Twoje dziecko dorosło i nadszedł czas, aby pójść do szkoły i nauczyć się pisać. Na pierwszy rzut oka nie ma tu nic skomplikowanego ani niezrozumiałego, a jednak mały człowiek Trzeba nie tylko nauczyć się pisać, ale także zrozumieć samą technikę tego procesu. Aby to zrobić, należy wiedzieć, jak nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu, aby pisanie stało się łatwym i nieuciążliwym zajęciem. Tę umiejętność należy wpajać już na samym początku nauki, gdyż jeśli dziecko przyzwyczai się do nieprawidłowego trzymania pióra, jego przekwalifikowanie będzie dość trudne.

Prawidłowa postawa

Zacznij od nauczenia dziecka prawidłowego siedzenia podczas pisania. Plecy powinny być proste i opierać się na oparciu krzesła, nogi powinny być poziome, spoczywać całą powierzchnią stopy na podłodze. Obie ręce leżą na stole w wygodnej pozycji, łokcie lekko wystają poza krawędź blatu. Upewnij się, że klatka piersiowa ucznia nie opiera się o stół – optymalna odległość to 5-10 cm. Ramiona są rozluźnione i nie powinny być napięte podczas pisania. Stół powinien być wygodny, aby łokcie mogły swobodnie przesuwać się podczas pisania. Głowa jest lekko pochylona do przodu, notatnik znajduje się w odległości 20-30 cm od oczu.

Naucz dziecko prawidłowo trzymać długopis i podążaj za nim prawidłowa pozycja bardzo ważne podczas pisania. Kształtowanie się techniki pisania, jej szybkości i produktywności zależy od pierwszych umiejętności. Dziecko nauczy się poprawnie pisać, nie psując przy tym swojej postawy.

Małe sztuczki

Wielu dzieciom bardzo trudno jest przyzwyczaić się do położenia dłoni, gdy zaciśnięta jest w niej rączka. Ale możesz spróbować zagrać ze swoim dzieckiem. Jak nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu za pomocą konwencjonalne środki? Weź miękki papier lub serwetkę. Zgnij mały kawałek i umieść go pod małym palcem dziecka i poproś, aby go ścisnął. Daj ołówek lub długopis do ręki. Upewnij się, że papier pozostaje zaciśnięty w dłoni. Zobacz, jak wygodnie dziecku jest trzymać długopis, które palce są bardziej napięte i jak dłoń leży na stole. W ten sposób podsuniesz mu pomysł, jak sobie poradzić z nowym przedmiotem i go nie upuścić. Ta gra podpowie Ci, jak nauczyć dziecko wygodnego trzymania długopisu.

Najważniejsze jest spokój

Jak nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu, nie zamieniając tego zadania w prawdziwą torturę? Wyjaśnij wszystko swojemu dziecku na własnym przykładzie, zachowując jednocześnie cierpliwość i omawiając każdy szczegół. Wybierz rączkę, która nie jest za długa, ale też nie krótka - optymalna długość będzie wynosić około 15 cm. Powinien być gładki i pozbawiony krawędzi, wtedy dziecku będzie łatwiej się do tego przyzwyczaić. Poproś o zgięcie małego palca i palca serdecznego, a następnie dociśnij go do dłoni. Umieść rączkę na prostym środkowym palcu, mniej więcej pośrodku, a następnie poproś dziecko, aby go nacisnęło kciuk. Palec wskazujący powinien z łatwością zamocować uchwyt na górze, pozostając jednocześnie dość mobilnym i nie naprężającym się.

Pióro powinno być lekko przechylone w prawą stronę. Idealnie, jego koniec powinien być skierowany w stronę prawego ramienia, choć tak nie jest warunek wstępny. Ważne jest, aby przyzwyczaić się do tej pozycji; pomaga to złagodzić napięcie w ramionach i szyi. Pracująca ręka powinien opierać się na krawędzi lub górnym paliczku małego palca. Pióro należy trzymać równomiernie w stosunku do papieru, przechylenie następuje poprzez przesunięcie notesu pod kątem około 30 stopni. To ułożenie dłoni i prawidłowe ułożenie ciała pokaże, jak nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu.

Nie jest tajemnicą, że każdej mamie zależy na tym, aby proces edukacyjny jej dziecka był ciekawy i łatwy. Dlatego warto od samego początku. Opowiemy Ci o większości proste sposoby.

Najlepiej nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu forma gry, wtedy proces uczenia się wzbudzi zainteresowanie ucznia.

Korzystanie z serwetki

Aby nauczyć dziecko w ten sposób prawidłowo trzymać długopis, potrzebny będzie tak naprawdę sam długopis i… serwetka.

Składamy serwetkę kilka razy i trzymamy ją dwoma palcami prawej ręki - małym palcem i palcem serdecznym, pozostałe palce są wyprostowane.

Teraz wolnymi palcami bierzemy długopis w prawą rękę i oto dziecko trzyma go poprawnie!

Analogia do darta

Z pewnością każdy z nas choć raz w życiu grał w rzutki, gdzie trzeba trafić strzałką w cel. Aby więc strzałka poleciała tam, gdzie powinna, należy ją trzymać w dłoni trzema palcami. Kiedy Twoje dziecko podnosi długopis lub ołówek, przypomnij mu, aby trzymało go jak strzałkę.

Pióro - „samouk”

Jest to urządzenie, które zakłada się na rączkę. Dzięki niemu nieprawidłowe trzymanie pióra jest po prostu niemożliwe. Dodatkowo można znaleźć podobne dodatki w różnych kolorach i w kształcie zwierzątek. Symulatory te można znaleźć zarówno dla osób praworęcznych, jak i leworęcznych.

Przy okazji, dla dzieci, które dopiero uczą się trzymać łyżkę w dłoniach, przygotowaliśmy specjalną łyżkę treningową, dzięki której Twoje dziecko może nauczyć się prawidłowego trzymania sztućców w rączce.

Uchwyt z opuszkami palców

Rękojeść ma trójkątny kształt, korpus wykonany jest z miękkiego materiału, waga i długość rękojeści są zmniejszone. Na korpusie uchwytu znajdują się również wgłębienia określony rozmiar. Wszystko to gwarantuje prawidłowe ułożenie rączki w rączce dziecka, oraz jasne kolory i wesoła forma projektu pozytywne nastawienie studiować.

Metoda chwytu szczypcowego

Aby to zrobić, weź ołówek lub długopis za samą końcówkę i połóż go na stole.

Teraz palce przesuwają się w dół ruchami przesuwnymi, a rączka znajduje się w dłoni we właściwej pozycji.

Teraz pozostaje tylko kontrolować pochylenie rączki dziecka.

Gra „Dobranoc, długopis!”

Ta metoda jest odpowiednia dla najmłodszych urzędników. Możesz zaproponować dziecku, aby „włożyło” do snu długopis lub ołówek w rączkę dziecka: połóż długopis w łóżeczku na środkowym palcu, palec wskazujący pod główką, a kciuk na wierzchu kocyka.

Głównym zadaniem osoby dorosłej w okresie nauki jest regularne monitorowanie prawidłowego chwytu przez dziecko przyrządów do pisania. Oznacza to, że podczas rysowania musisz zapewnić prawidłową pozycję palców.

Jeśli zauważysz, że ołówek znów nie jest prawidłowo trzymany, przestań rysować i zmień jego położenie.

Warto pamiętać, że podczas rysowania dzieci zazwyczaj bardzo mocno ściskają ołówek. Twoje palce się pocą, a dłoń szybko się męczy. W takim przypadku musisz wykonać ćwiczenia relaksacyjne. Niech Twoje dziecko zainteresuje się nauką rysowania. Podaruj mu piękną kolorowankę lub zaproponuj przedstawienie fabuły z jego ulubionej kreskówki. Jeśli dziecko uczy się z przyjemnością, już wkrótce odniesie pierwsze sukcesy!

Najważniejsze to o tym pamiętać wiek przedszkolny Wiodącą aktywnością jest zabawa. Oznacza to, że wynik każdego zadania zależy od formy, a nawet w jakim nastroju zaprezentujesz dziecku jakiekolwiek ćwiczenia czy zajęcia.

Zanim zaczniesz, naucz dziecko, jak prawidłowo trzymać długopis rok akademicki, wtedy będziesz mieć pewność, że Twój wszystkowiedzący poradzi sobie z tym bez problemu i co najważniejsze poprawnie.

Niektórzy rodzice od kołyski starają się wychować swoje dziecko na cudowne dziecko. Poszukują metod nauki czytania od 2 roku życia, próbując wytłumaczyć, jak zagrać prostą melodię z nut. Jednocześnie nie zawsze pamiętają, że przed pisaniem i rysowaniem należy nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu i ołówka. Rozwój nie cofa się. Po pierwsze, należy wykształcić precyzyjne ruchy palców, a zdolności motoryczne rozwiną mózg znacznie lepiej niż ćwiczenia umysłowe, które są poza zasięgiem dziecka.

Dlaczego jest to takie ważne?

Dziecko po raz pierwszy chwyta ołówek i próbuje narysować coś na papierze. Mama ze wzruszeniem patrzy na jego niezdarne ruchy. Nie spodziewaj się, że z czasem zrozumie, że przy prawidłowym ułożeniu pióra pisanie i rysowanie jest znacznie łatwiejsze. Nieprawidłowy chwyt może stać się nawykiem i bardzo trudno będzie go przekwalifikować. Problemy pojawią się w szkole, ale mogą również przeciągnąć się na dalszy plan dorosłe życie. Dziecko nauczy się pisać, a może nawet rozwinie czytelne pismo odręczne, ale widok przyrządu do pisania w niewytłumaczalny sposób wystający mu z palców wywoła wyśmiewanie wśród otaczających go osób. A to tylko jedna strona problemu. Na niewłaściwa pozycja długopisy (ołówki) w dłoni podczas ich używania obciążenie rozkłada się nieefektywnie – trafia na całą dłoń i nadgarstek, natomiast przy prawidłowym ułożeniu pracę wykonują palce, co pozwala pisać szybko, pięknie ( czytelnie) i nie męczyć się.

W klasy młodsze Uważny nauczyciel może rozpocząć reedukację ucznia, ale nawyk wypracowany przez lata przejmie kontrolę. Dziecko będzie stale otrzymywać uwagi i przez długi czas będzie próbowało ustawić uchwyt w żądanej pozycji. Będziesz musiał skupić się nie na rozwiązywaniu przykładów, ale na walce z niesfornym urządzeniem do pisania. Jeśli nauczyciel nie zwróci uwagi na nieprawidłowy chwyt, ręka ucznia szybko zacznie się męczyć, a on będzie wolniejszy niż inni w pisaniu esejów i dyktand. Mogą również pojawić się problemy ze wzrokiem i postawą.

Jeśli wbrew woli dziecka zaczniesz go zmuszać do prawidłowego brania ołówka, dziecko może się obrazić, płakać i na długi czas stracić zainteresowanie sztukami wizualnymi.

Aby uniknąć konfliktów, nie umieszczaj przyborów do pisania razem z innymi zabawkami, przechowuj je w szafie. Pierwszą znajomość z długopisami i pisakami najlepiej przeprowadzić pod okiem mamy lub taty, gdy tylko rodzice zauważą zainteresowanie dziecka rysowaniem.

Pierwsza znajomość z ołówkiem

Przed rozpoczęciem upewnij się, że trzymasz wstrzykiwacz prawidłowo. Niewielu dorosłych trzyma ołówek w pięści lub między palcami w kształcie figi. Jednak nachylenie przyrządu do pisania i miejsce chwytania nie odpowiadają standardowi dla każdego. Dziecko może nie zrozumieć ustnego wyjaśnienia; rodzice będą musieli to zrobić poprzez przykład pokaż mu, jak sami rysują i piszą.

Weź uchwyt i zobacz, jak prawidłowe jest jego położenie.

• Rękojeść leży na górnej paliczku środkowego palca, kciuk trzyma ją u góry, z boku palec wskazujący.
• Palec serdeczny i mały palec są zgięte i dociśnięte do dłoni.
• Odległość od palców do czubka ołówka wynosi około 1,5 cm.
• Tępy koniec jest skierowany w stronę ramienia piszącej dłoni.

Jeśli zauważysz błędy, dostosuj położenie przyrządu do pisania, aby pokazać dziecku właściwy przykład.

Teraz przejrzyj cały arsenał narzędzi do pisania Twojego dziecka. Przyjaciele i bliscy mogli mu podarować ołówki o najdziwniejszych kształtach, grube długopisy z wieloma wkładami lub pamiątkowe miniaturowe pisaki. Takie przedmioty dobrze wyglądają na stojaku lub w kolekcji, ale używanie ich zgodnie z ich przeznaczeniem jest bardzo niewygodne, szczególnie gdy dziecko dopiero uczy się trzymać w rękach przybory do pisania.

Weź ołówek o grubości 8 mm i długości około 10-12 cm Wskazane jest, aby miał trójkątny kształt, wtedy same palce przyjmą właściwą pozycję. Wyjaśnij dziecku, że ołówek uwielbia być prawidłowo trzymany, ale jeśli zostanie złapany przypadkowo, będzie to dla niego nieprzyjemne. Dla jasności możesz pokazać, że prowadząc dziecko za rękę, jest szczęśliwe i szczęśliwe, ale jeśli trzymasz go za nogę, będzie to bardzo niewygodne.

Ćwicz, aby wyrobić sobie prawidłowy chwyt

Dziecku bardzo trudno jest opanować prawidłową pozycję palców. Odłóż na chwilę lekcje rysunku i wykonaj ćwiczenia rozwijające prawidłowy chwyt ołówka. Nie rób poważnych treningów, Twojemu dziecku szybko się to znudzi. Wszystko powinno odbywać się w formie gry.

Wykonaj 8 ćwiczeń i zobacz, co Twoje dziecko robi lepiej. Wypróbuj poniższe metody.

1. Najpierw możesz pogłaskać ołówek. Umieść go pionowo, opierając dolny koniec na twardej powierzchni. Dziecko podejmuje górna część kciuk, palec wskazujący i środkowy i przeciąga go w dół, jakby głaskał.
2. Ręka jest zmęczona i chce spać. Palec środkowy będzie łóżeczkiem, palec wskazujący będzie poduszką, a duży będzie kocykiem. Jednocześnie możesz zanucić kołysankę lub powiedzieć „Bai-bai”. Kiedy przyrząd do pisania znajdzie się we właściwej pozycji, możesz położyć pięść na stole i przesuwać ją po papierze, za pomocą tych linii ołówek powie „Dziękuję” za dobry odpoczynek.
3. Ręcznik ołówkowy. Daj dziecku mały kawałek materiału, który będzie musiał docisnąć do dłoni małym palcem i palcem wskazującym. Powiedzmy, że pióro samo się umyło i chce się wysuszyć albo że musi wydmuchać nos w chusteczkę. Musisz trzymać serwetkę i wziąć przyrząd do pisania. Chwyć to Nie właściwy sposób Będzie to bardzo trudne, najprawdopodobniej Twoje palce zajmą właściwą pozycję.
4. Wskazówka dotycząca pisania. W działach artykułów papierniczych dla dzieci można znaleźć duży wybór specjalne dodatki w postaci zabawnych zwierząt, ptaków, ryb. Twój ołówek stał się kotem, teraz musisz się nim pobawić. Urządzenie posiada otwory na palce, maluszek na pewno prawidłowo chwyci długopis i będzie mógł rysować różne „bazgroły”.
5. Symulatory szkoleniowe. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko od razu prawidłowo chwyciło przyrząd do pisania, bez dużej praktyki, kup długopis treningowy Stabilo LeftRight. Na jego trójkątnej powierzchni znajdują się rowki na palce, dziecko od razu podniesie ją we właściwy sposób i będzie mogło rysować.
6. Kredki. Czy Twoja uparta osoba po prostu nie chce zaprzyjaźnić się z ołówkiem i prawidłowo go trzymać? Z urazy ołówek opuścił takiego właściciela, teraz można rysować tylko kredkami. Nie dawaj dziecku dużego pręta, odłam go mały kawałek, którego nie da się ścisnąć w pięść. Trudno jest rysować dwoma palcami; rysik przechyla się w jedną lub drugą stronę. W rezultacie dziecko będzie musiało to przyjąć we właściwy sposób– pęsetą.
7. Rzutki. Naucz swoje dziecko grać w rzutki, to doskonale przygotuje jego rękę do pisania. Możesz rzucić strzałką tylko trzema palcami. Najpierw dziecko trafiało w cel strzałkami, teraz możesz w ten sam sposób wziąć długopis i spróbować trafić we właściwe miejsce na kartce papieru.
8. Łączenie punktów. Zdyscyplinowanym dzieciom, które kochają porządek we wszystkim, można wytłumaczyć, że tak jak każda zabawka ma swoje kąciki, tak i ołówek powinien leżeć w dłoni we właściwym miejscu. Narysuj kropki na środkowym palcu i na korpusie pióra. Teraz musisz wyrównać znaki, przytrzymać przyrząd do pisania dwoma innymi palcami - a rysunek okaże się piękny.

Jeśli Twoje dziecko jest leworęczne, naucz je trzymać długopis w tej samej pozycji, ale w lewej ręce. Palec wskazujący będzie na górze, a kciuk na boku. Kupując sprzęt do ćwiczeń, upewnij się, że etykieta wskazuje, że urządzenie jest przeznaczone dla lewej ręki.

Ćwiczenia nie powinny męczyć dziecka, dlatego każde ćwiczenie można wykonywać tak długo, jak mu się to podoba. Zwykle zainteresowanie trwa nie dłużej niż 4-5 razy, a wiercenie może się znudzić nawet po 2 powtórzeniach. Sygnałem, że lekcja na dzisiaj się skończyła, będzie utrata zainteresowania dziecka. Wskazane jest, aby nawet nie czekać na „pełne nasycenie”, ale przejść na inną aktywność młody artysta gotowy, aby trochę bardziej zabrudzić papier. Gdy następnym razem zawołasz go do stołu kreślarskiego, przybiegnie z wielkim zapałem.

Naucz swoje dziecko kontrolować, jak prawidłowo trzyma długopis. Niech podniesie palec wskazujący, podczas gdy przyrząd do pisania powinien pozostać na swoim miejscu.

Aby Twoje dziecko się nie nudziło, ucz się z nim zabawnych wierszy i rymowanek. Na przykład:

„Aby pisać listy,

I nie zawijasy,

Należy trzymać prawidłowo

Ten długopis jest w piórze.”

Jeśli rodzice muszą monitorować prawidłową pozycję ołówka i postawę przy stole, wtrącaj się proces twórczy nie ma potrzeby. Możesz zaprosić dziecko do narysowania domu lub drzewa, ale nie dawaj mu zeszytu, nie zmuszaj go do narysowania tego samego haczyka 10 razy. Ręka przedszkolaka nie jest jeszcze gotowa do kaligrafii, w szkole będzie uczył się prawidłowego pisania liter, ale teraz taka czynność tylko zmęczy dziecko i znudzi. Potem bardzo trudno będzie wprowadzić dziecko do rysowania.

Jak siedzieć przy biurku?

Kręgosłup dziecka nie jest jeszcze mocny, więc jeśli podczas ćwiczeń przyjmie nieprawidłową pozycję, może mieć problemy z postawą. Lepiej od razu kupić krzesło i stół, których wysokość można zwiększać w miarę wzrostu dziecka. Powinien siedzieć prosto, ze stopami opartymi na podłodze lub na specjalnym stojaku. Upewnij się, że młody artysta opiera oba łokcie na stole i nie pochyla się w prawo ani w lewo.

Nie musisz opierać klatki piersiowej o stół, ale nie powinieneś też odsuwać się za daleko. Wystarczy odległość 2 cm. Możesz lekko przechylić głowę, ale nie zakopuj nosa w papierze. Naucz dziecko, aby od czasu do czasu sprawdzało odległość rysunku od oczu. Musisz położyć łokieć na stole, narządy wzroku powinny znajdować się na poziomie palców. Aby mniej męczyła Cię ręka, kartkę papieru należy przyłożyć pod kątem 30⁰ do krawędzi stołu, róg powinien patrzeć w stronę środka klatki piersiowej dziecka.

Jeśli zauważysz, że dziecko nie przesuwa ołówka po papierze, ale wyciąga album, znajdź przyczynę. Być może jest leworęczny, a matka zmusza go do pracy prawą ręką.

Ćwicząc pisanie i rysowanie, musisz zadbać o wzrok dziecka. Miejsce pracy powinien być dobrze oświetlony. Lampę należy umieścić po lewej stronie tak, aby prawa ręka nie rzucał cienia na liść. Jeśli dorastasz leworęcznie, umieść źródło światła po prawej stronie. Lepiej wybrać jasne, bogate odcienie pasty w długopisie lub ołówku. Blade linie są trudne do rozróżnienia - dziecko wytęża wzrok i rękę, starając się je rozjaśnić mocnym naciskiem.

Nie pozwalaj dziecku rysować na niskiej ławce, siedząc na podłodze na kolanach. Leżąc na podłodze, nie musi pisać. Z wczesne lata Należy uczyć dziecko, że dla każdej czynności jest odpowiednie miejsce, własne meble i pozycja ciała. Niektóre dzieci lepiej radzą sobie z pisaniem na stojąco. Nie trzeba temu zapobiegać; ta umiejętność będzie mu bardzo przydatna w szkole. Kup specjalną tablicę z bezpiecznym stojakiem lub pętelkami, aby powiesić ją na ścianie. Wyjaśnij, że może przedstawić na tej powierzchni, co chce, ale nie może malować tapet, mebli i drzwi.

Jak przygotować rękę do pisania?

Nie ma sensu rysować z dzieckiem, jeśli jego palce nie są jeszcze wystarczająco rozwinięte. Można ćwiczyć z dzieckiem gry palcowe: „Ładuszki”, „Sroka białoboczna”. Podaruj mu zabawki, które zachęcają go do rozwijania precyzyjnych ruchów. Bardzo świetna pomoc Zapewnione zostaną centra rozwojowe i maty treningowe. Kup lub wykonaj kilka torebek i kieszeni z różnymi zapięciami. Maluch dołoży wszelkich starań, aby rozpiąć zamek, guzik i rzep, jeśli przyzwyczai się do tego, że w pojemniku czeka na niego ciekawa niespodzianka.

Dla starszych dzieci można zaproponować zabawy z piłeczkami, duże koraliki, które są nawleczone na cienką linę. Sznurowane zabawki są bardzo pomocne w rozwijaniu umiejętności motorycznych. Kup dziecku bezpieczną plastelinę, którą możesz włożyć do ust - pozwól mu ją rozgnieść, zwinąć kiełbaski i spróbować coś uformować. Aby rozwinąć zarówno palce, jak i aktywność umysłową, możesz kupić.

Dobry trening ręki i innych czynności:

• puzzle;
• wiązanie węzłów, nauka podstaw makramy;
• kolorowanki;
• rysowanie różnych figur za pomocą komórek, kropek lub linii konturowych.

Rozwój umiejętności motoryczne Warto połączyć to z zapoznawaniem dziecka z obowiązkami domowymi. W wieku 3-4 lat, pod okiem matki, możesz wprowadzić go w robótki ręczne: naucz go przyszywać guziki, haftować proste wzory. Przed Nowym Rokiem zorganizuj konkurs na najlepiej wyrzeźbiony płatek śniegu do dekoracji choinki. Robiąc ciasteczka lub ciasto, daj dziecku kawałek ciasta. Niech sam wykona figurkę, którą też trzeba upiec, każdy powinien spróbować kawałka i pochwalić młodego szefa kuchni za pyszny poczęstunek.

Nie oczekuj, że nauczyciel w pierwszej klasie będzie w stanie nauczyć Twoje dziecko prawidłowego trzymania długopisu. Jeśli wykształcił się już nieprawidłowy chwyt, pozbycie się nawyku będzie bardzo trudne, a nauczyciele po prostu nie mają czasu, aby sobie z tym poradzić. Często denerwujące drobnostki i nawyki, które w oczach rodziców wydają się nieszkodliwe, zatruwają życie ucznia tak bardzo, że odmawia on pójścia na zajęcia. Zadbaj o przyszłość swojego dziecka, nie żałuj 20-30 minut dziennie na rozwój niezbędnych umiejętności.

Czy Twoje dziecko nieprawidłowo trzyma długopis? Nie krzycz na niego, spróbuj go przeszkolić. Nieprawidłowe trzymanie przedmiotu do pisania może negatywnie wpłynąć na postawę dziecka, powodując jego zmęczenie i rozwój skoliozy. Jeśli sam wiesz, jak prawidłowo trzymać długopis, naucz swoje dziecko tego prostego zadania.

Prawidłowe trzymanie pióra – podstawowe zasady

Prawidłowy chwyt na rączce jest następujący:

• Umieść pióro na górze środkowego palca. Wyobraź sobie, że jest tam „podkładka”;
• umieść palec wskazujący na górze rączki i przytrzymaj go; Zwróć uwagę na odległość między palcem a czubkiem przedmiotu do pisania. Powinien wynosić od 15 do 20 mm, nie więcej, w przeciwnym razie dłoń zmęczy się podczas pisania;
• przytrzymaj kciukiem uchwyt po lewej stronie. Jest to swego rodzaju „siatka bezpieczeństwa”;

Docelowo trzymaj uchwyt tymi dwoma palcami, a leży on na środkowym. Podczas pisania nie ściskaj pióra zbyt mocno i przechyl go w stronę ramienia. Trzymaj rękę luźną, a palec wskazujący prosty i zrelaksowany. Technika nauczania osoby leworęcznej praktycznie nie różni się od powyższej, ale wszystko należy wykonać w odbiciu lustrzanym. Można kupić długopis samouka przeznaczony dla osób leworęcznych.

Prawidłowe trzymanie pióra – nauczanie dziecka

Jeśli Twoje dziecko po prostu nie jest w stanie zrozumieć podstaw tej nauki, spróbuj nauczyć go prawidłowego chwytania w formie gier:

• metoda „pęsety”. Bierzemy przedmiot do pisania za czubek trzema palcami i kładziemy go mocno na kartce papieru umieszczonej na stole za pomocą drążka do pisania. Płynnie przesuwaj palce w dół, a będą one przesuwać się wzdłuż rączki. Same palce przyjmują właściwą pozycję i delikatnie ściskają uchwyt;
• za pomocą serwetki. Podziel na dwie połowy zwykła serwetka. Jest duży jak na rączkę dziecka. Naciśnij połowę serwetki pomiędzy palec serdeczny dziecko, mały palec i dłoń. Poproś dziecko, aby chwyciło uchwyt pozostałymi trzema palcami, tak aby serwetka nie wypadła z dłoni. Dziecko nauczy się prawidłowo trzymać długopis, trzymając serwetkę między palcami. W przyszłości przyzwyczai się do prawidłowego pisania i nie będzie potrzebował serwetki;
• użycie kredek. Kredki połam na małe kawałki, ok. 3 cm każda. Daj je dziecku i poproś o narysowanie. Maluch nie będzie w stanie chwycić w pięść kawałków kredek tej długości i weźmie je trzema palcami. Wtedy będzie także trzymał przedmiot do pisania;
• Gramy w rzutki. Podczas rzucania rzutkami palce dzieci układają się na nich w taki sam sposób, jak na rączce. Wyobraź sobie z dzieckiem, że długopis jest rodzajem strzałki, a kartka papieru jest celem, w który należy trafić. Gra pomoże Ci prawidłowo ułożyć palce.

Prawidłowe trzymanie pióra – czego nie robić

Następujące objawy wskazują na nieprawidłowy chwyt uchwytu:

• trzymasz długopis w dłoni;
• kciuk znajduje się niżej niż palec wskazujący;
• górna część rączki skierowana jest od ramienia na bok, ale powinna być skierowana w stronę ramienia;
• podczas pisania nie możesz rozluźnić ręki;
• pisząc, nie odwracasz ręki, ale kartkę papieru;
• trzymaj palce zbyt wysoko lub blisko drążka do pisania.

Prawidłowe trzymanie pióra - przy użyciu specjalnej papeterii

Producenci artykułów biurowych oferują różne nakładki do ołówków z uchwytami, które pomagają nauczyć je prawidłowego chwytania. Przedmioty są wykonane w kształcie uroczych zwierzątek, ryb i ptaków i z pewnością zainteresują dziecko. Nasadki posiadają specjalnie wykonane otwory na palce dziecka. Dlatego niewłaściwe trzymanie pióra po prostu nie będzie działać.

Zalecamy poświęcenie co najmniej 20 minut dziennie na uczenie dziecka prawidłowego chwytania ręki. Może sam źle go trzymasz? Skorzystaj z naszych wskazówek, a Twoja technika pisania stanie się piękna i szybka.

Nauka pisania jest trudniejsza niż nauka czytania.

Pozwólcie, że od razu dokonam rezerwacji: przez umiejętność pisania nie mam na myśli dodawania pojedynczych słów z kostek Zajcewa. Chodzi o, po pierwsze, o rozwijaniu szybkiego, pięknego, czytelnego i piśmiennego pisma ręcznego, a po drugie, o pisaniu komputerowym metodą dotykową dziesięciu palców. Celowo użyłem tutaj nietypowego sformułowania – „pismo piśmienne” – aby podkreślić, że umiejętność czytania i pisania to nie wiedza teoretyczna, ale umiejętność motoryczna, którą należy wpajać nie w głowie, ale w dłoni. Będziemy jednak mieli okazję porozmawiać o umiejętnościach czytania i pisania bardziej szczegółowo, ale teraz w porządku obrad jest kolejne pytanie: „Kto w ogóle powinien uczyć nasze dzieci pisać?”

Przyjrzyjmy się najpierw, co mogą nam zaoferować obecnie modne techniki. wczesny rozwój?

Okazuje się, że zupełnie nic. Lena Danilova, jedna z czołowych ekspertek w dziedzinie wczesnego rozwoju, pisze na ten temat co następuje.

Zauważono, że dzieci, które wcześnie nauczyły się pisać, po przyjściu do szkoły, piszą obrzydliwie. Nauczycielstwo zajęcia podstawowe Rok po roku rodzicom mówi się, aby nie uczyli dzieci pisania w przedszkolu. I w tym niestety mają rację.
Dzieci, które uczyły się w wczesny wiek pisanie, szybko psują charakter pisma, ponieważ ręka nie jest jeszcze ustabilizowana. Nawet jeśli litery od samego początku okażą się piękne, nie da się utrwalić dobrego pisma jako umiejętności ze względu na nierealistyczny charakter codziennego, intensywnego treningu z dzieckiem.

Nauczenie dziecka pisania jest bardzo łatwe. Pisania możesz uczyć w wieku trzech, czterech lub pięciu lat. Jednak zmuszanie trzy-czteroletniego dziecka do pisania przez godzinę dziennie i uważnego monitorowania prawidłowego obrazu każdego elementu liter jest nie tylko bezcelowe, ale i okrutne. Nie ma innego sposobu na uzyskanie dobrego pisma ręcznego. Dziecko, poznawszy alfabet pisany, zaczyna go używać według własnego uznania. Nie da się już zatrzymać ani kontrolować tego procesu. Pisze co chce i oczywiście w jakikolwiek sposób. Pismo ręczne, nawet jeśli w momencie nauki było w miarę znośne, szybko ulega pogorszeniu i właśnie w tej formie utrwala się jako umiejętność.

Szczerze mówiąc, nie spodziewałem się tak szczerze ujawniającego się wyznania Leny Danilovej. Przecież jest tu powiedziane niemal wprost: „Sfera wczesnego rozwoju obejmuje tylko to, czego dziecko może się nauczyć poprzez zabawę, bez wysiłku. A wszystko, co wymaga od niego wytrwałej, systematycznej pracy, leży w wyłącznej kompetencji szkoły.”

No dobrze: spójrzmy na szkołę. Jak tam uczy się pisania?

Należy zauważyć, że szkolne metody nauczania pisania zmieniły się radykalnie w ciągu ostatniego półwiecza. W dawnych czasach pisali piórem lub wiecznym piórem i młodzież szkolna Z reguły korzystali z najtańszych przyborów piśmienniczych, bardzo kiepskiej jakości. Jeśli jest źle wieczne pióro trzymaj go niepoprawnie, wtedy po prostu nie pisze, a ponadto szybko się psuje. Dlatego nauczyciele szkolni chcąc nie chcąc, musieli monitorować prawidłowe ułożenie dłoni każdego ucznia. Proces nauki pisania był długi. Zajmował cały ten okres szkoła podstawowa(trzy lata) i dopóki dzieci nie nauczyły się pisać mniej więcej znośnie, nie przejmowały się zbytnio zasadami ortografii.

W tamtych czasach wielkie litery z zeszytów szkolnych pisano piękniej, ale i znacznie trudniej. A same zeszyty zostały ułożone inaczej. Założono, że jeden zeszyt powinien służyć różnym uczniom przez kilka lat, dlatego oddano w nim jedynie próbki do przepisywania i nie należy w nim ćwiczyć pisania, lecz w osobnym zeszycie. Zeszyty dla pierwszej klasy też były inne – miały cienką, skośną linijkę, która bardzo ułatwiała pisanie listów, stanowiąc dla nich dodatkową „podpórkę”.

Od tego czasu jakość materiałów piśmiennych i jakość nauczania szkolnego uległy znaczącym zmianom. Pierwszy już jest lepsza strona, drugi - na gorsze. Teraz w użyciu są bezpretensjonalne długopisy, a nauczyciele nie muszą prawidłowo układać rąk uczniów. Po przejściu na uproszczone pisanie listów możliwe stało się znaczne skrócenie czasu potrzebnego na opanowanie kaligrafii. Obecnie pierwszoklasiści zaczynają pisać dyktanda i wkuwać zasady ortografii.

Jeśli chodzi o nowoczesne zeszyty, to zasługują na obszerniejszy komentarz. Cały absurd system szkolny otrzymał w nich swoje pełne ucieleśnienie. To właśnie mam na myśli.

Jak wiadomo, w szkole rządzi program nauczania. Na przykład w program z matematyki na temat „mnożenie przez liczba jednocyfrowa» przydzielana jest określona liczba godzin akademickich. Uczeń, który przydzielony czas opanował ten temat, dostaje ocenę A. Uczeń, który nie dotrzyma wyznaczonego terminu, otrzymuje ocenę złą. Ale obaj przechodzą dalej nowy temat- „mnożenie przez liczbę wielocyfrową”.

Ten sam zasada pedagogiczna stanowi obecnie podstawę zeszytów dla pierwszoklasistów. Tutaj na przykład jest próbka napisania litery „a”, a następnie znajdują się trzy puste linie, aby dziecko mogło poćwiczyć pisanie własnej litery „a”. Niezależnie od tego, czy dziecko nauczyło się pisać literę „a”, czy nie, po zakończeniu trzech linijek przechodzi do litery „b”.

Prawdopodobnie dzisiejsi metodolodzy szkolni uważają, że dzieci to jakiś szczególnie świadomy gatunek ludzi. Kiedy dziecko zauważy, że ma tylko trzy linijki, oczywiście napisze literę „a” ze zwiększoną starannością - aby mieć czas na rozwinięcie odpowiednich umiejętności motorycznych, póki jest jeszcze wolne miejsce.

W tym przypadku metodycy szkolni słabo znają psychologię dziecka. Normalnie, psychicznie zdrowe dziecko zrobi dokładnie odwrotnie. Jeśli otrzymał zadanie napisania trzech linijek z literą „a”, to zrobi to nie z maksymalną starannością, ale z maksymalną szybkością. Bez względu na to, jak strasznie mogą wyglądać jego bazgroły, nie będzie już zmuszony do przerabiania tandetnie ukończonej pracy – po prostu fizycznie nie ma na to miejsca w jego zeszytach.

No cóż, pomyśl, następnego dnia nauczycielka powie „ah-ah-ah” i pokręci głową. Ale teraz możesz oglądać telewizję dłużej. Co ciekawe, w pierwszej klasie szkoły nie wystawia się już ocen. Złe oceny Do zły charakter pisma

uczniowie zaczynają otrzymywać dopiero w drugiej klasie, kiedy wszystkie lekcje zeszytowe są już daleko za nimi.

Hm... hm... Szlachetny czytelniku! Czy wiesz, co to jest ortografia? Po raz pierwszy zetknęłam się z tym słowem, kiedy zabrałam najstarszego syna do pierwszej klasy i zajrzałam do jego podręczników, żeby zapytać, co tam robi. Okazuje się, że jest to centralna koncepcja, wokół której obraca się nauka języka rosyjskiego. nowoczesna szkoła przez wiele lat. Potem zacząłem pytać wszystkich moich znajomych, czy wiedzą, czym jest ortogram. Nie, nikt nie wiedział. Potem sięgnąłem do słowników. Czasami znaczenie nieznanego rosyjskiego słowa jest najłatwiejsze do zrozumienia, jeśli spojrzysz na jego tłumaczenie na niektóre język obcy. Jeśli więc przejdziesz na przykład do słownika Yandex, to w jego częściach angielskiej, niemieckiej, francuskiej, włoskiej i hiszpańskiej połączenie „pisowni” liter jest postrzegane jako literówka. A w części rosyjskiej słowo to występuje tylko w jednym źródle - w Wielkiej Encyklopedii Radzieckiej. Tutaj jest napisane co następuje.

Pisownia (z greckiego orthós – poprawny i gramma – litera)

1) konsekwentnie powtarzalny sposób przekazania na piśmie zjawiska fonomorfologicznego w danym języku (...);
2) Pismo zgodne z zasadami ortografii.

Musimy oddać sprawiedliwość metodykom szkolnym: nadal wpajają to pierwszoklasistom, a nie pierwszym powyższe definicje i drugi. Tak więc w podręczniku A.V. Polyakovej dla pierwszej klasy szkoły podstawowej czytamy:

Ortografia to pisanie słów według określonych zasad. wielka litera w imionach, patronimikach i nazwiskach osób - jest to wzór pisowni.

Kto rozumie, co to jest pisownia, ręka w górę! Na pewno nie podniosę ręki. Prawdopodobnie ma to związek z moją edukacją matematyczną. Automatycznie dokonuję podstawienia i otrzymuję:

Wielka litera w pierwszym, drugim imieniu i nazwisku oznacza pisownię słowa według pewnych zasad.

W tym zdaniu nie ma więcej logiki niż na przykład w tym:

Schody między dwoma piętrami oznaczają budowę domu według pewnych zasad.

Oczywiście, intuicyjnie odgaduje się tutaj pewne znaczenie, ale co za niechlujność myślenia! co za brak szacunku dla języka rosyjskiego! W mowa potoczna Być może takie błędy są jeszcze dopuszczalne, ale podręcznik do pierwszej klasy można było napisać bardziej poprawnie.
Tak więc, gdy tylko skończą się puste linie w zeszytach, kaligrafię uważa się za etap ukończony, a pierwszoklasiści zaczynają opanowywać pisownię. Są przeszkoleni w znajdowaniu wzorców pisowni w słowach. Na przykład dziecko pisze z dyktando: „Masza ma zeszyt”. Zdaniem szkolnych metodologów powinien sobie powiedzieć: „Masza to imię osoby. Tak jest napisane wielkie litery, ponieważ wielka litera w imionach i nazwiskach osób jest pisownią. Na końcu Maszy powinna znajdować się litera, a ponieważ litera i kombinacja liter zhi, shi jest ortogramem. Litera e w słowie notatnik jest samogłoską nieakcentowaną. Oznacza to, że jest to również pisownia. Nie sposób tu znaleźć słowa testowego. Takie przypadki należy sprawdzić w słowniku i zapamiętać. Na końcu słowa notatnik usłyszysz cz, ale musisz napisać d, bo możesz odebrać testowe słowo- zeszyty, - a to znowu tablica ortograficzna.
Gdzie można prześledzić piękno pisma ręcznego!

Krótko mówiąc, ponury scenariusz, którym Lena Danilova straszy rodziców dzieci w wieku przedszkolnym, w pełni realizuje się w szkole. Istnieją jednak dwie drobne różnice. Po pierwsze Lena Danilova sugeruje, że przynajmniej początkowo listy przedszkolaków nadal okazują się piękne, ale nie można powiedzieć tego samego o dzieciach w wieku szkolnym. Po drugie, według Leny Danilovej przedszkolaki zaczynają pisać, co im się podoba i jak chcą, realizując własne niepohamowane fantazje, podczas gdy dzieci w wieku szkolnym muszą pisać pod ścisłym nadzorem nauczycieli, urzeczywistniając nędzne fantazje metodologów.

Nie, nie chcę bezkrytycznie krytykować wszystkich szkół i wszystkich nauczycieli. Z pewnością w naszych rozległych przestrzeniach jest nauczyciel, który naprawdę uczy, jak pisać pięknie i kompetentnie. Jednak niestety nie mogę poważnie liczyć na to, że moje dziecko trafi do niego.

Jak prawidłowo trzymać pióro podczas pisania

(jeśli dziecko jest praworęczne)?

Zaczynam uczyć moje dzieci pisać na około rok przed pójściem do szkoły. Chcę, żeby umieli pisać litery z pewną pewnością siebie, zanim po raz pierwszy usłyszą pisownię słowa.

Sadzam dziecko do stołu, podaję mu długopis i... Tu zaczynają się pierwsze trudności. Jak dokładnie należy prawidłowo trzymać ten długopis?
Należę do pierwszego pokolenia ludzi, którym pozwolono w szkole używać długopisów i nikt nie przejmował się ułożeniem moich dłoni. Moi rodzice, patrząc na to, jak bazgrałem, po prostu pokręcili głowami i zastanawiali się: „Co za głupek trzymasz pióro! Przeciwny koniec rączki powinien być skierowany w stronę prawego ramienia, a on na ciebie patrzy, nie rozumiem gdzie! Czy nauczyciel naprawdę pozwala ci tak pisać?”

Kilka razy próbowałem obrócić klamkę tak, aby jej przeciwny koniec był skierowany w stronę mojego prawego ramienia, ale wydało mi się to na tyle niewygodne, że natychmiast porzuciłem ten pomysł.

Wiele lat później, kiedy zacząłem uczyć mojego najstarszego syna Denisa, zdumione okrzyki moich rodziców jakimś cudem zniknęły z mojej głowy. Uważałem się za wielkiego znawcę pisania. Napisałam w życiu ponad kilogram papieru, a mój charakter pisma jest przedmiotem mojej szczególnej dumy. Pokazałem Denisowi, jak sam trzymam pióro i dałem mu instrukcje, aby trzymał pióro w ten sam sposób.

Bynajmniej!

Proporcje dłoni dziecka nie są takie same jak dłoni osoby dorosłej, a Denis w zasadzie nie potrafiłby trzymać pióra tak samo jak ja. Przy niewielkim wysiłku osiągnęliśmy coś akceptowalnego i ta pozycja dłoni została przyjęta jako obowiązkowy standard. W pierwszych klasach Denis zadziwił wszystkich pięknem pisanych przez siebie listów, a potem… potem na kilka lat przeprowadziliśmy się do Niemiec. Nie bez powodu szkoły niemieckie uchodzą za najgorsze w Europie.

Szkoły niemieckie ściśle regulują, jakich materiałów do pisania muszą używać uczniowie. Przez pierwsze dwa lata uczniowie piszą ołówkiem, a przez pozostałe jedenaście lat nauki – wiecznym piórem. Po skończeniu szkoły nikt już nie używa wiecznego pióra.

Nauczycielka niemieckiego Frau Schmidt, zachwycając się pięknem pisma Denisy, kazała mi kupić dla niego pióro wieczne (po niemiecku - füller) i od tego czasu jego charakter pisma zaczął się gwałtownie pogarszać. Z moją zwykłą skrupulatnością zacząłem domyślać się, co się dzieje.

Wtedy podjęłam pierwszą w życiu próbę pisania wiecznym piórem. Kupiłem do eksperymentów najtańszy folusz, który w rękach po prostu nie chciał pisać. Pożyczyłem długopis od Denisa - i sprawy nie potoczyły się lepiej. Choć folusz Denisina nie był tani, dziecku w ciągu miesiąca udało się go niemal całkowicie uczynić bezużytecznym: pióro zostało złożone na bok, a jego końcówka rozwidlona.

Pora przypomnieć sobie starą zasadę: drugi koniec długopisu powinien być skierowany w stronę prawego ramienia. Gdybym tak trzymał swój tani folusz, to rzeczywiście zaczął pisać. W tej pozycji pióro jest mocno nachylone w stronę papieru, a główne (pionowe) linie liter rysowane są równolegle do szczeliny na stalówce. Naciskam na kuliste pokrętło na końcówce, co powoduje lekkie rozsunięcie obu połówek pisaka, szczelina staje się szersza, a atrament bezpiecznie spływa na papier.
Jeśli trzymasz folusz jak długopis - pionowo, tak aby jego odwrotny koniec był lekko pochylony prawa strona, to główne linie liter należy narysować prostopadle do szczeliny na stalówce. Powoduje to zaciśnięcie szczeliny i zapobieganie spływaniu atramentu na papier.

Czy Frau Schmidt nie wyjaśniła Ci, jak prawidłowo trzymać zbrocę? – zapytałem Denisa.
- NIE.
- Nie może być! W końcu, jeśli będziesz go miał za złe, w ogóle nie napisze!
- Jeśli naciśniesz mocniej, napisze.
Wziąłem folusz od Denisa i w zamian dałem mu to, czym zwykł pisać – pióro kapilarne ( cienki pisak, w języku niemieckim - Filz). Frau Schmidt wezwała mnie do szkoły.
- Czy to prawda, że ​​nie pozwalacie Denisowi pisać pełniej? To nie będzie działać w ten sposób. Nie możemy pisać filcem. Wszystkie nasze dzieci piszą pełniej! – powiedziała groźnie.
- Czy to prawda, że ​​nie pokazałeś im, jak trzymać folusz? - odpowiedziałem.
- Co tu jest do pokazania: folusz należy trzymać dokładnie tak samo, jak ołówek.
Poprosiłem ją, aby zademonstrowała, co jej zdaniem jest prawidłowym ułożeniem dłoni. Oczywiście w jej torebce nie było pełniejszego. Wyjęła filc i napisała nim kilka niezrozumiałych słów. Trzymała go pionowo, z lekkim przechyleniem w prawo – dokładnie tak, jak ja przywykłem do trzymania długopisu.
- A myślisz, że folusz trzyma się dokładnie w ten sam sposób?
- Z pewnością.
- W takim razie nie mam już więcej pytań. Ale pełniejszego nie oddam Denisowi. Niech pisze filcem.
- Ale nie możesz tego zrobić! Porozmawiasz z rektorem! Jeśli na to pozwoli, możesz pisać, co chcesz. Muszę spełnić swój obowiązek nauczania.

Wkrótce wezwano mnie do rektora szkoły, pana Ezela. Chciałem się do tego spotkania przygotować z całą odpowiedzialnością. Zacząłem szukać informacji na temat prawidłowego ułożenia ręki podczas pisania. Dokładnie przeszukałem niemiecki i rosyjskojęzyczny Internet, ale nic nie znalazłem. Ogromna liczba stron internetowych poświęcona jest temu, jak osoby leworęczne powinny trzymać pióro, ale o osobach praworęcznych w ogóle się nie wspomina. Poszedłem do biblioteki i przejrzałem wiele książek o kaligrafii i stenografii. I znowu: o ułożeniu rąk – ani słowa. Musiałem oprzeć swoją argumentację nie na wiarygodnych źródłach, ale na logice i zdrowym rozsądku.

My doświadczeni nauczyciele- powiedział Herr Rektor Ezel, kręcąc filc w dłoniach. - My wiemy lepiej, co jest najlepsze. Przeprowadzono wiele badań i wszystkie to wykazały piękny charakter pisma można wypracować jedynie przy pomocy folusza.

Jak cudownie! - odpowiedziałem. - Właśnie wszedłem ostatnio Jestem bardzo zainteresowany tym tematem. Proszę o link do choć jednego takiego badania.

Jesteśmy doświadczonymi nauczycielami. Musisz nam zaufać. Jeśli tak mówimy, to tak jest. Nie musisz nas prosić o żadne linki.

Wtedy olśniło mnie natchnienie i wygłosiłem całe przemówienie:

Wie Pan, Panie Rektorze, ja też niedawno przeprowadziłem ciekawe badanie. Nauczyłam się pisać foluszem w stylu „klasycznym” – tak, jak uczyła mnie kiedyś mama i tata: tak, aby drugi koniec pióra wskazywał moje prawe ramię. Do tej pory pisałem przez całe życie w stylu „nowoczesnym” – tak, jak robicie to z Frau Schmit i tak, jak pisze obecnie większość ludzkości. „Nowoczesny” jest dobry dla nowoczesnych przyrządów do pisania - długopisów, kulek, filców, markerów. Długopisy te najlepiej piszą, gdy są skierowane w stronę papieru. W praktyce trzeba je lekko przechylić w prawo, żeby zobaczyć końcówkę, którą piszesz.

Ale styl secesyjny ma jedną bardzo poważną wadę. Faktem jest, że dłoń opiera się na zewnętrznej krawędzi dłoni i zgiętym małym palcu. To mały palec powoduje problemy. Podczas pisania mały palec nie stoi w miejscu, ale odruchowo powtarza ruchy pozostałych palców. Jednocześnie ociera się o stół i na to tarcie zużywana jest ogromna ilość energii. Ręka szybko się męczy. Po zapisaniu strony masz wrażenie, że ręka zaraz odpadnie.

Pan, Panie Rektorze, musi podpisać mnóstwo dokumentów. Prawdopodobnie znasz ten efekt. Jeśli podpiszesz się na dole jakiegokolwiek dokumentu i nie będziesz go trzymał pod ręką dodatkowy arkusz papieru, wtedy twoja ręka po prostu przykleja się do stołu. Okazuje się, że podpisanie umowy nie jest takie proste, zwłaszcza w gorąca pogoda gdy Twoje ręce się pocą.

I jeszcze jeden mały szczegół. Pan, Panie Rektorze, sam był kiedyś studentem. Czy miałeś wtedy wgłębienie od długopisu na środkowym palcu, spowodowane długim pisaniem? Na pewno był!

A kilka dni temu próbowałem pisać w „klasyce”. Wiesz, czuję się tak, jakbym jechała rowerem przez długi, długi czas piaszczystą ścieżką i w końcu dotarła do asfaltu. Poczułam prawdziwą ulgę. Dłoń opiera się na nadgarstku i samej rękojeści, drugi koniec rękojeści patrzy w ramię, mały palec wisi w powietrzu i o nic nie ociera. No chyba, że ​​jego końcówka lekko dotyka papieru. Ten styl pisania nie wymaga prawie żadnego wysiłku mechanicznego. Możesz pisać w ten sposób tak długo, jak chcesz, bez zmęczenia ręki. A na środkowym palcu nie tworzą się wgniecenia, ponieważ pióro nie naciska na palec, ale na papier.

„Klasyczny” jest idealny do pełzacza, ale kiepski do filcu, ponieważ pióro jest bardzo nachylone w stronę papieru. Co dziwne, „klasyczny” jest całkiem odpowiedni do długopisów i wszystkich z nich nowoczesne odmiany. W pozycji pochylonej pisaki te piszą tylko nieznacznie gorzej niż w pozycji pionowej. Oczywiście, jeśli przesadzimy z nachyleniem, długopis w ogóle przestanie pisać, ale w „klasyku” takie superpochylenie nie jest wymagane.

Uważam, Panie Rektorze, że niemiecki system nauczania w szkołach był od samego początku bardzo rozsądny. „Klasyka” jest trudna dla pierwszoklasistów. Trzymanie dłoni o dziecięcych proporcjach tak, aby opierała się tylko na nadgarstku, jest bardzo niewygodne. Dlatego też dzieci otrzymały ołówek i początkowo pozwolono im pisać „nowocześnie”. Kiedy podrosły, ołówek został zastąpiony zbroczem i przekwalifikowany w „klasykę”. Właściwie nie ma tu nic specjalnego do przekwalifikowania: wystarczy lekko obrócić rękę w przedramieniu, a wszystko inne ułoży się automatycznie.

Prawdopodobnie tak zapisano w waszych starożytnych instrukcjach: począwszy od takiego a takiego wieku uczniowie muszą pisać pełniej. Tutaj oczywiście nie sam foslerz był ważny. Rozumiano, że dzieci przechodzą na „klasykę”. „Klasyczny” – wyłącznie przydatna rzecz dla wszystkich, którzy muszą dużo pisać, a przede wszystkim dla uczniów i studentów szkół średnich.

Ale oto co jest interesujące. Niedawno natknąłem się na reklamę firmy Pelican. Produkują pełniejsze, które są zaprojektowane specjalnie dla dzieci w wieku szkolnym. W swojej reklamie z dumą podkreślają, że ich pełniejszy pisze doskonale w każdej pozycji. Ale jeśli tak, to po co przekwalifikowywać dziecko na „klasykę”? Dajmy mu pelikan Pelikana – i pozwólmy mu pisać losowo! Nic dziwnego, że całe znaczenie starożytnych instrukcji zostało teraz całkowicie zapomniane, pozostaje tylko jedna pro forma.

Więc o co się oburzasz? - Do rozmowy włączyła się pani Schmidt, która również była obecna na tym spotkaniu. - Na litość boską, pozwól Denisowi pisać w tym bardzo „klasycznym”. Osobiście nie obchodzi mnie, jak trzyma pióro. Najważniejsze, że pisze pełniej. We wszystkim musi być porządek.
- Kto nauczy go pisać „klasykę”?
- Więc uczysz. Wszystko rozumiesz tak dobrze.
„Ja tylko uczę moje dzieci tego, czego nie uczą ich w szkole”. Na pewno nauczę Denisa „klasyki”. Ale zrobię to tylko wtedy, gdy uznam to za konieczne. Na przykład w trakcie letnie wakacje a nie teraz, w środku roku szkolnego. Nie zwolnisz go z wszelkiej pracy pisemnej podczas naszych studiów. Więc pozwól mu na razie sikać do filcu.
„Jesteśmy doświadczonymi nauczycielami” – powiedział Herr Ezel. - I we wszystkim powinien być porządek.
„Czy dobrze rozumiem, Panie Rektorze” – zapytałem – „że będzie Pan zmuszony wyrzucić Denisa ze szkoły, jeśli nie dam mu folusza?”
To pytanie zdawało się przestraszyć Herr Ezela. Machał rozpaczliwie rękami:
- Nie, nie, oczywiście, że nie! Nie o to w tym wszystkim chodzi!
I po pauzie:
- Więc mówisz, że mieszkasz tu, w Niemczech, tylko tymczasowo.
- Zgadza się.
- A kiedy wracasz do Rosji?
- W przyszłym roku.
- OK. Frau Schmidt w drodze wyjątku pozwoliła mu pisać filcem.
- Ale panie Ezel! I obowiązek nauczyciela! I zamów! We wszystkim...
- Ciii! Pani Schmidt, pani wyjaśnia wszystkim w ten sposób: on wyjeżdża do Rosji i tylko z tego powodu, w drodze wyjątku...
Jestem bardzo wdzięczny pani Schmidt i panu Ezelowi. Gdyby nie ich zamiłowanie do porządku, nigdy nie zrozumiałabym wszystkich zawiłości pisania w różnych stylach.

Za podstawę przyjąłem teraz „starożytne instrukcje niemieckie”. Na początku moje dzieci uczą się pisać w „nowoczesnym” stylu. Tyle, że daję im nie ołówek, ale flamaster - czyli, przepraszam, długopis kapilarny. Ołówek pozostawia na papierze zbyt blade ślady i szybko się tępi. Należy go stale ostrzyć, a jeśli powierzysz tę czynność dziecku, wówczas odpady – wióry i pył grafitowy – zostaną wówczas równomiernie rozłożone po podłodze. Długopisy Ja też tego nie lubię. Piszą też zbyt blado, z obrzydliwymi żyłkami i prowokują do naciskania ich z całych sił. Z pisaków kapilarnych, choć niezbyt oryginalnych, wolę Stabilo point 88. Podoba mi się ten długopis, ponieważ jest cienki, lekki i pozostawia jasny ślad na papierze prawie bez nacisku.

Pióro kapilarne jest również dobre, ponieważ pozwala łatwo rozpoznać nadmierne napięcie dłoni. Dzieci mają tendencję do śmiertelnego uścisku rączki. Czasami dotykasz ich dłoni i wydaje się ona twarda jak stal. Może to nie być zauważalne dla oka. Ale jeśli dziecko pisze pisakiem kapilarnym, to jeśli nacisk będzie zbyt duży, linie okażą się bardzo grube, a końcówka pióra szybko się zużyje. Mając takiego wspaniałego informacja zwrotna, dziecko zaczyna dbać o to, aby ręka była cały czas rozluźniona.

Należy to zauważyć zeszyty szkolne produkowane w kraju, z reguły nie są przeznaczone do pisania pisakiem kapilarnym. Są zrobione z tak kiepskiego papieru, że tusz „kapilarny” rozmazuje się na nim niczym po bibule. Na szczęście kiedy nauka w domu Zeszyty szkolne nie są wymagane.

Pióro kapilarne i „nowoczesny” pozostają „przypisane” do cyrylicy. Kiedy przychodzi czas na opanowanie alfabetu łacińskiego, podaję dziecku wieczne pióro i zapoznaję go z „klasyką”. Jednocześnie cały proces uczenia się przebiega jakby od nowa, więc nie ma potrzeby nawet uczyć się od nowa.

Dodatek. Szczegóły dotyczące klasycznego ułożenia dłoni można przeczytać w krążącym w Internecie przedrewolucyjnym podręczniku kaligrafii, który można pobrać m.in.