Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych. Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” zawiera listę dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej.

• dzieci pozostawione bez opieki rodziców;
• niepełnosprawne dzieci;
• dzieci niepełnosprawne, tj. mając braki w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym;
• dzieci są ofiarami konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka oraz klęsk żywiołowych;
• dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych;
• dzieci w ekstremalnych warunkach;
• dzieci są ofiarami przemocy;
• dzieci odbywające karę pozbawienia wolności w koloniach edukacyjnych;
• dzieci w placówkach oświatowych dla uczniów z zachowaniami dewiacyjnymi (społecznie niebezpiecznymi), które wymagają specjalnych warunków edukacji, szkolenia i wymagają specjalnego podejścia pedagogicznego (w specjalnych placówkach oświatowych typu otwartego i zamkniętego);
• dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach;
• dzieci z problemami behawioralnymi;
• dzieci, których aktywność życiowa jest obiektywnie zakłócona na skutek zaistniałych okoliczności i które nie są w stanie przezwyciężyć tych okoliczności samodzielnie lub przy pomocy rodziny.

Każda z wymienionych grup dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej wymaga szczególnej opieki i ochrony ze strony władz państwowych i samorządowych. Specyfika opieki i umieszczania tych dzieci, ich adaptacji społecznej i resocjalizacji wymaga z reguły odrębnych regulacji prawnych.

Dzieci pozostawione bez opieki rodziców. Wśród dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej największy odsetek stanowią dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej. Ustawa federalna nr 159-FZ z dnia 21 grudnia 1996 r. „W sprawie dodatkowych gwarancji pomocy społecznej dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” obejmuje osoby poniżej 18 roku życia, które pozostają bez opieki samotnego rodzica lub obojga rodziców z powodu z pewnymi okolicznościami:

Pozbawienie rodziców praw rodzicielskich, ograniczenie ich praw rodzicielskich;

uznanie rodziców za zaginionych, niekompetentnych (częściowo sprawnych) i uznanie ich za zmarłych;

• - ustalenie przez sąd faktu utraty przez osobę opieki rodzicielskiej;
• - rodzice odbywający karę w placówkach wykonujących kary pozbawienia wolności, przebywających w miejscach przetrzymywania podejrzanych i oskarżonych o popełnienie przestępstwa;
• - unikanie przez rodziców wychowywania dzieci lub ochrony ich praw i interesów;
• - odmowa rodziców przyjmowania dzieci z organizacji edukacyjnych, medycznych, organizacji świadczących usługi społeczne;
• - w przypadku, gdy jedyny rodzic lub oboje rodzice są nieznani;
• - w innych przypadkach uznania dziecka za pozostawione bez opieki rodzicielskiej w trybie przewidzianym przez prawo.

Dane statystyczne

W 2014 roku w Rosji zidentyfikowano 61 621 dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, czyli o 10% mniej niż w 2013 roku.

Ustawa rozszerza także dodatkowe gwarancje pomocy społecznej na sieroty oraz osoby spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.

Sieroty- Są to także dzieci, które faktycznie zostały pozostawione bez opieki rodzicielskiej ze względu na śmierć obojga rodziców lub jednego z rodziców. Do sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej prawo zalicza osoby w wieku od 18 do 23 lat, które potrzebują dodatkowych gwarancji wsparcia socjalnego, a które w wieku poniżej 18 lat zmarły na skutek śmierci obojga lub jedynego rodzica, a także osoby, które pozostawione bez opieki jednego lub obojga rodziców.

Miejsce dla dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Dzieciom pozostawionym bez opieki rodzicielskiej należy przede wszystkim zapewnić to, co niezbędne zakwaterowanie. Zgodnie z prawem rodzinnym ochronę dzieci, ich praw i interesów powierzono organom opiekuńczym i powierniczym (art. 121 RF IC). Dlatego to władze opiekuńcze i powiernicze wybierają formularze umieszczania dzieci, pozostawione bez opieki rodzicielskiej. Formularze te obejmują przeniesienie dziecka:

• - do rodziny na wychowanie (adopcja);
• - do rodziny objętej kuratelą lub kuratelą;

do rodziny zastępczej lub, w przypadkach przewidzianych przez prawo podmiotów Federacji Rosyjskiej, do rodziny zastępczej.

Jeżeli nie ma możliwości umieszczenia w rodzinie, dziecko zostaje czasowo przekazane do wszelkiego rodzaju organizacji zajmujących się sierotami i dziećmi pozbawionymi opieki rodzicielskiej (organizacje oświatowe, medyczne, organizacje świadczące pomoc społeczną). Dzieci przebywające w tych placówkach są w pełni wspierane przez państwo. Standardy pomocy materialnej dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej studiujących i wychowywanych w federalnych państwowych placówkach oświatowych zostały zatwierdzone Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 7 listopada 2005 r. nr 659.

Tryb umieszczania dzieci bez opieki rodzicielskiej reguluje prawo rodzinne. Obszar prawa ubezpieczeń społecznych obejmuje zagadnienia pomocy społecznej dla takich dzieci.

Dzieci adoptowane są równe w osobistych prawach i obowiązkach niemajątkowych i majątkowych dzieciom biologicznym. Za ich utrzymanie i wychowanie odpowiadają rodzice adopcyjni.

Dzieci oddane pod opiekę (powiernictwo) żyją i wychowują się w rodzinie opiekuna (powiernika), który się nimi opiekuje. Tę formę umieszczenia dziecka, które utraciło władzę rodzicielską, w rodzinie zastępczej, przewiduje art. 152-153.2 Układ scalony RF. Podstawą utrzymania i wychowania dzieci w rodzinie zastępczej jest umowa zawarta pomiędzy osobami pragnącymi zostać rodzicami zastępczymi a organem opiekuńczym. Zasady tworzenia rodziny zastępczej, a także szereg innych dokumentów regulujących kwestie opieki i powiernictwa zostały zatwierdzone dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2009 r. Nr 423 „W niektórych kwestiach związanych z opieką i powiernictwem w stosunku do małoletnich obywateli.”

Jednorazowe świadczenie w przypadku umieszczenia dziecka w rodzinie. Umieszczeniu dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej towarzyszy taki środek wsparcia socjalnego, jak jednorazowe świadczenie przy przekazaniu dziecka do rodziny na wychowanie.

Prawo do tego świadczenia w przypadku przekazania dziecka do wychowania w rodzinie (adopcja, ustanowienie kurateli (powiernictwa), przekazania do pieczy zastępczej dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej) przysługuje jednemu z rodziców adopcyjnych, opiekunów (powierników), rodzice adopcyjni. Przekazanie dziecka do rodziny na wychowanie jest możliwe w przypadku pozostawienia dziecka bez faktycznej opieki rodzicielskiej, bez opieki rodzicielskiej.

Jeżeli w pieczy zastępczej umieszczono dwójkę lub więcej dzieci, świadczenie wypłacane jest na każde dziecko.

Jednorazowe świadczenie z tytułu umieszczenia dziecka w rodzinie wypłacane jest w tej samej wysokości, co jednorazowe świadczenie z tytułu urodzenia dziecka – od 1 lutego 2016 r. wynosi 15 512,65 rubli.

W przypadku adopcji dziecka niepełnosprawnego, dziecka powyżej siódmego roku życia, a także dzieci będących braćmi i (lub) siostrami, świadczenie wypłacane jest w wysokości 100 000 rubli. na każde takie dziecko (od 1 lutego 2016 r. - 118 529,25 rubli, biorąc pod uwagę waloryzację).

Inne płatności przy umieszczeniu dziecka w rodzinie na wychowanie. Zgodnie z prawem obowiązki opiekuńcze i powiernicze wykonywane są co do zasady nieodpłatnie. Organ opiekuńczo-powierniczy, kierując się interesem podopiecznego, ma jednak prawo zawrzeć z kuratorem lub kuratorem umowę w sprawie realizacji kurateli lub kurateli na warunkach odpłatnych. Wynagrodzenie opiekuna lub kuratora może być wypłacane z dochodów z majątku podopiecznego, środków pochodzących od osób trzecich, a także środków pochodzących z budżetu podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej.

Rodzice adopcyjni w stosunku do przysposobionego dziecka lub dzieci korzystają z praw i obowiązków kuratora lub kuratora na podstawie zawartej umowy. Wysokość wynagrodzenia należnego rodzicom adopcyjnym, wysokość środków pieniężnych na utrzymanie każdego dziecka, a także środki pomocy socjalnej udzielane rodzinie adopcyjnej w zależności od liczby dzieci objętych pieczą, określa umowa o rodzinie adopcyjnej zgodnie z prawem podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej.

Środki pomocy społecznej przewidziane w ustawodawstwie podmiotów Federacji Rosyjskiej dla dzieci oddanych do adopcji, na wychowanie w rodzinie (pod kuratelą, kuratelą, w rodzinie zastępczej) mogą obejmować miesięczny zasiłek na utrzymanie dziecko umieszczone w rodzinie (pod kuratelą, kuratelą, pieczą zastępczą), kuratelą, rodziną zastępczą); jednorazowy zasiłek na dziecko z tytułu umieszczenia dziecka w pieczy zastępczej (opieka, kuratela, piecza zastępcza) lub z tytułu przysposobienia dziecka; miesięczne wynagrodzenie dla opiekunów i rodziców adopcyjnych.

Dzieci objęte opieką (powiernictwem) lub umieszczone w rodzinie zastępczej zachowują prawo do należnych im alimentów, rent, rent i innych świadczeń socjalnych.

Cechy domu dziecka typu rodzinnego. W ostatnich latach szczególną uwagę poświęcono organizacji rodzinnych domów dziecka. Dom dziecka o charakterze rodzinnym tworzy się na bazie rodziny, jeżeli oboje małżonkowie wyrazili chęć wychowywania co najmniej pięciorga i nie więcej niż 10 dzieci w wieku od urodzenia do lat 18. Aby stworzyć taki sierociniec, należy wziąć pod uwagę opinie wszystkich członków rodziny mieszkających razem. Dzieci przekazywane są do takiego domu dziecka po uwzględnieniu opinii dziecka, a od 10. roku życia – wyłącznie za jego zgodą.

Rodzinny dom dziecka tworzy się decyzją organu wykonawczego podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej lub organu samorządu terytorialnego. Relacja założyciela z rodzinnym domem dziecka budowana jest na podstawie zawartej między nimi umowy. Dom dziecka o charakterze rodzinnym finansowany jest przez założyciela w oparciu o standardy opieki nad wychowankami organizacji wychowawczych dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.

Nauczyciele w rodzinnym domu dziecka podlegają regulaminom wynagradzania, urlopu wypoczynkowego oraz świadczeń i gwarancji ustalonych dla pracowników organizacji wychowawczych dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej. Wychowawcy rodzinnego domu dziecka mają pierwszeństwo w otrzymywaniu bonów dla dzieci, w tym bezpłatnych, do sanatoriów, obozów zdrowia oraz domów wypoczynkowych i sanatoriów na wspólny wypoczynek i leczenie z dziećmi.

Obszary wsparcia społecznego dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej. Ustawa federalna „O dodatkowych gwarancjach pomocy społecznej dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej” określa główne obszary, w których zapewniana jest pomoc społeczna dla takich dzieci: edukacja, opieka medyczna, prawa majątkowe i mieszkaniowe, zatrudnienie i zatrudnienie.

Edukacja. Dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, osób spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej ustawa przewiduje bezpłatne kształcenie w oddziałach przygotowawczych uczelni wyższych oraz bezpłatne zdobywanie drugiego średniego wykształcenia zawodowego w ramach programu kształcenia wykwalifikowanych pracownicy.

Jeżeli zdobywają wykształcenie średnie zawodowe lub studia wyższe stacjonarne na koszt budżetu, do czasu ukończenia studiów (także do ukończenia 23. roku życia) objęci są pełną pomocą państwa.

Wraz z pełnym wsparciem państwa otrzymują stypendium (zgodnie z ustawą federalną „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”), roczny dodatek na zakup literatury edukacyjnej i materiałów pisarskich w wysokości trzymiesięcznego stypendium, oraz 100% wynagrodzenia naliczonego w okresie szkolenia przemysłowego i praktyki produkcyjnej.

Absolwenci przyjeżdżający w czasie wakacji, weekendów i świąt do organizacji, w których odbywali szkolenie, decyzją swoich władz, mogą otrzymać bezpłatne wyżywienie i zakwaterowanie na okres ich pobytu w tych organizacjach.

Absolwenci otrzymują także odzież, obuwie, artykuły miękkie i sprzęt według zatwierdzonych standardów, na koszt organizacji, w których studiowali i (lub) wychowywali się, jednorazowo, a także jednorazowe świadczenie pieniężne w wysokości kwota nie mniejsza niż 500 rubli. Na wniosek absolwenta może zostać przyznane mu wynagrodzenie pieniężne w wysokości niezbędnej do zakupu określonych przedmiotów lub wynagrodzenie to może zostać przekazane na rachunek bankowy absolwenta.

W przypadku udzielenia takim studentom urlopu akademickiego ze względów zdrowotnych, przez cały ten okres zachowują pełne wsparcie państwa i otrzymują stypendium. Organizacja, w której się uczą, ułatwia organizację ich leczenia.

W okresie studiów (na koszt budżetu federalnego) mają zapewnione bezpłatne przejazdy komunikacją wewnątrzpowiatową (z wyjątkiem taksówek) po obszarach miejskich, podmiejskich i wiejskich (z wyjątkiem taksówek), a także raz w roku bezpłatny dojazd na miejsce zamieszkania i z powrotem do miejsca studiów. Dla studentów korzystających ze środków pochodzących z budżetów podmiotów Federacji Rosyjskiej lub budżetów lokalnych preferencyjne podróże ustalają akty prawne podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Usługa medyczna. Sierotom i dzieciom pozostawionym bez opieki rodzicielskiej, a także osobom spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej gwarantuje się bezpłatną opiekę medyczną (w tym najnowocześniejszą technologię), badania lekarskie, poprawę stanu zdrowia, regularne badania lekarskie oraz wydawanie talonów na turnusy zdrowotne, organizacjom sanatoryjno-uzdrowiskowym, jeśli istnieją wskazania medyczne, a także pokrycie kosztów dojazdu na miejsce leczenia i z powrotem.

Prawa własności i mieszkania. Sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, osoby spośród sierot i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, które nie mają prawa lub możliwości zamieszkiwania w lokalach mieszkalnych, przez władzę wykonawczą podmiotu Federacji Rosyjskiej, na którego terytorium znajduje się miejsce zamieszkania z tych osób znajduje się, w sposób określony przez ustawodawstwo tego przedmiotu Federacji Rosyjskiej, komfortowe lokale mieszkalne specjalistycznego zasobu mieszkaniowego są udostępniane jednorazowo na podstawie umów najmu specjalistycznych lokali mieszkalnych. Lokal mieszkalny jest udostępniany po ukończeniu 18. roku życia, a także w przypadku uzyskania pełnej zdolności do czynności prawnych przed osiągnięciem pełnoletności.

Zatrudnienie i zatrudnienie. Osobom poszukującym pracy po raz pierwszy i zarejestrowanym w państwowych służbach zatrudnienia jako bezrobotni, sieroty, dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej, sieroty i dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej, przysługuje przez sześć miesięcy zasiłek dla bezrobotnych w wysokości przeciętnego wynagrodzenia obowiązującego w republice, terytorium, region, miasta Moskwa i Sankt Petersburg, obwód autonomiczny, okręg autonomiczny. Organy służb zatrudnienia prowadzą w wyznaczonym okresie poradnictwo zawodowe, wysyłają osoby na szkolenie zawodowe lub dokształcanie zawodowe oraz organizują zatrudnienie osób najwyższej kategorii. Pracownicy - sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, osoby spośród sierot i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, zwolnione z organizacji w związku z ich likwidacją, redukcją liczebną lub kadrową, pracodawcy (ich następcy prawni) zobowiązani są do zapewnienia środków własnych niezbędne szkolenie zawodowe i późniejsze zatrudnienie w tej lub innej organizacji.

Ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów Federacji Rosyjskiej szczegółowo regulują środki wsparcia socjalnego przewidziane w prawie federalnym dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, mogą także zostać ustanowione dodatkowe środki tego wsparcia.

Wsparcie społeczne dla osób bezdomnych znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej. Wsparcie społeczne dla tej kategorii dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych zapewniane jest w ramach działań przeciwdziałających zaniedbaniom i przestępczości nieletnich. Stosunki te reguluje ustawa federalna nr 120-FZ z dnia 24 czerwca 1999 r. „W sprawie podstaw systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”. Ustawa ta jako główne cele działań na rzecz przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich uznaje w szczególności resocjalizację społeczno-pedagogiczną nieletnich znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, a także zapewnienie ochrony praw i uzasadnionych interesów nieletnich. Rozwiązywanie powierzonych zadań powierzone jest organom i instytucjom systemu przeciwdziałania zaniedbywaniom i przestępczości nieletnich, do których należą m.in. organy zarządzające ochroną socjalną ludności, organy zarządzające w zakresie oświaty (federalne, podmioty Federacji Rosyjskiej, samorząd lokalny), organy opiekuńcze i powiernicze, organy ds. młodzieży, organy służby zdrowia, organy służb zatrudnienia.

Zobacz: Artykuły 153, 153.1 RF IC.

Patrz: Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. nr 195 „W sprawie rodzinnego domu dziecka”.

Oznacza to, że nie są najemcami lokalu mieszkalnego na podstawie umów najmu socjalnego lub członkami rodziny najemcy lokalu mieszkalnego na podstawie umowy najmu socjalnego lub właścicielami lokalu mieszkalnego, a także jeżeli ich zamieszkiwanie w zajmowanym wcześniej lokalu mieszkalnym uznaje się za niemożliwe.

Miejska autonomiczna placówka kształcenia dodatkowego

„Dziecięca Szkoła Artystyczna im. S.V. Rachmaninowa”

Metodyczny przekaz

Temat: „Cechy pracy z dziećmi,

Osoby w trudnej sytuacji życiowej”

Prowadzenie: Ignatieva E.B.,

nauczyciel pianina

2017

1. Wstęp.

1. Głównym elementem:

1. Charakterystyka dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

1. system pomocy społecznej dla takich dzieci

1. cechy psychologiczne dzieci z grupy ryzyka

1. Cechy nauczania gry na fortepianie dzieci z grup ryzyka.

1. Wniosek.

1. Bibliografia.

Wstęp.

Wraz z niezaprzeczalnym postępem w życiu społeczeństwa nastąpiły także zmiany negatywne, które doprowadziły do ​​pojawienia się wsparcia dla poziomu życia dzieci w gospodarce rynkowej.

Problem fizycznego przetrwania, przed którym stanęło wiele rodzin, zmienił postawę rodziców wobec swoich dzieci. Rodziny dysfunkcyjne nie są już tak rzadkim zjawiskiem.

Statystyki pokazują, że pod względem liczby sierot na 10 tys. populacji dzieci Rosja zajmuje pierwsze miejsce na świecie, a prawie 50% populacji dzieci w tym kraju jest zagrożona społecznie.

W naszym kraju jest 573 tysiące sierot, w Rosji co roku odnajduje się około 100 tysięcy dzieci wymagających opieki.

W naszym innowacyjnym społeczeństwie stosunek do rodzin wielodzietnych jest wyjątkowo negatywny, większość społeczeństwa jest skłonna wierzyć, że wiele dzieci żyje w rodzinach dysfunkcyjnych.

Sytuacja rodzin wielodzietnych w Rosji na tym etapie rozwoju historycznego jest niepokojąca, co wynika z ogólnoświatowego kryzysu demograficznego, a także kryzysu duchowego i moralnego, który aktywnie rozwija się na całym świecie.

Napięcie, masowość i motywy migracji zależą od wielu powodów: wiary, wojny, represji politycznych, klęsk żywiołowych i środowiskowych, niestabilności finansowej.

Przymusowa migracja poważnie zakłóca adaptację społeczną człowieka: z jednego znanego mu środowiska naturalnego i społecznego przenosi się do innego, negatywnie zrywając wiele naturalnych połączeń i sztucznie tworząc takie połączenia w nowym miejscu.

Instytucje publiczne muszą stwarzać warunki do pomyślnej socjalizacji takich dzieci, pomagać im w opanowaniu norm i zasad życia w społeczeństwie, wiedzy i umiejętności budowania relacji z innymi ludźmi, rozwijać zdolność poświęcenia i wolnej woli, uczyć prowadzić twórcze życie, sami przewidywajcie przyszłość, bądźcie naturalnym dla siebie i innych ludzi dążeniem do odnalezienia sensu życia.

Rodzina jako mikromodel społeczeństwa jest najważniejszym ogniwem wieloaspektowego procesu kształtowania się osobowości dziecka. To ona powinna przyczyniać się do włączenia człowieka w otaczający go złożony, pełen sprzeczności świat. Dziś stoi przed ostrym problem jego dezorganizacji, co wiąże się z naruszeniem z różnych powodów nie tylko interakcji małżonków, ale także systemów „rodzic-dziecko”, wzajemnej alienacji dzieci i rodziców.

Wszystko to pogarszają czynniki zewnętrzne, takie jak bezrobocie, niski status materialny, pijaństwo, narkomania.Ponieważ rodzina nie spełnia swoich funkcji wychowawczych: pomyślna socjalizacja dzieci, zapewnienie komfortu psychicznego, dobrostanu emocjonalnego dziecka, liczba wzrasta liczba dzieci doświadczających trudności w tej czy innej dziedzinie. Systematycznie rośnie liczba sierot społecznych, a co za tym idzie, zwiększa się liczba rodzin zastępczych i opiekuńczych. Wszystko to przyczynia się do wzrostu liczby dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej .

W ustawie federalnej Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 lipca 1998 r. Nr 124-FZ, art. 1 (zmieniony 30 czerwca 2007 r.). Formułowane są typowe trudne sytuacje życiowe dziecka.

Dzieci znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej to:

• pozostawiony bez opieki rodzicielskiej;
• niepełnosprawne dzieci;
• dzieci niepełnosprawne, czyli te z brakami w rozwoju fizycznym lub psychicznym;
• dzieci będące ofiarami konfliktów zbrojnych i etnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka oraz klęsk żywiołowych;
• dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych;
• dzieci w ekstremalnych warunkach;
• dzieci będące ofiarami przemocy;
• dzieci odbywających karę pozbawienia wolności w placówkach oświatowych
• kolonie;
• dzieci w specjalnych placówkach edukacyjnych;
• dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach;
• dzieci z problemami behawioralnymi;
• dzieci, których aktywność życiowa jest obiektywnie zakłócona na skutek zaistniałych okoliczności i które nie są w stanie przezwyciężyć tych okoliczności samodzielnie lub przy pomocy rodziny.

Wszystkie trudne sytuacje życiowe charakteryzują się naruszeniem stabilności zwykłego sposobu życia i pojawieniem się potrzeby zmiany.

Ale dziecko nie ma do tego wystarczającego doświadczenia życiowego, wiedzy, umiejętności i siły niezbędnych do rozwiązania trudnych sytuacji, które się pojawiły, a dorośli obok niego nie chcą (lub nie mogą) pomóc mu w ich rozwiązaniu. W takiej sytuacji z pomocą powinny przyjść służby społeczne na różnych poziomach.

System pracy socjalnej rozwija się jako międzywydziałowy, obejmujący interakcję instytucji edukacyjnych, ochrony socjalnej, instytucji medycznych i kulturalnych, organizacji rządowych.Charakterystyczną cechą tego systemu jest jego uwarunkowanie specyfiki regionalnej (miejskiej), gdy demograficzna, społeczna, brane są pod uwagę cechy historyczne, ekonomiczne i inne.

Elementem organizacyjnym systemu wsparcia, który się dziś wyłonił, jest mechanizm interakcji międzyresortowej, który obejmuje następujący skład instytucji i organizacji różniących się składem, kategoriami dzieci, ich zakresem i formami wsparcia:

• placówki oświatowe: placówki przedszkolne, placówki oświatowe
• szkoły wszystkich typów, szkoły podstawowe i średnie zawodowe
• edukacja, placówki kształcenia specjalnego, placówki kształcenia dodatkowego;
• instytucje pomocy społecznej: domy dziecka, ośrodki resocjalizacyjne;
• usługi zaufania;
• instytucje kultury, sportu, polityki młodzieżowej;
• międzywydziałowe ośrodki i usługi psychologiczne, medyczne, społeczne i pedagogiczne na różnych poziomach;
• komisja do spraw małoletnich i ochrony ich praw;
• instytucje opieki zdrowotnej.

Zatem istota wspierania dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych polega na wspólnym z dzieckiem projektowaniu sposobów pokonywania trudności, rozwiązywania problemów, wzmacniania zasobów życiowych jednostki, odpowiedniego ich wykorzystania w nowych warunkach samorealizacji, samorealizacji obrony i samokształcenia.

Z roku na rok wychowankami naszej placówki dokształcającej jest coraz więcej dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, są to przede wszystkim: sieroty, wychowanki zastępcze, dzieci niepełnosprawne, dzieci niepełnosprawne, dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych, dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach; dzieci, których rodzice przestali mieszkać razem i być rodziną.W tej sytuacji ja, jako nauczyciel takich uczniów, staram się być mądry, uważny, taktowny.Poprzez stosowanie różnych metod i metod nauczania, poprzez wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej Staram się budzić w uczniach zainteresowanie wiedzą, urzekać proces pedagogiczny.

W literaturze pedagogicznej społeczność takich dzieci nazywana jest „grupą ryzyka”.

Zauważyłam, że warunkiem koniecznym kształtowania myślenia w wieku przedszkolnym u sierot jest bogactwo i różnorodność doznań zmysłowych dziecka. Takie dzieci różnią się od swoich rówieśników z rodzin nienaruszonych zmniejszoną aktywnością poznawczą, opóźnionym rozwojem umysłowym, brakiem umiejętności komunikacyjnych i konfliktami w relacjach z rówieśnikami. Niezaspokojenie potrzeby komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami prowadzi do zaburzeń w opanowaniu czynności związanych z grami. Takie dzieci nie wiedzą, jak bawić się zabawkami, jak grać w gry. Szybko niszczą, psują i gubią zabawki oraz prymitywnie wykorzystują je w zabawie. Ich główne zajęcia na ulicy to bieganie, doganianie i dokuczanie lub unikanie wszystkich, samotność i nic nierobienie. W zajęciach z takimi dziećmi należy położyć nacisk na rozwój myślenia, wyobraźni i pamięci. Sieroty od najmłodszych lat żyją w warunkach braku komunikacji z dorosłymi, ten negatywny czynnik nie zapewnia im niezależności.

Młodzież, której rodzice nie mieszkają już razem, nie potrzebuje kreatywności, poznania ani aktywnej aktywności życiowej; są przekonani o swojej bezużyteczności, niemożności samodzielnego osiągnięcia czegoś w życiu; rzutować na siebie nieudane życie rodziców. Wśród wartości akceptowanych społecznie na pierwszym miejscu znajduje się szczęśliwe życie rodzinne, na drugim dobrobyt materialny, a na trzecim zdrowie, ale ponieważ wartości te wydają się nastolatkom niedostępne, sytuacja ta rodzi konflikty wewnętrzne i stres w nich. „Wzmocnieniem” utraty wartości u takich nastolatków są ci, którzy słabo się uczyli lub w ogóle się nie uczyli, ale odnieśli sukces w życiu. Z reguły takie dzieci mają trudności w relacjach z dorosłymi - upór, obojętność w ocenie swoich sukcesów, porzucanie szkoły, pewność, że wszystko, co najciekawsze, dzieje się poza szkołą itp. Nastolatki zaczynają prowadzić pamiętniki, tajne zeszyty, w których swobodnie i samodzielnie wyrażają swoje myśli i uczucia. Pracując z młodzieżą zagrożoną, należy często brać pod uwagę jej wrodzony stan bezradności.

• rodziny, które świadomie przeżywają trudności i radości posiadania i wychowywania wielu dzieci;
• rodziny rodziców nieodpowiedzialnych społecznie.

Duża rodzina pierwszej kategorii może być wiejska lub miejska; składają się z dzieci tych samych lub różnych rodziców; obejmują, oprócz dzieci naturalnych, także dzieci przysposobione lub objęte opieką. Rodzinę taką charakteryzuje: bezpośrednia widoczność ról rodzinnych i społecznych; wczesna samoafirmacja poprzez wczesne włączenie dziecka w opiekę i pracę; kształtowanie u dzieci wartości społecznych, perspektyw i aktywnej pozycji życiowej. Jednak na etapie socjalizacji wtórnej w takiej rodzinie perspektywy życiowe dorastających dzieci z reguły ograniczają się tylko do pewnych granic („będę kierowcą”, będę chodzić na „kursy”).

Obecnie znacznie częstsze są rodziny wielodzietne z nieodpowiedzialnymi rodzicami. W takich rodzinach same dzieci są często dochodem rodziców. Klimat psychologiczny takiej rodziny jest wyjątkowo niekorzystny dla edukacji.

Potencjał edukacyjny dużej rodziny ma swoje pozytywne i negatywne cechy. Z jednej strony w dużej rodzinie, w wyniku komunikacji między ludźmi różnej płci i wieku, zmniejsza się możliwość rozwinięcia takich cech charakteru, jak egoizm i egoizm. W takiej rodzinie dzieci mają większą szansę na uniknięcie dziecięcego autyzmu, nerwic, lęków, egocentryzmu itp. Dzieci w takiej rodzinie zawsze mają partnerów do gier, zajęć i rozrywki. Z drugiej strony wszystkie typy rodzin z dużymi dziećmi mają wspólny problem społeczno-psychologiczny – dziecięcą rywalizację, która może prowadzić do zazdrości, ambicji, radości i agresji. Rywalizacja dzieci w rodzinach wielodzietnych ma psychologiczny mechanizm rywalizacji. Pragnienie starszego, aby pokazać swoją wyższość rodzicom, dziecku i sobie samemu powoduje poczucie niższości młodszego dziecka. Specyfiką wychowania w rodzinach wielodzietnych jest wychowawczy wpływ dzieci, będący źródłem wielu pozytywnych sytuacji, warunkiem kształtowania się „współuczenia się”, „współzabawy” i „współpracy”. czasie jest to przyczyną wielu konfliktów. Życie w grupie dziecięcej sprzyja różnicowaniu osobowości. Z jednej strony dziecko w rodzinie chce robić to, co potrafi drugie, z drugiej strony każde z nich broni czegoś swojego, chce móc zrobić coś innego, chce być sobą. To kolejna charakterystyczna cecha dorastania w dużej rodzinie.

W ostatnich latach liczba przymusowych migrantów do Rosji z krajów sąsiadujących gwałtownie wzrosła. Adaptacja psychologiczna migrantów i ich rodzin jest jednym z głównych problemów, z jakimi borykają się migranci. Wskutek zaistniałej sytuacji ich dzieci zaliczają się do „grupy ryzyka”.

Stres pourazowy wywołuje nerwową atmosferę w takich rodzinach. Biorąc pod uwagę fakt, że dziecko musi faktycznie dostosować się do nowych warunków ekonomicznych i społecznych

(szkoła, miasto, związki) dziecko znajduje się w otoczeniu problemów i nieporozumień: dlatego po przybyciu do Rosji wiele dzieci ma trudności z przystosowaniem się do rówieśników i zamyka się w sobie. Ze względu na istnienie znaczących różnic w programach nauczania w Rosji i krajach WNP, dzieci uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych doświadczają zwiększonych niepowodzeń w nauce, obniżonej samooceny i zwiększonego stresu psychicznego, co prowadzi do pogorszenia zdrowia psychicznego i fizycznego. Dzieci-migranci różnią się od środowiska swojego nowego miejsca w swojej kulturze, z reguły pochodzą z warstw społecznych o niskich dochodach, nie są chronieni społecznie, nie znają lub mają słabą znajomość języka systemu szkolnego , a także psychologia, na której opiera się język. Wszystko to jest istotne. Komplikuje proces ich szkolenia i edukacji, socjalizacji i adaptacji. Pracując z uczniami-migrantami, konieczne jest rozwijanie ich umiejętności komunikacji dialogicznej. Nauczyciel musi opanować technologię studiowania i uwzględniać specyfikę mentalności uczniów.

Z powyższego wynika, że ​​praca z dziećmi z grupy ryzyka powinna opierać się na indywidualnym podejściu do jednostki.Zarówno rodzice, jak i dzieci nie powinni być częścią problemu, ale częścią jego rozwiązania i posiadać niezbędną do samodzielnego działania wiedzę. -realizacja i samorehabilitacja.

Nauczanie gry na fortepianie dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych jest możliwe tylko w warunkach nauczania indywidualnego i może odnieść sukces tylko wtedy, gdy nauczyciel szuka i odnajduje w każdym uczniu to, co szczególne i niepowtarzalne, wyróżniające go na tle innych. Znając cechy ucznia i właściwości jego układu nerwowego, nauczyciel może prawidłowo dozować obciążenia, wybrać bardziej efektywne podejścia metodyczne, które pozwolą dziecku uczyć się łatwiej i szybciej, a co za tym idzie, z radością i chęcią.

Posiadanie niezbędnych informacji na temat uwzględnienia indywidualnych cech psychologicznych osobowości ucznia w procesie nauki gry na fortepianie pozwoli nauczycielowi wybrać niezbędne formy oddziaływania pedagogicznego, które zapewnią najpełniejszy rozwój wszystkich sił twórczych i możliwości ucznia.

W sztuce muzycznej wszelkie rodzaje aktywności muzycznej kojarzone są z rozwojem uwagi u uczniów, dzięki czemu pojawia się wewnętrzny spokój, koncentracja uwagi i pełna mobilizacja zasobów psychofizycznych – wszystko to, bez czego skuteczne działania muzyczne są niemożliwe.

Myślenie jest indywidualnym sposobem przekształcania informacji. U dzieci z grupy ryzyka konieczne jest rozwinięcie myślenia wizualno-figuratywnego, które może obudzić w nich różne uczucia, wspomnienia, obrazy, co pomoże im rozwinąć twórcze myślenie, które aktywnie przyczynia się do rozwoju inteligencji.

W procesie nauczania dzieci z grup ryzyka należy położyć nacisk na rozwijanie ich cech wykonawczych, a mianowicie: wytrwałości i wytrwałości, niezależności i inicjatywy, wytrwałości i samokontroli, odwagi i determinacji. Wszystko to są cechy zachowań wolicjonalnych, bez których nie można otwarte przemówienia.

Występ publiczny jest efektem włożonej pracy, zawsze jest stresujący, a dla dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, jest podwójny, dlatego zadaniem nauczyciela jest pomóc pozbyć się negatywnych aspektów lęku scenicznego i zmusić ich do bardziej odpowiedzialnego podejścia do koncertowego wykonania programu. Musisz nauczyć dziecko ignorować wszelkie błędy popełniane podczas występu.

Występ sceniczny to nie tylko sprawdzian wytrzymałości układu nerwowego, ale także radość występu, twórcza inspiracja i rozwój zawodowy, szczególnie jeśli nie jest się na scenie samemu. Uczniowie „zagrożeni” bardzo lubią grać muzykę zespołowo, w ramach różnych zespołów instrumentalnych. Im częściej tacy uczniowie będą pojawiać się na scenie, tym większą pewność siebie wykażą, tym szybszy będzie ich proces socjalizacji jako jednostki.

Wniosek .

Rozwoju osobistego nie można rozpatrywać poza kontekstem epoki, a sam rytm życia jest teraz inny. Nastąpiły zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa i nastąpiła ponowna ocena preferencji muzycznych, którymi cieszy się młodsze pokolenie. Nauczyciel musi być świadomy nowych trendów i starać się znaleźć wspólny język ze wszystkimi warstwami naszego społeczeństwa.Nowoczesny proces w edukacji muzycznej koncentruje się na osobowości dziecka, na jego wychowaniu, szkoleniu i rozwoju, procesie komunikacji z muzyką , biorąc pod uwagę charakterystykę populacji dzieci. Proces uczenia się sztuki powinien przebiegać w taki sposób, aby uczeń wraz z wiedzą i umiejętnościami zawodowymi rozwijał w sobie cechy twórcy, ugruntował swoją pozycję w społeczeństwie i odnalazł się w społeczeństwie.

Nauczyciel musi dbać nie tylko o przekazywanie klasycznej wiedzy i doświadczenia, charakterystycznego dla metod tradycyjnych, ale także stosować metody innowacyjne, mające na celu rozwój indywidualnych cech dzieci dysponujących arsenałem technik twórczych.

Bibliografia:

1. Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych: Nowe podejścia do rozwiązania problemu - Fundusz wsparcia dzieci w trudnych sytuacjach życiowych - M., 2010.

1. Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 lipca 1998 r. nr 124-FZ (zmieniona ustawą federalną z dnia 20 lipca 2000 r. nr 103-FZ).

1. Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 761 z dnia 1 czerwca 2012 r. „W sprawie Narodowej strategii działania na rzecz dzieci na lata 2012-2017”.

1. Osukhova N.G. Pomoc psychologiczna w sytuacjach trudnych i ekstremalnych.-Wyd. Akademia, 2012

1. Titarenko V.Ya. Kształtowanie rodziny i osobowości.-M., Myśli, 1987.

1. Shmidt-Shklovskaya A. O kształceniu umiejętności pianistycznych. L.Muzyka, 1985

1. Zasób internetowy: compressium.ru

We współczesnej Rosji, w związku ze wzrostem liczby rodzin znajdujących się w kryzysowej sytuacji społeczno-ekonomicznej, w pedagogice i psychologii coraz częściej zaczęto stosować koncepcję dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej. W chwili obecnej niezwykle aktualny jest problem wsparcia społeczno-pedagogicznego dzieci w trudnych sytuacjach życiowych. Jest to spowodowane przede wszystkim kryzysem społeczno-gospodarczym ostatnich dziesięcioleci, który znacząco wpłynął na sytuację młodszego pokolenia i spowodował negatywne zjawiska w tak ważnych dla rozwoju młodzieży obszarach, jak rodzina, edukacja, wypoczynek i zdrowie. Treść pojęcia „dzieci znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej” składa się z wielu elementów. Obecnie do kategorii osób znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej zalicza się dzieci z rodzin niechronionych społecznie i dysfunkcyjnych, pozostawionych bez opieki rodziców, dzieci z niepełnosprawnością i zaburzeniami rozwoju, które znalazły się w warunkach ekstremalnych, ofiary przemocy oraz inne, których aktywność życiowa została zakłócona w wyniku zaistniałych okoliczności, których nie są w stanie przezwyciężyć samodzielnie lub przy pomocy rodziny. W rezultacie konieczne jest zdefiniowanie pojęcia dziecka w trudnych sytuacjach życiowych i jego charakterystyki społeczno-pedagogicznej.

Dziecko jest organizmem stale rosnącym i rozwijającym się, posiadającym na każdym etapie wieku określone cechy morfologiczne, fizjologiczne i psychologiczne.

Każde dziecko, w różnych okresach swojego życia, a także w zależności od warunków społecznych, w jakich się znajdzie, z przyczyn od niego niezależnych, może znaleźć się w trudnej sytuacji życiowej i w związku z tym w różnym stopniu będzie potrzebować pomocy i ochrony.

I. G. Kuzina uważa ogólną koncepcję trudnej sytuacji życiowej za „sytuację, która obiektywnie narusza więzi społeczne człowieka z otoczeniem i warunkami normalnego życia i jest przez niego subiektywnie postrzegana jako trudna, w wyniku której może potrzebować wsparcia i pomoc opieki społecznej w rozwiązaniu jego problemu »

N. G. Osukhova uważa tę koncepcję za sytuację, w której „w wyniku wpływów zewnętrznych lub zmian wewnętrznych adaptacja dziecka do życia zostaje zakłócona, w wyniku czego nie jest ono w stanie zaspokoić swoich podstawowych potrzeb życiowych poprzez wypracowane modele i metody zachowania w poprzednich okresach życia.”

Po przeanalizowaniu tych podejść do definiowania trudnej sytuacji życiowej i podkreśleniu jej cech wspólnych, możemy sformułować następującą definicję: trudna sytuacja życiowa to sytuacja, na którą składają się doświadczenia osoby, która znalazła się w sytuacji poważnie wpływającej na jej dobrostan , bezpieczeństwo życia i z którego nie zawsze jest w stanie samodzielnie wyjść. W tym przypadku potrzebuje pomocy. Pomocy szczególnie potrzebują dzieci, które znalazły się w trudnych sytuacjach życiowych. Trudniej jest im samodzielnie znaleźć akceptowalne wyjście z obecnej sytuacji. Biorąc ten fakt pod uwagę, w ramach wsparcia społeczno-pedagogicznego konieczne jest przewidzenie i określenie najwłaściwszych sposobów udzielenia pomocy dziecku, które znalazło się w trudnej sytuacji życiowej. Głównym celem takiego wsparcia jest stworzenie dziecku jak najbardziej optymalnych warunków do życia i wychowania.

Współczesne dzieci mają dwie główne sfery aktywności i to one są jednocześnie głównymi instytucjami wpływającymi na ich wychowanie: sferę rodzinną i system edukacji. Zdecydowana większość problemów dziecka powstaje właśnie w wyniku oddziaływania tych dwóch instytucji.

Dla dziecka rodzina jest środowiskiem, w którym kształtują się warunki jego rozwoju fizycznego, psychicznego, emocjonalnego i intelektualnego. Niezdolność rodziny jako instytucji społecznej do zapewnienia wychowania i utrzymania dzieci jest jednym z najważniejszych czynników powstawania kategorii dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej [52, s.352].

Wskażmy najważniejsze czynniki wpływające na dobrostan rodziny, w wyniku których dzieci mogą doświadczać trudnych sytuacji życiowych.

Pierwszym czynnikiem są złe warunki materialne życia rodziny. Od długiego czasu najbardziej poszkodowane są rodziny z dziećmi w Rosji. Powody to duże obciążenie osób pełnosprawnych, brak pracy jednego z rodziców ze względu na opiekę nad dziećmi, a także niższe zarobki młodych specjalistów. Istotnymi wskaźnikami materialnych warunków życia rodziny są poziom dochodów gospodarstwa domowego oraz bezpieczeństwo mieszkaniowe. Należy zauważyć, że słabe wskaźniki dochodów koncentrują się w tych samych gospodarstwach domowych. Rodziny żyjące w złych warunkach mieszkaniowych i nieposiadające wystarczającej ilości pieniędzy mają małe szanse na wyjście z biedy, dlatego szczególną uwagę powinni poświęcić im specjaliści ze służb zapobiegania kłopotom rodzinnym i sieroctwa.

Drugim czynnikiem wpływającym na dobrostan jest utrata połączenia z rynkiem pracy. Rodziny z dziećmi wykazują wysoki stopień aktywności zawodowej, a zatrudnienie częściej stanowią osoby ubogie. W rodzinach niepełnych z dziećmi, w których mężczyzna jest bierny zawodowo, występuje zwiększone ryzyko ubóstwa, a w konsekwencji dysfunkcji rodziny. Do biednych zaliczają się także rodziny dotknięte długotrwałym bezrobociem, rodziny niepełne z dziećmi, w których rodzic nie ma pracy. W rodzinach niepełnych kobiety z ekonomicznego punktu widzenia pełnią tę samą funkcję, która jest charakterystyczna dla mężczyzn w rodzinach niepełnych. Rodziny z dziećmi, w których są osoby bezrobotne, choć popadają w ubóstwo, mają dużą szansę na wyjście z niego w wyniku skutecznego poszukiwania pracy, w przeciwieństwie do rodzin, w których mężczyzna jest bierny zawodowo.

Trzecim czynnikiem są konflikty wewnątrzrodzinne, dysfunkcjonalna atmosfera psychologiczna w rodzinie Błędem jest zakładanie, że wszystkie rodziny, w których dochodzi do nieporozumień, są grupą ryzyka, a żyjące w nich dzieci klasyfikowane są jako znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej . Za dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, można uznać jedynie dzieci znajdujące się w sytuacjach krytycznych, w sytuacjach poważnych konfliktów, które mają wiele przyczyn. Dzieci te z pewnością potrzebują pomocy, a ich rodziny z pewnością powinny znaleźć się w grupie docelowej programów przeciwdziałania sieroctwu społecznemu.

Kolejnym ważnym czynnikiem wpływającym na dobrostan rodziny jest przemoc domowa. Dużym problemem w identyfikowaniu i zapobieganiu rodzinom, w których dochodzi do krzywdzenia dzieci, jest to, że same rodziny, zarówno rodzice, jak i dzieci, ukrywają ten fakt: rodzice – bo boją się kary i potępienia, dzieci – bo wstydzą się swojej sytuacji i czują się strach.

Kolejnym czynnikiem jest alkoholizm i narkomania w rodzinie. Alkoholizm i narkomania to problemy, które jeśli nie są przyczynami dysfunkcji rodziny, to często jej towarzyszą. Dziecko, które znajduje się w środowisku rodziców uzależnionych od alkoholu lub narkotyków, z reguły ma problemy z rozwojem fizycznym, psychicznym i społecznym. Ponadto większość dzieci dziedziczy tę zależność i stanowi grupę wysokiego ryzyka rozwoju zaburzeń psychicznych, neurologicznych i somatycznych. Dziecko często ucieka na ulicy od rodziców cierpiących na uzależnienia, ale tam też styka się z dysfunkcyjnym środowiskiem i wpływem bezdomnych rówieśników. W takich rodzinach skupiają się także wszystkie inne problemy, gdyż tracą kontakt z rynkiem pracy i nie mają stabilnych dochodów.

Istnieje również taki czynnik, jak dysfunkcyjne środowisko rodzinne dla dzieci, ryzyko rozwodu i niewypełnianie obowiązków związanych z opieką nad dzieckiem. W społeczeństwie rosyjskim panuje silna opinia na temat tego, kto powinien odpowiadać za wychowanie dzieci. Pomimo tego, że większość respondentów uważa, że ​​opieka nad dzieckiem powinna spaść na barki rodziny, a przynajmniej powinna być dzielona pomiędzy rodzinę i społeczeństwo, zdarzają się rodzice, którzy przenoszą odpowiedzialność za dziecko w wieku przedszkolnym z rodziny na społeczeństwo . Rodzice, którzy uważają, że opiekę nad dziećmi należy delegować na społeczeństwo, nie chcą brać na siebie odpowiedzialności za wychowanie dzieci, przez co nie wywiązują się w pełni ze swoich obowiązków rodzicielskich.

Istnieją powody, aby sądzić, że najbardziej bolesnymi problemami dla rodzin są krytycznie złe warunki mieszkaniowe i dotkliwy brak dochodów, po którym następuje wysoki poziom konfliktów w rodzinie, a dopiero potem wszystkie inne rodzaje problemów. W większości przypadków sytuacja krytyczna wiąże się z kombinacją przejawów problemów.

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” formułuje typowe trudne sytuacje życiowe dziecka związane z rodziną:

Śmierć rodziców.

Odmowa rodziców przyjmowania dzieci z placówek pomocy społecznej, wychowawczych, medycznych i innych.

Samodzielne wypowiedzenie przez rodziców władzy rodzicielskiej wobec dziecka.

Niewypełnienie przez rodziców z tego czy innego powodu swoich obowiązków wobec dzieci.

Długotrwała nieobecność rodziców.

Ograniczenie praw rodzicielskich rodziców. Decyzję podejmuje sąd, biorąc pod uwagę dobro dziecka. Może ono nastąpić pod warunkiem, że pozostawienie dziecka pod opieką rodziców lub jednego z nich jest dla dziecka niebezpieczne na skutek okoliczności niezależnych od rodziców lub jednego z nich.

Pozbawienie rodziców praw rodzicielskich. Pełni funkcję środka legislacyjnego wobec rodziców, którzy nie wywiązują się ze swoich obowiązków wobec małoletnich dzieci, a także tych, którzy nadużywają praw rodzicielskich.

Niezdolność rodziców z tego czy innego powodu do wypełnienia obowiązków rodzicielskich: odbycie kary; uznanie ich za ubezwłasnowolnionych do czynności prawnych, gdy ze względów zdrowotnych nie mogą wypełniać obowiązków wobec swoich dzieci; kryzysowy stan rodziny, który nie pozwala jej na wypełnianie obowiązków rodzicielskich wobec dziecka. W powyższych przypadkach dziecko przypada organom opiekuńczym i opiekuńczym – są to organy samorządu terytorialnego, których zadaniem jest ochrona praw i interesów dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Organy opiekuńcze i kuratorskie proszone są o: identyfikację dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej; zarejestrować takie dzieci; wybrać formy umieszczenia dzieci pozostawionych bez opieki rodziców. Jednocześnie starają się ułożyć je przede wszystkim w rodzinę. W tym celu propagują tworzenie rodzin zastępczych, opiekuńczych i innych typów; otaczać patronatem rodziny zastępcze i zapewniać im niezbędną pomoc; przyczyniać się do stworzenia normalnych warunków życia i wychowania dziecka w rodzinach zastępczych, to znaczy zapewniać pomoc psychologów, nauczycieli, pracowników socjalnych, przyczyniać się do poprawy warunków życia, sprawować kontrolę nad warunkami wychowania dziecka i wypełniania obowiązków rodzicielskich powierzonych rodzinie zastępczej w celu jej wychowania i nauki. W przypadku niedopełnienia obowiązków wobec przysposobionych dzieci, władze opiekuńcze i kuratorskie zobowiązane są podjąć działania mające na celu ochronę ich praw.

Na podstawie powyższego rozumiemy, że dość duża liczba czynników powodujących trudną sytuację życiową dziecka ma swoje źródło w jego rodzinie. Jeśli w rodzinie występuje przynajmniej jeden z opisanych powyżej czynników, ryzyko powstania trudnej sytuacji dla dziecka jest bardzo duże. Kolejnym ważnym obszarem aktywności dziecka jest sfera edukacyjna. Ponieważ jest to jedno z głównych zajęć dzieci, zwiększa się ryzyko wystąpienia trudnej sytuacji życiowej dziecka.

Jednym z problemów dziecka, które znajduje się w trudnej sytuacji, jest niski poziom socjalizacji, czyli ograniczona mobilność, słaby kontakt z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą i dostęp do wartości kulturowych itp. We współczesnych szkołach główną rolę przypisuje się funkcji edukacyjnej, a nie socjalizacyjnej, szkoła nie zapewnia dzieciom niezbędnego zestawu cech potrzebnych do pełnej integracji ze społeczeństwem. Ograniczona działalność szkoły determinuje negatywny stosunek większości uczniów do tej placówki edukacyjnej, co nie daje im możliwości wyrażenia się jako jednostki. Przyczyną pojawienia się trudnej sytuacji życiowej dzieci może być niezadowalający poziom wiedzy, a w efekcie duża różnica w wynikach w nauce pomiędzy najlepszymi i najgorszymi uczniami. Jest to ściśle powiązane z samooceną osobowości dziecka. W efekcie dzieci mają różnego rodzaju problemy związane z niedostosowaniem w relacjach społecznych w szkole. Wszystkie te problemy razem mogą prowadzić do trudnej sytuacji dla dziecka.

V. A. Nikitin w swoich badaniach opisuje socjalizację jako „proces i rezultat włączenia jednostki w relacje społeczne”. Należy pamiętać, że socjalizacja to proces, który trwa przez całe życie człowieka. Dlatego jednym z głównych celów socjalizacji jest przystosowanie osoby do rzeczywistości społecznej, która służy jako najbardziej możliwy warunek normalnego funkcjonowania społeczeństwa. Obecnie do trudnych sytuacji życiowych powodujących niski poziom socjalizacji dziecka zalicza się: żebranie, bezdomność i zaniedbanie, różnego rodzaju zachowania dewiacyjne, a także chorobę i niepełnosprawność. Problemami pojawiającymi się w procesie socjalizacji takich dzieci są przede wszystkim problemy społeczne: niewystarczające formy wsparcia społecznego, niedostępność opieki zdrowotnej, oświaty, kultury i usług konsumenckich. Wśród nich możemy wyróżnić problemy na poziomie makro, mezo i mikro. Problem ten rozwiązuje się wysiłkami całego społeczeństwa i państwa, mającymi na celu wyrównywanie szans wszystkich dzieci.

Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” definiuje pojęcie „dzieci w trudnych sytuacjach życiowych”, „są to dzieci, sieroty lub dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej; niepełnosprawne dzieci; dzieci niepełnosprawne, czyli mające braki w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym; dzieci są ofiarami konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka oraz klęsk żywiołowych; dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych; dzieci są ofiarami przemocy; dzieci odbywające karę pozbawienia wolności w koloniach edukacyjnych; dzieci w specjalnych placówkach edukacyjnych; dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach; dzieci z problemami behawioralnymi; dzieci, których aktywność życiowa jest obiektywnie zakłócona na skutek zaistniałych okoliczności i które nie są w stanie przezwyciężyć tych okoliczności samodzielnie lub przy pomocy rodziny”.

Obecnie we współczesnej Rosji problem sieroctwa dziecięcego, a zwłaszcza sieroctwa społecznego, jest bardzo dotkliwy. Jeśli wcześniej były to dzieci, których rodzice zginęli na froncie, dziś przeważająca większość dzieci wychowywanych w domach dziecka, domach dziecka i internatach ma jednego lub oboje rodziców, czyli jest sierotami społecznymi lub sierotami mającymi żyjących rodziców. W ustawie federalnej „O dodatkowych gwarancjach pomocy społecznej dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” sierotami są „osoby w wieku poniżej 18 lat, których oboje rodzice lub jedyny rodzic zmarli”. Za dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej uważa się osoby poniżej 18 roku życia, które zostały pozostawione bez opieki ani jednego z rodziców, ani obojga rodziców na skutek pozbawienia ich praw rodzicielskich, ograniczenia ich praw rodzicielskich, uznania rodziców za zaginionych, niekompetentnych, lub uznania ich za zmarłych, stwierdzenie przez sąd faktu utraty przez osobę władzy rodzicielskiej, rodzice odbywający karę w placówkach wykonujących karę pozbawienia wolności, przebywanie w miejscach pozbawienia wolności podejrzanych i oskarżonych o popełnienie przestępstwa, uchylanie się rodziców od wychowywania dziecka dzieci lub przed ochroną ich praw i interesów, odmowy rodzicom przyjmowania dzieci do organizacji oświatowych, medycznych, organizacji świadczących pomoc społeczną, a także w przypadku nieznanego jedynego rodzica lub obojga rodziców, w innych przypadkach uznania dziecka za pozostawione bez opieki rodzicielskiej opieki w sposób przewidziany przez prawo.”

Warto zwrócić uwagę na taką kategorię dzieci, która znalazła się w trudnych sytuacjach życiowych, jak dzieci niepełnosprawne czy dzieci z ograniczonymi możliwościami zdrowotnymi. Stan zdrowia ludności rosyjskiej jest w krytycznym stanie. Wyniki dokładnych badań wskazują na kryzys zdrowotny przedstawicieli wszystkich grup wiekowych, zwłaszcza dzieci. W Rosji, a także na całym świecie, obserwuje się rosnącą tendencję do występowania dzieci niepełnosprawnych. W oparciu o przepisy ustawy nr 181-FZ oraz Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej „przez dziecko niepełnosprawne rozumie się osobę do lat 18, która cierpi na rozstrój zdrowia z uporczywym zaburzeniem funkcji organizmu spowodowanym chorobami, następstwa obrażeń lub wad, prowadzące do ograniczenia aktywności życiowej i powodujące potrzebę ochrony socjalnej.” Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową są pozbawione kanałów uzyskiwania informacji dostępnych dla ich zdrowych rówieśników: ograniczone w ruchu i wykorzystaniu zmysłowych kanałów percepcji, dzieci nie są w stanie opanować całej różnorodności ludzkich doświadczeń, które pozostają poza ich zasięgiem. Są także pozbawieni możliwości wykonywania czynności praktycznych i ograniczani w zabawie, co negatywnie wpływa na kształtowanie się wyższych funkcji psychicznych. Zaburzenie lub brak rozwoju może wystąpić nagle, po wypadku lub chorobie, lub może rozwijać się i nasilać przez długi czas, na przykład na skutek narażenia na niekorzystne czynniki środowiskowe lub w wyniku długotrwałej choroby przewlekłej. . Niedobór lub zaburzenie można całkowicie lub częściowo wyeliminować za pomocą środków medycznych, psychologiczno-pedagogicznych, społecznych lub zmniejszyć jego objawy. W tej chwili rosyjska edukacja, która kształtuje pewien stopień tolerancji wobec dzieci niepełnosprawnych, ma orientację humanistyczną. Tworzone są sieci placówek leczniczo-rehabilitacyjnych, internatów, ośrodków pomocy społecznej rodzinom i dzieciom niepełnosprawnym, szkół sportowych i adaptacyjnych dla osób niepełnosprawnych. A jednak problem ten pozostaje aktualny. Znaczna część dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, mimo wysiłków społeczeństwa zmierzających do ich wychowania i wychowania, po osiągnięciu dorosłości, nie jest przygotowana do integracji w życiu społeczno-gospodarczym. Jednocześnie wyniki badań i praktyka wskazują, że każda osoba z wadą rozwojową może w odpowiednich warunkach stać się pełnoprawnym człowiekiem, rozwijać się duchowo, utrzymywać się finansowo i być pożytecznym dla społeczeństwa.

Kolejną kategorią dzieci, które znalazły się w trudnych sytuacjach życiowych, są dzieci – ofiary konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych, katastrof spowodowanych przez człowieka, klęsk żywiołowych (dzieci w sytuacjach ekstremalnych) – to dzieci potrzebujące opieki i pomocy. Należy im zapewnić możliwość nauki, łącznie z wychowaniem religijnym i moralnym, zgodnie z wolą rodziców lub, w przypadku ich nieobecności, osób odpowiedzialnych za ich opiekę. Należy podjąć wszelkie niezbędne środki, aby ułatwić ponowne połączenie tymczasowo rozdzielonych rodzin. Dzieci poniżej piętnastego roku życia nie podlegają poborowi do sił lub grup zbrojnych i nie mogą brać udziału w działaniach wojennych; Szczególna ochrona przewidziana dla dzieci poniżej piętnastego roku życia przysługuje im w dalszym ciągu, jeżeli biorą one bezpośredni udział w działaniach wojennych i zostaną schwytane. Jeśli to konieczne i jeśli to możliwe, za zgodą ich rodziców lub osób odpowiedzialnych przede wszystkim za ich opiekę, zostaną podjęte ustalenia dotyczące tymczasowej ewakuacji dzieci z obszaru działań wojennych do bezpieczniejszego obszaru w kraju, zapewniając jednocześnie, że są one w towarzystwie osób odpowiedzialnych za ich bezpieczeństwo i dobre samopoczucie.

Zmiany w ogólnym obrazie geopolitycznym świata, pogłębienie się problemów środowiskowych, demograficznych i społecznych, wszystko to powoduje pojawienie się takiej kategorii dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, jak dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych. Artykuł 1 ustawy federalnej „O uchodźcach” podaje następującą definicję: „uchodźcą jest osoba niebędąca obywatelem Federacji Rosyjskiej, która na skutek uzasadnionej obawy, że stanie się ofiarą prześladowania ze względu na rasa, religia, obywatelstwo, narodowość, przynależność do określonej grupy społecznej lub przekonania polityczne przebywa poza państwem, którego jest obywatelem i nie może lub nie chce z powodu tych obaw korzystać z ochrony tego państwa; albo nie posiadając obywatelstwa i znajdując się na skutek tych zdarzeń poza państwem swojego poprzedniego miejsca zwykłego pobytu, nie może lub nie chce do niego wrócić ze względu na tę obawę.” Z art. 1 ustawy Federacji Rosyjskiej „O migracjach przymusowych” „migrantem przymusowym jest obywatel Federacji Rosyjskiej, który opuścił miejsce zamieszkania na skutek przemocy lub prześladowań popełnionych wobec niego lub członków jego rodziny, albo z powodu na realne niebezpieczeństwo bycia prześladowanym ze względu na rasę lub narodowość, religię, język.” Za migrantów przymusowych uznawani są także obywatele Federacji Rosyjskiej, którzy opuścili miejsce zamieszkania ze względu na prześladowania ze względu na przynależność do określonej grupy społecznej lub przekonania polityczne. Znaczenie problemów rodzin uchodźców i przymusowych migrantów we współczesnym społeczeństwie rosyjskim realizuje się w najróżniejszych aspektach życia jednostki w systemie relacji personalno-środowiskowych. Wiadomo, że podczas przymusowych migracji adaptacja społeczna człowieka zostaje poważnie zakłócona: z jednego środowiska przyrodniczo-społecznego przenosi się on do drugiego, boleśnie zrywając wiele powiązań naturalnych i antropologicznych i sztucznie je tworząc w nowym miejscu. W rezultacie dzieci uchodźców często doświadczają traumy psychicznej, będąc świadkami morderstwa lub śmierci swoich rodziców i bliskich. Jak potwierdzają psychologowie, traumatyczne wydarzenia pozostawiają w psychice dziecka głęboki ślad, który na długo pozostaje w jego pamięci. Wszystkie dzieci, które przeżyły szok psychiczny, cierpią z powodu jego konsekwencji. Oprócz wielu zaburzeń fizycznych i psychicznych doświadczają również zaburzeń funkcji poznawczych i zachowań społecznych. Nasilenie naruszeń i ich przejawy są zwykle związane z ciężkością przemocy, obecnością lub brakiem obrażeń fizycznych na samym dziecku, a także utratą lub utrzymaniem wsparcia rodziny.

W przeciwieństwie do dorosłych dzieci są najbardziej podatne na sugestię i zdeterminowane i często padają ofiarami w różnych sytuacjach. Mogą być ofiarami przemocy domowej lub szkolnej lub stać się ofiarami przemocy na ulicy.

lekarz medycyny Asanova wyróżnia cztery główne rodzaje przemocy wobec dzieci: przemoc fizyczna, jest to rodzaj postawy wobec dziecka, gdy zostaje ono celowo umieszczone w pozycji bezbronnej fizycznie, gdy umyślnie powoduje uszkodzenie ciała lub nie zapobiega możliwości jego spowodowania ; przemoc seksualna to angażowanie funkcjonalnie niedojrzałych dzieci i młodzieży w akty seksualne, których dopuszczają się bez pełnego zrozumienia ich, na które nie są w stanie wyrazić zgody lub które naruszają społeczne tabu ról rodzinnych; Przemoc psychiczna to czyn popełniony wobec dziecka, który utrudnia lub szkodzi rozwojowi jego potencjalnych zdolności. Przemoc psychiczna obejmuje takie chroniczne aspekty zachowania, jak poniżanie, znieważanie, znęcanie się i ośmieszanie dziecka; Zaniedbanie to chroniczne niezapewnianie przez rodzica lub opiekuna podstawowych potrzeb małoletniego dziecka w zakresie pożywienia, odzieży, schronienia, opieki medycznej, edukacji, ochrony i nadzoru. W przypadku zaniedbań fizycznych dziecko może zostać pozostawione bez niezbędnego do jego wieku pożywienia i ubranego nieodpowiednio do pogody. Przy emocjonalnym opuszczeniu rodzice są obojętni na potrzeby dziecka, ignorują je i nie ma kontaktu dotykowego. Zaniedbanie może objawiać się zaniedbaniem zdrowia dziecka i brakiem niezbędnego leczenia. Zaniedbanie edukacji dziecka może objawiać się tym, że dziecko często spóźnia się do szkoły, opuszcza zajęcia, zostaje pozostawione pod opieką młodszym dzieciom itp. Ogólnym celem pracy z dziećmi, które doświadczyły przemocy, jest redukcja i eliminacja traumatycznych doświadczeń, przezwyciężenie poczucia niższości, winy i wstydu. W pracy z dzieckiem ważne jest wspieranie jego umiejętności różnicowania interakcji z otaczającymi go ludźmi i promowanie jego rozwoju osobistego.

W ostatnim czasie stale podkreśla się wzrost przestępczości nieletnich, wzrastające okrucieństwo i wyrafinowanie zachowań nastolatków oraz znaczne odmłodzenie przestępczości. Jednym ze środków stosowanych do ukarania dziecka za popełnienie przestępstwa jest pozbawienie go wolności. Dzieci skazane przez sąd na karę pozbawienia wolności kierowane są do kolonii wychowawczych w celu korekty i reedukacji. Jednak według statystyk wielu z tych, którzy odbyli wyroki, ponownie popełnia przestępstwa. Do kategorii dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, zaliczają się także wszyscy nieletni odbywający karę pozbawienia wolności w koloniach wychowawczych. Adaptacja to jeden z ważnych aspektów, który pojawia się, gdy dziecko zostaje pozbawione wolności. W warunkach kolonii edukacyjnej na koncepcję adaptacji należy patrzeć szeroko. Ponieważ istota problemu będzie zależała od warunków odbywania kary: ścisłej, zwyczajnej, lekkiej lub preferencyjnej, skoro przy przechodzeniu z jednego warunku na inny, nawet w obrębie tej samej kolonii, środowisko społeczne, rutyna codzienna, praca i zajęcia edukacyjne oraz ocena perspektyw zmian i aspiracji ucznia. Niemal każdy skazany nastolatek doświadcza w mniejszym lub większym stopniu napięcia emocjonalnego, niezadowolenia z sytuacji życiowej, obniżonego tła emocjonalnego, a także pewnego rodzaju zaburzeń. Kiedy nastolatek trafia do kolonii poprawczej, uczy się, jak wygląda codzienność i zasady zachowania. Dlatego możliwe są zaburzenia snu, letarg, bierność i zmęczenie. Duże miejsce w ogólnym niepokoju nastolatka zajmują wszelkiego rodzaju lęki, poczucie niezrozumiałego zagrożenia i związane z nim zwątpienie. Głównym celem wsparcia społeczno-pedagogicznego jest pomoc dziecku w przystosowaniu się do kolonii edukacyjnej, a jego efektem końcowym jest pomyślne wejście do zespołu, pojawienie się poczucia pewności w relacjach z członkami zespołu i satysfakcji ze swojej pozycji w zespole. ten system relacji.

Z powyższego rozumiemy zatem, że problem dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych jest obecnie dość dotkliwy. Dlatego istnieje potrzeba szczególnego podejścia do takich dzieci, czyli potrzeba wsparcia społecznego i pedagogicznego. W zależności od przyczyn trudnej sytuacji życiowej dziecka oraz jego cech społeczno-pedagogicznych istnieje konieczność doboru indywidualnej technologii pracy. Obecnie prowadzi się wiele badań mających na celu jak najefektywniejsze podejście do opracowywania i stosowania technologii wsparcia społeczno-pedagogicznego dla dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych.

• Sprzęt produkcyjny
• Wniosek międzyresortowy
• Całkowita powierzchnia piętra
• Certyfikat adresu
• Obiekt przemysłowy
• Personel wojskowy
• Roboty drogowe
• Zejście z toru kolejowego prowadzącego
• Zadanie mobilizacyjne
• Prace postprodukcyjne
• Narzędzie kryptograficzne
• Działalność produkcyjna
Linki do definicji pojęcia „”: Kod HTML odsyłaczy do słowa dla stron internetowych i blogów Znaczenie słowa Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych Kod BB odsyłaczy do słowa dla forów Definicja pojęcia „Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych” Bezpośredni link do słowa dla sieci społecznościowych i poczty elektronicznej http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Drodzy użytkownicy strony.

Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

Jednocześnie oczywiste jest, że wychowanie takiego dziecka wymaga ogromnego wysiłku ze strony kobiety pozostawionej samej sobie. Charakterystyka rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi:

• niskie dochody: opieka nad chorym dzieckiem wymaga, oprócz dużych kosztów materialnych, dużej ilości czasu osobistego, dlatego wiele osób musi rezygnować z dobrze płatnej pracy na rzecz pracy z bardziej elastycznym harmonogramem i dogodną lokalizacją;
• izolacja od społeczeństwa: trudności w odwiedzaniu miejsc i wydarzeń rozrywkowych spowodowane niewystarczającą gotowością społeczeństwa na przyjęcie dzieci niepełnosprawnych i słabym zapleczem technicznym dla potrzeb osób niepełnosprawnych;
• trudności w zdobyciu wykształcenia i zawodu.

Aby móc prowadzić działalność edukacyjną i zawodową, dzieci specjalne potrzebują specjalnych warunków.

Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

W przyszłości takie dzieci doświadczają trudności w komunikacji, ich ogólny rozwój jest utrudniony, a ich wyniki w nauce i zainteresowanie życiem spadają. Dzieci znajdujące się w ekstremalnych warunkach potrzebują wykwalifikowanej pomocy psychologów w przezwyciężaniu zespołu stresu pourazowego.
4. Dzieci, które doświadczyły przemocy, także w rodzinie Dziecko doświadczające przemocy od najmłodszych lat żyje z głęboką traumą. Dziecko z reguły starannie ukrywa przyczynę urazu przed innymi, ból spowodowany urazem może go dręczyć przez resztę życia.
Rodzaje przemocy:

• przemoc fizyczna, gdy dziecko jest bite, a na ciele mogą być ślady pobicia lub nie jest karmione,
• przemoc seksualna,
• przemoc psychiczna, gdy dziecko jest poniżane, izolowane, okłamywane i zastraszane.

Pojęcie „trudnej sytuacji życiowej”.

Najgorsze co może przytrafić się małemu człowiekowi to przemoc wobec niego w rodzinie, gdy wydaje mu się, że nikt go nigdy nie ochroni, nie ma do kogo się poskarżyć. Przecież dręczycielami są jego najbliżsi ludzie, rodzice, którzy z powodów osobistych stali się alkoholikami, narkomanami, fanatykami religijnymi lub osobami chorymi psychicznie.

W takich sytuacjach dużą rolę odgrywa anonimowa infolinia, na którą dzieci mogą dzwonić bez obawy, że zostaną narażone. Każdy może i powinien zgłaszać sytuacje przemocy w rodzinie, których jest świadkiem: rodzina, sąsiedzi, psycholodzy szkolni i nauczyciele.

5. Dzieci odbywające karę pozbawienia wolności w koloniach wychowawczych; dzieci w specjalnych placówkach oświatowych Z reguły takie dzieci charakteryzują się pragnieniem odchyleń w zachowaniu lub zachowań dewiacyjnych, tj.

Dzieci znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej to:

Ważny

Dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej Liczba sierot rośnie wprost proporcjonalnie do pogarszania się dobrobytu społeczno-ekonomicznego w kraju. Dzieci pozostają bez opieki rodziców z wielu powodów.

Najczęściej jest to pozbawienie praw rodzicielskich. Powody pozbawienia praw rodzicielskich:

• niewypełnianie obowiązków rodzicielskich lub ich nadużywanie,
• obecność przemocy domowej,
• obecność w rodzinie przewlekłego narkomanii lub alkoholizmu,
• popełnienie przez rodzica przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu jego dziecka lub małżonka.

Tym samym dzieci mogą zostać pozostawione bez opieki rodzicielskiej i trafić do sierocińca, jeśli przebywanie w rodzinie stanie się niebezpieczne dla ich życia. Podstawowym zadaniem społeczeństwa jest wczesna identyfikacja rodzin zagrożonych, pomoc takim rodzinom i ich wsparcie oraz chęć zachowania rodziny krwi dla dziecka.

Cechy pracy z dziećmi w trudnych sytuacjach życiowych

Należy podkreślić pewne style relacji rodzinnych prowadzące do kształtowania się zachowań aspołecznych u nieletnich: - dysharmonijny styl relacji wychowawczych i wewnątrzrodzinnych, łączący z jednej strony pobłażanie zachciankom dziecka, nadopiekuńczość, z drugiej inne, prowokujące dziecko w sytuacje konfliktowe; lub charakteryzuje się ustanowieniem podwójnej moralności w rodzinie: dla rodziny obowiązują pewne zasady postępowania, dla społeczeństwa - zupełnie inne; - niestabilny, sprzeczny styl oddziaływań wychowawczych w rodzinach niepełnych, w sytuacjach rozwodu, długotrwałej separacji dzieci i rodziców; - antyspołeczny styl relacji w zdezorganizowanej rodzinie z systematycznym używaniem alkoholu, narkotyków, niemoralnym stylem życia, przestępczym zachowaniem rodziców, przejawami niemotywowanego „okrucieństwa rodzinnego” i przemocy.

Pojęcia i istota trudnej sytuacji życiowej

Tradycyjnie głównym kryterium uznania dziecka za „trudne” są w zdecydowanej większości przypadków słabe wyniki w nauce i brak dyscypliny. Jest to konsekwencja trudnej sytuacji dziecka, w jakiej od początku nauki znajduje się w społeczności szkolnej.

Uwaga

Najważniejsze są tutaj wewnętrzne doświadczenia samego dziecka, jego osobisty stosunek do nauczyciela, otaczających go kolegów z klasy i samego siebie. Dziecko staje się „trudne” w przypadku zbiegu okoliczności, nałożenia negatywnych wpływów zewnętrznych, niepowodzeń szkolnych i błędów pedagogicznych nauczycieli, negatywnego wpływu życia rodzinnego i relacji wewnątrzrodzinnych.

Innymi słowy, dziecko wypada ze sfery edukacji na wielu poziomach jednocześnie i znajduje się w strefie aktywnych negatywnych wpływów.

Dubna Wydział Ochrony Socjalnej Ludności

Trudne dzieciństwo nie zawsze jest najgorsze. Złe dzieciństwo to bezdomne, niemiłe dzieciństwo, w którym dziecko jest zagubione, jak niepotrzebna rzecz. „Trudne” dziecko to takie, któremu sprawia to trudność. W ten sposób musisz zrozumieć, co się z nim dzieje. To „trudne” nie tylko dla dorosłych, ale przede wszystkim dla ciebie. „Trudne” dziecko to dziecko cierpiące, śpieszące się w poszukiwaniu ciepła i czułości. Bez środków do życia i prawie skazany na zagładę. Czuje to. Z reguły wszystkie „trudne” dzieci nie miały przyjaznego, troskliwego środowiska ani w rodzinie, ani w szkole.

Początkowo trudności adaptacyjne, brak umiejętności, a później niechęć do nauki, doprowadziły te dzieci do dezorganizacji i łamania dyscypliny. Samemu dziecku jest to trudne. To jego niezaspokojona potrzeba bycia jak wszyscy, bycia kochanym, pożądanym, pieszczonym.

Fakt, że te dzieci są odrzucane w domu i w klasie, jeszcze bardziej oddala je od innych dzieci.

Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

Konsekwencje przemocy:

• U dzieci rozwija się niepokój i różne lęki,
• dzieci mogą mieć poczucie winy, wstydu,
• dzieci nie wiedzą, jak kierować swoimi uczuciami i emocjami,
• W wieku dorosłym dzieci często napotykają szereg trudności podczas tworzenia własnej rodziny.

Główną rolę w pomaganiu dzieciom będącym ofiarami przemocy odgrywa wczesne rozpoznanie tej trudnej sytuacji. Musimy zwracać większą uwagę na dzieci wokół nas, aby zauważyć, że dziecko może być przygnębione lub zdenerwowane.
Przede wszystkim dotyczy to rodziców dziecka. Niezwykle ważny jest dla rodziców bliski kontakt ze swoimi dziećmi. Bardzo przydatne jest rozmawianie z dzieckiem o tym, co robi poza domem, z kim się komunikuje, ważne jest, aby utrzymywać relację pełną zaufania, aby nie wahało się powiedzieć w domu, jeśli ktoś zachowuje się wobec niego inaczej niż jest to zwyczajowo przyjęte w domu. jego rodzina.

Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

Przyczyny trudnych sytuacji życiowych u dzieci Jedną z głównych przyczyn pojawienia się kategorii „dzieci w trudnych sytuacjach życiowych” jest dysfunkcja rodziny, a mianowicie:

• narkomania lub alkoholizm w rodzinie;
• niskie bezpieczeństwo materialne, ubóstwo;
• konflikty między rodzicami i krewnymi;
• znęcanie się nad dziećmi, przemoc domowa.

Przyczyny dysfunkcji rodziny

1. Powielanie wzorców interakcji i zachowań przyjętych w rodzinie rodzicielskiej.
2. Fatalne splot okoliczności życiowych, w wyniku którego zmienia się cała struktura i warunki bytu rodziny. Na przykład nagła śmierć, niepełnosprawność jednego z członków rodziny.
3. Zmiany w otaczającym świecie, pociągające za sobą zmiany w każdym systemie rodzinnym.

   Na przykład kryzys gospodarczy, wojny itp.

Dzieci w trudnych sytuacjach życiowych 1.

Artykuł 15. Ochrona praw dziecka w trudnych sytuacjach życiowych

1. Ochrona praw dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych realizowana jest na różne sposoby. Pojęcie „dzieci w trudnej sytuacji życiowej” zawarte jest w art. 1.

Obowiązki organów państwowych w zakresie ochrony dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych rozkładają się w zależności od tego, czy dziecko korzysta z pełnego wsparcia państwa w federalnej placówce oświatowej, czy też nie.

Jeżeli dziecko jest zatrzymane i studiuje w federalnej państwowej placówce oświatowej, jego ochroną zajmują się władze państwowe Federacji Rosyjskiej zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

Federalne instytucje edukacyjne obejmują:

placówki oświatowe, w których przetrzymywane są (szkolone i/lub wychowywane) sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej (internaty dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z niepełnosprawnością rozwojową, internaty ogólnokształcące, internaty specjalne (poprawcze), internaty sanatoryjne) ;

instytucje pomocy społecznej (domy dziecka, internaty dla dzieci niepełnosprawnych z upośledzeniem umysłowym i fizycznym, ośrodki resocjalizacji dla dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, schroniska społeczne);

placówki opieki zdrowotnej (domy dziecka);

inne podobne instytucje.

Państwo na własny koszt w pełni zapewnia utrzymanie dzieci w placówkach wymienionych powyżej, m.in. zapewnia im żywność, odzież i obuwie, książki i zabawki, zapewnia im wychowanie i edukację.

Gwarancje dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej w zakresie zapewnienia mieszkania, uzyskania przyzwoitego poziomu wykształcenia, poradnictwa zawodowego i wyboru pracy udzielane są na podstawie ustawy federalnej z dnia 21 grudnia 1996 r. N 159-FZ „Dodatkowo gwarancje wsparcia socjalnego dla dzieci – sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.” Na przykład art. 7 komentowanej ustawy gwarantuje sierotom i dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej, a także osobom spośród sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, zapewnienie bezpłatnej opieki lekarskiej i leczenia operacyjnego w państwowych i gminnych zakładach medycznych, m.in. przeprowadzanie badań klinicznych, poprawa stanu zdrowia, regularne badania lekarskie.

Jeżeli dziecku nie zapewniono odpowiedniego poziomu gwarancji ustanowionych przez prawo, wówczas w jego interesie jeden z rodziców lub osoby je zastępujące, prokurator lub osoby realizujące działania na rzecz oświaty, wychowania, rozwoju, ochrony zdrowia, zabezpieczenia społecznego i opiekę społeczną nad dziećmi.

Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 26 marca 2008 r. N 404 „W sprawie utworzenia Funduszu Wspierania Dzieci w Trudnych Sytuacjach Życiowych” powołano Fundusz Wspierania Dzieci w Trudnych Sytuacjach Życiowych. Założycielem funduszu jest Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej, a jego majątek powstaje z budżetu federalnego, dobrowolnych składek majątkowych i darowizn. Prezesa i członków zarządu funduszu powołuje Rząd Federacji Rosyjskiej. Utworzenie Funduszu spowodowane było koniecznością realnego wspierania realizacji polityki rodzinnej państwa, wspierania instytucji rodziny i ochrony interesów dzieci. Głównym celem jej działalności jest stymulowanie programów społecznych wspierających dzieci i rodziny, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej. Realizuje programy szkoleniowe dla specjalistów z placówek dziecięcych, w tym schronisk socjalnych i kolonii wychowawczych, a także finansuje nowoczesne programy lecznicze dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej.

Ochroną wszystkich pozostałych dzieci w trudnych sytuacjach życiowych zajmują się władze państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej zgodnie z ustawodawstwem podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Zatem na przykład zgodnie z art. 27 Ustawa obwodu swierdłowskiego z 23 października 1995 r. N 28-OZ „O ochronie praw dziecka” Dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych, dzieci znajdujące się w ekstremalnych warunkach, znajdują się pod ochroną państwo. Rejestracji dzieci uchodźców i migrantów przymusowych w celu zapewnienia im ochrony socjalnej i prawnej dokonuje regionalna służba migracyjna zgodnie z obowiązującymi przepisami. Dzieciom uchodźców i wysiedleńców, które nie straciły rodzin, zapewnia się pomoc socjalną. W miejscu faktycznego zamieszkania mają zapewnione miejsce w placówce oświatowej, bezpłatne zaopatrzenie w pomoce edukacyjne, bezpłatne leczenie w placówkach medycznych oraz w domu.

2. Wszystkie dzieci bez wyjątku mogą potrzebować ochrony sądowej. Ochrona sądowa jest wymagana w sytuacjach, w których doszło lub następuje naruszenie praw dziecka. Państwo gwarantuje taką ochronę.

Dziecko znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej może zwrócić się o pomoc nie tylko do rodziców (opiekunów, kuratorów). Prawo do reprezentowania interesów dziecka przysługuje pracownikom prokuratury, placówek oświatowych, medycznych, instytucji ochrony socjalnej i opieki społecznej nad dzieckiem. Praw dziecka może bronić także Rzecznik Praw Dziecka przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej lub Rzecznik Praw Dziecka we właściwej jednostce Federacji Rosyjskiej.

Tym samym placówka medyczna, podczas pobytu, w którym dziecko wdało się w bójkę z innymi pacjentami i doznało uszczerbku na zdrowiu, może zwrócić się do sądu o ochronę interesów pokrzywdzonego dziecka lub do prokuratury, która będzie reprezentować interesy dziecka przed sądem. Więcej informacji na temat prawa dziecka do ochrony sądowej można znaleźć w art. 23 komentowanej ustawy i komentarz do niej.

Sądowa ochrona praw dziecka realizowana jest w sposób określony w przepisach proceduralnych. Przedstawiciele prawni dzieci, opiekunowie (opiekunowie), organy opiekuńcze i kuratorskie oraz prokurator mogą występować jako powodowie o ochronę ich praw. Przedstawiciele prawni nieletnich zgodnie z ust. 1 art. 52 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej mogą być rodzicami, rodzicami adopcyjnymi, opiekunami, powiernikami lub innymi osobami, którym prawo federalne przyznaje to prawo. Prawa i interesy sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej chronią władze opiekuńcze i kuratorskie.

Organ opiekuńczo-powierniczy ma prawo przejąć w stosunku do dziecka funkcje kurateli lub kurateli, jeżeli dziecku potrzebującemu opieki (kurencji) w terminie miesiąca nie zostanie wyznaczony kurator (kurator). Instytucja wyspecjalizowana – schronisko, ośrodek rehabilitacyjny, w którym może zostać umieszczone czasowo dziecko do czasu rozstrzygnięcia kwestii wyboru formy jego stałego umieszczenia, nie może pełnić funkcji przedstawiciela ustawowego m.in. udać się do sądu, aby chronić interesy dziecka. Prawa i obowiązki opiekuna (opiekuna) pozostają wyłącznie w gestii władz opiekuńczych i kuratorskich.*(44)

Prokurator w trybie przewidzianym w art. 45 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej, ma prawo zwrócić się do sądu w obronie praw, wolności i uzasadnionych interesów obywatela, jeżeli dziecko lub jego przedstawiciele prawni nie mogą sami wystąpić do sądu. Niezależnie od tego, czy dziecko lub jego przedstawiciele prawni mogą samodzielnie zwrócić się do sądu, prokurator ma prawo zwrócić się do sądu z oświadczeniem, którego podstawą jest apelacja obywateli do niego o ochronę naruszonych lub spornych praw socjalnych, wolności i uzasadnione interesy w zakresie:

stosunki pracy (oficjalne) i inne bezpośrednio powiązane stosunki;

ochrona rodziny, macierzyństwa, ojcostwa i dzieciństwa;

ochrona socjalna, w tym zabezpieczenie społeczne;

zapewnienie prawa do mieszkania w państwowych i gminnych zasobach mieszkaniowych;

ochrona zdrowia, w tym opieka medyczna;

zapewnienie prawa do sprzyjającego środowiska;

Edukacja.

Sierota lub dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej może samodzielnie bronić swoich praw po ukończeniu 18. roku życia. Przykładowo, jeżeli takiemu dziecku nie zapewniono mieszkania po zakończeniu pobytu na pełnym wsparciu państwa w placówce opiekuńczej, wówczas ma ono prawo albo szukać ochrony u prokuratora, albo samodzielnie bronić swojego prawa do mieszkania przed sądem złożenie wniosku do odpowiednich władz rządowych o zapewnienie mieszkania.

3. Działalność na rzecz ochrony praw dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych prowadzą stowarzyszenia (organizacje) społeczne i inne organizacje non-profit, m.in. międzynarodowe stowarzyszenia (organizacje) reprezentowane przez oddziały w Federacji Rosyjskiej.

Przykładowo Centrum Pedagogiki Leczniczej, działające w Moskwie jako organizacja publiczna od 1989 roku, zapewnia skuteczną pomoc rehabilitacyjną i edukacyjną dzieciom z poważnymi zaburzeniami rozwoju. Ośrodek prowadzi szkolenia kadr dla specjalistów z placówek dziecięcych, organizacji rządowych i pozarządowych, uczestniczy w rozwoju integracyjnego systemu edukacji dzieci niepełnosprawnych, zapewnia pomoc psychologiczną rodzinom z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową. Ośrodek organizuje kompleksową pomoc informacyjną i prawną dla rodziców (aż do rozstrzygnięcia sprawy przed sądem), mającą na celu realizację praw dzieci niepełnosprawnych do nauki i rehabilitacji.

Od 2005 roku specjaliści Centrum wielokrotnie brali udział w postępowaniach sądowych o ochronę praw dziecka do opracowania indywidualnego programu rozwoju i wypłaty odszkodowań rodzicom, którzy opłacili zajęcia rehabilitacyjne objęte indywidualnym programem rozwoju w organizacjach pozarządowych. Tym samym organizacja wielokrotnie broniła prawa niepełnosprawnych dzieci do rehabilitacji.

Chroniąc prawa do edukacji, Centrum udało się rozwiązać wiele problemów poza sądem. Po długiej korespondencji z placówkami oświatowymi i władzami oświatowymi rodzice zaczęli otrzymywać stałe odszkodowanie w wysokości kosztów przypadających na dziecko przebywające w placówce oświatowej w przypadku wyboru rodzinnej formy edukacji dla dziecka z głębokimi niepełnosprawnościami rozwojowymi.*(45)

Przepisy podatkowe Federacji Rosyjskiej zapewniają szereg korzyści organizacjom prowadzącym działalność na rzecz ochrony praw dzieci w trudnych sytuacjach życiowych. Pismo Departamentu Polityki Podatkowej i Taryfowej Ministerstwa Finansów Federacji Rosyjskiej z dnia 18 września 2009 r. N 03-05-04-02/72 stwierdza, że ​​na mocy klauzuli 3 art. 381 i ust. 5 art. 395 Ordynacji podatkowej Federacji Rosyjskiej (zwanej dalej Ordynacją podatkową Federacji Rosyjskiej) następujące organizacje osób niepełnosprawnych są zwolnione z płacenia podatku od nieruchomości od osób prawnych i podatku gruntowego na poziomie federalnym:

1) ogólnorosyjskie publiczne organizacje osób niepełnosprawnych (w tym utworzone jako związki publicznych organizacji osób niepełnosprawnych), wśród których członkowie osoby niepełnosprawne i ich prawni przedstawiciele stanowią co najmniej 80 procent - w odniesieniu do nieruchomości i działek wykorzystywanych do prowadzenia swoją działalność statutową;

2) organizacje, których kapitał zakładowy składa się w całości ze składek określonych ogólnorosyjskich publicznych organizacji osób niepełnosprawnych, jeżeli średnia liczba osób niepełnosprawnych wśród ich pracowników wynosi co najmniej 50%, a ich udział w funduszu wynagrodzeń wynosi co najmniej 25% , - w odniesieniu do nieruchomości i działek wykorzystywanych do produkcji i (lub) sprzedaży towarów (z wyjątkiem towarów objętych akcyzą, surowców mineralnych i innych minerałów, a także innych towarów według listy zatwierdzonej przez Rząd Federacji Rosyjskiej w porozumieniu z ogólnorosyjskimi organizacjami publicznymi osób niepełnosprawnych), roboty budowlane i usługi (z wyjątkiem pośrednictwa i innych usług pośrednictwa);

3) instytucje, których jedynymi właścicielami majątku są określone ogólnorosyjskie publiczne organizacje osób niepełnosprawnych – w odniesieniu do majątku i gruntów wykorzystywanych przez nie do celów oświatowych, kulturalnych, medycznych, zdrowotnych, wychowania fizycznego, sportowego, naukowego, informacyjnego i innych cele ochrony socjalnej i rehabilitacji osób niepełnosprawnych, a także udzielanie pomocy prawnej i innej osobom niepełnosprawnym, niepełnosprawnym dzieciom i ich rodzicom.

4. Regulując postępowanie sądowe i niektóre pozasądowe postępowania związane z udziałem dzieci oraz ochroną ich praw i uzasadnionych interesów, należy bezwzględnie uwzględnić opinię dziecka. Oczywiście dziecko musi osiągnąć wiek, od którego będzie w stanie wyrazić swoją opinię w formie zrozumiałej dla wszystkich wokół niego. Z reguły pod uwagę brana jest opinia dziecka, które ukończyło 10. rok życia. w każdej sprawie, która go dotyczy (art. 57 KI RF). musi to wziąć pod uwagę także organ opiekuńczy i powierniczy.

Konwencja ONZ o prawach dziecka zawiera zapis mówiący o prawie dziecka do wyrażania swojej opinii przy rozstrzyganiu wszelkich kwestii mających wpływ na jego interesy, m.in. być wysłuchany we wszelkich postępowaniach sądowych lub administracyjnych mających wpływ na jego interesy.

Zgodnie z prawem opinię dziecka uwzględnia się, gdy:

wybór instytucji edukacyjnej, formy edukacji przez rodziców (klauzula 2 artykułu 63 RF IC);

rozwiązywanie przez rodziców kwestii związanych z wychowaniem rodzinnym dzieci, ich edukacją (klauzula 2 art. 65 RF IC);

rozstrzygnięcie przez sąd sporu dotyczącego miejsca zamieszkania dzieci, gdy rodzice mieszkają osobno (klauzula 3 artykułu 65 RF IC);

rozpatrzenie roszczenia krewnych dziecka o usunięcie przeszkód w komunikacji z nim (art. 67 ust. 3 RF IC);

rozpatrzenie roszczenia rodziców o powrót dzieci (art. 68 ust. 1 RF IC);

odmowa rozpatrzenia wniosku o przywrócenie praw rodzicielskich (klauzula 4 art. 72 RF IC);

odmowa zaspokojenia roszczenia o uchylenie ograniczenia praw rodzicielskich w sądzie (klauzula 2 artykułu 76 RF IC);

rozpatrywanie spraw kwestionujących akta ojcostwa (klauzula 9 Uchwały Plenum Sądu Najwyższego Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1996 r. nr 9 „W sprawie stosowania przez sądy Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej przy rozpatrywaniu spraw ustalenie ojcostwa i pobieranie alimentów”).

Uwzględnienie opinii dziecka oznacza, że ​​jego opinia jest koniecznie wysłuchana i brana pod uwagę przy podejmowaniu decyzji. Rodzice z reguły podejmują wszelkie decyzje związane z wychowaniem i edukacją dzieci za obopólną zgodą, kierując się interesami i biorąc pod uwagę opinie dzieci.

Zgodnie z art. 157 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej sąd rozpatrując sprawy m.in. dotyczące losów dzieci, jest obowiązany bezpośrednio zbadać materiał dowodowy w sprawie, w tym:

wysłuchać wyjaśnień stron i osób trzecich, zeznań świadków, wniosków organu opiekuńczego i kurateli, konsultacji i wyjaśnień specjalistów;

dokonać przeglądu pisemnych dowodów;

zbadać dowody rzeczowe;

słuchać nagrań audio i oglądać nagrania wideo.

Przy podejmowaniu decyzji, z którym z rodziców dziecko będzie mieszkać po rozwodzie i jak często będzie się komunikować z drugim rodzicem, sąd ma obowiązek wziąć pod uwagę opinię dziecka, które ukończyło 10 lat (art. 24 ust. 2 art. układ scalony RF). W przypadku braku zgody ze zdaniem dziecka sąd ma obowiązek uzasadnić powody, dla których uznał za konieczne niestosowanie się do woli dziecka.

Opinię dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej organ opiekuńczy uwzględnia w sprawach o ustanowienie kuratora lub kuratora, przekazanie go do rodziny zastępczej, przysposobienie lub zakończenie kurateli, kurateli i przekazanie dziecka do domu dziecka. instytucja.

5. Jeżeli w stosunku do dziecka toczy się postępowanie egzekucyjne, bezwzględnie obowiązującymi przesłankami podjęcia ostatecznych decyzji lub podjęcia działań w stosunku do dziecka jest zapewnienie pierwszeństwa dobra osobistego i społecznego dziecka, z uwzględnieniem jego zainteresowania, wiek i status społeczny dziecka.

Pojęcie „uwzględniania dobra dziecka” zawarte jest w zasadzie 2 Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka z 1948 r., zgodnie z którą dziecku należy zapewnić na mocy prawa i innych środków szczególną ochronę oraz możliwości i korzystne warunki warunki, które umożliwiłyby mu rozwój fizyczny, umysłowy, moralny, duchowy oraz w sposób zdrowy i normalny społecznie oraz w warunkach wolności i godności. Tworząc przepisy w tym celu, należy przede wszystkim uwzględnić najlepszy interes dziecka. Ponadto Zasada 7 Deklaracji uznaje dobro dziecka za wiodącą zasadę dla rodziców i innych osób odpowiedzialnych za edukację i naukę dziecka.

Konwencja ONZ o prawach dziecka posługuje się pojęciem „najlepszego interesu dziecka”. Zgodnie z tą Konwencją:

Rodzice lub, w stosownych przypadkach, opiekunowie prawni ponoszą główną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Dobro dziecka jest dla nich najważniejsze (art. 18);

dziecko, które zostało czasowo lub na stałe pozbawione środowiska rodzinnego lub które ze względu na swoje dobro nie może przebywać w takim środowisku, ma prawo do szczególnej ochrony i pomocy ze strony państwa (art. 20).

W prawie krajowym m.in. W komentowanym artykule pojęcie „dobra dziecka” zostało przekształcone w dwa bardziej szczegółowe, odrębne pojęcia – „zapewnienie priorytetu dobru osobistemu i społecznemu dziecka” oraz „dobro dziecka”.

Prawo rodzinne zawiera wiele przepisów, które wskazują sądowi, organom opiekuńczym, kuratorskim, innym organom i zainteresowanym na konieczność uwzględnienia dobra dziecka przy rozstrzyganiu kwestii dotyczących jego losów, np.:

1) kierując się dobrem samego dziecka i mając na uwadze przede wszystkim jego dobro osobiste i społeczne, w przypadku przekazania dziecka do przysposobienia tajemnica przysposobienia jest chroniona ustawą;

2) w interesie dziecka sąd może odstąpić od ogólnej zasady, że nie jest możliwe, aby osoby, których lokal mieszkalny nie spełnia standardów sanitarnych i technicznych, zostały rodzicami adopcyjnymi, a mimo to przekazały dziecko osobie, która na podstawie jego cechy osobiste, nadaje się do roli rodzica adopcyjnego i jest w stanie zaopiekować się dzieckiem. Odpowiedzialność za ustalenie zgodności z interesami dziecka spoczywa na organie opiekuńczym i powierniczym, który przygotowuje wniosek w sprawie ważności przysposobienia i przedkłada go w sądzie (art. 125 ust. 2 RF IC);

3) w celu ochrony praw i uzasadnionych interesów przysposobionego dziecka organ opiekuńczo-powierniczy właściwy ze względu na miejsce zamieszkania przysposobionego dziecka sprawuje kontrolę nad warunkami jego życia i wychowania. Badania kontrolne przeprowadza się przez pierwsze trzy lata, a w razie potrzeby badania okresowe można przeprowadzać do ukończenia przez dziecko 18. roku życia;

4) zgodę na zmianę nazwiska lub imienia dziecka organy opiekuńcze i kuratorskie wyrażają wyłącznie na podstawie dobra dziecka (art. 59 RW RF);

5) sąd może odrzucić wniosek o unieważnienie małżeństwa zawartego z osobą niepełnoletnią, jeżeli wymaga tego interes małoletniego małżonka (art. 29 RW KI);

6) rodzice, z racji swego stanowiska, mają prawo żądać zwrotu dziecka od każdej osoby, która przetrzymuje je na podstawie ustawy lub orzeczenia sądu. Rozpatrując te roszczenia, sąd nie jest związany prawami rodziców i może odmówić zaspokojenia ich roszczenia, jeżeli uzna, że ​​przekazanie dziecka rodzicom nie odpowiada interesowi dziecka (§ 1 ust. Artykuł 68 RF IC).

6. Część 4 komentowanego artykułu określa ochronę praw dziecka przy regulowaniu postępowań pozasądowych związanych z udziałem dzieci i (lub) ochronie ich praw i uzasadnionych interesów, a także przy podejmowaniu decyzji w sprawie kar, jakie mogą zostać wymierzone wobec dzieci. nieletnich, którzy popełnili przestępstwo.

Celem wymiaru sprawiedliwości wobec nieletnich jest przede wszystkim zapewnienie dobra nieletnim i zapewnienie, że wszelkie środki podejmowane wobec nieletnich przestępców są zawsze współmierne zarówno do osobowości sprawcy, jak i okoliczności popełnienia przestępstwa.

Dlatego też orzeczenia sądowe dotyczące nieletnich powinny być podejmowane dopiero po pełnym zapoznaniu się ze wszystkimi materiałami w sprawie, m.in. cechy osobowości dziecka, jego wiek i status społeczny, z nałożeniem kar, które mogą być stosowane wobec nieletnich i nie są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami i normami prawa międzynarodowego, normami przewidzianymi w traktatach międzynarodowych Federacji Rosyjskiej .

I tak na przykład w art. 431 Kodeksu postępowania karnego Federacji Rosyjskiej ustawodawca przewiduje dla nieletnich możliwość zastąpienia ścigania karnego obowiązkowymi środkami edukacyjnymi. Obowiązkowe środki wychowawcze można zastosować, jeżeli podczas wstępnego dochodzenia w sprawie karnej dotyczącej przestępstwa mniejszej lub średniej wagi zostanie ustalone, że ukaranie nieletniego oskarżonego można osiągnąć bez stosowania kary. Jednocześnie sąd podejmując ostateczną decyzję, ocenia zachowanie oskarżonego w trakcie dochodzenia przygotowawczego (stosowanie się do wybranego środka zapobiegawczego, jego stawienie się na wezwanie do organów dochodzenia wstępnego), a także jego gotowość do zadośćuczynienia za wyrządzoną krzywdę.

Zazwyczaj sprawy karne z udziałem nieletnich kończą się przed sądami powszechnymi o właściwości ogólnej. Jednakże w niektórych regionach sądy dla nieletnich utworzono w ramach eksperymentu. Być może jest jeszcze za wcześnie, aby oceniać rezultaty ich pracy. Główną zasadą wymiaru sprawiedliwości wobec nieletnich jest to, że dzieci nie mogą być sądzone jak dorośli. Na salach sądowych nie ma krat, sędzia zwraca się do nastolatków wyłącznie po imieniu, unikając zwrotu „oskarżony”, na salę sądową nie wpuszcza się osób obcych, natomiast przy tym samym pięciokątnym stole siedzą oskarżony, prawnik, prokurator i ofiara.* (46 ) Najczęściej nastolatki skazane są przez sądy dla nieletnich na kary w zawieszeniu, prace poprawcze i przymusową naukę w zamkniętej szkole specjalnej. Ponadto sądy często pełnią prywatne przedstawicielstwa w urzędzie pracy, komisji ds. nieletnich i służbach zabezpieczenia społecznego, tj. władze, które mogą pomóc dziecku w dalszym rozwiązaniu trudności, które skłoniły je do popełnienia przestępstwa.

Generalnie wymiar sprawiedliwości wobec nieletnich prowadzi do spadku wzrostu przestępczości nieletnich, m.in. ograniczenie recydywy, gdyż pozwala na dokładniejsze uwzględnienie indywidualnych cech dzieci.

Pomimo podejmowanych wysiłków rosyjski system wymiaru sprawiedliwości jest w dużej mierze niedoskonały i nie spełnia postanowień Wzorcowych minimalnych zasad ONZ dotyczących wymierzania sprawiedliwości wobec nieletnich („Zasady pekińskie”), zatwierdzonych uchwałą Zgromadzenia Ogólnego ONZ nr 40/33 w listopadzie 29.1985. W szczególności 8.2. Zasady te wskazują, że co do zasady nie należy publikować informacji, które mogłyby prowadzić do ustalenia tożsamości młodocianego przestępcy. Jednakże Kodeks karny Federacji Rosyjskiej nie zawiera żadnych ograniczeń dotyczących publikowania informacji o nieletnich, a podczas wstępnego dochodzenia takie informacje mogą zostać swobodnie ujawnione według uznania prowadzącego dochodzenie lub prokuratora.

Niestety, Rosja nie zapożyczyła pozytywnych doświadczeń krajów zachodnich we wdrażaniu specjalnych programów wspierających pojednanie nieletniego z ofiarą czy organizowaniu nadzoru publicznego nad nieletnim zwolnionym z kary.*(47).