Abstrakcyjny lekcja korekcyjna o percepcji wzrokowej dzieci z wadą wzroku: „Jak Businka szukała przyjaciół”.

Zwracam uwagę na lekcję percepcji wzrokowej dla dzieci z młodszej grupy z wadą wzroku. Lekcja rozwijania percepcji standardów sensorycznych za pomocą motywacji do gry. Notatki z lekcji zainteresują nauczycieli - defektologów, nauczycieli grup poprawczych z wadą wzroku oraz nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego.

Cel: rozwój percepcji wzrokowej.

Zadania:

Korekcyjne zadania edukacyjne:
1.Podsumuj wiedzę dzieci na temat standardy sensoryczne, naucz wykorzystywać w praktyce istniejącą wiedzę: kolor, kształt (okrągły), rozmiar.
2. Kształtuj wzrok dzieci i metody dotykowe badanie przedmiotów, rozwijanie układu oko-ręka, percepcji wzrokowej, koordynacji ręka-oko.

Zadania korekcyjne i rozwojowe:

Rozwijaj wyobraźnię i zdolności twórcze.
Korekcyjne i edukacyjne:

Edukacja dzieci z wadami wzroku w zakresie społecznie adaptacyjnych form komunikacji i zachowania: (dobro-zło, dobro-zło).

Technologie oszczędzające zdrowie: gry palcowe, ćwiczenia oddechowe, pauza dynamiczna, gimnastyka oczu, relaks.
Tworzywo: Muszla, perła na sznurku, nagrania dźwiękowe różnych dźwięków (szum morza, głosy ptaków, piosenki „Dobroć”, zdjęcia z cyklu „Dobro i zło”), podręcznik szkoleniowy„Rozliczenie dobra i zła”

Postęp lekcji:

Tyflopedagog: Kochani, czy lubicie marzyć?

Odpowiedzi dzieci: Tak….

Typlopedagog: Zamknij oczy i wyobraź sobie, że jest lato, jesteśmy nad brzegiem morza, świeci słońce i słychać plusk wody fala morska...(nagranie audio).

A teraz otwórz i rozejrzyj się! Dzieci znajdują muszlę zawierającą koralik na sznurku.

Typlopedagog: Och, chłopaki, co znaleźliśmy?

Odpowiedzi dzieci: Muszla z perłą w środku.

Tyflopedagog: Leżała 30 lat i 3 lata na pustyni dno morskie. A kiedy znalazła się na brzegu, poczuła, że ​​jest taka samotna! Nie ma tu przyjaciół i nie chce wychodzić ze swojej skorupy. Kochani, podarujmy koralikowi nasze uśmiechy, pokażmy, że cieszymy się na jego widok! (trening emocji).

Dzieci uśmiechają się do perły, a ona opuszcza muszlę.

Nauczyciel bierze koralik za sznurek i trzyma go na wysokości oczu dzieci; słychać nagranie dźwiękowe z głosem Koralika:

Przez 33 pustynne lata leżałem na dnie morza.

Była smutna i smutna, niczego nie zauważyła.

Ale kiedy zobaczyłem wasze twarze, nie spuszczałem z nich wzroku!

Bo ich uśmiech, jak promień światła, błyszczał!

Dzieci patrzą na koralik, bawią się nim, wyciągają dłonie, zamykają oczy, a koralik wita wszystkich. Dzieci poprzez dotyk określają, że jest ono zimne, gładkie i okrągłe. Otwierają oczy i używają szczątkowego wzroku, aby nazwać kolor, połysk itp.

Tyflopedagog: Chłopaki, Bead cieszy się, że was poznałem. Myślę, że możemy pomóc jej zdobyć wielu nowych przyjaciół. Narysujmy je tak samo okrągłe, ale w innym kolorze. W końcu tak bardzo o tym marzy!

Dzieci siedzą przy stołach i robią gimnastyka palców"Zamek":

W drzwiach jest zamek, kto mógłby go otworzyć?

Skręcone, pociągnięte i otwarte!

Dzieci za pomocą wewnętrznych szablonów odrysowują okrąg, ustalając jego właściwości: jest okrągły, nie ma narożników. Ołówki są dostępne do cieniowania różne kolory dzieci samodzielnie wybierają ten, który najbardziej im się podoba.

Tyflopedagog: Jakiego przyjaciela dasz koralikowi i jak go nazwiesz?

Odpowiedzi dzieci:

niebieski - balon.

czerwony - Signor Pomidor

żółty - Kolobok

pomarańczowy - Światło słoneczne, pomarańczowy

Zielony groszek

niebieski - Śnieżka.

Powtarzają zasady „Magicznego ołówka” - zasady prawidłowego cieniowania: kreskuj w jednym kierunku, nie pozostawiając białych szczelin, nie wychodź poza kontur itp.

Tyflopedagog: Chłopaki, niedawno mieliście te same kubki, ale za pomocą „Magicznego ołówka” i zręczne ręce, zamieniły się w wielobarwne koła, bardzo podobne kształtem do naszego koralika.

Próbowaliśmy, pracowaliśmy, oczy się męczyły.

Nasze palce pójdą na spacer - nasze oczy odpoczną!

Palce wyszły na spacer, aby pomóc oczom – imitacja gry na pianinie.

„Co robić?” - odpoczywaj!

Zakrywamy oczy dłońmi i cicho mrugamy! - zakryj oczy dłońmi i mrugnij

Ręce uniesione do góry, opuszczone w dół - patrz oczami w górę, w dół, bez podnoszenia i opuszczania głowy

Tyflopedagog: Kochani spójrzcie jakimi wspaniałymi przyjaciółmi okazała się nasza Businka. I jaka jest szczęśliwa ze swoimi nowymi przyjaciółmi! (Koralik zaczyna się kołysać na sznurku)

Och, wiatr zabiera nasz Koralik, biegnij szybko za nim! Dzieci biorą swoją pracę i podążają za nauczycielką i Paciorkiem, który trzyma w dłoni.

Tyflopedagog:„Och, chłopaki, Koralik nie chce dalej lecieć” – zatrzymała się. Dmuchajmy na to, może wiatr osłabł.

Dmuchamy cicho, cicho, a potem, wzdychając, mocniej, mocniej!

Tyflopedagog: Nasza Koralik nie lata, co się z nią stało?

Koralik (nagranie audio):

Moją uwagę przykuła cudowna polana.

Ale nie to oczyszczenie Smutku i Zła,

A druga zielona polana jest Dobra!

Tyflopedagog: Chłopaki, spójrzcie, są tu dwie polany: Dobra i Zła. Dobra Polana jest zielona, ​​rosną tu kwiaty, ptaki śpiewają, zdjęcia z opowieścią z dobrymi uczynkami z cyklu „Dobre i złe”. Na polanie Zła: suche drzewa, sucha trawa, brak ptaków i kwiatów, zdjęcia z złe uczynki dzieci. Nasz Koralik chce wraz ze swoimi przyjaciółmi pozostać na polanie Dobra. Pożegnajmy się z nimi. Dzieci żegnają Businkę i jej przyjaciół.

Businka dziękuje dzieciom za pomoc: Pomogliście mi znaleźć nowych przyjaciół i sami zostaliście moimi przyjaciółmi.

Tyflopedagog: Dlaczego Businka wybrała Polanę Dobra?

Odpowiedzi dzieci…

Tyflopedagog: Spójrz, na Polanie Dobroci czeka na nas niespodzianka. Dzieci znajdują koszyk z Chupa Chups i odtwarza piosenkę „Kindness”. Widzicie, chłopaki, jeśli czynicie dobro, to zawsze dobro wróci! Przecież nie ma nic cenniejsza niż przyjaźń, cenniejsze niż życzliwość! Wszyscy jesteście wspaniali, dziękuję.

Dzieci łączą się w grupę i opowiadają sobie nawzajem, jaki kolor, smak i zapach miał otrzymany smakołyk. Ale najważniejsze jest to, że zrobili dobry uczynek - to jest ponad wszelką pochwałę!

Korekcyjna praca pedagogiczna rozumiana jest jako system środków, środków, form i metod szkolenia i edukacji mających na celu rozwój procesów kompensacyjnych, pokonywanie, eliminowanie niedociągnięć aktywność poznawcza, cechy osobowości, rozwój fizyczny i motoryki dzieci z wadą wzroku.

Wstępne założenia teoretyczne dotyczące zagadnień kompensacji i korekcji zaburzonych funkcji, badające wiodącą rolę wychowania w rozwoju dziecka nieprawidłowego opracował L.S. Wygotski, T.A. Własowa i inni.

Podczas badania dzieci wchodzących do grup specjalistycznych, a także podczas obserwacji i rozmów z personel medyczny okazuje się, że większość dzieci ma wadę postawy, wszystkie dzieci są osłabione procesy poznawcze(percepcja, wyobraźnia, myślenie wizualno-figuratywne), ograniczone panowanie nad doświadczeniem społecznym. Na tej podstawie tworzone są zajęcia zróżnicowane w zależności od wieku dzieci, składu zaburzonych funkcji i cech percepcji materiały edukacyjne. I wraz z wspólne zadania instalowane są specjalne (korekcyjne).

W młodsza grupa- gromadzenie wiedzy i kształtowanie technik jasnych wyobrażeń o standardach (kolor, kształt, rozmiar, układ przestrzenny); wzbogacanie słownictwa i rozwój mowy figuratywnej w oparciu o korelację podmiotową słowa.

W środkowej grupie - tworzenie technik celowej percepcji (algorytmizacja według symbolu planu); nauczanie dzieci na zasadzie polisensorycznej przy użyciu nieuszkodzonych analizatorów rozpoznawania i odróżniania obiektów od innych, określania ich właściwości i przeznaczenia:

▪ zgodnie z zasadniczymi cechami;

▪ opiera się na opanowaniu techniki porównania;
szkolenie w zakresie technik grupowania w celu naśladowania; szkolenie
przeniesienie wiedzy i koncepcji na poziom mowy zewnętrznej,
w niezależne zajęcia praktyczne.

Zadania korekcyjne w grupach starszych: „kształtowanie technik celowego postrzegania zgodnie z planem (w grupie starszej), opanowanie planu (w grupie starszej) grupa przygotowawcza);

▪ kształtowanie umiejętności rozpoznawania i podkreślania
metamfetaminy, między innymi wykorzystujące zakonserwowaną anę
lizery, określenie ich właściwości i przeznaczenia
podstawa opanowania techniki porównania;

▪ opanowanie technik grupowania (w grupie seniorów
ne), klasyfikacja (w grupie przygotowawczej);

▪ nauka uogólniania wiedzy o przedmiotach i zjawiskach
otaczający świat w celu tworzenia pojęć.
Wymagana treść zajęcia specjalne

nie jest mechanicznym treningiem funkcji wzrokowych oka, ale pracą związaną z programem edukacji ogólnej mającym na celu rozwój wszystkich rodzajów aktywności poznawczej dziecka. Na przykład rozgrywa się tkanie dywanów kreatywne gry„Sklep” lub „Goście”, w których omawiane jest z dziećmi udane połączenie kolorów i rozmiarów, pobudzane jest samodzielność i kreatywność.

Sensoryczne i wychowanie fizyczne- podstawa pracy korekcyjnej, a więc dydaktyczna i mobilna

Gry z określeniem zadań korekcyjnych planowane są znacznie częściej niż w grupach zwykłych. Skutecznym sposobem pracy korekcyjnej jest spacer, który ma charakter dydaktyczny i wychowawczy gry na świeżym powietrzu na rozwój oka, dokładność ruchów i orientację. W tym celu wybiera się jasne, kolorowe materiały, które sprzyjają rozwojowi uwagi wzrokowej i percepcji.

O ukierunkowaniu zajęć korekcyjnych decyduje dobór metod i technik, uwzględniający nie tylko wiek i indywidualne możliwości, ale także stan funkcji wzrokowej, poziom rozwoju percepcji wzrokowej. Szybkie zmęczenie dzieci wymaga zmiany zajęć podczas zajęć, wprowadzenia wychowania fizycznego jako obowiązkowej części każdej lekcji. Zawężone doznania zmysłowe obligują nas do zwracania uwagi na prawidłowy sposób działania, a nie tylko na jego rezultat. Na przykład bardzo ważne jest, aby dziecko rysując wzór nie wykonywało czynności chaotycznie, ale w myślach i konsekwentnie wypełniało kartkę, zaczynając od środka, a następnie wykorzystując rogi, prawda, lewa strona, góra, dół, pomiędzy itp. poprawnie odtworzyły kierunek i układ przestrzenny figur. Podczas badania i odtwarzania przedmiotu ważne jest, aby podczas badania i odtwarzania przedmiotu wykorzystywać kształtujące ruchy ręki, ponieważ przyczyniają się one do rozwoju funkcji okoruchowych.

Korekcyjny charakter zajęć wyznaczany jest poprzez zastosowanie indywidualnego i zróżnicowanego podejścia.

Na praca indywidualna należy wziąć pod uwagę możliwości dziecka zależne od ostrości wzroku, jego kontaktu w procesie uczenia się, stabilności uwagi. Zróżnicowane podejście do pracy edukacyjnej wymaga wyodrębnienia podgrup

dzieci, do których mogą należeć dzieci z niską ostrością wzroku, z wadą wzroku połączoną z obniżoną inteligencją, z niską ostrością wzroku połączoną z opóźnieniem rozwój umysłowy. Liczba takich podgrup wynosi zwykle 1-2 dzieci. Pracując z podgrupą trzeba mówić wolniej, stawiać pytania jasno, krótko i konkretnie, tak aby dzieci mogły je zrozumieć i przemyśleć treść. Jeśli dziecko nie jest w stanie odpowiedzieć, należy udzielić dalszych wyjaśnień. Możesz pozwolić sobie na nie wstawanie podczas odpowiadania, podejście do przedmiotu podczas lekcji, wykorzystanie go na zajęciach z rozwoju mowy dodatkowy materiał: kontur, sylwetka, rysunek, małe obrazki, zabawki. Powinien więcej uwagi podczas oglądania przedmiotu, rysowania itp. zwracaj uwagę na ręce nauczyciela, ręce powinny poruszać się powoli, każdemu ruchowi towarzyszyć będzie słowo, demonstracja. Po każdym wykonanym zadaniu wymagana jest indywidualna ocena dziecka, podkreślenie pozytywne aspekty jego działalność i niezależność.

NA zajęcia wychowania fizycznego istotne jest stosowanie przybliżenia celu poziomego, pionowego, jego duży rozmiar, dodatkowe zabezpieczenie podczas wspinaczki, skoków; ograniczenie poszczególne gatunki ruchy w porozumieniu z okulistą, pokaz ruchów w zwolnionym tempie, aby dzieci miały czas je zobaczyć. Należy zmniejszyć dawkę ćwiczeń ze schylaniem się, podskakiwaniem, przewrotami z pleców na brzuch, ćwiczeniami na brzuchu. Przy niektórych rodzajach ćwiczeń (wspinanie się, balansowanie) okluzja jest usuwana, dzięki czemu dziecko może czuć ruch swojego ciała bez obawy, że spadnie lub zrobi sobie krzywdę, gdyż taśma ogranicza swobodę ruchu.

W zajęciach plastycznych próbki do ekspozycji powinny być 2-2,5 razy większe od prac dzieci, drobne szczegóły Przez-

pokazane są dodatkowo w dużym rozmiarze. W przypadku dzieci niedowidzących arkusze rysunkowe są używane 2 razy mniejsze niż w przypadku innych. Do rysowania można wykorzystać zarówno charakter ogólny, indywidualny, jak i dodatkowe dla 3-4 najbardziej niedowidzących dzieci. Podczas zajęć muzycznych i wakacji, aby dziecko miało poczucie swobody poruszania się w przestrzeni i jej piękna, czasami można usunąć zgryz. Na wychowaniu fizycznym i lekcje muzyki Dzieci z słabą ostrością wzroku umieszcza się za dziećmi z większą ostrością wzroku, w równym tempie ruchu, tak aby istniała wytyczna do poruszania się w przestrzeni.

Obowiązkowym elementem pracy korekcyjnej z dziećmi z wadą wzroku jest gimnastyka wzrokowa, którą wykonuje się kilka razy w ciągu dnia po 3-5 minut. Pokazujemy obiekt do gimnastyki wizualnej w w wolnym tempie tak, aby dziecko do końca prześledziło ruch przedmiotu. Obiekt jest pokazany nieco powyżej poziomu oczu dzieci siedzących z przodu. Nie powinien mieszać się kolorystycznie z ubraniem nauczyciela środowisko. Podczas wykonywania gimnastyki wizualnej dzieci o niskiej ostrości wzroku stoją przed nauczycielem, reszta znajduje się dalej. Do gimnastyki konieczne jest używanie małych przedmiotów. Gimnastyka wykonywana jest według instrukcji słownych, z wykorzystaniem wierszy i rymowanek. Trzeba celebrować wysiłki, pragnienia i rezultaty pracy dzieci.

Organizacja miejsca pracy dziecka z wadą wzroku w klasie ma także charakter korekcyjny. Ponieważ korekta wzroku dziecka w pierwszym etapie jego leczenia polega na stymulacji oka gorzej widzącego poprzez zasłonięcie oka lepiej widzącego, dziecko z niedowidzeniem i zezem popada w

sklasyfikowany jako niewidomy. Dlatego dzieci siedzą względem nauczyciela w następujący sposób: z przodu dzieci z niską ostrością wzroku (0,4), następnie z ostrością wzroku 0,4-0,6 a przy trzecim stole - dzieci z ostrością wzroku 0,6-1,0. Jeśli dziecko ma okluzję oka lewego, należy usiąść po prawej stronie nauczyciela, jeśli okluzja oka prawego jest po lewej stronie, dzieci z zezem rozbieżnym należy usiąść pośrodku. Podczas pracy przy biurku światło powinno padać z lewej strony i z góry.

Dzieci z słabą ostrością wzroku materiał demonstracyjny umieszczać nie dalej niż 1 m od oczu. Wymagana jest także dodatkowa indywidualna ekspozycja towaru. Najkorzystniej jest eksponować obiekt na tle czarno-białym, zielonym (uspokajający), brązowym (spokojny, kontrastowy) lub pomarańczowym (pobudzającym). Obiekty są duże, mają jasne kolory, mają precyzyjny kształt i szczegóły. Musisz umieszczać obiekty na planszy tak, aby nie łączyły się w jedną linię lub punkt, ale dobrze wyróżniały się pojedynczo.

Na lekcjach matematyki wielkość przedmiotów wynosi do 15 cm, wielkość użytej przyrody 20-25 cm, materiały informacyjne 2-5 cm.

Wszystkie materiały demonstracyjne muszą być zgodne naturalny rozmiar, czyli samochód powinien być mniejszy od domu, pomidor powinien być mniejszy od kapusty itp.

Warunki za kompletne i dokładne postrzeganie demonstrowanego obiektu to:

s wybór odpowiedniego tła;

▪ wybór odpowiedniego koloru, ponieważ kolor jest łączony
i może zmieniać się wraz z odległością (na przykład kolor
obok żółtego jest często postrzegany jako pomarańczowy, niebieski
niya - fioletowy, fioletowy z brązowym -
czarny, czerwono-bordowy);

▪ ciągłe używanie wskaźnika do celów demonstracyjnych;

■ odnalezienie dziecka podczas pokazywania przedmiotu na tablicy
strony otwarte oko(prawe oko zamknięte - następne
va, lewe oko zamknięte - prawe);

▪ czy nauczyciel musi znajdować się przy tablicy po prawej stronie?
twarzą w twarz z dziećmi;

„przedstawienie niektórych obiektów na danym zdjęciu z wyraźnym konturem (zaznaczonym na czarno wzdłuż konturu).

Tworzy korekcyjną orientację działań edukacyjnych w połączeniu z terapeutycznymi korzystne warunki dla rozwoju wadliwego wzroku, korekcji zaburzeń wtórnych, dla ogólny rozwój dziecko.

Powiązane informacje.

Julia Alejnikowa

Temat: „Magiczne koperty”.

Forma postępowania: podgrupa.

Cel: Rozwój percepcji wzrokowej.

Zadania:

1. Rozwiń umiejętność lokalizacji kształty geometryczne w danej sekwencji. Ćwiczenia pamięć wzrokowa .

2. Rozwinięcie umiejętności dostrzegania lokalizacji obiektów zdjęcie: rozpoznać, nazwać i pokazać, wyjaśnić układ przestrzenny na podstawie odległości w przestrzeni.

3. Wzmocnij umiejętność poruszania się w przestrzeni, kierując się diagramem, czytaj diagramy ścieżek.

4. Utrwalić wiedzę na temat układu i zależności barw widma, wyobrażeń o barwach ciepłych i zimnych.

5. Opracuj funkcje rozróżniania wizualnego, fiksacja podczas nauki patrzenia na obraz, rozumienie przeszkody jednego obiektu przez drugi.

Dziś mamy coś wyjątkowego klasa, mamy gości. Przygotowałam dla Was koperty - niespodzianki z zadaniami, ale są one ukryte w grupie, trzeba je odnaleźć. Aby to zrobić, dam ci diagramy grupowe. Wskażą Ci drogę do zadania. Skręcimy w jedną stronę, weźmiemy nasze diagramy, na nich zaznaczona jest na czerwono ostateczna ścieżka, w której ukryte są koperty. Więc chodźmy.

Dzieci, trzymając w rękach diagramy grupowe, szukają zadania.

Przyjdźcie do mnie, chłopaki, pokażcie, co znaleźliście. Brawo, wszyscy wykonali zadanie. Koperty mają nietypowe numery w określonym kolorze. Aby otworzyć tę kopertę, musimy zdobyć ten kolor od innych. Ale musisz mi pomóc, zupełnie zapomniałem, jakie kolory trzeba wymieszać, aby uzyskać pomarańczowy, zielony, fioletowy i brązowy.

Wyświetlanie dużych kopert - kolory (pomarańczowy, zielony, fioletowy, brązowy). Jeśli się pogubisz, dam ci wskazówkę do przeczytania wiersz:

Nie znalazłeś nigdzie zielonego?

To nie jest straszne, nie zniechęcaj się.

Wyjmij z pudełka kolor niebieski i żółty

I wymieszaj szybko i ostrożnie.

Jak zdobyć pomarańczę?

To nie jest wielka tajemnica.

Metoda jest piękna i przejrzysta -

Wymieszaj żółty i czerwony.

Jak uzyskać fiolet?

Dajemy Ci proste i dobre rada:

Odbieramy kolory i sprawdzamy je.

Dobra robota chłopaki, otrzymaliśmy wszystkie kolory i teraz nasze koperty się otwierają.

W każdej kopercie znajduje się zadanie dla wszystkich dzieci. Zobaczmy, co jest ugotowane w pierwszym. Istnieją wielokolorowe filtry i małe koperty. Powiem ci kolor, musisz sam go zdobyć.

Pochwała dzieci.

Przejdźmy teraz do drugiej koperty. Otwieramy, wyjmujemy podszewki - paski i płaskie geometryczne kształty.

Pierwsze zadanie polega na ułożeniu wzdłuż figur geometrycznych gotowy schemat. Dzieciom oferuje się schemat składający się z siedmiu figur (koło, prostokąt, romb, kwadrat, trapez, owal, trójkąt), które są ułożone zgodnie ze schematem.

Drugie zadanie - dyktando wizualne. Tyflopedagog ukazuje szereg figur geometrycznych, w których znajdują się także figury nie zawarte w zestawach dzieci(wielokąt, półkole, inny rodzaj trójkąta). Dzieci powinny pominąć te figury i ułożyć rząd z figur geometrycznych, które mają ze spektaklu.

Trzecie zadanie to pomieszane liczby. Jeśli istnieje diagram, tyflopedagog prosi o zamknięcie oczu i zamianę kształtów geometrycznych. Dzieci muszą znaleźć rozbieżność i przywrócić wszystko na swoje miejsce.

Czwarte zadanie to ćwiczenie na pamięć wzrokowa. Podano zredukowany schemat pięciu cyfr. Po upływie czasu przeznaczonego na zapamiętywanie dzieci proszone są o ułożenie liczb z pamięci.

Gimnastyka wizualna:

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie ze słowami nauczyciela).

Weź śnieżki w swoje ręce,

I spójrz na nie.

Teraz je podnieś

W górę, spójrz na nie.

Spuścisz śnieżki w dół,

I spójrz na nie jeszcze raz.

Śnieżka w prawo,

Śnieżka w lewo.

"Rysować" krążyć umiejętnie.

Śnieg jest blisko, w oddali,

Przyjrzyj się uważnie.

Taki mamy śnieg

Uśmiechnij się do niego, kolego.

Szybko, szybko mrugasz,

Teraz wejdź do gry.

Przejdźmy teraz do trzeciego zadania.

Jaka pora roku? To prawda, zima. Przygotowałam dla Ciebie coś magicznego panel wolumetryczny, składający się z przezroczystych obrazów. Teraz się temu przyjrzymy. Zacznijmy od tła - to jest tło naszego panelu. W jakich kolorach jest wykonany? (biały i niebieski). W tle i na horyzoncie widać dużo białego śniegu błękitne niebo, płyną po nim chmury. Zimą dominują zimne odcienie. Nasze kolejne zdjęcie, które nałożę na nasze tło, to las, on też znajduje się w oddali. Zielony to las iglasty, brązowy to las liściasty. Dlaczego zimą nie jest zielono? (Zgadza się - zimą liście opadły z drzew, a pnie drzew są brązowe, a las iglasty to las jodły i sosny, zamiast liści mają zielone igły sosnowe). To było tło, wszystko na nim było mały rozmiar, jeśli podejdziesz bliżej tego lasu, stanie się on większy, a jeśli się zbliżysz, będzie wyższy od ciebie, jak zwykły las, w którym drzewa są znacznie wyższe od ludzi. Na kolejnym zdjęciu widać średnie ujęcie zielone drzewo i drzewo w śniegu. Drzewa te nie są tak duże, jak są w rzeczywistości, co sugeruje, że są odległe i znajdują się w pewnej odległości. Im dalej znajduje się obiekt, tym wydaje nam się mniejszy. Średni strzał widzimy znacznie lepiej, jest jaśniej i wyraźniej niż obiekty w tle. Im dalej znajduje się obiekt, tym wydaje się mniej kolorowy. I wreszcie pierwszy plan. Znajduje się na nim bałwan, jest duży, znajduje się na samym dole zdjęcia, a to oznacza, że ​​jest blisko nas.

Przygotowane w następnej kopercie niezwykłe zdjęcia. Są przezroczyste, ale na końcach są czarne ślady - to jest granica obrazu. Ten ogranicznik pomoże Ci uniknąć błędów podczas zbierania obrazu. Wszystkie części tego małego panelu nakładają się na siebie, aż otrzymają obraz choinki. Drzewo jest podzielone na części, trzeba pomyśleć i złożyć je z 3 przezroczystych obrazków i tła. Pierwsze zdjęcie od dołu to tło. Na szczycie znajduje się słońce i chmura - to znak rozpoznawczy szczytu. Pośrodku znajduje się linia horyzontu. Zbieramy od dołu: pień, duży i puszysty spód choinki, środkowa część i wierzchołek drzewa.

I w końcu dotarliśmy do czwartej koperty.

Każde dziecko otrzymuje kontur składający się z kropek.

Twoim zadaniem jest zrozumieć, co jest pokazane na obrazku, wziąć flamaster, połączyć kropki, stworzyć kontur. Następnie cieniuj powstałą figurę w jednym kierunku. Następnie z proponowanych schematów wybierz schemat odpowiadający temu obrazowi. Dzieciom oferujemy cztery obrazy: jeż, wiewiórka, zając, pies.

Pochwała dzieci za poprawne odpowiedzi i dobrą pracę.

Nazwa: Podsumowanie lekcji dla dzieci z wadą wzroku „Nastrój”
Nominacja: Przedszkole, notatki z lekcji, GCD, zajęcia z logopedą

Stanowisko: nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: MBDOU przedszkole №36
Lokalizacja: Kamensk-Shakhtinsky, obwód rostowski

Doświadczenie w stosowaniu technologii oszczędzających zdrowie w pedagogika korekcyjna praca z dziećmi z wadą wzroku.

Celem technologii oszczędzających zdrowie jest kształtowanie świadomej postawy dziecka wobec zdrowia i życia ludzkiego, gromadzenie wiedzy o zdrowiu oraz rozwijanie umiejętności jego ochrony, wspierania i zachowania, nabycie kompetencji waleologicznych, pozwalających przedszkolakowi na samodzielne i skuteczne rozwiązywanie problemów problemy zdrowy wizerunekżycie i bezpieczne zachowanie, zadania związane z zapewnieniem podstawowej samopomocy lekarskiej i psychologicznej. Praktyka pokazuje, że z roku na rok wzrasta liczba dzieci z patologią wzroku. Praca korekcyjna polega na korygowaniu i aktywowaniu nie tylko funkcje wizualne, ale także ogólnie o osobowości dzieci. Wśród uczniów niepełnosprawnych duży odsetek ma problemy z rozwojem ogólnorozwojowym i ogólnorozwojowym umiejętności motoryczne, pamięć, uwaga i często myślenie. W związku z tym istnieje potrzeba prowadzenia z tymi dziećmi kompleksowej pracy zdrowotno-korekcyjnej, obejmującej rozluźnianie mięśni, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia artykulacyjne, ćwiczenia palców, ćwiczenia rozwijające wyższe funkcje psychiczne (uwaga, pamięć, myślenie), wychowanie fizyczne i logarytmika.

W tym kontekście bardzo istotna staje się kwestia wprowadzenia w życie działań prozdrowotnych. technologie edukacyjne, tj. taka organizacja procesu edukacyjnego na wszystkich jego poziomach, w której wysokiej jakości nauka, rozwój i wychowanie dzieci następuje bez uszczerbku dla ich zdrowia, a wręcz przeciwnie, przyczynia się do jego wzmocnienia. Technologie zdrowotne w proces edukacyjny są realizowane w środowisku chroniącym i rozwijającym zdrowie, zapewniającym sprzyjające warunki higieniczne, psychologiczne i pedagogiczne.

Stosowanie w mojej pracy technologii oszczędzających zdrowie staje się obiecującym środkiem pracy korekcyjnej i rozwojowej z dziećmi z wadą wzroku. Te metody pracy należą do skuteczne środki korekcje, coraz częściej stosowane w pedagogice specjalnej i pomagające osiągnąć jak największy sukces w pokonywaniu nie tylko trudności wzrokowych, ale i ogólnego stanu zdrowia dzieci wiek przedszkolny. Na tle kompleksowej opieki korekcyjnej, technologii oszczędzających zdrowie, bez konieczności szczególny wysiłek, optymalizują proces korygowania zdolności wzrokowych dzieci i przyczyniają się do zdrowia całego organizmu dziecka.

W jego zajęcia praktyczne Stosuję następujące składniki chroniące zdrowie:

— gimnastyka wizualna (zestawy ćwiczeń mających na celu zapobieganie wadom wzroku, zapobieganie i łagodzenie zmęczenia wzroku, rozwój funkcji okoruchowych i śledzących wzrok). Gimnastyka wizualna w formie gry pomaga dzieciom zapobiegać przepracowaniu analizatora wizualnego i ułatwia nauczycielowi spełnienie wymagań standardy sanitarne I standardy edukacyjne jeśli chodzi o higienę wzroku.

Oferuję zestawy ćwiczeń fabularno-rolowych, które są przede wszystkim gimnastyką oczu i mają na celu złagodzenie zmęczenia i przywrócenie analizatora wzrokowego. W końcu, jak wiadomo, analizator wizualny męczy się i odpoczywa wraz z centralnym układem nerwowym. Dlatego w trakcie wykonywania proponowanych ćwiczeń dzieci nie tylko przywracają ostrość wzroku, łagodzą skurcze akomodacyjne, ale także zmniejszają napięcie emocjonalne, stymulują funkcje poznawcze.

We wszystkich czterech kompleksach ruchy wykonywane są po tych samych trajektoriach, które są wskazane na plakatach. Ale w pierwszym kompleksie dzieci poruszają tylko oczami, w drugim ruchy wykonują nosem, w trzecim całą głową, w czwartym ruchy oczu podążają za ruchami ręki. Wszystkie proponowane opcje zapewniają minimalne całkowite obciążenie organizmu i dlatego nie mają przeciwwskazań medycznych.

Ćwiczenia wykonujemy z pozycji wyjściowej – siedząc z wyprostowanymi plecami, stopami całkowicie opartymi na podłodze, głową umieszczoną powyżej obręczy barkowej, linia środkowa ciało, obręcze barkowe opuszczone, ramiona rozluźnione, leżąc na stole lub opuszczone. Usta są zamknięte, oddychamy przez nos.

Na początku i na końcu każdego kompleksu wskazane jest wykonanie ćwiczenia palmingu. Fizjologicznym znaczeniem tego ćwiczenia jest ogólne rozluźnienie ciała, polegające na uwolnieniu napięcia ze wszystkich części analizatora wzrokowego, rozluźnieniu mięśni kontrolujących oko, przywróceniu ich długości i poprawie warunków funkcjonowania. Po palmingu wykonaj ćwiczenie szybkie miganie(„lot motyla”) Ćwiczenie to pomaga złagodzić napięcie statyczne mięśni oczu i pomóc przenieść uwagę na wydarzenia. świat zewnętrzny, sprawia, że ​​organizm jest gotowy na przyjęcie nowych informacji.

Zestaw ćwiczeń „Zegar gra niegrzecznie” ma na celu złagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywrócenie długości i napięcia mięśni oka, złagodzenie stresu emocjonalnego i zwiększenie wydajności.

Celem gry jest podróż przez tarczę złośliwego zegara z Bim-Bomem.

Zestaw ćwiczeń „Słoneczniki” ma za zadanie odpocząć analizator wzrokowy, rozluźnić silniki oczu, mięśnie karku, obręcze barkowe, złagodzić stres emocjonalny i poprawić wydajność.

Celem gry jest, aby słoneczniki bawiły się ze słońcem.

Zestaw ćwiczeń „Lesovichok” ma na celu złagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywrócenie długości i napięcia mięśni oka, złagodzenie stresu emocjonalnego i poprawę wydajności.

Cel gry - Lesovichok uczy się liczb i cyfr za pomocą tarczy zegara.

Zestaw ćwiczeń „Promienie” ma na celu złagodzenie zmęczenia oczu, zapobieganie błędom refrakcji, przywrócenie długości i napięcia mięśni oka, złagodzenie stresu emocjonalnego, rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej i poprawę wydajności.

W tym kompleksie oczy podążają za ruchem ręki, dlatego jest to szczególnie ważne prawidłowa pozycja obręcz barkowa: Pasy barkowe symetryczne, obniżone, ramiona poruszają się swobodnie.

Celem gry jest podróż promieni przez tarczę zegara.

Przeprowadzanie gimnastyka wizualna w formie gry czyni proces edukacyjny ciekawszym i atrakcyjnym dla dziecka, kształtuje w nim nawyk korzystania ćwiczenia fizyczne aby zarządzać swoją kondycją: złagodzić zmęczenie i zwiększyć wydajność.

— gimnastyka artykulacyjna;

— ćwiczenia oddechowe (zestaw ćwiczeń według metody Strelnikovej). Istotą tej techniki jest świadoma kontrola wszystkich faz aktu oddechowego poprzez trening mięśni oddechowych i regulację pracy ośrodka oddechowego, co wpływa na zdrowie organizmu;

— akupresuraNIETOPERZ(pobudza lub uspokaja układ nerwowy, zwiększa ukrwienie, reguluje trofizm tkanek, zmniejsza napięcie nerwowe i mięśniowe);

- automasaż (jest to masaż wykonywany samodzielnie przez dziecko w celu pobudzenia wrażeń kinestetycznych mięśni);

- rytm fonetyczny (system ćwiczenia motoryczne w połączeniu z wymową materiału mowy);

- rozwój duże umiejętności motoryczne(kompleksy ćwiczeń fizycznych);

— Terapia Su Jok (wysoka stymulacja aktywne punkty, umiejscowiony na dłoniach). Pracę tę wykonuję na zajęciach przed wykonaniem zadań związanych z rysowaniem przez 1 minutę. Stymulacja punktów aktywnych następuje za pomocą piłek, piłek masujących, orzechy włoskie. Skuteczny i masaż manualny palce;

— aurikuloterapia (system efekty terapeutyczne na punktach małżowiny usznej poprzez masaż);

— ćwiczenia kinezjologiczne (tworzenie interakcji międzypółkulowych). W tym celu w pracy z dziećmi wykorzystuję zestaw ćwiczeń kinezjologicznych: „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Ucho-nos”, „Zamek” itp.;

— system pracy nad rozwojem małej motoryki rąk ( dyktanda graficzne, odrysowywanie szablonów i cieniowanie obrazów, różne ćwiczenia w „suchym basenie”);

- psycho-gimnastyka (głębokie rozluźnienie mięśni połączone z uwolnieniem stresu psychicznego).

Wszystkie powyższe elementy wykonuję codziennie lub zmieniają się w ciągu tygodnia, co bardzo korzystnie wpływa na korygowanie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z wadą wzroku.

Po rozważeniu wielu technik i metod zachowania zdrowia oraz zastosowaniu ich w praktyce doszedłem do wniosku, że stosowanie technologii chroniących zdrowie w praca korekcyjna z przedszkolakami niepełnosprawnymi dała pozytywne rezultaty:

Poprawiły się odczyty funkcji wzrokowych;

— spadła zapadalność;

- zwiększona wydajność i wytrzymałość;

- rozwinęły się procesy mentalne;