Podczas pierwszej ciąży aktywnie zaangażowałam się w edukację muzyczną nienarodzonej Olesi: słuchałam klasycznych i współczesnych kompozycji instrumentalnych, uczestniczyłam w koncertach muzyki organowej w Katedrze (Moskwa, ul. Malaya Gruzinskaya 27/13, gorąco polecam), i śpiewał na mszach. Kiedy urodziła się moja córka i zaczęła aktywnie się rozwijać, zdałam sobie sprawę, że w ogóle nie wiem nic o edukacji muzycznej małych dzieci. Dzięki drugiemu dziecku będę mogła wypełnić tę lukę. Zdobytą wiedzą dzielę się z czytelnikami.

W pierwszym roku życia dziecka najważniejszym zadaniem jest zainteresowanie rosnącego człowieka różnymi czynnościami bezpośrednio związanymi z muzyką: słuchaniem melodii i piosenek, śpiewaniem dorosłych, tańcem, klaskaniem do rytmu, towarzyszeniem muzyce grzechotką.

W pierwszych miesiącach wskazane jest wykorzystywanie jako rozpraszających dźwięków występujących w otoczeniu: bicia dzwonka (lub „śpiewających wiatrów”), szeleszczących dźwięków, własnej mowy w różnych intonacjach. Wybierając telefon komórkowy lub inną zabawkę elektroniczną, przed zapłaceniem za zakup należy posłuchać dźwięku.

Do trzeciego miesiąca życia zdrowe dziecko potrafi już znaleźć źródło dźwięku, obracając głowę w jego stronę. Jeśli oczywiście ten dźwięk go interesuje.

Włączając spokojną lub energetyczną muzykę, rodzice mogą podkreślić różnicę także tańcem: wirując, płynnie lub szybko poruszając się z dzieckiem na rękach. Ciekawie jest obserwować reakcję emocjonalną małego tancerza, gdy trzymając go za ręce lub nogi, wykonujesz ruchy w rytm utworu. Przydatne jest uwzględnienie nagrań „czystego” dźwięku wytwarzanego przez jeden instrument muzyczny. Bardzo szybko staje się jasne, co lubi maluch: gitara, dudy, dudy czy instrumenty klawiszowe.

Po sześciu miesiącach możesz nauczyć siedzące dziecko uderzać dłonią w bęben, uderzać w tamburyn, dzwonić w dzwonek, różne grzechotki i inne przedmioty, które mogą wydawać dźwięki. Dzieciom bliżej pierwszego roku życia wyświetla się krótkie filmy przedstawiające proste tańce, zachęcając je do powtarzania ruchów, które widziały: kręcenie się, przysiady, klaskanie. Roczne instrumenty muzyczne- zabawkowy bęben, pianino, fajka, tamburyn, trójkąt, metalofon, drewniane gwizdki.

Ważne jest, aby komentować muzykę, której słuchasz, wybierając jak najwięcej definicji: szybka, wolna, radosna, smutna, spokojna, energetyczna, folkowa, obca, skrzypcowa. Częścią edukacji muzycznej dziecka jest także śpiewanie (nie wymawianie) dziecięcych rymowanek i dowcipów („Sroka-wrona”, „Nadchodzi rogata koza”), a także teksty do zabaw palcowych. Dostaniesz wiele ciekawych pomysłów od Żeleznowów.

Repertuar muzyczny dla dzieci poniżej pierwszego roku życia

• Czajkowski PI „Album dziecięcy”, 24 utwory na fortepian (1878);
• Sviridov G.V. „Album dla dzieci”;
• Schumann R. Utwory dla małych i dużych dzieci na fortepian;
• Lyadov A. Piosenki dla dzieci;
• Kabalevsky D. Sztuki dla dzieci;
• Piosenki hiszpańskie, neapolitańskie, francuskie, niemieckie, polskie i rosyjskie w aranżacji klasyków.

Jak kołysanka możesz wybrać chrześcijańska piosenka dla dzieci w wykonaniu Leny Karman.

Ale naszą ulubioną była i pozostaje muzyczna bajka ” Sonata księżycowa„ – wspaniałe, delikatne dzieło z dobrą fabułą i akompaniamentem muzycznym z różnych dzieł Beethovena. Prawdopodobnie będziesz go słuchać więcej niż raz. Nagranie przywiozłem do kolegium pedagogicznego, a nauczyciel wychowania muzycznego puścił je całej grupie. Bajki tej słuchali moi uczniowie w internacie, uczniowie zwykłej szkoły i moje własne dzieci w domu. Dołącz do nas i Ty. Mam nadzieję, że Twoja rodzina będzie zachwycona tą (w jakiś sposób mało znaną) bajką. Miłego słuchania!

Wcześniej panował zwyczaj masowego wysyłania dzieci do szkół muzycznych: bardzo dużą wagę przywiązywano do edukacji muzycznej. W dzisiejszych czasach priorytety nieco się zmieniły, a nauka muzyki jest bardziej kaprysem niż koniecznością. Ale na próżno: Edukacja muzyczna dzieci jest ważnym elementem ich harmonijnego rozwoju.

Nikt nie mówi, że koniecznie należy posłać dziecko do szkoły muzycznej, aby nauczyło się grać na pianinie lub gitarze „bo nie chce”, ani zmuszać go do śpiewania w chórze szkolnym, jeśli w ogóle wstydzi się śpiewać. w jego sercu. Jednak nie każdy ma szansę zostać wielkimi kompozytorami, muzykami i śpiewakami. Ale naucz swoje dziecko rozumieć muzykę, rozwijaj ucho do muzyki i poczucie rytmu po prostu konieczne.

Edukacja muzyczna dzieci jest bardzo ważna dla ich rozwoju już od najmłodszych lat. Słuchanie muzyki korzystnie wpływa na rozwój centralnego układu nerwowego(nie bez powodu nasi dalecy przodkowie śpiewali swoim dzieciom). Gdy dziecko dorośnie, lekcje muzyki pomogą rozwinąć jego gust artystyczny, poczucie piękna i miłość do sztuki.

Kiedy rozpocząć edukację muzyczną dzieci? A najlepiej jeszcze przed urodzeniem dziecka. Już od 19 tygodnia ciąży płód w łonie matki zaczyna rozróżniać dźwięki świata zewnętrznego, dlatego przyszła mama powinna częściej słuchać spokojnej, relaksującej muzyki (najlepiej klasyki). Niektórzy eksperci twierdzą, że dziecko, którego matka słuchała muzyki w czasie ciąży, będzie rozwijać się szybciej niż jego rówieśnicy „pozbawieni” muzyki.

Po urodzeniu dziecka możesz wykorzystać... grzechotki do edukacji muzycznej! Wytwarzają szeroką gamę dźwięków, dzięki czemu dziecko bawiąc się różnymi grzechotkami nauczy się rozróżniać barwę dźwięku. Oprócz starych dobrych grzechotek sklepy sprzedają ogromną liczbę zabawek muzycznych. W dużym stopniu ułatwiają edukację muzyczną dziecka. Proszę o tym pamiętać Twoje dziecko powinno kupować wyłącznie zabawki wysokiej jakości, które wytwarzają czyste dźwięki muzyczne, w przeciwnym razie nie będzie z nich żadnej korzyści.

Ponadto potrzebujesz pozwól dziecku słuchać muzyki. Charakter muzyki należy dobierać w zależności od rodzaju aktywności: gdy dziecko się bawi, odpowiednia jest muzyka rytmiczna, a przed snem – spokojna i płynna muzyka. Dzieci zazwyczaj dobrze reagują na delikatny jazz i muzykę klasyczną. Można kupić specjalne płyty CD z muzyką zaaranżowaną dla najmłodszych. Faktem jest, że dzieciom trudno jest dostrzec złożone kompozycje z wieloma instrumentami i melodiami wtórnymi. A na takich płytach muzyka jest specjalnie dostosowana dla dzieci.

Kiedy dziecko skończy 2-3 lata, możesz zacząć rozwijać swoje poczucie rytmu. W tym celu warto kupić pierwszy instrument muzyczny - bębenek (tylko bez pałeczek - dziecko może się nimi zranić). Po pierwsze, możesz nauczyć dziecko odtwarzania rytmu prostych melodii dziecięcych piosenek, z naciskiem na mocny beat. Kiedy dziecko sobie z tym poradzi, możesz zaoferować inne instrumenty - tamburyn, łyżki, grzechotki, a po trzech latach - metalofon lub ksylofon. Stopniowo oferuj dziecku melodie o coraz bardziej złożonych wzorach rytmicznych i zmianach tempa.

Edukacja muzyczna dzieci powyżej czwartego roku życia powinna już obejmować uważne słuchanie muzyki. Możesz zacząć zapoznawać dziecko z dźwiękiem poszczególnych instrumentów muzycznych i uczyć go rozpoznawania ich ze słuchu. Warto dziecku tłumaczyć podstawowe pojęcia muzyczne. Po prostu używaj terminów, które on rozumie, na przykład, jeśli mówisz mu o dur i moll, powiedz mu, że major jest zabawny, a minor jest smutny. Pozwól dziecku nauczyć się odczuwać nastrój, który chciał przekazać kompozytor. Jeśli trudno mu to wyrazić słowami, pozwólmy mu spróbować „narysować” melodię – rysowanie do muzyki doskonale rozwija kreatywność.

Ważnym elementem edukacji muzycznej dzieci są koncerty. Oczywiście jest jeszcze za wcześnie, aby zabrać czteroletnie dziecko do oranżerii. Ale różne występy muzyczne dla dzieci- tego właśnie potrzebujesz. Przy okazji możesz opowiedzieć dziecku o zasadach postępowania w teatrze czy na koncercie – na pewno nie będzie to zbyteczne. A pomiędzy wyjściami do teatru pozwól dziecku oglądać bajki muzyczne i filmy dla dzieci. Są nawet kreskówki z muzyką klasyczną - na przykład „Nad Błękitnym Dunajem” do muzyki Straussa lub „Książę Dziadek do orzechów” do muzyki Czajkowskiego.

Już w wieku 5-6 lat edukacja muzyczna dzieci może zacząć odchodzić od słuchania gra własna. Można ograniczyć się do grzechotek i marakasów (nie każdy jest dobry w grze na instrumentach), ale jeśli dziecko wykazuje zainteresowanie konkretnym instrumentem, warto dać mu szansę.

Edukacja muzyczna dzieci jest kluczem do ich harmonijnego rozwoju. Otwórz swoje dziecko na wspaniały świat muzyki!

Psychologowie specjalizujący się w tematyce perinatalnej, czyli edukacji prenatalnej dzieci twierdzą, że: dzieci w łonie matki dobrze słyszą; rozpoznają głosy swoich rodziców i reagują na nie przebłyskiem radości; wyróżniają swoją intonację: przy intonacji nerwowej i niespokojnej ich serce przyspiesza, przy intonacji spokojnej i wyważonej wraca do normy; reagować na muzykę. Niepokojąca muzyka – i to na obliczu nienarodzonych Dziecko pojawia się napięcie; spokój powoduje spokój; i radosna – rewitalizacja. Ale w jaki sposób my, rodzice, możemy rozwijać ten dar? Zwykle, nie wystarczy. W rezultacie traci się czas, a możliwości rozwijania zdolności muzycznych zaczynają zanikać. Nie traćmy więc czasu i od razu zacznijmy od słuchania muzyki – jednego z głównych działów edukacji muzycznej.

Co zrobić przed upływem roku?

Do pierwszego roku życia dzieci mogą aktywnie słuchać odtwarzanej muzyki przez 20–30 sekund; następnie powinieneś zrobić pauzę - przerwa 1-3 sekund. – i kontynuuj słuchanie przez kolejne 20-30 sekund. Ogólnie rzecz biorąc, podczas jednej lekcji możesz słuchać muzyki przez 2-3 minuty. Przykładowo dla najmłodszych – 1-3 miesiące. – pochylając się nad dzieckiem, zaśpiewajcie jedną czułą piosenkę do muzyki ludowej: rosyjskiej, ukraińskiej, białoruskiej itp. Śpiewaj bez słów „la-la”. Zatrzymaj i powtórz piosenkę jeszcze raz lub zaśpiewaj „Tak, tak, tak, śpiewam”. Rosyjska melodia ludowa „Gdzie jesteś, mały króliczku?” Część 1 utworu wykonywana jest bez słów zaczynających się na „la-la”. 2 razy Część 2 (2 razy) Tak, tak, tak, śpiewam moją piosenkę Tanyi (Vova). Tak, tak, tak! (łagodnym głosem). Zalecenia dla rodziców dzieci:śpiewaj swojemu dziecku nawet bez akompaniamentu muzycznego, a od 4-5 miesiąca życia możesz śpiewać i bawić się razem z sobą na instrumentach muzycznych: ksylofonie lub metalofonie, piszczałce, harfie dziecięcej, tamburynie, możesz także używać dzwonków, dzwonków, pałeczek itp. Z muzyki klasycznej Polecamy posłuchać miniaturowe utwory W. Mozarta na clavier, np. „menuety” wczesnych opusów.

W drugim i trzecim roku życia

Dzieci w drugim roku życia mogą aktywnie słuchać muzyki odtwarzanej nieprzerwanie przez 40 sekund, następnie przerwa (1-2 sekundy) i ponownie przez 40 sekund, pauza itp. Generalnie jedna lekcja trwa 2-3 minuty. Dzieci trzeciego roku życia mogą postrzegać ciągłe odtwarzanie muzyki przez 1-1,5 minuty, potem przerwę i kolejne półtorej minuty itp. Jedna lekcja – 4-5 minut. Liczby - sekundy i minuty - są tutaj podane, abyś nie przecenił możliwości małego Dziecko a jednocześnie wiedzieli, że słuchanie muzyki leży w zasięgu możliwości dziecka. Wszystko zależy od jego stanu w momencie, w którym zdecydowałeś się słuchać muzyki: dziecko gorzej słucha muzyki, jeśli właśnie płakał - na przykład wyszła ukochana babcia, albo właśnie skończyli karmić go niekochaną owsianką, a może po prostu jest chory. Kiedy widzisz, że Twoje dziecko jest rozproszone i wyraża niezadowolenie, skróć czas lekcji lub przenieś ją na inną porę dnia. Jeśli uwaga Dziecko stabilny, potrafi z zainteresowaniem odbierać muzykę - możesz nieznacznie wydłużyć czas trwania lekcji.

Repertuar muzyczny dla dzieci 2-3 lata życia

Polecamy słuchać utworów muzycznych o wyraźnym charakterze wizualnym. Dzieci zobaczyły ptaka, kota i psa; zabawka i malowany króliczek i miś, samochód i deszcz. A teraz ich „znajomi” będą reprezentowani przez muzykę. Polecane zabawy: „Ptaki”, muzyka. T. Lomova lub muzyka. G. Frida; „Wróbel” A. Rubbacha czy E. Tilicheevy; „Kot” E. Tilicheevy, „Duży pies” M. Rauchwergera; „Niedźwiedź” D. Szostakowicza lub E. Tilicheevy lub V. Rebikowa; „Niedźwiedź” M. Rauchwergera czy G. Frieda; „Deszcz” G. Łobaczowa czy V. Fere, „Maszyna” („Jazda samochodem”) G. Frieda; „Samochód” M. Rauchwergera. To nie jest pełna lista. Jeżeli grasz na pianinie, w książeczkach muzycznych dla przedszkolaków (grupa młodsza) znajdziesz szereg innych utworów. Osoby nie posiadające instrumentu mogą wykorzystać muzykę w nagraniach audio, kupując kasety lub płyty CD. Lub zgłoś się do grających znajomych i dyrektora muzycznego najbliższego przedszkola z osobistą prośbą o nagranie na taśmie przynajmniej kilku sztuk i piosenek. Już w drugim roku życia Dziecko Do słuchania włączamy spektakle S. Maikapara „W przedszkolu”, „Pasterz”, „Ćma”, „Mały dowódca”. W trzecim roku życia dodajemy sztuki A. Grechaninova „Jazda konna”, „Taniec”; P. Czajkowski, „Marsz drewnianych żołnierzy”, „Polka”; Sztuka E. Griega „Ptak”; muzyka W. Mozarta. Sam wybierasz spośród wszystkich powyższych 10-12 sztuk rocznie dzieci drugi rok życia i 12-15 zabaw dzieci trzeci rok życia. Kierownicy muzyczni grup żłobkowych w przedszkolach prowadzą z dziećmi 2 lekcje muzyki tygodniowo. Teraz, pracując w ramach programu „Dziecko”, V. Petrova prowadzi z dziećmi jeszcze jedną, trzecią lekcję. Dzieci słuchają na nim wyłącznie muzyki klasycznej kompozytorów A. Lyadova, S. Prokofiewa, D. Szostakowicza, D. Kabalewskiego, G. Sviridova, a także muzyki I. S. Wacha, K. Dakena, I. Haydna, W. Mozart, L. Beethoven, E. Grieg, D. Dvorak.

Jak słuchać muzyki?

Niezbędnym warunkiem jest cisza w pomieszczeniu. Nic nie powinno rozpraszać dziecka. Matka siedzi obok dziecka, albo dziecko jest w jej ramionach, albo oboje siedzą na sofie. Mama też słucha. Jej twarz jest zainteresowana, uważna, przyjazna. Mama lubi muzykę - dziecko widzi to. Jej nastrój i stan są przekazywane dziecku. Jeśli matka sama gra na pianinie, wówczas z dzieckiem siedzi babcia lub ojciec. Zalecamy słuchanie muzyki raz lub dwa razy dziennie. Może to być jeden utwór powtórzony dwukrotnie lub dwa kawałki. Na przykład „Króliczek” i „Niedźwiedź”. Do końca trzeciego roku można wysłuchać trzech sztuk. Czy zauważyłeś już, że zaproponowano Ci grę na różnych instrumentach muzycznych już dla sześciomiesięcznego dziecka? Dziecko? Ale co, jeśli nie masz tych umiejętności?

Trochę o instrumentach muzycznych

Do instrumentów muzycznych dla dzieci: metalofonu, ksylofonu dołączona jest adnotacja wyjaśniająca, jak i na czym grać. Czasami rodzice sami zapisują na klawiszach nazwy nut: do, re, mi... – dzięki temu łatwiej im wybrać i zapamiętać proponowaną muzykę. Do piosenek granych na dziecięcej harfie dołączony jest „przewodnik po strunach”. Umieszczasz „ściągawkę” – prowadnicę z narysowaną strzałką – za strunami i podążasz za jej ruchem, odtwarzając piosenkę. Dźwięki harfy są bardzo przyjemne dzieci. Ale dziecko powinieneś słuchać muzyki, której się już nauczyłeś, którą łatwo i swobodnie wykonujesz. Dlatego ucz się, gdy dziecko nie słyszy. Dobrze jest grać na pianinie, ale dla... Dziecko to nie wystarczy. Nie wykluczaj słuchania muzyki granej na innych instrumentach muzycznych - harfie, piszczałce, ksylofonie, tamburynie.

Trochę o narzędziach

Tamburyn Najlepiej używać małego tamburynu z drewnianą obręczą, a nie metalową lub plastikową obręczą, na którą naciągnięta jest skóra. Jeśli dźwięk jest głośny i ostry, usuń (usuń) kilka metalowych płytek z obręczy. Zatem nawet w wieku 6 miesięcy. Dzieci chętnie słuchają wesołego śpiewu mamy, któremu towarzyszy rytmiczne uderzanie w tamburyn lub bicie dzwonków, dzwoneczków i trójkąta. Zachwycasz swoje dziecko dźwiękiem różnych instrumentów, różnymi tonami i jednocześnie wzbogacasz doznania słuchowe Dziecko. Metalofon, harfa, fajka , na którym się bawiłeś, nie należy oddawać w ręce dziecka. Grzechotki, mały tamburyn mogą być swobodnie wykorzystywane przez Dziecko 2-3 lata. Dzwonki, dzwonki dziecko może bawić się tylko w obecności dorosłych – aby uniknąć obrażeń.

Jak nauczyć dziecko śpiewać?

Śpiewaj częściej, staraj się nie przegapić ani jednego dnia. Ucz się piosenek na podstawie swojego głosu. Alternatywnie śpiewaj z akompaniamentem i śpiewaj bez akompaniamentu muzycznego. Używaj instrumentów muzycznych dla dzieci. Dzieci uwielbiają słuchać i rozpoznawać znane melodie w nowym brzmieniu. Staraj się nie zniekształcać melodii. Śpiewaj cicho. Unikaj przesadnej artykulacji. W przeciwnym razie dziecko, naśladując cię, zacznie naśladować ruch twoich ust, nie wydając żadnego dźwięku, a jednocześnie będzie krzywić się i krzywić. Staraj się podkreślić treść utworu intonacją. Śpiewaj kołysanki spokojnie, czule, cicho; śmieszne piosenki - żywe. Pamiętaj: mały dziecko zaczyna przyłączać się do śpiewu dorosłego w momentach dogodnych dla niego pod względem mowy, dlatego tak ważne jest, aby tekst piosenki zawierał słowa proste, łatwe do wymówienia i wielokrotnie powtarzane. Na przykład piosenka „Ptaki”. Przyjdźcie, ptaszki, do nas, do nas, do nas. Dam zboże ptakom, dam im, dam im. Dziobami ptaka - dziobaj, dziobaj, dziobaj. Patrzę na ptaki i śpiewam: La-la-la-la, la-la, la-la-la; La-la-la-la, la-la, la-la-la. Dziecko jest bardzo małe, jeszcze nie mówi, ale słyszy, jak ludzie dla niego śpiewają. Podoba mu się to i to jest jego pierwsza reakcja, pierwszy udział w śpiewie: to namawianie na „tak” – coś, do czego faktycznie jest zdolny. Na przykład „Ładuszki”. Matka bawi się z dzieckiem i śpiewa: 1. Dłonie, dłonie, Głośne klaskanie, Klaszcz w dłonie, Po każdej zwrotce śpiewasz „Tak” w przeciągły sposób i uderzasz obiema rękami w kolana w zdecydowanym, stałym ruchu. Trochę klaskali. Tak! 2. Ugotowali owsiankę, zamieszali łyżką, nakarmili lalkę i dali kotowi. Tak! 3. Zaciskają pięści i biją pięściami: puk-puk, puk-puk, puk-puk-puk. Tak! 4. Dziewczynki tańczyły, dzieci się bawiły, la-la-la-la, la-la-la. Tak! 5. Ladushki byli zmęczeni, Laduszki spali. Żegnaj, Bayushki, Złóż dłonie i połóż je na policzku. Do widzenia, OK. Tak! Jak w pierwszym wersecie. To „tak” jest jedynie namawiane przez dziecko, ale wspólnie z osobą dorosłą i we właściwym miejscu tekstu. Cieszmy się, że nasze maleństwo wzięło udział nie tylko we wspólnej zabawie i wykonywaniu ruchów, ale także w „śpiewaniu”. "Tak!" - jeden z pierwszych kroków. Stopniowo będziesz mógł śpiewać, spowalniając wyświetlanie ruchów, a następnie całkowicie wyeliminować wyświetlanie. Dziecko wykona je samodzielnie, słuchając Twojego śpiewu, co jest bardzo, bardzo ważne. Podążając za perswazją, następuje onomatopeja. W tekstach piosenek o kocie, psie itp. są słowa, które odtwarzają dźwięki zwierząt: aw, miau itp. Dzieci uwielbiają takie piosenki i wspólnie z dorosłymi chętnie naśladują onomatopeje w odpowiednich miejscach tekstu. Oto kolejny krok w kierunku dzielenia się śpiewem. Śpiewasz piosenkę „Ptak”: Na oknie usiadł ptak. Zostań z nami na chwilę. Czekaj, nie odlatuj! Odleciał. Aj! Dziecko nie tylko słucha piosenki, ale także swojego „Ay!” - aktywny udział w śpiewie - już bardzo zbliżony do intonacji, jaką przekazuje w swoim głosie mama. Jeszcze jeden krok do przodu. Istnieje wiele piosenek, w których występuje śpiew sylabiczny: „la-la”, „bayu-bayu”. Na przykład: „Moja Tanya śpiewa, śpiewa” (lub moja Vovochka). Moja Tanya śpiewa, śpiewa, dobra śpiewa, dobra śpiewa, dobra śpiewa. Śpiewa, śpiewa swoją piosenkę: La-la, la-la, la-la-la, la-la! (2 razy). Matka siada obok niej lub trzyma dziecko na kolanach i śpiewa. Pierwszy raz dzieckośpiewa „la-la” z mamą, potem, jeśli chce, „śpiewa” „la-la” sam. Jeśli nie chce śpiewać sam, zaśpiewaj z nim. Czasami po wejściu do pokoju, w którym gra dziecko, usłyszysz jak „śmieci”, „uczy” misia śpiewać itp. Oznacza to, że „la-la” wchodzi w jego grę i powoli wkracza w jego życie. Piosenka „Bay-Bay!” Przed śpiewaniem pokaż dziecku lalkę „Tanya”. Zobaczcie, jaka elegancka jest Tanya – piękna sukienka, kokardka. Kontrolując lalkę, pokaż, jak Tanya chodzi i tańczy; powiedz jej, że Tanya jest zmęczona, będzie spać, musisz zaśpiewać jej piosenkę. Śpiewasz i odkładasz lalkę. 1. Do widzenia, rozbieram lalkę. Lalka była zmęczona i bawiła się cały dzień. 2. Połóż policzek na poduszce, Tanyusha. Rozciągnij nogi i śpij szybko, kochanie. 3. Żegnaj, żegnaj! Tanya zasypia i zamyka oczy. Dziecko zaczyna śpiewać na pożegnanie zarówno z Tobą, jak i bez Ciebie, bawiąc się misiem lub lalką, króliczkiem itp. Jeszcze jeden krok do przodu! Następnie włączasz do swojego repertuaru piosenki z prostymi, powtarzanymi słowami, na przykład piosenkę „Ptaki” do melodii ludowej, tekstu. I.Plakida. Dziecko zaczyna już śpiewać pojedyncze słowa, a w trzecim roku życia całe frazy. Ale bardzo niewiele dzieci śpiewa z tobą całą piosenkę, całą zwrotkę lub dwie, a nawet przy wsparciu muzycznym (akompaniamencie). Jeśli wiesz, że inne dziecko sobie z tym radzi, ale Twoje nie daje sobie rady, nie oznacza to, że Twoje dziecko jest opóźnione lub brakuje mu zdolności muzycznych. Dziecko. Rozwój muzyczny u każdego przebiega inaczej; Zdrowie, mowa, ogólny rozwój Twojego dziecka i to, jak go samodzielnie wychowujesz, odgrywają dużą rolę. Piosenki do słuchania, wspólnego śpiewania i śpiewania można znaleźć w kolekcjach muzycznych dla przedszkola (grupa Junior) oraz w dwóch kolekcjach: „Tańczymy i śpiewamy”, „Dzisiaj się bawimy”, autorka V. Petrova. W książkach do tekstów dołączone są notatki.

Ruch muzyczny. Taniec.

Pierwszy rok życia Po 6 miesiącach matka może tańczyć z dzieckiem, trzymając go w ramionach. Ruchy: chodzić po pokoju, tupiąc wesoło; wykonaj półprzysiad (sprężynowy), tj. lekko ugnij nogi i jednocześnie wykonuj małe skręty w lewo i prawo; idź naprzód, aby spotkać się z kimś z rodziny i wycofaj się; tańcz powoli, kręć się. Wykonuj ruchy rytmicznie. Staraj się, aby ruchy zmieniały się w każdym wersecie – tj. na początku każdego wersetu. Muzyka: Możesz po prostu zanucić la-la lub włączyć nagranie tańca (po cichu). Następnie komplikujemy zadanie: nucąc lub odtwarzając nagraną muzykę, tańczymy z dzieckiem do dwuczęściowej muzyki. Forma dwuczęściowa to forma muzyczna charakteryzująca się połączeniem dwóch części w jedną całość (wzór AB). Partie są kontrastowe, różnią się nowym materiałem muzycznym (melodią), mogą różnić się tempem (wolno-szybko), odcieniami dynamiki (ciszej-głośniej) itp. Na przykład: „Gdzie jesteś, mały króliczku?” 1 część muzyki: dziecko posiedzenie. Mama i dziecko klaszczą w dłonie. Mama śpiewa: Klaszcz, klasz, klasz, klasz (4 klaśnięcia) Klaszcz, klaszcz, klaszcz, klaszcz. (4 klaśnięcia) Część 2 muzyki: La-la, la-la-la-la. (Obróć ręce). La-la, la-la-la-la. (Obróć ręce). Z tym tańcem związana jest specyficzna muzyka. Nie powinno brzmieć w innych tańcach. Ruchy pierwszej i drugiej części są cały czas takie same: Pierwsza część to klaskanie; druga część – ręce tańczą. Następnie na początku drugiego roku życia dziecko, nawet bez udziału matki, po usłyszeniu znanej tanecznej piosenki, będzie samodzielnie powtarzać ruchy, nawet bez śpiewu, tylko do muzyki. Uczymy więc dziecko słuchać muzyki, zapamiętywać i słyszeć jej zmiany. Do tego tańca gorąco polecamy białoruski taniec ludowy „Jurochka”. Drugi rok życia Dzieci w drugim roku życia naprawdę uwielbiają taniec „Aida!”. Mama bierze Dziecko trzymając się za obie ręce, śpiewając i tańcząc. Część 1 (A) Aida, Aida, Aida, Aida, Aida Część 2 (B) Stopy tupały szybko. Tanya i ja tańczyliśmy .(2 linie powtórzone 2 razy) Ai Część pierwsza (A): matki małych dzieci stoją, trzymając się za obie ręce, kołysząc się od prawej do lewej, przestępując z nogi na nogę, śpiewając Aidę. Część 2 (B) Szybko tupnij nogami, trzymając obie ręce. Na słowo AI zatrzymują się i chowają ręce za plecami. Trzeci rok życia Należy pamiętać, że pod koniec trzeciego roku życia dzieci z łatwością słyszą trzyczęściową muzykę i zmieniają ruchy w każdej części. Forma trójdzielna to powszechna struktura dzieł muzycznych, składająca się z trzech części, z których trzecia jest powtórzeniem pierwszej. Drugi różni się od pierwszego i trzeciego i często z nimi kontrastuje. Schemat: (ABA). Jeśli w poetyckim tekście tańca w każdym wersecie akcja jest jasno określona (klaśnięcie, tupanie, przysiad, kręcenie się, kłanianie), a matka tylko śpiewa, wówczas dziecko tańczy samo, bez jej udziału. Do trzeciego roku życia dziecko Opanowuje wiele ruchów tanecznych. Nie potrafi po prostu klaskać w dłonie lub kolana, ale może klaskać w dłonie, jednocześnie tupiąc jedną nogą; wie, jak kliknąć piętą; na przemian wysuwaj prawą i lewą nogę do przodu; kręcić się na palcach. Uwielbia tańczyć z lalką (miś, króliczek), trzymając ją przed sobą, kręcić się, przestępować z nogi na nogę, siadać i tupać lalką stopami o podłogę. Chętnie tańczy z chusteczką i grzechotką. My, dorośli, uwielbiamy patrzeć, jak dzieci tańczą. A my pytamy, przekonujemy Dzieckożeby tańczył; Obiecujemy ciasto lodowe, „żywego psa”, „przejażdżkę na dużym rowerze” - dziecko nie zgadza się. A potem wyjaśniamy wszystkim: „On może to zrobić, tylko się boi! Nie bój się, Wowoczko, dobra, dobra ciociu, tańcz!” Vovochka nawet nie pomyślał o strachu. On nie chce. W tym czasie może być zajęty innymi sprawami: za oknem śpiewa ptak, tata rysuje z bratem w innym pokoju, babcia gotuje w kuchni coś smacznego – to ciekawe! Dziecko nie chce teraz tańczyć ani śpiewać. Ale powiedziałeś słowa: „Nie bójcie się!” a następnym razem dziecko może się bać, bo sama mu o tym powiedziałaś. Czy my, dorośli, zawsze chcemy śpiewać i tańczyć? I dziecko ma prawo nie chcieć. Uwaga! Muzyki nie można odtwarzać głośno. Zabawne, tętniące życiem - ale ciche. Nie ma potrzeby zapraszania dziecka do tańca przy muzyce, która nie jest przeznaczona do tańca.

Gra

Gra jest wiodącą działalnością dzieci. Dziecko jest w nim aktywne, radosne, całkowicie pochłonięte tym, co się dzieje. Fascynuje go ruch i muzyka. Gier jest mnóstwo, są różne – zarówno pod względem zadań, jak i możliwości wiekowych. Zabawa w chowanego i „nadrabianie zaległości” to podstawa niemal wszystkich zabaw zarówno w pierwszym, jak i trzecim roku życia. Więc na przykład dziecko 4 miesiące. Mama stojąca przy łóżeczku „chowa się” za przezroczystą chusteczką. "Kukułka! Znaleziony!" 6 miesięcy. Dziecko chowa się lub chowa zabawkę za przezroczystą chusteczką. „Ukryli się i zostali znalezieni!” Wszyscy są szczęśliwi i klaszczą w dłonie. Rok i 8 miesięcy. Gra „Niedźwiedź”. Niedźwiedź leży na ławce lub krześle - „śpi”. Mama i dziecko idź do niedźwiedzia. Mama śpiewa: Miś, Miś, dlaczego tak długo śpisz? Miś, Miś, dlaczego tak chrapiesz? Misiu, misiu, misiu, wstawaj. Niedźwiedziu, niedźwiedziu, baw się z nami! Niedźwiedź „warczy” i złości się; matka i dziecko uciekają i chowają się. Niedźwiedź chodzi po okolicy i ich szuka. Misiem steruje osoba dorosła. Niedźwiedź „nie znalazł” i poszedł spać. Gra jest powtarzana 2-3 razy. W końcu niedźwiedź „odnalazł” ukrywających się, zgodził się zatańczyć i wszyscy tańczą. Zaletą tej gry jest to, że jest dziecko zaczyna śpiewać wraz z wielokrotnie powtarzanym słowem „niedźwiedź”, tj. Gra i piosenka zachęcają do wspólnego śpiewania. Zabawa obejmuje nadrabianie zaległości i zabawę w chowanego, które są tak uwielbiane przez małe dzieci. Pod koniec trzeciego roku życia dziecko może wziąć udział w grze z 3-5 utworami muzycznymi. Samo dziecko, skupiając się wyłącznie na brzmiącej muzyce, bez matki i nie namawiając do śpiewu, portretuje ptaka. Dla każdej akcji ptaka rozgrywany jest oddzielny element. Pisklę albo „śpi”, potem „lata”, potem „dzioba ziarno”, a potem szybko „leci do gniazda”, jak brzmi sztuka „Samochód” lub „Wielki pies”. Na Twoje pytanie: „Dlaczego ptak tak szybko odleciał?” dziecko odpowiedzi: „Samochód” lub „Pies”, czyli dziecko rozpoznaje muzykę. W kolekcjach muzycznych dla przedszkola możesz wybierać gry według wieku. Pozwól swojemu dziecko Rośnie zdrowy, wesoły, a muzyka towarzyszy mu przez całe życie. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko kontynuowało naukę muzyczną poza żłobkiem, pamiętaj, że niektóre szkoły muzyczne w Moskwie przyjmują zajęcia przygotowawcze dzieci, począwszy od czterech, a nawet trzech lat.

Muzyka- nie tylko formą sztuki, ale także świetny sposób na rozwój dziecka. Harmonia nut zwiększa produktywność, uspokaja i normalizuje sen. W okresie od urodzenia (w tym rozwoju wewnątrzmacicznego) do 4 lat dziecko uczy się nie tylko słyszeć, ale także słuchać utworów muzycznych, a w wieku 5–6 lat pojawia się potrzeba reprodukcji. Być może nowi Mozartowie nie pojawią się szybko, ale harmonijne i integralne osobowości przyjdą łatwo!

Muzyka (wyważona, rytmiczna, piosenki acapella, np. kołysanki) ma najlepszy wpływ na dzieci:

• Rozwija się układ nerwowy.
• Adaptacja do społeczeństwa następuje szybciej.
• Rozwija się gust estetyczny i myślenie.

Muzyka wychowuje, pomaga w socjalizacji, leczy.

Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym

Niemowlęta zaczynają dostrzegać żywą mowę i rytmy muzyczne, gdy są jeszcze w stanie wewnątrzmacicznym. Po urodzeniu dzieci oswajają się z kołysankami swojej mamy i są zaskoczone rytmicznymi grzechotkami, które różnią się zakresem i długością dźwięku. Starsze dzieci opanowują podstawowe instrumenty i zaczynają słuchać muzyki, doświadczając pewnych uczuć.

• Od 0 do 2 lat- scena „Witaj, dźwięk!”. Najmłodsi interesują się dziedziczeniem dźwięku. Powtarzanie trzaskających lub grzechoczących odgłosów wydawanych przez zwierzęta staje się ich ulubioną rozrywką. Oferując różnorodne „podstawy”, rodzice pomagają dziecku rozwijać słuch i logikę. Naciskając palcem klawisz lub przycisk, dzieci słyszą różne dźwięki.

Ważne jest, aby w tym wieku dzieci miały już wpływ na klasykę i miękkie kompozycje jazzowe, melodie wykonywane przez zespoły instrumentalne.„Moonlight Sonata” Beethovena, „Elegia” Masseneta, „Peer Gynt” Griega nie tylko podniosą poziom intelektualny dorosłych, ale mogą także stać się muzycznym „początkiem początków” dla przyszłych jednostek.

• 2 - 3 lata- scena „Graj, harmonia!”. Najprostsze przedmioty mogą pełnić rolę podstawowych narzędzi. Tutaj dzieci opanowują proste techniki i angażują się w proces reprodukcji.

Co ciekawe, w tym wieku chłopcy i dziewczęta wolą szybkie melodie, nie tylko utrzymują dobry nastrój i sprzyjają aktywności, ale także wpływają na rozwój układu mięśniowego dziecka. Poruszając się w rytm wesołych dziecięcych piosenek („Antoszka”, z filmu „Plastelinowa wrona” itp.), dzieci rozwijają się fizycznie i poznają pojęcie rytmu, które przyda im się w latach szkolnych.

• W wieku 4 lat Przedszkolaki poprzez kontakt z nowymi instrumentami i dalsze poznawanie świata stylów muzycznych uczą się przeprowadzania prostych analiz. Wiele osób zaczyna rozróżniać kompozycje „wesołe” i „smutne”. Pojęcia „moll” i „dur” pojawiają się tylko ze słuchu, ale w przyszłości pozwalają nam skojarzyć nastroje melodii i osoby w danym momencie.

Medytacja przy spokojnej, kojącej muzyce pozostaje użytecznym sposobem na złagodzenie nadmiernego pobudzenia i uspokojenie. „Evening Serenade” Schuberta, „Spectral Suite” Steve’a Halperna słuchane w pomieszczeniu przyćmionym światłem i obok rodziców, mogą rozwinąć u dziecka poczucie samoidentyfikacji. W trakcie odtwarzania mama może opowiedzieć bajkę o dwóch fikcyjnych postaciach, z których jedna oddzieliła się od drugiej i udała się w poszukiwaniu szczęścia. Pozwól swojemu synowi lub córce narysować to szczęście lub po prostu o tym porozmawiać. W ten sposób mały człowiek nauczy się formułować myśli i wyrażać uczucia. Nie udawaj, ten wspólny zabieg nauczy także rodziców uwolnienia myśli i bycia bliżej dziecka.

3 1

Przydatny czas wolny: wszystko i trochę więcej o rzemiośle z dziećmi Rozwój twórczej strony osobowości pomaga dziecku realizować swój potencjał, trenując...

• 5 - 6 lat, scena „Muzyka dla każdego!”. Rodzice i wychowawcy będą musieli uzbroić się w cierpliwość, ale rezultaty zadowolą wszystkich. Warto zaprosić przedszkolaki do samodzielnego „zagrania” utworu. Mile widziany udział starszego mentora przy wprowadzaniu własnych korekt muzycznych!

„Poranek” Griega będzie prawdziwym pomocnikiem nauczyciela, gdy dziecko będzie całkowicie zmęczone. „To Joy” Beethovena może podnieść na duchu. „Walc sentymentalny” Czajkowskiego potrafi złagodzić złość małego człowieka, a „Światło księżyca” Debussy’ego pozwoli skupić uwagę.

Najważniejsze jest to, że edukacja muzyczna dzieci ma pozytywny wpływ na dorosłych.

Gry muzyczne dla przedszkolaków

Zanurzając się w świat dźwięków, dziecko uczy się je rozumieć, doświadczać nowych emocji, rozwija się aktywność jego mózgu. Gry muzyczne wymyślone dla przedszkolaków można podzielić na kategorie:

• Aby pamiętać. Spośród całego arsenału zajęć oferowanych dziecku najprostsze i najbardziej dostępne można nazwać „Oklaskami”. Nauczyciel siadając w kręgu, wystukuje prosty rytm, towarzysząc mu jakąś sportową „pieśnią” lub krótkim wierszem lub przysłowiem. Każde dziecko powtarza w kółku. Jeśli to nie zadziała, dorosły proponuje znaleźć właściwą wersję na podstawie kilku rytmicznych klaskań. Ważne jest, aby takie gry przyczyniały się nie tylko do zapamiętywania, ale także do rozwoju poczucia rytmu i uwagi.
• Aby rozwijać funkcje umysłowe, w celu poprawy danych głosowych. Nie możesz poprawić ani „przerwać” piosenki dziecka, nawet jeśli nie wszystkie nuty są grane idealnie. Taka ingerencja może łatwo zniechęcić do śpiewania. Poprzez tę manifestację dziecięcej kreatywności dziecko uczy się okazywać emocje. Gwałtowne i rytmiczne melodie nawet podnoszą na duchu, podczas gdy liryczne i przeciągłe melodie mogą wyrażać smutek i zamyślenie. Często używa się pieśni. Podnoszą jakość wykonania i rozwijają zdolności wokalne.

Opcjonalnie korzystają z gry muzycznej „Osiem”, podczas której dzieci liczą do ośmiu na wydechu. Możesz połączyć to ćwiczenie z unoszeniem nóg lub ramion. Dzięki temu możesz rozwinąć przeponę, wziąć oddech i kontrolować pozycję ciała. Oraz w grze „Zadzwoń”, podczas której chłopcy i dziewczęta stoją w kręgu, tyłem do środka i zaczynają krzyczeć słowo. Może czyjeś imię. Kiedy nauczyciel zorientuje się, że dzieci nie będą już głośniej mówić, lekcja zostaje przerwana. To nie tylko trening mocy dźwięku, ale także skuteczny sposób na „reset” negatywnych emocji.

• Dla pamięci. Podczas zabawy przedszkolakom łatwiej jest nauczyć się jeszcze bardziej skomplikowanych zadań. Gra w „Rytmiczne rysowanie” przebiega w następujący sposób: nauczyciel (lub rodzice) mogą rysować na kartach różne projekty muzyczne. Możesz warunkowo oznaczyć długie dźwięki w postaci pałeczek lub kresek, krótkie - w kółkach lub kropkach. Rozmiar jednej czwartej można przedstawić jako liczbę lub różne długości kresek. Jest to łatwiejsze niż pięciolinia nawet dla 5-6-letniego przedszkolaka. Klaskajcie w dłonie, stukajcie ołówkiem, do każdego dźwięku wymyślcie machanie, skinienie głową lub ruch stopy – wybór zależy od poziomu muzycznego przedszkolaka i umiejętności nauczyciela.
• Za kreatywność. A kto powiedział, że dla edukacji i rozwoju muzycznego konieczne jest wyłącznie śpiewanie lub „wybijanie” wzoru rytmicznego? A co z tańcem? Chłopcy i dziewczęta pokochają zadanie muzyczne „Taniec w zgadywanie”.

Będziesz potrzebować 2 drużyn z aktywnymi kapitanami i utworami muzycznymi (możesz po prostu wyłączyć magnetofon na czas). Kapitan wymyśla minitaniec do muzyki, a „przeciwnicy” próbują go powtórzyć. Zabawną zabawą rozwijającą słuch będzie gra „At Ease”. Osoba dorosła wkłada do talerzy przedmioty wydające ciekawe dźwięki. Niech będą to łyżki drewniane i/lub zwykłe ze stali nierdzewnej, harmonijka ustna, grzechotka. Zadaniem przedszkolaka jest słuchanie dźwięków z zawiązanymi oczami, następnie opaskę zdejmuje się, a dziecko próbuje odgadnąć, z jakiego rodzaju naczyń powstały „melodie”.

16 11

Dlaczego dziecko potrzebuje rysowania i dlaczego ważne jest, aby skupić się na tym hobby? Z pewnością wielu rodziców zadaje sobie te pytania. Postaramy się odpowiedzieć...

Takie zajęcia muzyczne nie tylko rozwijają pamięć, ale są także doskonałą rozrywką dla przedszkolaków. Zadania te pomogą Ci uczyć się w pomieszczeniu z zainteresowaniem podczas deszczowej pogody.

Materiały muzyczne wspierające rozwój dziecka

Dzieci często spotykają się z muzyką, począwszy od kołysanek mamy przed snem, poprzez dowcipy „Ładuszka”, piosenkę towarzyszącą okrągłym tańcom „Bochenek” i muzyczne wygaszacze ekranu do ulubionych kreskówek. Ale w wieku przedszkolnym nauczyciele przedszkoli mają już możliwość rozwoju muzycznego i wychowania syna lub córki. Tutaj wybór „narzędzi” nie jest duży, ale inny. Wiele zależy od tego, w jakim wieku są uczniowie.

Z reguły dzieci oswajają się z instrumentami muzycznymi w młodszym wieku.

1. W wieku 2–3 lat dzieci po raz pierwszy rozumieją, czym jest bęben. Rodzice lub starsi nauczyciele demonstrują zakres różnych dźwięków wytwarzanych przez ten instrument. Można pukać rękami lub kijami (pod warunkiem, że nie ma kontuzji i nie należy zostawiać maluchów samych z kijami). Dzwony staną się jeszcze ciekawsze, ponieważ ich brzmienie jest bardziej muzykalne. Za ich pomocą można wyświetlić mocny i słaby beat w piosence dla dzieci. Łyżki sprawdzą się do ukazania rytmu dowolnej piosenki. Uwagę przykuwa także grzechotka. Dlaczego nie „bawić się” w cyferki? Metalofon, muzyczne pianino lub trąbka dla dzieci, które po naciśnięciu klawisza lub przycisku grają określony dźwięk (nie melodię!), zaszczepią w małym muzyku miłość do tego typu sztuki.
2. W wieku 4 lat dzieci przyjmują bardziej dogłębne (i świadome) podejście do nauki instrumentów dętych i klawiszowych. To już nie jest tylko ciekawość i zachwyt nad przypadkowymi dźwiękami. Można zademonstrować nie tylko flet czy gabon, czasem wystarczy pokazać obraz instrumentu i dobrać muzykę wraz z jej dźwiękiem.
3. 5 - 6 lat - czas na orkiestry noise! Groch, kasza gryczana, woda butelkowana, metalofony i instrumenty dla dzieci wreszcie stają się dostępne do odtwarzania dźwięku. Puśćcie wodze fantazji, nauczyciel pomoże.

Jeśli przedszkolak wykazuje potencjał, warto rozważyć naukę w szkole muzycznej. Jeśli nie, to nie ma znaczenia, edukacja i rozwój muzyczny i tak mają korzystny wpływ na kształtowanie się przyszłej osobowości!

2

0

Wielu rodziców nie jest usatysfakcjonowanych, gdy na ich bardzo konkretne pytanie „Kiedy rozpocząć edukację muzyczną?” odpowiadamy bardzo niejasno w tytule. Następnie na to samo pytanie udzielamy aforystycznej i zwięzłej odpowiedzi znanego węgierskiego nauczyciela i kompozytora Zaltana Kodaly’ego: „Dziewięć miesięcy przed narodzinami dziecka. Albo jeszcze lepiej, dziewięć miesięcy przed narodzinami jego matki.

Im szybciej tym lepiej

To nie tylko piękny aforyzm. Dokładnie tak jest. Przepraszamy, jeśli ta odpowiedź w pewnym stopniu zakłóciła Twój spokój ducha. Przecież wielu jest przyzwyczajonych do przekonania, że ​​wychowanie dziecka, w tym edukację muzyczną, należy rozpocząć znacznie później. A do trzeciego lub czwartego roku życia rośnie zdrowo i dzięki Bogu. Najnowsze badania psychologiczno-pedagogiczne wykazały, że czas stracony na edukację w wieku przedszkolnym jest trudny do nadrobienia. Szczególnie nieodwracalne skutki ma utrata pierwszych lat. Od urodzenia do 4.

Znany zwolennik wczesnego aktywnego rozwoju dzieci, Masare Ibuka (Japonia), który broni właśnie tego punktu widzenia, w swojej książce „Po trzeciej jest za późno” jako dowód podaje przykłady dzieci (znanych jest kilka podobnych przypadków tylko w Indiach), które zostały uprowadzone przez wilki w niemowlęctwie, a w wieku trzech lub czterech lat zostały odnalezione i przywrócone do życia ludzkiego. Pomimo wszystkich prób naukowców (historia Tarzana to cudowna bajka) dzieciom tym nie udało się wznieść ze zwierzęcego poziomu rozwoju. Nie mogli nauczyć się nie tylko czytać czy liczyć, ale nawet wyraźnie mówić...

Nie oznacza to jednak, że całkowicie zgadzamy się z maksymalizmem Masare'a Ibuki czy jego współczesnego rosyjskiego naśladowcy Pawła Tyuleniewa, który również twierdzi, że „po trzeciej jest już za późno”. Uważamy, że sytuacja nie jest aż tak dramatyczna. Przykładów jest wiele, gdy dzieci, których wczesna edukacja muzyczna nie była zaangażowana, stały się później nie tylko wielkimi melomanami, ale także zawodowymi muzykami. W tym wysokiej klasy muzycy. Nawiasem mówiąc, kwestia związku predyspozycji genetycznych ze środowiskiem jest różnie interpretowana i nadal pozostaje otwarta.

A jednak wiele przemawia za tym, że wczesny okres w życiu dziecka jest niezwykle ważny, że dzieci do trzeciego, czwartego roku życia mają w sobie ogromny potencjał życiowy. Ich świadomość jest czystą kartą. Nie ma stereotypowych pomysłów i aktywnie wchłania wszystko, co nowe. Poznaje otaczający Cię świat. W tym czasie komórki mózgowe aktywnie się rozwijają. Dzieci w wieku poniżej 4 lat są gotowe do nauki, chcą się uczyć i lubią się uczyć. Nie ulega wątpliwości, że należy wykorzystać to zjawisko związane z wiekiem.

Masare Ibuka opowiada o eksperymencie przeprowadzonym w ośrodku w Japonii wczesny rozwój którym kierował. Jednej grupie dzieci w wieku 1-2 lat słuchano stale, ale w małych porcjach muzyki klasycznej (wybór padł na muzykę Beethovena przez przypadek), innym nie pozwolono słuchać. Dzieci z grupy „Beethoven” okazały się bardziej wyrozumiałe i wrażliwe emocjonalnie.

Co się dzieje? To, czego starsze dzieci, podobnie jak dorośli, uczą się przez lata powoli i z trudem, małe dzieci opanowują łatwo i zabawnie. Uderzającym przykładem jest nauka języków obcych. W latach siedemdziesiątych autorzy mieli znajomego Afroamerykanina w Moskwie. Jego pięcioletnia córka mówiła biegle czterema językami - rosyjskim, angielskim, francuskim i hiszpańskim, chociaż nie uczyła się specjalnie żadnego z języków. Tyle, że tata rozmawiał z nią po angielsku, matka po rosyjsku, mieszkająca z nimi babcia po francusku i, co szczególnie zaskakujące, druga babcia po hiszpańsku. Było to zaskakujące, ponieważ ta hiszpańskojęzyczna babcia odwiedzała wnuczkę tylko dwa razy w tygodniu na kilka godzin. Powyższe w pełni odnosi się do edukacji muzycznej.

Pierwszy rok. Środowisko dźwiękowe

Tak więc w twojej rodzinie panuje wielka radość - urodziło się dziecko. Syn lub córka. Jak odpowiednio stworzyć mu środowisko muzyczne, w którym będzie mógł żyć? Jak rozwijać zdolności muzyczne w tym wieku? Jak poruszać się pomiędzy Scyllą gwałtownego narzucania swoich idei a Charybdą całkowitej nieingerencji?

Już od urodzenia maluszek wkracza w świat dźwięków. To głosy bliskich, skrzypienie łóżeczka, dzwonienie grzechotek, szum samochodów za oknem i wiele innych bardzo różnorodnych dźwięków – wściekłych, delikatnych, ostrych, głośnych, dorosłych, dzieci. Dziecko słucha świata dźwięków i stara się go zrozumieć. Już w wieku dwóch lub trzech miesięcy ma pewne emocjonalne postrzeganie środowiska dźwiękowego. Dziecko odwraca głowę w stronę dźwięków, fiksuje oczami źródło dźwięku, a od 7-8 miesiąca życia próbuje naśladować to, co słyszy - nuci, wymawia poszczególne dźwięki, czasem nawet nuci. Dziecko zaczyna rozumieć, że dźwięki, które sam wydaje, wywołują reakcje u otaczających go osób.

W tym czasie dziecko, nie pojmując jeszcze znaczenia słów, subtelnie wyczuwa intonację i melodię ludzkiej mowy. Łagodnym tonem uśmiecha się i wyciąga ramiona. Powiedz to samo ze złością - boi się, płacze. Spróbuj, jeśli to możliwe, chronić go przed dźwiękami, które są głośne, dysonansowe lub zbyt ostre. Ostre efekty dźwiękowe są przeciwwskazane dla delikatnego układu nerwowego dziecka. Słysząc głośne dźwięki, na przykład odgłos wiertarki za ścianą lub, co gorsza, kłótnię rodziców, maluch krzywi się, złości, a czasem płacze. Jeśli takich dźwięków jest dużo i regularnie się powtarzają, dziecko staje się nerwowe, pobudliwe, źle je i śpi. Wręcz przeciwnie, melodyjne, ciche i delikatne dźwięki działają na niego uspokajająco i sprawiają przyjemność. Dlatego ważne jest, aby stworzyć wokół dziecka środowisko dźwiękowe bogate w tego typu dźwięki. Odpowiednie są dzwonki, grzechotki i zabawki muzyczne. Łącznie z tymi, które wiszą nad łóżeczkiem i do których sam może dosięgnąć. Szczególnie korzystny wpływ na wczesny rozwój muzyczny dziecka ma śpiew mamy.

Niech mama (i tata też) śpiewają dziecku.

Pierwsze ważne wrażenia muzyczne wiążą się ze śpiewem matki. Od wieków matki śpiewają w kołysce swoich dzieci najczulsze i najgłębsze pieśni. I pierwsze wspomnienia matki śpiewającej lub nianie(pamiętajcie, jakie miłe słowa Puszkin pisze o Arinie Rodionovnej) dla wielu z nas kojarzą się z uczuciem szczęścia, miłości, czułości.

Dziś pieśń, także przy kołysce, opuszcza życie rodzinne. Niektórzy wstydzą się swojego głosu. Inni uważają, że przy tak dużej liczbie sprzętu nagłaśniającego i śpiewającego jest to bezużyteczne i że śpiewanie przez dziecko wyszło z mody. Wiele osób w naszym zabieganym życiu ma głowy pełne innych rzeczy i nie ma czasu na piosenki. Szkoda. Jeśli chcesz, aby Twój syn lub córka pokochali muzykę, śpiewaj im częściej. Śpiew mamy, śpiew innych bliskich osób to najlepszy sposób, aby dziecko od urodzenia reagowało na muzykę jako coś przyjemnego i radosnego.

Znamy rodzinę, w której rodzice, zauważywszy, że ich 11-miesięczne dziecko próbuje naśladować intonację ich głosu i śpiewu, zaczęli w domu odgrywać całe sceny operowe, zwracając się do malucha improwizowanymi recytatywami melodycznymi.

„Wstawaj, mała, ukochana Sasza” – śpiewali rano na różne melodie „Jak spałeś, synu?” Ubierzmy się. Gdzie jest nasza koszulka? Itp. itp.

Wyniki były niesamowite. W wieku dwóch lat Sasha uwielbiał śpiewać, a w wieku trzech lat śpiewał wiele piosenek dla dzieci: „Yolochka”, „Krokodyl Gena”, „Idziemy, idziemy, idziemy…” itd. Dodajmy że istnieją przykłady, gdy kontakt wokalny między rodzicami a dziećmi pomógł w rozwoju muzycznym dziecka, co w naszej praktyce jest całkiem spore.

Czasami tata lub mama pyta: „A co, jeśli nie słyszę i śpiewam nieharmonijnie?” Nauczyciele nie mają wspólnego zdania w tej kwestii. Na przykład amerykański psycholog i specjalista od wczesnej edukacji Glen uważa, że ​​w tym przypadku śpiewanie przez dziecko jest niepożądane, ponieważ może pogorszyć się słuch dziecka do muzyki. Naszym zdaniem w śpiewie rodziców najważniejsza jest nie precyzyjna intonacja, ale kontakt emocjonalny, muzyczna orientacja komunikacji i zamiłowanie do śpiewu. A także, powtarzamy jeszcze raz, osobisty przykład. Pozostaje dodać: pogląd, że jeśli rodzice nie mają słuchu, to dziecko też nie będzie miało, nie ma wystarczających podstaw.

Gdy od pierwszych dni rozbrzmiewa muzyka

Z rozległego świata dźwięków dziecko szczególnie przyciągają dźwięki muzyczne. Wybitny rosyjski fizjolog W. M. Bechterew uważał, że aby rozwinąć muzykalność, należy słuchać muzyki od pierwszych dni życia. Ale jak sprawdzić, czy ta muzyka jest odpowiednia dla Twojego dziecka? Bechterew zaproponował prostą i niezawodną metodę: „Małe dzieci żywo reagują na muzykę. Niektóre prace powodują płacz i irytację. Inne to radosne emocje i spokój. Te reakcje zewnętrzne powinny kierować wyborem dzieł muzycznych.”

Jednak doświadczenie rodzin, które obserwowaliśmy, pokazało, że zalecenie Bechterewa nie zawsze się sprawdza. Są dzieci, które reagują na muzykę mało lub reagują na tyle niejasno, że można wyciągnąć jakiekolwiek jasne wnioski. W takich przypadkach radzimy zastosować się do kryteriów, które mogą być nieco bardziej niejasne niż te zaproponowane przez V.M. Bekhtereva, ale akceptowalne dla wszystkich dzieci. Muzyka, którą dajesz do słuchania najmłodszemu słuchaczowi, powinna być wysoce artystyczna. Najlepsze dzieła kultury muzycznej. Nie ma potrzeby sztucznie chronić małych słuchaczy przed Bachem, Czajkowskim, Beethovenem i grać dla nich jedynie prostą, elementarną muzykę, napisaną specjalnie dla dzieci. Ale są też pewne ograniczenia. Muzyka dla najmłodszych powinna mieć wyraźną melodię, jasny charakter i przejrzystą formę. Podobnie jak w literaturze. Najpierw bajki Puszkina, a dopiero znacznie później – „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego.

Muzyka i ruch

Muzyka i emocje są ze sobą ściśle powiązane. Już w wieku trzech lub czterech miesięcy dziecko nie tylko słucha muzyki, ale także postrzega ją emocjonalnie. Przy dźwiękach kołysanka leży cicho, spokojnie. Przy skocznej, wesołej muzyce uśmiecha się i raduje. Wesoła muzyka zachęca najmłodszych do różnorodnych aktywności: okrzyków, wspólnego śpiewania i wykonywania ruchów tanecznych. Należy wspierać taką działalność wszelkimi możliwymi sposobami. Sprawisz ogromną przyjemność maleńkiemu dziecku, które nie potrafi jeszcze siedzieć, jeśli weźmiesz je za rączki i wykonasz różne ruchy przy akompaniamencie wesołej muzyki. Wszystko to nie tylko poprawia jego nastrój, rozwija aktywność motoryczną, ale także tworzy ważną więź emocjonalną: muzyka to radość i przyjemność.

Z dużym zainteresowaniem dziecko do pierwszego roku życia słucha muzyki, przy której dorośli poruszają się rytmicznie z flagą lub tamburynem. Lalka z powodzeniem może zastąpić osobę dorosłą. Lalka maszeruje do marszu i wykonuje ruchy taneczne do walca. Zabawkowy ptaszek „śpiewa” do piosenki. I „odlatuje”, gdy tylko muzyka ucichnie.

W ten sposób muzyka stopniowo wkracza w życie dziecka. Jest już spokojny i uważnie przygląda się źródłu dźwięku, który zaraz włączą jego rodzice. Czeka na muzykę.

Doświadczenie rodziny Alferovów

Ciekawym przykładem wczesnego słuchania muzyki, opisanym w literaturze pedagogicznej, są doświadczenia rodziny Alferovów. Zarówno tata, jak i mama kochali muzykę, ale nie mieli wykształcenia muzycznego. Grisza mogła słuchać muzyki Bacha (wybór kompozytora był przypadkowy) już od miesiąca. Chłopiec lubił słuchać: odwracał głowę w stronę dźwięków muzyki i uśmiechał się. Już w wieku czterech miesięcy wybiórcza zdolność dziecka stała się oczywista. Opracował swoje ulubione dzieła – koncerty skrzypcowe Bacha i Vivaldiego. Ciekawe, że Griszy nie podobały się wszystkie koncerty Vivaldiego, a tylko niektóre. Rodzice poszli do innego pokoju, zajęli się swoimi sprawami i o zakończeniu muzyki dowiedzieli się po płaczu dziecka.

Doświadczenie rodziny Alferovów jest niezwykle udane. W wieku dziewięciu miesięcy Grisha z przyjemnością słuchała piosenek i próbowała nucić. Już w wieku jednego roku śpiewał wyraźnie kilka prostych piosenek dla dzieci. W wieku czterech lat repertuar pieśni Grishy jest znaczący. Zawiera utwory zarówno dla dzieci, jak i dla dorosłych. Lubi też słuchać muzyki klasycznej. Do jego ulubionych kompozytorów należą Bach, Vivaldi, Musorgski, Haydn. Nie uważamy Grishy za cudowne dziecko. Znamy bowiem wiele przykładów, kiedy odpowiednio zorganizowane wczesne słuchanie muzyki, wsparte zainteresowaniem rodziców, przyczyniło się do aktywnego rozwoju słuchu muzycznego, pamięci i wrażliwości emocjonalnej.

Podjęliśmy więc decyzję, jakiej muzyki pozwolić dziecku słuchać i jesteśmy coraz bliżej kolejnego pytania.

Jak zorganizować słuchanie muzyki?

Bez odpowiedzi wszystkie dotychczasowe argumenty tracą sens. Oto kilka podstawowych zasad.

— Muzyka, nawet najwspanialsza, nie powinna brzmieć stale. W tym przypadku nie tylko przestaje być to postrzegane jako przyjemność i radość, ale w ogóle przestaje być postrzegane.

— Muzyka nie powinna być zbyt głośna.

— Nie pozwalaj dziecku słuchać muzyki, jeśli z jakiegoś powodu nie ma ochoty jej słuchać. Poczujesz to po reakcji dziecka.

Na początku czas słuchania muzyki nie powinien przekraczać 2-3 minut 3-4 razy dziennie. Stopniowo, o 9-12 miesięcy, czas ten można wydłużyć do 15-20 minut. Do pierwszego roku życia, a czasem nawet wcześniej, dziecko samo wskaże źródło muzyki i poprosi o jej włączenie. W tym wieku jego reakcja na muzykę (lubienie/nielubienie) stanie się bardziej wyraźna.

I tu właśnie gra nam pomoże.

Gra pierwsza. Dziecko ma już dwa, trzy miesiące. W tym momencie dziecko zaczyna rozumieć związek pomiędzy dźwiękiem a jego źródłem. Dzwonisz dzwonkiem lub pukasz w grzechotkę, która znajduje się w polu widzenia dziecka. Następnie przesuń źródło dźwięku na bok, aby dziecko mogło je zobaczyć. Przeciąga wzrok i cieszy się, że ponownie odkrył brzmiące obiekty.

Gra druga. Po pięciu lub sześciu miesiącach, kiedy dziecko zaczyna raczkować, chowasz się z dzwonkiem w dłoniach i dzwonisz nim. Dziecko odnajduje Cię po dźwięku. Stopniowo możesz ukrywać się coraz dalej.

Gra trzecia. W tym samym wieku słuchanie muzyki można rozwijać w formie gry. Włączasz źródło dźwięku, kładziesz je na podłodze i słuchasz przez 20-30 sekund. Następnie przykrywasz go lekką szmatką i mówisz małemu słuchaczowi: „Gdzie jest muzyka? Brak muzyki? Dziecko z przyjemnością podejmuje zabawę i ciesząc się, że sytuacja jest dla niego jasna, czołga się do źródła dźwięku i zdejmuje kocyk. Potem wraca i czeka, aż ponownie włączysz muzykę. Po takiej „wzruszającej chwili” dziecko słucha muzyki z nowym zainteresowaniem.

Od 1 do 4. Zabawki muzyczne.

Zgadzamy się z Nikitinami, że „jeden rok to punkt wyjścia do uruchomienia wszystkich możliwości dziecka”. To właśnie ten wiek determinuje dalszy rozwój dziecka. Dlaczego? Po pierwsze, od tego wieku zaczyna raczej chodzić niż pełzać. I dzięki temu znacznie lepiej i pełniej widzi otaczający go świat. Po drugie, dziecko zaczyna mówić. Komunikacja werbalna z bliskimi daje znaczący impuls do jego rozwoju. I wreszcie, po trzecie, po roku dziecko może podnosić przedmioty i studiować je. Zabawki muzyczne odgrywają w tym wieku ważną rolę.

Obecnie produkuje się ogromną liczbę takich zabawek (śpiewające lalki, komputery dla dzieci, samochody grające melodie itp.). I nie należy o nich zapominać, tworząc, jak mówi Maria, „przestrzeń kulturową” dla dziecka. Jakimi zasadami należy się kierować, zapewniając dziecku brzmiące zabawki?

1. Zabawki muzyczne nie muszą być chowane w szafie. Umieść zabawki tak, aby dziecko mogło z nich korzystać bez Twojej pomocy. Dzięki temu ma możliwość swobodnego wyboru zabawki, która aktualnie go interesuje. To właśnie zjawisko wolnego wyboru wykorzystuje się w Izraelu przy karmieniu dzieci w wieku od ośmiu do dziewięciu miesięcy do dwóch lat. Przed dzieckiem na talerzach kładzie się cztery lub pięć różnych dań, a on sam wybiera, które dzisiaj najbardziej mu smakuje.
2. Unikaj zabawek, które wydają ostre lub głośne dźwięki.
3. Zabawek muzycznych nie powinno być zbyt wiele. Jeśli wszystko wokół dziecka brzmi i śpiewa, to zdecydowanie za dużo. Następuje nasycenie dźwiękiem, a muzyka nie jest już postrzegana jako radość i przyjemność, ale jako rodzaj dźwięku w tle.

Lew Madorski,
nauczyciel szkoły muzycznej
Anatolij Zak, psycholog dziecięcy

Anatolij Żak psycholog dziecięcy
Lew Madorski nauczyciel szkoły muzycznej

Skomentuj artykuł "Zacznij od kołyski. Część I"

Pytanie dotyczące sekcji, kiedy i jak Wasze dzieci zaczęły coś robić? Na przykład mówią jej „śpiewaj LYAYA”, ale ona wydaje się, że nie słyszy i zaczyna biegać po sali. Następnie, gdy inne dziecko zaczyna śpiewać, Simone podbiega, przerywa i zamiast tego śpiewa LYAYA.

Dyskusja

Moja poszła na jedną lekcję o 3, zaczęła się bawić i przeszkadzać wszystkim (jest bardzo aktywna), wyciągnęłam ją z tańca, poszłam o 4, też było ciężko na początku, stała w kącie i została wyrzucona z drzwi kilka razy, ale wróciła do normy i w wieku 4 lat zrozumiała, że ​​trzeba się uczyć. Tłumaczyłem to tym, że nie chodzimy do ogrodu, a ona podchwyciła rozmowę.
Swoją drogą, w tamtym roku moja miała już około 6 lat, na naszych tańcach była grupa 3-letnich maluchów i pewnego dnia ich klasy zostały połączone. Moja strasznie się skarżyła, że ​​przeszkadzają, chodzą i nie słuchają, dokuczają jej, dotykają, bawią się z nią i przeszkadzają w nauce. Więc najprawdopodobniej twój jest po prostu niedojrzały.

A teraz jest jeszcze wcześnie, ale w zeszłym roku zepchnęliście gdzieś swoje dziecko?! Jeśli Ci się podoba, idź do „pokoju gier”, gdzie możesz biegać, skakać, wygłupiać się i robić, co chcesz.
Poszukujemy tylko zajęć :) Marfa ma już prawie 5 lat. Wcześniej zajęcia półindywidualne na basenie – każde dziecko ma swoje tempo, trener za każdym razem dobiera inne ćwiczenia itp. W rezultacie ktoś po miesiącu pływa, a ktoś nawet po roku (naszym) nie pływa - ale czerpie z tego przyjemność, nie boi się ani trenera, ani wody, a są i korzyści zdrowotne: )

Sekcja: ...trudno mi wybrać sekcję (dziecko wstydzi się śpiewać, ale może cię wyrzucić z chóru). I wyrzucono nas ze szkolnego chóru. To nie tak, że mnie od razu wyrzucili, ale powiedzieli, że moja córka nie musi wyjeżdżać. Mimo to śpiewa cicho i ma taki sobie głos.

Dyskusja

W przedszkolu powiedzieli mi: Cyryl, tak cicho śpiewasz. Musisz śpiewać głośniej.” Moje dziecko ze zdziwieniem spojrzało na pracownika muzycznego i powiedziało: „Musisz śpiewać melodyjnie, uważnie słuchać muzyki i nut. Potrzebujesz, aby Twój głos brzmiał w tej samej tonacji, co nuty. Cóż, tak naprawdę istnieje mikrofon, żeby było głośno. Powiedziawszy to wszystko, dziecko z dumą opuściło salę muzyczną przedszkola i poszło do grupy. Wieczorem nauczyciele opowiedzieli mi to wszystko i byli bardzo oburzeni zachowaniem syna. Ja też stałam i myślałam: „Co mam zrobić w tej sytuacji?”. Moje dziecko uczęszcza do studia popowego już od czterech lat, bez którego po prostu nie wyobraża sobie życia na wakacjach zagrał główną rolę w musicalu „Masza i Vitya przeciwko dzikim gitarom”, a na imprezie sylwestrowej w przedszkolu nie brałem udziału w konkursie „Przekrzycz śpiewem sąsiada po prawej stronie”. jak możesz śpiewać, kiedy krzyczą i w ogóle nie słuchają muzyki.

Mam 1 młodszy rok w narciarstwie biegowym, 5 lat na wychowaniu fizycznym, wcześniej miałem 4 lata.

moje dziecko w ogóle nie umie śpiewać :) nie uderza w nuty, choć bardzo się stara. Wstydzi się śpiewać w szkole muzycznej, choć dziś nawet nie spotkałam nikogo takiego jak on :) Niektórzy mają lepszy słuch, inni nie mają go wcale, ale kiedy zaczynamy śpiewać jedną nutę (tylko do pierwszej oktawa...

Dyskusja

Móc. Śpiewaj zgodnie z nutami. Z nauczycielem lub mamą. Na pianinie lub syntezatorze.

Nie umie śpiewać i nie ma słuchu – to dwie różne rzeczy. Mój syn w ogóle nie umie śpiewać i nie chce się tego uczyć, ale uczy się w szkole moskiewskiej od trzech lat (na gitarze) i radzi sobie bardzo dobrze (powiedziałbym nawet, że powyżej średniej wśród rówieśników). W Solfeggio też nie ma problemów, chociaż moim zdaniem wymagania są tam minimalne. Ale potrafi śpiewać liczby z nut. Ale do chóru nie chodzi, bo go nienawidzi (podejrzewam, że nauczyciel jest kiepski, w każdym razie takie szkolenie zdecydowanie mi nie odpowiada).
Jeśli nie mieszam, możesz nauczyć się obu: rozwijać słuch i nauczyć się śpiewać, jeśli tylko masz dobrego nauczyciela. No cóż, nie będzie miał słuchu idealnego i nie zostanie piosenkarzem, jeśli nie będzie miał głosu, ale na poziomie codziennym – żeby zaistnieć w kasie – całkowicie.

Kiedy dzieci dojrzewają na tyle, aby słuchać bajek i poezji? Kiedy możesz zacząć czytać je wieczorem i nie tylko? Nie mam dość nerwów. Czytam, komponuję, śpiewam piosenki od urodzenia, od 11 roku życia wybieram, co będziemy czytać. Teraz mój syn ma 2 lata i…

Dyskusja

I tak właśnie było u nas. Zacząłem czytać Leshę, gdy miałem około roku. Przed popołudniowym i wieczornym snem kładziemy się obok siebie na łóżku i czytam mu. Na początku były krótkie wiersze, proste bajki (Kurka Ryaba, Kolobok itp.). Po kilku miesiącach sam zażądał, aby czytano mu książki. Wtedy (i teraz też) przed pójściem spać mógł przez godzinę lub dwie słuchać, jak czytam, zwłaszcza poezję. Bez tego nie mogłam zasnąć. W wieku półtora roku już próbował sam powiedzieć Kurze Ryabowi i kończył wersety wierszy. W ciągu roku i 10 miesięcy liczba wierszy, które znał z pamięci (dokończenia, a nawet w całości) wzrosła do 50 - i to w dwóch językach, a teraz nawet nie liczę. Ostatnio zakochał się w długich wierszach, ale prozy nie słucha zbyt często. Moją ulubioną rozrywką jest odnajdywanie znanych liter w książkach. Nie zna jeszcze wielu liter, ale interesuje go to.
Swoją drogą myślę, że Lesha wcześnie zaczęła mówić ze względu na swoją miłość do czytania i teraz mówi na poziomie przeciętnego 4-latka, poprawnie wymawiając wszystkie litery. Ale nigdy nie zmuszałam go do słuchania moich lektur, raczej to on zmuszał mnie. :-))) Nie mamy dla niego konkurencji, chociaż latem mieszka na wsi i tam babcie oglądają seriale. Teraz jest uzależniona od muzyki z niektórych telenoweli. :)