Nimeni nu este surprins că activitatea principală a copiilor în perioada preșcolară este jocul, cu toate acestea, există un alt tip important de activitate - productivă. În învățământul preșcolar, activitatea productivă este activitatea unui copil sub îndrumarea unui profesor, al cărei rezultat este apariția unui produs.
Au fost efectuate multe studii care au demonstrat că datorită activităților productive preșcolarii mai mari își dezvoltă abilități grafice, perseverență și perseverență. Activitatea productivă creează condiţii pedagogice favorabile pentru importantul proces de socializare a copiilor. În această perioadă de vârstă, activitatea productivă împreună cu jocul este crucială pentru dezvoltarea psihicului copilului.

Ce sunt activitățile productive?

Activitatea productivă a unui copil este o metodă de activitate care are ca scop producerea unui produs cu un set specific de calități. Activități productive înseamnă următoarele activități:

• asamblarea structurilor în diverse moduri;
• modelare din argilă specială sau plastilină;
• realizarea de tot felul de meșteșuguri;
• producția de mozaicuri și aplicații;
• Activități mai provocatoare, cu aspecte diferite.

Toate activitățile de mai sus sunt foarte importante pentru dezvoltarea preșcolarilor. Sunt incluși în multe programe de grădiniță destinate preșcolarilor. Scopul acestor programe este educația și dezvoltarea cuprinzătoare a acestei categorii de vârstă.

De ce este importantă activitatea productivă pentru un preșcolar?

Procesul de dezvoltare al unui preșcolar are mai multe fațete, iar activitățile productive joacă unul dintre cele mai importante roluri în acesta. Împreună cu jocurile, ele se contopesc într-un complex general de muncă dedicat educației preșcolare de către generația adultă (educatori și profesori). Astfel de activități ar trebui să conducă la apariția unui anumit produs.
Experți din întreaga lume au efectuat numeroase studii cu diverse categorii de copii care nu au început încă școala, care au arătat cât de eficientă este activitatea productivă pentru această categorie de vârstă:

• S-a constatat că astfel de activități au un efect benefic asupra dezvoltării abilităților grafice, dezvoltării hotărârii și perseverenței în procesul de stăpânire a diverselor abilități.
• Implicarea în activități productive contribuie la dezvoltarea imaginației creative a copilului, dezvoltă coordonarea mișcărilor, mușchii mâinii și mecanismele de gândire (sinteză, analiză, capacitatea de comparare).
• Ca orice altă activitate cognitivă, și activitatea productivă joacă un rol semnificativ în dezvoltarea mentală a copiilor.
• În timpul orelor se creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea calităților necesare de inițiativă, curiozitate, independență și curiozitate.
• În general, se remarcă influența cuprinzătoare a activității productive asupra educației copiilor preșcolari.
• Se remarcă și o legătură strânsă cu educația senzorială. Pentru a ne forma o idee despre obiecte, este necesar să obținem mai întâi cunoștințe despre calitățile și proprietățile lor, dimensiunea, forma, culoarea, poziția în spațiu.

În procesul activității productive, activitatea fizică și psihică se manifestă simultan. Pentru a crea un desen, o aplicație sau pentru a sculpta o figurină, trebuie să stăpânești anumite abilități, să faci un efort și să realizezi acțiuni creative. În acest proces, preșcolarii învață abilități practice de care vor avea nevoie ulterior pentru o mare varietate de locuri de muncă. Ei dobândesc abilități care le permit copiilor să se simtă mult mai independenți.
Abordarea integrată este implementată cu succes în activitățile productive. În plus, aici copiii sunt eliberați de frici și stres.
Modelarea obiectelor din jur în procesul activității productive se încheie cu crearea unui produs în care ideea unui fenomen, situație sau obiect primește o întruchipare complet materială într-un design, desen sau figură.

În perioada de ședere a preșcolarilor între zidurile grădiniței, copiii sunt obișnuiți cu activități de muncă, a căror diversitate ajută la menținerea inter...

Domenii de activitate productivă

Există mai multe domenii de activitate productivă:

• realizarea de obiecte potrivite pentru activități de cercetare și educaționale, precum și pentru jocuri;
• umplerea galeriei de artă cu obiecte lucrate manual;
• crearea de machete;
• crearea și proiectarea unei „cărți” pline cu povești pentru copii, un jurnal de natură, o cronică a unui grup și basme;
• producție de suveniruri și decorațiuni pentru sărbători sub formă de afișe, felicitări de invitație, felicitări, decorațiuni pentru brad, ghirlande etc.;
• inventarea unei povești colective, neobișnuită prin faptul că toate cuvintele încep cu aceeași literă (astfel de activități dezvoltă perfect abilitățile de creativitate orală ale copiilor și îi ajută să stăpânească scrisul și cititul);
• crearea de materiale teatrale pentru spectacolul dvs. - realizarea de elemente de costume, decor, etc. Activitatea productivă aici este asociată cu succes cu un joc pentru copii bazat pe intriga sau cu lectura de ficțiune.

Lucrările efectuate dă următoarele rezultate:

• se creează un sistem de activități productive pentru preșcolarii mai mari;
• copiii dezvoltă abilități creative;
• într-un grup, bunăstarea psihologică a copiilor se îmbunătățește;
• Copiii se pregătesc cu succes pentru școală.

De obicei, activitățile productive ale copiilor sunt strâns asociate cu domenii precum: creativitatea artistică, cunoașterea, socializarea, comunicarea, munca și siguranța. Când vă angajați în creativitatea artistică, există o oportunitate excelentă de a dezvolta vorbirea copiilor.În această etapă de vârstă, există încă multe probleme în vorbirea copiilor: este monosilabică, destul de săracă (din cauza unui vocabular insuficient de bogat), compusă doar din propoziții simple, iar expresiile și cuvintele neliterare sunt adesea folosite.
De asemenea, utilizarea metodei activității productive are un impact uriaș asupra educației morale a copiilor. În procesul de efectuare a diferitelor lucrări practice, se formează o legătură similară și începe să funcționeze la copii. În plus, aceste cursuri ajută la consolidarea cunoștințelor dobândite din lumea exterioară și la dezvoltarea unui număr de calități utile:

• activitate;
• observare;
• independenţă
• determinare;
• capacitatea de a termina ceea ce ai început;
• capacitatea de a asimila informațiile primite;
• răbdare.

Activitatea productivă afectează și dezvoltarea fizică a unui preșcolar. În timpul orelor, vitalitatea copiilor crește, starea de spirit și comportamentul acestora se îmbunătățesc, iar caracterul lor devine mai activ și mai vesel. Copilul însuși devine mult mai mobil. În timpul orelor, este necesar să se dezvolte la copii mersul corect, postura și alte caracteristici fizice ale corpului, care vor fi foarte utile pentru micuțul în viață. Mușchii și aparatul vestibular al copiilor devin mai puternice, iar mișcările lor devin mai coordonate.

Caracteristicile diferitelor tipuri de activități productive

În procesul activităților de dezvoltare a copilului, dezvoltarea calităților artistice și estetice corespunde unui tip modulator de activitate productivă. Cu ajutorul acestei metode este cel mai ușor pentru un preșcolar să afișeze, la propria discreție, realitatea care îl înconjoară. Caracteristica obținută în urma concluziilor făcute îi permite preșcolarului să creeze în mod independent imaginile pe care le-a ales. Datorită acestei abordări, copiii dezvoltă o gândire imaginativă excelentă și învață să-și realizeze propria imaginație.

A fost acordată atenție statutul de una dintre cele mai semnificative componente ale activității cognitive. Acest proces mental permite oamenilor să aleagă un obiect...

artă

Într-o abordare integrată a procesului educațional, o sarcină importantă este îmbunătățirea atitudinii estetice a copiilor față de lumea din jurul lor. Importanța acestei sarcini nu poate fi exagerată. La urma urmei, este evident că doar indivizii dezvoltați armonios pot simți și vedea tot ce este frumos în jur.
Această tehnică joacă un rol important în metodologia dezvoltării copilului pentru a forma sentimente estetice în generația tânără. S-ar părea că ce este atât de greu la desen? Dar tocmai acest tip de activitate le oferă educatorilor noi oportunități de a dezvolta propriile opinii ale copiilor și de a dezvolta o atitudine emoțională și estetică față de realitatea înconjurătoare. Pentru preșcolari, parcă se deschide o nouă lume a frumuseții, care există de fapt și este mereu lângă noi. Comportamentul copilului se schimbă și se formează convingeri pozitive.

Desen

Se știe că copiilor le place în special desenul, deoarece oferă spațiu maxim pentru realizarea activității lor creative. Desenele pot fi pe subiecte complet diferite. Copiii desenează de obicei ceea ce îi interesează: obiecte individuale, personaje literare, scene din viața înconjurătoare, modele decorative.
Metoda productivă, exprimată în artele vizuale, permite copilului să-și consolideze atitudinea față de ceea ce este înfățișat. În timp ce desenează, copilul experimentează din nou foarte viu aceleași senzații pe care le-a avut în procesul de percepere a obiectului reprezentat. Iar bogăția lumii înconjurătoare oferă o paletă nelimitată de culori, obiecte de diferite forme, fenomene neobișnuite și rare.

Alte activități productive

Dacă punem deoparte tehnicile tradiționale și binemeritate, atunci pe lângă ele mai putem adăuga și următoarele:

Monotip
Când un desen este aplicat pe hârtie groasă lucioasă care nu permite trecerea apei, sau pe sticlă cu guașă sau alte vopsele. O foaie de hârtie este plasată deasupra și presată strâns, rezultând o imprimare în oglindă pe ea.
Scratching (numită adesea tehnica de zgâriere sau „scratching”)
Designul este zgâriat pe carton sau hârtie groasă cu un stilou sau alt instrument ascuțit. În acest caz, hârtia este umplută cu cerneală (pentru a nu se estompa și a umezi mai bine hârtia, puteți adăuga câteva picături de săpun lichid la ea). Deci, hârtia groasă trebuie să fie umbrită „gros” cu creioane de ceară. Dacă luați carton gata făcut pe care se aplică un model colorat, atunci va fi suficient să folosiți o lumânare simplă de ceară nevopsită. După aceasta, aplicați un strat de rimel pe suprafață cu un burete sau o perie largă.
Puteți folosi și guașă, dar după uscare continuă să se murdărească. Puteți folosi și vopsea acrilică neagră. După ce vopseaua s-a uscat, desenul trebuie zgâriat cu orice obiect ascuțit (răzuiță, stilou, scobitoare), care însă nu poate răni copiii. Pe un fundal negru, se formează apoi un model de linii subțiri colorate sau albe.
Aplicatie si modelare
Modelarea face, de asemenea, parte din activitatea productivă, dar particularitatea sa este că este o metodă tridimensională de reprezentare. Ceea ce copiii sunt cei mai dispuși să sculpteze - animale, oameni, legume și fructe, vase, jucării, mașini. Subiectele de aici sunt atât de diverse și datorită faptului că, ca și alte tipuri de arte plastice, modelajul rezolvă problemele educaționale, satisfacând nevoile copiilor în creativitate și cunoaștere. De asemenea, simplifică transferul de relații spațiale dintre obiecte în sculptură, deoarece aici, ca și în viața reală, obiectele pot fi amplasate cu ușurință unul după altul, mai departe sau mai aproape de centrul compoziției. Prin urmare, la modelare nu există dificultăți cu perspectiva, ceea ce este încă foarte dificil pentru copiii de la această vârstă.

Când copiii preșcolari se angajează în aplicații, lucrând cu obiecte de forme simple și complexe, ei trebuie să decupeze și să lipească elementele și siluetele lor. Pentru a crea astfel de imagini, este necesară o muncă intensă de imaginație și gândire, deoarece silueta de obicei nu conține acele elemente care sunt principalele sale caracteristici distinctive. În plus, activitățile cu aplicații contribuie la progresul înțelegerii matematice a copilului. Într-adevăr, în acest moment preșcolarul învață numele celor mai simple figuri geometrice, asimilează caracteristicile acestora, își dezvoltă o idee despre poziția obiectelor și părților lor în spațiu (dreapta, stânga, centru, colț), precum și a relativitatea dimensiunilor lor (mai mici sau mai mari) . În plus, în timp ce lucrează la realizarea aplicațiilor, copilul își dezvoltă mușchii mâinii și coordonarea mișcărilor. El învață să folosească foarfecele, decupând cu atenție și corect forme și întorcând o foaie de hârtie în direcția corectă, apoi așând aceste forme pe o foaie „de fundal” la o anumită distanță.
În timpul orelor de aplicații, puteți prezenta copiilor o tehnică numită „mozaic făcut din bulgări de hârtie”. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza o mare varietate de hârtie:

Dacă copiii s-au plictisit să facă aceleași figurine, părinții lor trebuie să inventeze un joc captivant cu material familiar. Copilul ar trebui să devină...

• culoare obișnuită;
• șervețele de hârtie;
• ondulat;
• folie;
• ambalaje de bomboane;
• Chiar și reviste sau ziare vechi vor face.

Există o singură cerință pentru hârtie - să fie suficient de moale.
Constructie
În acest tip de activitate productivă pentru copii, părțile individuale trebuie conectate în mod corect pentru a forma un anumit obiect întreg. Activitatea constructivă își datorează apariția unui anumit nivel de dezvoltare a percepției, gândirii și activității de joc a copiilor și, în plus, depinde de comunicare, activitatea cognitivă și dezvoltarea abilităților motorii. Cursurile de design au un efect benefic asupra educației fizice a copilului - manipulările cu elementele setului de construcție dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor copilului, consolidează orientarea spațială, coordonarea mișcărilor, participă la educația estetică și morală - așa este copilul învață să vadă frumusețea propriilor creații. Datorită acestui lucru, dezvoltă gustul, în același timp învață forme arhitecturale. Dacă sunt făcute cadouri pentru sărbătoare, atunci copilul dezvoltă o atitudine grijulie față de cei dragi și apare dorința de a le face pe plac. În procesul educației muncii, construcția dezvoltă la preșcolari independență, hotărâre, organizare și inițiativă.
Activitatea constructivă este de mare importanță pentru dezvoltarea psihică a unui copil. Ajută copiii să studieze proprietățile exterioare ale obiectelor materiale (dimensiune, formă, culoare), caracteristicile lor fizice (greutate, densitate, stabilitate). Copiii învață să compare obiecte și să le conecteze între ei, datorită cărora cunoștințele lor despre lumea din jurul lor sunt îmbogățite, creativitatea și vorbirea se dezvoltă. Construcția este cea mai eficientă metodă de pregătire a preșcolarilor pentru tranziția la școală - dezvoltă calitățile necesare procesului de învățare și, deoarece este interesantă și atractivă pentru copii, face acest lucru discret. Datorită activităților cu materiale de construcție, se dezvoltă imaginația și inițiativa creativă a copilului.
Designul poate fi diferit:

• din setul de constructori;
• din hârtie;
• din materiale de constructii;
• din materiale naturale și din alte materiale ornamentale.

Pentru preșcolari, cel mai ușor și mai accesibil tip de construcție este lucrul cu materiale de construcție de joacă. Lucrând cu ei, copiii învață geometria formelor volumetrice, obțin o înțelegere a conceptelor de echilibru, simetrie și proporții.
Tipurile mai complexe de construcție disponibile în grădiniță includ lucrul cu carton, hârtie, bobine și cutii. Construind din hârtie, copiii își clarifică cunoștințele despre formele geometrice plate și învață conceptele de „centru”, „unghi”, „lateral”. Ei învață tehnici de transformare a figurilor plate în figuri tridimensionale prin plierea, îndoirea, lipirea și tăierea hârtiei. În proiectare, punctul principal este activitatea de studiu a obiectelor prin analiză și sinteză.

Percepția senzorială este o reflectare generală a obiectelor, evenimentelor sau fenomenelor ca rezultat al interacțiunii dintre un obiect din lumea reală și organele senzoriale...

Construcția din materiale naturale se apropie cel mai mult de activitatea artistică, hrănind imaginația creativă. Atunci când se organizează învățarea prin construcție, condițiile importante sunt:

• conexiune organică cu alte activități (desen, jocuri de dramatizare, scriere de povești amuzante (și nu atât de amuzante);
• excursii speciale în pădure sau parc;
• crearea de către profesor a unei atitudini pentru ca copiii să fie independenți în căutarea lor, astfel încât să nu-l învețe pe copil, ci să coopereze mai mult cu el, să-i susțină inițiativa, să sugereze și să ajute numai dacă este necesar.

Este evident că construcția, în comparație cu alte tipuri de activitate productivă, pregătește solul favorabil pentru dezvoltarea abilităților tehnice la copii, iar acest lucru este foarte important pentru ca individul să primească o dezvoltare cuprinzătoare.
În timpul orelor de modelare, desen, design și aplicații, se dezvoltă și vorbirea copiilor: își amintesc numele de culori și nuanțe, forme și desemnări spațiale, îmbogățindu-și vocabularul. Când la sfârșitul orelor este timpul să analizăm lucrarea, copiii nu vorbesc doar despre „capodoperele lor”, ci și își împărtășesc părerile despre lucrările altora. Prin modelare, aplicație sau desen, copiii își exprimă impresia despre lume și își exprimă atitudinea față de aceasta. Însă activitatea vizuală va dobândi un caracter creativ doar atunci când copilul are o imaginație suficient de dezvoltată, gândire imaginativă și percepție estetică, atunci când și-a însușit suficient abilitățile necesare pentru a crea imagini. Participarea activă a părinților în procesul educațional ar trebui să fie, de asemenea, de mare importanță în dezvoltarea creativă a copiilor preșcolari.

Pe lângă factorii pozitivi enumerați mai sus, dezvoltarea adecvată a preșcolarilor are mulți alți indicatori de progres. Activitatea productivă în sine poate fi considerată o componentă importantă a educației și formării cuprinzătoare a preșcolarilor. Clasele cu aspect simplu de predare a modelării, desenului, proiectării și creării de aplicații dezvoltă destul de complet și armonios schimbări pozitive la copii în:

• întărirea fizică a corpului;
• dezvoltarea mentală;
• dezvoltarea estetică;
• dezvoltarea spirituală și morală a personalității.

23

2

Constructie este una dintre cele mai semnificative tipuri de activitate productivă pentru preșcolari, întrucât este reprezentată în toate grupele de vârstă ale organizațiilor educaționale preșcolare, începând cu prima grupă de juniori.

Construcția este o activitate productivă care răspunde intereselor și nevoilor preșcolarilor. Copiii folosesc clădirile și meșteșugurile create în jocuri, în activități teatrale, dar și ca cadouri, decorarea spațiilor, a terenurilor etc., ceea ce le aduce mari satisfacții.

A.P. Usova ofera sub design pentru copii Este obișnuit să înțelegem o varietate de clădiri realizate din materiale de construcție, producția de meșteșuguri și jucării din hârtie, carton, lemn și alte materiale. În natura sa, este cel mai asemănător cu activitatea vizuală și jocul - reflectă, de asemenea, realitatea înconjurătoare. Clădirile și meșteșugurile pentru copii sunt de uz practic (clădiri pentru joacă, meșteșuguri pentru împodobirea unui pom de Crăciun, pentru un cadou pentru mama etc.) și, prin urmare, trebuie să corespundă scopului lor.

A.V. Zaporojhets crede că activitate productivă la grădiniță - acesta este un tip de practică culturală în care are loc formarea și implementarea cu succes a abilităților elevilor și care poate fi organizată sub forma unei activități comune între un adult și copii.

Astfel, putem spune că nu poate exista activitate productivă fără participarea unui adult, deoarece adulții motivează copilul și copilul își dezvoltă imaginația, începe să creeze ceva, dar fără construcție copilul nu poate face acest lucru. Putem spune că activitatea productivă stimulează copilul să facă ceva, iar cu ajutorul designului, copilul începe să creeze un produs.

ÎN proiectare tehnică Copiii prezintă în principal obiecte din viața reală și, de asemenea, vin cu modele prin asociere cu exemple din basme și filme. În acest caz, semnele: o clădire cu acoperiș, ferestre, o uşă; o navă cu punte, pupă, roți de direcție etc.

Activitatea de proiectare de tip tehnic include: construcție din material de construcție(părți din lemn pictate sau nevopsite de formă geometrică); din piese de designer, având diferite metode de fixare; din blocuri modulare de dimensiuni mari.

ÎN design artistic Copiii, atunci când creează imagini, nu numai că își reflectă structura, ci își exprimă și atitudinea față de ei și își transmit caracterul. Ei folosesc o tehnică de genul "încălcare" proporții, precum și culoare, textură, formă. De exemplu, un clovn vesel, un lup subțire, un prinț chipeș etc., care conduce, în cuvintele lui A.V. Zaporozhets, la „formarea de imagini emoționale unice”.

Tipul artistic de design include design de hârtieȘi din material natural.

Proiectare computerizată, precum și crearea de structuri din deșeuri poate fi atât de natură tehnică, cât și artistică. Depinde de scopul pe care copilul sau adultul și-l stabilește (prin intermediul unui program de calculator).

Designul evidențiază două etape interconectate: crearea unui plan și execuția acestuia. Creativitatea, de regulă, este asociată mai mult cu crearea unui plan, deoarece constă în gândirea și planificarea procesului activității practice viitoare - în imaginarea rezultatului final, în determinarea metodelor și succesiunii realizării acestuia.

Sursa ideilor copiilor este tot ceea ce îi înconjoară: lumea obiectivă și naturală diversă, fenomene sociale, ficțiune, diverse tipuri de activități, în primul rând jocuri etc. Dar percepția copiilor asupra mediului este adesea superficială: ei înțeleg în primul rând aspectele externe ale obiectelor și fenomenelor, pe care apoi le reproduc în activități practice.

O importanță deosebită în lucrul cu copiii de această vârstă este acordată împreunării imaginilor schematice ale clădirii în trei proiecții dreptunghiulare (vedere frontală, de sus și laterală). Acest lucru îi învață pe copii să vadă un obiect din diferite poziții și să efectueze o serie de operații complexe de integrare cu imagini de proiecție în minte.

Astfel, folosind diferite metode și tehnici la copii, apare capacitatea de a construi imagini noi și originale, care are un efect pozitiv atât asupra dezvoltării gândirii și imaginației copiilor, cât și asupra activității de design a copiilor în sine. Legătura dintre construcție și viața de zi cu zi, cu alte activități (joc, teatru etc.) îl face interesant și bogat emoțional. Necesitatea unor astfel de activități la copii devine pronunțată.

Metode neconvenționale de activitate productivă.

Majoritatea copiilor cu dizabilități intelectuale au probleme cu atenția și memoria afectate, subdezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii, care la rândul său afectează formarea abilităților vizuale. Copiii cu dizabilități intelectuale au o mobilitate redusă la degete, mișcările lor sunt necoordonate, necoordonate, astfel de copii încep să fie atenți la culoarea obiectelor cu întârziere și nu corelează bine culorile, le este greu să-și amintească numele. Lipsa dezvoltării abilităților și abilităților grafice nu oferă copilului posibilitatea de a exprima imaginea dorită în desene și împiedică dezvoltarea cunoașterii și a percepției estetice.

Dezvoltarea abilităților artistice și creative la copii, Lucrând după metode tradiționale, am ajuns la concluzia că nu încurajează experimentarea cu vopsele și materiale, ci îi obligă să realizeze mecanic ceea ce sugerează profesorul.

Prin urmare, este deosebit de important să se desfășoare lucrări speciale cu copiii care au probleme de dezvoltare pentru a dezvolta abilitățile de desen folosind metode netradiționale. Utilizarea metodelor și tehnicilor netradiționale în lucrul cu astfel de copii îi face să își dorească să deseneze, îi motivează să creeze imaginile dorite, dezvoltă coordonarea și orientarea pe o foaie de hârtie, dezvoltă abilitățile motorii fine, gândirea creativă, fantezia și imaginația. . Fiecare dintre metodele și tehnicile neconvenționale este un joc. În joc, copiii dobândesc cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare, se simt mai eliberați, mai spontani, își dezvoltă imaginația și se exprimă.

Scopul tehnologiei neconvenționale: Să promoveze corectarea și dezvoltarea motricității fine ale degetelor la copiii preșcolari cu dizabilități prin tehnici netradiționale de activitate vizuală.

Pentru a atinge acest obiectiv, rezolvăm următoarele sarcini:

1. Învață copiii să apuce un obiect, ținând cont de proprietățile și mărimea acestuia, folosind diferite tipuri de apucare.

2. Dezvoltați capacitatea de a opera cu fiecare mână, mână și evidențiați fiecare deget individual.

3. Preda tehnici netradiționale de arte vizuale.

4. Cultivați perseverența, acuratețea, răbdarea și capacitatea de a finaliza munca începută.

Utilizăm următoarele tipuri de tehnici în munca noastră:

1. Testoplastie.

2. Tehnica quilling (rularea hârtiei)

3. Pointillism (pictura cu puncte)

4.Monotip

5.Desen cu palmele și degetele

6. Amprenta cu sigili (cuburi cu fire, sigili din legume, o cutie de chibrituri, un tub de cocktail, frunze, spuma de polistiren etc.)

7. Înțepăți cu o perie tare semi-uscata

8. Amprentă cu hârtie mototolită

9.Lumanare+acuarela

10.Cioare creioane cu ceară + acuarelă

11. Desen cu cereale

12.Desen cu bule de săpun

Testoplastie: Testoplastia la grădiniță a apărut nu cu mult timp în urmă și câștigă popularitate în fiecare an. Testoplastia afectează dezvoltarea copiilor în ansamblu. Crește sensibilitatea senzorială, dezvoltă abilitățile motorii fine, copiii încep să lucreze sincron cu ambele mâini și se formează capacitatea de a planifica munca și de a face schimbări. Testoplastia le oferă copiilor o mare plăcere. Realizarea de bijuterii și cadouri le oferă o bucurie deosebită. Poți invita copiii să împodobească bradul de Anul Nou cu produse din aluat de sare, să facă și să picteze cadouri pentru mamele și bunicii pentru 8 martie, să facă o ramă foto etc.

Este mai convenabil să vopsiți produse din aluat de sare folosind guașă. Culorile sale sunt mai durabile și mai vibrante. După finalizarea lucrării, puteți picta lucrarea cu lac. Acesta va adăuga strălucire meșteșugului și îl va proteja de umiditate.

Una dintre condițiile pentru o muncă de succes este pregătirea. Suprafața de lucru trebuie să fie curată și nivelată. Puteți folosi folie alimentară sau folie de ambalare. Aluatul nu se lipește de o astfel de suprafață, iar suprafața rămâne curată și netedă. Pentru a întinde aluatul veți avea nevoie de un sucitor, foarfece (vă vor ajuta să faceți ace pentru un arici, petale pentru o floare), cuțite (este mai bine să folosiți cuțite de plastic, deoarece sunt mai sigure și aluatul nu se lipește). pentru ei), furculițele din plastic vă vor ajuta să aplicați un design produsului, este convenabil să folosiți un creion pentru a marca ochii sau a desena o imagine. Puteți folosi diverse șabloane pe care gospodinele le folosesc atunci când coace prăjituri de diferite dimensiuni, sunt potrivite și butonii, mărgele, pietricelele și paiele de cocktail;

În procesul de modelare din aluat de sare, copiii se familiarizează cu forma obiectelor, își dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea vorbirii, a observației și a imaginației.

Laminarea hârtiei (tehnica quilling). Recent, o tehnică destul de populară pentru lucrul cu hârtie este quilling, sau rularea hârtiei, filigranul de hârtie. Tehnica se bazează pe capacitatea de a răsuci benzi de hârtie de diferite lungimi și lățimi, de a le modifica forma și de a crea produse originale din piesele rezultate. Copiii cu mare plăcere și dorință realizează meșteșuguri din hârtie tip origami. Japonezii cred că arta origami aduce liniște sufletească și sănătate fizică. Este cu adevărat util pentru dezvoltarea creativă și spirituală a copiilor.

În engleză, această lucrare de ac se numește „quilling” - de la cuvântul „quill” sau „bird feather”. Această tehnică nu necesită costuri materiale semnificative pentru a începe dezvoltarea sa. Cu toate acestea, rularea hârtiei nu poate fi numită simplă, deoarece pentru a obține un rezultat decent trebuie să dați dovadă de răbdare, perseverență, dexteritate, acuratețe și, bineînțeles, să dezvoltați abilitățile de a rula module de înaltă calitate. Puteți înfășura benzi de hârtie pe un creion sau un creion Hârtia aleasă corect pentru quilling este cheia unui rezultat bun. Produsul se va dovedi îngrijit, atractiv și plin de viață dacă hârtia folosită pentru elfabricația va fi de înaltă calitate. Pentru rularea hârtiei se folosește hârtie de diferite greutăți, colorată ca volum, astfel încât ambele fețe și tăietura să arate la fel, deși uneori tăierea primește în mod special o culoare diferită. Seturi de benzi gata decupate de hârtie de rulat (multicolore și uni) pot fi achiziționate din magazinele specializate. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci puteți tăia singur benzile: lățimea benzilor pentru quilling este de obicei de 1-1,5 centimetri, lungimea este de la 15 la 60 de centimetri. Adesea, în timpul procesului, benzile de rulare sunt tăiate în bucăți dacă este necesară o lungime scurtă sau lipite împreună dacă dimensiunea o cere.

Pointilism una dintre cele mai interesante și neobișnuite domenii ale picturii. Acesta este un mod de a picta imagini folosind linii separate de o formă regulată, punctată sau dreptunghiulară. Tehnica desenului neconvențional folosind tehnica punctillismului dezvoltă perfect abilitățile motorii fine la copii și trezește un interes constant pentru activitățile creative.

Monotip Aceasta este o tehnică grafică. Tradus din greacă, monotip înseamnă o imprimare. Designul este aplicat mai întâi pe o suprafață plană și netedă, apoi este imprimat pe o altă suprafață. Și indiferent câte imprimeuri facem, de fiecare dată va fi un imprimeu nou, unic. Ceea ce este imprimat poate fi lăsat în aceeași formă, sau poate fi completat cu detalii noi. Preșcolarilor le place foarte mult monotipul. Ajută copiii să dezvolte imaginația, imaginația și gândirea spațială. Aceasta este o activitate distractivă și interesantă. Pentru a realiza desene folosind tehnica monotipului, puteți utiliza guașă, acuarelă, acrilice, ulei și alte vopsele. Vopseaua se aplică pe suprafață folosind diverse instrumente: pensulă, rolă, tampon. Suprafața pe care se aplică vopsea pentru a realiza o imprimare poate fi: hârtie de peisaj, carton.

Pictura cu degetele. Acest tip de pictură are un efect benefic asupra psihicului copilului, deoarece calmează și relaxează. Culorile curg și strălucesc ca emoțiile. O astfel de pictură ajută la exprimarea adecvată a stării emoționale a copilului: furie, resentimente, durere, bucurie. Acest lucru vă va permite să urmăriți starea internă a copilului. Atingerea vopselelor și mânjirea lor pe hârtie whatman vă permite să vă angajați mai pe deplin în procesul creativ și mobilizează rezervele interne ale corpului. Înainte de a începe lucrul, este necesar să puneți un șorț pe copil, să dați vopsele ușor lavabile și să acoperiți suprafața mesei cu pânză de ulei.

Lumanare + acuarela. Creioane cu ceară + acuarelă. Pentru designul principal, se folosesc o lumânare, un săpun și un creion de ceară albă. Conturul invizibil creat de aceste materiale nu va fi colorat atunci când le este aplicată vopsea acuarelă, ci va apărea. Această metodă vă va permite să înfățișați un model geros pe sticlă sau un peisaj de iarnă.

Imprimați cu frunze. La începutul primăverii, când frunzele tinere lipicioase înfloresc pe copaci, iar toamna târziu, când își schimbă culoarea și cad, copilul le urmărește cu interes. Prin urmare, atunci când copiii din clasă sunt rugați să imprime o frunză de mesteacăn sau de arțar adevărat, o fac cu mare plăcere. Mai întâi trebuie să acoperiți foaia cu vopsea, apoi să aplicați partea vopsită pe hârtie albă. De fiecare dată ar trebui să luați o altă bucată de hârtie. Astfel venele se vor imprima mai bine. Dacă nu există petiol, nicio problemă. Poate fi vopsit cu ușurință cu o pensulă

Amprentă cu cauciuc spumă, spumă de polistiren. Copiilor le place să facă desene cu spumă. Pentru ei, diferite figuri și forme geometrice sunt decupate special din cauciuc spumă, care sunt apoi atașate la un creion folosind un fir obișnuit. Copiii scufundă alternativ diverse figuri în vopsea și mai întâi în mod aleatoriu, iar apoi în ordine, ștampilă inimioare, cercuri, pătrate și triunghiuri pe o foaie de hârtie, creând modele simple și complexe.

Amprentă cu plută. Se folosesc diverse dopuri și capace. Imaginea se obține prin apăsarea dopului de plută pe un tampon de ștampilă cu vopsea, aplicând o amprentă pe hârtie. Pentru o culoare diferită se schimbă atât pluta, cât și vasul cu vopsea. Pentru o mai bună expresivitate, puteți folosi un capac pe ambele părți. Regula este să apăsați cu încredere și ritmic, fără să vă mișcați din loc.

Înțepăți cu o perie tare, semi-uscata.

Materiale: pensulă tare, guașă, hârtie de orice culoare și format sau o silueta decupată a unui animal blănos sau înțepător.

Copilul scufundă pensula în guașă și lovește hârtia cu ea, ținând-o vertical. La lucru, peria nu cade în apă. Astfel, se umple întreaga foaie, contur sau șablon. Rezultatul este o imitație a texturii unei suprafețe pufoase sau înțepătoare.

Desen cu semne din legume.
Facem (decupăm) ștampile din cartofi sau morcovi, copilul le scufundă în vopsea, aplică ștampila pe foaia de album și apasă ușor. Acest lucru creează o impresie. Folosind această tehnică puteți înfățișa fulgi de zăpadă, flori, fructe de pădure.

Amprentă cu hârtie mototolită.
Copilul apasă hârtia mototolită de vopsea și face o amprentă pe foaia de album pentru a obține o culoare diferită atât a vopselei, cât și a hârtiei; Puteți înfățișa iarba, florile, norii, soarele, peștii, animalele. Regula este că nu se folosește apă.

Desenarea cu pipeta .
Diluăm vopseaua cu apă de culoarea dorită într-un borcan, o punem într-o pipetă, o aruncăm pe o foaie de hârtie peisaj, apăsând ușor vârful de cauciuc al pipetei. Folosind această metodă, puteți înfățișa ploaia, puncte pe un agaric muscă sau o gărgăriță.
Desen cu boabe și nisip.
Pe lipiciul pre-aplicat de-a lungul conturului modelului, copilul stropește cu degetele cereale (nisip), care se usucă pe lipici, se obține orice model.

Tehnicile netradiționale de desen ca mijloc de corecție mentală permit

1. Depășește sentimentul de frică la copii.

2. Ei dau libertate și insuflă încredere în abilitățile lor.

3. Ajută la reducerea excitării copiilor dezinhibați emoțional.

4. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, sensibilitatea tactilă și coordonarea mână-ochi.

5.Învățați copiii să lucreze cu o varietate de materiale.

6. În timpul lucrului, copiii primesc plăcere estetică.

Activitățile productive sunt un mijloc important de dezvoltare completă a copiilor.

Educaţie

• desen

• proiecta
• aplicatii

Promovează educația

• mental
• morală
• estetic
• Fizic

O modalitate importantă a procesului pedagogic, care creează un mediu emoțional favorabil fiecărui copil și îi asigură dezvoltarea spirituală, este atenția sporită acordată educației estetice și formării abilităților artistice și creative la toți copiii crescuți în instituțiile preșcolare. Una dintre condițiile principale este dezvoltarea creativității copiilor în diverse moduri, inclusiv în activități productive. .

Activitatea productivă este strâns legată de cunoașterea vieții înconjurătoare. La început, aceasta este o cunoaștere directă cu proprietățile materialelor (hârtie, creioane, vopsele, lut etc.), cunoașterea legăturii dintre acțiuni și rezultatul obținut. În viitor, copilul continuă să dobândească cunoștințe despre obiectele, materialele și echipamentele din jur, dar interesul său pentru material va fi determinat de dorința de a-și transmite gândurile și impresiile despre lumea din jurul său în formă picturală. În procesul activității productive, ideile vizuale ale copiilor despre obiectele din jur sunt clarificate și aprofundate.

Activitatea productivă este, de asemenea, strâns legată de rezolvarea problemelor de educație morală. Această legătură se realizează prin conținutul muncii copiilor, care întărește o anumită atitudine față de realitatea înconjurătoare, și prin dezvoltarea la copii a observației, a activității, a independenței, a capacității de a asculta și de a îndeplini o sarcină, de a finaliza munca începută. . .

Viața din jurul lor le dă copiilor impresii, care se reflectă apoi în desenele lor. În procesul de reprezentare, atitudinea față de cel înfățișat se consolidează, deoarece copilul trăiește sentimentele pe care le-a trăit când a perceput acest fenomen.

Dezvoltarea creativității copiilor este o problemă urgentă a pedagogiei moderne, iar scopul principal al sistemului de învățământ este acela de a dezvolta în generația tânără o abordare creativă a transformării lumii din jurul lor, activitate și gândire independentă care să contribuie la realizarea unor schimbări pozitive. in viata societatii. Trebuie să cultivăm în copiii noștri curiozitatea, ingeniozitatea, inițiativa, imaginația, fantezia - i.e. calități care își găsesc o expresie vie în creativitatea copiilor. În procesul de creare a unui desen sau a unei meșteșuguri, un copil experimentează o varietate de sentimente: este mulțumit de imaginea frumoasă pe care a creat-o, este supărat dacă ceva nu merge. În timp ce lucrează la lucrările sale, copilul dobândește diverse cunoștințe; ideile sale despre mediu sunt clarificate si aprofundate. Când creează o muncă, copilul înțelege calitățile obiectelor, își amintește trăsăturile și detaliile caracteristice ale acestora, stăpânește anumite abilități și învață să le folosească în mod conștient. Discutarea lucrărilor creative de către copii și profesorul ajută copilul să vadă lumea nu numai din punctul său de vedere, ci și din punctul de vedere al altor oameni, să accepte și să înțeleagă interesele altei persoane.

„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, vin cele mai fine fire - șiroaie care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent”, a declarat V.A. Sukhomlinsky.

Din degete, la figurat vorbind, provin cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările mâinii unui copil, cu atât este mai subtilă interacțiunea cu un instrument, cu atât este mai complexă mișcarea necesară pentru această interacțiune, cu atât interacțiunea mâinii cu asistența socială intră mai profundă în viața spirituală a copilului.

Cercetările din ultimii ani arată că numărul copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii este în creștere de la an la an. Toată lumea știe că nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor.

În procesul de lucru se dezvoltă următoarele:

• Motricitatea fină a degetelor, care are un efect pozitiv asupra zonelor de vorbire ale cortexului cerebral;
• Percepția senzorială, ochiul;
• Imaginația logică;
• Calități de voință puternică (perseverență, răbdare, capacitatea de a duce la bun sfârșit munca etc.);
• Abilitati artistice si gust estetic.
• Promovează formarea de sentimente bune față de cei dragi și oferă o oportunitate de a exprima aceste sentimente, deoarece origami vă permite să faceți un cadou cu propriile mâini;
• Influențează formarea independenței, a încrederii în sine, a stimei de sine.

Dezvoltarea creativității copiilor este o problemă urgentă a pedagogiei și psihologiei moderne.

Crearea meșteșugurilor folosind tehnici neconvenționale oferă copiilor o mare plăcere atunci când au succes și o mare dezamăgire dacă imaginea nu funcționează. În același timp, copilul își dezvoltă dorința de a obține un rezultat pozitiv. .

În timpul orelor, se dezvoltă postura corectă de antrenament, deoarece activitatea productivă este aproape întotdeauna asociată cu o poziție statică și o anumită postură. Cursurile de desen contribuie semnificativ la pregătirea pentru activități educaționale ulterioare, în special la stăpânirea scrisului, matematicii și abilităților de muncă.

Învățarea să deseneze, să aplice și să proiecteze contribuie la dezvoltarea imaginației creative a copilului, a imaginației sale și a gustului artistic. Și, cel mai important, se dezvoltă o varietate de acțiuni ale mâinii: coordonarea ambelor mâini, coordonarea mișcărilor mâinii și a ochilor, control vizual, care sunt atât de necesare copiilor din școala elementară.

Una dintre sarcinile domeniului educațional

„Dezvoltare artistică și estetică”

este sarcina realizării activității creative independente a copiilor. Această sarcină poate fi îndeplinită cel mai pe deplin în procesul activității productive.

Activitate productivă este o activitate care are ca rezultat un anumit produs. Într-o instituție preșcolară, activitățile productive includ proiectarea, desenul, modelarea și aplicarea.

Pe lângă dezvoltarea creativității, în activitățile productive: - se dezvoltă calitățile personale ale copilului; - se dezvoltă procesele cognitive (imaginația, gândirea, memoria, percepția); - se dezvoltă sfera emoțională; - se formează idei estetice despre lumea înconjurătoare .

Condiții necesare pentru dezvoltarea creativă: - estetizarea spațiului educațional; - problematizarea conținutului activității productive (identificarea unui subiect nespecific, si probleme ca o modalitate pentru fiecare copil de a înțelege lumea din jurul lui și existența lui în această lume);- relația dintre activitățile organizate de profesor și experimentarea și creativitatea independentă a copilului; - integrarea activităţilor productive cu alte tipuri de activităţi ale copiilor.

Trebuie amintit că pt preșcolarii trebuie să dezvolte creativitatea set de anumite cunoștințe, aptitudini și abilități. Printre acestea se numără cunoașterea formelor de bază, structurii, culorii, mărimii; relații proporționale în obiecte și între ele; cunoașterea modalităților de a le reprezenta și capacitatea de a le folosi în procesul de desen, sculptură, creare de aplicații și proiectare.

Etape de dezvoltare a creativității în activități productive:

1. Etapa de acumulare și îmbogățire. Acumularea de experiență senzorială, emoțională și intelectuală este baza creativității. Un element important este mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare.

2 . Stadiul imitației și imitației. Standardele activității creative, metodele, tehnologiile și mijloacele acesteia sunt în curs de stăpânire. Principalul lucru în această etapă este de a activa experiența existentă a copilului în spațiul educațional estetic.

3. Faza de transformare . Aplicarea standardelor stăpânite și transformarea lor în condiții noi în conformitate cu caracteristicile și capacitățile individuale ale copiilor preșcolari.

4. Etapa alternative . Vizată individualizarea activității creative, exprimarea independentă a imaginilor artistice.

Sarcina unui profesor de grădiniță este de a crește o personalitate dezvoltată cuprinzător. Educația estetică promovează dezvoltarea cuprinzătoare și se desfășoară pe tot parcursul activității grădiniței. Unul dintre mijloacele sale este activitatea vizuală. Fiecare tip de activitate vizuală permite copiilor să-și dezvolte activitatea mentală, creativitatea, gustul artistic etc. Se știe că dezvoltarea cu succes a abilităților creative este eficientă în artele vizuale. Desenul, aplicațiile, modelarea și designul îi permit copilului să creeze noi clădiri, desene, compoziții sculpturale și decorative de fiecare dată. Dorința de a crea este o nevoie internă a unui copil. Ea apare în el în mod constant și se distinge prin sinceritatea sa extremă. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii să creeze.

Desenul, modelarea și aplicația vă permit să dezvoltați abilitățile motorii fine și să creați imagini ale obiectelor și fenomenelor din viața înconjurătoare. Și acest lucru vă permite să vă exprimați înțelegerea și atitudinea emoțională față de mediu. Foarte devreme, copilul începe să se străduiască să exprime impresiile pe care le primește într-o mare varietate de moduri. Sarcina profesorului este de a oferi copilului posibilitatea de a extinde aria de exprimare a imaginilor care apar în el. Este recomandabil să îi prezentați copilului materialul și să-l învățați cum să-l manipuleze cu pricepere. Este important să încurajăm prompt creativitatea copiilor în toate modurile posibile, indiferent sub ce formă este exprimată. Este înțelept să le oferi copiilor o varietate de materiale vizuale (creioane, markere, vopsele, ștampile, sigilii, șabloane și multe altele).

Pentru a îndeplini sarcinile de educație cuprinzătoare a unui copil, este necesar să existe o anumită sursă de cunoștințe și abilități care trebuie transferate copiilor, astfel încât să le folosească cu pricepere. Sarcinile educației și dezvoltării pot fi îndeplinite cu succes numai dacă copiii sunt învățați cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități disponibile în reprezentare și își dezvoltă ideile despre proprietățile obiectelor și fenomenelor pe care le descriu. Asimilarea acestui material contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale, mentale și de muncă, care stau la baza dezvoltării abilităților artistice. În orele de activități productive, este recomandabil să se folosească atât metode clasice, cât și netradiționale de executare a muncii, care au o mare influență asupra dezvoltării abilităților creative, imaginației și gândirii.

Cursurile de desen sunt tradiționale - desen cu creioane, pensule, pixuri și creioane colorate. Dar utilizarea tehnicilor neconvenționale de desen le permite copiilor să finalizeze mai abil o anumită sarcină. Aceste tehnici vă permit să introduceți copilul în procesul creativ și să oferiți plăcere estetică din munca sa. Utilizarea tehnicilor netradiționale ar trebui să fie utilizată în ordinea creșterii complexității și să țină cont de particularitățile stăpânirii copiilor.

Modelarea promovează dezvoltarea percepției vizuale, memoriei, gândirii imaginative și insuflarea abilităților și abilităților manuale necesare pentru succesul învățării la școală. Modelarea, precum și alte tipuri de arte plastice, modelează gusturile estetice, dezvoltă simțul frumosului și capacitatea de a înțelege frumusețea în toată diversitatea ei. Pentru a vă asigura că orele de modelare nu sunt monotone și plictisitoare, este important să exersați în munca dvs. o varietate de materiale din care se poate face modelarea. Se folosește plastilină, argilă și aluat de sare.

Crearea unei aplicații este un proces complex asociat cu capacitatea de a decupa diferite forme de obiecte din hârtie colorată, de a le așeza pe o bază, de a stabili succesiunea și interrelația obiectelor în conformitate cu legile compoziției și structurii culorii și de a lipi cu atenție tăiați-le pe hârtie de altă culoare. Sarcina unui profesor preșcolar este de a oferi copiilor o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități în aplicare, pe care copiii din diferite grupe de vârstă trebuie să le stăpânească pentru a-și realiza planurile și pentru a reflecta realitatea înconjurătoare.

Predarea copiilor tehnici netradiționale în cadrul orelor de activități productive se poate face cu copiii din grupa mai mică. Iar rezultatul este vizibil. Copiii stăpânesc aceste tehnici și pot alege una sau alta modalitate de a face munca, arătându-și creativitatea și abilitățile. În toate clasele, este indicat să le oferi copiilor independență în realizarea planurilor lor.

Sarcina noastră este să găsim noi metode și tehnici pentru creativitatea copiilor, să oferim condiții maxime pentru dezvoltarea capacităților potențiale ale preșcolarilor și să contribuim astfel la umanizarea procesului educațional.