Notatki z lekcji z wykorzystaniem technologii terapia piaskiem

Opracowany przez L.V. Moskaleva, nauczycielkę w przedszkolu nr 21 w Nowoczerkasku.

Cel : stymulacja tło emocjonalne u dzieci wykorzystujących technologię piasku.

Zadania rehabilitacyjne:

stabilizacja tła emocjonalnego uczniów przy użyciu technologii piasku.

rozwoju zaburzeń psychicznych u uczniów stosujących terapię piaskiem.

Cele edukacyjne:

rozwijanie umiejętności eksperymentowania z piaskiem;

wzbogacenie wrażenia dotykowe u uczniów;

Zadania rozwojowe:

rozwój wrażliwości kinestetycznej i umiejętności motoryczne siła robocza;

rozwój aktywność mowy w toku aktywność poznawcza i gra.

Zadania edukacyjne:

kultywuj schludność;

dzwonić pozytywne emocje związane z nowymi doświadczeniami.

Sprzęt:

lekki stolik i krzesła dla każdego dziecka;

latarka (wiązka);

tablica magnetyczna;

wzory słoneczne;

piasek;

zdjęcia tematyczne „Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z piaskiem”;

kamyki różne rozmiary.

Rytuał rozpoczęcia zajęć. Gra psychologiczna„Magiczny kamyk” (akompaniament muzyczny)

Cel: Tworzenie pozytywne nastawienie do wspólnej, produktywnej pracy.

Postęp:

Pedagog: « Zrelaksuj się, połóż ręce na stołach dłońmi do góry, zamknij oczy i poczekaj, aż na Twojej dłoni pojawi się magiczny kamyk.

Nauczyciel umieszcza kamień w dłoni każdej osoby. Jednocześnie dzieci nie powinny otwierać oczu ani się poruszać. Nauczyciel przypomina, że ​​rozluźnienia wymaga całe ciało. Następnie dzieci otwierają oczy i oglądają swój kamień. Nauczyciel mówi: Spójrz na swoje kamyki, ściśnij je w pięści. Kamienie mają takie wielka siłaże gdy tylko dotkną twoich dłoni, natychmiast staniesz się najmilszym, najmądrzejszym, najbardziej uważnym, najbardziej posłusznym i cokolwiek zrobisz, na pewno odniesiesz sukces.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie co piękny stół przed tobą. Zgadnijmy, co się w nim teraz znajduje? Zadam ci zagadkę, a ty spróbuj ją odgadnąć:

Tajemnica: Wygodnie jest upiec ode mnie ciasta wielkanocne, ale nie możesz mnie zjeść.

Jestem kruchy, żółty, niejadalny. Czy zgadłeś kim jestem? (Piasek)

Pedagog: Zgadza się, przed tobą jest piasek

Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, czy lubicie bawić się piaskiem?(Tak!),

Pedagog: Zanim jednak zaczniemy bawić się piaskiem, przypomnijmy sobie

Zasady zabawy piaskiem:

1. Nie możesz wkładać piasku do ust – możesz się udławić!

2. Dzieci bawiąc się piaskiem powinny mieć zawsze czyste ręce i nos.

3. Nie rzucaj piaskiem w twarz – możesz uszkodzić oczy!

4. Nie możesz wdychać piasku – możesz się udusić!

5. Po zabawie z piaskiem umyj ręce!

Pedagog: Dobrze zrobiony! Pamiętaj o wszystkich zasadach!

Pedagog:

Słońce świeci jasno

I zaprasza dzieci

Zagraj teraz w piasek

Rivers, kochany przyjacielu,

To bardzo interesujące

Fascynujące, cudowne.

Ćwiczenia „Witaj, piasku!”

1. Gra „Wrażliwe dłonie”:

Cel : rozwój wrażliwość dotykowa, relaksacja, aktywacja zainteresowań.

Pedagog: Weź swój magiczny kamień. Zanurz ręce w piasek, ukryj go. Czujemy się dobrze i przyjemnie, czujemy chłód piasku. Kochani, co możemy powiedzieć o piasku, jaki jest?(odpowiedzi dzieci: żółty, suchy, fajny...)

Pedagog: Dziś czekał na nas piasek - czysty, świeży, złocisty.

Zajmij się tym, przyjacielu: jeśli chcesz, możesz roić się, ale jeśli chcesz, możesz budować.

Pedagog: Zaciśnij dłonie w pięść, a my pokażemy Ci, jak to działa...

2. Gra „Niezwykłe ślady”

Cel: rozwój wrażliwości dotykowej i wyobraźni.

Sprzęt: Piaskownica.

Postęp gry:

„Nadchodzi niedźwiedź” - dziecko mocno przyciska pięściami i dłońmi piasek do piasku

Miś

Spacer po lesie, Top-Top-Top...

„Skok zająca” - dziecko uderza opuszkami palców o powierzchnię piasku, poruszając się w różnych kierunkach.

Małe króliczki. Skacz, skacz, skacz!

Odbijają się jak piłki! Skok, skok, skok, skok.

„Wąż się czołga” - dziecko rozluźnionymi/napiętymi palcami sprawia, że ​​powierzchnia piasku faluje (w różnych kierunkach).

Wąż okularowy w piasku

Nagle zgubiłem okulary.

Czołga się w wielkim smutku,

Wpełza wszędzie.

„Bieg stonogi” - dziecko porusza wszystkimi palcami, naśladując ten ruch

Nogi stonogi bolą.

Czy widzisz buty zdjęte na ścieżce?

Pedagog: Zobacz, jakie ciekawe utwory mamy. Teraz znajdź swój kamyk, zapamiętaj go i połóż na moim talerzu. Znaleziono wszystko! Dobra robota! Pod koniec lekcji zobaczymy, co stanie się z naszymi kamykami.

Pedagog: A teraz proszę, abyście podeszli do stołu.

Chwila zaskoczenia

Dzieci zbliżają się do „Magicznej piaskownicy” i zamykają oczy. Światło gaśnie. Efekty świetlne i oświetlenie stołu są włączone.

Pedagog : Zobaczmy teraz, jak uważny jesteś, na mój rozkaz musisz zamknąć oczy rękami:

Raz, dwa, trzy, nie patrz!

Pedagog : Czy jest dla Ciebie ciemno? Straszny?Kto się boi ciemności?

Kto się boi ciemności?

Cóż, oczywiście, że nie my!

Możesz grać w ciemności

Albo nawet narysuj!

Pedagog : Proszę, otwórz oczy!(Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na „biegnące” światła)

I nad nami, i nad nami

Łąka z magicznymi kwiatami.

Złote Kwiaty

Rozkwitł w ciemności.

Pedagog : Chłopaki, spójrzcie, jak pięknie światła biegną po suficie, niczym wielokolorowe gwiazdy.

Gwiazdy świecą dla nas z nieba

W ciemności nas oświetlają

Pedagog : A tutaj jest najwięcej jasna gwiazda, chce z nami zagrać. Spójrz na jej rysunek w ciemności!

Na ścianie pojawia się promień, nauczyciel pokazuje dzieciom, jak można się do niego dostać, przesuwając latarkę (wiązkę). różne figury- koło, kwadrat itp.

Dzieci wraz z nauczycielem rysują kształty za pomocą promienia na ekranie.

Pedagog:

Tutaj (narysuj palcem linię prostą od lewej do prawej)

Więc (narysuj palcem linię prostą od góry do dołu)

Tutaj (narysuj palcem linię prostą od prawej do lewej)

Więc (narysuj palcem linię prostą od dołu do góry)

Powtórz te kroki ponownie w tej samej kolejności.

Okazuje się, że jest to kwadrat.

Oto cztery strony:

Narysowaliśmy kwadrat.

Złożone cztery patyki

I tak powstał kwadrat.

Prostokąt kwadratu jest dłuższy. Figura jest prostsza, rysujemy odważniej.

Możesz „narysować” trójkąt w ten sam sposób:

Raz, dwa, trzy: Narysuj trójkąt.

Okrągłe koło wygląda jak kula,

Szybko skacze wzdłuż ściany.

Poproś dziecko, aby samo je narysowało. kształty geometryczne. Pedagog: Lubisz rysować. U ciebie dobry nastrój (nauczyciel zwraca się do dzieci, dzieci odpowiadają)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na „Magiczną piaskownicę”, zdejmując z niej wcześniej szalik.

Pedagog: A teraz nasze palce nauczą się rysować na piasku - staną się artystami.

Rysuję na piasku

Jak kreda na tablicy.

Po prostu rysuję palcem

Wszystko czego chcę .

Maluję niebo

Nadeszła kolej słońca,

chmury... wcale nie chmury,

a poniżej jest potężny dąb!

Rysuję - nie jestem leniwy

Jest ładny dzień na zewnątrz...

Pedagog: Zapraszam Cię do rysowania palcem na piasku: chmur

Chmury zebrały się w kupę

Zamienili się w złą chmurę.

Zaczęły lać woda gruntowa,

I popsuli pogodę. (rysuj deszcz)

Ile deszczu zaznałem?

Licz szybko.

Wiatr i deszcz

Grzybowy deszcz, (narysuj grzyba)

Deszcz z tęczowym łukiem, (narysuj tęczę)

Pedagog: Dobrze zrobiony! Czego brakuje na zdjęciu?(Słoneczny)

W pokoju zapala się światło

Pedagog : Zgadza się, słońce! Teraz usiądźcie na swoich miejscach, a każdy będzie rysował słońce w swojej piaskownicy. Ale najpierw rozgrzejmy ręce.

Gimnastyka palców„Nasze palce”

Uchwyty są mocne,

Uchwyty są mocne

Dziesięć palców

I wszyscy są wytrwali.

Duży palec

Palec jest zdrowy.

Rośniesz - dorastasz

Rozwijaj siłę i umysł

Palec wskazujący

Inteligentny i uważny.

Rośniesz - dorastasz

Daj nam inteligencję.

Oto średnia nasz palec,

Pocieramy to teraz!

Teraz potrzyjmy palcem

Bezimienny gigant

Dorosnijmy szybko

Podaj mi szybko swoje imię.

Oto mały mały palec -

Dorośnij kochanie

Pedagog: Dobrze zrobiony!

Pedagog: A teraz narysujemy słońce! (nauczyciel rozdaje każdemu dziecku szablony, dziecko wykonuje zadanie pokazowe)

Gra – ćwiczenia „Piaskowe słońce”

Cel: Tworzenie mandali na piasku z wielobarwnego piasku metodą posypywania, przy użyciu małe przedmioty(makaron; koraliki; fasola).

Postęp gry:

Dziecko za pomocą szablonu rysuje na piasku okrąg i posypuje go kolorowym piaskiem; zdobi promienie słońca różne przedmioty

Pedagog:

Narysujmy żółte kółko, (dzieci wypełniają krąg słońca kolorowym piaskiem)

Po promieniach wokół – (dzieci zasypiają w promieniach słońca)

Wpuść na ten świat

Słońce świeci jaśniej!

Pedagog: Teraz udekorujmy promienie(dzieci dekorują promienie słońca makaronem, koralikami itp.)

Rysuję na piasku

Nos i oczy w kubku.

Ten słońce jest jasne,

Żółty i gorący. Dzieci pod kierunkiem nauczyciela rysują oczy, nos i usta słońca

Pedagog: Spójrzcie, jakie piękne, radosne słońca stworzyłyście. Dobra robota chłopaki! Wszyscy wykonali zadanie. Nasze słońca uśmiechają się do nas, uśmiechajmy się i my do nich(nauczyciel podchodzi do każdego dziecka, głaszcze je, woła po imieniu i prosi, aby uśmiechało się do słońca) . Pedagog: Zmęczony? Teraz odpocznijmy trochę.

„Stwórz w sobie słońce”

W przyrodzie jest słońce. Świeci dla każdego, kocha i każdego ogrzewa. Stwórzmy w sobie słońce. Zamknij oczy i wyobraź sobie małą gwiazdkę w swoim sercu. W myślach kierujemy ku niej promień miłości. Gwiazdka wzrosła. Wysyłamy w jej stronę promień światła, który niesie w sobie pokój. Gwiazdka znów urosła, Wysyłamy promień dobroci, a gwiazdka stała się jeszcze większa. Wysyłamy do gwiazdy promienie, które przynoszą zdrowie, radość, ciepło, światło, czułość, uczucie. Teraz gwiazda staje się tak duża jak słońce. Daje ciepło wszystkiemu - każdemu (ręce wyciągnięte przed siebie). Dziękuję!

Podsumowanie lekcji:

Pedagog: A teraz stańmy w kręgu i spójrzmy na nasze kamyki, co się z nimi stało? Spójrz, stały się duże, pełne siły, dobroci i Twojej miłości!

Pedagog: Lekcja dobiegła końca. Dziękuję wszystkim! Ale zapomnieliśmy przestrzegać ostatniej zasady:Po zabawie z piaskiem umyj ręce! Proszę podejść do umywalki i umyć ręce.

2018

GCD przy użyciu nowoczesnych technologie pedagogiczne w grupie środkowej

Temat „Drzewa”.

Cel:
- wychować ostrożna postawa do natury, utrwalić wiedzę dzieci, że drzewo to żywy organizm.
Zadania:
Edukacyjny:
- Kontynuuj, wyjaśniaj pomysły dzieci na temat drzew;
- Naucz się tworzyć przymiotniki od rzeczowników;
- Naucz się analizować obiekty naturalne (drzewa), identyfikować istotne cechy (korzeń, pień, gałęzie, liście);
Edukacyjny:
-Rozwijaj spójną mowę dzieci;
-Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, pamięć i ciekawość dzieci.
Edukacyjny:
-Kształtuj troskliwą postawę wobec natury;

Materiały i sprzęt: instalacja multimedialna, laptop.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Pedagog. Chłopaki, sprawdźcie swoje krzesła. Czy są całe? Nikt ich nie złamał? Dzieci z sąsiedniego przedszkola nieostrożnie obchodziły się ze swoimi krzesłami i stołami, niszcząc je. Wymagany nowe meble.

Czy wiesz z czego wykonane są meble? (Dzieci odpowiadają) Oczywiście, że z drewna.

Posłuchaj historii.

Drwale poszli do lasu i zaczęli wycinać drzewa. Jest ich mniej. Drzewa, na których żyły wiewiórki, leżą na ziemi. I tak dowiedzieli się o tym goście, którzy rozbijali meble, współczuli zwierzętom i lasowi. Postanowili naprawić stare krzesła i stoły. Ale nie tylko meble powstają z drzew, ale także z papieru, drewniane zabawki, dania, instrumenty muzyczne. Drzewa są pożyteczne, ponieważ oczyszczają powietrze, którym oddychamy. substancje szkodliwe. Nie możesz łamać gałęzi ani wyrywać liści. Musimy chronić drzewa i sadzić nowe. A las to spiżarnia, hojnie rozdająca swoje dary: grzyby, jagody, grzyby. W ten sposób korzystają drzewa. .Musimy chronić drzewa i sadzić nowe, a nie wycinane.

Posłuchajcie, co pisze poeta S. Marshak:

Co sadzimy, sadząc lasy?

Zarośla, w których wędrują borsuk i lis,

Gąszcz, w którym wiewiórka ukrywa młode wiewiórki,

Zarośla, w których o poranku płaczą wrony.

Co sadzimy, sadząc lasy?

Liść, na który spada rosa

Powietrze dla płuc, wilgoć i cień -

To właśnie dzisiaj sadzimy.

2. Zapoznanie z nazwami drzew i ich owoców

Nauczyciel pokazuje slajdy przedstawiające drzewa i ich owoce, a dzieci nazywają je.

3. Ćwiczenie „Nazwij części drzewa”

Najpierw nauczyciel pokazuje na plakacie korzenie, pień, gałęzie, koronę, liście. Następnie każde dziecko nazywa części drzewa.

4. Sesja wychowania fizycznego „Dąb”

Na polanie rośnie zielony dąb, rozciągający się - ręce do góry

Sięgnął do nieba swoją koroną.

Leży na gałęziach w środku lasu i rozciąga ręce na boki

Obficie powiesił żołędzie.

A na dole rosną grzyby,

Jest ich tutaj teraz tak wielu. Skręty do przodu

Nie bądź leniwy i nie wstydź się,

Pochyl się po grzyby!

Tutaj żaba skoczyła,

Najwyraźniej nie ma tu wystarczającej ilości wody. Skakanie w miejscu

A żaba skacze radośnie

Prosto do stawu, nie mniej.

Cóż, przejdziemy się trochę. Chodzenie w miejscu

Podnieś nogę wyżej!

Chodziłem, bawiłem się, kucałem

I wylądowali na trawie!

5. Ćwiczenie „Który liść? »

Wszystkie liście są inne. Spójrz, co to za liść? Z jakiego to drzewa?

Liść klonu - klon,

Liść dębu --- dąb,

Arkusz --- brzoza

Dzieci, spójrzcie, co jest pod choinką? To jest kosz. Co w nim jest? Ulotki, ale nie proste - z zagadkami.

Usiądźmy na pniach krzeseł i rozwiążmy zagadki.

Pokryta jest ciemną korą

Piękny cięty liść

A na końcach gałęzi jest dużo żołędzi (Dąb)

Napalone suki

Owoce są skrzydlate.

I liść z dłonią

Z długą nogą. (Klon)

To drzewo jest w modzie,

Tak się ubieramy jesienią

Zielony płaszcz

Przyciski są czerwone, ale (Jarzębina)

Stojący w białym ubraniu

Wiszące kolczyki. (Brzozowy)

Brawo chłopaki, rozwiązaliście wszystkie zagadki.

Czy wiesz, że człowiek i drzewo też są podobne? Porównajmy. Tułów człowieka jest jak pień drzewa, jego ramiona są jak gałęzie, jego dłonie są jak liście, jego nogi są jak korzenie, a jego skóra jest jak kora drzewa. Drzewo żyje. Rośnie, je, śpi zimą i oddycha. Ludzie i zwierzęta też oddychają. Wdychają i wydychają powietrze (zaprasza dzieci do wdychania i wydychania). Drzewa też oddychają, ale wdychają „złe” (ciężkie, brudne) powietrze, a wydychają czyste, świeże, żywe powietrze. To powietrze nazywa się tlenem. Tlen. Oznacza to, że drzewa oczyszczają powietrze.

6. Gra „Jeden – wiele”.

Nauczyciel pokazuje slajdy na ekranie i nazywa drzewo w liczbie pojedynczej, a dzieci w liczbie mnogiej.

7. Przeprowadzone gra dydaktyczna„Z czyjego oddziału są dzieci?”

W mojej piersi są owoce z różnych drzew. Dowiedz się, z której gałęzi pochodzą dzieci? (Dzieci rozpoznają owoc, podają nazwę drzewa, z którego pochodzi, podchodzą do tablicy magnetycznej, gdzie odnalazły drzewa, z których gałęzi pochodzą dzieci)

Dobra robota, wykonałeś zadanie.

8. Nauczyciel sugeruje posadzenie żołędzia w kolorowej doniczce z ziemią i codzienne obserwacje. Oferuje malowanie liści dębu, samodzielnie wybierając materiał.

9. Podsumowanie lekcji. Odpowiedzi na pytania:

1) Jakie drzewa znasz?

2) Z jakich części składa się drzewo?

3) Co podobało Ci się na lekcji?

2. Obszar edukacyjny: „Komunikacja”, „Poznanie”, „Socjalizacja”, „Bezpieczeństwo”, „ Twórczość artystyczna„, „Muzyka”, „Praca”, „Zdrowie”.

3. Sekcja: Rozwój zainteresowania poznawczego dzieci procesem działań eksperymentalnych.

4. Planowany wynik:

Wynikiem eksperymentów jest określenie właściwości wody, które mogą zmieniać się w zależności od środowiska.

Dzieci samodzielnie wyciągają wnioski na temat właściwości wody na podstawie własne doświadczenie na temat przygotowania eksperymentu.

Element projektu.

Praca nauczyciela:

Cel: Formowanie fundamentów kultura ekologiczna i przyjazne dla środowiska zachowanie w środowisku.

1. Zadanie edukacyjne: Tworzenie pełny obraz pokój, poszerzanie horyzontów dzieci. Uogólnienie wyobrażeń dzieci na temat właściwości wody i jej wykorzystania przez człowieka.

2. Zadanie rozwojowe:

• Rozwijaj umiejętność opowiadania historii w oparciu o osobiste doświadczenie, korzystając ze wzoru.
• Rozwijanie u dzieci zdolności obserwacji, umiejętności porównywania, analizowania, uogólniania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych i wyciągania wniosków.
• Rozwijaj działania poznawcze, badawcze i produkcyjne.

3. Zadanie edukacyjne: Rozwijaj niezależność, szacunek do wody i umiejętności komunikacyjne.

4. Zadanie odnowy biologicznej: Zapobieganie wadom postawy poprzez zmianę pozycji, profilaktyka wzroku, tworzenie psycho-emocjonalnego, komfortowego środowiska w formie odpowiednich pochwał, konstruktywnej interakcji z dziećmi.

Sprzęt: (materiały, narzędzia):

Przezroczyste miseczki z czysta woda, bombki szklane, serwetki, karty z modelami właściwości wody, chipsy.

Prace wstępne: (integracja obszarów edukacyjnych).

- Czytanie:„Wielka encyklopedia dziecięca dla przedszkolaków”, „Woda czarodziejki” N. Ryżowa, bajka „Podróż kropelki”, zagadki i przysłowia o wodzie; wiersze „Alyosha i śnieg” E. Andreeva, „Pracowita woda” V. Iwanowa, „Rzeka zimą” V. Fetisowa, „Żeglarz” E. Stekvashowej, N. Nikolaenko „Deszcz dusz”, opowiadanie „ Jak ludzie obrazili rzekę”; znajomość przysłów, powiedzeń, zagadek na ten temat.

- Komunikacja: Oglądanie plakatów związanych z obiektem przyroda nieożywiona– z wodą, rozmowa „Wodna czarodziejka”, opowiadanie „Uzdatnianie wody”,

prowadzenie zajęć „Niezwykłe w zwyczajności”, rozmowa „Co wiemy o wodzie?”

- Twórczość artystyczna: Wykonywać indywidualnie i zbiorowo dzieła twórcze na temat „Zbiorniki”. Rysunek „Obieg wody w przyrodzie”, „Zbiorniki naturalne: bagno, rzeka, wodospad”.

- Poznanie: Eksperymenty: „Śnieg jest lżejszy od wody”, „Przemiana w wodę”, „Każdy potrzebuje wody”, „Woda nie ma smaku” „ Własność dająca życie woda". Zobacz pokaz slajdów „Wodospady”, „Nurkowie”.

- Bezpieczeństwo:- Znajomość zasad bezpiecznego postępowania z materiałami, narzędziami i sprzętem w procesie przeprowadzania doświadczeń.

- Socjalizacja: Utworzenie w grupie laboratorium doświadczalnego „Uwolnienie kamieni z niewoli lodowej”, gry na świeżym powietrzu„Strumienie i rzeka”, „Nośnik wody”, „Płatki śniegu-puch”, gra palcowa „Wiatr nad morzem”, moment wychowania fizycznego„Bałwan”, gra dydaktyczna „Modelowanie właściwości wody” - sporządzenie modelu „Jak człowiek korzysta z wody”, budowanie tam w piaskownicy.

- Zdrowie:- Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych, nawyku mycia rąk i mycia.

- Muzyka: Słuchanie i nauka piosenek o wodzie, deszczu, zbiornikach wodnych z cyklu „Dźwięki Natury”: „Dźwięki Morza”, „Surfowanie”, „Muzyka Deszczu”, „Dzwoniący Strumień”.

- Praca: Kształtowanie umiejętności pracy podczas organizacji eksperymentów: przygotowanie i sprzątanie miejsce pracy, podlewanie rośliny domowe, pranie ubrań, kąpiel lalek.

Praca ze słownictwem: aktywizacja i wzbogacenie słownictwa dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na ten temat.

Przygotowanie do lekcji: Dla każdego dziecka przygotowano miejsce pracy.

Techniki metodyczne:

1. W metodzie informacyjno-receptywnej.

2. Metoda werbalna.

3. Metoda reprodukcyjna.

4. Metoda heurystyczna.

5. Metoda badawcza.

6. Sposób prezentacji problemu.

Element organizacyjny:

GCD jest kompilowany zgodnie z SanPiN. Czas zajęć liczony jest zgodnie z cechy wieku(30 minut). Sprzęt jest dostosowany do wieku dzieci, sala została posprzątana na mokro,

odległość dzieci od ekranu zgodna z normami, sztuczne oświetlenie.

Praca indywidualna:

Monitoruj mowę dzieci i udzielaj pomocy w odpowiadaniu na pytania.

Pedagog:- Dzisiaj w naszej grupie jest wielu gości. Odwiedzą nas „tajemnicze laboratorium” i dowiesz się wielu ciekawych rzeczy.

Komponent motywacyjny:

Część 1 „Rebus”

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj będziemy pracować nad tematem ukrytym w tej układance. Pomóż mi dowiedzieć się, co to jest? Dzieci rozwiązują rebus.

Jak zgadłeś?

Zgadza się, to woda. Woda to jedna z najbardziej niesamowitych substancji na naszej planecie. A dzisiaj porozmawiamy o wodzie i jej znaczeniu w naszym życiu, a także utrwalimy jej właściwości.

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych.

Pedagog: - Czym jest woda? Woda jest cieczą.

Nauczyciel umieszcza na planszy karty jedna po drugiej. Dzieci oglądają i zaznaczają chipami obrazek, o której nieruchomości toczy się rozmowa.

Dziecko: Czym jest woda? To jest płyn z kranu

Są to fale i sztormy na morzach i oceanach.

i w piękna butelka napój w dłoni

I na wiosnę, i w studni, i w strumieniu.

Część 2. „Woda to życie”

Dziecko. Woda jest tym, co daje nam życie.

Co dodaje nam siły i wigoru.

Krystalicznie czysty lub bardzo brudny.

Przydaje się w każdych warunkach.

Dostępna jest pełna wersja dzieła.

Petrowa Olesia Leonidowna
Tytuł pracy: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU” Przedszkole„Teremok”
Miejscowość: Czuwaszja, dystrykt Urmara, wieś Arabosi
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat: Podsumowanie GCD wykorzystującego technologie oszczędzające zdrowie
Data publikacji: 20.08.2018
Rozdział: edukacja przedszkolna

Podsumowanie użycia GCD

technologie oszczędzające zdrowie „Zwiedzanie

„Słońce” dla najmłodszych

Podsumowanie GCD w młodszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych

Cel: zapoznawanie dzieci z zdrowy wizerunekżycie poprzez używanie

technologie oszczędzające zdrowie.

Zadania:

Popraw się u dzieci zdolności motoryczne i cechy fizyczne;

Kształtowanie u dzieci pomysłów na temat osobliwości stylu życia wiewiórki jesienią;

Rozwijaj umiejętności motoryczne palców, wrażenia dotykowe, oddychanie mową;

Budzić miłość i szacunek do natury, wywoływać emocje

reakcja na podjęte działania.

Metody: arteterapia, problemy problemowe,

technologie oszczędzające zdrowie: gry palcowe, automasaż, gra oddechowa,

psychogimnastyka,

Oznacza: zabawka wiewiórka, sztuczne choinki, szyszki w koszu, orzechy

orzechy laskowe, wiaderka z wizerunkami wiewiórek, piktogramy emocji, model słońca,

spinacze do bielizny, parasol, metalofon,

niestandardowe sprzęt do wychowania fizycznego: grzyby, deska, kępy;

lekki stół, kasza manna żółty, plastikowe butelki.

Praca ze słownikiem: mała wiewiórka, pochmurno, deszczowa pogoda, masaż, metalofon,

czuły, promienne słońce.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny:

Czy wszyscy tu są?

Czy wszyscy są zdrowi?

Czy jesteś gotowy do biegania i zabawy?

No to podciągnij się

Nie ziewaj i nie bądź leniwy.

Chłopaki, jaka jest pora roku? (jesień)

Jaka jest pogoda na zewnątrz? (zimno, pochmurno, wietrznie, pada deszcz)

Czy chcesz dzisiaj iść na spacer? (Tak)

Kochani, przywołajmy słońce, żeby było cieplej i przyjemniej.

Wiadro słońca

Wyjrzyj przez okno

Rozgrzej to, rozgrzej to

Cielęta, jagnięta

Więcej małych chłopaków.

Słońce nie słyszy. Zadzwońmy do niego jeszcze raz. Znowu bez rezultatu.

Czy chcesz odwiedzić słońce? (Tak)

Żyje za lasem, za bagnami. Po drodze będziemy wykonywać różne ćwiczenia,

co pomoże nam poprawić nasze zdrowie. Czy zgadzasz się? (Tak)

Idźmy ścieżką. Spójrzcie, chłopaki, jest tyle grzybów! Przejdźmy nad nimi

(przechodzi przez grzyby)

Przejdźmy się mostem na rzece. Idź ostrożnie, aby się nie potknąć. Ręce do środka

w bok, trzymaj plecy prosto (idąc ścieżką)

A teraz przez bagno po pagórkach (skakanie z pagórka na pagórek)

Tak dotarliśmy do lasu. w naszym jesienny las opadanie liści Liście opadają i

spinning. Pomóżmy wiatrowi bawić się liśćmi.

Ćwiczenia oddechowe „Dmuch na jesienne liście”

Słuchajcie, ktoś się kryje pod choinką. Chcesz wiedzieć kto to jest? (Tak)

Więc chodźmy popatrzeć

/chłopaki spotykają małą wiewiórkę/

Chłopaki, czy wiecie, co to za zwierzę? (mała wiewiórka)

Przywitajmy się z nim i dowiedzmy się, dlaczego mała wiewiórka jest taka smutna

/przywitaj się/

Co się stało, mała wiewiórko? Dlaczego jesteś smutny?

Mała wiewiórka

Ja i moi bracia wiewiórki czekamy na swoją mamę. Byliśmy bardzo zmarznięci i głodni.

Chłopaki, co powinniśmy zrobić, jak możemy pomóc małym wiewiórkom? (zabawa z nimi na rozgrzewkę,

nakarmić je)

Musimy coś wymyślić. Spójrz pod choinką, są szyszki. Jak uczyć

Czy mała wiewiórka może ogrzać swoje łapki szyszkami? (idź na masaż)

Automasaż przy użyciu szyszek

/dzieci biorą stożek i zaczynają go przesuwać w przód i w tył

dłonie, a następnie obróć się ruchem okrężnym i w ostatnia deska ratunku jeden

weź guzek ręką i zacznij rytmicznymi ruchami dotykać drugiego

A co z łapkami małej wiewiórki? Dotknij policzków dłońmi.

Jakie palmy? (ciepły)

Więc jest porządek.

Chłopaki, teraz wiewiórki trzeba nakarmić. Co jedzą? (orzechy, grzyby)

Nakarmmy małe wiewiórki orzechami.

Gra rozwijająca umiejętności motoryczne „Nakarm małe wiewiórki”

/na stole stoją wiaderka z obrazkami małych wiewiórek i orzechów laskowych. Dzieci jedzą orzechy pojedynczo

i wkładam do pyska małych wiewiórek/

Mała wiewiórka

Dziękuję chłopaki. Gdzie idziesz? (szukamy słońca)

Do czego tego potrzebujesz? (słońce jest potrzebne, aby było ciepło i jasno)

Chłopaki, narysujmy słońce dla małej wiewiórki.

Rysowanie z semoliną lekki stolik„Promienne słońce”

Jakiego koloru jest słońce? (żółty)

Jaki kształt? (okrągły)

/dzieci zgarniają kaszę manną krawędziami dłoni, nadając jej okrągły kształt

na poziomie dłoni/

Jakie powinny być promienie? (proste i długie)

Każdy z Was narysuje promień

/jako narzędzie do rysowania promieni użyj plastikowych butelek

dziura w korku, wypełniona semoliną/

Spójrz, mała wiewiórko, jakie to było promienne słońce.

Kochani, gdy szliśmy przez las, na niebie wyszło słońce. Okazuje się

schował się za chmurami

/nauczycielka pokazuje dzieciom słońce bez promieni/

Chłopaki, czy coś jest nie tak ze słońcem? Czy zauważyłeś błąd? (nie ma promieni)

Jak możemy to naprawić? (tworzą promienie)

Z czego możemy zrobić promienie? (z spinaczy do bielizny)

Jakiego koloru spinacze do bielizny użyjemy? (żółty)

/dzieci przyczepiają spinacze do bielizny/

Nadchodzi słońce. Wykonujmy razem ćwiczenia oczu ze słońcem. I

Nauczmy małą wiewiórkę.

Gimnastyka dla oczu: „Słońce”

Słońce wschodziło, słońce liczyło chmury.

Spojrzałem w górę, spojrzałem w dół,

Prawo, lewo, mrugnięte oczy

A ja zamknęłam oczy, nie chcę, żeby słońce się obudziło!

Ale musisz się obudzić.

Słońce obudziło się i dotknęło moich policzków.

(Dzieci gładzą się po policzkach).

Gładził, głaskał i głaskał promieniami.

(Dzieci klepią się po głowie).

Chcesz pobawić się ze słońcem? (Tak)

Zabawa plenerowa „Słońce i deszcz” (2 razy)

Słońce wygląda za okno,

Świeci do naszego pokoju

/dzieci chodzą po kręgu trzymając się za ręce/

Klasnęliśmy w dłonie

Bardzo się cieszę ze słońca

/klaszcz w dłonie/

/dziecko grające na metalofonie uderza młotkiem w płytę, dzieci słyszą dźwięki

deszcz, uciekaj pod parasolem/

Chłopaki, musimy wracać ze spaceru. Pożegnajmy małą wiewiórkę (wcześniej

data)

Czy podobał Ci się spacer? (Tak)

Przypomnijmy, kogo dzisiaj odwiedziliśmy (do słońca)

Komu pomogłeś po drodze? (do małych wiewiórek)

Jak im pomogliśmy? (nakarmiony i pomógł się rozgrzać)

W jakim nastroju byliśmy, gdy słońca nie było na niebie? (smutny)

/dzieci podnoszą piktogram z emocją smutku/

A kiedy na niebie zaświeciło słońce, jak zmienił się nasz nastrój? (staliśmy się

wesoły)

/dzieci pokazują piktogram radości/

Co najbardziej pamiętasz? /dzieci dzielą się wrażeniami/

Dobra robota chłopaki. Podczas spaceru dostaliśmy zastrzyk energii, nieźle

nastrój, a nawet poprawiły swoje zdrowie.

MIEJSKIE PRZEDSZKOLE PAŃSTWOWE

INSTYTUCJA EDUKACYJNA

PRZEDSZKOLE nr 2 „CZERWONY KRYJĄCY Kapturek”

Podsumowanie GCD w środkowej grupie przy użyciu nowoczesnych technologie edukacyjne

Wychowawca przedszkola MKDOU nr 2 „Czerwony Kapturek”, Digora: Sabanova L.B.

Technologie tworzenia gier, technologie informacyjno-komunikacyjne, technologia modelowania, technologie oszczędzające zdrowie (trening fizyczny).

Temat: „Przyjaciele przychodzą na ratunek”

Cel: rozwój logiczne myślenie przedszkolaków w oparciu o specjalnie stworzone sytuacje w grze.

1. Rozwijaj algorytmiczną kulturę myślenia.

2. Rozwijać umiejętność kodowania i dekodowania informacji w oparciu o analizę i syntezę właściwości obiektów.

3. Rozwiń umiejętność planowania swoich działań i przewidywania wyników swoich działań.

4. Rozwijaj inicjatywę i niezależność w dążeniu do wyznaczonego celu.

Prace wstępne: spacer do papug w sali ekologii, wybór prezentu dla papug, przeczytanie fragmentu bajki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”, sytuacje edukacyjne„Jak Pinokio znalazł przyjaciół”, „ Magiczne słowa", rozmowy o przyjaźni.

Materiały i wyposażenie: Bloki Dienesha dla każdego dziecka, schematy bloków; Patyki Cuisenaire dla każdego dziecka, schematy patyczków, kostki Nikitina „Złóż wzór”, schematy kostek; tablica interaktywna, laptop, projektor, prezentacja na lekcję z dźwiękiem i efekty wizualne, twórca dywanów (V.V. Voskobovich) ze schematami, hasłami, smakołykami dla papug, smakołykami dla dzieci.

Wychowawca: „Chłopaki, czy nie zapomnieliście, że dzisiaj są urodziny naszych papug i mieliśmy im pogratulować? Weź poczęstunek, który przygotowaliśmy dla papug i ruszamy! "

Nagle przychodzi nauczyciel ochrony środowiska: „Chłopaki, wydarzył się straszny incydent! Zła czarodziejka Bastinda zabrała papugi do swojego zaczarowanego lasu! Co teraz zrobić, nie wiem?

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Na pewno uratujemy naszych przyjaciół! Dostałam wiadomość od czarodziejki Bastindy, w której pisze, że papugi będą mogły wrócić do przedszkola dopiero po odgadnięciu hasła. Ale Bastinda postara się zrobić wszystko, aby do tego nigdy nie doszło. W końcu, jeśli tak się nagle stanie, jej zaczarowany las zamieni się w bańki mydlane! Ale Bastinda naprawdę tego nie chce! Jak myślisz, co powinniśmy teraz zrobić?

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel słucha sugestii dzieci, a następnie prowadzi je do momentu, w którym muszą odgadnąć hasło.

Wychowawca: „Aby rozwikłać hasło, które składa się z kilku słów, musimy wykonać kilka zadań i tylko wykonując je poprawnie, możemy uratować papugi! "

Nauczyciel wiesza na dywanie zadania do wykonania; zadania są przedstawione schematycznie, ze strzałką poprowadzoną od jednego zadania do drugiego.

Wychowawca: „Chłopaki, rozwiążmy te zadania razem. Czy zgadzasz się? " Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Widzę zagadkę: w skale jest dla mnie miejsce, żyję, zachowuję bogactwo! Co to jest? Jak myślisz? „Odpowiedzi dzieci.

1. Zadanie. Pedagog: „Jaskinia jest oznaczona. Wewnątrz znajdują się figury geometryczne, strzałka prowadząca z jaskini do koła. Co mogą reprezentować kształty geometryczne? "

Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel: „To jest klejnoty. Co może oznaczać okrąg? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „To jest studnia. Co oznacza ta strzałka? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Strzałka oznacza, że ​​musimy rozdzielić całe bogactwo z jaskini do naszych studni”.

2. Zadanie. Na arkuszu znajduje się pięć owali. Wychowawca: „Co oznaczają te owale, co o tym myślisz? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „To rzeki, które musimy pokonać, ale jak możemy to zrobić z tobą? " Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Tak, możemy budować mosty przez rzekę”.

3. Zadanie. Narysowano przekreślony las, strzałkę i znak zapytania. Wychowawca: „Co oznaczają te znaki, co o tym myślisz? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Oznacza to, że nie możemy wejść do lasu, dopóki nie rozwiążemy zabawnych problemów”.

4. Zadanie. Przedstawiono wysokie drzewo, a na nim klatkę.

Pedagog: „Co oznacza ten obrazek? Jak myślisz? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Oto zdjęcie drzewa, na którym ukryli się nasi przyjaciele! Jak myślisz, co należy zrobić, aby mieć papugi? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Tak, zgadza się, możesz zbudować drabinę. Oto plan, który musimy dzisiaj zrealizować, aby ocalić Keshę i Ksyushę! Śmiało, przyjaciele. Czas nie czeka! "

Dzieci wraz z nauczycielem stają jeden za drugim i tworzą „pociąg”, jadąc do przodu, powtarzając słowa:

„Nasz pociąg jedzie, koła stukają!

A chłopaki siedzą w naszym pociągu!

Cich, cich, cich! Cich, cich, cich!

Lokomotywa jeździ! Zabrał chłopców daleko, daleko!

Ale tu jest przystanek! Nadszedł czas, abyśmy zjechali na dół!

Papugi, chłopaki, biegnijmy na ratunek! "

Wychowawca: „Kto nam wszystkim przypomni, jakie jest pierwsze zadanie, które musimy wykonać? "

Dzieci odpowiadają.

Wychowawca: „Rzeczywiście w pierwszym zadaniu musimy włożyć wszystkie cenne kamienie z jaskini do studni. Przyjdź, wybierz stolik dla siebie i rozpocznij realizację zadania. Przyjrzyj się uważnie, który kamień należy umieścić i gdzie, na każdej studni znajduje się obrazek.”

Każde dziecko ma na biurku pudełko klocków Dienesh i trzy kartki papieru z wizerunkiem koła. Na każdym arkuszu znajdują się schematyczne znaki i symbole wskazujące charakterystykę bloków. W pierwszym kręgu dzieci muszą zebrać wszystkie grube trójkątne klocki, w drugim kręgu dzieci muszą zebrać wszystkie duże okrągłe klocki, w trzecim kręgu dzieci muszą zebrać wszystkie prostokątne cienkie klocki.

Wychowawca: „Dobra robota! Pierwsze zadanie wykonane! Spójrz, pierwsze słowo w naszym haśle zostało ujawnione. Słowo to „Walka”. Jesteśmy trochę bliżej uratowania naszych papug! " Nauczyciel wiesza na dywanie napis „Walka”.

Dzieci i nauczyciel ponownie stają jeden po drugim, idą do przodu, czytając wiersz I. Tokmakowej, naśladują zabawki z wiersza:

Jechaliśmy konno

Dotarliśmy do rogu.

Wsiadłem do samochodu

Polewali benzyną.

Jechaliśmy samochodem,

Dotarliśmy do rzeki.

Trr! Zatrzymywać się! Zawracanie.

Na rzece stoi parowiec.

Płynęliśmy parowcem,

Dotarliśmy do góry.

Statek ma pecha

Muszę wsiąść do samolotu

Samolot leci

Silnik mruczy:

Wychowawca: „Oto dotarliśmy z tobą do miejsca, w którym zostanie wykonane kolejne zadanie! Kto nam przypomni, jakie jest drugie zadanie, spójrz na nasz plan.

Dzieci odpowiadają.

Wychowawca: „Zgadza się, chłopaki. Przed nami rzeki, zbudujmy przez nie most, aby szybko pośpieszyć na ratunek papugom! »

Na stole rozłożone są arkusze ze schematami pięciu „rzek” – owale różnej wielkości, ułożone w kolejności rosnącej, a także pudełka z patyczkami Cuisenera. Dzieci powinny wybierać kij na oko odpowiedni rozmiar i umieść go na owalu tak, aby „most” zbliżał się do „rzeki”.

Wychowawca: „Dobra robota! Każdy dał z siebie wszystko i wykonał zadanie! Jesteśmy jeszcze bliżej uratowania naszej Ksyushy i Keshy! A oto drugie słowo magicznego hasła, słowo „Szukaj”! "

Nagle na ekranie pojawia się zaczarowany las, rozbrzmiewa tajemnicza, bajkowa muzyka z odgłosami lasu.

Wychowawca: „Chłopaki, spójrzcie, dotarliśmy do lasu, ale nie uda nam się tam dotrzeć, gałęzie blokują nam przejście. Co robić? Dzieci odpowiadają. Tak, rzeczywiście, czeka nas kolejne zadanie. Przypomnij mi, proszę, jakie to zadanie? Nie zapomnij o naszym planie.”

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Dobra robota! Teraz musimy rozwiązać kilka zabawnych problemów! Musisz uważnie słuchać zagadek, używać sprytu i dokładnie myśleć!

Nauczyciel czyta zabawne zadania.

Ile łap ma niedźwiadek? Ile łap ma jego tata?

Odpowiedzi dzieci.

Pięć śmiesznych małych misiów

Biegną do lasu po maliny

Ale jeden z nich jest zmęczony

Teraz znajdź odpowiedź:

Ile niedźwiedzi jest przed nami

Odpowiedzi dzieci.

Jak staliśmy w kręgu pod drzewem

Króliczek, wiewiórka i borsuk,

A ostatni, który wstał, był niedźwiedź,

Ile jest zwierząt? Odpowiedź!

Odpowiedzi dzieci.

Moja mama i ja byliśmy w zoo,

Zwierzęta przez cały dzień były karmione ręcznie.

Wielbłąd, zebra, kangur

I długoogoniasty lis

Powiedzcie mi szybko, przyjaciele,

Ile zwierząt widziałem?

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Jak uważny jesteś i jak sprytnie rozwiązujesz problemy! Co to oznacza? "

Dzieci odpowiadają.

Wychowawca: „Tak, masz rację! Ukończyłeś trzecie zadanie i już prawie jesteśmy na miejscu! Ksyusha i Kesha, czekajcie na nas! Jesteśmy już blisko! Uratujemy Cię! Pojawiło się trzecie słowo z hasła, które musimy rozwikłać. To słowo to „Znajdź”. Nauczyciel przyczepia do dywanu napis „Znajdź”.

Nauczyciel wraz z dziećmi „spaceruje” po lesie, realizując zajęcia wychowania fizycznego.

Jeden grzyb, dwa grzyby

Goblin szedł ścieżką,

Znalazłem grzyba na polanie. (Chodź w miejscu.)

Jeden grzyb, dwa grzyby,

Oto całe pudełko. (Przysiady.)

Goblin jęczy: zmęczony

Od robienia przysiadów.

Goblin przeciągnął się słodko, (Przeciąganie - ramiona w górę.)

A potem pochylił się do tyłu

A potem pochylił się do przodu

I dotarł do podłogi. (Pochyla się do przodu i do tyłu.)

Zarówno lewy, jak i prawy

Odwrócił się. To miłe. (Obraca ciało w prawo i w lewo.)

Leshy przeprowadził rozgrzewkę

I usiadł na ścieżce. (Dzieci siadają.)

Na ekranie tablicy interaktywnej pojawia się wysokie drzewo, a na samym szczycie wisi klatka z papugami i słychać odgłosy wydawane przez papugi.

Wychowawca: „Słuchaj, gdzieś w pobliżu słychać głosy naszych papug. Co dalej w naszym planie, chłopaki? "

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Tak, masz rację. Do wykonania pozostało ostatnie zadanie. Wyjmij klatkę z papugą magiczne drzewo. Ty i ja musimy stworzyć magiczną drabinę.

Na stołach znajdują się pudełka z kostkami „Złóż wzór” Nikitina i schemat kolorów drabiny, dzieci muszą złożyć drabinę, korzystając ze schematu.

Pedagog: „To są magiczne drabiny, które udało ci się ułożyć z kostek! Dobrze zrobiony! Spójrzcie, chłopaki, pojawiło się ostatnie słowo z naszego hasła napis „Nie poddawaj się! " Teraz przeczytam całe hasło, a potem powtórzymy je razem! „Walcz i szukaj, znajdź i nie poddawaj się! " Dzieci powtarzają.

Wychowawca: „Proponuję, aby to hasło stało się mottem naszej grupy. Zgadzamy się. Kto może powiedzieć, co może oznaczać to motto? „.

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: „To znaczy wyznaczyć sobie cel i dążyć do niego, pokonując trudności i przeszkody, a potem, osiągając ten cel, poczujesz się dobrze i szczęśliwie. To motto oznacza, co dzisiaj z wami zrobiliśmy, co zrobiliśmy? "

Odpowiedzi dzieci: „Dziś uratowaliśmy Ksiuszkę i Keshę przed złą czarodziejką, odczarowaliśmy las! "

Na ekranie zaczarowany las znika, a pojawia się piękny las wiosenny las z lataniem kolorowym bańki mydlane, w grupie pojawiają się bąbelki (asystent wytwarza bąbelki na specjalnym generatorze, brzmi piosenka Plyatskovsky M., Savelyev B. „On nie porzuci przyjaciela w tarapatach”), asystent wprowadza do klatki klatkę z Ksiuszą i Keshą wszyscy klaszczą i radują się.

Wychowawca: „Chłopaki, dobrze walczyliście o wyzwolenie naszych przyjaciół, nie baliście się czarodziejki Bastindy i zaczarowanego lasu i spójrzcie, nasi przyjaciele są z nami! Powiedz mi, proszę, czy wykonanie zadań było trudne? Co jest najbardziej trudne zadanie? Jakie jest najłatwiejsze zadanie? „. Odpowiedzi dzieci.

Nauczyciel: „Co pomogło nam znaleźć przyjaciół?”

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Pomógł nam nasz cel - ratowanie papug, nasz plan - zadania i nasze motto! A także przyjaźń! »

Nauczyciel ekologii wraz z Ksiuszą i Keshą dziękują chłopakom za cudowne zbawienie i zaprasza wszystkich na świętowanie urodzin papug. Dzieci dają papugom prezenty, a papugi częstoją je marmoladą.