Rola zabawy w dotychczasowej socjalizacji dzieci wiek szkolny.

W współczesny świat problem rozwój społeczny młodego pokolenia staje się jednym z najbardziej istotnych. Rodzice i wychowawcy bardziej niż kiedykolwiek wcześniej troszczą się o to, aby dziecko wchodzące na ten świat było pewne siebie, szczęśliwe, inteligentne, życzliwe i odnosiło sukcesy.

To w dzieciństwie człowiek dojrzewa, potrafi harmonijnie i skutecznie przystosowywać się do zmian środowisko społeczne i odróżnij swoje „ja” od innych ludzi. Rozwój społeczny łączy procesy socjalizacji i indywidualizacji, zanurzając dziecko nie tylko w świecie obiektywnym, ale także w społecznej przestrzeni relacji poprzez komunikację z bliskimi dorosłymi i rówieśnikami. Szczególnie ważne w tym względzie wczesne etapy rozwój dziecka, kiedy kładą się podwaliny powiązań społecznych i relacji ze społeczeństwem i następuje jego formacja społeczna.

Umiejętność komunikowania się, budowania i utrzymywania przyjaznych relacji oraz interakcji, współpracy i współistnienia z ludźmi, ogólnie rzecz biorąc, są niezbędnymi elementami w pełni rozwiniętej i samozrealizowanej osobowości, jest to klucz do sukcesu zdrowie psychiczne osoba.

Badania psychologów domowych wykazały, że rozwój dziecka zachodzi we wszystkich rodzajach aktywności, ale przede wszystkim w zabawie.

Istotą zabawy jako aktywności jest to, że dzieci odzwierciedlają w niej różne aspekty życia, cechy relacji między dorosłymi, a także wyjaśniają swoją wiedzę na temat otaczającej ich rzeczywistości. Zabawa jest w pewnym sensie sposobem na poznanie przez dziecko rzeczywistości.

Gra jest złożonym zjawiskiem psychologicznym dającym efekt ogólny rozwój umysłowy. Według K.D. Ushinsky’ego dziecko „żyje” zabawą i ślady tego życia pozostają w nim głębiej niż ślady prawdziwego życia. Dziecko podczas zabawy uczy się podporządkowywania swojego zachowania regułom gry, poznaje zasady komunikowania się z ludźmi, rozwija swoje umiejętności zdolności umysłowe i zainteresowania poznawcze, które są szczególnie ważne dla pomyślnej nauki w szkole. Zabawa dla dziecka to poważna czynność.

Czołowi nauczyciele zagraniczni i krajowi uważają zabawę za jeden z najskuteczniejszych sposobów organizacji życia dzieci i ich wspólnych zajęć. Gra odzwierciedla wewnętrzną potrzebę dzieci do aktywnego działania, jest sposobem na zrozumienie otaczającego je świata; Dzieci poprzez zabawę wzbogacają swoje doświadczenia zmysłowe i życiowe oraz nawiązują określone relacje z rówieśnikami i dorosłymi.

Pedagogiczne i nauka psychologiczna zdefiniuj grę jako świadomą czynność, czyli zespół znaczących działań połączonych jednością motywów.

MBDOU" przedszkole Nr 4 „Teremok”.

Raport

„Na czym polega socjalizacja przedszkolaka. Znaczenie zabawy w socjalizacji przedszkolaka.”

Przygotował: nauczyciel

Ziankina Elena Fedorovna

2016

Aktualna praktykaedukacja przedszkolna realizuje zapis, że w każdej przedszkolnej placówce oświatowej konieczne jest stworzenie warunków do pełnegorozwój społeczny dzieci: zapewnić dziecku możliwość wykazania się motywacją społeczną, możliwość samodzielnego wyboru stylu zachowania odpowiedniego do sytuacji oraz poprawy osobistych relacji z innymi. Wyjątkowość rozwoju społecznego dziecka i wychowania przedszkolnego znajduje odzwierciedlenie w specjalnych wytycznych pedagogicznych, charakterystyce podstawowych umiejętności przedszkolaków i wskaźnikach rozwoju społecznego przedszkolaków.

Wytyczne pedagogiczne dotyczące społecznego rozwoju dziecka w przedszkolu:

Nauczyciel wzbudza w dziecku emocje poczucie własnej wartości, wiara w swoje możliwości;

Nauczyciel rozwija i stymuluje pozytywne nastawienie dziecko do
innym;

Nauczyciel rozwija u dziecka umiejętności społeczne i formy
kompetencje społeczne.

Podstawowe umiejętności społeczne dziecka w przedszkolu:

Umiejętność przestrzegania zasad etykiety;

Umiejętność przestrzegania zasad bezpieczeństwa;

Umiejętności współpracy i interakcji z innymi;

Umiejętność przestrzegania przepisów zasady ogólne, umowy;

Umiejętność stosowania pozytywne sposoby rozwiązywanie konfliktów
sytuacje.

Jak wynika z badań, poziom socjalizacji dziecka w warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej Wskazane jest kontrolowanie za pomocą specjalnych wskaźników. Wskaźnikami udanego rozwoju społecznego przedszkolaka w przedszkolu mogą być umiejętności dziecka:

Zdolność dziecka do wejścia do społeczeństwa dziecięcego:

Zdolność dziecka do współdziałania z innymi;

Umiejętność przestrzegania i ulegania normom społecznym;

Zdolność dziecka do kontrolowania swoich pragnień itp.

Poziom rozwoju społecznego dziecka w przedszkolu można określić za pomocą wskaźników charakteryzujących społeczeństwo cechy osobiste przedszkolaki:

Zainteresowanie dziecka sobą;

Zainteresowanie rówieśnikami;

Stosunek dziecka do grupy przedszkolnej itp.

Po raz pierwszy w Historia Rosji zgodnie z wymogami, które weszły w życie 1Wrzesień 2013 rok prawo federalne„O wychowaniu w Federacja Rosyjska", opracowany przez Federalnorma państwowa edukacja przedszkolna. Norma określa podstawowe zasady, z których jedną jest „tworzenie sprzyjającej sytuacji społecznej dla rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego wiekiem i cechy indywidualne„. Rozwiązywanie problemów rozwoju dziecka powinno mieć na celu zdobycie doświadczenia w następującym zakresierodzaje działalności : motoryczny, komunikacyjny, wizualny, muzyczny, gamingowy. Gra w tym przypadku może pełnić funkcję formy socjalizacji dziecka.

Wiek przedszkolny (od 3 do 7 lat) to okres opanowywania przestrzeni społecznej relacje międzyludzkie poprzez komunikację z bliskimi dorosłymi, a także poprzez zabawę i prawdziwy związek z rówieśnikami.

Od trzeciego do siódmego roku życia samoświadomość dziecka rozwija się na tyle, że daje to podstawy do mówienia o osobowości dziecka.

I w tym wieku dziecko zaczyna opanowywać „pewien system wiedzy, norm i wartości, który pozwala mu funkcjonować jako pełnoprawny członek społeczeństwa…”, co oznacza, że ​​uczestniczy w procesie socjalizacji.

Spójrzmy, co to jest:
Socjalizacja (z łac. Socialis - społeczna) to rozwój i samorealizacja człowieka przez całe jego życie w procesie asymilacji i reprodukcji kultury społeczeństwa.

Socjalizacja zachodzi w warunkach spontanicznej interakcji między osobą a środowisko, w stosunkowo kierowanym przez społeczeństwo i (lub) państwo procesie oddziaływania na określone grupy wiekowe, społeczne, zawodowe ludzi, a także w procesie stosunkowo celowej i społecznie kontrolowanej edukacji (rodzinnej, religijnej, społecznej).
Istota socjalizacji polega na tym, że kształtuje człowieka jako członka społeczeństwa, do którego należy.
Proces socjalizacji osobistej według S. I. Gessena, nauczyciela domowego, dzieli się na trzy etapy:

Pierwszy etap – okres przedszkolny, okres dobrowolnej egzystencji dziecka, w którym dominuje aktywność zabawowa;
Drugi etap to okres aktywnego poznania przez dziecko otaczające życie, jego prawa i wymagania;
Trzeci etap – etap dopełniania jego kształtowania – to proces samokształcenia, kształcenia pozaszkolnego i uniwersyteckiego.

Ponieważ wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym jest zabawa aktywność zabawowa dziecko jest socjalizowane. To w grze rozwija się i realizuje, asymilując i odtwarzając kulturę społeczeństwa, normy społeczne i wartości społeczeństwa, do którego należy.

Gra nie jest rozrywką, ale specjalną metodąuwikłanie dzieci w działalność twórcza, metoda pobudzania ich aktywności.. Dzieciństwo bez zabaw i zabaw nie jest normalne.

Pozbawienie dziecka praktyki zabawowej oznacza pozbawienie go głównego źródła rozwoju: Według psychologów to właśnie w zabawie dziecko buduje swoje pierwsze modele otaczającego go świata, poznaje zasady komunikacji między ludźmi, rozwija swoje zdolności i charakter. Podczas wspólnej zabawy dzieci zaczynają budować własnerelacje , naucz się porozumiewać, nie zawsze płynnie i spokojnie, ale to jest ścieżka uczenia się. Kształtowanie płci, rodziny, obywatelstwa, uczucia patriotyczne, poczucie przynależności do globalnej społeczności. Bardzo efektowna forma socjalizacja dziecka, gdzie kładzie się podwaliny pod przyszłą osobowość. Proces socjalizacji we wczesnym wieku przedszkolnym powinien spełniać następujące zadania:

1. Ucz uczniów, jak być „produktywnymi członkami społeczeństwa”;

2. Zapoznać ich z rolami, prawami i obowiązkami społecznymi;

3. Dostosować się do środowiska społecznego;

4. Integruj się ze społeczeństwem.

Zastanówmy się nad grą przedszkolaka i tym, w jaki sposób jest ona środkiem socjalizacji.

2. Gra – najważniejszy środek socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym.

2.1. Zagraj w życie przedszkolaków.

Obecnie specjaliści pedagogika przedszkolna jednomyślnie uznają, że zabawa jest najważniejsza konkretną działalność Dziecko musi pełnić szerokie ogólnoedukacyjne funkcje społeczne.

Zabawa jest najbardziej przystępną dla dzieci formą aktywności, sposobem przetwarzania wrażeń i wiedzy nabytej z otaczającego ich świata. Gra wyraźnie ujawnia cechy myślenia i wyobraźni dziecka, jego emocjonalność, aktywność i rozwijającą się potrzebę komunikacji.

Jak opisał grę S. Wygotski: „Gra jest pierwszą szkołą edukacja publiczna dziecko, arytmetyka stosunków społecznych.”

Gra to jeden z tych rodzajów zajęć dla dzieci, który dorośli wykorzystują do edukacji przedszkolaków, uczenia ich różnych działań za pomocą przedmiotów, metod i środków komunikacji. Podczas zabawy dziecko rozwija się jako osobowość, kształtują się te aspekty jego psychiki, od których później będzie zależeć powodzenie jego działań edukacyjnych i edukacyjnych. aktywność zawodowa, jego relacje z ludźmi.

Już na wczesnym etapie życia dzieci bawią się największa szansa być niezależnym, swobodnie komunikować się z rówieśnikami, realizować i pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności.

N.K. Krupska napisała: „Dla chłopaków wiek przedszkolny gry mają wyjątkowe znaczenie: zabawa jest dla nich nauką, zabawa jest pracą, zabawa jest dla nich poważną formą edukacji. Zabawa dla przedszkolaków to sposób na poznanie otoczenia.”

1.Dziecko poprzez zabawę wchodzi w świat dorosłych, opanowując wartości duchowe i przyswaja dotychczasowe doświadczenia społeczne.
2. W grze kształtuje się i manifestuje potrzeba interakcji dziecka ze światem, rozwijają się cechy intelektualne, moralne i wolicjonalne oraz kształtuje się osobowość jako całość.

Na przykład w grze kształtuje się taka cecha osobowości dziecka, jak samoregulacja działań z uwzględnieniem zadań działalność zbiorowa. Najważniejszym osiągnięciem jest poczucie wspólnoty. Nie tylko charakteryzuje charakter moralny dziecka, ale także znacząco rekonstruuje jego sferę intelektualną, ponieważ w grze zbiorowej zachodzi interakcja różnych planów, rozwój treści wydarzenia i osiągnięcie wspólnego celu gry. Udowodniono, że dzieci zdobywają pierwsze doświadczenia zbiorowego myślenia poprzez zabawę.

Zabawa jest prawdziwą praktyką społeczną dziecka, jego prawdziwe życie w towarzystwie rówieśników. Na przykład gra, w której dzieci odtwarzają w formie wizualnej, przenośnej, efektywnej pracę i relacje międzyludzkie, nie tylko pozwala im lepiej zrozumieć i głębiej przeżyć tę rzeczywistość, ale jest także potężnym czynnikiem rozwoju myślenia i twórcza wyobraźnia, edukacja wysokich cech ludzkich.

Często gra jest okazją do przekazania przedszkolakom nowej wiedzy i poszerzenia ich horyzontów.

Dzieci szczególnie potrzebują gier rozwój fizyczny, dla poprawy zdrowia.

Jednym ze środków są gry wychowanie moralne. Można powiedzieć, że zabawa jest szczególnym rodzajem szkoły, w której dzieci aktywnie i twórczo, w oparciu o naśladownictwo, uczą się norm zachowania wypracowanych przez społeczeństwo.

Gry dla dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo różnorodne. Tradycyjnie gry dzieli się na gry mobilne, gry RPG, gry planszowe i gry dydaktyczne.

1. Gry na świeżym powietrzu. Są bardzo dobre dla zdrowia. Rozwój ciało dzieckażargon od dawna siedzieć w jednym miejscu, potrzebuje ruchu, uwolnienia nagromadzonej energii. I gry na świeżym powietrzu są nieodzowną drogą tego energetycznego wyładowania i rozwoju cechy fizyczne młodzież szkolna. W wielu toczy się walka o mistrzostwo indywidualne lub drużynowe. Oprócz cech fizycznych rozwijają takie cechy osobowości, jak odwaga, wytrzymałość i wytrwałość.

2. Gry fabularne. Odzwierciedlają zjawiska i procesy, które dzieci obserwują lub o których słyszą ze świata dorosłych. W tych grach każde dziecko wciela się w określoną rolę, na przykład lekarza, nauczyciela, strażaka i przedstawia odpowiednią czynność. Czasami fabuła gry jest zaplanowana z góry, wydarzenia i działania rozwijają się według określonego planu ( gry fabularne) .

3. Gry planszowe. Przydatne do rozwijania zainteresowań poznawczych i rozwoju umysłowego. Do takich gier zalicza się lotto obrazkowe, gry słowne z wszelkiego rodzaju zagadkami, szaradami, łamigłówkami, łamigłówkami itp.

4. Gra dydaktyczna. To jest aktywnedziałalność edukacyjna na modelowaniu symulacyjnym badanych układów, zjawisk, procesów. Ponieważ przedszkolaki uwielbiają się bawić, najbardziej efektywny jest proces przekazywania systemu wiedzy, umiejętności i zdolności w formie gry. Tego typu gry pomagają dziecku lepiej rozumieć materiały edukacyjne. Poza tym przyczyniają się aktywna interakcja uczestnicy tych zabaw.

Gra pozwala dziecku zdobywać i uogólniać wiedzę o otaczającym go świecie, rozwijać jego poczucie kolektywizmu, chęć i umiejętność pomagania innym. Zabawa jest najskuteczniejszym środkiem włączenia dziecka w system relacji społeczeństwa, do którego należy, oraz przyswojenia bogactw kulturowych i duchowych. W grze rozwijają się cechy intelektualne, osobiste i zdolności fizyczne.

Celem naszej pracy jest pokazanie, że gra jest skuteczne środki socjalizacja przedszkolaka.

Socjalizacja jednostki jest procesem trwającym niemal przez całe życie i polega na oddziaływaniu społeczeństwa na jednostkę oraz kształtowaniu się reakcji jednostki na te wpływy w celu przystosowania się do warunków społecznych, psychologicznych i społecznych. warunki emocjonalneżycia w społeczeństwie i, jeśli to możliwe, pomyślnego w nim funkcjonowania. I to właśnie w dzieciństwie mają miejsce najważniejsze i produktywne momenty tego procesu.

Od jego sukcesu zależy, czy dana osoba prawidłowo zrozumie swoją rolę i swoje możliwości, prawidłowo się zidentyfikuje, jak duże będzie jego szanse na uporządkowanie swojego życia osobistego i zawodowego oraz, w ogóle, na bycie szczęśliwym. Ponieważ przeznaczeniem człowieka jest życie w społeczeństwie, ważne jest, aby jak najlepiej się do niego dostosował. Tu nie chodzi tak bardzo o pozorny sukces w życiu, ile o osobiste przetrwanie.

Jak przebiega proces socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym?

Socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym jest podstawą pomyślnego wejścia młodszego pokolenia w późniejsze życie, w szkole, placówkach oświatowych, w pracy i w relacjach osobistych. W tym wieku kształtują się najcenniejsze umiejętności komunikacyjne i podstawy zrozumienia własnego miejsca w życiu i społeczeństwie. Dzieci uczą się norm i motywów zachowania, koncepcji wartości odpowiadających społeczeństwu, w którym dorastają. Tworzy się połączenie pomiędzy głównymi sferami życia dziecka a jego psychiką, co wpływa także na rozwój psychiki.

Proces socjalizacji rozpoczyna się dosłownie od pierwszych miesięcy życia dziecka, kiedy to dziecko zaczyna odróżniać opiekujące się nim osoby od przedmiotów nieożywionych, bliskich od obcych, wyciąga ręce do przedmiotu, który go interesuje, oddaje głos nie tylko z dyskomfortu, ale chcąc zwrócić na siebie uwagę, reagując na gesty i mimikę bliskich.

Brak socjalizacji pociąga za sobą różnorodne negatywne konsekwencje dla jednostki, które są tym trudniejsze do pokonania, im więcej zostało pominiętych wczesne etapy rozwój. Wpływa to nie tylko na brak świadomości dzieci na temat prawidłowości zachowań, ale także grozi błędną orientacją rozwoju osobowości i problemami w sferze emocjonalnej.

Psychika dziecka jest na tyle plastyczna, że ​​zrekompensuje pewne niedociągnięcia w terminowym ukończeniu etapów wejścia do społeczeństwa, ale nie można na tym całkowicie polegać. Każde dziecko ma swoje cechy osobowe i możliwości i nie ma sensu ryzykować, że samo dziecko nie będzie w stanie poradzić sobie z pewnymi trudnościami tego procesu.

Główne etapy procesu socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym

Jak już wspomniano, początek socjalizacji jednostki przypada na pierwszy rok życia, kiedy dziecko uczy się być częścią rodziny – maleńkiej społeczności, w której toczy się główna część jego egzystencji. Rozwój dziecka jako części społeczeństwa można z grubsza podzielić na kilka etapów:

Wczesny wiek

Dzieci do 1,5 roku życia poznają podstawowe informacje o otaczającym je świecie, w szczególności o możliwości tworzenia związków; zdobyć pierwsze umiejętności komunikacji z bliskimi.

W wieku od półtora roku do około trzech lat u dzieci rozwija się potrzeba komunikowania się z rówieśnikami. W tym okresie kształtują się pierwsze umiejętności życia w zespole, umiejętność przynajmniej minimalnej interakcji z innymi dziećmi i dorosłymi, a nie tylko bycia obiektem opieki dla osób starszych.

To jest bardzo ważny punkt rozwijanie umiejętności komunikacji i współdziałania w grupie, tak aby dzieci pozbawione możliwości uczęszczania do przedszkola nadal musiały częściej spotykać się z dziećmi w ich wieku na zabawach i rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych (różne kluby rozwojowe dla przedszkolaków - świetna alternatywa przedszkole). Znajdując się w towarzystwie dzieci znacznie starszych od siebie, dziecko może albo ponownie znaleźć się jedynie przedmiotem opieki, albo zostać usunięte z towarzystwa przez starszych, którzy nie są zainteresowani komunikacją z nim, jednak nawet taka sytuacja wpływa na kształtowanie jednostki jako części społeczeństwa.

Od tego momentu coraz większy wpływ na doświadczenia społeczne dziecka silny wpływświadczone przez nauczycieli i personel pomocniczy dzieci placówki przedszkolne.

To w ciągu pierwszych trzech do trzech i pół roku życia kształtują się motywacje i pierwotna postawa dziecka jako jednostki wobec otaczających go ludzi. Głównymi czynnikami wpływającymi na socjalizację dziecka w tym czasie są jego najbliżsi lub inne osoby opiekujące się nim, a także grupa dziecięca, jeśli dziecko regularnie uczęszcza do przedszkola, plac gier i zabaw, centrum rozwoju itp.

Wiek przedszkolny średni i starszy

Dziecko pełniej i aktywniej współdziała z innymi, wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności komunikacji i mowy. Zyskuje poważniejsze umiejętności komunikacyjne nieznajomi, nieznani dorośli, rozwijają swoją płeć (seksualną) cechy osobiste, opanowuje pojęcia społeczne i role płciowe charakterystyczne dla otaczającej ją kultury.

W tym okresie są one aktualizowane, aby pomóc dzieciom poznać normy zachowań i role, opanować scenariusze zachowań różne sytuacje: troska, posłuszeństwo, przyjaźń i miłość, konflikty i ich rozwiązywanie, wspólne działania, kreatywność itp. Dzieci „odgrywają” sytuacje tak, jak je widzą, uczą się pojęć praw i obowiązków, co jest również niezbędnym aspektem socjalizacji.

Rola rodziny w socjalizacji przedszkolaka

Znaczenie roli rodziny w tym procesie jest bardzo trudne do przecenienia. Życie rodziny, relacje w niej panujące, stosunek dorosłych do dzieci (w tym do innych dzieci, jeśli takie istnieją), stosunek osób starszych do obcych – z tego wszystkiego wywodzi się dziecięce pojęcie norm zachowania i prawidłowych relacji. uformowany.

Ponadto intensywność interakcji starszych członków rodziny z dzieckiem wpływa również na rozwój zdolności adaptacyjnych jego psychiki. Im bardziej angażuje się w komunikację i działania w rodzinie, tym więcej umiejętności i koncepcji odkłada na bok, tym są one bardziej kompletne i wielopłaszczyznowe. Oczywiście indywidualne cechy intelektu i psychiki dziecka odgrywają znaczącą rolę w rozwoju jego zdolności adaptacyjnych, jednak przy tych samych początkowych możliwościach dziecko może okazać się niepewne siebie, mało komunikatywne, niezdolne do rozwiązania prostego problemu behawioralnego problemu lub towarzyski, dobrze zorientowany, rozumiejący podstawowe zasady zachowania i przynajmniej najbardziej oczywiste motywy.

Dlatego tak ważna jest komunikacja z dzieckiem nie tylko w celach pedagogicznych i sprawowania nad nim opieki, ale także włączanie go w obowiązki domowe i rozwiązywanie problemów zewnętrznych, nie odrywanie go od zadań związanych z komunikacją, a skorzystać z jego możliwej pomocy. Dziecko, które samodzielnie kupi przynajmniej bochenek chleba, przyzwyczajone do komunikowania się z nieznajomymi, przynajmniej w obecności bliskich, czuje się pewniej i lepiej zorientowane w zachowaniach ludzi i sytuacji, co będzie mu bardzo przydatne w szkole i innych miejscach, w których będzie musiał być niezależny.

Bez regularności umiarkowane obciążenie na zdolnościach adaptacyjnych najzdrowszych i zadbane dziecko pozostanie w tyle za rówieśnikami pod względem umiejętności dostrzegania nowych rzeczy, dołączenia do zespołu, interakcji z innymi dziećmi i opanowania możliwości, jakie daje szkoła i społeczeństwo.

Rodzice nie powinni próbować całkowicie izolować dziecka od spontanicznej socjalizacji, jednak należy to kontrolować i korygować wpływ tych czynników, aby uniknąć negatywnych konsekwencji.

Rola przedszkola w procesie socjalizacji dziecka

Najpierw i niezbędne podstawy Socjalizacja osobowości przedszkolaka powinna być tradycyjnie inicjowana przez rodzinę. Ale niestety nie wszyscy rodzice i wychowujący krewni są w stanie zapewnić dziecku należytą uwagę we wszystkich aspektach jego rozwoju. Wielu po prostu nie rozumie istoty edukacji osobistej i potrzeby poświęcania na nią trochę czasu, inni są zbyt zajęci zapewnianiem tego, co uważają za niezbędny materialny standard życia, lub poświęcają wiele wysiłku i czasu innym dziedzinom swojego życia gdzie nie ma miejsca dla dziecka. Dlatego zadaniem placówek przedszkolnych jest kompensowanie niewystarczającej intensywności socjalizacji dzieci i uczynienie jej bardziej harmonijną.

Centra rozwojowe, sekcje sportowe, kluby i oczywiście przedszkola, w których dziecko spędza większą część dnia, mają za zadanie nie tylko przekazywać pewną wiedzę i sprawować opiekę, ale także pomagać dzieciom w płynnej integracji z życiem społeczeństwa poza domem.

Główny ciężar w tym zakresie spoczywa na przedszkolach, które pod względem liczby uczęszczających do nich dzieci i czasu w nich spędzanego z ogromną przewagą przodują. Zadanie okazuje się niełatwe – każde dziecko przychodzi do przedszkola z rodziny, która ma już wyrobione wyobrażenia o tym, jak się zachować i jakie relacje są dopuszczalne. Ale każde z dzieci jest obdarzone normalną chęcią samoafirmacji wśród rówieśników i w oczach dorosłych, co prowadzi do wielu nieoczekiwanych działań, a czasem sytuacje konfliktowe. A nauczyciel musi je rozwiązywać, nie ingerując w proces edukacyjny.

Bliżej wieku szkolnego dzieci rozwijają zdolność do pełnienia funkcji społecznych i pojawia się taka potrzeba. Dziecko coraz bardziej stara się być kimś znaczącym w oczach innych, ważne jest, aby właściwie skierować to pragnienie w kierunku pożytecznym dla niego samego i społeczeństwa. Mówiąc najprościej, dyskretnie i przekonująco pomóż dziecku wybrać dokładnie, w jaki sposób zrobi wrażenie na innych: skłonność do konfliktu, szokujące zachowanie, śmiałe wybryki lub konstruktywne działania, pomoc, życzliwość, inicjatywa itp.

Ponadto dzieci w starszym wieku przedszkolnym powinny już umieć zadawać pytania, zdobywać wiedzę, obserwować i rozumować, a to, jak pełny i pozytywny będzie rozwój dzieci w tym zakresie, w dużej mierze zależy od nauczyciela.

Rola gier RPG

Gry polegające na odgrywaniu ról odgrywają ważną rolę w faktycznej formacji dzieci jako członków społeczeństwa. Osławione „córki i matki” oraz „wojna” nie są sprawiedliwe fajny czas, ale dość znacząca próba przymierzenia tak ważnego role społeczne, Jak rodzicielstwo, obowiązek obrońcy i wojownika. Nadrabianie zaległości i zabawa w chowanego, składanie budynków z zestawów konstrukcyjnych – nawet te zajęcia pozwalają dziecku mentalnie i emocjonalnie przemienić się w dorosłego, zajętego ważnym i zrozumiałym zadaniem.

Pomysły gry fabularne mogą być oferowane dzieciom przez dorosłych, na przykład tych samych nauczycieli, rodziców lub krewnych. Jeśli jakieś dziecko, które dostało w swoje ręce samochodzik, potrafi wyobrazić sobie siebie w roli kierowcy samochodu, to do osoby dorosłej należy zaoferowanie transportu towaru lub pasażerów lub wyjaśnienie roli ojca zabierającego rodzinę w interesach. Wyjaśnij dziewczynie, co dokładnie należy zrobić z lalką „dziecięcą”, powiedz dzieciom, co robią sprzedawca i kupujący, lekarz i pacjent, nauczyciel i uczniowie, konduktor i pasażer, doradź im, co wybrać sobie tego, czego chcieliby doświadczyć w grze i skierować tę grę w pozytywnym kierunku poznawczym.

Warunki udanej socjalizacji przedszkolaka

Ponieważ wyniki socjalizacji jednostki będą w dużej mierze zależeć od jej powodzenia i szczęśliwe życie, realizacja potencjału, wówczas należy dążyć do stworzenia, jeśli to możliwe, korzystne warunki aby ten niezbędny proces mógł nastąpić.

Co należy podkreślić w pierwszej kolejności jako znaki? udana socjalizacja?

• Kształtowanie akceptowalnych norm zachowania i komunikacji z rówieśnikami i starszymi, krewnymi i nieznanych ludzi.

• Rozwijanie samoświadomości, wyróżniania się i stawania się ja dziecko wśród innych ludzi.

• Rozwój umiejętności społecznych w zakresie manipulacji obiektywny świat.

• Aby pomóc dzieciom osiągnąć w tym sukces, należy przede wszystkim prawidłowo ustalić priorytety procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę specyfikę wieku dzieci i ich cechy osobowe, podchodząc do nich w miarę możliwości indywidualnie. Po drugie, ważne jest, aby pomóc dzieciom w nauce prawidłowe standardy i wartości akceptowane w społeczeństwie.

• Szczególnie istotne jest kształtowanie samoświadomości i umiejętności postrzegania siebie jako osoby, która doświadcza świata i wchodzi z nim w interakcję, zdobywa doświadczenie i korzyści.

Możliwe problemy i ich rozwiązania

Proces socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym nie może przebiegać bez problemów, nawet jeśli dzieci pochodzą z rodzin stosunkowo zamożnych. Wynika to z faktu, że dorastają w dorosłym świecie, z jego trudnościami i wstrząsami, brakami gotówka i czas dla rodziców, niezdolność dorosłych do zagłębienia się w zawiłości psychologii dziecięcej w ogóle, a nawet własne dziecko zwłaszcza.

Do najczęstszych problemów w socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym należą:

• Rozbieżność celów i pragnień dziecka z celami i pragnieniami dorosłych zaangażowanych w jego wychowanie. Dziecko - co jest naturalne - chce się bawić i dobrze bawić, dorośli starają się skupić go na przygotowaniach dorosłe życie, rozpoczęcie nauki w szkole, osiągnięcie sukcesu sportowego, ukierunkowany trening itp. Aby rozwiązać ten konflikt, ważne jest zachowanie równowagi pomiędzy realnymi korzyściami a nieodłącznymi możliwościami psycho-intelektualnymi dzieciństwo. Nie może być jasno wyznaczonej ścieżki, ale wymaga ona uwagi i elastyczności ze strony dorosłych.

• Brak uwagi i aktywności. Dotyczy to szczególnie dzieci o złym stanie zdrowia, które doświadczyły lub są narażone na stres. W pracy z takimi dziećmi szczególnie ważna jest cierpliwość i wrażliwość, niestrudzony i łagodny postęp w nawiązywaniu kontaktu oraz rozwijaniu zainteresowań dziecka światem i wchodzeniem w społeczeństwo.

• Niemożność określenia pragnień i podejmowania decyzji. Wynika to w dużej mierze z braku doświadczenie życiowe, ale dzieje się tak również ze względu na warunki wychowywania dzieci. W przedszkolu i w domu nauczyciele (i program edukacyjny), rodzice, czasem starsze lub po prostu bardziej rozwinięte i żywiołowe dzieci. A dziecku łatwo jest ulec temu wpływowi, gdyż pozwala mu to nie stawiać czoła trudnościom natury intelektualnej i etycznej. I nawet postępując właściwie na czyjeś polecenie, takie dziecko pozostaje niedostatecznie dojrzałe emocjonalnie i psychicznie, ponieważ brak umysłu i duszy negatywnie wpływa na jego rozwój jako jednostki i członka społeczeństwa. Bardzo ważne jest, aby zwracać uwagę i być wrażliwym na przejawy emocji dzieci, aby dać więcej swobody ich inicjatywie, nie tylko po to, aby uczyć rzeczy, ale także rozwijać zrozumienie związki przyczynowe, myślenia i działania.

Swietłana Rud
Socjalizacja. Znaczenie zabawy w socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Szanowni Państwo, dzisiaj w ramach tematu naszej Rady Pedagogicznej proponuję przyjrzeć się bliżej problemowi Socjalizacja przedszkolaków, I znaczenie zabawy w socjalizacji.

Wszyscy pracujemy zgodnie z Nowym Standardem Krajowym, który wszedł w życie 1 września 2013 roku i określa podstawowe zasady, z których jedną jest „tworzenie korzystnego społeczny sytuacji rozwojowej każdego dziecka, zgodnie z jego wiekiem i indywidualnymi cechami.” Rozwiązywanie problemów rozwoju dziecka powinno mieć na celu zdobycie doświadczenia w następujących typach działalność: motoryczny, komunikacyjny, wizualny, muzyczny, gamingowy. I dokładnie ważną rolę gry towarzyskie Przyjrzymy się bliżej naszym uczniom.

Co to jest socjalizacja?

Socjalizacja(z łac. Socialis – publiczny)– to rozwój i samorealizacja człowieka przez całe jego życie w procesie asymilacji i reprodukcji kultury społeczeństwa.

Socjalizacja zachodzi w warunkach spontanicznej interakcji człowieka z otoczeniem, a także w procesie wychowania (rodzinny, religijny, społeczny) . Jej istota polega na tym, że kształtuje człowieka jako członka społeczeństwa, do którego należy.

Rozważmy proces socjalizacja osobowość według teorii Siergieja Iosifowicza Gessena, domowa nauczyciel:

Jak widać, widział to w trzech krokach.

Przyjrzyjmy się, co dzieje się w pierwszym przypadku kroki:

Ponieważ wiodąca działalność w przedszkole wiek jest zabawą, wtedy pojawia się aktywność związana z zabawą socjalizacja dziecka. To w grze rozwija się i realizuje, asymilując i odtwarzając kulturę społeczeństwa, społeczny normy i wartości społeczeństwa, do którego należy.

Zdaniem psychologów, w drugim okresie aktywnego poznawania świata przez dziecko, to właśnie w zabawie buduje się pierwsze modele otaczającego go świata, poznaje zasady porozumiewania się między ludźmi, rozwija swoje zdolności i charakter. Dzięki wspólnej zabawie dzieci zaczynają budować swoje relacje i uczą się komunikować.

W trzecim etapie następuje kształtowanie się płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych i poczucia przynależności do wspólnoty światowej. Najbardziej efektywna forma socjalizacja dziecka gdzie kładzie się podwaliny pod przyszłą osobowość

Jaki jest proces? socjalizacja przedszkolaków jest jednym z głównych czynników sukcesu dziecka w późniejsze życie. To właśnie w tym wieku kształtują się najcenniejsze umiejętności komunikacyjne i podstawy zrozumienia swojego miejsca w życiu i społeczeństwie. Dzieci uczą się norm i motywów zachowań, pojęć wartości, odpowiadających im społeczeństwo w którym rosną. Tworzy się połączenie pomiędzy głównymi sferami życia dziecka a jego psychiką, co wpływa także na rozwój psychiki.

Awaria socjalizacja wpływa nie tylko na brak świadomości dzieci na temat prawidłowości zachowań, ale także grozi błędną orientacją rozwoju osobowości i problemami w sferze emocjonalnej.

Start socjalizacja Rozwój osobowości następuje w pierwszym roku życia, kiedy dziecko uczy się bycia częścią rodziny, zdobywa pierwsze umiejętności życia w zespole, komunikacji z bliskimi, uczy się współdziałania z innymi dziećmi i dorosłymi, a nie tylko bycia obiekt opieki dla osób starszych. To jest bardzo ważny wiek dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych i umiejętności interakcji w grupie.

Dziecko pełniej i aktywniej współdziała z innymi, wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności komunikacji i mowy. Otrzymuje poważniejsze umiejętności komunikacji z nieznajomymi, nieznanymi dorosłymi, opanowuje różne scenariusze zachowań sytuacje: troska, posłuszeństwo, przyjaźń i miłość, konflikty i ich rozwiązywanie, wspólne działania, kreatywność itp.

Znaczenie Rola rodziny w tym procesie jest bardzo trudna do przecenienia. Intensywność interakcji starszych członków rodziny z dzieckiem wpływa na rozwój zdolności adaptacyjnych jego psychiki. Im bardziej angażuje się w komunikację i działania w rodzinie, tym więcej umiejętności i koncepcji odkłada na bok, tym są one bardziej kompletne i wielopłaszczyznowe. Oczywiście indywidualne cechy intelektu i psychiki dziecka odgrywają znaczącą rolę w rozwoju jego zdolności adaptacyjnych, jednak przy tych samych początkowych możliwościach dziecko może okazać się niepewne siebie, mało komunikatywne, niezdolne do rozwiązania prostego problemu behawioralnego problemu lub towarzyski, dobrze zorientowany, rozumiejący podstawowe zasady zachowania i przynajmniej najbardziej oczywiste motywy.

Bez regularnego, umiarkowanego nacisku na zdolności adaptacyjne najzdrowsze i najbardziej zadbane dziecko pozostanie w tyle za rówieśnikami pod względem umiejętności dostrzegania nowych rzeczy, dołączania do zespołu, interakcji z innymi dziećmi i doskonalenia możliwości, jakie daje szkoła i społeczeństwo.

Zadanie dla dzieci przedszkole instytucji jest rekompensatą za niewystarczającą intensywność socjalizacja dzieci i nadanie mu większej harmonii. Zadanie okazuje się niełatwe – każde dziecko przychodzi do przedszkola z rodziny, która ma już wyrobione wyobrażenia o tym, jak się zachować i jakie relacje są dopuszczalne. Ale każde z dzieci jest obdarzone normalną chęcią samoafirmacji wśród rówieśników i w oczach dorosłych, co prowadzi do wielu nieoczekiwanych działań, a czasem sytuacji konfliktowych. A nauczyciel musi je rozwiązywać, nie ingerując w proces edukacyjny.

Dziecko coraz bardziej stara się być kimś znaczącym w oczach innych, a ważny kompetentnie skieruj to pragnienie we właściwym kierunku.

Jakie parametry wskazują udana adaptacja? Obejmuje to kształtowanie akceptowalnych norm zachowania i komunikacji z rówieśnikami i starszymi, osobami bliskimi i nieznanymi, a także rozwój samoświadomości, identyfikację i kształtowanie własnej osobowości dziecka wśród innych ludzi. Rozwój społeczny umiejętności radzenia sobie ze światem obiektywnym. Szczególnie istotne jest kształtowanie samoświadomości i umiejętności postrzegania siebie jako osoby, która doświadcza świata i wchodzi z nim w interakcję, zdobywa doświadczenie i korzyści.

Według Antona Semenowicza Makarenko: „Gra jest pierwszą szkołą społecznego wychowania dziecka, arytmetyki stosunki społeczne».

Zabawa to jeden z tych rodzajów zajęć dla dzieci, które dorośli wykorzystują w celach edukacyjnych. przedszkolaki, ucząc je różnorodnych działań z przedmiotami, metodami i środkami komunikacji. Podczas zabawy dziecko rozwija się jako osobowość, rozwija te aspekty swojej psychiki, od których w przyszłości zależeć będzie powodzenie jego zajęć edukacyjnych, zawodowych i relacji z ludźmi.

Już w wieku wczesnoszkolnym i młodszym to właśnie w zabawie dzieci mają największe możliwości usamodzielnienia się, swobodnej komunikacji z rówieśnikami, realizowania i pogłębiania swojej wiedzy i umiejętności.

N.K. Krupska napisała: „Dla chłopaków gry przedszkolne mieć wyjątkowe oznaczający: zabawa jest dla nich nauką, zabawa jest dla nich pracą, zabawa jest dla nich poważną formą edukacji. Gra dla przedszkolaki- sposób rozumienia środowiska.”

A. N. Leontyev pisał bardzo precyzyjnie o zabawie jako środku korekcyjnym: „Prowadzeniem nazywamy czynnością, w związku z którą zachodzą w psychice dziecka najważniejsze zmiany i w ramach której rozwija się procesy mentalne przygotowujące dziecko do przejścia na nowy, wyższy etap jego rozwoju.” Podczas zawody sportowe Rozwija się aktywność umysłowa dziecka. W końcu gra wymaga rozwiązywania nowych, coraz bardziej złożonych problemów. Dziecko przestrzegające zasad zawody sportowe, musi szybko zorientować się, jakiego działania oczekują od niego uczestnicy zawody sportowe. Ponadto rozumie, że jego działania muszą zadowolić pozostałych uczestników zawody sportowe.

Gra ma potężne cechy rozwojowe. Wpływa na rozwój wszystkich funkcji poznawczych procesy: myślenie, uwaga, pamięć i oczywiście wyobraźnia. Z punkt emocjonalny technologia wizyjna zawody sportowe jest fenomenalna i niepodobna do innych technologii edukacyjnych. Dostarcza dzieciom przyjemności, różnorodnych rozrywek, a jednocześnie kształtuje wzorce zachowań moralnych niezbędnych do życia w społeczeństwie.

Slajdy 15 – 16 z prezentacji.

1. Włączone etap początkowy- działania z określonymi przedmiotami skierowane do partnera gry.

Rzeczywiście istnieją role, ale nie są one nazwane i są zdeterminowane charakterem działań, a nie odwrotnie. Dzieci wykonują w grze podział ról i funkcji odgrywanie ról autonomicznie, bez próby tworzenia pojedynczej fabuły gry.

Działania są monotonne i składają się z szeregu powtarzalnych operacji. Logikę działań można łatwo naruszyć, nie wywołując protestu dzieci. Nie ma żadnych zasad.

2. Kolejny etap - W działaniach z przedmiotami na pierwszy plan wysuwa się zgodność akcji w grze z rzeczywistą.

Role zostają nazwane, zarysowany jest podział funkcji. Pełnienie roli sprowadza się do realizacji działań z nią związanych.

Logikę działań wyznacza sekwencja wydarzeń z prawdziwego życia. Ich repertuar poszerza się, wykraczając poza jeden rodzaj akcji

Naruszenie działań nie jest faktycznie akceptowane, ale nie podlega protestowi; odrzucenie nie jest niczym umotywowane. Zasada nie została jeszcze wyodrębniona, ale w przypadku konfliktu może już pokonać bezpośrednie pragnienie.

3. Umiejętności gry końcowy etap przedszkole rozwój - Pełnienie roli i wynikające z niej działania, spośród których zaczynają się wyróżniać działania, które przekazują charakter relacji innym uczestnikom zawody sportowe.

Role są jasno określone i wyróżnione, a przed rozpoczęciem nazwane zawody sportowe. Pojawia się « przemówienie roli» , adresowany do partnera gry. Czasami relacje stają się zwyczajne, a nie zabawne. Funkcje ról dzieci są ze sobą powiązane.

Logikę i charakter działań wyznacza rola. Działania są bardzo różnorodne, wyraźnie i konsekwentnie odtwarzają rzeczywistość sytuacja życiowa. Wyraźnie podkreślono działania skierowane do innych uczestników zawody sportowe.

Naruszenie logiki działań i zasad odrzuca się nie tylko poprzez odniesienie do rzeczywistej sytuacji, ale także poprzez wskazanie racjonalności reguł. Zasady są jasno określone. W walce między regułą a natychmiastowym pragnieniem, które się pojawiło, wygrywa to pierwsze.

18 – 19 slajdów prezentacyjnych

100% RODZICY bawią się.

Zawody sportowe rodzice z dziećmi – zabawa dla niewidomych, zabawa w chowanego, konie, lalki, miękkie zabawki– 76% respondentów.

Dydaktyczny zawody sportowe, intelektualna – tylko 24%.

Ulubione zawody sportowe dzieci – mobilne – 63%

Dydaktyczne, intelektualne – 37%

Przewodnik po kupowaniu gier, zabawek – tak po prostu, zachęta, pragnienie dziecka 83%

Na rozwój dziecka – tylko 17%.

Zwracając się do takich ważne funkcje rodzin, zarówno reprodukcyjnych, jak i edukacyjnych, zauważamy to w toku ewolucyjnego rozwoju społeczeństwa funkcję edukacyjną rodziny zostały częściowo przeniesione do innych środowisk instytucjonalnych (w szczególności edukacyjnych). Jednocześnie to właśnie w rodzinie dziecko dostrzega sposoby zachowań odpowiadające jego wiekowi i płci w danym społeczeństwie. Badania antropologiczne na to wskazują osobowość człowieka bardzo plastyczny. Z surowców biologicznych można tworzyć szeroki zakres różne typy osobowości. W procesie socjalizacji uczymy się odgrywać różne role. Chłopcy na przykład uczą się identyfikując się z ojcami, a więc dowiadują się, czym w danym społeczeństwie różni się zachowanie mężczyzn od zachowania kobiet.

Oczywiście w różnych społeczeństwach normy zachowań mężczyzn i kobiet są różne. W ten sposób antropolodzy i socjolodzy mogli badać społeczeństwo, w którym role seksualne były całkowitym przeciwieństwem ról akceptowanych w naszym społeczeństwie. To tam siedzieli mężczyźni, bezmyślnie plotkując i knując, dekorując włosy kwiatami i zastanawiając się, która kobieta spojrzy w ich stronę, podczas gdy kobiety pracowały i kontrolowały rodzinną torebkę. Niezależnie jednak od normy mężczyźni i kobiety dorastają w przekonaniu, że role seksualne, które przyswoili, są „naturą ludzką”. Proces, poprzez który społeczeństwo wbudowuje się w naszą osobowość, pokazuje nam określone sposoby działania, myślenia i odczuwania, jest procesem socjalizacja.

Proces socjalizacji jest bardzo złożony i tutaj skupimy się jedynie na roli, jaką w socjalizacji dziecka odgrywa jego rodzina. Socjalizacja rozpoczyna się już w dniu narodzin dziecka.

Na przykład do niedawna zachęcano matki do karmienia niemowlęta, ściśle przestrzegając przerw między karmieniami. Większość matek z klasy średniej przestrzegała rygorystycznego harmonogramu karmienia, podczas gdy matki z klasy robotniczej tego nie robiły. Jednak badania antropologiczne wykazały, że karmienie niemowlę„na żądanie” może pomóc w większej edukacji rozwinięta osobowość a zwyczaje żywieniowe skierowały się w innym kierunku.

Chociaż stały harmonogram karmienia może nie mieć decydującego wpływu na rozwój osobowości, jest częścią tej struktury „odroczona gratyfikacja””, z którym musiały się zmierzyć dzieci z klasy średniej. A kiedy dorastali, poproszono ich o poświęcenie możliwości natychmiastowej przyjemności w celu spełnienia praca domowa, zdać egzaminy gwarantujące ich otrzymanie lepsza praca w przyszłości.

Obserwacje sposobów wychowania dzieci z różnych klas społecznych prowadzono przez długi okres czasu. Oddzielny badania socjologiczne druga połowa XX wieku zidentyfikował niektóre mechanizmy związane z tą zróżnicowaną socjalizacją i pomógł wyjaśnić bardziej agresywną i surową socjalizację ojców z klasy robotniczej. Stwierdzono, że ojcowie, którzy mają bardzo małą autonomię w pracy, którymi zarządzają inni i którzy sami nikim nie zarządzają, są bardziej agresywni i surowi. Synowie często nie podziwiali takich ojców i nie otrzymywali od nich wsparcia emocjonalnego. Czynniki te z kolei są powiązane z aspiracjami zawodowymi. Mobilność jest największa tam, gdzie rodzice dzielą władzę z innymi członkami rodziny, synowie identyfikują się z ojcami, a ojcowie w tym uczestniczą życie emocjonalne ich chłopcy.

Oprócz rodziny do socjalizacji przyczyniają się w szczególności inne organizacje instytucje edukacyjne, telewizja. Jednak rodzina nadal zachowuje swoje ogromne znaczenie, zwłaszcza na poziomie socjalizacji pierwotnej. Dzieci, których życie domowe nie przebiegało gładko, byli bardziej narażeni na przestępstwa i nie byliby w stanie dostosować się do wymagań społeczeństwa.

Jeśli chodzi o podział ról w rodzinie, w wielu społeczeństwach, np. w średniowiecznej Anglii, pozycja mężczyzny była determinowana w dużym stopniu rodziny, z której pochodził. Jego stan był określony z góry od urodzenia. Jednakże w społeczeństwie przemysłowym specjalizacja i podział pracy oznaczają, że coraz więcej stanowisk pracy zajmują osoby posiadające wyspecjalizowane talenty i szkolenie zawodowe, stan to zazwyczaj zostaje osiągnięty. Nie oznacza to jednak, że rodzina traci na znaczeniu; nadal pełni wspierającą funkcję społeczną.

• Zobacz: Miód pitny M. Samiec i Kobieta. Nowy Jork, 1964.
• Patrz: Klein]. Próbki z kultury angielskiej. Tom. IL.: Routledge i Kegan Paul, 1965.