Rozwój pięknej, kompetentnej mowy u przedszkolaków to nie tylko sposób na pozbycie się wad wymowy, ale także szansa na to, aby dziecko poczuło się pewniej w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Będąc w stanie poprawnie wyrażać i przekazywać swoje uczucia oraz rozwijać umiejętność rozmowy ustnej, przedszkolak zrozumie, o czym sam mówi, o czym chce porozmawiać. Nauczyciel i logopeda prowadzący z dziećmi grupowe i indywidualne zajęcia logopedyczne pomaga przedszkolakom pokonać trudności w nauce języka ojczystego i ustnym wyrażaniu myśli.

Teoretyczne aspekty zajęć logopedycznych w przedszkolu

Cele sesji logopedycznych są zazwyczaj ogólne:

• Rozwój motoryki artykulacyjnej.
• Kształcenie umiejętności wymowy (w zależności od etapu pracy nad danym dźwiękiem).
• Rozwój świadomości fonemicznej.
• Rozwój umiejętności analizy dźwięku.
• Doskonalenie struktur leksykalnych i gramatycznych.
• Rozwój umiejętności motorycznych w przygotowaniu do pisania.

Opanowanie języka ojczystego jest najważniejszym nabytkiem dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.

Mowa dzieci, która sama w sobie jest piękna, ma również wartość naukową, ponieważ badając ją, odkrywamy w ten sposób dziwaczne wzorce myślenia dzieci.

K. I. Czukowski

Metodologicznym celem otwartej lekcji logopedycznej jest pokazanie, jakich metod i technik nauczania używa nauczyciel oraz w jaki sposób materiał jest przekazywany w przystępny sposób.

Jeśli lekcja odbywa się pod koniec semestru, możesz zobaczyć, jakie postępy osiągnęły dzieci podczas zajęć.

Zadania dla różnych grup wiekowych

Dla każdej lekcji ustalony jest jeden konkretny cel i kilka głównych zadań, które zostaną rozwiązane w procesie działań edukacyjnych.

• Zadania dla uczniów młodszych grup przedszkolnych placówek oświatowych:
• Rozbudowa słownika.
• Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej.
• Nauczanie poprawnej wymowy dźwiękowej.

Rozwijanie umiejętności rozróżniania obiektów i opisywania ich znaków zewnętrznych w celu umiejętności tworzenia spójnych opisów.

• W środkowej grupie zajęcia logopedyczne rozwiązują szereg problemów:
• Aktywacja aktywności mowy.
• Kształtowanie prawidłowego oddychania podczas mówienia.
• Rozwój artykulacji i słuchu mowy.

Rozwój myślenia skojarzeniowego (pomaga w ustalaniu powiązań między różnymi koncepcjami, promując rozwój umiejętności czytania i pisania oraz logicznej konstrukcji zdań).

Komunikując się z dorosłymi i rówieśnikami, dziecko opanowuje zasady ludzkiej mowy i uczy się nowych słów.

• Dla przedszkolaków z grupy seniorów istotne będą następujące zadania:
• Rozwijanie umiejętności charakteryzowania dźwięków (długie, krótkie, sposób ich wymowy, w jakich słowach występują).
• Tworzenie pomysłów na temat dźwięków głuchych i dźwięcznych.

Rozwój mowy dialogicznej.

• Przykładowe zadania dla uczniów grupy przygotowawczej:
• Poprawa dokładności mimiki i gestów podczas mówienia.
• Doskonalenie umiejętności precyzyjnego i jasnego odpowiadania na pytania.
• Rozwój zrozumiałej, piśmiennej mowy.

Kształcenie umiejętności prawidłowego oddychania mowy.

Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym, logopeda prowadzi dokumentację rozwoju mowy każdego dziecka

Rodzime słowo jest skarbnicą wszelkiego rozwoju umysłowego i skarbnicą wszelkiej wiedzy.

K. D. Ushinsky

Tabela: Techniki logopedyczne w pracy z przedszkolakami	Nazwa recepcji	Opis	Dlaczego jest to przydatne	Znaczenie użycia w klasach otwartych
Przykłady gier	„Zabawy w piasku” Zabawa piaskiem doskonale wprowadza dźwięki i uczy dzieci prawidłowej pisowni słów.	Podczas zabawy dzieci lepiej zapamiętują materiały edukacyjne, uczą się samodzielnego opisywania obiektów z pamięci i rozwijają motorykę małą, aby przygotować dłonie do pisania. Ponadto praca z piaskiem łagodzi niepotrzebny stres i zwiększa tło emocjonalne dzieci.	Zadania w formie gier pomagają dzieciom odwrócić uwagę i zrelaksować się, gdyż niektóre z nich mogą czuć się nieswojo w obecności obcych osób na zajęciach. Z drugiej strony jest to dobry sposób, aby pozwolić dzieciom wyrazić siebie, pokazać swoją niezależność i wyobraźnię. Nauczyciel może wykazać się także kreatywnością, pokazując kolegom różne warianty zabaw edukacyjnych, interesujących dla przedszkolaków.	„Miasto z jednym dźwiękiem”. Logopeda zachęca dzieci do wybierania postaci, których imiona mają określony dźwięk i budowania miasta na piasku tylko z tych postaci. W jednej zabawie dzieci mogą stworzyć kilka miast, lepiej zapamiętując dźwięki i słowa, w których są wymawiane. „Skarb” (najlepiej wykonać ze starszymi dziećmi). Dziecko chowa figurkę w piasku. Następnie wyjaśnia innym, ile sylab znajduje się w nazwie przedmiotu i nazywa kilka dźwięków od tego słowa. Gdy dzieci odgadną, co to jest, będą musiały odnaleźć figurkę zgodnie ze wskazówkami osoby, która ją ukryła („w lewo”, „w prawo”, „kop głębiej” itp.). Analog gry „Magiczna torba”. Nauczyciel chowa w piasku kilka różnych liter. Dzieci muszą za pomocą dotyku odszukać litery i nazwać je, a następnie wymienić słowa rozpoczynające się lub kończące na znalezioną literę.
Ćwiczenia twarzy	Recepcja jest odpowiednia dla uczniów w każdym wieku. Ćwiczenia te pomagają rozwijać ruchliwość mięśni twarzy i pozwalają na dalszy rozwój wyraźnych ruchów artykulacyjnych.	Ćwiczenia wpływają na dalszy rozwój artykulacji, pomagają dziecku zapanować nad mimiką podczas rozmowy, dzięki czemu łatwiej mu wytłumaczyć, co czuje.	Lekcję tą techniką możesz rozpocząć od zaangażowania gości. Na przykład poproszenie dzieci, które odczuwają określone emocje, aby opowiedziały gościom jakąś historię, co pomoże uczniom nie czuć się niekomfortowo w obecności obcych osób i poprawi im humor. Im więcej emocji nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy, tym lepiej. Istnieje możliwość zaprezentowania kolegom zebranego materiału, który mogą wykorzystać także w przyszłości (zdjęcia z emocjami, wizerunki różnych zwierząt, „chmury nastroju”, karty z zadaniami itp.).	Na pierwszych lekcjach wszystko zaczyna się od prostych ćwiczeń - marszczenia brwi, naprzemiennego otwierania i zamykania oczu, stopniowo ruchy stają się coraz bardziej złożone (unoszenie brwi razem i na zmianę uśmiechanie się szeroko, układanie ust w „ukłon”, poruszanie nos itp.). Konieczne jest rozwinięcie u dzieci dobrowolnych ruchów i kontroli mimiki. Najlepiej poprosić przedszkolaków o przedstawienie określonych emocji - radości, smutku, zaskoczenia, strachu, złości, szczęścia, pogody ducha, radości, zmęczenia itp. Aby dzieci, zwłaszcza młodsze przedszkolaki, nie straciły zainteresowania lekcją, materiał wizualny z obrazami emocji („powtórz to, co jest na obrazku”) lub stanami emocjonalnymi zwierząt, którym można nadać nazwy (chytry lis, wściekły wilk, miły niedźwiedź).
Ćwiczenia oddechowe	Dotyczy wszystkich grup wiekowych na każdej lekcji. Rytmiczne, głośne oddychanie pomaga nasycić organizm tlenem i wyjść ze stresującego stanu.	Pomaga rozwijać prawidłowy oddech podczas mówienia, uspokaja dzieci i przygotowuje je do nauki.	Warto rozpocząć lekcję od takiej gimnastyki, aby ułatwić dzieciom utrzymanie uwagi i pozytywnego nastawienia w przyszłości. Nawykowe zajęcia uspokajają uczniów pomimo obecności obcych osób.	"Lokomotywa". Wdychaj głośno przez nos, wstrzymaj oddech na 1 lub 2 sekundy, wydech głośno przez usta, zaciskając usta i wydając dźwięk „u”. Wdech powinien być ostry i krótki, a wydech gładki i długi. „Lot samolotem” Dziecko udając samolot „lata” po pokoju i wydaje dźwięk „u”. Kiedy uczeń „lata”, dźwięk powinien być wyższy, skierowany w stronę głowy; podczas „lądowania” dźwięk staje się niższy, dochodzący z ciała. Ćwiczenie pomaga regulować ciśnienie krwi i uczy oddychania w zadanym tempie.
Piłka do masażu	Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Takie kulki służą do masażu dłoni i palców, sprzyjając rozwojowi małej motoryki i przygotowując dłonie dzieci do pisania, zwiększając wydajność każdej ręki.	Rozwija małą motorykę, przygotowując rękę do pisania. Jeżeli dzieci ćwiczą już z zeszytami, wówczas piłkę do masażu można wykorzystać na początku zajęć w celu rozgrzewki lub w połowie dla złagodzenia zmęczenia.	Demonstracja przez nauczyciela różnych ćwiczeń dla dzieci, pokazanie prawidłowych wskazówek metodycznych podczas zajęć.	Za pomocą kulek różnej wielkości można masować nie tylko całą dłoń, ale także poszczególne palce, które w przyszłości dziecko będzie wykorzystywało do trzymania przyborów do pisania.
„Tworzenie sytuacji sukcesu”	Technika jest odpowiednia dla dzieci wykonujących zadania w zeszytach. Dziecko pisze w zeszycie wyłącznie ołówkiem, a nauczyciel nie poprawia błędów, jedynie robi notatki na marginesach. Pozwoli to dziecku wymazać to, co zrobiło źle i samodzielnie poprawić pracę. Technika ta pomaga podnieść samoocenę ucznia, co da mu dodatkową chęć do nauki.	Pomaga dziecku uwierzyć we własne możliwości, sprawia, że ​​chce pracować lepiej, stara się wykonywać zadania bez błędów i samodzielnie znajduje wady w swojej pracy.	Technika ta jest stosunkowo nowa, co pozwala nauczycielowi jasno pokazać, dlaczego nie warto samodzielnie poprawiać błędów dziecka i karcić go w przypadku niepowodzeń.
„Znajdź zdjęcie”	Obrazy na kartki należy dobierać odpowiednio do wieku dzieci i ich słownictwa. Każde dziecko otrzymuje kartę z różnymi obrazkami (przedmioty, zwierzęta, rośliny). Należy odnajdywać obrazki według zasady wskazanej przez nauczyciela.	Rozwija uwagę, pamięć, pomaga lepiej przyswoić materiał.	Może istnieć wiele opcji zadań dla dzieci, które mogą wykazać się posiadaną wiedzą i ujawnić temat lekcji. Nauczyciel demonstruje zebrany przez siebie materiał (zdjęcia mogą być tematyczne, podzielone według liczby sylab, liter itp.) oraz zadania z kartami opracowanymi dla różnych grup wiekowych.	Za pomocą kart przedszkolaki mogą wykonywać wiele różnych czynności. Na przykład wybierz zdjęcia, których nazwy zawierają literę „r”, wybierz obrazy, których nazwy zaczynają się od określonej sylaby, wybierz zdjęcia kończące się na określoną literę.
Niekonwencjonalne ćwiczenia z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie	Odpowiedni dla uczniów w każdym wieku. Cykl ćwiczeń, które poprawią stan fizyczny i psychiczny uczniów, rozładują napięcie mięśniowe i naładują ich pozytywną energią.	Ćwiczenia pozwalają nauczyć dzieci metod utrzymania zdrowia, przywracania sił, rozwijania uwagi przełączającej, łagodzenia napięcia, stymulowania wydajności i myślenia.	Ćwiczenia pozwalają przedszkolakom szybko przywrócić zdolność do pracy, zapobiegają zmęczeniu, co sprawia, że ​​dzieci będą aktywnie pracować przez całą lekcję.	„Podróż po ciele” ma na celu rozluźnienie napięcia mięśniowego. Gimnastyka wizualna. Ćwiczenie relaksacyjne „Ciekawa Varvara”.
Techniki gry	Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Wiodącą aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. W zabawny sposób dzieci z zainteresowaniem postrzegają złożone i żmudne zadania i wykonują je z przyjemnością.	Pomagają utrzymać zainteresowanie dzieci zajęciami, rozwijać pozytywną motywację i zainteresowania poznawcze.	Dzięki formie gry wspierana jest motywacja uczniów do realizacji zadań.	„Magiczna skrzynia” Historie opisowe są trudne dla dzieci. I bardzo ich nie lubią. Tutaj możesz skorzystać z „Magicznej Skrzyni” - pudełka, w którym znajdują się maski. Jedno dziecko siedzi na krześle naprzeciw pozostałych dzieci, logopeda zakłada mu maskę, którą wyciąga z magicznej skrzyni (maski o tematyce leksykalnej: zwierzęta, ptaki itp.). Dzieci zaczynają opisywać kim lub czym jest dziecko w masce na podstawie pytań lub zgodnie z planem, które dziecko w masce zgaduje. Gra „Koraliki”. Stosowany w nauczaniu analizy dźwięku. Zdjęcia naklejamy na kółka z koralików. Dzieci zbierają koraliki, przyczepiając koraliki zgodnie z ostatnią dźwiękiem poprzedniego słowa. Na przykład: kot-ciasto-dynia-rekin.

Motywujący początek zajęć

Organizacyjny etap wprowadzający musi być dokładnie przemyślany, ponieważ od tego może zależeć cały przyszły sukces lekcji. Logopeda musi wprowadzić dzieci w temat, zainteresować je od pierwszych minut i utrzymać pozytywną motywację do pracy do końca lekcji.

Istnieją różne metody motywacji i zachęty.

Na początku roku logopeda może założyć dla każdego ucznia dziennik swoich osiągnięć, w którym za każde pomyślnie wykonane zadanie zostanie dodana piękna naklejka informująca o sukcesie przedszkolaka. Ta metoda jest bardziej odpowiednia dla dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, aby utrzymać zainteresowanie zajęciami przez cały rok szkolny.

Wynik wydarzenia w dużej mierze zależy od motywacji uczniów na początku lekcji.

W przypadku młodszych dzieci na początku lekcji warto wykorzystać pacynki na nadgarstki, które „przychodzą sprawdzić”, czy dzieci są gotowe na lekcję i jaki jest ich nastrój. Na przykład nauczyciel zakłada na ręce lalki-misie i króliczki, które zadają dzieciom pytania („Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?”, „Czy masz dobry humor?”, „Czy ładnie siedzisz?” itp.) .).

Począwszy od grupy środkowej, stosuje się ćwiczenie wprowadzające „zrób całość z części”. Dzieciom pokazuje się obrazek z fabułą znanej bajki, a następnie prosi się o opowiedzenie, co to za bajka, kim są bohaterowie, co robią, gdzie się znajdują i w jakich słowach jest najwięcej liter ten obrazek. Im jaśniejsze i pełniejsze ilustracje, tym większe zainteresowanie dzieci.

Uczniowie klas maturalnych i przygotowawczych można od razu pobudzić do dialogu, np. rozpocząć rozmowę o tym, co widzieli na spacerze lub w drodze do przedszkola, jaka była pogoda, pora roku, czy widzieli zwierzęta i rośliny , co zapamiętują najbardziej. Zachęca to dzieci do natychmiastowego włączenia się do dyskusji, nauczenia się kompetentnego opowiadania na nowo tego, co widziały i jasnego konstruowania zdań.

Nowa ciekawa gra na długo przyciągnie uwagę przedszkolaków

Na początku otwartej lekcji dla dzieci w różnym wieku można wykorzystać moment organizacyjny z udziałem obecnych dorosłych. Nauczyciel zaprasza przedszkolaki do przywitania się z gośćmi, ale w niecodzienny sposób. Każde dziecko otrzymuje wyciętą z tektury twarz przedstawiającą określoną emocję. Dzieci witają się intonacją, która najlepiej pasuje do ich obrazków. Przedszkolaki starsze i średnie mogą zostać poproszone o napisanie krótkich opowiadań o sobie lub o sobie nawzajem, aby przedstawić się gościom. Nauczyciel powinien pomagać młodszym dzieciom. Może poprosić dzieci, aby wskazały gościom, gdzie w grupie znajdują się przedmioty rozpoczynające się na określoną literę lub na określoną liczbę sylab.

Tabela: przykłady motywowania rozpoczęcia zajęć w różnych grupach wiekowych

Grupa wiekowa	Temat lekcji	Cel lekcji	Przykład motywującego rozpoczęcia lekcji	Znaczenie nominacji
Junior	„Na wsi u babci”	Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych.	Moment zaskoczenia na etapie wprowadzającym. Logopeda pokazuje dzieciom duże, ozdobione pudełko i prosi, aby odgadły, co się w nim znajduje. Następnie wyjmuje z pudełka zabawkową lokomotywę parową i mówi, że zabierze dzieci do babci we wsi, gdzie poznają zwierzęta domowe. Podczas gdy dzieci „jadą” parowozem, wykonują ćwiczenia mowy, naśladując odgłosy jazdy (chug-chug, tu-tu).	Taki początek lekcji pozwala od razu włączyć ćwiczenia oddechowe i symulacyjne, co pomoże dzieciom lepiej pracować przez całą lekcję.
Przeciętny	„W poszukiwaniu bajek”	Wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat liczb, pory dnia i przestrzeni.	Chwila zaskoczenia. Nauczyciel pokazuje dzieciom książeczkę z bajkami z całkowicie pustymi stronami. Po odkryciu zagubienia należy zaprosić dzieci do pociągu do biblioteki w poszukiwaniu bajek. Nauczyciel mówi, że dzieci będą podróżować na biletach, dlatego muszą szybko znaleźć bilety pasujące do koloru wagonów (gra dydaktyczna, do której należy wcześniej przygotować materiały: bilety z kolorowego papieru i pociąg wykonany kartonowych wagonów).	Gra rozwija uwagę, logikę, a także pozwala w zabawny sposób utrwalać nazwy kolorów, zwiększając zainteresowanie dzieci lekcją i dalszymi zadaniami.
Senior	„Zimushka-zima”	Podsumuj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat zimy.	Moment organizacyjny. Każde z dzieci stoi obok swojego krzesła. Logopeda zaprasza dzieci do zabawy. Będzie zadawał zagadki związane z zimą, na które przedszkolaki na zmianę będą odpowiadać. Osoba, która udzieliła prawidłowej odpowiedzi, siada na krześle. Gra pomaga dzieciom z zainteresowaniem zaangażować się w zajęcia; należy wcześniej przygotować dużą liczbę zagadek.	Zadanie uwagi, rozwój uwagi słuchowej. Od pierwszych minut dzieci angażują się w proces, zaczynają zastanawiać się nad tematem lekcji, starają się udzielać poprawnych odpowiedzi i wzmacniają poprawną wymowę znanych słów.
Przygotowawczy	„Układanie opowieści o ulubionym bohaterze z bajki”	Rozwijaj logiczne myślenie i kompetentną mowę.	Moment organizacyjny. Na tablicy znajdują się obrazy z wizerunkami postaci z bajek. Nauczyciel mówi, że bohaterowie nie pamiętają, jak wyglądają, więc podaje ich imiona, a dzieci, nie wskazując na obrazek, muszą własnymi słowami opisać wygląd postaci.	Dzieci uczą się tworzyć historie opisowe, odtwarzać w mowie ustnej to, co widzą i poprawnie konstruować zdania. Zadanie rozwija uwagę i obserwację.

Jak przygotować i przeprowadzić otwartą sesję logopedyczną w przedszkolu

Lekcja otwarta różni się od zwykłej lekcji tym, że jest opracowana i prowadzona według specjalnie przygotowanej formy organizacyjnej, podczas której nauczyciel może zaprezentować swoim kolegom swoje metody i techniki pracy, które z powodzeniem wykorzystuje, aby osiągnąć wysokiej jakości rezultaty.

Dla uczniów jest to normalna czynność, niczym nie różniąca się od szeregu innych, z wyjątkiem obecności obcych osób.

Wiek przedszkolny to okres intensywnego opanowywania języka ojczystego dziecka, szybkiego poszerzania słownictwa, a także rozumienia różnych odcieni i intonacji mowy.

Przygotowując lekcję otwartą logopeda opiera się na mapie technologicznej, która zawiera opis celów, założeń oraz poszczególnych etapów lekcji. Na podstawie wyników wydarzenia do dokumentu wprowadzane są informacje o uzyskanych wynikach oraz ocena pracy dzieci na lekcji.

Mapa technologiczna pomoże w przygotowaniu lekcji otwartej, a w przyszłości w analizie wyników

Indeks tematyczny

Każdy temat zawiera nowe słowa, które powinny poszerzyć zasób słownictwa dziecka. W klasach badane są rzeczowniki, czasowniki, atrybuty obiektów (pory roku, pogoda, zwierzęta, ludzie itp.), Przysłówki, przyimki. Lista tematów, które logopeda może realizować przez cały rok:

• Jesień. Drzewa.
• Las. Grzyby i jagody.
• Ogród. Warzywa.
• Owoce. Ogród.
• Jesień (ogólna wiedza o jesieni, jej pogodzie, miesiącach, zachowaniu zwierząt i ptaków o tej porze roku).
• Ludzkie ciało.
• Dzikie zwierzęta.
• Zwierzęta krajów zimnych i gorących.
• Zwierzęta.
• Ptaki wędrowne i zimujące.
• Ubrania, buty, czapki.
• Święto Nowego Roku.
• Zima.
• Dom. Budowa.
• Apartament. Meble.
• Dania. Produkty.
• Wiosna.
• Rodzina.
• Rośliny domowe.
• Zawody.
• Ryba. Świat Oceanu.
• Transport.
• Przestrzeń.
• Nasze miasto.
• Nasz kraj.
• Kwiaty.
• Owady.

Do prowadzenia indywidualnych, otwartych zajęć logopedycznych ze studentami można skorzystać z odpowiedniego indeksu kart.

Galeria zdjęć: gry dydaktyczne i diagramy do zajęć

Zabawne obrazki pomogą przedszkolakom zapamiętać prawidłowe użycie przyimków. Zabawa „Kontynuuj wiersz” rozwija logiczne myślenie przedszkolaków. Gra dydaktyczna „Patrz i nazywaj” rozwija umiejętności klasyfikacji oraz umiejętność generalizowania. Diagram pomocniczy pomoże dziecku napisać historię. o sobie Starsze przedszkolaki uczą się pisać opisowe i porównawcze historie z obrazków Za pomocą tej gry dziecko utrwala wiedzę na temat sposobów poruszania się zwierząt. Gra „Utwórz słowo” ćwiczy znajomość liter i dźwięków. Ten schemat pomoże ugruntowanie wiedzy przedszkolaków na temat zawodów.

Plan zajęć

Jak każde inne, zajęcia logopedyczne w przedszkolu składają się z kilku etapów:

1. Moment organizacyjny.
2. Wyjaśnienie tematu lekcji.
3. Opis i charakterystyka dźwięku, który będzie badany.
4. Wymowa niezbędnych dźwięków w sylabach, słowach, zdaniach.
5. Minuta wychowania fizycznego.
6. Praca nad wymową.
7. Wykorzystanie dźwięku w spójnej mowie, dialogu i historii.
8. Podsumowanie lekcji.

W różnych grupach wiekowych czas trwania zajęć jest różny (od 10 do 30 minut), tak aby dzieci nie męczyły się i nie traciły zainteresowania zajęciami edukacyjnymi.

Zatem młodsze grupy przedszkolaków powinny uczyć się nie dłużej niż 10 (pierwszy najmłodszy) lub 15 (drugi najmłodszy) minut, średnie - nie więcej niż 20 minut, starsze grupy - 25, w grupie przygotowawczej zajęcia trwają do pół godziny . Te same wymagania dotyczą prowadzenia zajęć otwartych.

Grupa wiekowa	Tabela: przykłady tymczasowego planu zajęć w różnych grupach wiekowych	Etap wprowadzający, początek motywujący	Gry dydaktyczne	Wychowanie fizyczne lub gra na świeżym powietrzu	Ćwiczenia mowy
Junior	Podsumowując	2 minuty.	Podsumowując	3 minuty.	7 minut (w formie gry).
Przeciętny	2 minuty.	2 minuty.	2 minuty.	1 minuta.	Podsumowując
Senior	2 minuty.	10 minut.	4 minuty.	3–5 minut. Ćwiczenia z wydawania dźwięków i wymowy - 5 minut.	Podsumowując
Przygotowawczy	Pisanie prac domowych, praca z zeszytami - 5 minut. Etap wprowadzający - 3 minuty.	Rozmowa - 5 minut.	Rozmowa - 5 minut.	5 minut. Praca z mową ustną - 5 minut.	Praca z zeszytami - 7 minut.

2–3 minuty.

Uczniowie w grupie przygotowawczej już dużo wiedzą i potrafią się skoncentrować, dlatego na zajęciach aktywnie wykorzystuje się metodę konwersacyjną.

Przykłady notatek do otwartych sesji logopedycznych

Poniżej znajdują się opcje terapii logopedycznej dla różnych grup wiekowych. Każdy etap jest szczegółowo opisany, wskazane są cele i zadania lekcji. Znajdują się tam przykłady gier, dzieł literackich, niezbędnego sprzętu i materiałów. Pokazano, jak podsumować lekcję, jakimi metodami i technikami może posłużyć się nauczyciel.

(Bogatelia I.N.) jest niemal w całości stworzona w formie poetyckiej, co może zwiększyć zainteresowanie dzieci realizacją zadań i wpłynąć na rozwój estetyczny (powodować chęć samodzielnego pisania wierszy, studiowania beletrystyki wspólnie z rodzicami i nauczycielem).

Wideo: lekcja logopedy w grupie seniorów

Wideo: otwarta sesja logopedyczna w szkolnej grupie przygotowawczej

Wzbudzaj w dzieciach potrzebę komunikowania się z ludźmi. Rozwijaj umiejętność słuchania i słyszenia nauczyciela. Aktywuj słownictwo aktywne i pasywne na temat leksykalny: „Zwierzęta domowe”. Umiejętność rozpoznawania i nazywania zwierząt na obrazkach.
Stwórz całościowe postrzeganie obiektów (obrazów zwierząt).
Rozwój oddychania mowy, motoryki ogólnej i małej. Rozwój uwagi wzrokowej i słuchowej. Rozwój myślenia. Poprawa struktury gramatycznej mowy. Rozwój spójnej mowy. Zadania są realizowane poprzez sytuacje w grze.

Podsumowanie lekcji na temat „Różnicowanie T-D” prezentowane jest w ramach lekcji współczesnej logopedii. W trakcie pracy wykorzystywane są elementy działalności projektowej: umiejętność postępowania zgodnie z instrukcjami, porównywania wyniku z tym, co należało wykonać; uwzględnienie indywidualnych zadań w zależności od strefy najbliższego rozwoju każdego dziecka. Opracowanie będzie przydatne dla logopedów pracujących w szkołach.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie lekcji na temat „List do Świętego Mikołaja” przedstawia elementy gimnastyki mózgu. W godzinach pracy wprowadzana jest atmosfera zainteresowania i tajemniczości. Znajduje się tam wprowadzenie do zasad pisania listów, uwagę zwraca także słownik Ożegowa. Dzieci są aktywnymi partnerami nauczyciela przez cały okres korekty. Takie podejście spełnia współczesne wymagania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie lekcji na temat „Różnicowanie dźwięków S-Sh” prezentowane jest z wykorzystaniem technik akompaniamentu z wykorzystaniem metod korekcji motorycznej. Zapewnienie interakcji prawej i lewej półkuli jest podstawą rozwoju intelektualnego. Podczas lekcji dzieci formułują temat lekcji, akceptują i zapisują zadanie edukacyjne oraz wyszukują potrzebne informacje. Kształtują poczucie własnej wartości w oparciu o udane działania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie indywidualnej lekcji na temat różnicowania dźwięków zh-sh. Przeznaczony dla dzieci w wieku gimnazjalnym. Kolorowa prezentacja pomaga utrzymać zainteresowanie i uwagę dziecka przez całą lekcję. Podczas zajęć dziecko ma możliwość samodzielnego wykonywania zadań na komputerze.

Grupa docelowa: dla logopedy

PODSUMOWANIE Sesji logopedycznej PODGRUPY dotyczącej korekcji zaburzeń wymowy dźwięków
Temat: różnicowanie głosek [p] i [p’] w słowach.
Temat leksykalny: podróż do miasta zawodów.
Technologie: gry (działalność podróżnicza), informacja i komunikacja.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania dźwięków [p] i [p’] na podstawie słów.
Zadania:
Edukacyjny:
- trenuj rozróżnianie dźwięków [р] i [р’] w słowach;
- rozwijać uwagę słuchową, analizę fonemiczną, syntezę i reprezentację;
- zaktualizować i wyjaśnić znaczenie słów na temat leksykalny „Zawody”;
- rozwijać umiejętność słowotwórstwa w sposób przyrostkowy;
Korekcyjne i rozwojowe:
- rozwijać logiczne myślenie, umiejętności komunikacyjne;
Edukacyjny:
- rozwijać ciekawość, aktywność poznawczą i ogólne zainteresowanie nauką.

Grupa docelowa: dla klasy 4

Podsumowanie indywidualnej lekcji na temat automatyzacji dźwięku Ř w środku słowa. Przeznaczony dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym Chęć pomocy i leczenia Stepshki marchewką utrzymuje zainteresowanie i uwagę dziecka przez całą lekcję. Specjalne zadania dla uczniów ćwiczą umiejętności czytania i pisania.

Opracowany przez nauczyciela logopedy

Gimadiewa Ludmiła Pawłowna

Przedszkolna placówka oświatowa MB nr 53 rejonu miejskiego Azbestowskiego obwodu swierdłowskiego.

Cel: Tworzenie pomysłów na temat dźwięków.

Korekcyjne i edukacyjne: Tworzenie pomysłów na temat dźwięków. Wprowadzenie do pojęć „Dźwięk”, „Dźwięki mowy”. Poszerzanie słownictwa. Rozwój rozumienia mowy adresowanej.

Korekcyjne i rozwojowe e: Rozwój umiejętności artykulacyjnych, motorycznych ogólnych i małej, rozwój percepcji przestrzennej, orientacja na schemacie własnego ciała, orientacja na schemacie ciała osoby siedzącej naprzeciwko, uwaga słuchowa, koordynacja mowy z ruchem, rozwój szybkości reakcji , długi, gładki wydech.

Korekcyjne i edukacyjne: Kształcenie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności.

Sprzęt: Zabawki brzmiące, ekran, indywidualne lusterka, profil artykulacyjny, gimnastyka artykulacyjna na obrazkach, karta podpowiedzi „Dźwięki”, nagranie audio piosenki Baby Monitor „What is Sound”, nagranie dźwiękowe różnych dźwięków: szeleszczącego papieru, ryk silnika, płaczące dziecko, ryczący lew, wycie wiatru itp.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Witam dzieci!

Dziś jedziemy na wycieczkę (tj. daleko od naszego miasta). Potrwa cały rok.

Kochani, na naszych zajęciach znajdziemy się w Mieście Pięknej Mowy. Nasze spotkania będą ciekawe, czasem trudne.

Jak nazywają się ludzie podróżujący?

Podróżnicy to ludzie, którzy podróżują w celach naukowych, aby się czegoś dowiedzieć.

Kim więc ty i ja zostaniemy?

Podróżnicy.

2. Zabawa „Kto jest bardziej uważny” (orientacja na schemacie własnego ciała, orientacja na schemacie ciała osoby siedzącej naprzeciwko).

Aby się nie zgubić trzeba dobrze orientować się w przestrzeni, w nieznanych terenach...

Pokaż swoją dominującą rękę, w której trzymasz ołówek. Nazwij to. Podnieś kolejny. Nazwij to.

Pokaż lewe ramię, prawą brwi, ucho. Lewą ręką pokaż prawy łokieć. Prawe lewe oko. Lewe lewe ucho.

Zajmijcie swoje miejsca. Odwróćcie się twarzą do siebie. Pokaż prawe ramię sąsiada. Lewa ręka sąsiada.

Jesteś gotowy do podróży.

3. Wiadomość tematyczna.

Dziś będziemy słuchać, rozpoznawać i wymawiać różne dźwięki.

Teraz się dowiemy co to są dźwięki?

4. Gra „Cisza”.

Zamknij oczy. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć – zaczynamy wyciszać się i spokojnie wsłuchiwać w dźwięki.

Co usłyszałeś? Wokół ciebie jest wiele dźwięków. Przedmioty mogą brzmieć inaczej. Posłuchaj tych dźwięków. (nagranie dźwiękowe różnych dźwięków - szelestu papieru, ryku silnika, płaczącego dziecka, ryczącego lwa, wycia wiatru itp.).

5. Gra „Zgadnij, co zabrzmiało”.

Chłopaki, spójrzcie, co jest na stole? - Miś, lalka, konik, grzechotka, gwizdek, bączek (zabawki brzmiące).

Jak można nazwać te wszystkie obiekty jednym słowem? - Zabawki.

Spójrz na zabawki przed sobą, czy są takie same, czy różne?

Różny.

Jak myślisz, czym się różnią? Rozmiar, kolor, a także są wykonane z różnych materiałów.

Napisz z jakiego materiału są wykonane? - Z pomocą logopedy dzieci odpowiadają: miś, gumowa lalka, plastikowy gwizdek, grzechotka, żelazny bączek.

Dlaczego potrzebujemy zabawek? - Grać.

Teraz zabawki będą się z Tobą bawić.

Musisz odgadnąć te obiekty po ich dźwięku, ale najpierw wyjaśnijmy nazwy ich zabawek. (Akcje wykonywane są za ekranem, a dzieci nazywają, jak to brzmiało).

Jak myślisz, co usłyszałeś? Jak to się nazywa jednym słowem?

Usłyszałeś różne dźwięki i po nich rozpoznałeś, jaki instrument lub przedmiot brzmiał. Czego słuchaliśmy? (Uszy.) Uszy są organem naszego ciała. Co robić, żeby chronić słuch i nie szkodzić mu? (Odpowiedzi dzieci - pomoc logopedy).

Chłopaki, słuchajcie: A, K, U, O, T, B, D

Czy uważasz, że dźwięki, które wydałem, i dźwięki wydawane przez zabawki są takie same, czy różne?

Różny.

Czym się różnią? (Odpowiedzi dzieci). (Mowa - nie-mowa)

A dźwięki, które będziemy studiować na naszych spotkaniach, to dźwięki mowy. - Dźwięki to to, co słyszymy i wymawiamy. (Wyświetlana jest karta – podpowiedź). Koncepcja „Dźwięku” została wzmocniona i skorelowana z kartą wskazującą.

Kontynuujemy naszą podróż

I powtarzamy słowa

Wszyscy wydajemy dźwięki.

Co nie jest jasne, zapytajmy od razu.

Wszystkie żywe istoty również wydają dźwięki.

6. Zajęcia wychowania fizycznego z piłką, gra „Kto mówi?”

Złap piłkę, pospiesz się

Nazwij język zwierząt.

Logopeda rzuca kolejno dzieciom piłkę, nazywając zwierzęta. Dzieci, oddając piłkę, muszą poprawnie odpowiedzieć, w jaki sposób to lub inne zwierzę wydaje głos: muczy krowa, warczy tygrys, syczy wąż, piszczy komar, szczeka pies, wyje wilk, kwacze kaczka, chrząka świnia, wrona rechocze, kot miauczy.

Zwierzęta wydają dźwięki, a ty i ja rozmawiamy. (Dźwięki są tym, co słyszymy i wymawiamy.)

7. Gra „Dom dźwięków”.

Co pomaga nam w wymawianiu dźwięków? (Usta, język). Zgadza się, dźwięki wydajemy ustami. Nasze usta to dom dźwięków. Logopeda zapoznaje dzieci z narządami artykulacji.

I nie błądź

Nie trzymaj się gałązki

Rozciągnij język.

Dzieci wykonują gimnastykę artykulacyjną.

Aby utrwalić koncepcję dźwięku, posłuchaj piosenki Baby Monitor „What is Sound”.

8. Podsumowanie.

Co dzisiaj zrobiliśmy? - podróżował, bawił się.

Czego słuchaliśmy?

Czego słuchaliśmy?

Jak powstawały dźwięki?

Czego nowego się nauczyłeś? Co jeszcze chciałbyś wiedzieć?

Podróżował przez długi czas

Jedziemy już do domu!

Ale nie bójcie się, już niedługo razem,

Przyjedziemy tu z tobą.

Referencje:

1. TA Vorobyova, O.I. Krupenczuk Bal i przemówienie - St. Petersburg: Delta, 2001. - 96 s.
2. EA Pozhilenko Magiczny świat dźwięków i słów. -M.: Wydawnictwo. Włados, 1999.

Nota wyjaśniająca.

Temat metodologiczny lekcji: biblioteka gier logopedycznych.

Temat lekcji, zatytułowany dla dzieci: konkursy gier edukacyjnych, połączonych tematem leksykalnym „Szkoła”.

Cel korzystania z technologii gier: wzbudzanie zainteresowania zajęciami logopedycznymi w szkole.

Publiczność: 2-3 klasy szkoły średniej.

Miejsce lekcji w programie korekcyjnym: odbywa się na początku roku szkolnego jako pierwsza lekcja lub na zajęciach pozalekcyjnych jako zajęcia pozalekcyjne.

Wykorzystane technologie:

Oszczędność zdrowia.

Sprzęt: komputer: ekran, projektor, karty sygnałowe, balony do dekoracji zajęć, dla wszystkich uczestników słodkie nagrody.

Szacunkowe rezultaty korekcyjne i rozwojowe:

rozwój słuchu fonemicznego;

rozbudowa aktywnego słownika;

rozwój myślenia, pamięci, uwagi;

rozwój motywacji edukacyjnej.

Wykorzystana literatura.

Słownik objaśniający Ożegowa.

Marshak S.Ya. „Jest taki roztargniony”

Rosyjskie przysłowia ludowe, powiedzenia, zagadki.

Zagadki i szarady o szkole.

Trenerzy oczu.

Podsumowanie lekcji otwartej „Biblioteka zabawek logopedycznych” dla uczniów klas 2-3

Postęp lekcji:

1) Wprowadzenie.

Logopeda: Cześć, drodzy chłopcy! Dzisiaj nazwaliśmy naszą lekcję biblioteką zabawek logopedycznych. Przez całą lekcję będzie nam towarzyszył wesoły, niestrudzony, psotny... (pojawia się slajd z wizerunkiem Dunno, dzieci go nazywają) Dunno. Bardzo się cieszy na nasz widok i chce, żebyśmy pozdrawiały obiema rękami jednocześnie (dzieci prawą ręką pozdrawiają lewą rękę przyjaciela, a lewą prawą rękę; na krzyż). Dobrze zrobiony!

Wszyscy kochamy się bawić. Oznacza to, że dzisiaj czekamy na różnorodne ekscytujące, ciekawe zadania, w których każdy może wyrazić siebie. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz kolorowy żeton, a na koniec lekcji wyłonimy zwycięzcę. Więc zaczynamy!

2) Logopeda:

Któregoś dnia zagrały litery

W słowie powstali niewłaściwie,

Ale jak mogą znaleźć miejsce?

Tych słów w ogóle nie da się zrozumieć.

A litery wołają głośno, razem:

Kto nas zorganizuje według potrzeb?

(Na slajdzie pojawiają się słowa:

SENIO jesień)

LASZKO (szkoła)

BYATARE (chłopaki)

ZHBADRU (przyjaźń)

DOROSNĄĆ (radość)

Logopeda: Widzicie, chłopaki, jakie mamy cudowne słowa. Jak ważne jest, aby każda litera w słowie była na swoim miejscu.

3) Logopeda: Kochani, otrzymaliśmy pilny list. Kto jest jego autorem? Szybko się o tym przekonamy, jeśli odgadniemy pierwsze litery nazw obrazków. (Zdjęcia pojawiają się na slajdzie jeden po drugim: Nos, szop, gwiazda, notatka, arbuz, jogurt, koń, bocian). Myślę, że się domyśliłeś. Oczywiście, że jest... (Nie wiem) Zgadza się, to jest nasz psotny i wynalazca Dunno. Co on pisze? Nic nie możesz zrozumieć! Znowu Dunno wszystko pomieszał:

Jaki dzień? Idę na drugie żarty! Chcę szybko dotrzeć do młodych tygrysów; w szkole mogę zadawać im trudne odpowiedzi!

Dobrze zrobiony! Widzisz, musisz używać słów we właściwym znaczeniu. Wszystko staje się natychmiast jasne.

4) Konkurs zagadek od Dunno:

Lekcja trwała, ale on milczał -

Najwyraźniej czekał na zmianę.

Lekcja właśnie się skończyła

Zadzwoniło głośno... (dzwonić)

Napiszemy całą lekcję,

Przyda się nam......(notatnik)

Pracował całą lekcję

Skrzypiało z wysiłku.

Położył się, żeby odpocząć na desce.

Cóż, oczywiście, że tak.... (kreda)

Wszystkie rysunki zostaną natychmiast usunięte,

Jeśli ona wejdzie w grę. (Guma)

Mieszka w podręczniku

Znajduje potrzebne strony,

I najwyraźniej wie z góry,

Jaki temat poruszamy? (Zakładka w książce).

Logopeda: Kochani, na jaki temat nasz Dunno wybrał zagadki? (O szkole)

Dunno chce, tak jak Ty, chodzić do szkoły i zostać wzorowym uczniem. Czy to prawda?

5) Ćwiczenia fizyczne.

Logopeda: Razem z Dunno pomaga nam dzisiaj nasz komputerowy przyjaciel. A teraz pomoże odpocząć naszym oczom. (slajd z trenerem wzroku do muzyki)

6) Logopeda: A żeby dodać Ci zastrzyku energii, przygotowaliśmy z Dunno zabawne wierszyki. Trzeba być bardzo ostrożnym i odpowiadać tak lub nie. Czy jesteś gotowy? (Tak!) (Gra świadomości)

Podaj mi odpowiedź rymem

Słowo „tak” lub słowo „nie”.

Po prostu nie spiesz się,

Nie daj się uzależnić!

Czy w szkole jest lekcja pracy? (Tak)

Czy barszcz jest zdrową żywnością? (Tak)

Obiad po śniadaniu? (Tak)

Czy rakiety mają koła? (NIE)

Czy do gabinetu stomatologicznego idziemy z uśmiechem? (NIE)

Czy potrzebujemy światła wieczorem? (Tak)

Czy rower zużywa gaz? (NIE)

Czy zawsze jesteś wesoły? (Tak!)

Logopeda: Teraz nadszedł czas

Zgadnij nas, dzieci,

Łamigłówki, szarady,

Obyśmy wszyscy byli szczęśliwi! (Slajd z zagadkami o szkole)

Rozwiązywanie szarad i łamigłówek to fajna gra! Ćwiczą Twój umysł, pamięć i uwagę! Teraz staniemy się dwoma zespołami, a każdy zespół otrzyma własne zadanie. (logopeda układa dla każdej drużyny po 3 szarady i łamigłówki)

Wtedy znajdziesz moją pierwszą sylabę,

Kiedy w kotle

woda się gotuje,

TA - druga sylaba,

Ale ogólnie -

twój szkolny stół (biurko)

Początek nazywa się drzewem,

Koniec to moi czytelnicy,

Tutaj, w książce, znajdziesz wszystko,

I są w każdej linii. (Beletrystyka)

Pierwszy pretekst

Drugi to domek letniskowy,

A czasem całość

trudne do rozwiązania. (Zadanie)

S K Jestem w szkole na ścianie,

Nade mną góry i rzeki.

Nie będę tego przed tobą ukrywać -

Ja też stoję w szkole. (Biurko z mapami)

Nie mogę dostać się do gałęzistego lasu -

Moje rogi utknęły w gałęziach

Ale zamień L na S dla mnie -

I wszystkie liście lasu uschną (Jeleń-jesień)

Jestem w notatniku

Ukośne i proste.

I w końcu czasami

Ustawię cię w kolejce. (Linijka)

8) Logopeda. Nasz Dunno, widząc, jak dobrze rozwiązałeś wszystkie jego zagadki i poradziłeś sobie z trudnymi zagadkami i szaradami, chce stać się równie mądry i kompetentny. Udzielmy mu teraz kilku przydatnych rad. I oczywiście pomogą nam rosyjskie przysłowia.

Następna gra to konkurs znajomości przysłów rosyjskich. Dokończ przysłowie (slajd z początkiem przysłów o nauce).

Nauka jest światłem, a niewiedza jest ciemnością.

Nauka zawsze się przydaje.

To, czego się mocno nauczyłem, zapada w pamięć na długo.

Domysły są dobre, ale wiedza jest lepsza.

Kto kocha naukę, nie zna nudy.

Nauczanie oznacza wyostrzanie umysłu.

Logopeda: Szkoła.. Jaką rolę pełni w naszym życiu? (W szkole uczymy się czytać i pisać, zdobywamy nową wiedzę). Myślę, że przysłowia o roli wiedzy w życiu człowieka przydadzą się nie tylko Dunno, ale także tobie.

8) Podsumowanie lekcji.

Logopeda: Dziś na zajęciach dużo rozmawialiśmy o szkole. Nawet Dunno chciał do nas przyjść i uczyć się z nami. Biblioteka zabawek logopedycznych dała nam wiele do myślenia. Zastanówmy się, jakie ważne rzeczy zostały dzisiaj omówione?

(Wszystkie litery muszą znajdować się na swoich miejscach w słowie, nie można ich pomylić; musisz używać słów we właściwym znaczeniu, wtedy wszyscy cię zrozumieją;

Umiejętność czytania i pisania wymaga dużo pracy)

Wyraźmy teraz nasze przemyślenia i uczucia na temat biblioteki zabawek logopedycznych (slajd Biblioteka zabawek logopedycznych to... Dzieci wymyślają słowa, którymi chciałyby wyrazić swoje emocje z lekcji: ciekawe, fajne, ekscytujące itp.)

Logopeda: Kto został dziś zwycięzcą naszej biblioteki zabawek logopedycznych? (Żetony są liczone, a zwycięzca otrzymuje medal)

Dziś zwycięzców jest znacznie więcej, w tym Dunno, który chciał uczyć się w szkole, i wszyscy chłopcy, którzy wzięli czynny udział w naszym wydarzeniu. Dobrze zrobiony! (Rozdawane są słodkie nagrody)