Organizacja: MADOU Leontievsky d/s "Malinka"

Lokalizacja: obwód moskiewski, rejon Stupinski, wieś Leontyewo

Zadania:

• kontynuuj naukę rozróżniania rozmiarów: „duży - mały”;
• wzbogacać wiedzę dzieci na temat zwierząt dzikich i domowych;
• ćwiczą umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta;
• utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych: czerwonym, niebieskim, żółtym, zielonym;
• rozwijać umiejętności motoryczne u dzieci poprzez testoplastykę.
• pielęgnujcie empatię i chęć czynienia dobrych uczynków.

Tworzywo: zabawki - zając, wilk, miś, lis, bułka, marchewka i kosze: duże i małe, geometryczne kształty, zestaw zwierzaków, drzewka, kuchenka, masa solna, muzyka.

Postęp OOD

Moment organizacyjny:

Pedagog:

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce,

I uśmiechajmy się do siebie.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj na naszą lekcję przyszło wielu gości. Przywitajmy się z nimi.

Rozbrzmiewa piosenka Koloboka.

Pedagog: Chłopaki, słyszycie piosenkę? Kto to śpiewa?

(Kołobok).

Pedagog: Spójrz, tutaj jest bułka. Skąd do nas przyszedł? Przypomnijmy sobie, co przydarzyło się kolobokowi w bajce.

(Odpowiedzi dzieci.)

Kołobok:„Chłopaki, bardzo się nudziłem przy oknie i postanowiłem pójść na spacer, ale naprawdę chcę wrócić do domu. Pomożecie mi?”

Pedagog: Kochani, przed nami trudności. Nie boisz się? Więc chodźmy.

Gra muzyka. Dzieci podążają za Kolobokiem.

Trzon:

Bułka się toczy, toczy, ale kto jest w stanie jej sprostać?

(Zając)

Zając:„Kolobok, nie zjem cię, pomożesz mi zbierać marchewki: duże w dużym koszu, a małe w małym”.

(Dzieci wykonują zadanie.)

Pedagog:Dobra robota, chłopaki! Nasz Kolobok potoczył się dalej i spotkał kogo?

(Wilk)

Wilk:„Kolobok, nie zjem cię, jeśli zerwiesz moje kwiaty, wiał silny wiatr i wszystkie płatki się rozsypały.

Gra dydaktyczna „Zbierz kwiat”

Pedagog: Musisz zebrać kwiaty tego samego koloru co środek.

(Dzieci zbierają kwiaty. Nauczyciel pyta, jakiego koloru zostały zebrane kwiaty).

Pedagog:Kolobok jechał dalej, ale kto przyszedł mu na spotkanie?

(Niedźwiedź)

Niedźwiedź:„Zrób ze mną kilka ćwiczeń, a cię puszczę”.

Lekcja wychowania fizycznego „Ćwiczenia ze zwierzętami”

Jeden - przysiad, drugi - skok - to ćwiczenie zająca.

A kiedy lisy się budzą, lubią się długo rozciągać,

Pamiętaj, aby ziewać i machać ogonem.

A młode wilki wyginają się w łuk i lekko podskakują.

Cóż, niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą i szeroko rozłożone łapy

Najpierw jeden, potem oba razem, odmierzając czas przez długi czas.

A ci, którzy nie mają wystarczającej ilości ćwiczeń, zaczynają wszystko od nowa.

Pedagog:Bułka potoczyła się dalej i kto mógł jej sprostać?

(Lis)

Lis:„Witam, Kolobok. Cześć chłopaki. Bardzo lubię się przebierać, ale wszystkie moje sukienki są zniszczone i podarte. Jeśli pomożecie mi je naprawić, pozwolę wam odejść”.

Pedagog: Chłopaki, załatajmy dziury w sukienkach lisa (zaprasza dzieci do stolików)

Gra dydaktyczna-ćwiczenie „Udekoruj sukienkę lisa”.

Pedagog: Przyjrzyj się uważnie swojej sukience. Wybierz łaty na otwory.

(Niezależne korelowanie przez dzieci proponowanych kształtów geometrycznych z obrazem konturowym „plastrów”. Nauczyciel podchodzi do dzieci, pyta każde dziecko, jakiego koloru „łatkę” nałożył, jaki ma kształt geometryczny).

Pedagog: Chłopaki, jesteście wielcy! Pomógł Kolobokowi uciec od wszystkich zwierząt. Pozostaje tylko zwrócić go dziadkom. Ale najpierw powiedz mi, jakie zwierzęta spotkał Kolobok?

(Zając, wilk, niedźwiedź, lis)

Pedagog: Proszę powiedzieć, jakie to zwierzęta: dzikie czy domowe?

(Dziki)

Pedagog: Dlaczego tak myślisz?

(Ponieważ żyją na wolności)

Pedagog: Jakie inne dzikie zwierzęta znasz?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Kochani, dotarliśmy do domu naszych dziadków. Zobacz, ile zwierząt mają na podwórku. Nazwijmy je.

(Dzieci wymieniają zwierzęta)

Pedagog: A teraz powiedz mi, jakie to zwierzęta? Dziki czy domowy?

(Krajowe, ponieważ mieszkają w czyimś domu lub w jego pobliżu)

Kołobok:„Dziękuję, pomogliście mi wrócić do domu”.

Pedagog: Kochani, podczas gdy nasz Kolobok szedł, babcia wyłożyła trochę ciasta, żeby zrobić kolejnego Koloboka. Już dotarło. Pomożemy Ci założyć na nią trochę koloboków. Ale najpierw przygotujemy nasze palce.

Gimnastyka palców:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,

Każdy jest taki potrzebny

Silny i przyjazny. (Policz palce i zaciśnij je w pięść)

(Dzieci robią koloboki z ciasta solnego. Nauczyciel włącza kuchenkę.)

Pedagog: Dobra robota chłopaki, podczas gdy nasze koloboki się pieką, proszę powiedzcie mi, czy podobało wam się pomaganie Kolobokowi? Co Ci się najbardziej podobało?

A oto nasze pieczone koloboki. (Nauczyciel bierze smakołyki z pieca dzieci.) No cóż, czas wrócić do przedszkola.

Gra muzyka.

Referencje:

1. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych. SYNTEZA MOZAIKI Moskwa, 2014

2. VI. Kovalko ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków. Moskwa „Waco”, 2011

MBDOU „Przedszkole nr 30” rejon miejski Shatursky, obwód moskiewski

Streszczenie OOD w formie lekcji z wykorzystaniem technologii ICT

na temat: „Nauka poprzez zabawę”(grupa przygotowawcza)

Maminova Natalia Aleksandrowna

nauczyciel psycholog

Nota wyjaśniająca do prezentacji

„Nauka przez zabawę”

Cele wykorzystania prezentacji:

• Rozwijanie elementów logicznego myślenia i umiejętności generalizowania
• Nauczanie przedszkolaków „pracy według zasad”.

Sposoby pracy z prezentacją:

- pokaz slajdów

- określenie, korzystając z zaprezentowanego slajdu, formy pracy (praca pojedynczo, w parach, wszyscy razem)

określenie na podstawie prezentowanego slajdu rodzaju pracy (pauza dynamiczna, gimnastyka wizualna, ćwiczenia palców, gra)

- gra w grę „Czwarte Koło”

Podsumowanie zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem ICT w grupie przygotowawczej na temat:

„Nauka przez zabawę”

Integracja obszarów edukacyjnych:

rozwój poznawczy, rozwój społeczno-komunikacyjny

Kierunek – rozwojowy;

Forma organizacji jest frontalna, sparowana.

Rodzaj lekcji – kompleksowy;

Czas: 30 minut;

Wsparcie dydaktyczne i metodyczne:

• Sharokhina V.L. „Psychologiczne przygotowanie dzieci do szkoły”;
• Artsishevskaya I.L. „Trening psychologiczny przyszłych pierwszoklasistów”;
• Rudenko T.A. „Psychologiczne przygotowanie do szkoły. Rok przed szkołą. Od A do Z”;
• Tsukerman G.A., Polivanova N.K. „Wprowadzenie do życia szkolnego”.

.Cel: przygotowanie starszych przedszkolaków do nauki w szkole poprzez kształtowanie uniwersalnych przesłanek do zajęć edukacyjnych i niezbędnych umiejętności.

Zadania:

w Edukacyjny:

ü Ćwicz umiejętność znajdowania podobieństw w przedmiotach, nazwij słowo uogólniające.

ü Rozwiń umiejętność „pracy według zasad”.

w Edukacyjny:

ü Rozwijaj operacje umysłowe (umiejętność klasyfikowania i uogólniania).

ü Rozwijaj procesy poznawcze (logiczne myślenie, pamięć, uwaga słuchowa i wzrokowa, spójna mowa).

ü Rozwijaj koordynację ręka-oko.

ü Rozwijaj orientację wizualno-przestrzenną.

ü Rozwijaj podstawowe umiejętności związane z poczuciem własnej wartości .

ü Rozwijaj fantazję i wyobraźnię.

ü Rozwijaj umiejętności motoryczne

w Edukacyjny:

ü Kształtowanie u przedszkolaków pozytywnego nastawienia do siebie, innych i szkoły.

ü Rozwijaj samodzielność, umiejętność pracy w zespole, w parach i umiejętność negocjacji.

ü Zwiększanie zainteresowania dzieci zajęciami rozwojowymi przygotowującymi do nauki w szkole poprzez pracę ze sprzętem multimedialnym.

Na zajęciach wykorzystywane są technologie: prozdrowotne, gamingowe, informacyjne i komunikacyjne.

Sprzęt: sprzęt multimedialny, laptop, list od Dunno; kartki papieru podzielone na 9 komórek; proste ołówki, kolorowe kredki, zestaw figurek do zadania „Najbardziej nieprawdopodobne”, płatki w 3 kolorach (czerwony, żółty, niebieski).

Przez całą lekcję na slajdach z zadaniami pojawiają się ikonki (według G.A. Tsukermana), za ich pomocą dzieci określają, jaki rodzaj pracy je czeka (pracujemy pojedynczo, pracujemy w parach, wszyscy pracujemy razem).

Postęp lekcji:

Część organizacyjno-motywacyjna: (3 minuty)

Psycholog zaprasza dzieci, aby stanęły w kręgu. Zwraca uwagę na projektor, do którego będą się zwracać podczas lekcji (obejrzyj slajdy).

Ćwiczenie „Podzielcie się na pary” (1 min.)

Cel: tworzenie nastroju lekcji.

Dzieci otrzymują karty z narysowanymi połówkami różnych przedmiotów (na przykład marchewki, ogórków, jabłek itp.). Jeśli znajdziesz swoją bratnią duszę od sąsiada, otrzymasz cały przedmiot.

Na polecenie psychologa dzieci szukają drugich połówek swoich obrazków i stoją razem. W ten sposób tworzą się pary.

Ćwiczenie „Przywitajmy się” (1 min.)

Cel: tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie.

Psycholog: „Proponuję, żebyście się przywitali, przywitali. Powitamy się w parach na stojąco, ale w niecodzienny sposób. Kiedy raz klaszczę w dłonie, musisz uścisnąć dłoń, kiedy dwa razy, musisz uścisnąć dłoń plecami, kiedy trzy razy, musisz się przytulić. Bądź ostrożny! ( występy dzieci)

Psycholog: „Wspaniale! Dobrze zrobiony!"

Sytuacja w grze „List od baśniowego bohatera” (1 min.)

• wprowadzenie przedszkolaków w „szkolny świat”, informacje o zbliżającej się pracy, rozwoju fantazji i wyobraźni.

Nauczyciel-psycholog pokazuje list, otwiera go i czyta.

„Proponuję udać się do krainy wiedzy,

Po drodze czekają na Ciebie różne zadania.

Być w stanie sobie z nimi poradzić

Bądź odważny i nie bojaźliwy!

A ja pomogę Ci po drodze

Warto podążać drogą wiedzy!”

Psycholog: „Chłopaki, zgadliście od kogo jest ten list?” ( wersje dla dzieci)

Psycholog: „Jak zgadłeś?” ( Na kopercie narysowano napis „Dunno”.)

Psycholog: „Zgadza się, to jest list od Dunno. I zaprasza Cię do wykonania zadań. Za każde wykonane zadanie otrzymasz od niego kwiatek z literą na odwrocie. Kiedy zbierzesz wszystkie litery, będziesz mógł ułożyć słowo i dowiedzieć się, o jakim kraju wiedzy mowa w liście Dunno.

Trzon: (25 minut)

1. Gra „Odgadnij opis” (slajd 2)(3 minuty)

• rozwój uwagi, obserwacji, pamięci wzrokowej.

Na ekranie pojawia się ikona, pracując w grupie i pojedynczo (psycholog zwraca uwagę dzieci na ikony, pyta, co oznaczają, po czym podsumowuje, że w tym zadaniu bawimy się całą grupą, ale zadanie prowadzi jeden wybrany lider, reszta nie pomaga)

Nauczyciel-psycholog: „Pierwszym zadaniem, o które Dunno nas prosi, jest sprawdzenie, na ile wszyscy jesteśmy uważni i jak dobrze się znamy. Ćwicz, aby rozwinąć uwagę.

Wyobraź sobie, że jesteś w lesie i się zgubiłeś. Jak mogą Cię znaleźć? ( wersje dla dzieci) Poprawnie - zgodnie z opisem. Wszyscy jesteśmy inni. Mamy inny kolor włosów, oczu, wzrost, inaczej się ubieramy. Proponuję zagrać w grę „Zgadnij opis”.

Teraz uważnie na siebie patrzycie. Następnie wybierzemy prezentera, który się odwróci, a ja opiszę jedno dziecko. Prezenter musi rozpoznać dane dziecko po opisie.

Jeśli prezenter dziecka nie zgadnie, proszony jest o odwrócenie się i spojrzenie na wszystkich, aby znaleźć omawiane dziecko.

Uwaga: za wykonanie zadania chłopaki otrzymują od Dunno kwiat z literą „K”.

1. Ćwiczenie „Czwarty nieparzysty człowiek” (slajd 3,4,5,6,7,8,9)(3 minuty)
2. rozwój elementów logicznego myślenia i umiejętności generalizowania .

Zestawy obrazków (np. ołówek, długopis, piramida, notatnik) pojawiają się na ekranie projektora przed dziećmi. Dzieci muszą odgadnąć, które przedmioty będą zbędne i wyjaśnić swój wybór.

Uwaga: za wykonanie zadania chłopaki otrzymują od Dunno kwiat z literą „L”.

2. Ćwiczenia kinezjologiczne.(slajd 10)(2 minuty)

Na ekranie pojawi się ikona Współpracujmy razem.

Cel: aktywują aktywność mózgu, przygotowując go do postrzegania informacji zmysłowych, poprawiają aktywność umysłową, synchronizują pracę półkul, wspomagają pamięć, zwiększają stabilność uwagi i rozwój zdolności motorycznych.

1) „Pięść, żebro, dłoń”

Dziecku pokazywane są trzy pozycje ręki na płaszczyźnie stołu, kolejno zastępując się sobą. Dłoń na płaszczyźnie, dłoń zaciśnięta w pięść, dłoń z krawędzią na płaszczyźnie stołu, dłoń wyprostowana na płaszczyźnie stołu. Dziecko wykonuje sprawdzian wspólnie z nauczycielem, następnie z pamięci po 8-10 powtórzeń programu motorycznego. Badanie wykonuje się najpierw prawą ręką, następnie lewą, a następnie obiema rękami razem. Podczas opanowywania programu lub w przypadku trudności w jego wykonaniu nauczyciel zachęca dziecko, aby pomagało sobie komendami („pięść-żebro-dłoń”), wymawianymi na głos lub cicho.

2) „Zagraliśmy dobrze…”

Dzieci kładą ręce na stole: jedną dłonią do góry, drugą do dołu. Następnie, zgodnie ze słowami czterowiersza, dzieci zmieniają dłonie: ten, który był na dole, staje się w górę, ten, który był na górze, jest odkładany.

Graliśmy ok

Naleśniki były smażone.

Więc usmażmy to, odwróćmy to,

I zacznijmy grać od nowa.

3) "Pierścień"

Naprzemiennie i tak szybko, jak to możliwe, poruszaj palcami, łącząc palec wskazujący, środkowy itp. w pierścień z kciukiem. Badanie wykonuje się w kolejności bezpośredniej (od palca wskazującego do małego palca) i w odwrotnej kolejności (od małego palca do palca wskazującego). Najpierw ćwiczenie wykonuje się każdą ręką osobno, a następnie razem.

Psycholog edukacyjny: „Jak myślisz, co Dunno sugeruje, abyśmy zrobili?” ( wersje dla dzieci)

3. Gimnastyka wizualna „Pomóżmy naszym oczom”.(slajd 11)(1min.)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć! ( pocieraj dłonie, aż się rozgrzeją)

Pomóżmy oczom

Szybko zasypiaj ( połóż dłonie na oczach na 1-2 sekundy),

A teraz się obudzili masuj oczy pięściami),

Skręt w lewo - w prawo ( ruchy oczu w lewo - w prawo bez obracania głowy)

I uśmiechali się! ( otwórz szeroko oczy, uśmiechnij się)

1. Gra „Piktogram” (slajd 12)(5 minut)

Na ekranie pojawi się ikona pracy pojedynczo ( dzieci odpowiadają podnosząc rękę).

• rozwój zapamiętywania pośredniego i umiejętności motorycznych.

Dzieci otrzymują kartkę papieru podzieloną na kwadraty i proste ołówki.

Psycholog czyta słowa i wyrażenia. Dzieci wykonują małe szkice tego słowa lub wyrażenia. Następnie muszą zapamiętać wszystkie nazwane słowa i wyrażenia ze swoich szkiców. Sugerowane słowa ( dziecko, ciężka praca, fajny dzień, las, zima, prezent, ulubiona zabawka, noc, smutna osoba).

Uwaga: za wykonanie zadania uczestnicy otrzymują kwiatek z literą „O”

1. Pauza dynamiczna „Ucho, usta, nos…” (slajd 13)(1 minuta)

.

• rozwój uwagi słuchowej dzieci w wieku przedszkolnym, zapobieganie zmęczeniu, łagodzenie stresu .

Dzieci stoją w kręgu.

Psycholog edukacyjny: „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć.

Zacznijmy grać!

Wy nie ziewajcie,

I powtarzaj za mną.

Rób, co mówię

Nie to, co ci pokażę.

Dzieci wspólnie z psychologiem pokazują nazwane części ciała, jednak nauczyciel czasami pokazuje je niepoprawnie. Zadaniem dzieci jest wysłuchać i poprawnie pokazać to, co powiedział psycholog, a czego nie pokazał.

1. Gra „Natychmiastowa konstrukcja” (slajd 13)(3 minuty)

Na ekranie pojawi się ikona współpracy .

• rozwój samodzielności, pamięci i uwagi, umiejętności komunikacji między sobą, utrwalenie umiejętności pracy w minigrupach.

Chłopaki powinni stać wokół psychologa w następujący sposób: kilku z przodu, kilku z tyłu, po prawej i po lewej stronie. Dzieci pamiętają swoje położenie względem psychologa i siebie nawzajem. Gdy psycholog się obróci, chłopaki muszą zapamiętać swoją pozycję i zająć właściwe miejsce. Gra jest odtwarzana kilka razy.

Uwaga: za wykonanie zadania uczestnicy otrzymują kwiatek z literą „Ш”

1. Ćwiczenie „Najbardziej nieprawdopodobne” (slajd 14)(3 minuty)

Na ekranie pojawi się ikona: pracujcie w parach .

• : rozwój elementów logicznego myślenia i umiejętności generalizowania. Wzmocnienie umiejętności pracy w parach i umiejętności negocjacji.

Psycholog: „Przed tobą zestawy geometrycznych kształtów. Podziel je na grupy”

Pracując w parach, dzieci muszą określić, według jakich cech kształty geometryczne można podzielić na dwie grupy. Następnie muszą się zgodzić i zdecydować, kto odpowie, na jakiej podstawie to ustalili. ( dzieci występują)

Nauczyciel-psycholog: „Na osobnej karcie narysowana jest figura. Musisz znaleźć ze wszystkich figurek tę, która całkowicie różni się od figury na karcie. Następnie wyjaśnij, dlaczego tak myślisz.” ( figura powinna różnić się kształtem, kolorem i rozmiarem)

Uwaga: za wykonanie zadania uczestnicy otrzymują kwiatek z literą „A”

1. Ćwiczenie „Ułóż słowo” (slajd 15)(2 minuty)

Z powstałych liter dzieci tworzą słowo.

Powstałe słowo to SZKOŁA.

1. Refleksja „Moja ocena”.(2 minuty)

Cel : kształtowanie podstawowych umiejętności związanych z poczuciem własnej wartości.

Lekcja podobała mi się i wszystko mi się udało - czerwony płatek;

Lekcja podobała mi się, ale nie udało mi się wykonać wszystkich zadań - żółty płatek;

Nie podobała mi się lekcja i nie udało mi się - niebieski płatek.

Ostatnia część. (2 minuty)

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel-psycholog mówi, że to koniec naszej lekcji i czas się pożegnać. Zgodnie z tekstem dzieci powtarzają ruchy.

Cel : utrzymywanie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie.

Klasnęli w dłonie

(klaszcz w dłonie)

Tupali razem nogami

Wszystko, w co tutaj graliśmy

Wspominaliśmy razem z Tobą

(uczestnicy chwytają się rękami za głowy i potrząsają nimi na boki)

"Do widzenia!" - powiedziano wszystkim

(wszyscy machają)

Olga Gumennaja
Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy „Zabawki”. Pisanie opisowej historii

Temat: "Zabawki"

Cel: "Uczyć się napisz opowiadanie» .

Zadania:

1. Ucz dzieci opisz zabawkę, używając w wymawianie nazw obiektów, ich części, detale według schematu graficznego (kolor, kształt, rozmiar, materiały, z których są wykonane, działania z nimi).

2. Kontynuuj rozwijać spójną mowę, myślenie, wyobraźnia, pamięć wzrokowa, obserwacja.

3. Pielęgnuj dobrą wolę i troskliwą postawę wobec zabawki.

Techniki metodyczne:

Układanie zagadek, moment zaskoczenia, momenty gry, gimnastyka artykulacyjna, pauza dynamiczna, przykład nauczyciela, bajki dla dzieci według schematu czytając wiersz.

Tworzywo:

Zabawki na niespodziankę moment: bałwanek, sanie, cudowna torba, króliczek.

Zabawki do opisania: kostka, miś, dzwonek, piłka, matrioszka, piramida, lalka, grzechotka.

Zagadki o zabawki, schemat opisy zabawek.

Praca ze słownictwem:

Poszerz swoje aktywne słownictwo o przymiotniki jakościowe.

Prace wstępne:

Patrząc na zabawki, gry słowne, gry dydaktyczne „Jak to wygląda?”

Postęp OOD:

Pedagog: Kochani, spójrzcie na naszych gości, przywitajcie się, uśmiechnijcie i wprawcie wszystkich w dobry nastrój. Dzisiaj mamy odbędzie się organizowała zajęcia edukacyjne nt rozwój mowy.

Pedagog:

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

Stańmy w kręgu

I uśmiechajmy się.

Aby mówić pięknie i poprawnie, należy masować szyję, grzbiet nosa i uszy. (głaskanie rękami) i gimnastyka ust.

Gimnastyka artykulacyjna:

1. Uśmiechnij się. (Trzymaj usta w uśmiechu, zęby nie są widoczne).

2. Rurka. (Wyciąganie ust do przodu długą rurką).

3. Płot. (Usta w uśmiechu, zęby zamknięte w naturalnym zgryzie i widoczne).

(Dzieci siedzą na krzesłach).

(Zapukaj do drzwi).

Pedagog: Kochani, przyszedł do nas bałwanek z cudowną torbą. I tam notatka:

Jestem cudowną małą torbą

Jestem przyjacielem wszystkich chłopaków

Naprawdę chcę, żeby wszyscy wiedzieli

Jak możesz grać

rozwiązuj zagadki i znajduj wskazówki za pomocą dotyku

(Zabawki znajdują się w torbie) .

Zagadki:

Pedagog: Zgadnij kim on jest?

Jeśli uderzysz go ręką,

On wcale nie płacze

Po prostu skacze wyżej.

Pedagog: Co to jest?

Dzieci: Piłka.

Pedagog: Candle lubi się przebierać

W wielobarwnych pierścieniach.

Załóż to szybko, chodź:

Szerszy u dołu, węższy u góry.

Pedagog: Co to jest?

Dzieci: Piramida.

Pedagog: Niebieskie oczy,

Złote loki,

Usta są szkarłatne.

Położę cię do łóżka -

Będę spać

Dzień, dwa, a nawet pięć.

Pedagog: Co to jest?

Dzieci: LALKA

Pedagog: Dziewczyny są różnej wysokości,

Ale wyglądają podobnie

Wszyscy siedzą obok siebie,

I tylko jeden zabawka.

Pedagog: Co to jest?

Dzieci: Matrioszka.

Pedagog: Te cuda to cegły

Otrzymałem go w prezencie

Co złożę, rozbijam,

Zaczynam wszystko od nowa.

(kostki)

Pedagog: Jest brązowy i ma końską stopę,

Łapie ryby potężną łapą.

I on też kocha miód!

Kto zadzwoni do słodyczy?

(Niedźwiedź)

Pedagog: Dzwoni w nim groszek,

Najmłodsi świetnie się bawią.

To jest pierwsze zabawka

Pod nazwą...

(worek fasoli)

Pedagog: Siedzi pod czapką,

Nie przeszkadzaj mu – milczy.

Trzeba to po prostu wziąć w swoje ręce

I pobujaj trochę,

Słyszeliśmy, będzie sygnał:

„Dili-don, dili-don”.

Dzieci: Dzwonek!

Pedagog: Który bałwan przyniósł zabawki, nazwij je w kolejności?

Dzieci: piłka, piramida, lalka, matrioszka, miś, kostka, grzechotka, dzwonek.

Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem?

Dzieci: Zabawki.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota. To wszystko zabawki.

Chłopaki, zabraliście ze sobą bałwana? zabawki nie bez powodu. Chce, żebyś nauczył go, jak się z nimi bawić i opisz zabawki. Pomożemy bałwanowi?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Chłopaki, co by było porozmawiać o zabawkach Ten schemat nam pomoże. Spójrzmy na diagram (zadaję pytania zgodnie ze schematem)

Pedagog: Chłopaki, historia musisz zacząć od imienia zabawki(według Twojego wyboru). Kierując się schematem, musisz powiedzieć o kolorze zabawki. Są zabawki(jaki kolor)

Dzieci: czerwony, żółty, zielony, niebieski; (w jakiej formie): okrągłe, kwadratowe, trójkątne, prostokątne, owalne.

Rozmiar, są zabawki(Który): duży i mały.

Zabawki wykonane z różnych przybory: tworzywa sztuczne, żelazo, drewno, guma, futro.

Jak się nazywają? zabawki z żelaza?

Dzieci: Żelazo zabawki.

Pedagog: A z drewna?

Dzieci: Drewniane zabawki.

Pedagog: I wykonane z gumy?

Dzieci: Guma zabawki.

Pedagog: Futro?

Dzieci: Futro zabawki.

Pedagog: Lub mówimy „miękko”. zabawka. I takie też zabawki nazywane są pluszowymi. Zbierzmy się wszyscy razem powiedzmy: plusz zabawki.

Dzieci: Plusz zabawki. (Wspólnie.)

Pedagog: z jakich części składa się z zabawki:

U zabawki mają części.

Na przykład, co ma lalka?

Dzieci: Głowa i tułów. Na głowie znajdują się uszy, oczy, nos, usta, na tułowiu znajdują się ręce i nogi.

Pedagog: A dłoń mówi nam, jak się bawić zabawki. Jak można bawić się lalką? Można ją włożyć do wózka, nakarmić, rozebrać i ubrać, położyć do łóżka, kołysać.

Pedagog: Dzieci, zanim zaczniecie powiedzieć, pobawimy się trochę, a bałwan na nas spojrzy.

Fizminutka:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,

Zaczynamy grać (dzieci idą w miejscu).

Lalka-lalka, do widzenia,

Idź szybko spać (kołysz wyimaginowaną lalką).

Wezmę flagi za kije,

Podniosę cię i pomacham (machają wyimaginowanymi flagami przed piersiami, a następnie je podnoszą).

Piłka odbija się jak żywa (skaczą w miejscu,

Czerwony, niebieski, cyjan (naśladuj ruch ręki podczas uderzania piłki o podłogę).

Kładziemy kostkę do kostki,

Budujemy, budujemy nowy dom (dzieci układają się na sobie pięści: od prawej do lewej, następnie od lewej do prawej.

Pedagog: Bałwan naprawdę lubił bawić się z nami. Ale musimy go tego nauczyć porozmawiać o zabawkach, spójrzmy jeszcze raz na diagram i posłuchajmy, jak to zrobić poprawnie porozmawiać o zabawce.

(Historia nauczyciela) .

To jest piramida. Jest kolorowo. Piramida w kształcie trójkąta. Ona jest duża. Piramida jest wykonana z plastiku, jest plastikowa. Piramidę można składać i demontować.

Pedagog: Chłopaki, kto chce porozmawiać o zabawce?

(historie od 2-3 chłopaków)

Pedagog: OK, dobra robota. Bardzo piękne i interesujące masz te historie. Po wysłuchaniu Twojego historie- dowiedział się bałwan porozmawiać o zabawkach. Mówi, że bardzo dziękuję.

(słychać płacz)

Pedagog: Oh! Kto tam płacze?

(podchodzimy do niego)

Dzieci: Króliczek!

Pedagog: (po wysłuchaniu króliczka) czyta wiersz:

Właściciel porzucił króliczka -

Króliczek został pozostawiony na deszczu.

Nie mogłem wstać z ławki,

Byłem całkowicie mokry.

Pedagog: Czy jest ci przykro z powodu króliczka?

Dzieci: Tak, szkoda.

Pedagog: Dlaczego?

Dzieci: Królik został porzucony przez właściciela i zmoczył się na deszczu.

Pedagog: Zlitujmy się nad króliczkiem i pogłaszczmy go.

A ty rozproszysz swoje zabawki?

Dzieci: NIE.

Dzieci: Proszę, powiedz mi jak grać zabawki nie zepsuł się i uszczęśliwił chłopaków przez długi czas.

Dzieci: Nie rzucaj ich na podłogę, ponieważ można po nich nadepnąć. Nie spiesz się zabawki. Po grze odłóż je na swoje miejsce.

Pedagog: Zgadza się, chłopaki, zabawki należy chronić.

Podsumowanie lekcji:

Pedagog: Dzieci, pamiętajmy, kto nas odwiedził? Dlaczego nas odwiedził?

Dzieci: Przyszedł do nas bałwan ze swoim zabawki.

Pedagog: Co dzisiaj odgadliśmy?

Dzieci: Odgadywał zagadki dotyczące zabawki.

Pedagog: Dzieci, czego się dzisiaj nauczyliśmy? makijaż?

Dzieci: Dowiedziałem się wymyślaj historie o zabawkach zgodnie ze schematem i uczył Bałwana porozmawiać o zabawkach.

Pedagog: Dzieci, Bałwan dziękuje. Teraz wie, jak to zrobić porozmawiać o zabawkach, a po meczach posprząta zabawki na swoim miejscu, chce ci dać kolorowanki zabawki, idź z tobą na spacer i posłuchaj historie innych chłopaków.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

Przedszkole ogólnorozwojowe nr 39

dzielnica miejska - miasto Kamyszyn

Streszczenie OOD

przez organizację pozarządową „Rozwój mowy”

temat: Pisanie opisowej historii

na podstawie obrazu I. Lewitana „Późna jesień”

Składający się

Nauczyciel Nesterenko N.A.

Kamyszyn 2017

Cel: zapoznaj dzieci z obrazem Izaaka Lewitan „Późna jesień”

Treść programu:

• nauczyć się komponować pojedyncze zdania i ogólną fabułę na podstawie obrazka;
• rozwinąć umiejętność samodzielnego wymyślania historii
• rozwijać spójną mowę;
• rozwijać pamięć, uwagę, logiczne myślenie;
• pielęgnujcie miłość i umiejętność dostrzegania piękna jesiennej przyrody.

Techniki metodyczne:

Słowny – pytania, wyjaśnienia, zadawanie zagadek, układanie zdań, układanie opowiadań.

Wizualny – zdjęcia fabularne.

Prace wstępne: ukierunkowane spacery, codzienne obserwacje, oglądanie ilustracji o jesieni, zjawiska jesienne. Czytanie prac o jesieni; znajomość przysłów i wierszy o jesieni; rozwiązywanie zagadek dotyczących zjawisk jesiennych.

Materiał pokazowy: obraz Lewitana „Późna jesień”

Scenariusz DOBRY

Moment organizacyjny.

Nauczyciel: Chłopaki, rozejrzyjcie się. Co widzisz?

Odpowiedzi dzieci (ptaki odlatują do cieplejszych krajów, liście zmieniły kolor i latają, niektóre drzewa są nagie, na zewnątrz jest pochmurno i zimno)

Nauczyciel: Powiedz mi, jakie znaki o jakiej porze roku mi teraz powiedziałeś?

Odpowiedzi dzieci: Jesień.

Nauczyciel: Poprawnie. I oto przyszła do nas sama piękna jesień.

Nadchodzi jesień. Jesień: Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że was widzę. Nie przyszedłem do Was z pustymi rękami. W moim koszyku znajdują się wielokolorowe magiczne liście z zagadkami. Spróbuj je odgadnąć.

Następuje sierpień,

Tańczy z opadającymi liśćmi

I jest bogaty w żniwa,

Oczywiście, że go znamy!

(Wrzesień)

Liście klonu pożółkły,

Sosny i świerki się zielenią,

Wiatr, deszcz, fale na rzece.

To przyszło do nas...

(Październik)

Oblicze natury staje się coraz ciemniejsze:

Ogrody poczerniały, lasy stają się nagie,

Niedźwiedź zapadł w stan hibernacji.

W jakim miesiącu do nas przyjechał?

(Listopad)

Jesień: Dobra robota. Powiedz mi, jaki jest teraz miesiąc jesieni?

Odpowiedzi dzieci: listopad

Nauczyciel: Listopad to już późna jesień. Wielu rosyjskich poetów naprawdę lubiło tę porę roku. Podziwiali jesień i poświęcali jej wiersze. Posłuchajcie, jak A.S. opisał tę porę roku. Puszkin.

Niebo oddychało już jesienią,

Słońce świeciło rzadziej,

Dzień stawał się coraz krótszy

Tajemniczy baldachim lasu

Rozebrała się do naga ze smutnym hałasem,

Mgła zalegała nad polami,

Hałaśliwa karawana gęsi

Rozciągnięty na południe: zbliża się

Całkiem nudny czas;

Za podwórkiem był już listopad.

JAK. Puszkin.

Nauczyciel: Nie tylko poeci opisali jesień w swoich wierszach, ale także kompozytorzy dedykowali muzykę tej porze roku. Teraz sugeruję posłuchanie dzieła muzycznego słynnego kompozytora Piotra Iljicza Czajkowskiego „Jesienna piosenka”, które pomoże Ci poczuć całe piękno jesiennej przyrody.

Nauczyciel: Powiedz mi, co sobie wyobrażałeś, słuchając tego utworu?

Odpowiedzi dzieci.

Fizminutka

Jesień...jesień...jesień

Robi się coraz zimniej

Nosimy parasole

Chowając się przed deszczami

Wiatr wieje mocno

Liście drżą...

Spadają, wirują,

Lecą z wiatrem.

Ptaki odlatują

Do cieplejszych klimatów.

Jesień mówi nam:

„Taki właśnie jestem!”

Nauczyciel: Kochani, mimo że jesień to trochę smutny okres, jest bardzo piękna, wielu kompozytorów, poetów i artystów próbowało uchwycić w swoich dziełach piękno tej pory roku. Podziwiajmy piękno jesieni patrzącobraz znanego artystyIzaak Iljicz Lewitan

Ten obraz przedstawia listopad. Artysta nazwał ją „późną jesienią”.

Nauczyciel: W jakich kolorach jest namalowany ten obraz?

Dziecko: Obraz jest namalowany w szarych, ponurych kolorach. Wygląda na to, że przyroda umiera.

Nauczyciel: Jakie jest niebo na obrazku?

Dziecko: Niebo jest ponure i ponure, pokryte szarymi deszczowymi chmurami.

Nauczyciel: Jak artysta przedstawił trawę?

Dziecko: Artysta przedstawił trawę pożółkłą, bardziej brązową, przypominającą ziemię.

Nauczyciel: Co widzimy w oddali?

Dziecko: W oddali widać stog siana.

Nauczyciel: Jakie drzewa widzimy w tle?

Dziecko: Tam widać brzozy ze złotymi liśćmi, które jeszcze nie opadły. Zielone jodły stoją obok brzóz

Nauczyciel. Kochani, spróbujmy stworzyć historię na podstawie tego zdjęcia. Opowiedz nam o stogu siana, o jesiennym niebie, o chmurach, o brzozach i świerkach.

Nauczyciel. Kto chce powiedzieć?

Przykładowa historia

Obraz Lewitana przedstawia późną jesień. Na niebie widać ciemnoniebieskie i szare chmury; prawdopodobnie padało już od ponad jednego dnia. Na pierwszym planie artysta namalował dużą kałużę, w której niczym łódki pływają żółte liście.Trawa jest żółta i uschnięta.Pola zostały usunięte. W oddali widać stog siana. W lesie można zobaczyć brzozy ze złotymi, jeszcze nie opadłymi liśćmi. Obok brzóz rosną zielone świerki. Obraz przedstawia zimny jesienny dzień. Pewnie niedługo nadejdzie zima.

Jesień: Bardzo mi się podobała Twoja wizyta i za to chcę Ci podziękować i poczęstować jabłkami. Do widzenia, do zobaczenia za rok.

Podsumowanie lekcji

Nauczyciel: Podobało mi się, jak dzisiaj pracowałeś, co ci się podobało?

Jak myślisz, co zrobiliśmy najlepiej?

Jak myślisz, kto był dzisiaj najbardziej aktywny?

Dziękuję za Twoją pracę i Twojego ducha.

Zarys OOD został opracowany zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym.

Temat: „Bajkowa podróż” (integracja treści pola edukacyjnego „Poznawcze- rozwój”, „Społeczny i komunikacyjny- rozwój”, „Mowa- rozwój”, „Rozwój fizyczny”).

Cel . Tworzenie warunków do rozwoju ma charakter poznawczy– działalność naukowadzieci poprzez zapoznanie się z określonymi rodzajami tkanin i ich właściwościami.

Zadania:

1. stworzyć warunki do nauczania dzieci znajdowania możliwych sposobów rozwiązania sytuacji problemowej podczas zajęć eksperymentalnych (rozwój poznawczy);
2. stwarzać dzieciom warunki do wyrażania swoich opinii (rozwój społeczny i komunikacyjny);
3. zapewnić warunki niezależnego doboru materiałów (rozwój społeczno-komunikacyjny);
4. promować rozwój logicznego myślenia, obserwacji, uwagi, umiejętności identyfikowania kilku właściwości tkanek za pomocą schematów modelowania (rozwój poznawczy);
5. stworzyć warunki zachęcające dzieci do aktywności mowy (rozwój mowy);
6. promować rozwój umiejętności interakcji dzieci z dorosłymi i rówieśnikami (rozwój społeczno-komunikacyjny);

Organizacja zajęć dla dzieci:

• komunikacja między dzieckiem a osobą dorosłą;
• zajęcia zabawowe;
• działalność badawcza (praktyka badawcza).

Typ, formularz i metody stosowane w OOD:kształtujące, odpowiadają wiekowi i indywidualnym cechom dzieci.

Typ – połączone

Metoda – werbalne, praktyczne, badawcze, gamingowe, wizualne.

Formularz – frontalny i indywidualny.

Rodzaj aktywności dzieci: komunikatywna, motoryczna, gamingowa, oszczędzająca zdrowie.

Aktywacja słownika: słowa oznaczające właściwości tkanin: prześwitujące, nieprześwitujące, pomarszczone, bez zmarszczek, mokre, niezamoczone, gładkie, szorstkie itp.

Materiały i wyposażenie:samolot papierowy, próbki tkanin: perkal, płaszcz przeciwdeszczowy 5x10 cm, te same tkaniny na tekturze ½A4(według liczby dzieci),koperty kartonowe z wyciętymi konturami parasolek, zestaw do eksperymentów dla 2 dzieci: płaski talerz, papierowa serwetka, pipety, woda w szklankach.

Postęp zorganizowanych zajęć edukacyjnych:

Etap działań edukacyjnych	Organizacja przestrzeni roboczej	Aktywność dorosłych	Zajęcia dla dzieci	Uwarunkowania/zadania psychologiczno-pedagogiczne
Część wprowadzająca (punkt organizacyjny)		P. Bardzo się cieszę, że cię widzę. Jaka dziś jesteś piękna i elegancka. Spójrz, goście przybyli. Przywitaj się z nimi. Chłopaki, uśmiechajcie się do gości, a teraz uśmiechajcie się do siebie. Czy jesteś w dobrym nastroju?	Dzieci stoją w kręgu. Odpowiedzi dzieci.	Tworzenie warunków komfortu psychicznego w grupie: zapewnienie zainteresowania i emocjonalności dzieci
Część wprowadzająca (moment motywacyjny)	Niezauważony przez dzieci w grupie pojawia się samolot z listem.Dorosły początkowo nie zwraca na niego uwagi.	Nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Czy lubicie podróżować? P. Czy chciałbyś znaleźć się w bajce? Jak się tam dostaniemy?	Odpowiedzi dzieci.	Warunki wyświetlania aktywności wyszukiwania Warunki rozwoju samodzielności i inicjatywy Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli.
		Pedagog: Skąd mógłby stąd przylecieć samolot z listem? Pedagog Chcesz wiedzieć, co tu jest napisane?	Dzieci samodzielnie odkrywają nowy przedmiot, gromadzą się wokół niego i zwracają się z pytaniami do osoby dorosłej. Domysły dzieci.
Trzon Sytuacja problemowa:	(Dorosły czyta list).	Pedagog: Dzieci, jesteśmy o tym informowaniJeden z baśniowych bohaterów potrzebuje pomocy mądrych i odważnych facetów takich jak Ty. Powiedz mi, czy lubisz bajki? Następnie udajmy się razem w fantastyczną podróż.	Dzieci zamykają oczy, klaszczą w dłonie i czytają rymowankę:„Droga do bajki”: raz, dwa, trzy, cztery, pięć. Znowu jesteśmy w bajce! (liczba porządkowa do 5).	Warunki rozwoju i aktywności mowy. Warunki ustalania liczenia porządkowego.
	Włącza się prezentacja, w której postać z kreskówki wita dzieci.	Pedagog: - Chodźmy do komputera, kto się z nami spotyka? Czy go rozpoznałeś? Zgadza się, to nasza znajoma postać z kreskówek - Luntik! Chcesz mu pomóc, to go posłuchajmy...	Dzieci zwracają uwagę na sygnał dźwiękowy komputera. Obejrzyj slajd wideo.(Odpowiedzi dzieci)	Warunki wspomagania aktywności mowy. Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli.
	Nagranie głosu spikera: „Pewnego razu na Księżycu urodziło się niezwykłe dziecko, ale tak się złożyło, że trafił na ziemię i poznał tam wielu ciekawych przyjaciół. Ale teraz dowiemy się, co się z nim dalej stało.”	Pedagog: - Co się stało z Luntikiem? Dlaczego jest taki zdezorientowany i mokry? Rzeczywiście, Luntik złapał deszcz. Może zachorować i przeziębić się. Pedagog: Jak możemy pomóc naszemu przyjacielowi?	Dzieci uważnie słuchają nagrania i wyciągają różne założenia. (omówienie bieżącej sytuacji). Odpowiedzi dzieci. Dzieci oferują swoją pomoc.
Słowo artystyczne W torebce jest mała rzecz. Taki, który przyda się podczas deszczu. Dostaniemy ją, nie zmokniemy. Nie ma nic złego w tym, że pada deszcz: Każdy ma swoje...	Zagadka o parasolce	Pedagog: Zgadza się, możemy mu dać coś, co ochroni Luntika przed deszczem. Jeśli odpowiesz poprawnie, na slajdzie pojawi się obrazek wskazujący prawidłową odpowiedź.	Odpowiedzi dzieci.	Warunki interakcji dzieci i dorosłych. Warunki rozwoju działalności badawczej. Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli.
		Pedagog: Zgadza się, najlepszym sposobem na ochronę przed deszczem jest użycie parasola. Co jest najważniejsze w parasolce? Zgadza się, najważniejsze jest to, że chroni przed deszczem.	Razem z dorosłym dzieci dochodzą do wniosku, że parasol powinien być wykonany z materiału, który nie przepuszcza wody. Odpowiedzi i założenia dzieci.
	Atrybuty do badań	Pedagog: Przejdźmy do stołów. Spójrzcie, każdy z Was ma kawałki materiału. Weź je w swoje ręce, wspólnie zgłębimy i nazwiemy ich właściwości.	Odpowiedzi w trakcie działań badawczych dzieci. Indywidualna praca przy stole.	Warunki manifestacji działalności poszukiwawczej. Warunki rozwoju aktywności poznawczej Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli.
	Badania nad tkaninami rozpoczynają się od perkalu (rozmowa przy stole)	Pedagog: Czy ten materiał przepuszcza światło?(Przezroczysty - nie przezroczysty) Czy ten materiał się gniecie czy nie?(Zmarszczki - nie marszczą się) Jak się czuje ta tkanina?(Gładki, śliski, szorstki)	Odpowiedzi dzieci i działalność badawcza.
	(praca przy stołach)	Dzieci i nauczyciel omawiają metody sprawdzania. Dorosły zachęca dzieci, aby samodzielnie sprawdziły próbki tkanek, korzystając ze schematów modelowania. Pedagog: Tak więc, chłopaki, materiał, który przepuszcza światło, marszczy się i jest lekko szorstki w dotyku, nazywa się perkalem. A inny materiał, nieprzezroczysty, gęsty, pozbawiony zmarszczek, gładki, nazywa się płaszczem przeciwdeszczowym. Pedagog: Skąd wiesz, z jakiego materiału będzie wodoodporny parasol? Pedagog: Zgadza się, musimy sprawdzić tkaninę.
				Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli.
Eksperyment „Który materiał nie ulega zamoczeniu?”	Dorosły zaprasza dzieci do przeprowadzenia eksperymentu z wodą i przetestowania tkanin pod kątem przepuszczalności. na tablicach znajdują się atrybuty do badań liczby dzieci.	Pedagog: Jakie wyniki uzyskałeś? Zgadza się, możesz zrobić parasol przeciwdeszczowy z materiału płaszcza przeciwdeszczowego. Parasol perkalowy ochroni Cię przed promieniami słonecznymi. Ale komu może być potrzebny taki parasol?	Dzieci wraz z dorosłymi dochodzą do wniosku na temat przepuszczalności tkanki.	Warunki interakcji dzieci i dorosłych.
	Zdjęcie: Pojawili się przyjaciele Luntika, Vupsen i Upsen.	Pedagog: Mówią, że bardzo kochają deszcz i wcale nie potrzebują wodoodpornego parasola. Chcą wygrzewać się na słońcu i odpoczywać, ale słońce jest tak gorące! Czy możemy im pomóc? Z jakiego materiału możemy wykonać parasole przeciwsłoneczne?	Odpowiedzi dzieci. Dzieci nazywają właściwości tkanin.
Wychowanie fizyczne: Spadły pierwsze krople Dzieci wyjęły parasole. Deszcz zaczął mocniej padać Ptaki zniknęły wśród gałęzi. Deszcz zaczął padać wiadrami, a dzieci się przestraszyły. W maju błyskawica błyska. Grzmot rozrywa całe niebo. A potem zza chmur znów zajrzy do nas słońce przez okno!	Podczas wychowania fizycznego dorosły zwraca uwagę na postawę dziecka.	Pedagog: Wykonaliśmy razem bardzo trudną pracę. Ale przed nami jeszcze jedno zadanie: zrobić parasolki dla postaci z bajek. Zanim to nastąpi, musisz dobrze odpocząć. Pedagog: Rozgrzejmy się. A Luntik wie, że najlepszy odpoczynek to gra. Czy chcesz zagrać?	Dzieci zgadzają się na zabawę, stoją w kręgu i powtarzają refrenem werset: „Deszcz”, wykonując wraz z nauczycielem ruchy po tekście.	Warunki zdrowia i aktywności fizycznej dzieci: Czas trwania w zależności od stopnia zmęczenia dzieci.
Działalność artystyczna i produkcyjna.		W: Teraz zobacz, jak zrobimy parasole dla naszych przyjaciół. Aby to zrobić, musisz wziąć odpowiednią tkaninę i włożyć ją do kartonowej koperty. Okazuje się, że to taki wspaniały parasol.	Odpowiedzi dzieci.	Warunki interakcji dzieci i dorosłych. Warunki rozwoju niepodległości. Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli. Warunki manifestacji aktywności poznawczej.
	Dorosły kieruje wzrok dzieci na zjeżdżalnię, sam zaś usuwa samolot z parasolkami.	Pedagog: jakie piękne parasolki mamy. Proponuję umieścić ich parasole w samolocie pocztowym i wysłać je do Luntika i jego przyjaciół. Zamknij oczy i policz do 3.	Dzieci zbliżają się do swoich stanowisk pracy i zaczynają pracować, uzasadniając wybór materiału. Dzieci zamykają oczy i liczą do 3.
		Pedagog: Chcesz wiedzieć, czy naszym bajkowym przyjaciołom spodobały się Twoje parasolki?	Odpowiedzi dzieci. Dzieci oglądają slajdy wideo i żegnają się z postaciami z kreskówek.
		Pedagog: Luntik i jego przyjaciele dziękują za pomoc i mówią: „Do widzenia!”
Ścieżka z bajki: „Pięć, cztery, trzy, dwa, jeden”!		Pedagog: A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola. Klaśnijmy pięć razy w dłonie i od razu powróćmy do naszej grupy. Nie zapominajcie, że teraz wracamy do baśni, co oznacza, że ​​nasz wynik zostanie odwrócony.	Dzieci liczą od pięciu do jednego.	Warunki zabezpieczenia odwrotnego liczenia.
Refleksja: wynik GCD. Ocena aktywności dzieci.		Pedagog: Powiedz mi, czy podobała Ci się nasza podróż do bajki? Czego nowego się nauczyłeś? Co ty i ja robiliśmy w bajce? Pedagog: Zgadza się, pomogliśmy Luntikowi i naszym bajkowym przyjaciołom. Teraz Luntik nie boi się deszczu. Dzisiaj byłeś aktywny i uważny. Jestem z ciebie dumny!	Odpowiedzi dzieci.	Warunki umożliwiające dzieciom wyrażanie swoich myśli. Warunki zabezpieczenia nowy materiał. Warunki rozwoju i stymulacji aktywności mowy.