Consultație pentru părinți.

„Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari în pregătirea pentru școală”

Părinții sunt întotdeauna preocupați de întrebarea cum să asigure dezvoltarea deplină a copilului lor și cum să-l pregătească în mod corespunzător pentru școală. Oamenii de știință au demonstrat că dezvoltarea mâinii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului. Nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru educația școlară. De obicei, un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine poate raționa logic, are memorie și atenție suficient de dezvoltate și vorbire coerentă. Profesorii notează că elevii de clasa întâi întâmpină adesea dificultăți serioase în stăpânirea abilităților de scris. Scrisul este o abilitate complexă care implică efectuarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica de scriere necesită o muncă coordonată a mușchilor mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o atenție voluntară.

Pentru a stăpâni deprinderea de a scrie, este necesară o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral Lipsa pregătirii pentru scris, dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine, percepția vizuală și atenția pot duce la o atitudine negativă față de învățare și la o stare de anxietate. copil la scoala. Prin urmare, la vârsta preșcolară este important să se dezvolte mecanismele necesare stăpânirii scrisului, să se creeze condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și să își dezvolte abilitățile manuale.

La vârsta preșcolară, este importantă pregătirea pentru scris, nu predarea lui. Și pregătirea ar trebui să înceapă cu mult înainte de a intra la școală. Părinții care acordă atenția cuvenită exercițiilor, jocurilor, diferitelor sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii rezolvă două probleme simultan: în primul rând, influențează indirect dezvoltarea intelectuală generală a copilului și, în al doilea rând, se pregătesc pentru stăpânire. abilități de scris, care în viitor vor ajuta la evitarea multor probleme ale educației școlare.

Principalele tipuri de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor

Gimnastica cu degetele („Jocuri cu degetele” este punerea în scenă a oricăror povești care rime, basme folosind degete. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze prin conceptele „dreapta”, „stânga”, „sus”, „ jos” etc. În timpul jocurilor cu degetele, copiii, repetând mișcările adulților, activează abilitățile motorii ale mâinii, dezvoltând astfel dexteritatea, capacitatea de a-și controla mișcările și concentrează atenția asupra unui tip de activitate.

· Jocul „Familia mea”.

Acest deget este bunicul

Acest deget este bunica

Acest deget este tata

Acest deget este mami

Acest deget sunt eu

Asta e toată familia mea! (îndoirea alternativă a degetelor, începând cu degetul mare)

· Jocul „Nu plânge, păpușa mea”

Nu plânge, păpușa mea,

Ești lăsat singur.

Nu mă pot juca cu tine

Trebuie sa ma spal din nou:

Rochiile și șosetele tale

Fustele și ciorapii tăi

Pulover, mănuși, jachetă,

O șapcă, o beretă colorată.

Voi turna puțină apă

Voi turna pudra într-un lighean.

Voi ridica spuma de zăpadă,

O voi spăla și plec.

În timp ce soarele strălucește,

O să trag de frânghie.

O să atașez hainele de el,

Voi usca totul cu vântul.

Călcați înainte și înapoi

Călc repede hainele.

Noi doi am lucrat împreună

Și acum să ne odihnim.

(pentru primele patru rânduri, imitați răul de mișcare a unei păpuși. Apoi îndoiți-vă degetele unul câte unul. Apoi, imitați mișcările descrise în poezie. Pentru ultimele rânduri, așezați palmele pe masă sau pe genunchi)

· Jocul „Caii”

De-a lungul drumului alb, lin

Degetele galopează ca caii.

Chok-chok-chok, chok-chok-chok.

O turmă plină de picioare galopează. (Degetele „sar” peste masă în ritmul poeziei)

Gimnastica cu degetele:

Exerciții grafice

· Sarcina „Hatching”

Desenați o imagine de contur, de exemplu, un fruct sau o legume, și lăsați copilul să umbrească imaginea cu linii drepte, uniforme, fără a depăși contururile acesteia.

· Sarcina „Urmăriți imaginea”

Desenați o imagine de contur și lăsați copilul să urmărească desenul exact de-a lungul liniilor, fără a ridica creionul de pe hârtie.

· Sarcina „Conectează punctele”

Desenați o imagine de contur cu linii punctate și lăsați copilul să conecteze punctele (punctele) cu o linie continuă, fără a ridica creionul de pe hârtie.

· Sarcina „Desenați formele”

Desenați două forme geometrice, una mare, cealaltă mică Lăsați copilul să deseneze treptat figuri mai mici în interiorul figurii mari și, treptat, în jurul celei mici. Nu puteți atinge pereții figurii anterioare. Cu cât primești mai multe cifre, cu atât mai bine.

· Sarcina „Desenați aceeași imagine”

Desenați orice imagine și lăsați copilul să vă repete desenul.

· Sarcina „Finalizează imaginea”

Desenați jumătatea stângă a imaginii și lăsați copilul să completeze jumătatea dreaptă a imaginii.

· Sarcina „Dictare grafică”

Copilului i se dau următoarele instrucțiuni: „Ascultă cu atenție și trage liniile așa cum i se spune O celulă în sus, o celulă la dreapta, o celulă în jos, o celulă la dreapta” etc. Modelele pot varia.

Ce altceva poți face cu copilul tău pentru a-ți dezvolta abilitățile manuale · Frământați plastilina, argila, aluatul cu degetele, înșirați bile de aluat pe un băț, creion, sortați cereale și paste?

Înșirați nasturi mari și mici, bile de paste cu găuri mari pe un fir, fir de pescuit, lipici fasole, nasturi, margele pe o pâine de aluat, faceți modele din semințe.

jucați-vă cu seturi de construcție, mozaicuri, cuburi, jucați-vă cu nisip, apă, cereale, trageți cerealele turnate pe un vas plat.

Jocuri cu agrafe de rufe: agrafele de rufe „se transformă” în diverse obiecte, animale, păsări, oameni.

tăiați cu foarfece (tăiere simetrică, aplicare, precum și decuparea diferitelor figuri cu foarfece desenați cu diverse materiale (pix, creion, cretă, creioane, acuarelă, guașă);

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari prin tehnici de desen netradiționale în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Ţintă:
- să dezvolte capacitatea de a implementa cunoştinţele dobândite despre mijloacele de exprimare în propria creativitate;
- Dezvoltați capacitatea de a realiza o compunere colectivă, de a vă coordona acțiunile cu colegii;
- Dezvoltați nevoia de a crea un produs nou, neobișnuit al activității creative;
- Dezvoltați aprecierea estetică, dorința de auto-realizare creativă.
Sarcini:
- Extindeți înțelegerea varietății de tehnici de desen netradiționale;
- Să-și formeze o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare pe baza familiarizării cu tehnici de desen netradiționale;
- Formează gust estetic, creativitate, imaginație;
- Dezvolta gândirea asociativă și curiozitatea, observația și imaginația;
- Îmbunătățirea abilităților tehnice și de desen;
- Să cultive gustul artistic și simțul armoniei.
Relevanța subiectului:
„Copilăria este o descoperire de zi cu zi a lumii, așa că trebuie să ne asigurăm că ea devine, în primul rând, o cunoaștere a omului și a Patriei, a frumuseții și măreției lor. »
„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, vin cele mai fine fire - fluxuri care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.” V. A. Sukhomlinsky.
Tuturor copiilor le place să deseneze. După ce au experimentat un interes pentru creativitate, ei înșiși găsesc căile necesare. Dar nu toată lumea reușește acest lucru, mai ales că mulți copii abia încep să stăpânească activitățile artistice. Copiilor le place să învețe lucruri noi și să studieze cu plăcere. Învățând, dobândind cunoștințe și abilități, copilul se simte încrezător.
Desenul cu materiale neobișnuite și tehnici originale le permite copiilor să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Desenul neconvențional le oferă copiilor o mulțime de emoții pozitive, dezvăluie noi posibilități de utilizare a obiectelor familiare ca materiale artistice și îi surprinde prin imprevizibilitatea sa. Desenul original fără pensulă sau creion relaxează copilul, îi permite să simtă culorile, caracterul și starea lor de spirit. Fără să știe ei înșiși, copiii învață să observe, să gândească și să fantezeze.
Profesorul trebuie să trezească în fiecare copil credința în abilitățile sale creatoare, individualitatea, unicitatea, credința că a venit în această lume pentru a crea bunătate și frumusețe, pentru a aduce bucurie oamenilor.
Relevanța este că cunoștințele nu se limitează la program. Copiii se familiarizează cu o varietate de metode de desen neconvențional, caracteristicile lor, varietatea materialelor folosite în desen și învață să-și creeze propriile desene pe baza cunoștințelor acumulate. Astfel, se dezvoltă o personalitate creativă, capabilă să-și aplice cunoștințele și abilitățile în diverse situații.
Desenul cu tehnici netradiționale este cel mai important aspect al educației estetice. Activitatea vizuală este una dintre cele mai interesante pentru copiii preșcolari: emotionează profund copilul și evocă emoții pozitive.
Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a căuta, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima. Problema dezvoltării tehnicilor de desen netradiționale a fost tratată de R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova și alții. În timpul șederii în grup, copiii au timp să învețe diverse tehnologii de imagine precum: împingerea cu o pensulă tare semi-uscată, pictura cu degetele, amprentarea cu plută, creioane cu ceară + acuarelă, monotip obiect, blotografie obișnuită, blotografie cu paie, blotografie cu corzi, pulverizare, împingere, monotip peisaj .
Includerea tehnicilor de desen netradiționale în lucrul cu copiii face posibilă dezvoltarea sferei senzoriale nu numai prin studierea proprietăților obiectelor reprezentate și efectuarea acțiunilor adecvate, ci și prin lucrul cu diverse materiale vizuale. În plus, interesul cognitiv al copilului este stimulat (folosind obiecte care înconjoară bebelușul în fiecare zi dintr-o nouă perspectivă - puteți desena cu palma, degetele sau folosiți un spikelet sau o frunză de mesteacăn în loc de perie). Există o dezvoltare a gândirii vizual-figurative și verbal-logice și activarea activității mentale independente a copiilor. (Ce mai pot desena? Ce pot desena cu acest material) Prin utilizarea diverselor materiale vizuale, tehnici tehnice noi care necesită mișcări de precizie, dar nu limitează degetele copilului la o poziție fixă ​​(ca atunci când țin o pensulă sau un creion). în mod corect, sunt create condiții pentru dezvoltarea stânjenii motorii generale, dezvoltarea abilităților motorii fine. La urma urmei, în loc de peria și creionul tradițional, copilul își folosește propriile palme, diverse ștampile, șabloane și tehnica „blotografiei”. o imagine simetrică complexă.
Sunt tehnici de desen netradiționale care creează o atmosferă de ușurință, deschidere, relaxare, contribuie la dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor și creează o atitudine emoțional pozitivă față de activitate. Rezultatul activității vizuale nu poate fi bun sau rău munca fiecărui copil este individuală și unică.
Repartizarea echipamentelor pe grupe de vârstă.
Pentru copiii de vârstă preșcolară primară se recomandă utilizarea:
pictura cu degetele;
ștampilat cu ștampile de cartofi;
pictura cu palme.
Copiii de vârstă preșcolară mijlocie pot fi introduși în tehnici mai complexe:
înțepe cu o perie tare semi-uscata.

Imprimare din cauciuc spumă;
imprimare cu plută;
creioane de ceară + acuarelă;
lumanare + acuarela;
amprente de frunze;
desene cu palme;
desen cu tampoane de bumbac;
frânghii magice.
Și la vârsta preșcolară mai mare, copiii pot stăpâni metode și tehnici și mai dificile:
vopsire pe nisip;
desen cu bule de săpun;
desen cu hârtie mototolită;
blotografie cu un tub;
monotip peisaj;
imprimare cu șablon;
monotip de subiect;
blotografie obișnuită;
plastilineografie.
Fiecare dintre aceste tehnici este un mic joc. Folosirea lor permite copiilor să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți, mai spontani, dezvoltă imaginația și oferă libertate deplină pentru auto-exprimare.
Etapa de informare și analitică a lucrării pe tema autoeducației:
1. Studierea literaturii metodologice pe tema:
1. A. A. Fateeva „Desen fără pensulă”
2. T. N. Davydova „Desenul cu palmele”
3. G. N. Davydova „Tehnici netradiționale de desen în grădiniță” - M. 2007.
4. I. A. Lykova „Palme colorate”
5. Reviste „Învăţământ preşcolar”, „Educator”.
6. A. V. Nikitina „Tehnici de desen netradiționale la grădiniță”
7. I. A. Lykova - „Manual metodologic pentru specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar”.
2. Studiul experienței didactice.
Implementarea in practica:
1. Elaborarea unui plan pe termen lung pentru septembrie - decembrie privind tehnicile de desen netradiționale în grupa de mijloc.
2. Consultație pentru părinți „Importanța dezvoltării motricității fine la copiii preșcolari prin tehnici de desen netradiționale.”
3. Expoziții de desene ale copiilor pentru părinți.
4. Faceți notițe pentru orele de desen netradițional.
5. Clasă de master de dirijare a cursurilor de tehnici de desen netradiționale.
Prezentarea experienței de muncă:
1. Clasă de master de dirijare a cursurilor de tehnici de desen netradiționale.
2. Consultare pentru educatori pe tema autoeducației.
3. Consultație pentru părinți „Importanța dezvoltării motricității fine la copiii preșcolari prin tehnici de desen netradiționale.”
4. Raportare pe tema autoeducației la ședința finală a profesorilor.
Raport pe tema autoeducației la ședința finală a profesorilor.
Treaba mea este să folosesc tehnici netradiționale în desen în grupul de mijloc. Desenul în moduri neconvenționale este o activitate distractivă, fascinantă, care surprinde și încântă copiii. Mediul de dezvoltare joacă un rol important în dezvoltarea copilului. Tehnicile de desen netradiționale sunt modalități de a crea o operă de artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a căuta, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima.
Abordările netradiționale ale organizării activităților educaționale „Creativitatea artistică” îi fac pe copii să își dorească să deseneze, copiii devin mai relaxați, încrezători, își dezvoltă imaginația, imaginația creativă, gândirea și curiozitatea. Materialele neobișnuite și tehnicile originale atrag copiii pentru că cuvântul „Nu” nu este prezent aici, poți desena cu orice vrei și cum vrei. Copiii simt emoții pozitive, iar după emoții se poate judeca starea de spirit a copilului, ceea ce îl face fericit, ce îl întristează.
Lucrarea s-a desfășurat în etape:
- la prima etapă - s-a desfășurat muncă reproductivă, activă cu copiii pentru a preda tehnici de desen netradiționale, pentru a se familiariza cu diverse mijloace de exprimare.
- la a doua etapă - s-a desfășurat o muncă constructivă, activă asupra activităților comune ale copiilor între ei, co-creare între profesor și copii în utilizarea tehnicilor netradiționale în capacitatea de a transmite o imagine expresivă.
Am folosit următoarele mijloace:
-Activități comune ale profesorului cu copiii;
-Activități independente ale copiilor;
Am folosit urmatoarele metode:
-verbal,
- vizual,
-practic,
-jocuri.
Diagnosticul abilităților creative ale copiilor în stadiul inițial a arătat:
- Ridicat – % - Mediu – % - Scăzut – %
Am pregătit pentru părinți expoziții de desene de copii.
Am pregătit mai multe consultații pentru părinți.
De asemenea, am întocmit notițe pentru cursurile de desen netradițional.
A avut loc o clasă de master pentru profesori.

Perspectivă:
Continuați munca pentru stăpânirea noilor tehnici de desen netradiționale

Vârsta în ceea ce privește standardele educaționale ale statului federal

Unul dintre indicatorii dezvoltării fizice și neuropsihice normale a unui copil este dezvoltarea mâinii sale, a abilităților manuale sau, după cum se spune, a motricității fine. Pe baza abilității mâinii unui copil, specialiștii, pe baza cercetărilor moderne, trag concluzii despre caracteristicile dezvoltării sistemului nervos central și al sfintelor sale - creierul. Dezvoltarea senzoriomotorie la vârsta preșcolară formează fundamentul dezvoltării mentale, iar abilitățile mentale încep să se formeze devreme și nu de la sine, ci în strânsă legătură cu extinderea activității, inclusiv a activității motorii generale și manuale.

Dezvoltarea gândirii începe cu mâna. În timpul activității, mușchii mâinilor îndeplinesc trei funcții principale: organe de mișcare, organe de cunoaștere, acumulatori de energie (atât pentru mușchii înșiși, cât și pentru alte organe). Dacă un copil atinge orice obiect, atunci mușchii și pielea mâinilor în acest moment „învață” ochii și creierul să vadă, să atingă, să distingă și să-și amintească. Cum studiază și examinează mâna obiectele?

1. Atingerea vă permite să verificați prezența unui obiect, temperatura, umiditatea acestuia etc.

2. Atingerea face posibilă obținerea de informații despre proprietățile materialelor.

3. Ridicarea lui ajută la descoperirea multor proprietăți interesante ale obiectelor: greutate, caracteristici ale suprafeței, formă etc.

4. Presiunea face posibilă determinarea dacă un obiect este moale sau dur și din ce material este făcut.

5. Simțirea prin mângâiere face posibilă determinarea proprietăților suprafeței. Mișcările de linie și arc cu vârful degetelor ajută la recunoașterea cu mare acuratețe nu numai a netezimii-rugozitate, ci și a tipului de material, de exemplu, pentru a determina prin atingere ce fel de hârtie: hârtie de ziar, pergament, hârtie absorbantă.

Mâna cunoaște, iar creierul înregistrează senzația și percepția, conectându-le cu vizual, auditiv și olfactiv în imagini și idei complexe integrate.

La copiii cu o serie de tulburări de vorbire, se observă insuficiență motorie generală exprimată în grade diferite, precum și abateri în dezvoltarea mișcărilor degetelor, deoarece mișcările degetelor sunt strâns legate de funcția vorbirii.

Dezvoltarea abilităților motorii fine afectează direct formarea vorbirii copilului, accelerând procesul de maturizare funcțională a creierului și, prin urmare, este un factor puternic pentru cortexul cerebral.

Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei (norma), atunci și dezvoltarea vorbirii este în limite normale, dar dacă dezvoltarea degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii rămâne în urmă, deși abilitățile motorii generale pot fi în urmă. limite normale și chiar mai mari. Testarea pe un număr mare de copii arată că acesta nu este un accident, ci un model.

În prezent, pentru a determina nivelul de dezvoltare a vorbirii, următorul experiment este efectuat cu copiii în primii ani de viață: ei îi cer copilului să arate un deget, două sau trei („fă-o așa” - și arată cum ar trebui fi realizat). Copiii care pot face mișcări izolate ale degetelor vorbesc bine; dacă degetele sunt încordate, se îndoaie și se desfășoară numai toate împreună sau, dimpotrivă, sunt flasde („bumbac”) și nu dau mișcări izolate, atunci aceștia sunt copii necuvântători. Astfel, fără a auzi un singur cuvânt de la un copil, poți determina cum este dezvoltat vorbirea lui. Până când mișcările degetelor devin libere, dezvoltarea vorbirii nu poate fi realizată.

Profesor grupa nr. 10

A.P. Zverev

Instituția municipală autonomă de învățământ preșcolar „Centrul de Dezvoltare a Copilului -

grădinița nr. 2 „Delfinul”

Subiect: „Dezvoltarea motricității fine ca una dintre condițiile dezvoltării depline

copil preșcolar"

Garkusha Valentina Nikolaevna

Educator

În conformitate cu Legea nr. 273-F3 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, standardul educațional de stat federal pentru educație, una dintre principalele sarcini cu care se confruntă grădinița este „protejarea și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale. -fiind."

Vârsta preșcolară stă la baza formării sănătății fizice și abilităților culturale, asigurând îmbunătățirea, consolidarea și conservarea acesteia în viitor. În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, munca educațională privind „dezvoltarea fizică” este construită ținând cont de nevoile copiilor.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine ale ambelor mâini este una dintre sarcinile principale ale domeniului educațional „Dezvoltarea fizică”.

În stadiul inițial al vieții, abilitățile motorii fine reflectă modul în care copilul se dezvoltă și indică abilitățile sale intelectuale. Copiii cu abilități motorii manuale slab dezvoltate țin stângaci o lingură sau un creion, nu pot să-și închidă nasturi sau să-și înșele pantofii. Le poate fi dificil să colecteze părți împrăștiate ale setului de construcție, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat și mozaicuri. Refuză modelajul și aplicația, pe care alți copii le adoră, pentru că nu țin pasul cu cursurile și nu se simt reușite în acest tip de activitate.

Astfel, posibilitățile copiilor de a explora lumea sunt sărăcite. Copiii se simt adesea incompetenți în activitățile de bază disponibile pentru semenii lor. Acest lucru afectează bunăstarea emoțională și stima de sine a copilului. În timp, nivelul de dezvoltare modelează dificultățile școlare. Acesta este motivul alegerii temei mele de autoeducație.

La vârsta preșcolară, munca la dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării mâinii este o parte importantă a dezvoltării vorbirii copiilor, formarea abilităților de auto-îngrijire și pregătirea pentru scris. Se știe că dezvoltarea lui ulterioară depinde de cât de debil învață un copil să-și controleze degetele. Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine, se dezvoltă memoria, atenția și vocabularul.

Lucrări de V.M. Bekhterev a dovedit influența manipulării mâinii asupra funcțiilor activității nervoase superioare și dezvoltării vorbirii. Mișcările simple ale mâinii ajută la eliminarea tensiunii nu numai de pe mâini, ci și de pe buze și ameliorează oboseala mentală. Ele pot îmbunătăți pronunția multor sunete și, prin urmare, pot dezvolta vorbirea copilului.

Celebrul cercetător al vorbirii copiilor M.M Koltsova a remarcat că mâna trebuie considerată un organ al vorbirii. Dacă mișcările degetelor corespund vârstei, atunci dezvoltarea vorbirii este în limite normale. Cercetare de M.M. Koltsova a demonstrat că fiecare deget al mâinii are o reprezentare destul de extinsă în cortexul cerebral. Dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor precede apariția articulației silabelor. Datorită dezvoltării degetelor, în creier se formează o proiecție a „diagramei corpului uman”, iar proiecțiile vorbirii depind direct de antrenamentul degetelor. Acest antrenament ar trebui să înceapă încă din copilărie.

Discursul complet al unui copil este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea lui. Părinții trebuie să știe că nu mai târziu de 5 ani trebuie identificate toate deficiențele în dezvoltarea vorbirii copilului. Vorbirea la copiii cu dizabilități se formează foarte târziu, mulți dintre ei încep să pronunțe cuvinte individuale la vârsta de 5-6 ani. Unii copii par să aibă un vocabular bogat, dar vorbirea lor este lipsită de sens și constă din fraze simple.

Corectarea vorbirii necesită o pregătire sistematică pe termen lung. Succesul corectării depinde în mare măsură de familia copilului, care ar trebui să ajute nu numai profesorii, ci și un logoped (examinarea elevilor și identificarea copiilor care au nevoie de asistență verbală preventivă și corectivă), un psiholog (elaborarea unui traseu corecțional); ; interacțiune strânsă în procesul de vorbire corecțională).

Părinții care au un copil cu patologie a vorbirii nu ar trebui să-l protejeze de comunicarea cu semenii care au vorbire normală. Este important să susținem interesul copilului pentru comunicarea verbală în toate modurile posibile, precum și să participăm activ la viața grădiniței.

Împreună cu părinții, grupul creează mediul de dezvoltare necesar subiect-spațial. Cumpărăm și realizăm propriile noastre jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, pe care copiilor le place să le exerseze și să se joace.

Pentru a stimula dezvoltarea vorbirii copiilor, principalele sunt mijloacele și metodele tradiționale: dantelă, gimnastică cu degetele, șabloane, umbrire, legare funde, noduri, modelare, aplicație, mozaic, proiectare din piese mici, cântare la instrumente muzicale, asamblare piramide, deget. teatru, așezarea figurilor din bețe, șnur etc.

Tehnicile pot varia. Este important să implicați mai multe degete în mișcări și să efectuați mișcările înșiși cu energie. Fiecare dintre aceste tehnici vizează dezvoltarea copilului: sistemul său musculo-scheletic, sensibilitatea senzorială, coordonarea mână-ochi și atenția voluntară.

Pentru aceasta se folosesc următoarele principii:

Desfășurarea sistematică a jocurilor și exercițiilor.

Secvență - (de la simplu la complex).

Toate jocurile și exercițiile trebuie efectuate la cererea copilului, pe un fundal emoțional pozitiv; este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale ale copilului.

Pentru orice persoană, indiferent de vârstă, rezultatul este semnificativ. Prin urmare, orice realizare a bebelușului ar trebui apreciată.

Există un număr mare de jocuri și exerciții care dezvoltă abilitățile motorii fine. Activitățile productive sunt utilizate pe scară largă în dezvoltarea abilităților motorii fine – pe lângă jocuri și exerciții, la dezvoltarea abilităților manuale contribuie și diverse tipuri de activități productive (desen, modelare, aplicare, proiectare, țesut, tricotat etc.).

Folosim metode și tehnici netradiționale în munca noastră cu elevii pentru a dezvolta abilitățile motorii fine. Luăm în considerare jocuri și exerciții netradiționale precum: o piscină „uscata”, materiale naturale (conuri, nuci, cereale, semințe de plante, nisip, pietre), masaj cu o minge Su-jok, diverse articole de uz casnic și deșeuri (acle de rufe). , piepteni), bigudiuri, creioane, legături de păr și multe altele).

Practica a arătat că unul dintre mijloacele eficiente, interesante și nestandardizate pentru dezvoltarea abilităților motorii fine este materialul natural. Un astfel de material este întotdeauna disponibil, nu necesită costuri financiare mari și ajută la ameliorarea stresului emoțional la copii. În timp ce se jucau cu materiale naturale, observăm că copiii au început să manifeste o activitate cognitivă ridicată, au devenit mai sociabili și mai calmi. Încercăm să includem exerciții cu materiale naturale în diferite momente de rutină: plimbări, activități de joacă, activități educative directe. Utilizarea cerealelor (fasole, mazăre, orez, gris, hrișcă), după cum arată observațiile pedagogice, este o activitate foarte interesantă, utilă și plăcută pentru copii. De exemplu, jocurile „Cenuşăreasa”, „Ascunde mâinile”, „Pune pe farfurii”, „Ghici ce cereale sunt în sac”, „Piscină uscată”, etc. Jucându-ne cu cerealele, facem degetele copilului mai sensibile. si dibaci. La urma urmei, ridicarea unui bob este foarte dificil pentru un copil.

Maria Montessori spunea că fiecare mișcare a unui copil este un alt pliu în cortexul cerebral.

Astfel, putem concluziona că mișcările degetelor și mâinilor au un efect deosebit de dezvoltare. Nivelul motor este de bază pentru dezvoltarea în continuare a funcțiilor mentale superioare: percepție, memorie, atenție, imaginație, gândire și vorbire. Lucrările intenționate, sistematice și sistematice privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari în interacțiunea cu părinții contribuie la formarea abilităților intelectuale, are un efect pozitiv asupra zonelor de vorbire ale cortexului cerebral și, cel mai important, ajută la păstrarea fizică. și sănătatea mintală a copilului.

Vera Ermakova
Caracteristici ale dezvoltării abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară

MBDOU „TsRR-d/s nr. 196”

profesor 1KK Ermakova V.A.

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară are loc în perioada în care formarea şi se dezvoltă aproape toate abilitățile motorii pe care o persoană le stăpânește de-a lungul vieții. Sarcina necesară a profesorului în condițiile de implementare Standard educațional de stat federalÎnainte de educația preșcolară devine crearea unui mediu educațional atât de favorabil în care fiecare copil în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia iar înclinaţiile are ocazia de a-şi exprima capabilități.

Lucrul cu copiii vârstă mai tânără, ma confrunt cu astfel de probleme copii ca slaba dezvoltarea mâinii, memorie slabă a culorii, formei, încălcării abilități motorii mâinii, asa copii Predomină încetineala în efectuarea mișcărilor și se observă rigiditate. Drept urmare, copiii țin stângaci o lingură, nu pot fixa nasturi sau pantofi cu șireturi. Le poate fi dificil să adune părțile împrăștiate ale setului de construcție sau să se joace cu puzzle-uri mari.

Prin urmare, în munca mea folosesc astfel de instrumente pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, precum plastilină, cereale diverse, mărgele, nasturi, materiale naturale, fire, frânghii, șireturi, țesături, jocuri cu nisip și apă, vopsele pentru degete, vopsele neon. fac beneficii(jocuri cu sireturi) cu propriile mâini pentru ca copiii să poată face exercițiile cu plăcere de fiecare dată.

In afara de asta, în curs de dezvoltare mediul transformabil al sălii de grup este umplut cu echipamente pt dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine. Acestea sunt diverse tipuri de seturi de construcție cu piese de diferite dimensiuni și cu diferite principii de conectare a acestora, echipamente de exerciții modulare moi, panouri de perete cu fermoare, șireturi și nasturi, jucării de înfășurare, sortare.

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor copiilor- nu doar o activitate interesantă, ci și accesibilă pentru ei. În fiecare minut, un copil vede în jurul său o mie de oportunități de a exersa aceste abilități dificile.

De menționat că folosesc echipamente de joc nu numai în procesul de activități educaționale directe de joc, ci și în momentele de regim. (la plimbare, în activități comune și independente).

Prin urmare, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor preșcolari primari permite:

Forma intelectuală capabilități;

Afectează pozitiv zonele de vorbire ale cortexului cerebral;

-promovează menținerea sănătății fizice și psihice a copilului.

Bibliografie.

1. Aleksandrova T.V. Basme la vârful degetelor. Jocuri cu degetele bazate pe cântece populare și basme. / T. V. Alexandrova // Pedagogie preșcolară. – 2008. №7.

2. Bardysheva T. Yu. - OOO "Karapuz - didactica", 2006.

3. Belaya A. E., Miryasova V. I. Jocuri cu degetele pt dezvoltarea vorbirii preșcolarilor. M., 1999.

4. Konovalenko V.V. Articulația și gimnastica cu degetele. Set de exerciții / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. – M.: SRL „Presa Gnome”, 2000.

5. Jocuri cu degetele Krupenchuk O.I. – Sankt Petersburg: Editura "Litera", 2007

Publicații pe această temă:

Jocurile cu degetele ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine în mâinile copiilor de vârstă preșcolară primară Consultație pentru educatori „JOCILE CU DEGETELE CA MIJLO DE DEZVOLTARE A MOTRICE FINĂ ALE MÂINILE COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MAI TANĂ” Întocmită de:

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară„Originile abilităților și darurilor copiilor sunt la îndemâna lor. Din ele, la figurat vorbind, provin cele mai fine pâraie care se hrănesc.

Obiective: - dezvoltarea motricitatii fine, coordonarea mana-ochi; - dezvoltarea capacității de a combina culori (când folosiți culori diferite în joc).

Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor de vârstă preșcolară înaltă în timpul plimbărilor în conformitate cu standardul educațional de stat federalÎn conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, una dintre principalele domenii educaționale.

Ocupă un loc aparte în procesul de educație și formare, protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, deplina lor dezvoltare.

Tuturor copiilor, fără excepție, le place să se joace! Și copiilor mei le place să se joace. Și am luat agrafe obișnuite pentru joaca și dezvoltarea copiilor. Agrafe de rufe.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară De ce unii copii vorbesc mai bine, iar alții mai rău? Din ce motiv unii au chiar șiruri de litere în caiete, în timp ce alții au mâzgăliri continue?