Cześć! Rodzina Szewcowa jest z Wami ponownie z artykułem o gry emocjonalne . Tym artykułem bierzemy udział w nominacji „ Chcę wiedzieć wszystko na świecie «.

Różne nauki ścisłe są bardzo potrzebne człowiekowi, ale równie ważne jest nauczenie go, jak czuć się komfortowo w otoczeniu innych, aby móc ich rozumieć i prawidłowo reagować w różnych sytuacjach. Dlatego dziś oferuję kilka gier wspierających rozwój emocjonalny dziecka.

Po pierwsze, zrozumienie, a następnie nauczenie się panowania nad różnymi emocjami nie jest łatwym zadaniem nie tylko dla dzieci, ale czasami także dla dorosłych. Dość często małe dziecko nie jest w stanie zrozumieć swoich uczuć w różnych sytuacjach. Jak nauczyć dziecko rozumieć przytłaczające go uczucia, adekwatnie wyrażać emocje i znajdować odpowiednie opcje zachowania w danym momencie?

Możesz oczywiście poszukać w sklepie podręczników lub zabawek, które pomogą Twojemu dziecku nauczyć się rozumieć, identyfikować i zarządzać emocjami w zabawny sposób, ale jest ich bardzo niewiele. Oznacza to, że my, rodzice, powinniśmy wykazać się kreatywnością i wymyślać własne gry. Zwracam uwagę na niektóre z naszych ulubionych gier emocjonalnych.

Kalendarz nastroju emocjonalnego

Mój syn Dima zaczął chodzić do przedszkola w wieku około 2,5 roku. Nie lubił przedszkola i w ogóle nie chciał tam chodzić. Powiedział, że lepiej iść od razu do szkoły, jak Masza :-).

Dlatego dla Dimy postanowiłem zrobić kalendarz jego nastroju. Z kalendarza tego często korzystają wychowawcy na obozach dziecięcych i nauczyciele w przedszkolach.

Kalendarz nie różni się specjalnie od zakupionych, poza tym, że ma wolne miejsce obok numeru.

Istota zabawy jest prosta – kiedy Dima wraca z przedszkola do domu, pytam, jak mu minął dzień, w jakim nastroju był Dima. Następnie rysujemy żądaną twarz w kalendarzu. W niedzielę Dima i ja liczymy, ile było radosnych dni z wesołymi twarzami i ile było złych dni. Te same obliczenia wykonujemy również na koniec każdego miesiąca.

Dima zawsze spieszyła się do domu, aby szybko narysować wesołą twarz. Na początku sam rysowałem twarze, a potem pozwoliłem Dimie rysować je samodzielnie.

Po kilku miesiącach zauważyliśmy, że szczęśliwe twarze w naszym kalendarzu pojawiają się coraz częściej. Okazuje się, że Dima nie była bardzo smutna w przedszkolu.

Ten kalendarz pomógł Dimie nauczyć się poruszać po dniach tygodnia - zawsze liczył, kiedy nadejdzie dzień wolny, kiedy nie będzie musiał iść do przedszkola.

Domowy zestaw konstrukcyjny „Emocje”

Dima i ja opanowaliśmy emocje za pomocą domowego zestawu konstrukcyjnego.

Wycięłam owal na twarz i różne rodzaje ust, brwi, oczu i nosów. Wzięłyśmy gruby żółty karton (można użyć materiału miłego dla małych rączek - filcu lub polaru).

Na początku sam pokazałem Dimie, że twarz człowieka składa się z oddzielnych części. Następnie pokazała emocje smutku i radości, przywołując historie z życia Dimy, kiedy był smutny, że zgubił samochód i był szczęśliwy, gdy go znalazł. Przypomnieliśmy sobie także postacie z kreskówek, które były wesołe i smutne.

Wkrótce sam Dima zaczął łączyć różne twarze, przedstawiając emocje, które mu pokazałem, a potem sam je wymyślił.

Graliśmy też w „zamieszanie” – zamienialiśmy się częściami twarzy.

Graliśmy też w „grę pamięciową”, kiedy Dima się odwrócił, a ja zmieniłam nos, potem oczy, a mój syn próbował odgadnąć, co się zmieniło.

Gra „Trening emocji”

W tę grę gramy całą rodziną, im więcej osób, zwłaszcza dzieci, tym lepiej.

Wybieramy prezentera, a on nazywa emocję, która ma zostać przedstawiona. Co więcej, nie musisz po prostu przedstawiać uśmiechu, ale wymyślić ciekawą fabułę: „Uśmiech bezzębnego dziecka” lub „Uśmiech przebiegłego lisa”.

Kiedy chcesz przedstawić gniew, możesz pokazać fabułę „Głodny zły wilk” lub „Zły”

Udawaliśmy też, że jesteśmy zmęczeni: „Tata był zmęczony, przenosząc ciężką szafkę”, „Mama była zmęczona, niosąc dużą torbę z zakupami”.

W tej grze staraliśmy się oddać wszystkie emocje, nawet te najprostsze, za pomocą różnych odcieni sytuacyjnych.
Zwycięzcą jest ten, kto wybierze najwięcej opcji dotyczących emocji.

Gra emocjonalna: liść gniewu

Każdy wie, że nie należy żywić złości i urazy, dlatego radzi się wyrzucić te emocje na różne sposoby, na przykład rozdzierając arkusz złości na strzępy lub głośno krzycząc do torby.

W naszej rodzinie Masza i Dima same tworzą liście gniewu. Rysują coś i wieszają na ścianie. A kiedy zwycięży ich gniew, dzieci podchodzą do liści, odrywają je, starannie zgniatają, rwą i wyrzucają.

Zdradzę ci mały sekret. Liście gniewu można wrzucić nie do kosza, ale do obręczy do koszykówki. Jednocześnie dzieci ćwiczą dokładność.

Z pogniecionych liści bawimy się także domowymi śnieżkami i lepimy papierowe bałwany.

Gry odprężające: torba z krzykiem i inne.

Dzieci uwielbiają krzyczeć. A krzyczenie do dzieci jest nawet przydatne, oczywiście, z umiarem.

Wystarczy krzyknąć do specjalnej torby, którą mama uszyje. Chcieliśmy krzyczeć, więc otwieramy torbę i krzyczymy, aż się zmęczymy: dziecko czuje się dobrze – dziecko je wyrzuciło, a mama jest szczęśliwa – nikomu nic się nie stało)

Pomaga także złagodzić stres worek treningowy i mały poduszka Dobry. Musisz powiesić gruszkę lub poduszkę i „podrapać” pięści.

Jeśli ktoś obraził dziecko, możesz to zrobić rysować sprawca jest śmieszny lub brzydki i wrzuć to do wiadra.

Czy to możliwe? ślepy z plasteliny i dodaj dodatkowe części ciała. Jeśli zabierzesz zabawkę, masz dodatkową rękę; pchnięty stopą - dostajesz dodatkową nogę itp. Takie zajęcia sprawią, że dziecko się uśmiechnie i zapomni o zniewadze.

Mam nadzieję, że znajdziesz naszą ofertę gry emocjonalne ! Dziękuję za uwagę!

Piktogramy umożliwiają przypięcie Zrozumienie ludzkich emocji przez dzieci. Dzieci powinny przyjrzeć się piktogramom i rysunkom przedstawiającym różne wyrazy twarzy i porównać je. Warto zwrócić uwagę na wyraz oczu, położenie kącików ust, podbródka i tym podobne. Dorosły musi wyjaśnić, że pomimo odmienności ludzi pod względem wieku, wyglądu i wyrazu twarzy, czasami ich twarze są podobne. Dzieje się tak w pewnych okolicznościach: w momencie, gdy ludzie są szczęśliwi, smutni, przestraszeni, źli. Pokazując piktogramy należy zwrócić uwagę dzieci na fakt, że twarz jest rysowana na papierze za pomocą kształtów geometrycznych (kwadrat, koło), kropek, linii. Ten rysunek jest konwencjonalnym obrazem. Zdjęcia zapewniają dokładniejszy obraz twarzy danej osoby. Ponadto możesz zobaczyć siebie w lustrze, w zbiornikach wodnych. Kiedy nie było jeszcze kamer, ludzie malowali obrazy, na których przedstawiali także swoje twarze lub twarze swoich bliskich.

Stopniowo przedszkolaki nauczą się używać piktogramów do określania własnego nastroju, nastroju swoich rodziców, bliskich i opiekujących się nimi dorosłych.

Ćwiczenie „Wybierz dobrze”

Dziecko (dzieci) ogląda karty z obrazami emocji. Dorosły prowadzi z nią (nim) rozmowę i proponuje wykonanie zadania.

Zadanie: wysłuchaj uważnie komunikatu dorosłego i na jego podstawie określ, która karta najlepiej pasuje do sytuacji:

Co dzieje się z niedźwiedziem ugryzionym przez pszczoły?

Jak się czujesz, gdy inni zwracają się do ciebie uprzejmie, uśmiechają się i mówią miłe słowa?

Jak czuje się chłopiec, który zepsuł swoją ulubioną zabawkę?

Jak czuje się dziewczyna, która widzi na ulicy chorego kota?

Jak czuje się babcia, gdy wnuki dają jej bukiet kwiatów?

Jak się czujesz, gdy dzieci zwracają się do Ciebie „złymi” słowami?

Jak czuje się króliczek, gdy goni go lis?

Jak czuje się chłopiec, gdy inne dzieci pobrudziły mu skarpetki?

Jak czuje się zagubiony chłopiec?

Jak czuje się chłopiec, którego częstowano czymś smacznym?

Jak będzie się czuła osoba zaatakowana przez wściekłego psa?

Jak czuje się chłopiec, gdy nie potrafi zapiąć guzika?

Jak się czujesz, gdy inne dzieci nie zabierają Cię do zabawy?

Jak czuje się dziewczynka, gdy widzi, że inne dzieci zniszczyły zbudowany przez nią domek z piasku?

Jak się czujesz, gdy udało Ci się narysować piękny rysunek?

Rozmowy psychologa z dziećmi na temat emocji

Wyjaśnienia i rozmowy powinny być prowadzone na bieżąco przez osoby dorosłe. Informując dziecko, należy je powtarzać, wzmacniać i konsekwentnie rozpowszechniać. W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym czas trwania rozmowy jest nieokreślony. W przedszkolu rozmowy należy prowadzić indywidualnie lub w małych grupach. Przydatne będą także ukierunkowane rozmowy profilaktyczne z dziećmi, które stale naruszają zasady interakcji z rówieśnikami, którzy są agresywni i skłonni do przemocy.

W pracy edukacyjnej pożądane jest systematyczne wykorzystywanie rozmów na temat podstawowych emocji danej osoby, jej cech i wydarzeń, które je wywołały. Rozmowa z dzieckiem o uczuciach dorosłego pozwoli mu uświadomić sobie, że są na świecie rzeczy, które nie pozostawiają obojętnym - dzięki nim człowiek jest szczęśliwy, smutny, zaskoczony. Należy podkreślić, że radość, zdziwienie, smutek i złość są naturalnymi uczuciami człowieka w każdym wieku i należy podkreślić, że potępiane są nie same emocje, ale działania i czyny, które im towarzyszą.

Podczas rozmowy dziecko nie tylko zdobywa wiedzę. Rozmowy stają się integralną częścią relacji i interakcji z dorosłym: dziecko zdaje sobie sprawę, że jest rozumiane, nie jest obojętne na drugą osobę, jego uczucia są znaczące.

Podkreślamy znaczenie wyjaśniania młodszemu przedszkolakowi cech charakterystycznych reakcji emocjonalnych danej osoby. Dziecko musi zdać sobie sprawę, że dorosły, tak jak on, jest zdenerwowany, zły, obrażony i szczęśliwy.

Może być w dobrym lub złym nastroju. Należy zwrócić uwagę na fakt, że nastrój jest przekazywany innym ludziom: smutek lub złość z jednej osoby przechodzi na drugą. Dlatego lepiej dzielić się przyjemnymi wrażeniami, radością i uśmiechami, niż „zarażać” siebie nawzajem smutkiem i wściekłością. Równie ważne jest wyjaśnienie faktu, że różni ludzie odmiennie reagują na te same zdarzenia. Na przykład, jeśli zgubiona zostanie zabawka, u jednego dziecka wywoła to rozpacz i smutek, a u drugiego złość i wściekłość.

Warto zwrócić uwagę przedszkolaków na to, jak ludzie reagują na różne zdarzenia. Wybierz momenty, w których rówieśnicy najwyraźniej okazują emocje i daj możliwość obserwacji ich ekspresji emocjonalnej.

Kiedy powinna odbyć się rozmowa?

Nie da się jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie. Wytyczną powinna być sytuacja i potrzeby samego dziecka: jego chęć poszerzania własnych pomysłów, otrzymywania wyjaśnień, porad, pomocy.

Jedyne, czego nie należy robić, to rozmawiać codziennie z jednym dzieckiem o ściśle określonej godzinie. Ważne jest również, aby rozmowa nie przekształciła się w kaznodzieję.

Orientacyjne tematy rozmów:

- „Nazwa przetargu”

- „Różni ludzie – różne twarze”,

- „Ruchy ludzkie”,

- „Przyjemne - nieprzyjemne” i inne.

Ćwiczenie „Nazwa przetargu”

Dzieci stoją wokół osoby dorosłej, tworząc krąg i po kolei wypowiadają swoje imię. Powtarzając to z innymi, dorosły zwraca uwagę na to, co ma dziecko, które samo siebie nazwało: wygląd (kolor włosów, oczu, ust itp.), Ubranie, nastrój. Inne dzieci pozdrawiają dziecko, uśmiechają się szczerze, dotykają go czule, patrzą mu w oczy. Dorosły pyta uczniów, jak inaczej mogą zwracać się do dziecka, nie zmieniając jego (jej) imienia (Elena – Alena – Lenoczka). Po wysłuchaniu rówieśników dziecko opowiada, jak blisko zwracają się do niego dorośli, jak nazywają go członkowie rodziny (Sunny, Króliczek, Gwiazdka).

Dorosły pyta, kto w rodzinie nazywa się tak samo; jeśli w kręgu jest takie dziecko, oba dzieci idą do środka kręgu: pozostałe przedszkolaki muszą znaleźć między nimi podobieństwa.

Ćwiczenie „Różni ludzie, różne twarze”

Osoba dorosła proponuje przeprowadzenie niezwykle ważnego „badania”: zamknij oczy, dotknij opuszkami palców własnego nosa, czoła, policzków, włosów, odwróć głowę na bok, otwórz się i spójrz najpierw prawym okiem na sąsiada, potem lewym okiem. Dorosły skupia się na tym, że różni ludzie mają różne twarze. Przyglądając się uważnie osobom wokół ciebie, możesz zobaczyć, że niektórzy mają duże oczy, inni małe, niektórzy mają pulchne usta, a jeszcze inni wąskie. Istnieją podobieństwa i różnice w wielkości i kolorze oczu, policzków, ust i ich umiejscowieniu. Cechy te odróżniają jedną osobę od drugiej i pozwalają ją zapamiętać.

Poza tym ludzie mają różną mimikę twarzy. Osoba może dowolnie zmieniać wyraz twarzy, jak maska ​​noworoczna. Każdy sam decyduje, jaki wyraz twarzy mu się podoba; będzie miał twarz szczęśliwą czy niezadowoloną. Należy wyjaśnić dziecku, że to uczucie wpływa na wygląd osoby: radosna osoba jest spokojna, jego oczy „świecą”, jego głos jest cichy, jego ruchy są zrównoważone, jego ramiona są wyprostowane, jego usta „rozciągają się” w szerokim uśmiechu. Czując radość, człowiek klaszcze w dłonie, śpiewa, tańczy. Osoba smutna jest niespokojna, ospała, ma na wpół przymknięte oczy, mokre od łez, cichy głos, zaciśnięte usta. Kiedy jest smutny, stara się unikać komunikacji z innymi i pozostaje sam.

Osoba ma szczególny wyraz twarzy, gdy pojawia się niezadowolenie lub uraza. O tym, że dana osoba odczuwa złość, świadczą marszczone brwi, zmrużone oczy, zaciśnięte zęby i opuszczone kąciki ust. Złość powoduje napięcie nie tylko w mięśniach twarzy, ale także w całym ciele: ramiona są zgięte w łokciach, palce zaciśnięte w pięść.

Zapraszając dzieci do uważnego spojrzenia na swoje twarze, dorosły zwraca uwagę na wyraz twarzy sąsiada (sąsiadów) po lewej, po prawej stronie, naprzeciwko. Licząc do trzech, każde dziecko ma inny wyraz twarzy.

Ćwiczenie „Przyjemne - nieprzyjemne”

Podczas rozmowy należy wyjaśnić, czego dana osoba jest w stanie doświadczyć. Jego doznania są przyjemne i nieprzyjemne. Ciekawie jest dowiedzieć się, co jest przyjemne dla Ciebie, bliskiej Ci osoby, Twoich rodziców. Ludzie, zwierzęta, przedmioty, zdarzenia mogą być przyjemne lub nieprzyjemne.

Jeśli delikatnie dotkniesz innego dziecka, spowoduje to przyjemne uczucie (dorosły delikatnie dotyka i głaszcze każde dziecko), jeśli zachowujesz się niegrzecznie, np. mocno ściskając dłoń innej osoby, jest to nieprzyjemne i może nawet powodować ból. W takich warunkach wyraz twarzy danej osoby pokazuje, jak się czuje i czy mu się to podoba. Koniecznie trzeba wytłumaczyć młodszym przedszkolakom, że poza dotykiem człowiek reaguje na słowa innych, na ton rozmowy i na ich zachowanie. Nieprzyjemne słowa i obraźliwe porównania również powodują niezadowolenie i oburzenie. A jednak – każdy człowiek jest dość wrażliwy na siłę głosu drugiej osoby, ćwierkanie i śpiew ptaków, krzyki zwierząt, dźwięk instrumentów muzycznych.

Ćwiczenie „Ruchy ludzkie”

Osoba dorosła zwraca uwagę na potrzebę zmiany pozycji ciała. Podkreśla, że ​​każde dziecko uwielbia się bawić, skakać, biegać i tańczyć. Ponieważ bardzo trudno jest długo stać lub siedzieć w jednej pozycji, należy stale zmieniać położenie części ciała (ramiona, nogi, głowa, tułów, szyja). Dzieci proszone są, aby stanęły na jednej nodze i znieruchomiały (poczuły, jak jest to wygodne/niewygodne), skakały, tańczyły, tupały, kręciły się (kręcenie wokół krzesła, zabawki), w parach.

Warto zadać pytanie: „czy inne dzieci nic nie widzą, tak jak Ty, kiedy zamykasz oczy?”

Zdecydowanie warto zwrócić uwagę na to, że możliwe jest poruszanie się bez kolizji. Czasami ktoś zostaje złapany w tłumie. Wśród dużej liczby nieznajomych niezwykle ważne jest zachowanie spostrzegawczości i uważności. Jeśli nie weźmiesz pod uwagę kierunku poruszania się ludzi wokół ciebie, możesz skrzywdzić zarówno siebie, jak i inną osobę. Dorosły zauważa, że ​​popychanie lub dotykanie drugiej osoby, nawet przypadkowe, może powodować niedogodności i ból, co z kolei powoduje irytację, oburzenie i złość. Oczywiście można tego uniknąć, jeśli zwrócisz większą uwagę na własne ruchy, rozwiniesz elastyczność i wrażliwość ciała.

Należy zauważyć, że człowiek porusza się nie tylko dla własnej przyjemności. Ruchy dłoni, palców, przechylanie głowy i tułowia pomagają osobom w pobliżu zrozumieć jego dobre samopoczucie.

Wiek osoby wpływa również na jego ruchy. Małe dziecko, dorosły i osoba starsza poruszają się inaczej. Dzięki temu gesty dorosłego, który czuje się dobrze, są jasne i wyraziste. Dzieci powinny zastanowić się, dlaczego starsi ludzie nie są tak wykwalifikowani jak małe dzieci.

Należy również zwrócić uwagę na fakt, że gesty chłopców i dziewcząt różnią się. Te ostatnie poruszają się lekko i płynnie. Ruchy chłopców są ostrzejsze. Warto porównać przemieszczanie się ludzi i zwierząt. Osoba, która czuje się zagrożona, przestraszona, niepewna, zamyka oczy, próbując ukryć twarz. Tak właśnie robi ogromny ptak – struś chowający głowę w piasek czy małpa, która wspina się wysoko na drzewo i zakrywa oczy łapami. Jeśli ktoś jest radosny i usatysfakcjonowany, klaszcze, skacze i kręci się. I w tym przypadku jego zachowanie, postawa i gesty przypominają działania przedstawicieli świata zwierząt. Na przykład łabędź tańczy po wodzie, pies skacze w miejscu.

Prowadząc rozmowę należy pomóc dziecku znaleźć odpowiedź na następujące pytania:

Kiedy człowiek się raduje?

Kiedy jest strasznie?

Kiedy człowiek płacze?

Co sprawia, że ​​ludzie się uśmiechają?

Kiedy na Twojej twarzy pojawia się uśmiech?

Z kim miło jest się komunikować?

Kto w rodzinie zawsze cię uszczęśliwia, a kto smuci?

klasa="eliadunit">

Czy zły człowiek może być piękny?

Jaka była najprzyjemniejsza rzecz w życiu?

Który z Twoich znajomych ma piękny głos?

Jak możesz zadowolić innych?

Jak można zdenerwować ukochaną osobę?

Orientacyjne opcje rozmowy między psychologiem a dziećmi

Rozmowa „NASTÓR”

1. Co to znaczy „czuć się dobrze”?

2. Skąd wiesz, w jakim jesteś nastroju?

3. Kiedy jesteś w dobrym nastroju?

4. Kto psuje Ci nastrój?

5. Jak się teraz czujesz? Dlaczego?

6. Czy możesz pomóc poprawić swój nastrój? Jak dokładnie?

Rozmowa „Pragnienie”

1. Czego pragniesz najbardziej?

2. Czy to pragnienie jest wykonalne? Dlaczego?

3. Jak się poczujesz, jeśli to rzeczywiście się spełni? Dlaczego?

4. Od kogo zależy spełnienie tego pragnienia?

5. Czego najbardziej nie chcesz? Dlaczego?

6. Co możesz zrobić, aby zapobiec niepożądanym wydarzeniom?

Rozmowa „Miłość”

1. Co to znaczy „kochać”?

2. Jak rozpoznać osobę, która kocha?

3. Kogo kochasz? Dlaczego?

4. Kto cię kocha? Dlaczego?

5. Skąd wiesz, że jesteś kochany?

6. Czy kochasz siebie? Po co dokładnie?

7. Czego w sobie nie lubisz?

8. Kogo nie lubisz? Dlaczego?

9. Kto cię nie kocha? Dlaczego?

10. Czy można żyć bez miłości?

11. Jaka jest różnica między uczuciem uczucia, współczucia, koleżeństwa, zauroczenia i miłości?

Rozmowa „CZAS ŻYCIA CZŁOWIEKA”

1. Jak myślisz, ile lat będziesz żyć?

2. Co ważnego przydarzyło Ci się, gdy byłeś mały?

3. Co ciekawego Ci się dzisiaj przydarzyło?

4. Jakie przyjemne lub nieprzyjemne zdarzenia mogą Cię spotkać:

a) w najbliższej przyszłości?

b) kiedy skończysz szkołę?

c) kiedy będziesz dorosły?

d) kiedy zmienisz się w starca?

Rozmowa „WARTOŚĆ ŻYCIA”

1. Czy jesteś zadowolony ze swojego życia? Dlaczego?

2. Co jest dla Ciebie najcenniejsze w życiu?

3. Czy masz osobiste plany? Które?

4. Co w życiu zależy od Ciebie?

5. Co sam osiągnąłeś?

6. Co jest potrzebne, aby wygrać?

7. Czy jesteś dobrym człowiekiem? Dlaczego tak myślisz?

8. Co czyni Cię wyjątkowym?

9. W jakim stopniu jesteś podobny do innych?

10. Co zrobiłeś z czystym sumieniem?

Organizuj od czasu do czasu indywidualne rozmowy tematyczne, które mają pomóc dziecku zrozumieć jego doświadczenia i z czasem nauczyć się je regulować. Jest to konieczne, ponieważ pozwala zrozumieć wewnętrzny świat każdego dziecka (tematy: „Nastrój”, „Pragnienie”, „Strach”, „Radość”, „Szacunek”, „Miłość”, „Uraza”, „Obowiązek”. ..)

Daj dziecku możliwość uwolnienia się od strachu, napięcia, negatywnych doświadczeń poprzez rysowanie (farbami, ołówkami, kredkami...) (tematy: „Sam w domu”, „Miałem sen”, „Mój strach”, „Mój zmartwienia”…)

Poszerz swoje zrozumienie świata ludzkich uczuć - radości, zainteresowania, żalu, smutku, cierpienia, pogardy, strachu, wstydu, poczucia winy, zazdrości, żalu, złości, sumienia.

Szkice pantomimy w pracy

Wykonywanie szkiców pantomimicznych pozwala na swobodne wyrażanie własnych uczuć i przyczynia się do rozwoju wyrazistych ruchów. Nie należy skupiać się na kanciastości dziecka, braku wyrazistości lub odmienności jego ruchów w stosunku do ruchów wybranej przez nią postaci. Dorosły musi zrozumieć, że młodszy przedszkolak dopiero uczy się skupiać na sobie, osłabiać mięśnie i wykazywać się elastycznością. Ważne jest, aby dostrzegać zmiany w pozytywnym kierunku, podkreślać i podkreślać pozytywne aspekty „wczoraj nie mogłeś, ale dzisiaj się udało, jesteś świetny”, „kiedyś nie było tak jak teraz” , „dzisiaj jest znacznie lepiej niż wczoraj”, „Próbowałeś i wyszło bardziej przekonująco, jestem pewien, że następnym razem będzie jeszcze lepiej”. Należy podkreślać u dziecka obserwację, elastyczność, wytrwałość i pracowitość.

Korzystając ze szkiców pantomimicznych, wskazane jest przeprowadzenie wstępnej rozmowy i wykorzystanie fragmentów dzieł muzycznych kompozytorów dziecięcych, aby wzmocnić ekspresję ruchów i zapewnić możliwość emancypacji. Wykonywanie szkiców pantomimicznych pomoże rozwinąć wrażliwość emocjonalną, wyobraźnię i elastyczność ciała dziecka.

Pracując z młodszymi przedszkolakami, możesz wykorzystać szkice pantomimiczne: „Smukła brzoza”, „Muzyka”, „Budowniczowie”, „Balony”, „Motyle”.

Ćwiczenie „Moje ulubione”

Przed wykonaniem szkicu pantomimy warto dowiedzieć się, czy dziecko ma zwierzaka i stworzyć możliwość opowiedzenia, jak wygląda, w jakich warunkach żyje i co najbardziej kocha. Zwraca się uwagę na to, czy zwierzę zawsze czuje i zachowuje się tak samo w różnych warunkach; jak postrzega swoich właścicieli i obcych, jak reaguje na wodę, jak traktuje swoje ulubione jedzenie; jak okazuje swoje niezadowolenie. Dowiedz się, czy dziecko posługuje się zwierzęcym językiem i jak komunikuje się ze swoim pupilem. Po wysłuchaniu dziecka pamiętaj o zwierzętach, które są głównymi bohaterami bajek i opowiadań dla dzieci („Trzy niedźwiedzie” itp.). Dowiedz się, która z nich jest ulubioną postacią, a która nie, dlaczego właśnie dzieci lubią jedne zwierzęta, a inne nie.

Poproś dziecko, aby portretowało swojego zwierzaka (kiedy śpi, spaceruje po mieszkaniu, bawi się z dzieckiem, prosi o jedzenie, komunikuje się, kąpie itp.) lub portretuje dowolną postać z bajki, którą przedstawiają jego rodzice, nauczyciel, psycholog, inne dzieci itp., o których rozmawialiśmy.

Gry edukacyjne o charakterze emocjonalnym odgrywają znaczącą rolę w socjalizacji dzieci i ich przygotowaniu do życia szkolnego. Materiały zawarte w tej części tematycznej gromadzą i podsumowują bogate doświadczenia w korzystaniu z gier dydaktycznych i podręczników dotyczących ludzkich emocji, odpowiednich dla każdego wieku. Wzmacniamy u dzieci umiejętność rozróżniania różnych emocji i określania na ich podstawie stanu wewnętrznego ludzi. Wszelkiego rodzaju psychologiczne „alfabetowe księgi emocji” Twoich kolegów często zadziwiają swoją niezwykłością, dowcipem i różnorodnością materiałów, z których są wykonane.

Zabawne „miniwycieczki” w świat ludzkich emocji.

Zawarte w sekcjach:

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 289.
Wszystkie sekcje | Emocje. Gry i pomoce dla dzieci do badania emocji i nastroju

Notatka dla rodziców „8 gier, które wychowują silne emocjonalnie dzieci” Jak wiadomo, charakter dziecka kształtuje się już we wczesnym dzieciństwie. Dlatego, aby wyhodować silną osobowość przygotowaną do życia, bardzo ważne jest, aby poświęcać mu jak najwięcej uwagi. Ta notatka pomoże nie tylko rodzicom, ale także nauczycielom znaleźć wspólny język z dzieckiem. zjadł...

Dziś chciałbym przedstawić Państwu jedną z metod, którą wykorzystuję w swojej pracy rozwojowej i korekcyjnej emocjonalnie sfera wolicjonalna przedszkolaka. To jest terapia dyrektywna. psychologiczne gry planszowe. Istota dyrektywy terapię zabawą: - psycholog pedagogiczny...

Emocje. Gry i podręczniki dla dzieci do nauki emocji i nastroju - Lapbook „Emocje”. Część 1

Publikacja „Lapbook „Emocje”. 1..."
Laptop składa się z kartek formatu A4, zalaminowanych i pociętych na potrzebne części. Rozwija uwagę wzrokową, słuchową, pamięć, mowę; kształtuje umiejętność odnajdywania tych samych emocji, rozwija m.m.r; rozwija umiejętność rozróżniania i nazywania nastrojów. Cele: Stwórz wizualizację...

Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”

Zachowanie dobrego samopoczucia emocjonalnego małych dzieci poprzez zabawy z piaskiem, wodą i materiałami sypkimi Szczególną wagę przywiązujemy do wykorzystania wody, piasku i materiałów sypkich jako środka psychoprofilaktycznego w okresie adaptacji dzieci do przedszkola, w celu...

1. Weź kolorowy karton i nożyczki. 2. Na kartonie rysujemy sylwetki bohaterów bajek (lis, wilk, miś, bułka, babcia, dziadek. 3. Sylwetka wycinamy nożyczkami, wewnątrz sylwetki robimy dziurkę, aby zmieściła się tam twarz dziecka. 4 Zapraszamy dzieci do przymierzania maseczek za pomocą mimiki i gestów...

Zabawa z dzieckiem na dobry nastrójĆWICZENIE DLA DZIECI „KOŁTON WSPANIAŁEGO nastroju” Cele: rozwój wyobraźni; zwiększenie pewności siebie. Wiek: przedszkolny; gimnazjum Materiały: papier różnych formatów; kolorowy/biały karton; malatura; zestaw ołówków/markerów/kredek; nożyczki, klej, plastelina....

Emocje. Gry i pomoce dla dzieci do nauki emocji i nastroju - Mistrzowski kurs tworzenia pomocy „Tęczowy parasol nastroju”

Dzieci uwielbiają wszystko, co pojawia się w grupie. Zawsze gotowy zagrać w coś nowego z zainteresowaniem. Kochają wszystko, co jasne i piękne. Aby stworzyć przyjazne środowisko, motywację oraz rozwój społeczny i osobisty, przygotowałam dla moich dzieci nowy podręcznik „Tęczowy Parasol...

Rozwój słownictwa emocjonalnego dzieci OHP poprzez zabawę Rozwój słownictwa emocjonalnego dzieci OHP poprzez zabawę. Współcześnie warto przypomnieć zjawisko „wyschniętego serca”, odkryte przez L.S. Wygotski. Termin ten odnosi się do bezduszności, zubożenia, a nawet całkowitego braku uczuć w relacjach międzyludzkich. Złożoność obecnego...

"Lustro"

Patrząc w lustro, dzieci powinny widzieć w nim:

• Radosny chłopiec lub radosna dziewczynka. Ekspresyjne ruchy6 Głowa lekko odchylona do tyłu. Brwi uniesione, uśmiech na twarzy.
• Zaskoczony chłopak lub zaskoczona dziewczyna. Ruchy wyraziste: usta zamknięte, brwi i górne powieki uniesione.

Smutny chłopiec lub smutna dziewczyna. Ekspresyjne ruchy6 Ciało pochylone, brwi uniesione i przesunięte, oczy zmrużone

• Wściekły chłopak lub zła dziewczyna. Wyraziste ruchy: ściągnięte brwi, zmarszczony nos, wydatne usta.
• Przestraszony chłopiec lub przestraszona dziewczyna. Wyraziste ruchy: uniesione brwi, rozszerzone oczy, usta otwarte jakby do krzyku.
• Radosny chłopiec lub radosna dziewczynka. Wyraziste ruchy: głowa lekko odchylona do tyłu, brwi uniesione, na twarzy pojawia się uśmiech.

„Przekaż swoje uczucia innym”

Za pomocą ruchów twarzy i pantomimy dzieci próbują przekazać sobie nawzajem uczucia, jakie dają im dorośli w kręgu.

„Trening emocji”

Pod okiem nauczyciela dzieci wykonują gimnastykę twarzy.

• Uśmiechaj się jak Pinokio.
• Bądź zaskoczony jak dziecko, które zobaczyło magiczny kwiat.
• Bój się jak zając, który widzi wilka.
• Marszcz brwi jak jesienna chmura.
• Śmiali się jak dziecko, któremu zabrano lody.
• Bój się jak dziecko zagubione w lesie.

„Moje światło, lustro, powiedz mi!”

Zapewne wszyscy uwielbiacie i znacie bajkę „O zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach”? Przypomnij sobie słowa, które księżniczka powiedziała do lustra:

Moje światło, lustro, powiedz mi,

Powiedz mi całą prawdę,

Czy jestem najsłodsza na świecie,

Cały rumiany i bielszy?

Połóż pióro na łokciu i spójrz na swoją dłoń, patrząc w lustro. Zapytaj lustro z radością (potem ze złością, urażonym itp.)

Moje światło, lustro, powiedz mi,

Powiedz mi całą prawdę,

Czy jestem najsłodsza na świecie,

Cały rumiany i bielszy?

"Taniec"

Dziecko musi wyrazić w tańcu jakieś uczucia, np. „radość”, „strach”, „smutek”, „zaskoczenie”, „szczęście”, „litość”. Nauczyciel wykorzystuje muzykę o różnym charakterze, aby ułatwić dziecku wyrażenie tego czy innego uczucia.

Szkice, ćwiczenia mające na celu rozwój emocji.

„Złote krople”

Wyobraź sobie, że pada ciepły deszcz. Bąbelki tańczą w kałużach. I wtedy zza chmur wyszło słońce. Deszcz zmienił kolor na złoty. Wystawiasz swoją twarz na działanie złotych kropli deszczu. Jak przyjemny jest ciepły letni deszcz!

Ruchy ekspresyjne: głowa odrzucona do tyłu. Ramiona w dół, delikatny uśmiech.

"Kwiat"

Wyobraź sobie, że wszyscy zamieniacie się w kwiaty. Ciepły promień spadł na ziemię i ogrzał nasiona w ziemi. Z nasionka wyłonił się kiełek. Z pędu wyrósł piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się w słońcu, wystawiając swoje płatki na ciepło i światło.

Ekspresyjne ruchy: przysiad, opuść głowę i ramiona, następnie podnieś głowę, wyprostuj ciało, wstań. Powoli podnieś ręce na boki - kwiat zakwitł. Wyraz twarzy6 oczu półprzymkniętych, uśmiech, mięśnie twarzy rozluźnione.

Gry i ćwiczenia mające na celu zapobieganie uczuciu urazy.

« Co brzmi obraźliwie?

Nauczyciel po kolei rzuca piłkę każdemu uczestnikowi i prosi o odpowiedź na pytanie: „Co brzmi dla ciebie obraźliwie?” Na przykład: „To dla mnie obraźliwe, gdy... dzieci nie dzielą się zabawkami, nie przywitają się, nie bawią się, kiedy się śmieją, kiedy popychają” itp.

Nauczyciel podsumowuje wypowiedzi wszystkich dzieci i zachęca je, aby nie obrażały się nawzajem i traktowały osoby wokół siebie z szacunkiem.

„Magiczne krzesło”

Smutne, drażliwe dziecko proszone jest, aby usiadło na krześle. Reszta dzieci ma za zadanie wymyślić jak najwięcej czułych i życzliwych słów i skierować je do swojego przyjaciela.

"Kosz"

Nauczyciel opowiada dzieciom o roli kosza na śmieci i o tym, że uczuć urazy, podobnie jak śmieci, nie można kumulować, należy je wyrzucić. Ale jak to zrobić? Możesz podzielić się swoimi żalami w papierowym kubku, a następnie zgnieść go i wrzucić do wiadra. Możesz też narysować urazę, podrzeć rysunek i wyrzucić go do kosza.

Nauczyciel zaprasza dzieci do skorzystania z jednej z lubianych przez siebie opcji „wyrzucenia” urazy.

„Tuh-tibi-duh”

Wszystkie dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel w tajemnicy wypowiada zaklęcie przeciw złemu nastrojowi, obelgom i rozczarowaniom. Aby to naprawdę zadziałało, należy wykonać następujące czynności: dziecko, które się czymś obrazi, chodzi w kółko, zatrzymuje się przed jednym z uczestników, patrzy mu w oczy i trzykrotnie ze złością wypowiada magię słowa: „Tuh-tibi-duh!” W odpowiedzi na wypowiedziane słowa uczestnik gry uśmiecha się ciepło do obrażonej osoby i podaje jej dłoń.

Kierowcą może zostać każde dziecko w grupie, jeśli ma zły humor lub zostanie przez kogoś obrażone.

„Twój przyjaciel płacze”

Jedno dziecko leży na poduszce, obraziło się i udaje, że płacze. Pozostałe dzieci na zmianę podchodzą do niego i mówią pocieszające słowa.

Wszystkie dzieci wykonują ćwiczenie po kolei; nauczyciel pomaga im znaleźć jak najwięcej pocieszających słów.

Gry i ćwiczenia mające na celu rozwój uwagi.

„Dotknij, aby…”

Nauczyciel głośno wypowiada zdanie: „Dotknij… (i nazwij jakiś kolor), a następnie dzieci jak najszybciej odnajdują się w swoich ubraniach, znajdują ten kolor i dotykają go. Ci, którzy nie mieli czasu, zostali liderami.

„Pokoloruj swoją drugą połówkę”

Musisz przygotować kilka połówek kolorowych obrazków. Dziecko musi pokolorować drugą połowę w taki sam sposób, w jaki została namalowana pierwsza połowa. Zadanie to można skomplikować, prosząc dziecko, aby najpierw narysowało drugą połowę sztyletu, a następnie ją pokolorowało. Może to być motyl, ważka, dom, choinka itp.

Znajdź różnicę”

Dzieci proszone są o uważne przyjrzenie się obrazkowi, porównanie obiektów i ich cieni, znalezienie podobieństw i różnic.

"Proszę"

Lider zajmuje pozycję przed graczami, wykonuje dowolne ruchy, prosząc graczy, aby powtarzali za nim. Uczestnicy powtarzają, jeśli prowadzący doda słowo „proszę”. Gracz, który złamie tę zasadę, zostaje wyeliminowany z gry. Wygrywa najbardziej uważny.

"Zamrażać"

Włącz muzykę taneczną. Podczas dźwięku dziecko może skakać, kręcić się i tańczyć. Ale gdy tylko wyłączysz dźwięk, gracz musi zastygnąć w miejscu, w którym złapała go cisza.

„Przekaż sygnał”

Uczestnicy stoją w kręgu trzymając się za ręce. Prezenter prosi wszystkich o zamknięcie oczu i przekazanie jakiegoś sygnału (dwukrotne podanie ręki, podniesienie ręki do góry itp.). Osoba, która otrzymała sygnał z prawej i lewej strony, musi przekazać go kolejnej osobie w łańcuchu. Gra kończy się, gdy gospodarz otrzyma wysłany przez siebie sygnał. Gra wykorzystuje zasadę „zepsutego telefonu”.

« Zakaz ruchu”

Dzieci stoją w półokręgu. Dorosły stoi pośrodku i mówi: „Uważaj na moje ręce. Musisz dokładnie powtórzyć wszystkie moje ruchy, z wyjątkiem jednego. Gdy tylko moje ręce opadną, ty powinieneś podnieść swoje. I powtórz resztę ruchów za mną.

Dorosły wykonuje różne ruchy rękami, okresowo je opuszczając i pilnuje, aby dzieci dokładnie wykonywały polecenia.

„Posłuchaj klaskania”

Dzieci chodzą w kręgu. Kiedy prowadzący raz klaszcze w dłonie, dzieci muszą zatrzymać się i przyjąć pozę „bociana” (stać na drugiej nodze, ręce rozłożone na boki). Prowadzący klaszcze dwukrotnie, gracze muszą przyjąć pozę „żaby” (siadają, pięty złączone, palce u nóg i kolan rozłożone na boki, ręce między nogami na podłodze. Po trzech klaśnięciach gracze wznawiają chodzenie.

„Ziemia – woda”

Prezenter zajmuje pozycję przed graczami i ogłasza zadanie: „Podam słowa. Słowem „ziemia” robisz krok do przodu, słowem „woda” cofasz się. Prezenter zaczyna szybko nazywać słowa, po czym nagle mówi: „Wybrzeże, morze, jezioro”. Gracze, którzy wykonają kroki, są eliminowani z gry.

„Ziemniaki, kapusta, ogórek”

Prezenter zajmuje pozycję przed graczami i ogłasza zadanie: „Będę wypowiadał słowa, towarzysząc im ruchami rąk. Kiedy mówię słowo „kapusta”, musisz podnieść ręce dłońmi do góry, kiedy mówisz „ziemniak”, musisz opuścić ręce dłońmi w dół, kiedy mówisz „ogórek”, musisz rozłożyć ramiona po przekątnej na boki.” Następnie prezenter zaczyna wymawiać słowa, pokazując inne ruchy. Ważne jest, aby uczestnicy się nie zgubili. Ktokolwiek popełni błąd, odpada z gry.

„Nos-podłoga-sufit”

Prezenter nazywa słowa „nosem”, „podłogą” lub „sufitem”. A on sam wskazuje palcem podłogę, nos, sufit (czasami nie na to, co mówią, żeby zmylić graczy). Uczestnicy pokazują to, co pokazuje prezenter. Osoba, która popełni błąd, zostaje wyeliminowana z gry.

„Cztery żywioły”

Gracze siedzą w kręgu. Jeśli lider wypowie słowo „ziemia”, wszyscy powinni opuścić ręce w dół, jeśli słowo „woda” - wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” - podnieś ręce do góry, słowo „ogień” - obróć ręce .

"Lustro"

Przed rozpoczęciem meczu następuje rozgrzewka. Dorosły staje przed dziećmi i prosi, aby jak najdokładniej powtarzały jego ruchy. Demonstruje lekkie ćwiczenia fizyczne. A dzieci odtwarzają jego ruchy.

Następnie dzieci dzielą się na pary i każda para po kolei przemawia przed pozostałymi. W każdej parze jeden wykonuje jakąś czynność (na przykład klaszcze w dłonie, rozumie dłonie lub pochyla się na bok), a drugi stara się jak najdokładniej odtworzyć jego ruchy, jak w lustrze. Każda para sama decyduje, kto pokaże, a kto odtworzy ruchy. Wszyscy inni oceniają, jak dobrze „działa” lustro. Wskaźnikami poprawności lustra są dokładność i jednoczesność ruchów. Jeśli lustro jest zniekształcone lub spóźnione, jest uszkodzone (lub krzywe). Zapraszamy kilkoro dzieci do ćwiczeń i naprawy uszkodzonego lustra. Po pokazaniu dwóch, trzech ruchów kilkoro dzieci siada, a kolejne demonstruje swoje lustrzane odbicie.

Nie mów „tak” ani „nie”!

Dzieciom proponuje się ciekawą grę. Muszą odpowiadać na pytania, przestrzegając jednego warunku, a nie używać słów „tak” i „nie”.

Przykładowe pytania do rozmowy:

Czy jesteś dziewczyną? Czy jesteś chłopcem?

Czy masz zabawki?

Czy chodzisz do przedszkola?

Mieszkasz daleko od przedszkola?

Czy lubisz lody?

Czy w nocy świeci słońce?

Czy lubisz chodzić do lekarza?

Czy chodzisz do szkoły?

Masz na imię... (niepoprawne imię)? Itp.

Psychologia wektorów systemowych Jurija Burlana wyjaśnia: aby rozwój dziecka nie był jednostronny i wadliwy, jego intelekt musi być całkowicie zrównoważony przez ten sam wszechstronny rozwój uczuć…

Gry rozwijające emocjonalnie to zagadka, która czasami schodzi z pola widzenia podczas wychowywania dziecka. Dlaczego te gry są potrzebne? Co czyni je wyjątkowymi?

Nasze dzieci dorastają w czasach dużego obciążenia informacyjnego, dlatego staramy się zapewnić im rozwój inteligencji już od najmłodszych lat za pomocą technik rozwojowych i zajęć w klubach dziecięcych. Często jednak tęsknimy za najważniejszą rzeczą: dziecko będzie musiało żyć wśród innych ludzi. Oznacza to, że bez odpowiedniego rozwoju emocji dziecko nieuchronnie będzie miało trudności w adaptacji społecznej.

Psychologia wektorów systemowych Jurija Burlana wyjaśnia: aby rozwój dziecka nie był jednostronny i wadliwy, jego intelekt musi być całkowicie zrównoważony przez ten sam kompleksowy rozwój uczuć.

Jednocześnie, aby osiągnąć maksymalny efekt, gry rozwijające sferę emocjonalną dzieci dobierane są na podstawie cech psychologicznych konkretnego dziecka.

Gry terenowe rozwijające emocje dla aktywnego dziecka

„Zgadnij nastrój”. Celem gry jest rozpoznawanie emocji i wyrażanie ich poprzez ruch. Dzieci wcielają się w rolę pszczół. Każda pszczoła ma swój własny nastrój. Na komendę „Pszczoły przyleciały!” dziecko lub grupa dzieci wyraża emocje i nastrój poprzez ruch. Na komendę „Pszczoły wylądowały!” dzieci zamarzają. Prezenterka (jedno z dzieci) podchodzi po kolei do każdej „pszczółki” i nazywa, w jakim była nastroju. W odpowiedzi „pszczółka” może opowiedzieć swoją historię (co jej się przydarzyło i dlaczego była w takim nastroju). Pomoże to dzieciom dokładniej identyfikować emocje.

Gra fabularna „Rzeźba”. Wybiera się jedno lub więcej dzieci, które pełnią rolę „gliny”. Pozostali to „rzeźbiarze”. Celem rzeźbiarzy jest „wyrzeźbienie” postaci lub kompozycji wyrażającej określone emocje dzieci. Na przykład postać dziecka, które straciło matkę i płacze. Albo kompozycja dwójki dzieciaków (jeden podobno się pobił, drugi go uspokaja). Opcje mogą być bardzo różne. Oprócz rozwijania emocji gra ta przyczynia się do kształtowania takich umiejętności społecznych, jak umiejętność negocjacji. Dzieci doświadczają pozytywnych doświadczeń ze współpracy w grupie.

„Człowiek i refleksja”. Jeden z uczestników demonstruje w grze emocje, aktywnie się poruszając (wciela się w rolę „osoby”). Drugi staje się „odbiciem”, dokładnie powtarzając działania pierwszego. Jeśli dzieci jest dużo, można je podzielić na pary. Na komendę „Stop” pary zatrzymują się. Osoba pełniąca rolę „odbicia” musi nazwać uczucia i emocje dziecka „osobą”. Następnie uczestnicy zamieniają się rolami.

Cechą wspólną takich gier jest wyrażanie emocji poprzez ruch i akcję. Przede wszystkim przypadną do gustu dzieciom, które z natury posiadają szczególną elastyczność i zręczność ciała oraz uwielbiają ruch i wysiłek fizyczny. Psychologia wektorów systemowych Jurija Burlana definiuje je jako nosicieli wektora skórnego.

Takim dzieciom trudniej jest nadążać za książkami i grami planszowymi dla rozwoju emocji. Podczas zabaw na świeżym powietrzu łatwiej będzie im wyrazić emocje. Dodatkowo ich „gutaperkowa” budowa pozwala im poprzez ruch przekazywać niuanse rozmaitych uczuć i stanów.

Te emocjonalne gry mogą być wykorzystywane przez przedszkolaków i grupy przedszkolne. A dla uczniów – w czasie wolnym dzieci. Ponadto każdą z opisanych opcji gry można uprościć i wykorzystać w domu, w parze „dziecko-dorosły”.

Pomoce dydaktyczne i gry planszowe rozwijające emocje u wytrwałego dziecka

Istnieją inne gry wspierające rozwój emocjonalny dzieci – spokojne, rozgrywane w pozycji siedzącej przy stole, bo nie każde dziecko przepada za bieganiem. Z pomocą przychodzą podręczniki dydaktyczne i gry planszowe służące rozwojowi sfery emocjonalnej:

„Opowieści obrazkowe”. Dzieci otrzymują obrazki, których ogólna sekwencja przedstawia pojedynczą fabułę. Każdy obrazek wyraża określone emocje dziecka – głównego bohatera. Dorosły opowiada historię, a dzieci muszą odgadnąć, który obrazek jest pierwszy, który drugi itd. Celem jest ułożenie jednej sekwencji zgodnie z fabułą. Podczas zabawy omawiają emocje i uczucia głównego bohatera, przyczyny zmian jego nastroju. Ta wersja gry jest odpowiednia dla grupy przygotowawczej przedszkola. Można stosować indywidualnie z dzieckiem w wieku 5-6 lat.

„Znajdź twarz”. Ta wersja gry rozwijającej emocje może być przeznaczona także dla młodszych dzieci (od 2. roku życia). Zestaw powinien zawierać obrazki fabuły, a dodatkowo – „emotikony” z różnymi wyrazami twarzy. Zadanie dla dziecka: określ emocje bohatera i wybierz odpowiednią „emotikonę”. Bardzo łatwo jest stworzyć taką grę własnymi rękami.

„Zgadnij parę”. W sprzedaży dostępnych jest wiele wersji tej gry, chociaż można ją również wykonać samodzielnie. Karty są parami. Każda para wyraża określone uczucia i emocje. Dziecko wybiera parę do swojej karty (znajduje taką, na której uczucia bohatera są takie same).

Dzieci z wektorem odbytu czerpią maksymalne pozytywne emocje z gier planszowych z kartami. Są z natury powolne i bardzo pracowite. Mogą czuć się niezręcznie podczas zabaw na świeżym powietrzu. Ich ciało wcale nie jest tak elastyczne i zręczne jak u rzemieślników, a ćwiczenia fizyczne nie są dla nich łatwe.

Ale w grach planszowych takie dziecko będzie mogło doskonale się wyrazić. Jest uważny i ma analityczny umysł. Zauważa najdrobniejsze szczegóły, uważnie i wnikliwie analizuje informacje.

Gry teatralne rozwijające emocje dla wrażliwego dziecka

W przeciwieństwie do gier plenerowych i planszowych dla rozwoju sfery emocjonalnej, teatralizacja wymaga maksymalnego doświadczenia uczuć bohatera, psychologicznej zdolności dziecka do odczuwania i dokładnego przekazywania swojego stanu. Najdokładniej osiągają to dzieci, które natura obdarzyła szczególną zmysłowością. Psychologia wektorów systemowych definiuje je jako nosicieli.

Aby nauczyć rozpoznawania i dokładnego wyrażania emocji, dzieciom tym można zaoferować następujące gry:

„Co się wydarzyło w przedszkolu”. Dziecko odgrywa „szkic”. Wymaga przekazania stanu dziecka, które matka odbiera z przedszkola. Czy jest czymś zmartwiony? A może przestraszony? A może poczuł się urażony przez któregoś ze swoich towarzyszy? Widz musi odgadnąć i nazwać emocje, jakich doświadcza bohater.

„Pomagaj i pomagaj”. Dziecko odgrywa określone emocje. Reszta dzieci służy radą. Na przykład osobę z takim nastrojem należy zabrać do lekarza: jasne jest, że coś go boli. W innym przypadku po prostu jest czymś zdenerwowany - trzeba go pocieszyć. Jeśli się boi, uspokój go itp.

„Szkice”. Jeśli dziecko jest również obdarzone zdolnościami wzrokowymi, jest urodzonym aktorem. Takie dziecko wyraża emocje poprzez zabawę nie tylko mimiką, ale także swoim ciałem. W takim przypadku może odegrać dowolną scenę lub szkic z fabułą dla publiczności. A zadaniem widzów jest wymyślenie historii i opisanie uczuć bohatera.

Do odpowiedniego rozwoju emocji dziecku nie wystarczą same zabawy. Przedszkolaki i dzieci w wieku szkolnym wymagają szczególnej edukacji uczuć – poprzez lekturę literatury na temat empatii i współczucia (o tym porozmawiamy poniżej). Dziecko wzrokowe można dodatkowo wysłać do klubu teatralnego, ponieważ natura obdarzyła go większym zakresem emocjonalnym niż inne.

Muzyka w grach dla rozwoju emocjonalnego małego myśliciela

Rozpoznawanie emocji poprzez muzykę ma pozytywny wpływ na wszystkie dzieci. Ale dzieci z dziećmi są szczególnie wrażliwe na muzykę. Są naturalnymi introwertykami i skupiają się na swoich myślach. Ich mimika jest słabo wyrażona, nawet jeśli w ich duszach szaleje huragan uczuć.

W rozwoju sfery emocjonalnej dla takich dzieci odpowiednie są następujące gry:

„Zabawa - smutna”. Muzyka przeplata się ze smutkiem i radością. Każde dziecko ma w rękach zabawkę. Zabawki „tańczą” w rytm wesołej muzyki. Smutną zabawkę trzeba kołysać lub głaskać (uspokajać). Możesz wykorzystać tę grę do rozpoznawania emocji w młodszej grupie przedszkolnej.

„Wybierz zdjęcie”. Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające różne nastroje bohaterów. Zadanie polega na dobraniu odpowiedniego obrazka do odtwarzanej muzyki. Lepiej jest korzystać z dzieł klasycznych. Na przykład „Album dla dzieci” Czajkowskiego.

„Narysuj nastrój”. Emocje w tej grze trzeba wyrazić poprzez rysunek. Gra muzyka, która wyraża określony nastrój. Dziecko rysuje obrazek, który przekazuje emocjonalną treść muzyki. Gra jest odpowiednia dla grupy przygotowawczej, dzieci w wieku 5-6 lat.

Ważne jest, aby pamiętać, że dzieci z wektorem dźwiękowym prawie nie wyrażają swoich emocji na zewnątrz. Niewyrazisty wyraz twarzy jest ich cechą psychologiczną, a nie oznaką braku emocji. Gry dla takiego dziecka powinny być nastawione na rozpoznawanie uczuć. Oprócz muzyki pomocne mogą być fiszki i pomoce stołowe opisane powyżej.

Gry na emocje w grupach dziecięcych

W grupie przedszkolnej lub klasie szkolnej gromadzą się dzieci z różnymi kombinacjami wektorów. Dlatego, aby rozwijać emocje dzieci, możesz przełączać się między różnymi grami. Ruch i siedzący tryb życia, interaktywne i odgrywanie ról, łamigłówki i ćwiczenia muzyczne. Najważniejsze jest, aby wziąć pod uwagę cechy psychologiczne dzieci i dać zadanie odpowiadające ich właściwościom.

Na przykład powolni właściciele nie będą dążyć do aktywnych gier. Rozsądni ludzie również ich unikają. Hałas zbyt mocno obciąża ich wrażliwy słuch. Jednak przy wykonywaniu mobilnych zadań na rzecz rozwoju emocji takie dzieci doskonale poradzą sobie z rolą analityków i obserwatorów. Potrafią odgadnąć uczucia bohaterów i skomentować to, co się dzieje.

Podczas lekcji muzycznych dla rozwoju emocji lepiej dać dzieciom ze skórno-wizualną kombinacją wektorów możliwość tańca lub odegrania skeczu. Dzieci analno-wizualne wolą rysować. Dziecko foniczne może zanurzyć się w słuchaniu muzyki. Pomimo zewnętrznego braku mimiki, głęboko przeżywa obrazy muzyczne. Nauczyciel kompetentny psychologicznie nie będzie go „ciągnął” i nie zakłócał tej koncentracji.

Kompetentna edukacja uczuć: gry nie wystarczą, aby rozwinąć emocje

Wiodącą aktywnością przedszkolaka jest zabawa, dlatego ma ona ogromne znaczenie dla rozwoju emocjonalnego dzieci. Ale to nie wystarczy do pełnego wychowania uczuć. Bardzo ważne jest rozwijanie umiejętności empatii i współczucia poprzez czytanie dzieciom literatury klasycznej:

Dla młodych widzów lektura literatury klasycznej jest sprawą fatalną. Ich ogromny zakres sensoryczny nie jest nasycony zabawą. Rozwój uczuć musi być wystarczający, w przeciwnym razie dziecko wyrośnie niezdolne do współczucia, histeryczne, może cierpieć na fobie i ataki paniki.

Dla dzieci rozwój emocji i edukacja uczuć jest kluczem do pomyślnej adaptacji społecznej, umiejętności znalezienia wspólnego języka z innymi ludźmi i budowania relacji, które przynoszą radość i przyjemność.

Znajomość psychologii dorosłych pomaga radzić sobie z różnymi zadaniami. Pozwala na przykład zrozumieć, jak korzystać z gier dla dzieci rozwijających pamięć i które dzieci nadają się do gier rozwijających uwagę. Zrozumienie cech dziecka jest kluczem do wszystkiego i wysłuchaj opinii rodziców, którzy ukończyli szkolenie.

Unikalna wiedza, bez której nie może się obyć w wychowaniu dziecka, czeka na Ciebie w bezpłatnym szkoleniu online z psychologii wektorów systemowych prowadzonym przez Yuriego Burlana. .

Artykuł powstał na podstawie materiałów szkoleniowych „ Psychologia wektorów systemowych»