Kontynuacja: „Jakie grupy są w przedszkolu?”

W tym artykule omówimy ostatnią grupę przedszkoli - przygotowawczą. Podano przykładowe zajęcia i prace.

Część piąta: Grupa przygotowawcza

● Grupy przedszkolne. Grupa przygotowawcza.

Kontynuacja.

Grupa przygotowawcza do przedszkola

W grupie przygotowawczej uczestniczą dzieci w wieku od 6 do 7 lat. Grupa czynna jest codziennie z wyjątkiem sobót i niedziel w godzinach 7.00 – 19.00.

To już ostatni rok przedszkola. Ostatni rok przed szkołą.

Dzieci aktywnie przygotowują się do rozpoczęcia nauki w pierwszej klasie. Zajmują się czytaniem, literaturą, matematyką, rysunkiem i wychowaniem fizycznym. Nauczyciele zapoznają dzieci z podstawami ruchu drogowego i zachowań na ulicy.

Skutecznym sposobem na dalszy rozwój zdolności dzieci są zajęcia kompleksowe.

Ich cechą wyróżniającą jest połączenie różnego rodzaju zajęć w ramach jednej lekcji, co eliminuje konflikt pomiędzy mobilnym charakterem przedszkolaka a procesem zdobywania nowych informacji.

Organizowane są pełnoprawne przedstawienia teatralne z muzyką i tańcem.
Uroczystość zakończenia roku szkolnego w grupie przygotowawczej oznacza zakończenie okresu w przedszkolu.

Co robią dzieci w grupie przygotowawczej przedszkola?

Rozkład dnia, podobnie jak w pozostałych grupach, ustalany jest co godzinę. Dzieci przyjmują tę rutynę za oczywistość i starają się trzymać swojej rutyny w domu.

Codzienna rutyna:

• - Dzieci są przyprowadzane do przedszkola i przebierane.
• - samodzielna działalność do momentu skompletowania grupy
• - prowadzenie porannych ćwiczeń;
• - śniadanie;
• - gry niezależne
• - zajęcia z wcześniej przygotowanych tematów, zgodnie z planem metodycznym
• - wyjdź na świeże powietrze
• - kolacja;
• - popołudniowa drzemka;
• - podnoszenie, zabiegi wodne;
• - popołudniowa przekąska;
• - gry niezależne
• - spacer na świeżym powietrzu;
• - kolacja;
• - powrót do domu.
  

*Jak widać, bycie w ostatniej, najstarszej grupie nie narusza wcześniej ustalonego porządku. Dzieci uczą się i wychodzą jak zwykle, ale w przeciwieństwie do poprzednich grup, tutaj główny nacisk położony jest na intensywne szkolenie z takich przedmiotów, jak matematyka, literatura i otaczający nas świat.

Dzieci uczą się, jak przebywać na ulicy, czym jest sygnalizacja świetlna, uczą się podstaw zasad ruchu drogowego itp.

Informacje dla rodziców

• Wielu rodziców zadaje sobie pytanie, w jakim wieku najlepiej wysłać dziecko do szkoły – od 6 czy 7 lat?

Jeśli chodzi o psychologów dziecięcych, większość zgadza się, że dziecko powinno być przygotowane do szkoły, zarówno fizycznie, jak i psychicznie.

Jeśli uważasz, że nie jest wystarczająco gotowy, nie spiesz się z porzuceniem dziecka w wieku 6 lat. Lepiej przedłużyć okres nauki w przedszkolu w grupie przygotowawczej i wysłać je do szkoły w wieku 7 lat. Dzięki temu unikniesz stresu psycho-emocjonalnego w przypadku przedwczesnego rozpoczynania studiów.

* Na zdjęciu: zajęcia z matematyki w grupie przygotowawczej przedszkola.

Charakterystyka wieku dzieci w wieku od 6 do 7 lat

W tym wieku dziecko pragnie nauczyć się czegoś przydatnego i interesującego.

Zajęcia odbywające się w tym okresie postrzegane są jako pasjonująca zabawa, w której dziecko stara się pokazać rodzicom i wychowawcom, jakie ma możliwości. Dąży do wyróżnienia się i uznania swoich walorów.

W tym okresie rodzice i wychowawcy nie muszą oszczędzać na zaproszeniach, aby pokazać dziecku, że cenią jego sukcesy.

Na podstawie tych pochwał wzrasta samoocena dziecka.

Możliwości aktywności intelektualnej zauważalnie wzrastają. Wyobrażenia dziecka na temat świata stają się szersze, bardziej różnorodne i bardziej uogólnione.

Ciąg dalszy na następnej stronie.

PODSUMOWANIE ZAJĘĆ KOMPLEKSOWYCH

Przygotowanie do zajęć „Idziemy ulicą”. gr

Treść programu:

Utrwalenie wiedzy dzieci, że sygnalizacja świetlna kontroluje złożony ruch pojazdów i pieszych na ulicach i drogach;

Utrwalić wiedzę dzieci na temat znaków i ich przeznaczenia;

Naucz dzieci wybierać najbezpieczniejszą drogę za pomocą sygnalizacji świetlnej i znaków drogowych, poruszać się w przestrzeni, znać znaczenie sygnalizacji świetlnej;

Poszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania pieszych i kierowców na ulicy;

Przećwicz używanie słów uogólniających: wskazujący, zakazujący, ostrzegający;

Wzmocnij umiejętność korzystania z gotowych form dla nowej zabawki, twórz konstrukcje budynków zgodnie ze schematem;

Rozwijaj wyobraźnię, pielęgnuj zainteresowanie kreatywnością i aktywnością umysłową.

POSTĘPY ZAJĘĆ:

Włącza się piosenka „To miasto jest najlepszym miastem na ziemi”.

Do grupy zaliczają się dzieci. Siedzą.

Wos. : Miasto, w którym ty i ja mieszkamy,

Można go słusznie porównać do podkładu.

ABC ulic, alei, dróg

Miasto cały czas daje nam lekcję.

Oto alfabet nad twoją głową -

Znaki są umieszczone wzdłuż chodnika.

Zawsze pamiętaj o alfabecie miasta,

Aby nie przydarzyły Ci się żadne kłopoty.

Prawo ulic i dróg. Który nazywa się „Przepisami drogowymi”, surowy. Nie wybacza, jeśli pieszy idzie ulicą tak, jak mu się podoba, nie przestrzegając zasad. Ale to prawo jest również bardzo łaskawe. Chroni ludzi przed strasznym nieszczęściem, chroni ich życie. Dlatego tylko stałe przestrzeganie zasad pozwala nam wszystkim bezpiecznie przechodzić przez ulice.

Dziś pokażecie jak znacie zasady ruchu drogowego i zachowania na ulicy.

(wychodzi troje dzieci)

Razem: Aby ci pomóc

Ścieżka jest niebezpieczna

Płoniemy dzień i noc -

Zielony, żółty, czerwony.

Pierwsze dziecko: Uwaga! Cała uwaga!

Żółte światło ci to powie.

Z góry ogłaszam:

Nie ma już przejścia!

Nie spiesz się, spójrz

Spójrz na mnie!

Nie spiesz się, poczekaj, aż zapali się zielone światło!

Dziecko 2: Teraz idź śmiało,

Ścieżka jest otwarta dla pieszych

Wejdź, daję ci pozwolenie

Nie ma znaczenia, że ​​jestem sam

Niezawodnie chronię

Z tramwajów i samochodów.

3 dziecko: Czerwone światło – alarm

W oczach sygnalizacji świetlnej,

Nie idź po drodze

Zostań tam, gdzie jesteś.

Nawet jeśli się spieszysz

Do pracy lub do kina,

Czekaj, czekaj,

W każdym razie poczekaj.

Razem: Naszą dewizą jest:

Zaprzyjaźnij się ze wszystkimi chłopakami

Z rodziną sygnalizacji świetlnej

Odtwarzanie nagranego dźwięku : A teraz sprawdzę wszystkich i zaproponuję ci grę. Zadam Ci pytania, ale udzielenie na nie odpowiedzi nie jest łatwe. Jeśli postępujesz zgodnie z przepisami ruchu drogowego, odpowiedz jednomyślnie: „To ja, to ja, to wszyscy moi przyjaciele”, a jeśli nie, to powinna być odpowiedź.

Kto z Was idzie dalej?

Tylko gdzie jest przejście?

Kto tak szybko leci do przodu

Czego nie widzi sygnalizacja świetlna?

Kto zna to czerwone światło -

Czy to oznacza brak ruchu?

Kto z Was wraca do domu?

Czy jest na chodniku?

Pedagog: Chcę też zadać Ci pytania:

Kogo nazywamy pieszym?

Po której części ulicy powinien chodzić pieszy?

Po co jest ulica?

Na jakie części podzielona jest ulica?

Jak nazywa się miejsce, w którym krzyżuje się ulica?

(Pies Bob pojawia się w rytm muzyki)

Vospmt.: Kim jesteś?

Bob: Jestem studentem nauk o ruchu drogowym – Bob.

Wychowawca: Znasz więc zasady ruchu drogowego.

Bob: Dlaczego miałbym ich znać? Świetnie sobie poradzę bez nich.

Wychowawca: Cóż, sprawdźmy teraz. Proszę mi powiedzieć, jak przejść przez ulicę?

Bob: Jak? Wzdłuż jezdni.

Wychowawca: Jak zatem należy się zachować, jeśli wysiądziesz z autobusu i będziesz musiał przejść na drugą stronę ulicy?

Bob: Musimy ominąć autobus. Jeszcze lepiej, czołgaj się między kołami.

Pedagog: Czy można bawić się na jezdni?

Bob: To zależy. Nie umiesz grać w szachy.

Pedagog: Dlaczego?

Bob: Samochody zmiażdżą moją figurę. Ale możesz uderzyć piłkę. Tak, tak.

Pedagog: Czy zgadzasz się z Bobem?

(zwraca się do Boba): Zasady ruchu drogowego na świecie

Naucz się ich wszystkich dla siebie

Nie przeszkadzało mi to.

Bob: Tak, przyniosłem tutaj kilka znaków. Tylko, że ich nie znam. Czy możesz mi pomóc to rozgryźć?

Wychowawca: Chłopaki. Zobacz, ile jest znaków. Wszyscy są pomieszani. Przyjrzyjmy się każdemu z nich zgodnie z ich przeznaczeniem. Jakie są cele znaków?

Gra „Nazwij znak”.

Wychowawca: a teraz sugeruję, aby Vika i Snezhanna wybrały znaki ostrzegawcze, Misha i Kostya - znaki zakazu, a Wania i Olya - znaki kierunkowe.

(dzieci robią znaki na podłodze)

Wychowawca: Dobra robota! Vika i Snezhanna, jakie znaki zebrałeś? Misza i Kostya? Wania i Ola?

Bob, zrozumiałeś coś? Następnie usiądź i posłuchaj jeszcze trochę.

A teraz proponuję usiąść na krzesłach i pobawić się. Pokażę znak drogowy, a ci, którzy go rozpoznają, powstaną (wołają go jeden po drugim lub chórem).

Wychowawca: Proponuję zagrać w grę „Ulica”. Mamy już w co grać.

Organizacja: MBDOU „Przedszkole nr 24”

Lokalizacja: obwód Wołogdy, Czerepowiec

Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”.

Zadania:

1. Wyjaśnij pojęcie „ludzkiego wynalazcy”; skonsolidować możliwość korzystania z morphotable; pogłębić wiedzę dzieci na temat właściwości i właściwości tworzyw sztucznych, gumy i gumy piankowej, polietylenu; poszerzyć wiedzę dzieci na temat wykorzystania tych materiałów w życiu codziennym. („Rozwój poznawczy”)
2. Wzmocnij umiejętność koordynowania słów w zdaniu, prawidłowego zadawania pytań i odpowiadania na nie; wprowadzić do aktywnego słownictwa dzieci słowa „człowiek-wynalazca”, obserwacja, determinacja, ciekawość, pomysłowość; utrwalić umiejętność dzielenia słów na sylaby, komponowania słów z sylab; rozwój umiejętności konstruowania wypowiedzi w oparciu o tablicę morfotable. („Rozwój mowy”)
3. Ćwicz umiejętność wspólnego wykonywania zadań i czynności; kultywuj zainteresowanie wspólną pracą; utrwalić umiejętność wyrażania swojego punktu widzenia, słuchania przyjaciela, prowadzenia dialogu i negocjacji w grze. („Rozwój społeczno-komunikacyjny”)
4. Rozwijaj twórczą wyobraźnię; nadal rozwijaj umiejętność percepcji figuratywnej, umiejętność przekazywania tego, co zostało pomyślane w kompozycjach i rzemiośle według modelu i projektu, przy użyciu różnych materiałów. („Rozwój artystyczny i estetyczny”)
5. Pielęgnuj troskliwe podejście do swojego zdrowia. („Rozwój fizyczny”)

Prace wstępne: zapoznanie się z książką „Wynalazki człowieka” Yu. Amchenkowa i literaturą encyklopedyczną; oglądanie kreskówki - R. Kiplinga „Kot, który chodził, gdzie chciał”; czytanie - E. Efimovsky „Jak ptaki i rośliny, z tobą tu i tam… wynalazki żyją, odkrycia żyją”; oglądanie sparowanych zdjęć „Od natury do człowieka”

Praca indywidualna: pomoc w prawidłowej konstrukcji zdań przy opisie przedmiotów, przy konstruowaniu zdań na podstawie morfotable; w poprawnej wymowie końcówek wyrazów, pomoc w składaniu wyrazów z sylab; konsultacje w zakresie wyboru obrazów do pracy twórczej.

Metody i techniki:- praktyczne: zabawy dydaktyczne „Zgadnij, jakie jest ukryte słowo?”, praca w grupach 6-7 osobowych; odbicie

Wizualnie: moment zaskoczenia „Co jest w misce?”; oglądanie zdjęć, obrazów przedstawiających przedmioty; oglądanie filmów, prezentacji „Jak powstają plastikowe zabawki”, „Galileo. Jak powstaje guma piankowa”, „Materiały”, praca z morfotablemi

Werbalne: odpowiadaj i zadawaj pytania, uzasadniaj, wyciągaj wnioski; historia nauczyciela, aktywacja słów: wynalazca, dociekliwy, celowy itp.

Sprzęt i materiały: sprzęt multimedialny; pliki multimedialne - filmy „Jak zdobyć plastikowe zabawki”, „Galileo. Jak powstaje guma piankowa”, prezentacja na temat „Materiały”; obraz przedstawiający portret I. Kulibina; ołówki, pisaki; podzielone sylaby ( ter-mas, rets-tvo); zestawy przedmiotów z tworzyw sztucznych, gumy, próbki polietylenu, gumy piankowej; papier kolorowy i samoprzylepny, karton, nożyczki; pojemniki z wodą, masą (ciastem) do modelowania; duża umywalka, trzy średniej wielkości kosze.

Praca z rodzicami: zaangażowanie w przygotowanie komunikatu na temat „Co to jest guma?”, notatki dla rodziców na temat „System etykietowania tworzyw sztucznych”.

Postęp działań edukacyjnych:

Nauczyciel przynosi dużą misę wypełnioną różnymi przedmiotami

Chłopaki, spójrzcie, co dla was przygotowałem, ledwo to przyniosłem!

Czy to wszystko można nazwać jednym słowem? (Rzeczy, przedmioty)

Nie wiem co można zrobić z tymi elementami... (Odpowiedzi dzieci. Poprowadź dzieci do podzielenia obiektów na grupy według materiałów)

Dobrze zrobiony! Całkowicie poprawnie nazwałeś materiały, z których wykonane są te przedmioty. Czy wiesz, czym dokładnie te obiekty różnią się od siebie? Chcesz wiedzieć?

Podzielmy się na trzy grupy: jedna grupa zajmie się przedmiotami z tworzyw sztucznych, druga gumą, a trzecia materiałami piankowymi/polietylenowymi.

Dla każdego zespołu przygotowałem „schematy – wskazówki” (morfotable) scharakteryzować konkretny materiał:

Kryteria			Ogrom			Interakcja z wodą, nożyczki	Działania z przedmiotem

(Powinny być trzy takie tabele, w zależności od ilości drużyn)

Kto jest gotowy? Pozwól nam Cię wysłuchać.. (Jeden członek zespołu wygłasza przemówienie)

Dzieci, czy ktoś wie, skąd biorą plastikowe zabawki? (Odpowiedzi dzieci). Chcesz wiedzieć?

Przygotowałem materiał na temat tego materiału. Rzućmy okiem na to. (Obejrzyj film „Jak pozyskać plastikowe zabawki”)

Niektórzy producenci zabawek dla dzieci dodają do mieszanki tworzyw sztucznych substancje toksyczne, które wydzielają wyraźnie nieprzyjemny zapach. Prawdopodobnie sam to czułeś nie raz. Zatem wybierając zabawki, pierwszą rzeczą, którą możesz zrobić, jest to, co? (Zapach). Absolutnie racja! Przestrzegaj więc rodziców przed kupowaniem zabawki niebezpiecznej dla zdrowia Twojego i Twoich bliskich. Ostrzeż swoich rodziców i wskaż im najłatwiejszy i najpewniejszy sposób wyboru zabawki na prezent. Przygotowałam także ulotkę dla rodziców pt. „System etykietowania tworzyw sztucznych”.

A zatem, Team Plastic, co ogólnie możemy powiedzieć o Waszym materiale?

(Ma inny kolor i kształt, różne rozmiary - od bardzo małych do ogromnych, w zasadzie ma gładką strukturę (powierzchnię), jest lekki; plastik podczas interakcji z wodą jest trwały - nie rozciąga się, nie przepuszcza wody przejść; podczas interakcji z nożyczkami trudno jest przeciąć ). (Pokaz slajdów z prezentacji „Materiały. Plastik”)

Następna drużyna... Kto jest gotowy?

Wiem, że Angelina i tata przygotowali dla nas małą wiadomość na temat gumy. Przyjrzyjmy się (posłuchajmy) ich materiału! (Zobacz slajdy prezentacji „Materiały. Guma”)

W wolnym czasie obejrzymy bajkę edukacyjną z serii Galileo opowiadającą o historii odkrycia gumy.

A zatem, zespół Rezin, czego dowiedzieliście się o materiałach do nauki? (Odpowiedzi dzieci)

Ostatnie polecenie, Twoja wydajność... (mówi jedno dziecko z zespołu)

Kauczuk piankowy wytwarza się również sztucznie metodami chemicznymi, podobnie jak polietylen. Ale proces jego tworzenia to świetna zabawa. Obejrzyjmy film!.. (Oglądanie filmu z cyklu „Galileo. Jak powstaje guma piankowa”)- Zespół Foam Rubber/Polyetylen podsumowuje Twoją wiedzę na temat Twojego materiału. (Odpowiedzi dzieci) (Pokaz slajdów prezentacji „Materiały. Guma piankowa / Polietylen”)

Jesteście tacy wspaniali! Zauważyłem jednak, że w ostatnim akapicie diagramu podpowiedzi „Działania z obiektami” wszystkie zespoły miały pytanie. Rozwiążmy to wszyscy razem! Zapraszam na nasz wielki dywan!

Wiem, że w naszej grupie jest wiele dzieci, które potrafią czytać. Pomóżcie mi, proszę, zebrać te słowa. (Dzieci otrzymują sylaby wydrukowane dużym drukiem na kartkach: ter-mas, rets-tvo. Od nich dzieci otrzymują słowa „mistrz” i „twórca”)

Dziękuję chłopaki za pomoc! Jak inaczej można nazwać taką osobę? (Wynalazca). Jakie cechy powinien posiadać prawdziwy wynalazca? (Odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, chcielibyście zostać wynalazcami? Zastanów się i powiedz mi, co możemy zrobić z przedmiotów, które dzisiaj studiowałeś? (Odpowiedzi dzieci)

Zespół Plastics wymyśla przedmioty ze swojego materiału. (Dzieciom proponuje się gotową masę (ciasto) do modelowania – ona również, podobnie jak plastik, może przybierać różne kształty, a następnie twardnieć na powietrzu. Niektóre dzieci potrafią wytwarzać produkty z odpadów).

Team Rubber - z własnego materiału (na przykład napełniają balony wodą, mąką, piaskiem i malują, uzyskując śmieszne małe ludziki).

Zespół Guma piankowa/polietylen - z naszego (na przykład kompozycje układane są z gąbek o różnych kolorach i kształtach zgodnie z planem, uzupełnione aplikacją polietylenową).

(Podczas pracy twórczej dzieci nauczyciel doradza, udziela porad twórczych i projektowych. Dla dzieci, które są szczególnie zagubione, możesz wcześniej przygotować szkice i próbki produktów z tego lub innego materiału)

Więc chłopaki, zbierzmy wszystkie wasze prace na jedną wystawę. Jak możesz to nazwać? (Odpowiedzi dzieci. Naprowadź dzieci na nazwę „Sztuczne materiały” lub „Nasze wynalazki”).

Zatem materiały, z którymi dzisiaj pracowaliśmy - guma, plastik, guma piankowa, polietylen - są otrzymywane sztucznie, dlatego nazywane są materiałami sztucznymi lub syntetycznymi.

Po powrocie do domu dokładnie sprawdź wszystkie przedmioty w swoim mieszkaniu. Znajdź i naszkicuj niektóre z tych wykonanych z gumy, plastiku, pianki/polietylenu. Podziel się z nami swoimi szkicami, opowiedz nam o swoich interesujących tematach.

Teraz stańmy w kręgu i podzielmy się wrażeniami z lekcji. (Dzieci i nauczyciel stoją w kręgu i w „łańcuszku” wyrażają swoją opinię, oceniają itp., kładąc sobie ręce na ramionach. Nauczyciel informuje dzieci, że w następnym badaniu zapoznają się z życie niezwykłego wynalazcy samouka Iwana Pietrowicza Kulibina - pokazano portret).

Referencje:

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Notatki z zajęć dla starszej grupy przedszkola. Rozwój poznawczy. – Woroneż: Centrum Handlowe „Nauczyciel”, 2004.
2. Gor'kova L.G., Obukhova L.A. Scenariusze zajęć z zakresu zintegrowanego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: VAKO, 2005.
3. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej dla przedszkolaków. – M.: VAKO, 2005.
4. Materiały ze stron internetowych.

Elena Dedova
Podsumowanie lekcji na temat: „Jesteśmy inni” (grupa przygotowawcza)

Nie ma na świecie nieciekawych ludzi.

Ich losy są jak historie planet.

Każdy ma wszystko, co jest wyjątkowe, swoje własne,

I nie ma planet podobnych do niej.

Cel: wychowanie człowieczeństwa, kształtowanie pozytywnych, pełnych szacunku relacji przedszkolaków do ludzi różne narody.

Zadania: Wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat Rosji i jej dużego terytorium. Aby wzmocnić pogląd, że wiele osób mieszka w Rosji różne narody. Pielęgnuj miłość i zainteresowanie swoją ojczyzną - Rosją.

Postęp lekcji.

Kochani, proponuję usiąść w kręgu, podać kulkę magicznych nici i powiedzieć każdemu dziecku, że mam dzisiaj dobry lub wspaniały humor, bo…” Każdy, kto daje i komu podaje się magiczną kulę, owija nitkę wokół palca”. Pokaż jak to powinno być zrobione. Kontynuuj grę, aż wszystkie dzieci zostaną związane nitką.

- „Zobacz, jak nas wszystkich łączy jedna nić. Proponuję go lekko zaostrzyć, aby poczuć, że każdy z nas jest częścią jednej całości. Ty i ja jesteśmy jednym.” Dobra robota, usiądźcie na krzesłach.

Dziś porozmawiamy o Tobie i o mnie, o tym czym jesteśmy różny.

Jak ogromny i piękny jest nasz kraj.

Ty i ja żyjemy w kraju, który ma bardzo piękną nazwę - Rosja.

Ilu z Was wie, dlaczego nasz kraj ma taką nazwę?

Czytanie wiersza.

Dla czystych świtów, obmytych rosą,

Za rosyjskie pole z wysokimi kłosami kukurydzy,

Przepełnione rzeki w błękitnych płomieniach.

Nazywali cię po słowiańsku - Rosja.

Powtórzmy wszyscy razem to słowo – Rosja.

W naszym kraju jest tego mnóstwo niesamowity: piękne miasta, przyroda i niesamowici ludzie. Nasz kraj jest państwem wielonarodowym.

Dziś wybierzemy się w krótką podróż po narodach Rosji i poznamy je. I będziemy podróżować magicznym dywanem. A pierwszy jest nasz stacja: „Narody Rosji”.

Oglądamy i rozmawiamy za pomocą slajdów lub obrazków « Różne narody» .

(oględziny strojów, potraw narodowych).

W czym wszystkie narody są podobne, a czym się różnią?

Teraz sprawdzimy, czy wszyscy jesteśmy tacy sami, czy różny.

Następna stacja „Słuchaj uważnie”.

Stańcie w obręczy ci z ciemnymi włosami;

Deptać tych, którzy mają brata;

Kiwajcie głowami, chłopcy;

Klaskajcie tych, którzy mają niebieskie oczy;

Wstańcie, którzy noszą szorty;

Podnieś rękę, jeśli masz warkocze.

Widzicie, chłopaki, wszyscy jesteśmy bardzo różny, każdy z nas ma swoją własną charakterystykę, nie mówiąc już o tym, że każda osoba ma swój własny świat wewnętrzny. I dlatego musimy szanować indywidualność każdego człowieka, bo wszyscy jesteśmy ludźmi, różnimy się, ale każdy z nas się nie powtórzy i jest potrzebny każdemu.

Siadamy na dywaniku w samolocie i ruszamy dalej.

Fizminutka „Jesteśmy muzykami”

Następna stacja „Jaki jestem”.

„Mam magiczny kwiat, ale jego płatki opadły. Musimy go zebrać, a jego płatki powiedzą nam, jak niezwykły jesteś. Każdy weźmie płatek i położy go na dłoni. Spójrz jaki jest przystojny! Pochwalmy się, porozmawiajmy o swoich zainteresowaniach i osiągnięciach. Posłuchaj, jak to robię.” (dziecko opowiada o sobie i przyczepia płatek do środka).

Na tym kończy się nasza podróż z Tobą.

Rozmowa „Czego nauczyliśmy się nowego?

1. Gdzie byliśmy?

2. W jakim kraju mieszkamy ty i ja?

3. O zwyczajach i tradycjach, jakie ludy zapamiętaliśmy?

4. Który strój narodowy najbardziej pamiętasz?

Na zakończenie chcę powiedzieć, że w naszej przyjaźni musimy szanować przedstawicieli wszystkich narodów, być gościnni i uczciwi.

Publikacje na ten temat:

Treść programowa: 1. Edukacyjna: Kultywowanie zainteresowań designem. 2. Rozwój: Rozwijaj uwagę. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Cel: Wzbogacanie wiedzy dzieci na temat planet Układu Słonecznego, ich wyobrażeń o planetach (ich rozmiary, położenie względem Słońca, niektóre cechy).

Zintegrowana lekcja na temat: „Okrągły taniec przyjaźni” (grupa przygotowawcza) Cele: Kształtowanie wyobrażeń dzieci o tym, co jest na Ziemi.

Podsumowanie lekcji muzycznej „Te różne, różne marsze” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym To są różne, różne marsze. Grupa seniorów. Cel. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat gatunków muzycznych. Poznaj różne rodzaje marszów. Naucz się mówić głośno.

Postęp lekcji: Voss: Chłopaki, mamy dziś gości. Powitajmy ich serdecznie i serdecznie, aby poczuli, że należymy do nich.

CELE PROGRAMU: poszerzenie wiedzy dzieci na temat pracy rolniczej plantatorów zbóż; zaszczepić szacunek do pracy, troskliwą postawę wobec.

Czy ktoś zna zalety grupy przygotowawczej? Wielu rodziców dzieci w wieku przedszkolnym dręczy pytanie, czy wysłać swoje ukochane dziecko do przedszkola, czy zostawić je pod opieką dziadków. Oczywiście w każdym przypadku wszystko jest indywidualne i decyzja należy do Ciebie, jednak po zapoznaniu się z tym, co czeka Twoje dziecko w jego pierwszej placówce edukacyjnej, łatwiej będzie Ci zaakceptować odpowiednie leczenie.

• Przede wszystkim przedszkole to swoisty etap w rozwoju Twojego dziecka. Dorastając, nasze dzieci stopniowo wkraczają w dorosłe życie, którego reżim często znacznie różni się od przytulnej rozrywki w domu, gdzie cała uwaga skupia się tylko na nim, a wszystkie pragnienia są natychmiast zaspokajane. W przedszkolu dziecko uczy się dostosowywania do rutyny i określonego rytmu życia – to pierwsze kroki do samodzielności i samodyscypliny.
• Po drugie, grupy takie właśnie wyróżniają się tym, że tutaj dzieci są celowo rozwijane i przygotowywane do kolejnego etapu.

Zasadniczo w tej grupie wiekowej nadal wykorzystuje się gry fabularne w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym. W grupie przygotowawczej stosuje się zajęcia zintegrowane (kompleksowe), które zostaną omówione nieco później, a niezbędne umiejętności są bezpośrednio rozwijane u dzieci w tym wieku.

Przyjrzyjmy się konkretnym przykładom każdej z tych metod.

Zajęcia w grupie przygotowawczej przedszkola:

Tematyczne gry fabularne w rozwoju przedszkolaka

Jeśli chodzi o gry fabularne: za pomocą takich gier dzieci wzmacniają umiejętność interakcji między sobą, czyli umiejętność współpracy i rozwijają umiejętność interakcji z przedmiotami (utrwalając wiedzę o kształtach, kolorach, rozmiarach różnych obiektów).

Wyobraźnia rozwija się poprzez animację postaci i lalek.

W tym wieku dzieci potrafią już samodzielnie wymyślać dla siebie role i bawić się bez bezpośredniego udziału nauczyciela, natomiast rolą osoby dorosłej jest stworzenie przedmiotowego środowiska zabawy i zorganizowanie odpowiedniej atmosfery. Dziecko samodzielnie wybiera swoją rolę (matka, budowniczy, lekarz), a następnie zachowuje się zgodnie z wybraną fabułą. Wzmacnia to umiejętność przenoszenia swojego działania z jednego obiektu na drugi, porównywania swoich działań z działaniami otaczających go ludzi.

Nauczyciel musi przygotować niezbędne zestawy zabawek, którymi będę mógł porwać dzieci zabawą, a następnie zachęcić je do zabawy. Można to zrobić samodzielnie rozpoczynając grę, np. w ten sposób: „Jestem lekarzem. Będę leczyć dzieci. Tutaj będę miał szpital. Przyjdź, jeśli potrzebujesz leczenia. Kitty, jesteś chora? W którym miejscu boli? Pokaż mi szyję i ucho. Teraz zmierzymy temperaturę, tu jest termometr. (Przykłada termometr do kota.) Teraz do zobaczenia. Czy boli Cię ręka?” Następnie nauczyciel wraz z zabawkami może poczęstować dzieci, a następnie zaprosić je do samodzielnej zabawy.

Oczywiście w grupie większą uwagę przywiązuje się do rozwoju liczenia, czytania, pierwszych umiejętności matematycznych i pisania.

Zajęcia kompleksowe w grupie przygotowawczej

Jak powiedzieliśmy wcześniej, zajęcia kompleksowe bardzo skutecznie rozwijają zdolności dzieci. Ich cechą charakterystyczną jest łączenie różnych typów zajęć w jedną lekcję. Zmieniające się rodzaje działań dobrze wpisują się w aktywną i mobilną naturę dzieci i pomagają spojrzeć na badany temat (lub zjawisko) z różnych punktów widzenia. Lekcja przewiduje także utrwalenie nowej wiedzy w praktyce. Zaletą jest to, że dziecko nie ma czasu męczyć się ilością zdobytej nowej wiedzy, ale we właściwym czasie, nowym rodzajem „przyswojonych” informacji.

Kompleksowe zajęcia pomagają wygładzić pojawiające się sprzeczności pomiędzy przygotowaniem pedagogicznym a naturalnym rozwojem osobowości przyszłego ucznia, eliminując w ten sposób konflikt pomiędzy mobilnym charakterem przedszkolaka a procesem zdobywania nowych informacji.

Łącząc w wymaganych proporcjach fragmenty doskonalenia umiejętności mowy, kreatywności artystycznej i rozwijania zdrowia fizycznego w jedną kompleksową lekcję, nauczyciel może utrzymać uwagę dzieci na wysokim poziomie przez dość długi czas, i to dotyczy dzieci o różnym temperamencie i zdolnościach . Na lekcji zintegrowanej niemal każde dziecko znajdzie dla siebie ciekawe tematy.

Główne obszary nauczania dzieci w ramach przygotowań to:

• rozwój mowy;
• znajomość natury;
• wiedza o otaczającym świecie;
• zajęcia plastyczne, modelarstwo, aplikacja;
• umiejętności matematyczne i logicznego myślenia;
• rozwój pamięci poprzez zapamiętywanie krótkich wierszy;
• wzmacnianie zdrowia fizycznego, korzystanie z ćwiczeń i innych umiejętności.

Weźmy przykład kompleksowej lekcji z zakresu poznawania przyrody, rozwijania umiejętności mówienia i rysowania. Przedstawmy to w skondensowanej formie, aby zrozumieć istotę.

Lekcja w grupie przygotowawczej przedszkola na temat: „Wróbel”

• Przekaż dzieciom wiedzę o wróblu.
• Naucz się opowiadać tekst na nowo, zachowując figury retoryczne użyte przez autora, bez przerywania sekwencji. Kontynuuj nauczanie dzieci, jak narysować ptaka, tworząc kompozycję.
• Słownictwo: wróbel, mały wróbel.
• Rozwijaj spójną mowę i umiejętności motoryczne.
• Ćwicz onomatopeję, umiejętność liczenia i układania liczb.
• Zaszczepiaj ciekawość i ekologiczne postrzeganie świata.

Sprzęt:

• Obrazek z wizerunkiem wróbla i napisem.
• Nagranie dźwiękowe dźwięków wróbli.
• Lalka w kształcie wróbla lub wycięta z papieru figurka ptaka.
• Arkusze krajobrazowe z narysowanym konturem (kontur ołówkiem), kredki.

Postęp lekcji:

Teraz poznamy małego ptaka. To jest wróbel. (Pokaż obrazek i przeczytaj napis).

Spójrz na wróbla. Jest mniej więcej wielkości papugi (15 cm), koloru brązowego z szarymi akcentami.

Wróbel porusza się małymi skokami i wydaje dźwięki: „ćwierkanie pisklęcia”. Posłuchaj jego tweeta. (Włącz nagrywanie dźwięku).

Spróbuj sam powiedzieć „chik-chirk”. (Onomatopeja).

Jak nazywają się pisklęta wróbli? Powtórzmy pisklęta innych ptaków.

Gra „Zgadnij pisklę”

Pisklę z kukułką to pisklę z kukułką.

Pisklę bociana to... bocian.

Pisklę wrony to... wrona.

Szpakowa laska to... szpak.

Pisklę sowy to... sówka.

Laska żurawia - ... to jest mały żuraw.

Teraz zagrajmy.

Rekreacja dynamiczna „Wróble szukają pożywienia”

Dzieci naśladują lot ptaków i wybiegają ze stolików na dywan, na którym znajduje się wiele średniej wielkości guzików. Są to zboża i inne nasiona dla ptaków. Nauczyciel sugeruje, aby wziąć po dwa ziarna – wróbel nie uniesie więcej. Dzieci latają po jedzenie kilka razy. Następnie policz liczbę przycisków. Mówi się, że cztery składa się z dwóch dwójek.

Teraz kontynuacja opowieści o cechach zachowania i życia wróbla.

Wróble to zabawne, aktywne ptaki. Któregoś dnia wydarzyła się ta historia. Nauczyciel opowiada krótką historię z elementami pokazania, co się dzieje, można przyciągnąć dzieci.

Czytanie opowieści o wróblu autorstwa znanych pisarzy. Następnie przedstaw epizod z opowieści na przygotowanej kartce papieru (dopuszczalne są zarysy szkiców).

Gra plenerowa „Ptaki lecą do domu”

Dzieci latają jak ptaki. Jeśli usłyszą imiona inne niż ptaki, zatrzymują się. A gdy usłyszą słowa „wróble idą do domu”, biegną na dywan i stają w gniazdach (obręczach).

Wrony lecą do domu.

Wróble lecą do domu.

Zabierzecie swoje rysunki do domu i patrząc na nie opowiecie o wróblu.

Następnie przeczytaj wiersz lub łamańce językowe o wróblu.