Każdy wie, że dzieciństwo to wyjątkowy i niepowtarzalny okres w życiu każdego człowieka. W dzieciństwie kładzie się nie tylko podwaliny zdrowia, ale kształtuje się także osobowość: jej wartości, preferencje, wskazówki. Sposób, w jaki dziecko spędza dzieciństwo, bezpośrednio wpływa na powodzenie jego przyszłego życia. Rozwój społeczny jest cennym doświadczeniem tego okresu. Gotowość psychologiczna dziecka do podjęcia nauki w szkole w dużej mierze zależy od tego, czy potrafi ono komunikować się z innymi dziećmi i dorosłymi oraz prawidłowo z nimi współpracować. Dla przedszkolaka ważne jest także to, jak szybko przyswaja wiedzę adekwatną do jego wieku. Wszystkie te czynniki są kluczem do udanych studiów w przyszłości. Następnie o tym, na co należy zwrócić uwagę podczas rozwoju społecznego przedszkolaka.

Co to jest rozwój społeczny

Co oznacza termin „rozwój społeczny” (lub „socjalizacja”)? Jest to proces, w którym dziecko przejmuje tradycje, wartości i kulturę społeczeństwa, w którym będzie żyło i rozwijało się. Oznacza to, że dziecko przechodzi podstawową formację swojej początkowej kultury. Rozwój społeczny odbywa się przy pomocy dorosłych. Komunikując się, dziecko zaczyna żyć według zasad, starając się uwzględniać swoje zainteresowania i rozmówców, przyjmuje określone normy zachowania. Środowisko otaczające dziecko, które również bezpośrednio wpływa na jego rozwój, to nie tylko świat zewnętrzny z ulicami, domami, drogami, przedmiotami. Środowisko to przede wszystkim ludzie, którzy współdziałają ze sobą według pewnych zasad panujących w społeczeństwie. Każda osoba, która spotyka na swojej drodze dziecko, wnosi w jego życie coś nowego, bezpośrednio lub pośrednio je kształtując. Osoba dorosła wykazuje wiedzę, umiejętności i zdolności dotyczące interakcji z ludźmi i przedmiotami. Dziecko z kolei dziedziczy to, co widzi i kopiuje to. Korzystając z tego doświadczenia, dzieci uczą się komunikować ze sobą w swoim własnym małym świecie.

Wiadomo, że jednostki nie rodzą się, ale stają się. Na kształtowanie się w pełni rozwiniętej osobowości duży wpływ ma komunikacja z ludźmi. Dlatego rodzice powinni zwracać odpowiednią uwagę na rozwój umiejętności nawiązywania kontaktu dziecka z innymi ludźmi.

W filmie nauczyciel dzieli się swoimi doświadczeniami w kontaktach z przedszkolakami

„Czy wiesz, że głównym (i pierwszym) źródłem doświadczeń komunikacyjnych dziecka jest jego rodzina, która jest „przewodnikiem” po świecie wiedzy, wartości, tradycji i doświadczeń współczesnego społeczeństwa. To od rodziców można nauczyć się zasad komunikacji z rówieśnikami i nauczyć się swobodnego komunikowania. Pozytywny klimat społeczno-psychologiczny w rodzinie, ciepła domowa atmosfera miłości, zaufania i wzajemnego zrozumienia pomogą dziecku dostosować się do życia i poczuć się pewnie.”

Etapy rozwoju społecznego dziecka

1. . Rozwój społeczny rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym, w okresie niemowlęcym. Przy pomocy mamy lub innej osoby, która często spędza czas z noworodkiem, dziecko uczy się podstaw komunikacji, wykorzystując takie środki komunikacji, jak mimika i ruchy twarzy, a także dźwięki.
2. Od sześciu miesięcy do dwóch lat. Komunikacja dziecka z dorosłymi staje się sytuacyjna, co objawia się w postaci praktycznej interakcji. Dziecko często potrzebuje pomocy rodziców, jakiegoś wspólnego działania, po które się zwraca.
3. Trzy lata. W tym wieku dziecko już domaga się społeczeństwa: chce komunikować się w grupie rówieśników. Dziecko wchodzi w środowisko dziecka, dostosowuje się do niego, akceptuje jego normy i zasady, a rodzice aktywnie mu w tym pomagają. Podpowiadają przedszkolakowi, co ma robić, a czego nie: czy warto zabierać cudze zabawki, czy warto być zachłannym, czy warto się dzielić, czy można obrazić dzieci, jak uzbroić się w cierpliwość i grzecznie i tak dalej.
4. Od czterech do pięciu lat. Ten okres wiekowy charakteryzuje się tym, że dzieci zaczynają zadawać nieskończoną liczbę pytań o wszystko na świecie (na które dorośli nie zawsze mają odpowiedź!). Komunikacja przedszkolaka nabiera jaskrawego zabarwienia emocjonalnego, mającego na celu poznanie. Mowa dziecka staje się głównym sposobem jego komunikacji: za jej pomocą wymienia informacje i omawia z dorosłymi zjawiska otaczającego świata.
5. Od sześciu do siedmiu lat. Komunikacja dziecka przybiera formę osobistą. W tym wieku dzieci są już zainteresowane pytaniami o istotę człowieka. Okres ten uważany jest za najważniejszy w rozwoju osobowości i obywatelstwa dziecka. Przedszkolak potrzebuje wyjaśnienia wielu momentów życia, rady, wsparcia i zrozumienia ze strony dorosłych, bo to oni są wzorami do naśladowania. Patrząc na dorosłych, sześciolatki naśladują ich styl komunikacji, relacje z innymi ludźmi i cechy ich zachowania. To jest początek kształtowania się twojej indywidualności.

Czynniki społeczne

Co wpływa na socjalizację dziecka?

• rodzina
• przedszkole
• środowisko dziecka
• placówki dziecięce (centrum rozwoju, kluby, sekcje, pracownie)
• zajęcia dziecka
• telewizja, prasa dziecięca
• literatura, muzyka
• natura

Wszystko to składa się na środowisko społeczne dziecka.

Wychowując dziecko, nie zapominaj o harmonijnym połączeniu różnych sposobów, środków i metod.

Wychowanie społeczne i jego środki

Edukacja społeczna dzieci w wieku przedszkolnym- najważniejszy aspekt rozwoju dziecka, ponieważ wiek przedszkolny to najlepszy okres rozwoju dziecka, rozwoju jego walorów komunikacyjnych i moralnych. W tym wieku zwiększa się ilość komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi, działania stają się bardziej złożone i organizowane są wspólne zajęcia z rówieśnikami. Edukacja społeczna interpretuje się jako tworzenie warunków pedagogicznych w celu pozytywnego rozwoju osobowości człowieka, jego orientacji duchowej i wartościowej.

Zróbmy listę podstawowe środki wychowania społecznego dzieci w wieku przedszkolnym:

1. Gra.
2. Komunikacja z dziećmi.
3. Rozmowa.
4. Omówienie działań dziecka.
5. Ćwiczenia rozwijające horyzonty.
6. Czytanie.

Głównym rodzajem aktywności dzieci w wieku przedszkolnym i skutecznym środkiem edukacji społecznej jest gra polegająca na odgrywaniu ról. Ucząc dziecko takich zabaw, proponujemy mu określone wzorce zachowań, działań i interakcji, w które może się bawić. Dziecko zaczyna zastanawiać się nad tym, jak zachodzą relacje między ludźmi i rozumieć sens swojej pracy. Dziecko w swoich zabawach najczęściej naśladuje zachowania dorosłych. Razem z rówieśnikami tworzy sytuacje-zabawy, w których „wciela się” w role ojców i matek, lekarzy, kelnerów, fryzjerów, budowniczych, kierowców, biznesmenów itp.

„Co ciekawe, dziecko naśladując różne role, uczy się wykonywania czynności, koordynując je z normami moralnymi panującymi w społeczeństwie. W ten sposób dziecko nieświadomie przygotowuje się do życia w dorosłym świecie.”

Takie gry są przydatne, ponieważ bawiąc się, przedszkolak uczy się znajdować rozwiązania w różnych sytuacjach życiowych, w tym rozwiązywać konflikty.

"Rada. Częściej wykonuj dla swojego dziecka ćwiczenia i zajęcia rozwijające jego horyzonty. Zapoznaj go z arcydziełami literatury dziecięcej i muzyki klasycznej. Przeglądaj kolorowe encyklopedie i podręczniki dla dzieci. Nie zapomnij porozmawiać ze swoim dzieckiem: dzieci również potrzebują wyjaśnienia swoich działań oraz porad rodziców i nauczycieli.

Rozwój społeczny w przedszkolu

Jak przedszkole wpływa na pomyślną socjalizację dziecka?

• stworzono specjalne środowisko kształtujące społeczeństwo
• zorganizowana komunikacja z dziećmi i dorosłymi
• zorganizowaną zabawę, pracę i zajęcia edukacyjne
• realizowana jest orientacja obywatelsko-patriotyczna
• zorganizowany
• wprowadzono zasady partnerstwa społecznego.

Obecność tych aspektów z góry przesądza o pozytywnym wpływie na socjalizację dziecka.

Istnieje opinia, że ​​chodzenie do przedszkola wcale nie jest konieczne. Jednak oprócz ogólnych zajęć rozwojowych i przygotowania do szkoły dziecko uczęszczające do przedszkola rozwija się także społecznie. W przedszkolu stworzono do tego wszelkie warunki:

• podział na strefy
• sprzęt do gier i nauki
• pomoce dydaktyczne i dydaktyczne
• obecność grupy dziecięcej
• komunikacja z dorosłymi.

Wszystkie te warunki jednocześnie włączają przedszkolaków w intensywne zajęcia poznawcze i twórcze, które zapewniają ich rozwój społeczny, kształtują umiejętności komunikacyjne i kształtują ich społecznie istotne cechy osobowe.

Dziecku nie uczęszczającemu do przedszkola nie będzie łatwo zorganizować połączenie wszystkich powyższych czynników rozwojowych.

Rozwój umiejętności społecznych

Rozwój umiejętności społecznych u przedszkolaków pozytywnie wpływa na ich aktywność życiową. Ogólne dobre maniery, objawiające się wdziękiem, łatwością komunikowania się z ludźmi, umiejętnością uważności na ludzi, próbą ich zrozumienia, współczucia i pomocy, są najważniejszymi wskaźnikami rozwoju umiejętności społecznych. Ważna jest także umiejętność mówienia o własnych potrzebach, trafnego wyznaczania celów i ich osiągania. Aby skierować wychowanie przedszkolaka we właściwym kierunku udanej socjalizacji, proponujemy następujące aspekty rozwoju umiejętności społecznych:

1. Pokaż dziecku umiejętności społeczne. W przypadku niemowląt: uśmiechnij się do dziecka – on odpowie Ci tym samym. Będzie to pierwsza interakcja społeczna.
2. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Odpowiadaj na dźwięki wydawane przez dziecko słowami i wyrażeniami. W ten sposób nawiążesz kontakt z maluszkiem i szybko nauczysz go mówić.
3. Naucz swoje dziecko uważności. Nie należy wychowywać na egoistę: częściej pozwól dziecku zrozumieć, że inni ludzie też mają swoje potrzeby, pragnienia i zmartwienia.
4. Podnosząc, bądź delikatny. W wychowaniu nie poddawaj się, ale bez krzyku, ale z miłością.
5. Naucz swoje dziecko szacunku. Wyjaśnij, że przedmioty mają swoją wartość i należy się z nimi obchodzić ostrożnie. Zwłaszcza jeśli są to sprawy kogoś innego.
6. Naucz dzielić się zabawkami. Pomoże mu to szybciej nawiązać przyjaźnie.
7. Utwórz krąg społeczny dla swojego dziecka. Staraj się organizować komunikację dziecka z rówieśnikami na podwórku, w domu lub w placówce opiekuńczej.
8. Chwal dobre zachowanie. Dziecko jest uśmiechnięte, posłuszne, miłe, łagodne, nie zachłanne: jaki jest powód, aby go chwalić? Wzmocni to Twoją wiedzę o tym, jak lepiej się zachowywać i zdobyć niezbędne umiejętności społeczne.
9. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. komunikować się, dzielić doświadczeniami, analizować działania.
10. Zachęcaj do wzajemnej pomocy i poświęcania uwagi dzieciom. Częściej omawiaj sytuacje z życia Twojego dziecka: w ten sposób nauczy się podstaw moralności.

Adaptacja społeczna dzieci

Adaptacja społeczna– warunek i skutek pomyślnej socjalizacji przedszkolaka.

Dzieje się to w trzech obszarach:

• działalność
• świadomość
• komunikacja.

Zakres działalności implikuje różnorodność i złożoność działań, dobre opanowanie każdego rodzaju, jego zrozumienie i opanowanie, umiejętność prowadzenia działań w różnych formach.

Wskaźniki rozwinięte sfery komunikacji charakteryzują się poszerzaniem kręgu społecznego dziecka, pogłębianiem jakości jego treści, opanowaniem ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania oraz umiejętnością posługiwania się jego różnymi formami i typami, odpowiednimi dla środowiska społecznego dziecka i w społeczeństwie.

Rozwinięty sfera świadomości charakteryzuje się pracą nad kształtowaniem obrazu własnego „ja” jako podmiotu działania, rozumieniem swojej roli społecznej i kształtowaniem poczucia własnej wartości.

W trakcie socjalizacji dziecko wraz z chęcią robienia wszystkiego na wzór innych (opanowanie ogólnie przyjętych zasad i norm zachowania) przejawia chęć wyróżnienia się i okazania indywidualności (rozwój niezależności, własnego zdania). Zatem rozwój społeczny przedszkolaka przebiega w harmonijnie istniejących kierunkach:

Niedostosowanie społeczne

Jeżeli w momencie wejścia dziecka do określonej grupy rówieśniczej nie ma konfliktu pomiędzy ogólnie przyjętymi standardami a indywidualnymi cechami dziecka, wówczas uważa się, że przystosowało się do środowiska. Jeśli taka harmonia zostanie zakłócona, u dziecka może pojawić się zwątpienie, obniżony nastrój, niechęć do komunikacji, a nawet autyzm. Dzieci odrzucone przez określoną grupę społeczną są agresywne, mało komunikatywne i mają nieodpowiednią samoocenę.

Zdarza się, że socjalizacja dziecka jest skomplikowana lub spowolniona z przyczyn fizycznych, psychicznych, a także na skutek negatywnego wpływu środowiska, w którym wzrasta. Efektem takich przypadków jest pojawienie się dzieci aspołecznych, gdy dziecko nie pasuje do relacji społecznych. Dzieci takie potrzebują pomocy psychologicznej lub resocjalizacji (w zależności od stopnia trudności), aby właściwie zorganizować proces ich adaptacji do społeczeństwa.

Wnioski

Jeśli spróbujemy uwzględnić wszystkie aspekty harmonijnego wychowania dziecka, stworzymy sprzyjające warunki do wszechstronnego rozwoju, utrzymamy przyjazne relacje i pomożemy odkryć jego potencjał twórczy, to proces społecznego rozwoju przedszkolaka zakończy się sukcesem. Takie dziecko będzie czuło się pewnie, co oznacza, że ​​odniesie sukces.

GOU SPO (SSUZ) „Państwowa Szkoła Pedagogiczna nr 2 w Czelabińsku »

Pedagogika przedszkolna

Zadania testowe dla średniozaawansowanej certyfikacji uczniów

Opracowane przez: Pronyaeva S.V.,

nauczyciel pedagogiki przedszkolnej

Wstęp

We współczesnych warunkach rozwoju społeczeństwa rosyjskiego uważa się, że jednym z ważnych trendów w reformowaniu systemu edukacji stało się wprowadzenie państwowego standardu edukacyjnego.

Państwowy standard edukacyjny ma na celu rozwiązanie szerokiego zakresu problemów, takich jak zapewnienie wysokiego poziomu kształcenia zawodowego i jakości szkolenia specjalistów; zapewnienie swobody akademickiej instytucji edukacyjnej w kształtowaniu elastycznych i zmiennych treści kształcenia oraz organizacji procesu edukacyjnego; zapewnienie jedności treści edukacji oraz zgodności z normami i wymogami dotyczącymi organizacji procesu edukacyjnego w całej przestrzeni edukacyjnej Rosji; zapewnienie kontroli nad efektywnością systemu oprogramowania i jakością kształcenia w nim.

Edukacja nie może być kompletna bez regularnej i obiektywnej informacji o stopniu opanowania przez uczniów materiału edukacyjnego i praktycznym zastosowaniu wiedzy. Konieczność monitorowania uczenia się i ewaluacji wiedzy podyktowana jest obowiązkową realizacją następującego łańcucha: cel uczenia się – proces uczenia się – wynik – nowy cel. Najważniejszym elementem technologii edukacyjnej jest test jako narzędzie pomiaru poziomu wiedzy, bez którego nie da się stwierdzić spełnienia standardu, ale także optymalnie zarządzać procesem edukacyjnym, bez którego nie da się osiągnąć wysokiego poziomu wiedzy. -jakość opanowanie standardu.

Kurs pedagogiki przedszkolnej jest jednym z wiodących w kształceniu zawodowym nauczycieli; jego studiowanie zajmuje dość dużo czasu, co wymaga różnych rodzajów i form kontroli. Kontrola testowa nie jest jedyną formą kontroli, w prezentowanej wersji ma ona na celu ocenę wiedzy zgodnie z treścią programu edukacyjnego i nie wpływa na umiejętności praktyczne uczniów.

Materiały te mogą być certyfikowane na następujących podstawach:

Nazwa dyscypliny akademickiej: pedagogika przedszkolna

Nazwa programu edukacyjnego: Pedagogika przedszkolna, 2005

Cele stworzenia: certyfikacja pośrednia

Liczba miejsc pracy: 15

Liczba opcji:Z, 4

czas realizacji: 30 minut

Rodzaj i forma testów: zamknięte, z możliwością wyboru odpowiedzi

Stopień: 100% - 80% - ocena „5”

81-70% - ocena „4”

71-60% - ocena „3”

„5” – student zna materiał programowy, rozumie go i doskonale opanował, udziela prawidłowych, świadomych i pewnych odpowiedzi na pytania

„4” – student zna materiał programowy, dobrze go rozumie, popełnia drobne błędy

„3” – uczeń odkrywa wiedzę z podstawowego materiału programowego, doświadcza trudności, pokonuje je przy pomocy nauczyciela

„2” - student wykazuje nieznajomość większości materiału programowego, odpowiada niepewnie, popełnia rażące błędy

Instrukcje użytkowania: 1. Przeczytaj uważnie pytanie, zwracając uwagę na konstrukcję pytania. 2. Podaj numer pytania i możliwe odpowiedzi na nie 3. Jeśli chcesz, możesz najpierw odpowiedzieć na pytania, na które odpowiedzi nie sprawią Ci trudności, a następnie odpowiedzieć na pytania bardziej złożone

Test z pedagogiki przedszkolnej na temat „Edukacja jest wiodącą funkcją pedagogiki przedszkolnej”

1.Wychowywanie dzieci w wieku przedszkolnym jest:

a) proces wprowadzania w świat uniwersalnych wartości ludzkich

b) proces kształtowania wartości moralnych

c) proces interakcji między dorosłym a dzieckiem, mający na celu rozwój cech osobowych dziecka w zgodzie z uniwersalnymi wartościami ludzkimi

2. Z zaproponowanych grup relacji wartości wybierz tę, która reprezentuje uniwersalne relacje wartości:

a) Stosunek do rodziny, stosunek do siebie, stosunek do Ojczyzny, stosunek do kultury, stosunek do sztuki, stosunek do religii

b) stosunek do kultury narodowej, stosunek do kultury materialnej, stosunek do wydarzeń historycznych własnego kraju, stosunek do bohaterów narodowych, stosunek do tradycji własnej rodziny

c) stosunek do świąt narodowych, stosunek do własnych urodzin, stosunek do genealogii, stosunek do prawosławia, stosunek do kultury rosyjskiej

3. Spośród wielu zaproponowanych definicji wybierz tę, która Twoim zdaniem najpełniej oddaje istotę procesu wychowania moralnego:

a) Wychowanie moralne - wpływ nauczyciela na ucznia w celu rozwijania jego cech moralnych jako osoby

b) Wychowanie moralne jest procesem pedagogicznym mającym na celu sprzyjanie rozwojowi walorów moralnych jednostki, w oparciu o asymilację uniwersalnych i narodowych wartości moralnych

c) Edukacja moralna - zorganizowana interakcja między nauczycielem a uczniami, mająca na celu kształtowanie świadomości, uczuć i relacji

4. Wskazać badaczy problemów wychowania moralnego dzieci w wieku przedszkolnym:

a) Vinogradova A.M.

b) Zaporozhets A.V.

c) Nikolaeva S.N.

d) Nechaeva V.G.

5. Wybierz metody edukacyjne mające na celu rozwój świadomości moralnej:

a) rozmowa etyczna

b) opowieść na temat etyczny

c) zachęta

d) czytanie fikcji

6. Wskaż metody, których nie stosuje się w wychowaniu dzieci:

a) sugestia

b) kara fizyczna

c) przyzwyczajenie się do zasad zachowań społecznych

7.Co wchodzi w zakres treści wychowania przedszkolnego:

a) wychowanie fizyczne

b) wykształcenie politechniczne

c) wychowanie moralne

d) edukacja estetyczna

8. Jaki jest cel idealnego celu edukacji:

a) jest przewodnikiem po możliwościach człowieka

b) pomaga formułować zadania wychowania w różnych obszarach wieloaspektowej osobowości

c) stanowi podstawę do opracowania zadań w programach edukacyjnych

9. Określ wzorce wychowania dzieci w wieku przedszkolnym:

a) aktywność samego dziecka

b) potrzeba miłości dziecka

c) osobowość rozwija się skutecznie w sytuacji sukcesu

c) poszanowanie praw dziecka

10.Wymień główne elementy mechanizmu wychowania moralnego dzieci w wieku przedszkolnym:

a) wiedza i pomysły

b) umiejętności i nawyki

c) cechy moralne

d) uczucia i relacje

11.Środkami wychowania moralnego w przedszkolu są:

a) zajęcia własne dzieci

b) środowisko otaczające dziecko

c) natura

d) środki masowego przekazu

12. Wymień bloki semantyczne składające się na treść wychowania moralnego:

a) wychowanie człowieczeństwa

b) wspieranie kolektywizmu

c) wychowanie do patriotyzmu i obywatelstwa

d) edukacja polityczna

a) wspieranie kolektywizmu

b) wychowanie człowieczeństwa

c) wychowanie do ciężkiej pracy

d) zaszczepianie dyscypliny

14. Wymień warunki efektywności stosowania metod edukacyjnych:

a) taktowne zastosowanie metody

b) realność metody

c) humanitarne zastosowanie metody

d) izolacja metod

15. Jakie metody powinny dominować w wieku przedszkolnym:

a) metody praktyczne

b) metody kształtowania świadomości

c) metody perswazji

d) sposoby karania

Test z pedagogiki przedszkolnej na temat „Dziecko i społeczeństwo”

1. Określ programy rozwoju społecznego dzieci:

a) „Jestem mężczyzną”

b) „Ja, ty, my”

c) „Odkryj siebie”

d) „Dzieciństwo”

2. Co zawiera się w pojęciu „rzeczywistości społecznej”»?

a) przedmioty materialne

b) zjawiska społeczne

c) wszystko, co otacza dziecko

3. Podkreśl sposoby zaznajomienia się z rzeczywistością społeczną:

a) aktywność

b) wiedza

d) pomoce dydaktyczne

4. Jaka funkcja wiedzy charakteryzuje zapoznawanie dziecka z wartościami wiedzy?:

a) regulacyjne

b) informacyjny

c) emocjonalny

5. Który z trendów wprowadzania dzieci w rzeczywistość społeczną nie odpowiada cechom wiekowym dzieci w wieku przedszkolnym?

a) opcjonalność wiedzy

b) formalne wprowadzenie dzieci w rzeczywistość społeczną

c) dzieci są przeciążone wiedzą o rzeczywistości społecznej

6. Podczas jakiego procesu dziecko włącza się w sferę rzeczywistości społecznej?:

a) socjalizacja

b) demokratyzacja

c) indywidualizacja

7.Jakie metody poznawania rzeczywistości społecznej aktywizują aktywność poznawczą dzieci?

a) momenty zaskoczenia

b) przejście na inną działalność

c) analiza elementarna i przyczynowa

8. Jakie rodzaje zajęć przyczyniają się do realnego wprowadzenia dziecka w rzeczywistość społeczną?

b) obserwacja

c) czynności domowe

9. Jaka jest treść wprowadzania przedszkolaków w rzeczywistość społeczną??

a) stosunek do siebie

b) stosunek do Ojczyzny

c) stosunek do ludzi różnych narodowości

d) zapoznanie się z relacjami przestrzennymi i czasowymi

10. Jakie sekcje wchodzą w skład programu SA? Kozlova „Jestem mężczyzną”?

a) Ziemia jest naszym wspólnym domem

b) Co wiem o sobie?

c) Człowiek jest twórcą

d) Dzieci na całej Ziemi są przyjaciółmi

11. Jaka koncepcja jest główną koncepcją programu „Jestem mężczyzną”?

a) Człowiek

b) Rzeczywistość

c) Dziecko

12. Jakie dokumenty regulacyjne leżą u podstaw rozwoju społecznego dziecka??

a) Deklaracja Praw Dziecka

b) Pojęcie wychowania przedszkolnego

c) Regulamin placówek przedszkolnych

13.Wymień badaczy problemów rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym:

a) A.V.Zaporożec

b) E.V. Ryleeva

c) SA Kozłowa

14. Wymień wskaźniki rozwoju społecznego dziecka:

a) poziom opanowania umiejętności samoobsługi

b) adaptacja społeczna

c) status społeczny

d) poziom wiedzy

15. Efektem rozwoju społecznego dziecka w wieku przedszkolnym jest:

a) socjalizacja

b) indywidualizacja

c) socjalizacja-indywidualizacja

Test z pedagogiki przedszkolnej na temat „Wychowanie zdrowego dziecka”»

1. Ustal najdokładniejszą definicję pojęcia „kultura fizyczna”:

a) jest częścią ogólnej kultury ludu

b) jest to całość materialnych i duchowych wartości społeczeństwa, które są gromadzone, tworzone i wykorzystywane w celu fizycznego doskonalenia ludzi

c) system ćwiczeń fizycznych

d) dyscyplina naukowa w placówkach oświatowych

a) metody i techniki wychowania fizycznego

b) gry na świeżym powietrzu

c) codzienność w przedszkolu

d) ćwiczenia podstawowych ruchów

3. Jakie środki wychowania fizycznego służą do rozwiązywania problemów zdrowotnych:

a) tryb racjonalny

b) dobre odżywianie

c) czynniki społeczne

d) środki artystyczne

4. Jakie środki wychowania fizycznego służą do rozwiązywania problemów edukacyjnych:

a) przykład osoby dorosłej

b) uzdrawiające siły natury

c) środki artystyczne

d) działalność własna

5. Jakie środki wychowania fizycznego służą do rozwiązywania problemów edukacyjnych:

a) różne zajęcia dzieci

c) wysiłek fizyczny

d) fikcja

6. Jakie grupy zadań wyróżnia się w systemie wychowania fizycznego:

a) edukacyjne

b) rozwijanie się

c) zdrowie

d) edukacyjne

7. Wymień badaczy teorii wychowania fizycznego:

a) P.F. Lesgafta

b) G.V. Khukhlaeva

c) T. I. Osokina

d) SA Kozlova

8. Jakie zadania należą do grupy zadań edukacyjnych wychowania fizycznego:

a) rozwijanie umiejętności wykonywania podstawowych ruchów

b) ochrona i promocja zdrowia

c) kształtowanie się wyobrażeń o swoim ciele i zdrowiu

d) wychowanie woli, odwagi, dyscypliny

9. Jakie grupy umiejętności kulturowych i higienicznych wchodzą w zakres treści kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym:

a) umiejętności kierowania własnym zachowaniem, dyscyplina

b) umiejętności utrzymania porządku w otoczeniu

c) umiejętności związane z kulturą jedzenia

d) umiejętności utrzymania czystości ciała

10. Jakie umiejętności wchodzą w skład grupy umiejętności związanych z kulturą jedzenia?:

a) prawidłowo przeżuwać jedzenie, używać serwetki

b) prawidłowo trzymać łyżkę, widelec, chleb

c) dziękuję za jedzenie

d) przepuszczać małe dzieci i dziewczęta

11.Wybierać zasady kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych:

a) obecność algorytmicznej implementacji procedur

b) stworzenie warunków do samodzielności dziecka

c) przykład osoby dorosłej

d) tworzenie sytuacji, które wyraźnie pokazują efekt domowych procedur

12.Wymień metody rozwijania umiejętności kulturowych i higienicznych w przedszkolu:

a) ćwiczenia

b) słowo artystyczne

c) techniki gry

d) eksperyment

13.Wymień główne elementy procesu edukacyjnego, które wchodzą w zakres treści pierwszej połowy dnia:

a) poranne spotkanie

b) chodzić

c) popołudniowa przekąska

d) zajęcia

14. Ustal powód podziału treści zajęć dzieci podczas spaceru na etapy:

a) potrzeba na przemian spokojnej aktywności i aktywności fizycznej

b) algorytmizacja procesu reżimu

c) utrzymywanie dyscypliny

d) żądania rodziców

15. Jakie elementy wchodzą w skład treści spaceru:

a) obserwacje

b) gry na świeżym powietrzu

c) rozrywka sportowa

d) obowiązek

Test z pedagogiki przedszkolnej na temat „Ciągłość między przedszkolną placówką oświatową a szkołą”

1. Ciągłość pomiędzy przedszkolem a szkołą jest:

a) jedna z form komunikacji pomiędzy placówkami oświatowymi

b) zestaw programów edukacyjnych

c) struktura zarządzania

2. Wybierz znaczące elementy ciągłości:

a) pedocentryczny

b) komunikatywny

c) informacyjno-edukacyjny

3.Wybierz rodzaje gotowości szkolnej:

a) motywacyjny

b) praktyczne

c) intelektualny

4.Wybrać elementy motywacyjnej gotowości szkolnej:

a) zainteresowanie szkołą

b) umiejętność współpracy

c) chęć uczenia się

5. Wskaż testy, które wchodzą w skład diagnozy gotowości szkolnej:

a) Test Kerna-Jiraska

b) test graficzny

c) Technika „Sekretna”.

6.Wymień podstawy ciągłości pomiędzy przedszkolem a szkołą:

a) rozwój ciekawości

b) rozwój komunikacji

c) nauka pisania i liczenia

7. Nazwij opcje interakcji między przedszkolem a szkołą:

a) przedszkole-szkoła

b) przedszkole

c) zajęcia podstawowe zlokalizowane są w przedszkolu

8.Wybierz aspekty współdziałania przedszkola i szkoły:

a) metodyczny

b) informacyjno-edukacyjny

c) komunikatywny

a) wzajemne wizyty nauczycieli w placówkach oświatowych

b) rady nauczycielskie

c) spotkania rodziców

10.Składnikami gotowości intelektualnej do szkoły są:

a) wiedza o szkole

b) chęć uczenia się

c) poznawcze procesy mentalne

11.Wymień badaczy problemów gotowości do nauki w szkole:

a) LA Wenger

b) S.L. Novoselova

c) V.A.Pietrowski

12.Wymień główne zajęcie przedszkolaka:

a) działalność edukacyjna

b) działalność związana z grami

c) aktywność zawodowa

13.Wymień główne zajęcia ucznia szkoły podstawowej:

a) edukacyjne

b) edukacyjne i poznawcze

c) produktywny

14.Na czym polega szczególne przygotowanie dzieci do szkoły:

a) trening fizyczny

b) szkolenia z podstawowych obszarów edukacyjnych (matematyka, środowisko)

c) przygotowanie psychologiczne

15. Jak regulowana jest relacja między przedszkolem a szkołą:

a) specjalne porozumienie w sprawie współdziałania przedszkola i szkoły

b) wspólny plan pracy

c) program edukacyjny

Test na temat „Aktywność przedszkolaka w grze”

1.Dokończ zdanie: „Główne elementy gry jako aktywności”:

c) wynik

d) działania

d) wyimaginowana sytuacja

2. Kreatywne gry są:

a) gry teatralne

b) fajne gry

c) odgrywanie ról

d) mobilny

e) muzyczne

g) dydaktyczny

3. Podstawa gier z zasadami:

a) zbiór sformalizowanych zasad

b) wyimaginowana sytuacja

c) zestaw akcji w grze

d) wygrana

4. Gry z zasadami:

a) szachy

c) „sklep”

d) córki i matki

d) sparowane zdjęcia

5. Rodzaj relacji pomiędzy osobami grającymi w gry z zasadami:

a) przyjazne stosunki

b) zaangażowanie

c) konkursy i rywalizacje

d) współpraca

e) rywalizacja

6. Efekt końcowy w kreatywnych grach:

a) go tam nie ma

b) realizacja planu gry

c) wygrana

d) twórcze odtwarzanie działań

d) zwycięstwo

f) nawiązywanie przyjacielskich relacji

7. Główny cel zabaw kreatywnych:

a) cieszyć się tym procesem

b) realizację planu

c) zaakceptować tę rolę

d) działania z przedmiotami

e) organizacja wypoczynku

8. Podstawowe narzędzia do gier:

A) zabawki

B) wyimaginowane przedmioty

B) przedmioty zastępcze

D) akcje w grze

9.Główne elementy gier RPG:

a) zadanie dydaktyczne

b) zadanie gry

c) wyimaginowana sytuacja

e) akcje w grze

f) zasady

10. Charakterystyka gier fabularnych dla starszych przedszkolaków:

a) łańcuch 1-2 działań

b) role nie są rozpoznawane

c) wyimaginowaną sytuację trzyma osoba dorosła

11. Podkreśl prawidłowe stwierdzenie:

a) „gra dziecko pracy”

b) gra ma charakter społecznościowy

c) gra ma charakter społecznościowy

d) „praca jest dzieckiem zabawy”

e) gra ma pochodzenie biologiczne

12. Wymień badaczy technologii gier RPG:

a) A.P. Usowa

b) D.B. Mendzheritskaya

c) L.S

d) S.L. Nowosełowa

d) nie dotyczy Korotkowa

wentylator. Leontyjew

13.Wymień główne elementy gier dydaktycznych:

a) wyimaginowana sytuacja

b) zadanie dydaktyczne

c) relacje w grach

d) zasady

e) akcje w grze

14. Określić zależność zabawek od zabawek starszego przedszkolaka:

a) dziecko najpierw identyfikuje grę, potem zabawkę

b) dziecko najpierw wybiera zabawkę, a potem grę

c) gra nie zależy od zabawki

d) grę można kontynuować bez zabawki

e) zabawka – materialna podstawa gry

15. Jakie potrzeby są zaspokajane w grze:

a) potrzeba ruchu

b) potrzeba komunikacji

c) potrzeba działania przedmiotami

d) potrzeby biologiczne

e) potrzeba zrozumienia otaczającego nas świata

16. Jakie zabawki zapewniają rozwój kreatywności dziecka?

a) moduły gry

b) przedmioty zastępcze

c) przedmioty i korzyści

d) zestawy zabawek tematycznych

e) zabawki edukacyjne

17. Podkreśl główne elementy technologii zarządzania grami RPG S.L. Nowosełowa:

a) minimalna liczba zabawek

b) gry edukacyjne

c) gra „telefon”

d) aktywizację komunikacji pomiędzy osobą dorosłą i dzieckiem

e) środowisko gry przedmiotowej

e) gry w udawanie

g) zapoznanie się z otoczeniem

18. Podkreśl paradoksy gry zidentyfikowane przez L.S. Wygotski:

a) szkoła gry woli

b) szkoła gier moralnych

c) sprzeczność pomiędzy pragnieniami i możliwościami

d) gra i prawdziwe relacje

e) potrzebę ukierunkowania działalności twórczej

f) wyimaginowana sytuacja stale się rozwija

Temat: System edukacji przedszkolnej

1. Jakie etapy edukacji obejmuje system oświaty?

a) przedszkole

b) po szkole

c) dodatkowe wykształcenie

d) niezależny

2. Jakie instytucje uważane są za edukacyjne?

a) instytucje kształcenia dodatkowego

b) przedszkole

c) korekcyjne

d) profesjonalny

3. Jaki dokument określa specyfikę działalności placówki i stanowi podstawę do opracowania statutu placówki oświatowej?

a) Ustawa Federacji Rosyjskiej o oświacie

b) Standardowe regulacje dotyczące instytucji edukacyjnej

c) Program edukacyjny

d) Pojęcie wychowania przedszkolnego

4. Określ rodzaje placówek przedszkolnych:

a) przedszkole

b) sierociniec

c) przedszkole nadzoru i poprawy zdrowia z priorytetowym wdrażaniem środków sanitarnych, higienicznych, profilaktycznych i zdrowotnych

d) ośrodek rozwoju dziecka – przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i rehabilitacji wszystkich dzieci

5. Jakie elementy zawiera się w pojęciu „system edukacji”?

a) zbiór instytucji edukacyjnych

b) system władz oświatowych

c) całość systemu programów edukacyjnych

d) zbiór państwowych standardów edukacyjnych

6. Jakie procedury tworzą system ram prawnych poprawy jakości edukacji przedszkolnej?

a) certyfikacja

b) licencjonowanie

c) przegląd programu

d) akredytacja

7. Postępowanie licencyjne dla placówki przedszkolnej zapewnia to prawo:

a) na działalność dydaktyczną

b) otworzyć przedszkole

c) przyjęcia dzieci do przedszkola

d) o finansowanie

8. Procedura akredytacji przedszkola zapewnia prawo do:

a) o finansowanie

b) otworzyć przedszkole

c) ochrony praw i godności dziecka

d) o rękojmi rodzica w wychowaniu dzieci

9.Co jest przedmiotem egzaminu w postępowaniu o wydanie zezwolenia na prowadzenie placówki przedszkolnej?

a) wyposażenie procesu pedagogicznego

b) personel

c) oprogramowanie

d) warunki życia dzieci w przedszkolu

10. W jakim przypadku placówka przedszkolna otrzymuje zwiększone dofinansowanie?

a) jeżeli posiada certyfikat dla kategorii (drugi, pierwszy)

b) jeżeli spełnia wymogi sanitarne

c) jeżeli spełnia żądanie rodziców

d) jeżeli zapewnia bezpieczeństwo życia i zdrowia dzieci

11. W jakim przypadku placówka przedszkolna uzyskuje status „Centrum Rozwoju”?

a) jeżeli usługi edukacyjne przewyższają wymagania Gosstandart we wszystkich obszarach

b) jeżeli usługi edukacyjne przekraczają wymagania Gosstandart w jednym obszarze

c) jeżeli placówka spełnia prośby rodziców

d) jeżeli otrzyma zwiększone środki budżetowe

12. Kto bierze udział w procedurze certyfikacji placówki przedszkolnej?

A) kadra pedagogiczna przedszkola

b) rodzice

c) komisja specjalna

d) organizacje publiczne

13.Czy zasady polityki państwa w zakresie oświaty mają zastosowanie do systemu wychowania przedszkolnego?

c) częściowo

d) są dostosowywane z uwzględnieniem specyfiki przedszkola

14. Wymień kierunki rozwoju systemu edukacji przedszkolnej:

a) rozwój teorii i praktyki wychowania przedszkolnego

b) rozwój sieci przedszkolnych placówek oświatowych

c) rozwój bazy materialnej placówek przedszkolnych

d) szkolenie personelu

15. W jaki sposób realizowany jest komponent narodowo-regionalny w treściach wychowania przedszkolnego?

a) aktualizacja treści z tradycjami i kulturą obszaru, na którym mieszka dziecko

b) podział dzieci według składu etnicznego w placówce przedszkolnej

c) badanie zainteresowań rodziców

d) unowocześnienie technologii wychowawczych

Test z Pedagogiki Przedszkolnej

Temat: Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym

1. Wybierz poprawną odpowiedź:

a) metoda nauczania to metoda aktywności poznawczej osoby dorosłej i dziecka

b) metoda nauczania to system sposobów pracy nauczyciela i dzieci, którego celem jest zdobywanie przez dzieci wiedzy, umiejętności i zdolności oraz rozwijanie zdolności poznawczych

c) metoda nauczania to metoda interakcji z dzieckiem w zakresie zdobywania informacji poznawczych

2. Które z wymienionych metod są wizualne?

a) rozmowa

b) obserwacja

c) pokazanie metod działania

3. Która z poniższych form jest formą organizacji szkoleń?

a) zajęcia

b) wycieczka

c) patrząc na zdjęcie

4. Metody gier należą do grupy:

a) praktyczne

b) wizualne

c) werbalne

5. Które z poniższych stwierdzeń nie dotyczy werbalnych metod nauczania??

a) rozmowa

b) pokazanie próbki

c) opowieść oparta na obrazku

6. Wyróżnij modele uczenia się dla przedszkolaków:

a) rozwijanie się

b) aktywowanie

c) zorientowane na osobowość

7. Którzy nauczyciele zajmowali się problematyką wychowania przedszkolnego?

a) A.S. Makarenko

b) A.P. Usova

c) N.N. Poddiakow

8. Jaka jest główna forma edukacji w przedszkolu?

a) zajęcia

b) okrąg

c) samodzielna działalność

9. Wybierz najbardziej kompletną odpowiedź:

a) szkolenie to proces przekazywania wiedzy, umiejętności i zdolności

b) uczenie się jest sposobem zdobywania informacji poznawczych

c) uczenie się to proces interakcji nauczyciela z dziećmi, którego celem jest zdobywanie wiedzy, umiejętności, umiejętności i metod aktywności poznawczej

10. Wymień główne elementy procesu uczenia się:

c) metoda

d) forma organizacji

11.Celem wychowania w wieku przedszkolnym jest:

a) transfer wiedzy, umiejętności, zdolności

b) trening sposobów poznawania, doświadczania i przekształcania otaczającej rzeczywistości

c) transfer doświadczeń

12.Jaka jest dydaktyczna zasada nauczania Ya.A. Komeński nazwał „złotą zasadą dydaktyki” w wieku przedszkolnym?

a) systematyczne

b) widoczność

c) dostępność

13.Celem jakiego procesu jest transfer metod i środków poznania otaczającej rzeczywistości?

a) szkolenie

b) edukacja

c) edukacja

14. Nazwij elementy procesu uczenia się:

a) nauka

b) nauczanie

c) nauczanie

d) aktywność

15.Co obejmuje struktura zajęć edukacyjnych:

a) zadanie edukacyjne

b) działalność edukacyjna

c) kontrola i ocena

d) umiejętności praktyczne

Test na temat „Pedagogika przedszkolna jako nauka”

1. Podaj najbardziej precyzyjne pojęcia „pedagogiki przedszkolnej”:

1. Pedagogika przedszkolna jest nauką o nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Pedagogika przedszkolna jest nauką o wychowaniu dzieci od urodzenia do momentu rozpoczęcia nauki w szkole.

3. Pedagogika przedszkolna jest nauką o wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

4. Pedagogika przedszkolna to sztuka wychowania i nauczania dzieci w wieku przedszkolnym.

5. Nie ma poprawnej odpowiedzi.

6. Nie wiem

2. Wskaż najtrafniejszą definicję pojęcia „uczenie się”»:

1. Szkolenie to celowy, systematyczny proces przekazywania uczniom wiedzy, umiejętności i zdolności.

2. Wychowanie to proces wzajemnie powiązanych, stale zmieniających się działań nauczyciela i dziecka, mający na celu kształtowanie wiedzy, umiejętności i wszechstronnego rozwoju dziecka.

3. Szkolenie to proces aktywnej, celowej interakcji nauczyciela z uczniami, w wyniku którego uczniowie rozwijają wiedzę, zdolności, umiejętności, doświadczenie w działaniu i zachowaniu oraz cechy osobiste.

4. Wychowanie to celowy proces interakcji nauczyciela z dzieckiem, podczas którego dokonuje się wychowanie i różnorodny rozwój osobisty.

5. Nie ma poprawnej odpowiedzi.

3. Wskaż najdokładniejsze znaczenie pojęcia „pedagogika”:

1. Pedagogika – obszar działalności praktycznej

2. Pedagogika - sztuka wychowania

3. Pedagogika jest dziedziną wiedzy naukowej, nauką

4. Pedagogika - nauka i sztuka

5. Nie ma poprawnej odpowiedzi.

4. W którym momencie pedagogika zaczęła się kształtować jako dziedzina wiedzy teoretycznej:

1. w XVII wieku

2. w XVIII wieku

3. w XX wieku

4. w 1148 r

5. Nie ma poprawnej odpowiedzi.

5. Czyje nazwisko wiąże się z powstaniem pedagogiki naukowej?:

1. J.J. Rousseau

2. Tak.A. Komeński

3. K.D. Uszyński

4. I.G. Pestalozzi

5. Nie wiem

6. Podkreśl źródła pedagogiki jako nauki:

1. Literatura

2. Sztuka

3.. Religia

4. Pedagogika ludowa

5. Praktyka pedagogiczna

7. Wyróżnij gałęzie współczesnej pedagogiki:

1Filozofia

2. Pedagogika przedszkolna

3. Psychologia

4. Historia pedagogiki

5. Pedagogika szkolna

8. Który dział pedagogiki zajmuje się teoretycznymi podstawami wychowania dzieci z zaburzeniami rozwoju:

1. Metody prywatne

2. Pedagogika korekcyjna

3. Pedagogika wieku

4. Historia pedagogiki

5.. Nie ma poprawnej odpowiedzi.

9. Związek pedagogiki z jakimi naukami jest najważniejszy:

1. Filozofia

2. Psychologia

3. Anatomia i fizjologia

4. Informatyka

5. Matematyka

10.Wskazać metody badań pedagogicznych:

1. Obserwacja

2. Studium źródeł teoretycznych

3. Kwestionariusz

4. Eksperyment laboratoryjny

5. Nie wiem

11.Wskazać cechy procesu edukacyjnego:

2. Edukacja jest zjawiskiem społecznym

3. Edukacja jest zjawiskiem historycznym

4. Rodzicielstwo jest zjawiskiem stale zmieniającym się.

5. Edukacja jest funkcją nauczyciela

12. Do kategorii podstawowych pojęć pedagogicznych zalicza się:

1. Osobowość

2. Edukacja

3. Zajęcia

5. Proces pedagogiczny

13. Wskaż, co jest przedmiotem pedagogiki przedszkolnej jako nauki:

1. Dziecko

2. Wzorce rozwoju dziecka

3. Wzorce wychowania dziecka

4. Interakcja nauczyciela z dzieckiem

5. Cele pedagogiki

14. W której książce po raz pierwszy przedstawiono system wychowania przedszkolnego?:

1. „Wielka dydaktyka” Y.A. Komeński

2. „Szkoła mamy” Y.A. Komeński

3. „Witajcie dzieci” – Sh.A. Amonashvili

4. „Narodziny obywatela” V.A. Suchomliński

5. „Nauczanie dzieci” W. Monomacha

15. Darmowa odpowiedź. Uzasadnij, jak rozumiesz słowa wielkich nauczycieli:

1.Sh.A. Amonashvili: „Pedagogika prawdziwie humanitarna to taka, która potrafi wprowadzić dziecko w proces tworzenia siebie”

2. K.D. Uszynskiego: „W wychowaniu wszystko powinno opierać się na osobowości wychowawcy, gdyż siła wychowawcza wypływa jedynie z żywego źródła osobowości człowieka”.

3. K..D. Uszynski: „Aby kształcić człowieka pod każdym względem, trzeba go znać pod każdym względem”.

4. V.A. Suchomlinski: „Prawdziwa edukacja ma miejsce tylko wtedy, gdy istnieje samokształcenie”

Test z pedagogiki przedszkolnej „Wychowanie do pracy dzieci w wieku przedszkolnym »

1. Wybierz najbardziej kompletną definicję edukacji zawodowej:

a) interakcję nauczyciela z dzieckiem w celu kształtowania pozytywnego stosunku do pracy i cech psychicznych niezbędnych do aktywności zawodowej

b) sposób na przyciągnięcie przedszkolaka do pracy

c) ukierunkowane oddziaływanie na dziecko w celu ukształtowania pozytywnego nastawienia do pracy

d) interakcja między osobą dorosłą a dzieckiem w celu rozwijania zdolności do pracy

2. Wymień badaczy problemów wychowania do pracy dzieci w wieku przedszkolnym:

a) M.V. Krulechta

b) D.V. Siergiejewa

c) S.L. Novoselova

d) M.I. Lizyna

3. Wybierz rodzaje pracy dla przedszkolaków:

a) produktywna praca

b) gospodarstwo domowe

c) instrukcja

a) L.S. Wygotski

b) M.V. Krulechta

c) D.B. Elkonin

d) AV Zaporożec

5. Wybierz sposoby organizacji pracy zbiorowej przedszkolaków:

a) indywidualne

b) praca jest w pobliżu

c) wspólna praca

d) praca ogólna

6. Wybrać formy organizacji pracy dzieci w wieku przedszkolnym:

a) samoobsługa

b) porządek pracy

c) obowiązek

d) wspólna praca z osobą dorosłą

7. Określ składniki pracy jako czynności:

b) wynik

d) metoda

8. Wymień zasady wychowania do pracy dzieci w wieku przedszkolnym:

a) zasada dobrowolności udziału

b) zasada widoczności

c) zasada komunikacji dialogowej

d) zasada humanizacji

9. Określ specyficzne cechy obowiązku:

a) zawsze pochodzą od osoby dorosłej

b) są obowiązkiem

c) to jest praca dla innych

d) są dobrowolne

10. Jakie elementy odzwierciedlają zdolność dzieci do pracy?:

a) opanowanie systemu wiedzy

b) chęć do pracy

c) obecność uogólnionych umiejętności pracy

d) obecność specjalnych umiejętności pracy

11. Wymień środki edukacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym:

a) szkolenie zawodowe

b) niezależna aktywność zawodowa

c) zapoznanie się z pracą osób dorosłych

d) przysłowia i powiedzenia o pracy

12. Zwróć uwagę na specyfikę prac domowych:

a) ma charakter cykliczny

b) towarzyszy jakiejkolwiek działalności

c) używane wyłącznie we wczesnym wieku przedszkolnym

d) cel jest odległy w czasie

13. Jakie formy organizacji wychowania do pracy są charakterystyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym:

a) wspólna praca z osobą dorosłą

b) samoobsługa

c) niezależna aktywność zawodowa

d) długie zamówienia

14. Jakie rodzaje pracy są typowe dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym:

a) praca zbiorowa

b) praca fizyczna

c) praca w przyrodzie

d) praca indywidualna

15.Jakie są różnice pomiędzy pracą a zabawą?:

a) czynność procesowa

b) efektywne działanie

c) czynności realizowane w wyimaginowanej płaszczyźnie

d) realistyczne działanie

Odpowiedzi na zadania testowe:

„Edukacja jest naczelną funkcją pedagogiki przedszkolnej”

1. V 2. B 3. B 4. i w 5. a b d 6. B 7. a w d 8. A 9. a b c 10. a b d 11. a b c 12. a b c 13 . B 14. a b c 15. a b c

«Dziecko i społeczeństwo

1. a b c 2. B 3. a b 4. B 5. a b c 6. i 7. A 8. b do 9. a b c 10. a b c 11. A 12. a b 13. b do 14. a w d 15. V

Wychowanie zdrowego dziecka»

1 .B 2 . bc d 3 . a b c 4 .a w d 5 .a b 6 . a w d 7 . a b c 8. V 9 . bc d 10 .a b c 11 . a b d 12. a b c 13 . a b d 14. A 15 . a b c

Ciągłość pomiędzy przedszkolną placówką oświatową a szkołą

1. A 2. A b 3. i w 4. i w 5. a b 6. a b 7. i w 8. a b 9. a b 10. i w 11 . i w 12. B 13. A 14. B 15. a b

„Aktywność w grze przedszkolaka

1. a b c d 2. i w 3. A 4. a w d 5. o 6 rano 7. A 8. a b c 9. V g d 10. G 11. a b c 12. b d e 13. bc d 14. A 15. a b c d 16. a b 17. a g d g 18. a b d e

System edukacji przedszkolnej

1. i w 2. a b d 3. B 4. a w d 5. a b c 6. a b d 7. A 8. re 9. a b d 10. A 11 . A 12 . i w 13. A 14. a b c g15.A

Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym

1. B 2. b do 3. a b 4. A 5 . B 6. a b 7. b do 8. A 9. V 10. a b 11. b 12. B 13. A 14. b do 15. a b c

Pedagogika przedszkolna jako nauka

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym»

1. A 2 . a, b 3 . przed Chrystusem 4 . B 5 . b, c, d 6. b c d 7 . a, b, d 8 . a, c, d 9 .przed Chrystusem 10 . a, c, d 11 . ABC 12 . a, b 13. A 14. przed Chrystusem 15 . b, zm

Opis materiału: Oferuję Państwu artykuł na tematy pedagogiczne w dziale „Współczesne trendy w rozwoju edukacji przedszkolnej” (z własnego doświadczenia) na temat „Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym”. Materiał ten będzie przydatny w pracy pedagogów i metodyków oraz zawiera informacje, które można wykorzystać na zebraniach rodziców z nauczycielami, radach pedagogicznych itp.

Wiek przedszkolny to czas aktywnej socjalizacji dziecka, rozwoju komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, rozbudzenia uczuć moralnych i estetycznych. Przedszkole ma za zadanie zapewnić dziecku harmonijną interakcję ze światem, właściwy kierunek jego rozwoju emocjonalnego i rozbudzić dobre uczucia.

Dziecko patrzy na otaczający go świat szeroko otwartymi oczami. Chce to poznać, poczuć, przyswoić sobie. A my, nauczyciele, pomagamy małemu człowiekowi stać się Osobą przez duże „H”. W ścisłej interakcji „dziecko-dorosły” następuje społeczny rozwój osobowości dziecka. A im bardziej świadomie dorosły – wychowawca, rodzic – zorganizuje ten proces, tym będzie on skuteczniejszy.

Rozwój społeczny jest jednym z obszarów współczesnej edukacji przedszkolnej. Aby skutecznie realizować swoje cele, nauczyciele potrzebują wysokiego poziomu kompetencji zawodowych. W naszym przedszkolu szeroko stosowane są programy „Jestem osobą” (S.I. Kozlova i inni), „Podstawy zdrowego stylu życia” (N.P. Smirnova i inni). Programy te kierują nauczycielami w kierunku: cele:

Stwarzać warunki do pełnego rozwoju społecznego dzieci;

Zastanów się nad rodzajami i formami działalności pedagogicznej, w tym zajęciami specjalnymi budującymi pewność siebie, poczucie własnej wartości, pozytywne nastawienie do świata, zrozumienie stanu emocjonalnego otaczających Cię ludzi, potrzebę empatii itp.

Określ poziom rozwoju każdego dziecka na podstawie specjalnych wskaźników (zainteresowanie sobą, zainteresowanie rówieśnikami, grupą przedszkolną itp.).

W programie „Jestem Człowiekiem” rozwój społeczny interpretowany jest jako problem zrozumienia świata społecznego, a autorów programu „Podstawy zdrowego stylu życia” interesuje problem adaptacji społecznej dzieci z uwzględnieniem realia współczesnego świata.

Cel mojej pracy w tym kierunku- ujawnić dziecku otaczający go świat, ukształtować jego wyobrażenie o sobie jako o przedstawicielu rodzaju ludzkiego; o ludziach, o ich uczuciach, działaniach, prawach i obowiązkach; o różnych działaniach człowieka; o przestrzeni; wreszcie o tym, co było kiedyś, z czego jesteśmy dumni itp. itp. Inaczej mówiąc, ukształtować światopogląd, swój własny „obraz świata”.

Oczywiście przedszkolak nie jest jeszcze w stanie celowo się kształcić, ale uwaga skupiona na sobie, zrozumienie jego istoty, zrozumienie, że jest człowiekiem, stopniowa świadomość swoich możliwości przyczyni się do tego, że dziecko nauczy się zwracać uwagę na swoje fizyczne i zdrowia psychicznego, poprzez siebie nauczy się widzieć innych ludzi, rozumieć ich uczucia, doświadczenia, działania, myśli.

Głównym zadaniem jest stopniowe wprowadzanie dziecka w zrozumienie istoty świata społecznego. Oczywiście szybkość przyswajania materiału i głębokość jego poznania są bardzo indywidualne. Wiele zależy od płci dziecka, charakteru zgromadzonych przez niego doświadczeń społecznych, charakterystyki rozwoju jego sfery emocjonalnej i poznawczej itp. Zadaniem nauczyciela jest skupienie się nie tylko na wieku przedszkolaka, ale także od faktycznego opanowania materiału. Stosowanie gier, zajęć i ćwiczeń o różnym stopniu złożoności w celu wybrania tego, co najlepiej odpowiada poziomowi rozwoju konkretnego dziecka, tak aby samodzielnie opanowało materiał.

Treść gier, ćwiczeń, zajęć, zadań obserwacyjnych, eksperymentów zależy od kreatywności i profesjonalizmu nauczyciela. Na przykład w grze „Jaki on jest” uczymy dzieci słuchać intonacji mówiącego i określać jego stan umysłu na podstawie intonacji. Natomiast w ćwiczeniu „Ciekawa minuta” zapraszamy dzieci, aby przypomniały sobie i opowiedziały, jakie niezwykłe rzeczy zauważyły ​​w ciągu dnia (życzliwy uczynek znajomego, pomoc osobie dorosłej itp.) oraz skomentowały to wydarzenie.

Zgodnie z treścią materiału i jego charakterystyką określa się główną aktywność dziecka, która jest najbardziej adekwatna do realizowanego zadania. W jednym przypadku może to być zabawa, w innym praca, w trzecim zajęcia poznawcze. Formy pracy - zbiorowe, podgrupowe, indywidualne.

Szczególną uwagę zwraca się na organizację i styl pracy edukacyjnej, ponieważ proces ten jest podstawą i wskaźnikiem powodzenia w rozwiązywaniu problemów w rozwoju społecznym dzieci w wieku przedszkolnym. Kierunek pracy wychowawczej: dziecko powinno czuć się w placówce wychowania przedszkolnego pewnie, chronione, szczęśliwe, przekonane, że jest kochane i zaspokajane są jego uzasadnione potrzeby. Przedszkole jest jego domem, dlatego dobrze zna pomieszczenie i swobodnie i samodzielnie porusza się po tej przestrzeni. Razem z dziećmi zakładamy naszą grupę, pomagają, powiedzmy, robią podręczniki, zabawki, spotykają się i odprowadzają gości itp. Jeśli dziecko się w czymś myli, podpowiadamy mu, ale w taki sposób, aby ponownie wzbudzić zainteresowanie.

W naszej grupie miejsca przeznaczone są nie tylko na samotność – do samodzielnego rysowania, przeglądania książki, myślenia, marzeń, ale także na wspólne zabawy, zajęcia, eksperymenty i pracę. Ogólnie rzecz biorąc, w grupie powinna panować atmosfera pracowitości, znaczącej komunikacji, eksploracji, kreatywności i radości.

Dziecko zna nie tylko swoje obowiązki, ale także swoje prawa. W środowisku, w którym nauczyciel poświęca uwagę każdemu uczniowi, nie jest on jednak odizolowany od innych dzieci – łączą je ciekawe wspólne zajęcia. Relacje z dorosłymi są pełne zaufania, przyjazne, ale nie równe. Dziecko rozumie: wciąż niewiele wie, nie wie jak. Dorosły jest wykształcony i doświadczony, więc musisz słuchać jego rad i słów. Jednak dziecko wie, że nie wszyscy dorośli są wykształceni, że zachowanie wielu wcale nie odpowiada zasadom moralnym (i nie jest to przed nim ukryte). Dziecko uczy się odróżniać działania pozytywne od złych.

Naszym celem jest przekazanie wstępnych pomysłów, wzbudzenie zainteresowania samopoznaniem, chęci i umiejętności analizowania swoich działań, działań, uczuć, myśli. Jednocześnie nie możemy ani na chwilę zapomnieć: słuchacz jest przedszkolakiem, istotą emocjonalną, spontaniczną. Opowieść nauczyciela (rozmowa) jest prosta i toczy się naturalnie (na spacerze, wieczorem, przed jedzeniem, podczas mycia itp.). Staramy się obudzić w dziecku zainteresowanie, chęć nie tylko udzielenia nam odpowiedzi, ale także samodzielnego zadawania pytań. Nie spieszymy się z odpowiedzią na jego pytania. Wspólne poszukiwania poprzez obserwacje, eksperymenty i czytanie książek doprowadzą pośrednio do prawidłowej odpowiedzi. Wspieramy pewność przedszkolaka, że ​​on sam z pewnością znajdzie właściwą odpowiedź, wymyśli ją i rozwiąże dla siebie trudny problem.

Pracę nad rozwojem społecznym można rozpocząć od młodszej grupy, stopniowo komplikując jej treść. Młodsze przedszkolaki są zainteresowane włączeniem się w otaczającą rzeczywistość poprzez zabawę. Zatem traktowanie własnego „ja” jako części „dorosłej” rzeczywistości pozwala ukształtować obraz siebie, swoich możliwości, kultywować inicjatywę i niezależność, rozwijać aktywność i pewność siebie. Już w młodszej grupie aktywnie angażujemy dzieci w zabawy naśladowcze. Dzieci naśladują działania różnych zwierząt, a także przekazują obrazy zwierząt i ich młodych. Według mojej demonstracji i niezależnie, w ruchach i mimice odtwarzają różne nastroje zwierząt (dobry - zły, wesoły - smutny) i ich obrazy. Na przykład: mała szybka mysz i duży, niezdarny miś.

Naszym stałym asystentem w rozwoju społecznym dzieci jest rodzina. Wysokie wyniki edukacyjne można osiągnąć tylko we współpracy z bliskimi dorosłymi. Staramy się zainteresować rodziców naszych uczniów m.in. chęcią zaszczepienia w ich dzieciach miłości do przodków. Staramy się wskrzesić cenną tradycję – być dumni ze swojego pochodzenia i kontynuować jego najlepsze tradycje. W tym względzie przydatne są indywidualne rozmowy, których celem jest zwrócenie uwagi dziecka na własną rodzinę, nauczenie jej kochać i być z niej dumnym.

Interakcja z rodziną jest skuteczna tylko wtedy, gdy my i rodzice ufamy sobie nawzajem, rozumiemy i akceptujemy wspólne cele, metody i środki rozwoju społecznego. Okazując rodzicom nasze szczere zainteresowanie, życzliwy stosunek do dziecka i chęć zapewnienia jego pomyślnego rozwoju, możemy stać się podstawą naszych wspólnych wysiłków z rodziną i pomóc dziecku nawiązać kontakty ze światem społecznym.

Podstawą gromadzenia pozytywnych doświadczeń jest komfortowy klimat emocjonalny w grupie oraz znacząca, zorientowana na osobowość interakcja pomiędzy nauczycielem a dziećmi.

Żywy przykład nauczyciela, jego szczere uczestnictwo w sprawach i problemach dzieci, umiejętność wspierania ich inicjatywy i zachęcania do okazywania dobrych uczuć to najważniejsze warunki pomyślnego rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym. Tak więc rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym przejawia się w humanistycznej orientacji ich działalności, w chęci wyrażenia swojego stosunku do świata zgodnie z przyjętymi w społeczeństwie tradycjami kulturowymi.

„Dzieciństwo to okres życia człowieka od chwili narodzin aż do osiągnięcia dojrzałości psychicznej, podczas którego następuje jego rozwój społeczny, formacja jako członka społeczeństwa ludzkiego.
Rozwój społeczny to proces, podczas którego dziecko poznaje wartości, tradycje i kulturę społeczeństwa, w którym żyje. Bawiąc się, ucząc, komunikując się z dorosłymi i rówieśnikami, uczy się żyć obok innych, uwzględniać ich zainteresowania, zasady i normy zachowania w społeczeństwie, czyli staje się kompetentny społecznie. (1)

Co wpływa na rozwój społeczny małego obywatela?
Nie ulega wątpliwości, że proces ten zachodzi przede wszystkim w rodzinie. W końcu to rodzina jest głównym przekazicielem wiedzy, wartości, relacji i tradycji z pokolenia na pokolenie. Atmosfera panująca w rodzinie, ciepła relacja dziecka z rodzicami, styl wychowania, który wyznaczają przyjęte w rodzinie normy i zasady, które rodzice przekazują swoim dzieciom – to wszystko ma ogromny wpływ na społeczeństwo. rozwój dziecka w rodzinie.
Ale jeśli dziecko uczęszcza do placówki przedszkolnej, większość czasu spędza w przedszkolu, a następnie nauczyciele i inni pracownicy są włączani w proces jego socjalizacji.

„Nauczyciel w grupie jest dla dziecka najważniejszą osobą. Dziecko lekkomyślnie ufa nauczycielowi, obdarza go niekwestionowanym autorytetem i wszystkimi możliwymi cnotami: inteligencją, urodą, dobrocią. Nie jest to zaskakujące, ponieważ całe życie dziecka w przedszkolu zależy od Głównego Dorosłego. W oczach dziecka to on decyduje, kiedy może się bawić, czy iść na spacer, rysować czy biegać, a kiedy musi posiedzieć cicho i posłuchać. Organizuje wszelkiego rodzaju ciekawe zabawy, tańce, zajęcia, występy, czyta wspaniałe książki, opowiada bajki i historie. Jest ostatecznym autorytetem w rozwiązywaniu dziecięcych konfliktów, ustala zasady, wie wszystko i może pomóc, wesprzeć, pochwalić, a może nie zauważyć, a nawet zbesztać.” (2)

Ponieważ nauczyciel jest dla dziecka postacią dość znaczącą, to na nim spoczywa główna odpowiedzialność za kształtowanie osobowości dziecka, jego myślenia i zachowania.
Ponadto może w dużej mierze zrekompensować niekorzystny wpływ rodziny, prawidłowo wybierając taktykę interakcji z dzieckiem i sposoby kontrolowania jego zachowania.
Jednym z głównych elementów rozwoju społecznego dziecka jest rozwój komunikacji, nawiązywanie relacji i nawiązywanie przyjaźni z rówieśnikami.

Komunikacja to proces interakcji między ludźmi. Dzisiaj porozmawiamy o komunikacji pedagogicznej, rozumianej jako system interakcji nauczyciela z dziećmi, którego celem jest poznanie dzieci, zapewnienie wpływów wychowawczych, zorganizowanie odpowiednich pedagogicznie relacji i stworzenie mikroklimatu w grupie sprzyjającego dla rozwój umysłowy dziecka.

„Badania eksperymentalne przeprowadzone pod kierunkiem M.I. Lisiny wykazały, że w ciągu pierwszych siedmiu lat życia sukcesywnie powstaje i zastępuje się kilka form komunikacji między dziećmi i dorosłymi” (3).

Początkowo występuje bezpośrednio – emocjonalna komunikacja z bliskimi dorośli. Opiera się na potrzebie uwagi dziecka i przyjaznej postawie ze strony innych. Komunikacja niemowlęcia z dorosłym odbywa się poza jakąkolwiek inną aktywnością i stanowi wiodącą aktywność dziecka w danym wieku. Głównym środkiem komunikacji są ruchy twarzy.

Obecny od 6 miesięcy do dwóch lat sytuacyjna biznesowa forma komunikacji między dziećmi i dorosłymi. Za główną cechę tego rodzaju komunikacji należy uznać praktyczną interakcję między dzieckiem a osobą dorosłą. Oprócz uwagi i życzliwości dziecko zaczyna odczuwać także potrzebę współpracy dorosłych (prośba o pomoc, zaproszenie do wspólnych działań itp.). Pomaga to dzieciom rozpoznawać przedmioty i opanowywać sposoby operowania nimi.

Forma pozasytuacyjno-poznawcza komunikacja obecny od 3 do 5 lat. Oznakami przejawu trzeciej formy komunikacji mogą być pytania dziecka dotyczące przedmiotów i ich różnych relacji. Najważniejszym środkiem komunikacji na tym etapie jest mowa, gdyż ona sama otwiera możliwości wyjścia poza sytuację prywatną. Dzięki temu rodzajowi komunikacji dziecko omawia z dorosłymi przedmioty i zjawiska świata rzeczy. Obejmuje to doniesienia prasowe, pytania edukacyjne, prośby o przeczytanie, historie o tym, co przeczytali, zobaczyli i fantazje. Głównym motywem tego rodzaju komunikacji jest chęć dziecka do komunikowania się z dorosłymi w celu uzyskania nowych informacji lub omówienia z nimi możliwych przyczyn różnych zjawisk w otaczającym świecie.

Obecny od 6 do 7 lat niesytuacyjna – osobista forma komunikacji. Ta forma służy zrozumieniu społecznego świata ludzi. Ten rodzaj komunikacji istnieje niezależnie i reprezentuje aktywność komunikacyjną w jej „czystej formie”. Motywami przewodnimi są motywy osobiste. W tej formie komunikacji przedmiotem dyskusji jest człowiek. Opiera się na dziecięcej potrzebie wsparcia emocjonalnego, jego pragnieniu wzajemnego zrozumienia i empatii.
Komunikacja na każdym etapie wymaga określonego poziomu wiedzy i umiejętności, tj. kompetencja. Dorosły w oczach małego człowieka ma wysokie kompetencje i jest dla niego wzorem; Dziecko postrzega normy zachowania i styl interakcji osoby dorosłej jako naturalne i przez analogię buduje własny styl komunikacji. W tym procesie znaczącą rolę odgrywają rówieśnicy. Dlatego nauczyciel musi wiedzieć, jak budować proces komunikacji, umieć stworzyć dobrą atmosferę, która charakteryzuje ogólną sytuację w zespole dziecięcym, o której decydują:

1. relacje między nauczycielem a dziećmi;
2. relacje pomiędzy samymi dziećmi.

Pozytywny klimat w grupie pojawia się, gdy dzieci mogą swobodnie zachować swoją indywidualność, ale także szanują prawo innych do bycia sobą. Nauczyciel znacząco wpływa na mikroklimat grupy. Tak naprawdę to on tworzy ten klimat, atmosferę luzu, szczerości, przyjęcia pozycji równorzędnego partnera. Niewątpliwie nie mówimy o absolutnej równości, ale o równoważności. Organizacja przestrzeni ma ogromne znaczenie dla równej komunikacji. W szczególności w kontaktach z dzieckiem wskazane jest, aby nauczyciel stosował pozycję „oczy na tym samym poziomie”, co wyklucza przestrzenną dominację nauczyciela. Ponadto organizując zajęcia i rozmowy z dziećmi warto siedzieć lub stać tak, aby wszyscy partnerzy widzieli sobie oczy (optymalny kształt to okrąg).

Aby stworzyć dobry mikroklimat w grupie, trzeba szczerze interesować się dziećmi jako jednostkami, ich myślami, doświadczeniami i nastrojem. My sami nie powinniśmy być obojętni na to, jak dzieci nas traktują, a w zamian powinniśmy traktować je z szacunkiem, bo szacunek do dzieci jest sygnałem, że są dobre, że są kochane.
W komunikacji z dziećmi nauczyciel to nie tylko osoba, która umie się komunikować. Kompetencje komunikacyjne są wyznacznikiem profesjonalizmu nauczyciela.
Jak wspierać rozwój społeczny dziecka?
Po pierwsze, zachęcaj do różnych form zabawy. Przecież „w wieku przedszkolnym zabawa jest czynnością wiodącą, a komunikacja staje się jej częścią i warunkiem. W tym wieku nabywa się w miarę stabilny świat wewnętrzny, który daje podstawę do tego, aby po raz pierwszy nazwać dziecko osobowością, choć nie w pełni ukształtowaną, ale zdolną do dalszego rozwoju i doskonalenia” (4).

To właśnie w zabawie następuje największy rozwój dziecka: wszystkie procesy psychiczne, sfera emocjonalna, umiejętności społeczne. Różnica między zabawą a innymi rodzajami zajęć polega na tym, że koncentruje się ona na procesie, a nie na wyniku, a dziecko biorące udział w zabawie cieszy się samym procesem. Gra jest dla niego dość atrakcyjna. Często widzimy dzieci w wieku przedszkolnym grające w tę samą grę przez bardzo długi czas, kontynuujące ją lub rozpoczynające ją od nowa, dzieje się to w ciągu następnego dnia, tygodnia, miesiąca, a nawet roku później.
Odgrywanie ról dla dzieci w wieku przedszkolnym umożliwia kreowanie w efektownej wizualnie formie otaczającego ich świata, wykraczającego daleko poza życie osobiste dziecka. Działanie to odtwarza pracę i życie dorosłych, relacje między nimi, zwyczaje, tradycje, ważne wydarzenia z ich życia itp.

Z punktu widzenia D.B. Elkonina „gra ma charakter społeczny w swojej treści, w swojej naturze, w swojej genezie (5).
Społeczność gry RPG jest zdeterminowana przez społeczność motywów i socjalność struktury. Przedszkolak nie może uczestniczyć w produktywnych zajęciach dorosłych, co rodzi u dziecka potrzebę odtwarzania tej aktywności w formie zabawy. Dziecko samo chce budować domy, leczyć ludzi, prowadzić samochody itp., a dzięki grze może to robić.
Tworząc wyimaginowaną sytuację, wykorzystując zabawki, przedmioty zastępcze, w działaniach odtwarzających relacje dorosłych, dziecko włącza się w życie społeczne i staje się jego uczestnikiem. To właśnie w zabawie dzieci ćwiczą pozytywne sposoby rozwiązywania konfliktów, odnajdywania swojego miejsca w komunikacji z rówieśnikami, dawania i otrzymywania wsparcia, aprobaty lub niezadowolenia ze strony partnerów, czyli tzw. Dzieci rozwijają sposoby odpowiedniej interakcji.

Gra kształci dzieci nie tylko od strony fabularnej. Kiedy już się rozpoczyna i rozwija, między dziećmi powstają prawdziwe relacje dotyczące koncepcji i przebiegu gry: dzieci dyskutują o treści, rolach, wybierają materiał do gry itp., w ten sposób uczą się brać pod uwagę interesy innych, poddawać się, wnosić swój wkład do wspólnej sprawy itp. Relacje dotyczące zabawy przyczyniają się do rozwoju moralnych motywów zachowań u dzieci, powstania „wewnętrznego autorytetu etycznego” (6).

Zabawy naprawdę staną się środkiem socjalizacji, jeśli nasze dzieci będą wiedziały, jak się bawić, tj. będą wiedzieć, w co i jak grać, i będą mieli różnorodne materiały do ​​​​gry. A naszym zadaniem jest zapewnienie im przestrzeni i akcesoriów do zabawy, a także nauczenie zabawy, zachęcanie do wspólnej zabawy dobrym słowem, uśmiechem i włączanie do wspólnych zajęć dzieci mniej lubianych. Dużą rolę w organizacji zabawy odgrywa społeczność dziecięca, w której obowiązują zasady gry, role, sposoby ich podziału, fabuła itp. przenoszone jak płomienie ognia. Jeśli jednak dzieci nie bawią się, nie wiedzą, jak przyjąć rolę, opracować fabułę, nauczyciel powinien się nad tym zastanowić. Gra jest efektem całego procesu edukacyjnego, jest twarzą nauczyciela, wyznacznikiem jego pracy, profesjonalizmu.

Społecznemu rozwojowi dziecka sprzyjają zajęcia, gry, ćwiczenia, odgrywanie sytuacji, rozmowy mające na celu poznanie społeczeństwa, zapoznawanie się z literaturą, sztuką, muzyką, omawianie konfliktów międzyludzkich, zachęcanie dzieci do zachowań moralnych, przypadki współpracy, wzajemna pomoc , monitorowanie zachowania dziecka, które w żadnym wypadku nie powinno naruszać jego godności.

Przyswojenie przez dziecko standardów i wymagań etycznych, kształtowanie humanitarnego stosunku do przyrody i otaczających go ludzi to rozwój społeczny dziecka, który obejmuje wszystkie jego aktywności życiowe w przedszkolu.
Dlatego ważne jest, aby nauczyciel pamiętał, że proces ten jest długi, złożony i wieloaspektowy: zadania rozwijania intelektu, uczuć i podstaw moralnych jednostki rozwiązywane są w sposób złożony i wymagają od nauczyciela nie tylko umiejętności, ale także własne doświadczenie, wyraźną postawę, ponieważ Opowieść nauczyciela o dobroci, pięknie, przykładach wzajemnej pomocy czy odgrywaniu sytuacji moralnych w złym lub obojętnym nastroju raczej nie wywoła wzajemnych uczuć i nie ukształtuje odpowiedniej postawy. To nasza odpowiedzialność wobec dziecka.

Ale nauczyciel to nie dobrze naoliwiona maszyna, nie sędzia czy magik, ale nikt poza nauczycielem nie wykona tej pracy lepiej, nauczyciel to osoba, która idzie obok dziecka i prowadzi je za rękę w wielkie świecie, to najbliższa osoba w przedszkolu.

Literatura:

1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnostyka pedagogiczna w przedszkolu: Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. – M.: Edukacja, 2003. – s.91.

2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnostyka pedagogiczna w przedszkolu: Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. – M.: Edukacja, 2003. – s.34.
3. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Organizacja pracy metodycznej w placówce przedszkolnej. – M.: Nowa Szkoła, 1995. – s. 81

4. Panfilova M.A. Terapia grami komunikacyjnymi. Testy i gry korekcyjne. Praktyczny poradnik dla psychologów, nauczycieli i rodziców. – M.: „Wydawnictwo Gnome i D”, 2002. – s.15.

5. Elkonin D.B. Gry psychologiczne. – M.: Pedagogika, 1978, s.32.

6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. Zabawa i rozwój moralny. – M.: Edukacja, 1986, s.17.

Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym to wzajemnie powiązane procesy socjalizacji i indywidualizacji. Oznacza to, że z jednej strony jest to proces asymilacji doświadczenia społeczno-kulturowego w postaci zasad, norm, sposobów zachowania, standardów działania i interakcji ludzi w społeczeństwie. Z drugiej strony jest to proces rozwoju istotnego „ja” dziecka, jego indywidualności i niepowtarzalności, pewnej niezależności od społeczeństwa, ale zdolnego do harmonijnego i skutecznego dostosowywania się do zmieniającego się otoczenia społecznego oraz traktowania potrzeb drugiego człowieka jako ważnego przedmiotu życia. jego potrzeby.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Wskaźniki rozwoju społecznego dziecka a współczesne wymagania wychowania przedszkolnego”

Wskaźniki rozwoju społecznego dziecka

i współczesne wymagania edukacji przedszkolnej

Rozwój społeczny i komunikacyjny mające na celu opanowanie norm i wartości akceptowane w społeczeństwie, w tym wartości moralne i etyczne; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w Organizacji.

Wyciąg z federalnego stanowego standardu edukacyjnego

Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym to wzajemnie powiązane procesy socjalizacji i indywidualizacji. Oznacza to, że z jednej strony jest to proces asymilacji doświadczenia społeczno-kulturowego w postaci zasad, norm, sposobów zachowania, standardów działania i interakcji ludzi w społeczeństwie. Z drugiej strony jest to proces rozwijania w dziecku istotnego „ja”, jego indywidualności i niepowtarzalności, pewnej niezależności od społeczeństwa, ale zdolnego do harmonijnego i skutecznego dostosowywania się do zmieniającego się otoczenia społecznego i stawiania potrzeb drugiego człowieka jako ważnego podmiotu.

Rozwój społeczny ucznia jest opracowywany z uwzględnieniem następujących dominujących cech społecznych:

Dziecko nabiera wiary we własne możliwości (potrzebuję dzieckaotaczający go ludzie go kochają);

Rozwija poczucie własnej wartości i wolności (dzieckowybiera
przyjaciele, zajęcia, ma rzeczy osobiste);

Rozwija pozytywne postrzeganie i postawy wobec innych
(tolerancja, szacunek dla rówieśników, zainteresowanie wartościami
współpraca, odpowiedzialność za swoje słowo, za swój biznes, za drugiegoosoba);

Rozwija się zrozumienie innych ( ichstan emocjonalny, potrzeba empatii).

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej jasno określa warunki niezbędne do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci odpowiadającej specyfice wieku przedszkolnego:

1) tworzenie warunków bezpośredniej komunikacji z każdym dzieckiem; szacunek wobec każdego dziecka, jego uczuć i potrzeb (zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego);

2) stwarzanie dzieciom warunków do swobodnego wyboru zajęć i uczestników wspólnych zajęć; podejmowanie decyzji, wyrażanie swoich uczuć i myśli; wspieranie inicjatywy i samodzielności dzieci (wspieranie indywidualności i inicjatywy);

3) tworzenie warunków do pozytywnych, przyjaznych relacji między dziećmi, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych pozwalających na rozwiązywanie sytuacji konfliktowych z rówieśnikami (ustalanie zasad interakcji w różnych sytuacjach).

Wytyczne pedagogiczne dotyczące społecznego rozwoju dziecka w przedszkolu:

Nauczyciel rozwija w dziecku poczucie własnej wartości i wiarę w swoje możliwości;

Nauczyciel rozwija i stymuluje pozytywne nastawienie dziecka do świata nauki
innym;

Nauczyciel rozwija u dziecka umiejętności społeczne i formy
kompetencje społeczne.

Według danych z badań krajowych psychologów edukacyjnych Smirnova E.O., Sterkina R.B. Szczetinina A.M. Wskazane jest określenie poziomu socjalizacji dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej za pomocą specjalnych wskaźników. Na ekranie możesz zobaczyć wskaźniki pomyślnego rozwoju społecznego dziecka.

Wskaźniki pomyślnego rozwoju społecznego dziecka:

- reaguje emocjonalnie na doświadczenia innej osoby;

- dobrze emocjonalnie;

- wykazuje pewność siebie, niezależność, aktywność, inicjatywę;

- posiada umiejętności samokontroli i samoregulacji;

- głównie pozytywnie ocenia i akceptuje innych;

- przyjmujemy grupowo, tj. ma pozytywny status społeczny;

- opanował metody zachowań społeczno-kulturowych i komunikacji;

- wystarczająco komunikatywny (w ramach indywidualnych cech);

- społecznie gotowy do szkoły itp.

Jak widać, w przedszkolu możliwe i konieczne jest mierzenie przez nauczyciela poziomu rozwoju społecznego dziecka.

Zwracam uwagę na podręcznik edukacyjno-metodyczny „Diagnostyka rozwoju społecznego dziecka”, autorka Szczetinina Albina Michajłowna. Podręcznik ten zawiera metodologie badania cech rozwoju społecznego dziecka w wieku przedszkolnym, usystematyzowane w określonych obszarach.

Sugeruję rozważenie poziomu kształtowania się społecznych form zachowań dziecka (na podstawie wyników obserwacji) (autor A.M. Shchetinina):

- umie bawić się z innymi dziećmi w sposób przyjazny i bez konfliktów;

- współczuje drugiemu, gdy ktoś jest zdenerwowany, stara się mu pomóc, pocieszyć, współczuć mu;

- jest przyjazny w stosunku do innych;

- stara się samodzielnie rozwiązywać konflikty;

- udziela pomocy innym;

- koordynuje swoje działania z działaniami innych;

- powstrzymuje negatywne przejawy

- podporządkowuje swoje zainteresowania interesom innych dzieci

- gorszy od drugiego

- akceptuje normy społeczne i zasady postępowania oraz przestrzega ich

Drodzy koledzy! Czy zawsze podchodzimy do diagnostyki pedagogicznej odpowiedzialnie? Jednak na podstawie uzyskanych wyników można określić szereg zadań dla rozwoju pewnych cech u dziecka i adekwatnych do nich metod oddziaływania pedagogicznego.