Fiecare profesor, ca urmare a muncii minuțioase, dorește să insufle elevilor săi capacitatea de a vedea frumusețea naturii, înțelegerea faptului că totul în lumea înconjurătoare este interconectat și că omul este doar o parte a naturii și nu poate exista separat de ea. .

În ciuda acestui fapt, uneori se observă imaginea opusă: atitudinea față de natură este obișnuită, iar uneori nu numai copiii, ci și adulții subestimează rolul ei în viață.

Această problemă se datorează în mare măsură faptului că copiii moderni, în special din megalopole și orașe, sunt puțin interesați de mediu. Dacă în urmă cu doar câteva decenii toți copiii căutau să petreacă cât mai mult timp pe stradă, în parcuri, lângă bălți sau păduri, acum timpul liber al tinerei generații aparține din ce în ce mai mult tehnologiei. Desigur, chiar și un copil nu își poate imagina viața modernă fără un computer și alte gadget-uri. Dar această „comunicare” înlocuiește uneori posibilitatea copiilor de a face o plimbare în curte, de a urmări păsări sau animale, de a-și găsi „prieten cu patru picioare” sau de a hrăni un pisoi fără stăpân. La urma urmei, astfel de lucruri mici simple îi învață pe copii că ceilalți trebuie să dea dragoste, atenție și grijă.

Descarca:

Previzualizare:

Proiect

„Totul în natură este important!”

(pentru copii 6-7 ani)

Participanti:

• copiii din grupa școlară pregătitoare nr. 6,
• părinţi,
• director muzical Tsaava G.V.,
• bibliotecar al bibliotecii pentru copii din districtul de nord Polatovskaya Nina Ivanovna,
• Specialist șefDepartamentul Educație pentru Mediu, Biodiversitate, Monitorizare și Contabilitate Animală. Direcțiile Teritoriilor Naturale ale Districtului Administrativ de Nord, Districtului Administrativ de Nord-Est și Inspectoratului Buget Public de Stat Sokolniki „Mospriroda”Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Lideri:

• Shiryaeva Irina Yuryevna, profesor de grădiniță nr. 5, școala GBOU nr. 709, districtul administrativ de nord-est al Moscovei
• Gherasimenko Iulia Romanovna,profesor de grădiniță nr. 5 GBOU Școala nr. 709, districtul administrativ de nord-est din Moscova

Tip proiect: cognitiv-creativ, de grup, pe termen mediu.

Durată: 2 luni (de la 01/10/18 - 03/01/18)

Relevanţă.

Necesitatea educației pentru mediu este dictată de viața însăși. Este nevoie de schimbarea conștiinței umane și de a-i insufla o cultură ecologică. Acest proces este complex și de lungă durată, așa că educația culturii de mediu ar trebui să înceapă încă din copilăria timpurie, când sunt puse toate bazele moralității și ale culturii generale a personalității unei persoane.

Creșterea capacității copiilor de a înțelege și de a iubi lumea din jurul lor și de a o trata cu grijă astăzi este unul dintre domeniile importante ale muncii pedagogice. O atitudine grijulie față de mediul natural la copii de la o vârstă fragedă este stabilită în familie și continuă să se dezvolte în anii preșcolari la grădiniță.

Rolul educației ecologice a preșcolarilor este de a îmbogăți manifestările senzoriale ale copilului în raport cu toate viețuitoarele pe care copilul le observă. Sarcinile educației de mediu a copiilor preșcolari sunt de a forma conștiință de mediu, care va permite copiilor preșcolari să dezvolte un comportament corect pentru mediu.

Sentimentele bune și capacitatea de a iubi și aprecia lumea din jurul nostru se formează la copii prin interacțiunea cu natura încă de la o vârstă fragedă. Și comportamentul viitor al unei persoane depinde de cum va fi această interacțiune în copilărie. De la o vârstă fragedă, unui copil trebuie să i se explice legile naturii și, cel mai important, cauzele și consecințele influențelor și impactului negativ asupra mediului.

Fiecare profesor, ca urmare a muncii minuțioase, dorește să insufle elevilor săi capacitatea de a vedea frumusețea naturii, înțelegerea faptului că totul în lumea înconjurătoare este interconectat și că omul este doar o parte a naturii și nu poate exista separat de ea. .

În ciuda acestui fapt, uneori se observă imaginea opusă: atitudinea față de natură este obișnuită, iar uneori nu numai copiii, ci și adulții subestimează rolul ei în viață.

Această problemă se datorează în mare măsură faptului că copiii moderni, în special din megalopole și orașe, sunt puțin interesați de mediu. Dacă în urmă cu doar câteva decenii toți copiii căutau să petreacă cât mai mult timp pe stradă, în parcuri, lângă bălți sau păduri, acum timpul liber al tinerei generații aparține din ce în ce mai mult tehnologiei. Desigur, chiar și un copil nu își poate imagina viața modernă fără un computer și alte gadget-uri. Dar această „comunicare” înlocuiește uneori posibilitatea copiilor de a face o plimbare în curte, de a urmări păsări sau animale, de a-și găsi „prieten cu patru picioare” sau de a hrăni un pisoi fără stăpân. La urma urmei, astfel de lucruri mici simple îi învață pe copii că alții trebuie să dea dragoste, atenție și grijă.

Cum putem ajuta copiii, în special copiii preșcolari, să-și schimbe comportamentul și să-și formeze cele mai simple, dar nu mai puțin importante și utile obiceiuri?

În copilăria preșcolară, activitatea principală este jocul, este într-o formă ludică că copilul percepe și asimilează mai ușor informații noi. Procesul de învățare cu elemente de joc sau sub formă de joc este cel mai productiv. Prin urmare, în munca noastră de dezvoltare a alfabetizării de bază privind mediul, folosim diverse jocuri despre natură. Dar, pe lângă joacă, copiilor le place să raționeze și să fantezeze și ascultă mereu cu interes povești incredibile despre aventurile eroilor lor preferați și sunt sincer îngrijorați.

Basmele ecologice ajută copiii să-i învețe despre natură într-un mod distractiv. În cursurile noastre despre lumea înconjurătoare, am decis să folosim aceste forme de lucru pentru a le spune copiilor grupului nostru despre influența omului asupra naturii, rolul său, precum și interconectarea tuturor animalelor și plantelor din natură. Subiectul, deși pare simplu, este în același timp destul de voluminos. Copiii știu bine ce să nu facă în natură și cum să acționeze, dar le este destul de greu să-și imagineze mecanismele de interconectare.

Problemă

Profesorul le-a spus copiilor că toate animalele care trăiesc unul lângă celălalt și cu oameni joacă un rol important și i-a invitat să-și dea seama împreună de ce este așa. Copiii au devenit interesați și au avut întrebări:

Ce știu despre modul în care animalele sunt legate între ele?

Ce lucruri noi vreau să învăț despre natură?

De unde pot obține astfel de cunoștințe?

Astfel, a apărut ideea implementării unui proiect de educație pentru mediu, care se numea „Totul în natură este important!”

Ţintă: formarea și dezvoltarea culturii ecologice a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin conștientizarea faptului că starea naturii și mediul înconjurător depind de acțiunile fiecăruia.

Sarcini:

Educational:

• extinde înțelegerea copiilor despre fenomenele naturale, regulile de comportament în ele, flora și fauna și relațiile în natură;
• învață copiii să aplice cunoștințele și abilitățile dobândite în interacțiunea cu lumea exterioară în viața reală;
• introduceți copiii în schimbările din viața animalelor în diferite perioade ale anului;
• consolidarea conceptului de „fire invizibile ale naturii” prin crearea de povești și povești de mediu bazate pe legile naturii studiate;
• introduceți copiii în modalități de rezolvare a problemelor de mediu, demonstrând exemple ale soluțiilor lor pozitive prin crearea de desene animate de mediu.

Educational:

• dezvolta observatia, atentia si curiozitatea copiilor in procesul de comunicare cu natura;
• dezvolta la copii capacitatea de a inventa și compune povești de mediu și basme, pe baza cunoștințelor dobândite;
• dezvoltarea capacității de a stabili o relație cauză-efect între acțiunile umane și fenomenele din mediu;
• dezvoltarea abilităților de comunicare prin comunicarea cu adulții și semenii, pasionat de o cauză comună.

Educational:

• contribuie la dezvoltarea percepției estetice a naturii și a fenomenelor naturale;
• să cultive o atitudine grijulie față de mediu, sentimente bune față de toate viețuitoarele în toate manifestările lor;

Rezultate asteptate

Din partea copiilor:

• dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, extinderea ideilor lor despre natura lor nativă, despre interconectarea întregii vieți de pe planetă;
• dezvoltarea abilităților elementare de atitudine atentă și grijulie față de natură;
• creșterea simțului responsabilității personale la preșcolari pentru starea naturii din mediul lor imediat;
• unirea echipei de copii, arătând sentimente prietenoase unul față de celălalt;
• îmbogățirea vocabularului activ și pasiv al copiilor.

De la parinti:

• părinții sunt participanți activi și interesați în procesul educațional, concentrați pe dezvoltarea nevoii de cunoaștere a copilului prin activități de proiect comune;
• implicarea în activități comune orientate spre mediu cu copiii prin compunerea de basme despre natură și fenomenele ei, în pregătirea unui layout pentru animație;
• aplicarea recomandărilor și consultărilor din partea educatorilor în practica creșterii copiilor.

De la profesori:

• implementarea activităților proiectului;
• creșterea competențelor profesionale;
• implicarea părinților în procesul educațional.

Implementarea proiectului

Proiectul este implementat în trei etape:

1. pregătitoare
2. De bază
3. Final

I. Etapa pregătitoare

• selectarea și analiza de către profesori a literaturii relevante (metodologice și științifice);
• determinarea nivelului inițial de cunoștințe ale copiilor despre problema proiectului;
• identificarea participanților la proiect;
• stabilirea scopurilor, obiectivelor și stabilirea termenelor limită, planificarea activităților pentru implementarea proiectului;
• pregătirea materialelor necesare implementării proiectului: o selecție de ilustrații cu plante și animale care se găsesc pe teritoriul ariei noastre naturale, ficțiune enciclopedică și pentru copii despre natură etc.;
• selecție de filme animate de vizionat cu copiii la grădiniță și acasă;
• îmbogățirea mediului de dezvoltare subiect-spațial în grup cu diverse fotografii cu vederi asupra naturii, fenomenelor naturii, introducerea de noi atribute de joc pentru jocurile copiilor, în colțul de teatru al grupei.

II. Scena principală

Etapa principală presupune studiul direct și conștientizarea problemei proiectului, precum și cercetarea practică într-un mod ludic, munca creativă comună a profesorilor, părinților și elevilor grupului pregătitor în scrierea unui basm de mediu și realizarea unui desen animat.

Deoarece preșcolarilor le place să fantezeze și să creeze, profesorii i-au invitat pe copii să vină cu un basm despre cum și de ce toate animalele sunt interconectate. Și atunci copiii au decis să dea viață basmului inventat și să creeze un desen animat realizat cu propriile mâini.

	Participanții la activitate
Munca profesorilor
Pregatirea materialelor pentru activitatile productive ale copiilor	copii, profesori
Elaborarea și proiectarea unui anunț pentru părinți despre proiectul „Totul în natură este important!”	educatorilor
Implicarea părinților în activități de proiect comune cu copiii și profesorii.	copii, profesori
Organizarea vizionării filmelor animate cu copiii la grădiniță și acasă.	profesori, părinți
Îmbogățirea bibliotecii de acasă pentru copii cu material enciclopedic și artistic	părinţi
Lucrați cu copiii
Conducerea conversațiilorcu vizionarea prezentărilor multimedia „Păsările și animalele sunt lângă noi” „De ce să ajuți animalele?” Observare: „Natura din jurul nostru” „Animale care ne înconjoară” Conversații: „Povești și povești ecologice” „Ce este un desen animat” „Ce este un aspect-decor”, „Cum să faci un desen animat” „Ce fel de desene animate există?” Realizarea unui desen animat bazat pe un basm compus de un elev al grupei pregătitoare nr. 6 Andrei G. „Salvarea pădurii”.	copii, profesori
Efectuarea GCD: Cunoașterea împrejurimilor dvs.: „Care sunt „firele invizibile ale naturii”, „Natura este bogăția noastră” „Relația dintre animale în natură” „Natura și Omul” „Basme ecologice de Natalia Ryzhova” - citirea copiilor și analizarea situațiilor din ei, „Făcând o istorie a mediului” „Prezentare basme de mediu compuse de copiii grupei pregătitoare”, „Studiem camera și camera video.” Desen: „Comportamentul meu în natură” Ilustrații pentru basmul propriei sale compoziții „Salvarea pădurii” (autor Andrey G., elev al grupului pregătitor Nr. 6 TO Nr. 5). Aplicatii: „Natura noastră fabuloasă” Muncă manuală: „Eroii basmului nostru” - design de hârtie, „Crearea peisajului” - copii creând decor pentru un basm: copaci, animale, fundal natural. Activitati teatrale: „Jucăm basmul „Salvarea pădurii” cu eroii basmului, realizat cu propriile mâini (imagine în avion) Citirea literaturii de ficțiune și de specialitate: basme bune, „Poveștile ecologice ale Nataliei Ryzhova” (Evoluții metodologice pentru setul educațional și metodologic „Tinerii ecologisti ai Moscovei”) Acțiune ecologică: „Hrănește păsările și animalele iarna” „Să ajutăm copacul să supraviețuiască iernii.”	copii, profesori copii, profesori
Activități independente ale copiilor
examinarea materialelor ilustrative, enciclopedii, căutarea de informații pe internet cu ajutorul părinților, activități vizuale și productive independente ale copiilor: desen, fă-ți propriile figuri din hârtie și carton, fotografiend. a scrie basme, a fantezi, producția independentă pentru copii de piese pentru decorațiuni pentru desene animate, jocuri de rol cu ​​jucării bazate pe basmul ecologic al propriei compoziții, „Salvarea pădurii”, jocuri teatrale.	copii prescolari
Interacțiunea cu părinții
părinții care oferă asistență copiilor în găsirea de informații pe internet, selectarea literaturii educaționale pentru copii, plimbându-ne împreună în parc, urmărind păsări și animale, înregistrarea basmelor de mediu scrise de copii (ajutând copilul), formatarea lor într-un document text, activitate creativă comună a copiilor și părinților grupului pregătitor „Natura noastră fabuloasă” - crearea unui colaj pe tema ecologiei, folosind tăieturi din ziare, creioane colorate (loc: grup de grădiniță), vizionarea de filme și desene animate împreună cu copiii și membrii familiei, îmbogățirea bibliotecii de acasă pentru copii cu cărți, albume, reviste despre natură, Consultatii pentru parinti: „Cum ajută un basm la creșterea unui copil”	părinţi activități comune ale copiilor și părinților profesor și părinți
Interacțiunea cu organizațiile
Excursie la biblioteca pentru copii din cartierul Severny cu vizionarea prezentării multimedia „Pământul este casa noastră comună”	Biblioteca Districtului de Nord
Întâlnire cu specialistul șefDepartamentul de Educație pentru Mediu, Biodiversitate, Monitorizare și Contabilitate a Animalelor din Direcțiile Teritoriilor Naturale din Okrug Administrativ de Nord, Okrug Administrativ de Nord-Est și Sokolniki GPBC „Mospriroda” Kuptsova Anastasia Vladimirovna, „Conexiuni naturale”	Instituția bugetară de stat „Mospriroda”
Asistență în furnizarea de echipamente și materiale	GBOU „Școala nr. 709”, Moscova

III. Etapa finală

• Prezentarea proiectului „Totul în natură este important!” pentru copiii de vârstă preșcolară seniori ai secției preșcolare nr. 5 a Școlii GBOU nr. 709, părinți și profesori cu vizionarea unui desen animat după basmul „Salvarea pădurii”;

• Participarea la competiția orașului „Tinerii ecologisti ai Moscovei - 2018”.

concluzii

În timpul implementării proiectului, copiii au dobândit cunoștințe despre locurile frumoase ale Parcului Severny, despre locuitorii acestuia și despre flora din timpul iernii. Ne-am familiarizat cu istoria parcului, atracțiile, caracteristicile naturale și am realizat nevoia de a avea grijă de natura parcului și de a avea grijă de locuitorii acestuia.

Activitățile de proiect permit nu numai sprijinirea inițiativei copiilor, ci și preșcolarii învățați să-și reflecte impresiile în activități productive.

Proiectul a oferit părinților și copiilor posibilitatea de a-și regândi atitudinea față de mediul natural și i-a învățat pe copii să observe în mod independent fenomenele naturale din jurul lor și să le analizeze.

Ajunși la grădiniță, copiii au început să împărtășească prietenilor și profesorilor observațiile lor că uneori oamenii fac ceva greșit: aruncă gunoiul aproape de casă, sperie păsările de la hrănitoare cu țipete puternice sau cu muzică. Băieții au condamnat acest comportament și au vorbit despre modalități de comportament ecologic competent.

Părinții și-au dat seama că predarea unui copil prin basme este o metodă foarte eficientă. Unii copii și părinți au fost fascinați de procesul de a-și compune propriile basme și au vrut să le compună în continuare și chiar să scrie o carte de povești de mediu și să încerce să-și facă propriul desen animat acasă cu întreaga familie.

Munca colectivă la proiect ne-a permis să ne unim și să unim toți participanții săi. Copiii au simțit că viitorul parcului lor de acasă și chiar al regiunii depinde de eforturile tuturor.

Astfel, putem concluziona că acest proiect a fost destul de relevant și eficient, și a avut și o orientare practică.

BIBLIOGRAFIE

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiect pentru preșcolari. Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare. – M.:MOSAIKA-SYNTHEZ, 2010
2. Zhuravlev N.V. Activități de proiect ale preșcolarilor mai mari. - Volgograd: Profesor, 2011.
3. Kovaleva G.A. Creșterea unui mic cetățean...: Un ghid practic pentru angajații preșcolari. – M.: ARKTI, 2013.
4. Satueva L.L.Formarea culturii ecologice şi a atitudinii estetice a omului faţă de natură prin educaţie pentru mediu // Pedagogie liceală. - 2016. - Nr. 1. - P. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (data accesului: 26/02/2018).
5. Lykov I.A. Activități vizuale în grădiniță: planificare, note de lecție, recomandări metodologice. – M.: Karapuz-Didactică, 2006.
6. Formarea sferei cognitive la copiii 5-7 ani: activități educative de joc. Auto-stat. F.H. Nikulina.- Profesor, 2013.

Aplicație

Basm

Salvarea pădurii

elev al grupei pregătitoare nr 6

DO Nr. 5 GBOU Scoala Nr. 709

Într-o pădure trăia o ciocănitoare pe care toată lumea o numea Ciocănitoarea Mică.

Era un copil foarte amabil și inteligent, dar nu toate animalele și păsările și-au dorit să fie prietene cu el, iar acest lucru l-a supărat foarte tare. Îi era și frică de prădători pentru că îl puteau mânca, pentru că este atât de mic! Prin urmare, a vrut să nu existe astfel de animale în pădurea lui.

Într-o zi, o ciocănitoare se plimba prin pădure și și-a întâlnit prietenii, puii de veverițe.

Ciocănitoare: „Bună, veverițe!”

Veverițe: Bună, puiule de ciocănitoare! Avem nevoie urgent de un nou gol, pentru care o poți face

Ne? Cum poți, cel mai bun!

Ciocănitoarea: Sigur că o voi face! Și în același timp vom mânca acolo diverse insecte gustoase.

Și a zburat spre copacul unde locuiau toate veverițele. Când ciocănitoarea aproape că terminase de făcut o scobitură, prietenul său Barza a zburat pe lângă ea.

Barza: Buna prietene! Ce faci?

Ciocănitoarea: Bună! Fac o scobitură pentru veverițe.

Iar Baby Woodpecker a zburat după Barză să-l întrebe ce mai face.

După ce a dezvăluit Barza, Ciocănitoarea a zburat înapoi la copacul de veveriță pentru a-și finaliza munca. Când Baby Woodpecker s-a întors, a văzut că era o carte în gol, era neobișnuită și strălucitoare. Ciocănitoarea a luat cartea și a citit:

Ciocănitoare: carte magică. Wow! Trebuie să te uiți la ce este scris în el.

Și a început să răsfoiască cartea magică. Și deodată, pe una dintre pagini, a citit: „Orice dorință se va împlini dacă arunci această vrajă”.

Ciocănitoarea: Ce noroc! Mi-am dorit de multă vreme să nu existe animale de care să mă tem și asta

S-ar putea să mă mănânce. Sau prietenii mei! Lasă-i să dispară din pădurea noastră!

Ciocănitoarea și-a spus cea mai profundă dorință și a citit vraja, dar nu s-a întâmplat nimic neobișnuit. Apoi a pus jos cartea și s-a dus să le spună prietenilor săi - veverițelor - că noua lor casă era gata.

Ciocănitoarea: Veverițe, ți-am făcut o scobitură nouă, așa cum ai cerut! Sari acolo și fă-o singur

Trăiește-o!

Veverițe: Mulțumesc, puiule de ciocănitoare!

Veverițele mulțumite au sărit să-și vadă noul gol. Iar puiul de ciocănitoare a zburat la el acasă. Zburând prin pădure, Baby Woodpecker a observat că s-a schimbat mult. Anterior, toată lumea din pădure era ocupată cu treburile lor: păsările ciripau cântece, animalele lucrau. Acum a devenit foarte zgomotos. Nu putea înțelege care era problema.

Ciocănitoarea: Ce s-a întâmplat? De ce sunt atât de mulți șoareci și corbi în pădure?! Unde s-au dus toate păsările?

Și apoi ciocănitoarea s-a gândit: „Poate că asta s-a întâmplat din cauza dorinței mele și a cărții magice? Trebuie urgent să ne întoarcem și să aruncăm o altă vrajă! »

Ciocănitoare: Veverițe, veverițe, n-ați văzut o carte în gol, tot ar trebui să fie scrisă pe ea

„Carte magică”?

Belki: Nu, nu am văzut așa ceva.

Bănuind că ceva nu este în regulă, Puiul de Ciocănitoare a decis să zboare la înțeleapta Bufniță pentru sfat, pentru a putea ajuta să-și dea seama. La urma urmei, Bufnița Înțeleaptă știa răspunsurile la toate întrebările.

Bufniță: Bună Ciocănitoarea, spune-mi de ce ai venit la mine?

Puiul de ciocănitoare i-a povestit în detaliu lui Owl despre ce s-a întâmplat cu el și despre toate schimbările din pădure.

Ciocănitoare: Acum nu știu unde să caut această Carte Magică și cum să recuperez totul.

Bufnița: Da, este foarte trist. Tu, ciocănitoare, ai uitat principala regulă a naturii: „NU EXISTĂ ANIMALE EXTRA”, totul în natură este interconectat. La urma urmei, chiar și insectele sau animalele mici și nesemnificative joacă un rol util în viața pădurii. Nu există animale complet utile, nici complet dăunătoare în pădure - toate fac parte din ea!

Toți prădătorii au dispărut la cererea dvs. Prin urmare, șoarecii s-au înmulțit în pădure, acum ne distrug pădurea, mâncând toți copacii și tufișurile. Trebuie urgent să puneți totul în ordine.

Bufniță: Această carte Magic ți-a fost adusă de Black Raven. Și acum ea se află în Pădurea Adâncă, chiar în vârful Copacului Puternic. Black Raven dorea ca panica să apară în toată pădurea, iar păsările și animalele să plece de acolo. Și a devenit principalul.

Tu, Ciocănitoarea Mică, trebuie să te grăbești și să prinzi Cartea Magică a pădurii noastre de la Corbul Negru înainte de apus. Zburați repede în pădurea deasă și aveți grijă!

Puiul de ciocănitoare a zburat repede spre pădurea deasă, și-a dat seama ce greșeală a făcut și s-a grăbit să corecteze totul și să-l returneze înapoi.

Ciocănitoarea știa că Corbul Negru este foarte viclean și nu i-ar da doar cartea, așa că s-a hotărât pe drum să-și cheme prietenii veverițele și Barza pentru ajutor.

Toți prietenii au mers împreună în Pădurea Adâncă. Erau foarte speriați în Pădurea Adâncă, nimeni nu mai fusese acolo; Era întuneric în această pădure, dar prietenii au mers, făcându-și cu grijă drumul spre Mighty Tree.

Raven: Ei bine, de ce ai venit la mine, nu am invitat oaspeți aici?

Barza: Avem nevoie de o Carte Magică, fără ea pădurea va muri!

Belki: Dă-o înapoi acum, știm că ai furat-o.

Raven: Îți voi întoarce cartea dacă ghiciți ghicitorile copacului meu puternic. Și dacă nu, dă vina pe tine, nu vei vedea cartea!

Copac:

Animale: Pădure!

Animalele s-au consultat și au ghicit ghicitoarea, chiar în acel moment Corbul Negru a dispărut, iar Baby Woodpecker și prietenii lui au luat cartea și au zburat înapoi în pădure.

Ciocănitoarea: Grăbiți-vă, băieți! Trebuie să te grăbești, pentru că soarele este deja foarte jos, sunt tot mai mulți șoareci în pădure.

Barza: Trebuie să avem timp să reparăm totul!

După ce a zburat înapoi în pădure, ciocănitoarea a deschis Cartea Magică pe aceeași pagină și și-a pus o nouă dorință:

Ciocănitoarea: Să fie totul în pădurea noastră ca înainte!

Ciocănitoarea a citit din nou vraja și, în același timp, totul în pădure a început să se schimbe. Și treptat a devenit așa cum ar fi trebuit să fie.

În acest moment, Bufnița Înțeleaptă a sosit. Iar ciocănitoarea a hotărât să i se dea cartea:

Ciocănitoare: Bufniță înțeleaptă, îți returnez Cartea Magică, iată!

După aceea, totul a căzut la loc în pădure. Și Baby Woodpecker și-a dat seama acum că toate animalele, toate păsările și insectele sunt necesare pădurii și naturii. Fără niciunul dintre ei, totul se poate schimba și transforma viața lor obișnuită într-un haos, ducând la dezastru.

OBIECTIVELE PROIECTULUI: OBIECTIVELE PROIECTULUI: - extinderea cunoștințelor copiilor despre interdependența lumii naturale și a activităților umane, atât economice, cât și de mediu; - să formeze idei despre fezabilitatea reciclării deșeurilor menajere și menajere; - stimularea interesului pentru activitățile de cercetare, îmbunătățirea capacității de a opera cu cunoștințele existente, generalizarea și tragerea de concluzii; - invata sa-ti exprimi corect atitudinea fata de actiunile copiilor si adultilor din postura de norme general acceptate si percepe adecvat evaluarea comportamentului tau; - dezvoltarea imaginației, a capacității de a-și realiza impresiile în activități artistice și creative. SCOPUL PROIECTULUI: dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre diverse tipuri de activități pentru protejarea naturii.

1. O atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, formată la copii, în procesul de comunicare cu aceștia. 2. Abilități dezvoltate de observare și experimentare în procesul de căutare și activitate cognitivă. 3. Atitudinea responsabilă a copiilor față de mediu și sănătatea lor. 4. Activități comune ale părinților și copiilor: participarea la drumeții, excursii, evenimente ecologice, zile de curățare, jocuri de afaceri, lucru într-un atelier de creație, vă va permite să vă cunoașteți mai mult și să vă faceți prieteni. REZULTATE ASTEPTATE:

Suport de resurse pentru proiect: MKDOU TsRR - grădinița 18 grupa 11 MKDOU TsRR - grădinița 18 grupa 11 Selecție de literatură „Lectură cognitivă. Traseu ecologic Colț de natură Biblioteca ecologică Instrumente metodologice (fișă de jocuri educaționale, scenarii de divertisment, note despre activități educaționale Selectarea experiențelor și experimentelor Experimente.

Noutatea proiectului Pe baza activităților practice, elevii dezvoltă „gândirea ecologică”, învață să raționeze, să generalizeze și să tragă concluzii simple; Implicarea părinților în procesul de creare și implementare a proiectului îi face subiecți egali ai activităților educaționale, trezește interesul pentru a afla despre ei înșiși și despre copiii lor; Un spectacol teatral neobișnuit dedicat protecției mediului folosind deșeurile menajere ca costume.

Târg de idei pentru părinți: - Parada costumelor din deșeuri. -Alcătuirea unui basm de mediu despre problemă și realizarea unei cărți. -Proiectarea unui album de mediu: „Suntem prieteni ai naturii” -Organizarea unei expoziții de meșteșuguri „Deșeuri în venituri!” - Crearea unui ziar de mediu „Clean City”.

Forme de implementare a proiectului: PROIECT „Gunoiul nu se potrivește Pământului” Sărbătoare ecologică NOD „Salvați natura Pământului”, divertisment Lectură educațională, conversații KVN cu părinții, masă rotundă, târg de idei parentale. Realizare poster Activități experimentale, excursii, observații Acțiuni de mediu în aer liber, jocuri didactice, de simulare

ETAPA PREGĂTITORIE Culegerea și analiza literaturii pe această temă. Determinarea obiectivelor pe baza intereselor și nevoilor copiilor. Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiectului. Asigurarea unui complex didactic pentru implementarea proiectului. ETAPA PRINCIPALĂ Testarea conținutului proiectului pe termen lung „Gunoiul nu se potrivește Pământului” Desfășurarea de activități educaționale, realizarea de afișe, semne de interdicție, alcătuirea și proiectarea cărții „Cum am salvat natura”. Ecologic KVN „Secretele naturii”, sărbătoarea „Salvați natura pământului”, proiecția basmului „Forest Trouble or what not to do in the forest”. Excursii, observatii, promotii, experimente. Crearea unui program de diapozitive „Cartea de plângeri a naturii”. Proiecția filmului „Erau oameni aici...” ETAPA FINALĂ Expoziție de activități pentru copii (desene, meșteșuguri). Parada costumelor din deșeuri. Proiectarea pușculiței metodologice (jocuri didactice, basme ecologice) Prezentarea proiectului.

Rezultatele proiectului În procesul activităților practice, copiii și-au dat seama că deșeurile pot fi folosite ca materiale reciclabile, familiarizandu-se cu problemele poluării mediului, au început să ia inițiativă în rezolvarea problemelor de protecție a mediului. Nivelul abilităților constructive și al imaginației creative atunci când lucrați cu deșeuri a crescut. Copiii au învățat să-și exprime ipotezele despre cauzele fenomenelor observate și să-și realizeze abilitățile creative individuale. Continuitatea a fost stabilită în lucrul cu familiile pentru a promova o atitudine pozitivă față de natură. Părinții s-au interesat de problemele reciclării deșeurilor, au luat parte activ la campanii de mediu, la concursuri de meșteșuguri din deșeuri și la confecţionarea costumelor din deșeuri.

Proiect de educație pentru mediu

Copii de vârstă preșcolară senior

„Lumea curată”

Efectuat:

Profesoara Sitdikova Albina Nailievna

Kazan

Scurt rezumat al proiectului:

Problemele moderne ale relației dintre om și mediu pot fi rezolvate numai dacă oamenii își dezvoltă o viziune ecologică asupra lumii, începând de la vârsta preșcolară, își măresc alfabetizarea ecologică și îi familiarizează cu cultura mediului.

Ajutarea copiilor să vadă unicitatea și misterul vieții de pe planeta pământ a fost scopul acestei lucrări pedagogice.

Proiectul „Clean World” este pe termen lung (conceput pentru 1 an).

În funcție de vârsta copiilor, toate subiectele devin mai complexe ca conținut, obiective și metode de implementare (informațional, efectiv-mental, transformator). O atenție deosebită este acordată formării unei viziuni holistice asupra naturii și a locului omului în ea. Copiii își formează primele idei despre relațiile care există în natură și, pe această bază, începuturile unei viziuni și culturi ecologice, o atitudine responsabilă față de mediu și sănătatea lor.

Stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a copiilor preșcolari, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale.

Când se lucrează cu preșcolari, se acordă o mare importanță aspectului moral: dezvoltarea ideilor despre valoarea intrinsecă a naturii, o atitudine emoțional pozitivă față de aceasta, dezvoltarea primelor abilități de alfabetizare ecologică și comportament sigur în natură acasă.

Participanții la proiect sunt copii, profesori preșcolari și părinți.

Relevanța subiectului:

Natura este un fenomen uimitor, al cărui impact educațional asupra lumii spirituale a unui copil preșcolar poate fi cu greu supraestimat. Natura este sursa primelor cunoștințe concrete și a experiențelor vesele, adesea amintite pentru toată viața. Sufletul unui copil se dezvăluie în comunicarea cu natura, se trezește interesul pentru lumea din jurul său și se formează capacitatea de a face descoperiri și de a fi surprins de acestea.

Nu este un secret pentru nimeni că copiii preșcolari sunt exploratori prin fire. O sete de nestins pentru experiențe noi, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta și de a căuta în mod independent noi informații despre lume sunt considerate în mod tradițional drept cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare, de căutare este starea firească a unui copil, este hotărât să înțeleagă lumea, vrea să o cunoască. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face un pas în necunoscut și necunoscut. Este comportamentul explorator care creează condițiile pentru ca dezvoltarea mentală a copilului să se desfășoare inițial ca un proces de auto-dezvoltare.

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om. Stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a copiilor preșcolari, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a dezvălui legăturile lor semnificative ascunse cu fenomenele naturale.

Obiectivul proiectului:

Să dezvolte la copii cunoștințele de mediu și o atitudine grijulie față de natură și de tot ceea ce îi înconjoară.

Obiectivele proiectului:

· Să formeze la copii o atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în procesul de comunicare cu acestea.

· Dezvoltarea abilităților de observare și experimentare în procesul de căutare și activitate cognitivă.

· Dezvoltați imaginația, vorbirea, imaginația, gândirea, capacitatea copiilor de a analiza, compara și generaliza.

· Protejează și întărește sănătatea copiilor.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa – pregătitoare

Etapa – Principala

Etapa – Finala

Etapa pregătitoare

1. Culegerea și analiza literaturii pe această temă.

2. Determinarea obiectivelor pe baza intereselor și nevoilor copiilor.

4. Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiectului.

5. Asigurarea unui complex didactic pentru implementarea proiectului.

Scena principală

2. Desfășurarea activităților în grup.

3. Interacțiunea cu părinții care vizează introducerea acestora în activitățile proiectului.

Etapa finală

1. Mini-expoziție de produse de activitate pentru copii.

2. Fotomontajul.

3. Rezumând.

4. Prezentarea proiectului.

Participanții la proiect:

· educatori;

· părinţii.

Principii de implementare a proiectului:

·  Principiul diferențierii și individualizării presupune crearea condițiilor pentru manifestarea deplină a abilităților fiecărui copil și munca educațională oportună.

· Principiul conformității cu natura indică faptul că procesul educațional corespunde atât naturii interne, cât și condițiilor externe.

· Principiul comunicării dialogice ca o condiție integrală a interacțiunii subiecților, care reflectă legătura strânsă dintre deschiderea reciprocă și reciprocă, sinceritatea, înțelegerea reciprocă a profesorului și a copilului și proiectează o atitudine față de asimilarea rezonabilă.

· Principiul accesibilității prevede implementarea lucrărilor de mediu ținând cont de caracteristicile de vârstă, de pregătire, precum și de caracteristicile individuale și de dezvoltarea mentală a copiilor.

· Principiul sistematic. Atingerea scopului este asigurată prin rezolvarea unui set de sarcini sanitare, educaționale și educaționale cu conținut adecvat, care ne permite să obținem un rezultat previzibil.

· Principiul consecvenței constă în creșterea treptată a cerințelor în procesul activităților de mediu.

Forme de implementare a proiectului:

ü Activități ecologice.

ü Observatii si excursii ecologice.

ü Lectură educativă.

ü „Lecții de bunătate.”

ü „Experimente” de laborator (experimente și experimente).

ü Acțiuni de mediu.

ü În aer liber, didactice, jocuri de simulare, dramatizări de mediu

Suport pentru resursele proiectului:

1. Colț de ecologie și experimentare în grup.

2. Instrumente metodologice (fișă de jocuri didactice, note de lecție, scenarii de divertisment etc.).

3. Biblioteca unui tânăr ecologist.

4. O selecție de ficțiune „Lectură cognitivă”.

5. O selecție de experiențe și experimente „Experimente”.

Rezultate asteptate:

1. O atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, formată la copii, în procesul de comunicare cu aceștia.

2. Abilități dezvoltate de observare și experimentare în procesul de căutare și activitate cognitivă.

3. Atitudinea responsabilă a copiilor față de mediu și sănătatea lor.

Capitol	Activități principale pentru implementarea proiectului	grup
Lucrul cu elevii	Jocuri – activități educative pentru copii	Toate
	Realizarea de experimente și experimente în laboratorul de Experimente	Mai batran
	Lectură ficțiune și literatură educațională	Toate
	Activități productive ale copiilor	Senior, pregătitor
	Dramatizări și dramatizări pe teme de mediu	pregătitoare
	Jocuri ecologice, active, didactice, de simulare, jocuri de călătorie	Toate
	Desfășurarea unei lecții de mediu „Pământul este casa noastră comună”	Mai batran
	Asistență în crearea unei biblioteci (selectarea cărților și designul bibliotecii pe tema)	Senior, pregătitor
	Plimbare, excursie la Centrul Regional Ecologic - Biologic	Senior, pregătitor

Lucrul cu părinții	Design de albume foto (pe tema vizată)	Toate
	Expoziție foto	Toate
	Organizarea vizionării videoclipurilor tematice, filmelor de diapozitive („Flora și Fauna”)	Senior, pregătitor
Suport metodologic	O selecție de observații în natură	Educatorii
	O serie de observații ale florei și faunei pentru copiii preșcolari	Educatorii
	O selecție de ficțiune despre ecologie	Educatorii
	O selecție de literatură educațională	Educatorii
	Rezumate ale activităților de căutare și educaționale	Educatorii
	Scenarii de agrement și divertisment cu caracter ecologic și educațional	Educatorii
	Material de consultanță pe această temă	Educatorii
	Material de consultare pentru părinți pe această temă	Educatorii

Rezumatul unei lecții de mediu în grupul pregătitor

Subiect: „Pământul este casa noastră comună”

Ţintă: să promoveze formarea ideilor copiilor că planeta Pământ este o minge uriașă (cea mai mare parte a globului este acoperită cu apă - oceane și mări, pe lângă apă există continente - pământ solid, pământ în care trăiesc oamenii); generalizarea cunoștințelor că multe ființe vii trăiesc pe planeta Pământ, că toate au nevoie de apă curată, aer curat, pământ curat; formarea ideilor că planeta Pământ este acum în pericol; să cultive dragostea pentru natură, comunicarea adecvată cu ea, dorința de a o studia.

Material: glob, ilustrații, minge, hârtie de desen, seturi de creioane colorate.

Muncă preliminară:

Examinarea globului, harta.

Citirea literaturii educaționale (din seria „Dezastre ecologice”).

Privind ilustrații și vorbind cu copiii.

Progresul lecției:

Lucrul cu globul.

Un glob este adăugat la grup.

Profesorul îi invită pe copii să privească globul.

Educator. Ce planetă uimitoare - Pământul! Mările și oceanele stropesc la suprafața sa, râuri și pâraie curg, câmpii largi se întind, pădurile verzi foșnesc și munții înalți se ridică. Pământul este o minge uriașă. Se rotește în jurul axei sale și în același timp în jurul Soarelui, cea mai apropiată stea de noi.

Examinarea globului, răspunsuri la întrebări:

– Ce formă are Pământul?

– Ce creaturi vii locuiesc pe Pământ?

– De ce au nevoie toate ființele vii de pe Pământ? (Căldură, lumina soarelui, aer și apă.)

– De ce are nevoie o persoană pe Pământ? (Aer proaspăt, apă curată, sol fertil, plante și animale.)

– De ce Pământul este numit casă comună?

– Cine și cum poluează planeta noastră? (Există o mulțime de locuri bolnave pe planeta noastră. Acest lucru s-a întâmplat pentru că oamenii au construit multe fabrici, fabrici, centrale electrice și nucleare. Aerul este poluat de la aceste întreprinderi - este poluat de fumul care merge în cer din țevi, gazele de la mașini se contopesc în râuri și mări, ceea ce face ca multe plante și animale să se îmbolnăvească. – Ce poate face o persoană pentru a păstra bogățiile Pământului? (Pentru a o ajuta, trebuie să înveți să iubești natura, să o iubești din copilărie. Învață să înțelegi cum trăiesc toate ființele vii: păsări, gândaci, animale. Asta fac oamenii numiți ecologisti.)

Exercițiu fizic.

Jocul „Prinde mingea – rostește cuvântul”.

Copiii stau în cerc. Căruia profesorul îi aruncă mingea, el trebuie să numească una dintre bogățiile Pământului.

3. Joc „Cum ne putem ajuta planeta?”

Sarcina: veniți cu semne de mediu și desenați-le.

Vizualizarea și discutarea desenelor, rezumate.

Progresul lecției.

1. Conversație introductivă.

Cu foarte mult timp în urmă, planeta Pământ arăta complet diferit de ceea ce arată acum, pe planetă creșteau copaci complet diferiți și trăiau alte animale. (Arătați copiilor ilustrații ale pădurilor antice).

Întrebări pentru copii: Ce animale cunoașteți care nu trăiesc acum pe Pământ? (Dinozauri, mamuți). De ce au dispărut?

2. Citirea poveștii „Vaci de mare”

Cu mulți ani în urmă, o navă rusă a naufragiat în apropierea unor insule îndepărtate, necunoscute, din Oceanul Pacific. Marinarii au scăpat, dar erau în pericol să moară de foame. Și apoi au văzut că animalele marine uriașe, asemănătoare balenelor mari, înotau în largul coastei în stoluri întregi. Erau pașnici și atât de încrezători încât s-au lăsat atinși. Ei mâncau alge, iar marinarii le numeau vaci de mare. Carnea vacilor de mare s-a dovedit a fi fragedă și gustoasă, așa că marinarii nu au murit de foame. Au reușit să construiască o barcă mică din epava navei sparte și să navigheze spre casă.

După ce au auzit despre animalele uimitoare, alți oameni au început să navigheze spre aceste insule și să se aprovizioneze cu carne. Dar nimeni nu s-a gândit că vacile de mare trebuie protejate și în mai puțin de 30 de ani au fost toate ucise. Oamenii de știință au sperat de mult că au existat vaci de mare în altă parte, le-au căutat, dar nu le-au găsit niciodată. Nu a mai rămas o singură vacă de mare pe Pământ.

3. Discuție pentru consolidarea celor auzite:

Ce animale uimitoare au întâlnit marinarii?

Cum îți imaginezi vacile de mare?

4. Invitați copiii să deseneze vacile de mare așa cum le imaginează ei.

5. Explicațiile profesorului:

Peste o sută de specii de animale și păsări diferite au fost distruse de oameni. Unii au fost vânați prea tare, altora nici măcar nu li s-a lăsat o bucată de pământ (păduri sau stepe), unde puteau locui, alții erau prinși de prădătorii aduși de oameni.

De asemenea, multe plante au dispărut. În cele din urmă, oamenii și-au dat seama: dacă natura nu este ajutată, tot mai multe plante și animale vor muri. Pentru a preveni acest lucru, au întocmit Cartea Roșie. Știi deja despre asta. Să ne amintim ce este scris în ea? De ce este roșu? Oamenii de știință au întocmit Cartea Roșie Internațională. Este foarte mare deoarece înregistrează plante și animale pe cale de dispariție de pe întreaga planetă Pământ. Fiecare stat are propria carte roșie și este chiar posibil să se creeze o carte roșie pentru fiecare regiune.

6. Povestea profesorului despre barza neagră.

Aceasta este cea mai rară pasăre. Barza neagră cuibărește doar pe teritoriul Rezervației Naturale Oksky își construiește un cuib în copaci înalți. El sosește din Africa de Sud la sfârșitul lunii aprilie. După sosire, berzele își repară cuiburile, le acoperă cu mușchi și iarbă și depun de la două până la șase ouă. Vânătoarea de berze negre este interzisă. Au mai rămas foarte puțini din cauza braconierii.

Există și un urs brun protejat pe câmpia rusească, iată-l în ilustrație. Odinioară erau mulți ursi bruni, dar acum nu mai sunt locuri în păduri pe care oamenii să nu le viziteze, iar urșilor le place să trăiască în sălbăticie unde oamenii nu pot merge. Ce alte animale sunt în pericol de dispariție? De ce? Cum poți preveni moartea lor?

7. Rezumând.

Subiect: „Apa este viață”

Ţintă: promovează acumularea la copii a unor idei specifice despre proprietățile, formele și tipurile de apă, dezvoltă vorbirea, gândirea și curiozitatea. Promovează o cultură a mediului. Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii și concluzii. Cultivați precizia atunci când lucrați.

Material: pahare din plastic transparent, recipiente de diverse forme, faina, sare, zahar, acid ascorbic, lapte, poza, vopsele, pensula, vata, batista, palnie, ulei vegetal, pipeta, infuzie de plante, ulei de menta, servetele, inregistrare audio „Apa ”, paie de cocktail, un ulcior cu apă.

Progresul lecției:

Copiii stau liber în jurul mesei pentru experimente și explorare. Se aude o înregistrare a unui pârâu bolborosit. Profesorul citește o poezie:

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și în robinetul de apă,

Ca un gheață, îngheață,

Ceața se strecoară în pădure,

Fierbe pe aragaz,

Aburul ibricului șuieră.

Nu ne putem spăla fără el,

Nu mânca, nu te îmbăta!

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără ea.

N. Ryzhova

Educator: Băieți, pentru ce este apa, cine are nevoie de apă? (răspunsurile copiilor). Vrei să afli mai multe despre apă? (răspunsurile copiilor). Apoi mergeți la această masă, unde ne așteaptă diverse obiecte pentru studiul apei.

Experimente cu apa.

Ce formă are apa? Există un cub și o minge pe masă. Profesorul întreabă ce formă au aceste obiecte (răspunsurile copiilor). Apa are o formă? Pentru a face acest lucru, luați un borcan îngust și umpleți-l cu apă. Turnați această apă într-un borcan larg. Forma pe care o ia apa se schimbă tot timpul. Concluzie: Apa nu are formă și ia forma vasului în care se află. Apa este un lichid. Amintiți-vă de bălțile de după ploaie. Se răspândesc pe asfalt, se adună în găuri și nu sunt vizibile atunci când sunt absorbite în pământ, doar pământul este umed. Și astfel apa nu are formă. Profesorul le arată copiilor un algoritm care simbolizează că apa nu are formă și o atârnă pe o tablă magnetică.

Ce culoare are apa? Să luăm două pahare - unul cu apă și celălalt cu lapte. Să facem o poză și să o punem în spatele unui pahar cu apă. Putem vedea poza? (răspunsurile copiilor) Acum să punem poza în spatele unui pahar cu lapte. Ce am gasit? Concluzie: modelul este vizibil prin apă, dar nu prin lapte. Aceasta înseamnă că apa este un lichid transparent. Apa limpede poate fi opaca. Pentru a face acest lucru, umeziți peria și scufundați-o în vopsea. Adaugă vopsea puțin câte puțin, observând cum se schimbă transparența apei. Ne uităm prin ea la poză. Desenul nu este vizibil. Și astfel, concluzionăm că apa este un lichid transparent, folosind un algoritm care simbolizează această proprietate a apei. Și îl postăm pe tablă.

Apa este un solvent. Apa are gust? Copiii testează apele și își exprimă opiniile. Apoi, invitați un copil să amestece zahărul în apă, altul - sare și al treilea - acid ascorbic. După ce substanțele s-au dizolvat, oferă să gusti din nou apa. Ce sa schimbat? Apa are un gust. Apa a devenit dulce, sărată și acru. Concluzie: apa nu are propriul gust. Ce s-a întâmplat cu substanțele pe care le-am pus în apă? (răspunsurile copiilor) Acum să încercăm să dizolvăm făina și uleiul de floarea soarelui în apă. Doi copii îndeplinesc această sarcină.

Minut de educație fizică.

Profesorul îi invită pe copii să se întoarcă la masă pentru a-și continua cercetarea apei. Atrage atenția copiilor asupra paharului în care s-a dizolvat făina. Ce vedem? (răspunsurile copiilor) Făina nu s-a dizolvat complet, iar sedimentul s-a scufundat pe fundul paharului. De asemenea, uleiul nu se dizolvă, plutește la suprafață. Concluzie: nu toate substanțele se pot dizolva în apă. Invitați copiii să stabilească dacă apa are un miros. (Răspunsurile copiilor)

Apoi oferă să amesteci infuzia de plante și picăturile de mentă în apă. Și oferă din nou să simți mirosul apei. Apa are un miros. Când diferite substanțe se dizolvă în apă, își schimbă culoarea, gustul și mirosul. Folosim din nou algoritmi care simbolizează că apa nu are gust sau miros, atârnându-i pe tablă.

Filtrarea apei. Băieți, să ne amintim de basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”. Ce sa întâmplat cu Ivanushka? (Răspunsurile copiilor). De ce nu ai putut să bei această apă? Așa este pentru că este murdar. Dar există o situație în care nu există apă curată în apropiere, dar este de o importanță vitală să bei măcar o înghițitură de apă. Există diferite moduri de a purifica apa. Acum ne vom familiariza cu cele mai simple metode care vă pot fi utile în viață. Pentru a face acest lucru, luați: o pâlnie, o batistă, vată și recipiente cu apă. Împreună cu copiii aflăm cum să facem dispozitive de curățat - filtre. Și așa, dacă Alyonushka și Ivanushka ar fi știut că apa poate fi purificată prin trecerea ei printr-o eșarfă, atunci dezastrul ar fi putut fi evitat.

Profesorul oferă copiilor jocul de vorbire „Apa este...”

Sarcină: Să dezvolte gândirea preșcolarilor, să le activeze experiența și cunoștințele, să-i învețe să considere același obiect din puncte de vedere diferite.

Progresul jocului: Prezentatorul îi invită pe copii să stabilească ce rol joacă apa în viața animalelor, plantelor, oamenilor etc.

Iată un exemplu:„Pentru plante, apa este...”

„Pentru oameni, apa este...” opțiuni de răspuns.

Rezumând lecția.

Subiect: „Coaja de copac”

Ţintă:

1. Continuați să cultivați o dragoste pentru copaci, o atitudine atentă și grijulie față de ei.

2. Clarificați cu copiii conceptul de „scoarță”, ce servește pentru un copac.

3. Învață să recunoști un copac după aspect, vârstă (dai ideea că până și un copac bătrân crește, apar ramuri tinere, coaja de pe ele este tânără, subțire, flexibilă, fragedă, spre deosebire de scoarța unui copac bătrân).

4. Fixați numele profesiei persoanelor implicate în studiul și îngrijirea pădurilor, păsărilor și animalelor.

5. Clarificați și extindeți cunoștințele despre ce este necesar lemnul și despre ce se face din scoarța de copac.

6. Învață să modelezi scoarța din hârtie.

Muncă preliminară: 1. O excursie în parc, în pădure, examinând culoarea scoarței diferiților copaci, acordând atenție vârstei copacului, speciei sale, mărimii. 2. Privind o ciocănitoare. 3. Conversație despre ceea ce este făcut din lemn.

Material: bucăți de scoarță de copac (mesteacăn, molid, tei, pin); bucăți de rășină; crengi de plop; coală de hârtie, vopsea; diagrama unui copac uscat, frunze de mesteacăn desenate; mostre de obiecte din scoarță de mesteacăn, scoarță de stejar, tei.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, am fost în pădure în weekend și am întâlnit acolo un pădurar. Mi-a dat un plic cu un document pentru tine. Să citim scrisoarea și să aflăm ce scrie (citește o scrisoare care conține o ghicitoare).

Un prieten, verde și bun, ne va ajuta în ploaie și căldură,

El ne va întinde zeci de mâini și mii de palme. (Copac.)

Așa e, este un copac (arată un afiș). Crezi că copacul este viu sau nu? De ce? (Respiră, mănâncă, crește, se înmulțește.) Cum respiră un copac? Așa e, frunze. Un copac inhalează aer murdar, care este emis de fabrici, fabrici, mașini și degajă oxigen - acesta este aerul curat necesar oamenilor pentru a trăi. Dar tu și cu mine am uitat de încă un cadou de la pădurar. Ce este asta? (Marţi.) Să deschidem carcasa și să aruncăm o privire (arată mostre de scoarță, le așează pe masă). Copii, ce părere aveți: ce este asta? Așa e, e scoarță. De ce un copac are nevoie de scoarță? Cum crezi? (Coaja protejează copacul.) De ce îl poate proteja? (De la soare, îngheț, vânt, pentru a preveni curgerea sucului.) Crezi că scoarța protejează doar trunchiul copacului? (Nu, și ramuri.) Să ne uităm la ce este scoarța și ce se află sub ea. „Dezbracă” creanga (cu grijă, ținând cu mâna, separă o parte a pielii). Ce e dedesubt? (Lemn.) Cum este pielea? (Suțire, flexibil, moale.) Da, l-am despărțit ușor de lemn. Copii, ați spus că întreg copacul este acoperit cu scoarță: atât trunchiul, cât și ramurile. De ce vrei să spui că există piele pe ramuri? (Pentru că coaja este dură, groasă, iar pielea este subțire, moale.) Coaja este de asemenea coaja, doar tanara. Cum crezi că poți determina vârsta unui copac uitându-te la scoarța lui? Este adevărat că cu cât copacul este mai în vârstă, cu atât scoarța este mai groasă și mai tare. Să ne uităm la bucățile de scoarță de pe acest trunchi. Găsiți scoarța unui copac tânăr. Explicați de ce credeți așa. Cum este ea?

Găsiți scoarța unui copac bătrân. Explică de ce. Uită-te și spune-mi, de la ce specie de copaci provine această scoarță? (Mesteacăn, pin, tei.) De ce crezi că o persoană trebuie să știe vârsta unui copac? (Pentru tăierea copacilor bătrâni pentru lemn de foc, pentru construirea de case, pentru fabricarea de mobilier, hârtie.) Ce copaci trebuie tăiați în pădure, cu excepția celor bătrâni? (Bolnav.) Cum să determinați și să știți că un copac este bolnav? (Frunzele se ofilesc, coaja crăpă.) De ce se îmbolnăvesc copacii? (Insectele dăunătoare s-au instalat.) Uită-te la partea din spate a scoarței, găsește unde sunt pasaje făcute de dăunători și arată-le altora. Cine crezi că vindecă copacii? (Ciocănitoare.) Limba ciocănitoarei este zimțată și lipicioasă. Când face o gaură în trunchi cu nasul, își scoate limba, iar insectele se acumulează pe limbă sau se lipesc de ea, iar ciocănitoarea le scoate din trunchi. Cine știe cum se numește ciocănitoarea? (Doctor forestier.) Ce altceva face ca copacii să se îmbolnăvească? (Cineva a tăiat coaja, a rupt o ramură etc.) Da, copii, cine face asta face rău copacilor. Copacul plânge. La începutul primăverii, mulți oameni colectează seva de mesteacăn: fac o tăietură și seva curge afară, colectează cantitatea necesară și pleacă. Și sucul continuă să curgă. După ceva timp, în acest loc se formează o dungă roșie. Oamenii spun: „Mesteacanul plânge lacrimi de sânge”. Dar puțini oameni știu că după colectarea sevei, este necesar să acoperiți rana de pe trunchi cu lut sau pământ, pentru ca copacul să nu se îmbolnăvească sau să moară. Seva de mesteacăn, băieți, este foarte sănătoasă, bogată în vitamine. Dar la pin și molid, seva se întărește în aer și se obține rășină. Adezivul este fabricat din rășină. Să mirosim niște bucăți de scoarță. De ce ne amintește acest miros? Cine poate identifica scoarța de pin după miros? Cum ai ghicit? (Miroase a rășină.)

Jocul este jucat din cartea „The Word on the Palm” de N. Pikuleva.

Educator: Acum voi numi copaci și arbuști, iar voi încercați să-i alegeți pe cei care cresc în regiunea noastră. Și dacă cresc, bate din palme, iar dacă nu, tăceți. (Mer, par, zmeura, mimoza, molid, catina, mesteacan, cires, cires, lamaie, portocala, tei, salcie, baobab...) Bine făcut! Dar acesta este doar începutul. Pregătește-te, fii atent. O să sun și mai repede. (Prun, aspen, rowan, castan, cafea, stejar, chiparos, cireș prun, plop, pin, viburn...) Toți au îndeplinit bine sarcina. Ce credeți, copii, este cortexul nostru (spectacole) Din ce copac a fost luat? Din viu sau neviu? Desigur, din lemn tăiat, care este pregătit pentru lemn de foc. Sunt oameni speciali care studiază și îngrijesc pădure, păsări, animale și copaci. Cine știe cum se numește această profesie? (Pădurar.) Deci el știe ce copac trebuie îndepărtat și ce se poate face din ce copac. V-am spus că lemnul este folosit pentru a construi case, pentru a face mobilă și hârtie. Ce se poate face din scoarța de copac? Priviți această expoziție, vă va ajuta să găsiți răspunsurile. Așa este, diverse meșteșuguri artistice și tueski sunt făcute din scoarță de mesteacăn. În cele mai vechi timpuri, când încă nu exista hârtie, oamenii scriau scrisori pe spatele scoarței de mesteacăn, iar o astfel de scrisoare se numea „Scrisoare de scoarță de mesteacăn”. Pantofii de bast erau țesuți din scoarță de tei. Blocajele de trafic

Termosul este fabricat din scoarță de stejar de plută. Și scoarța unui stejar obișnuit este folosită ca medicament pentru tratarea gingiilor. Scoarța de cucută este folosită pentru tăbăcirea pielii. Multe dintre mamele tale folosesc un condiment precum scorțișoara, care este scoarța zdrobită a unui copac care crește în Asia.

Educator. Ce auzim? (Voi de păsări.) Ceva s-a întâmplat în pădure. Păsările se rotesc deasupra copacului (arată o diagramă a unui copac uscat). Ce crezi că s-a întâmplat cu acest copac? (A murit.) De ce este acest lucru vizibil? (Fără scoarță, fără frunze.) Cum îl putem ajuta? Să-l „îmbrăcăm” mai întâi. Cum să faci scoarță care arată ca o scoarță adevărată? (Motoliți hârtia și vopsiți.) Vom face scoarță de tei.

Copiii fac frunze, profesorul le lipește de trunchi.

Educator. Așa că am „tratat copacul”. Cum altfel îl putem ajuta? Fiecare faptă bună pe care o numești se va transforma într-o frunză verde pe un copac. (Copiii spun: udați-l, acoperiți-l cu zăpadă iarna, acoperiți-l cu pământ; faceți căsuțe pentru păsări, astfel încât păsările să poată zbura înăuntru pentru a strânge gândaci; acoperiți rănile cu lut dacă este un copac tânăr; legați un băț de el ca să bată vântul nu o rupe...)

Educator(își scrie numele pe o frunză de mesteacăn făcută de copil, lipește frunza de copac). Uite cum a luat viață copacul nostru. Păsările zburau spre el. Poate că își vor construi propriile cuiburi și își vor cloci pui. Ascultă cum cântă. (Cu bucurie, cu bucurie.)Ți-am dat instrucțiuni să afli ceva interesant despre copaci. Cine a aflat ce? (Copiii vorbesc.) Vedeți câte lucruri interesante am învățat în clasă. Copacii sunt decorul pământului nostru. Deci hai sa avem grija de ei! Mâine vom desena semne „de protecție” și le vom agăța în pădure și parc.

Subiect: „Ecosistemul marin”

Ţintă: 1. Extindeți cunoștințele despre ecosistemul „Marea”. 2. Clarificați ideile despre importanța mării în viața umană: sănătate, estetică, economică etc. 3. Învățați să mențineți un mediu curat.

Muncă preliminară: Observarea acvariului, uitarea la poze, fotografii înfățișând creaturi marine, citind opere de ficțiune.

Progresul lecției:

Educator: copii, vă place să călătoriți? Vă invit astăzi să plecați într-o călătorie interesantă pe o navă. Unde poți merge pe o navă? (Pe apă, râu, mare.) Luați-vă locurile pe navă. Ce am în mâinile mele? (Glob.) Uită-te la glob, toată lumea. Dacă nu îl răsuciți, cum vi se pare? (Multicolor.)Și dacă îl învârți prea tare, devine albastru. De ce? Cine poate răspunde la această întrebare? (Pentru că pe glob există mai multă vopsea albastră decât verde și maro.) Ce înseamnă vopseaua albastră? (Vopsea albastră de pe glob indică mări și oceane.) Sunt mările și oceanele de aceeași culoare peste tot? De ce? (Unele sunt foarte adânci, altele sunt mai puțin adânci.) Cu cât culoarea este mai fină, cu atât vopseaua este mai deschisă. Așa este, dar totuși mările și oceanele sunt foarte adânci. Chiar și cel mai înalt munte ar dispărea în abisul lor sărat. Cum s-au format mările și oceanele? Oamenii de știință sugerează că, după originea sa, Pământul a fost învăluit într-un văl dens de nori. Pe măsură ce Pământul s-a răcit, ploile au căzut pe suprafața sa, inundând cu apă depresiunile din scoarța terestră. Așa s-au format primele oceane. Cine a fost la mare și a văzut-o? Care mare? Cum este apa în mare? (Sărat.) De ce? E bine că avem mare și de ce? (Marea ne dă răcoare, relaxare la malul mării , transportul mărfurilor pe mare etc.) Oceanul este larg. Puteți naviga de-a lungul ei săptămâni întregi fără să vedeți malul. Oriunde te uiți, există apă pe sute de kilometri. (Se uită prin binoclu.) Văd o insulă. Nava face o oprire. De unde au venit insulele din mare?

Povestea profesorului despre formarea insulelor de corali, vulcanice și alte insule.

Educator: hai să ne jucăm pe insulă (joc în aer liber „Crapul și știuca”).Și acum vom bea o băutură, o gustare și vom pleca din nou la drum. Este posibil să bei apă de mare? (Este interzis.) De ce? (Pentru că este sărat, fără gust și nu îți potolește setea.) Gustul sărat al apei de mare este dat de diverse substanțe minerale care sunt aduse în mări de râurile care se varsă în ele. Unde poți folosi apa de mare sărată? (Este bun pentru sănătate, se folosește pentru a face gargară durerii în gât; din apa de mare se extrag diverse substanțe, din care apoi se fac medicamente, îngrășăminte pentru plante etc.) Cum îți imaginezi fundul mării? (Plat, neted, neuniform etc.) Nu, copii, fundul mării nu este neted, nu este plat, este literalmente tăiat de diverse dealuri, văi, depresiuni adânci și chiar lanțuri muntoase înalte. Cum ajungem pe fundul mării? (Trebuie să îmbraci costume de scafandru și să te îmbarci într-un submarin.) Cine traieste in mare? (Balenă, cașlot, delfini, stele de mare, pește ferăstrău, rechini, crabi, caracatițe, pești jumper, lupă, căluți de mare, cocoș de mare etc. Afișați mai multe imagini.) Am admirat fundul mării, ne-am familiarizat cu locuitorii mării, iar acum ne întoarcem la navă. Uite, valuri au apărut pe mare. De unde sunt ei? (Vântul ridică valurile.) Dreapta. Vântul ridică o masă de apă, formând un val, apoi forța gravitației o coboară. Cel mai mare val (conform oamenilor de știință) ajunge uneori la 34 de metri.

Se joacă jocul „The Sea is Troubled”.

Copiii își iau locul pe navă, iar profesorul se oferă să joace un joc de ghicituri (pune întrebări).

1. Care pește are ambii ochi de aceeași parte? (La lipa.)

2. Cine are gura pe burta? (La rechin.)

3. Care câine nu latră? (Marin.)

4. Cine poartă o casă cu un picior? (În moluște.)

Educator: Uite, o cutie și hârtie plutesc. Cum au ajuns pe mare?

Răspunsurile copiilor. Rezumatul profesorului:„Oamenii au fost de mult obișnuiți cu existența mărilor și oceanelor. Ei transportă mărfuri pe mare, prind pește și alge marine. Și prea mult gunoi, deșeuri toxice și petrol ajung în mare. Balenele au devenit mai puțin frecvente, mai puțini pești sunt prinși în plase și păstăile de delfini dispar. Și oamenii au decis că marea trebuie protejată. Dar cum? (Răspunsurile copiilor.)Înființați rezerve marine, „conducători maritim” - nave de gunoi, nave cu skimmer de petrol, nu poluează marea. Acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță.”

Tema: „Pădurea de iarnă”

Ţintă: Să consolideze cunoștințele despre pădure ca comunitate de plante și animale care trăiesc pe același teritoriu; despre natura multistratificată a pădurii mixte; despre particularitățile vieții locuitorilor pădurilor în condiții de iarnă. Exercițiu în capacitatea de a distinge copacii din regiunea noastră după ramuri, scoarță, fructe; recunoaște animalele după aspectul lor (imagine). Dezvoltați memoria, viteza de reacție, inteligența, gândirea logică. Pentru a stimula interesul cognitiv, un sentiment de camaraderie și respectul față de parteneri și adversari în joc. Cultivați dragostea pentru natura nativă.

Material: pânză de compoziție „Pădurea - clădire cu mai multe etaje”, flanelgraph, imagini cu animale și păsări din pădure, urme de animale; un set de ramuri și bucăți de scoarță de copac, molid și conuri de pin; un tablou înfățișând o pădure de iarnă pentru poezia lui 3. Alexandrova „Cântec de iarnă”; embleme pentru membrii echipei; afiș „Copacul de iarnă”.

Progresul lecției:

Ieșirea copiilor (2 echipe) pe muzica lui P. I. Ceaikovski din ciclul „Anotimpurile”.

Profesorul citește o poezie de S. Yesenin:

Vrăjită de invizibil

Pădurea doarme sub basmul somnului.

Ca o eșarfă albă

Pinul s-a legat,

Aplecat ca o bătrână

Rezemat de un băț

Și deasupra vârfului capului tău

O ciocănitoare lovește o creangă.

Educator: Pădurea de iarnă păstrează multe secrete și mistere. Astăzi vom încerca să le deslușim și să răspundem la întrebările pe care ni le oferă pădurea de iarnă. Echipa „Iepurașii” și echipa „Vverițelor” vor afla care dintre ei știe mai multe despre pădurea de iarnă. Să începem cu salutarea echipelor (muzică de E. Tilicheeva din compoziția „Întâlniri în pădure”).

„Iepurașii”.

Iepurașul sare,

Cel mic alb sare.

Iepuraș - sare, iepuraș - hop,

Frig pentru iepuraș, Frig pentru cel alb.

Ce ar trebui să fac iarna?

Coada îmi îngheață.

— Veveriţe.

Oh, ce plictisit suntem

Viscol, frig,

Iar gerurile sunt amare,

Ca pentru totdeauna.

Veverițe roșii

Se ascund într-un gol.

Mi-aș dori să vină soarele curând

Claritatea a crescut.

Căpitanii de încălzire

Întrebări pentru căpitanii de echipă:

Ce fel de locuitor al pădurii usucă ciupercile pe copaci pentru iarnă? (căpitanului echipei „Iepurașii”).

De ce are o vulpe o coadă pufoasă? (căpitanului echipei „Vverițe”).

Încălzirea echipei

Întrebări pentru membrii echipei (pe rând):

Proiect de educație pentru mediu „Să protejăm natura!”

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

Districtul Timashevsky din regiunea Krasnodar

„Grădinița nr. 14”

Profesor de categoria I de calificare

Karnaukh Natalya Vitalievna

2016

Proiect de educație pentru mediu în grupa senior „A”.

„Să protejăm natura! »

„A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă” (M. Prishvin)

Ai grijă de pământ!
Ai grijă de pământ. Ai grijă
Lark la zenitul albastru,
Fluture pe frunze de dodder,
Pe poteci sunt străluciri de soare.
Un crab care se joacă pe pietre,
Peste deșert umbra arborelui baobab,
Un șoim care plutește deasupra unui câmp
O lună senină peste râu calm,
O rândunică care pâlpâie în viață.
Ai grijă de pământ! Ai grijă!

(M. Dudin)

Tema proiectului: „Să protejăm natura!”

Tip proiect: Informare și cercetare.

Participanții la proiect: copiii grupei seniori, profesorii grupei, părinții.

Datele : într-o săptămână

Relevanța proiectului.

Întreaga noastră viață este strâns legată de natura din jurul nostru. Respirăm aer, avem nevoie de apă. Natura ne oferă hrană, îmbrăcăminte, adăpost. Extragem minerale din pământ și cultivăm pe câmp. Recoltăm lemn, ciuperci și fructe de pădure în pădure. Natura ne oferă tot ce avem nevoie pentru viață, așa că trebuie să o protejăm.

Fără aer, nici oamenii, nici animalele, nici plantele nu pot trăi. Toată lumea are nevoie de aer curat. Dar numeroase fabrici și fabrici îl poluează. Mii de tone de funingine, cenușă și gaze nocive sunt eliberate în atmosferă în fiecare zi. Mașinile și aerul poluează.

De asemenea, este imposibil să trăiești pe pământ fără apă. Apa este necesară nu numai pentru nevoile casnice umane. Fără apă, culturile nu vor crește pe câmpuri, plantele și fabricile nu vor putea funcționa. Oamenii, animalele și plantele au nevoie de apă curată. Iar dacă râurile și lacurile sunt poluate de emisiile de la diferite fabrici și fabrici, atunci apa devine dăunătoare. Nu o poți bea, nu poți uda câmpurile cu ea. Peștii mor în apă poluată, iar plantele mor de-a lungul malurilor.

Pădurea are, de asemenea, o mare importanță în viața noastră. Pădurea ne oferă lemnul de care avem nevoie. Animalele și păsările trăiesc în păduri, cresc ciuperci, nuci și fructe de pădure. Pădurile decorează pământul și purifică aerul, așa că trebuie tratate cu grijă și protejate.

Minunatul scriitor rus M. Prișvin a scris: „Noi suntem stăpânii naturii noastre și pentru noi este depozitul Soarelui cu marile comori ale vieții. Nu numai că aceste comori trebuie protejate, ci trebuie să fie deschise și arătate. Peștii au nevoie de apă curată - ne vom proteja corpurile de apă. Există diverse animale valoroase în păduri și munți - ne vom proteja pădurile și munții. Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - păduri, munți. Dar o persoană are nevoie de o patrie. Și protejarea naturii înseamnă protejarea Patriei”.

La vârsta preșcolară copilul percepe cel mai emoțional împrejurimile sale, este capabil să simpatizeze și să empatizeze, fii sincer surprins că pe această bază este posibil și necesar să se dezvolte la copii o dragoste pentru natură și pentru locuitorii ei. Copiii moderni cresc într-o societate de consum majoritatea oamenilor nici măcar nu realizează cât de mult rău face fiecare individ mediului.

Una dintre problemele stringente ale timpului nostru este problema interacțiunii omului cu natura. Este cunoscut faptul că starea ecosistemului s-a deteriorat semnificativ în ultima perioadă. Acest lucru este facilitat de incendiile forestiere, defrișările, pășunatul animalelor, poluarea aerului, epuizarea resurselor, împrăștierea pădurilor, distrugerea plantelor medicinale, distrugerea cuiburilor de păsări etc. Pentru ca un ecosistem să fie sănătos și puternic, el trebuie protejat și protejat. Problema este lipsa culturii ecologice și a conștiinței de mediu în rândul oamenilor, lipsa unui sistem de comunicare directă cu natura.

Obiectivul proiectului: promovează manifestarea unei atitudini conștiente și morale față de natură la copiii de vârstă preșcolară mare și la părinții acestora prin comunicarea directă cu ecosistemul.

Sarcini:

1. Să formeze la copii cunoștințe ecologice de bază despre natură.

2. Introduceți regulile de comportament în natură.

3. Promovarea unei culturi ecologice și a respectului pentru natură la copii și adulți.

4. Învață să analizezi, trage concluzii, vezi frumusețea naturii rusești.

5. Să dezvolte la copii un interes cognitiv pentru viața animalelor în natură, observație și imaginație creativă.

Rezultatul prognozat: formarea unei atitudini spirituale, ecologice, morale și personale față de realitate, ideea că păstrarea naturii este responsabilitatea omului.

Etapele proiectului.

pregătitoare:

– ce se va întâmpla dacă o specie de insecte (plante sau animale?) dispare din natură?

De ce s-ar putea întâmpla asta?

Cum ne va afecta acest lucru?

Cum să previi asta?

Citirea literaturii pentru copii, basme de mediu și vizionarea prezentării „Ce se va întâmpla dacă insectele dispar”

Forme de activități pentru copii

Examinarea ilustrațiilor pe tema „Lanțul ecologic”;

Învățare poezii despre locuitorii pădurii și natură;

Ghicirea ghicitorilor despre animale și plante;

Ascultarea înregistrărilor audio cu voci de animale și sunete ale naturii.

Ascultarea muzicii „Zborul bondarului”, „Valsul fluturilor”, „Polka”;

Imagini de colorat pe tema „Conservarea naturii”

Jocuri ecologice didactice „Colectează o insectă”, „Cea de-a patra ciudată”, „Unul este mulți”, „Numiți-o cu afecțiune”, etc.

Vizionarea unui desen animat, prezentare

Etapa 2 - organizatoric - practic

Conținutul lucrării privind educația pentru mediu

Activități cognitive;

o plimbare țintită de-a lungul traseului ecologic al grădiniței;

observarea florei și faunei;

în spatele muncii adulților;

activitate de muncă într-un colț de natură, pe șantier și în grădină;

poveștile profesorului despre animale, plante, natură neînsuflețită, rezervații naturale, sanctuare, monumente ale naturii etc.

Metode și tehnici de lucru cu copiii în domeniul educației pentru mediu

conversații și conversații cu copiii pe teme de mediu;

jocuri didactice;

citirea literaturii;

vizualizarea materialului demonstrativ;

memorarea poezii, proverbe, zicători etc.;

designul ziarului de perete „Ai grijă de natură!”

Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului în grup (colțul ecologic).

Aprovizionarea colțului ecologic cu material didactic și vizual.

Realizarea de activități educaționale cu copiii pentru a dezvolta idei despre pădure.

Dezvoltarea vorbirii:

Vezi ilustrații pe tema: „În pădure”,

„Agenți de pădure”, „Chibriturile nu sunt o jucărie”

Conversații despre regulile de comportament pe stradă, în pădure, în natură.

Scrierea de ghicitori, povești și basme despre pădure;

Vizionarea desenului animat „Băiatul și pământul”

Vizualizați prezentarea „Ce se va întâmpla dacă insectele dispar?”

Activități de cercetare în timpul mersului.

1. Luați o lupă și examinați furnica.

Generalizare: Furnicile trăiesc într-un furnicar ca o familie mare și prietenoasă. Sunt tot atâtea furnici într-un furnicar câte oameni sunt într-un oraș mare. Furnica regina conduce furnicarul. Când era tânără, avea aripi mici și îi plăcea să se zboare și să zboare. Dar apoi, devenind venerabila mamă a unei familii numeroase de furnici, furnica își roade aripile și de atunci trăiește într-un furnicar. Ea depune ouă, din care mai târziu vor ieși larve. Furnicile lucrătoare vor avea grijă de larve: hrănesc și îngrijesc ele. Furnicile, odată născute, nu cresc. Felul în care s-au născut este modul în care sunt folositori. Furnica are abdomenul, pieptul, capul și trei perechi de picioare mici. Furnica are fălci puternice. Ca toate insectele, furnicile au antene - antene, cu ajutorul cărora furnica primește informații despre miros, gust și le comunică semenilor săi.

Furnicile pot merge pe suprafețe netede sau înclinate. La urma urmei, pe fiecare labă furnica are două gheare, între ele fiind un tampon care secretă un lichid lipicios, care permite furnicii să nu cadă.

Furnicilor le place să se sărbătorească cu spandex cel mai mult - acesta este numele substanței secretate de afide. Furnicile mănâncă și alte insecte, în special lăcuste. Există chiar și o vorbă despre asta: „Cel mai bun cadou pentru o furnică este piciorul unei lăcuste”. Ei mănâncă, de asemenea, ciuperci, suc și semințe de plante.

2. Acoperiți poteca cu zahăr granulat și urmăriți cum îl adună furnicile.

Rezultat: La început, furnicile se vor agita și vor alerga aleatoriu în direcții diferite. Apoi se vor calma și veți vedea unul sau mai multe lanțuri lungi de furnici deplasându-se spre și de la tratament.

Explicație: Furnicile percep un sistem complex de informații folosind substanțe chimice speciale - feromoni - secretate de corpul lor. De îndată ce o furnică găsește hrană, în cazul nostru zahăr, începe să lase în urmă o urmă de feromoni, de-a lungul căreia urmează alte furnici. Cu cât urmează mai multe furnici, cu atât semnalul devine mai puternic. Este interesant de observat cum furnicile repetă exact traseul primei furnici, chiar dacă este nevoie de un drum lung, de exemplu, târându-se în jurul unei pietricele. Găsirea hranei este doar una dintre numeroasele funcții ale feromonilor. Feromonii transmit informații chimice complexe. Dacă sperii o furnică, aceasta va oferi imediat altor furnici un semnal de avertizare de pericol. În acest caz, furnicile situate aproape de acest semnal vor fugi, iar furnicile soldate aflate mai departe, dimpotrivă, se vor pregăti să atace.

Observatii.

Cunoașterea sunetelor naturii, ascultarea unei înregistrări audio cu sunetele naturii, excursii de-a lungul unui traseu ecologic. Scop: să-i învețe pe copii să identifice sunete în natură, să consolideze capacitatea de a observa, compara, analiza și trage concluzii despre obiectele naturale.

Activitate vizuală.

Sarcini software: continuă să formeze înțelegerea copiilor despre natura vie; îmbunătățirea cunoștințelor despre conservarea naturii; introduceți proverbe, versuri, proverbe, proverbe despre natură; cultivați dragostea pentru natură; cultivați obiceiul de a menține o postură corectă în toate activitățile.

Ruslana A.

Zhenya K.

Olesya A.

Memorarea unei poezii (fragment)

T. Koval „Despre un arici”

Am găsit un arici în grădină
Și l-au adus acasă.
Se ascundea de ploaie
Sub bătrânul arin.

La început ariciul i-a fost frică de noi
Și s-a așezat sub masă,
Dar numai în casă s-a stins lumina,
Ariciul nostru a devenit mai îndrăzneț.

Toată noaptea a călcat și a foșnit,
Pufnit ca o locomotivă
Și dimineața oaspetele nostru înțepător
Ne-a făcut să râdem până la lacrimi.

L-a adus sub masa lui
Trei pere, zece mere,
Ziar, batistă
Și chiar și papucul tatălui.

Soarele râde în afara ferestrei,
Ploaia nu mai plânge
Regretăm un singur lucru -
E timpul să-ți spui la revedere, arici.

Vom împacheta pentru călătoria ta
Suntem mere și pere
Dacă vrei, ia papucii,
Dacă da, ai nevoie de el.

Fictiune

Citind lucrarea lui O.M. Maslennikova „De ce ariciul nu întâlnește primăvara”, („Proiecte ecologice la grădiniță” de O.M. Maslennikova, A.A. Fillippenko, p. 219)Tatyana Yakovleva „Povestea gunoiului - Damnation” http://www.sreda-info.ru/projects/skazki.html

Activitate de joacă

Jocuri didactice:

1. „Comparați”. Scop: fiecare copil vorbește despre arborele lui și îl compară cu altul.

2. „Ce este inutil.” Scop: copiii trebuie să identifice obiectul suplimentar (stejar, aspen, artar, molid, mușețel).

3. „Dumește fructul”. Scop: Copiii trebuie să identifice corect fructul acestei plante.

4. „Identificați un copac după frunza.” Scop: copiii trebuie să numească arborele pe baza prospectului.

5. „Spune altfel.” Scop: denumește frunzele în mod diferit (frunza de arțar etc.)

6. „Găsește-ți copacul.” Scop: învățați să găsiți un copac după descriere.

Jocuri: „Regulile lui Dunno”, „Poliția de mediu”, „De ce avem nevoie pentru o drumeție? ”, „Reguli de comportament în pădure”, „Bine – rău”, „Viu – neînsuflețit”, „Cine locuiește unde”, „Aflați ce fel de animal”, „De la ce copac este frunza”, „Copii din ramura”, „Dumnește ierburile”, „Când se întâmplă asta? „, „Pune un animal”, „Ce s-ar întâmpla...”, „A cui, a cui, a cui? „, „Învățăm să clasificăm”, „Știu 5 nume...”, „Lumea și omul”, „Semnificația plantelor”, „Ce este natura”, „Lanțuri ecologice”;

Etapa 3 este etapa finală.

Dezvoltarea și crearea unui ziar de perete „Ai grijă de natură”.

În timpul implementării proiectului, am ajuns la concluzia că astfel de activități, jocuri și activități productive unesc copiii cu impresii, experiențe, emoții comune și contribuie la formarea relațiilor colective. Proiectul a extins înțelegerea copiilor despre insecte, animale, pădure și copaci care sunt în apropierea noastră. El i-a învățat să-i vadă ca pe niște creaturi vii care au nevoie de îngrijire și protecție. Preșcolarii au învățat că mulți copaci nu numai că ne fac viața frumoasă, ci ne ajută și să fim sănătoși. Tehnicile de joc îi permit profesorului să-i intereseze pe copii în acest sens, poate nu în întregime „temă pentru copii”. Vârsta preșcolară este atât de „sol fertil” încât orice „sămânță bună” aruncată va da cu siguranță naștere la lăstari buni.

Proiectul poate fi utilizat în orice grupă de seniori a grădiniței, în activități de agrement.

Sper cu adevărat că munca depusă îi va ajuta pe copii să simtă dragoste și afecțiune pentru casa, familia, orașul, regiunea lor; simți mândrie și respect pentru natură, trata-o cu grijă.

Reportaj foto.

MULȚUMESC!