Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Opracowanie map technologicznych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym „Planowanie działań edukacyjnych według tematu” ProPowerPoint.Ru

2 slajd

Opis slajdu:

Kiedy spędzamy czas na planowaniu, staje się on czymś więcej. B. Franklin ProPowerPoint.Ru

3 slajd

Opis slajdu:

Z encyklopedii Mapa technologiczna to ustandaryzowany dokument zawierający niezbędne informacje, instrukcje dla personelu wykonującego określone czynności proces technologiczny lub utrzymanie obiektu. ProPowerPoint.Ru

4 slajd

Opis slajdu:

Mapa technologiczna jako innowacja pedagogiczna Mapa technologiczna to nowy rodzaj produkty metodyczne, które zapewniają efektywne planowanie, nauczania i umiejętności osiągania zaplanowanych wyników mistrzowskich programy edukacyjne Schemat blokowy OD to graficzny sposób opisu procesu w formie krok po kroku, sekwencji działań krok po kroku, wskazującej przybliżone środki, zadania i oczekiwane rezultaty. ProPowerPoint.Ru

5 slajdów

Opis slajdu:

Parametry mapy technologicznej lekcji Parametry mogą obejmować: - etapy lekcji - jej cele - treść materiał edukacyjny- metody i techniki organizacji Działania edukacyjne- działalność nauczyciela i działalność uczniów ProPowerPoint.Ru

6 slajdów

Opis slajdu:

Istota dydaktyczna TC w kontekście dydaktycznym rozgromienie przedstawia projekt procesu edukacyjnego, który zawiera opis od celu do rezultatu Projektu działalność pedagogiczna przy opracowywaniu mapy technologicznej należy skorzystać Innowacyjna technologia praca z informacjami, opisywanie zadań niezbędnych do opanowania tematu, jasne formułowanie oczekiwanych efektów edukacyjnych ProPowerPoint.Ru

7 slajdów

Opis slajdu:

Rodzaje map technologii lekcji TECHNOLOGICZNA MAPA LEKCJI Przedmiot Klasa Rodzaj lekcji Temat Cel Cele Edukacyjne: Rozwojowe: Edukacyjne: UUD Osobiste UUD: Regulacyjne UUD: Komunikatywne UUD: Poznawcze UUD: Planowane wyniki Temat: wiedzieć... móc... Osobiste: Metaprzedmiot: Podstawowe pojęcia Połączenia interdyscyplinarne Zasoby: lekcja podstawowa i dodatkowa Technologia ProPowerPoint.Ru

8 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna ze strukturą metodologiczną lekcji Struktura dydaktyczna lekcji Struktura metodologiczna lekcji Znaki rozwiązania zadania dydaktyczne Metody nauczania Forma zajęć Techniki metodyczne i ich treść Pomoce dydaktyczne Metody organizacji zajęć Moment organizacyjny Aktualizacja wiedzy Przekazanie nowego materiału Utrwalenie przestudiowanego materiału Podsumowanie Praca domowa ProPowerPoint.Ru

Slajd 9

Opis slajdu:

Mapa technologiczna lekcji Nauczyciel: Temat: Temat lekcji: Klasa: Cele lekcji: Data: Zasoby edukacyjne: Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcja pedagogiczna Działania nauczyciela Działania uczniów poznawcze komunikacyjne regulacyjne 1. Stawianie zadań edukacyjnych 2. Wspólne badanie problemu 3. Modelowanie 4. Zaprojektowanie nowego sposobu działania 5. Przejście do etapu rozwiązywania poszczególnych problemów 6. Zastosowanie metoda ogólna działania mające na celu rozwiązanie konkretnych problemów 7. Kontrola na etapie kończenia tematu ProPowerPoint.Ru

10 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna tematu tygodnia Mapa technologiczna tematu tygodnia uwzględnia integrację obszarów i działań edukacyjnych. Taka mapa technologiczna pomaga nauczycielowi łączyć obszary edukacyjne, projektować wspólne i niezależna działalność dzieci, określ jego zawartość i produkt końcowy ProPowerPoint.Ru

11 slajdów

Opis slajdu:

Składniki obszarów edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, specyficzna treść tych obszarów edukacyjnych zależy od wieku i Cechy indywidulane dzieci; określone przez cele i zadania Programu; realizowanych w różnego rodzaju działaniach. ProPowerPoint.Ru

12 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój społeczno-komunikacyjny Rozwój społeczno-komunikacyjny ma na celu opanowanie norm i wartości akceptowanych w społeczeństwie, w tym moralnych i wartości moralne; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; rozwój społeczny i inteligencja emocjonalna, responsywność emocjonalna, empatia, kształtowanie gotowości do działania wspólne działania z rówieśnikami, formacja pełna szacunku postawa oraz poczucie przynależności do rodziny i wspólnoty dzieci i dorosłych w Organizacji; kształtowanie pozytywnego podejścia do różne rodzaje praca i kreatywność; położenie fundamentów bezpieczne zachowanie w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie. ProPowerPoint.Ru

Slajd 13

Opis slajdu:

Rozwój poznawczy Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp.), o mała ojczyzna i Ojczyzna, idee dotyczące wartości społeczno-kulturowych naszego narodu, tradycji domowych i świąt, planety Ziemia jako wspólnego domu ludzi, osobliwości jej natury, różnorodności krajów i narodów świata. ProPowerPoint.Ru

Slajd 14

Opis slajdu:

Rozwój mowy Rozwój mowy obejmuje opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie aktywny słownik; rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogowej i monologowej; rozwój kreatywność mowy; rozwój kultury dźwiękowej i intonacyjnej mowy, słuchu fonemicznego; zapoznanie z kulturą książki, literaturą dziecięcą, rozumienie ze słuchu tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej; kształtowanie solidnej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunku wstępnego nauki czytania i pisania. ProPowerPoint.Ru

15 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój artystyczny i estetyczny (Rozwój artystyczny i estetyczny obejmuje rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; tworzenie elementarne idee o rodzajach sztuki; percepcja muzyki, fikcja, folklor; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; wdrożenie niezależne działalność twórcza dzieci (wizualne, konstruktywne, muzyczne itp.). ProPowerPoint.Ru

16 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój fizyczny Rozwój fizyczny obejmuje zdobywanie doświadczenia w następujących rodzajach aktywności dziecka: ruchowej, w tym związanej z wykonywaniem ćwiczeń mających na celu rozwój cechy fizyczne jak koordynacja i elastyczność; promowanie prawidłowa formacja układ mięśniowo-szkieletowy ciała, rozwój równowagi, koordynacja ruchu, duże i umiejętności motoryczne obiema rękami, a także przy prawidłowym, nie uszkadzającym ciała, wykonywaniu podstawowych ruchów (chodzenie, bieganie, miękkie podskoki, skręty w obie strony), formacji wstępne pomysły o jakimś sporcie, mistrzostwie gry na świeżym powietrzu z zasadami; kształtowanie skupienia i samoregulacji w sferze motorycznej; kształtowanie wartości zdrowy wizerunekżycia, opanowując jego elementarne normy i zasady (w żywieniu, tryb silnikowy, hartowanie, kształtowanie przydatnych nawyków itp.). ProPowerPoint.Ru

Slajd 17

Opis slajdu:

1.Mapa technologiczna integry proces edukacyjny na temat „Dary jesieni” w grupa seniorów Cel: tworzenie uogólnionych pomysłów na temat jesieni jako pory roku, zdolności przystosowywania się roślin do zmian w przyrodzie, zjawisk naturalnych. Rozwijanie pomysłów na temat przyroda nieożywiona. Zapewnienie wszelkiej możliwej pomocy przy zbiorach ogrodu przedszkola. Obszar edukacyjny(Federalny stan edukacyjny) Rodzaj zajęć dla dzieci (Federalny stan edukacyjny) Treść działania Rozwój społeczny i komunikacyjny Zabawa komunikacyjna Praca Rozmowa „Etapy wzrostu i rozwoju roślin”; przeglądanie ilustracji; rozmowa „Relacja człowieka z przyrodą”: rozmowa o uprawie owoców, warzyw, jagód itp. d. Rozmowa „Rośliny pól, lasów, ogrodów i ogrodów warzywnych” Gra dydaktyczna"Lubisz albo nie"; „Jadalne-niejadalne”; „Powiedz mi bez słów”. „Wymień trzy obiekty”, „Kiedy to się dzieje”, „Co jest pierwsze, co będzie następne”, „Wygląda podobnie - nie wygląda”, „Przechowywanie warzyw” „Co gdzie rośnie”; „Szczyty i korzenie”. Gra słów„Ciasta”, „Ogrodnik” Mozaika „Żniwa”, „Zbierz bukiet” Gra fabularna „Sklep „Warzywa i owoce”” Gra teatralna „Kłos” Zbieranie nasion roślin w ogrodzie ProPowerPoint.Ru

18 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój poznawczy Poznawczo-badawczy Eksperyment Doświadczenie Projekt „Kuchnia narodowa” (wraz z rodzicami); Gry „Rozpoznawanie po zapachu”; „Dowiedz się przez dotyk”; „Smak” „Stan gleby w zależności od temperatury”; „Statki codziennie toną” Zabawa dydaktyczna „Spacer do magazynu warzyw” Gra rozwijająca ruchowo Zabawa ruchowa „Kto jedną ręką najwięcej plonów zbierze”; „Ślicznotki”, „Ziemniak”; Sztafeta „Żniwa”; „Kwiat Imisvoy”; M/pod. gra „Funny Ball”, „Stream”; „Kapusta”; „Strumień”, Gra „Dzień-Noc” - relaksacja „Chciałbym spać” Poranne ćwiczenia"Kwiaty"; gimnastyka po śnie „Kwiat” Rozwój mowy Postrzeganie fikcji i folkloru Zabawa komunikacyjna Czytanie i opowiadanie po ukraińsku opowieść ludowa„Kłos”; Y. Głuszenko „Łóżko”; P. Woronko „Winogrona”, „Wiśnia”; "Cukinia" Gry palcowe„Dzieliliśmy się pomarańczą”; „Kapusta kiszona”; „Lunch u słonia” Rozwój artystyczny i estetyczny Fine Constructive Musical Motor Rysunek na temat: „Martwa natura z owocami”; aplikacja „Owoce na talerzu” Budowa magazynu do przechowywania zbiorów Nauka piosenek „Nadeszła jesień” (teksty: E. Avdienko, muzyka: V. Gerchik); wymyślenie i wykonanie „Tańca” jesienne liście») Wydarzenie końcowe„Jarmark Pyszności” (wspólnie z rodzicami; każda rodzina prezentuje swoją ulubione danie ze zbiorów zebranych w daczy) ProPowerPoint.Ru

Slajd 19

Opis slajdu:

2. Mapa technologiczna na temat „Produkty spożywcze Praca kucharza” Obszar edukacyjny Rodzaj działania Treść zajęć Interakcja z rodzicami Oczekiwany wynik Rozwój społeczny i komunikacyjny Komunikatywna gra GCD Praca Rozmowa „O niesamowitych przemianach żywności w organizmie człowieka”, "Co to znaczy" odpowiednie odżywianie? » GCD „Jedzenie” Opisowe opowieści o potrawach i jedzeniu według diagramu. Rozmowy sytuacyjne: „Jakie rodzaje potraw znasz? ", "Dlaczego lody się rozpuściły? ”, „Dlaczego rano jemy owsiankę? » Nauka i odgrywanie ról do występu na festiwalu zastawy stołowej dla dzieci grupy juniorskie. Opowiadanie historii Y. Taitsa „Na grzyby” Zapamiętywanie wiersza „Po co są potrawy? „I. Szorygina. D/gra „Przydatne i produkty szkodliwe» Gra rozwijająca motorykę małą: „Pomóżmy kucharzowi uporządkować płatki”, PD/gry: „Gotuj”, „Czego potrzebuje kucharz do pracy? „, „Ułóżmy menu” Gry z kijami Cuisenaire „Składanie naczyń” Gry fabularne: « Sklep spożywczy„, „Sklep z porcelaną”, „Kucharze”, „Czekanie na gości”, „Wystawa naczyń kuchennych”, Gra teatralna „Pomóżmy Fedorze” Obowiązek spożywania posiłków. HBT – mycie naczyń w kąciku zabaw. oglądanie z dziećmi naczyń domowych i sprzętów elektrycznych w kuchni, zapamiętywanie wierszyków o potrawach z dziećmi, pomoc w tworzeniu albumu „Podróż w przeszłość naczyń”, prezentacja potraw z zdrowe produkty. ProPowerPoint.Ru

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole typ kombinowany nr 56 „Severyanochka”

KONSULTACJE DLA RODZICÓW

„Z DZIECKIEM NA OKOLICACH WAKACYJNYCH”

Opracował: Eliseeva I.V., nauczyciel.

Najwyższa kwalifikacja

Kształtowanie prawidłowego stosunku dzieci do przyrody i umiejętności ostrożnego obchodzenia się ze zwierzętami można w pełni wdrożyć okres przedszkolny tylko wtedy, gdy system pracy w przedszkolu zostanie połączony z oddziaływaniem na dzieci w rodzinie.

W każdym razie musisz zapoznać swoje dziecko z naturą. Jeśli warunki domowe nie pozwalają na uprawę roślin i trzymanie zwierząt, możesz zrobić ten interes w pobliżu domu lub dalej osobista fabuła.

Wiosną lub jesienią, w czasie sadzenia drzew, można poprosić 4-7-letnie dziecko o posadzenie sadzonki.

„Na Twoją cześć zasadźmy drzewo w pobliżu domu” – mówi dorosły do ​​dziecka i pokazuje mu młodą brzozę lub jarzębinę, tj. jakiekolwiek drzewo lub krzak, które przygotował.

Widzisz, jaka jest szczupła i jak mało ma gałęzi – bardzo młoda, tak jak ty. Będziecie rosnąć razem. Ty staniesz się większy, a ona wyższa i grubsza. A potem zamień się w duże drzewo i zawsze będziesz wiedział, że jest twój.”

Dziecko pomoże Ci wykopać dół, dorosły pokaże, jak włożyć kij i postawić obok niego drzewo, wyprostować jego korzenie, a następnie wspólnie wypełnić dół ziemią. Dziecko może początkowo podlewać je samodzielnie, uważając, aby drzewko się nie przechyliło. Dalsze obserwacje sadzenia warto połączyć z czytaniem lub nauką wierszy takich autorów jak: Gritsko Bojko „Wasilko”; P. Voronko „Wiśnia”, „Winogrona”, „Lipka”.

Co roku przy wejściu na trawnik lub działkę ogrodową dziecko może zaangażować się w sadzenie kwiatów. Pod okiem dorosłych dziecko może na niewielkiej przestrzeni sadzić wieloletnie krzewy i wysiewać nasiona kwiatów jednorocznych. Podlewanie, pielenie, monitorowanie roślin - wszystko jest dostępne dla przedszkolaków w wieku 5-7 lat. Ważne jest, aby były one przeprowadzane mniej lub bardziej regularnie, a dziecko czekało i cieszyło się efektem – pojawieniem się kwiatów.

Dorośli powinni traktować kwiaty wyhodowane przy udziale dziecka ze szczególną ostrożnością. Można je umieścić jak najbardziej piękny wazon w najbardziej widocznym miejscu. Możesz wybrać się z nimi w odwiedziny lub wyhodować je specjalnie na pierwszy września, kiedy dziecko pójdzie do przedszkola lub szkoły.

Jest całkiem możliwe, że przedszkolak otrzyma łóżko ogrodowe we wspólnym ogrodzie, w którym będzie uprawiał różne warzywa. Przed rozpoczęciem pracy przeczytaj dziecku wiersz V.F. Głuszczenko „Gridka”, gdzie dokładnie jest powiedziane, jak ją uprawiać:

Długo czekałam na wiosnę, mam swoje sprawy do załatwienia:

Dziś mama dała mi działkę w ogrodzie.

Wezmę łopatę i pójdę wykopać grządkę.

Łóżko powinno być miękkie - nasiona to uwielbiają.

Cierpliwie rozbiję wszystkie grudy w ogrodzie,

Sprawię, że moje łóżko będzie luźne, mocne i piękne.

Posadzę na nim rzodkiewki i marchewki,

A po bokach będą krzaki fasoli.

Pozwól dziecku sadzić w swoim małym ogródku cebulę, czosnek, sałatę, koper, pietruszkę, rzodkiewkę, groszek, marchewkę i ziemniaki. (A byłoby miło!), ogórków lub cukinii, czyli wszystkiego po trochu. Podobnie jak dorośli, dziecko musi podlewać swój ogród, odchwaszczać i karmić rośliny.

Możesz przygotować dla swojego dziecka karty schematyczne z algorytmem wykonywania prac w ogrodzie (ogrodzie warzywnym) - sadzeniu cebuli, koperku, ziemniaków itp. Pomoże to dziecku nie tylko wykonać czasochłonną dla niego pracę, ale także przyczyni się do umiejętności pracy z mapami i diagramami, rozwoju logiczne myślenie, uwaga.

Uprawiając samodzielnie warzywa w ogrodzie i zbierając je, dziecko interesuje się tym, gdzie i jak je wykorzystuje się: co trafia do sałatki, a co do zupy; co można jeść na surowo, a co należy gotować. Jakie warzywa należy przygotować do wykorzystania w przyszłości itp. Codzienne rozmowy z przedszkolakiem na ten temat pogłębią jego wiedzę, wyostrzą zdolność obserwacji i pomogą zrozumieć sens pracy dorosłych.

Dzięki temu zapoznanie dziecka z przyrodą przebiegnie w miłej atmosferze, pomogą dzieciom nie tylko obchodzić się z nią ostrożnie, ale także ją odtwarzać i podziwiać jej piękno.

Zaczynając od młodym wieku, wprowadzamy dzieci w otaczający je świat. Stopniowo dzieci rozwijają wyobrażenia na temat przyrody żywej i nieożywionej, koncepcje historii naturalnej, a także stają się świadome zależności zachodzących w przyrodzie. Przez cały wiek wczesno-przedszkolny nauczyciel stara się wpajać dzieciom humanitarną, uważną i troskliwą postawę wobec przyrody, wzbudzać w nich poczucie miłości do żywego i nieożywionego świata przyrody. W rozwiązywaniu takich trudne zadania pomocna jest ekspresja artystyczna i literatura poświęcona historii naturalnej.

Po pierwsze, literatura historii naturalnej ma charakter edukacyjny i przyczynia się do rozwoju rozwój mentalny dzieci. Książka do historii naturalnej dostarcza bogatego materiału do rozwijania zainteresowań poznawczych, obserwacji i ciekawości. Stawia dzieciom nowe pytania, zmusza je do bliższego przyjrzenia się otaczającej je przyrodzie (4) Wprowadzanie dzieci w dzieła sztuki o charakterze historii naturalnej, wiedzę o znanych dzieciom zjawiskach przyrodniczych i faktach z życia zwierząt. i rośliny, uzyskane w procesie obserwacji i pracy, są konkretyzowane, uzupełniane i wyjaśniane w naturze (N. M. Pavlova „Pod krzakiem” (o gęsiej cebuli) i „Jak chmura” (o pościeli), P. Voronko „. Wiśnia”, „Winogrona”, „Lima”, G. Bojko „Chabry”, R. Baradulin „Kotsiki”, V. Varba „Praleska”, M. Chwedarowicz „Soneczny Zaichyk” itp.)

Biała brzoza

Spałem na pryczy, jakbym położył aureolę

Poznałem pierwotny las.

Cienka noga

Asekuracja W-zachodnia paryny

Na terenie lasu

Odłożyłem to...

(V. Wiarba „Praleska”)

Za pomocą fikcji możesz poznać zjawiska naturalne, życie roślin i zwierząt w innych strefach klimatycznych, wyjaśnić i skonkretyzować istniejące wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach. Książka do historii naturalnej odsłania dzieciom zjawiska przyrody nieożywionej, pomaga nawiązywać powiązania i relacje istniejące w przyrodzie. Dzieci zdobywają wiedzę o nowych zjawiskach i obiektach przyrody, których nie mogą bezpośrednio obserwować (np. o powodzi, strumieniu, rzece, o sposobie życia zwierząt w lesie, na łące, stawie itp.). Takie dzieła jak P. Prykhodzka „Potok”, Y. Bryl „Przywódca Ży-byu”, U. Karatkiewicz „Puszcza Białawieska”, A. Pysin „Wisząc nad brzegami”, W. Chomczenko „Kłaniam się lasowi”, W. Bianki „Domy leśne”, „Gazeta leśna”, E. Charushin „Sroka”, K. D. Ushinsky „Orzeł”, „Lis Patrikeevna”, M. Prishvin „Leśny lekarz”, „Chłopaki i kaczątka” itp. .

„Puk, puk! W głębokim lesie dzięcioł czarny pracuje na sośnie. Czepia się łapami, opiera ogon, stuka nosem? odstrasza mrówki i boogi zza kory; będzie biegał po bagażniku, nie przeoczając nikogo... Puk, puk, puk! Dzięcioł czarny puka nosem, dłutuje korę i wbija swój długi język w dziury; ciągnie mrówki jak rybę.” (K.D. Ushinsky „Dzięcioł”)

„Kogo zobaczy sroka? ćwierka.

To, co jest nie tak, to to, że jest właśnie tam.

Jeśli ptak zauważy gniazdo, będzie dziobał jajka i zjada nielotne pisklęta…” (E. Charushin „Sroka”)

„Zwodnicza pogoda na początku marca. Zima nie chce się wycofać w sposób polubowny. Albo zamieć wiruje trąby śnieżne, albo mróz zamarznie, pozornie ze złości…” (V. Prikhodko „Zegar kroplowy”)

Słowo pomaga pogłębić i zrozumieć powiązania i zależności istniejące w przyrodzie oraz umożliwia kształtowanie wiedzy wykraczającej poza doświadczenia dzieci. Za pomocą ekspresji artystycznej i literatury wiedza dzieci o przyrodzie zostaje usystematyzowana i uogólniona, a także kształtują się koncepcje historii naturalnej. (V. Bianki „Przygody mrówki”, „Pierwsze polowanie”, „Gazeta leśna”, „Domy leśne”, N. Sladkov „Skorka”, N. Pavlova „Uczta zimowa” itp.)

„...Na samym skraju polany, w rowie, pod opadłymi liśćmi, pod śniegiem, jak pod grubym kocem, śpią żaby. Śpią i nie wiedzą, że tam, niedaleko, pod stertą chrustu, zwinięty w kłębek, zasnął najgorszy wróg- jeż...” (G. Skrebitsky „Na leśnej polanie”)

„…taka skorupa lodowa na śniegu – mocna, twarda, śliska – nie da się jej rozbić ani słabymi łapami, ani dziobem…” (V. Bianchi „Lód” z „Lesnej Gazety”)

Rumianek rośnie na łące,

Ostry jaskier, koniczyna owsiana!

Goździki, smoła, dzwonek,

Skrzyp jest jak choinka...

(G. Łagzdyn „Co rośnie?”)

Stosowanie Literatura przyrodnicza w procesie obserwacji pomaga dzieciom prawidłowo postrzegać i rozumieć świat naturę, połącz ją ze swoim doświadczeniem. Przydatne do tego krótkie wiadomości z „Lesnej Gazety” V.V. Bianki, „Magpie Chabbers” N. Sladkowa i innych.

Po drugie, literatura przyrodnicza rozwija u dzieci poczucie piękna, form uczucia estetyczne, budzi miłość do wszystkich żywych istot. Graficzny opis pór roku, bujnie kwitnących ogrodów, kolorowych łąk, fantazyjnych drzew i wszelkich barw natury pomaga ukształtować w dziecku estetyczny stosunek do przyrody i pokochać ją. Wiersze białoruskich poetów Y. Kolasa, I. Kupały, M. Bogdanowicza i wielu innych, w tym poetów współczesnych, dają dzieciom wyobrażenie o pięknie białoruskiej przyrody w Inne czasy roku dzieła rosyjskich poetów i pisarzy wprowadzają dzieci w różnorodność wszelkiego życia na ziemi, podkreślając wyjątkowość i wspaniałość przyrody.

Sonya, jesteś połatana!

Ile mrocznych, summy Zenów

Rozmawialiśmy, kochanie,

W naszych chatach la akon

Twoje jasne, nieprzerwane warkocze,

Twoje pieszczoty i śpiew...

(Z. Veras „Soneika Gray”)

„Wczoraj wieczorem i w nocy spadł ciepły, lepki śnieg, który pokrył wszystkie nagie gałęzie mojej ulubionej brzozy w ogrodzie przed werandą, cały jej biały pień. A rano był mróz…” (V. Bianchi „Czarodziejska brzoza” z „Gazety Leśnej”)

„Rosyjski las jest szczególnie piękny i smutny w pierwszych jesiennych dniach.

Jasne plamy malowanych klonów i osików wyróżniają się na złotym tle pożółkłych liści...” (I. Sokolov-Mikitov „Russian Forest”)

I oczywiście fikcja pomaga rozwinąć u dzieci troskliwe podejście do natury i chęć dbania o nią. (S. Mikhalkov „Spacer”, G. Ladonnikov „Dzikus w lesie”, V. Bianchi „Gazeta leśna”? „Czy oni to wytrzymają?”, „Lód”, „Pod lodowym dachem” itp.)

Szliśmy wzdłuż brzegu

I znaleźli polanę.

Ale na słonecznej łące

Tu i tam - puste puszki

I jakby na złość nam,

Nawet potłuczone szkło.

(S. Michałkow „Spacer”)

Ale jeśli spojrzeć z drugiej strony, to każda fikcja o charakterze historii naturalnej, która poruszy małe serce dziecka, jest w stanie zaszczepić w dziecku miłość do natury, kształtując w nim świadomą właściwa postawa do niej i daj niezbędną wiedzę. Aby jednak literatura przyrodnicza spełniła swoją rolę i zajęła należne jej miejsce we wprowadzaniu przedszkolaków w kontakt z przyrodą, należy przy wyborze dzieł z zakresu historii naturalnej kierować się następującymi zasadami:

· powiązania i wzorce natury odsłonięte w stopniu przystępnym dla dzieci;

· praca musi być zabawna (ciekawa fabuła, przejrzysta fabuła);

· powinien być emocjonalny, bogaty w wyrażenia poetyckie, wyraziste środki;

· humanizm. (1, s. 64)

Nauka i realizm pozwalają przekazać dzieciom dokładną wiedzę, która będzie pogłębiana z każdym rokiem, co pozwoli im właściwie przygotować dzieci do szkoły. Ponieważ dzieci nie interesują suche teksty naukowe, podkreśla się potrzebę zachowania zasad jedności treści i formy artystycznej, rozrywki i emocjonalności. Jeśli dziecko zainteresuje się dziełem sztuki, to będzie go uważniej słuchać, będzie miało ochotę usłyszeć je jeszcze raz, a co za tym idzie, wiedza, którą nauczyciel chciał dziecku przekazać poprzez lekturę tego dzieła, zostanie nauczysz się znacznie szybciej i na długo pozostaną w pamięci.

Zasada humanizmu opiera się na wyborze literatury, która wychowuje humanitarne traktowanie do wszystkiego, co żyje. Zasada ta jest integralna przy wyborze dzieł historii naturalnej do czytania dzieciom w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym. Od w wiek przedszkolny budowane są podwaliny relacji dziecka ze światem zewnętrznym, a wszelkie prace nad zapoznawaniem dzieci z otoczeniem, w tym z przyrodą, powinny mieć na celu wychowanie w sposób humanitarny, ostrożna postawa do wszystkiego, co żyje.

Na podstawie powyższego możemy stwierdzić, że wykorzystanie literatury historii naturalnej w pracy z dziećmi odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu wyobrażeń dzieci na temat przyrody żywej i nieożywionej, koncepcji historii naturalnej, zależności, w kształtowaniu uważnego, opiekuńczego i pełen szacunku stosunek do niej, z zastrzeżeniem zasad selekcji dzieł artystycznych.

KONSULTACJE DLA RODZICÓW

O ZAANGAŻOWANIU DZIECKA W PRZYRODĘ NA TEMAT:

"ZASADZIĆ DRZEWO."

W każdym razie konieczne jest wprowadzenie miłości do natury. Jeśli warunki domowe nie pozwalają na uprawę roślin i trzymanie zwierząt, możesz zrobić ten biznes w pobliżu domu lub w ogrodzie.

W zimowy czas- To jest karmienie ptaków. Wykonanie podajnika to prosta sprawa. Każdy tata może to zrobić w formie domu, stołu z bokami lub w inny sposób. Ważne jest, aby dziecko było zaangażowane w tę sprawę. Jego pomoc nie jest wielka, ale wie dla kogo i jak robi się karmnik i że wszystkie późniejsze sprawy: karmienie ptaków, czekanie na nie i obserwowanie ich dotyczą jego, a nie taty.

Najważniejsze jest zainteresowanie dziecka i włączenie go do regularnego zbierania pokarmu i wkładania go do karmnika. Na początku dorosły i dziecko robią wszystko razem. Stopniowo dorosły daje dziecku możliwość samodzielnego zbierania i rozkładania jedzenia. Rolą dorosłego jest teraz pomóc przedszkolakowi nauczyć się znaczącej obserwacji ptaków. Do tego stawia specjalne cele obserwacje. Od czasu do czasu zainteresowanie dziecka podsycają zagadki o ptakach, czerpiąc z motywów „ptasich”, a wraz z nim uczy się wiersza W. Zwiaginy „Wróble”.

Ptaki należy karmić do marca, a nawet w marcu. Możesz zaprosić dziecko do prowadzenia kalendarza obserwacji. Według kalendarza dziecko będzie mogło opowiedzieć o swoich obserwacjach wszystkim członkom rodziny i znajomym. Kalendarz pozostaje na długo jako niezapomniana praca dziecka.

Wiosną, jeśli zawiesisz domek dla ptaków w pobliżu domu, możesz wraz z dzieckiem obserwować gniazdowanie i wykluwanie się piskląt. W tym okresie możesz uczyć się poezji z dziećmi. „Szpak” Wasilija Szewczuka, „Jaskółka” A. Pleszczejewa.

Oprócz karmienia ptaków, Ty i Twoje dziecko możecie w pobliżu domu nasadzić drzewa, krzewy i kwiaty, a także uprawiać warzywa na działce na wsi.

Wiosną lub jesienią, podczas sadzenia drzew, możesz zaproponować posadzenie sadzonki. Dziecko pomoże Ci wykopać dół, dorosły pokaże, jak włożyć kij i postawić obok niego drzewo, wyprostować jego korzenie, a następnie wspólnie wypełnić dół ziemią. Dziecko może początkowo podlewać je samodzielnie, uważając, aby drzewko się nie przechyliło. Dalsze obserwacje sadzenia warto połączyć z lekturą lub nauką wierszy „Chaber” Grickiego Bojki, „Wiśnia”, „Lipka”, „Winogrona” P. Woronki.

Co roku przy wejściu na trawnik lub działkę ogrodową dziecko może zaangażować się w sadzenie kwiatów. W mieście do czegoś takiego nie wystarczy zapał jednej rodziny. Dobrze jest jednoczyć dzieci w tej pracy Różne wieki, wtedy łatwiej im dbać i monitorować kwiaty. Poza miastem sadzenie kwiatów odbywa się na każdej działce, ale dzieci z reguły nie biorą w tym udziału. Tymczasem pod okiem dorosłych dziecko może na niewielkiej przestrzeni sadzić wieloletnie krzewy i wysiewać nasiona kwiatów jednorocznych. Podlewanie, pielenie, monitorowanie roślin - wszystko jest dostępne dla przedszkolaków w wieku 5-7 lat. Ważne jest, aby były one przeprowadzane mniej lub bardziej regularnie, a dziecko czekało i cieszyło się efektem – pojawieniem się kwiatów. Dorośli powinni traktować kwiaty wyhodowane przy udziale dziecka ze szczególną ostrożnością. Można je umieścić w najpiękniejszym wazonie, w najbardziej widocznym miejscu.

Jest całkiem możliwe, że przedszkolak otrzyma łóżko ogrodowe we wspólnym ogrodzie, w którym będzie uprawiał różne warzywa. Zanim zaczniesz, przeczytaj swojemu dziecku wiersz V. F. Głuszczenki „Łóżko”.

Pozwól dziecku sadzić w swoim małym ogródku cebulę, czosnek, sałatę, koper, pietruszkę, rzodkiewkę, groszek, marchewkę i ziemniaki. Pomoże to dziecku zobaczyć, jak warzywa rosną inaczej: niektóre szybko, inne znacznie dłużej; niektóre rośliny z cebulą lub bulwą, inne z nasionami; Niektóre mają jadalne liście i warzywa, inne zaś muszą długo czekać na owoce.

Musi wyjaśnić, że wszystkie rośliny wymagają specjalne warunki- w końcu żyją. Jest to szczególnie potrzebne w przypadku roślin ogrodowych staranna pielęgnacja aby szybko rosły i dawały smaczne i soczyste owoce. Dlatego należy je podlewać, gdy nie ma deszczu, a glebę w grządce należy spulchnić, aby woda i powietrze mogły łatwo przedostać się do gleby. Kiedy nadejdzie czas pielenia, dorosły powinien wyjaśnić, że w grządce rosną razem z posadzonymi roślinami różne zioła którzy nie byli więzieni. Są to chwasty, które piją wodę z gleby i uniemożliwiają wzrost warzyw. Należy je usunąć. Pierwsze pielenie wykonuje osoba dorosła, a dziecko obserwuje, ponieważ trudno mu odróżnić małe sadzonki warzyw od chwastów.

Ważne jest, aby nauczyć przedszkolaka nie tylko pracy w ogrodzie, ale także obserwacji roślin. W obserwacjach ważne są dwa punkty: nauka rozróżniania warzyw po wierzchołkach i zauważanie zmian w rozwoju roślin. W obserwacji wzrostu mogą pomóc dwie rzeczy - szablony w grządce i szkice w kalendarzu.

Uprawiając warzywa w grządkach i samodzielnie je zbierając, dziecko zaczyna interesować się tym, gdzie i jak są wykorzystywane. Codzienne rozmowy z przedszkolakami na ten temat pogłębią jego wyobrażenia i pomogą zrozumieć sens pracy dorosłych.

Przygotowane i przeprowadzone:

Kirgizbaeva Tatyana Serafimovna – nauczycielka grupy „Króliczek”.

RAVEN – LKO

TG09 K:NNZhd ""

PJlATOH WORONKO

TŁUMACZENIE KSIĄŻKI Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO

S.MARSHAI<А

MOSKWA · POKÓJ DZIECIĘCY

LITERATURA·

NIE MA LEPSZEGO RODZIMEGO KRAJOBRAZU

hurra-dźwig!

Przeleciał ponad sto krain. Latał, chodził, Skrzydła, napinał nogi. Zapytaliśmy dźwigu:

Gdzie jest najlepsza ziemia?

Przelatując obok, odpowiedział:

Nie ma lepszej ojczyzny!

CHŁOPIEC POMÓGŁ Ai

Chłopiec chodzi po ziemi od końca do końca. Pomoc. Gdzie ludzie sadzą ogród,

Tam sadzi rząd.

Nabrałem wiadro wody, wziąłem je i podlałem dwa redliny

Pomóż znaleźć pszczoły kołchozowe na dębie w lesie.

Przykrył je i przywiózł do kołchozu, cały rój w worku.

Kopacze kopią staw,

Dzieli się z nimi pracą:

Niesie wykopany piasek

Jego wózek już jęczy. Pomógł wszystkim

Pomóżcie jak tylko możecie: Stol Jar i kowal, Brat, Matka, Ojciec.

Cóż to za chwalebna kraina, gdzie rośnie nasza Pomoc!

CZAS OSIĆ

Wiosenny dzień. Czas orać. Wyszliśmy na pole traktorów,

Idą garbatymi po wzgórzach. Prowadzą ich ojciec i brat. Spieszę za nimi, proszę, żeby mnie zabrali na przejażdżkę.

A mój ojciec mi odpowiada:

Ciągnik orze, ale się nie toczy.

Poczekaj chwilę: kiedy dorośniesz, będziesz prowadzić tę samą drogę!

ZIELONY:Hbltit CITY Posadzimy lipy i klony.

·Miasto będzie eleganckie i zielone. Topole będziemy sadzić w rzędach. Nasze place staną się ogrodami. Szkołę otoczymy drzewami, niech nad nią rozbrzmiewa wesoły gwar.

Radzieckie dzieci uwielbiają zieleninę,

Uwielbiają patrzeć na kwitnące drzewa. Dzięki młodym ogrodom i lasom My sami będziemy rosnąć i kwitnąć.

Niech nasza Młoda Ojczyzna z każdą godziną rozkwita coraz piękniej!

Dorastałem, lepki,

Cienki i elastyczny. Nie łam mnie! Kolor miodowy

Stroję latem. Chroń mnie! W południe pode mną

Ukryj się przed upałem. Dorośnij mnie!

Ochronię Cię przed deszczem liśćmi. Napoić mnie! Razem, mój drogi przyjacielu, nabierzmy sił! Kochasz mnie!

A jeśli poczekasz do terminu, wyruszysz w szeroki świat, nie zapomnij o mnie!

BERI:ZKA Cienka brzoza, drobnego wzrostu. Jak nastolatka ma warkocz. Drzewo na chwałę

Urosło przez rok. Jakie kręcone, jakie białe! Przybiegły kozy

Ran-0 rano, Gryzą białą korę brzozy.

Nie wchodźcie, kozy, do naszego młodego lasu.

Wyrosną brzozy, dosięgną nieba!

STWORZYLIŚMY DESZCZ, słońce grzeje, wieje wiatr,

Błękitne niebo jest czyste. A łąka się zazieleni,

Ponieważ pada. Co za cud! Po prostu cud! Jaki rodzaj deszczu i skąd przychodzi? Niebo jest czyste i przejrzyste, nie ma chmur, ale pada deszcz!

Prawda. W naszym regionie nie pada z chmury. Potężny silnik napędza hałaśliwy strumień na pola.

NOSIŁEM WODĘ Nosiłem wodę, wodę

Ze studni do ogrodu.

A potem zaniosła go do ogrodu i podlała dziesięć grządek.

A w łóżkach - spójrz! ­

Dziś wyrosły truskawki. Zbiorę dojrzałe jagody

Zadzwonię do wszystkich moich dziewczyn!

DLACZEGO CZAPLA STAJE NA JEDNEJ NOGI Czapla uszyła buty, nie za małe, nie za duże.

Czapla nie szukała brodu. Chapu-lapu – prosto do wody. „Podziwiajcie, woderzy,

Na piętach, na piętach!” A gdy się przechwalała, spadły jej buty z nóg. Jeden but zatonął

A drugi zmiękł w wodzie. Czapla podnosi nogę

Nic nie rozumie

I cały dzień wśród wierzb stoi na jednej nodze.

CZAS SPAĆ

Nadchodzi noc.

Jesteś zmęczona, córko. Rano biegały mi nogi,

Nadszedł czas, aby Twoje oczy zasnęły. ~łóżeczko jest dla Ciebie. Śpij słodko, córeczko!

WYDAWNICTWO t<ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА>>

W serii „Moje pierwsze książki>> dla dzieci do lat

FODJ HEDIiiOTCSI:

A l e x a n drova

3. -ŚMIERĆ

B a r to o A. - TWOJE WAKACJE

Baruzdin S. SZEDŁ ULICĄ SOLDA T B l a g in in a El. -NIE URUCHAMIAJ MNIE OD PRACY Isakovsky M. -RODINA

Mogilevskaya S. - MAXIMKA Mikhalkov S. - MOJA ULICA CA.

DLA WIEKU PRZEDSZKOLNEGO

PAatop Nikitowicz Woronko

TWOJA KSIĄŻKA Wiersze

IB """ 8227 Odpowiedzi udzielił redaktor A N. M. Marttova. Redaktor artystyczny lf N. Komarova. Redaktorzy techniczni I. V. Zolotareva i G. G. Sedova. Korektor V. A. Ivanova. Przesłano do składu 12.05.84. Podpisano do druku 15.05.85.

mat 70 X90 1/, Papier. z. N 1. Czcionka literacka. Druk offsetowy. Uel. piekarnik l. 1,17 Uel. cr.-ott 5.27. Uch-I "3d. Arkusz 1.04. Nakład 2 000 000 egz. Rozkaz nr 143. Spis ludności

Ordery Czerwonego Sztandaru Pracy i Przyjaźni Narodów nzdate."11.. t...:TDO "Komitet Państwowy ds. Literatury Dziecięcej RFSRR dla Wydawnictwa M. Cherkatskiy per_, 1. Ka. aiki~-;skiy Zakon Pracy l

w 4803010200-354 435-85 M101(03)85

Ilustracje.

WYDAWNICTWO LITERATURY DZIECIĘCEJ>, 1985.