Treść programu:

1. Wzmocnij umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.
2. Wzmocnij umiejętność odnajdywania jednego lub wielu obiektów w otoczeniu.
3. Wzmocnić umiejętność nawiązywania relacji pomiędzy pojęciami: dużymi, mniejszymi i najmniejszymi.
4. Wzmocnić umiejętność określenia relacji ilościowej między dwiema grupami obiektów; zrozumieć znaczenie słów: więcej - mniej, jednakowo.
5. Rozwijaj uwagę, mowę, obserwację, pamięć, operacje umysłowe.

Wyposażenie: figury geometryczne dla wszystkich dzieci; zabawki z trzema misiami, trzema talerzami i trzema łyżkami; zabawki: jeż i króliczki, wiewiórka, grzyb; flanelograf (zdjęcia z motylami i kwiatami, po 5 sztuk każdego, trzy obręcze. Lalka Masza.

Postęp lekcji:

(Wchodzimy do grupy.)

Chłopaki, słuchajcie, mamy gości, przywitajmy się z nimi.

Chłopaki, słyszycie, jak ktoś puka do drzwi? (Przynoszę lalkę).

Przyjechała do nas dziewczynka Masza, żeby nam opowiedzieć, jak sama wyszła z domu do lasu, nie posłuchała mamy i taty i się zgubiła.

Chłopaki, powiedzcie mi, czy Masza postąpiła słusznie, wychodząc sama z domu? Czy możesz sam wyjść z domu? (NIE).

Jak myślisz, dlaczego? (można się zgubić, zgubić).

Chłopaki, czy chcesz pomóc Maszy znaleźć drogę do domu, aby mogła wrócić do mamy i taty? (Tak).

Dowiedzmy się od Maszy, gdzie ona mieszka? Masza, gdzie mieszkasz? (pochyl się w stronę lalki).

Masza mówi, że mieszka w dużym domu. Ale żeby się tam dostać, musisz wykonać kilka zadań. Cóż, pomóżmy Maszy? (tak, w takim razie ruszajmy w drogę!

Wejdź, usiądź na krzesłach (flanelograf, kwiaty ułożone w rzędzie poniżej - 5 sztuk).

Kwiaty rosły na leśnej polanie. Spójrz, jakie są piękne. Ilu ich jest? (wiele).

Przyleciały motyle. Posadźmy je po jednym na każdy kwiatek (umieściłam o jednego motyla mniej niż kwiatów). A teraz powiedz mi, co jest więcej, motyle czy kwiaty? (kwiaty). Czego jest mniej, kwiatów czy motyli? (motyle). Co należy zrobić, aby motyli i kwiatów było tyle samo? (dodaj jednego motyla). Leci kolejny motyl. Co możemy teraz powiedzieć o liczbie kwiatów i motyli? (jest ich równa liczba). Dobrze zrobiony! Wykonałeś pierwsze zadanie i czas na dalsze działania.

Zadaję zagadkę:

Niedaleko lasu na skraju, Trójka z nich mieszka w chatce.

Są 3 krzesła i 3 kubki, 3 łóżka, 3 poduszki.

Zgadnij bez podpowiedzi, kim są bohaterowie tej bajki? (trzy niedźwiedzie). Prawidłowy!

Na stole są trzy misie, trzy talerze i trzy łyżki.

Przypomnijmy sobie teraz, jak nazywały się niedźwiedzie. (Michajło Iwanowicz, Nastazja Pietrowna i Mishutka).

Który jest największy? (Michajło Iwanowicz).

Kto jest najmniejszy? (Miszutka).

Poczęstujmy niedźwiedzie owsianką, Sasza, z jakiego talerza będzie jadł Michajło Iwanowicz? (z dużego talerza i Nastazja Pietrowna (z mniejszego talerza i Mishutka (z najmniejszego talerza). Co będą jeść? (łyżkami). Zadanie z łyżkami powtarza się.

Dobra robota, wykonaliśmy to zadanie, a teraz odpocznijmy trochę.

Fizminutka:

Skakanie i skakanie w lesie

Zające to szare kulki

Ręce blisko klatki piersiowej, jak łapy zajęcy; skoki.

Skacz - skacz, skacz - skacz -

Mały króliczek stał na pniu drzewa

Skoki do przodu - do tyłu

Ustawił wszystkich w kolejności i zaczął pokazywać im ćwiczenia.

Raz! Wszyscy chodzą w miejscu.

Dwa! Razem machają rękami.

Trzy! Usiedli i wstali razem.

Wszyscy drapali się za uchem.

Dotarliśmy do czterech.

Pięć! Pochylili się i pochylili.

Sześć! Wszyscy ponownie ustawili się w kolejce

Szli jak oddział.

D. i „Jeden-wiele”

No cóż, chłopaki, odpoczęliście? (tak, w takim razie chodźmy dalej. O, spójrz, kto wyszedł wygrzewać się w słońcu? (jeż i króliczki). Gdzie żyją jeże i króliczki? (w lesie, więc jakie to zwierzęta? (dzikie, prawda ! Ile jeży? (jeden) A są króliczki (dużo), pytam po kolei wszystkie dzieci.

Dobra robota, wszystko wiecie, ale czas kontynuować naszą podróż.

A teraz chcę się z tobą pobawić: nadaję dzieciom kształty geometryczne (koło, kwadrat i trójkąt).

Na dywanie przygotowywane są trzy obręcze: w jednej obręczy znajduje się okrąg, w drugiej kwadrat, w trzeciej trójkąt.

Obręcze są twoimi domami; ci, którzy mają koło w ręku (pokazuje koło, ci, którzy mają dom, mają obręcz z kołem, obręcz z kwadratem to dom tych, którzy mają kwadrat w rękach (pokazuje kwadrat), a obręcz z trójkątem to dom tych, którzy mają trójkąt w dłoniach (pokazuje trójkąt Kiedy ja gram na tamburynie, ty biegniesz kolumną za mną, gdy tylko tamburyn przestanie dzwonić, wszyscy biegną do swojego domu). .

Nauczyciel pełni rolę przewodnika, dzieci biegają za nim pojedynczo w kolumnie.

Kiedy dzieci biegną na swoje miejsca, nauczyciel sprawdza, jakie figurki mają dzieci, czy wybrały właściwy dom oraz wyjaśnia nazwy figurek w obręczy.

I wykonali to zadanie, brawo!

Chłopaki, spójrzcie, co to jest z przodu, to dom Maszy, oto my (model domu).

Wychowawca: Masza dziękuje dzieciom: Dziękuję, pomogliście mi wrócić do domu, za to będę was leczyć (cukierki).

Podsumowanie konstrukcji bezpośrednich działań edukacyjnych

Data

28.01.2015

Temat

„Zwierzęta”

Program

„Od urodzenia do szkoły” pod. wyd. Veraksa

Wiek

Druga grupa juniorów

Kierunek

Gamingowe, komunikacyjne, edukacyjne i badawcze.

Główny obszar edukacyjny

Rozwój mowy

Zintegrowane obszary edukacyjne

Komunikacja

Socjalizacja

Słowo artystyczne

Forma postępowania

Rozmowa w grze

Cel

Zapoznaj dzieci ze zwierzętami domowymi i ich młodymi: kotem, kotkiem; krowa, cielę; koń, źrebię; pies, szczeniak; świnia, prosię; koza, dzieciaku. Naucz się nazywać je i porównywać je według rozmiaru.

Zadania:

Edukacyjny

Naucz się uważnie słuchać nauczyciela, odpowiadać na pytania; - wywołać reakcję emocjonalną; - kultywować troskliwą postawę wobec zwierząt.

Rozwojowy

Rozwijaj wyobraźnię, ciekawość, pamięć i myślenie dzieci; - zwiększyć aktywność mowy dzieci; - rozwijać umiejętność odpowiadania na pytania; - rozwijać percepcję wzrokową.

Edukacyjny

Naucz dzieci odróżniać dorosłe zwierzęta od ich młodych; - przyczyniają się do rozwoju wyrazistości dźwięku mowy: wymawianie onomatopei głośno, cicho, cienkim głosem itp.

Planowany wynik

Z zainteresowaniem słucha opowieści nauczyciela o mieszkańcach lasu, odpowiada na proste pytania;

opanowuje podstawowe ruchy podczas wykonywania ćwiczenia „Biały Króliczek Siedzi”, bierze udział w grze „Bałwan dla Przyjaciół”.

Metody

Hazard

Praktyczny

Werbalnie-wizualne

Szukaj i badaj

Chwila zaskoczenia

Techniki

Pytania

Wskazówki

Dodatkowe przypomnienie

Słowo artystyczne

Wyróżnienie

Gra słowna

Pomoce wizualne

Slajdy

Zabawkowy szczeniak, zwierzęta domowe

Organizacja dzieci

1. Półkole

2. Luźno na macie

Praca indywidualna

Praca ze słownictwem

Wzbogacenie słownictwa: duży, mały, buda, szopa, miauczy, beczy, muczy, rży.

Aktywacja: piosenka „Koza”, wiersz „Koń” A. Barto

Prace wstępne

Praca z dziećmi: czytanie opowiadań, bajek i wierszy o zwierzętach.

Patrząc na obrazy „Zwierzęta”

Przygotowanie materiałów dydaktycznych i ulotek

Prace, słowa artystyczne, studiowanie literatury metodycznej, wykonywanie slajdów

Struktura GCD

I Część: : Nastrój psychologiczny, moment wprowadzający, organizacyjny

II Część: Moment zaskoczenia: animacja slajdów „Kot czeka na gości”

III Część: Gra-rozmowa ze slajdami „Kot”, „Pies”, „Świnia”, „Koza”, „Krowa”, „Koń”.

Piosenka „Koza”.

Wiersz „Koń” A. Barto

Gra „Kto chce czego”

IV Część: Gra dydaktyczna: „Kogo brakuje”

V Część: : Wynik: oświadczenia dzieci. Poczucie własnej wartości.

Podsumowanie lekcji otwartej w drugiej grupie juniorów „Zwierzęta”

Cel lekcji: rozwój wszystkich elementów mowy ustnej dzieci, uogólnienie wiedzy dzieci na temat życia zwierząt domowych i ich młodych.

Cele: 1. Edukacyjne: - nauczenie dzieci odróżniania zwierząt dorosłych od ich młodych; - przyczyniają się do rozwoju wyrazistości dźwięku mowy: wymawianie onomatopei głośno, cicho, cienkim głosem itp.

2. Rozwojowe: - rozwijanie wyobraźni, ciekawości, pamięci i myślenia dzieci; - zwiększyć aktywność mowy dzieci; - rozwijać umiejętność odpowiadania na pytania; - rozwijać percepcję wzrokową.

3. Edukacyjne: - uczyć uważnego słuchania nauczyciela, odpowiadać na pytania; - wywołać reakcję emocjonalną; - kultywować troskliwą postawę wobec zwierząt.

Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznawanie” zwierząt domowych i ich młodych.

„Komunikacyjny” rozwój spójnej mowy u dzieci.

„Wychowanie fizyczne” to aktywność ruchowa dzieci w wychowaniu fizycznym.

Materiał: projektor filmowy, kosz na karmę dla zwierząt, magiczne pudełko, zabawki dla zwierząt.

Prace wstępne: czytanie opowiadań, bajek i wierszy o zwierzakach, rozmowa o zwierzętach, oglądanie ilustracji na temat: „Zwierzęta”, prowadzenie zabaw dydaktycznych „Czyje dzieci?”, „Kto to jest”, „Kto jest ten dziwny”.

Przebieg lekcji: 1. Moment organizacyjny. Dzieci wychodzą na salę i stają twarzą do ekranu. Na ekranie widnieje obraz „Kot czeka na gości”. -Chłopaki, spójrzcie, kto na nas czeka? (kot) -Kot ma na imię Murka. Przywitajmy się z nią. Witaj Murka.

Kot Murka zaprasza nas do odwiedzenia, aby przedstawić nas swoim przyjaciołom. -Chcesz poznać jej przyjaciół?

2. Moment zaskoczenia Kotek miauczy. „Miau-miau-miau” – Och, kto miauczy? (kotek) -Gdzie on jest? -Nazwijmy kotka: „Kotek-kotek-kotek”

3. Część główna: (Na ekranie pojawia się slajd przedstawiający kota i kociaka) -Patrz, Murka znalazła swojego kociaka. Jaka ona jest mądra! -Chłopaki, słuchajcie, Murka jest duża, a co z kotkiem? - Jak Murka miauczy? (głośno „Miau”) - Jak się ma kociak? -Kogo łapie kot? Gdzie mieszka kot? - Murka zaprasza nas na spotkanie ze stróżem. Chodzi po podwórzu, wchodzi do budy. Głośno szczeka i nie wpuszcza go do domu – Kto to jest? (slajd psa ze szczeniakiem) -Jaki pies? -Jaki szczeniak? -Jak szczeka pies? -Jak szczeka szczeniak? - W jaki sposób pies pomaga człowiekowi? -Gdzie mieszka pies? (w budzie) - Idziemy dalej. Zamiast nosa - pysk, Zamiast ogona - hak. Uwielbiam leżeć w kałuży. I chrząknięcie: „Oink-oink” (slajd świni z prosiętami) -Kto to jest? -Świnia chrząka głośno: „Oink-oink” -A jak prosiaczek chrząka? -Gdzie mieszka świnia? (w stodole) - „Meh, meh, meh!” Kto tak beczy? (zjeżdżalnia kozy z dzieckiem) - Duża koza z brodą i rogami. -A co z dzieciakiem? (mały, nie widać rogów) - „Meh!” Koza woła dzieciaka (wymawiane basowo, głośno) - „Ja-e!” - odpowiada dzieciak (wymawiane cieńszy, cichszy) - Co człowiek dostaje od kozy? Zaśpiewajmy piosenkę kozie i jej małej kozie. „Koza” (pieśń litewska) Jestem kozą Me-ke-ke, (chodzą w kółko, trzymając się za ręce) Idę po łące. Ostre rogi (pokaż „rogi”) Cienkie nogi. (skacze na dwóch nogach) Aksamitne uszy. (zrób „uszy” z dłoni) Lniany język (pokaż język „łopatą”) Ogon konopi (pokaż dłonią „ogon”)

Kotka Murka mówi, że bardzo kocha mleko. Abyśmy byli zdrowi, cętkowany da nam mleko... (krowa) - Krowa jest duża, a co z cielęciem? - Krowa ma rogi, może tyłek. -Czy cielę ma rogi? (bez rogów, jeszcze nie wyrośnięty) - Krowa muczy głośno i przeciągle: „Mmu-oo-oo-oo” - Jak muczy cielę? -Powtarzaj za mną: „Mmu-u-u-u, mleko dla kogoś”.

Zjeżdżalnia konia ze źrebakiem. -Koń ma mocne, smukłe nogi, grubą, bujną grzywę i puszysty ogon. -Jak rży koń? („I-go-go”) - Jak jej odpowiada źrebak? (Ee-e-e-o)

Minuta wychowania fizycznego: - Chłopaki, zagrajmy w grę „Konie” - Kocham mojego konia, (głaskając dłonią głowę wyimaginowanego konia) Gładko przeczeszę jego sierść (potem wzdłuż prawej i lewej ręki) Wygładzę jego ogon za pomocą grzebień (za ogon) I pojadę konno w odwiedziny. (bieganie w kółko, unoszenie kolan wysoko) „Ee-go-go, e-go-go!” Pojedziemy daleko. „Trrrr! Zatrzymywać się!" Powiem koniowi i zatrzymam go. (zatrzymywać się)

Zjeżdżalnia ze wszystkimi zwierzętami i ich dziećmi. -Chłopaki, spójrzcie ilu przyjaciół ma nasza kotka Murka. - Kto to jest? - Wszystkie są zwierzętami domowymi. Kto opiekuje się zwierzętami?

4 . Rozlega się pukanie do drzwi. -Ktoś puka. Słuchajcie, szczeniak przyszedł do nas z „magicznym pudełkiem”. Chłopaki, szczeniak powiedział mi do ucha, że ​​w pudełku znajdują się zabawki dla zwierząt. Trzeba je nakarmić, ale on nie wie komu i co dać i prosi Ciebie i mnie o pomoc. Pomożemy wam? - Dobra robota, nakarmiłem zwierzęta. Szczeniak chce się z tobą bawić. Zagramy chłopaki? Zabawa: „Kogo brakuje?”

5. Część końcowa: Dobra robota chłopaki, poznaliście przyjaciół kota Murki, powiedzieli mi wszystko poprawnie. Pomogliśmy szczeniakowi nakarmić zwierzęta, jest bardzo szczęśliwy i dziękuje nam. Bardzo dobrze sobie poradziłeś. Pożegnajmy szczeniaka i kota "Murkę".

Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole ogólnorozwojowe nr 3 „Cheburashka” rejonu miejskiego Menzelinsky

Abstrakcyjnyklasa otwarta

w drugiej grupie juniorów na temat:

„Zwierzęta”

Wychowawca: A.M. Ismagilowa

Menzelinsk – 28 stycznia 2015 r

Krowa.

„Muuuuuuu! - muczenie krowy. - Chodź po okręgu, robiąc „rogi” z palców wskazujących.

Brzydzę się Katyą i Wową. -Zakręć w kółko, wykonaj dwa skręty w lewo i prawo.

Nie pijesz mleka? -Ręce na pasku, robiąc gniewną minę.

Uciekaj daleko!” - Rozproszcie się po całej grupie.

(N. Niszczewa)

Łydka

Boo-boo, dwa skoki.

Jestem rogaty. „Rogi” wykonane z palców.

Boo-boo, dwa skoki.

Jestem ogoniasty. „Ogon” z ręki - za plecami.

Boo-boo, dwa skoki.

Mam duże uszy. „Uszy” wykonane z dłoni.

Boo-boo, dwa skoki.

Bardzo przerażające „rogi” zrobione z palców.

Boo-boo, dwa skoki.

Przestraszę cię. Tupią.

Boo-boo, dwa skoki.

Uduszę cię. – Kłócą się głowami.

(A. Wwiedenski)

Zadania:

• ; sposoby słownego oznaczania równości i nierówności (1,2,3);
• ćwiczyć werbalne oznaczanie figur geometrycznych w mowie czynnej; słuch fonemiczny;
• utrwalić możliwość budowania seryjnych serii trzech obiektów;
• rozwinąć umiejętność projektowania według własnego prostego planu;
• rozwinąć umiejętność oceny działań bohaterów;
• rozwijaj w sobie dobrą wolę i empatię.

Materiały i wyposażenie: technologie „Bajkowe labirynty gry V.V. Voskobovicha”: „Magiczny kwadrat” (dwukolorowy), Latarnie (Larchik), Latarnie, kawrograf „Larchik”, Cudowny kwiat, Żółwie piramidalne; baśniowi bohaterowie technologii: Ray Lord, Baby Geo, Magnolik, Girl Dolka.

Postęp podsumowania lekcji kompleksowej w drugiej grupie juniorów

Psycho-gimnastyka „Witam!”

Pedagog:

Witam, ręce klaszczą – klaszczą – klaszczą!

Witajcie nogi, góra - góra - góra!

Witajcie policzki, plup - plup - plop!

Pulchne policzki plusk – plusk – plusk!

Witajcie gąbki – klaps – klaps – klaps!

Witajcie zęby – klak – klak – klak!

Witaj mój nos - pip - pip - pip!

Cześć dzieciaki! Raz, dwa, trzy!

Dziewczyny i chłopcy, cześć!

Zabawa „Poznaj głosy bohaterów bajki Teremok” (słychać głosy zwierząt, dzieci odgadują i odpowiadają na pytanie – w której bajce możemy spotkać tych wszystkich bohaterów).

Przy akompaniamencie tajemniczej muzyki pojawia się baśniowy bohater Mały Geo, który opowiada, że ​​w fioletowym lesie Promień Pana oczarował bohaterów baśni.

Pytania nauczyciela:

Czy zgadliście już z jakiej bajki pochodzą bohaterowie? (Odpowiedź dzieci)

Co należy zrobić, aby im pomóc? (Odpowiedzi)

Skąd mamy wiedzieć, gdzie ich szukać?

(pomogą w tym strzałki z wizerunkami zwierząt).

Gra „Magiczny kwadrat” (dwukolorowa)

Wychowawca: Ray Lord zamienił mysz w magiczny kwadrat. Aby go odczarować, należy złożyć mysz. Dzieci składają mysz. W tym momencie na tablicy magnetycznej pojawia się obraz myszy.

„Żółwie piramidalne”

Wychowawca: Nasza żaba wpadła do dużego bagna i nie może się wydostać. Jak możemy jej pomóc? (Odpowiedzi)

Konieczne jest budowanie ścieżek dla żaby. Pomogą nam w tym Żółwie Piramidalne.

Na stole znajdują się koperty z zadaniami dla każdego dziecka (zadania dobierane są z uwzględnieniem indywidualnego podejścia).

Podczas gdy dzieci budują ścieżki, na tablicy magnetycznej pojawia się obrazek żaby.

„Latarnie”

Wychowawca: Chłopaki, Mognolik i jego „Latarnie” pomogą nam odczarować króliczka.

Dzieci, wykorzystując geometryczne kształty zawarte w grze, układają wizerunek króliczka na dwa sposoby: poprzez nakładanie i modelowanie.

Muzyczne wychowanie fizyczne dla lisa „Tupamy, tupiemy, tupiemy nogami…”

Pedagog: Aby odczarować lisa należy powtórzyć ruchy.

Dzieci wykonują ruchy do muzyki odpowiadającej tekstowi. Pojawia się obraz lisa.

« Cudowny kwiat”

Pedagog:

Wyruszyliśmy na ratunek wilkowi. Ray Lord pomieszał wszystkie płatki Cudownego Kwiatu i powiedział, że nie wypuści wilka, dopóki nie posortuje płatków do swoich pudełek.

Konieczne jest ułożenie płatków w pudełka: jednooki, dwuoki, trójoki.

Na tablicy pojawia się wizerunek wilczka.

Projekt na dywanie „Larchik”

Pedagog:

Dzieci, czy pomogliśmy wszystkim bohaterom baśni, czy o kimś zapomnieliśmy?

Co złego zrobił niedźwiedź w tej historii?

Pomóżmy mu wszystko naprawić i zbudujmy nowy, piękny domek za pomocą magicznych kwadratów, lin, kół, w którym zamieszkają wszyscy nasi bohaterowie.

Czy w naszej Teremce wystarczy miejsca dla wszystkich?

Wszystkie wizerunki zwierząt dzieci przypinają na rzepy w Teremku.

Teraz nasi bohaterowie będą mieszkać razem w Teremce.

Odbicie

Wychowawca: Wróćmy do Baby Geo i opowiedzmy mu o naszych przygodach.

Pytania nauczyciela:

Co było dla Ciebie najciekawsze?

Opis: Lekcja skierowana jest do dzieci drugiej grupy juniorskiej i obejmuje elementy rysunku. Lekcja jest zgodna z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Grupa wiekowa: druga grupa młodsza, dzieci w wieku 3-4 lat

Formularz NWD: zawód, podejście do aktywności.

Forma organizacji (grupa, podgrupa, jednostka)

Zestaw edukacyjno-metodyczny: Program „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy.

Cel: kształtować wyobrażenia o świecie miłości i dobrych uczuć; rozwijaj u dzieci chęć okazywania miłości swoim bliskim, kultywowania życzliwego stosunku do całego otaczającego ich świata. Naucz dzieci analizować działania. Pielęgnujcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny oraz rozwój artystyczny i estetyczny.

Oznacza: materiały demonstracyjne - obrazki obiektów, świnka, papier Whatman, gwasz, wilgotne chusteczki, pędzel.

Prace wstępne: czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”, rozmowa na temat „dobrych uczynków”, oglądanie fabuły „dobrego uczynku”, odgrywanie sytuacji.

Postęp lekcji

Rytuał powitalny: „Dobre dłonie”.

Dzieci wchodzą do grupy w rytm muzyki i siadają w półkolu na krzesłach

Powitanie „Palmy”:

Złączyliśmy dłonie,

I zaproponowali, że zostaną przyjaciółmi.

Będziemy się bawić, bawić,

Stać się mądrym i przyjaznym.

Wychowawca: - Chłopaki, jak pogodni jesteście, czy macie dobry humor? I ja też.

— Kiedy ktoś jest w dobrym nastroju, często się uśmiecha. Więc jesteśmy szczęśliwi, uśmiechamy się tak (pokaż jak się uśmiechać)

Uśmiechajmy się i życzmy sobie dobrego dnia i radosnego nastroju. Dziś porozmawiamy o życzliwości.

Rozlega się pukanie do drzwi. W grupie znajduje się Piggy (zabawka na dłoni nauczyciela).

Prosiaczek: - Cześć chłopaki!

(dzieci się witają)

-Co to jest życzliwość? Miły – co to oznacza? (dzieci odpowiadają: dobry, opiekuńczy, niechciwy)

- Co to znaczy nie być miłym? (odpowiedź: chciwy, zły, niegrzeczny, szkodliwy)

— Czy życzliwość można dotknąć, posmakować lub zobaczyć?

(Odpowiedzi)

Wychowawca: Piggy, oczywiście, że nie możesz próbować, ale możesz to zobaczyć w działaniach, działaniach, czynach wszystkich.

Nauczyciel zaprasza dzieci do oglądania obrazków przedstawiających dobre uczynki i działania. (pokazuje 3-4 zdjęcia).

Dzieci, patrząc na zdjęcia, wyrażają swoje opinie i analizują przedstawione działania i działania.

Wychowawca: Kiedy człowiek czyni dobre uczynki i uczynki, jaką twarz ma w tym momencie?

Dzieci: Miłe, miłe, miękkie, o miłych oczach, z uśmiechem.

Piggy: Jakie dobre uczynki robisz?

Pedagog: Kiedy zawiązujemy sobie chusty, komu robimy dobry uczynek? (do przyjaciela)

Kiedy usuwamy naczynia i śmieci z podłogi, komu pomagamy? (Do asystentki nauczyciela. Ma mnóstwo innych zajęć)

Piggy: Chłopaki, czy czujecie się dobrze, gdy spełniacie dobry uczynek?

To znaczy, że masz dobre serce!

Minuta wychowania fizycznego.

Jeśli kochasz wszystkich wokół siebie,

Zrób to! (klaszcze w dłonie)

Jeśli masz obok siebie przyjaciela,

Zrób to! (skacze w miejscu)

Jeśli nagle zacznie padać deszcz,

Zrób to! (klaszcze nad głową)

Jeśli mama się uśmiechnie,

Zrób to! (klaśnij i podskocz jednocześnie)

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły przy stołach

Pedagog: Czy kochasz swoich bliskich? (mama, tata, brat, babcia itp.)

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: Miłość to małe, życzliwe słońce w każdym z nas, które żyje w sercu. Ogrzewa nas i otaczających nas ludzi. Podzielmy się z Wami ciepłem i dobrocią naszego serca.

Pokaż dzieciom duże, niepomalowane serce narysowane na papierze Whatman.

Wychowawca: Oto serce, napełnijmy je naszą miłością i dobrocią.

- Najpierw przygotujmy dłonie:

Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy, wykonały trzy głębokie wdechy i wydechy.

Pocieraj dłonie o siebie. Poczuj, jak Twoje dłonie stają się coraz cieplejsze... Pocierając dłonie, pomyśl o tym, jak bardzo kochamy naszych bliskich (15 sek.). Teraz wyciągnij dłonie do przodu i pozwól im odpocząć przez chwilę. Poczuj, jakie są... Ciepłe?

Teraz wybierzmy dowolny kolor farb i dokładnie pomalujmy pędzelkiem dłoń, zostawiając nasz odcisk dłoni na wielkim sercu.

Dzieci samodzielnie wykonują zadanie.

Prosiaczek: Okazało się, że ma jasne i dobre serce. Stało się tak dzięki Twojej miłości i dobroci, która w Tobie żyje.

Piggy: zawsze bądź miły i okazuj swoją dobroć i miłość wszystkim ludziom, zwierzętom i roślinom. Dobrze – to jest świetne! Na pewno powiem o tym Stepashce. Do widzenia!

Wychowawca: Do widzenia, Prosiaczku! Kochani, pożegnajmy naszego gościnnego przyjaciela.

Rytuał pożegnalny:

Palmy są symbolem dobroci, miłości, ciepła, światła i szczęścia. Dzielcie się ze sobą dobrem (Dzieci dają „tęczowe palmy” przyjaciołom i Piggy).

Cel:

Porównuj obiekty według wysokości i rozmiaru;

Ustanów równość;

- utrwalić wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych(okrąg, kwadrat, trójkąt), czym się od siebie różnią;

Naucz się myśleć twórczo, rozwijaj pomysłowość, uwagę, myślenie, obserwację, rozwijaj zdolności ejdetyczne;

Zachęcaj do przejawów aktywności i niezależności;

Rozwijaj w sobie chęć pomagania innym.

Tworzywo.

Pokaz: tablica magnetyczna, 5 płatków śniegu (z papieru), choinka (sztuczna), płótno z nadrukiem, kula śnieżna, sanie, Zima, Bałwan, 1 zajączek, 2 wiewiórki, 3 misie różnej wysokości, 3 łóżeczka różnej wielkości; torba z medalami, pudełko, melodia „Białe Płatki Śniegu”.

Ulotka: talerzyki z kartkami-kocykami, naszywkami-wypustkami, kształtami geometrycznymi; kształty geometryczne różniące się wielkością, kolorem (koło, kwadrat, trójkąt).

Postęp zajęć w II grupie młodszej przedszkola

1.Psycho-gimnastyka „Dzień dobry!”

Wychowawca: - Dzień dobry wszystkim! Jest tu tyle dobrych dzieciaków i gości! Przywitajmy się.

2. Chwila zaskoczenia.

Pedagog. Dzieci, spójrzcie, tu jest balon. Aha, i jeszcze list. Co na nim jest?

Dzieci. Płatek śniegu.

Pedagog. Ciekawe po co do nas przyszła?

Dzieci patrzą na płatek śniegu i zauważają napisany na nim list.

„Kochane dzieci! Twój przyjaciel Snowman pisze do Ciebie. Wiedząc, że jesteś taki mądry i mądry, zwracam się do ciebie o pomoc. Mój piękny Zimowy Kraj jest w niebezpieczeństwie. Zła wiedźma grozi stopieniem, zniszczeniem i zamienieniem wszystkiego w wodę, jeśli nie wykonamy jej zadania.

Pedagog. Dzieci, pomóżmy naszemu przyjacielowi?

Dzieci. Tak.

Pedagog. Dzieci, sugeruję, abyście wyobrazili sobie siebie jako małe płatki śniegu. Zamknij oczy i obróć się.

Dzieci zmieniają się w płatki śniegu.

Pedagog. Cóż, płatku śniegu, polećmy do Zimowej Krainy. Pokaż nam drogę, gdzie czekają na nas Twoje śnieżynkowe siostry z zadaniami.

3. Część główna.

Dzieci „latają” przy cichej, delikatnej muzyce. Płatek śniegu „zaprowadził” dzieci do miejsca, gdzie jej przyjaciółka, płatek śniegu, była z pierwszym zadaniem. Nauczyciel czyta zadania.

I. Ćwiczenia:

Na zdjęciu bałwan.

Spójrz na bałwana i powiedz mi, z czego jest zrobiony?

Ile ma kręgów? Czy wszystkie są takie same?

Ile oczu? siła robocza? Z czego mogą być zrobione ręce?

Co on ma zamiast kapelusza?

Z czego mógł być zrobiony jego nos?

Jak myślisz, co się stanie, jeśli króliczek nie będzie mógł się oprzeć i zje marchewkę, która służy za nos bałwana? (Bałwan nie będzie mógł oddychać; Bałwan będzie płakać, źle się czuje bez nosa, wiewiórka przyniesie bałwanowi rożek, który będzie zamiast nosa, a króliczek zostanie zbesztany...)

Pedagog.

Nie martwcie się, dzieci, króliczek nigdy tego nie zrobi, bo bardzo kocha Bałwana. Nie będzie mógł mu zrobić krzywdy.

Po wykonaniu pierwszego zadania dzieci wraz ze Śnieżynką i nauczycielem „lecą” w rytm muzyki na kolejny przystanek. Płatek śniegu zatrzymuje się na drzewie i kładzie się na skrzyni, która znajduje się pod drzewem.

Pedagog. Och, jaka ładna pierś! Być może w tym tkwi zadanie. Zobaczmy.

Dzieci z nauczycielem otwierają i znajdują płatek śniegu, czytają kolejne zadanie.

II. Ćwiczenia:

Pedagog. Dzieci, wiem, że wszyscy kochacie zimę. W końcu zimą jest najlepsze święto dla dzieci - święto choinki. Ale wakacje już minęły, drzewo zdjęło swój świąteczny strój i tęskni za dekoracjami. Tutaj mamy taką choinkę. Pocieszmy ją. Mam biżuterię, ale jest nietypowa.

Słuchaj, co to jest? (Figury geometryczne.)

Musimy ozdobić choinkę zabawkami, które wyglądają jak geometryczne kształty.

Skrzynia zawiera geometryczne kształty o różnych kolorach i rozmiarach. Każda figurka posiada podwiązkę ze wstążką. Każde dziecko bierze za wstążkę jedną figurę geometryczną, nazywa ją, wskazuje rozmiar i kolor. Zawiesza go na gałęzi na choince.

Nauczyciel wydaje polecenie zawieszenia „na górze”, „na dole”.

Pedagog.

Jakie piękne drzewo! Zaczęła marzyć i przypomniała sobie zimowy las, w którym wiał wiatr i zamieć.

Zima wkracza do sali przy muzyce, niosąc sanie.

Zima.

Dzień dobry, dzieciaki. Przyszedłem cię odwiedzić, żeby zobaczyć, jak sobie tutaj radzisz. Wiem, że staracie się pomóc, uratować nasz magiczny zimowy kraj.

Jaką masz piękną, udekorowaną choinkę. Dlaczego pod nim nie ma zwierząt? Dam ci trochę zwierząt. Tu są króliki, a tu są wiewiórki. Niech uszczęśliwią choinkę.

Pedagog. Policzmy króliczki. Ilu ich jest? (Jeden)

Teraz policzmy małe wiewiórki. (Dwa) Kogo jest więcej? Czy ktoś może policzyć wszystkie zwierzęta?

Dzieci odpowiadają na pytania.

Zima.

Bardzo chcę kręcić się wokół choinki. Zróbmy okrąg. Spójrz, mam kulę śnieżną. Sugeruję, żebyś się z nim pobawił. Kiedy zabrzmi muzyka, piłka jest przekazywana z rąk do rąk. A kiedy muzyka ucichnie, ten, kto ma piłkę, tańczy z nią.

Dzieci kilkukrotnie bawią się śnieżką (zajęcia w przedszkolu)

Zima. Dobrze, że jesteście, dzieci. Ale już czas, żebym ruszał w drogę. W lesie czekają na mnie drzewa i zwierzęta. Żegnajcie dzieci.

(Zima nadchodzi.)

Pedagog. Oj, chłopaki, widzę, że nasz króliczek jest totalnie smutny. Podejdź bliżej nas.

Drogi króliczku, pozwól dzieciom cię głaskać. (Dzieci dotykają króliczka i głaszczą go).

Jaki to kolor?

Jaki jest nasz króliczek: miękki czy twardy? (Odpowiedzi dzieci)

Dzieci, spójrzcie, nasz króliczek jest bardzo smutny, być może obraziła go zła wiedźma.

Co się stało, mały? (Nauczyciel udaje, że go słucha.)

Króliczek powiedział, że jest smutny, bo jest zimno, a jego ciepły kocyk, który zapewnia mu ciepło w zimie, jest podarty. Nie wie, co robić. Dzieci, pomóżmy króliczkowi i załatajmy kocyk.

A teraz zapraszam do siadania do stołów.

Na stole znajdują się talerze z kartami kocowymi i figurami geometrycznymi: koła, trójkąty.

Nauczyciel bierze płatek śniegu i czyta zadania.

III. Zadania:

a) załatać kocyk króliczka.

Dzieci, trzeba dobrać naszywki na kocyk, nałożyć je na dziurki, które takie posiadają formularz.

Dzieci wybierają łaty (kształty geometryczne) w zależności od kształtu dziurki.

Wykonując zadanie, pytam dzieci, jakiego koloru jest kocyk, jak wygląda figura geometryczna tej naszywki...

Pedagog.

Brawo dzieciaki, poprawnie wykonaliście zadanie. Króliczek jest Ci bardzo wdzięczny. Teraz jest mu ciepło i można spać. Ale Płatek Śniegu mówi mi, że czas ruszyć dalej.

Rozbrzmiewa muzyka, dziecięce płatki śniegu „latają” za wielkim płatkiem śniegu, który wskazuje drogę.

Dzieci, poszukajmy kolejnego płatka śniegu z zadaniem. Oto płatek śniegu, zobaczmy szybko, co trzeba tutaj zrobić.

I V. Zadania:

Pedagog. Dzieci, zła wiedźma zrobiła coś paskudnego. Pomieszała wszystko w bajce „Trzy Niedźwiedzie”......

Przypomnijmy, jak się nazywają? Ustalmy, który z nich jest ojcem, który matką, a który synem?

Jak to zrobić? (Porównajmy według wzrostu).

Kto jest wysoki? Mniej? Najmniej?

Niedźwiedzie właśnie miały iść spać. Znajdźmy odpowiednie łóżeczko dla każdego.

Jak myślisz, do jakiego łóżka powinien chodzić Tata Miś? (Duży)

Pedagog.

Idź, Masza, wybierz łóżeczko dla Taty Niedźwiedzia.

Pedagog.

Na którym łóżku powinna leżeć mama niedźwiedź? (do środka)

Na którym łóżku powinien leżeć mały niedźwiadek? (Za mały)

Idź, Misza, wybierz dla nich łóżka.

Ile niedźwiedzi pójdzie spać? Policzmy (woła dziecko i daje zadanie policzenia).

Ile łóżek? (Liczą się dzieci.)

Pedagog. - Dobra robota, dzieci. Niedźwiedzie są nam wdzięczne za pomoc.

Gra muzyka. Dzieciaki ze Śnieżynką „latają”, szukając kolejnych zadań.

Pedagog. Och, dzieci, dokąd poszedł nasz płatek śniegu?

Nigdzie nie ma już płatków śniegu, co oznacza, że ​​wykonaliśmy już wszystkie zadania, które przygotowała dla nas zła wiedźma.

4. Część końcowa. Spotkanie z bohaterami.

Gra muzyka, a do pokoju grupowego wchodzą lalka Zima i Bałwan.

Zima. Dziękuję chłopakom za odwagę i pomysłowość. Teraz nasz Zimowy Kraj nie jest zagrożony.

Bałwan śniegowy. Drogie dzieci! Wszyscy nasi mieszkańcy są Państwu bardzo wdzięczni za okazaną pomoc. I przyjmij od nas te medale, na które naprawdę zasłużyłeś. Do następnego razu. Do widzenia.

(Dzieci i nauczycielka żegnają się z bohaterami i wracają do przedszkola).

5. Podsumowanie lekcji. Odbicie

Dzieci, w jakim kraju byliśmy?

Komu pomogliśmy?

Co najbardziej pamiętasz?