História štúdia pozornosti je jednou z najkontroverznejších stránok v psychológii. Mnohí psychológovia sa domnievajú, že neexistuje žiadna pozornosť, ale iba prevaha jedného alebo druhého mentálneho procesu: vnímanie, pamäť, myslenie atď. V skutočnosti, keď sa človek na niečo pozerá sústredene, jeho vnímanie funguje; keď fantazíruje, niečo vymýšľa, jeho fantázia sa zapne. Môže sa zdať, že tu nie je priestor na pozornosť. Vo všetkých týchto situáciách je však približne rovnaký stav mysle, jej zameranie na určité udalosti a javy reality. Práve táto špeciálna koncentrácia je pozornosť. Bez nej nie je možné vykonávať žiadnu, aj tú najjednoduchšiu činnosť.

Pozor nemá svoj špecifický produkt. Nemôžeme byť zaneprázdnení dávať pozor. Výsledkom pozornosti je zlepšenie všetkých činností.

K.D. Ushinsky: "Pozornosť sú dvere, cez ktoré neprejde jediné slovo, inak nevstúpi do duše dieťaťa."

Galperina P.Ya. „Pozornosť sa nikde neobjavuje ako nezávislý proces; odhaľuje sa ako smer, nálada a koncentrácia akéhokoľvek duševnej činnosti na jej predmete, len ako vedľajšiu časť alebo vlastnosť tejto činnosti.“

Pozornosť sa volásmer a koncentrácia vedomia na určité predmety alebo určité činnosti, pričom je odvádzaná od všetkého ostatného. G.A. Uruntaeva chápe pozornosť ako smerovanie a sústredenie duševnej činnosti na konkrétny objekt, keď je odvrátená od ostatných.

Pozornosť môže byť zameraná tak na objekty vo vonkajšom svete, ako aj na vlastné myšlienky a skúsenosti.

Základom každej intelektuálnej činnosti je pozornosť. Psychológovia zistili, že čím vyššia je úroveň rozvoja pozornosti, tým vyššia je efektivita učenia. Nepozornosť je hlavným dôvodom, prečo deti v škole zlyhávajú.

Vlastnosti pozornosti

Pozornosť má tiež svoje vlastné charakteristiky, ktoré ju odlišujú od iných duševných procesov. Aby ste boli pozorní, potrebujete mať dobre vyvinuté vlastnosti pozornosti – koncentrácia, stabilita, prepínateľnosť, objem, rozloženie.

Koncentrácia je charakteristikou pozornosti v priebehu času. Je určená trvaním udržiavania pozornosti na ten istý predmet alebo na rovnakú úlohu.

Objem – to je počet predmetov, ktoré je človek schopný vnímať a uchopiť, keď sú prezentované súčasne. Vo veku 6-7 rokov dokáže dieťa vnímať až 3 predmety súčasne s dostatočnými detailmi.

Prepínateľnosť - je to rýchlosť presunu ohniska pozornosti z jedného objektu na druhý, prechod z jedného druhu činnosti na druhý. Je to spôsobené dobrovoľným úsilím.

Distribuovateľnosť - je to vlastnosť pozornosti, ktorá sa prejavuje v procese činnosti, ktorá si vyžaduje vykonávanie nie jednej, ale niekoľkých prinajmenšom dve rôzne akcie súčasne.

Hlavné typy pozornosti sú nedobrovoľné a dobrovoľné.

Pri mimovoľnej pozornosti sa naša duševná činnosť vyskytuje akoby sama od seba, bez vedomého vôľového úsilia, bez predchádzajúceho zámeru. nie dobrovoľná pozornosť vzniká pod vplyvom vonkajších a vnútorných podnetov. Silný zvuk, jasné svetlo, štipľavý zápach- toto všetko vonkajšie faktory. Pocity, záujmy, potreby, ktoré sú pre nás významné, sú vnútorné faktory.

Dobrovoľná pozornosť je sociálneho pôvodu. U dieťaťa sa formuje iba v komunikácii s dospelým. Rozvoj dobrovoľnej pozornosti u dieťaťa spočiatku zabezpečuje realizáciu len tých cieľov, ktoré mu dospelý stanoví, a potom tých, ktoré si stanoví spontánne. Táto pozornosť je spojená s vedome stanoveným cieľom, s vôľovým úsilím.

Poruchy pozornosti

1. Malý rozsah pozornosti - neschopnosť sústrediť sa na niekoľko predmetov a držať ich.

2. Nesústredenosť – je ťažké udržať pozornosť bez toho, aby ste boli rozptýlení.

3. Nedostatočná selektivita – nevie sa sústrediť na želaný predmet alebo činnosť.

4. Slabá prepínateľnosť – nedokáže prejsť z jedného typu činnosti na druhý.

5. Slabá schopnosť rozdeľovania – nedokáže robiť niekoľko vecí súčasne.

6. Nedostatočná dobrovoľnosť – sťažuje koncentráciu na dopyt.

7. Neprítomnosť mysle - neschopnosť sústrediť pozornosť na objekt.

Krízy Zákona pozornosti »

Malo by sa pamätať na to, že existuje zákon „kríz pozornosti“. Jeho podstata spočíva v tom, že človek dokáže vnímať ústne informácie v určitých dávkach „kvant“. Trvanie prvého kvanta je cca 12 - 15 minút. Potom nastáva mierne spomalenie – mozog potrebuje odpočinok aspoň 1-2 minúty. Toto je prvá kríza pozornosti. V tomto čase nastáva úplné odpojenie pozornosti a človek jednoducho prestane vnímať, čo sa hovorí.

Ďalšie trvanie vnímania informácií je o 2-3 minúty kratšie a trvá 10-12 minút. Potom prichádza druhá „kríza pozornosti“. A opäť mozog potrebuje prestávku 2-3 minúty.

Tretia a posledná „kríza pozornosti“ nastáva po druhej, o 8-10 minút neskôr. Potom prichádza hlboká inhibícia. Človek málo vníma. Dochádza k preťaženiu, ktoré sa prejavuje únavou, ospalosťou, nervové bunky strácajú citlivosť a prestávajú reagovať na podnety.

Toto je pre školáka. Pre staršieho predškoláka je trvanie druhého a tretieho „kvanta“ aktivity polovičné.

Existencia krízy pozornosti by sa mala brať do úvahy v triede aj v triede krízový moment zaradiť do hodiny vtip, názorný príklad, reláciu telesnej výchovy a relaxačné cvičenie. Počas prvej krízy je vhodné nechať deti aktívne sa pohybovať a mať telesnú výchovu; Počas 2. krízy sa uprednostňuje relaxačná prestávka, ktorá dáva deťom možnosť nielen pohybu, ale aj odbúrania únavy.

Načasovanie nástupu krízy pozornosti závisí od veku detí. Štandardný plánovací čas na telesnú výchovu alebo relax si môžete vypočítať takto: vydeľte trvanie lekcie podľa noriem SANPIN podľa veku 2; toto bude čas na prvú telesnú výchovu v trvaní 2-3 minúty; zostávajúci čas opäť vydeľte 2 - to bude čas na ďalšie vybitie. Takže pre prípravná skupina Prvú telesnú výchovu je vhodné viesť približne po 15-18 minútach hodiny, druhú hodinu po 24-26 minútach. Samozrejme, tieto čísla sú približné a učiteľ sa v každom konkrétnom prípade zameriava na blaho detí a skutočnú situáciu.

Pre úspešnú školskú dochádzku je potrebné, aby dieťa zvládlo vzdelávacie aktivity, už v MATERSKÁ ŠKOLA U detí je potrebné formovať prvky vzdelávacej činnosti založenej na pozornosti:

schopnosť prijímať postupne zložitejšie pokyny (na rozvoj tejto zručnosti sa naučte rozložiť úlohu na časti);

schopnosť uchovávať pokyny počas celej hodiny (ďalšie pokyny počas hodiny, dieťa opakuje pokyny);

schopnosť sebaovládania.

Rozvoj pozornosti

IN predškolské detstvo všetky vlastnosti pozornosti by sa mali formovať riadeným spôsobom.

Udržateľnosť pozornosti – schopnosť sústrediť sa na niečo dlhší čas. Dokonca aj mladší školák vyžaduje veľmi vysokú úroveň trvalej pozornosti: musíte počúvať učiteľa 40 minút, sledovať odpovede svojich priateľov a pracovať s učebnicou. A doma musíte tvrdo pracovať, aby ste netrávili príliš dlho štúdiom. Základy pozornosti sa tvoria v predškolskom detstve.

Trvalú pozornosť u predškolákov možno rozvíjať rôznymi aktivitami. Môžu im byť ponúknuté úlohy, ktoré si vyžadujú pomerne dlhú koncentráciu: nakresliť mesto, postaviť zložitý most, počúvať a prerozprávať rozprávku. Ak dieťa začne o úlohu strácať záujem a chce s ňou skončiť, treba úlohu trochu zmeniť (prestavať garáž tak, aby sa do nej zmestilo nielen malé, ale aj veľké auto a pod.) dieťa je dostatočne pozorné na svoju úlohu na dlhú dobu. Deti môžu robiť jednu vec, ktorá ich zaujíma, od 10 minút vo veku 2-3 rokov až po 1-1,5 hodiny vo veku starších predškolskom veku. Hlavná vec je, že aktivita je pre dieťa realizovateľná a zaujímavá.

Stabilitu pozornosti možno rozvinúť pomocou takého jednoduchého cvičenia: schematicky nakreslite niekoľko radov „tancujúcich mužov“ 4-5 typov na kus papiera. Napríklad jeden malý muž, ktorého ruky sú po stranách a nohy sú spojené; druhá - nohy do strán, ruky dole; tretí - ruky a nohy do strán; štvrtý stojí v pozore; piaty – ruky hore, nohy spolu. Tieto kresby sa môžu striedať v ľubovoľnom poradí. Pozvite svoje dieťa, aby si 8-10 minút prezeralo rady „tancujúcich mužov“ a ceruzkou označilo iba jedného z mužov, napríklad tých, ktorí stoja v pozore.

Prepínanie pozornosti – schopnosť prejsť z jednej činnosti na druhú. Prepínanie pozornosti sa od dieťaťa vyžaduje aj v tých najjednoduchších situáciách: je potrebné prejsť od hry k činnosti, od počúvania rozprávky k obliekaniu na prechádzku, od kreslenia k jedlu atď. A dobre vieme, aké ťažké sú niekedy pre dieťa všetky tieto zmeny. režimové chvíle. V triedach materských škôl (a v budúcnosti ešte viac na vyučovaní v škole) sa od všetkých detí vyžaduje, aby súčasne a pomerne rýchlo prepínali svoju pozornosť: musia prejsť od písania k rozprávaniu príbehu, od čítania k počítania, od práce so zošitom k pracovať s učebnicou a nie každý je v tom rovnako dobrý. Jednoduché hry a cvičenia, ktoré je možné vykonať počas procesu, pomôžu predškolákovi rozvíjať schopnosti prepínania pozornosti. ranné cvičenia alebo zápisnice z telesnej výchovy. V takýchto cvičeniach musí dieťa začať, vykonávať a dokončiť svoje činnosti na príkaz dospelého, rýchlo sa pohybovať z jedného typu pohybu na druhý: skákať, zastavovať, chodiť. Môžete hrať triatlon so svojím dieťaťom. Napríklad v priebehu niekoľkých minút potrebujete rýchlo postaviť dom z kociek, nakresliť malého človiečika alebo zarecitovať básničku. V týchto cvičeniach by sa malo posúdiť tempo a kvalita dokončenia úlohy.

O rozdelení pozornosti hovoríme vtedy, keď má človek konať s dvomi alebo aj viacerými predmetmi a situáciami naraz. Študent musí súčasne počúvať učiteľa a písať do zošita, pozerať sa na kresbu na tabuli a počúvať výklad učiteľa. Od predškoláka sa vyžaduje, aby vedel rozdeľovať pozornosť tak pri plnení úloh na hodine, ako aj pri hrových aktivitách, ak má viacero herných partnerov. Napríklad v stolová hra„Loto“ dieťa počúva vodiča a sleduje, či sa na jeho karte nenachádza predmet, ktorý vodič volá. Rozloženie pozornosti môžete rozvíjať pomocou takých jednoduchých cvičení, ako je súčasné počítanie dvoch typov predmetov, súčasné triedenie geometrických tvarov podľa dvoch charakteristík - farby a tvaru atď.

Ústrednou, hlavnou líniou rozvoja pozornosti jeide o postupný prechod z úplná nadvládamimovoľná pozornosť k prevahe dobrovoľnej pozornosti.

Nedobrovoľná pozornosť sa vyznačuje tým, že je spôsobená tým najnovším, najjasnejším, najatraktívnejším a najzaujímavejším momentálne predmety pre dieťa. V predškolskom veku môže dieťa už pomerne dlho vykonávať akúkoľvek činnosť, ak je pre neho zaujímavá, nevyžaduje žiadnu vnútornú námahu a je založená len na mimovoľnej pozornosti.

Dobrovoľná pozornosť si vyžaduje, aby sa dieťa dokázalo sústrediť na úlohu a dokončiť ju, aj keď to nie je pre dieťa veľmi zaujímavé a nové. Mimovoľná pozornosť sa sama o sebe nevyvinie na dobrovoľnú pozornosť. Formovanie dobrovoľnej pozornosti je špeciálne výchovná úloha. Dá sa to vyriešiť len pod vedením dospelej osoby. Rozhodujúca úloha dospelého človeka pri rozvoji pozornosti dieťaťa je jednoznačne potvrdená experimentom. Dirigoval L.S. Vygotsky.

Hral sa s deťmi ranom veku pri ukrytí predmetu. Orech schoval pod jeden z pohárov stojacich pred dieťaťom. Dno jedného pohára bolo pokryté svetlosivým kartónovým kruhom a druhého tmavosivým. Počas pokusu bol orech vždy skrytý pod pohárom s tmavosivým kruhom, ale deti to nevedeli. Ak dieťa uhádlo, pod ktorým pohárom sa oriešok skrýva, vzalo si ho pre seba. Počas experimentu sa ukázalo, že deti ani po 49-50 pokusoch nevedeli identifikovať vzor, ​​podľa ktorého boli orechy ukryté. Ukázalo sa, že pozornosť detí sa sústredila výlučne na orech. Stačilo však raz potichu ukázať na tmavú lepenku, skrývajúc pred očami dieťaťa oriešok pod pohárom, a okamžite začalo problém bezchybne riešiť. Pokyny dospelého teda nasmerovali pozornosť dieťaťa, po ktorom on sám dobrovoľne upriamil svoju pozornosť na funkciu potrebnú na vyriešenie problému.

Na rozvoj dobrovoľnej pozornosti dieťaťa bolo vynájdených veľa hier a cvičení.

Hry a cvičenia na rozvoj pozornosti predškolákov

1. Do každej lekcie zaraďte aspoň jednu hru alebo cvičenie na rozvoj pozornosti.

2. Dajte deťom úlohy, ktoré si vyžadujú pomerne dlhé sústredenie: nakreslite mesto, postavte zložitý most, poskladajte obrázok z puzzle, nakreslite alebo prilepte celý les alebo záhradu z mnohých stromov, urobte celý tanier z malých bobúľ atď. .

3. Ponúknite deťom, najmä tým s nízka sadzba rozvoj pozornosti, ďalšie cvičenie: v novinách, v stará kniha na jednej zo stránok prečiarknite ceruzkou všetky písmená „a“ a snažte sa ich nevynechať; Úlohu je možné postupne sťažovať tak, že dieťa požiadame, aby preškrtalo všetky písmená „a“, zakrúžkovalo všetky písmená „k“ a podčiarklo všetky písmená „o“.

4. Jasne používajte vzdelávacie hry vyjadrené pravidlá a prísne monitorovať ich implementáciu.

5. Pravidelne zapájajte deti do plnenia úloh podľa vopred vypracovaného akčného plánu: môžete zhotovovať stavby zo stavebníc, kresieb, ozdôb, aplikácií, prerozprávať práce a skladať príbehy, pracovné úlohy v danom poradí. Špecifikujte plán slovne alebo pomocou diagramov, referenčných obrázkov a vzoriek.

6. Dajte deťom úlohy na kreslenie zo života.

7. Naučte sa porovnávať, analyzovať vzorku a výsledok svojej práce a práce iných, hľadať a opravovať chyby.

8. Zadávajte úlohy na preskúmanie a hľadanie chýb v smiešnych obrázkoch, popisoch zámerne zostavených s chybami a nesprávne vyriešených príkladoch.

9. Vyzvite deti, aby zopakovali niekoľko slov alebo čísel, ktoré ste vymenovali, v poradí dopredu a dozadu. Začnite 3 slovami alebo číslami. Postupne ich počet zvyšujte.

10. Trénujte pozornosť detí pomocou cvičení: ukážte dieťaťu 10-15 predmetov alebo obrázkov na ½ - 1 minútu; zakryte predmety alebo obrázky obrúskom; nech si ich dieťa zapamätá. (Ak si dieťa vo veku 6-7 rokov pamätá aspoň 5-7 položiek, je to dobrý ukazovateľ).

11. Nechajte dieťa, nech si na krátky čas spomenie na akékoľvek usporiadanie predmetov alebo hračiek na stole a zavrie oči alebo sa odvráti. V tomto okamihu zmeníte poradie položiek alebo odstránite 1-2 z nich. Nechajte svoje dieťa obnoviť predchádzajúcu objednávku alebo hádajte, čo ste odstránili.

12.Noviny a časopisy často uverejňujú obrázky s úlohami: nájdite určitý počet rozdielov medzi dvoma obrázkami. Vyriešte tieto úlohy so svojimi deťmi.

13. Koncentráciu dieťaťa môžete rozvíjať zapamätaním si básne za prítomnosti nejakého zvukového podnetu, napríklad zapnutého rádia alebo televízora.

14. Cvičenie „Neurob chybu“: dospelý povie nejaké slová, dieťa by malo napr. tlieskať rukami, ak počuje názov vozidla (oblečenie, náradie a pod.), ak počuje slovo s určitým zvukom atď.

15. „Číselná tabuľka“: na papier napíšte náhodne čísla od 1 do 10 (20) (môžete mať aj rôzne farby a veľkosti). Nechajte dieťa počítať v poradí, hľadať a ukazovať na čísla ukazovateľom.

16. Dajte dieťaťu obrázok symetrického predmetu, rozdelený na polovicu pozdĺž zvislej osi, z ktorého polovica je určitým spôsobom vyfarbená. Ponúknite, že vyfarbíte aj druhú polovicu obrázka.

17. „Nahor – tlieskať“: dieťa dostane za úlohu tlieskať pri správnej fráze a dupnúť pri nesprávnej fráze. Dospelý v tempe vyslovuje správne a nesprávne výroky a dieťa buď dupe alebo tlieska, napr.: v zime kvitli sedmokrásky, v júli napadol sneh, na vianočných stromčekoch rastú zemiaky, avokádo je ovocie, cvičenie je dobré pre zdravie, medvede sú bylinožravce, ďateľ je malá rybka atď.

18. „Chrobáčik“: list papiera je nakreslený na štvorce ako šachovnica, malý chrobáčik - cestovateľ - je vystrihnutý z lepenky; dospelý diktuje, ktorým smerom a koľkými bunkami je potrebné plošticu posunúť, dieťa vykoná akciu s plošticou a pohybuje ju v súlade s pokynmi dospelého.

19. Dieťa dostane úlohu: vypočuť si rozprávku a spočítať, koľko úderov kladiva počuje. Dospelý číta text a ťuká kladivom. Na konci textu sa dieťa opýta, o čom čítalo a koľko klepnutí kladiva počulo. Cvičenie pomáha rozvíjať rozloženie pozornosti.

20. "Vták nie je vták." Deťom sa číta báseň a je im prikázané, aby tlieskali, keď počujú meno vtáčika.

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýsy...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, makaróny...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, labute, kuny, kavky a dážďovníky, čajky a mrože...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, chochlačky, sisky, sojky a užovky...

Prileteli vtáky: holuby sýkorky, čajky, pelikány, dresy a orly...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, volavky, sláviky, ostrieže a vrabce...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, kačice, husi, sovy, lastovičky, kravy...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, palice a dážďovníky, motýle, sisky, bociany, kukučky, dokonca aj sovy, labute a kačice a to vďaka vtipu.

21. „Zakázaný pohyb“: ľubovoľné pohyby vykonávate jeden po druhom, dieťa ich po vás opakuje. Musíte sa s dieťaťom vopred dohodnúť, že má zakázané vykonávať jeden z pohybov, napríklad tlieskanie alebo drepy. Zrazu tento zakázaný pohyb zaradíte medzi ostatné pohyby. Akonáhle dieťa zopakuje zakázaný pohyb, prehráva.

22. „Prosím“: súhlasíte s deťmi, že musia dokončiť vašu úlohu iba vtedy, ak k úlohe pridáte slovo „prosím“. Potom dospelý zadá deťom úlohy na rôzne pohyby, pričom pridá alebo vynechá slovo „prosím“. Kto vykonal daný pohyb bez slova „prosím“, prehral.

23. Známe hry sú zamerané na rozvoj pozornosti: „Jedlé a nejedlé“, „Narodil som sa záhradníkom...“, „Pani ti poslala záchod...“.

24. „Popíšte so zatvorenými očami“: dieťa môže byť požiadané, aby opísalo časť vnútra skupiny so zavretými očami, vzhľad deti, učiteľku, vypíšte, ktoré z detí už prišlo a pod.

E.N

Učiteľ MBDOU č.79

"malchish-kibalchish"

Severodvinsk.

Formovanie dobrovoľnej pozornosti u detí stredného veku školského veku prostredníctvom vzdelávacích hier

Predškolský vek je rozhodujúcim obdobím života človeka, kedy sa formujú a zdokonaľujú najzákladnejšie schopnosti, ktoré určujú ďalší vývoj človeka. V tomto období dochádza k výrazným zmenám vo fyzickom a duševný vývoj dieťaťa sa aktívne rozvíjajú všetky kognitívne procesy vrátane pozornosti, ktorá je v strednom a staršom predškolskom veku charakteristická postupným rozvojom dobrovoľnosti, ktorá je spojená s vnútornou reguláciou vnímania a aktívnou zdatnosťou v reči.

Pedagogická prax ukazuje, že väčšina problémov, ktoré vznikajú pri učení, súvisí s funkciou pozornosti a organizáciou vlastných aktivít. Problém pozornosti je jedným z najviac študovaných a zároveň jedným z tých problémov, ktoré vyvolávajú maximálne množstvo spory v psychológii kognitívnych procesov.

Problémy pozornosti študujú mnohé oblasti psychológie.

(N.N. Lange, P.Ya. Galperin, N.F. Dobrynin a mnohí ďalší). Veda nahromadila veľké množstvo všeobecné odporúčania a špecifické techniky pre aktívny rozvoj pozornosti u detí rôzneho veku a dospelých. Veľké množstvo problémov spojených s rozvojom pozornosti u detí však vyvoláva obavy medzi učiteľmi, detskými psychológmi a rodičmi. Pribúda detí predškolského a základného školského veku s takzvanou poruchou pozornosti. V úzkej súvislosti s problémom rozvíjania pozornosti vyvstáva aj problém vôle, pretože pozornosť je založená na vôľových procesoch – to skúmali L.S Vygotsky, N.N Lange, T. Ribot a ďalší. Rozvinutá dobrovoľná pozornosť je jednou z hlavných podmienok efektívnosti vzdelávacieho procesu. V tomto smere je potrebné rozvíjať a uplatňovať v procese výchovy detí predškolského veku optimálne prostriedky rozvoja dobrovoľnej pozornosti.

V tomto smere je zrejmá relevancia využívania didaktických hier ako optimálneho prostriedku na rozvoj dobrovoľnej pozornosti detí vo veku 4-5 rokov.

Pozornosť je kognitívny proces charakterizujúce smer a koncentráciu duševnej činnosti na konkrétny objekt (N.F. Dobrynin); dobrovoľná pozornosť je proces zameraný na kontrolu činnosti a udržiavanie stabilnej selektívnej činnosti. V predškolskom veku prevláda mimovoľná pozornosť, ktorá sa len začína formovať. Charakteristický znak Pozornosť dieťaťa stredného predškolského veku spočíva v tom, že je spôsobená externe atraktívnymi predmetmi, udalosťami a ľuďmi a zostáva sústredená, pokiaľ si dieťa zachováva priamy záujem o vnímané predmety. Do 4-5 rokov schopnosť upriamiť pozornosť pod vplyvom o zložité inštrukcie dospelý. V tomto veku sa pod vplyvom sebaučenia (založeného na vonkajšom) začínajú formovať elementárne formy dobrovoľnej pozornosti pomôcok). Dobrovoľná pozornosť začína svoj intenzívny rozvoj v strednom predškolskom veku. V strednom predškolskom veku sa rozvíjajú všetky vlastnosti pozornosti: koncentrácia, objem, produktivita, stabilita, rozloženie, prepínateľnosť. Pre efektívny rozvoj dobrovoľnej pozornosti v strednom predškolskom veku veľkú hodnotu má pomoc dospelého, nácvik všetkých vlastností pozornosti dieťaťa, hľadanie optimálne prostriedky jeho rozvoj. Identifikovali sme faktory prezentované V.S Mukhinou, ktoré ovplyvňujú rozvoj pozornosti: záujem o aktivitu; pochopenie konkrétneho účelu činnosti; túžba dosiahnuť výsledky; organizácia procesu; vytváranie priaznivých podmienok.

Podľa domácich psychológov L.S. Vygotského, A.N. Leontieva, S.L hnacích síl rozvojom duševných procesov dieťaťa je učenie a aktivita (3; 4; 5; 6). Vedúcou činnosťou v predškolskom veku je hra, pretože v súvislosti s jej vývojom dochádza ku kvalitatívnym zmenám v psychike dieťaťa. Špeciálne miesto v predškolská pedagogika a psychológia je daná didaktickým hrám ako najdostupnejším, najzaujímavejším a zároveň účinným prostriedkom výučby detí. V hre sa aktívne formujú alebo reštrukturalizujú duševné procesy, od jednoduchých až po tie najzložitejšie. Použitie didaktických hier ako prostriedku výučby detí predškolského veku je určené niekoľkými dôvodmi: herná činnosť– moderátorka v predškolskom veku, herné formy a techniky sú najvhodnejším spôsobom riešenia problémov učenia a rozvoja detí; didaktická hra – akási príprava na zaradenie starších predškolákov do vzdelávacie aktivity; hra vytvára „detskú zónu proximálneho vývoja“; existujú vekové charakteristiky detí spojené s nedostatočnou stabilitou a svojvôľou pozornosti, prevahou vizuálno-figuratívneho typu myslenia a didaktické hry, ako aj možné, prispievajú k rozvoju všetkých duševných procesov u detí; Predškoláci ešte nemajú dostatočne vyvinutú kognitívnu motiváciu a didaktické hry pomáhajú rozvíjať záujem detí o učenie sa a osvojovanie si nových vedomostí.

Didaktická hra je hra špeciálne vytvorená alebo upravená na vzdelávacie účely, je to hra, ktorá má prvoradý význam pri rozvoji mentálnych funkcií dieťaťa, vrátane pozornosti. Veľkú úlohu didaktických hier pri rozvoji mentálnych procesov detí zaznamenali A.K. Bondarenko, L.P. Grigorieva, E.I.

Prostredníctvom didaktických hier možno rozvíjať dobrovoľnú pozornosť predškolákov. Počas systému didaktických hier na zlepšenie pozornosti je potrebné rozvíjať všetky jeho vlastnosti a vlastnosti. Veľké množstvo didaktické hry sú prezentované v dielach A.K. Bondarenka, F. N. Tikheeva, B.I. V literatúre je však pomerne málo didaktických hier špecificky zameraných na rozvoj dobrovoľnej pozornosti predškolákov.

Preto bol stanovený cieľ práce: podporiť rozvoj dobrovoľnej pozornosti u detí stredného predškolského veku prostredníctvom didaktických hier.

Rozvoj pozornosti v predškolskom veku je charakterizovaný postupným prechodom od nedobrovoľnej k dobrovoľnej. Jedným z účinných prostriedkov rozvoja dobrovoľnej pozornosti môže byť didaktická hra. Didaktické hry sú zamerané na riešenie konkrétnych problémov vo vyučovaní detí, no zároveň sa u nich prejavuje výchovný a rozvojový vplyv herných činností.

Pri práci s deťmi vo veku 4-5 rokov na rozvoj ich dobrovoľnej pozornosti môžete použiť rôzne typy didaktické hry: hry s predmetmi a hračkami; stolové hry; slovné hry. Je dôležité, aby si dieťa o takéto hry vytvorilo záujem, aby zodpovedali jeho vekovým charakteristikám a boli prístupné.

Počas systému didaktických hier na zlepšenie pozornosti je dôležité rozvíjať všetky jeho vlastnosti a vlastnosti: objem, stabilitu, koncentráciu, selektivitu, distribúciu, prepínateľnosť a svojvoľnosť. Nemali by to byť cvičenia používané fragmentárne, ale organizovaná a systematická práca s predškolákmi.

Pri našej práci sme zohľadňovali princípy pedagogiky: systematickosť; postupnosť (od jednoduchých po komplexné); dostupnosť; výber obsahu hry v súlade s cieľmi rozvoja vlastností dobrovoľnej pozornosti; účtovníctvo vekové charakteristiky deti; upevnenie nadobudnutých vedomostí a zručností v voľná činnosť so skupinovými učiteľmi. Hry prebiehali v dvoch etapách s postupným skomplikovaním obsahu a boli zamerané na rozvoj rôzne vlastnosti dobrovoľná pozornosť.

Účelom prvej etapy bolo zoznámiť deti s didaktickými hrami, formovať potrebnú motiváciu a rozvíjať záujem o hry na rozvoj pozornosti. Pri rozvoji dobrovoľnej pozornosti detí k v tejto fáze V do značnej miery pomohli slovné pokyny dospelého. Využili sme špeciálne didaktické hry, ktoré trénovali základné vlastnosti pozornosti: objem, rozloženie, prepínanie, koncentráciu, stabilitu a produktivitu.

Hra "Čo sa zmenilo?" Cieľ: rozvoj pozornosti.

Priebeh hry: dospelý položí pred deti náhodnú sadu hračiek alebo obrázkov. Úlohou detí je starostlivo preskúmať a zapamätať si všetko za 30 sekúnd, po ktorých, keď sa deti odvrátia, dospelý niečo posunie alebo odstráni. Keď sa otočíme späť, deti musia odpovedať len na jednu otázku: „Čo sa zmenilo? a tak ďalej. Počas tejto hry môžete použiť rôzne materiály- hračky, farebné ceruzky, geometrické tvary, karty s rôznymi obrázkami.

Hra „Nájsť identické položky" Cieľ: rozvoj koncentrácie, koncentrácie a rozsahu pozornosti. Vybavenie: obrázky predmetov (napríklad domy, medvieďatá a iné), viaceré z nich identické. Priebeh hry: dieťaťu sa zobrazujú obrázky, jeho úlohou je nájsť medzi nimi tie isté. Požadované výkresy môžu byť umiestnené z rôznych uhlov, v rôznych častiach listu, ale musia byť identické.

Hra "Vták - nie vták." Cieľ: rozvoj koncentrácie, stability, koncentrácie. Priebeh hry: dospelý číta básne. Úlohou detí je pozorne počúvať a ak zaznie slovo, ktoré neznamená vtáčika, dať signál – dupať alebo tlieskať. Určite sa musíte spýtať svojich detí, čo sa deje. Vysvetlite: "Kto je mucha?"

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýsy...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, makaróny...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, labute, kuny, kavky a dážďovníky, čajky a mrože

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, chochlačky, sisky, sojky a užovky...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, čajky, pelikány, dresy a orly...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, volavky, sláviky, ostrieže a vrabce...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, kačice, husi, sovy, lastovičky, kravy...

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, palice a dážďovníky, motýle, sisky,

Bociany, kukučky, dokonca aj sovy - sovy, labute a kačice -

A ďakujem za vtip!

V tejto fáze môžete použiť aj ďalšie hry: „Kde, koho dom?“, „Nájdite rovnaké predmety“, „Zatlieskajte rukami“, „Preškrtnite“ ( dôkazové testy, prispôsobené pre predškolákov), „Umiestnite ikony“, „Top - tlieskajte“, „Muchy - nelieta“.

V druhej etape bolo naším cieľom rozvíjať a zlepšovať vlastnosti dobrovoľnej pozornosti potrebné na rozvoj a upevňovať zručnosti a schopnosti získané v predchádzajúcej etape. V tejto fáze sme tiež pracovali so všetkými vlastnosťami pozornosti, čo komplikovalo herné úlohy a dodávalo materiál komplexnejší v objeme a obsahu. Tu sme viac pozornosti zdôraznil, že dieťa musí byť schopné riadiť sa pokynmi počas celej hodiny a preukázať sebaovládanie. V tejto fáze sme použili nasledujúce hry:

Hra "Pozorovatelia". Cieľ: rozvoj koncentrácie a pozornosti. Priebeh hry: deti sú pozvané na prechádzku skupinová miestnosť a poobzeraj sa okolo. Moderátor navrhuje byť pozorný a snažiť sa zapamätať si, čo a kde sa v skupine nachádza. Po 2 minútach budete vyzvaní, aby ste odpovedali na otázky: Akej farby sú dvere? Kde spí medveď? Čo je na okne? Ak si deti poradia, môžete ich hneď požiadať, aby opísali napríklad, čo má jedno z detí oblečené a podobne.

Hra "Štyri prvky". Cieľ: rozvoj koncentrácie spojený s koordináciou sluchových a vizuálnych analyzátorov, prepínanie pozornosti. Vybavenie: stoličky usporiadané do kruhu v skupine. Priebeh hry: deti sedia na stoličkách v kruhu. Na príkaz vodcu vykonávajú určitý pohyb rukami: „zem“ - spustia ruky nadol, „voda“ - natiahnu ruky dopredu, „vzduch“ - zdvihnú ruky nahor, „oheň“ - otáčajú rukami . Moderátor sa preto snaží zmiasť deti: najprv zrýchlením tempa názvov prvkov a potom sa sám pokúsi zobraziť nesprávne pohyby.

Hra "Trojuholníky a kruhy". Cieľ: rozvoj distribúcie pozornosti. Vybavenie: listy papiera, ceruzky. Priebeh hry: Hra je zameraná na rozvoj schopnosti dieťaťa vykonávať dve rôzne činnosti súčasne. Do jednej minúty musíte súčasne kresliť oboma rukami: kruhy ľavou, trojuholníky pravou. Na konci sa spočíta počet nakreslených kruhov a trojuholníkov.

Pred a po realizácii série didaktických hier s deťmi stredného predškolského veku sme realizovali diagnostiku rozvoja dobrovoľnej pozornosti (metódy „Nájdi a preškrtni“, „Umiestni odznaky“). Výsledky diagnostiky sú uvedené v tabuľke.

Dynamika rozvoja dobrovoľnej pozornosti u detí stredná skupina

úroveň

Začiatok roka (%)

Koniec roka (%)

Krátke

Priemerná

Vysoká

Z tabuľky vyplýva, že počet detí s nízka úroveň poklesol rozvoj dobrovoľnej pozornosti (z 85 % na 60 %), zvýšil sa počet detí s priemernou (z 15 % na 30 %) a vysokou (z 0 % na 10 %) úrovňou rozvoja dobrovoľnej pozornosti.

Získané údaje dokazujú efektivitu našej práce a ukazujú, že vzdelávacie hry sú účinnými prostriedkami rozvoj dobrovoľnej pozornosti u detí stredného predškolského veku.

Referencie:

Galperin P.Ya. Experimentálna formácia pozornosť / P.Ya.Galperin, S.L. Kobylitskaja.. – M., 1974. – 260 s.

Dobrynin N.F. O selektivite a dynamike pozornosti // Otázky psychológie. – 1975. - č.2. – S.68 – 80.

Vygotsky L.S. rozvoj vyšších foriem pozornosť v detstva// Čitateľ v pozore / Ed. A.N. Leontyev, A.A. – M.: Školstvo, 1976. – S.184 – 219.

Vygotsky L.S. História vývoja vyšších psychických funkcií // Súborné práce: V 6 zväzkoch - M.: Vzdelávanie, 1983. T.3 - 240 s.

Leontyev A.N. Prednášky o všeobecná psychológia/ Ed. Leontyeva D.A., Sokolova E.E. – M.: Smysl, 2000.

Leontyev A.N. Problémy duševného vývoja. – M.: Vydavateľstvo. Moskva. Univ., 1981. – 584 s.

Veľký psychologický slovník/ Ed. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P., - Petrohrad: PriEuroZnak, 2004. – 667 s.

Bondarenko A.K. Didaktické hry v materskej škole: Kniha. pre učiteľku v škôlke záhrada - M.: Školstvo, 1991. - 160 s.

Bondarenko A.K. Slovné hry v materskej škole: Manuál pre učiteľky materskej školy. záhrada - M.: Školstvo, 1974. - 260 s.

Učiteľke o hre detí: Manuál pre učiteľov detí. záhrada / Ed. Markova T.A.. – M.: Vzdelávanie, 1982. – 128 s.

Najdôležitejšie je, aby ste mohli rozvíjať pozornosť dieťaťa. Pozornosť dieťaťa ovplyvňuje zvládnutie zručnosti počítania; koncentrácia je potrebná na zvládnutie čítania a učenia sa písať.

Existuje šesť štádií vývoja pozornosti u detí.

Prvá fáza je štádium rozptýlenej pozornosti. Tento druh pozornosti sa vyskytuje u detí od narodenia do jedného roka. Dieťa rozptyľuje hudba, hračky, rozhovory, zvieratká.

Druhé štádium je štádium fixnej ​​pozornosti. Túto pozornosť majú deti od jedného do dvoch rokov. Dieťa v tomto veku nevníma nič, čo sa okolo neho deje, je zaneprázdnené vlastným podnikaním: stavaním pyramídy alebo obliekaním hračky. Dieťa je zapálené pre jednu vec a dlhodobo. Netreba ho rušiť. Ak budete zasahovať do toho, čo vaše dieťa robí, bude rozptýlené a stratí záujem o činnosť.

Tretia etapa je etapou flexibilnej jednokanálovej pozornosti.

Vo veku dvoch až troch rokov sa pozornosť stáva flexibilnou, ale stále zostáva jednokanálovou. Dieťa v tomto veku počuje volať svoje meno, odtrhne sa od svojej hry, no hneď sa k nej vráti.

Štvrtá fáza je fázou zavedenej jednokanálovej pozornosti. Dieťa v tomto veku, od troch do štyroch rokov, prepína pozornosť z jednej hry na druhú. Zastaví to, čo robí, počúva, čo sa hovorí, a potom sa vráti k svojej hre.

Piata fáza je fázou formovania dvojkanálovej pozornosti.

Dieťa vo veku od štyroch do piatich rokov dokáže udržať dvojkanálovú pozornosť na krátky čas. Dokáže počúvať, rozprávať a zároveň robiť svoje veci. Ak je pre neho ťažké robiť všetko súčasne, potom sa rozptýli a urobí jednu vec.

Šiesta fáza je fázou zavedenej dvojkanálovej pozornosti. Dieťa staršie ako päť rokov sa môže venovať dvom činnostiam súčasne. Môže pozerať rozprávku a skladať puzzle, rozprávať sa s bratom a hrať sa so stavebnicou. Keď uvidíte, že vaše dieťa dosiahlo šiestu fázu, môžete začať s tréningovými programami rozvoja dieťaťa.

Dobrovoľná a nedobrovoľná pozornosť

Mimovoľná pozornosť u detí v prvých rokoch života, ešte nevedia ovládať svoju pozornosť, uchváti ich hocičo – ockov telefón, mamin hrebeň, babkine natáčky, dedkove noviny a pod. Deti v tomto veku sú veľmi zvedavé a zvedavé a priťahuje ich to, čo im ukážete.

Ukazuje sa to veľmi zaujímavé, rodičia sami prepínajú pozornosť dieťaťa, využívajú zvláštnosť detskej pozornosti. Napríklad z televízneho programu, alebo ak dieťa spadne, ale po chvíli ho sami začnú karhať, že ho nezbierajú. Kto môže za to, že vaše dieťa nie je pokojné? Samozrejme, že ste rodičia. Pozornosť dieťaťa sa musí zmeniť, keď je to potrebné a dôležité. Nevyžadujte, aby sa dieťa vo veku od jedného do piatich rokov sústredilo. Je ešte veľmi mladý, je to pre neho ťažké.

Približne od piatich do šiestich rokov môže dieťa zamerať svoju pozornosť na jednu vec. Už vyrástol a je pre neho jednoduchšie sústrediť sa na nejaký predmet alebo činnosť, objavuje sa vytrvalosť a vôľa. Skúste svoje dieťa pochváliť – to je veľmi dôležité, cíti sa byť ocenené a bude sa snažiť ešte lepšie. Aj keď neuspeje, nenadávajte dieťaťu, odradíte ho od štúdia, nájdite mu príležitosť pochváliť ho.

Myslíte si, že dobrovoľná pozornosť leží niekde hlboko vo vnútri dieťaťa, nie, mýlite sa, pôvod dobrovoľnej pozornosti je mimo osobnosti vášho dieťaťa. Dobrovoľná pozornosť sa neprenáša z nedobrovoľnej pozornosti.

V dieťati sa musí vytvoriť dobrovoľná pozornosť a dospelí k tomu musia prispieť svojím úsilím. Pre dieťa je potrebné vymýšľať nové typy aktivít, ktoré budú organizovať jeho pozornosť.

Je potrebné správne nasmerovať pozornosť dieťaťa. Na začiatok to môže byť napríklad gesto ukazovák, potom slovo, správne slovo a intonácia dieťa vždy upúta. Neskôr, keď dieťa vyrastie, je to naša reč a reč dieťaťa.

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti je spojený nielen s rozvojom reči u dieťaťa, ale aj s uvedomením si účelu druhu činnosti, ktorý ho čaká.

Napríklad, dieťa má službu v materskej škole, potrebuje prestrieť stôl a deti hrajú zaujímavú hru. Služobné dieťa sa chce hrať aj s inými deťmi, ale nevie prestrieť stôl. Dieťa sa postupne sústredí na svoju prácu, dostane sa do procesu, že sa mu to začne páčiť, krásne naaranžuje taniere, hrnčeky, vyloží lyžičky a už nepotrebuje udržiavať pozornosť.

K rozvoju pozornosti u dieťaťa dochádza počas tréningu a výchovy. Hlavným rozhodujúcim faktorom pre jej rozvoj je získanie disciplinovanej práce a rozvoj záujmov.

Pre dieťa v predškolskom veku musíte byť schopní správne zorganizovať vnímanie materiálu, inak nebudete mať koncentráciu pozornosti a materiál bude dieťaťom zle absorbovaný. S dieťaťom musíte pracovať každý deň a postupne zvyšovať záťaž.

Už od malička vštepujte dieťaťu kritický postoj k jeho práci, no nezabúdajte ho chváliť, aj keď sa mu to nedarí. Pochvala je vždy podnetom na začatie ďalšej práce.

Pri rozvíjaní pozornosti hrá hlavnú úlohu náročnosť učiteľa. Čím je učiteľ prísnejší, tým sú deti na hodine pozornejšie a disciplinovanejšie. To však neznamená, že všetci učitelia by mali byť prísni. Ak sa dieťa bojí svojho prísneho učiteľa, bude naopak neprítomné a nepozorné. To platí aj pre rodičov, zostavte hodinu tak, aby vás dieťa počúvalo a nebolo rozptyľované, rozprávajte sa, dávajte úlohy, hodnoťte prácu svojho dieťaťa a nezabudnite ho pochváliť.

Učiteľky v materských školách rozvíjajú a vychovávajú u detí vôľovú pozornosť. To je, keď všetky deti súčasne potrebujú vykonať rovnaké cvičenie alebo akciu. Napríklad v škôlke na hodine telesnej výchovy deti najskôr všetky behajú, potom sa všetci spolu zastavia a robia gymnastické cvičenia, všetky cvičenia nevyhnutne súvisia s rečou, pretože to vyjadruje cieľ momentálnej činnosti dieťaťa.

Silnú pozornosť svojho dieťaťa môžete trénovať aj doma. Je dobré, ak máte dve, tri alebo štyri deti, aj keď majú rôzneho veku Môžete organizovať zaujímavé cvičenia. Mladší budú vždy nasledovať starších, bude to pre nich zaujímavé a zábavné, a čo je najdôležitejšie, bude to užitočné pre rozvoj silnej pozornosti.

Starajte sa o svoje deti, rozvíjajte ich, chváľte ich a potom budú vaše deti pozorné, usilovné a pozorné.

Cvičenie na rozvoj pozornosti dieťaťa

Je veľmi dôležité rozvíjať pozornosť dieťaťa v každom veku, najmä od jedného do siedmich rokov, všetky budúce úspechy budú závisieť od toho, aké pozorné je vaše dieťa.

Naučte svoje dieťa venovať pozornosť niečomu konkrétnemu, nie je to ťažké, stačí vynaložiť trochu úsilia. Ponúkame vám niekoľko zaujímavé hry pomôžu vášmu dieťaťu všímať si nové, neznáme veci okolo seba. Učenie formou hry je pre dieťa zábavou, no zároveň tréningom pozornosti, ktorá sa mu bude v budúcnosti hodiť.

Prvé cvičenie. Pomenujte, čo vidíte

Neustále sa s dieťaťom rozprávajte, čím viac vás počúva, tým viac sa sústredí na to, čo mu hovoríte. Na ulici mu ukážte, aké farebné listy, aký vysoký dom, aký veľký kopec, aké malé vtáčiky. Dieťa sa o to všetko zaujíma a rozvíja si to Potom môžete vziať jednu vec, napríklad zelený list zo stromu a pozorne ho preskúmať. Aký list, z akého stromu, akú farbu má list, akú veľkosť a podobne.

Druhé cvičenie. Urobte a povedzte

Naučte svoje dieťa sústrediť sa na akúkoľvek jednoduchú činnosť, ako je kreslenie. Vysvetlite dieťaťu nahlas, čo musí urobiť, opravte ho, vyslovte každý pohyb dieťaťa. Viac s dieťaťom komunikujte a nahlas komentujte jeho činy.

Naučte svoje dieťa vykonávať všetky akcie postupne. Postupne sa dieťa naučí robiť všetko dôsledne samo.

Tretie cvičenie. Nájdite položku

Hra, nájdi predmet, je vhodná na rozvíjanie pozornosti. Pozrite sa na nejaký predmet v miestnosti, napríklad pyramídu, opíšte ho dieťaťu, aby pochopilo, čo opisujete, a povedalo, čo to je. Táto položka je napríklad vysoká, má veľa detailov, popíšte ich farbu a veľkosť atď.

Štvrté cvičenie. Pozrime sa na seba

Cvičenie pozrime sa na seba dobre rozvíja pozornosť dieťaťa je veľmi jednoduché, zaujímavé a zábavné. Vaše dieťa si túto hru s radosťou zahrá. Dajte svojmu dieťaťu príležitosť, aby sa na vás na pár sekúnd pozorne pozrelo. Potom sa odvráti a povie vám všetko, čo si o vás pamätá. Napríklad farba vlasov, popis vašej tváre, čo máte na sebe, akej farby a podobne. Ak dieťa nevedelo veľa povedať, nenadávajte mu, zahrajte si túto hru znova. Keď vás študujete, druhýkrát bude dieťa pozornejšie ako prvýkrát.

Môžete dokonca hrať túto hru naopak, pozrieť sa na svoje dieťa, odvrátiť sa a opísať, čo si pamätáte. Vaše dieťa vyvodí závery o tom, čo ste povedali a čo mu chýbalo. Tieto závery môžete prebrať a spoločne sa ponoriť do detailov.

Piate cvičenie. Vyrušte ma

Zaujímavé cvičenie, vyrušuj ma. Tu sa môžete hrať spolu - otec, mama a dieťa. Úlohou otca je klásť dieťaťu rôzne otázky, napríklad akej farby je kocka, či má auto kolesá, kde je lopta, ako sa voláš a podobne. Dieťa musí rýchlo odpovedať na otázky.

Úlohou matky je rozptyľovať dieťa, keď odpovedá na otázky. Ak vaše dieťa dokázalo odpovedať na otázky bez toho, aby sa rozptyľovalo, odmeňte ho. Nabudúce to skúsi ešte lepšie.

Túto hru môžu hrať dvaja ľudia, napríklad dieťa zarecituje básničku alebo prerozpráva rozprávku a vy rozptýlite.

Šieste cvičenie. Buďte opatrní

V poslednej dobe detské knihy často ponúkajú cvičenia na rozvoj pamäti.

Napríklad sa nakreslí obrázok, dieťa sa pozrie a zapamätá si, čo je na ňom zobrazené. Po dvoch alebo troch minútach sa kniha zatvorí a dieťa musí povedať, čo si pamätá. Je to jednoduchá úloha, ale dobre trénuje vašu pamäť.

U dospelých môžete toto cvičenie využiť tiež len v zložitejšej forme.

Napríklad máte na podlahe v izbe koberec. Pozorne si prezrite vzor zobrazený na koberci a zapamätajte si ho. Môžete sa na to pozerať dve alebo tri minúty. Potom sa odvráťte od koberca a skúste povedať, čo si pamätáte. Nabudúce sa môžeš pozrieť na nejaký obraz alebo sochu a porozprávať sa o tom. Pri každej ďalšej lekcii by ste mali skrátiť čas zapamätania.

Siedme cvičenie. Skúste si spomenúť

Môžete rozvíjať pozorovanie, pozornosť a vizuálnu pamäť rôznymi spôsobmi. Uvažujme o jednom z nich.

Napríklad pre deti si zoberme päť rôznych predmetov. Môže to byť ceruzka, pero, farebná guma, lopta alebo švihadlo. Nechajte deti, aby si všetky tieto predmety pozreli, a potom ich vložte do tmavého vrecka. Chlapci sa musia striedať v rozprávaní, čo si pamätajú.

Toto cvičenie je možné použiť aj pre dospelých.

Napríklad, vezmime si viac, sedem alebo desať položiek. Môže to byť lyžica, hrnček, držiak na poháre, medaila, krásny kameň a tak ďalej. Všetky tieto predmety je potrebné dôkladne preskúmať dve alebo tri minúty. Potom ho vložte do tmavého vrecka a pokúste sa povedať, čo si pamätáte.

S každou ďalšou lekciou sa musí skrátiť čas zapamätania. Rovnakým spôsobom môžete rozvíjať svoju pamäť každodenný život. Pozrite si napríklad ceny v obchode a skúste si ich zapamätať. Skúste si zapamätať a porovnať ceny rovnakého produktu v rôznych obchodoch.

Ôsme cvičenie. Rozvíjanie predstavivosti

Toto je cvičenie na rozvoj vašej fantázie. Pozrite sa, čo vás doma obklopuje, a skúste to vymyslieť vtipný príbeh. Deti si s týmto cvičením ľahko poradia, pretože sú skvelými vynálezcami.

Napríklad mačka sa usadila v našom dome - Koshakych. Rád spí na pohovke - pohovke. Jedného dňa si zdriemol a objavilo sa chrápanie – chrápanie. A tak ďalej, môžete pokračovať v tomto príbehu, alebo si môžete vymyslieť svoj vlastný. Nebojte sa fantazírovať, vymyslite si, čo len chcete.

Deviate cvičenie. Zamerajte svoju pozornosť

Umiestnite hodinky pred televízor, keď je zapnutá zaujímavá rozprávka alebo rozprávka. Postavte dieťa pred televízor, teraz by sa malo dieťa dve minúty pozerať na sekundovú ručičku bez toho, aby otočilo pohľad na televíznu obrazovku.

Desiate cvičenie. Daj mi rýchlo odpoveď

Toto cvičenie vykonávajú dvaja ľudia. Zahrajte si túto hru so svojím dieťaťom. Mali by ste klásť dieťaťu otázky na akúkoľvek tému a rôznej zložitosti. Dieťa musí odpovedať jasne a rýchlo.

Napríklad:

Najpichľavejší kvet? (kaktus)

Koľko oceánov je na svete? (Arktída, Tichomorie, Atlantik, Indická)

Koľko uší má zajac? (dve)

Povolená farba semaforu? (zelená)

Ktorý kvet má sedem farieb? (Kvet - sedem kvetov)

Psychológovia dokázali, že pozitívne emócie ovplyvňujú rozvoj zručností a schopností. Nechajte svoje dieťa učiť sa nové veci s radosťou, aby malo dobrú náladu. Propagujte to kognitívna aktivita formou hry. V hre sa totiž objavuje duch súťaživosti a osvojením si tohto pocitu sa vaše dieťa niečo rýchlejšie naučí a získa nové vedomosti a zručnosti.

Rodičia majú obrovský vplyv na životy svojich detí, veľa od nich závisí pri výchove a vzdelávaní dieťaťa. Pochopte a vzdelávajte svoje dieťa neskorší život veci pre neho dopadli dobre.

10 hier na rozvoj pozornosti

Herná metóda rozvoja pozornosti je najúčinnejšia, pretože tu existuje záujem a vzrušenie, s ktorými je oveľa zaujímavejšie trénovať. Namiesto únavných úloh si môžete užiť užitočnú zábavu. Vedci z Vedecké centrum"Skolkovo".

Hra "Ponorky"

Hlavnou podstatou hry je čítať otázky a sledovať pohyb člna a správne stláčať šípky na klávesnici. Hra „Ponorky“ rozvíja pozornosť dieťaťa. V mori sa ponorky pohybujú rôznymi smermi: vľavo, vpravo, dole, hore. Na obrazovke sa objavujú rôzne otázky: "Kam mieria lode?", "Kam sa pohybujú lode?"

Pozorne sa pozrite na otázku, ktorá je teraz na obrazovke, na pohyb lodí a ich smer. Na otázku môžete odpovedať pomocou šípok umiestnených v spodnej časti obrazovky. Za správnu odpoveď získate body a môžete pokračovať v hre. Ak odpoviete trikrát nesprávne, hra končí.

Hra „Červeno-čierne stoly Schulte“

Hlavnou podstatou hry je správne kliknúť na čierne políčka vo vzostupnom poradí a na červené políčka v zostupnom poradí. V tejto hre sa striedajú čísla a tlačidlá. Prečítajte si otázku správne a stlačte správne číslo.

Najprv musíte stlačiť najmenšie číslo v čiernom štvorčeku, potom najväčšie číslo v červenom štvorci, teraz opäť najmenšie číslo v čiernom štvorčeku, potom najväčšie číslo v červenom štvorčeku a tak ďalej. Zapamätajte si čísla, ktoré stlačíte, a nestláčajte ich opakovane.

Anagramové hry

Anagramy sú slová s poprehadzovanými písmenami. Riešenie slov pomiešanými písmenami dokonale trénuje pozornosť a zvyšuje rýchlosť čítania. Na obrazovke sa zobrazí slovo a pod ním sú štyri možnosti anagramov pre toto slovo, musíte určiť, ktorá zo štyroch možností je správna. Hra končí po dvoch minútach od začiatku alebo po piatej chybe.

Hra "Udržiavanie očí"

Hlavným cieľom hry je zapamätať si, kde sa nachádza vták, loď a slnko, a potom uviesť, kde boli. Obrazovka sa na pár sekúnd otvorí a je na nej nakreslený vták, loď a slnko. Musíme si pamätať, kde sú. Potom sa zobrazí otázka: "Kliknite, kde bola loď."

Musíte uviesť, kde bola loď. Potom sa zobrazí otázka: "Kliknite, kde bol vták." Musíte uviesť, kde bol vták. Potom sa zobrazí otázka: "Kliknite, kde bolo slnko." Musíte odpovedať, kde bolo slnko a tak ďalej. Ak správne odpoviete na otázky a správne kliknete, získate body a pokračujete v hre.

Hra „Kliknite v správnom poradí plus“

Hlavnou podstatou hry je správne prečítať otázku a stlačiť čísla v správnom poradí. V tejto hre dostanete tabuľku naplnenú číslami. Ak chcete dokončiť hru, musíte nájsť a kliknúť na všetky čísla vo vzostupnom alebo zostupnom poradí v závislosti od úlohy. Ak je úlohou: „Kliknite na čísla v zostupnom poradí“, musíte najprv nájsť najviac väčšie číslo a prejsť odtiaľ k najmenšiemu.

Ak je úlohou: „Kliknite na čísla vo vzostupnom poradí“, potom hľadáte najmenšie číslo a presúvate sa odtiaľ k najväčšiemu. Pamätajte si, ktoré číslo ste stlačili naposledy. Ak ste vynechali alebo poplietli číslo, váš život je odobratý.

Hra "Stroop Problem, Revolution"

Hlavnou podstatou hry je nájsť kartu, ktorej nápis nezodpovedá jej farbe. V tejto hre sú dané dve karty, musíte si vybrať kartu, ktorej farba nezodpovedá nápisu na tejto karte. V tejto hre sa musíte dôkladne pozrieť na farbu, nápis na karte a správne prečítať úlohu. Ak odpoviete správne, získate body a môžete pokračovať v hre.

Hra na porovnávanie objektov

Hlavným cieľom hry je porovnávať pravý a ľavý obrázok. V tejto hre sú otvorené dve okná, v týchto oknách sú rôzne obrázky, treba sa pozorne pozrieť a porovnať, či sa tieto obrázky zhodujú alebo nie. Ak sa obrázky zhodujú, odpovedzte „áno“, ak sa nezhodujú, odpovedzte „nie“. Môžete odpovedať pomocou tlačidiel „áno“ a „nie“ umiestnených v spodnej časti obrazovky. Ak odpoviete správne, získate body a budete pokračovať v hre.

Hra "Vesmír"

Hlavným cieľom hry je rýchlo naznačiť, kde vesmírna loď letí. V tejto hre letí vesmírna loď na oblohe, musíte rýchlo určiť, kam vesmírna loď letí. Odpovedať môžete pomocou šípok umiestnených v spodnej časti obrazovky. Ak odpoviete správne a kliknete, získate body a budete pokračovať v hre.

Hra „Hľadajte čísla a písmená“

Tréning v hľadaní písmen dokonale rozvíja koncentráciu a zvyšuje rýchlosť čítania. Tento simulátor sa používa aj na vývoj rýchlosti čítania.

Hra "Tag"

Zoraďte všetky kocky domina vo vzostupnom poradí. Hra trénuje koncentráciu a pamäť. Ak nemôžete zbierať značky, skúste to urobiť špeciálne pokyny, ktorý sme uverejnili v článku Pätnástka.

Kurzy na rozvoj pozornosti

Rozvoj pamäti a pozornosti u dieťaťa vo veku 5-10 rokov

Kurz obsahuje 30 lekcií s užitočnými tipmi a cvičeniami pre rozvoj detí. Každá lekcia obsahuje niekoľko užitočných rád zaujímavé cvičenia, zadanie na hodinu a bonus navyše na záver: edukačná minihra od nášho partnera. Trvanie kurzu: 30 dní. Kurz je užitočný nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov.

Super pamäť za 30 dní

Pamätajte potrebné informácie rýchlo a na dlhú dobu. Zaujíma vás, ako otvoriť dvere alebo umyť vlasy? Som si istý, že nie, pretože je to súčasť nášho života. Svetlo a jednoduché cvičenia Ak chcete trénovať svoju pamäť, môžete to urobiť súčasťou svojho života a robiť to trochu počas dňa. Som si istý, že týmto akciám ani nevenujete pozornosť, ale pozornosť je jednou z hlavných podmienok dobré zapamätanie. Ako si môžete spomenúť na niečo, čomu ste ani nevenovali pozornosť?

Rýchle čítanie za 30 dní

Zvýšte rýchlosť čítania 2-3 krát za 30 dní. Od 150-200 do 300-600 slov za minútu alebo od 400 do 800-1200 slov za minútu. Kurz využíva tradičné cvičenia na rozvoj rýchleho čítania, techniky zrýchľujúce mozgové funkcie, metódy na progresívne zvyšovanie rýchlosti čítania, psychológiu rýchleho čítania a otázky účastníkov kurzu. Vhodné pre deti a dospelých, ktorí čítajú až 5000 slov za minútu. Kurz dokonale rozvíja pozornosť, pretože text musíte nielen čítať vysokou rýchlosťou, ale aj pochopiť a zapamätať si ho.

Tajomstvá mozgovej zdatnosti, tréningu pamäti, pozornosti, myslenia, počítania

Mozog, rovnako ako telo, potrebuje kondíciu. Cvičenie posilňovať telo, duševne rozvíjať mozog. 30 dní užitočné cvičenia a vzdelávacie hry na rozvoj pamäti, koncentrácie, inteligencie a rýchleho čítania posilnia mozog a urobia z neho tvrdý oriešok.

Zrýchlime mentálnu aritmetiku, NIE mentálnu aritmetiku

Naučte sa rýchlo a správne sčítať, odčítať, násobiť, deliť, odmocňovať čísla a dokonca aj odmocňovať. Naučím vás, ako používať jednoduché techniky na zjednodušenie aritmetických operácií. Každá lekcia obsahuje nové techniky, jasné príklady a užitočné úlohy. Kurz dokonale rozvíja pozornosť, ako sa vyžaduje správne rozhodnutie príklady a výber zjednodušených riešení.

Rozvoj pozornosti v detstve začína v prvých mesiacoch života. Najprv sa objaví nedobrovoľná pozornosť. S vekom sa rozvíja – zväčšuje sa okruh predmetov, ktoré vyvolávajú mimovoľnú pozornosť, a táto pozornosť samotná sa stáva silnejšou a stabilnejšou.

Na základe mimovoľnej pozornosti sa u detí postupne rozvíja dobrovoľná pozornosť. Počas celého predškolského veku a niekedy aj na začiatku školskej dochádzky však dieťa ešte nedostatočne kontroluje svoju pozornosť.

Vo veku základnej školy sa postupne zlepšuje regulačný vplyv vyšších kortikálnych centier, v dôsledku čoho dochádza k významným transformáciám charakteristík pozornosti, všetky jej vlastnosti sa intenzívne rozvíjajú: objem pozornosti sa zvyšuje obzvlášť prudko - 2,1-krát, zvyšuje sa jej stabilita rozvíjajú sa schopnosti prepínania a distribúcie. Avšak až vo veku 9-10 rokov sa deti stávajú schopnými udržiavať a vykonávať svojvoľne daný program činností dostatočne dlhý čas.

Vekové charakteristiky pozornosti mladších školákov sú komparatívna slabosť dobrovoľnej pozornosti a jej nízka stabilita. Prváci a do istej miery aj druháci sa ešte nevedia dlho sústrediť na prácu, najmä ak je nezaujímavá a monotónna, ich pozornosť sa ľahko rozptýli. Možnosti vôľovej regulácie pozornosti a jej riadenia na začiatku veku základnej školy sú veľmi obmedzené.

Mimovoľná pozornosť je oveľa lepšie rozvinutá u mladších školákov. Všetko nové, nečakané, svetlé, zaujímavé prirodzene priťahuje pozornosť študentov, bez akéhokoľvek úsilia z ich strany. Deťom môžu uniknúť dôležité dôležité body vzdelávací materiál a venovať pozornosť nedôležitým len preto, že ich upútajú svojimi zaujímavými detailmi.

Vo výchovno-vzdelávacom procese stojí učiteľ základnej školy Herkulovská úloha- prísne premýšľať o špeciálnej práci na organizovaní pozornosti detí, inak bude na milosť a nemilosť okolitých vecí a náhodných náhod.

Samozrejme, že samotný proces učenia prispieva k rozvoju dobrovoľnej pozornosti, jej stability a koncentrácie. Ako sa rozširuje okruh záujmov dieťaťa a zvyká si na systematickú výchovnú prácu, intenzívne sa rozvíja jeho pozornosť – mimovoľná aj dobrovoľná.

Je chybou zakladať učenie len na mimovoľnej pozornosti. To je nemožné. Pedagogický proces zahŕňa schopnosť: 1) využívať mimovoľnú pozornosť; 2) podporovať rozvoj svojvoľnosti.

Podmienkou udržania pozornosti je rôznorodosť komunikovaného materiálu, postupnosť jeho prezentácie a sprístupňovania. Veľmi dôležitá pre organizovanie pozornosti je schopnosť učiteľa ponúknuť úlohu a motivovať ju tak, aby ju dieťa prijalo – vzbudiť záujem, priniesť určitú emocionálnu intenzitu.

Záujem detí nadobúda extrémny pedagogický význam ako najbežnejšia forma prejavu mimovoľnej pozornosti. Pozornosť detí, zdôraznil L. S. Vygotskij, je takmer úplne usmerňovaná a vedená záujmom, a preto prirodzená príčina Príčinou roztržitosti dieťaťa je vždy rozpor medzi dvoma líniami vyučovania: skutočným záujmom a aktivitami, ktoré učiteľ ponúka ako povinné.

„Z tohto hľadiska,“ napísal L.S., „všetko učenie je možné len vtedy, ak je založené na vlastný záujem dieťa. Iný tréning neexistuje. Celá otázka je len v tom, do akej miery je záujem nasmerovaný v línii skúmaného predmetu a nie je spojený s vonkajšími vplyvmi odmien, trestov, strachu, túžby potešiť atď. Ale uznanie všemohúcnosti záujem detí vôbec neodsudzuje učiteľa, aby ho bezmocne nasledoval. Učiteľ organizovaním prostredia a života dieťaťa v tomto prostredí aktívne zasahuje do procesov záujmov detí a ovplyvňuje ich tak, ako ovplyvňuje celé správanie detí. Jeho pravidlom však vždy bude: pred vysvetlením záujem; predtým, ako prinútite konať, pripravte sa na akciu; ...pred komunikáciou čohokoľvek nového vytvorte očakávanie pre niečo nové.“

L. S. Vygotskij vyslovil zaujímavú myšlienku, že učiteľ by sa mal starať o pozornosť aj neprítomnosť a že učiteľ, ktorý v neprítomnosti vidí svoje, sa hlboko mýli. najhorší nepriateľ a nechápe, že najpozornejší človek môže byť ten, kto je vo svojej triede najviac duchom neprítomný. „Tajomstvo premeny neprítomnosti na pozornosť je v podstate tajomstvom pohybu šípky pozornosti z jedného smeru do druhého a je dosiahnuté všeobecným výchovná metóda prevod úrokov z jedného subjektu na druhý ich prepojením. Toto je hlavná práca na rozvíjaní pozornosti a premene nedobrovoľnej vonkajšej pozornosti na dobrovoľnú.

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti žiaka základnej školy je jedným z veľké akvizície osobnosť v tomto štádiu ontogenézy. Je spojená s formovaním vôľových vlastností u dieťaťa a je v úzkej interakcii s jeho všeobecným duševným vývojom.

Pozornosť sa postupne rozvíja a v určitom bode sa stáva stála vlastnosťčo sa nazýva všímavosť. Pozorný človek je všímavý človek, plne a presne vníma svoje okolie, ako poučujúce, tak aj pracovná činnosť je úspešnejší ako človek, ktorý túto osobnostnú črtu nemá.

Všímavosť človeka sa prejavuje nielen v chápaní sveta a vykonávaní činností, ale aj vo vzťahoch s inými ľuďmi. Citlivosť, vnímavosť, porozumenie náladám a zážitkom druhého, schopnosť pochopiť najmenšie nuansy jeho pocitov a túžob a schopnosť zohľadniť toto všetko vo svojom správaní a komunikácii odlišuje človeka, ktorý je pozorný k ľuďom a naznačuje dostatočné vysokej úrovni rozvoj osobnosti.

L. S. Vygotskij zdôrazňujúc pedagogický význam pozornosti poukazuje na jej integrálnu, celostnú povahu. Celý obraz sveta, ktorý vnímame a nás samých, závisí od práce pozornosti. „Kontrolou pozornosti,“ napísal L. S. Vygotsky, „berieme do rúk kľúč k vzdelaniu a charakteru.“

Čo je to dobrovoľná pozornosť a ako ju trénovať

"Buď opatrný!" - táto fráza čoraz viac sprevádza rastúce dieťa doma aj v škôlke a dokonca aj pri chôdzi na ulici.

Dospelý považuje dieťa za neprítomné a snaží sa zintenzívniť jeho pozornosť. Ale ak sa nad tým zamyslíte, môžete v týchto istých výrokoch nájsť náznak, že dieťa je veľmi sústredené. Ide len o to, že jeho pozornosť nie je zameraná na to, čo je dôležité z pohľadu dospelého, ale na to, čo je dôležité pre neho.

Pozor - duševný proces, ktorá je nevyhnutne prítomná, keď dieťa rozumie svetu a prejavuje sa v smerovaní a sústredení psychiky na určité predmety. Z obrovského toku informácií nepretržite prichádzajúcich z okolitého sveta si dieťa vďaka práci pozornosti vyberá tú, ktorá je pre neho najzaujímavejšia, najvýznamnejšia a najdôležitejšia. Povaha pozornosti sa prejavuje v tom, že vybraný objekt, ktorý zaujíma hlavné, dominantné postavenie, vytvára v mozgovej kôre človeka najsilnejšie ohnisko nervového napätia - dominantné. Zároveň je inhibované pôsobenie všetkých ostatných stimulov. Nedostanú sa do vedomia dieťaťa, nevšíma si ich.

Existuje niekoľko typov pozornosti:

1. vonkajšia pozornosť , adresované predmetom a javom okolitého sveta, činom iných ľudí. Tento typ možno si všimnúť už u dojčaťa. (Hľadaj pohyby očí, otáčanie hlavy smerom k zdroju svetla, zápach alebo zvuk, mrazenie atď.).
2. U predškoláka možno pozorovať aj prejav vnútorná pozornosť , ktorý je zameraný na jeho vlastné myšlienky a skúsenosti. Najvýraznejším príkladom toho je situácia, keď dieťa, ktoré opustilo všetko, zamrzne so vzdialeným pohľadom. Takáto odlúčenosť by sa nemala zamieňať za neprítomnosť mysle. Naopak, je to vrchol vnútornej pozornosti.
3. Koncentrácia a smerovanie psychiky môže vzniknúť ako reakcia na akýkoľvek silný, nezvyčajný, prudký, náhly podnet bez akéhokoľvek úsilia zo strany osoby. Tento druh pozornosti sa nazýva nedobrovoľné . Objavuje sa spolu s otázkou: „Čo je to?“, ktorá vzniká, keď sa stretneme s niečím novým a nezvyčajným. Pre dieťa vo veku päť až sedem rokov je táto otázka veľmi dôležitá. " Obyčajné zázraky„čakajú na predškoláka v samom rôzne situácie a vo veľmi odlišných časoch.
4. Nedobrovoľná pozornosť sa vyznačuje spontánnosťou jej výskytu, nedostatkom úsilia o jej vzhľad a údržbu. Ak sa objaví náhodne, môže okamžite zmiznúť. V šiestom roku života si dieťa začína kontrolovať vlastnú pozornosť, núti sa sústrediť na niečo dôležité a potrebné, obetuje zábavné a zaujímavé veci. Typ pozornosti, pri ktorej si človek stanoví vedomý cieľ sústrediť sa na niečo, sa nazýva svojvoľné

.

Stanovenie a dosiahnutie cieľov si v tomto prípade vyžaduje výdaj fyzickej energie, ktorú zabezpečujú emócie a vôľa. Dieťa, ktoré prejavuje dobrovoľnú pozornosť, trávi nielen svoj čas, ale aj časť svojej energie. Preto je dôležité poďakovať svojmu dieťaťu za prejavenú dobrovoľnú pozornosť. Ako sa rozvíja dobrovoľná pozornosť? Prostriedky, ktorými dieťa začína riadiť svoju pozornosť, sa získavajú v procese interakcie s dospelými. Rodičia a vychovávatelia zapájajú dieťa do nových druhov aktivít ako sú hry podľa pravidiel, stavanie a pod. Tým, že dospelí oboznamujú dieťa s týmito druhmi aktivít, organizujú mu pozornosť pomocou slovných pokynov. Dieťa je smerované k potrebe vykonať dané úkony s prihliadnutím na určité okolnosti. Neskôr dieťa samo začne slovami označovať tie predmety a javy, ktorým je potrebné venovať pozornosť, aby sa dosiahlo požadovaný výsledok . V predškolskom veku sa používanie reči u dieťaťa na organizáciu vlastnej pozornosti prudko zvyšuje. Pri vykonávaní úlohy podľa pokynov dospelého vyslovujú deti staršieho predškolského veku pokyny 10-12 krát častejšie ako mladší predškoláci. Dobrovoľná pozornosť sa teda formuje v predškolskom veku v dôsledku všeobecného zvýšenia úlohy reči pri regulácii správania dieťaťa.

1. Často sa stáva, že činnosti, ktoré si spočiatku vyžadovali vôľové úsilie na sústredenie pozornosti, sa neskôr stanú zaujímavými a dieťa upútajú. Dobrovoľná pozornosť sa potom zmení na podobrovoľné , v ktorom sa miešajú charakteristické znaky

dobrovoľnej aj nedobrovoľnej pozornosti. Post-dobrovoľná pozornosť je svojou aktivitou a cieľavedomosťou podobná dobrovoľnej pozornosti, kým mimovoľná pozornosť je podobná nedostatku snahy o jej udržanie.

Do piatich či šiestich rokov teda možno pozorovať rozvoj dobrovoľnej a podobrovoľnej pozornosti.

Tréning pozornosti

• Vo veku 5-7 rokov si môžete všimnúť, že hry a akékoľvek iné aktivity dieťaťa sa časom výrazne predĺžili ako v mladšom predškolskom veku, čo naznačuje, že sa zvyšuje stabilita pozornosti, ktorá je zodpovedná za to, ako dlho sa dieťa dokáže udržať. dostatočná úroveň sústredenia psychiky na predmet alebo vykonávanú činnosť. Starší predškoláci sú schopní udržať pozornosť pri činnostiach, ktoré ich intelektuálne zaujímajú (logické hry, hádanky, úlohy vzdelávacieho typu). Existujú však znaky stability pozornosti a podmienok predškoláka, za ktorých sa bude len zvyšovať:
• Zapojte svoje dieťa bez prestávky maximálne na 35 minút, ideálny čas je 25 minút.
• Prestávky medzi triedami alebo akoukoľvek aktivitou, ktorá si vyžaduje veľa pozornosti, by nemali byť kratšie ako 20 minút.
• Ideálne dni na aktivity vyžadujúce intenzívnu pozornosť sú utorok a streda. Cez víkendy by ste ho nemali preťažovať aktivitami v rôznych kluboch, štúdiách, návštevou hostí, divadiel, múzeí, sledovaním filmov, počítačové hry a tak ďalej. Takéto množstvo dojmov nedáva dieťaťu príležitosť sústrediť sa na činnosti, ktoré sa mu ponúkajú vo všedné dni, a môže tiež spôsobiť ospalosť a nervové bunky môžu stratiť citlivosť a prestať reagovať na podnety, ktoré na ne dopadajú. Aby ste tomu zabránili, je dôležité zabezpečiť, aby vaše dieťa nasledovalo denná rutina

Existujú aj ďalšie vlastnosti pozornosti:

Koncentrácia určuje, ako silno a intenzívne sa dieťa dokáže sústrediť na predmet, ako aj ako veľmi je schopné odolávať rušivým okolnostiam a náhodným zásahom. Najčastejšie je sila koncentrácie u predškolákov malá, je dôležité ju rozvíjať. Napríklad pomocou tohto cvičenia:

Skúste sa s dieťaťom naučiť básničku, keď je zapnuté rádio alebo televízor. Naučte sa prvé štvorveršie s veľmi slabým zvukom. Počas zapamätania si druhého štvorveršia trochu zvýšte hlasitosť. Naučte sa posledné štvorveršie s dostatočne hlasným zvukom.

Prepínanie pozornosti závisí od rýchlosti úmyselného prechodu dieťaťa od jedného objektu alebo činnosti k druhému. Zároveň je prenos pozornosti vždy sprevádzaný nejakým nervové napätie, ktorý sa realizuje vôľovým úsilím.

Rozdelenie pozornosti zahŕňa jeho rozptýlenie súčasne do niekoľkých objektov. Práve táto vlastnosť umožňuje vykonávať niekoľko akcií naraz a udržiavať ich v oblasti pozornosti. V predškolskom veku sú prepínanie a rozdeľovanie pozornosti slabo rozvinuté a vyžadujú si tréning.

Na trénovanie prepínania a rozdeľovania pozornosti môžete použiť nasledujúce cvičenie:

Dieťaťu je ponúknutý list s riadkami pozostávajúci z rôzne postavy, ktoré sú usporiadané striedavo: kruhy, štvorce, obdĺžniky, lichobežníky, ovály atď. Úloha je zadaná: prečiarknite jeden obrazec (napríklad kruh) zvislou čiarou a podčiarknite ďalší obrazec (napríklad trojuholník) horizontálna čiara, preskočte všetky ostatné čísla.