Przed zbudowaniem modelu klatki schodowej w pomieszczeniu należy wcześniej obliczyć możliwość jego zbudowania zgodnie z cechami danego wnętrza. Od czego zacząć projektowanie schodów w domu? Jeszcze zanim podjęto decyzję o zakupie niezbędne elementy, z którego następnie zostanie zbudowana konstrukcja klatki schodowej, musisz sam odpowiedzieć na pytanie: jakie schody są potrzebne do domu? Porozmawiamy o tym i wiele więcej, o konstrukcjach międzywarstwowych i chwilach, w których trzeba zrobić wszystko poprawnie.

Na przykład, jeśli chcesz zainstalować schody własnymi rękami w odstępach co 15-18 cm, aby wygodnie wspiąć się na górę, jest to jedna z opcji. Jeśli obawiasz się, jak takie schody będą pasować do Twojego domu, to zazwyczaj jest to zupełnie inne rozwiązanie. Poza tym trzeba pomyśleć o swoich bliskich i o tym, czy korzystanie z takiego marszu będzie wygodne dla bliskich i przyjaciół.

Proste podstawy budowania modeli schodów w domu

Przyjrzyjmy się prostym podstawom budowy schodów. Rozwiążmy to po kolei.

W pierwszej kolejności należy przyjąć pierwszy wymiar, ten, który będzie punktem wyjścia we wszystkich obliczeniach dotyczących projektowania schodów. Jest to pomiar wysokości od podłogi pierwszego piętra do sufitu drugiego. Jeśli więc pomieszczenie nie zostało jeszcze wykończone, konieczne jest dodanie do wymiarów tolerancji wykończenia. Ponieważ w pomieszczeniach wszystko się zmieni, podłoga zostanie pokryta warstwą wylewki cementowej, a następnie wykończona laminatem, parkietem lub płytkami.

Na przykład odległość między piętrami wynosi 3 m 20 cm, a wysokość każdego stopnia wynosi 19 cm.

Wysokość podnoszenia 19 cm nie została wybrana przypadkowo: podniesienie nogi na większą wysokość jest trudne i niewygodne. Zdecydujmy o liczbie kroków. W tym celu korzystamy ze wzoru: Liczba stopni = Wysokość całej konstrukcji schodów / Wymagany stopień.

Otrzymujemy: Liczba stopni = 3200 mm / 190 mm = 16,8

Jeśli zaokrąglimy w dół, otrzymamy 16 stopni i wysokość stopnia 19,5 cm, a jeśli odwrotnie, zaokrąglimy w górę, to będzie 17 stopni, a wysokość stopnia wyniesie 18,4 cm.

Niezależnie od tego, jaki krok zostanie podjęty w celu obliczenia konkretnej klatki schodowej, wielkość szerokości stopnia zawsze pozostanie stałą wartością. Zwykle używany rozmiar wynosi od 13 cm do 22,5 cm.

Wróć do treści

Szerokość bieżnika

Szerokość stopnia to odległość (długość), jaką będą zajmować przyszłe schody w domu. Oznacza to, że należy pomnożyć rozmiar stopnia przez liczbę stopni schodów. To pokaże, ile metrów należy przeznaczyć we wnętrzu dla modelu klatki schodowej z wymaganym stopniem. Wartość ta jest rzutem przeciwprostokątnej trójkąta (wysokość konstrukcji klatki schodowej, długość biegu, wielkość konstrukcji względem podłogi na całej jej długości) na podłogę pomieszczenia, w którym będą znajdować się nasze schody zainstalowany.

Na przykład musi znajdować się na wprost domu i zajmować nie więcej niż 3 m 90 cm w pomieszczeniu. Obok niego znajdują się drzwi do następnego pokoju lub otwór okienny. Zawsze chcesz, aby schody miały więcej stopni, więc stopień będzie mniejszy. Obliczono powyżej, że jest 17 kroków. Jest to ważne przy projektowaniu schodów. Przejdźmy do obliczenia długości wzdłuż podłogi pomieszczenia, w którym będą znajdować się przyszłe schody ze stopniami: Długość modelu schodów wzdłuż podłogi pomieszczenia = Liczba stopni x Szerokość stopnia + rozmiar techniczny.

Za wymiar techniczny przyjmujemy dystans przydzielony części modułu górnego i wypadowi pierwszego etapu. Jest 8cm.

Na podstawie wzoru otrzymujemy: Długość drabiny = 17 x 225 + 80 = 3905 mm.

Niestety, taka konstrukcja schodów nie będzie pasować do naszych pomieszczeń. Jeśli weźmiemy 16 stopni i stopień 19,5 cm, wówczas długość drabiny = 16 x 225 + 80 = 3680 mm.

Otrzymany w wyniku obliczeń model klatki schodowej zmieści się w wymiarach pomieszczenia z marginesem.

Wszystko jest w porządku, ale warto wziąć pod uwagę jeszcze jeden wymiar - wysokość (grubość) sufitu międzywarstwowego. Ta wartość pomoże Ci wprowadzić dokładniejsze dane wymagany model do konkretnego pomieszczenia, stopień się zmniejszy, a wspinanie się po takiej drabinie będzie wygodniejsze. Wysokość sufitu międzywarstwowego może wynosić ponad 30-35 cm. Tutaj na kołnierzu modułu górnego zastosowano trzy rzędy otworów.

Dwa górne rzędy są wystarczające, aby zapewnić wytrzymałość mocowania do złącza sufitu międzywarstwowego. Jeśli grubość sufitu jest większa niż 30 cm, moduł górny można umieścić 15-17 cm poniżej krawędzi. Tak więc rolę ostatniego stopnia odegra podłoga na drugim piętrze.

W locie prostym można zastosować 16 stopni, a także zmniejszyć wysokość stopnia do 17 cm. Długość konstrukcji schodów wynosi 3 m 68 cm.

Jeśli konieczne jest umieszczenie w pomieszczeniu bez uszczerbku dla wzrostu wysokości stopnia, a jednocześnie grubość belki 15-25 cm, można zastosować cecha konstrukcyjna moduł środkowy, przymocuj ostatni moduł środkowy do sufitu pierwszego piętra za pomocą wspornika modułu środkowego.

Właśnie w tym przypadku wskazane byłoby zamontowanie od dołu dwóch słupków wsporczych, z których ostatni powinien być umiejscowiony jak najbliżej ostatniego modułu, w miejscu mocowania modułu środkowego do stropu.

Wróć do treści

Główne parametry odpowiedzialne za przyszły kształt konstrukcji klatki schodowej

Wymiary komórki.

Szerokość bieżnika (13-22,5 cm). Zmniejszenie tej wartości wpływa na komfort podnoszenia.

Wysokość wymaganego stopnia podnoszenia.

Na przykład konieczne jest zainstalowanie konstrukcji klatki schodowej ze stopniem 17 cm w określonym pomieszczeniu. Przeznaczono na nią przestrzeń o wymiarach 1 m 70 cm x 3 m, a wysokość w pomieszczeniu między piętrami wynosi 3 m 20 cm.

Zatem im mniejszy stopień wysokości, tym większa liczba modułów potrzebnych do konstrukcji schodów, a jednocześnie stopni, tralek i poręczy. Rozmiar drabiny zależy bezpośrednio od liczby modułów. Nie da się zbudować modelu marszowego w pomieszczeniu, ponieważ długość prostego marszu wyniesie 4 m 13 cm.

Najlepiej jest to zrobić w oparciu o konkretne wymiary pomieszczenia w tym przypadku użyj konstrukcji drabinowej W kształcie litery U(schody z zakrętem o 180 stopni nazywane są w kształcie litery U).

Gdyby w pomieszczeniu było jeszcze mniej miejsca, należałoby zwiększyć wysokość stopnia i odpowiednio zmniejszyć liczbę modułów i długość biegów. Jeśli długość otworu na klatkę schodową była mniejsza niż 1 m 10 cm, warto rozważyć zainstalowanie konstrukcji schodów spiralnych. Wiele firm, które zatrudniają prawdziwych specjalistów, zajmuje się profesjonalnym projektowaniem schodów. Teraz prawdziwi rzemieślnicy i projektanci mogą stworzyć indywidualny projekt zgodny z najnowszymi trendami trendy w modzie w architekturze i z charakterystyką lokalu Klienta.

Lekcja o budowie z materiałów budowlanych

Temat: „Drabina z 6 cegieł”

Rodzaje zajęć dla dzieci: gamingowy, komunikacyjny, poznawczy i produktywny.

Zadania nauczyciela: 1. Przedstaw różne materiały budowlane; nauczyć się analizować budynek. utrwalić umiejętność rozróżniania liczby obiektów, używając słów „jeden”, „wiele”. 2. Rozwinąć umiejętność utrzymywania stabilnej równowagi w ruchach tanecznych. 3. Pielęgnuj uważne podejście do natury, zainteresowanie muzyką 4. Naucz się rozluźniać mięśnie oczu, pomagaj je wzmacniać.

Planowane rezultaty dla rozwoju cech integracyjnych przedszkolaka: zaszczepić dzieciom umiejętność uczestniczenia w rozmowach podczas zabaw, odpowiadania na pytania nauczyciela oraz budowania na podstawie modelu wieżyczki i drabiny.

Materiały i wyposażenie: zdjęcie „ Jesienne drzewo", kolorowe klocki papierowe, zabawka Kolobok.

Ruch GCD

1. Moment organizacyjny.

Pedagog. Chłopaki, odwiedził nas nasz przyjaciel Kolobok. (Witaj, Kołoboku). Szedł teraz przez jesienny park i patrzył na drzewa i liście na drzewach. Jakie są liście teraz jesienią? (Czerwony, żółty ). A teraz przyszedł do nas, aby podziwiać nasze jesienny ogród. Dzieci zapraszamy do spojrzenia za okno na ogród.

2. Gimnastyka dla oczu

Dzieci proszone są o przyjrzenie się drzewom, liściom na drzewach i ścieżkom oraz zobaczenie, jak gałęzie kołyszą się na wietrze. Ćwiczenie przeprowadza się w celu rozluźnienia mięśni oka i odprężenia. Następnie spójrz na obrazek nauczyciela „Jesienne drzewo” i przyjrzyj się mu.

Pedagog. Ile drzew mamy w ogrodzie? (Wiele ). Ile drzew jest na obrazku? (Jeden). Jak kołyszą się gałęzie naszych drzew w ogrodzie? Pokażmy Koloboka.

4. Budowa wieżyczek i schodów.

Pedagog. Proponuję zrobić wieżyczkę dla Kołoboka, aby mógł sam zobaczyć nasz jesienny ogród.

Dzieci budują dwie wieże według modelu wykonanego przez nauczyciela – jedną wieżę z klocków, drugą z kostek, łącząc je kolorami (np. dwie niebieskie i dwie czerwone kostki, trzy zielone klocki i dwie żółte klocki), ozdabiając flagi.

Nauczyciel szczegółowo analizuje zbudowane wieżyczki, zwraca uwagę dzieci na nazwy części, ich piękna kombinacja według koloru, różnice w budynkach według wielkości. (Metody budowy mogą nie być pokazane.) W trakcie pracy należy zachęcać dzieci, jeśli to konieczne, udzielać wskazówek, pomagać radą i działaniem.

Pedagog. Jak wspiąć się na wysoką wieżę?(W górę po schodach.) Postawmy drabinę obok wieży.

Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda przykładową drabinę złożoną z sześciu sześcianów. Zwraca uwagę na szczegóły potrzebne do budowy, ile kostek potrzeba do zbudowania drabiny. Dzieci budują drabinę obok wieży.

( Fizminutka )

Przez płaski ścieżka ,

( Pieszy Z wysoki podnoszenie kolana )

Przez płaski ścieżka ,

Pieszy nasz nogi ,

( Krok po kroku )

Pieszy nasz nogi ,

Poprzez kałuża – skok .

( Skoki )

Poprzez kałuża – skok .

Poprzez otwór – skok .

( Skoki )

Poprzez otwór – skok .

Buha – ściąć !

( Usiadłem NA dywan )

Gdzie Lub My uderzyć ?

Szliśmy My , chodził –

I V las wszedł

5. Podsumowując:

– Ile drzew widzieliśmy dzisiaj za oknem?

– Co zbudowaliśmy dla Koloboka?

Ludmiła Kolchedantseva
Streszczenie bezpośrednio działalność edukacyjna o projekcie w 2 młodsza grupa"Drabina"

Cel: Rozwój zdolności projektowe.

Zadania:

Edukacyjny:

1. Edukuj dzieci proste techniki projekt: ułóż części jedna na drugiej, nałóż na siebie.

2. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami długi – krótki, szeroki – wąski i używaj tych słów w mowie.

3. Rozwijaj u dzieci umiejętność prawidłowego nazywania części projektant: cegła, kostka.

4. Wzmocnij wiedzę o kolorach.

Rozwojowy:

1. Rozwijaj zainteresowanie projekt, myśląc, umiejętności motoryczne siła robocza

2. Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia osoby dorosłej.

3. Rozwijaj mowę komunikacja: umiejętność odpowiedzi na pytanie, towarzysząca działaniom mową).

Edukacyjny:

1. Wspieraj niezależność, zdolność reagowania i chęć pomocy.

Przybory:

1. Demo: domek, mysz-zabawka, konstruktor.

2. Dozownik: kostki, klocki, zabawki do zabawy budynkami.

Prace wstępne:

1. Gry z projektant.

2. Czytanie po rosyjsku opowieść ludowa „Teremok”, oglądanie ilustracji do bajki, obrazków multimedialnych z przedstawienie domów z drabinami.

Integracja obszary edukacyjne:

Społeczno-komunikatywna, mowa, artystyczne i estetyczne, poznawczy, fizyczny.

Metody: werbalna, wizualna, gra, metoda nauczania problemowego.

Przenosić bezpośrednio edukacyjne działalność:

Dzieci siedzą swobodnie przed nauczycielem.

Pedagog: No dalej, chłopaki, niech nasze ręce i nogi się przywitają.

Dzieci (wraz z nauczycielem):

Witam, ręce, klaszcz, klaszcz, klaszcz,

Witam, nogi, top-top-top,

Witam policzki, klaps, klaps, klaps,

Witam gąbki,

Witam dzieci, witam!

Dzieci siadają na krzesłach. Na stole nakrytym zielonym obrusem stoi mały domek.

Pedagog: Na polu jest teremok, teremok,

Nie jest niski, nie jest wysoki, nie jest wysoki,

Jak mysz biegnąca przez pole, pole,

Zatrzymał się i zapukał:

„Puk, puk, puk, który mieszkasz w domku,

Kto mieszka w niskim miejscu?

Nikt nie odpowiedział na mysz. Mysz postanowiła zamieszkać w domku, ale nie wie, jak się do niego dostać. Drzwi są wysokie, mysz nie może do nich doskoczyć.

Pedagog: Co powinniśmy zrobić, chłopaki?

Oczekiwane odpowiedzi od dzieci

(jeśli dzieciom sprawia to trudność, pokaż zdjęcia wieżyczki, na której znajduje się drabiny).

Czego brakuje w naszym małym domku, żeby mysz mogła wejść na werandę i wejść do domku? (drabiny) .

Pedagog:

Pomóżmy myszce i zbudujmy dla niej drabinę, chłopaki.

Sasza, proszę, przynieś mi cegłę. (chłopiec przynosi cegłę).

Co przyniósł Sasza? (cegła). Jaki to kolor? (dzieci nazywają kolor). Cegłę kładziemy na szerokiej stronie.

Polina, przynieś mi kolejną cegłę. Polina, co mi przyniosłaś? (cegła). Jaki to kolor? Do pierwszej cegły dołączamy kolejną cegłę.

Po której stronie to umieściłem? (szeroki).

Kochani, udało nam się drabina? (NIE). Co więc powinniśmy zrobić? (słucham sugestii dzieci). Jeśli dzieciom sprawia to trudność, sugeruję, aby zobaczyły, co się stanie, jeśli wezmę kolejną cegłę i położę ją na pierwszej cegle.

I teraz zadziałało drabina? (Tak).Zobaczmy, czy mysz może się po nim wspiąć (mysz idzie w górę drabinę i wchodzi do małej rezydencji) .

Chłopaki, mysz wam mówi Wielkie dzięki za twoją pomoc.

Z czego, chłopaki, zbudowaliśmy? drabina(zrobiony z cegieł).

Ile cegieł zebraliśmy? (trzy).

Po której stronie należy ułożyć cegły? (szeroki).

Jak myślicie, czy można mieć taki sam? drabina budować z kostek? (Tak). Sugeruję budowę jednego z dzieci drabina z kostek. Porównaj z dziećmi drabiny na wysokość, dowiadujemy się tego drabina z kostek powyżej niż z cegieł.

Trwa sesja fizyczna.

1, 2, 3, 4, 5 - dziewczyny wyszły na spacer (dziewczyny wstają z krzeseł i wychodzą na spacer, słychać muzykę,

1, 2, 3, 4, 5, - znowu ukryli się w domu (biegnij do krzeseł).

To samo dzieje się z chłopcami. (2 razy każdy).

Pedagog: A teraz moje dobrzy budowniczowie możesz siedzieć przy stołach i budować drabina ze schodkami z klocków lub kostek, jakkolwiek chcesz, a następnie baw się z przyjaciółmi - zabawkami.

Samodzielna praca dzieci. (praca indywidualna z dziećmi potrzebującymi pomocy).

Zabawa budynkami zabawkami.

Organizacja: MBDOU nr 1

Lokalizacja: obwód kemerowski, Leninsk-Kuznetsky

Cele: nauczyć dzieci układania kilku podobnych elementów jeden na drugim. Powtórz dwa kolory i poprawnie nazwij zielone kostki i żółte kostki. Wyjaśnij znaczenie słów i wyrażeń, staraj się, aby dzieci powtarzały: „schody”, „kroki”, „w górę”, „w dół”, „Ola idzie”, „skacze”. Rozwijaj umiejętność układania części do pudełek i odkładania zabawek. Pielęgnuj kulturę zachowania.

Wyposażenie: kostki według liczby dzieci, zabawki.

Przenosić. Sytuacja w grze„Zwierzęta proszą chłopaków o pomoc”.

Przywitajmy się z naszymi rękami i stopami. Dzieci (wraz z nauczycielem):

Witam, ręce, klaszcz, klaszcz, klaszcz,

Witam, nogi, top-top-top,

Witam policzki, klaps, klaps, klaps,

Witam gąbki,

Witam dzieci, witam!

Chłopaki, usiądźcie na krzesłach. (Na stole nakrytym zielonym obrusem stoi mały domek.)

Jest teremok, teremok na polu,

Nie jest niski, nie jest wysoki, nie jest wysoki,

Jak mysz biegnąca przez pole, pole,

Zatrzymała się i zapukała:

Puk-puk-puk, który mieszkasz w małym domku,

Kto mieszka w niskim miejscu?

Nikt nie odpowiedział na mysz.

Mysz postanowiła zamieszkać w domku, ale nie wie, jak się do niego dostać. Drzwi są wysokie, mysz nie może do nich doskoczyć.

Co powinniśmy zrobić, chłopaki? Oczekiwane odpowiedzi od dzieci (jeśli dzieciom sprawia to trudność, pokaż zdjęcia rezydencji, na której przy drzwiach znajdują się drabiny).

Czego brakuje w naszym domku, żeby mysz mogła wejść na werandę i wejść do domku?

Zgadza się, schody.

Pomóżmy myszce i zbudujmy dla niej drabinę.

Sasza, proszę, przynieś mi cegłę.

Sasza, co przyniosłeś? Zgadza się, cegła.

Vika, jaki to kolor? Zgadza się, zielony.

Cegłę kładziemy na szerokiej stronie.

Polina, przynieś mi kolejną cegłę.

Polina, co mi przyniosłaś? Zgadza się, cegła.

Jaki to kolor? Prawidłowy, żółty. Do pierwszej cegły dołączamy kolejną cegłę.

Po której stronie to umieściłem? Zgadza się, szeroki.

Chłopaki, mamy drabinę? Zgadza się, nie.

Co więc powinniśmy zrobić? (Słucham sugestii dzieci). Jeśli dzieciom sprawia to trudność, sugeruję, aby zobaczyły, co się stanie, jeśli wezmę kolejną cegłę i położę ją na pierwszej cegle.

A teraz jest drabina? Tak.

Zobaczmy, czy mysz może się po niej wspiąć (mysz wspina się po drabinie i wchodzi do małego domku).

Chłopaki, mysz dziękuje bardzo za pomoc.

Czego, chłopaki, użyliśmy do zbudowania drabiny (z cegieł).

Ile cegieł zebraliśmy? Zgadza się, trzy.

Po której stronie należy ułożyć cegły? Szerokie, zgadza się.

Jak myślicie, czy można zbudować taką samą drabinę z kostek? Z pewnością.

Roma buduje drabinę z kostek.

Razem z dziećmi porównujemy wysokość schodów i dowiadujemy się, że schody z kostek są wyższe od schodów z cegieł.

A teraz, moi dobrzy budowniczowie, możecie usiąść przy stołach i zbudować drabinę ze stopniami z cegieł lub kostek, kto chce, a potem pobawić się z przyjaciółmi - zabawkami.

Samodzielna praca dzieci (indywidualna praca z dziećmi potrzebującymi pomocy).

Zabawa budynkami zabawkami.

Dobra robota, chłopaki, wszyscy wykonaliście swoją robotę. A naszym małym zwierzątkom dziękujemy za pomoc.

Cel: Naucz dzieci, jak używać go w swoich konstrukcjach materiał budowlany różne kształty. Rozwijaj chęć komunikowania się. Wychować ostrożna postawa do budowy.

Tworzywo: 6 zielonych kostek, lalki, lalki gniazdujące, kogucik.

Postęp lekcji:

Dzieci odwiedziły lalka, lalka matrioszka i kogucik. Spacerowali przedszkole i zobaczyli zjeżdżalnię z drabinką i też chcieli tego samego. Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania zjeżdżalni. Po zbudowaniu zjeżdżalni i drabinki dzieci bawią się swoimi konstrukcjami.

Czytanie bajki „Kózki i wilk”.

Cel: Pomóż zrozumieć treść. Naucz się odpowiadać na pytania nauczyciela. Rozwijaj pamięć. Pielęgnuj empatię.

Postęp lekcji:

Po przeczytaniu bajki nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcie i pyta: „Kto to jest? Ile jest w sumie dzieci? wtedy obraz wilka pyta: „Kto to jest? Ile wilków jest przedstawionych?

Rysowanie ręczników „Pierzmy”.

Cel: Naucz dzieci rysować wzór - dekorować ręczniki. Rozwijaj percepcję wizualnie - twórcze myślenie. Pielęgnuj schludność i czystość (9.58).

Tworzywo: Arkusze prostokątne papier (lub szerokie paski) biały duży format, pędzle, farby gwaszowe, serwetki papierowe i materiałowe, sznurek ze spinaczami do bielizny do zorganizowania autorskiej wystawy rysunków dziecięcych, ubranek dla dzieci lub lalek, zabawkowa wanienka lub umywalka do „prania”, ręcznik do nauki kształtów.

Postęp lekcji:

Nauczyciel wiesza na sznurku ubranka dla dzieci lub lalek i czyta wiersz G. Lagzdyna „Pierzmy się”:

Wypierzmy koszulę Anny w wannie,

Sukienka dla Olechki,

Majtki na pierścionki,

Bluzka - Marinochka,

Chusteczka dla Iriny!

Nauczyciel pokazuje dzieciom ręczniki papierowe(arkusze lub szerokie paski bieli) z „brudnymi” plamami (nadrukami). Mówi, że nasze zabawki nie nauczyły się jeszcze same myć i ostrożnie jeść – w ten sposób brudzą sobie ręczniki, trzeba je jak najszybciej wyprać. Umieszcza „brudne ręczniki” w zabawkowej wanience lub umywalce, imitując mycie dzieci

naśladować. Wyciąga inne ręczniki - piękne, z wzorami i wiesza je na sznurku, przypinając ozdobne spinacze do bielizny, szybko zdejmuje resztę rzeczy (już suchą), aby uwaga dzieci nie błądziła. Pyta, czy dzieciom podobają się te ręczniki, jakie są? (Czysto, pięknie ze wzorami).

Rozdaje dzieciom białe kartki papieru lub szerokie paski i oferuje ozdobienie ich wzorami - kolorowymi paskami, aby zadowolić lalki i misie.

Prosi o rozłożenie „ręczników” na stole i przetarcie nimi poziome linie za pomocą suchego pędzla (ruch ten można najpierw przećwiczyć w powietrzu). Nauczyciel zwraca uwagę na fakt, że szczotka na całej długości ręcznika (zaczyna się tutaj, idzie, idzie- zaczyna się i kończy tutaj). Następnie proponuje rysowanie wzorów farbami. Dzieci wybierają żądany kolor farby i rysują poziome paski.

Modelowanie „Bajgle - bajgle”.

Cel: Naucz się rozwijać kolumnę i zamykać pierścień. Rozwijaj percepcję kształtu i umiejętności motoryczne. Rozwijaj zainteresowanie modelingiem.

Tworzywo: Materiał do modelowania - plastelina, ciasto solne, stosy, kasza manna, mak, ołówki, plastikowy widelec lub wykałaczka, sznurek od nauczyciela, cerata, serwetki papierowe; pęczek bajgli do pokazania dzieciom, pierścienie piramid do sprawdzenia kształtu.

Postęp lekcji:

Nauczyciel pokazuje dzieciom bukiet bajgli i mówi po rosyjsku ludowa rymowanka„Aj, huśtawka – huśtawka – huśtawka!”:

Aj, huśtawka - huśtawka!

Spójrz - bajgle, bułki!

Spójrz - bajgle, bułki!

W upale piekarnika.

Od ciepła, od ciepła z piekarnika - Wszystko jest różowe, gorące.

Przyszły tu gawrony,

Rolki zostały odebrane.

Pozostały nam Barany!

Nauczyciel zaprasza dzieci do upieczenia dużej ilości bajgli i bajgli dla naszych zabawek. Prosi Cię o podniesienie pierścieni z piramid, obejrzenie ich, włożenie palca do dziury, podniesienie ich do góry i obrócenie pierścienia na palcu. Pokazuje bajgiel i kółko, oferuje porównanie (są podobne, z dziurką w środku, tylko pierścienie piramidy są kolorowe, nie można ich jeść, ale bajgle są z ciasta, można je jeść).

Następnie nauczyciel pokazuje kolumnę (cylinder) rozwałkowaną z plasteliny (ciasto solone lub maślane) i zamyka ją w pierścień (ruch stały). Robi jeszcze jeden - dwa bajgle, aby dzieci zapamiętały ruch, i sznuruje je na sznurku. Pokazuje dzieciom pęczek jadalnych bajgli i pęczek plasteliny. Oferuje, że zrobi wiele, wiele bajgli, aby poczęstować lalki.

Dzieci zwijają kolumny, zamykają je w pierścienie i ozdabiają: zanurzają je w kaszy mannie, posypują makiem, nakłuwają dziurki wykałaczkami, plastikowymi widelcami, słomkami koktajlowymi, ołówkami, wykonują odciski zakrętek za pomocą flamastrów lub piór wiecznych. Gdy wszystko będzie gotowe, zwiąż produkty we wspólny pęczek.