Spotkanie z rodzicami „Jak pomóc dziecku w nauce”

Cel: Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców w zakresie pomocy dziecku w nauce; integrowanie wysiłków rodziny i nauczycieli w działaniach na rzecz rozwoju osobowości dziecka.

Postęp spotkania

I. Organizowanie czasu

II. Wystąpienie wychowawcy klasy

Slajd 1

Witam kochane mamy i tatusiowie! Cieszymy się, że widzimy Cię w tej sali na spotkaniu rodziców. A ja chciałabym zacząć od pytania: „Czego pragnie każdy rodzic?” Odpowiedź jest prosta. Chcemy, żeby dziecko nie chorowało, żeby traktowało nas z szacunkiem, pomagało w domu i przy pracach domowych, dobrze się uczyło. Zadajemy sobie pytanie – jak to wszystko osiągnąć? Ludzkość od dawna szuka odpowiedzi na to pytanie. A my, rodzice, zaczęliśmy go szukać, gdy tylko urodziły się nasze własne „słońce, króliczki i kochanki”. A dzisiaj postaramy się pomóc sobie nawzajem rozwiązać pewne problemy, z którymi sami nie potrafimy sobie poradzić. Mianowicie porozmawiamy o: „Jak pomóc dziecku w nauce?”

Slajd 2

Dzieci w dzisiejszych czasach muszą przyswajać wiele informacji. Dzieje się to dzień po dniu i kumuluje się jak kula śnieżna. Każdy z nas zna wyrażenie: „Nauka jest światłem”. I jeszcze dodam, że nauczanie jest dobre, czyni człowieka mądrzejszym, milszym, bogatszym zarówno duchowo, jak i materialnie (co w naszych czasach jest ważne). Zgadzam się jednak z V.A. Suchomlińskiego, który argumentował, że „w związku z tym, że nauczanie w naszym społeczeństwie stało się nie tylko ogólnodostępne, ale i obowiązkowe, w oczach wielu młodych ludzi przestało być czymś dobrym”. Co więcej, dla wielu dzieci jest to nie tylko uciążliwość, ale i kara, a odrabianie zadań domowych to tortura.

Jak sprawić, by nauka była pożądana i atrakcyjna, jak pomóc dziecku w nauce?

Istnieje kategoria rodziców, którzy nie zwracają uwagi na to, jak ich dziecko odrabia lekcje. Zwykle kontrola zadań domowych kończy się na szkole podstawowej. Często słyszymy takie zwroty: „Po co to sprawdzać? Jest już dorosły, niech sam pomyśli”, „Teraz jest inny program, nic z tego nie rozumiem”. Dobrze, jeśli dziecko daje sobie radę samodzielnie, ale co jeśli nie?

Psychologowie od dawna udowodnili, że odpowiedzialne podejście dzieci do zadań domowych przyczynia się nie tylko do nauki, ale także do rozwijania umiejętności niezbędnych nie tylko w szkole, ale także w życiu: organizacji, gotowości do rozwiązywania problemów, uwagi, pamięci, umiejętności formułowania wyzwanie, wytrwałość i dyscyplina.

Nieważne, ile lat ma dziecko, potrzebuje pomocy rodziców. Ale w jaki sposób pracujący, zawsze zajęci rodzice mogą pomóc? Najprostsza wymówka na temat własnej nieznajomości materiału nie jest powodem do unikania pomocy dziecku. Opanowanie teorii materiału, którego uczy się Twoje dziecko, wcale nie jest konieczne, nie musisz rozwiązywać problemów i wykonywać za niego ćwiczeń. Najważniejsze, co możesz dla niego zrobić, to wesprzeć go moralnie i stworzyć niezbędne warunki. Jednym słowem nie wycofuj się w procesie wychowania i edukacji swojego dziecka.

Slajd 3.

Odrabianie zadań domowych przez studentów jest obowiązkową częścią studiów. Bezwzględnym obowiązkiem rodziców jest ustalenie sposobu przygotowywania prac domowych.

Slajd 4.

Dziecko powinno mieć poczucie odpowiedzialności za to co robi, bo to jest klucz do sukcesu w szkole i w życiu.

Slajd 5.

Rozwijanie poczucia odpowiedzialności jest nierozerwalnie związane z umiejętnością dokończenia rozpoczętej pracy.

Ważny jest jeszcze jeden punkt. „Przede wszystkim należy postrzegać ucznia jako osobę, a nie jako skarbnicę wiedzy, którą należy zdobywać, przyswajać i przyswajać. Wiedza staje się błogosławieństwem dopiero wtedy, gdy rodzi się z połączenia wewnętrznych sił duchowych człowieka i poznawanego świata... Misją wychowawcy jest odsłanianie dzieciom tego, co niezrozumiałe, rozbudzanie pragnienia poznania, Myślę, że te słowa V.A. Suchomlińskiego należy kierować nie tylko do nauczycieli, ale także do rodziców.

Dlatego jeśli Twoje dziecko nie radzi sobie z programem nauczania i nie odrabia zadań domowych, nie przypisuj mu od razu etykietki rezygnującego i nie wykrzykuj w panice: „Nie wiem, co z nim zrobić”. Najpierw spróbuj zrozumieć przyczyny, które doprowadziły do ​​tej sytuacji.

Slajd 6.

Mogą one obejmować:

Trudności obiektywne, brak zrozumienia konkretnego tematu. Częściej zdarza się, że uwagę dziecka rozpraszają rzeczy obce, stąd brak uwagi w zdobywaniu nowej wiedzy i niemożność jej odtworzenia.

Chęć przyciągnięcia uwagi dorosłych. W rodzinach, w których rodzice w codziennym pośpiechu nie dają swoim dzieciom podstawowego ludzkiego ciepła, tylko w ten sposób można zwrócić na siebie uwagę.

Rozpieszczone: Nadmierna opieka może prowadzić do dyktatury ze strony dziecka.

Lęk przed porażką, który uniemożliwia dziecku koncentrację. Podobna sytuacja ma miejsce, gdy rodzice karzą dziecko za niepowodzenie. Może się też zdarzyć, że dziecko będzie kojarzyć karę z nauką, w efekcie czego jego ogólna wiedza wychowawcza będzie niewystarczająca.

Aktywna obecność rodziców w życiu dziecka daje poczucie bezpieczeństwa i pewności siebie. Takie dzieci są towarzyskie, zaradne i potrafią zrozumieć różne sytuacje społeczne.

Jeśli rodzice są nadmiernie wymagający i nie dają dziecku samodzielności, wówczas dzieci tracą wiarę w siebie, rozwija się w nich niepewność, co prowadzi do trudności w relacjach z innymi i trudności w nauce.

Kiedy rodzice w ogóle nie są zainteresowani życiem swojego dziecka, dobrowolnie lub nieświadomie unikają komunikacji z nim, dziecko może wpaść pod wpływ pierwszych napotkanych „autorytetów”, co doprowadzi do konfliktów w szkole, nieporozumień w domu , spadek wyników w nauce i zanik zainteresowania nauką.

Można stwierdzić, że szkoła oczywiście ponosi odpowiedzialność za wychowanie dzieci, ale nadal głównym środowiskiem wychowawczym jest rodzina: zachowanie dziecka i oczywiście chęć uczenia się zależą od relacji między rodzicami a dziećmi. Po ustaleniu przyczyn problemu należy poszukać rozwiązań.

Slajd 7

Sytuacja pierwsza: dziecko jest zdesperowane, bo nie potrafi rozwiązać problemu. Jednocześnie z trudem odpowiada na pytania dotyczące jego treści lub nie odpowiada w ogóle.

Slajd 8.

Sytuacja druga: dzień wcześniej dziecko długo i wytrwale uczyło się historii, ale surowy nauczyciel zażądał nie tylko odtworzenia treści akapitu, ale także zadał szereg pytań na ten temat. Rezultatem jest „trójka”. Dziecko oświadcza, że ​​nie będzie już uczyć się tego przedmiotu, ponieważ jest on „bezużyteczny”.

Slajd 9.

Sytuacja trzecia: wrócili z pracy i zastali dziecko zapłakane. Po rozmowie z dzieckiem rozumiesz, że nie wie, jak napisać esej: od czego zacząć, jak wybrać najważniejsze. Ale największą trudnością jest to, że dziecko jest absolutnie pewne, że nigdy mu się nie uda. Poza tym od dawna czekali na niego przyjaciele, aby mógł grać w piłkę na podwórku, bo to kluczowa postać – bramkarz.

Wskazówki dotyczące rozwiązywania problemów

Slajd 10.

Nie ma pigułki, która leczy wszystkie choroby na raz. To samo dotyczy procesu edukacyjnego. Ale nie ma sytuacji beznadziejnych. Co zrobić, jeśli niezwykle trudno jest zmusić dziecko do nauki? Trzeba znaleźć taką motywację, aby dziecko chciało wykonać zaproponowaną pracę, tak aby nie tylko wynik, ale i sam proces jej wykonywania był dla dziecka przyjemny. Zachęcaj dziecko do dobrze odrobionej pracy domowej, chwal go i ciesz się z jego wyników, związanych z pozytywną oceną. Stwórz w swoim dziecku kulturę pracy umysłowej, zapytaj, z jakiej dodatkowej literatury można skorzystać, aby dobrze odrobić pracę domową. Jeśli widzisz, że Twoje dziecko ma trudności z przygotowaniem zadań domowych, skonsultuj się z nauczycielami przedmiotów.

Slajd 11.

NIGDY NIE MÓW

Nigdy nie myślisz samodzielnie. Zawsze liczysz na to, że ktoś pomyśli za Ciebie.

Nie odrobiłeś dobrze zadania domowego, bo jesteś leniwy

Slajd 12.

TAK POWIEDZIEĆ

Mam to. To bardzo nieprzyjemne, ale nie martw się. Następnym razem będziesz tak przygotowany, że nie będziesz potrzebował żadnych wskazówek.

Slajd 13.

TO JEST ZABRONIONE
postawić jakiekolwiek warunki. To uczy dziecko uczyć się tylko po to, żeby coś osiągnąć.

Uczenie się w obawie przed karą powoduje, że u dziecka rozwija się niechęć do nauki i szkoły

Slajd 14

UWAGA DLA RODZICÓW: Dziecko musi być zainteresowane nauką

Powtarzaj dyskretnie:

„Zdobywasz wiedzę dla siebie”

Slajd 15

UWAGA DLA RODZICÓW

W procesie uczenia się należy umacniać dziecko w przekonaniu, że jego zdolności umysłowe nie są ograniczone

Slajd 16

Zachęcaj dziecko do myślenia podczas odrabiania lekcji, stymuluje to aktywność umysłową i rozwija zainteresowanie określoną wiedzą

Slajd 17

POCHWALAJ SWOJE DZIECKO Pokaż mu, że stać go na wiele i uwierz w jego siłę

Wyeliminuj obelgi ze swojej komunikacji z dzieckiem.

Slajd 18

Rodzice znają swoje dziecko najlepiej i chętniej przychodzą na ratunek, jeśli ma ono problemy w szkole.

Rodzice muszą stale pogłębiać swoją wiedzę o swoim dziecku.

To jest klucz do sukcesu!

Nie ma jednej reguły dla każdego i na każdą okazję. Każde dziecko jest wyjątkowe i taka jest także nasza relacja z nim. Filozof Rousseau powiedział: „Pozwólcie dzieciom robić, co chcą, ale powinny chcieć tego, czego chce nauczyciel”. Jeśli chcemy, aby nasze dzieci nie miały problemów z wynikami w nauce i nie nabawiły się niechęci do nauki, to nie tylko nauczyciele, ale także rodzice muszą stale podnosić swoją wiedzę o swoim dziecku. To jest klucz do sukcesu. Znają swoje dziecko lepiej niż ktokolwiek inny i chętniej przyjdą na ratunek, jeśli będzie miało problemy w szkole. Tylko sami rodzice, po szczegółowej analizie obecnej sytuacji, będą w stanie zrozumieć, co spowodowało niechęć do nauki.

Drogie mamy i tatusiowie! Zamieńmy nudną pracę domową w ekscytującą pracę domową. Trudne jest to, czego nie rozumie się. Wyjaśnij mu wszystko, czego nie rozumie. Naucz go korzystać ze słowników, podręczników i encyklopedii. Jeżeli mamy wątpliwości co zrobić, lepiej się nie spieszyć. Skonsultujmy się z dzieckiem. Ktoś powiedział, że dorośli to bardzo zmęczone dzieci. Największym pragnieniem mamy jest przespać się i pobyć w ciszy. A psychologowie mówią, że wystarczy dwadzieścia minut samotności. Zatem, drogie matki, nie znajdziemy dwudziestu minut. Znajdźmy i wróćmy do wychowywania i szkolenia naszych „słońc, króliczków i ukochanych”.

Slajd 19

Dziękuję za udział w spotkaniu.

Decyzja zgromadzenia rodziców.

1. Rodzice powinni spędzać więcej czasu ze swoimi dziećmi i wspólnie z nimi opracować program działania mający na celu rozwiązanie pojawiających się problemów.

2. Utrzymuj stałą współpracę pomiędzy rodzicami, dziećmi i nauczycielami. Plik będzie tutaj:

Miejska autonomiczna placówka oświatowa

„Szkoła Gimnazjum nr 49”

Spotkanie rodzicielskie:

„Jak pomóc dziecku w nauce?”

Praca skończona

Averina S.V.,

nauczyciel matematyki

Forma spotkania: okrągły stół

Cel spotkania: integracja wysiłków rodziny i szkoły w celu stworzenia skutecznych zajęć edukacyjnych dla uczniów.

Cele spotkania:

1. Określ poziom uwagi rodziców wobec swoich dzieci;

2. Identyfikować przyczyny spadku wyników w nauce i zainteresowań poznawczych studentów;

3. Zarysować ogólne sposoby podejścia do rozwiązania problemu powstałego przy stymulowaniu aktywności poznawczej uczniów.

Sprzęt i materiały na spotkanie:

Ankieta studencka;

Notatki dla rodziców;

Laptop;

Projektor.

Postęp spotkania:

1. Wstęp.

Dzieci w dzisiejszych czasach muszą przyswajać wiele informacji. Dzieje się to dzień po dniu i kumuluje się jak kula śnieżna. Niestety, dla wielu dzieci nauka stała się nie tylko uciążliwa, ale wręcz karą, a odrabianie zadań domowych torturą.

Jak sprawić, by nauka była pożądana? Jak pomóc dziecku w nauce?

2. Wyniki ankiety studenckiej.

1.Przychodzę do szkoły, żeby... (uszereguj odpowiedzi według ważności)

Zdobądź nową wiedzę;

Czatuj z kolegami z klasy;

Baw się dobrze;

Nie denerwuj swoich rodziców.

2. Odrabiam pracę domową...

Całkowicie sam;

Okresowo zwracam się o pomoc do rodziców;

Pod kontrolą rodziców.

3.Jeśli zwrócę się do rodziców o pomoc w odrabianiu zadań domowych, to... (napisz działania lub słowa rodziców)

4. Aby mieć dobre oceny musisz...

Zainteresuj się tematem;

Mieć predyspozycje do tego przedmiotu;

Dobrze pracować na zajęciach;

mieć dobry kontakt z nauczycielem;

Być w stanie oszukiwać;

Odrób dobrze swoją pracę domową.

5.Powodem dostania złych ocen jest... (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi)

Zbyt leniwy, aby odrabiać zadania domowe;

Brak czasu na przygotowanie pracy domowej;

Niezrozumienie tematu;

Zła relacja z nauczycielem;

Brak zrozumienia materiału omawianego na zajęciach.

6. Przyczyną braku czasu na przygotowanie prac domowych jest... (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi)

Studiuję w sekcji, kole;

Nie wiem, jak planować czas;

Duża ilość zadań domowych;

Odrabiam pracę domową powoli;

Dużo czasu poświęca się na ciekawsze zajęcia (spacery, internet, telewizja).

7.Jeśli dostanę złą ocenę, to...

Moi rodzice w ogóle mnie nie karzą;

Moi rodzice prowadzą ze mną tylko poważną rozmowę;

Rodzice prowadzą ze mną surową rozmowę i chwilowo pozbawiają mnie korzyści materialnych.

3. Poziom uwagi rodziców poświęcanej dzieciom.

Szkoła oczywiście jest odpowiedzialna za wychowanie dzieci, ale głównym środowiskiem wychowawczym jest rodzina: zachowanie dziecka i oczywiście chęć uczenia się zależą od relacji między rodzicami a dziećmi.

Aktywna obecność rodziców w życiu dzieci daje tym ostatnim poczucie bezpieczeństwa i pewności siebie. Takie dzieci są towarzyskie, zaradne i potrafią zrozumieć różne sytuacje społeczne.

Jeśli rodzice są nadmiernie wymagający i nie dają dziecku samodzielności, wówczas dzieci tracą wiarę w siebie, rozwija się w nich niepewność, co prowadzi do trudności w relacjach z innymi i trudności w nauce.

Kiedy rodzice w ogóle nie są zainteresowani życiem swojego dziecka, dobrowolnie lub nieświadomie unikają komunikacji z nim, dziecko może wpaść pod wpływ pierwszych napotkanych „autorytetów”, co doprowadzi do konfliktów w szkole, nieporozumień w domu , spadek wyników w nauce i zanik zainteresowania nauką.

Istnieje kategoria rodziców, którzy nie zwracają uwagi na to, jak ich dziecko odrabia lekcje. Zwykle kontrola zadań domowych kończy się na szkole podstawowej. Często słyszymy takie zwroty: „Po co kontrolować dziecko? Jest już dorosły, niech sam pomyśli” albo „Teraz jest inny program, ja już nic z tego nie rozumiem”. Dobrze, jeśli dziecko daje sobie radę samodzielnie, ale co jeśli nadal potrzebuje pomocy?

Tak naprawdę, niezależnie od tego, ile lat ma dziecko, potrzebuje pomocy rodziców. Ale w jaki sposób pracujący, zawsze zajęci rodzice mogą pomóc? Najprostsza wymówka na własną nieznajomość materiału nie jest powodem do unikania pomocy dziecku, zwłaszcza jeśli jest uczniem szkoły średniej. Opanowanie teorii materiału, którego uczy się Twoje dziecko, wcale nie jest konieczne, nie musisz rozwiązywać problemów i wykonywać za niego ćwiczeń. Najważniejsze, co możesz dla niego zrobić, to wesprzeć go moralnie i stworzyć niezbędne warunki. Jednym słowem nie ma potrzeby wycofywania się w procesie wychowywania i wychowywania dziecka.

Jeśli Twoje dziecko nie radzi sobie z programem nauczania z jakiegoś przedmiotu lub nie odrabia zadań domowych, nie przypisuj mu od razu etykietki rezygnującego i nie wykrzykuj w panice: „Nie wiem, co z nim zrobić”. Najpierw spróbuj zrozumieć przyczyny, które doprowadziły do ​​tej sytuacji.

4. Możliwe przyczyny nieudanych studiów.

Niezrozumienie konkretnego tematu. Najczęściej wynika to z faktu, że uwagę dziecka na zajęciach rozpraszają rzeczy obce, stąd brak uwagi przy zdobywaniu nowej wiedzy i niemożność jej odtworzenia.

Relacja między nauczycielem a dzieckiem: dzieci niechętnie uczą się przedmiotu (nawet jeśli go interesuje), ponieważ nie sympatyzują z nauczycielem.

Chęć przyciągnięcia uwagi dorosłych. W rodzinach, w których rodzice w codziennym pośpiechu nie dają swoim dzieciom podstawowego ludzkiego ciepła, tylko w ten sposób można zwrócić na siebie uwagę.

Rozpieszczone: Nadmierna opieka może prowadzić do dyktatury ze strony dziecka.

Lęk przed porażką, który uniemożliwia dziecku koncentrację. Podobna sytuacja ma miejsce, gdy rodzice surowo karzą dziecko za niepowodzenie.

5. Pracuj w grupach.

Czy rodzice często zastanawiają się, dlaczego nauka ich dzieci nie kojarzy się z radością uczenia się, nie wzbudza zainteresowania i nie służy rozwojowi zdolności? Czy w pogoni za dobrymi ocenami pamiętają, że nauka na siłę, pod rygorystycznymi wymaganiami osoby dorosłej, hamuje rozwój zdolności twórczych dziecka? Rodzice proszą dziecko o oceny, chwalą je lub karcą za nie, a wcale nie interesują się tym, czego dziecko nauczyło się nowego, czego się nauczyło, co jest dla niego szczególnie interesujące.

Kiedy dziecko lub nastolatek traci zainteresowanie nauką, dostaje złe oceny, zaczyna opuszczać zajęcia, a rodzice często atakują go wyrzutami i wyzwiskami. Jednak najczęściej konsekwencją pewnych problemów jest obfitość złych ocen w dzienniku i niechęć do nauki.

Dlaczego to się dzieje? Dlaczego dzieci nie chcą się uczyć i przez to dostają złe oceny? Przyjrzyjmy się możliwym przyczynom spadku zainteresowania dzieci zajęciami edukacyjnymi.

6. Jak zainteresować dziecko nauką?

Znajdź taką motywację, aby nie tylko wynik, ale także sam proces wykonywania pracy był dla dziecka przyjemny.

Nigdy nie nazywaj swojego dziecka obraźliwymi imionami.

Chwal swoje dziecko za każdy sukces, niezależnie od tego, jak mały.

Systematycznie przeglądaj swoje zeszyty i pamiętnik bez żadnych skarg, spokojnie poproś o wyjaśnienie tego czy tamtego faktu, a następnie zapytaj, jak możesz pomóc.

Kochaj swoje dziecko i codziennie wzbudzaj w nim zaufanie.

Zachęcaj do wytrwałości i charakteru w osiąganiu celów.

Wyrób sobie nawyk kończenia tego, co zacząłeś, nawet jeśli będziesz musiał coś poświęcić.

Nie karć, ale ucz!

Ciesz się, że masz takie szczęście - odrabiać z kimś pracę domową, pomagać komuś dorosnąć.

7. Wnioski.

Nie ma jednej reguły dla każdego i na każdą okazję. Każde dziecko jest wyjątkowe, podobnie jak relacje między rodzicami i nauczycielami. Jeśli rodzice chcą, aby ich dzieci nie miały problemów z wynikami w nauce i nie wykształciły w nich niechęci do nauki, to rodzice muszą stale pogłębiać swoją wiedzę o swoim dziecku. To jest klucz do sukcesu. Rodzice znają swoje dziecko najlepiej i chętniej przychodzą na ratunek, jeśli ma ono problemy w szkole. I tylko sami rodzice, szczegółowo analizując obecną sytuację, będą w stanie zrozumieć, co spowodowało spadek zainteresowań poznawczych lub ogólną niechęć do nauki.

Jak widać, jeśli dołożysz do tego odrobinę wiedzy psychologicznej, dodasz do tego cierpliwość i dobrą wolę, a wszystko to napełnisz wielką chęcią zrozumienia swojego dziecka, otrzymasz ten sam przepis na „właściwą” pomoc rodzicielską, która poprowadzi Twoje dziecko będzie zdobywać nowe szczyty i będzie stale wspierać go iskrą miłości do wiedzy.

8. Notatka dla rodziców „Psychoterapia w przypadku pogorszenia wyników w nauce”

Zasada pierwsza: nie uderzaj kogoś, kto upadł . „F” na zajęciach jest wystarczającą karą i nie należy karać dwa razy za te same błędy. Dziecko otrzymało już ocenę swojej wiedzy, a w domu oczekuje od rodziców spokojnej pomocy, a nie nowych wyrzutów.

Zasada druga: nie więcej niż jedna wada na minutę. Aby uwolnić dziecko od niedociągnięć, zauważaj nie więcej niż jeden na minutę. W przeciwnym razie Twoje dziecko po prostu przestanie reagować na takie wypowiedzi i stanie się niewrażliwe na Twoje oceny.

Zasada trzecia: goni się dwie pieczenie na jednym ogniu… Skonsultuj się ze swoim dzieckiem i zacznij od wyeliminowania tych trudności w nauce, które są dla niego najważniejsze.

Zasada czwarta: chwal wykonawcę, krytykuj występ . Dziecko zazwyczaj wierzy, że oceniana jest cała jego osobowość. W Twojej mocy możesz pomóc dziecku oddzielić ocenę jego osobowości od oceny jego pracy. Pochwałę należy kierować do jednostki, ale wykonanie jakiejś pracy może być krytykowane.

Zasada piąta: w ocenie należy porównać dzisiejsze sukcesy dziecka z jego wczorajszymi niepowodzeniami. Nie ma potrzeby porównywać swojego dziecka z sukcesami sąsiada. Przecież nawet najmniejszy sukces dziecka jest prawdziwym zwycięstwem nad samym sobą i należy go zauważyć i docenić.

Zasada szósta: nie oszczędzaj na pochwałach . Nie ma dziecka, które nie miałoby za co chwalić. A słowa rodzica: „Nie próbowałam, nie próbowałam, nie uczyłam” wywołują echo: „Nie chcę, nie mogę, nie zrobię!”

Zasada siódma: wyznaczaj dziecku niezwykle konkretne cele . Nie kuś dziecka niemożliwymi celami, nie spychaj go na ścieżkę świadomego kłamstwa. Jeśli popełnił w swojej pracy dziewięć błędów, nie każ mu obiecać, że następnym razem spróbuje pisać bez błędów. Zgadzam się, że nie będzie ich więcej niż siedem i ciesz się wraz ze swoim dzieckiem, jeśli zostanie to osiągnięte.

Dziś nasza rozmowa będzie dotyczyć tego, jak rodzice mogą pomóc swoim dzieciom w odrabianiu zadań domowych i organizowaniu zajęć edukacyjnych. Temat naszej edukacji pedagogicznej brzmi: „Jak pomóc dziecku dobrze się uczyć?”

Czy problem ten jest dziś tak ważny i aktualny? Tak. Aby Państwa o tym przekonać, chcę pokazać wyniki ankiety, która została przeprowadzona w klasach 4-11 w naszej szkole.

Łącznie przesłuchano ___ osoby. To __część wszystkich uczniów w szkole. Uzyskano następujące dane: (wyniki ankiety)

Zatem po analizie odpowiedzi naszych dzieci dochodzimy do wniosku, że pomaganie dziecku dobrze się uczy potrzebować, a ja postaram się na tym spotkaniu powiedzieć Państwu, jak to zrobić poprawnie.

Nauka w szkole to jeden z najtrudniejszych i najbardziej odpowiedzialnych momentów w życiu dziecka, zarówno pod względem społeczno-psychologicznym, jak i fizjologicznym. Zmienia się całe życie dziecka: wszystko zostaje podporządkowane nauce, szkole, sprawom szkolnym i troskom. Jest to okres bardzo intensywny, przede wszystkim dlatego, że już od pierwszych dni szkoła stawia uczniowi szereg zadań, które nie są bezpośrednio związane z jego doświadczeniem i wymagają maksymalnej mobilizacji sił intelektualnych i fizycznych.

Wszyscy rodzice marzą o tym, aby ich dzieci dobrze się uczyły. Niektórzy rodzice uważają jednak, że posyłając dziecko do szkoły, będą mogli odetchnąć z ulgą: teraz wszystkie problemy związane z nauką powinna rozwiązywać szkoła. Szkoła oczywiście nie rezygnuje ze swoich obowiązków. Ale to jest sprawa nie tylko szkoły, ale także rodziców. My, nauczyciele, wyjaśniamy dzieciom techniki pracy, ale to, w jaki sposób dziecko nauczyło się tych technik, jak je wykorzystuje i czy w ogóle z nich korzysta, pozostaje poza polem widzenia nauczyciela. A rodzice mają wszelkie możliwości kontrolowania swojego dziecka. Mogą zapewnić pomoc, której nauczyciel nie jest w stanie zapewnić.

Szczególne znaczenie ma w tym przypadku współpraca rodziców z nauczycielami i koordynacja ich działań. Wysiłki rodziny i szkoły w rozwiązaniu tego problemu są zjednoczone. Pomoc dzieciom powinna być skuteczna, kompetentna i zmierzać w trzech kierunkach:

Organizacja zadań domowych dla uczniów;

Nauczanie dzieci samodzielności.

Monitorowanie odrabiania zadań domowych;

1.Organizacja życia codziennego.

Uporządkowanie codziennych zajęć pozwala dziecku na:

Łatwiej poradzić sobie z obciążeniem nauką;

Chroni układ nerwowy przed przepracowaniem, tj. poprawia zdrowie. Dla 20% uczniów zły stan zdrowia jest przyczyną niepowodzeń w nauce.

Dokładny harmonogram zajęć to podstawa każdej pracy.

Bardzo ważne jest, aby dziecko siadało na zajęcia o tej samej godzinie. Specjalne badania wykazały, że stały czas nauki powoduje stan predyspozycji do pracy umysłowej, tj. instalacja jest w trakcie opracowywania. Dzięki takiej postawie dziecko nie musi pokonywać samego siebie, tj. Bolesny okres angażowania się w pracę zostaje skrócony do zera. Jeśli nie ma stałego czasu na zajęcia, wówczas taka postawa może nie zostać wykształcona i ukształtuje się przekonanie, że przygotowanie lekcji nie jest konieczne, ale ma drugorzędne znaczenie.

Niezbędne jest, aby codzienne czytanie książek było wpisane w codzienność. Najlepiej w tym samym czasie. Uczeń, który dobrze czyta, rozwija się szybciej, szybciej opanowuje umiejętność prawidłowego pisania i łatwiej radzi sobie z rozwiązywaniem wszelkich problemów.

Ważną kwestią w organizacji dnia codziennego jest organizacja czasu wolnego. Ważne jest, aby nie pozostawiać dziecka bez opieki, ale dać mu możliwość robienia tego, co kocha w wolnym czasie od szkoły.

Upewnij się, że po obiedzie dziecko nie będzie nadmiernie podekscytowane, nie ogląda strasznych filmów ani nie gra w hałaśliwe gry. Wszystko to wpłynie na sen, samopoczucie i wydajność dziecka następnego dnia. Przed snem warto wybrać się na 30-40 minutowy spacer. Jeśli dziecko śpi, upewnij się, że telewizor i radio nie grają głośno. Wyłącz światło, mów ciszej. Często rodzice idą za przykładem swoich dzieci i tolerują ich zachcianki: dzieci biorą udział w ucztach i późno chodzą spać. To niedopuszczalne. Tutaj trzeba być stanowczym.

2. Organizacja miejsca pracy.

Ważna jest także lokalizacja, w której wykonywana jest praca. To musi być trwałe. Nikt nie powinien przeszkadzać uczniowi. Miejsce pracy musi być wystarczająco oświetlone. Stół umieszczony jest bliżej okna, tak aby światło padało z lewej strony. W godzinach wieczornych włączana jest lampa po lewej stronie stołu, wskazane jest, aby miała zielony abażur, gdyż ten kolor najmniej męczy oczy. Podczas czytania warto ustawić książkę na stojaku nachylonym pod kątem 45 stopni. Podczas przygotowywania lekcji na stole nie powinny znajdować się niepotrzebne przedmioty.

Wszystko powinno być na swoim miejscu. Należą do nich podręczniki, zeszyty, długopisy itp. Warto też mieć zawsze pod ręką stos kartek, żeby nie trzeba było co chwilę wyrywać kartek z zeszytu. W pobliżu stołu warto zawiesić (na wyciągnięcie ręki) półkę z podręcznikami, słownikami, podręcznikami i innymi niezbędnymi książkami. Przed twoimi oczami znajduje się kalendarz i harmonogram zajęć.

Nie zaleca się używania ciężkich długopisów do pisania, ponieważ zwiększenie jego wagi nawet o Ig zwiększa zmęczenie. Znany specjalista w dziedzinie naukowej organizacji pracy (SLO). K. Gastev argumentował, że jeśli w miejscu pracy jest w idealnym porządku, to już połowa sukcesu. A miejsce pracy studenta powinno być takie, aby już samo jego wygląd wprawiał go w nastrój do pracy i sprawiał, że chciał angażować się w pracę naukową.

Praca domowa szybko się nudzi, gdy pracujesz przy biurku, które nie jest dostosowane do Twojego wzrostu. Przyjmując pozycję „pochyloną nad stołem” utrudniamy w ten sposób krążenie krwi i oddychanie, co negatywnie wpływa na pracę serca i mózgu.

§ różnica wysokości stołu i krzesła wynosi od 21 do 27 cm.

§ odległość oczu od powierzchni stołu - 35 cm,

§ Odległość klatki piersiowej od stołu powinna być równa szerokości dłoni.

§ Nogi powinny spoczywać całą stopą na podłodze lub stopie stołu.

Podczas pracy umysłowej krążenie krwi w mózgu przyspiesza 8-9 razy. W związku z tym wzrasta zapotrzebowanie na nasycenie krwi tlenem. Dlatego nie zapomnij o wietrzeniu sali na 10 minut przed rozpoczęciem zajęć.

Odrabianie zadań domowych najlepiej zacząć godzinę, półtorej po powrocie dziecka ze szkoły, aby miało czas na odpoczynek od zajęć, ale nie było jeszcze zmęczone i nie podekscytowane domowymi rozrywkami i zabawami z przyjaciółmi. Zajęcia najlepiej rozpocząć o godzinie 16:00.

Czas pracy dziecka nad przygotowaniem pracy domowej powinien wynosić:

w klasie I – do 1 godziny (3/4 godz.);

w klasie II – 1,5 godziny (1 godzina);

w klasie III – 2 godziny (1,5 godziny);

w szóstej klasie - do 2,5 godziny (2-2,5 godziny);

w klasie 8 – 3 godziny (2,5 godziny);

Są to standardy określone przez Ministerstwo Edukacji.

3. Wyrobienie nawyku obowiązkowego odrabiania prac domowych.

Każdemu dziecku szkolnemu należy zaszczepić nawyk rygorystycznego i systematycznego przygotowywania lekcji. Nawyk studiowania i sumiennego praktykowania powinien stać się drugą naturą dorastającej osoby.

Kiedy mówimy o nawyku, mamy na myśli następujące kwestie. Nieważne, jak ładna pogoda za oknem zaprasza, nieważne, jaki ciekawy program jest w telewizji, nieważne, jacy goście przyjdą, krótko mówiąc, nieważne, co się stanie, lekcje należy zawsze odrabiać i to dobrze. Nie ma i nie może być usprawiedliwienia dla nieprzygotowanych lekcji – należy to uświadomić uczniowi już od pierwszych dni zajęć.

Dziecko na początku jest raczej chętne, żeby dać mu coś do zabrania do domu. To prawda. Ale kiedy miną pierwsze szkolne doświadczenia i życie wróci do zwykłej rutyny, pełne szacunku podejście do zadań domowych ustąpi miejsca bardziej trzeźwemu, a wtedy okaże się, że nie zawsze tak bardzo chce się odrabiać prace domowe. Pierwszą rzeczą, która może przyjść dziecku z pomocą, jest zrozumienie, co przygotować do pracy domowej. niezbędny, to wszystko.

Wyrobieniu nawyku rygorystycznego odrabiania zadań domowych z pewnością musi towarzyszyć wyrobienie w sobie podejścia do lekcji jako sprawy ważnej i poważnej, budzącej szacunek ze strony dorosłych.

Być może obserwowałeś rodziny, w których matka uważa za dopuszczalne przerywanie zajęć syna lub córki. Okazuje się, że trzeba pilnie pobiec do sklepu lub wynieść kosz na śmieci, że czas coś zjeść – obiad lub kolacja już gotowa. Czasami tata sugeruje przełożenie zajęć, aby wspólnie obejrzeć ciekawy program lub film w telewizji lub pójść do garażu. Niestety dorośli nie rozumieją, że swoim zachowaniem wpajają uczniowi postawę wobec nauki jako czegoś nieistotnego, drugorzędnego. Lepiej w takich sytuacjach, aby mama sama poszła do piekarni lub odgrzała jedzenie, niż wpajała dziecku przekonanie, że praca domowa to jedno z ostatnich miejsc w hierarchii domowych obowiązków.

Słusznie postępują ci rodzice, którzy od początku szkoły pozwalają dziecku zrozumieć, że lekcje pod względem ważności dorównują najpoważniejszym sprawom, którymi zajmują się dorośli. Student czuje to bardzo dobrze.

4. Atmosfera nauki w domu.

Przede wszystkim zajęcia w domu powinny być pozbawione szkolnego napięcia, dziecko może wstawać i poruszać się, kiedy chce. W domu rodzice nie wystawiają ocen. Nieosądzanie tworzy atmosferę wolności, spokoju, kreatywności, bezpieczeństwa, w której można uczyć się w sytuacji wsparcia i wiary w sukces, a nie stresu. Kolejny plus: zajęcia w domu można organizować z uwzględnieniem indywidualnych możliwości pracy dziecka. Niektóre dzieci charakteryzują się tzw. występami epizodycznymi, podczas których dziecko potrafi utrzymać uwagę na zadaniach edukacyjnych jedynie przez 7-10 minut, po czym ulega rozproszeniu, dając swojemu układowi nerwowemu przerwę na regenerację. Pięciominutowa przerwa na odpoczynek – i student jest gotowy do dalszej nauki. W szkole nie jest możliwe zapewnienie takich przerw każdemu uczniowi, ale w domu rodzice mogą zorganizować dla swojego dziecka indywidualny reżim, biorąc pod uwagę szczyty i doliny jego osiągnięć. Szczególnie przydatne jest indywidualne podejście do dzieci nadpobudliwych lub nadmiernie lękliwych.

5. Nauczanie dzieci samodzielności.

„Tata Vasyi jest dobry z matematyki…” – pamiętacie tę zabawną piosenkę ze słynnego filmu dla dzieci? A co z jego kontynuacją?

...Tata uczy się dla Wasi przez cały rok.

Gdzie to widziałeś?! Gdzie to słyszałeś?!

Tata decyduje, ale Wasia się poddaje!

Zabawne, prawda? Ale jak wiadomo, w każdym dowcipie jest trochę prawdy. Z reguły wszystko zaczyna się od zrozumiałej chęci rodziców, aby pomóc swoim dzieciom. Jednak stopniowo, bez własnej wiedzy, dorośli zamiast mu pomagać, zaczynają odrabiać prace domowe za dziecko.

Ogólnie rzecz biorąc, jeśli chodzi o edukację dzieci, rodzice mają tendencję do popadania w dwie skrajności. Jednym z nich jest nadmierna opieka, w której nieszczęsny uczeń nie odważy się nawet napisać listu bez zgody dorosłych, a drugim całkowity brak nie tylko pomocy, ale i kontroli nad postępami dziecka. Jakby nikt mnie też nie sprawdził i nic się nie stało - nauczyłem się!

W szkole podstawowej dzieci potrzebują pomocy dorosłych w organizacji czasu na realizację zadań, gdyż w tym wieku umiejętności planowania u dzieci nie są jeszcze dostatecznie rozwinięte. Stopniowo jednak dziecko będzie potrzebowało coraz mniej czasu na organizację zajęć. Dlatego bezpośredni udział rodziców w realizacji lekcji można zastąpić jedynie obecnością. W takim przypadku rodzice mogą ograniczyć się do monitorowania jakości zadań. Niezmienione pozostaje zainteresowanie i dbałość o życie ucznia, umiejętność cieszenia się z jego sukcesów, a przy pierwszych trudnościach w nauce lub komunikacji należy mu oczywiście pomóc.

Ale często to nie cała pomoc. Wiele dzieci może odrabiać prace domowe tylko w obecności rodziców, nauczycieli lub razem z nimi.

Kiedy dorośli muszą spędzać sporo czasu na odrabianiu zadań domowych dla dzieci, prędzej czy później pojawia się pytanie: „Kiedy moje dziecko w końcu samo odrobi zadanie domowe?”

Pytanie to jest ważne nie tylko z punktu widzenia dbania o czas dorosłych, ale także dlatego, że umiejętność samodzielnego działania jest niezbędna zarówno do skutecznej nauki w szkole, jak i w ogóle w życiu. W związku z tym rozwój samodzielności dzieci jest troską o ich przyszłość.

Kiedy mówimy, że uczeń potrafi samodzielnie odrabiać prace domowe, mamy na myśli cały zestaw umiejętności. Oznacza to, że dziecko musi potrafić:

· orientować się w ilości zadań, które ma do wykonania;

· zaplanować kolejność działań: co zrobi najpierw, co potem itp.;

· rozłóż czas (wyobraź sobie w przybliżeniu, ile czasu zajmie dane zadanie);

· zrozumieć, jakie zadanie stoi przed nim podczas wykonywania określonego zadania;

· zastosować niezbędne umiejętności i wiedzę do wykonania określonego zadania;

· wyobraź sobie algorytm działań, który pomoże mu w przypadku trudności.

Zgadzam się, że te umiejętności są dość złożone. Obserwacje samodzielnej pracy uczniów pokazują, że bez specjalnego przygotowania dzieci, rozpoczynając pracę, zachowują się impulsywnie. Próbują rozwiązać problem natychmiast, bez analizy i zrozumienia, działają pośpiesznie i popełniają błędy. Albo wręcz przeciwnie, dzieci zaczynają pracować zbyt wolno, nie myślą o zadaniu, nie odważą się go rozwiązać i w efekcie praca domowa przeciąga się ponad godzinę.

Na charakter przygotowania pracy domowej wpływa także stan emocjonalny dziecka. Psychologowie udowodnili, że ponad połowa dzieci, wykonując samodzielnie zadania, odczuwa niepokój: niektóre z powodu nadmiernej emocji, inne z powodu braku zaufania do swojej wiedzy, a jeszcze inne z obawy przed porażką.

Niezależność rzadko pojawia się sama. Paradoksalnie samodzielność dzieci jest efektem szeregu konsekwentnych działań dorosłych, a zwłaszcza rodziców.

Można powiedzieć, że jeśli dziecko nauczyło się samodzielnie odrabiać prace domowe, zwracając się o pomoc do dorosłych dopiero w przypadku poważnych trudności, to jest to poważny krok w kierunku samodzielnego zachowania, ważne doświadczenie dla dziecka, które może przenieść w dorosłe życie.

Jaki rodzaj zaangażowania rodziców przyczyni się do kształtowania niezależności w odrabianiu zadań domowych dzieci?

Z jednej strony ważne jest pozostawienie dziecka samego z zadaniem, do którego ma już niezbędne umiejętności, z drugiej strony, jeśli dziecko systematycznie napotyka trudności, których nie jest w stanie pokonać, zaczyna postrzegać samą sytuację związaną z odrabianiem pracy domowej jako przeszkoda nie do pokonania.

Jeśli już masz problemy z odkładaniem przez dziecko zadań domowych do pory snu lub jeśli Twoje dziecko ukrywa część zadania, oznacza to, że już istnieje problem.

Jaki jest najbardziej optymalny stopień zaangażowania rodziców w prace domowe dzieci? Jakie działania podejmiemy, aby pomóc w rozwijaniu samodzielności dzieci? Odpowiedź na te pytania pomoże zasada sformułowana dla rodziców Yu.B. Gippenreiter: „Jeśli dziecko przeżywa trudności i jest gotowe przyjąć twoją pomoc, pamiętaj, aby mu pomóc. Jednocześnie bierz na siebie tylko to, czego on sam nie może zrobić, resztę zostaw mu, aby zrobił sam.

Być może znalazłaś się już w sytuacji, w której Twoje dziecko nie radzi sobie samodzielnie z pracą i musisz siedzieć obok niego.

Po pierwsze, wcale nie oznacza to, że dziecko nie wie, jak działać samodzielnie. Widząc, że rodzice są gotowi stale być w pobliżu, dziecko świadomie decyduje się nie robić nic samodzielnie. Niektórzy po prostu przestają pracować, gdy tylko rodzic odchodzi.

W takim przypadku musisz działać stopniowo. Przez kilka dni z rzędu zaleca się, aby dorośli siedzieli jak najdalej od dziecka odrabiającego lekcje. Stopniowo rodzice powinni zwiększać dystans między sobą a uczniem, aż zacznie on pracować całkowicie samodzielnie.

Jak uwzględnić cechy układu nerwowego dziecka podczas odrabiania lekcji?

Naukowcy wyróżniają dwa główne typy układu nerwowego, z których każdy charakteryzuje się pewnymi cechami i objawia się cechami wykonawczymi. Na przykład u uczniów z „silnym” układem nerwowym zmęczenie pojawia się później i stopniowo wciągają się w pracę, dlatego jeśli dziecko nie ma swoich specjalnych preferencji, przygotowując lekcje, lepiej trzymać się kolejności zadania od łatwych do trudnych.

Uczniowie ze „słabym” układem nerwowym znacznie szybciej się męczą i potrzebują szczególnego odpoczynku po szkole, a także częstych przerw w przygotowaniu zadań. Takie dzieci mają większą potrzebę całkowitej ciszy i samotności podczas nauki. Kolejność wykonywania zadań powinna być od trudnej do łatwej. Aby pomyślnie odrabiać zadania domowe, potrzebny jest im także jasny rytm zajęć i stworzenie niezbędnych warunków. Przykładowo po 25 minutach ćwiczeń należy zrobić 5-10 minutową przerwę, podczas której wskazane jest wykonanie kilku ćwiczeń fizycznych.

Jak wspierać poczucie sukcesu dziecka podczas odrabiania zadań domowych

Rodzic może wspierać poczucie sukcesu dziecka poprzez odpowiednią reakcję na jego sukcesy i błędy. Z reguły rodzice przede wszystkim zwracają uwagę na błędy swoich dzieci. Dorośli powinni mieć zasadę odnotowywania, jak dobrze uczeń wykonał zadania, które wykonał bez błędów. A jeśli chodzi o zadania, w których popełniono błąd, powiedz dziecku: „Myślę, że jeśli sprawdzisz ten przykład jeszcze raz, możesz uzyskać nieco inną odpowiedź”. Zachęci to ucznia do powrotu do zadania bez obrzydzenia i poczucia bezsilności.

Czasami wskazane jest sprawdzenie pracy domowej w częściach, zaraz po rozwiązaniu problemu i wykonaniu ćwiczenia. Dla wielu dzieci ważne jest, aby natychmiast otrzymać potwierdzenie, że wszystko zostało wykonane bez błędów lub jak najszybciej poprawić błędy w pracy. Dzięki temu dziecko może szybko otrzymać informację zwrotną dotyczącą postępów w lekcjach. Ma chęć dobrze wykonać kolejne zadanie.

Aby dziecko wykształciło pozytywne nastawienie do nauki, ogromne znaczenie mają pozytywne emocje doświadczane w procesie uczenia się, w tym podczas odrabiania zadań domowych. Dlatego przygotowując pracę domową, staraj się przekazywać dziecku więcej pozytywnych informacji zwrotnych, zwracać jego uwagę na to, co robi najlepiej i reagować emocjonalnie na jego sukcesy. I odwrotnie, jeśli dziecko popełni błąd, zwróć na to uwagę spokojnym, równym tonem.

W związku z tym bardzo ważny staje się stan emocjonalny samego rodzica. Odrabiając zadanie domowe z dzieckiem, zadbaj o swój stan emocjonalny: jeśli jesteś czymś zdenerwowany lub zmartwiony, daj sobie czas na odpoczynek, przełącz biegi i dopiero wtedy usiądź do odrabiania lekcji. Jeśli trudno Ci się przestawić i doświadczasz silnych negatywnych doświadczeń w czasie, gdy Twoje dziecko przygotowuje się do lekcji, może lepiej zlecić to innej osobie (krewnemu, nauczycielowi itp.). Stosując się do tych zaleceń, ochronisz swoją relację z dzieckiem i pomożesz mu utrzymać zainteresowania poznawcze.

Jeśli zdecydujesz się pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych, SŁUCHAĆ podstawowe zasady organizacji indywidualnej pomocy dziecku w domu, co faktycznie może mu przynieść korzyść, a nie zaszkodzić.

· Odrabiaj zadania domowe z dzieckiem, a nie zamiast niego.

· Spróbuj przekonać dziecko, że sumienne odrabianie zadań domowych znacznie ułatwia odrabianie zadań klasowych, że w domu można dowiedzieć się wszystkiego, o co nie mogło zapytać w szkole i bez skrępowania przećwiczyć to, czego jeszcze nie udało mu się zrobić .

· Wykonuj z dzieckiem tylko to, co zostało mu przypisane w szkole. Nie należy obciążać ucznia dodatkowymi zadaniami. Pamiętaj, że dziecko przebywa w szkole 4-5 godzin, a potem jego dzień pracy jest kontynuowany, gdy kontynuuje odrabianie zadań domowych w domu. Życie dziecka nie powinno składać się wyłącznie z zajęć szkolnych.

· Pracuj spokojnie, bez kłopotów, wyrzutów i obwiniania. Za każdym razem staraj się znaleźć coś, za co możesz pochwalić swoje dziecko. Jeśli ci się nie uda, powtórz zadania, podając podobne.

· Nigdy nie zaczynaj od trudnych zadań, komplikuj zadania stopniowo. Podczas zajęć bardzo ważne jest wzmacnianie każdego prawidłowego kroku dziecka, gdyż pomaga pewność prawidłowego wykonania.

· Komplikuj zadania tylko wtedy, gdy poprzednie zostały pomyślnie zakończone. Nie spiesz się, aby uzyskać wyniki; sukces nadejdzie, jeśli dziecko będzie pewne siebie.

· Jeśli chcesz dokonać zmian w trakcie pracy, zrób to natychmiast, ponieważ dziecko może „nauczyć się” błędu. Ale unikaj słów „robisz to źle”, „to jest złe”.

· Aby Twoja praca z dzieckiem była bardziej efektywna, powinna być systematyczna, ale krótkotrwała. Ponadto konieczne jest, aby praca ta nie była uciążliwym, dodatkowym, dużym obciążeniem, którego celu dziecko nie zna i nie rozumie.

6. Monitorowanie odrabiania zadań domowych.

Kontrola powinna mieć charakter systematyczny, a nie indywidualny i nie ograniczać się do następujących kwestii:

Jakie znaki?

Czy odrobiłeś zadanie domowe?

Po odpowiedzi twierdzącej rodzice zajmują się swoimi sprawami, nie nadzorując swoich dzieci.

Niektórzy rodzice w ogóle nie kontrolują swoich dzieci, tłumacząc to brakiem czasu lub zajęciami. W rezultacie dzieci nie uczą się materiału, praca jest wykonywana niestarannie, brudno, zaczynają gromadzić się luki, co może prowadzić do bierności intelektualnej dziecka. Nie rozumie pytań nauczyciela ani odpowiedzi kolegów. Przestaje interesować się lekcją, nie próbuje pracować umysłowo, a chęć wysiłku psychicznego nie przeradza się w nawyk, tj. rozwija się bierność intelektualna. Co powoduje niechęć dziecka do nauki. Dlatego pomoc dzieciom powinna być udzielana w odpowiednim czasie. W przeciwnym razie luki w wiedzy będą się kumulować, a wtedy ich wyeliminowanie będzie po prostu niemożliwe. Oznacza to, że kontrola musi być stała, każdego dnia, zwłaszcza w szkole podstawowej.

Kolejny bardzo ważny punkt. Aby obiektywnie monitorować i zapewnić dziecku pomoc w odpowiednim czasie, należy częściej spotykać się z nauczycielami i uczestniczyć w spotkaniach rodzic-nauczyciel. Uwierz mi, sukces twoich dzieci w dużej mierze zależy od tego. Spójrz na statystyki naszej szkoły: (wykres „Zależność osiągnięć uczniów w klasie od obecności rodziców na zebraniach rodziców z nauczycielami”)

Diagram wyraźnie pokazuje, że wyniki w nauce zależą nie tylko od wieku uczniów, ale także od tego, jak dobrze układa się współpraca między rodzicami a szkołą.

I jeszcze kilka wskazówek. Jak najwięcej wymagań wobec dzieci i jak najwięcej szacunku. Kontrola powinna być dyskretna i taktowna.

Monitorując pracę domową, okazuj tolerancję i szacunek dla osobowości swojego dziecka:

· Nie porównuj jego umiejętności z umiejętnościami innych dzieci.

· Nie krzycz, lepiej ustalić przyczynę niemożności wykonania danego ćwiczenia przez dziecko.

· Zachęcaj do wytrwałości i charakteru w osiąganiu celów.

· Wymagaj od dziecka uważnego zapoznawania się z instrukcją wykonywania zadań edukacyjnych i formułą pytań.

· Naucz go szczegółowo studiować treść podręcznika, jego materiały źródłowe, zasady i instrukcje.

· Rozwijaj jego uwagę i uważność podczas odrabiania zadań domowych.

· Wykształć w sobie nawyk kończenia tego, co zacząłeś, nawet jeśli będziesz musiał coś poświęcić.

· Chwal swoje dziecko za odrabianie zadań domowych na czas i w wysokiej jakości.

Nie lekceważ pytań dziecka. Robiąc to, pogłębiasz problemy związane z przygotowaniem pracy domowej.

· Aby ułatwić dziecku odrabianie zadań domowych, kupuj mu encyklopedie, słowniki i poradniki o różnej tematyce oraz poradniki o mediach informacyjnych.

· Kupuj swojemu dziecku gry logiczne, które pomogą rozwinąć wytrwałość, cierpliwość i odpowiedzialność.

· Częściej graj z dzieckiem w gry edukacyjne, aby ćwiczyć jego pamięć, uwagę i myślenie. Rozwiązuj krzyżówki, łamigłówki, szarady.

· Pomóż mu dążyć do doskonalenia swoich umiejętności nie tylko w szkole, ale także w innych sprawach.

W końcu ciesz się, że masz takie szczęście - odrabiać z kimś pracę domową, pomagać komuś dorosnąć.

Jak widać, jeśli dołożysz do tego odrobinę wiedzy psychologicznej, dodasz do tego cierpliwość i dobrą wolę, a do tego doprawisz wielką chęcią zrozumienia swojego dziecka, otrzymasz ten sam przepis na „właściwą” pomoc rodzicielską, która poprowadzi Twoje dziecko będzie zdobywać nowe szczyty i będzie stale wspierać go iskrą miłości do wiedzy.

Sarana Tatiana Anatolijewna

Ponad dwie trzecie uczniów osiągających słabe wyniki jest potencjalnie zdolnych, lecz z różnych powodów zdolności te nie zostały rozwinięte. Jedną z tych przyczyn była niemożność, a czasem niechęć rodziców do zapewnienia dziecku w odpowiednim czasie wsparcia w działaniach edukacyjnych. Czasami ta pomoc wygląda mniej więcej tak:

Niektóre statystyki: 10% dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie ma różny stopień wady wzroku. 20% dzieci jest zagrożonych ze względu na skłonność do krótkowzroczności. Codziennie dzieci nie śpią od 1,5 godziny do pół godziny.20% uczniów ma zły stan zdrowia - powód niepowodzeń w nauce

15% pierwszoklasistów skarży się na bóle głowy, zmęczenie, senność i brak chęci do nauki. Jedna trzecia pierwszoklasistów ma różne zaburzenia postawy, które nasilają się na pierwszym roku studiów.Tylko 24% pierwszoklasistów utrzymuje normę snu nocnego.

Kierunkiem pomocy jest utrzymanie i wzmocnienie zdrowia, utrzymanie codziennej rutyny, racjonalne odżywianie, poranne ćwiczenia, uprawianie sportu, utrzymanie prawidłowej postawy (korekta wady postawy), przebywanie na świeżym powietrzu, naprzemienna praca i odpoczynek, utrzymanie prawidłowego snu. .

Kierunek pomocy jest taki, aby już od wieku przedszkolnego zająć się ogólnym rozwojem dziecka: rozwijać wszystkie procesy umysłowe (różne rodzaje pamięci, uwagi, wyobraźni, myślenia, mowy...); ciekawość; Umiejętności twórcze; rozwijać rękę, zwłaszcza umiejętności motoryczne palców.

Naucz swoje dziecko komunikowania się i współpracy z rówieśnikami i osobami starszymi. Ucz dyscypliny i umiejętności panowania nad swoim zachowaniem. (Osoba bez hamulca jest jak zepsuty samochód. Od wczesnego dzieciństwa dzieci powinny być przyzwyczajane do dokładnego czasu i dokładnych granic zachowania. A. S. Makarenko)

Jeśli Twój syn lub córka nie mogą usiąść do odrabiania lekcji, co powinieneś zrobić? Na to pytanie można odpowiedzieć tylko w ten sposób: przed uczniem długa i trudna praca, aby rozwinąć w uczniu cechę dobrowolności - umiejętność kontrolowania własnego zachowania, tak aby człowiek stał się panem swoich pragnień, a nie odwrotnie .

1) Lotto, warcaby, domino itp. Gry, w których gracz musi zachować dobrowolną uwagę. Pomogą. 2) Bardzo przydatne może być dla dziecka zrobienie czegoś razem z dorosłymi. Który z nich nie jest tak ważny. Konieczne jest jedynie, aby to zadanie zostało wykonane szybko, wesoło, bez wstępnego narastania i bez bolesnych przerw. Możesz odłożyć naczynia razem: dorosły myje, dziecko wyciera; przeczytaj książkę - strona dla dorosłych, strona on; żeby coś wyregulować lub naprawić - tata pracuje, a dziecko daje mu gwoździe, młotek, śrubokręt.

Kierunek kontroli pomocy nad odrabianiem zadań domowych powinien być systematyczny, a nie doraźny, pomoc dzieciom powinna być udzielana terminowo, z jak największymi wymaganiami wobec dzieci i z jak największym szacunkiem, kontrola powinna być dyskretna i taktowny, bardzo ważne jest, aby kontrolować nie końcowy produkt ich pracy, a sam proces nie polega na szkoleniu ich w indywidualnych umiejętnościach i zdolnościach, ale na nauczeniu ich samodzielnego myślenia, analizowania, udowadniania, zwracania się do Was o radę i pomoc

Ważne jest także miejsce wykonywania pracy. Musi być stałe. Zorganizowane zgodnie z normami sanitarno-higienicznymi. Nikt nie powinien przeszkadzać uczniowi. Bardzo ważne jest, aby uczyć się spokoju, w dobrym tempie, bez rozpraszania się sprawami zewnętrznymi. Ci, którzy pracują szybko, pracują dobrze

Konieczne jest przyzwyczajenie dzieci do planowania przyszłej pracy, np. przy rozwiązywaniu problemu: przeczytaj problem, wyobraź sobie, co się mówi; Krótko zapisz warunek, diagram; wyjaśnij, co oznacza każda liczba, powtórz pytanie w zadaniu; zastanów się, czy możliwa jest odpowiedź na pytanie zadania; jeśli nie, to dlaczego; sporządzić plan rozwiązania problemu; sprawdź rozwiązanie; zapisz rozwiązanie w zeszycie

Kierowanie pomocą w uczeniu samodzielności Nie spiesz się z wytykaniem błędów, pozwól dziecku samo je znaleźć Nie dawaj gotowych odpowiedzi na swoje pytania, pozwól dziecku samemu szukać odpowiedzi, a Ty mu pomóż Ucz dzieci identyfikować naukę zadanie, czyli dziecko musi jasno zrozumieć, jakie umiejętności i wiedzę musi opanować, aby móc wykonać to czy tamto zadanie. Dziecko musi mieć stałe obowiązki

2 skrajności wychowania przedszkolnego, prowadzące do niechęci do nauki jeszcze przed pójściem do szkoły: rodzice nie prowadzą z dzieckiem wspólnych zajęć edukacyjnych, a wtedy po prostu nie kształtują się w nim zainteresowania poznawcze dziecka; albo rodzice od najmłodszych lat „wypychają” dziecko różną wiedzą, co powoduje jego odrzucenie.

Dla uczniów szkół podstawowych oceny są dość silną motywacją do nauki, a dla dzieci pochwały są niezwykle ważne. Młodsi uczniowie nie odeszli jeszcze zbyt daleko od wieku, w którym nie wiadomo dlaczego. Z tych dwóch powodów wśród uczniów szkół podstawowych z reguły jest niewielu uczniów osiągających słabe wyniki, przyszłych „przegranych”.

Starsze dzieci w wieku szkolnym (klasy 10-11) z reguły są już skupione na wejściu na uniwersytet, mają pojęcie, jakich przedmiotów akademickich potrzebują lub interesują się jakąś nauką ze względu na swoje naturalne skłonności. Jednocześnie ciekawe jest to, że porzucane są przedmioty, które nie interesują i nie są ważne dla uczelni

Najbardziej zaniedbaną grupą pod względem celów i motywów kształcenia są gimnazjaliści z klas V–IX, a dokładniej szósto, siódmo i ósmoklasiści. To właśnie z tymi dziećmi nauczycielowi najtrudniej się pracuje. Nie mają pojęcia, po co się uczą, otrzymują zalew informacji i żadnych instrukcji, jak sobie z tym dalej radzić. To właśnie na tym poziomie istnieje niezwykle wysokie ryzyko utraty osobowości u dziecka pragnącego duchowego rozwoju. W tym wieku rozwija się osoba leniwa, znudzona na zajęciach.

Jak być? Jak poprawić sytuację, jak zainteresować dziecko nauką, skierować je „na właściwą drogę”? Aby pomóc dziecku odzyskać zainteresowanie nauką, konieczne jest uświadomienie mu, po co jest edukacja, jaki jest jej prawdziwy cel, co dokładnie dziecko zyska, czego tak naprawdę się nauczy, zapamiętując nudne formuły i wyjątki od zasad ortografii.

Trzeba stale podtrzymywać w dziecku ogień wiedzy i nie pozwalać mu zgasnąć. Ciągłe pytanie dzieci: „Co jest w środku?” powinien towarzyszyć człowiekowi od dzieciństwa do starości, tylko on pomaga rozwijać myślenie u człowieka, uczy go myśleć i rozumować. Oczywiście rodzice powinni i mogą pomóc swojemu dziecku w tej trudnej sprawie.

Zdecydowanie warto korzystać z dodatkowych źródeł informacji: encyklopedii dla dzieci, wszelkiego rodzaju „zabawnej matematyki” i tym podobnych publikacji, edukacyjnych programów komputerowych, które zazwyczaj są wykonane w ekscytującej, często pół-gry formie.

Weź udział w konkursach, olimpiadach, konferencjach, dzięki czemu Twoje dziecko nie tylko podtrzyma zainteresowanie nauką. Dziecko będzie się rozwijać, poszerzać horyzonty, rozwijać zdolności twórcze, nauczy się wykorzystywać swoją wiedzę w nowym środowisku, będzie wypowiadać się publicznie (rozwinie mowę, nauczy się panować nad sobą i swoim zachowaniem)…

Zdecydowanie powinniście przeczytać to razem. I nie tylko czytaj, ale także dyskutuj o tym, co czytasz i oczywiście na każdym kroku powinno słyszeć pytanie „Dlaczego?”. Dlaczego bohater książki lub filmu zachował się tak, a nie inaczej? Dlaczego piszemy „woda”, a nie coś innego? Dlaczego liście roślin są zielone? Dlaczego dana osoba potrzebuje rzęs? I tak dalej i tak dalej…

Rozwijaj się, a Twoje dziecko będzie rozwijać się razem z Tobą! I pamiętajcie: kochający, troskliwi i mądrzy rodzice są gwarancją, że dziecko nie tylko będzie się dobrze uczyć, ale także wyrośnie na myślącą, wykształconą osobę, prawdziwą Osobowość! Odniesiesz sukces, musisz tylko tego chcieć!

Źródła informacji: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

Miejska placówka oświatowa

„Szkoła Średnia nr 2”

Bogoroditsk, obwód Tula

Przygotowane i przeprowadzone:

Zolotarewa Ludmiła Nikołajewna

nauczyciel szkoły podstawowej

Miejska placówka oświatowa szkoła średnia nr 2, Bogoroditsk

Cel: integracja wysiłków rodziców i nauczycieli na rzecz stworzenia kultury odrabiania zadań domowych wśród uczniów szkół podstawowych.

Zadania:

Określenie miejsca pracy domowej w systemie zajęć edukacyjnych ucznia szkoły podstawowej.

Identyfikacja problemów w interakcji rodziców z dziećmi w zakresie zadań domowych.

Praca z rodzicami nad technikami edukacyjnymi i psychologicznymi wspierającymi samodzielne działania edukacyjne dziecka w domu.

Zapoznanie i omówienie planu zajęć edukacyjnych na rok szkolny 2015–2016. rok.

Wybory Rady Rodziców na rok szkolny 2015-2016.

Angażowanie dzieci w pracę.

Formularz: seminarium - warsztat.

Praca przygotowawcza:

Przesłuchiwanie dzieci (Załącznik 1)

Przygotowanie tekstów notatek

Przygotowanie ćwiczeń szkoleniowych dla grup rodziców

Sprzęt: prezentacja elektroniczna, teksty ankiet dla rodziców, notatki, „liście drzew” do pracy grupowej, pamiętniki dzieci.

Postęp spotkania:

Pamiętajcie, z jaką radością Wasze dzieci szły do ​​szkoły, ile oczekiwań i nadziei wiązało się z nauką w rodzinie! Ale niestety nie wszystkie się spełniły i dla wielu dzieci nauczanie stało się ciężkim obowiązkiem, a jego formalny znak - ocena - często nie jest zachęcający! Czytałem kiedyś ciekawy artykuł jednego naukowca, profesora Makhmutowa, poświęcony problematyce rozwoju intelektualnego uczniów. Wśród przedstawionych w nim ciekawostek uderzył mnie fakt, że – jak się okazuje – wśród tych, którym się nie udaje, ponad 2/3 jest potencjalnie zdolnych, ale zdolności te z różnych powodów nie zostały rozwinięte. Jedną z tych przyczyn była niemożność (a czasem niechęć) zapewnienia dziecku w odpowiednim czasie wsparcia w zajęciach edukacyjnych, a zwłaszcza w odrabianiu zadań domowych.

Dlatego proponuję, aby naszą dzisiejszą rozmowę poświęcić omówieniu pytania: „Jak pomóc dziecku dobrze się uczyć?” (slajd 1)

Nasze dzisiejsze zadania to: określenie miejsca pracy domowej w systemie zajęć edukacyjnych ucznia szkoły podstawowej, identyfikacja problemów w interakcji rodziców z dzieckiem w odrabianiu zadań domowych, praca z rodzicami nad technikami wychowawczymi i psychologicznymi wspierającymi rozwój dziecka samodzielne zajęcia edukacyjne w domu. (slajd 2).

Na początek sugeruję udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w krótkiej ankiecie. (slajd 3).

Twoje dzieci odpowiedziały na podobne pytania. Proszę spojrzeć na odpowiedzi swoich dzieci.

Czy nie jest prawdą, że pytania i odpowiedzi skłaniają do myślenia? Jakość osiągnięć w nauce w klasie spadła: w klasie II wyniosła 91%, a w klasie III – 78%. Spotkaliśmy się z nauczycielami przedmiotów i przeanalizowaliśmy sytuację. Powodów było kilka: dzieci nie odrabiają lub nie odrabiają zadań domowych, zapominają o podręcznikach i zeszytach w domu, nie zapisują zadań domowych w dzienniczku. Regularnie sprawdzając dzienniki, odkryłam systematyczny brak podpisów rodziców, a spadek wyników w nauce i brak podpisów zaobserwowano głównie wśród tych samych uczniów. Prosimy o otwarcie dzienniczków swoich dzieci i przeanalizowanie sposobu ich prowadzenia, zapisywania zadań domowych oraz monitorowanie postępów i zachowania dziecka. Możesz wyciągnąć własne wnioski.

Rola zadań domowych w osiągnięciach ucznia w nauce jest nie do przecenienia: jeśli wiedza zdobyta na zajęciach nie zostanie powtórzona i wzmocniona ćwiczeniami, wówczas w dużej mierze zostanie ona utracona. W rezultacie spadają wyniki w nauce. Zadania domowe będziemy traktować jako sposób aktywizacji działań edukacyjnych młodszych uczniów.

W zależności od celu istnieje kilka rodzajów zadań domowych: (slajd 4).

MAJĄCYCH NA CELU Utrwalenie WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI (zapamiętywanie i opowiadanie tekstu podręcznika, gromadzenie dodatkowego materiału)

ROZWIJAĆ UMIEJĘTNOŚCI WYKONYWANIA RÓŻNYCH DZIAŁAŃ (ANALIZA, SYNTEZA, PORÓWNANIE, GENERALIZACJA...) Są to zadania, które pozwalają ustalić powiązania i zależności pomiędzy badanymi procesami i zjawiskami. Na przykład: „Oblicz wyniki obserwacji pogody i opisz pogodę jesienną”; „Porównaj pogodę letnią i jesienną” itp.

DLA ZASTOSOWANIA WIEDZY (pisanie krótkich raportów i komunikatów, zadań związanych z przygotowaniem eksperymentów i obserwacji)

DO PRZYGOTOWANIA DO POSTRZEGANIA MATERIAŁU KOLEJNEJ LEKCJI (zadania propedeutyczne, obserwacje procesów, zjawisk pogodowych)

ZADANIA KREATYWNE (rozwiązanie sytuacji problemowej, stworzenie projektu, napisanie bajki, opowiadania)

Korzystając z otrzymanych informacji, spróbuj określić, które z wymienionych typów to zadania, które Twoje dziecko otrzymało na jutro i w czym powinnaś pomóc w ich wykonaniu. Pamiętaj, że nauczyciel zawsze jasno definiuje dzieciom

CZEGO WARTO SIĘ NAUCZYĆ

CO – TYLKO ZROZUMIEĆ I WIEDZIEĆ

CO – UCZ SIĘ PRZEZ PIENIĄDZE (slajd 5)

Dodatkowo omawiamy z dziećmi, jak zorganizować pracę, zaprojektować ją i co powinno w rezultacie nastąpić. Powinieneś także zadać sobie te pytania, jeśli chcesz wspierać swoje dziecko. Również zadania są zróżnicowane: niektóre zadania są zlecane każdemu, inne są bardziej złożone – na życzenie uczniów. Mają charakter rozwojowy i opcjonalny, ale pożądany do wdrożenia. Praca indywidualna prowadzona jest z „słabymi dziećmi”. I na koniec: ważne jest, aby znać wymagania norm sanitarnych opracowanych przez naukowców zajmujących się medycyną i uzgodnionych z Federalną Agencją ds. Edukacji i przestrzegać ich (slajd 6).

A teraz, drodzy rodzice, pracujmy w grupach i spróbujmy zrozumieć przyczyny braku zainteresowania naszych dzieci zajęciami w domu. Przed tobą „Drzewo problemów”. Nadal nie ma liści. Proszę o omówienie pytania: „Dlaczego prace domowe naszych dzieci są często nieefektywne?” Na stołach znajdują się „liście” z wypisanymi uzasadnieniami. Twoim zadaniem jest wybrać te, które są najbardziej typowe dla Twojego dziecka. Czas do pracy – 5 minut (slajd 7)

Możliwe przyczyny:

Niewystarczające informacje na temat sposobu odrabiania pracy domowej

Długie, ale bezużyteczne siedzenie na lekcjach

Brak (w tym wśród rodziców) wiedzy na temat zasad higieny podczas wykonywania zadań

Nieznajomość optymalnej kolejności wykonywania zadań u osób badanych

Brak wsparcia w nauczaniu na podstawie pragnień i motywów ucznia

Monotonia pracy akademickiej, brak żywych wrażeń i przykładów

Brak świadomości rodziców w kwestiach wsparcia psychologicznego dzieci w procesie realizacji zadań domowych

(Praca w grupach. Wybrane „liście” przyczepia się do narysowanych na tablicy gałęzi drzewa).

Drodzy rodzice! Oczywiście rozumiemy i jesteśmy świadomi przyczyn niepowodzeń dzieci, ale często po prostu nie wiemy, jak pomóc naszemu dziecku. Niektórzy rodzice nie poświęcają wystarczająco dużo uwagi swojemu dziecku i prawdopodobnie powinni zmienić swoje stanowisko i znaleźć więcej czasu dla swoich dzieci. Być może będziesz musiał porzucić nawyk oglądania telewizji i poświęcić mniej czasu swoim ulubionym zajęciom. Cóż, te poświęcenia są uzasadnione, bo służą przyszłości dzieci. Zobaczmy w praktyce, jak możesz i powinieneś postępować w niektórych typowych sytuacjach (slajd 8).

DZIECKO NIE LUBI NIEKTÓREGO PRZEDMIOTU I ALBO W ogóle tego nie robi, albo odkłada na ostatni moment i robi to w jakiś sposób

Sytuacja jest omawiana w grupach, rodzice przedstawiają swoje możliwości rozwiązania tej sytuacji konfliktowej. Komentarz nauczyciela:

„Zaproś dziecko na zewnątrz, aby porozmawiać o tym, czego uczy się w danym przedmiocie. Powiedz mu, że jego najmniej ulubiony przedmiot był Twoim ulubionym. Poproś, aby zobaczył temat, którego się uczy, w podręczniku i porównał, jak był nauczany wcześniej. Porównanie powinno wyjść na korzyść dziecka. Opracuj wspólną taktykę pokonywania trudności w studiowaniu przedmiotu. Spróbuj rozwiązać go w wyścigu lub z czasem.”

DZIECKO MA KONFLIKT O NAUKĘ W SZKOLE, Z TEGO POWODU NIE CHCE W ogóle odrabiać zadań domowych ani chodzić do szkoły (slajd 9)

Komentarz nauczyciela:

„Psycholodzy mają koncepcję „głodu dotykowego”. To brak miłości rodzicielskiej. Naciśnij, pocałuj i potrząśnij dzieckiem. Być może pomoże to rozwiązać konflikt. Nie dyskutuj na głos ani nie krytykuj szkoły i nauczycieli w obecności dziecka. Jeśli to możliwe, bierz udział w życiu klasy: Twoje dziecko będzie z Ciebie dumne, a Ty lepiej dowiesz się, co dzieje się z nim w szkole.

DZIECKO NIE WIE I NIE CHCE PISAĆ KRÓTKICH TEKSTU, STRESZCZEŃ, ARTYKUŁÓW (slajd 10)

Komentarz nauczyciela:

„Naucz swoje dziecko wyrażania myśli na piśmie: wymieniaj notatki, dokonuj wspólnych obserwacji itp. Pokaż dziecku, że czas można spędzić pożytecznie (czytaj książkę, obserwuj zmiany w przyrodzie), okazuj zainteresowanie zadaniami, które dziecko otrzymuje.

DZIECKO „Przyniosło” ZE SZKOŁY WPIS DO DZIENNIKA: „Rozproszyłem się na zajęciach i wylądowałem papierowe gołębie” (slajd 11)

Przykazania doktora Dobsona mogą być pomocne.

Nie poniżaj dziecka. Nie używaj zwrotów: „Nie mogłeś wymyślić nic lepszego? Czy ty w ogóle masz głowę na karku?”

Nie groź: „Jeśli zrobisz to jeszcze raz, dostaniesz to ode mnie!” Ilekroć grozimy dziecku, uczymy je bać się i nienawidzić siebie.

Nie wymuszaj obietnic. Dotyczą przyszłości, ale dziecko żyje w teraźniejszości. Słowo to jedno, ale czyn to zupełnie co innego.

Ogólny wniosek jest taki, że nie ma dobrych ani złych decyzji dotyczących trudności w odrabianiu zadań domowych przez dziecko. Są po prostu rozwiązania adekwatne do możliwości i oczekiwań rodziców, ale są i takie, które są niewystarczające. Aby być mniej tolerancyjnym dla tego drugiego, powinieneś uczyć się swojego dziecka, być blisko niego, dzielić się jego problemami i uczyć się wspólnie je rozwiązywać. Dzisiaj widzieliśmy, że istnieje wiele powodów, dla których dzieciom nie udaje się przygotować pracy domowej. Tylko Ty możesz zobaczyć i zrozumieć te powody, oczywiście przy wsparciu nauczycieli. I nie ma jednej reguły dla każdego i na każdą okazję. Musimy jednak pamiętać o kilku obowiązkowych punktach, które muszą być obecne w naszym codziennym życiu i komunikacji z dzieckiem (slajd 12)

Dlatego ważne jest dla nas:

CZAS – ważne jest, aby lekcje odrabiać w tym samym czasie, robiąc sobie przerwy na odpoczynek, ale nie zamieniając ich w niekończący się proces

MIEJSCE – dziecko musi mieć własne miejsce pracy. W ten sposób okazujesz mu szacunek jako osobę. Proces przygotowywania lekcji normalizuje porządek na pulpicie.

TU I TERAZ! Jeśli siadasz do odrabiania pracy domowej, odrób ją. Jak najmniej zakłóceń!

PRZERWA Ważny element procesu przygotowania lekcji. Pamiętaj – nie możesz zaczynać odrabiania zadań domowych zaraz po szkole!

OBOWIĄZKI DOMOWE To nie tylko normalizuje dziecko, ale uczy go odpowiedzialności.

WŁASNY PRZYKŁAD Słowo to jedno, a czyn to zupełnie co innego. „Dziecko uczy się z tego, co widzi w swoim domu…”

POCHWAŁA Bez pochwały poważna i żmudna praca jest nieskuteczna. Ale pochwała musi być zasłużona i szczera.

Na koniec naszej dzisiejszej rozmowy chcę dać ci jedno zdanie do przemyślenia (slajd 13)

NIE TORTURUJ SIĘ JEŚLI NIE MOŻESZ ZROBIĆ COŚ DLA SWOJEGO DZIECKA.
TORTURUJ, JEŚLI MOŻESZ, ALE NIE RÓB.
PAMIĘTAJ: NIE ZROBIONE DLA DZIECKA, JEŚLI NIE ZROBIONE WSZYSTKO.

Dziecko to święto, które zawsze jest z Tobą! Cieszmy się naszymi dziećmi, kochajmy je, zrozummy je! (slajd 14)Życzę Tobie i Twoim dzieciom sukcesów!

Plan pracy edukacyjnej na nowy rok akademicki

1. Tradycje szkolne

2. Główne zajęcia pozalekcyjne i klasowe

3. Udział w konkursach

4. Zaplanuj zwiedzanie muzeów, teatrów itp.

5. Działalność kółek szkolnych.

Wychowawca wspólnie z rodzicami ustala plan pracy wychowawczej zespołu klasowego rodziców i uczniów na dany rok. Wspólnie zarysowane są poszczególne kierunki pracy. Rodzice wyrażają swoją opinię na temat tego, jakiego rodzaju konsultacje chcieliby otrzymać. Jeśli problem jest powszechny, przedstawiany jest na zebraniu rodziców.

Wprowadzenie do programu nauczania dla klasy 3 i jego wsparcia merytorycznego.

1. Godziny lekcyjne

2. Program nauczania dla klasy 3

3. Udostępnienie podręczników i drukowanych zeszytów

4. Harmonogram zajęć

5. Wypełnienie Dziennika Ucznia

Opowieść o nauczycielach pracujących w klasie według planu

1. Spotkanie z nowymi nauczycielami

2. Zapoznanie z wymaganiami stawianymi nauczycielom przedmiotów

3. Życzenia nauczyciela GPA

Drodzy rodzice! Każdy z nas chce, aby nasze dzieci były samodzielne i odnosiły sukcesy w swojej głównej działalności - nauce.

Wybory do Komisji Rodziców klasy

Ogromną rolę we współpracy uczniów z wychowawcą klasy odgrywa komitet rodzicielski klasy. Atmosfera w klasie, wzajemne relacje rodziców i komunikacja między dorosłymi a dziećmi zależą od tego, jak harmonijnie i odpowiedzialnie komitet rodzicielski podchodzi do swoich działań.

Angażowanie dzieci w pracę.

Zabrania się angażowania uczniów do pracy bez ich zgody lub zgody rodziców. Dlatego też angażowanie dzieci dyżurujących – mycie tablicy, wynoszenie śmieci, wietrzenie sali lekcyjnej – możliwe jest wyłącznie za pisemną zgodą rodziców i ucznia.

Zreasumowanie

Rodzice wyciągają własne wnioski na podstawie wyników spotkania. Wychowawca życzy wszystkim szczęścia, spokoju i dobroci oraz dziękuje za współpracę.

2. Zatwierdza skład komitetu macierzystego

3.Napisz wniosek o wyrażenie zgody na angażowanie dzieci do pracy (wnioski w załączeniu)

4.Wykorzystaj uzyskaną metodologię w pracy z dzieckiem.

ANEKS 1

Kwestionariusz dla dzieci

Czy lubisz się uczyć?

Czy rodzice pomagają Ci w nauce?

Jaki przedmiot szkolny sprawia Ci najwięcej trudności?

Czy wiesz, jaki był ulubiony przedmiot w szkole Twoich rodziców?

Podaj nazwę książki, którą przeczytałeś w tym tygodniu.

Co czytali twoi rodzice?

Czy rodzice karzą Cię za niepowodzenie w nauce?