Ważne jest, aby rodzice i wychowawcy zwracali uwagę dzieci nie tylko na kolor, ale także na kształt przedmiotów. Rozróżnianie kształtu przedmiotu od cech jego wielkości jest ważnym czynnikiem w rozwoju myślenia przestrzennego. Jednocześnie ważne jest nie tylko wyjaśnienie dziecku, czym różnią się od siebie podstawowe figury geometryczne (a następnie ciała geometryczne), ale także nauczenie go dostrzegania geometrii w najzwyklejszych przedmiotach. Na przykład możesz zapytać dziecko, jaka jest figura geometryczna tego lub innego obiektu, z jakich figur geometrycznych wykonany jest przedmiot itp. Bardzo ważne jest, aby oprócz kształtów dziecko rozumiało także cechy rozmiaru - długości , szerokość, wysokość - i uczy się je mierzyć. Ważne jest również, aby dziecko rozumiało, czym jest odległość. Wszystko to można zrealizować i zrozumieć za pomocą różnych gier. Prawdopodobnie najprostszą i najbardziej znaną zabawką, która pomaga wyraźnie pokazać różnicę między rozmiarami obiektów, jest klasyczna rosyjska Matrioszka: to właśnie ta zabawka daje prawidłowe wyobrażenie o związku między różnymi rozmiarami jednorodnych obiektów. Rozwój percepcji kształtów przedmiotów ułatwia także gra wymyślona kiedyś przez słynną nauczycielkę Marię Montessori: karty z otworami o różnych kształtach i geometrycznymi kształtami odpowiadającymi tym szczelinom (patrz opis gry „Karty-zagadki” ). A jeśli później zdarzy Ci się cieszyć z sukcesów swojego syna lub córki w naukach ścisłych, zastanów się, czy kiedyś główną rolę odgrywały w tym „magiczne” karty?

Materiał ten zwraca uwagę na podstawowe gry dotyczące postrzegania kształtów, cech wielkości i określania odległości między obiektami.

Magiczna torba

Wiek: 4 – 7 lat.

Cel gry: naucz dzieci rozróżniania przedmiotów według kształtu i rozmiaru.

Wymagany sprzęt: woreczek z grubej tkaniny o wymiarach około 20 x 35 cm, zawierający 8-10 różnych drobnych przedmiotów (plastikowe litery lub cyfry, łyżeczka, ołówek, kostka, duży guzik). Obiekty mogą być bardzo różne, najważniejsze jest to, że różnią się od siebie kształtem.

Postęp gry(w grę można grać zarówno w grupie, jak i z jednym dzieckiem). Prezenter wyjaśnia, że ​​​​ma w rękach magiczną torbę. Jest magiczny, ponieważ zawiera wiele różnych rzeczy, ale nie można ich zobaczyć: można jedynie dotknąć, co się w nim znajduje.

Uczestnicy zabawy na zmianę podchodzą do prowadzącego i wkładają rękę do torby, nie zaglądając do niej.

Po wymacaniu dowolnego przedmiotu uczestnik gry, nie wyjmując ręki z torby, musi powiedzieć, co wziął. Następnie może wyjąć rękę z worka wraz z zabranym przedmiotem i sprawdzić, czy ma rację. Wygrywa ten, kto się nie pomyli.

Notatka. Zabawę można urozmaicić (np. nie wkładaj ręki do torby, ale bezpośrednio przez tkaninę, dotykiem, rozpoznaj wszystkie znajdujące się w niej przedmioty). Ta opcja jest bardziej odpowiednia do zabawy z jednym dzieckiem.

Dla starszych dzieci bardziej wymagająca gra byłaby świetną opcją.

Zbuduj wieżę

Wiek: 3 - 5 lat.

Cel gry: uczyć dzieci rozróżniania kształtów przedmiotów za pomocą dotyku. Ponadto gra pozwala wzmocnić umiejętność liczenia dzieci.

Wymagany sprzęt: kostki, kilka piłek, stożków lub innych geometrycznych kształtów, szalik, chusteczka lub maska ​​do zawiązania graczowi oczu.

Postęp gry(w tę grę można grać z dzieckiem w domu lub w przedszkolu z grupą dzieci). Istota zabawy polega na tym, że jednemu z graczy zawiązywane są oczy i przed nim układane są kostki, wśród których umieszczane są inne figurki (kule, stożki). Gracz musi użyć kostek, aby za pomocą dotyku zbudować jak najwyższą wieżę. Jeśli zamiast sześcianu natknie się na coś innego, musi odłożyć niepotrzebny element na bok. Podczas gdy gracz kładzie jedną kostkę na drugiej, reszta dzieci głośno i zgodnie liczy. Gra toczy się do momentu zawalenia się wieży, po czym do gry wchodzi kolejny uczestnik.

Karty zagadek

Wiek: 2 - 4 lata.

Cel gry: uczyć dzieci rozpoznawania różnych kształtów przedmiotów, widzieć podobne przedmioty (o tym samym kształcie). Dodatkowo gra ćwiczy motorykę palców i rozwija abstrakcyjne myślenie.

Wymagany sprzęt: karty kartonowe z wycięciami w kształcie geometrycznych kształtów i odpowiadających im figur. Można przygotować 7-8 takich kart z otworami w kształcie trójkąta, kwadratu, koła, gwiazdki, półkola, ośmiokąta, owalu.

Postęp gry. Do każdej karty z wycięciem o odpowiednim kształcie dziecko musi wybrać figurę geometryczną. W zabawie może wziąć udział jedno lub kilkoro dzieci (w tym przypadku do zabawy dodany jest także element rywalizacji).

Magiczne pudełka

Wiek: 4 – 6 lat.

Cel gry: naucz dzieci rozróżniać wszelkiego rodzaju kształty geometryczne i klasyfikuj przedmioty według kształtu. Gra rozwija uwagę i inteligencję.

Wymagany sprzęt: figury geometryczne wycięte z wielobarwnej tektury (kwadrat, koło, prostokąt, trójkąt, owal) oraz pudełka według liczby rodzajów kształtów.

Postęp gry(w grze może brać udział maksymalnie 5 osób jednocześnie). Prezenter – nauczyciel – rozdaje dzieciom pudełka, a kartonowe figurki rozrzuca na stole w nieładzie. Następnie prezenter rozdziela zadania między dzieci: niektórzy gracze będą musieli zebrać w swoim pudełku tylko kwadraty, ktoś - tylko trójkąty itp. Następnie rozpoczyna się gra. Zwycięzcą zostaje ten, który wykonał zadanie szybciej i lepiej niż wszyscy inni.

Notatka. Bardzo ważne jest, aby kształty geometryczne miały różne kolory, ponieważ uczy to klasyfikowania obiektu do określonego typu na podstawie jego kształtu, niezależnie od różnic kolorystycznych, które nie są istotne w tym zadaniu.

Mama i córki

Wiek: 4-5 lat.

Cel gry: naucz dzieci rozróżniania jednorodnych obiektów ze względu na ich wielkość (wprowadź je w pojęcia „duży” i „mały”).

Wymagany sprzęt: jednorodne obiekty o różnych rozmiarach. Na przykład jedna duża lalka i pięć lub sześć mniejszych lalek, jeden duży pies-zabawka i kilka małych itp.

Postęp gry(w grze bierze udział tyle osób, ile jest zestawów zabawek). Każdy gracz otrzymuje jedną dużą zabawkę, a małe układane są na stole bez żadnego układu. Prezenter (nauczyciel, jeden z rodziców) wyjaśnia, że ​​​​dużą zabawką jest mama. Jej dzieci bawią się na placu zabaw, ale teraz nadszedł czas, aby poszły na lunch. Gracze muszą pomóc „matkom” zebrać „dzieci”, czyli dopasować ich zabawkę do małych zabawek tego samego rodzaju (dla lalki - małe lalki, dla psa - małe psy itp.) Ten, który najszybciej to zrobi zbierać w ich pobliżu wygrywa „matka” wszystkich „dzieci”.

Notatka. Jeśli chcesz, aby gra wpływała nie tylko na postrzeganie cech wielkości obiektów, ale także na postrzeganie kształtu, możesz zastąpić zabawki płaskimi figurami geometrycznymi: duży kwadrat + małe kwadraty, duże koło + małe kółka lub ciała geometryczne: duży sześcian + małe sześciany, duża kula (kulka) + małe kulki (kulki).

Wysoki - niski

Wiek: 5 - 6 lat.

Cel gry: naucz dzieci dostrzegać różnice w rozmiarach, prawidłowo dostrzegać cechy charakteryzujące rozmiar (duży - mały, wąski - szeroki) i przestrzeń (daleko - blisko). Gra pomaga rozwijać uwagę.

Postęp gry(w grze może wziąć udział niemal nieograniczona liczba osób). Prowadzący wyjaśnia zasady gry, pokazując podstawowe ruchy, jakie powinni wykonywać gracze. Kiedy usłyszą słowo „wysoki”, powinni wyciągnąć prawą rękę do góry i rozciągnąć się na palcach; kiedy usłyszą słowo „nisko”, powinni przykucnąć i za pomocą dłoni „zmierzyć” kilka centymetrów od podłogi. Kiedy wypowiadane jest słowo „szeroki”, gracze powinni rozłożyć ręce na boki, a kiedy mówią „wąskie”, powinni złączyć dłonie, „mierząc” za sobą niewielką odległość. Kiedy słyszą słowo „daleko”, gracze rzucają wyciągniętą rękę do przodu, a gdy mówią „blisko”, przybliżają dłoń do klatki piersiowej. Gra się rozpoczyna.

Prezenter wymawia słowa i wykonuje ruchy:

♦ Daleko - blisko.

♦ Wysoki - niski.

♦ Szeroki - wąski.

Gracze wykonują ruchy najpierw pod okiem lidera, a następnie bez jego pomocy. Po upewnieniu się, że ruchy graczy odpowiadają słowom, prezenter zaczyna celowo ich mylić, wymawiając słowa w niewłaściwej kolejności. Zadaniem uczestników zabawy jest nie zgubić się i w odpowiednim czasie wykonać wymagany ruch.

Notatka. W tę grę można grać także z dziećmi w wieku 7-8 lat. W takim przypadku grę można skomplikować, skupiając się na uważności graczy. Prezenter musi wymawiać słowa, ale wykonywać ruchy, które im nie odpowiadają, na przykład mówiąc „szeroki”, przykucnięty, udając „niski”. Zadaniem uczestników zabawy jest nie uleganie prowokacji i stosowanie się do poleceń słownych prowadzącego, a nie gestów.

Jak znaleźć ścieżkę?

Wiek: 4 – 5 lat.

Cel gry: zapoznaj dzieci z takimi cechami wielkości, jak „długi” i „krótki”. Gra rozwija oko.

Wymagany sprzęt: domek z zabawkami (pudełko), zabawka przedstawiająca osobę lub zwierzę, 5-6 wielobarwnych wstążek o różnej długości.

Postęp gry. Przed rozpoczęciem zabawy prowadzący (dorosły) ustawia zabawkę i jej domek w odległości od siebie równej długości jednej ze wstążek. Następnie rozpoczyna się gra. Prezenter opowiada historię związaną z zabawką. Na przykład jest napisane, że zabawkowa mysz poszła na spacer, a kiedy nadszedł czas powrotu do domu, zgubiła się. Zadaniem graczy jest pomóc „myszce” (lub innej wybranej przez prowadzącego zabawce) wrócić do domu. Można to zrobić tylko w jeden sposób: odnajdując ścieżkę (wstążkę), która poprowadzi prosto do domu. Zadaniem graczy jest wybranie odpowiedniej długości wstążki, która zaprowadzi „myszkę” prosto do domu. Jego długość powinna odpowiadać odległości zabawki od „domu”. W grze może brać udział jedna lub dwie osoby jednocześnie (wygodniej jest, gdy dwie osoby rozkładają taśmę), ale po odnalezieniu żądanej ścieżki prowadzący może stworzyć nowe warunki do gry, zmieniając odległość między zabawka i jej „dom”.

Z czego się składa?

Wiek: 6 - 7 lat.

Cel gry: naucz dzieci rozróżniania różnych kształtów. Gra sprzyja rozwojowi analitycznego myślenia i postrzegania integralności obiektu składającego się z różnych części.

Wymagany sprzęt: różne przedmioty lub zabawki. Pożądane jest, aby zabawka wyraźnie wskazywała, z jakich części geometrycznych się składa.

Postęp gry(w grze może brać udział niemal nieograniczona liczba osób, można grać w domu lub w grupie). Prezenter – osoba dorosła – kładzie przed dziećmi na stole jeden z przedmiotów (np. zabawkowy traktor) i prosi dzieci, aby wymieniły jak najwięcej kształtów geometrycznych, które składają się na zabawkę. Na przykład kabina traktora jest prostokątna, koła są okrągłe itp. W tej grze zwycięzcą zostaje ten, kto potrafi nazwać najwięcej części - kształty geometryczne, z których składa się zabawka.

Znajdź przedmiot o tym samym kształcie

Wiek: 4 - 5 lat.

Cel gry: naucz dzieci rozpoznawania różnych kształtów geometrycznych, rozróżniania elementów tych kształtów w różnorodnych przedmiotach codziennego użytku, a także rozwijaj u dzieci myślenie abstrakcyjne.

Wymagany sprzęt: rysunki z przedstawionymi figurami geometrycznymi, różne przedmioty o zadanym kształcie (na przykład talerz, obręcz, jeśli mówimy o okręgu; lub kartka papieru, mały obrazek, taca, książka, jeśli mówimy mówimy o prostokącie).

Postęp gry(ilość uczestników jest nieograniczona, można w nią grać podczas zajęć w przedszkolu poświęconych badaniu kształtów przedmiotów). Nauczyciel wyjaśnia właściwości danej figury geometrycznej i pokazuje, jak ona wygląda. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby poszukały w sali przedmiotów, które mają kształt wyuczony na zajęciach (np. tylko okrągły lub tylko kwadratowy). Uczestnicy muszą znaleźć te przedmioty w jak najkrótszym czasie. Wygrywa ten, kto znajdzie największą liczbę takich przedmiotów. Odpowiedzi typu „w filiżance jest okrąg, bo ma okrągłe dno” lub „prostokątne pudełko” są szczególnie mile widziane, po pierwsze dlatego, że dzieci nie uczyły się jeszcze ciał geometrycznych (kuli, równoległościanu, sześcianu), a po drugie dlatego, że dziecko, które udzieliło takiej odpowiedzi, widzi, z jakich figur geometrycznych składa się przedmiot i dlatego myśli abstrakcyjnie.

Notatka. Tego typu przedmioty prawdopodobnie zostaną znalezione w sali grupowej, ale nauczyciel może specjalnie przed rozpoczęciem zabawy umieścić kilka takich „pustych miejsc” w różnych miejscach.

Byk

Wiek: 7 - 8 lat.

Cel gry: uczyć dzieci nawigacji w kosmosie, rozwijać ich intuicję.

Wymagany sprzęt: mały patyk o długości 10-12 cm.

Postęp gry. Dobrze jest grać w „Byka” w dwie osoby. Jeżeli w rozgrywce będzie chciało wziąć udział więcej graczy, będą musieli grać na zmianę.

Po pierwsze, pole gry zostaje oczyszczone. Zdecydowanie trzeba zagrać w „Byka” na piasku, i to na mokrym piasku. Aby zagrać, należy wyrównać teren o wymiarach około 30 x 40 cm. Jeden z graczy, biorąc kij, siada plecami do pola gry, a drugi, zaciskając dłoń w pięść, lekko wciska ją w piasek. . Następnie na piasku powinien pozostać wyraźny odcisk pięści (dlatego potrzebny jest mokry piasek), który w grze nazywany jest „bykiem”. Drugi gracz, nadal siedząc tyłem do pola gry, musi wbić kij w nadruk. Ponieważ musi to zrobić bez patrzenia, będzie musiał polegać wyłącznie na słownych instrukcjach pierwszego gracza, takich jak: „W prawo!”, „Trochę w lewo!” itd. Po tym jak graczowi uda się w ten sposób uderzyć „byka” kijem, gracze zamieniają się rolami (lub w grze bierze udział nowa para graczy).

Notatka. Pierwszy gracz musi mieć zawiązane oczy, wtedy będzie mógł nawigować tylko za pomocą słuchu. W przypadku starszych dzieci możesz skomplikować zadanie: pierwszy gracz niech nie odwraca się w stronę koła i trzyma kij za plecami. Zachowanie się w ten sposób nie będzie dla niego zbyt wygodne, ale jest to bardzo dobre ćwiczenie na koordynację ruchów.

GRY ROZWIJAJĄCE PERCEPCJĘ DOTYKOWĄ

Dotyk obejmuje wrażliwość dotykową (powierzchowną) (odczucie dotyku, nacisku, bólu, ciepła, zimna itp.).

Aby rozwijać percepcję dotykową dziecka, baw się różnymi naturalnymi materiałami i przedmiotami, które różnią się strukturą powierzchni. Daj dziecku różne zabawki: plastikowe, gumowe, drewniane, miękkie, puszyste. Do kąpieli można używać myjek i gąbek o różnej twardości. Smaruj ciało dziecka kremem i wykonuj różnego rodzaju masaże. Pozwól dziecku bawić się pędzelkiem, pomponem z czapki z dzianiny lub prążkowaną piłką ze sklepu zoologicznego. Dużym zainteresowaniem cieszą się także kolorowe zmywaki do naczyń! Możesz samodzielnie wykonać ciekawy album dotykowy ze skrawków tkanin o różnej fakturze: juta, wełna, jedwab, futro. Możesz także dodać arkusz polietylenu, papier do pakowania kwiatów, moskitiery, aksamit, tekturę falistą i papier ścierny i wiele więcej.

Gry z folią są interesujące dla dzieci. Można go najpierw zgnieść, zrobić z niego kulkę, a następnie ponownie wygładzić.

Baw się szyszkami, kłującymi kasztanami, żebrowanymi orzechami włoskimi i gładkimi żołędziami. Przydaje się także zabawa różnymi płatkami: włóż ręce do pudełka i poszukaj ukrytej małej zabawki. Doradzimy Państwu zabawę kamyczkami, suchym i mokrym piaskiem, gliną, ziemią, plasteliną, ciastem z mąki i soli.

Zwróć uwagę dziecka na zimny śnieg lub sok z lodówki i gorącą herbatę, gorące kaloryfery, ogień na kuchence. Podczas kąpieli zwracaj uwagę dziecka na temperaturę wody w kranie i kąp się; Do jednego basenu można wlać ciepłą wodę, do drugiego schłodzoną i na przemian opuszczać ręce lub nogi.

Ponieważ ogólna wrażliwość skóry jest zmniejszona, przydatne jest, aby dziecko otrzymywało ciekawe doznania w całym ciele. Dobrze jest owinąć go w całości wełnianym kocem; Możesz owinąć dziecko w ręcznik frotte, nałożyć futro bezpośrednio na majtki i koszulkę, a na plecach i brzuchu zawiązać dzianinową chustę.

Wrażenia z farby gwaszowej na ramionach, brzuchu i plecach będą bardzo interesujące dla dziecka. Szczególnie dobrze jest, jeśli w łazience znajduje się lustro, dzięki któremu możesz przeglądać się ze wszystkich stron.

Należy rozwijać wrażliwość nie tylko małych dłoni, ale także nóg. Latem pozwalaj dzieciom biegać boso po trawie, piasku, mokrej glinie, rzecznych lub morskich kamykach tak często, jak to możliwe. W domu możesz chodzić po groszku, fasoli i toczyć stopami gumowe żebrowane piłki.

Przydaje się automasaż i wzajemny masaż ramion, nóg i pleców za pomocą szczotek do masażu, rękawiczek frotte, masażera kołowego, wałka do masażu stóp itp.

Dodatkowe gry edukacyjne:

„Złap cipkę”

Nauczyciel dotyka miękkimi zabawkami (cipką) różnych części ciała dziecka, a dziecko z zamkniętymi oczami określa, gdzie znajduje się cipka. Analogicznie możesz dotykać innych przedmiotów: mokrej ryby, kłującego jeża itp.

„Wspaniała torba”

Przedmioty o różnych kształtach, rozmiarach, fakturach (zabawki, kształty i bryły geometryczne, plastikowe litery i cyfry itp.) umieszcza się w nieprzezroczystej torbie. Dziecko proszone jest o odnalezienie pożądanego przedmiotu za pomocą dotyku, bez zaglądania do torby.

„Chusteczka dla lalki” (identyfikacja przedmiotów po fakturze materiału, w tym przypadku określenie rodzaju tkaniny)

Dzieciom oferujemy trzy lalki w różnych szalikach (jedwabne, wełniane, dzianinowe). Dzieci na zmianę oglądają i obmacują wszystkie chusteczki. Następnie chusteczki są wyjmowane i umieszczane w torbie. Dzieci za pomocą dotyku znajdują w torbie odpowiednią chusteczkę do każdej lalki.

„Zgadnij dotykiem, z czego jest wykonany ten przedmiot”

Dziecko proszone jest o określenie dotykiem, z czego wykonane są różne przedmioty: szklane szkło, drewniany klocek, żelazna szpatułka, plastikowa butelka, puszysta zabawka, skórzane rękawiczki, gumowa piłka, gliniany wazon itp.

Przez analogię możesz używać przedmiotów i materiałów o różnych teksturach i określać, jakie są: lepkie, lepkie, szorstkie, aksamitne, gładkie, puszyste itp.

Ilyina Anastazja

Chciałbym przedstawić Państwu nowe, ręcznie robione gry dla rozwój wrażeń dotykowych. Te zawody sportowe Wykorzystuję go w pracy z dziećmi w wieku wczesno-przedszkolnym. Chociaż starsze dzieci również chętnie się nimi bawią. Wrażenia dotykowe dzieci wykorzystują je do poznawania otaczającego ich świata. Dlatego tak ważne jest zaspokojenie jego chęci dotknięcia i poczucia czegoś. A co jeśli nie gra może nam w tym pomóc? A im bardziej różnorodna, jaśniejsza i ciekawsza, tym lepiej.

Rozwijają się gry dotykowe Dzieci postrzegają wszelkiego rodzaju przedmioty poprzez dotyk. Dziecko uczy się je rozpoznawać, porównywać i identyfikować różnice między nimi. Domana szprycha: „Od urodzenia, dzieci rozwijają się tylko przy ciągłej stymulacji doznania własne ciało i środowisko. „I to jest prawda.

Jeże wykonane są z grubej tektury i pokryte różnymi materiałami sensorycznymi. Jeże rozwijać wrażenia dotykowe, zapoznaj dzieci z pojęciami "gładki", "surowy", „miękki”, „twardy”

Wąż - dziany z przędzy o różnej fakturze z dodatkiem koralików. Można bawić się wężem, obracać go w dłoniach, lekko masować lub oglądać koraliki.

I nie wolno nam o tym zapominać rozwój wrażeń dotykowych ma korzystny wpływ na rozwój mowy.

Publikacje na ten temat:

Zwracam uwagę na podręcznik „Tablica wrażeń dotykowych”. Nie jest tajemnicą, że wrażenia dotykowe są jedną z form komunikacji dziecka.

Gra dydaktyczna „Co nam przyniosła Masza” (cudowne pudełko wrażeń) Trafność: Na obecnym etapie rozwoju edukacji przedszkolnej.

Treść programu: 1. Rozwijaj u małych dzieci percepcję dotykową materiałów: wełny, drewna, szkła, plastiku itp. Rozwijaj.

Każdy wie, że motoryka mała wpływa nie tylko na rozwój mowy, ale także pozwala na rozwój koordynacji przestrzennej, wyobraźni.

Gry rozwijające myślenie Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa (żłobek - przedszkole) nr 1 „Romashka”. Formacja miejska dzielnica miejska Krasnoperekopsk.

Gry rozwijające uwagę u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym Gry rozwijające uwagę u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym. Uwaga jest koncentracją świadomości.

Gry rozwijające uwagęĆwiczenia uwagi dla starszych dzieci. Cel „Flaga”: rozwój uwagi dzieci w starszym i średnim wieku przedszkolnym. Postęp:

Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się wyobrażeń na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, położenia w przestrzeni, a także zapachu i smaku. Znaczenie rozwoju sensorycznego w dzieciństwie wczesno-przedszkolnym jest trudne do przecenienia. To właśnie ten wiek najbardziej sprzyja poprawie funkcjonowania zmysłów i gromadzeniu wyobrażeń o otaczającym nas świecie.

Gry rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym mają na celu rozwój małej motoryki palców, co z kolei prowadzi do poprawy rozwoju intelektualnego i rozwoju mowy. Rozwój sensoryczny z jednej strony stanowi podstawę ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, z drugiej strony ma niezależne znaczenie, ponieważ pełna percepcja jest niezbędna do pomyślnej edukacji dziecka w przedszkolu, szkole i wiele rodzajów działalności zawodowej.

Kartoteka gier dydaktycznych z zakresu edukacji sensorycznej dla małych dzieci (2-3 lata)

„Złóż piramidę”

Cel: rozwinięcie orientacji dziecka w kontrastujących rozmiarach obiektów.

Materiały: piramida złożona z 4 – 5 pierścieni.

Techniki metodyczne: piramida składa się z dużej, składającej się z 8–10 pierścieni. Dla dzieci w tym wieku taka piramida jest montowana za pomocą jednego pierścienia, tj. Różnica w wielkości pierścieni jest tutaj bardziej kontrastowa.

„Składanie lalki Matrioszki z dwiema wkładkami”

Cel: kontynuuj naukę prostych czynności z obiektami o różnych rozmiarach.

Materiał dydaktyczny: zestaw trzech lalek gniazdowych (dla każdego dziecka i osoby dorosłej).

Technikom metodologicznym: pokazywaniu działań i porównywaniu rozmiarów różnych obiektów towarzyszą słowa: otwórz, zamknij, mały, duży, mniejszy, większy, to, a nie tamto.

„Zamknij okna”

Cel: nauczyć dzieci kojarzenia obiektów jednocześnie według kształtu i koloru.

Materiał dydaktyczny: 4 domy w różnych kolorach, z wyciętymi w nich geometrycznymi kształtami (oknami).

Techniki metodyczne: zamknij okna w domach figurami.

„Znajdź ten sam”

Materiał dydaktyczny: trzy kule, trzy kostki tego samego koloru i rozmiaru.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci podczas zabawy do odnajdywania przedmiotów o tym samym kształcie

„Ubierzmy lalkę”

Cel: dopasowanie do próbki sparowanych obiektów tego samego koloru.

Materiał dydaktyczny: rękawiczki w kolorach czerwonym i niebieskim.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do założenia rękawiczek na lalkę. Kładzie 4 rękawiczki (2 czerwone i 2 niebieskie) przed dziećmi. Na jedną rękę zakłada czerwoną rękawiczkę i proponuje dzieciom, aby założyły ją na drugą. Jeśli dzieci wykonały zadanie, grę powtarza się z użyciem niebieskich rękawiczek.

„Wspaniała torba”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtów (sześcian, piłka, cegła).

Materiał dydaktyczny: torba z przedmiotami o różnych kształtach.

Techniki metodyczne: rozpoznawanie obiektów za pomocą dotyku.

„Włóż to do pudełek”

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorów przedmiotów.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe pudełka, figurki w kolorze żółtym i zielonym.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do dopasowania żółtej figurki do pudełka tego samego koloru.

„Dopasuj wieczko do pudełka”

Cel: dobór elementów według próbki.

Materiał dydaktyczny: pudełka o różnych kształtach (okrągłe, czworokątne, prostokątne, trójkątne) i odpowiadające im pokrywki.

Techniki metodyczne: nauczyciel trzymając dziecko za rękę, śledzi palcem kształt otworu pudełka. Następnie pokazuje przedmiot, towarzysząc akcji słowem. Na oczach dzieci opuszcza przedmiot do odpowiedniego otworu. Następnie oferuje dzieciom to zadanie.

„Kolorowe patyczki”

Cel: zwrócić uwagę dzieci na właściwości kolorów zabawek, opracować najprostsze techniki ustalania tożsamości i różnic kolorystycznych jednorodnych obiektów.

Materiał dydaktyczny: patyczki w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim, białym, czarnym (po 10 sztuk w każdym kolorze).

Techniki metodyczne: najpierw nauczyciel sam rozdaje patyki, następnie zaprasza jedno z dzieci, aby wzięło dowolny patyk, sprawdziło, gdzie są patyki tego samego koloru i złożył je razem, a następnie to samo robi z patyczkiem innego koloru.

„Kolorowe kulki”

Cel: dalsze wzmacnianie umiejętności grupowania jednorodnych obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: kolorowe piłki, kosze.

Techniki metodyczne: nauczyciel samodzielnie grupuje dwie pierwsze pary, umieszczając w jednym koszu kulki tego samego koloru (czerwone), a w drugim innego koloru (żółte), następnie włącza dzieci w grupowanie.

„Wstążki dla lalek”

Cel: dalsze nauczanie, jak skupiać uwagę na wielkości obiektów i kształtować najprostsze techniki ustalania tożsamości i różnic kolorystycznych.

Materiał dydaktyczny: pudełko z wstążkami o różnej długości i kolorze, lalki duże i małe.

Techniki metodyczne: musisz ubrać lalki: dla dużej lalki - duża kokardka, dla małej lalki - mała kokardka. Dla dużej lalki w niebieskiej sukience dobierzemy dużą niebieską kokardę, a dla małej lalki w czerwonej sukience małą czerwoną kokardkę (wykonamy razem z dziećmi). Następnie dzieci wybierają samodzielnie.

„Przywiążmy sznurek do piłki”

Cel: grupowanie obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe kółka (owale), patyczki tego samego koloru.

Techniki metodyczne: znajdź patyk tego samego koloru obok czerwonego kółka.

„Naciąganie pierścieni o coraz mniejszym rozmiarze na pręt”.

Cel: kontynuacja nauki prostych czynności z przedmiotami (zdejmowanie i zakładanie kółeczek), wzbogacanie wrażeń wzrokowych i dotykowych dzieci. Materiał dydaktyczny: piramida stożkowa złożona z pięciu pierścieni

Techniki metodyczne: na stole wszystkie pierścienie są ułożone w kolejności rosnącej po prawej stronie piramidy. Następnie piramida jest montowana w odpowiedniej kolejności. Dorosły wyjaśnia: „Tutaj jest największy pierścień, tu jest mniejszy, tu jest jeszcze mniejszy, a tutaj jest najmniejszy”. Po przykryciu piramidy wierzchołkiem zachęca dzieci, aby przesuwały rękami po powierzchni od góry do dołu, tak aby poczuły, że piramida rozszerza się w dół: wszystkie pierścienie są na swoich miejscach. Piramida jest zmontowana prawidłowo.

„Wpychanie obiektów o różnych kształtach do odpowiednich otworów”

Cel: nauczyć dzieci porównywania obiektów według kształtu.

Materiał dydaktyczny: pudełko z dziurkami o różnych kształtach, wielkość otworów w pudełku odpowiada wielkości kostki i kuli. Ważne jest, aby piłka nie zmieściła się w otworze na sześcian, a sześcian nie zmieścił się w okrągłym otworze.

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje dzieciom pudełko z dziurkami, zwracając uwagę na kształt dziurek. Zakreślając ręką okrągły otwór, dorosły wyjaśnia dzieciom, że istnieje takie okno; zakreślając kwadratowy otwór, mówi, że też jest takie okno. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby wrzucały po jednej piłce do odpowiedniego okienka.

„Zabawna ciężarówka”

Cel: stworzyć wyobrażenie o kształcie i rozmiarze obiektów.

Materiał dydaktyczny: różne kolorowe kształty geometryczne (koła, kwadraty, duże i małe prostokąty).

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje, jak zbudować ciężarówkę z figurek.

„Umieszczanie okrągłych wkładek o różnych rozmiarach w odpowiednich otworach”

Cel: wzmocnienie zdolności dzieci do porównywania obiektów według wielkości.

Materiał dydaktyczny: wstawki z dużymi i małymi otworami.

Techniki metodyczne: najpierw podaje się dziecku wkładkę do zakrycia dużych dziurek, a po umieszczeniu wkładki w odpowiednim otworze podaje się małą wkładkę do małej dziurki.

Gry z klamerkami

"Słoneczny"

Cel: nauczyć się rozpoznawać i nazywać kolory podstawowe oraz wybierać żądany kolor na podstawie próbki.

Materiał dydaktyczny: żółte kółko, spinacze do bielizny w dwóch kolorach.

"Jeż"

Cel: nauczyć dzieci dokonywania wyborów według rozmiaru i słowa; zmieniać kolor i rozmiar.

Materiał dydaktyczny: płaskie obrazy jeża i choinki, spinacze do bielizny w kolorach zielonym, białym i czarnym.

„Kolorowi mężczyźni”

Cel: nauczenie dzieci projektowania według modelu, nazywania głównych kolorów i kształtów, promowanie życzliwości u dzieci.

Materiał dydaktyczny: kształty geometryczne i spinacze do bielizny.

„Śmieszne spinacze do bielizny”

Cel: nauczyć dzieci prawidłowego brania i otwierania spinacza do bielizny, znajdowania jego lokalizacji według koloru.

Materiał dydaktyczny: przezroczysty pojemnik z kolorowymi paskami naklejonymi na krawędzi, zestaw kolorowych spinaczy do bielizny.

„Znajdź odpowiednią łatkę”

Cel: nauczyć się znajdować identyczne kształty geometryczne (płaskie i objętościowe).

Materiał dydaktyczny: kształty geometryczne.

Techniki metodyczne: nauczyciel rozdaje szablony o geometrycznych kształtach. Dzieci wybierają kształt pasujący do kształtu z zestawu i wkładają go do szczeliny.

Gry rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-4 lata)

„Udekoruj motyla”

Cele:
Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o koncepcjach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Przybory:
Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, aby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie zaprasza jedno lub drugie dziecko do wybrania kubków w kolorze, który im się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.
Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:
Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Wzmocnić umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, uwagę.
Przybory:
Sylwetki ubrań, kształty geometryczne wycięte z tektury.
Postęp gry:
Pojawia się zając z koszem i płacze.
Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?
Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las, dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).
Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?
Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.
Wychowawca: Zgadza się.
Zając umieszcza swoje spodenki i spódnice na „pniakach” (stołach), na których wcześniej układane są łaty. Dzieci podchodzą do stolików i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru naszył na sobie plaster i jaką figurę geometryczną przypomina.
Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Duże i małe kulki”.

Cel: Nauczenie rozróżniania koloru i rozmiaru (duży - mały); rozwijać poczucie rytmu; wymawiaj słowa rytmicznie.
Zadanie gry. Zbieraj piłki dla lalek.
Zasada gry. Wybierz odpowiednie kulki według koloru i rozmiaru.
Postęp gry. Nauczyciel daje do obejrzenia kulki w różnych kolorach (niebieskim, zielonym, czerwonym, żółtym) i różnych rozmiarach (duże i małe). Pokazuje jak rytmicznie skaczą i mówi: Skacz i skacz,
Wszyscy skaczą i skaczą
Uśpij naszą piłkę
Nie przyzwyczajony do tego.
Nauczycielka wyciąga dwie lalki – dużą i małą – i mówi: „Duża lalka Ola szuka dla siebie piłki. Mała laleczka Ira też chce bawić się piłką.” Zaprasza dzieci do zbierania piłek dla lalek. Dzieci wybierają kulki o wymaganym rozmiarze (dla dużej lalki - duża piłka, dla małej lalki - mała kulka). Lalka Olya jest kapryśna: potrzebuje żółtej piłki, podobnie jak spódnicy. Lalka Ira też jest zła: potrzebuje czerwonej piłki, podobnie jak jej łuku. Nauczyciel prosi dzieci, aby uspokoiły lalki: wybrały dla nich odpowiednie piłki.

„Ukryj mysz”

Cele:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i naucz je je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.
Tworzywo:
Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.
Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.
Postęp gry:
Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.
- Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norce. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Spójrz, czy gdzieś jest kot, w przeciwnym razie nasza mysz się boi. Czy możemy pomóc myszom ukryć się w dziurze? Teraz zagramy z Tobą w grę „Ukryj mysz”.
Najpierw nauczymy się w to grać razem. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.
Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.
Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.
Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.
„Pójdę i zobaczę, gdzie mieszka mysz. Dzieci, widziałyście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują jedną kartkę papieru – „domek myszy” (osobom siedzącym obok każdego z nich daję kartkę papieru w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz ukryj myszy, podczas gdy kot śpi. Z kwadratów, które leżą na twoich talerzach, wybierz kwadrat tego samego koloru, co dom twojej myszy.
Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniły błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.
Wszyscy dzisiaj zagrali dobrze, wszyscy schowali myszy, tylko część chłopaków popełniła błędy (wskazuję dokładnie, jakie błędy popełniono). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Gra „Ukryj mysz” – druga opcja

Cel: Nauczyć się określać nazwy różnych kształtów geometrycznych, korelować szczeliny i wkładki według kształtu i rozmiaru.
Do tej gry potrzebujesz sylwetek domów wykonanych z tektury. W oknach domów są namalowane myszy. Okna w domach mają różne kształty: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Będziesz także potrzebować osłon na okna (figurki o tym samym kształcie i rozmiarze co okna w domach). Na każde dziecko powinien przypadać jeden komplet takich domków i pokrywek. Nauczyciel pokazuje dzieciom, w jakich domach osiedliły się myszy.
- Teraz wyglądają przez okna. Okna każdego są inne: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Myszy zamykają te okna tylko na noc, kiedy idą spać lub gdy widzą w pobliżu kota. Wyobraź sobie, że nadeszła noc i myszy muszą zamknąć okna. Zdejmij pokrywy i zamknij okna tak, aby kształt okna odpowiadał kształtowi pokrywy, czyli tak, aby okna były szczelnie zamknięte. (Nauczyciel pomaga dzieciom wybrać odpowiednie osłony na okna.)
- Dobra, teraz jest ranek, trzeba otworzyć okna.
Nadszedł dzień.
Nagle spójrz, kto się pojawił (nauczyciel wyciąga zabawkowego kota)?! Musisz szybko ukryć biedne myszy, aby kot ich nie zjadł!
Dzieciaki znów zamykają okna domów, ale teraz starają się to zrobić jak najszybciej.
- Kot odszedł, bo nie znalazł ani jednej myszy. Można otworzyć okna domów i pozwolić myszom podziwiać wieczorny świt. Ale potem znów nadchodzi noc, myszy idą spać, trzeba zamknąć okna.

Gry z klamerkami

Cele:
Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci.
Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.
Dodatkowo zabawy spinaczami do bielizny przyczyniają się do rozwoju poczucia własnych ruchów i kształtowania pozytywnego nastawienia do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.
Postęp gry:
Dorosły: Odgadnij zagadkę.
Płynę pod mostem
I macham ogonem.
Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na obrazek i wskaż, gdzie znajduje się oko ryby?
Dzieci pokazują swoje małe oczka
Dorosły: Gdzie są jej usta?
Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.
Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?
Dzieci pokazują ogon i płetwy.
Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.
Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.
Dorosły: Zgadnij, kto to jest:
Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.
I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.
Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?
Dzieci pokazują.
Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.
Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.
Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał!
Oto nowa zagadka.
Kłujący, zielony został ścięty toporem.
Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.
Dzieci. To jest choinka.
Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.
Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.
Dorosły: (głaskanie choinki). Oh! Choinka ma szpilki i igły!
Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?
Dzieci. Żółty.
Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

Polanka

Cele:
Naucz się grupować obiekty według kolorów.
Ustalanie tożsamości i różnic w kolorze obiektów jednorodnych.
Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „ten”, „nie taki”, „inny”.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie jesteśmy?
Jak zgadłeś? Prawidłowy.
W lesie rośnie trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.
Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Wpuśćmy motyle do naszych domów. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Uwięzili mnie.
Gra w zabawny sposób pomaga w nauce lub utrwaleniu poznanych kolorów.
Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.
Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.
W tej grze nie zapomina się również o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.
Rozwijam sprawność manualną
Bawię się sznurowaniem.
Trenuję logikę
I doskonałe umiejętności motoryczne!

„Światła drogowe”, „Niedźwiedź”

Cel:
Zachęcaj dziecko do angażowania się w niezależne zajęcia; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.
Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności sensoryczne i spójną mowę.
Wzbogać swoje słownictwo.
Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.
Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

Dopasuj filiżanki do spodków

Cele:
Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.
Przybory:
Zestaw ściereczek, spodków i filiżanek w różnych kolorach.
Postęp gry:
Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na górnej półce (pokazy)
Który? (Odpowiedzi dzieci).
Na dole - tak. Jakiego są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).
Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.
Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.
Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

Sieczka

Cel:
wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał; rozwój wytrwałości
Przybory:
guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.
Postęp:
Prezenter zaprasza dziecko do robienia koralików. Można zaproponować wykonanie koralików według próbki oraz dobór guzików według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

„Ułóż kawałki na swoich miejscach!”

Cel:
Przedstaw płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie kształty różnymi metodami.
Przybory:
Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstawiana ramka Montessori.
Postęp:
Wyjmij figurki z wgłębień i baw się nimi: „Oto zabawne, kolorowe figurki. To okrąg, toczy się - ot tak! A to jest kwadrat. Można go zainstalować. A teraz postacie skaczą (tańczą)”. Następnie poproś dzieci, aby umieściły figurki „w swoich łóżkach”: „Nadszedł wieczór. Czas dać odpocząć figurom. Połóżmy ich spać w łóżkach.”
Daj dzieciom po jednej figurce i poproś, aby po kolei znalazły miejsce dla każdej z nich. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie prosząc dzieci o powtarzanie. Grę tę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

„Znajdź okno dla figurki”

Cel:
Naucz dzieci, jak korelować kształt części z kształtem otworu.
Postęp:
W grze uczestniczy 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole geometryczne kształty i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi postaciami. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się kartom i okrążenie palcami okien gabinetu.
- Która figura pasuje do Twojego okna?
Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj mu możliwość upewnienia się, że nie jest ona odpowiednia i zaproponuj wybór kolejnej. Gdy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać innym graczom, że okno się zamknęło i poprosić o samodzielne kilkakrotne otwarcie i zamknięcie okna. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Gra „Magiczna torba”

Cel: Nauczyć się określać nazwę zapachu przedmiotu, ustalić związek między przedmiotem a jego zapachem; pracować nad umiejętnością określenia nazwy przedmiotu, bazując na węchu, czyli percepcji węchu.
Różne przedmioty o określonym zapachu umieszcza się w torbie wykonanej z dowolnego nieprzezroczystego materiału. Powinny to być przedmioty, które zawsze pachną tak samo (np. cytryna, jabłko, pomarańcza, kwiaty o charakterystycznym zapachu: geranium, bzu, róży; farba, ryba itp.). Wszystkie te przedmioty należy umieścić w oddzielnych pudełkach z otworami, aby wykluczyć możliwość innego (na przykład dotykowego) postrzegania tych obiektów. Możesz także zawiązać każdemu dziecku oczy i zapytać: „Co to jest?”, trzymając przed nim pachnące mydło, krem ​​dla dzieci lub butelkę perfum. Aby uzyskać poprawną odpowiedź, przetrzyj dłonie dziecka kremem, perfumami lub podaruj mu prawidłowo zidentyfikowany kwiat.

Gra „Nazwij właściwości materiałów”

Cel: Nauczyć się określać nazwy różnych właściwości materiału, ustalać relacje między materiałem a jego odczuciem.
Materiał demonstracyjny do gry: próbki materiałów różniących się w dotyku (gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela) naklejonych na karton.
Przed zabawą zapoznaj dzieci z różnymi materiałami, które różnią się w dotyku. Aby to zrobić, musisz przygotować kilka próbek materiałów, które wyraźnie różnią się w dotyku. Mogą to być gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, tkanina frotte, futro, flanela. Przyklej próbki do kwadratowych arkuszy tektury. Niech każde dziecko pobawi się kwadratami i poczuje je. Porozmawiaj z dziećmi o różnych właściwościach materiałów: czy są twarde czy miękkie, gładkie czy szorstkie... Kiedy dzieci przypomną sobie wrażenia dotykowe różnych rodzajów powierzchni, wymieszaj kwadraty i daj każdemu dziecku po jednej próbce. Czy uda im się znaleźć dopasowanie do tej próbki? Oczywiście dzieci będą mogły poruszać się nie tylko za pomocą wrażeń dotykowych, ale także za pomocą wzroku. Ale na początkowym etapie nie zaszkodzi, ponieważ dzieci będą mogły zyskać wiarę w swoje umiejętności.
Wtedy możesz skomplikować zadanie. Pozwól dzieciom próbować na ślepo wybierać „dublety”. W tym przypadku będą nawigować wyłącznie w oparciu o percepcję dotykową. Podając to zadanie, poproś dzieci, aby wymieniły właściwości materiałów: twardy, miękki, gładki, szorstki.

„Rozłóż ozdobę”

Cel: nauczyć dziecko rozpoznawania przestrzennego układu kształtów geometrycznych, aby dokładnie ten sam układ odtworzyć przy układaniu ozdoby.
Materiał: 5 geometrycznych kształtów wyciętych z kolorowego papieru, po 5 sztuk (w sumie 25 sztuk), karty z ozdobami.
„Spójrz na ozdoby przed nami. Pomyśl i nazwij postacie, które tu widzisz. Teraz spróbuj zrobić taką samą ozdobę z wyciętych geometrycznych kształtów.”
Następnie oferowana jest następna karta. Zadanie pozostaje takie samo. Gra kończy się, gdy dziecko ułoży wszystkie ozdoby pokazane na karcie.

Gra „Złóż zabawkę”

Cel: Praca nad umiejętnością różnicowania różnych kształtów geometrycznych w oparciu o wrażenia dotykowe i wzrokowe, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
W tej grze musisz zrobić sylwetkę jakiejś zabawki (zająca, misia lub lalki) ze sklejki, gumy piankowej lub kartonu, wyciąć oczy, nos, usta, aby następnie można było umieścić te części na swoim miejscu. Wkładki można pomalować na odpowiedni kolor. Dzieci muszą samodzielnie znaleźć miejsce dla każdej z wyciętych części i włożyć je w szczeliny na brakujące oczy, usta i nos. Stopniowo dodawaj nowe, trudniejsze do rozróżnienia kształty geometryczne (możesz na przykład wycinać wzory na sukience lalki lub ubranku zwierzątek). Pozwól dzieciom włożyć wycięte elementy w otwory.

Gra „Obraz kształtów”

Ta gra wymaga zestawów geometrycznych kształtów o różnych kształtach (koła, trójkąty i kwadraty) oraz dwóch rozmiarach (dużym i małym) dla każdego dziecka: łącznie 12 lub 24 kształtów (2 lub 4 każdego rodzaju). Figurki te mogą być wykonane z tektury lub cienkiego plastiku. Dla nauczyciela potrzebne są te same figury o większym rozmiarze, aby zabezpieczyć je na flanelografie.
Ta gra ma na celu rozwój wyobraźni i kreatywności dzieci. Na początku zabawy nauczyciel pokazuje dzieciom na flanelografie, jakie rysunki można uzyskać, jeśli umieści się obok siebie określone figury. Nauczyciel demonstruje dzieciom metodę i procedurę konstruowania prostych konstrukcji. Następnie zachęca dzieci, aby za pomocą swoich figurek ułożyły inne wymyślone przez siebie rysunki. Zdjęcie na flanelografie jest usuwane, aby dzieci nie kopiowały gotowego obrazu.

Gra „Naprzemienne flagi”

Cel: Praca nad umiejętnością różnicowania figur geometrycznych o różnych kształtach i rozmiarach w oparciu o wrażenia dotykowe i wzrokowe, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej zabawy należy przygotować dla każdego dziecka 4–5 flag trójkątnych i prostokątnych oraz taką samą liczbę flag przyklejonych z tyłu aksamitnym papierem, aby przymocować je do flanelografu dla nauczyciela. Flagi dla dzieci mogą być wykonane z tektury. Nauczycielka mówi, że w czasie wakacji ulice przystraja się flagami, ale nie wiesza się ich na chybił trafił, lecz w formie girlandy, na której naprzemiennie pojawiają się flagi o różnych kształtach. Na przykład w ten sposób (osoba dorosła przyczepia flagi do flanelografu w taki sposób, że flagi prostokątne przeplatają się z flagami trójkątnymi). Nauczyciel prosi Cię o wskazanie, którą flagę należy teraz przymocować: prostokątną czy trójkątną, a teraz itd. Po dokładnym opanowaniu przez dzieci kolejności naprzemiennych flag nauczyciel zaprasza przedszkolaków do samodzielnego wykonania takiej samej girlandy z flag znajdujących się na ich stołach. W czasie pracy dzieci nauczyciel podchodzi do każdego dziecka i w razie potrzeby pomaga mu prawidłowo ułożyć flagi.

Rozwój sensoryczny to rozwój percepcji dziecka za pomocą zmysłów (wzrok, słuch, dotyk, węch) i kształtowanie się wyobrażeń na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów (kształt, rozmiar, kolor, położenie w przestrzeni, zapach, smak itp.) .

Dzisiaj przyjrzymy się grom rozwijającym wrażenia dotykowe. Są odpowiednie zarówno dla dzieci, jak i uczniów. Ponadto w te gry może grać cała rodzina, a we wspólną zabawę mogą angażować się dzieci w różnym wieku. Nie zapomnij tylko ułatwić dzieciom zadania. Gry są wybierane w oparciu o minimalne koszty czasu i materiałów i należy w nie grać, będąc w ruchu. W przyszłości sam zdecyduj, w co będziesz się bawić ze swoim dzieckiem.

Musisz wybrać rzeczy w domu, zabawki wykonane z różnych materiałów i kształtów: guma, drewno, metal (na przykład łyżki), plastik, tkanina; śliskie, szorstkie, ciepłe, zimne, miękkie i twarde.

Dajemy to dzieciom, nazywamy i pamiętamy. Potem gramy. W przypadku dzieci w wieku szkolnym możesz natychmiast skomplikować gry, zamykając oczy.

Zapamiętaj temat

Musisz dotykać dłoni dziecka różnymi przedmiotami, nazywając właściwości przedmiotu i wrażenia dotykowe. Możesz użyć pióra, zabawek o różnych fakturach, rękawiczek, myjek i ogólnie wszystkiego, co jest w twoim arsenale. A potem znów się dotykamy, ale tylko z zamkniętymi oczami. Dziecko musi pamiętać swoje uczucie i nazwać ten przedmiot.

Zabawki sensoryczne

Tutaj musisz wykazać się odrobiną wyobraźni i zrobić małe zabawki z różnymi nadzieniami. Ciekawie będzie, jeśli dziecko poczuje je przez tkaninę; stanie się to rodzajem masażu aktywnych obszarów dłoni.

Jako wypełniacze można użyć fasoli, kaszy gryczanej, grochu, makaronu z lokami, muszelek, spirali, guzików, monet i koralików.

Oferuję kilka opcji:

1. Najprostsza rzecz: zwykłe balony. Spróbuj wybrać ciaśniejszy. Oprócz powyższych wypełniaczy, kulki można napełnić wodą, skrobią, mąką, semoliną i ciastem modelarskim (mąka + woda + sól).

Nawiasem mówiąc, nasze babcie i matki robiły kulki ze skrobi w czasach radzieckich.

Rękawiczki gumowe mogą zastąpić piłki.

2. Niepotrzebne już skarpetki dziecięce możesz wykorzystać jako torby.
3. Słonecznie. Szycie jest dość proste: dwa koła tego samego rozmiaru i promienie na obwodzie, które można wykonać z różnych wstążek, warkocza i tkaniny. U podstawy słońca umieść kilka groszków, guzików lub koralików o różnych rozmiarach. A jeśli uda Ci się bez promieni, dostaniesz bułkę.

Szczególnie kreatywne mamy, posiadające maszynę do szycia i umiejętności szycia, mogą stworzyć książeczki i dywaniki dla dzieci z aplikacjami z różnych tkanin, z guzikami i zapięciami...

Generalnie wszystko zależy od Twojej wyobraźni i dostępnych materiałów.

Gry wodne

Te gry są fajne do grania w łazience.

Jak grać:

1. Wlewaj wodę do różnych pojemników, przelewaj od jednego do drugiego, określaj, gdzie woda jest ciepła, a gdzie zimna.
2. Wykorzystaj naczynia z zabawkami, zorganizuj „podwieczorek” lub „obiad”, dziecko samo „poda jedzenie” lub naleje „herbatę” do filiżanek.
3. Zaproponuj zabawę gąbką, wyciśnij ją, możesz dać mydło do spienienia gąbki i „umyć” wannę, ścianę, kran. Zaproponuj pocieranie miękkiej i twardej strony gąbki i porównanie odczuć.
4. Poproś dziecko, aby samodzielnie umyło się myjką.
5. Poproś ucznia, aby na przykład określił, ile szklanek wody zmieści się na patelni?

Gry mydlane

Gry z bańkami mydlanymi są nie tylko ciekawe dla dzieci, ale także rozwijają motorykę rąk i zmysł dotyku. Dziecko wykonuje trudne dla niego ruchy, zanurzając w roztworze patyki i ramki.

„Taniec bąbelków” Weź kawałek wełnianego materiału i połóż go na dłoni (możesz wziąć szalik). Próbuj żonglować bąbelkami, rzucać nimi i łapać. Bąbelki będą sprawiać wrażenie tańca na Twoich dłoniach.

„Król baniek mydlanych” Rozłożoną na stole ceratę i dłonie zwilż wodą z mydłem. Dmuchaj bańkę rurką na „mydlaną” ceratę, a namydlonymi rękami bez problemu przebijesz bańkę i nie pęknie.

Jeżeli po wydmuchaniu pierwszej bańki rurkę koktajlową zanurzymy ponownie w roztworze, można ostrożnie przekłuć bańkę i wydmuchać do środka mniejszą. W ten sposób możesz zrobić wiele bąbelków dla lalek.

„Magiczne ręce” Z kciuka i palców wskazujących zrób pierścień, zanurz go w roztworze i wydmuchaj bąbelki.

To proste. Zręczność rąk i brak oszustwa.

Teraz w sprzedaży można znaleźć ramki na bańki o różnych kształtach i rozmiarach: kwadraty, owale, gwiazdki, serca, chmurki. Ale możesz zrobić je sam z grubego drutu.

Znajdź figurę

Na stole układamy geometryczne kształty, takie same jak te leżące w torbie (klocki Dienesha (grube, cienkie), patyczki Kuzinera, klocki lub identyczne klocki Lego). Pokazujemy dziecku dowolną figurę lub szczegół i prosimy, aby poszukało w torbie i wyjęło tę samą.

W przypadku dzieci najpierw wprowadzamy pojęcie „tego samego”. Pokazujemy jeden element Lego, potem drugi i mówimy, że to jest to samo. Następnie prosimy Cię o wybranie spośród dwóch oferowanych takich samych jak ten na naszym stole (w Twojej dłoni).

Rozpoznawanie obiektu poprzez dotyk

1. Na stole układamy lub układamy:

Różne warzywa: ogórek, pomidor, marchew, papryka, cebula, bakłażan...
- naczynia: łyżki duże i małe, filiżanki, kubki, czajniczek, talerz, spodek
- ubrania: T-shirt, T-shirt, sukienka, spódnica, spodenki...
- zabawki

Zamknijmy teraz oczy i spróbujmy ustalić, czym jest ten obiekt.

Później skomplikujemy zadanie i wybierzemy obiekty o określonym kształcie (okrągły, kwadratowy itp.) i rozmiarach (duży, mały), możesz wybrać według właściwości materiałów: przedmioty z tworzyw sztucznych, metal, szkło, papier, tkanina ...

Możesz bawić się z dziećmi i rywalizować o to, kto szybko wybierze przedmioty o określonych właściwościach.

Ta zabawna gra umili Twój wolny czas i pomoże rozwinąć zdolność Twojego dziecka do rozpoznawania obiektów po dotyku, ich kształcie i fakturze.

2. Pamiętajcie, była kiedyś wspaniała gra: kierowca miał zawiązane oczy, kręcił się, podchodził do najbliższego gracza i dotykiem ustalał, kto to był. Zmodyfikujemy tę grę i będziemy bawić się meblami (stół, krzesło, sofa...). Gra jest odpowiednia dla dzieci w wieku 5 lat i młodszych.

Zawiązujemy dziecku oczy, obracamy go i prowadzimy do jednego z obiektów: „Zgadnij!”

3. Do dużego pudełka wkładamy kulki różnej wielkości, prosimy o zamknięcie oczu i złapanie np. dużego króliczka lub małej myszki. Dziecko nauczy się określać wielkość przedmiotów i nazywać je słowami.

Znajdź dopasowanie

Wykonanie gry w domu nie jest trudne, najważniejsze jest znalezienie większej liczby par próbek różniących się w dotyku. Będziesz potrzebować różnych kawałków materiału, gąbek itp.

Można grać na kilka sposobów:

Prosimy dziecko (dziecko z oczami otwartymi, ucznia z oczami zamkniętymi), aby wśród oferowanych przedmiotów znalazło gładki lub aksamitny przedmiot (kawałek materiału);

Bierzemy jeden przedmiot, a następnie dotykiem szukamy tego samego.

Aby gra nie stała się nudna, można ją skomplikować, dodając do próbek dodatkowe funkcje, na przykład duży okrągły przycisk z dziurkami lub mały okrągły przycisk z wypukłym wzorem itp.

Oto lista materiałów, które można wykorzystać w grze (materiały różniące się w dotyku):

1. Tkaniny (w miarę dostępności):

Bawełna
- tkaniny syntetyczne
- filc
- sztruks (duży, mały)
- aksamit i welur
- skóra
- tkanina gładka (np. podszewka)
- polar
- gruba tkanina (na przykład tapicerka meblowa)
- dowolny „kłujący” materiał
- tkanina z cekinami
- jedwab i satyna
- futro
- tkanina z reliefem
- tkanina jest puszysta (jak owca).

2. Guziki o różnych kształtach i rozmiarach.

3. Rzep po obu stronach.

4. Papier aksamitny i teksturowany.

5. Wata lub waciki.

6. Nici lub przędza.

7. Cerata i plastikowa torba.

9. Małe cyrkonie na taśmie samoprzylepnej (sprzedawane w sklepach).

10. Kawałek gumowej maty.

11. Myjka.

13. Pestki brzoskwiń, pestki moreli...

Próbki można pozostawić bez zmian lub przykleić je do identycznych kawałków grubego papieru i otrzymać wspaniałe kartki.

Powyższe zabawki są bardzo łatwe do wykonania samodzielnie, bez poważnych kosztów finansowych i każda mama może to zrobić.

Pudełka sensoryczne

Dzieci uwielbiają bawić się w piasku, kopać, budować zamki, drogi... Ale który rodzic decyduje się na zbudowanie w domu piaskownicy, aby była ona dostępna dla dziecka przez cały rok i przy każdej pogodzie? Odpowiedź jest oczywista.

Istnieje przyjazny dla środowiska substytut piasku - piasek kinetyczny, ale jest on dość drogi. Możesz stworzyć całkowicie ekonomiczną alternatywę - pudełko sensoryczne.

Pudełko sensoryczne to plastikowy pojemnik wypełniony różnymi materiałami.

Obecnie w sprzedaży dostępnych jest wiele pojemników odpowiednich do tego celu. Preferuj prostokątne pudełka. Przyjrzyj się uważnie, jaka wysokość pudełka będzie wygodna dla Twojego dziecka, aby wypełniacze i zabawki nie wysypywały się na podłogę, a dziecku było wygodnie się nim bawić. I oczywiście musi być pokrywka, aby zapobiec przedostawaniu się kurzu, a zwierzęta nie mają możliwości zanurzenia się w niej.

Pudełka sensoryczne mogą być kolorowe (wszystkie w jednym kolorze) lub tematyczne. Pudełka tematyczne wypełniamy zabawkami związanymi z wybraną tematyką. Na przykład pory roku, gospodarstwo rolne, plaża i tak dalej. Tym samym będziemy mieli mały teatr zabaw z dekoracjami.

Dla bardzo małych dzieci wybieramy duże przedmioty.

Wybór materiałów do miniaturowego teatru może być osobną, ekscytującą zabawą.

Oto przybliżona lista tego, co można wrzucić do naszej skarbnicy:

1. Ryż lub kasza jaglana w oryginalnym kolorze lub zabarwiona barwnikiem spożywczym (w przypadku pudełek sensorycznych nie używaj gwaszu, niektóre kolory mogą poplamić dłonie)
2. Fasola, soczewica, kasza gryczana, groch, kasza manna
3. Sól (zwykła lub do kąpieli. Nie należy stosować soli o mocnym cierpkim zapachu, aby u dziecka nie rozwinęła się alergia)
4. Makaron (muszle, loki, spirale, motyle itp.)
5. Małe kamienie, kamyki, muszle
6. Kulki szklane (do akwariów)
7. Wytnij papier, tekturę falistą
8. Waciki 9. Guziki
10. Koraliki
11. Monety
12. Kasztany
13. Żołędzie

Może uda Ci się wymyślić coś innego.

Ta zabawka nigdy Ci się nie znudzi. A jeśli tak się stanie, można łatwo zmienić jego treść i wymyślić nową fabułę.