Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się wyobrażeń na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, położenia w przestrzeni, a także zapachu i smaku. Znaczenie rozwoju sensorycznego w dzieciństwie wczesno-przedszkolnym jest trudne do przecenienia. To właśnie ten wiek najbardziej sprzyja poprawie funkcjonowania zmysłów i gromadzeniu wyobrażeń o otaczającym nas świecie.

Gry rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym mają na celu rozwój małej motoryki palców, co z kolei prowadzi do poprawy rozwoju intelektualnego i rozwoju mowy. Rozwój sensoryczny z jednej strony stanowi podstawę ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, z drugiej strony ma niezależne znaczenie, ponieważ pełna percepcja jest niezbędna do pomyślnej edukacji dziecka w przedszkolu, szkole i wiele rodzajów działalności zawodowej.

Kartoteka gier dydaktycznych z zakresu edukacji sensorycznej dla małych dzieci (2-3 lata)

„Złóż piramidę”

Cel: rozwinięcie orientacji dziecka w kontrastujących rozmiarach obiektów.

Materiały: piramida złożona z 4 – 5 pierścieni.

Techniki metodyczne: piramida składa się z dużej, składającej się z 8–10 pierścieni. Dla dzieci w tym wieku taka piramida jest montowana za pomocą jednego pierścienia, tj. Różnica w wielkości pierścieni jest tutaj bardziej kontrastowa.

„Składanie lalki Matrioszki z dwiema wkładkami”

Cel: kontynuuj naukę prostych czynności z obiektami o różnych rozmiarach.

Materiał dydaktyczny: zestaw trzech lalek gniazdowych (dla każdego dziecka i osoby dorosłej).

Technikom metodologicznym: pokazywaniu działań i porównywaniu rozmiarów różnych obiektów towarzyszą słowa: otwórz, zamknij, mały, duży, mniejszy, większy, to, a nie tamto.

„Zamknij okna”

Cel: nauczyć dzieci kojarzenia obiektów jednocześnie według kształtu i koloru.

Materiał dydaktyczny: 4 domy w różnych kolorach, z wyciętymi w nich geometrycznymi kształtami (oknami).

Techniki metodyczne: zamknij okna w domach figurami.

„Znajdź ten sam”

Materiał dydaktyczny: trzy kule, trzy kostki tego samego koloru i rozmiaru.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci podczas zabawy do odnajdywania przedmiotów o tym samym kształcie

„Ubierzmy lalkę”

Cel: dopasowanie do próbki sparowanych obiektów tego samego koloru.

Materiał dydaktyczny: rękawiczki w kolorach czerwonym i niebieskim.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do założenia rękawiczek na lalkę. Kładzie 4 rękawiczki (2 czerwone i 2 niebieskie) przed dziećmi. Na jedną rękę zakłada czerwoną rękawiczkę i proponuje dzieciom, aby założyły ją na drugą. Jeśli dzieci wykonały zadanie, grę powtarza się z użyciem niebieskich rękawiczek.

„Wspaniała torba”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtów (sześcian, piłka, cegła).

Materiał dydaktyczny: torba z przedmiotami o różnych kształtach.

Techniki metodyczne: rozpoznawanie obiektów za pomocą dotyku.

„Włóż to do pudełek”

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorów przedmiotów.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe pudełka, figurki w kolorze żółtym i zielonym.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do dopasowania żółtej figurki do pudełka tego samego koloru.

„Dopasuj wieczko do pudełka”

Cel: dobór elementów według próbki.

Materiał dydaktyczny: pudełka o różnych kształtach (okrągłe, czworokątne, prostokątne, trójkątne) i odpowiadające im pokrywki.

Techniki metodyczne: nauczyciel trzymając dziecko za rękę, śledzi palcem kształt otworu pudełka. Następnie pokazuje przedmiot, towarzysząc akcji słowem. Na oczach dzieci opuszcza przedmiot do odpowiedniego otworu. Następnie oferuje dzieciom to zadanie.

„Kolorowe patyczki”

Cel: zwrócić uwagę dzieci na właściwości kolorów zabawek, opracować najprostsze techniki ustalania tożsamości i różnic kolorystycznych jednorodnych obiektów.

Materiał dydaktyczny: patyczki w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim, białym, czarnym (po 10 sztuk w każdym kolorze).

Techniki metodyczne: najpierw nauczyciel sam rozdaje patyki, następnie zaprasza jedno z dzieci, aby wzięło dowolny patyk, sprawdziło, gdzie są patyki tego samego koloru i złożył je razem, a następnie to samo robi z patyczkiem innego koloru.

„Kolorowe kulki”

Cel: dalsze wzmacnianie umiejętności grupowania jednorodnych obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: kolorowe piłki, kosze.

Techniki metodyczne: nauczyciel samodzielnie grupuje dwie pierwsze pary, umieszczając w jednym koszu kulki tego samego koloru (czerwone), a w drugim innego koloru (żółte), następnie włącza dzieci w grupowanie.

„Wstążki dla lalek”

Cel: dalsze nauczanie, jak skupiać uwagę na wielkości obiektów i kształtować najprostsze techniki ustalania tożsamości i różnic kolorystycznych.

Materiał dydaktyczny: pudełko z wstążkami o różnej długości i kolorze, lalki duże i małe.

Techniki metodyczne: musisz ubrać lalki: dla dużej lalki - duża kokardka, dla małej lalki - mała kokardka. Dla dużej lalki w niebieskiej sukience dobierzemy dużą niebieską kokardę, a dla małej lalki w czerwonej sukience małą czerwoną kokardkę (wykonamy razem z dziećmi). Następnie dzieci wybierają samodzielnie.

„Przywiążmy sznurek do piłki”

Cel: grupowanie obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe kółka (owale), patyczki tego samego koloru.

Techniki metodyczne: znajdź patyk tego samego koloru obok czerwonego kółka.

„Naciąganie pierścieni o coraz mniejszym rozmiarze na pręt”.

Cel: kontynuacja nauki prostych czynności z przedmiotami (zdejmowanie i zakładanie kółeczek), wzbogacanie wrażeń wzrokowych i dotykowych dzieci. Materiał dydaktyczny: piramida stożkowa złożona z pięciu pierścieni

Techniki metodyczne: na stole wszystkie pierścienie są ułożone w kolejności rosnącej po prawej stronie piramidy. Następnie piramida jest montowana w odpowiedniej kolejności. Dorosły wyjaśnia: „Tutaj jest największy pierścień, tu jest mniejszy, tu jest jeszcze mniejszy, a tutaj jest najmniejszy”. Po przykryciu piramidy wierzchołkiem zachęca dzieci, aby przesuwały rękami po powierzchni od góry do dołu, tak aby poczuły, że piramida rozszerza się w dół: wszystkie pierścienie są na swoich miejscach. Piramida jest zmontowana prawidłowo.

„Wpychanie obiektów o różnych kształtach do odpowiednich otworów”

Cel: nauczyć dzieci porównywania obiektów według kształtu.

Materiał dydaktyczny: pudełko z dziurkami o różnych kształtach, wielkość otworów w pudełku odpowiada wielkości kostki i kuli. Ważne jest, aby piłka nie zmieściła się w otworze na sześcian, a sześcian nie zmieścił się w okrągłym otworze.

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje dzieciom pudełko z dziurkami, zwracając uwagę na kształt dziurek. Zakreślając ręką okrągły otwór, dorosły wyjaśnia dzieciom, że istnieje takie okno; zakreślając kwadratowy otwór, mówi, że też jest takie okno. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby wrzucały po jednej piłce do odpowiedniego okienka.

„Zabawna ciężarówka”

Cel: stworzyć wyobrażenie o kształcie i rozmiarze obiektów.

Materiał dydaktyczny: różne kolorowe kształty geometryczne (koła, kwadraty, duże i małe prostokąty).

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje, jak zbudować ciężarówkę z figurek.

„Umieszczanie okrągłych wkładek o różnych rozmiarach w odpowiednich otworach”

Cel: wzmocnienie zdolności dzieci do porównywania obiektów według wielkości.

Materiał dydaktyczny: wstawki z dużymi i małymi otworami.

Techniki metodyczne: najpierw podaje się dziecku wkładkę do zakrycia dużych dziurek, a po umieszczeniu wkładki w odpowiednim otworze podaje się małą wkładkę do małej dziurki.

Gry z klamerkami

"Słoneczny"

Cel: nauczyć się rozpoznawać i nazywać kolory podstawowe oraz wybierać żądany kolor na podstawie próbki.

Materiał dydaktyczny: żółte kółko, spinacze do bielizny w dwóch kolorach.

"Jeż"

Cel: nauczyć dzieci dokonywania wyborów według rozmiaru i słowa; zmieniać kolor i rozmiar.

Materiał dydaktyczny: płaskie obrazy jeża i choinki, spinacze do bielizny w kolorach zielonym, białym i czarnym.

„Kolorowi mężczyźni”

Cel: nauczenie dzieci projektowania według modelu, nazywania głównych kolorów i kształtów, promowanie życzliwości u dzieci.

Materiał dydaktyczny: kształty geometryczne i spinacze do bielizny.

„Śmieszne spinacze do bielizny”

Cel: nauczyć dzieci prawidłowego brania i otwierania spinacza do bielizny, znajdowania jego lokalizacji według koloru.

Materiał dydaktyczny: przezroczysty pojemnik z kolorowymi paskami naklejonymi na krawędzi, zestaw kolorowych spinaczy do bielizny.

„Znajdź odpowiednią łatkę”

Cel: nauczyć się znajdować identyczne kształty geometryczne (płaskie i objętościowe).

Materiał dydaktyczny: kształty geometryczne.

Techniki metodyczne: nauczyciel rozdaje szablony o geometrycznych kształtach. Dzieci wybierają kształt pasujący do kształtu z zestawu i wkładają go do szczeliny.

Gry rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-4 lata)

„Udekoruj motyla”

Cele:
Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o koncepcjach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Przybory:
Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, aby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie zaprasza jedno lub drugie dziecko do wybrania kubków w kolorze, który im się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.
Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:
Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Wzmocnić umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, uwagę.
Przybory:
Sylwetki ubrań, kształty geometryczne wycięte z tektury.
Postęp gry:
Pojawia się zając z koszem i płacze.
Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?
Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las, dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).
Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?
Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.
Wychowawca: Zgadza się.
Zając umieszcza swoje spodenki i spódnice na „pniakach” (stołach), na których wcześniej układane są łaty. Dzieci podchodzą do stolików i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru naszył na sobie plaster i jaką figurę geometryczną przypomina.
Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Duże i małe kulki”.

Cel: Nauczenie rozróżniania koloru i rozmiaru (duży - mały); rozwijać poczucie rytmu; wymawiaj słowa rytmicznie.
Zadanie gry. Zbieraj piłki dla lalek.
Zasada gry. Wybierz odpowiednie kulki według koloru i rozmiaru.
Postęp gry. Nauczyciel daje do obejrzenia kulki w różnych kolorach (niebieskim, zielonym, czerwonym, żółtym) i różnych rozmiarach (duże i małe). Pokazuje jak rytmicznie skaczą i mówi: Skacz i skacz,
Wszyscy skaczą i skaczą
Uśpij naszą piłkę
Nie przyzwyczajony do tego.
Nauczycielka wyciąga dwie lalki – dużą i małą – i mówi: „Duża lalka Ola szuka dla siebie piłki. Mała laleczka Ira też chce bawić się piłką.” Zaprasza dzieci do zbierania piłek dla lalek. Dzieci wybierają kulki o wymaganym rozmiarze (dla dużej lalki - duża piłka, dla małej lalki - mała kulka). Lalka Olya jest kapryśna: potrzebuje żółtej piłki, podobnie jak spódnicy. Lalka Ira też jest zła: potrzebuje czerwonej piłki, podobnie jak jej łuku. Nauczyciel prosi dzieci, aby uspokoiły lalki: wybrały dla nich odpowiednie piłki.

„Ukryj mysz”

Cele:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i naucz je je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.
Tworzywo:
Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.
Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.
Postęp gry:
Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.
- Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norce. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Spójrz, czy gdzieś jest kot, w przeciwnym razie nasza mysz się boi. Czy możemy pomóc myszom ukryć się w dziurze? Teraz zagramy z Tobą w grę „Ukryj mysz”.
Najpierw nauczymy się w to grać razem. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.
Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.
Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.
Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.
„Pójdę i zobaczę, gdzie mieszka mysz. Dzieci, widziałyście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują jedną kartkę papieru – „domek myszy” (osobom siedzącym obok każdego z nich daję kartkę papieru w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz ukryj myszy, podczas gdy kot śpi. Z kwadratów, które leżą na twoich talerzach, wybierz kwadrat tego samego koloru, co dom twojej myszy.
Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniły błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.
Wszyscy dzisiaj zagrali dobrze, wszyscy schowali myszy, tylko część chłopaków popełniła błędy (wskazuję dokładnie, jakie błędy popełniono). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Gra „Ukryj mysz” – druga opcja

Cel: Nauczyć się określać nazwy różnych kształtów geometrycznych, korelować szczeliny i wkładki według kształtu i rozmiaru.
Do tej gry potrzebujesz sylwetek domów wykonanych z tektury. W oknach domów są namalowane myszy. Okna w domach mają różne kształty: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Będziesz także potrzebować osłon na okna (figurki o tym samym kształcie i rozmiarze co okna w domach). Na każde dziecko powinien przypadać jeden komplet takich domków i pokrywek. Nauczyciel pokazuje dzieciom, w jakich domach osiedliły się myszy.
- Teraz wyglądają przez okna. Okna każdego są inne: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Myszy zamykają te okna tylko na noc, kiedy idą spać lub gdy widzą w pobliżu kota. Wyobraź sobie, że nadeszła noc i myszy muszą zamknąć okna. Zdejmij pokrywy i zamknij okna tak, aby kształt okna odpowiadał kształtowi pokrywy, czyli tak, aby okna były szczelnie zamknięte. (Nauczyciel pomaga dzieciom wybrać odpowiednie osłony na okna.)
- Dobra, teraz jest ranek, trzeba otworzyć okna.
Nadszedł dzień.
Nagle spójrz, kto się pojawił (nauczyciel wyciąga zabawkowego kota)?! Musisz szybko ukryć biedne myszy, aby kot ich nie zjadł!
Dzieciaki znów zamykają okna domów, ale teraz starają się to zrobić jak najszybciej.
- Kot odszedł, bo nie znalazł ani jednej myszy. Można otworzyć okna domów i pozwolić myszom podziwiać wieczorny świt. Ale potem znów nadchodzi noc, myszy idą spać, trzeba zamknąć okna.

Gry z klamerkami

Cele:
Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci.
Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.
Dodatkowo zabawy spinaczami do bielizny przyczyniają się do rozwoju poczucia własnych ruchów i kształtowania pozytywnego nastawienia do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.
Postęp gry:
Dorosły: Odgadnij zagadkę.
Płynę pod mostem
I macham ogonem.
Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na obrazek i wskaż, gdzie znajduje się oko ryby?
Dzieci pokazują swoje małe oczka
Dorosły: Gdzie są jej usta?
Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.
Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?
Dzieci pokazują ogon i płetwy.
Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.
Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.
Dorosły: Zgadnij, kto to jest:
Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.
I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.
Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?
Dzieci pokazują.
Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.
Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.
Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał!
Oto nowa zagadka.
Kłujący, zielony został ścięty toporem.
Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.
Dzieci. To jest choinka.
Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.
Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.
Dorosły: (głaskanie choinki). Oh! Choinka ma szpilki i igły!
Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?
Dzieci. Żółty.
Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

Polanka

Cele:
Naucz się grupować obiekty według kolorów.
Ustalanie tożsamości i różnic w kolorze obiektów jednorodnych.
Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „ten”, „nie taki”, „inny”.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie jesteśmy?
Jak zgadłeś? Prawidłowy.
W lesie rośnie trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.
Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Wpuśćmy motyle do naszych domów. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Uwięzili mnie.
Gra w zabawny sposób pomaga w nauce lub utrwaleniu poznanych kolorów.
Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.
Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.
W tej grze nie zapomina się również o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.
Rozwijam sprawność manualną
Bawię się sznurowaniem.
Trenuję logikę
I doskonałe umiejętności motoryczne!

„Światła drogowe”, „Niedźwiedź”

Cel:
Zachęcaj dziecko do angażowania się w niezależne zajęcia; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.
Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności sensoryczne i spójną mowę.
Wzbogać swoje słownictwo.
Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.
Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

Dopasuj filiżanki do spodków

Cele:
Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.
Przybory:
Zestaw ściereczek, spodków i filiżanek w różnych kolorach.
Postęp gry:
Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na górnej półce (pokazy)
Który? (Odpowiedzi dzieci).
Na dole - tak. Jakiego są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).
Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.
Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.
Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

Sieczka

Cel:
wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał; rozwój wytrwałości
Przybory:
guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.
Postęp:
Prezenter zaprasza dziecko do robienia koralików. Można zaproponować wykonanie koralików według próbki oraz dobór guzików według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

„Ułóż kawałki na swoich miejscach!”

Cel:
Przedstaw płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie kształty różnymi metodami.
Przybory:
Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstawiana ramka Montessori.
Postęp:
Wyjmij figurki z wgłębień i baw się nimi: „Oto zabawne, kolorowe figurki. To okrąg, toczy się - ot tak! A to jest kwadrat. Można go zainstalować. A teraz postacie skaczą (tańczą)”. Następnie poproś dzieci, aby umieściły figurki „w swoich łóżkach”: „Nadszedł wieczór. Czas dać odpocząć figurom. Połóżmy ich spać w łóżkach.”
Daj dzieciom po jednej figurce i poproś, aby po kolei znalazły miejsce dla każdej z nich. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie prosząc dzieci o powtarzanie. Grę tę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

„Znajdź okno dla figurki”

Cel:
Naucz dzieci, jak korelować kształt części z kształtem otworu.
Postęp:
W grze uczestniczy 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole geometryczne kształty i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi postaciami. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się kartom i okrążenie palcami okien gabinetu.
- Która figura pasuje do Twojego okna?
Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj mu możliwość upewnienia się, że nie jest ona odpowiednia i zaproponuj wybór kolejnej. Gdy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać innym graczom, że okno się zamknęło i poprosić o samodzielne kilkakrotne otwarcie i zamknięcie okna. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Gra „Magiczna torba”

Cel: Nauczyć się określać nazwę zapachu przedmiotu, ustalić związek między przedmiotem a jego zapachem; pracować nad umiejętnością określenia nazwy przedmiotu, bazując na węchu, czyli percepcji węchu.
Różne przedmioty o określonym zapachu umieszcza się w torbie wykonanej z dowolnego nieprzezroczystego materiału. Powinny to być przedmioty, które zawsze pachną tak samo (np. cytryna, jabłko, pomarańcza, kwiaty o charakterystycznym zapachu: geranium, bzu, róży; farba, ryba itp.). Wszystkie te przedmioty należy umieścić w oddzielnych pudełkach z otworami, aby wykluczyć możliwość innego (na przykład dotykowego) postrzegania tych obiektów. Możesz także zawiązać każdemu dziecku oczy i zapytać: „Co to jest?”, trzymając przed nim pachnące mydło, krem ​​dla dzieci lub butelkę perfum. Aby uzyskać poprawną odpowiedź, przetrzyj dłonie dziecka kremem, perfumami lub podaruj mu prawidłowo zidentyfikowany kwiat.

Gra „Nazwij właściwości materiałów”

Cel: Nauczyć się określać nazwy różnych właściwości materiału, ustalać relacje między materiałem a jego odczuciem.
Materiał demonstracyjny do gry: próbki materiałów różniących się w dotyku (gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela) naklejonych na karton.
Przed zabawą zapoznaj dzieci z różnymi materiałami, które różnią się w dotyku. Aby to zrobić, musisz przygotować kilka próbek materiałów, które wyraźnie różnią się w dotyku. Mogą to być gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, tkanina frotte, futro, flanela. Przyklej próbki do kwadratowych arkuszy tektury. Niech każde dziecko pobawi się kwadratami i poczuje je. Porozmawiaj z dziećmi o różnych właściwościach materiałów: czy są twarde czy miękkie, gładkie czy szorstkie... Kiedy dzieci przypomną sobie wrażenia dotykowe różnych rodzajów powierzchni, wymieszaj kwadraty i daj każdemu dziecku po jednej próbce. Czy uda im się znaleźć dopasowanie do tej próbki? Oczywiście dzieci będą mogły poruszać się nie tylko za pomocą wrażeń dotykowych, ale także za pomocą wzroku. Ale na początkowym etapie nie zaszkodzi, ponieważ dzieci będą mogły zyskać wiarę w swoje umiejętności.
Wtedy możesz skomplikować zadanie. Pozwól dzieciom próbować na ślepo wybierać „dublety”. W tym przypadku będą nawigować wyłącznie w oparciu o percepcję dotykową. Podając to zadanie, poproś dzieci, aby wymieniły właściwości materiałów: twardy, miękki, gładki, szorstki.

„Rozłóż ozdobę”

Cel: nauczyć dziecko rozpoznawania przestrzennego układu kształtów geometrycznych, aby dokładnie ten sam układ odtworzyć przy układaniu ozdoby.
Materiał: 5 geometrycznych kształtów wyciętych z kolorowego papieru, po 5 sztuk (w sumie 25 sztuk), karty z ozdobami.
„Spójrz na ozdoby przed nami. Pomyśl i nazwij postacie, które tu widzisz. Teraz spróbuj zrobić taką samą ozdobę z wyciętych geometrycznych kształtów.”
Następnie oferowana jest następna karta. Zadanie pozostaje takie samo. Gra kończy się, gdy dziecko ułoży wszystkie ozdoby pokazane na karcie.

Gra „Złóż zabawkę”

Cel: Praca nad umiejętnością różnicowania różnych kształtów geometrycznych w oparciu o wrażenia dotykowe i wzrokowe, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
W tej grze musisz zrobić sylwetkę jakiejś zabawki (zająca, misia lub lalki) ze sklejki, gumy piankowej lub kartonu, wyciąć oczy, nos, usta, aby następnie można było umieścić te części na swoim miejscu. Wkładki można pomalować na odpowiedni kolor. Dzieci muszą samodzielnie znaleźć miejsce dla każdej z wyciętych części i włożyć je w szczeliny na brakujące oczy, usta i nos. Stopniowo dodawaj nowe, trudniejsze do rozróżnienia kształty geometryczne (możesz na przykład wycinać wzory na sukience lalki lub ubranku zwierzątek). Pozwól dzieciom włożyć wycięte elementy w otwory.

Gra „Obraz kształtów”

Ta gra wymaga zestawów geometrycznych kształtów o różnych kształtach (koła, trójkąty i kwadraty) oraz dwóch rozmiarach (dużym i małym) dla każdego dziecka: łącznie 12 lub 24 kształtów (2 lub 4 każdego rodzaju). Figurki te mogą być wykonane z tektury lub cienkiego plastiku. Dla nauczyciela potrzebne są te same figury o większym rozmiarze, aby zabezpieczyć je na flanelografie.
Ta gra ma na celu rozwój wyobraźni i kreatywności dzieci. Na początku zabawy nauczyciel pokazuje dzieciom na flanelografie, jakie rysunki można uzyskać, jeśli umieści się obok siebie określone figury. Nauczyciel demonstruje dzieciom metodę i procedurę konstruowania prostych konstrukcji. Następnie zachęca dzieci, aby za pomocą swoich figurek ułożyły inne wymyślone przez siebie rysunki. Zdjęcie na flanelografie jest usuwane, aby dzieci nie kopiowały gotowego obrazu.

Gra „Naprzemienne flagi”

Cel: Praca nad umiejętnością różnicowania figur geometrycznych o różnych kształtach i rozmiarach w oparciu o wrażenia dotykowe i wzrokowe, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej zabawy należy przygotować dla każdego dziecka 4–5 flag trójkątnych i prostokątnych oraz taką samą liczbę flag przyklejonych z tyłu aksamitnym papierem, aby przymocować je do flanelografu dla nauczyciela. Flagi dla dzieci mogą być wykonane z tektury. Nauczycielka mówi, że w czasie wakacji ulice przystraja się flagami, ale nie wiesza się ich na chybił trafił, lecz w formie girlandy, na której naprzemiennie pojawiają się flagi o różnych kształtach. Na przykład w ten sposób (osoba dorosła przyczepia flagi do flanelografu w taki sposób, że flagi prostokątne przeplatają się z flagami trójkątnymi). Nauczyciel prosi Cię o wskazanie, którą flagę należy teraz przymocować: prostokątną czy trójkątną, a teraz itd. Po dokładnym opanowaniu przez dzieci kolejności naprzemiennych flag nauczyciel zaprasza przedszkolaków do samodzielnego wykonania takiej samej girlandy z flag znajdujących się na ich stołach. W czasie pracy dzieci nauczyciel podchodzi do każdego dziecka i w razie potrzeby pomaga mu prawidłowo ułożyć flagi.

Podsumowanie SOD

na rozwój sensoryczny

w grupie żłobkowej

Treść programu.

1. Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania kolorów podstawowych (czerwony, żółty, niebieski, zielony).

2. Naucz się koordynować liczebniki „jeden” i „wiele” z rzeczownikami.

3. Stwórz wyobrażenie o rozmiarze: duży, mały.

4. Zachęcaj dzieci do odpowiadania na pytania.

5.Rozwijaj dobrowolną uwagę, wyobraźnię, pamięć.

6.Rozbudzaj ciekawość, poszerzaj doświadczenie orientacji w otoczeniu, wzbogacając dzieci różnorodnymi wrażeniami zmysłowymi.

Sprzęt i materiały.

Demonstracja.

Ilustracje słońca (wesołe i smutne), zabawkowy króliczek, żółte i zielone wiaderka.

Dozowanie.

Promienie słoneczne (żółte paski); zabawki (żółte i zielone, duże i małe);Prace wstępne.

Czytanie i zapamiętywanie wierszy A. Barto, zabawy dydaktyczne dotyczące rozróżniania kolorów i rozmiarów.

Techniki metodologiczne.

Wizualizacja, niezależność, pytania, wyjaśnienia, moment zaskoczenia, akompaniament słowny.

Postęp lekcji.

1. Do grupy zaliczane są dzieci.

Pedagog:

–Chłopaki, goście przyszli na naszą lekcję.Powitajmy naszych gości.

Gra „Witajcie palmy”

Cześć palmy! Klap-klap-klap!

Cześć nogi! Top-top-top!

Cześć policzki! Plop-plop-plop!

Okrągłe policzki, plusk-plop-plop!

Witaj, mój nosie! Bip, bip!

Witam gości! Zapraszamy!

(Słychać płacz)

Och, chłopaki, kto tak płacze?

Zwracam uwagę dzieci na króliczka. Biorę króliczka w dłonie.

– pytam dzieci.

Jak myślisz, dlaczego króliczek płacze? (Jeśli dzieciom będzie trudno odpowiedzieć, dam znać.)

– Właściciel zapomniał o króliczku. Pocieszmy króliczka i zlitujmy się nad nim. (Dzieci i nauczyciel głaszczą króliczka.)

Chłopaki, co to za króliczek? (miękki, puszysty)

Kochani, znamy wiersz A. Barto „Króliczek” o króliczku.

Dzieci i nauczyciel recytują wiersz.

2 . Pedagog . Królik przyniósł ze sobą wiadra.Jedno wiadro jest małe, a drugie duże.

Co to za wiadro: duże czy małe?

Dzieci.Mały.

Pedagog . Jakiego koloru jest wiadro?

Dzieci.Żółty.

Pedagog . Właśnie, żółty. Co to za wiadro?

Dzieci.To wiadro jest duże.

Pedagog. Jakiego koloru jest duże wiadro? Zgadza się, wiadro jest duże, zielone. Ale z jakiegoś powodu wiadra są puste. Teraz zapytamy Bunny'ego.(Nauczyciel pyta).

Pedagog. Dzieci, okazuje się, że trzeba pomóc Królikowi i napełnić wiadra tym, co znajduje się w tej cudownej torbie. Przyjrzyjmy się temu.

D/I „Wspaniała torba”

Nauczyciel zagląda do torby.

Pedagog. Och, jest tu tyle ciekawych rzeczy, dzieciaki! Dostanę to teraz(Wyjmuje mały żółty samochód) Co to jest?

Dzieci.Maszyna.

Pedagog. Zgadza się, maszyna. Jak duży czy mały jest?

Dzieci.Mały.

Pedagog.Jakiego koloru jest ten mały samochód?

Dzieci.Żółty.

Pedagog.Jak myślisz, do jakiego wiadra należy go włożyć?

Dzieci.W małym żółtym wiaderku.

Podobne pytania i działania są przeprowadzane z innymi obiektami. Możesz poprosić dzieci, aby same wyjęły ten lub inny przedmiot ze wspaniałej torby. Gdy worek jest pusty, wiadra są napełnione prawidłowo.

Króliczek dziękuje dzieciom za pomoc i proponuje wspólną zabawę.

Gra muzyczna „Na leśnym trawniku”

Dzieci siedzą na krzesłach.

Zwracam uwagę dzieci na flanelograf.

Chłopaki, spójrzcie, słońce zaszło w naszej grupie, ale z jakiegoś powodu jest smutno.

(Proponuję dzieciom powiedzieć, dlaczego słońce jest smutne).

Słońce nie ma promieni.

– Kochani, podarujmy trochę promieni słońcu.

(Pokazuję dzieciom promienie).

Ile mam promieni?

Odpowiedź dzieci jest duża.

Alina, weź jeden promień i oddaj go słońcu. Dziecko bierze promień.

Pytam: - Alina, ile masz promieni?

Odpowiedź dziecka. - Jeden.

Dziecko rzuca promień światła na słońce.

(Zapytaj 2-3 dzieci, następnie wszystkie dzieci biorą promień i przykładają go do słońca).

Zmieniam słońce. Spójrz, słońce się uśmiecha i raduje.

Ty i ja jesteśmy dziś tacy wspaniali, że zlitowaliśmy się nad króliczkiem i pomogliśmy słońcu. Zatańczmy wszyscy razem.

Piosenka-taniec „Tak wschodzi słońce…”

Lekcja dobiegła końca. Dzieci żegnają gości.

Abstrakcyjny

Złożona lekcja

(rozwój mowy + sensoryka)

w grupie żłobkowej

MDOU nr 104, Saratów

Pedagog

Lobova O.V..

2009

Temat lekcji:

Zwiedzanie słońca

Treść programu

1. Zadania rozwojowe: rozwijać mowę dzieci, wzbogacając ich słownictwo; rozwijać różne rodzaje ruchów w procesie aktywności ruchowej; rozwijać wyobraźnię za pomocą empatii („śledzenie słońca”).
2. Cele edukacyjne: dalsze zapoznawanie dzieci z rosyjskimi rymowankami ludowymi, nauczenie ich samodzielnego recytowania rymowanek; wzbogacaj słownictwo, wyjaśniając znaczenie niezrozumiałych dla dzieci słów (cielęta, jagnięta, wiadro); uczyć umiejętności prowadzenia dialogu: słuchać i rozumieć zadawane pytanie, odpowiadać na nie jasno;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie wybierania obiektów według kształtu, koloru,

Naucz się odróżniać okrągły kształt geometryczny, kolor żółty;

Poszerzaj wiedzę na temat znaczenia słońca dla wszystkich żywych istot.

1. Cele edukacyjne: kultywowanie zainteresowań przyrodą, ukazywanie piękna

Słoneczny; rozwijać przyjazne podejście do siebie i innych;

Naucz dzieci mówić spokojnie

1. Zadania chroniące zdrowie: zapobieganie przemęczeniu się dzieci poprzez zmianę rodzaju zajęć i noszenie lekkiej odzieży.

Materiały i wyposażenie:

Flanelograf, magnetofon; chmurka i słońce z papieru, obrazki (krowa, cielę, owca, baranek, arbuz, jabłko, koło, piłka, kostka), żółte zabawki.

Postęp lekcji

Część I. Chwila zaskoczenia

Na ścianie wisi duża chmura papieru, za nią papierowe słońce na nitkach.

Dzieci, spójrzcie, jak wielka jest chmura w naszym pokoju. Zakryła sobą jasne, delikatne słońce. Kochani chcecie pomóc słońcu wyjść zza chmur? (Tak)

Nazwijmy ciepłe słońce rymowanką.

Nauczyciel czyta rymowankę, dzieci kończą poszczególne słowa:

„Słońce to wiadro!

Przyjdź szybko

Zapal się, rozgrzej się -

Cielęta, jagnięta,

Więcej małych chłopców”

Nie, słońce nie wychodzi. Kto jeszcze wezwie słońce?

Dzieci pamiętają rymowankę:

„Słońce jest wiadrem,

Spójrz za okno!

Twoje dzieci płaczą

Skaczą po kamykach”

W rytm muzyki zza chmury wyłania się słońce. (przeciągam nitkę)

Część II. Praca ze słownictwem

Słońce zstąpiło z nieba na ziemię, aby być z nami, głaskać maluchów, bawić się, ogrzewać nas.

Usiądźmy na poduszkach i wygrzejmy się w słońcu. (Dzieci siedzą na poduszkach na dywanie).

Słońce wciąż grzeje łydki. To są młode krowy (zamieszczam zdjęcia). Słońce ogrzewa jagnięta - to młode owieczki. (wstawiam zdjęcia). Kogo ogrzewa słońce? (cielęta, jagnięta).

Słońce nazywa się wiadrem, bo gdy świeci słońce, pogoda jest dobra.

Część III. Gra „Słońce i deszcz”

Teraz zagrajmy.

„Słońce wygląda za oknem,

Świeci w naszym pokoju.

Klasnęliśmy w dłonie

Bardzo się cieszymy, że możemy zobaczyć słońce!”

Chłopaki, chodźmy na spacer.

Chodzenie losowo. Dzieci wykonują ruchy, naśladują nauczyciela, tupią nogami, klaszczą w dłonie, wykonują podskoki na dwóch nogach w miejscu.

Och, pada deszcz! Pospiesz się do domu!

(Dzieci biegają i siadają na ławce)

Chłopaki

„Deszcz, deszcz, więcej zabawy,

Nie żałuj kropli!

Tylko nas nie zabijaj,

Nie pukaj w okno na próżno!

Nikt nie zmokł od deszczu!

Część IV. 1) Gra dla dzieci „Znajdź obiekt w kształcie słońca”.

Chłopaki, słońce zaprasza nas do zabawy z nim. Jaki kształt ma słońce? (Okrągły)

Dajmy słońcu okrągłe przedmioty.

(Na stole leżą obrazki: arbuz, jabłko, kula, koło, kostka) Dzieci robią po jednym obrazku i przyczepiają je do flanelografu.

Dobrze zrobiony!

Dlaczego nie wziąłeś kostki? (To nie jest okrągłe)

2) Gra dla dzieci „Znajdź obiekty tego samego koloru co słońce”.

Chłopaki, jakiego koloru jest słońce? (Żółty)

Oddajmy żółte przedmioty słońcu.

(Dzieci znajdują żółte przedmioty i przynoszą je do kosza)

Dobrze zrobiony! Słońce mówi „Dziękuję!”

V Podsumowanie lekcji.

Chłopaki, dobrze się bawiliście w słońcu? (Tak)

Słońce jest łagodne i co jeszcze? (wesoły, ciepły, pogodny, dobry, miły itp.)

Kto inny mógłby być taki? (Matka)

Ściągnijmy dużo słońc dla naszych mam, aby w gronie i w Waszym domu zawsze było jasno i ciepło. Chodźmy po papier i ołówki.

(Przejście lekcji na pożyteczną aktywność).

Ganiullina Aigul Sabirzyanovna

MBDOU nr 83 Niżniekamsk b. Urmanche, nr 5

nauczyciel

Temat: Notatki-lekcje „Rozwój umiejętności sensorycznych” w grupie przedszkolnej

Treść programu:

1. Zapoznanie dzieci z kształtami geometrycznymi (koło, kwadrat, trójkąt).

2. Naucz się wybierać przedmioty na podstawie koloru, sposobu prezentacji i oznaczenia słownego.

3. Utrwalić wiedzę dzieci na temat kolorów i kształtów.

4. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, kreatywne myślenie.

5. Pielęgnuj ciekawość, poszerzaj doświadczenie orientacji w otoczeniu, wzbogacając dzieci różnorodnymi wrażeniami zmysłowymi.

Postęp lekcji:

Część 1.

Proszę dzieci, aby stanęły w kręgu. Wewnątrz koła znajduje się obręcz.

Dzieci, spójrzcie, jak duży jest nasz krąg. Czy on wygląda jak słońce? A wewnątrz naszego kręgu słonecznego, co widzisz? (Obręcz.)

Czy obręcz wygląda jak słońce? (Odpowiedzi mogą się różnić.)

Zróbmy trochę promieni dla naszego słońca. Chwyć obręcz prawą ręką, a lewą rękę wyciągnij w bok. Jakimi jesteśmy promieniami!

Zapraszam dzieci do zabawy w karuzelę. Kręcą się z przyjemnością, trzymając obręcz.

Jak wygląda obręcz przeciwsłoneczna? (Na okręgu.)

Część 2.

Na stole ułożone są przedmioty przypominające kształty geometryczne. Pytam dzieci:

Jakie kształty przypominają te obiekty? (Słucham odpowiedzi.)

Zapraszam każde dziecko do wybrania dowolnego przedmiotu i postawienia go na stole z odpowiednim oznaczeniem (korelacja według kształtu).

Wyjaśniam dzieciom kolor i rozmiar przedmiotów. Pozwól im prześledzić palcem kształt przedmiotu. Sprawdź, czy wszyscy chłopcy poprawnie ułożyli przedmioty.

Część 3. Minuta wychowania fizycznego.

Pinokio podniósł się

Raz pochylony

Dwa zgięte

Skręcił od lewej do prawej

I wyszedł na przód

(Dzieci towarzyszą słowom nauczyciela ruchami odpowiadającymi tekstowi. Lepiej najpierw pokazać te ruchy lub wykonać je wspólnie z nauczycielem.)

Zapraszam dzieci do zrobienia z liczenia patyków trójkąta i kwadratu, dużego i małego. Pytam, która figura potrzebuje więcej patyczków.

Proszę o wykonanie koła ze sznurówek (dużego i małego). Sprawdzam długość sznurówek (długie, krótkie). Pozwól dziecku sprawdzić, które koło jest wykonane z długiego sznurka, a które z krótkiego.

Część 5. Gra. „Wyjmij to z torby”.

Kładę jedną z figurek na stole i proszę jedno z dzieci, aby odnalazło tę samą. Dziecko wyciągając figurkę z worka dotykiem, nadaje jej nazwę, następnie określa kolor i rozmiar.

Część 6. Podsumowanie lekcji.

Dzisiaj nauczyliśmy się rozróżniać kształty geometryczne i dowiedzieliśmy się, jak wyglądają. I jeszcze jedno - że występują w różnych kolorach i rozmiarach.

Koło

Cóż, oczywiście, to jest on:

Bez końca i bez początku

Żadnych narożników i boków.

Owalny

Chłopiec ścisnął krąg rękami -

Okrąg zmienił się w owal.

Trójkąt

Widoczne w trójkącie

Trzy rogi, trzy boki.

Treść programu.

1. Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania kolorów podstawowych (czerwony, żółty, niebieski, zielony).

2. Naucz się koordynować liczebniki „jeden” i „wiele” z rzeczownikami.

3. Stwórz wyobrażenie o rozmiarze: duży, mały.

4. Zachęcaj dzieci do odpowiadania na pytania.

5.Rozwijaj dobrowolną uwagę, wyobraźnię, pamięć.

6.Rozbudzaj ciekawość, poszerzaj doświadczenie orientacji w otoczeniu, wzbogacając dzieci różnorodnymi wrażeniami zmysłowymi.

Sprzęt i materiały.

Demonstracja.

Ilustracje (słońce, balony); zabawka (króliczek, grzybki).

Dozowanie.

Promienie słoneczne (żółte paski); zabawki (króliczki), kolorowe wstążki, baloniki.

Prace wstępne.
Czytanie i zapamiętywanie wierszy A. Barto, zabawy dydaktyczne dotyczące rozróżniania kolorów i rozmiarów.

Techniki metodologiczne.

Wizualizacja, niezależność, pytania, wyjaśnienia, moment zaskoczenia, akompaniament słowny.

Postęp lekcji.

1. Do grupy zaliczane są dzieci.

V - l.

Chłopaki, goście przyszli na naszą lekcję. Przywitajmy się.

(Dzieci mówią „Witam!”)

(Słychać płacz)

Och, chłopaki, kto tak płacze?

Zwracam uwagę dzieci na króliczka. Biorę króliczka w dłonie.

– pytam dzieci.

Jak myślisz, dlaczego króliczek płacze? (Jeśli dzieciom będzie trudno odpowiedzieć, dam znać.)

Właściciel zapomniał o króliczku. Pocieszmy króliczka i zlitujmy się nad nim. (Dzieci i nauczyciel głaszczą króliczka.)

Kochani, znamy wiersz A. Barto „Króliczek” o króliczku.

Zapraszam jedno dziecko do recytacji wiersza.

Bunny lubił odwiedzać chłopaków, zapraszał swoich przyjaciół.

(Duże i małe króliczki). Układam przed dziećmi króliczki różnej wielkości.

Chłopaki, pokażcie mi duże króliczki? (Odpowiedzi chóralne i indywidualne).

Pokaż mi małe króliczki? (Indywidualnie poproś 2–3 dzieci, aby pokazały dużego i małego króliczka).

Zachęć dzieci do wymawiania słów „Duży”, „Mały”.

Chłopaki, w pobliżu spaceruje lis, chce łapać króliczki.

Ukryjmy króliczki na polanie pod grzybami. (Pokazuję dwa grzyby.)

Duże króliczki ukryjemy pod dużym grzybem, a małe króliczki pod małym.

(Dzieci chowają króliczki, nauczyciel szuka króliczków z zabawkowym liskiem).

Dobra robota, chłopaki pomogli króliczkom ukryć się przed lisem.

Zapraszam dzieci, aby usiadły na krzesłach.

2.( Zwracam uwagę dzieci na flanelograf).

Chłopaki, spójrzcie, słońce zaszło w naszej grupie, ale z jakiegoś powodu jest smutno. (Proponuję dzieciom powiedzieć, dlaczego słońce jest smutne).

Słońce nie ma promieni.

Kochani, podarujmy trochę promieni słońca.

(Pokazuję dzieciom promienie).

Ile mam promieni?

Odpowiedź dzieci jest duża.

Sasza, ile mam promieni?

Odpowiedź dziecka. - Bardzo.

Julia, ile mam promieni?

Odpowiedź dziecka to dużo.

Polino, weź jeden promień i daj słońce. Dziecko bierze promień.

Pytam: - Polina, ile masz promieni?

Odpowiedź dziecka. - Jeden.

Dziecko rzuca promień światła na słońce.

(Zapytaj 2-3 dzieci, następnie wszystkie dzieci biorą promień i przykładają go do słońca).

Zmieniam usta, kochanie. Spójrz, słońce się uśmiecha i raduje.

3. Ćwiczenia fizyczne.

4. Dzieci siedzą na krzesłach

V - l.- Chłopaki, lubicie bawić się balonami?

Zobacz, jakie piękne są moje jaja.

Fedya, jakiego koloru jest ta piłka?

Odpowiedź dziecka.- Czerwony.

V - l. - Ksyusha, jakiego koloru jest piłka?

Odpowiedź dziecka.- Żółty. (pyta 4 dzieci).

Proponuję przywiązać do każdej kulki wstążkę w kolorze odpowiadającym piłce.

Dzieci na zmianę wykonują zadanie. Po drodze pytam, jakiego koloru jest wstążka?

Brawo, to są piękne kulki.

Chłopaki, chcecie pobawić się balonami? Zabieram balony dzieciom i im je daję.

Wesołe dzieci

Wielokolorowe kulki.

Kiedy idę na spacer,

Trzymam piłkę za sznurek.

Naprawdę żałuję piłki

Dlaczego traci na wadze?

Lekcja dobiegła końca. Dzieci żegnają gości