Materiały edukacyjne z prezentacją i materiałami wizualnymi pomogą nauczycielom (oraz logopedom i pedagogom) urozmaicić rodzaje pracy nad modelowaniem wizualnym. Gra „Zagadki słowne” pomaga dzieciom opanować umiejętności dialogu, wprowadzić poznany materiał do gry RPG oraz kształci kulturowe i etyczne standardy zachowania i komunikacji.

Pobierać:

Zapowiedź:

Nauka mowy dialogicznej poprzez grę „Zagadki słowne” (metoda modelowania wizualnego)

Opracowany przez logopedę o najwyższej kategorii kwalifikacji

Bulycheva Elena Siergiejewna

KDOU „Przedszkole nr 30 JSC Kolei Rosyjskich”, Kaliningrad. Pomysł Minskiej E. R. Workuty

„Cechy językowe dialogu: zwięzłość, powtarzalność, szybkość działania, ciągła zmiana ról,możliwość niedopowiedzenia” Jakubiński L.P.

Wysoki poziom komunikacji werbalnej jest głównym warunkiem sukcesu i adaptacji człowieka w każdym środowisku. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, opanowania języka ojczystego oraz rozwój wyrazistych środków komunikacji następuje najintensywniej w wieku przedszkolnym. Jednak sama komunikacja nie jest przekazywana osobie od urodzenia. VA Sokhin w swoich badaniach udowadnia, że ​​proces komunikacji opanowuje się w taki sam sposób, jak każdy inny rodzaj aktywności.

Mowa dialogiczna jest główną formą komunikacji werbalnej, w głębi której rodzi się spójna mowa. Dialog może rozwinąć się jako elementarne powielanie (powtórzenie) w codziennej rozmowie i może osiągnąć wyżyny rozmowy filozoficznej i ideologicznej.Istnieją dwa główne obszary komunikacji przedszkolaka - z dorosłymi i z rówieśnikami. Dziecko przenosi doświadczenie komunikacji werbalnej z osobą dorosłą na swoje relacje z rówieśnikami. Przedszkolak ma wyraźną potrzebę prezentowania swojej osobowości, potrzebę uwagi rówieśników. Już w dzieciństwie pragnienie zaczyna przekazywać partnerowi cele i treść swoich działań. Ale dzieci mają ogromne trudności z nabyciem umiejętności komunikacyjnych. Dotyczy to szczególnie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Z powodu opóźnień w naucejęzyk ojczysty: jego system dźwiękowy, budowa gramatyczna, skład leksykalny, ze względu na niedojrzałość procesów umysłowych dzieci mają problemy z opanowaniem form mowy dialogicznej i monologicznej.

Dialogi dzieci są zwykle krótkie i pozbawione treści. Dziecko nie ma cierpliwości słuchać rozmówcy, kontrolować się podczas wypowiedzi, uchwycić w porę myśli rozmówcy, sformułować w odpowiedzi własny sąd, utrzymać określony ton emocjonalny i monitorować prawidłowe użycie form językowych. Dlatego w celu rozwijania komunikacji dialogowej w specjalnej grupie przedszkolnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami stosuje się różne formy i metody:

1. uregulowana forma w postaci:

1. zajęcia,
2. rozmowy,
3. czytanie dzieł sztuki,
4. instrukcje ustne,

1. forma nieuregulowana w postaci:

1. odgrywanie ról
2. werbalno-dydaktyczne
3. mobilny
4. gry dramatyzacyjne i gry dramatyzacyjne

Istnieje kilka grup umiejętności dialogowych, których należy uczyć dzieci z zaburzeniami mowy:

1. Same umiejętności mówienia:

1. nawiązać komunikację (wiedzieć, kiedy i jak rozpocząć rozmowę ze znajomym lub nieznajomym, który jest zajęty rozmową z innymi);
2. utrzymywać i uzupełniać komunikację (uwzględniać warunki i sytuację komunikacji; słuchać i słyszeć rozmówcę;
3. wykazywać inicjatywę w komunikacji,
4. Zapytaj jeszcze raz;
5. udowodnij swój punkt widzenia;
6. wyrażać swój stosunek do tematu rozmowy,
7. porównuj, wyrażaj swoją opinię, podawaj przykłady, oceniaj, zgadzaj się lub sprzeciwiaj, pytaj, odpowiadaj;
8. mówić logicznie i spójnie;
9. mów ekspresyjnie w normalnym tempie, stosuj intonację dialogu.

2. Umiejętności etykiety mowy: apelacja, przedstawienie, powitanie, zwrócenie uwagi, zaproszenie, prośba, zgoda i odmowa, przeprosiny, skarga, współczucie, dezaprobata, gratulacje, wdzięczność, pożegnanie itp.

3. Umiejętność porozumiewania się w parach, w grupie 3 - 5 osobowej, w zespole.

4. Umiejętność komunikowania się w celu planowania wspólnych działań, osiągania wyników i omawiania ich oraz uczestniczenia w dyskusji na określony temat.

5. Umiejętności niewerbalne (niewerbalne) – odpowiednie użycie mimiki i gestów.

Skuteczną metodą rozwijania komunikacji dialogowej są gry dydaktyczne z interakcją w parach i wykorzystaniem systemów wsparcia. Jedną z takich zabaw jest układanie puzzli słownych lub „grzebieni” (jak nazywają je dzieci ze względu na ich zewnętrzne podobieństwo, ale dorosłym nie przeszkadza to, ponieważ opanowanie tej gry „przeczesuje” zawiłości myślenia i projektowania dialogów). Wyuczone dialogi dzieci wykorzystują później w grach fabularnych i życiu codziennym. Przecież tematy wykorzystywane w grach mają na celu opanowanie kategorii praktycznych. Mogą to być coś takiego: „Rozmowa przez telefon” (dziadek - wnuk o daczy), „Kupowanie kota”, „Rozmowa w sklepie”, „Kupowanie płaszcza”, „Nadchodzi Nowy Rok”, „My są towarzyszami podróży”, „Ty jesteś konduktorem, ja jestem pasażerem”, „Kupuję bilet” itp.

1. „Mówię: milczysz! Mówisz: milczę!”:

1. Mówcie na zmianę!
2. Nie powtarzaj tego, co zostało powiedziane!
3. Używaj „grzecznych słów”!

Prace wstępne

1. Wprowadzenie do ikon - symboli.
2. Wstępna rozmowa, ewentualna wycieczka, lekcja poznawania otoczenia, czytanie beletrystyki, oglądanie zdjęć.
3. Wyjaśnienie pojęcia „dialog” (jako zmiana wypowiedzi dwóch lub więcej mówców na temat związany z dowolną sytuacją).
4. Trening rozwoju modulacji głosu przy wymawianiu różnych typów zdań: narracyjnych, motywacyjnych (prośba, żądanie), pytających.
5. Opanowanie standardów etycznych dotyczących sposobu, w jaki ludzie traktują się nawzajem.

Materiał wizualny

1. KARTY do prac wstępnych:

Wracać! Przybyłem. Wejdź. Wszedłem. Wyjechać. Wychodzę. Wracać. Wróć.

Zadowolony! Cienki! Świetnie! Wspaniały! Niesamowity! Brawo! Wow!

Pierścień. Ding Ding.

Cześć! Tak! Słucham Cię (Ciebie)! Cześć! Cześć! Cieszę się, że to słyszę! Dzień dobry Dzień dobry! Dobry wieczór!

Cześć! Cześć! Dzień dobry Dzień dobry! Dobry wieczór! Pozdrowienia!

NIE! Nigdy! Nie jestem usatysfakcjonowany! Nie masz racji! Myśle że nie! Jestem zły. Niedobrze! To mnie złości. Jest to dla mnie nieprzyjemne.

Cienki? OK? Zgoda? Nie masz nic przeciwko? Więc? Jak myślisz? Po co?

Po co? Po co? Dlaczego? Gdy? ...

Tak! Cienki! Świetnie! Wspaniały! To wystarczy! Całkowita racja! Niewątpliwie! ...

NIE. Przepraszam, nie, to mi nie pasuje.

Lub. Albo w jedną, albo w drugą stronę.

Do widzenia! Do zobaczenia! Wszystkiego najlepszego! Do zobaczenia! Do widzenia! Nie bądź znudzony!

Przynieś to! Przyniosę to. Weź to! Wziąłem to. Schwytać! Złapany. Przynieś to! Noszę to.

Istnieje wiele opcji kart.

Zdjęcia do obejrzenia i wstępnej rozmowy na temat „Moja kolej”

Same schematy

Przód diagramu puzzli dialogu „Ty jesteś konduktorem, ja jestem pasażerem”

Odwrotna strona diagramu puzzli „Ty jesteś konduktorem, ja jestem pasażerem”

Schemat dialogu z komplikacją zadania: „Kontynuuj”. „Znajomość w drodze”

Dialog dialogowy „Ty jesteś przewodnikiem, ja jestem pasażerem” Zobacz załączony plik „Prezentacja”

Bibliografia

1. Arushanova A. Organizacja komunikacji dialogicznej między przedszkolakami a rówieśnikami // Edukacja przedszkolna. – 2001 r. – nr 5. - Z. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Geneza dialogu // Wychowanie przedszkolne. – 2002 r. – nr 10. - Z. 82-90.
3. Bolotina L. R. Pedagogika przedszkolna. – M.: Akademia, 1997. – 232 s.
4. Borodich A. M. Metody rozwijania mowy dzieci. – M.: Edukacja, 1981. – 255 s.
5. Vetrova V.V., Smirnova E.O. Dziecko uczy się mówić. – M.: Wiedza, 1988. – 94 s.
6. Vinokur T.G. O niektórych cechach syntaktycznych mowy dialogicznej // Studia nad gramatyką rosyjskiego języka literackiego. – M.: wyd. Akademia Nauk ZSRR, 1955. – 154 s.
7. Gerbova V. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej // Edukacja przedszkolna. – 2000. – nr 3. - Z. 78-80.
8. Gerbova V.V. Zajęcia z rozwoju mowy z dziećmi w wieku 2-4 lat. – M.: Edukacja, 1993. – 127 s.
9. Glinka G. A. Będę mówić, czytać i pisać poprawnie. – Petersburg; M.; Charków, Mińsk: Peter, 1998. – 221 s.
10. Gorshkova E. Naucz dzieci komunikowania się // Edukacja przedszkolna. – 2000. - nr 12. - Z. 91-93.
11. Gretsik T. Interakcja przedszkola i rodziny na rzecz rozwoju mowy // Edukacja przedszkolna. – 2000. – nr 6. - Z. 54-56.
12. Mowa dzieci i sposoby na jej poprawę. sob. naukowy Pracuje – Swierdłowsk: SGPI, 1989. – 109 s.
13. Zajęcia z rozwoju mowy w przedszkolu / wyd. O. S. Uszakowa. – M.: Nowoczesność, 1999. – 363 s.
14. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Pedagogika przedszkolna. – M.: Akademia, 2000. – 416 s.
15. Korotkova E. L. Zapewnienie praktyki mowy w powiązaniu pracy nad rozwojem mowy dialogicznej i monologowej // Czytelnik teorii i metodologii rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. M. M. Alekseeva. – M.: Akademia, 1999. – s.201-202.
16. Krylova N. M. Wpływ rozmowy na rozwój umysłowy i mowy dzieci // Czytelnik na temat teorii i metodologii rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. M. M. Alekseeva. – M.: Akademia, 1999. – s.204-208.
17. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Rozwój mowy dziecka w przedszkolu: nowe podejścia. Zalecenia metodologiczne dla kierowników i wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych, - Rostów - n/a: TC „Nauczyciel”, 2002. - 32 s.
18. Lyamina G.M. Cechy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym // Czytelnik teorii i metod rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. M. M. Alekseeva. – M.: Akademia, 1999. – s. 49-52.
19. Maksakov A.I. Czy Twoje dziecko mówi poprawnie? – M.: Edukacja, 1988. – 157 s.
20. Novotvortseva N.V. Rozwój mowy dzieci. – Jarosław: Gringo, 1995. – 236 s.
21. Podstawy teorii aktywności mowy / wyd. A. A. Leontieva. - M.: Edukacja, 1974. – 148 s.
22. Penyevskaya L.A. Wpływ komunikacji małych dzieci ze starszymi na mowę // Edukacja przedszkolna. - 1963. - nr 2. - s. 13-17.
23. Pomyśl o słowie: gry i ćwiczenia mowy dla przedszkolaków. – M.: Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2001. – 223 s.
24. Program i metodologia rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu / Autor-kompilator O. S. Ushakova - M.: APO, 1994. - 63 s.
25. Psychologiczne i pedagogiczne zagadnienia rozwoju mowy w przedszkolu. sob. naukowy Pracuje Redkol. F. A. Sokhin. – M.: APN ZSRR, 1987. – 120 s.
26. Rozwój mowy przedszkolaka: sob. naukowy prace / wyd. O. S. Uszakowa. – M.: APN ZSRR, 1990. – 137 s.
27. Radina K.K. Metoda konwersacji w pracy edukacyjnej z dziećmi starszej grupy przedszkola // Czytelniczka teorii i metodologii rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. M. M. Alekseeva. – M.: Akademia, 1999. – s.221-229.
28. Solovyova O.I. Metody rozwoju mowy i nauczania języka ojczystego w przedszkolu. – M.: Edukacja, 1966. – 175 s.
29. Sokhin F.A. Psychologiczne i pedagogiczne problemy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym // Zagadnienia psychologii. – 1989 r. – nr 3. - Z. 21-24.
30. Tikheyeva E.I. Rozwój mowy dzieci - M.: Edukacja, 1972. – 280 s.
31. Ushakova O. S. Rozwój mowy przedszkolaka. – M.: Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2001. – 237 s.
32. Flerina E. A. Mowa konwersacyjna w przedszkolu // Czytelniczka teorii i metodologii rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. M. M. Alekseeva. – M.: Akademia, 1999. – s.210-115.
33. Yakubinsky L.P. Wybrane prace: Język i jego funkcjonowanie / Odpowiedzialny. wyd. A. A. Leontyjew. M.: Nauka, 1986. s. 17–58.

Stale rozwijający się organizm dziecka wymaga niestrudzonego stosowania i utrwalania nabytych umiejętności. Zazwyczaj najnowocześniejsze i najbardziej pozytywne metody nauczania opierają się na nauce poprzez zabawę. Podczas zabawy dzieci są w stanie z łatwością zrozumieć i zapamiętać ogromną ilość informacji, co rozwija pamięć. Jednocześnie gra rozwija nie tylko pamięć dziecka, ale także wyobraźnię.

Gry, które mogą skutecznie rozwijać wiele form rozwoju umysłowego dziecka to m.in.: zagadki.

Obrazy podzielone na małe kawałki pojawiły się dawno temu. Początkowo miały one charakter czysto dekoracyjny i zdobiły okna, ściany, sufity i inne detale wnętrz. Jednak w XX wieku modne stały się gry dla dorosłych, w których z wielu małych elementów trzeba było złożyć piękne obrazy znanych wówczas artystów. Bardzo szybko gry dla dorosłych przeniosły się do pokoi dziecięcych, a puzzle podbiły serca milionów małych fanów na całym świecie.

Puzzle to w zasadzie uniwersalna metoda rozwijania wielu zdolności dziecka. Aby złożyć obraz w całości z kawałków, dziecko musi wykazać się cierpliwością, wytrwałością, pobudzić bogatą dziecięcą wyobraźnię, wykazać się wyobraźnią i intuicją.

Według psychologów dziecięcych puzzle od najmłodszych lat uczą dziecko bliskich relacji rodzinnych, jeśli rodzice uzupełniają obrazek wspólnie z dzieckiem. Puzzle można układać już od drugiego roku życia. Jasne i kolorowe obrazki ze słynnymi postaciami z kreskówek przyciągną uwagę dzieci, a nieodparte zainteresowanie dzieci wszystkim, co nowe i niezwykłe, wprowadzi je w gry edukacyjne.

Puzzle może wprowadzić dziecko w myślenie matematyczne. Duża ilość kolorowych elementów puzzli o różnych rozmiarach i kształtach rozbudzi w dziecku miłość do liczb i kształtów geometrycznych, jeśli oczywiście ma talent do matematyki.

Dziecko odbiera wszystko bardzo czule i subtelnie, dlatego psycholodzy dziecięcy zalecają, aby nie karcić i nie wywierać na dziecko nacisku podczas zabawy, w tym przypadku układania puzzli. Musisz zaufać dziecku, a nie uczyć, zmuszać i wybijać od niego pożądane rezultaty, ale praktycznie uczyć się razem z dzieckiem, tworząc zabawny obraz.

Każde zadanie wykonane wspólnie z dzieckiem przynosi podwójną korzyść zarówno Tobie, jak i dziecku. Nie przegap przyjemnej chwili na zabawę z dzieckiem - ułóż puzzle!

Podobne artykuły:

Rozwój umiejętności motorycznych = rozwój procesów umysłowych (7963 wyświetleń)

Niemowlęctwo > Psychologia wieku

Na prawidłowy rozwój procesów umysłowych dziecka, zwłaszcza na kształtowanie się mowy, duży wpływ mają umiejętności motoryczne (różne ruchy palców dziecka). Naukowcy od dawna ustalili dokładny związek...

Adaptacja dziecka w przedszkolu (8359 wyświetleń)

Przedszkolaki > Przedszkole

W tym artykule poruszymy temat procesu adaptacji dziecka do przedszkola. Według encyklopedii socjologicznej słowo „adaptacja” (od łacińskiego słowa adaptare – adaptacja) oznacza proces, podczas którego człowiek...

Inseminacja: zwiększenie szans na poczęcie (13129 wyświetleń)

Planowanie ciąży > Przygotowanie do poczęcia

Wydawać by się mogło, że słowo „inseminacja” jest jasne i nie wymaga wyjaśnienia. Jednak nie tylko znaczenie słowa ma znaczenie, ale procedura, do której się ono odnosi. Zatem inseminacja polega na wprowadzeniu wstępnie przetworzonego nasienia do...

Rozwój dziecka opiera się na nauce poprzez zabawę. Podczas zabawy dziecko łatwo i szybko zapamiętuje ogromną ilość informacji, poprawiając tym samym pamięć i wyobraźnię.

Gry rozwijające wiele umiejętności dziecka obejmują m.in zagadki dla dzieci. To świetna gra logiczna zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.

Układając pocięty na wiele fragmentów wizerunek zwierzęcia lub postaci z ulubionej kreskówki, rozwijają wiele umiejętności, które z pewnością przydadzą im się w szkole i w dorosłym życiu.

Na stronie dowiesz się dokładnie, jak ta zabawka edukacyjna wpływa na dziecko.

Puzzle dla dzieci wspomagają rozwój uwagi i pamięci

W wieku 6-12 miesięcy dziecko aktywnie poznaje otoczenie za pomocą wzroku, słuchu i dotyku.

Pomimo tego, że nie potrafi jeszcze samodzielnie zbierać zagadki dla dzieci, z wielką przyjemnością obserwuje, jak robią to jego rodzice.

W ten sposób rozwija uwagę. A obserwując jasne elementy gry edukacyjnej, dziecko uczy się i zapamiętuje kolory.

Kiedy dziecko podrośnie i będzie mogło to zrobić samodzielnie zbieraj puzzle podczas gry obraz obrazu, który należy skomponować, zostanie w jego głowie. Wszystko to ćwiczy pamięć.

Rozwijaj logikę i orientację przestrzenną

W wieku od 1 do 1,5 roku dzieci stają się bardziej niezależne. Dlatego w tym okresie są w stanie zbierać zagadki dla dzieci własnymi rękami.

Najpierw poproś malucha o złożenie najprostszego obrazka, składającego się z 2-3 dużych fragmentów.

Jeśli dasz dziecku puzzle składające się z wielu małych elementów, może przypadkowo połknąć jeden z nich.

Podczas zabawy dziecko zapoznaje się z różnymi fragmentami jednego obrazka. Pomagając mu prawidłowo je złożyć, przyczyniasz się w ten sposób do rozwoju jego orientacji przestrzennej i logicznego myślenia.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację ruchów

W wieku od 1,5 do 3 lat dzieci aktywnie rozwijają zdolności motoryczne palców i dłoni. Dlatego zagadka dla dzieci się przyda.

Ta gra składa się z kilku części, co oznacza, że ​​aby złożyć je w jedną całość, trzeba nimi zarządzać. A to z kolei rozwija zdolności motoryczne palców i dłoni.

Podczas układania puzzli ruchy dłoni dziecka stają się precyzyjne i znaczące. Kiedy Twoje dziecko pójdzie do szkoły, pomoże mu to szybciej nauczyć się pisać. Ponadto nie będzie problemów z pismem ręcznym i mową.

Nawiasem mówiąc, oprócz puzzli papierowych lub kartonowych, możesz zaoferować dziecku drewniane wkładane tablice. Układając taką układankę dziecko rozwinie zrozumienie relacji pomiędzy figurką a jej obrysem. Ale liczba fragmentów taka gra nie powinna przekraczać 24.

Kształtuj i rozwijaj kreatywne myślenie i wyobraźnię

W wieku od 3 do 6 lat dzieci stają się wynalazcami. W tym okresie aktywnie tworzą różne postacie.

Nawet jeśli nie mają przed oczami przykładu układanki, wymyślają coś sami i bez pomocy dorosłych. Jednocześnie gra rozwija ich logikę, a także kształtuje kreatywne myślenie i wyobraźnię.

Aby złożyć obraz z fragmentów, musisz znaleźć odpowiednie elementy. Aby to zrobić, dziecko wyobraża je sobie w głowie.

Aby wizualnie przedstawić cały obraz, wykorzystuje swoją bogatą wyobraźnię. W tym wieku optymalna ilość szczegółów zagadka dla dzieci nie przekracza 50.

Trenuje umiejętność widzenia zadania na wiele sposobów

Aby poprawnie złożyć zagadka dla dzieci, należy wziąć pod uwagę takie czynniki, jak kształt fragmentu, przedstawiony obiekt, kolejność montażu poszczególnych elementów i końcowy wynik gry.

Wszystko to pomaga dziecku spojrzeć na zadanie z różnych perspektyw. Jednak wieloaspektowa wizja konkretnego zadania to cecha, która z pewnością przyda się w przyszłości.

Zatem rozwiązując określony problem, dziecko będzie mogło wybrać strategię jego rozwiązania, zamiast skupiać się wyłącznie na jednej opcji.

Puzzle dla dzieci rozwijają umiejętności komunikacyjne

W wieku od 6 do 10 lat czasami zdarza się, że jeden uczestnik nie jest w stanie ułożyć układanki ze skomplikowanymi elementami. Dlatego do gry przyłączają się także inni uczestnicy.

Mogą to być przyjaciele lub krewni. Wspólne rozwiązanie jednego problemu czyni dziecko bardziej towarzyskim, zwłaszcza jeśli jest wycofane, nieśmiałe i mało towarzyskie.

Psychologowie dziecięcy twierdzą, że jeśli rodzice układają z dzieckiem puzzle, między nimi a dzieckiem budują się bliskie relacje rodzinne.

Układając jedną zagadkę, dziecko uczy się pracy w zespole, pomagania innym i osiągania celu pomimo trudności.

Wszystkie te umiejętności będą potrzebne w przyszłości, zarówno w życiu osobistym, jak i zawodowym.

A to nie wszystko, co mogą zrobić zagadki dla dzieci. Mozaika ta czyni dziecko pracowitym, cierpliwym, samodzielnym i schludnym.

Ponadto rozwija myślenie matematyczne, jeśli dziecko ma predyspozycje matematyczne, a także ujawnia u dziecka zdolności twórcze.

Z łatwością możesz zorganizować z dzieckiem wspólne wieczory rodzinne, podczas których wspólnie stworzycie zabawny obrazek, rozwijając w ten sposób możliwości intelektualne i fizyczne Waszego dziecka.

Ta gra z pewnością sprawi wiele radości zarówno Twojemu dziecku, jak i Tobie.

Być może zainteresują Cię: Ćwiczenia brzucha w naszym filmie.

Puzzle dla dzieci to wspaniała gra edukacyjna, która już od najmłodszych lat rozwija dokładność, cierpliwość i wytrwałość. Producenci oferują puzzle dla dziewczynek i chłopców, dla maluchów i starszych dzieci. W zależności od wieku dziecka puzzle w różny sposób wpływają na jego rozwój.

Korzyści z zabawy puzzlami w różnym wieku

Puzzle dla dzieci w wieku od 6 do 12 miesięcy

W tym wieku dzieci nie potrafią jeszcze samodzielnie układać puzzli, ale z dużym zainteresowaniem będą obserwować, jak robią to ich rodzice. Jasne elementy gry edukacyjnej sprzyjają zapamiętywaniu i nauce kolorów.

Puzzle dla dzieci w wieku od 1 do 1,5 roku

Razem z dzieckiem możesz ułożyć proste puzzle w ilości 3-4 części. Na przykład zdjęcie z ulubionej bajki, którą dziecko często słyszało od rodziców. Pomagając dziecku ułożyć elementy we właściwej kolejności, dorośli przyczynią się do rozwoju logiki i orientacji przestrzennej.

Puzzle dla dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat

W tym wieku aktywnie rozwijają się zdolności motoryczne palców i dłoni, więc zabawa łamigłówkami spełni wymagania wczesny rozwój dziecko. Możesz skomplikować zadanie układania puzzli, oferując dziecku nie tylko papierowe lub kartonowe elementy obrazka, ale także wstawiane plansze. Pozwoli to dziecku rozwinąć zrozumienie relacji pomiędzy figurą a jej zarysem. Optymalna liczba elementów układanki to nie więcej niż 24.

Puzzle dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat

Rozpoczyna się okres aktywnego tworzenia różnorodnych postaci. Nawet przy braku modelu wizualnego dzieci układają puzzle, wymyślając coś własnego. W tym wieku zabawa łamigłówkami rozwija logikę, kształtuje twórcze myślenie i wyobraźnię. Aby znaleźć pożądany fragment obrazu, dziecko odwraca go w myślach i wizualnie wyobraża sobie wynik. Optymalna liczba elementów układanki to nie więcej niż 50.

Zaletą grania w łamigłówki

Układanie puzzli wpływa na rozwój dziecka:

• rozwija umiejętności motoryczne i koordynację ruchów;
• ćwiczy umiejętność patrzenia na zadanie na wiele sposobów;
• rozwija logikę;
• rozwija umiejętności wypracowywania strategicznych rozwiązań problemów;
• rozwija wytrwałość i dokładność;
• rozwija wyobraźnię i wyobraźnię;
• rozwija uwagę i pamięć;
• uczy samodzielnego podejmowania decyzji.

Wymagania dotyczące jakości puzzli

Puzzle składają się z małych części. Ale jednocześnie muszą być na tyle duże, aby podczas zabawy dziecko nie mogło połknąć elementów obrazka.

Części powinny być przyjemne w dotyku, bez postrzępionych i ostrych krawędzi, aby dziecko nie mogło sobie zrobić krzywdy.

Niezależnie od materiału do produkcji - kartonu, drewna czy plastiku - przyjazny dla środowiska bezpieczeństwo gry edukacyjne są kluczem do zdrowia dzieci.

Układanie puzzli to przyjemna rozrywka

Zainteresowanie łamigłówkami może pobudzić kreatywność dziecka. Na przykład pomóż im wymyślić historie na podstawie zdjęć. A jeśli w rodzinie jest kilku fanów tej edukacyjnej gry, będzie można okresowo organizować konkursy na szybkość składania obrazka. Wydaje się, że jest to prosta gra, ale korzyści z niej płynące są wymierne.

Podczas zabawy puzzlami ruchy dłoni dziecka stają się precyzyjne, a co za tym idzie znaczące. W przyszłości pomoże to dziecku szybko nauczyć się pisać, a także złagodzi problemy z pismem ręcznym.

Galina Yaroshuk, doktor nauk biologicznych, psycholog kliniczny:„Głównym zajęciem małego dziecka jest zabawa. Dzieci początkowo obserwują i powtarzają czynności dorosłych, w ten sposób rozwijają uwagę i pamięć. Bardzo ważne jest, aby zachęcać i zachęcać dzieci podczas gry.

Na początek najbardziej preferowane są puzzle duże i wykonane z materiału zmywalnego (gumy lub plastiku). Podczas układania puzzli ważne jest, aby dorośli wymawiali swoje działania, nazywali kształt i kolor elementów.

Po roku dziecko może samodzielnie układać puzzle z dużych elementów, a Ty możesz przejść do mniejszych elementów z tektury. Treść obrazka może być różna: fragment ulubionej kreskówki (do dwóch lat), alfabet i cyfry (do 6 lat).

W razie potrzeby możesz samodzielnie tworzyć puzzle, opierając się na własnym rysunku dziecka. Rozwijając umiejętności motoryczne palców dziecka, dorośli pomagają w rozwoju jego mózgu i ośrodka mowy.

Jeśli zdolności motoryczne nie będą dostatecznie rozwinięte, u dziecka może w przyszłości rozwinąć się dysleksja i dysgrafia, co będzie utrudniać jego pomyślną naukę w szkole.”

Ekspert: Galina Yaroshuk, doktor nauk biologicznych, psycholog kliniczny
Elena Nersesyan-Brytkova