarł.

Będzie mi szkoda pacjenta:

Wezmę to i skleję.

Pedagog: Czy zawsze ostrożnie obchodzisz się z książkami? Dlaczego cenimy książki?

Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi dzieci (dużo uczymy się z książek, w nich znajdujemy odpowiedzi na nasze pytania, z książek uczą się w szkole).

Nauczyciel sugeruje sprawdzenie, czy wszystkie książki w grupie są w porządku i naprawienie tych, które tego potrzebują.

wGra „Hojne prezenty”.

Cel:kształtowanie umiejętności dostrzegania dobra, sprawiedliwości i hojności.

Podział ról: Jedno dziecko jest Wróżką Hojności.

Reszta dzieci otrzymuje różne listy i zapamiętuje je.

Postęp gry:

Dzieci kręcą się w rytm muzyki. Kiedy muzyka ucichnie, dzieci zamarły.

„Wróżka Hojności” dotyka kogoś swoją magiczną różdżką. W tym samym czasie dziecko podaje nazwę swojej litery. „Wróżka Szczodrości” musi wymyślić, jaki hojny prezent przygotowała pod dany list.

Na przykład podaruje osobie z literą „Z” parasolkę, aby nie zmoczył się na deszczu, lub króliczka, aby mógł się nim bawić. Jeśli „Wróżka Szczodrości” sama nie może wymyślić prezentu, pomagają jej te dzieci, które już „ożywiła”.

wGra „Prawdziwi przyjaciele”

Cel: rozwijanie idei wzajemnej pomocy i życzliwości.

Postęp gry:

Podziel pokój na dwie części za pomocą kredy lub lin. Jedna część to ląd, druga to morze. Dzieci trzymają się za ręce i chodzą w kółko w rytm muzyki.

Kiedy muzyka ucichnie, wszyscy się zatrzymają. Te dzieci z kręgu, które znalazły się na „lądzie”, muszą uratować tych, które znalazły się w „morzu”. W tym celu dzieci wykonują różne zadania, które oferuje im nauczyciel.

Zadanie dla dzieci– szybciej ratuj swoje dzieci.

wGra „Jak dbać”

Cel:kształtowanie się wyobrażeń o dobroci, miłości i trosce.

Postęp gry:

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel chodzi po kręgu i wkłada dzieciom do rąk różne zwierzątka, a następnie nadaje jednemu z nich imię, na przykład kota. Ten, kto trzyma kota w rękach, podchodzi do środka kręgu i prosi dzieci, aby po kolei opowiadały, jak opiekować się kotem. Dziecko w środku koła oddaje swoją zabawkę temu, którego historia najbardziej mu się spodobała.

wGra „Tylko dobro”

Cel: kształtowanie dziecięcego wyobrażenia o dobroci; rozwój mowy ustnej: twórcze myślenie, wyobraźnia.

Postęp gry:

Nauczyciel z piłką w rękach staje przed dziećmi, prosi, aby ustawiły się w rzędzie, a następnie rzuca piłkę do każdego z nich. Dzieci łapią piłkę tylko wtedy, gdy nauczyciel wypowie jakąś dobrą cechę (prawdę, życzliwość, dokładność).

W tym przypadku robią krok w stronę nauczyciela. Jeśli dzieci przypadkowo „złapają złą cechę” (nietolerancję, chciwość, złość), cofają się o krok. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do nauczyciela. Ta osoba staje się liderem.

wGra „Ulubiona jakość”

Cel:rozwój u dzieci rozumienia zjawisk rzeczywistości z punktu widzenia standardów moralnych i etycznych.

Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu i poproś je, aby zastanowiły się nad swoją ulubioną cechą. Następnie dzieci jedno po drugim wymieniają swoją ulubioną cechę.

Jeśli większość dzieci lubi jakąś cechę, jest ona zapraszana do zadomowienia się w grupie. Otrzymuje piękne krzesło, które staje się krzesłem życzliwości, zamyślenia, obserwacji i odwagi.

W przyszłości każde dziecko, które chce, aby ta cecha się w nim rozwijała, może usiąść na krześle tej czy innej jakości.

Ponadto, jeśli jedno z dzieci źle się zachowuje, płacze lub nie słucha dobrze, nauczyciel zaprasza je, aby usiadło na krześle tej czy innej jakości.

Dzieci mogą co tydzień wybierać nową jakość i zapraszać ją do zadomowienia się w swojej grupie.

wGra „Pierścień piękna”

Cel: pomoc w kształtowaniu osobowości dziecka, jego relacji społecznych i moralnych ze światem zewnętrznym poprzez rozwój najlepszych cech.

Postęp gry:

Powiedz dzieciom, że masz pierścionek z pięknością. Gdy tylko skierujesz pierścionek na jakąkolwiek osobę, wszystkie najpiękniejsze rzeczy w nim natychmiast staną się widoczne. Dzieci stoją w kręgu i wyciągają złożone dłonie do przodu. Nauczyciel dyskretnie wkłada komuś do ręki pierścionek. Następnie dzieci krzyczą zgodnie: „Dzwoń, dzwoń, wyjdź na ganek”. Osoba otrzymująca pierścień wybiega na środek kręgu. Powinien dotknąć pierścionkiem swoich przyjaciół i powiedzieć mu, jakie piękne rzeczy w nich widzi. Ten, kto widzi najwięcej piękna w swoich przyjaciołach, otrzymuje w prezencie pierścionek z urodą.

wGra „Krąg uczciwości”

Cel:kształtowanie relacji społecznych i moralnych ze światem zewnętrznym poprzez rozwój najlepszych cech – uczciwości dziecka.

Postęp gry:

Dzieci dzielą się na dwie drużyny.

Członkowie jednej drużyny stoją w kręgu i trzymając się za ręce, podnoszą je do góry. To jest krąg uczciwości. Druga drużyna tworzy łańcuch, jeden po drugim, wbiegając i wychodząc z kręgu uczciwości niczym strumień przy dźwiękach wesołej muzyki.

Kiedy muzyka ucichnie, dzieci tworzące krąg uczciwości opuszczają ręce i nie wypuszczają nikogo z kręgu. Ci, którzy pozostają w kręgu, na zmianę rozmawiają o jakichś uczciwych czynach.

Następnie drużyny zamieniają się miejscami.

wGra „Magiczna różdżka”

Cel:zaszczepianie u dzieci poczucia wzajemnej pomocy i współpracy oraz rozwój spójnej mowy.

Postęp gry:

Dzieci stoją w kręgu i po kolei przypominają sobie sytuację, w której potrzebowały pomocy.

Na przykład: zły humor, ból zęba, obraził kogoś, nie kupił nowej zabawki. Nauczyciel ma w rękach piękną magiczną różdżkę.

Kiedy pierwsze dziecko opowiada o swoim problemie, nauczyciel mówi: „Ratowniku, pomóż! Pomóż przyjacielowi wyjść z kłopotów!” Dziecko, które wie, jak pomóc przyjacielowi w tarapatach, podnosi rękę, a nauczyciel podaje mu magiczną różdżkę. Dziecko dotyka kijem swojego przyjaciela i mówi mu, jak może mu pomóc.

Jeśli żadne z dzieci nie wie, jak pomóc kolegom, nauczyciel sam dotyka tej czy innej osoby magiczną różdżką i mówi dzieciom, jak mogą pomóc przyjacielowi wyjść z kłopotów.

wGra „Życie w lesie”

Cel:

Postęp gry:

Nauczyciel (siedzi na dywanie, sadzając wokół siebie dzieci): Wyobraź sobie, że jesteś w lesie i mówisz różnymi językami. Ale jakoś trzeba się ze sobą komunikować. Jak to zrobić? Jak o coś zapytać, jak wyrazić swoją przyjacielską postawę bez słów? Aby zadać pytanie, jak się masz, klaśnij dłonią w dłoń przyjaciela (pokaż). Aby odpowiedzieć, że wszystko w porządku, pochylamy głowę na jego ramię; chcemy wyrazić przyjaźń i miłość - czule głaszczemy po głowie (pokaz). Czy jesteś gotowy?

Potem zaczęliśmy. Jest wczesny ranek, słońce nie świeci, dopiero się obudziłeś...

Nauczyciel losowo losuje dalszy przebieg zabawy, pilnując, aby dzieci ze sobą nie rozmawiały. Komunikacja bez słów eliminuje kłótnie, spory, umowy itp.

wGra „Dobre elfy”

Cel:edukacja moralnych i wolicjonalnych cech osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Postęp gry:

Wychowawca (siada na dywanie, sadza wokół siebie dzieci): - Dawno, dawno temu ludzie walczący o przetrwanie zmuszeni byli pracować dzień i noc. Oczywiście byli bardzo zmęczeni. Dobre elfy zlitowały się nad nimi.

Gdy zapadła noc, zaczęły latać do ludzi i delikatnie ich głaszcząc, z miłością ukołysać do snu miłymi słowami. I ludzie zasnęli. A rano pełni sił zabrali się do pracy z nową energią. Teraz wcielimy się w role starożytnych ludzi i dobrych elfów. Ci, którzy siedzą po mojej prawej stronie, wcielą się w role tych robotników, a ci po mojej lewej stronie wcielą się w role elfów. Potem zamienimy się rolami. I tak nadeszła noc. Wyczerpani zmęczeniem ludzie kontynuują pracę, a miłe elfy przylatują i kołyszą ich do snu...

Następuje akcja bez słów.

wGra „Laski”

Cel:edukacja moralnych i wolicjonalnych cech osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Postęp gry:

Wychowawca: - Czy wiesz, jak rodzą się pisklęta? Zarodek rozwija się najpierw w skorupce. Po wyznaczonym czasie łamie go swoim małym dziobem i czołga się. Otwiera się przed nim wielki, jasny, nieznany świat, pełen tajemnic i niespodzianek. Wszystko jest dla niego nowe: kwiaty, trawa i fragmenty muszli. Przecież nigdy tego wszystkiego nie widział. Pobawimy się w pisklęta? Następnie przysiadamy i zaczynamy rozbijać skorupę. Tak! (Pokaż.) To wszystko! Rozbili to! Teraz będziemy poznawać otaczający nas świat - poznajmy się, chodźmy po pokoju, wąchajmy przedmioty. Pamiętaj jednak, że pisklęta nie potrafią mówić, jedynie piszczą.

wGra „Mrówki”.

Cel:edukacja moralnych i wolicjonalnych cech osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Postęp gry:

Nauczyciel (sadza dzieci wokół siebie).

„Czy ktoś z Was widział kiedyś w lesie mrowisko, w którym dzień i noc kipi życie? Żadna z mrówek nie siedzi bezczynnie, wszyscy są zajęci: niektóre noszą igły, aby wzmocnić swój dom, inne przygotowują obiad, inne wychowują dzieci. I tak przez całą wiosnę i całe lato. A późną jesienią, gdy nadchodzi zimno, mrówki gromadzą się, aby spać w swoim ciepłym domu. Śpią tak spokojnie, że nie boją się śniegu, zamiecie czy mrozu. Mrowisko budzi się wraz z nadejściem wiosny, kiedy pierwsze ciepłe promienie słońca zaczynają przebijać się przez gąszcz igieł. Ale zanim rozpoczną normalne życie zawodowe, mrówki urządzają szlachetną ucztę. Mam taką propozycję: rola mrówek w radosnym dniu święta. Pokażmy, jak mrówki pozdrawiają się, ciesząc z nadejścia wiosny i jak rozmawiają o tym, o czym marzyły całą zimę. Tylko nie zapominaj, że mrówki nie potrafią mówić. Dlatego będziemy się komunikować za pomocą gestów.”

Nauczyciel i dzieci odgrywają historię opowiedzianą poprzez pantomimę i akcje, kończącą się okrągłym tańcem i tańcem.

wOdmiana ludowej gry „Raz, dwa, trzy biegnij!”

Cel:kształtowanie cech wolicjonalnych i panowanie nad swoim zachowaniem.

Funkcje gry: - dziecko musi wybrać własnego partnera, zyskując w ten sposób możliwość wyrażenia współczucia któremuś z rówieśników.

Opis gry i sposób w nią grania:

„Zobaczmy, który z was potrafi szybko biegać!” – nauczyciel zwraca się do dzieci. Zaprasza wszystkich do trzymania się za ręce i tworzenia ładnego, równego kręgu. Dzieci opuszczają ręce i siadają na podłodze (jeśli gra odbywa się w pomieszczeniu) twarzą do środka koła. Nauczyciel stojący za kręgiem obchodzi go i mówi:

Ogień płonie, woda wrze, dzisiaj zostaniesz obmyty. Nie złapię cię! Dzieci powtarzają za nim słowa. Na ostatnim słowie dorosły dotyka jednego z dzieci, prosi, aby wstał, odwrócił się twarzą do niego, a następnie mówi: „Raz, dwa, trzy - biegnij!” Nauczyciel wskazuje, w którą stronę należy biegać po kręgu, aby jako pierwszy zająć wolne miejsce. Nauczyciel i dziecko biegają po kręgu z różnych stron. Dorosły daje dziecku możliwość zajęcia wolnego miejsca jako pierwszy i ponownie staje się kierowcą. Ponownie krąży po kręgu i powtarza słowa, dając dzieciom możliwość ich zapamiętania i przyzwyczajenia się do zasad nowej gry. Wybierając kolejne dziecko, dorosły tym razem stara się jako pierwszy zająć miejsce w kręgu. Teraz dziecko zostaje kierowcą i samodzielnie wybiera partnera do rywalizacji. Zwycięzców nagradzamy brawami. Dzieci na zmianę rywalizują ze sobą.

Zasady gry.

1. Wybierz na partnera osobę, która nigdy wcześniej nie biegała.

2. Biegnij po okręgu w przeciwnych kierunkach.

3. Kierowcą zostaje ten, kto nie zdążył zająć miejsca w kręgu.

wLis i gęsi (wariant zabawy ludowej)

Cel:wzbudzić chęć pomagania innym.

Cechy gry i jej znaczenie edukacyjne :

Pomaga dzieciom rozwijać organizację i umiejętność kierowania swoim zachowaniem w grupie.

Zadaniem dziecka jest nie tylko samodzielne uniknięcie niebezpieczeństwa, ale także pomoc temu, kto został złapany przez łapacza (lisa).

Opis gry i sposób w nią grania .

W grze bierze udział cała grupa. Dziecko wybierane jest do roli lisa, który będzie łapał gęsi. Reszta dzieci przedstawia gęsi, których właścicielem jest nauczyciel.

Osoba dorosła rysuje na ziemi dwie linie w odległości 25–30 kroków. Za jednym z nich znajduje się dom właściciela i gęsi, a za drugim łąka, na której pasą się gęsi. Okrąg reprezentuje lisą norę. Gra się rozpoczyna.

Właściciel eskortuje gęsi na łąkę. Przez jakiś czas ptaki chodzą swobodnie, skubiąc trawę. Na wezwanie właściciela przebywającego w domu gęsi ustawiają się na linii (granicy łąki) i toczy się między nimi następujący dialog:

Gospodarz. Gęsi-gęsi!

Gęsi. Ga-ha-ga.

Gospodarz. Czy chcesz jeść?

Gęsi. Tak, tak, tak!

Gospodarz. Cóż, leć!

Ostatnie zdanie jest sygnałem: gęsi biegną do właściciela, a lis je łapie.

Kiedy lis molestuje dwie lub trzy gęsi (dotyka je ręką), zabiera je do swojej nory. Właściciel liczy gęsi, zauważa, których brakuje i prosi dzieci, aby pomogły gęsiom w kłopotach. Wszyscy uczestnicy zabawy wraz z nauczycielem podchodzą do lisiej nory.

Wszystko. Lisie-lisie, oddaj nasze pisklęta gęsie!

Lis. Nie poddam się!

Wszystko. Wtedy sami ich odbierzemy od was!

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby stanęły za nim „w gębie” i mocno chwyciły się w talii. „Przylgnij do mnie!” – mówi właściciel. Podchodzi do lisa, bierze ją za ręce i mówi zwracając się do gęsi: „Trzymajcie się mocno. Ciągniemy - ciągniemy. Wow! Wszyscy uczestnicy gry, opierając stopy i trzymając się nawzajem, poruszają się z powrotem do słów nauczyciela „pociągnij” (dwa lub trzy razy).

Gdy tylko lis pod naciskiem tego łańcucha zrobi pierwszy krok do przodu, złapane gęsi wybiegają z nory i wracają do domu. Następnie wybierany jest nowy lis i gra zaczyna się od nowa.

Zasady gry:

1. Gęsi biegną do domu, a lis może je złapać dopiero po tym, jak właściciel powie: „No cóż, leć”.

2. Lis nie powinien łapać gęsi, wystarczy ponarzekać na biegnące dziecko. Złapana gęś pozostaje na miejscu, a lis zabiera ją do nory.

3. Wszyscy uczestnicy gry wyruszają na ratunek złapanym gęsiom.

Na koniec gry wynik jest sumowany. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że pomogły swoim kolegom, ponieważ działali razem, wszyscy razem.

Wykorzystana literatura:

1. Zaporozhets A.V. Świat dzieciństwa. Przedszkolak. M.: Pedagogika, 1987. 416 s.

2. Loginova V.I., Samorukova P.G. Pedagogika przedszkolna. M.: Edukacja, 1991. 63 s.

3. Podlaska I. P. Pedagogika. M.: Humanit, 2000. 256 s.

4. Friedman L. M. Psychologia dzieci i młodzieży: podręcznik dla nauczycieli i wychowawców M.: Instytut Psychoterapii, 2005. 480 s.

5. Alyabyeva E. A. Moralne i etyczne rozmowy i gry z przedszkolakami. M.: TC Sfera, 2003. 128 s.

6. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. „Rola zabawy w rozwoju moralnym dziecka”. M.: „Oświecenie”, 1991.

(8 głosów: 4,75 z 5)

Wybrałam 10 gier, które pomogą nauczycielom wychować osobowość duchową i moralną dziecka. Można je bezpiecznie stosować zarówno na wakacjach, jak i w każdej wolnej chwili, zarówno w pomieszczeniach, jak i na zewnątrz. Dzieci szczególnie uwielbiają grać w te gry na imprezach, w których biorą udział ich rodzice.

1. „Wybierz kolor”

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swoje słownictwo dotyczące antonimów i naucz się ich używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel czyta dzieciom wiersz W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”. Następnie rozdaje dzieciom karty w 2 kolorach: białym i czarnym i prosi, aby wybrały kolor kartki ze słowem „dobry” (biały) i słowem „zły” (czarny).

Nauczyciel nazywa słowa, a dzieci wybierają i pokazują żądany kolor antonimów.

Dobro - zło

smutek - radość

dobrze - źle

ciężka praca - lenistwo

chciwość - hojność

tchórzostwo - odwaga

miłość - nienawiść

niegrzeczność - uprzejmość

pokój - wojna

ciemność - światło

przyjaźń - wrogość

brud - czystość itp.

2. Bal z życzeniami

Cele: poszerzyć słownictwo i nauczyć dzieci używania ich w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel przypomina dzieciom, że każdemu miło jest usłyszeć dobre życzenia.

W prostym, darmowym środowisku możesz zagrać w grę - życzenie.

Nadmuchaj mały balon i poproś wszystkich obecnych, aby przerzucali go od jednej osoby do drugiej, tak aby balon nie spadł na podłogę lub inne przedmioty. W takim przypadku prezenter musi włączyć magnetofon lub zagrać na dowolnym instrumencie muzycznym.

Po chwili prezenter wyłącza muzykę. Osoba, która jako ostatnia dotknęła piłki przed ucichnięciem muzyki, musi głośno wypowiedzieć życzenie wszystkim obecnym lub jednej osobie.

3. Pięć orzechów.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek ma dobre cechy.

Poproś dzieci, aby wymieniły dobre cechy danej osoby. Woła się 2-3 dzieci, które na zmianę wymieniają słowa. Za każde poprawnie wypowiedziane słowo dostajesz nakrętkę. Wygrywa ten, kto zbierze 5 orzechów. Cechy: dobry, miły, opiekuńczy, pracowity, delikatny, lojalny, czuły, kochający, uczciwy, pracowity, mądry, hojny, odważny, celowy, pracowity, wesoły, przyjazny, sympatyczny, skromny, towarzyski, czysty itp.

4. „Pomóż swoim dziadkom.

Cele: kultywowanie u dzieci ciężkiej pracy, chęci pomocy, miłosierdzia, współczucia.

Prace wstępne. Nauczyciel przypomina dzieciom, że w rodzinie dzieci powinny opiekować się dziadkami, którzy kiedyś opiekowali się i opiekują się swoimi wnukami. Wtedy po wielu latach uzyskasz związek, o który tak zabiegałeś. Twoje wnuki zainteresują się Twoim zdrowiem, samopoczuciem i zaopiekują się Tobą.

Gra. Gazety i książki walały się w nieładzie na stole, szklanki „spadały” na podłogę. Nieopodal, obok krzesła, znajduje się kosz. Wokół niej walają się kłęby wełny, a obok krzesła leży szalik „upadłej” babci.

Dwoje dzieci nazywa się. Kto pomoże szybciej? Jedno dziecko pomaga dziadkowi posprzątać stół. Układa książki w stos, oddziela je stosem gazet i podnosi z podłogi okulary. A drugi zbiera kulki do koszyka, podnosi i wiesza na krześle szalik swojej babci.

5. Ciasto wielkanocne

Cele: zachęcenie dzieci do zapoznania się z produktami używanymi do przygotowania ciast wielkanocnych.

Na flanelografie znajdują się chaotyczne zdjęcia produktów: mąki, cukru, ziół, jajek, kiełbasy, ogórków, mleka, pomidorów, drożdży, ziemniaków, masła, marchwi, soli.

Zadanie: zostaw tylko te produkty, z których możesz zrobić ciasto wielkanocne. Pozostałe rysunki należy usunąć.

6. „Cenne listy”

Cele: naucz dzieci wybierać właściwe spośród kilku liter.

Prace wstępne: przeprowadź rozmowę na temat obchodów Wielkanocy.

Na tablicy magnetycznej znajduje się rysunek przedstawiający jajko wielkanocne. W pobliżu znajdują się litery alfabetu magnetycznego. Dzieci proszone są o umieszczenie na jajku wielkanocnym dwóch liter, które zawsze są napisane na pisankach i ciastach wielkanocnych.

7. „Różowe okulary”

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swoje słownictwo i naucz się go używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek jest dobry. I musisz widzieć w nim tylko dobro.

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co oznacza wyrażenie „patrzeć przez różowe okulary”. Następnie czyta wiersz.

Wzdychasz smutno
Widząc krokodyla w jamniku,
W pomarańczy jest skórka,
Latem panuje straszny upał,
Kurz w szafie, plamy na słońcu...
To chyba kwestia wizji.
Więc skorzystaj z rady
Mali staruszkowie –
Nosić zimą i latem
Okulary z różowym szkłem.
Te okulary będą Ci pasować...
Zobaczysz – i to już wkrótce
W jamniku - mój najlepszy przyjaciel,
W pomarańczy jest kubek soku,
Latem - rzeka i piasek,
A w szafie są tylko ciuchy...
Wiem, że będziesz szczęśliwy!

A potem proponuje przymierzyć „różowe okulary” samym dzieciom, a one, wybierając dowolne dziecko, mówią o nim tylko dobre rzeczy.

8. „Magiczne krzesło”

Cele: stworzenie warunków do samoafirmacji dziecka w grupie dzieci i dorosłych; poszerz swój zasób grzecznych słów i naucz się ich używać w określonych sytuacjach.

Prace przygotowawcze. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że każdy człowiek jest dobry na swój sposób: jeden pięknie śpiewa; drugi jest przyjacielski, życzliwy dla ludzi, zawsze gotowy do pomocy; trzeci jest niezawodny w biznesie itp. Proponuje zorganizowanie gry „Magiczne Krzesło”. Dzieci podzielone są na grupy 4-5 osobowe. Jeden z nich siedzi na „magicznym” krześle. Dzieci mówią tylko o jego dobrych uczynkach.

Dzieci do woli siadają na „magicznym” krześle, jakby przekazując sobie pałeczkę.

Pierwszy etap – gra toczy się w mikrogrupach.

Drugi etap – gra toczy się z udziałem wszystkich dzieci w grupie.

9. Świeca

Cele: poszerzyć zasób słów, nauczyć dzieci prawidłowego konstruowania zdań i starać się nie powtarzać tego, co zostało powiedziane.

Prace wstępne. Nauczyciel czyta kilka życzeń w formie poetyckiej, a następnie proponuje grę.

Nauczyciel zapala świecę i zaprasza dzieci, aby stanęły w kręgu. Mijając starannie zapaloną świecę, dzieci składają sobie nawzajem życzenia.

10 Anioł Stróż.

Cele: nauczenie dzieci okazywania innym miłości, miłosierdzia, współczucia.

Prace wstępne. Nauczyciel przypomina dzieciom, że Bóg daje każdemu chrześcijaninowi na chrzest Anioła Stróża, który w niewidzialny sposób chroni człowieka przed wszelkim złem i ostrzega przed grzechami. Jest naszym pomocnikiem i patronem. Prowadzi nas właściwą drogą, odprowadzając nas od niebezpieczeństw. Ale człowiek nie widzi swojego anioła.

Gra. Nauczyciel proponuje zabawę w „Anioł Stróż”. Na podłodze znajdują się przeszkody. Dwoje dzieci nazywa się. Jeden ma zawiązane oczy. Inny proszony jest o uważne prowadzenie niewidomego dziecka przez przeszkody, czyli o to, by stać się jego aniołem stróżem.

Wskazówki dla organizatorów

1. Jeśli dzieciom spodobała się ta gra, zagraj w nią wielokrotnie. Staraj się, aby każde dziecko wzięło udział w grze.

2. Jeżeli są dzieci, które nie wyrażają szczególnej chęci do zabawy, nie należy ich w żadnym wypadku zmuszać – mają prawo wyboru.

3. Zwróć szczególną uwagę na ton gry, jaki nadajesz. Dlatego pamiętaj, aby uczestniczyć w grze ze swoimi dziećmi na równych zasadach. Twoja pomoc jest szczególnie potrzebna, gdy dziecko niewiele mówi.

4. Nie bój się pauz, ciszy, gdy dzieci milczą i nie mają nic do powiedzenia. Rozładuj sytuację: spokojnie powiedz, że to takie proste, bez wysiłku, że nie zawsze znajdziesz odpowiednie słowa. Ale musisz się uczyć i próbować. Twoje słowa sprawią, że poczujesz się bardziej komfortowo, a grupa zacznie mówić.

Wybór gier do edukacji duchowej i moralnej oraz kształtowania u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poczucia szacunku dla dorosłych i rówieśników, uważnego podejścia do otaczających ich ludzi, wzajemnego zaufania, rozwoju cech charakteru, które przyczyniają się do lepszej interakcji i wzajemne zrozumienie w procesie komunikacji, a także opanowanie umiejętności interakcji i współpracy, zapoznanie się z etycznymi standardami postępowania, rzetelnością i uczciwością w przestrzeganiu reguł gry.

Pobierać:

Zapowiedź:

Indeks kart gier dla edukacji duchowej i moralnej

1. „Znajomość”

Można go przeprowadzić z rodzicami i nauczycielami, a także z dziećmi z grupy przygotowawczej. Istotą tego jest to, że będziecie na zmianę wypowiadać swoje imię i wrodzoną jakość. Zaczynając na tę samą literę co imię.

2. „Kula śnieżna”

Cel: pozwala dzieciom szybko zapamiętywać sobie nawzajem imiona i nawiązywać kontakt.

Postęp gry: Pierwszy uczestnik (na przykład po lewej stronie lidera) wypowiada swoje imię. Następny powtarza to samo, po czym podaje własne imię. I tak dalej w kółko. Ćwiczenie kończy się, gdy pierwszy uczestnik wymieni nazwę całej grupy

3. „Nazwa przetargu”

Cel: Ćwiczenie pozwala także dzieciom zapamiętać swoje imiona i pomaga stworzyć komfortowe środowisko dla każdego uczestnika.

Instrukcje: „Pamiętaj, jak czule nazywają cię w domu. Rzucamy do siebie piłkę. A ten, do którego wyląduje piłka, wywołuje jedno lub więcej swoich czułych imion. Ponadto ważne jest, aby pamiętać, kto rzucił piłkę do każdego z was. Kiedy wszystkie dzieci wymówią swoje czułe imiona, piłka poleci w przeciwnym kierunku. Teraz musisz starać się nie pomylić i rzucić piłkę temu, kto rzucił ci ją po raz pierwszy, a ponadto wypowiedz jego czułe imię.

4. „Nie wypuszczajmy piłki z kręgu”

Cel: Kształtowanie umiejętności wspólnego działania, łagodzenia stresu emocjonalnego.

Gracze stoją w kręgu i łączą się za ręce. W środek koła wypuszcza się balon. Zadanie polega na tym, aby dowolnymi środkami, ale bez rozdzielania rąk, utrzymać piłkę w powietrzu jak najdłużej.

5. „Pierścień piękna”

Cel: pomoc w kształtowaniu osobowości dziecka, jego relacji społecznych i moralnych ze światem zewnętrznym poprzez rozwój najlepszych cech.

Masz pierścionek z pięknością. Gdy tylko skierujesz pierścionek na jakąkolwiek osobę, wszystkie najpiękniejsze rzeczy w nim natychmiast staną się widoczne. Dzieci stoją w kręgu i wyciągają złożone dłonie do przodu. Nauczyciel dyskretnie wkłada komuś do ręki pierścionek. Następnie dzieci krzyczą zgodnie: „Dzwoń, dzwoń, wyjdź na ganek”. Osoba otrzymująca pierścień wybiega na środek kręgu. Powinien dotknąć pierścionkiem swoich przyjaciół i powiedzieć mu, jakie piękne rzeczy w nich widzi. Ten, kto widzi najwięcej piękna w swoich przyjaciołach, otrzymuje w prezencie pierścionek z urodą.

6. „Pomóż niewidomemu dziadkowi”

Cel: kształtowanie poczucia szacunku dla dorosłych i rówieśników, uważnej postawy wobec otaczających ich ludzi, wzajemnego zaufania, rozwijania cech charakteru, które przyczyniają się do lepszej interakcji i wzajemnego zrozumienia w procesie komunikacji, opanowania umiejętności interakcji i współpracy, zaznajomienia się z etycznymi standardami zachowania, rzetelnością i uczciwością w wykonywaniu zasad gry.

Liczba graczy wynosi co najmniej 2 osoby. Na początku gry lider wybierany jest w drodze losowania. Prowadzący powinien zaprosić wszystkich uczestników do podzielenia się w pary i ustalenia, który z nich wcieli się w rolę dziadka, a kto mu pomoże. Prezenter wyjaśnia, że ​​„dziadek” widzi słabo, bo jest stary, więc zawiązują mu oczy. Następnie prezenter wraz z pozostałymi graczami ustala trasę (trasa nie powinna przebiegać prostą drogą, wskazane jest ominięcie krzaków, drzew, mebli...). Gracze poprowadzą tą trasą „niewidomego dziadka”. Następnie pary stają na starcie i na gwizdek prowadzącego wyruszają. Wygrywa para, która szybko i bez błędów pokona całą trasę. Komplikacja gry - „dziadka” nie można dotknąć, a jego ruchy można kontrolować jedynie słowami

7. „Tylko dobre rzeczy”

Cel: pomóż dzieciom ukształtować ideę dobroci; rozwój mowy ustnej: twórcze myślenie, wyobraźnia.

Nauczyciel z piłką w rękach staje przed dziećmi, prosi, aby ustawiły się w rzędzie, a następnie rzuca piłkę do każdego z nich. Dzieci łapią piłkę tylko wtedy, gdy wymawia się jakąś dobrą cechę (prawdę, życzliwość, dokładność). W tym przypadku robią krok w stronę nauczyciela. Jeśli dzieci przypadkowo „złapają złą cechę” (nietolerancję, chciwość, złość), cofają się o krok. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do nauczyciela. Ta osoba staje się liderem.

8. „Kolory emocji”

Cel: rozwój wyobraźni, ekspresyjne ruchy.

Postęp gry: Wybierany jest kierowca, na sygnał zamyka oczy, a reszta uczestników decyduje między sobą o jednym z głównych kolorów. Kiedy kierowca otwiera oczy, wszyscy uczestnicy poprzez swoje zachowanie, głównie emocjonalne, starają się przedstawić ten kolor bez nazywania go, a kierowca musi go odgadnąć. Można podzielić się na dwie drużyny, jedna z nich przedstawia kolor (naprzemiennie lub jednocześnie), a druga zgaduje.

9. „Krąg uczciwości”

Cel: nadal nawiązuj społeczne i moralne relacje ze światem zewnętrznym poprzez rozwój najlepszych cech – uczciwości dziecka.

Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Członkowie jednej drużyny stoją w kręgu i trzymając się za ręce, podnoszą je do góry. To jest krąg uczciwości. Druga drużyna tworzy jeden po drugim łańcuch, wpada i wychodzi z kręgu uczciwości jak strumień przy dźwiękach wesołej muzyki. Kiedy muzyka ucichnie, dzieci tworzące krąg uczciwości opuszczają ręce i nie wypuszczają nikogo z kręgu. Ci, którzy pozostają w kręgu, na zmianę rozmawiają o jakichś uczciwych czynach. Następnie drużyny zamieniają się miejscami.

10. „Ręce się poznają, ręce kłócą się, ręce zawierają pokój”

Cel: korelacja człowieka z jego obrazem dotykowym, usuwanie barier cielesnych; rozwijanie umiejętności wyrażania swoich uczuć i rozumienia uczuć drugiej osoby poprzez dotyk.

Postęp gry: Ćwiczenie wykonuje się w parach, z zamkniętymi oczami, dzieci siedzą naprzeciwko siebie na wyciągnięcie ręki. Osoba dorosła daje zadania (każde zadanie trwa 2–3 minuty):

Zamknij oczy, wyciągnij ręce do siebie, przedstaw się jedną ręką. Spróbuj lepiej poznać swojego sąsiada. Opuść ręce.

Wyciągnij ponownie ramiona do przodu, znajdź ręce sąsiada. Twoje ręce walczą. Opuść ręce.

Wasze dłonie znów się szukają. Chcą zaprowadzić pokój. Twoje ręce czynią pokój, proszą o przebaczenie, znów jesteście przyjaciółmi.

Omówcie, jak przebiegło ćwiczenie, jakie uczucia pojawiły się podczas ćwiczenia, co podobało Wam się bardziej?

Ćwiczenie z gry „Nić łącząca”

Dzieci stoją w kręgu i podają sobie kłębek nici, tak aby ten, który już ją trzyma, nie puścił nitki. Podając piłkę, życzymy sobie nawzajem wszystkiego dobrego.

11. Gra „Balon”

Cel: Kształtowanie świadomości i zrozumienia dobrych uczynków u dzieci. Naucz się analizować i wyciągać wnioski. Identyfikuj bohaterów po ich działaniach. Utwórz pojęcia charakteru pozytywnego i negatywnego. Klasyfikuj je według tych pojęć.

Postęp gry: Nauczyciel czyta bajkę lub opowiadanie. Następnie następuje dyskusja na temat przeczytanej pracy. Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela. Jeśli chcesz, powtórz swój ulubiony fragment tekstu. Następnie następuje klasyfikacja za pomocą pytań nauczyciela, czyli dzielimy postacie na pozytywne i negatywne. Umieszczamy pozytywnych bohaterów w balonie, a dziecko wyjaśnia, dlaczego wybrało właśnie tego bohatera (podaje przykłady dobrych uczynków tej postaci)

12. Lotto „Dobry uczynek”

Cel: Zaszczepianie dzieciom życzliwego podejścia do bliskich i troski o nich. Naucz się analizować i wyciągać wnioski. Naucz się powiązywać przedmioty (narzędzia, działania i dobre uczynki. Klasyfikuj je według tych pojęć.

13. Gra „Ptak szczęścia”

Cel: Kultywowanie dobrej postawy wobec innych, niesienie pomocy i wsparcia. Zachęcaj dzieci do czynienia dobrych uczynków, troski i pomagania innym.

Postęp gry: Stojak w kształcie ptaka (Pawia, umieszczony na wysokości oczu dzieci w dostępnym miejscu. Obok ptaka w pudełku znajdują się kółka. W tym samym pudełku znajdują się wycięte twarze dzieci lub ich znaki; z tyłu przy każdym znaku znajduje się rzep do zapięcia. Dziecko przyczepia swój znak i z niego wykreśla kółka z promieniem, które oznaczają czynności do wykonania. Czerwone kółko - pomoc na zajęciach, niebieskie kółko - pomóż koledze się ubrać, pomarańczowe kółko - pomoc dyżurujące, zielone kółko – pomóż nauczycielowi podlać kwiaty, niebieskie kółko – przynieś i wsyp jedzenie do karmnika itp. Kółka przyczepiane są przez cały dzień, a na koniec dnia następuje podsumowanie wyników.

14. „Dobra chmura”

Cel: Stwórz koncepcję „życzliwości”, życzliwego podejścia do bliskich, pomyśl o swoich działaniach i działaniach innych, porównaj je i wyciągnij wnioski. Zaszczepianie dzieciom życzliwości, troski o bliźnich i pomocy. Zachęcaj dzieci, aby czyniły dobro innym ludziom. Kultywowanie dobrej postawy wobec innych, niesienie pomocy i wsparcia.

Postęp gry: Zawieszony jest obrazek przedstawiający chmurę ze wstążkami. Do każdej wstążki dołączone są dziecięce metki. Następnie do wstążki przyczepiane są krople dobrych uczynków.

Aby te gry odniosły sukces, dorośli muszą je przeżyć i odczuć.