„PLANUL DE AUTOEDUCAȚIE A UNUI PROFESOR”

Belousova Olga Ivanovna

Educator

Data așteptării certificării

201 5 -201 6

an universitar

Grupul mijlociu

Data începerii lucrărilor pe tema: septembrie 2015

Data estimată de finalizare: mai 2016

Subiect: „Utilizarea activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor de 4-5 ani (grupa mijlocie)

Scopurile și obiectivele lucrării: 1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale (încurajarea creativității interpretative, dezvoltarea capacității de a acționa liber și relaxat atunci când interpretează, încurajarea improvizației prin expresii faciale, mișcări expresive, intonație etc.). Îmbunătățiți calitățile comunicative ale personalității copiilor prin predarea unor tipuri de comunicare verbală și non-verbală.

2. Dezvoltarea activității de vorbire la copiii preșcolari. Dezvoltați dicția citind șubitori de limbi și poezie. Exersați pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt. Îmbogățiți-vă vocabularul. Învață să construiești un dialog. Învață să folosești intonații care exprimă sentimente de bază. Dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă Vocabularul, structura gramaticală a vorbirii, pronunția sunetului, abilitățile de vorbire coerentă, partea de intonație melodică a vorbirii, tempo-ul și expresivitatea vorbirii sunt activate și îmbunătățite.

3. Asigurați interacțiunea cu o varietate de activități: arte vizuale, muzică, educație fizică, ficțiune, design...

4. Să introducă copiii în activități teatrale și reprezentative Să promoveze autorealizarea fiecărui copil și crearea unui microclimat favorabil, respectul pentru personalitatea micuțului.

5. Promovarea relațiilor de încredere unul cu celălalt.

6. Introduceți copiii în cultura teatrală (introduceți-i în structura teatrului, genuri teatrale, diferite tipuri de

- Studiază literatură educațională, de referință, științifică și metodologică; Sistematizează literatura studiată.

Timp

efectuarea

Evenimente

Lucrul cu copiii

Lucrul cu părinții

Lucrul cu profesorii

septembrie

1. Organizarea muncii. Realizarea unui index al jocurilor de teatru.

2. Arătați copiilor basmul „Kolobok”

Consultație pentru părinți: „Rolul jocurilor de teatru în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”.

Utilizarea jocurilor de teatru bazate pe basme în dezvoltarea imaginației, memoriei și vorbirii

octombrie

1.​ Joc teatral „Animale”.

2.​ Arătând copiilor basmul „Iepurele și vulpea”

Instrucțiuni pentru părinți pentru a crea atribute pentru jocurile de teatru.

Consultație pentru educatori: „Rolul jocurilor de teatru în dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară”.

noiembrie

1.​ Joc teatral „Ascunună și caută”.

2.​ Arătându-le copiilor basmul „Napul”.

Instrucțiuni pentru părinți pentru a face teatre cu degetele.

decembrie

1.​ Joc teatral „Nu vom spune unde am fost...”.

2.​ Organizarea unei sărbători pentru Anul Nou.

Implicarea părinților pentru a participa la petrecerea de Anul Nou.

ianuarie

1.​ Joc de teatru popular „Regele”.

2.​ Arătând copiilor basmul „Teremok”

Vizionarea diferitelor tipuri de teatru acasă cu copiii

februarie

1.​ Jocul de teatru „Bunica-Malanya”

2.​ Arătând copiilor basmul „Rukavichka”

Consultație pentru părinți; „Jocurile de teatru sunt calea către creativitatea copiilor”.

Consultație pentru educatori „Folosirea teatrului în lucrul cu copiii nesiguri”

martie

1.​ Jocul teatral „My Mood”

2.​ Organizarea unei sărbători pentru mame.

Consultație pentru părinți „Cum să mențineți interesul pentru teatru”

Implicare în organizarea unei vacanțe pentru mame

aprilie

1. Joc teatral cu un obiect imaginar (Pisicuță, câine etc.).

2. Arătați copiilor basmul „Mașa și Ursul”

Întrebarea părinților pe tema: „Teatru și copii”

Consultație pentru educatori

„Formarea personalității creative a copilului prin activități teatrale.”

mai

1. Joc teatral „Ziua de naștere”

2. Organizarea sărbătorii „Vara vine la noi”

Implicarea părinților pentru a participa la vacanță: „Vara vine la noi în grabă”

Va rugam asteptati

Literatura folosita:

Alyabyeva E.A. dezvoltarea imaginației și a vorbirii copiilor 4-7 ani: Tehnologii de joc. – M., 2005

Antipina E.A. Activități teatrale în grădiniță.-M., 2003.

Artemova L. V. Jocurile de teatru ale preșcolarilor - M., 1990.

Belousova L. „Dezvoltarea abilității de a intona” Revista „Educație preșcolară” Nr. 6 2007

Borisenko M.G., I.A. Lukina „Degetele noastre se joacă” Sankt Petersburg „Paritet”, 2002

Vasilyeva N.N. Jocuri educative pentru preșcolari. – Iaroslavl, 1996.

Vygodsky L.S. Imaginația și creativitatea în copilărie. – M., 1991.

Doronova T.N., E.G Doronova „Dezvoltarea copiilor în activități teatrale”; Moscova -1997.;

Doronova T.N. „Jucăm la teatru”; „Iluminismul” de la Moscova 2004.

Erofeeva T.I. Joc de dramatizare // Creșterea copiilor prin joc. – M., 1994.

Zavorygina E Trăsături ale imaginației copiilor în joacă // Preșcolar. vosp.–1986. - Nu 12.

Zatsepina M.B. „Dezvoltarea copilului în activități teatrale”; Moscova, Centrul de creație „Sphere” 2010.

Zimina I. Teatru şi jocuri teatrale în grădiniţă//Învăţământul preşcolar, 2005.-Nr. 4.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preşcolară.-M.: Academia, 2000..

Krupenchuk O.I. „Poezii pentru dezvoltarea vorbirii”, Sankt Petersburg „Litera”, 2004.

Makhaneva M.D. Cursuri de teatru în grădiniţă.-M.: Sfera, 2003

Plan de autoeducație pentru profesorul grupului secundar Isaeva Yu.E pentru anul universitar 2018-2019 pe tema „ACTIVITATEA HAATRALIZATĂ – CA MIJLO DE DEZVOLTARE A PERSONALITATII CREATIVA A COPILULUI”.

Subiect: „Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a personalității creative a copilului”.

Relevanţă

Într-o lume dinamică, în schimbare rapidă, societatea regândește mult mai des ordinea socială a instituțiilor de învățământ preșcolar, ajustează sau schimbă radical scopurile și obiectivele educației.

Scopul principal, care a fost definit anterior ca formarea bazelor unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios, educația oamenilor care stăpânesc elementele de bază ale științei, este văzută acum ca punând accent pe educarea unei personalități active, creative, conștiente. a problemelor globale ale omenirii, gata să participe cât mai mult la rezolvarea lor.

Acum avem nevoie de oameni care să gândească în afara cutiei, care să caute noi modalități de a rezolva problemele propuse și să găsească o cale de ieșire dintr-o situație problematică. A apărut o nouă definiție la modă - creativitatea.

Creativitatea acoperă un set de calități mentale și personale care contribuie la dezvoltarea capacității de a crea. Aceasta este capacitatea de a genera idei neobișnuite, de a vă abate în gândire de la tiparele tradiționale și de a rezolva rapid situațiile problematice. Și pentru a dezvolta creativitatea ai nevoie de creativitateproces.

Abilitățile creative sunt una dintre componentele structurii generale a personalității. Dezvoltarea lor contribuie la dezvoltarea copilului în ansamblu. Activitatea teatrală este un mijloc unic de dezvoltare a abilităților creative.

Activitatea teatrală și dezvoltarea abilităților creative umane fac parte integrantă din direcțiile socio-economice și spirituale ale ordinii sociale moderne. Cuvânt„creativitate” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individuală și socială. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal. Creativitatea nu este doar crearea a ceva nou în cultura materială și spirituală, ci și îmbunătățirea propriei persoane, în primul rând în sfera spirituală.

Creativitatea nu este un subiect nou de cercetare. Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în rândul oamenilor în orice moment. Cu toate acestea, în trecut, societatea nu avea o nevoie specială ca oamenii să stăpânească creativitatea. Oamenii talentați au apărut ca de la sine, au creat spontan capodopere ale literaturii și ale artei, au făcut descoperiri științifice și au inventat, satisfacând astfel nevoile unei societăți umane în curs de dezvoltare.

În zilele noastre, situația s-a schimbat radical. Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și complexă.

Și necesită de la o persoană nu stereotipă, acțiuni obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, orientare rapidă și adaptare la noile condiții, o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici. Dacă luăm în considerare faptul că ponderea muncii mintale în aproape toate profesiile este în creștere și o parte din ce în ce mai mare a activității de performanță este transferată către mașini, atunci devine evident că abilitățile creative ale unei persoane ar trebui recunoscute ca fiind cele mai esențiale. parte a inteligenței sale și sarcina dezvoltării lor este una dintre cele mai importante sarcini în educația omului modern. La urma urmei, toate valorile culturale acumulate de umanitate sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Iar cât de departe va avansa societatea umană în viitor va fi determinat de potențialul creativ al tinerei generații.

Fiecare copil este un actor prin fire și un actor bun, care trăiește cu emoții care nu sunt încă limitate de creștere. Ce copil nu a visat măcar o dată că jucăriile lui preferate, care au devenit cele mai bune prietene, prind viață și vorbesc? Pentru ca ei să poată vorbi despre ei înșiși și să devină adevărați parteneri de joacă. Dar se dovedește că miracolul unei jucării „vii” este încă posibil! În timp ce se joacă, un copil acumulează inconștient o întreagă „bancă de situații de viață”, iar cu abordarea pricepută a unui adult, unde posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi, îi introduce pe copii în lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete și întrebările puse îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Dar nu mai puțin importantă este dezvoltarea sferei emoționale a copilului, simpatizarea cu personajele, empatizarea cu evenimentele jucate, care sunt sursa dezvoltării sentimentelor, experiențelor profunde și descoperirilor copilului, introducându-l în valorile spirituale. Cea mai scurtă cale de a elibera emoțional un copil, de a elibera tensiunea și de a preda sentimentele și imaginația este calea prin joacă, fantezie și scris. Toate acestea pot fi realizate prin activitate teatrală.

Relevanța cercetării mele este că jocurile teatrale sunt un mediu favorabil pentru dezvoltarea creativă a abilităților copiilor, deoarece în el se manifestă în special diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Această activitate dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes durabil pentru literatură, muzică, teatru, îmbunătățește abilitatea de a întruchipa anumite experiențe în joc, încurajează crearea de noi imagini și încurajează gândirea.

Ţintă: pentru a face viața elevilor interesantă și plină de sens, plină de bucuria creativității. Fiecare copil este talentat de la bun început, teatrul oferă o oportunitate de a identifica și dezvolta într-un copil ceea ce îi este inerent încă de la naștere. Cu cât începeți mai devreme să lucrați cu copiii pentru a-și dezvolta abilitățile creative prin intermediul artei teatrale, cu atât se pot obține rezultate mai mari.

Sarcini:

Studiul experienței teoretice și practice pe această temă.

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale( organizarea și proiectarea unui mediu teatral-subiect-spațial în curs de dezvoltare).

Cunoașterea elementelor de bază ale culturii teatrale, cu principalele tipuri de artă teatrală.

Lucrați la cultura și tehnica vorbirii copiilor.

Lucrul la schițe și spectacole în scenă.

Asigurarea condițiilor pentru relația dintre activitățile teatrale și alte tipuri de activități comune, activitatea liberă a profesorului și a copiilor într-un singur proces pedagogic.

Data începerii lucrărilor pe tema este septembrie 2018.

Data estimată de finalizare este mai 2019.

Forma de lucru

Termen

Rezultat

Studiind

științific, metodologic

literatură.

septembrie-mai

1.Akulova O. Jocuri teatrale // Învățământ preșcolar, 2005.-N4.

2.Antipina E.A. Activități teatrale în grădiniță.-M., 2013.

3. Artemova L.V. Jocuri teatrale ale preșcolarilor. M., 2011

4. Gubanova N. F. Activități teatrale ale preșcolarilor. M., 2007.

5. Zhdanova V. A. Activități teatrale la grădiniță. // Educator nr. 6, 2009.

6. Revista „Teatru și Copii” Burenina A. I. Sankt Petersburg, 2008.

2004.
7. Makhaneva M.D. Cursuri de activități teatrale în grădiniță. M., 2009.

8. Furmina L. Teatru-acasă // Învățământul preșcolar Nr. 12, 2009.

Conversaţie

„Diversitatea teatrelor”

Lucrul cu părinții

octombrie

Dezvoltați și mențineți interesul pentru teatrul, dezvoltați imaginația și creativitatea. Introduceți varietatea teatrelor de păpuși.

Expresii faciale – „Ridicați o mască”

Gesturi – studii asupra expresivității gesturilor.

Pantomima - jocul „Gait”

noiembrie

Un set de carduri care înfățișează diferite stări emoționale.

Învață să realizezi spectacole simple, folosind gesturi expresive pentru a întruchipa imaginea.

Învață-i pe copii, fără să scoată un cuvânt, să-și arate starea de spirit folosind limbajul mișcărilor expresive.

Jocuri cu diferite tipuri de teatre „Invenționează un basm”.

Citirea poeziilor de iarnă pe de rost este baza actoriei.

decembrie

Dezvoltați și mențineți interesul pentru teatrul, dezvoltați imaginația și creativitatea.

Continuați să învățați cum să recitați poezii expresiv și din inimă.

Dramatizare basm

Jocuri de teatru

ianuarie

„Cocoșul și sămânța de fasole”

„Ghicește după sunet”, „Animale”, „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”, etc.

Schițe teatrale

februarie

„Iarnă, iarnă!”

Lucrul cu părinții

martie

Joc de dramatizare

aprilie

Bazat pe basmul „Musca Tsokotukha”.

Raport.

mai

Raportați activitatea desfășurată pe tema „Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a personalității creative a copilului”.

Întrebarea părinților pe tema: „Teatru și copii”

Ţintă: aflați atitudinea părinților față de teatru (cinema).

1. Tu și copilul dumneavoastră vizitați teatrul sau cinematograful?
- da
- Nu

2. De ce vizitați:
- lărgi orizonturile copilului
- distrează-te, relaxează-te
- vizita aleatorie

3. Când ai fost ultima oară la teatru:
- anul acesta
- acum un an
- Nu-mi amintesc când

4. Când un film, o piesă de teatru sau un desen animat pentru copii este difuzat la televizor, dvs.:

Îi permiți copilului tău să se uite?
- comutați pe alt canal
- Privește cu copiii tăi

5. Ce părere aveți despre faptul că artiștii de circ și teatru vin să concerteze la grădiniță?
- pozitiv
- negativ

Lucrul cu părinții

Consultație pentru părinți: „Rolul jocurilor de teatru în dezvoltare

discursul copiilor preșcolari”.

„Ce este un copil în joc, așa va fi în multe privințe

la serviciu când va crește. Prin urmare, educația

figura viitoare are loc în primul rând în joc.

și întreaga istorie a individului ca agent

iar muncitorul poate fi reprezentat în dezvoltarea jocului

Și în trecerea treptată la muncă...”

CA. Makarenko

Vârsta preșcolară este o perioadă unică a dezvoltării umane, cu propria ei logică și specificitate unică; Aceasta este o lume specială cu propriul limbaj, mod de gândire și acțiuni. Cum înțelegem lumea copilăriei preșcolare? Cum descoperim influența acesteia asupra dezvoltării unui copil? În primul rând, printr-o mare varietate de jocuri pentru copii.

Jocul este tipul principal de activitate la această vârstă, creând cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea mentală și personală a copilului, deoarece în procesul de joc el însuși se străduiește să învețe ceea ce nu știe încă să facă. Joaca nu este doar divertisment, este munca creativă, inspirată a unui copil, este viața lui. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și el însuși, locul lui în această lume. În timp ce se joacă, bebelușul acumulează cunoștințe, își dezvoltă gândirea și imaginația, își stăpânește limba maternă și, desigur, învață să comunice.

Vorbirea, în toată diversitatea ei, este o componentă necesară a comunicării, în timpul căreia se formează, de fapt. Cea mai importantă condiție prealabilă pentru îmbunătățirea activității de vorbire a preșcolarilor este crearea unei situații favorabile emoțional, care promovează dorința de a participa activ la comunicarea verbală. Și este jocul de teatru care ajută la crearea situațiilor în care chiar și cei mai necomunicați și constrânși copii intră în comunicare verbală și se deschid.

Printre jocurile creative, copiii sunt pasionați în special de jocurile „de teatru”, dramatizări, ale căror intrigi sunt basme binecunoscute, povestiri scurte și spectacole de teatru.

Prin participarea la jocurile de teatru, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori și sunete. Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, activează vocabularul și contribuie la educația morală și etică a fiecărui copil.

Importanța jocului de teatru pentru dezvoltarea vorbirii este mare (îmbunătățirea dialogurilor și monologurilor, stăpânirea expresivității vorbirii). În jocul de teatru, se realizează dezvoltarea emoțională: copiii se familiarizează cu sentimentele și stările de spirit ale personajelor, stăpânesc modurile de exprimare exterioară a acestora, înțeleg motivele pentru aceasta sau aceea dispoziție, jocul este un mijloc de auto-exprimare și de sine. -realizarea copilului.

Prin participarea la jocurile de teatru, copiii răspund la întrebările păpușilor, le îndeplinesc cererile, dau sfaturi, intră în caracter,transformă-te în el, trăiește-și viața. Prin urmare, alături de verbaldramatizarea creativă sau producția teatrală, reprezintă cel mai multun tip frecvent și răspândit de creativitate a copiilor.Copiii își creează propriile lorimprovizați roluri, puneți în scenă unele literare gata făcutematerial. Aceasta este creativitatea verbală a copiilor, necesară și de înțeles copiilor înșiși.

Întrebările puse cu pricepere de profesor în pregătirea jocului îi încurajează pe copii să gândească, să analizeze situații destul de complexe, să tragă concluzii și generalizări. Acest lucru contribuie la îmbunătățirea dezvoltării mentale și la îmbunătățirea strâns legată a vorbirii.

În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor și a propriilor afirmații, vocabularul copilului și partea sonoră a vorbirii sunt activate imperceptibil. Noul rol, în special dialogul personajului, îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar și înțeles. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc, copilul începe să folosească activ dicționarul, care, la rândul său, este, de asemenea, completat. Ceea ce văd și experimentează în spectacolele de teatru de amatori lărgește orizonturile copiilor și creează nevoia de a le spune prietenilor și părinților lor despre spectacol. Toate acestea contribuie, fără îndoială, la dezvoltarea vorbirii, la capacitatea de a conduce un dialog și de a-și transmite impresiile într-un monolog.

Scriitorul Gianni Rodari, binecunoscut tuturor, a susținut că „în joc un copil vorbește fluent, spune ce gândește, și nu ceea ce este necesar. Nu să înveți și să te antrenezi, ci să te joci cu el, să fantezi, să compui, să inventezi - de asta are nevoie un copil.”

Dezvoltarea vorbirii este strâns legată de formarea gândirii și imaginației copilului. Capacitatea care se dezvoltă treptat de a compune povești simple, dar interesante prin încărcătura și conținutul lor semantic, de a construi fraze corect din punct de vedere gramatical și fonetic și de a le compune conținutul compozițional, contribuie la stăpânirea vorbirii monolog, care este de o importanță capitală pentru pregătirea completă. a unui copil pentru educaţia şcolară. De asemenea, la vârsta preșcolară, vocabularul copilului crește constant, dar transformarea sa calitativă este în întregime mediată de participarea adulților.

Astfel, prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin mai relaxați, mai deschiși, vorbirea și înțelegerea reciprocă se îmbunătățesc.

Consultație pentru părinți „Cum să mențineți interesul pentru teatru”

Aproape că există o singură persoană care, în viața lui, să nu fi intrat niciodată în lumea decorului, a costumelor și a reflectoarelor. Și dacă această întâlnire a avut loc în copilăria îndepărtată, teatrul este invariabil asociat cu o vacanță. Dar înainte de a merge la teatru, părinții încep să fie depășiți de îndoieli: au ales vârsta potrivită pentru a începe să-și prezinte copilul la teatru, ce pot face pentru a se asigura că primele impresii cele mai importante sunt doar pozitive și alți copii? Și cum să planifici totul pentru ca călătoria să fie un succes?

De ce are nevoie un copil de teatru?

Teatrul pentru Copii este un loc unic unde se creează o atmosferă specială de basm. Odată ajuns la teatru, copilul crede sincer în ceea ce se întâmplă pe scenă, dizolvându-se complet în acțiunea teatrală. Percepând jocul ca pe viață, copilul nu face distincția între divertisment și activități obișnuite. De exemplu, când se spală pe dinți sau hrănește o păpușă, pune deoparte jucăriile sau se luptă cu un tigru cu dinți de sabie, el face toate acestea în timp ce joacă Teatrul are o capacitate uimitoare de a influența psihicul copilului „în mod jucăuș”. Copilul se alătură acțiunii de pe scenă, empatizează cu personajele și ajută în mod activ să facă fapte bune. Copilul imită expresiile faciale, intonațiile vocii și mișcările actorilor. Datorită stării emoționale pozitive care apare în timpul spectacolului, copilul învață cu ușurință noi modele comportamentale demne de imitat, și percepe acțiunile personajelor negative în mod adecvat situației. Teatrul poate deveni prietenul tău în procesul educațional. Personajele de carte care prind viață dobândesc „greutate” în ochii unui copil, este mai ușor pentru el să separe binele de rău, deoarece intriga familiară este însoțită de vorbire în direct cu nuanțele necesare de voce. Probleme precum refuzul de a se spăla pe mâini, capricii în timp ce mănânci, belicitatea pot dispărea fără urmă, deși anterior s-au cheltuit mult timp și efort pentru explicații și convingere zadarnice. Vizionarea jocului dezvoltă vorbirea copilului, saturându-l cu nuanțe emoționale și expresive, copilul își amintește cu ușurință cuvinte și expresii noi, în timp ce structura gramaticală a limbajului se formează în mintea sa. Pentru un copil, vizionarea unui spectacol de teatru este în mod necesar combinată cu o muncă internă enormă. Învață să simtă, să înțeleagă emoțiile altora, să experimenteze. Expresia „școală a sentimentelor”, care este folosită în relație cu teatrul, nu este deloc o abstractizare. Teatrul îmbină mai multe arte: retorica, muzica, artele plastice. Cunoașterea teatrului este o modalitate ușoară și relaxată de expunere care va încânta, surprinde și încânta copilul.

Vârsta „teatrală”.

La ce vârstă ar trebui să faci prima ta excursie la teatru? Dacă copilul are doi sau trei ani, mai întâi ar trebui să alegeți un teatru de păpuși, unde majoritatea spectacolelor se bazează pe intrigi familiare copilului și implică personaje deja cunoscute din cărți: Kolobok, Mukha-Tsokotukha, Aibolit etc. bebelușului va fi mai ușor să înțeleagă sensul a ceea ce se întâmplă și interesul pentru acțiune nu va dispărea. Teatrul Animalelor oferă și spectacole pentru cei mici. Cel mai bine este ca durata spectacolului să nu depășească o oră (40-50 de minute). Pentru un copil de patru până la șase ani, baza intriga a spectacolelor se extinde foarte mult: un copil mai mare poate fi dus nu numai la o reprezentație cu un complot familiar, deoarece gradul de percepție a noului, reacția este deja diferit și apare simțul umorului. Gama intriga a spectacolelor este mult mai largă: acestea nu sunt doar basme, ci și producții bazate pe intrigi mai „adulte”: The Adventures of Dunno, Old Man Hottabych, The Snow Queen etc. Durata spectacolului nu mai este limitată de nicio limită, dar este mai bine dacă are pauză.

Ce teatru să aleg?

Există mai multe principii de bază atunci când alegeți un teatru: sfaturi de la prieteni și cunoscuți, vizualizarea site-urilor web cu repertoriu, fotografii și recenzii, anunțuri (în presă, la televizor, pe internet), afișe. Atunci când alegeți un teatru pentru copii preșcolari, este mai bine să acordați preferință unui teatru specializat pentru copii, în ciuda faptului că unele teatre „adulți” organizează spectacole pentru copii. La ele, distracția dinaintea începerii spectacolului este de cele mai multe ori gândită până la cel mai mic detaliu: copiii sunt întâmpinați la intrare de clovni, personaje de basm, se joacă cu ei, organizează concursuri etc... Copilul imediat. se regăseşte în atmosfera magică a lumii teatrale. Este indicat să veniți în avans la teatru, pentru ca bebelușul să se obișnuiască cu noul mediu, iar zgomotul și ținutele strălucitoare să nu-l sperie... În astfel de teatre, de regulă, primele rânduri sunt destinate doar pentru copii și sunt împărțite pe categorii de vârstă: primele două rânduri sunt pentru copiii de până la trei ani, apoi - cei mai mari și apoi - pentru părinții lor. Unele teatre nu oferă locuri pentru adulți deloc (părinții așteaptă în hol). În acest din urmă caz, trebuie să vă gândiți dacă copilul poate viziona piesa fără prezența dumneavoastră sau dacă preferă un teatru în care vizionarea cu copii este posibilă. Teatrul de păpuși are un potențial mare: păpușile pot pluti în aer, pot să dispară și să apară brusc, să vărseze șiroaie de lacrimi (la propriu), să efectueze diverse transformări - tocmai de aceea un astfel de teatru surprinde natura impresionabilă a unui copil, lovind imaginația copilului. . Acest gen de teatru este deosebit de aproape de copii; ei sunt martori cum iepurașii și urșii lor preferați prind viață și vorbesc. Varietatea păpușilor de teatru surprinde adesea spectatorul neexperimentat: există păpuși mici și uriașe, păpuși cu mănușă și păpuși, teatrul muzical și teatrul de clovn sunt de interes nu mai puțin pentru spectatorul mai în vârstă.

Să mergem la teatru

O alegere reușită a performanței este jumătate din succesul în „educația culturală” a copilului tău. Pentru prima vizită, nu este indicat să cumpărați bilete pentru o producție teatrală a cărei intriga vă este necunoscută. Pentru ca copilul să nu se încurce, ar fi bine să-l pregătiți: citiți basmul pe care se bazează piesa, arătați desenele, comentând-le. Mai mult decât atât, spectacolele de teatru pentru copii de multe ori nu diferă de intrigile literare binecunoscute. Alegeți o performanță potrivită vârstei copilului dvs. Spectacolele de basm sunt ideale pentru copiii sub trei ani, de asemenea, sunt interesați de spectacole la care participă animalele.

Sfat:

Încercați să evitați să mergeți la teatru în timpul vacanțelor școlare și în weekend. O mulțime mare de oameni va împiedica copilul să se adapteze la un loc nou. Nu este recomandabil să vizitați teatrul în perioada sărbătorilor de toamnă și iarnă (din cauza riscului crescut de a contracta o infecție virală)

Este mai bine să cumpărați bilete în avans: este posibil să nu fie disponibile înainte de spectacol, deoarece teatrele pentru copii sunt de obicei mici și numărul de spectatori în ele este limitat. Dacă nu este posibil să cumpărați bilete în locuri unde copilul poate vedea și auzi totul, este mai bine să refuzați să vizitați de această dată. Bebelușul nu se va putea concentra asupra acțiunii. Va trebui să-și încordeze vederea și auzul, iar acest lucru va duce la oboseală rapidă și pierderea atenției. Mulți părinți cred că cele mai bune bilete sunt în primul rând. Din păcate, ei sunt foarte greșiți. Toate teatrele sunt proiectate diferit. Când cumpărați bilete, fiți atenți la dimensiunea sălii, unde se află scena și dacă scaunele sunt înalte. Când vizitați pentru prima dată, este mai bine să cumpărați bilete la mijloc (aproximativ în al cincilea rând). Chiar dacă acțiunea spectacolului se mută brusc în sală, copilul nu se va teme. Dimpotrivă, simțindu-ți sprijinul, se va arăta interesat de ceea ce se întâmplă și va dori să atingă eroii basmului.

Încercați să părăsiți casa mai devreme. În caz contrar, teama de a întârzia va fi principala emoție asociată cu „evenimentul cultural”. Cel mai bine este să ajungeți la spectacol cu ​​30-40 de minute înainte.

Dacă copilul este obosit sau se simte rău și are nevoie de odihnă emoțională și fizică, iar sănătatea precară și o zi de „teatru” coincid, este mai bine să amânați vizitarea la teatru.

Încercați să vă prefațați călătoria la teatru cu explicațiile voastre. Povestește-ne despre regulile de comportament în teatru. Invitați-vă copilul să vă ajute să duceți lucrurile în garderobă și să luați numărul.

Multe mame, care vizitează teatrul împreună cu copilul, încearcă să-l aducă direct la bufet. Încercați să nu faceți această greșeală. În primul rând, copilul este prea mic pentru deliciile „adulte” pe care le oferă bufetele de teatru. În plus, este mai bine să evitați cozile lungi și mulțimile mari de oameni. Aduceți ceva de gustat: un măr, un suc sau prăjituri în timpul pauzei vă vor mulțumi copilul. Nu-ți hrăni copilul în timpul spectacolului, asta îi va distrage atenția de la scenă și îi va deranja pe cei din jur.

Ar fi grozav dacă garderoba copilului ar avea o rochie sau un costum special „de teatru”.

Este foarte bine dacă înveți copilul să se schimbe în pantofi detașabili. La urma urmei, nici cea mai frumoasă rochie nu va arăta bine dacă porți cizme calde. În plus, cinematografele au de obicei o încălzire bună, iar cizmele ușoare îți vor face copilul mai confortabil.

După teatru, când copilul s-a odihnit, întrebați despre impresiile lui, amintiți-i numele personajelor, dacă le-a uitat, explicați ce nu a fost clar. Pentru mulți copii, vizitarea teatrului este un eveniment atât de mare încât copilul nu este capabil să-și exprime imediat sentimentele în cuvinte. Cel mai bine este să dedici ceva timp pentru a discuta despre performanță, încurajându-ți copilul să-și exprime părerea cu întrebările tale. Este foarte posibil ca impresiile lui să se manifeste în cea mai neașteptată formă, de exemplu într-un joc. Copilul își va imagina jucăriile ca pe eroii piesei. Și poate că va aștepta cu nerăbdare următoarea sa vizită la teatru.

Indexul cardurilor de jocuri de teatru

Cardul nr. 1 „Ghicește după sunet”

Ţintă: dezvolta atentia auditiva a copiilor.

Progresul jocului:

Petrushka vine și aduce o varietate de instrumente muzicale (tobă, tamburină, pipă, zăngănitoare etc.). Pătrunjelul îi invită pe copii să asculte cum sună acest sau acel instrument. Apoi le dă o sarcină: „Voi cânta la diferite instrumente în spatele ecranului, iar voi ascultați cu atenție și ghiciți ce cânt”. Pătrunjel cântă la instrumente în spatele ecranului, cred copiii. În continuare, Pătrunjel se oferă să schimbe locurile cu ei, iar copilul care a ghicit deja le întreabă copiilor o ghicitoare.

Cardul nr. 2 „Animale”

Ţintă: pentru a dezvolta abilitățile de onomatopee ale copiilor.

Progresul jocului:

Profesorul le împarte copiilor șepci de animale și le spune: „Voi citi o poezie despre diferite animale, iar acei copii care poartă o astfel de șapcă vor descrie cum vorbesc aceste animale.”

Toți puii pufoși

Băieți curioși.

Mama va întreba: „Unde ești?”

Găinile vor spune: „Peep-pee-pee!”

Găina cu creastă se plimba prin curte,

Ea a chemat copiii împreună: „Ko-ko-ko, ko-ko-ko,

Nu merge departe!

Un cocos se plimba prin curte

Este absolut uluitor.

Când vede grânele,

El va striga: „Ku-ka-re-ku!”

Pisica a ieșit la plimbare

Am decis să sperii puiul.

A început să se strecoare imediat

Și mieuna tare: „Miau!”

Broasca sare cu dibăcie

Are burta plinuta

Ochi bombați

Ea spune: „Kwa-kwa!”

Cartela nr. 3 „Să-l scoatem pe Urs la plimbare”

Ţintă:

Echipament:

Progresul jocului:

Profesorul stă la masă în fața copiilor. Aici, pe scaunul păpușii, se află hainele ursului. Profesorul, citind poezia, se îmbracă încet cu ursul. Ultimul cuvânt din fiecare rând este completat de copii.

Îi voi pune pantaloni caldi pe Mishka.

Îi voi pune niște pantaloni caldi pe Mishka.

Îmi voi pune cizme din pâslă... pentru Mishka.

Așa, așa și așa - cizme de pâslă - bebeluși.

Îmi voi pune... Cizme din fetru pentru Mishka,

Îmi voi îmbrăca... Purtați o... haină roșie,

Îmi voi pune o... haină roșie... pentru Bear.

Și când merg la plimbare, trebuie să-mi pun o pălărie.

Vom duce ursul... la plimbare,

Să mergem cu sania!

Profesorul pune ursul îmbrăcat într-o sanie de jucărie. Când copiii ies la plimbare, o vor lua cu ei.

Cardul nr. 4 „Ursul a venit dintr-o plimbare”

Ţintă: dezvoltarea activităților de joc bazate pe obiecte; forma discursului însoțitor.

Echipament: ursuleț de pluș, sanie, pătuț, scaun înalt, set de haine pentru ursuleț (pantaloni, cizme de pâslă, haină, pălărie).

Progresul jocului:

Copiii stau pe scaune. Există un profesor la masă în fața lor. Pe masă se află o sanie cu un ursuleț îmbrăcat. Profesorul, adresându-se copiilor, spune:

Mișenka a plecat la plimbare,

Este obosit și vrea să doarmă.

Copiii se plimbau cu Mișenka,

Îl rostogoleau pe urs într-o sanie.

Profesorul dezbracă ursulețul și își pune cu grijă hainele pe un scaun de jucărie.

Ursul nostru a plecat... la plimbare,

Pălăria lui Mishka trebuie... scoasă.

Și acum haina

Filmez de la... Ursulețul de pluș.

Deci, așa și așa -

Filmez de la... Ursulețul de pluș.

Ursul nostru a plecat... la plimbare,

Trebuie... să-ți dai jos cizmele de pâslă.

pantaloni... caldi

Filmez de la... Ursulețul de pluș.

Deci, așa și așa -

Filmez de la... Ursulețul de pluș.

Ursul nostru a plecat... la plimbare,

Este obosit și vrea... să doarmă.

Aici este pătuțul lui

Va dormi... dulce.

Pa! Pa! Pa! Pa!

Dormi, Mishutka... la revedere!

Profesorul pune ursul în pătuț. Scaunul cu hainele lui este asezat langa patut. Sankey face curățenie. Fiecare copil se joacă cu ursul individual, iar profesorul solicită cuvintele.

Cardul nr. 5 „Ascundești și caută”

Ţintă: dezvolta abilitatile de onomatopee.

Echipament: o casă plată de masă, cu o fereastră mare, un ursuleț de pluș sau alte jucării de poveste.

Progresul jocului:

Un profesor stă în fața copiilor care stau la masă. Pe masă este o casă cu un ursuleț care se uită pe fereastră.

Profesor. Oh, al cui chip a apărut pe fereastră?

Copiii răspund că este un urs. Profesorul îl scoate din spatele casei și atrage atenția copiilor asupra modului în care ursul toarcă atunci când îi salută. Apoi le cere copiilor să toarcă în același mod.

Deodată ursul se ascunde în spatele casei.

Profesor: Ursuleț, ursuleț jucăuș!

Unde ești? Unde ești? Răspunde-mi!

Ursuleț, ursuleț obraznic!

Unde ești? Unde ești? Arată-te!

Capul ursului apare din nou în fereastră. Clătină din cap și toarcă. Copiii îl imită. Jocul de afișare se repetă la cererea copiilor. Se pot ascunde diferite personaje familiare copiilor. Și de fiecare dată profesorul îi încurajează pe copii să imite „vocile” acestor personaje.

Cardul nr. 6 „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut.”

Ţintă: încurajează încercările copiilor de a participa la o conversație colectivă și de a lua decizii comune; dezvoltarea imaginației creative; încurajează copiii să improvizeze.

Progresul jocului:

Folosind o rimă de numărare, șoferul este selectat. Iese din camera. Copiii sunt de acord cu ce și cum vor portretiza. Șoferul se întoarce și întreabă:

„Unde ați fost, băieți și fete?

Ce făceai?

Copiii răspund: „Nu vom spune unde am fost”.

„Îți vom arăta ce am făcut.”

Copiii arată acțiunile cu care au venit.

În timpul jocului, profesorul sfătuiește mai întâi ce și cum să descrie. Când copiii se obișnuiesc, el sugerează doar ce să înfățișeze și cum să facă, ei decid singuri.

Cartea nr. 7 „Joc cu degetele”

Ţintă: implicarea copiilor în activități teatrale; învață-i să combine cuvintele cu mișcările.

Echipament: păpuși de teatru cu degete.

Progresul jocului:

Capetele băieților și fetelor sunt așezate pe degetele copilului. Profesorul ia mâna copilului și se joacă cu degetele, spunând:

Băiat cu degetul

Unde ai fost?

M-am dus în pădure cu acest frate,

Am mâncat terci cu acest frate,

Am cântat o melodie cu acest frate.

Acest deget este un bunic,

Acest deget este bunica

Acest deget este tata

Acest deget este al mamei

Acesta este copilul nostru

Numele lui este...(spune numele copilului).

Cardul Nr. 9 „CĂLĂTORIE ÎN ÎNTORUL LUMII”

Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a-și justifica comportamentul, dezvoltați credința și imaginația și extindeți cunoștințele copiilor.

Progresul jocului.

Copiii sunt invitați să plece într-o excursie în jurul lumii. Ei trebuie să-și dea seama unde va fi calea lor - prin deșert, de-a lungul unei cărări de munte, printr-o mlaștină, printr-o pădure, o junglă, peste ocean pe o navă - și să-și schimbe comportamentul în consecință.

Cardul nr. 8 „ACELAȘI LUCRU ÎN DIFERITE CALI”

Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a-și justifica comportamentul, acțiunile cuiva cu motive fantezite (circumstanțe sugerate), dezvoltați imaginația, credința, fantezia.

Progresul jocului.

Copiilor li se cere să vină cu și să arate mai multe opțiuni de comportament pentru o anumită sarcină: o persoană „merge”, „stă”, „aleargă”, „ridică mâna”, „ascultă”, etc.

Fiecare copil vine cu propriul său comportament, iar ceilalți copii trebuie să ghicească ce face și unde se află. Aceeași acțiune arată diferit în condiții diferite.

Copiii sunt împărțiți în 2-3 grupuri creative și fiecare primește o sarcină specifică.

eu grup - sarcină „șezi”. Opțiuni posibile:

a) stați în fața televizorului;

b) stai la circ;

c) stau în cabinetul stomatologului;

d) stai la tabla de sah;

e) stai cu undița pe malul râului etc.

II grup - sarcină „du-te”. Posibil

optiuni:

a) plimbare de-a lungul drumului, înconjurat de bălți și noroi;

b) mers pe nisip fierbinte;

c) plimbarea pe puntea navei;

d) plimbare de-a lungul unui buștean sau a unui pod îngust;

e) mers pe o potecă îngustă de munte etc.

III grup - sarcină „a alerga”. Opțiuni posibile:

a) să fugă, întârzierea la teatru;

b) fugi de un câine furios;

c) alerga când este prins de ploaie;

d) aleargă, jucându-te pe orb, etc.

IV grup - sarcină „a flutura cu brațele”. Opțiuni posibile:

a) alunga țânțarii;

b) da un semnal navei pentru a fi observată;

c) mâinile umede uscate etc.

V grup - sarcină „Prinde animalul”. Opțiuni posibile:

a) pisica;

b) papagal;

c) lăcustă etc.

Plan de autoeducație „Jocuri teatrale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani”

Subiect:„Rolul basmelor populare rusești în dezvoltarea emoțională a unui copil de vârstă preșcolară primară”
Ţintă: Să identifice și să studieze trăsăturile rolului educațional al basmelor populare rusești în dezvoltarea emoțională a copiilor.
Sarcini: Identificați semnificația basmelor populare rusești în sistemul de creștere a copiilor.
Faceți cunoștință copiilor cu basmele rusești și captivați-i cu povești populare.
Îmbogățiți simțurile, imaginația și vorbirea copiilor.
Cultivați o atitudine sensibilă față de arta populară.
Relevanţă: Fără îndoială, astăzi subiectul este foarte relevant. În timp ce știința se dezvoltă și informatizarea este introdusă în viață, limbajul popular începe să-și piardă emoționalitatea. Este plin de cuvinte străine, iar limbajul computerului este lipsit de culoare și imagini. Prin basmele populare rusești, un copil nu numai că își stăpânește limba maternă, ci și, stăpânindu-i frumusețea și concizia, se familiarizează cu cultura poporului său și primește primele impresii despre aceasta. În plus, creativitatea verbală a oamenilor este un tip special de artă, adică un tip de stăpânire spirituală a realității de către om, cu scopul de a transforma în mod creativ lumea înconjurătoare „conform legilor frumuseții”.
Stabilirea de scopuri și obiective pe această temă.
Studierea subiectului:„Rolul basmelor populare rusești în dezvoltarea vorbirii unui copil
Citirea poveștilor populare rusești. Desenând cu copiii „Urme de animale”. „Semințe pentru un cocoș”, modelare „morcov pentru un iepuraș”
Consultare: „Rolul basmelor în dezvoltarea copiilor”
Crearea unei biblioteci de cărți colorate cu basme pentru copii.

Folosește fragmente din basme în momente speciale.
Crearea unui index de carte de basme pentru lucrul cu copiii.
Studierea subiectului:„Folosirea folclorului în lucrul cu copiii”
Joc didactic „Afla basmul”, „Ghici din ce basm a fost citit fragmentul?”, Jocuri de masă și tipărite bazate pe basme (imagini decupate, loto)
Arătându-le părinților videoclipul „Basme în viața grupului nostru”
Producerea materialelor didactice, achiziționarea de materiale educaționale, jocuri de masă și tipărite.
Studiul temei: „Arta populară orală ca mijloc de dezvoltare spirituală și morală a personalității copilului
Spectacol de teatru de păpuși bazat pe povești populare rusești. Ascultarea înregistrărilor audio ale basmelor. Consultație: „CITEȘTE-MI UN BEST, MAMĂ SAU CE CĂRȚI SUNT MAI BINE SĂ FIM PRIETENI CU COPII PREȘCOLARI Creați un colț de teatru în grup (teatre de masă, degete și bi-ba-bo)
Jocuri de masă și tipărite bazate pe povești populare rusești (imagini tăiate, loto)
Consultație „Educația muncii, supunere și responsabilitate prin basme” Realizarea materialelor didactice: album „Basmele mele preferate”, „Din ce basm sunt eroii”
Studierea subiectului:„Influența basmelor asupra psihicului copilului”
Jocuri didactice „Ghicește basmul”, „Din ce basm este eroul” Consultație „Cum să alegi un basm util pentru copilul tău
Amenajează un colț pentru mummers cu costume naționale rusești.
Părinții pot cumpăra pentru grup cărți de colorat bazate pe povești populare rusești
educatorilor
Studiați subiectul: „Jocuri teatrale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor”
Învățați copiii să joace basmele familiare (jocuri de dramatizare) Prezentarea proiectului „Arta populară orală în educația copiilor preșcolari. Lecție deschisă. Concurs de lucrări creative comune ale părinților și copiilor pe tema „Basmul meu preferat”
Autoanaliza planului de autoeducatie.
Învață-i pe copii să joace basme familiare (jocuri de dramatizare)
Literatura folosita:
E.A Antipina „Activități teatrale la grădiniță”.
N.F. Sorokina „Jucând teatru de păpuși”. 1. Antipina A.E. Activități teatrale la grădiniță. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Vacanță magică / Comp. M. Dergacheva/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Goncharova O.V. şi altele Paleta teatrală: Program de educaţie artistică şi estetică. – M.: Centrul comercial Sphere, 2010.
4. Guskova A.A. Dezvoltarea respirației vorbirii la copiii de 3-7 ani. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Antrenament de terapie în basm. Sankt Petersburg: Rech, 2005.
6. Ivanova G.P. Teatrul stărilor de spirit. Corectarea și dezvoltarea sferei emoționale și morale la copiii preșcolari. - M.: „Scriptorium 2003”, 2006.
7. Kalinina G. Să amenajăm un teatru! Home theater ca mijloc de educație. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Teatru de păpuși pentru preșcolari - M.: Educație, 1969.
9. Karpov A.V. Iepuri înțelepți, sau Cum să vorbești cu copiii și să scrii basme pentru ei. – Sankt Petersburg: Rech, 2008.
10. Kryazheva N.L. Lumea emoțiilor copiilor. – Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2001.
11. Lapteva E.V. 1000 de răsucitori de limbă rusă pentru dezvoltarea vorbirii. – M.: Astrel, 2013.
12. Lebedev Yu.A. și altele Basmul ca sursă de creativitate a copiilor /Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare/. - M.: VLADOS, 2001.
13. Makhaneva M.D. Activități teatrale la grădiniță. - M.: TC Sfera, 2001.
14. Minaeva V.M. Dezvoltarea emoțiilor la copiii preșcolari. Cursuri, jocuri.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. - M.: Presa școlară, 2000.
16. Rakhno M.O. Teatru de păpuși acasă. - Rostov n/d.: Phoenix, 2008.
17. Rymalov E. Teatrul de păpuși de hârtie. - M.: Mnemosyne, 1995.
18. Skurat G.G. Teatru psihologic pentru copii: munca de dezvoltare cu copiii și adolescenții. – Sankt Petersburg: Rech, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. Terapia cu păpuși în munca unui psiholog, profesor și logoped. - Sankt Petersburg: Rech, 2007.
20. Tkach R.M. Terapie de basm pentru problemele copiilor. – Sankt Petersburg: Discurs; M.: TC Sfera, 2008.
21. Tolcenov O.A. Scenarii de joc și spectacole de teatru pentru copii de diferite vârste: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.
22. Fedorova G.P. S-au așezat pe veranda de aur. Jocuri, activități, cântece, cântece, versuri pentru copii preșcolari. – SPb.: „COPILĂRIE – PRESĂ”, 2006.
23. Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. – M.: Educație, 1990.
24. Shorygina T.A. Conversații despre caracter și sentimente. Recomandări metodologice. – M.: Centrul comercial Sphere, 2013.
25. Shorygina T.A. Sărbători la grădiniță. – M.: TC Sfera, 2010.
26. Shchetkin A.V. Activități de teatru în grădiniță. Pentru cursuri cu copii 4-5 ani. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
________________________________________

Guskova A.A. Dezvoltarea respirației vorbirii la copiii de 3-7 ani. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Teatrul stărilor de spirit. Corectarea și dezvoltarea sferei emoționale și morale la copiii preșcolari. - M.: „Scriptorium 2003”, 2006.
Kalinina G. Să înființăm un teatru! Home theater ca mijloc de educație. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Teatru de păpuși pentru preșcolari - M.: Educație, 1969.
Karpov A.V. Iepuri înțelepți, sau Cum să vorbești cu copiii și să scrii basme pentru ei. – Sankt Petersburg: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. Lumea emoțiilor copiilor. – Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2001.
Minaeva V.M. Dezvoltarea emoțiilor la copiii preșcolari. Cursuri, jocuri.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Terapia cu păpuși în munca unui psiholog, profesor și logoped. - Sankt Petersburg: Rech, 2007.
Tkach R.M. Terapie de basm pentru problemele copiilor. – Sankt Petersburg: Discurs; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. – M.: Educație, 1990.
Shorygina T.A. Conversații despre caracter și sentimente. Recomandări metodologice. – M.: Centrul comercial Sphere, 2013.
Resurse de internet.

Descărcați planul de autoeducație pentru un profesor preșcolar. Tema: jocuri de teatru

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR BUGETAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚA Nr. 180 POCHEMUCHKA”

TIP GENERAL DE DEZVOLTARE

Tema de autoeducatie

„Utilizarea activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mici

Pregătite de:

Tolstosheeva V.A.

Barnaul, 2018

Relevanţă: Majoritatea copiilor mici nu sunt pregătiți să perceapă basmele. Este necesară o muncă specială pentru a implica copiii într-un basm, pentru a dezvolta interesul pentru el, abilitatea de a înțelege intriga și a fi inclus în acțiunea din basm. Prin urmare, în prima etapă a muncii, a fost important să se dezvolte la copii încrederea în sine și dorința de a coopera cu adulții în activități care erau noi pentru copil. Prin urmare, s-a acordat multă atenție comunicării individuale. S-a diferențiat în funcție de caracteristicile psihologice ale copilului și de capacitatea acestuia de a asimila materialul.

Introducerea copiilor în diferite tipuri de teatru ar trebui să înceapă în grupul mai tânăr. Am observat că întâlnirea cu o păpușă de teatru îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea, creează o atmosferă veselă și favorizează bunătatea. Realizarea de mici spectacole în fața copiilor, schimbarea vocii și a intonației în funcție de personajul portretizat, mi-a permis să remarc în observațiile mele că copiii, jucându-se cu jucării mici, pot juca povești populare rusești care le sunt bine cunoscute („ Ryaba Găina”, „Kolobok”, „Nap”)”, etc.). Prin urmare, am decis să prezint mici spectacole, invitând copiii care doreau să se joace în ele. De la o vârstă fragedă, fiecare copil se străduiește să dea dovadă de creativitate și, prin urmare, este important să creeze o atmosferă de exprimare liberă a sentimentelor și gândurilor în echipa de copii, este important să încurajăm dorința copilului de a fi diferit de ceilalți, este important. să-i trezească imaginația și să încerce să-și realizeze la maximum abilitățile. Jocurile teatrale îi ajută pe copii să-și consolideze abilitățile de comunicare, să dezvolte atenția, vorbirea, memoria și imaginația creativă. Este foarte important de la o vârstă fragedă să le arăți copiilor exemple de prietenie, sinceritate, receptivitate, inventivitate și curaj. Obiceiul de a vorbi în public expresiv poate fi cultivat la o persoană numai prin implicarea acesteia de la o vârstă fragedă în vorbirea în fața unui public. Astfel de jocuri ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității.

Ţintă- Îmbunătățirea abilităților profesionale, a nivelului teoretic și a competenței pe această temă.

Sarcini:

1. Crește-ți propriul nivel de cunoștințe despre metodele de dezvoltare a vorbirii prin autoeducare.

2. Creați un centru „Jucăm teatru” în grup.

3. Pregătiți o consultație pentru părinți pe tema autoeducației.

4. Întocmirea de planuri, note de activități educaționale, inclusiv spectacole de teatru și alte activități de agrement.

5. Desfășurați o clasă de master cu profesori: „Teatru bricolaj”

6. Realizarea unui album foto despre evenimentele desfășurate

7. Prezentarea unui raport privind munca depusă pe tema autoeducației

8. Prezentarea designului și ocuparea centrului de teatru

Plan pe termen lung:

	Activitati organizatorice	Lucrul cu părinții	Lucrul cu profesorii	Termenele de finalizare
septembrie	Studierea literaturii metodologice pe tema: Cunoașterea noilor tehnologii pedagogice prin publicații tematice și internet. Formarea unei biblioteci electronice și metodologice Alcătuirea unui card index al literaturii folosite Vizionarea spectacolului „Sharik vizitând Borbos”		Schimb de informații cu părinții, colegii
	reumple colțul de teatru al grupului Arătând copiilor basmul „Ryaba Hen”	Crearea de atribute pentru jocurile de teatru	Vizionarea colțurilor de teatru
	Vorbește cu copiii despre teatru Arătând copiilor basmul „Napul”	Consultări: „Rolul jocurilor de teatru în dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară primară”	Folder - mutare „Teatrul la grădiniță”
	Selecție de basme pentru colțul cărților Joc teatral „Nu vom spune unde am fost...”. Organizarea unei petreceri de Revelion	Organizarea proiectului Spitalului Knizhkina	Răsfoiți colțurile cărților
	Introduceți lumea profesiilor teatrale Arătând copiilor basmul „Teremok”	Mergem împreună la teatru Reportaj foto „Teatru pentru copii”	„Rolul jocurilor de teatru în dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară”.
	Cunoașterea diferitelor tipuri de teatre Arătând copiilor basmul „Mașa și Ursul”	Instrucțiuni pentru părinți pentru realizarea teatrelor cu degetele	Expoziție „Teatru cu propriile mâini”
	Jocul teatral „My Mood” Organizarea unei sărbători pentru mame.	Clasa de master „Păpuși pentru copii”	„Folosirea teatrului în lucrul cu copiii nesiguri”
	Dosar de informații „Emoții. Plastic. Expresii faciale" Desfășurarea unei activități educaționale „Emoții atât de diferite”	Reportaj foto „Organizarea home theater”	„Lumea magică a teatrului” Reportaj foto
	Arătând basmul „Kolobok” copiilor	Prezentare multimedia și reportaj foto „Tineri actori”	Vizionarea colțurilor de teatru

Tatyana Shu
Plan de autoeducație „Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor”

Dragi oaspeți, colegi. postez PLANUL PROFESORULUI DE AUTOEDUCAȚIE Sper la cateva sfaturi si recomandari.

Subiect: ""

Plan de dezvoltare profesională(autoeducatie) profesor în perioada de intercertificare.

Ţintă: Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin diverse tipuri de teatru.

Sarcini:

1. Furnizați mediu de dezvoltare, bogat intr-o varietate de materiale de gaming, decoratiuni, diverse tipuri teatre, promovarea formării de activităţi teatrale şi de joc şi dezvoltarea vorbirea coerentă a copiilor preșcolari.

2. Realizați interacțiune între părinți pentru a îmbogăți experiența de joc și activitatea de vorbire a copilului.

3. Dezvoltați vorbirea copiilor ca mijloc de comunicare. Îmbunătățiți formele dialogice și monolog de vorbire.

4. Dezvolta abilități articulatorii și motorii fine.

5. Dezvoltați o atitudine pozitivă copii pentru jocuri de teatru.

O analiză a practicii învățământului preșcolar arată că în prezent, în toate etapele dezvoltării pedagogiei, problema dezvoltarea creativității copiilor, care are o mare semnificație pedagogică și socială, nu își pierde relevanța, de aceea una dintre cele mai importante sarcini este crearea unui astfel de sistem de educație și educație publică, care se bazează pe formarea tip creativ de gândire, dezvoltarea calităților personalității creative. Unul dintre modurile prin care creativitatea copiilor se dezvoltă, este lumea artei și baza genetică a artisticului creativitate – joc pentru copii. Teatral jocul ca unul dintre tipurile sale este eficient mijloace socializarea unui preșcolar în procesul de înțelegere a implicațiilor morale ale unei opere literare sau folclorice. Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor. Etapa I (1 an)- pregătitoare. 1. Analizați literatura psihologică și pedagogică despre această problemă.

Kodzhaspirova G. M. Teoria și practica educației pedagogice profesionale. M. Educaţie 1993

L. V. Artemova Jocuri teatrale pentru preșcolari.

Berezkin V.I. Arta designului performant-M-1986.

Vygotsky L. S. Imaginația și creareîn copilărie - M. 1991

Churilova E. T. Metodologie și organizare activități teatrale preșcolari și școlari juniori M-2001.

Gritsenko Z. A. Spune-le copiilor un basm... Metoda de includere copiii să citească. M. Linka-Press, 2003.

Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. „Organizarea jocului bazat pe povești în copii grădină: un manual pentru educatori. - M: editura „Gnome și D”, 2001-96.

Olifirova L. A. Soarele e curajos tsya: scenarii de vacanta, spectacole de teatru pentru preșcolari. M.: editura „Cresterea unui preșcolar”, 2003.

Shchetkin A.V. Activități de teatru în grădiniță. Pentru cursuri cu copii de 3-4 ani.”

V. N. Volchkova,

N. Z. Stepanova „Sistem de educare a individualității copiilor preșcolari”.

2. Studiu, selecție și diagnosticare (chestionare) pe tema " Activități teatrale în dezvoltarea copiilor mici".

3. Pregătire planul si programul cercului„Micii artiști”

4. Efectuarea jocuri teatrale: „Animale”, „Joc cu degetele”, „Ghicește după sunet”, „Călătorie în jurul lumii”.

5. Dezvoltare subiect-spațial mediu de grup:

Realizarea de păpuși origami pentru teatru,

Concurs „Jucărie pentru Teatru de bricolaj";

Realizarea unui ecran pentru teatru.

Realizarea de costume pentru punerea în scenă a pieselor „Teremok”, „Napul”, „Cabana lui Zayushkina”.

6. Realizarea unui dosar de călătorie pentru părinți " Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale".

7. Rezumarea lucrărilor pentru anul. Arată piesa „Teremok” părinților.

Etapa II (2-3 ani)- de bază.

1. Studierea experienței profesorilor preșcolari, 2. Studierea metodelor și tehnologiilor profesorilor de pe Internet.

2. Pregătire plan de lucru pe 2 ani.

Lucrul cu copiii:

1. Folosirea metodologiei la clasă, în timpul liber activități, în joacă, în munca individuală cu copiii, în jocuri în scenă, jocuri teatrale, artistic activități.

2. Aprovizionarea echipamentelor din centrul artistic si estetic dezvoltare activități teatrale pentru copii.

teatre din deșeuri.

Lucrul cu părinții.

1. Clasa de master. " Jocuri de teatru acasă".

2. Participarea părinților la proiect (în cană).

3. Întâlnirea părinților „Jocul nu este distractiv”.

4. Pregătirea consultărilor privind subiecte: ""., "Vorbire și degetare teatru", "Degetul teatru acasă". "Teatru dezvoltarea unui preșcolar", "Dezvoltarea la copii

Lucrul cu copiii:

1. Teatru reprezentare de basme la matineele de la grădiniță.

2. Design expozițional (album foto) despre evenimentele desfasurate, colectare de material fotografic.

3. Pregătirea unui eveniment deschis pentru raport.

Lucrul cu părinții:

1. Pregătirea consultărilor privind subiecte: "Activități teatrale în cadrul standardului educațional de stat federal ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari"., "Vorbire și degete teatru", "Degetul teatru acasă". "Teatru din deșeuri”, „Păpuși de imagine. Sensul lor în dezvoltarea unui preșcolar", "Dezvoltarea la copii artele spectacolului”, „Cultivarea prieteniilor în joc” etc.

2. Proiectare standuri tematice.

3. Rezumarea lucrărilor pentru perioada de raportare. 1. Deschide evenimentul. 2. Reportaj foto.

3. Clasa de master « Jocuri de teatru acasă» .

Etapa III (4 ani)- finală.

Analiza condiţiilor pedagogice create pentru dezvoltare.

Realizarea de sine:

1. Pregătire planul de lucru pentru anul.

2. Atelier pt profesori: Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor.

3. Deschideți lecția pe tema, autoanaliza lecției.

4. Postarea materialelor proiectului pe Internet, publicarea de articole etc.

5. Prezentarea rezultatelor lucrărilor pentru perioada de raportare.

Lucrul cu copiii.

1. Întocmirea cardurilor de diagnosticare copii vârsta preșcolară. Diagnosticare.

2. Pregătirea spectacolelor montate, spectacole de păpuși producții teatrale.

3. Pregătirea matineelor.

4. Participarea la organizarea matineelor ​​altor grupuri.

Lucrul cu părinții.

1. Confecționarea costumelor pentru producții.

2. Organizarea de matinee comune. Crearea condițiilor pentru îmbinare activități teatrale pentru copii și adulți(organizarea de spectacole comune cu participarea elevilor, părinților și angajaților).

3. Reaprovizionarea echipamentelor centrului de estetică dezvoltare materiale si ajutoare necesare pt activități teatrale pentru copiii de vârstă mijlocie.

4. Proiectare de diferite tipuri teatru din deșeuri.

5. Design tematic standuri: Pregatirea de consultatii pentru parinti pe urmatoarele subiecte:

« Dezvoltarea la copii artele spectacolului",

„Cultivarea prieteniilor în joc”.

1. Lecția deschisă.

2. Prezentare.

3. Proiectare de diverse tipuri teatru, reaprovizionarea centrului estetic dezvoltare.

Publicații pe această temă:

Arte și meșteșuguri ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor Educația suplimentară este o condiție pentru creșterea personală, care formează un sistem de cunoștințe, construiește o imagine mai completă a lumii și ajută.

Plasticineografia ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii preșcolari Copilăria preșcolară este o perioadă importantă în viața unui copil. În această perioadă are loc dezvoltarea diversificată a copilului și potențialul său este realizat.

Dragi colegi. Vă prezint atenției un reportaj foto cu munca mea aprofundată. Lucrez la tema „Activitatea teatrală este un mijloc.

Jocul ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară Se obișnuiește să se numească jocul „însoțitor din copilărie”. La copiii preșcolari, constituie conținutul principal al vieții și acționează ca un lider.

Consultație pentru părinți „Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la preșcolari” Activitatea teatrală este unul dintre cele mai importante tipuri de creativitate a copiilor. Propria ta invenție și impresii din viața din jurul tău pentru copil.

Copiii și creativitatea sunt expresia de sine. În munca lor de creație, copiii se străduiesc să-și transmită starea de spirit, tot ceea ce vede copilul însuși.

Modelarea și proiectarea din hârtie ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor Lumea unui copil este un complex complex de diverse senzații și emoții vizuale, auditive, tactile. Percepția senzorială a lumii este captivantă.