Articolul prezintă mai multe opțiuni pentru structura orelor de logopedie pentru diferite patologii de vorbire.
Structura unei sesiuni individuale de logopedie
1. Exerciții de articulare statică și dinamică:
- exerciții de antrenament pentru buze;
- exercițiu de antrenament al maxilarului inferior;
- exerciții pentru instruirea lingvistică.
2. Gimnastica cu degetele însoțită de texte poetice.
3. Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii.
4. Exerciții pentru dezvoltarea expresiei faciale.
6. Educarea dicției clare și a vorbirii expresive a intonației.
7. Exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice.
8. Corectarea pronunțării sunetelor defectuoase și automatizarea pronunției corecte a sunetului în vorbirea copilului.
9. Corectarea încălcărilor structurii silabice a cuvântului.
10. Formarea reprezentărilor lexicale şi gramaticale.
11. Predarea elementelor de alfabetizare.
12. Dezvoltarea proceselor mentale: atenție voluntară, memorie, gândire logică.
13. Corectarea tulburărilor de citire și scriere (, disortografia) la școlari.
Structura unei sesiuni de logopedie privind producerea sunetului
2. Gimnastica de articulare:
- exerciții generale de articulare;
- mișcări articulatorii speciale;
- Exerciții pentru dezvoltarea puterii vocii și a fluxului de aer.
3. Anunțarea temei lecției.
4. Producția de sunet.
5. Analiza articulației conform planului.
6. Consolidarea sunetului izolat (pronunțare individuală și corală, jocuri de onomatopee).
7. Dezvoltarea auzului fonemic:
- identificarea sunetelor dintr-un număr de sunete izolate, diferite ca caracteristici articulatorii și acustice;
- recunoașterea din silabe;
- recunoaștere din cuvinte.
8. Consolidarea sunetului în silabe.
9. Consolidarea în cuvinte.
10. Consolidarea în propoziții.
11. Tema pentru acasă.
12. Rezumatul lecției.
Structura unei lecții de logopedie despre automatizarea sunetului
1. Moment organizatoric cu elemente de psihoterapie.
2. Gimnastica articulatorie pentru sunet automatizat.
3. Anunțarea temei lecției.
4. Pronunţarea unui sunet izolat (în refren, grup, individual, în lanţ).
5. Analiza articulației conform planului. Algoritm:
- buze,
- dinți,
- limbă,
- curent de aer.
6. Caracteristicile sunetului (vorbim despre duritate și moliciune doar pe fundalul cuvântului).
7. Legătura sunetului cu litera.
9. Consolidarea sunetului în silabe, analiza sunetului și sinteza silabelor, înregistrarea grafică.
10. Consolidarea sunetului în cuvinte, analiza sonor-silabă a cuvintelor cu notație grafică.
11. Fixarea sunetului într-o propoziție, înregistrarea grafică și analiza propoziției.
12. Consolidare în text.
13. Tema pentru acasă.
14. Rezultatul sedintei de logopedie.
Structura unei lecții de logopedie despre diferențierea sunetului
1. Moment organizatoric cu elemente de psihoterapie.
2. Gimnastica articulatorie - sunt planificate doar cele mai elementare exercitii - modeland principalele miscari articulatorii ale ambelor sunete.
3. Anunțarea temei lecției.
4. Pronunțarea izolat de sunete diferite (corale, individuale etc.).
5. Analiza articulației sunetelor după algoritm, evidențiind punctele comune și diferite de articulație.
6. Caracteristicile sunetelor.
7. Legătura sunetelor cu literele.
8. Dezvoltarea auzului fonemic.
9. Diferențierea sunetelor în silabe.
10. Citirea silabelor dintr-un tabel sau repetarea lor după un logoped, analiza grafică a silabelor.
11. Diferențierea sunetului într-o propoziție, analiza unei propoziții cu înregistrare grafică și selecția cuvintelor care conțin sunetele studiate, selectarea sunetelor în sine.
12. Diferențierea sunetului în text.
13. Tema pentru acasă.
14. Rezumatul lecției.
Structura unei sesiuni de logopedie pentru bâlbâială
1. Moment organizatoric cu elemente de psihoterapie.
2. Încărcare generală a motorului.
- Pentru a ameliora tensiunea musculară;
- Pentru a insufla capacitatea de a regla tensiunea și relaxarea corpului;
- Depășirea trucurilor motorii.
3. Exercițiu de vorbire:
4. Educarea respirației vorbirii (exhalare orală, lungă și lină);
5. Cultivarea livrării vocale ușoare și în timp util;
6. Educație pentru includerea ușoară și în timp util a mișcărilor articulatorii adecvate.
7. Coordonarea vorbirii cu mișcarea (cultivarea ritmului adecvat, netezimea și ritmul vorbirii).
8. Lucrați pentru a consolida abilitățile de vorbire corectă:
- Fonem conjugat;
- Fonem reflectat;
- Formular de întrebare și răspuns.
9. Tema pentru acasă.
10. Rezumând.
Structura unei sesiuni de logopedie pentru disartrie
1. Moment organizatoric cu elemente de psihoterapie.
2. Relaxare generală (după nevoie).
3. Dezvoltarea abilităților motrice generale.
4. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
5. Masaj facial.
6. Dezvoltarea mușchilor faciali.
7. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii (pentru dezvoltarea mișcărilor reflexe condiționate).
9. Corectarea pronunției sunetului.
10. Formarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii.
11. Tema pentru acasă.
12. Rezumatul lecției.
Structura unei sesiuni de logopedie pentru rinolalie
1. Moment organizatoric.
2. Normalizarea motilității maxilarului inferior.
3. Masajul palatului dur și moale.
4. Gimnastica pentru muschii palatului moale si muschii peretelui faringian posterior.
5. Masaj facial.
6. Masajul buzelor (dupa cheiloplastie).
7. Gimnastica mimica.
8. Gimnastica de articulație: pentru buze, pentru limbă pentru a întinde limba, deplasați-o înainte ca să fie lată.
9. Exerciții de respirație.
11. Anunţarea subiectului.
12. Corectarea pronunției sunetului (producție, automatizare, diferențiere).
13. Dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii.
14. Tema pentru acasă.
15. Rezultatul sedintei de logopedie.
Structura unei sesiuni de logopedie pentru disgrafie
1. Moment organizatoric cu elemente de psihoterapie.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
3. Dezvoltarea coordonării vizual-spațiale.
4. Dezvoltarea deprinderilor motorii articulatorii.
5. Dezvoltarea auzului fonemic.
6. Corectarea tulburărilor de scriere (pe baza materialului secțiunii de program privind limba rusă).
7. Tema pentru acasă.
8. Rezumatul lecției.
Zotova Alevtina Ghenadievna,
profesor logoped,
Moscova
Rezumatul lecției frontale „Călătoria lui Kolobok” în grupul de terapie logopedică senior.
Rezumatul unei sesiuni de logopedie care vizează dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la copii folosind tehnologii de salvare a sănătății
Durneva Marina Alekseevna, profesor-logoped, grădinița MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Descriere: Această lecție a fost condusă într-un grup de terapie logopedică senior. La pregătirea lecției, s-a pus accent pe tema lexicală „Toamna”. Această lecție va fi utilă pentru logopediști și profesori preșcolari.
Scopuri si obiective:
Corecțional și educațional:
învață-i pe copii să caracterizeze sunetele [y] și [a] și să selecteze cuvinte pentru un anumit sunet.
introducerea copiilor în sunetul [p] și metoda de caracterizare a acestuia pe baza trăsăturilor articulatorii și acustice;
introduceți conceptul de „consoană fără voce” și locația sunetului la începutul unui cuvânt;
învață să izolezi sunetele în silabe și cuvinte.
Corecțional și de dezvoltare:
dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii ale copiilor;
dezvoltarea proceselor fonemice;
dezvoltarea respirației și a vocii;
consolidarea conceptelor: „sunet”;
îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor;
creșterea activității de vorbire;
dezvoltarea aspectelor melodic-intonaționale și prozodice ale vorbirii;
dezvoltarea proceselor mentale;
crește performanța și rezistența.
Corecțional și educațional:
să cultive la copii capacitatea de a termina ceea ce au început, perseverența și capacitatea de a gestiona fișe.
Echipament: imagini cu personaje din basme, frunze cu imagini, un râu, un pod, bețe de numărat, imagini pentru gimnastică de articulare, o ilustrare a „Literei P”, un magnetofon, o tablă.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric.Logoped: Pentru a fi politicos, trebuie să-i saluti
Toți cei pe care îi întâlnesc, copiii știu asta.
Salutați și ca răspuns va suna
Copii: Salut, salut!
Logoped: Să salutăm oaspeții noștri (copiii salută).
Acum să ne salutăm unul altuia.
Logoritmice „Hello palms” (dezvoltarea abilităților de comunicare, comportament de inițiativă, viteza de reacție).
2. Partea principală.
Profesor: Ghici ghicitoare: n-am tremurat înaintea lupului,
A fugit de urs
Și dinții de vulpe
Încă am fost prins... (cocul)
Să venim cu propriul nostru basm despre Kolobok.
Cine ne va ajuta cu asta? (cap inteligent)
Atunci hai să facem câteva exerciții pentru creier. Te va ajuta să devii atent, activ, să eliberezi tensiunea, frica, iritația și să-ți îmbunătățești realizările!
Exerciții kinesiologice.
„Ureche – nas – bumbac” - cu mâna stângă, apucă vârful nasului, iar cu mâna dreaptă, apucă urechea opusă. În același timp, eliberați urechea și nasul, bateți din palme, schimbați poziția mâinilor „exact opusul”.
„Pumn – coastă – palmă”.
Cine ne va mai ajuta? (limba).
Gimnastica de articulare.
Copiii efectuează exerciții în funcție de textul pe care l-au auzit și de imaginea pe care au văzut-o:
„Noi deschidem gura - acasă, cine este șeful în acea casă?
Proprietarul din ea, Limba, s-a întins pe buză cu o spatulă („Spatula”).
Limba iese la plimbare, face prin casă (linge buzele în cerc).
Cine este aici și cine este acolo? Se uită în jur („Uită-te”).
El vede: buzele sunt foarte flexibile, ajungând cu dibăcie spre un zâmbet („Gard”),
Și acum, dimpotrivă, buzele se întind înainte („Elephant”).
Limba a devenit pictor, pictând cu grijă casa („Pictor”).
S-a trezit pe un leagăn, zburând în sus și coborând („Leagăn”).
Cine ar fi putut ghici? Limba noastră este ca o ciupercă! ("ciuperca")
Limba a devenit un acordeon, a cântat și nu a obosit („Acordeon”).
Obosit de transformări: gem de linge cu limba („Dulceata gustoasă”).
Îi place să mănânce dulciuri și apoi galopează ca un cal („Cal”).
Ei bine, acum ești gata să vii cu un basm interesant? Atunci să începem. Bunica a copt Kolobok. Și acum vă vom arăta cum a copt-o.
Gimnastica cu degetele „Să coacem o chiflă” - dezvoltarea abilităților motorii fine.
„Colectarea făinii de jos în jos” - copiii își întind degetele larg, apoi le strâng în pumn.
„Frământarea aluatului” - copiii mișcă degetele unei mâini peste palma celeilalte în sensul acelor de ceasornic, apoi își schimbă poziția mâinilor.
„Întindeți aluatul” - frecați palma de palmă.
„Faceți un Kolobok” - puneți palma pe palmă - „rulați mingea”.
Bunica a copt Kolobok. L-am pus in geam sa se raceasca. Chicul a întins și a întins. A sărit de pe fereastră și s-a rostogolit (copiii execută mișcarea pe muzică).
Logoritmice „Să facem o plimbare” (dezvoltarea abilităților de comunicare, comportament de inițiativă, viteza de reacție).
Și este un râu pe drum. Cum ajungem pe cealaltă parte?
Copiii oferă opțiuni de răspuns (traversează înotul cu barca, pe o barcă cu motor, pe o navă).
Logoped: Te poți plimba peste pod. Dar podul nu este simplu, acest pod este sănătos. Cel care numește cuvintele cu sunetul A sau U va trece Copiii numesc cuvintele și vor trece peste pod.
A trecut râul, s-a așezat pe un ciot de copac și a cântat (copiii cântă pe muzică):
1. Am părăsit-o pe bunica
L-am părăsit pe bunicul meu.
Cam asta sunt,
Kolobok este o parte roșie.
2. O, ce bun sunt!
Cât mă iubesc!
te imbratisez strans,
Inspir pe nas.
Exercițiu de respirație „Îmbrățișează-ți umerii” (după A. N. Strelnikova).
Copiii stau drepti și drepti, picioarele lor sunt puțin mai înguste. Decat latimea umerilor; brațele sunt îndoite la coate, ridicate la nivelul pieptului și răspândite în lateral. În acest caz, o mână trebuie plasată puțin mai jos.
Numărând „unu”, ne îmbrățișăm astfel încât coatele să fie aproape unul de celălalt într-un singur loc, mâinile formează un triunghi - inspiră!
După ce faceți 4 mișcări de inspirație, trebuie să vă odihniți câteva secunde și să efectuați acest exercițiu din nou de 4 ori. Și așa de 4 ori, 4 mișcări de inspirație.
Un iepuraș trece în fugă. Iepurele l-a văzut pe Kolobok și a spus: „Kolobok, Kolobok - te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, hai să ne jucăm în schimb”. Iepurele s-a gândit și a fost de acord.
Joc „Colectează frunze”.
Frunzele sunt împrăștiate prin cameră, copiii se învârt ca frunzele pe muzica calmă. Muzica se oprește, toată lumea trebuie să ia 1 frunză.
Există o poză pe verso.
Privește imaginea și rostește cuvântul.
Care este primul sunet din acest cuvânt?
În toate cuvintele am întâlnit sunetul „P”. Să o spunem din nou și să vedem cum o facem.
Aerul iese ușor sau întâlnește o barieră?
Ce fel de barieră este aceasta? (buze).
Deci sunetul „P” va fi o vocală sau o consoană? (consoană)
Acum puneți mâna pe gât și pronunțați sunetul „P”. Gâtul este tăcut sau tremură? (tăcut)
Aceasta înseamnă că sunetul este plictisitor.
Și în scris, acest sunet va fi indicat prin litera „P” - care arată litera.
Bunny spune că are instrucțiuni despre cum să facă litera „P” din bețe, dar nu va înțelege nimic. Să-l ajutăm.
Litera P este o ușă.
Vom lua trei bețe.
Să le împăturim pe cele două într-o cale dreaptă.
Pe al treilea îl punem deasupra.
Ai ghicit cum să faci litera „P” din bețe? Apoi mergeți în spatele meselor și împăturiți această scrisoare pentru iepuraș.
Iepurele le mulțumește copiilor și pleacă.
De îndată ce iepurele a fugit, Lupul a alergat să-l întâlnească pe Kolobok și a spus: „Kolobok, Kolobok - te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, permiteți-mă să vă spun ce am învățat despre sunetul „P”. Lupul s-a gândit și a fost de acord.
Lupul a fost surprins de cunoștințele lui Kolobok și a spus: „Bine, nu te voi mânca. Dar trebuie să te joci cu mine.”
Joc pentru dezvoltarea auzului fonemic „Clap-Stomp”
Lupul le mulțumește copiilor și pleacă.
Numai Lupul a fugit, Ursul merge să-l întâlnească pe Kolobok și spune: „Kolobok, Kolobok - te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, permiteți-mă să vă spun ce am învățat despre sunetul „P”.
Copiii repetă caracteristicile sunetului „P” - sunetul „P” este consonant și lipsit de voce, notat cu litera „P”.
Ursul a fost surprins și a spus: Știi despre sunetul „P”, dar nu totul. Acest sunet poate fi indicat și prin culoarea albastră deoarece este o consoană. Nu te voi mânca dacă îmi îndeplinești sarcina.
Jocul „Câte sunete?”
Logopedul pronunță silabele AP, UP. Copiii numesc sunete în silabe, le caracterizează și prezintă diagrame.
Ursul le mulțumește copiilor și pleacă.
De îndată ce Ursul a plecat, vine Vulpea Mică. Ea l-a văzut pe Kolobok și a spus: „Kolobok, Kolobok - te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, o să-ți spun o poezie”:
Pa-pa-pa - pe masă sunt cereale.
Py-p-p-p - fără cereale.
Oop-op-op - toată lumea bate din palme.
Whoop-hoop-hoop – supa Vaniei este delicioasă.
Yip-ip-ip - Philip a venit la noi.
Whoop-hoop-hoop – am mâncat supa.
Vulpea a ascultat poezia și a spus: Bine, nu te voi mânca, dar mai întâi hai să jucăm un joc.
Ta-pa-pa, vine vulpea!
Pa-pa-pa, așa că voi mânca Kolobok!
Py-poy-poy, și mă voi ascunde de Vulpe!
Ta-pa-pa, nu-l vei prinde pe Kolobok!
Copiii, stând în cerc, cântă cuvintele. În centrul cercului este Vulpea, în spatele cercului este Kolobok. După ce au cântat toate cuvintele, copiii își ridică mâinile împreunate sus, făcând „gulere”. Și Vulpea îl ajunge din urmă pe Kolobok, alergând după el în jurul cercului. Când muzica se termină, jocul se oprește.
Fox Kolobok nu l-a prins, s-a jignit și a fugit.
Exercițiu de relaxare „Kolobok se odihnește”.
Copiii cântă cuvintele lui Kolobok:
Copii (cântând): eram obosit, mă grăbeam,
Aproape m-am pierdut.
Mă voi întinde în poiană
Și mă voi uita la cer.
Dacă pierd, copiii se întind pe covor și se odihnesc.
Trezește la copii nevoia de a comunica cu oamenii. Dezvoltați capacitatea de a asculta și auzi profesorul. Activați vocabularul activ și pasiv pe tema lexicală: „Animalele de companie”. Abilitatea de a recunoaște și de a numi animalele din imagini.
Formați o percepție holistică a obiectelor (imagini cu animale).
Dezvoltarea respirației vorbirii, a abilităților motorii generale și fine. Dezvoltarea atenției vizuale și auditive. Dezvoltarea gândirii. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii. Dezvoltarea vorbirii coerente. Sarcinile sunt implementate prin situații de joc.
Un rezumat al lecției pe tema „diferențierea T-D” este prezentat ca parte a unei lecții moderne de logopedie. În cursul lucrărilor, sunt utilizate elemente ale activității proiectului: capacitatea de a urma instrucțiunile, de a compara rezultatul cu ceea ce trebuia să fie finalizat; includerea sarcinilor individuale în funcție de zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil. Dezvoltarea va fi utilă pentru logopediștii care lucrează în școli.
Public țintă: pentru logoped
Un rezumat al lecției pe tema „Scrisoare către Moș Crăciun” este prezentat cu elemente de gimnastică cerebrală. În timpul programului de lucru se introduce o atmosferă de interes și mister. Există o introducere în regulile de scriere a scrisorilor și se acordă atenție și dicționarului lui Ozhegov. Copiii sunt parteneri activi ai profesorului pe parcursul întregii corecții. Această abordare îndeplinește cerințele moderne.
Public țintă: pentru logoped
Un rezumat al lecției pe tema „Diferențierea sunetelor S-Sh” este prezentat folosind tehnici de acompaniament folosind metode de corecție motrică. Asigurarea interacțiunii dintre emisferele drepte și stângi stă la baza dezvoltării intelectuale. În timpul lecției, copiii formulează subiectul lecției, acceptă și salvează sarcina de învățare și caută informațiile necesare. Își formează stima de sine pe baza activităților de succes.
Public țintă: pentru logoped
Rezumatul unei lecții individuale despre diferențierea sunetelor zh-sh. Conceput pentru copiii de vârstă gimnazială. O prezentare colorată ajută la menținerea interesului și a atenției copilului pe tot parcursul lecției. În timpul lecției, copilul are posibilitatea de a îndeplini sarcinile în mod independent pe computer.
Public țintă: pentru logoped
REZUMATUL UNUI SUBGRUP Sesiune de logopedie privind corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului
Subiect: diferențierea sunetelor [p] și [p’] în cuvinte.
Subiect lexical: călătorie în orașul profesiilor.
Tehnologii: jocuri (activitate de călătorie), informare și comunicare.
Scop: dezvoltarea capacității de a distinge între sunetele [p] și [p’] pe baza cuvintelor.
Sarcini:
Educațional:
- antrenează-te să facă distincția între sunetele [р] și [р’] din cuvinte;
- dezvolta atentia auditiva, analiza fonemica, sinteza si reprezentarea;
- actualizați și clarificați sensul cuvintelor pe tema lexicală „Mesiile”;
- dezvolta abilitatile de formare a cuvintelor in mod sufixal;
Corecțional și de dezvoltare:
- dezvolta gandirea logica, abilitatile de comunicare;
Educațional:
- cultiva curiozitatea, activitatea cognitivă și interesul pentru activitățile de învățare în general.
Public țintă: pentru clasa a IV-a
Rezumatul unei lecții individuale despre automatizarea sunetului Ш în mijlocul unui cuvânt. Conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară Dorința de a ajuta și trata pe Stepshka cu morcovi menține interesul și atenția copilului pe toată durata lecției.
Rezumatul unei lecții frontale de logopedie pe tema lexicală „Grădinița”
pentru logogroup senior
Obiectivele lecției:
Educațional corecțional:
învățați capacitatea de a pune de acord substantivele cu pronume posesiveal meu, al meu.
Corecțional și de dezvoltare:
practică terminațiile de caz ale substantivelor singulare;
consolidarea, activarea și extinderea cunoștințelor copiilor pe această temă;
extinde și activează vocabularul verbelor.
Corecțional și educațional:
pentru a cultiva interesul copiilor pentru cuvinte și capacitatea de a lucra individual.
Echipament: jucărie - arici, fotografii cu sediul grădiniței, imagini cu obiect care înfățișează un tort, cupcake, ceai, suc, carte, minge, piramidă.
Progresul lecției
Moment organizatoric.
Logoped (ținând o jucărie în mâini - arici - iar în numele lui îi salută pe copii): Salut baieti! Sunt un arici amuzant. Am decis să deschid o grădiniță în regatul pădurilor, dar nu știu cum să o fac. Îmi spui despre grădinița ta?(Da!)
Anunțul subiectului.
Logoped: Ei bine, băieți, astăzi vom încerca să-i spunem lui Hedgehog despre ce este o grădiniță și ce facem aici. Acum ascultați cu atenție!
Conversație introductivă.
Grădiniţă
Prima grădiniță a fost deschisă în Scoția. Și în Rusia, grădinițele au apărut acum mai bine de o sută de ani. Aici lucrează profesori cu educație specială cu copiii. Orele din grădinițe alternează cu jocuri, lucrul cu odihnă.
La cursuri, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor, învață desen, modelaj, design, cânt, alfabetizare de bază și matematică. Copiii dezvoltă vorbirea și gândirea, sunt învățați să asculte și să înțeleagă explicațiile profesorului și să-și termine munca. Copiii sunt învățați să observe fenomenele naturale, să dezvolte dragoste pentru ele și respect pentru munca oamenilor. Grădinița pregătește copiii pentru școală.
Dezvoltarea categoriilor lexicale și gramaticale.
Logoped: Și acum, cu ajutorul tău, îi voi oferi Ariciului un tur al grădiniței.
Jocul „Unde se întâmplă asta?” Poate fi realizat joc folosind fotografii ale grădiniței.
Dezbracarea (unde?) -...(În vestiar.)
Spălați-vă mâinile, spălați-vă fața -...(În toaletă.)
Învață să vorbești corect -...(În camera de terapie logopedică.)
Se joacă, studiază, desenează -...(În sala de grup.)
Ei dansează, cântă... (În camera de muzică.)
Dormit -... (În dormitor.)
Ei aleargă, sar - ... (În sală.)
Tăiați, gătiți -...(În bucătărie.)
Ei examinează, ascultă, tratează -...(În cabinetul medical.)
Formarea substantivelor la singular și la pluralCameră - camere - multe camere, dormitor - dormitoare - multe dormitoare, coridor - coridoare - multe coridoare, vestiar - vestiare - multe vestiare, birou - birouri - multe birouri, hol - holuri - multe holuri, loc de joaca - locuri de joaca - multe platforme, veranda - verande - multe verande, piscina - piscine - multe piscine, joc - jocuri - multe jocuri, bucatarie - bucatarii - multe bucatarii, jucarie - jucarii - multe jucarii.
Logoped: Băieți! Ariciul este oaspetele nostru. Să-l tratăm și să-i dăm cadouri.
Jocul „Cadouri” Şi un răsfăț pentru Arici”. Fiecare copil are pe masă imagini cu obiecte înfățișând o păpușă, prăjitură, mere, ceai, suc, carte, minge, ciuperci etc. Copiii le iau și fac pe rând propoziții cu cuvinteTe voi trata Şiți-o dau (in functie de poza).
Acesta este sucul meu. Voi trata Ariciul cu suc.
Aceasta este cartea mea. Îi voi oferi Ariciului o carte etc.
Logoped: Și acum te invit pe tine și pe Arici la o sesiune distractivă de educație fizică.
Minut de educație fizică. Efectuarea mișcărilor după textul poeziei.
Două slam, două slam, arici, arici.
(degetele înainte)
nicovală, nicovală, foarfece, foarfece.
(pumn la pumn)
Au sărit și au sărit: iepurași, iepurași.
(sărind pe loc)
Haide, să spunem mai tare, să spunem mai tare: „Bună!”
Logoped: Băieți! Aricivrea ar trebui sa spun ceva?(Logopedul se aplecă spre jucărie și ascultă.) Îi este foarte rușine, dar a uitat ce faci la grădiniță. Să-l ajutăm pe arici să-și amintească: îți voi arăta poze, iar tu îmi vei spune ce și unde faci.
Jocul „Preluați acțiunea”. Sună logopedul
camera, iar copiii spun pentru ce estela grădiniță.
În cabinetul medical (ce fac ei?) - ... (Ei examinează, ascultă, vaccinează, bandajează.)
În sala de muzică (ce fac ei?) -...(Ei dansează, cântă, sărbătoresc sărbătorile.)
În sală (ce fac ei?) - ... (Ei sar, aleargă, se antrenează, fac sport, concurează.)
În camera de logopedie (ce fac ei?) - ... (Ei spun povești, se joacă, ghicesc, învață să vorbească corect.)
În bucătărie (ce fac ei?) -... (Gătiți, fierbeți, prăjiți, tăiați, coaceți, turnați, distribuiți.)
In vestiar...
În sala de grup -...
La toaleta -...
In dormitor -...
Rezumatul lecției.
Logoped: Despre ce i-am vorbit în clasă cu Piticul vesel? De ce a venit la noi?
Ce fac copiii la grădiniță?
Cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai ușor să corectezi deficiențele oricăror abilități. Potrivit statisticilor, 8–9% dintre preșcolari au tulburări de vorbire. 5% dintre elevii din clasele primare sunt diagnosticați cu defecte de vorbire. Contactul în timp util cu un logoped vă permite să identificați problema și să creați un program optim de antrenament. Tulburările de vorbire nu ar trebui să provoace îndoială sau eșec la școală.
Cursuri de logopedie: aspect teoretic
Primele cuvinte ale unui copil provoacă încântare în rândul părinților. Fiecare abilitate de vorbire este întâlnită cu bucurie. Copilul învață să pronunțe diferite grupuri de sunete treptat. Adulții rareori învață acest lucru pe copii, copiii imită vorbirea și se antrenează singuri. Prin urmare, uneori părinții nu se gândesc la necesitatea de a corecta vorbirea copilului lor, ei cred că deficiențele se datorează vârstei și vor dispărea în curând de la sine;
În copilăria timpurie, abilitățile de vorbire se formează ca o imitație a vorbirii adulților
Nu toți părinții știu că majoritatea grădinițelor au un profesor de educație specială. Un logoped este un specialist în pedagogie corecțională care diagnostichează și corectează tulburările de vorbire. Este o părere greșită că orele de logopedie sunt indicate doar copiilor care nu pot pronunța sunetul [r]. Domeniul activităților corecționale și de dezvoltare ale unui logoped este extins:
- învățarea pronunției corecte a tuturor sunetelor;
- dezvoltarea abilităților motorii fine – stimularea degetelor activează creierul;
- dezvoltarea vorbirii coerente: construirea de propoziții simple și compuse, completarea vocabularului activ, capacitatea de a repovesti;
- dezvoltarea auzului fonetic - discriminarea sunetelor;
- formarea și îmbunătățirea vorbirii impresionante – înțelegerea a ceea ce se aude.
Predarea pronunției corecte este unul dintre domeniile de activitate ale unui logoped
Examinarea inițială a copilului de către un logoped are loc înainte de intrarea în grădiniță. El întocmește o concluzie despre nivelul de dezvoltare a vorbirii și tulburările existente și o consemnează în fișa medicală. Din păcate, părinții adesea nu acordă atenție notelor acestui specialist. Și motivul este că logopedii din clinicile de stat avertizează imediat: ne vom ocupa de corectare mai aproape de școală, de la vârsta de 5 ani.
Am primit bilet la grădiniță pentru fiul nostru când avea deja 3 ani. Ne-am hotărât să facem concomitent un control medical cu el și fiica noastră (1 an 10 luni), pentru ca aceasta să meargă la o grupă de ședere de scurtă durată în aceeași instituție preșcolară. La clinică, logopedul a refuzat să-mi vadă fiica: „Copiii de 3 ani și mai mari sunt examinați”. Specialistul a completat cardul doar pentru fiul său, comentând că poza era tristă: copilul pronunță multe sunete incorect, iar unele chiar le „înghite”. S-au refuzat cursurile: vei veni la 5 ani. Atunci am avut noroc că în grădiniță era un logoped excelent.
Comentariile logopedului de la clinică ar trebui luate în serios, dar nu este nevoie să intrați în panică - tulburările de vorbire sunt corectate
Dacă un logoped diagnostichează „subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD),” copilul poate fi îndrumat către o comisie psihologică și pedagogică.
Acolo, în prezența unui părinte, copilului i se pun întrebări generale („Cum te cheamă?”, „Care sunt jucăriile tale preferate?”) și i se cere să realizeze sarcini simple („Arată imagini cu legume și denumește-le? ”). Pe baza rezultatelor interviului, comisia poate confirma diagnosticul și poate îndruma copilul către o grădiniță de logopedie sau grupă de logopedie.
Comisia a fost formată din logopezi, psihologi și profesori de grădiniță. Copilului i s-au pus diverse întrebări de logică, i s-a cerut să arate culori, i s-a cerut să numească animalele din imagini și să spună ce a văzut în imagine. Ne-au primit pentru că aveam o mulțime de dovezi, nu puteam pronunța multe sunete și, în general, aveam o vorbire slabă.krasotkamira
Prin hotărâre a comisiei psihologice și pedagogice, copilul este trimis la o grupă de logopedie sau la grădiniță de corecție.
Grădinițele de învățământ general funcționează după programe („Curcubeul”, „De la naștere la școală”) care nu țin cont de nevoile copiilor cu tulburări de vorbire. Educația elevilor cu patologie a vorbirii este structurată pe programe corecționale și de dezvoltare:
- T. B. Filicheva, G. V. Chirkina „Program pentru educația și formarea copiilor cu subdezvoltare fonetic-fonemică”
- O. Kireeva „Program de muncă corecțională și de dezvoltare cu copiii de vârstă preșcolară senior într-un centru de vorbire”
- N. V. Nishcheva „Programul de muncă corecțională și de dezvoltare pentru copiii cu nevoi speciale” și altele.
Copiii cu tulburări de vorbire constituie un grup de risc: înțeleg mai puțin instrucțiunile și explicațiile profesorului și au dificultăți în formularea răspunsurilor.
Pentru elevii grupelor de logopedie, numărul de lecții de grup este mai des învață individual;
Grupul de logopedie are propriul ritm de învățare și multe ore corecționale
Scopul orelor de logopedie este corectarea tulburărilor de vorbire, formarea vorbirii corecte și frumoase la copii.
Un logoped este un generalist. El selectează exerciții pentru îmbunătățirea laturii tehnice a vorbirii (puritatea pronunției, construcția corectă din punct de vedere gramatical a frazelor). În același timp, logopedul ține cont de caracteristicile psihologice ale copiilor: organizează cursurile într-un mod ludic și cunoaște interesele elevilor. Uneori, preșcolarii mai tineri percep cursurile de logopedie ca pe un divertisment.
| Cursurile de logopedie în grupuri mai tinere sunt incitante și desfășurate cu ajutorul jucăriilor asistente | Tabel: obiectivele orelor de logopedie |
| Grupa de varsta |
|
| extinderea vocabularului; |
|
| dezvoltarea atenției auditiv-verbale și a memoriei; |
|
Cursurile de logopedie combină metode corective și exerciții pentru dezvoltarea cognitivă generală a copiilor
Tipuri de cursuri de logopedie
- Lecțiile individuale sunt considerate cele mai eficiente în depășirea tulburărilor de vorbire.În această formă, contactul și înțelegerea dintre logoped și copil sunt stabilite cu succes, iar copiii timizi sunt eliberați. Într-o lecție cu un singur elev se pot folosi diverse tehnici: jocuri didactice, sarcini senzoriale, sarcini intelectuale într-un caiet de lucru, articulație și gimnastică cu degetele. Durata și frecvența orelor este determinată de un specialist și depinde de severitatea tulburărilor aparatului articulator și de întârzierile în dezvoltarea vorbirii. De obicei, lecțiile individuale nu durează mai mult de 20 de minute și au loc de două ori pe săptămână. Prin acord cu logopedul, părinții au voie să participe la lecție pentru a se familiariza cu tehnica logopediei.
Grădinița noastră nu are un grup de logopedie pentru copiii sub 5 ani. De la vârsta de 4 ani, fiul meu a mers la lecții individuale într-o sală de logopedie. Profesorul mi-a recomandat cu tărie să vin la orice lecție. A fost o experiență importantă pentru că nu eram familiarizat cu efectuarea unor exerciții speciale. Fiul a trebuit să învețe nu numai luni și joi cu Olga Vladimirovna, ci și în fiecare zi acasă, conform instrucțiunilor. Sfatul meu pentru părinții ai căror copii învață cu un logoped este să vină să vadă exerciții de articulare pentru a evita greșelile la teme.
Lecțiile individuale sunt eficiente datorită stabilirii contactului cu copilul și oportunității de a efectua o varietate de exerciții
- Orele de subgrup se desfășoară cu elevi care au aceleași tulburări de vorbire sau similare. La lecție sunt prezenți 4-6 copii de aproximativ aceeași vârstă. Pe parcursul anului școlar, componența minigrupului se modifică, deoarece gradul de încălcare și eficacitatea depășirii copiilor sunt individuale. Avantajul orelor de subgrup este să joci în comun și să lucrezi cu un partener. Copiii dezvoltă partea comunicativă a vorbirii.
Pentru clasele de subgrup, de exemplu, sunt selectați copiii cu următoarele tulburări:
- Orele frontale sunt o formă colectivă de lucru care se desfășoară cu studenții grupurilor de logopedie. Logopedul întocmește un calendar și un plan tematic de lecție, ținând cont de caracteristicile individuale și de nevoile corective ale copiilor. Cursurile frontale se țin de mai multe ori pe săptămână, copiii se pregătesc pentru ei în clase individuale și subgrupe cu un logoped, iar apoi repetă exercițiile cu un profesor.
Tipuri de clase frontale pentru logogroup:
Cum poate un logoped să individualizeze sarcinile?
Diferențierea pe nivel a sarcinilor contribuie la dezvoltarea emoțiilor pozitive din procesul de învățare, fiecare elev se simte cu succes atunci când face față sarcinii propuse; Individualizarea sarcinilor la orele frontale este folosită atunci când unii dintre elevi au reușit deja să depășească orice neajuns.
Acestor copii li se oferă sarcini de un nivel crescut de complexitate.
De exemplu, o lecție frontală în grupul pregătitor este dedicată analizei compoziției sonore a unui cuvânt: copiii pronunță sunete, silabe și cuvinte cu un sunet accentuat de intonație la unison. Profesorul împarte grupul în 2 echipe, dintre care una va primi întrebări mai simple pentru răspunsuri colective.
Echipa albastră, numiți sunetele consoanelor din cuvântul GÂSĂ ([g]! ).
Echipa verde, numește consoana moale din acest cuvânt ([s’]).
A doua sarcină este mai dificilă deoarece necesită capacitatea de a determina după ureche duritatea/ moliciunea sunetelor și necesită o dezvoltare suficientă a percepției auditive și a memoriei. O abordare individual-personală este implementată în jocurile de dramatizare în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii coerente.
Logopedul efectuează diagnostice regulate ale dezvoltării intelectuale și a vorbirii și determină aptitudinile copiilor.
Dacă un copil iubește activitățile creative, i se dau adesea sarcini să deseneze ceva, să conecteze punctele, să traseze un șablon și să coloreze imaginea. Pentru astfel de exerciții, se selectează o componentă de vorbire pe tema lecției frontale. Copiii care au înclinație pentru orice subiect (spațiu, animale, prințese, roboți) lucrează cu materialul lexical și vizual preferat. Nu este dificil să individualizezi sarcinile dacă îi cunoști bine pe băieți. Pregătirea unor astfel de sarcini este un indicator al aptitudinilor logopedului.
Individualizarea unei sarcini înseamnă luarea în considerare a abilităților și intereselor fiecăruia
Începeți motivant la ședințele de logopedie
Eficacitatea orelor de corecție și de dezvoltare depinde direct de entuziasmul elevilor. La preșcolari predomină atenția și memoria voluntară: se concentrează pe ceea ce este interesant și își amintesc informațiile primite. Cursurile de logopedie nu trebuie să devină obișnuite: explicațiile slab emoționale din partea profesorului și repetarea mecanică a exercițiilor încetinesc procesul de corecție.
- Încă din primele minute, copiii sunt implicați în procesul de învățare. În etapa inițială a lecției, motivația este creată folosind o varietate de metode:
- studiul materialelor vizuale (ilustrări, mini-expoziții, machete);
- atragerea de mici forme de folclor (basme, versuri, glume, ghicitori pe tema);
- vizionarea unui scurt videoclip sau prezentare;
- desfășurarea unei conversații educaționale;
- includerea activităților într-o formă de joc;
creând o situație problematică sau surprinzătoare.
Rezultatul tuturor lucrărilor depinde în mare măsură de gradul de motivație de la începutul lecției.
| Tabel: opțiuni de motivare a începerii cursurilor pentru diferite grupe de vârstă | Grup | Subiectul lecției | Ţintă |
| Etapa inițială a lecției | Junior | „Fă cunoștință cu Krosh și Losyash” | Formarea pronunției corecte a sunetelor [r] și [l]. |
| Copiii urmăresc un fragment din desenul animat „Smeshariki”. Logopedul citește ghicitori despre Losyash și Krosh. Copiii ghicesc personajele, iar logopedul se oferă să-i invite în vizită și să le arate cum se distrează copiii (punând jucării pe masă). | Medie | "Legume" | Extinderea vocabularului pe tema „Legume”. Examinarea aspectului basmului „Napul”: figurile personajelor sunt făcute din aluat de sare, napul este situat în centrul unui stand sub forma unei grădini de legume, unde „cresc” diverse legume în paturi. Conducerea unei conversații: - Ce fel de loc este în fața ta? (gradina de legume, teren) - Ce crește în paturi? (legume, și anume mazăre, morcovi, ceapă etc.) - Care legumă este cea mai mare de pe model? (nap) Profesorul îi invită pe copii să-și amintească basmul: să efectueze gimnastică de articulație pe baza „Napului”. |
| Senior | „Călătorie în țara profesiilor” | Dezvoltarea unui discurs coerent: capacitatea de a scrie o poveste despre o profesie. | Implicarea copiilor într-o situație de joc cu ajutorul TIC: copiii se așează într-un autobuz imaginar și pleacă într-o excursie. În fața copiilor este o tablă interactivă pe care sunt proiectate imagini cu oameni de diferite profesii. Înainte de fiecare nou diapozitiv, logopedul citește o ghicitoare, o confirmare a răspunsului corect sau un indiciu - o imagine. |
| pregătitoare | — Bună, pământeni! | Dezvoltarea abilităților de comunicare verbală și de vorbire coerentă. | Crearea unui moment surpriză: la începutul lecției se aude o bătaie și doi extratereștri apar în grup. Aceștia ar putea fi elevi dintr-un alt grup în costume sau imagini de pe tabla interactivă. Extratereștrii îi salută pe băieți și raportează că aeronava lor s-a defectat. Oaspeții cer ajutor, dar nava spațială poate fi reparată doar prin rezolvarea unor probleme speciale. |
Studierea materialelor vizuale neobișnuite creează o motivație pozitivă pentru lecția următoare
Video: lecție deschisă a unui logoped cu un început motivant „Mesaj de la Zvukograd”
Organizarea de cursuri de logopedie
Să vorbim despre desfășurarea orelor frontale și subgrup cu un profesor logoped.
Orele de logopedie au o structură clară, care este ușor diferită de structura orelor din grupele de învățământ general.
- Lucrul cu copiii cu tulburări de vorbire sintetizează metode corecționale și educaționale, ceea ce se reflectă în planul de lecție:
- Moment organizatoric.
- Un început motivant.
- Repetiţie.
- Etapa de pregătire (material nou).
- Consolidare.
Reflecție (concluzii și impresii).
Video: fragment dintr-o lecție de logopedie subgrup pentru a consolida materialul
În timpul unei sesiuni de logopedie, profesorul folosește tehnici speciale pentru a normaliza abilitățile de vorbire. Aceste tehnici sunt utilizate în toate grupele de vârstă conform principiului „de la simplu la complex”.
| Tabel: tehnici logopedice | Numele recepției | Descriere | Sarcini corective și de dezvoltare |
| Exemple de exerciții | Gimnastica de articulare
maxilarul inferior. |
Antrenarea mișcărilor corecte ale organelor aparatului articulator. |
|
| Terapia cu nisip | Exerciții (inclusiv într-un mod jucăuș) cu nisip uscat și umed:
|
Stimularea receptorilor de vorbire din cortexul cerebral prin exerciții senzoriale; dezvoltarea sferei emoțional-voliționale. |
|
| Exerciții de respirație | Exerciții pentru întărirea mușchilor respiratori. | Formarea respirației corecte a vorbirii, dezvoltarea forței vocii. |
|
| Automasaj logopedic | Exerciții pentru stimularea externă a mușchilor aparatului de vorbire:
|
Pregătirea mușchilor pentru munca activă (înainte de gimnastica articulatorie). |
|
| Logostales | Dramatizarea unui basm spus de un logoped folosind diverse acțiuni:
|
Corectarea defectelor de vorbire prin jocuri de dramatizare. |
|
La unul dintre consultațiile pentru părinți, logopedul a vorbit despre puterea impactului basmelor logos asupra abilităților copiilor și a stării lor emoționale. De mici, copiii sunt captivați de basme cu personajele și locurile lor magice. Fiului meu iubesc basmele în care personajele fac farse, încalcă anumite interdicții și caută o soluție la problema care a apărut. Și treptat am conectat tehnica basmelor logopedice de studiul primerului. Am găsit în prealabil texte de basm în care personajele principale sunt litere și sunete. Am adăugat sarcini pe un subiect problematic pentru noi - pronunția consoanelor șuierătoare și sonore:
Scrisoarea Ш a încercat să elibereze trecerea către ușa secretă. Să o ajutăm să arunce baloanele care îi blochează calea! (Suflați bilele de vată de pe masă.)
Se pare că există cineva în întuneric. Shhhhh...
Video: exerciții de articulare și respirație
Exercițiile de logopedie, jocurile și povestirile sunt de obicei însoțite în formă poetică. Conținutul lor este în concordanță cu tema lecției.
Dosar logopedist
Cursurile de logopedie sunt planificate pe parcursul lunii în cadrul mai multor subiecte lexicale. Fiecare subiect include cuvinte noi. Acestea nu sunt doar substantive, ci și alte părți de vorbire și formele lor. Dacă preșcolarii mai tineri se familiarizează cu substantivele, adjectivele și verbele, atunci preșcolarii mai mari sunt capabili să formeze forme de cuvinte (de exemplu, cuvinte diminutive).
Distribuția aproximativă a subiectelor pe lună:
- Septembrie: „Grădiniță”, „Toamna”, „Părți ale corpului”, „Mobilier”.
- Octombrie: „Fructe și Legume”, „Electrocasnice, Electrocasnice”, „Îmbrăcăminte”, „Încălțăminte”.
- Noiembrie: „Mobilier”, „Vase”, „Jucării”, „Sport”.
- Decembrie: „Animalele de companie”, „Mâncarea”, „Iarna”.
- Ianuarie: „Anul Nou”, „Animale sălbatice”, „Păsări”.
- Februarie: „Păsări sălbatice”, „Poștă”, „Ziua armatei”, „Spațiu”.
- Martie: „8 martie”, „Familie”, „Primăvara”, „Munca adultă”.
- Aprilie: „Oraș”, „Transport”, „Meserie”, „Insecte”.
- Mai: „Pădure”, „Luncă-câmp”, „ciuperci de pădure”, „Copaci”.
Video: lecție frontală pe tema „Legume” în grupa de seniori
Cursurile de logopedie se desfășoară, de asemenea, pe baza poveștilor populare și a poeziilor artistice.
Exemple de subiecte pentru cursuri de logopedie pe texte literare:
„Fly-Tsokotukha”
"Moidodyr"
„Kolobok”
"Aibolit"
"Pinocchio"
Video: fragment dintr-o lecție de logopedie „Călătorie în poveste cu un Kolobok”
Profesorul logoped alcătuiește fișiere pe subiectele lecției și domeniile de activitate corecțională:
- Cărți de cinci minute (un set de exerciții senzoriale, jocuri, ghicitori, gimnastică).
- Mnemonice (memo-uri cu imagini) pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
- Culegere de versuri fonemice.
- O selecție de răsucitori de limbă/sucitori puri.
Galerie foto: ședințe de logopedie de cinci minute
Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Mesiile” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Păsări migratoare” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Iarna” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Mobilier” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Vaci ” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Anul Nou” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Acvariul și locuitorii săi” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Insecte” Exerciții de logopedie pe tema lexicală „Primăvara”
Galerie foto: carduri mnemonice
Secvență de imagini-sfaturi pentru scrierea unei povești despre un aparat de uz casnic Secvență de imagini-sfaturi pentru a scrie o poveste despre un copac Secvență de imagini-sfaturi pentru a scrie o poveste despre o floare Secvență de imagini-sfaturi pentru a scrie o poveste despre un animal de companie Secvență de sfaturi cu imagini pentru a scrie o poveste despre o insectă Secvență de imagini - sugestii pentru a scrie o poveste despre o piesă de mobilier O secvență de sugestii pentru a scrie o poveste despre un animal sălbatic O secvență de sugestii pentru a scrie o poveste despre feluri de mâncare A succesiune de sugestii de imagine pentru a scrie o poveste despre un fruct sau o leguma
Galerie foto: versuri fonemice
O rimă de copii pentru distingerea fonemelor P-G O rimă de copii pentru a distinge fonemele M-L O rimă de copii pentru a distinge fonemele K-D O rimă de copii pentru a distinge fonemele P-T O rimă de copii pentru a distinge fonemele K-R O rimă de copii pentru a distinge fonemele Sh-L
Galerie foto: răsucitoare de limbă pentru automatizarea sunetului
Schimbătoare de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului (h) Scărcători de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului (r) Sfăcător de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului (w) Scărcători de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului (c) Schimbătoare de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului (s) Sfăcător de limbi ilustrate pentru automatizarea sunetului automatizare (g)
Tabel: plan de timp aproximativ pentru o sesiune de logopedie
| Tabel: opțiuni de motivare a începerii cursurilor pentru diferite grupe de vârstă | Moment organizatoric + început motivant | Repetiţie | Educație fizică sau joc în aer liber | Etapa de antrenament | Consolidare + reflecție | Durata totală a lecției |
| Etapa inițială a lecției | 2 minute | 2-3 minute | 3 minute | 5 minute | 2 minute | 15 minute |
| Copiii urmăresc un fragment din desenul animat „Smeshariki”. Logopedul citește ghicitori despre Losyash și Krosh. Copiii ghicesc personajele, iar logopedul se oferă să-i invite în vizită și să le arate cum se distrează copiii (punând jucării pe masă). | 3 minute | 3 minute | 4 minute | 7 minute | 2-3 minute | 20 de minute |
| Senior | 4 minute | 4–5 minute | 4 minute | 8 minute | 4 minute | 25 de minute |
| pregătitoare | 5 minute | 5-6 minute | 5 minute | 10 minute | 4 minute | 30 de minute |
Tabel: fragment dintr-un rezumat al unei lecții de logopedie de O. Sazhenkova „Povestea cum soarele și-a pierdut razele” (grup pregătitor, ONR)
| Etapa lecției | Conţinut |
| Început motivant | Astăzi mergem la un basm. Și, desigur, drumul către basm va fi plin de surprize. Și pentru a începe călătoria noastră trebuie să spunem cuvintele magice: Primăvara a venit la noi Dacă zăpada se topește peste tot, Ziua devine mai lungă Dacă totul devine verde Și un pârâu sună pe câmpuri, Dacă soarele strălucește mai puternic, Dacă păsările nu pot dormi, Dacă vântul se încălzește, Asta înseamnă că primăvara a venit la noi. |
| Repetiţie | Băieți, să ne gândim cum să ajutăm soarele să-și returneze razele. Vom îndeplini sarcinile pe care ni le-a pregătit Primăvara, iar pentru răspunsuri corecte vom primi raze pe care le vom întoarce la soarele nostru. Mai întâi, să împărțim cuvintele „soare” și „primăvară” în silabe și să găsim toate vocalele din aceste cuvinte. (Copiii finalizează sarcina). |
| Fizminutka | Pentru ca spatele să fie la nivel, avem mare nevoie de o încălzire, Hai, ridică-te, nu căscă și repetă după noi! Dimineața soarele răsare și trimite copiilor o rază caldă de lumină (copiii se ridică și își întind brațele). Bună, raze de soare, salut, nu avem viață fără tine (se întorc în jurul lor, arată razele cu mâinile). Soarele a încălzit pământul (și-au întins brațele în jurul lor) Pasărea a cântat veselă (cu mâinile înfățișând bătăi din aripi). Fluxurile au început să gâlgâie (puneți-vă palmele împreună și trageți un flux cu mișcări asemănătoare valurilor). În jur au înflorit flori de o frumusețe fără precedent (se ghemuiesc și se ridică din nou, ridică mâinile). |
În timpul lecției, se creează o situație problematică când copiii trebuie să îndeplinească sarcini pentru a ajuta soarele să-și returneze razele
Fișe despre terapia logopediei
În sala de logopedie se organizează un mediu de dezvoltare a subiectului în care copiii pot studia confortabil. Logopunkt-ul stochează o mulțime de materiale folosite în timpul orelor, atât frontale, cât și individuale. Articolele sunt în cutii sau containere etichetate. Copilului i se permite să ia material de logo pentru studiu în afara orelor (desigur, cu permisiunea profesorului).
Fișele pentru orele de logopedie sunt împărțite în mai multe categorii.
- Accesorii de masaj pentru stimularea receptorilor de pe vârful degetelor: bile, bile, inele, role de cauciuc și plastic.
Mingile de masaj și alte materiale sunt necesare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine
- Materiale pentru exerciții de respirație: mingi de bumbac, baloane, mingi de tenis, paie, panglici, roți.
Diferite mingi sunt cel mai adesea folosite pentru exerciții de respirație.
- Materiale senzoriale: piese mici, materiale naturale, accesorii, mostre de țesături etc. Pentru elevii din grupa mai mică, acest material trebuie să fie sigur, astfel încât elementele mici să nu pătrundă în tractul respirator.
Materialele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine pot fi atașate de cărți sau plăci, apoi chiar și cei mai mici copii le pot studia
- Jocuri didactice: cărți și figuri pentru îndeplinirea sarcinilor într-un mod distractiv.
Un joc didactic poate fi jucat în timp ce învățați literele: „Alege o poză pentru literă...”
- Carduri și jetoane pentru analiza sonore-litere a cuvintelor.
Copiii analizează compoziția unui cuvânt folosind un creion și jetoane pentru a indica vocalele și consoanele.
Program de lucru pentru logoped
Programul de lucru al unui logoped la grădiniță este întocmit în conformitate cu ghidul țintă al Standardului educațional de stat federal (Standard educațional de stat federal) - creșterea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Totodată, conținutul dezvoltării reflectă prevederile programului educațional adoptat la instituția de învățământ preșcolar și programul de corectare.
Programul include:
- informatii despre elevi: categorie de varsta, diagnostice (defecte de vorbire);
- Lista sarcinilor curente;
- calendar și planificare tematică pentru anul;
- programul activităților de diagnosticare (convorbiri cu studenții, chestionare, testare);
- un plan de interacțiune cu alți specialiști preșcolari: profesor, director muzical, profesor de educație fizică, psiholog;
- munca propusă cu părinții: consultații, cursuri de master.
Oksana Kurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html
- Caracteristicile populației studențești.
- Caracteristici ale organizării activităților unui logoped.
- Organizarea mediului subiect.
- Conținutul programului de lucru.
- Planificare tematică (FFNR, ONR (2,3) anul I.
- Planificare tematică (FFNR, ONR (2,3) anul II.
- Plan-program de lucru corecțional și de dezvoltare.
- Formarea abilităților de analiză a sunetului.
- Sistem de monitorizare a eficacității procesului corecțional și de dezvoltare.
Video: structura programului de lucru al unui logoped
Analiza unei sesiuni de logopedie
Analiza lecției relevă eficiența abilităților organizatorice ale logopedului. Dacă sunt descoperite neajunsuri în pregătirea sau desfășurarea unei lecții, ajustările sunt planificate în activitățile metodologice ale profesorului.
Protocol de autoanaliză:
- Tema lecției, dezvăluirea acesteia.
- Scopuri și obiective, implementarea lor.
- A fost de ajutor lucrările preliminare?
- Echipamente și materiale, ușurință în utilizare, interesul elevilor.
- Modelul de lecție, activitatea și starea de spirit a copiilor la fiecare etapă.
- Exerciții corective și de dezvoltare, eficacitatea lor.
Puteți evalua componentele lecției folosind un sistem de puncte. Pentru a face acest lucru, completați o hartă tehnologică.
Formularele de autoanaliză sunt completate de către logoped însuși și stocate în dosarul metodologic al specialistului
Tabel: fragmente de analiză a unei ședințe de logopedie
| Componenta lecției | Analiză |
| Motivarea elevilor | Principiul motivației de a învăța a fost realizat prin următoarele metode:
|
| Scopuri didactice | Implementat. Copiii, ținând cont de caracteristicile lor individuale, i-au făcut față. Pe parcursul lecției, copiii au exercitat și dezvoltat diverse procese mentale, precum și dezvoltarea atenției vizuale (reprezentări spațio-temporale, memorie verbală, percepție auditivă, activitate analitico-sintetică, gândire logică). |
| Exerciții corective și de dezvoltare | Au fost incluse sarcini care necesitau prelucrarea independentă a informațiilor, a fost dozată asistența pas cu pas din partea profesorului, iar metoda de procesare a informațiilor a fost transferată la sarcina individuală. Principiile dezvoltării și corectării funcțiilor mentale superioare au fost:
|
Discursul competent și frumos este un indicator al dezvoltării abilităților intelectuale. Se întâmplă ca un copil să întâmpină dificultăți în a pronunța sunete individuale sau în a construi fraze. Diagnosticarea în timp util a defectelor de vorbire și sesiunile cu un specialist vor ajuta la evitarea problemelor grave în viitor.
Distribuie prietenilor tăi!S-ar putea să fiți interesat și de:
pur și simplu necesar în familiile cu copii mici. Astfel de măști vor fi utile și de Anul Nou...
Botezul este un eveniment familial și spiritual important. Și în ciuda faptului că în viața mea...
Sarcina este un moment magic în care o femeie este în continuă așteptare. ŞI...
În teoria tipurilor de culoare, unul dintre cele mai atractive anotimpuri este toamna. Aur, cupru și bronz...
Imaginația noastră este uimită în mod constant de ultimele tendințe din lumea modei. Prin urmare, pentru a...
